32蘭蘭過橋（通用17篇）

32蘭蘭過橋 篇1

　　32蘭蘭過橋教學目標 1、              認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。2、              正確、流利地朗讀課文。3、              通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。教學課時（2課時）第一課時  學習生字新詞，初讀課文，感知課文大意。第二課時  通過閱讀認識兩種特色橋，想象未來的橋。 教學過程 第一課時一、         導入  新課  激發興趣1、板書“橋”小朋友，這是什么字呀！看到這個橋你想到了什么？（各種各樣的橋）2、小結過渡：是呀，橋在我們的生活中是多么重要呀，它連接著河的兩岸，如果沒有了橋將對我們的生活帶不很大的不便。根據不同的地方，不同的需要許多橋梁工程師設計出了不同的橋。有個小朋友蘭蘭的爺爺就是一位橋梁工程師。今天我們將一起跟著蘭蘭和爺爺去看一看神奇的橋。出示課題  蘭蘭過橋  齊讀課題二、         初讀課文1、              自己讀一讀課文，遇到不會讀的字詞可以拼一拼，讀準每一個字的字音。把課文讀通順。2、              選一個你喜歡的小節讀給大家聽一聽。讓大家幫你糾正字音。3、              同桌二人你讀一個自然段，他讀一個自然段，互相幫助糾正字音。4、              讀了課文你知道蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據回答板書：潛水橋  塑料橋5、              課文共有幾個小節，哪幾個小節地講潛水橋？哪幾個小節在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。三、         自主識字1、              讀了這么多遍的課文，你認識課文中的生字了嗎？讓我們一起來看一看。出示卡片，誰來當個小老師來帶大家讀。2、              沒有拼音行嗎？試一試。3、              這些生字，其中哪幾個你已經知道了，請你來當小老師教大家。教師點撥。4、              讀生字。開火車讀一讀。四、         書寫生字1、老師范寫，師生共同突破重難點。2、學生書空。學生練習，互相評價。     第二課時一、         創設情景導入  新課小朋友，你喜歡科學家嗎?上節課我們已經認識了一位橋梁專家爺爺,是誰的爺爺?(蘭蘭)今天,我們繼續跟隨蘭蘭和爺爺去學習第32課。咱們一起來讀一讀課題。1、上節課咱們在這一課中又認識了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！課件出示詞語：橋梁  工程師  波浪  特別  結實  玻璃磚  驚奇  劃過去 采野花   又薄又結實  輕巧   又平又穩指名讀，一起讀。又薄又結實    又平又穩小朋友，你看到這兩個詞發現他們長得象嗎？哪兒象？用又（  ）又（  ）也來說一說。2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋  塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）二、         學習課文1、              你對哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！2、              學習潛水橋1）              課文中哪些自然段描寫了潛水橋？（1—4）2）              用你喜歡的方式讀一讀這四個小節。可以和同桌讀，也可以自己讀，可以小聲讀，也可以大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描寫潛水橋最神奇的句子劃下來。3）              交流感興趣的句子潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？A、小節：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。a)       你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）b)      如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會有什么感覺？有點困難的話老師可以幫助你，出示句式“當我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得（     ），各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說（    ）。”c)       真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的感覺嗎？難怪蘭蘭會怎么樣地站在橋上？（驚奇）你知道什么是驚奇嗎？你能用你的朗讀來表現這種驚奇嗎？指名讀—齊讀B、潛水橋真夠神奇的，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。真有意思！那么為什么會這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？C、 這座橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。a)       誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結實  特別  玻璃磚）b)      什么是結實？在你的眼中什么東西是很結實的？（石頭 鋼鐵……）這里說是結實的什么？c)       磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）可以用來做什么？（造房子）d)      這種玻璃磚有什么與眾不同嗎？特別結實？“特別”你能為特別找個近義詞嗎？為什么潛水橋上用的玻璃磚要特別的結實？（因為這是一條波浪滾滾的大河。）可能學生會說因為在水里。可以這樣引導：這是在一個小池塘里嗎？這是在一條小河里嗎？e)       波浪滾滾的大河說明什么？水很深，水很急。如果沒有這么特別結實的玻璃磚會怎么樣？f)        指導朗讀：誰能用你的朗讀來表達這座橋的結實嗎？g)       在蘭蘭的眼中這是一座多么結實多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）過渡：建在水中的橋——潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你知道嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術，更需要精密的計算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設計專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學的精華。蘭蘭還認識了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一起去看一看吧！3、學習塑料橋1）和你的好朋友一起去討論一下，這是一座怎樣的橋？和好朋友先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。2）交流說說神奇的地方。重點是指導好朗讀。這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。從這又薄又結實，上你知道了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩）還有更神奇的嗎？隨機板書（又薄又結實  輕巧  又平又穩  方便）三、拓展延伸過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讓我們認識了結實又透明的潛水橋，又讓我們知道了輕巧又方便的塑料橋。1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一起去欣賞一下吧！課件播放一組有關橋的圖片。看了之后，你想說什么？2、現在讓我們也來當一當小小橋梁專家，也來設計一座神奇的未來橋好嗎？誰先來當橋梁小專家？（四人小組討論交流）3、未來會是什么樣？未來的橋又會發生哪些變化？誰也不知道。但我們可以展開想象的翅膀大膽地設計，也許有一天你設計的橋會出現在我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學家。回家把這座你設計的未來的橋寫下來或畫下來。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。三、         板書設計 蘭蘭過橋潛水橋           特別結實神奇塑料橋           輕巧方便

32蘭蘭過橋 篇2

　　教學目標 ：

　　1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

　　教學重點

　　學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。

　　課時安排：3課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1、同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）

　　2、今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

　　二、初讀課文

　　1、老師范讀課文。

　　2、學生借助拼音初讀課文。要求：a讀準字音，b讀通課文。

　　3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

　　4、出示生字卡片，檢查生字的讀音。

　　三、初步學習課文，了解課文內容

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

　　a你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最后一句話）

　　b鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

　　3、課義的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

　　4、課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學齊讀）

　　5、再讀全文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文.熟悉課文內容

　　二、朗讀感悟

　　1、學習課文第一生四自然段。

　　a你喜歡哪種橋？（指名說，請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

　　b四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（結實、透明）

　　c蘭蘭在潛水橋里看到了什么，圖文結合回答）

　　2、學習課文第六至九白然段。

　　a朗讀第六至九自然段，思考你從這幾個自然段中知道了什么橋？

　　B蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子.過了橋后.把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

　　C說說塑料橋有什么特點（輕巧、攜帶方便）

　　3、學習第十自然段。

　　a齊讀第I自然段。思考；爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）

　　b爺爺真會變魔術嗎！（是科技的力量）

　　三、朗讀全文

　　第三課時

　　一、復習課文

　　1、朗讀全文。

　　想課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

　　二、鞏固識記、書寫生字

　　1、學生識記生字.自讀生字表中的字。

　　2、互讀、互查。

　　3、教師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀.個人開火車讀，打亂順序指名讀。

　　三、書寫生字。

　　1、教師范寫生字，師生共同突破難點。

　　2、學生書空。

　　3、學生練習，互相評價。

　　四、激發創新思維。

　　以“說說你心中的橋”為題，鼓勵學生奇思妙想。

32蘭蘭過橋 篇3

　　設計意圖：這是一篇常識性的課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。我是這樣處理教材的：在整體感知之后，我把課文分成兩部分，同時安排成為兩課時。第一課時主要學習一至四自然段，了解潛水橋的特點及這幾個自然段中涉及到的生字。第二課時主要學習五至十自然段，了解塑料橋的特點及其中的生字。本課時的教學我是這樣想的：在整體感知課文后，首先重點學習本課中的涉及的生字、新詞，分各種形式識記生字。其次是對潛水橋的認識，抓住兩句重點句子進行分析、理解，同時進行語言文字的訓練。最后是朗讀第四自然段，感受潛水橋的神奇，感受科技的魔力。

　　教學目標：

　　1、整體感知課文，理解課文一至四自然段，掌握“蘭、梁”等七個生字。

　　2、了解潛水橋的特點。

　　3、會寫“蘭、各”兩個生字。

　　教學重點：學習生字，了解潛水橋的特點。

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、欣賞圖片，激發興趣

　　1、（課件）欣賞各種各樣的橋。

　　2、揭示課題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，學習生字

　　2、檢查生字學習情況，利用各種形式讀生字。

　　3、讀帶生字和詞語，指名讀——齊讀。

　　4、讀帶生字的句子，指名讀——齊讀。

　　5、老師范讀課文，學生思考：課文向我們介紹了哪幾座橋？

　　三、理解一至四自然段

　　這節課咱們到潛水橋去走一走，看一看。

　　1、出示問題：為什么叫潛水橋？它是一座怎么樣的橋？帶著這個問題，自由讀課文。

　　師：你對潛水橋有了什么了解？

　　2、句子一：潛水橋是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。

　　從這句話里你知道了什么？

　　在理解這句話的過程中讀第一自然段，理解“波浪滾滾”。

　　3、句子二：潛水橋是用特別結實的玻璃磚造成的。理解“結實”和“玻璃磚”。

　　比較句子：潛水橋是用結實的玻璃磚造成的。

　　潛水橋是用特別結實的玻璃磚造成的。

　　說話訓練，用“特別”來說一句話。

　　4、多奇妙啊！橋居然造在水里，而且是透明的。現在我們到橋上走一走。（課件）你看到了什么？你想說什么？

　　5、師小結：走在潛水橋上就好像趟進了水下世界，真是太神奇了！

　　5、指導朗讀第四自然段。

　　四、書寫指導

　　“蘭、各”兩個字較簡單，學生獨立書寫，教師巡回指導。

　　反思《感受新課程》

　　第一次在教研組聽老師上新課程的課，一下子還真不明白：怎么讀是這幾個字，寫的又是另外幾個字？怎么有些三年級的字，一年級就在學了？再看看教科書：嘩，這么多字，這么難的字！我想難道這就是新課程？

　　過了兩年，我也教上了新課程。接觸新課程，才真正體會到其中的難處。最難的是每篇課文的12個生字，甚至13、14個生字。本課的教學中重點環節認讀生字就沒有過關，讀不準確的，組不出詞的或組錯的，讓人感到前進的艱難。上新課程快一年了，我總是在想該怎樣教學每課的生字，為什么總有那么多小朋友不認識或者讀得很生疏。我發現，在識字教學過程中，雖然有時候老師能在課堂上找到行之有效的教學方法，使學生對枯燥的識字覺得有興趣，但，孩子們的記憶仿佛也抵不住時間的推移帶來的階段性“失憶”。怎么辦呢？現在低年級識字量大，在教學中一味地讀、記，學生很乏味。我想在教學中，適當教會學生學習的方法進行趣味學習，能激發學生學習興趣，提高學生的識字能力。

　　一、課前預習

　　新課程僅在課堂上的四十分鐘是遠遠不夠的，此時，家長的作用舉

　　足輕重了，如果家長能積極配合，有力的監督，效果是非常好的。然而，這一點，大部分做不到。

　　二、注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。

　　語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主

　　要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此，我特別注重將一些識字方法在平常的教學中滲透給學生，使之逐步形成自主識字的能力。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠熟練地運用已經掌握的各種方法來自主識字了。如，他們能聯系已有知識、聯系生活經驗識字，“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減”等各種方法都成為了孩子們識字的“良方”。

　　三、情境的創設，激發了學生發現探究的欲望。如：“博士爺爺”的到來，激發了學生學習的興趣，提高了學生學習的積極性。

　　四、適當的贊賞是激發學生主動探究的原動力。

　　課堂上，教師激勵性的語言，如：“觀察真仔細。”“你真是善于發現的孩子！”等會更加激發學生探究的熱情。

　　不管是哪一種方式方法，都是為了提高教學質量，為了學生更好的學習。接觸新課程，對新課程最大的感受是：課文都很美，讀著讓人浮想聯翩。還有就是一個字：難，讓人望而卻步。

32蘭蘭過橋 篇4

　　教學要求

　　1、學會本課11個生字。會認7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望

　　教學重點

　　學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。

　　課前準備

　　1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

　　2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學內容：學習課文、識記生字

　　一、激趣導入  新課

　　借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。

　　板書課題：蘭蘭過橋

　　二、初讀課文，引導思考

　　1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

　　2、學生小聲讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

　　（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

　　3、檢查認讀生字的情況。

　　出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況

　　4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

　　三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

　　1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

　　2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

　　四、檢查學生自讀的情況

　　師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）

　　讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

　　1、架在水面上。

　　2、用玻璃磚造的。

　　3、像一座長長的透明的房子。

　　師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

　　學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。

　　五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字

　　出示生字：蘭 橋 座 特 結 實

　　1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

　　讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　2、這幾個生字中哪個最不好寫？

　　根據多數學生的意見教師進行書寫指導

　　3、學生練寫，教師巡視指導。

　　六、完成課后練習第2題的一部分

　　課堂訂正。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文、識記生字

　　一、談話導入  

　　同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

　　二、學習“塑料橋”這一部分的內容

　　1、提示學習方法。

　　師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？

　　（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。

　　（2）說說我們走在這座橋上的感受。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查學生自學情況。

　　（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：

　　輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

　　（2）說說走在上面的感覺。

　　“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

　　4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

　　讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

　　三、書寫本課余下的生字

　　出示生字：頂 野 取 提 術

　　1、說說你用什么方法記住這幾個生字

　　讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　2、這幾個生字中哪個最不好寫？

　　根據多數學生的意見教師進行書寫指導

　　提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

　　“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

　　3、學生練寫，教師巡視指導。

　　四、完成課后練習第2題余下的部分

　　五、完成課后練習第3題

　　用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

　　六、完成課后練習第4題

　　比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）

32蘭蘭過橋 篇5

　　教學要求

　　 1、學會本課11個生字。會認7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望

　　教學重點

　　學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。

　　課前準備

　　1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

　　2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學內容：學習課文、識記生字

　　一、激趣導入  新課

　　借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。

　　板書課題：蘭蘭過橋

　　二、初讀課文，引導思考

　　1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

　　2、學生小聲讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

　　（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

　　3、檢查認讀生字的情況。

　　出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況

　　4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

　　三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

　　1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

　　2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

　　四、檢查學生自讀的情況

　　師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）

　　讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

　　1、架在水面上。

　　2、用玻璃磚造的。

　　3、像一座長長的透明的房子。

　　師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

　　學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。

　　五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字

　　出示生字：蘭 橋 座 特 結 實

　　1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

　　讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　2、這幾個生字中哪個最不好寫？

　　根據多數學生的意見教師進行書寫指導

　　3、學生練寫，教師巡視指導。

　　六、完成課后練習第2題的一部分

　　課堂訂正。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文、識記生字

　　一、談話導入  

　　同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

　　二、學習“塑料橋”這一部分的內容

　　1、提示學習方法。

　　師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？

　　（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。

　　（2）說說我們走在這座橋上的感受。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查學生自學情況。

　　（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：

　　輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

　　（2）說說走在上面的感覺。

　　“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

　　4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

　　讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

　　三、書寫本課余下的生字

　　出示生字：頂 野 取 提 術

　　1、說說你用什么方法記住這幾個生字

　　讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　2、這幾個生字中哪個最不好寫？

　　根據多數學生的意見教師進行書寫指導

　　提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

　　“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

　　3、學生練寫，教師巡視指導。

　　四、完成課后練習第2題余下的部分

　　五、完成課后練習第3題

　　用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

　　六、完成課后練習第4題

　　比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）

32蘭蘭過橋 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

　　2、認識“程、閉、駛、劃、穩、軟、折”這7個生字。

　　3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

　　4、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學難點：

　　1、指導學生學會難字：野  巧  專

　　2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，導入  新課。

　　1、請學生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。

　　2、教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學生進行初步觀察，說說他們什么樣？

　　3、揭示學習內容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看，板書課題，全班齊讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌開展相互間的學習。

　　（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　　（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。（指名讀，開火車讀）

　　蘭  橋  座  結  實  丁  野  急  巧  提  專

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　（2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　原野  提包  橋梁  專家  驚奇  取出  輕巧  結實  野花

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

　　急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫， 橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。

　　橋：左右結構，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。

　　野：這是左右結構的字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區分。

　　巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。

　　專：獨體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點。

　　動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　（4）理解詞意

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況

　　（1）指名讀書，大家進行評價。

　　（2）想一想課文講了一件什么事？

　　蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過大河的時候來到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過小河時，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

　　四、練習

　　1、指導學生進行書寫：

　　（1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　（2）教師讓學生進行板演，進行評價。

　　2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。

　　原野  野花  橋梁  專家  橋頂

　　提包  結實  輕巧  取出  驚奇

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　附：板書設計：             

　　9

　　蘭  橋  座  結  實  丁  野  急  巧  提  專

　　第 1 2 頁  

32蘭蘭過橋 篇7

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

　　2、認識“程、閉、駛、劃、穩、軟、折”這7個生字。

　　3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

　　4、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學難點 ：

　　1、指導學生學會難字：野  巧  專

　　2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、激情引趣，導入  新課。

　　1、請學生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。

　　2、教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學生進行初步觀察，說說他們什么樣？

　　3、揭示學習內容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看，板書課題，全班齊讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌開展相互間的學習。

　　（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　　（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。（指名讀，開火車讀）

　　蘭  橋  座  結  實  丁  野  急  巧  提  專

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　（2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　原野  提包  橋梁  專家  驚奇  取出  輕巧  結實  野花

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

　　急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫， 橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。

　　橋：左右結構，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。

　　野：這是左右結構的字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區分。

　　巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。

　　專：獨體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點。

　　動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　（4）理解詞意

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況

　　（1）指名讀書，大家進行評價。

　　（2）想一想課文講了一件什么事？

　　蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過大河的時候來到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過小河時，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

　　四、練習

　　1、指導學生進行書寫：

　　（1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　（2）教師讓學生進行板演，進行評價。

　　2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。

　　原野  野花  橋梁  專家  橋頂

　　提包  結實  輕巧  取出  驚奇

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　附：板書設計 ：             

　　9

　　蘭  橋  座  結  實  丁  野  急  巧  提  專

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

　　2、通過讓學生讀這篇科幻故事，激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峰。

　　3、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、看懂圖意，理解課文內容。

　　2、激發學生好好學習的欲望，從小賦予創造精神。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　1、激發學生好好學習，將來攀登科學技術的高峰，造福于人類。

　　2、結合課后第四題，指導學生理解句子，培養學生的分析能力。

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固知識

　　1、讓學生當小老師帶讀生字：

　　蘭  橋  座  結  實  丁  野  急  巧  提  專

　　2、以小組為單位，開火車讀詞語。

　　原野  提包  橋梁  專家  驚奇  取出  輕巧  結實  野花

　　3、指名讀課文。邊讀邊想：課文中介紹了哪些橋？（潛水橋和塑料橋）

　　二、學習新課

　　1、學生根據學習提示進行自學，老師走到學生中間與學生一起學習。

　　投影打出學習提示：

　　（1）自己默讀課文，在書中標出自然段。

　　（2）想一想每個自然段的意思。

　　（3）與同桌交流自己的看法。

　　2、指名讀課文，而后說出每個自然段的意思。有不同意見大家進行交流。

　　3、師生共同歸納：哪幾個自然段是介紹過潛水橋的？哪幾個自然段是介紹過塑料橋的？

　　（一至四自然段介紹了過潛水橋，五至九自然段介紹了過塑料橋。）

　　4、抓住重點學習一至四自然段：

　　（1）學生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么？組織好語言做好發言的準備。

　　（2）學生間開展交流。在交流時先讀出有關的語句，而后說明自己讀懂的地方。

　　注意以下幾個地方：

　　A.“波浪滾滾”這個詞語說明這是一條大河。

　　B.遇到河水，爺爺不但不停車還繼續開，說明這座橋的用處：這座橋架在水中，可以在水中行駛。

　　C.蘭蘭的表現：“嚇得閉上了眼睛……才敢睜開眼睛”

　　D.這座橋是用什么做的？什么樣？（這座橋是用玻璃磚造的，就像一座長長的房子。這座橋很長。）

　　（3）指導學生朗讀

　　A.與同桌一起分角色練習朗讀，邊讀邊體會在哪應加重語氣，結合有關語句談自己的想法。

　　B. 聽配樂朗讀，結合自己讀書情況找出問題。

　　C.指名讀書，大家進行評議。

　　5、抓住重點學習五至九自然段：

　　（1）讓學生默讀，在讀書的過程中標出不懂的問題。

　　（2）在小組內交流，組長負責分工。

　　A.先交流各自的問題。

　　B.小組內解決問題。體現學生間的互動學習。

　　C.提出共性的問題，參加全班交流。

　　（3）以小組為單位介紹學習情況。(小組成員談解決了哪些問題，相同的問題其他小組在交流的時候就不要再重復。)

　　（4）大家一起解決共同存在的問題。

　　（5）教師參與學習：為什么說這是一座輕巧的橋？

　　（聯系生活實際談游泳時用到的救生圈，救生艇，游泳床；漂流時的小船。想象塑料橋的樣子。使用完畢后能把它放進提包里，說明了橋的簡單實用，它很小，不占空間。）

　　（6）教師和學生一起參與朗讀。

　　指導：

　　爺爺把塑料橋放回提包里。

　　爺爺把（像雨衣一樣大小的）塑料橋放回提包里。

　　括號里的內容要加重語氣。作者這樣寫能進一步說明塑料橋的大小，非常形象逼真。

　　6、學習最后一個自然段：

　　（1）齊讀

　　（2）讓學生談自己的體會，重點體會： “爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。”

　　三、開展交流活動

　　1、文中介紹的兩座橋給人們的生活帶來了哪些好處？

　　2、假如你是一位橋梁專家，將會設計什么樣的橋？

　　這些問題讓學生暢所欲言地談，展開豐富的想象。

　　四、總結

　　同學們，你們要好好學習，將來攀登科學技術的高峰，造福于人類。

　　五、布置作業 

　　1、聽寫詞語。

　　2、自己設計一座橋，解決人們生活中的難題。

　　附：板書設計 

32蘭蘭過橋 篇8

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1.同學們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）

　　2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

　　（二）初讀課文

　　1.老師范讀課文。

　　2.學生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的`音。

　　3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

　　4.出示生字卡片，檢測生字的讀音。

　　（三）初步學習課文，了解課文大致結構

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）

　　3.課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）

　　4.課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）

　　5.再讀全文。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現在我們再來把全文讀一遍。

　　第二課時

　　（一）朗讀課文，熟悉課文內容

　　學生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。

　　（二）朗讀感悟

　　1.學習課文第一至四自然段。

　　（1）你喜歡哪一種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

　　（2）思考：潛水橋有什么特點？（四人小組討論）

　　（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結合回答）

　　2.學習課文第六至九自然段。

　　（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？

　　（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

　　（3）說一說塑料橋有什么特點。（輕巧，帶著方便）

　　3.學習第十自然段。

　　（1）齊讀第十自然段。

　　（2）爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）

　　（三）朗讀全文

　　（四）識記生字

　　第三課時

　　（一）復習課文

　　1.朗讀全文。

　　2.說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。

　　（二）識記、書寫生字

　　1.讀生字詞。

　　橋梁工程師波浪特別玻璃磚

　　劃過去采野花很薄輕巧又平又穩

　　2.指導書寫。

　　（三）實踐活動：未來的橋

　　可參考“教學建議”第三部分。

32蘭蘭過橋 篇9

　　師：同學們，你們都見過什么橋？生（紛紛地）說自己見過的橋。

　　師：今天，我們學習一篇有趣的課文，課文中所講的橋肯定會讓大家大開眼界。

　　生（齊）：蘭蘭過橋

　　生：有那么稀奇嗎？

　　師：老師把課文讀一遍，大家認真聽。思考 課文講了一件什么事？

　　師范讀課文。

　　生：聽老師范讀課文，同時思考。

　　師：同學們，課文講了一件什么事呢？

　　生答。

　　師：要不，大家借助漢語拼音練習朗讀課文。要求讀準字音，標畫出文中的生字，新詞及自然段序號。好么？

　　生（借助漢語拼音練習朗讀課文。并完成自學要求）：好！

　　生同桌相互評讀，檢查讀書質量。

　　師：哪位同學來讀一下這篇課文？

　　生1：讀課文。

　　師糾正學生發音，并出示生字卡片，檢測生字讀音。

　　師指名分段朗讀課文，思考：蘭蘭和爺爺過了幾種橋？

　　師：課文哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀讀。

　　生2：讀選段

　　師：課文哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀讀。

　　生3：讀選段。

　　師：下面我們學習課文描寫潛水橋的段落。大家齊讀一遍。

　　生：讀第一至四自然段。

　　師板書：思考潛水橋有什么特點？把有關句子畫在書上。

　　學生回答。

　　師要求學生練讀，把橋的特點讀準確。

　　生匯報讀。

　　師：下面我們學習課文中描寫塑料橋的段落。

　　生讀課文的6、7、8、9自然段。

　　師板書：思考塑料橋有什么特點？畫出有關句子。

　　學生回答。

　　生練習朗讀。

　　生匯報讀書。

　　師：好，男同學讀一下課文第10自然段

　　男生齊讀第10自然段

　　師板書：思考 爺爺真是會變魔術嗎？

　　師：未來的橋會是什么樣子呢？讓我們分頭想一想，課后把它畫下來。

　　師：下課

32蘭蘭過橋 篇10

　　教材分析：《蘭蘭過橋》是人教版語文第二冊第八單元的一篇課文。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文。在這篇課文中，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。我們平時見到的橋都是江河湖海之上的，而蘭蘭跟爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋——潛水橋。當一條小河擋住了去路時，蘭蘭卻看見爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋——塑料橋。這是多么神奇呀！這也就讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　學情分析：這篇課文位于本冊的最后一個單元，而且篇幅較長，對一年級學生而言，在課文的朗讀上勢必產生一定的困難。針對學生的這一狀況，在第一課時的教學上就要幫助學生有效地識記生字，為學習課文掃除障礙。

　　教學理念：

　　識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。本課生字教學，將采取隨課文分散識字與集中識字相結合，針對學生的學情，讓學生提出難讀的詞語和句子，讓生字教學做到“字不離詞，詞不離句”，把生字詞放在特定的語言環境中來感知、理解和掌握，將字的音形義緊密結合，提高識字的數量和質量。

　　這是一篇常識性較強的課文，但是語文課終究還是語文課，我們不能將語文課上成常識課、思品課，語文課堂就應當有語文的本性，有語文味。抓住語文的這一本質，在本課的教學上力求強化語文性，讓本課中含有的常識性融合在“語文”教學之中。

　　教學目標：

　　1、認識“蘭、梁、程、波、架”等12個生字，會寫“蘭、坐、座”3個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、整體感知全文，初步了解潛水橋和塑料橋，初步體會兩座橋的神奇。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、觀賞圖片，激趣導入

　　1、師：小朋友們，你們平時都見過橋嗎？（板書：橋）現在老師就和小朋友們一起去欣賞幾座美麗的橋。（播放圖片，教師解說）

　　2、教學生字“蘭”

　　（1）今天有一位叫蘭蘭的小朋友，她要帶著我們一起去過橋。(板書：蘭蘭)

　　師：這是我們今天要寫的字，請小朋友們仔細看。（師邊寫邊說：中間一橫最短，最后一橫最長。）

　　（2）誰來叫叫她的名字，和她成為好朋友。（指名讀）

　　（3）學生書寫

　　過渡：小朋友們，蘭蘭要帶我們過兩座橋，這兩座橋一定會讓你大開眼界，讓我們趕緊打開課文，去讀讀書。

　　二、初讀課文，教學生字

　　1、請小朋友們認真地去讀讀書，把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的字、難讀的句子多讀幾次，有困難的還可以在旁邊做個記號，請同學或老師幫忙。

　　2、反饋：有沒有讀起來特別困難的詞語和句子。隨機教學（生字標上拼音）：

　　◆“梁” “ 程”

　　（1）“橋梁”（師引：讀這個字時，你想提醒小朋友注意什么？（后鼻音）指名學生讀

　　（2）出示（工程師）：這個詞誰會讀？（指名讀）（師提醒：“程”字讀后鼻音）你怎么記住“程”？

　　（3）出示：橋梁工程師指名讀好這個詞

　　（4）誰來猜一猜“橋梁工程師”是干什么的？

　　師：橋梁工程師就是專門設計橋的，剛才我們看的那些漂亮的橋都是橋梁工程師們設計出來的，他們可真了不起。（指名讀、齊讀）又叫“橋梁專家”

　　（5）課文中說誰是橋梁工程師？（出示句子：“蘭蘭的爺爺是橋梁工程師。”）

　　課文最后一段還說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家。（出示句子：“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。”）指名讀句子

　　◆句子：“這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。”

　　（1） 指導讀好“磚”（翹舌音）（課件獨立顯示（磚））

　　（2）磚是用來干什么的？造起來的房子可結實了！可潛水橋是用什么磚造的？——玻璃磚

　　（3）一般用玻璃造起來的東西牢固嗎？（舉例子）

　　但潛水橋的玻璃磚還特別結實呢！課件獨立顯示（特別、結實）指導讀好“結實、特別”

　　（4）你能為特別找個近義詞嗎？將“十分、非常”放入句子中連起來讀

　　這種橋叫潛水橋，是用十分結實的玻璃磚造的。

　　這種橋叫潛水橋，是用非常結實的玻璃磚造的。

　　◆ 句子：“這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。”

　　（1） 這句話里藏著兩個生字呢！（課件獨立顯示：薄  巧）指名讀準字音。你怎么記住“巧”？

　　（2） 這塑料管子厚嗎？（薄） 這么薄的塑料管子卻很結實，真是神奇呀！

　　（3） 指名讀句子

　　過渡：走上這座橋，還又平又穩呢！出示句子“蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩。”

　　課件獨立顯示“穩”，指名讀（提醒注意前鼻音）你怎么記住“穩”

　　出示塑料橋的圖片：師：這種塑料管子做的橋不僅結實，而且攜帶方便，走在上面還又平又穩。

　　出示兩個句子：“這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。”“蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩。” 齊讀

　　出示相關圖片，積累語言 又（  ）又 

　　3、教學其余生字：波  架  劃  采出示生字詞：波浪  架在劃船  采野花

　　自由讀 （帶拼音）  指名讀（帶拼音，去拼音讀）

　　你想記住哪個字？怎么記住它？做一做劃船的動作。

　　4、出示全課生字（不帶拼音）師：瞧，剛才和小朋友們見過面的生字寶寶又來和大家見面了，誰來和它們打聲招呼？（開火車讀）

　　5、再讀課文，看看蘭蘭要帶我們過的橋叫什么名字？你覺得這兩座橋怎么樣？

　　6、反饋：這兩座橋叫什么名字？（板書：潛水橋塑料橋）、

　　你覺得這兩座橋怎么樣？（很漂亮、很美麗、很神奇……） （板書：神奇）

　　7、這兩座橋神奇在哪兒呢？我們下節課再去看一看潛水橋和塑料橋還有什么神奇的地方。

　　三、生字鞏固，書寫生字“座坐”

　　1、拍手歌

　　蘭蘭走過兩座橋，潛水橋，玻璃磚造，

　　橋頂船兒來回劃，架水中真奇妙！

　　塑料橋，薄又薄，帶在身上真輕巧，

　　走上橋梁平又穩。橋梁工程師真神奇！

　　2、生字書寫：“座” “坐”

　　出示短語：一包塑料管子  一條小河  一位橋梁專家一座橋  指名讀

　　出示圖片，指名學生學著上面的短語說一說：鳥圖 樹圖衣服圖山圖 

　　師：這個座字是我們今天要寫的字，還有一個字和“座”可像啦，這兩個字你發現了什么？（讀音一樣，字形也很像）

　　你想怎么記住這兩個字？（“坐”兩個人坐在土上）師：“坐”是表示動作，請小朋友站起來，請你們坐下，就是這個坐。

　　寫這兩個字時，你想提醒小朋友注意什么？（人的“捺”變成“點”，廣字頭要包住“座”）

　　教師范寫，學生書寫

32蘭蘭過橋 篇11

　　學習目標

　　1.認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

　　課前準備

　　教學掛圖，生字詞卡片。

　　第 一 課 時

　　導入新課

　　1.同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）

　　2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。

　　初讀課文

　　1.老師范讀課文。

　　2.學生借助拼音初讀課文。要求：a.讀準字音，b.讀通課文。

　　3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

　　4.出示生字卡片，檢查生字的讀音。

　　初步學習課文，了解課文內容

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

　　a.你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第2段最后一句話）

　　b.鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的.。

　　3.課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？

　　4.課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學齊讀）

　　5.再讀全文。

　　第 二 課 時

　　朗讀課文，熟悉課文內容

　　朗讀感悟

　　1.學習課文第1～4自然段。

　　a.你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第1～4自然段。

　　b.四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（（潛）、結實、透明）

　　c.蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結合回答）

　　2.學習課文第6～9自然段。

　　a.朗讀第6～9自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？

　　b.蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

　　c.說一說塑料橋有什么特點。（輕巧、攜帶方便）

　　3.學習第10自然段。

　　a.齊讀第10自然段。思考：爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）

　　b.爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）

　　朗讀全文

　　第 三 課 時

　　復習課文

　　1.朗讀全文。

　　2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

　　鞏固識記，書寫生字

　　1.學生識記生字，自讀生字表中的字。

　　2.互讀、互查。

　　3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。

　　書寫生字

　　1.教師范寫生字，師生共同突破重難點。

　　本課要求寫的字以上下結構為主。提示：

　　坐：a.兩個“人”要寫小，注意“捺”變為“點”；b.“豎”要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.“下橫”要寫長，以托住整個字。

　　座：強調把“坐”字寫得小一點，偏右一點。

　　2.學生書空。

　　3.學生練習，互相評價。

　　激發創新思維

　　以“說說你心目中的橋”為題，鼓勵學生的奇思妙想。

　　板書參考

　　32 蘭蘭過橋

　　潛水橋 結實、透明

　　塑料橋梁 輕巧、攜帶方便

32蘭蘭過橋 篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字。會認7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望

　　教學重點：學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學過程：第一課時

　　一、導入：

　　1、猜謎語：樣子像船不是船，永遠停在河中央。火車汽車都能載，光載東西不開船。——橋

　　1、師：小朋友，你見過哪些橋？他們長什么模樣？引導學生自由談談橋的形狀、材料等等。

　　2、師：橋在人們生活中的作用可真大呀。隨著科學技術的發展，橋的家族增添了學多新成員。今天我們就要去認識兩座高科技的橋。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、認識橋名，梳理課文

　　1、尋找橋名：爺爺帶著蘭蘭走過了兩做特別奇妙的橋，究竟是什么橋呢？請小朋友們自由把課文讀通順，標出這兩座奇妙的橋的名字，并找找哪些部分是分別寫這這兩座橋的。

　　2、生讀課文，師巡視指導

　　3、交流反饋：

　　1）、蘭蘭過的是什么橋？板書：潛水橋、塑料橋

　　2）、1~4節寫的是潛水橋，5~9節寫的是塑料橋

　　3）、請用上“蘭蘭、爺爺、潛水橋、塑料橋”四個詞語，說說課文講了哪兩件事情

　　三、學習潛水橋，品奇妙處

　　師：爺爺可真有本事，設計了這么奇妙的橋，我們先到潛水橋上去走走吧！

　　1、指名輪流讀1~4節，并評議

　　2、師：小朋友們，你喜歡這座奇妙的潛水橋嗎？它究竟奇妙在什么地方呢？

　　造橋地點：水里 橋的形狀：像一幢長長的房子新功能：是透明的，可以看到頭上和周圍的世界

　　3、師：多么新鮮、多么奇妙的橋呀！小朋友們，讓我們跟著蘭蘭一起去飽覽在潛水橋上看到的奇妙風光吧！

　　重點句：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，……從橋頂上駛過來劃過去。

　　我們看到了什么？（大大小小的魚）指導朗讀魚兒的悠然自得

　　（各種各樣的船只）讀出熱鬧忙碌

　　師：我們還能看見什么？自由想象說話（河底、水草、鵝卵石……）

　　四、識字

　　1、讀帶有拼音的字，讀無拼音的字

　　2、你有什么好方法記住它們，先和同桌討論，在全班反饋，并組詞

　　五、書寫指導：坐、座

　　1、區別二字的使用方法：（ ）下 （ ）位請（ ）讓（ ）

　　2、觀察老師寫：先寫兩個人，再寫土。

　　3、生自己寫，師巡視指導。

　　第二課時：

　　一、復習生字詞

　　1、請小朋友們自己來自編字謎，自由指名回答。

　　2、師：上節課我們欣賞了奇妙的潛水橋，小朋友，誰能用上“潛水橋可奇妙了”來簡單地向大家介紹一下？

　　二、學習“塑料橋”，探究奇妙

　　1、師：欣賞了潛水橋，咱們再去瞧瞧更奇妙的塑料橋吧。請自由讀課文5～9節，畫出寫塑料橋的句子，自己品讀一下，想想塑料橋有什么奇妙的特點。

　　2、學生讀文畫句后交流。3處（別急，我帶著橋呢……就成了一座輕巧的橋/蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋，這橋又平又穩/過了橋，爺爺打開放氣孔……又自動折疊起來）

　　3、指名讀，小組讀，集體讀。討論：跟潛水橋相比，塑料橋有什么不同的特點？再讀讀，找出你認為塑料橋很奇妙的地方，可以是一個詞，也可以是短句子，做上記號。

　　4、進行交流：

　　不用的造橋地點：小河上

　　不同的造橋材料：又薄又結實的塑料

　　造橋的特殊方式：打進空氣

　　最大的優點：輕巧，體積小，可以隨身攜帶

　　5、多么神氣，多么有趣的橋啊，小朋友，你愿意來夸夸這奇妙的橋嗎？指名個性化的贊美

　　6、師：把我們對塑料橋的喜愛用你喜歡的朗讀方式表現出來吧。

　　三、夸爺爺，設計新橋

　　1、小朋友，剛才我們走過了兩座神氣的橋，你想對它們的設計者——蘭蘭的爺爺說些什么呢？

　　隨即出示句子：爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讀

　　2、師：咱們都有聰明的小腦瓜，相信你也能設計出非常奇妙的新型橋梁。來吧，放飛你的想象，讓我們也來當當橋梁工程師，設計出一座奇妙的橋吧。（實用，方便，新穎）

　　3、交流評議，請作者來介紹自己設計的橋梁的名字和奇妙之處。評選最佳設計獎。

　　四、書寫指導：蘭 各 帶 急

　　1、觀察各字，提醒書寫的注意點：蘭的三橫 帶的上部的樣子及筆順

　　2、老師寫，邊寫邊說書寫要領

　　3、生寫師巡視指導

32蘭蘭過橋 篇13

　　作者：huaiyu919

　　教學要求

　　1、學會本課11個生字。會認7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望

　　教學重點

　　學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。

　　課前準備

　　1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

　　2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教學內容：學習課文、識記生字

　　一、激趣導入  新課

　　借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。

　　板書課題：蘭蘭過橋

　　二、初讀課文，引導思考

　　1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

　　2、學生小聲讀課文。

　　要求：

　　（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。

　　（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

　　3、檢查認讀生字的情況。

　　出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況

　　4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

　　三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

　　1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

　　2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

　　四、檢查學生自讀的情況

　　師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）

　　讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：

　　1、架在水面上。

　　2、用玻璃磚造的。

　　3、像一座長長的透明的房子。

　　師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

　　學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。

　　五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經走過了。現在，我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字

　　出示生字：蘭 橋 座 特 結 實

　　1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

　　讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　2、這幾個生字中哪個最不好寫？

　　根據多數學生的意見教師進行書寫指導

　　3、學生練寫，教師巡視指導。

　　六、完成課后練習第2題的一部分

　　課堂訂正。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文、識記生字

　　一、談話導入  

　　同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

　　二、學習“塑料橋”這一部分的內容

　　1、提示學習方法。

　　師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？

　　（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。

　　（2）說說我們走在這座橋上的感受。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查學生自學情況。

　　（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：

　　輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

　　（2）說說走在上面的感覺。

　　“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。

　　4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

　　讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。

　　三、書寫本課余下的生字

　　出示生字：頂 野 取 提 術

　　1、說說你用什么方法記住這幾個生字

　　讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

　　2、這幾個生字中哪個最不好寫？

　　根據多數學生的意見教師進行書寫指導

　　提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

　　“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

　　3、學生練寫，教師巡視指導。

　　四、完成課后練習第2題余下的部分

　　五、完成課后練習第3題

　　用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

　　六、完成課后練習第4題

　　比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）

32蘭蘭過橋 篇14

　　【情景說明】

　　《蘭蘭過橋》一文選自于人教版一年級下冊，全文篇幅較長但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋梁工程師帶著自己的孫女乘車外出游玩，看見了幾種神奇的橋，著實讓蘭蘭大開眼界。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　【教學過程】

　　—、導入新課

　　師：同學們，你們見過什么樣的橋？

　　生1：我見過小木橋。

　　生2：我見過石拱橋。

　　生3：我見過立交橋。

　　……

　　師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的，今天，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧 !

　　（此時，教師播放課件，出示國內外形式多樣的橋，孩子們的注意力高度集中，各種神奇壯美的大橋將 學生帶入學習情境，學習興趣昂然喚起。）

　　師：看了這么多橋，你想說些什么呢？

　　生1：這些橋太漂亮了。

　　生2：這些橋簡直太有趣了。

　　生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！

　　……

　　師：是呀，這些橋都是人們用智慧創造的結果。有一位老爺爺也給大家帶來了幾種更為奇特的橋，想不想再看一看？

　　生齊答：想！

　　二、入境感知內容

　　（教師緊緊抓住學生的求知欲望，再次播放課件，呈現課文及故事畫面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫面將學生帶入學習情境，從整體上了解了課文內容。）

　　師：這個故事好聽嗎？現在也請你把這個有趣的故事在小組中講給小伙伴聽聽，看誰講得好。

　　（孩子們興致昂揚，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個故事講給合作伙伴聽。）

　　師：誰愿意講一講，看誰能成為今天的故事大王？

　　（話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，愿意講述故事，難能可貴的是許多學生在感知全文的基礎上用自己的語言描述內容，達到了內化課文的作用。）

　　三、合作討論探究

　　師：蘭蘭在爺爺的介紹下認識了幾種什么樣的橋呢？

　　生：蘭蘭認識了潛水橋和塑料橋。

　　師：這兩種橋你最喜歡哪一種？為什么喜歡？

　　（此問題一提出，極大地調動了學生的思維，大家分小組深入討論探究，不僅自主選擇學習內容，而且理由充分，說理透徹，提高了學生分析理解和表達能力。在小組合作學習的基礎上，教師選派代表匯報交流。了解學生的學習情況，在發揮學生主體地位的同時也要注意教師的引導作用，遇到問題師生共同糾正或補充。）

　　師：可是，這么神奇的橋與我們的生活會有什么樣的關系呢？

　　生1：有了橋人們出門就方便多了。

　　生2：有了橋就能使交通更發達。

　　生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣。

　　……

　　師:同學們說得真好,看來橋已經成為我們生活中不可缺少的工具了,它的確給我們的生活帶來很多方便,也給我們帶來了很多樂趣。

　　四、內化角色表演

　　師：蘭蘭能看到這么神奇的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對爺爺說些什么？

　　生1：爺爺真偉大！

　　生2：爺爺真是一位了不起的橋梁專家！

　　生3：爺爺，我要好好學習，長大向你一樣做一位工程師，發明更多更神奇的橋！

　　……

　　師：同學們說得太好了！假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所發明的潛水橋或塑料橋呢？在小組中互相演一演，評一評。

　　（教師再次創設情境，把學生推向學習前沿，讓學生融入故事情境之中，通過互換角色內化情感，以小組合作的方式進入角色，伙伴之間互演互評，充分體驗，學生的情感、態度、價值觀再次得到體現。小組合作之后，教師選派學生當眾表演，給學生營造一種寬松、和諧、開放的空間。學生思維活躍，創造力、想象力得以充分展現，各種“奇思妙想”也應運而生。由此可見，活潑生動的角色表演能極好的證明這一點。）

　　五、升華明理，總結質疑

　　師：課文學完了，現在能說說你明白了或懂得了什么嗎？

　　生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會不一樣。

　　生2：我懂得了現在科技發達了，科學家們發明了各種各樣的橋。

　　生3：我明白了要想有發明創造就要從小多動腦筋。

　　……

　　師：可是，你還想知道什么或還有什么不明白的？誰能大膽的提出來。

　　生1：爺爺真會變魔術嗎？

　　生2：塑料橋里的空氣是怎么打進去的？

　　生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不需要了？

　　……

　　師：這些問題，有的在課堂上已經解決了，有的需要老師查資料再解決，有興趣的話請同學們也去問問家長或查查資料，看誰能最先找到答案。

　　六、知識遷移，課外延伸

　　師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設計什么樣的橋？課下請同學們以“說說你心中的橋”為題，把你心中的橋說給家長或小伙伴聽，也可以畫下來。

　　【教學反思】

　　情境教學不僅是一種教學方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學過程能引起學生極大興趣，激發學生向知識領域不斷探索的教育思想。它有助于發揮學生的主體性、積極性和創造性。孩子一旦進入情境，對課文中刻畫的人物，抒發的情感，闡述的哲理，便會產生一種親切感。這樣，孩子理解課文便能化難為易。

　　一、創設良好情境，提供自由空間

　　心理學研究表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。由此看出，創造良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學生的思維最大限度地活躍起來，有利于想象能力、創造能力的充分發揮。如本案例中，從教學一開始就給學生創設了“形態各異的橋”的情境，把學生帶入一個“橋”的世界，激起了學生的興趣。隨著優美的音樂，精美的畫面及課文錄音的同時出現，學生的視覺、聽覺高度集中，完全進入所設情境，仿佛主人公親臨其境，自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環境之中。

　　二、角色表演，充分體驗

　　情境教學中有多種創設情境的具體途徑，其中之一是角色表演，體驗真情。在本案例中，學生一開始對神奇壯美的橋充滿好奇之感，頓覺大千世界神秘奇妙，探索奧秘的情感蠢蠢欲動，隨著情境的不斷發展，學生通過聽故事、講故事進一步深入課文，感知內容，為探究學習奠定基礎。最后，學生在角色表演中充分體驗到作為一名科學家的偉大之舉，深深體會到科技力量及現代技術的巨大功能，學生的好奇心、求知欲、創造欲油然而生，樹立了從小愛科學、學科學的遠大理想。

　　三、學生是學習的主人

　　本案例中，從“激趣導入”到“角色表演”直至“升華明理”，學生始終處于學習的主體地位，特別是“討論探究”一環節中，學生通過小組合作，自主選擇學習內容，闡明觀點，互相補充評價，極大地發揮了主體功能，學得積極、主動。再如“角色表演”一環節中，學生通過角色體驗，完全融入情境之中。真正成了學習的主人。教師只是在關鍵之處做必要的引導、點撥與評價，教師的角色已發生了轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。實踐證明：只有把學習的主動權還給學生，讓全體學生投入其中參與活動，才能讓學生的自主性、獨立性和獨創性充分展現。

　　【專家點評】

　　面對二十一世紀科學技術的迅猛發展，經濟的全球化，培養新時期下具有良好素質和競爭力的新一代，是基礎教育義不容辭的責任。《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”強調了課程的功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。

　　教師改變了傳統的教學方式和學生的學習方式是課改的目標之一，在該例中，教師以學習者為中心，注重了學生的獨立思考，自主學習的能力，通過教與學傳統方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學過程，提高了學生分析解決實際問題的能力，使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉到學會學習、掌握學習方法上，強調了教學生學，使被動的接受式學習轉向主動的探索性學習。教學中，教師沒有泛泛地給學生講述課文內容，而是在學生熟讀課文，播放錄像的基礎上，設計了一個講故事的活動，學生在小組合作的過程中，通過講故事的活動，輕松愉快地學習了課文內容。特別在討論探究“神奇的橋與我們的生活有什么樣的關系”時，學生在教師的指導下，結合自己收集的有關資料，分小組研究討論，充分發揮了學生學習的主動權，調動了學生學習的積極性，也培養了學生收集和處理信息的能力，是學生自主探索的學習活動。對于培養學生的創新精神和實踐能力具有重要的意義。

　　該例的另一個特點是恰到好處地設計了角色表演，老師在學生看“橋”、說“橋”、探究“橋”，對“橋”產生了濃厚的興趣的基礎上，設計了學生和爺爺的對話活動。學生將自己獨特的內心世界、精神世界和內心感受與課文內容相互統一，產生共鳴，是學生與文本對話的過程，是學生情感、態度、價值觀體現的過程。在這種特殊的對話活動中，促進了學生健康向上的情感的形成，達到了“育人”的目的。

　　總之，新課程注入了語文教育的豐富內涵，強調了工具性與人文性的統一，以提高人文素養為目的，大力開發課程資源，加強信息技術與學科的整合，最大限度地發揮教育的功能。該課例就充分說明了這一點。

　　(十堰市五堰小學校長 中學高級教師 郝良浩)

32蘭蘭過橋 篇15

　　《蘭蘭過橋》教學反思

　　新疆維吾爾自治區教育學院實驗小學　王　芳

　　《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、當“小小解說員”和設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有幫助。

　　通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

　　但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視。

　　1、學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。

　　2、學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學聽講的情緒。

　　3、學生還是缺乏訓練，發言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說話習慣。

　　4、本人自己的調控能力、應變能力都應該繼續加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學生的激勵。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

　　《蘭蘭過橋》教學反思

　　汕頭市長廈小學匯翠校區         陳敏芝

　　《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。

　　面對這樣的課文，我們的學生會比較感興趣，因而常常會發揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔心的，為了避免這樣的現象，所以我采取了解通過讓學生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當中的一些句子來體會的方法進行教學。

　　片段：

　　師：請你來找找爺爺帶著蘭蘭看的第一座潛水橋與平常我們看到的橋有什么不同之處呢？

　　生1：這是一座架在水里的橋，平常我們看到的橋都在水面上。

　　（師板書：在水里）

　　生2：這座橋像房子一樣，而且很長很長。

　　師：這有什么好處呢？

　　生2：像房子一樣四周都有墻，上面也有頂，水就不會沖進橋里面，要不然汽車在橋上就像泡在水里開不了了。

　　師：是啊，看來這樣的設計是科學道理的。還找到橋的哪些特點了呢？

　　生3：這座橋是用結實的玻璃磚造的。

　　師：一般的結實嗎？

　　生3：特別結實。

　　師：想想這又是為什么？

　　生3：因為它如果不結實，萬一有很大的魚撞到了橋，橋就會倒了。

　　生4：書上剛才說這條河是波浪滾滾的，如果不夠結實，那么也可能被水給沖垮了。

　　生5：水里是有壓力的，如果不是特別結實，橋會被壓垮的。

　　師：是呀，所以這座橋是特別結實。（板書：結實）

　　生6：我還知道這座橋能夠看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

　　師：你能用一個詞語來概括這個特點嗎？

　　生6：透明。

　　師板書：透明

　　師：難怪蘭蘭從原來的害怕變得高興起來了。如果你是蘭蘭，站在這座橋里，你會想些什么呢？

　　生7：我能看到這么多魚，真想伸手摸摸它們。

　　生8：自己就好像在海洋公園里一樣。

　　師：那就讓我們再讓我們和蘭蘭他們一起去看一看這座神奇的大橋吧！

　　生齊讀1-4自然段。

　　這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋梁真是改變了我們的生活。

　　第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優點。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

　　整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。

　　《蘭蘭過橋》教學反思

　　《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。

　　面對這樣的課文，我們的學生會比較感興趣，因而常常會發揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔心的，為了避免這樣的現象，所以我想通過讓學生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當中的一些句子來體會。

　　片段：

　　師：請你來找找爺爺帶著蘭蘭看的第一座潛水橋與一般我們盾到的橋有什么不同之處呢？

　　生1：這是一座架在水里的橋，平常我們看到的橋都在水面上。

　　（師板書：在水里）

　　生2：這座橋像房子一樣，而且很長很長。

　　師：這有什么好處呢？

　　生2：像房子一樣四周都有墻，上面也有頂，水就不會沖進橋里面，要不然汽車在橋上就像泡在水里開不了了。

　　師：是啊，看來這樣的設計是科學道理的。還找到橋的哪些特點了呢？

　　生3：這座橋是用結實的玻璃磚造的。

　　師：一般的結實嗎？

　　生3：特別結實。

　　師：想想這又是為什么？

　　生3：因為它如果不結實，萬一有很大的魚撞到了橋，橋就會倒了。

　　生4：書上剛才說這條河是波浪滾滾的，如果不夠結實，那么也可能被水給沖垮了。

　　生5：水里是有壓力的，如果不是特別結實，橋會被壓垮的。

　　師：是呀，所以這座橋是特別結實。（板書：結實）

　　生6：我還知道這座橋能夠看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

　　師：你能用一個詞語來概括這個特點嗎？

　　生6：透明。

　　師板書：透明

　　師：難怪蘭蘭從原來的害怕變得高興起來了。如果你是蘭蘭，站在這座橋里，你會想些什么呢？

　　生7：我能看到這么多魚，真想伸手摸摸它們。

　　生8：自己就好像在海洋公園里一樣。

　　師：那就讓我們再讓我們和蘭蘭他們一起去看一看這座神奇的大橋吧！

　　生齊讀1-4自然段。

　　這4段文字向我們介紹了潛水橋，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋梁真是改變了我們的生活。

　　第二座塑料橋我也是采用找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩”等多種優點。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

　　整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。

32蘭蘭過橋 篇16

　　教學目標：1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.同學們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）

　　2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。二、初讀課文

　　1.老師范讀課文

　　2.學生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。

　　3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

　　4.出示生字卡片，檢測生字的讀音。

　　三、初步學習課文，了解課文大致結構

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）

　　3.課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意來讀一讀。（請舉手的同學一齊來讀一讀）

　　4.課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意來讀一讀。（請舉手的同學一齊來讀一讀）

　　5.再讀全文：我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現在我們再來把全文讀一遍。

　　四、書寫生字

　　1、教師范寫生字，師生共同突破重難點

　　2、學生練習，互相評價。

32蘭蘭過橋 篇17

　　蘭蘭的爺爺是橋梁工程師。有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。

　　“蘭蘭，下車看看大橋吧！”聽見爺爺的喊聲，蘭蘭才敢睜開眼睛。她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。

　　爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。

　　蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。

　　蘭蘭看了一會兒，跟爺爺坐上汽車，來到鮮花盛開的原野上。蘭蘭下了車，一邊采野花一邊往前走，又遇到了一條小河。

　　蘭蘭說：“我想去河對岸玩，可是怎么過去呢？”

　　“別急，我帶著橋呢！”爺爺打開皮包，取出一包塑料管子，說：“這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。”

　　蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩。

　　過了橋，爺爺打開放氣孔。哧──塑料橋跑完氣變軟了，又自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

　　爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。