一年級下《蘭蘭過橋》課堂實錄及教學反思（精選5篇）

一年級下《蘭蘭過橋》課堂實錄及教學反思 篇1

　　《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。

　　面對這樣的課文，我們的學生會比較感興趣，因而常常會發揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔心的，為了避免這樣的現象，所以我采取了解通過讓學生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當中的一些句子來體會的方法進行教學。

　　片段：

　　師：請你來找找爺爺帶著蘭蘭看的第一座潛水橋與平常我們看到的橋有什么不同之處呢？

　　生1：這是一座架在水里的橋，平常我們看到的橋都在水面上。

　　（師板書：在水里）

　　生2：這座橋像房子一樣，而且很長很長。

　　師：這有什么好處呢？

　　生2：像房子一樣四周都有墻，上面也有頂，水就不會沖進橋里面，要不然汽車在橋上就像泡在水里開不了了。

　　師：是啊，看來這樣的設計是科學道理的。還找到橋的哪些特點了呢？

　　生3：這座橋是用結實的玻璃磚造的。

　　師：一般的結實嗎？

　　生3：特別結實。

　　師：想想這又是為什么？

　　生3：因為它如果不結實，萬一有很大的魚撞到了橋，橋就會倒了。

　　生4：書上剛才說這條河是波浪滾滾的，如果不夠結實，那么也可能被水給沖垮了。

　　生5：水里是有壓力的，如果不是特別結實，橋會被壓垮的。

　　師：是呀，所以這座橋是特別結實。（板書：結實）

　　生6：我還知道這座橋能夠看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

　　師：你能用一個詞語來概括這個特點嗎？

　　生6：透明。

　　師板書：透明

　　師：難怪蘭蘭從原來的害怕變得高興起來了。如果你是蘭蘭，站在這座橋里，你會想些什么呢？

　　生7：我能看到這么多魚，真想伸手摸摸它們。

　　生8：自己就好像在海洋公園里一樣。

　　師：那就讓我們再讓我們和蘭蘭他們一起去看一看這座神奇的大橋吧！

　　生齊讀1-4自然段。

　　這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋梁真是改變了我們的生活。

　　第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優點。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

　　整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。

一年級下《蘭蘭過橋》課堂實錄及教學反思 篇2

　　《蘭蘭過橋》教學反思

　　上佳市小學  楊賽儀

　　《蘭蘭過橋》通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

　　這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋包含著的科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋梁真是改變了我們的生活。

　　科學的力量——《蘭蘭過橋》教學反思

　　“你們見過什么樣的橋？”

　　“吊橋、鐵索橋、木橋、彩虹橋、彎彎的橋、石橋、直直的橋……”

　　在孩子們的眾說紛紜中，我們開始今天的學習之旅。

　　師：蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？

　　生：兩種：潛水橋和塑料橋。

　　[鏡頭一]

　　自讀課文1-4

　　師：你了解到潛水橋是怎么樣的？

　　生1：是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。

　　生2：潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的。

　　生3：站在潛水橋上，能看見大大小小的魚游來游去，能看見各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過來。

　　師：從這里你知道了什么？

　　生：潛水橋是透明的。

　　師：那誰能來概括一下潛水橋的特點。

　　生1；透明。（板書）

　　生2：結實。（板書）

　　[鏡頭2]

　　接下來，我們要去認識一下——塑料橋。

　　自讀課文5-9自然段。

　　交流：

　　生1：我知道蘭蘭和爺爺又來到了鮮花盛開的原野上，他們遇見了一條小河，蘭蘭想到河對岸去玩，爺爺拿出了塑料橋。

　　生2：我覺得這個塑料橋非常地輕巧。

　　師：你從哪看出來的？

　　生2：爺爺把這個塑料橋放在皮包里。橋能放在皮包里，那它肯定很小的。

　　師：那么小嘛，我們怎么用呀？沒法用了。

　　生3：這個塑料橋是又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。

　　師：那這個塑料橋安全嗎？

　　生；安全的。

　　師：你從哪看出來？

　　生：蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩。

　　師：那過完橋后呢？塑料橋怎么辦？

　　生：爺爺打開氣孔，塑料橋跑完氣變軟了，又自動折疊起來，爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

　　師：從這里你又感受到了什么？

　　生：這個塑料橋很神奇，它能自動折疊。

　　生：這個塑料橋非常方便，只有雨衣一樣大小，可以放在提包里。

　　師：所以，這個塑料橋具有怎樣的特點？

　　生：輕巧、方便、平穩。（板書。）

　　這時：

　　生：老師，這個塑料橋也有缺點的。

　　？

　　生：這種塑料橋只能用在那種小河上，像蘭蘭他們剛才遇見的波浪滾滾的大河就不能用塑料橋。

　　師：為什么呢？

　　生：因為波浪滾滾的大河，浪很大的，水也很急的，風肯定也很大的，那個塑料橋里面只有氣，很輕的，被浪一打，風一吹，要翻掉的。

　　師：對呀，你考慮問題很全面、很周到。

　　[一份驚喜]

　　“爺爺真是一位會邊魔術的橋梁專家。”

　　師：爺爺是怎樣的人？

　　生：爺爺是橋梁專家。

　　師：什么樣的人才能稱為橋梁專家。

　　生1：很會造橋的。

　　生2：對橋研究很深的人。

　　生3：對造橋、設計橋很厲害的人。

　　生4：爺爺是一個魔術師。

　　師：爺爺真的是一位魔術師嗎？他真的會變魔術嗎？

　　生：不是。

　　（課文的主旨是讓孩子們理解是科學的力量讓爺爺會“變魔術”。我以為對于我們班的孩子，能理解到這個問題上是有一點困難。）

　　班級里鴉雀無聲，不一會兒，我聽見悉悉梭梭幾個聲音：科學的力量。

　　明顯孩子們還不太自信。

　　我鼓勵孩子們要勇于表達自己的想法，想說什么就說什么。

　　終于有幾個孩子勇敢地喊了出來：是科學的力量！

　　“對呀！就是科學的力量，讓爺爺好象魔法師一樣！”

　　[一個問題]

　　我們班的大部分孩子在回答問題時，存在著這樣一個問題：回答問題不完整。能省則省，能少說一句就少說一句。在今后是教學中還應引起特別的重視，培養他們完整地回答問題的好習慣。

一年級下《蘭蘭過橋》課堂實錄及教學反思 篇3

　　《蘭蘭過橋》教學反思

　　新疆維吾爾自治區教育學院實驗小學　王　芳

　　《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、當“小小解說員”和設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有幫助。

　　通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

　　但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視。

　　1、學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。

　　2、學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學聽講的情緒。

　　3、學生還是缺乏訓練，發言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說話習慣。

　　4、本人自己的調控能力、應變能力都應該繼續加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學生的激勵。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

　　《蘭蘭過橋》教學反思

　　汕頭市長廈小學匯翠校區         陳敏芝

　　《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。

　　面對這樣的課文，我們的學生會比較感興趣，因而常常會發揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔心的，為了避免這樣的現象，所以我采取了解通過讓學生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當中的一些句子來體會的方法進行教學。

　　片段：

　　師：請你來找找爺爺帶著蘭蘭看的第一座潛水橋與平常我們看到的橋有什么不同之處呢？

　　生1：這是一座架在水里的橋，平常我們看到的橋都在水面上。

　　（師板書：在水里）

　　生2：這座橋像房子一樣，而且很長很長。

　　師：這有什么好處呢？

　　生2：像房子一樣四周都有墻，上面也有頂，水就不會沖進橋里面，要不然汽車在橋上就像泡在水里開不了了。

　　師：是啊，看來這樣的設計是科學道理的。還找到橋的哪些特點了呢？

　　生3：這座橋是用結實的玻璃磚造的。

　　師：一般的結實嗎？

　　生3：特別結實。

　　師：想想這又是為什么？

　　生3：因為它如果不結實，萬一有很大的魚撞到了橋，橋就會倒了。

　　生4：書上剛才說這條河是波浪滾滾的，如果不夠結實，那么也可能被水給沖垮了。

　　生5：水里是有壓力的，如果不是特別結實，橋會被壓垮的。

　　師：是呀，所以這座橋是特別結實。（板書：結實）

　　生6：我還知道這座橋能夠看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

　　師：你能用一個詞語來概括這個特點嗎？

　　生6：透明。

　　師板書：透明

　　師：難怪蘭蘭從原來的害怕變得高興起來了。如果你是蘭蘭，站在這座橋里，你會想些什么呢？

　　生7：我能看到這么多魚，真想伸手摸摸它們。

　　生8：自己就好像在海洋公園里一樣。

　　師：那就讓我們再讓我們和蘭蘭他們一起去看一看這座神奇的大橋吧！

　　生齊讀1-4自然段。

　　這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋梁真是改變了我們的生活。

　　第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優點。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

　　整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。

　　《蘭蘭過橋》教學反思

　　《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。

　　面對這樣的課文，我們的學生會比較感興趣，因而常常會發揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔心的，為了避免這樣的現象，所以我想通過讓學生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當中的一些句子來體會。

　　片段：

　　師：請你來找找爺爺帶著蘭蘭看的第一座潛水橋與一般我們盾到的橋有什么不同之處呢？

　　生1：這是一座架在水里的橋，平常我們看到的橋都在水面上。

　　（師板書：在水里）

　　生2：這座橋像房子一樣，而且很長很長。

　　師：這有什么好處呢？

　　生2：像房子一樣四周都有墻，上面也有頂，水就不會沖進橋里面，要不然汽車在橋上就像泡在水里開不了了。

　　師：是啊，看來這樣的設計是科學道理的。還找到橋的哪些特點了呢？

　　生3：這座橋是用結實的玻璃磚造的。

　　師：一般的結實嗎？

　　生3：特別結實。

　　師：想想這又是為什么？

　　生3：因為它如果不結實，萬一有很大的魚撞到了橋，橋就會倒了。

　　生4：書上剛才說這條河是波浪滾滾的，如果不夠結實，那么也可能被水給沖垮了。

　　生5：水里是有壓力的，如果不是特別結實，橋會被壓垮的。

　　師：是呀，所以這座橋是特別結實。（板書：結實）

　　生6：我還知道這座橋能夠看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

　　師：你能用一個詞語來概括這個特點嗎？

　　生6：透明。

　　師板書：透明

　　師：難怪蘭蘭從原來的害怕變得高興起來了。如果你是蘭蘭，站在這座橋里，你會想些什么呢？

　　生7：我能看到這么多魚，真想伸手摸摸它們。

　　生8：自己就好像在海洋公園里一樣。

　　師：那就讓我們再讓我們和蘭蘭他們一起去看一看這座神奇的大橋吧！

　　生齊讀1-4自然段。

　　這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋梁真是改變了我們的生活。

　　第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優點。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

　　整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。

一年級下《蘭蘭過橋》課堂實錄及教學反思 篇4

　　《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。吳老師采用小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的，并運用了好幾個句式練習，讓學生學會完整地說話。

　　在教學中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題，開展整堂課的教學。首先，教師復述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請學生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學生句式：“水里大大小小的魚有 ，有 ，還有 ，真有趣!”來說話，學生能有目的的說說。

　　學生通過教師一步步的引導，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學任務。通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

一年級下《蘭蘭過橋》課堂實錄及教學反思 篇5

　　《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。如何引領一年級的孩子學習這樣的課文成了我思考的問題。

　　面對這樣的課文，學生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練',對于理解能力的提高大有幫助。

　　整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。

　　但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視：(1)學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。(2)學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言。(3)部分學生還是缺乏訓練，發言聲音較小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說話習慣。(4)細節部分的教學需要加強，那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。

　　以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。