《地球爺爺的手》說課稿（精選9篇）

《地球爺爺的手》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《地球爺爺的手》課文以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生主動留心身邊的科學，對科學產生濃厚的興趣，產生探索，發現的欲望，猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，懂得很多科學知識。文中，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子，這樣，輕而易舉地達到了小猴的要求，這一現象，使小猴和小兔產生了好奇，也正是學生好奇的地方，本單元主題是激發學生對探索科學產生濃厚的興趣。全文共有11個自然段，由水猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不動手而得到桃子，從而讓小猴、小兔好奇，最后是地球爺爺的話讓他們得到了答案，文中內容是以一問一答的形式出現的，語言淺顯易懂，讓學生讀了很感興趣。依據新課程標準，結合一年級學生年齡的特點，給本課制定了以下教學目標及重難點。

　　二、說目標

　　1、通過讀書，認識“倆、摘”等7個生字，會寫“跳、挑”等生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。通過朗讀課文，明白理解課文內容，找到了桃子落地的原因。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識。

　　三、說教法、學法

　　《課程標準》中指出：“教師應讓學生在主動、積極的思維中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，使學生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣”。對于一年級的小學生來說，課文內容淺顯易懂，教學中針對學生的實際情況，抓住文中一問一答的對話特點，以讀為主線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而了解桃子落地的原因，并借用課件動漫插圖，幫助學生邊讀邊理解課文，幫助學生對課文的理解和感悟。

　　四、說教學過程：詳見《地球爺爺的手》教學設計。

　　五、說板書

　　板書做到簡潔，條理清晰，一目了然。既展現了文章的主要內容，又突出了文章的重點，有助于幫助學生對課文內容的理解，同時，也體現了本課的主體。

《地球爺爺的手》說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材分析:

　　《地球爺爺的手》這篇課文是新課標人教版小學語文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學知識為專題，運用淺顯的兒童語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業、農業、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《地球爺爺的手》以兒童喜聞樂見的童話形式,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.

　　2、學情分析：

　　本班大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

　　3、教學目標：

　　根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節課的教學目標定為：

　　知識目標：認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　情感目標：初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

　　4、重點難點：

　　由于一年級學生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學階段，是進一步學習普通話的重要時期，因而識字教學教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解課文，讀好有請求語氣的句子

　　難點是啟發學生了解地心引力這一科學常識。

　　二、說教法與學法：，

　　1、情境導入法。新課標要求語文教學應激發學生的學習興趣，我采用情境導入法激發學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。

　　2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據學生的個性差異和學習需求，創設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。

　　3、以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。教學中留給學生時間和空間讓學生自讀感悟。

　　4、直觀教學法。通過使用實驗、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較理解課文。

　　5、“自主、合作、探究”方法。

　　語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法學生字；2、自學、合作、探究法了解“地心引力”是什么；3、讀、思、議、評、演，充分發揮學生的主動性，提高學生閱讀興趣培養學生閱讀能力。

　　三、說教學流程：

　　1、談話激趣、創設情境

　　作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一心理特點，我根據課文內容創設了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么？（一只小手），這手有什么用？（學生興致勃勃地說）

　　再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。又順理成章的板書課題：地球爺爺的手，帶學生走進課文。　　

　　2、自讀課文，學習生字。

　　學生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。學生帶著要求讀書，目的性很強，更有利于他們養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。

　　識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養學生良好的讀書習慣。

　　識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字，采用小組合作對學生自學情況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作。再全班進行交流，并讓他們談談自己是怎么記住的？

　　學生自己練讀，然后指名當小老師領讀，學生有很強的向師性，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅；游戲挑戰讀；把生字送回課文的詞語中，開火車式讀詞語。

　　這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。　

　　3、重點指導，重在感悟

　　朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。老師隨機點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

　　4、拓展實踐，回歸生活：

　　新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。地心引力這一科學常識比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。在這一環節中，整合了課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習，又把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓學生聯系自己的生活舉出例子說明地球爺爺是有手的，以及說說地球方面的有關知識，大家各抒己見，互相評議，這樣架設起生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。充分發揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。　

　　四、說板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求簡潔美觀的原則，符合孩子的特點和認知水平，能吸引孩子的注意力。。

　　地球爺爺的手（地心引力）

　　蘋果 ·········

　　·

　　·

　　·

　　落地

《地球爺爺的手》說課稿 篇3

　　一說教材

　　《地球爺爺的手》是人教版一年級下冊的課文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。

　　本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

　　二、說本節課的教學目標：

　　1、知識與能力

　　認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　創設情境，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

　　3、情感態度和價值觀

　　能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　三、說教學重點、難點： 學習生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　四、說教法

　　情境教學法：課堂上，創設一定的情境，啟發學生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學生的思維空間，激發學習興趣，以突破重、難點。

　　自主探究法：閱讀是學生的個性化行為，讓學生充分地自讀、自學，一方面可以從容地發表自己的見解，另一方面學生有了困惑，就會產生急需弄明白的心理，這樣既提高了學習興趣又留下印象，增強自主意識。

　　五、說學法

　　自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。

　　六、說教學流程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學生各抒己見）

　　2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。

　　3、小朋友發現沒有，不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。這是為什么呢？讀懂了這個童話故事你就能找到答案了。

　　板書課題，齊讀課題

　　【興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習， 走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。】

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！

　　要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學習伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）

　　2、認讀本課生字，演示生字課件。

　　桃樹上結滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。

　　生自由認讀生字

　　指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀準了，其他學生跟著讀2遍；讀錯了再幫他改正。

　　（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）

　　3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。

　　拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）

　　4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。

　　我發現這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得—— （ 生：棒！）

　　是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字，送桃子）

　　別急，剩下的桃子我要送給愛動腦筋、舉手發言，一次比一次有進步的小朋友，你們愿意努力嗎？

　　【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣；創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】

　　三、整體感知課文內容

　　小朋友真愛學習，老師給大家帶來了一部動畫片，咱們一起去看看吧！動畫片里會講些什么呢？

　　播放課文動畫，師范讀課文

　　四、 讀中生思，讀中感悟

　　1、動畫片播完了，你認識了誰？

　　2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？

　　3、是啊，他倆在地球爺爺的懷抱里高興地玩呢！你瞧，小桃樹也在地球爺爺的懷抱里慢慢地長大了！（動畫出示：桃子逐漸變大變紅） 你看到了什么？你心里想些什么？

　　把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來！（出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）

　　5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學生對文明禮貌詞語的運用）

　　6、讓我們有禮貌地請猴伯伯幫忙吧！（出示：猴伯伯，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？）自由讀，指名讀，齊讀

　　7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）

　　你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？

　　生自由提出心中的疑問。

　　8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節）

　　自由讀，小組合作讀，分角色讀。 

　　9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發言了。（出示地球爺爺的話）

　　（1）自由讀讀地球爺爺的話，齊讀，說說你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？

　　（2）類比感受，體驗“地心引力”。（學生同桌合作實驗：觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）

　　【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】

　　（3）指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書：地心引力）現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？

　　五、拓展延伸。

　　1、地心引力就在我們的身邊，請小朋友們睜大眼睛看一看，動起腦筋想一想生活中的哪些例子可以說明地球爺爺有手呢？

　　引導學生先從教室開始觀察，再說說其他地方

　　（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）

　　2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）

　　【激發學生的學習興趣，為學生留下自由想象和創造的足夠空間，把學生的想象力、感悟力、創造力充分調動起來。】

　　3、小結：地球爺爺的手作用可真大。其實地球爺爺的趣事很多很多，說也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發現。

　　這節課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）

　　六、指導寫字。

　　1、師范寫：跳、桃

　　2、仔細觀察這兩個字，你發現了什么？

　　3、說說寫的時候要注意什么。

　　4、師再次范寫，生書空。

　　5、學生在書上先描后寫。

　　6、投影展示學生的一份作業，評一評。

　　七、作業設計

　　1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

　　2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

　　板書設計：

　　31　地球爺爺的手

　　地心引力

　　七、設計意圖：

　　1、學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而對于一年級小學生教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，充分發揮學生的主體作用，關注學生的內心感受。

　　3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

《地球爺爺的手》說課稿 篇4

　　一說教材

　　1教材分析與教學處理：

　　《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。

　　2設計理念：

　　讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的教學目標。

　　3教學目標：（分兩課時完成）

　　（1）認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

　　（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　（3）能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

　　本節教學主要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時，激發學生熱愛科學的情感態度。

　　4教學準備：多媒體網絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

　　二說教法

　　興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動，使學生獲得學習成就感，積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學，再現生動形象的畫面，更利于激發學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運用網絡媒體手段，也達到了寓教育樂的教學目的。

　　三說學法

　　1、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“學生是學習和發展的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“"教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養，萬事萬物總有開始之時。

　　2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　四說教學程序

　　第一課時

　　教學內容：1.認識本課的生字、新詞。

　　2.理解課文內容，初步了解地心吸引力這一科學常識。

　　教學過程

　　（一）激趣導入

　　1播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）

　　2從故事中你認識了誰？他們在做什么？

　　3板書課題（學生質疑后齊讀課題。）

　　過度：地球爺爺的手是什么樣的呢?請大家讀讀課文，看誰最聰明。

　　（二）、初讀識字，整體感知。

　　1出示初讀要求：（1）自由讀課文，標畫出自然段序號，并把本文的生字、新詞標畫在課本上。（2）同座互相檢查畫出來的生字、新詞。

　　2檢查生字（小老師指名讀，領讀）。

　　3分自然段朗讀課文，同學思考：是誰摘下了桃子?

　　(三)、再讀課文，解決疑問

　　1.教師導言：通過初步學習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺的手究竟長得什么樣呢?請同學們互相學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴們進行交流。

　　2.學生自學交流。

　　3.檢查匯報。

　　4相機引導讀課文最后兩自然段，體會地球的手的作用。

　　5.作實驗：磁鐵吸引鐵釘，用這個例子，形象地讓學生理解什么是“引力”。

　　6.擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?(請學生暢談，教師也可借機為學生講述牛頓發現地球引力的故事，激發學生學習科學的熱情。

　　7小資料：地球知識。

　　（四）細讀課文，體會語氣。

　　1.圖文結合，邊讀邊練（小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時的語氣）

　　小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段

　　小猴：歡快--第二自然段；②請求有禮貌?

　　猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段

　　地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力

　　(五)全班有感情地朗讀課文。

《地球爺爺的手》說課稿 篇5

　　地球爺爺的手原文：

　　小猴和小兔是好朋友。

　　一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興!玩了一會兒，小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧。”

　　是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。

　　小猴對正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”

　　猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。

　　小兔說：“猴伯伯，謝謝您!”

　　猴爸爸笑著說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

　　小猴覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”

　　小兔也說：“是呀，地球爺爺怎么能幫忙呢?他又沒有手。”

　　地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來......我的手，就是你們看不見的地心引力。”

　　地球爺爺的話剛說完，幾個桃子又從樹上掉了下來。

　　地球爺爺的手說課稿：

　　一、說教材

　　1、教材分析:

　　《地球爺爺的手》這篇課文是新課標人教版小學語文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學知識為專題，運用淺顯的兒童語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業、農業、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《地球爺爺的手》以兒童喜聞樂見的童話形式,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.

　　2、學情分析：

　　本班大部分學生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

　　3、教學目標：

　　根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節課的教學目標定為：

　　知識目標：認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　情感目標：初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

　　4、重點難點：

　　由于一年級學生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學階段，是進一步學習普通話的重要時期，因而識字教學教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解課文，讀好有請求語氣的句子

　　難點是啟發學生了解地心引力這一科學常識。

　　二、說教法與學法：，

　　1、情境導入法。新課標要求語文教學應激發學生的學習興趣，我采用情境導入法激發學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。

　　2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據學生的個性差異和學習需求，創設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。

　　3、以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。教學中留給學生時間和空間讓學生自讀感悟。

　　4、直觀教學法。通過使用實驗、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較理解課文。

　　5、“自主、合作、探究”方法。

　　語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法學生字;2、自學、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、讀、思、議、評、演，充分發揮學生的主動性，提高學生閱讀興趣培養學生閱讀能力。

　　三、說教學流程：

　　1、談話激趣、創設情境

　　作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一心理特點，我根據課文內容創設了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么?(一只小手)，這手有什么用?(學生興致勃勃地說)

　　再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。又順理成章的板書課題：地球爺爺的手，帶學生走進課文。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　學生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。學生帶著要求讀書，目的性很強，更有利于他們養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。

　　識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養學生良好的讀書習慣。

　　識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字，采用小組合作對學生自學情況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作。再全班進行交流，并讓他們談談自己是怎么記住的?

　　學生自己練讀，然后指名當小老師領讀，學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅;游戲挑戰讀;把生字送回課文的詞語中，開火車式讀詞語。

　　這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。

　　3、重點指導，重在感悟

　　朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。老師隨機點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

　　4、拓展實踐，回歸生活：

　　新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。地心引力這一科學常識比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。在這一環節中，整合了課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習，又把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓學生聯系自己的生活舉出例子說明地球爺爺是有手的，以及說說地球方面的有關知識，大家各抒己見，互相評議，這樣架設起生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。充分發揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。

　　四、說板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求簡潔美觀的原則，符合孩子的特點和認知水平，能吸引孩子的注意力。。

　　地球爺爺的手(地心引力)

　　蘋果 ·········

　　·

　　·

　　·

　　落地

《地球爺爺的手》說課稿 篇6

　　各位評委老師大家好：

　　我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書小學一年級下冊第31課《地球爺爺的手》。本課主要以成熟的桃子自己落地，生動形象，深入淺出的介紹了“地心引力。”

　　教學程序我分為4個環節：

　　1 導入新課   2學習生字、詞語   3分析課文，解決疑問   4課內擴展

　　一導入新課

　　教師出示手的圖片，讓學生說說手的用處。從而引出地球爺爺的手。由手引出地球爺爺的手，容易引起同學們的興趣。

　　二學習生字、詞語

　　通過昨天的預習和在課文中的識字，讓學生看大屏幕找小老師教教大家，讓學生獲得成就感，激發他們的學習興趣。然后再通過生字來組詞，加深對生字的印象。并讓學生讀一讀課文中的關鍵詞。

　　三分析課文，解決疑問

　　同學們生字和詞語都掌握的較好，讓學生自由讀，誰喜歡哪個自然段就讀給老師和同學聽，給同學一個展示自我的機會 。讀完之后教師提出問題：地球爺爺的手指的是什么？你是在哪個自然段找到的？是誰說的話？指導地球爺爺說的話。（用粗重、緩慢的語氣讀）指導讀出感情。然后又我問：“地球爺爺的手有什么作用？”學生回答后，我說：“地球爺爺的手真的能讓成熟的桃子掉下來嗎？課文中的誰看到了？”從這個問題導入童話故事的開始，在童話故事中，主要是讓同學們讀好三個小動物之間的對話語氣。猴爸爸用和藹可親的語氣，小猴子高興的語氣，特別是讀好小猴子的請求語氣，這一點教師要范讀。在對話中引導孩子融入角色，讀懂故事。講到小兔子說的：“是呀，地球爺爺怎么幫忙啊？”

　　讓學生看地球的圖片，然后用磁鐵吸引鐵釘，來與地心引力相比較。形象直觀，又有利于低年級理解地心引力這一抽象概念。解決開始的疑問，看來地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來。我又問：“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎？”同學們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學生在生活中要仔細觀察，對地球的奧秘產生興趣。

　　四、課內擴展

　　1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中，強調地心引力對我們的作用太大了。那我們應該怎樣保護地球呢？讓學生說說怎樣保護地球，從而樹立學生愛護環境的意識。

　　2、英國科學家牛頓，通過蘋果落地發現了地心引力。

　　3、讀關于“地心引力”的兒歌。

　　課內擴展是讓同學們知道地心引力對整個地球的重要性。

　　五、說板書

　　《地球爺爺的手》是本課的課題，地心引力是本課的教學難點，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來是地心引力的作用，省略號說明生活中這種現象很多。

　　教學反思：（達成目標的情況）

　　根據低年級學生的學習特點，我在本課的教學中結合課文中的小動物主人公，結合生活常識，積極有效地引導學生自主學習。在主動探索中認識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，事實證明不僅極大的調動了學生的興趣，而且確實幫助學生更直觀地理解了地心引力。

《地球爺爺的手》說課稿 篇7

　　地球爺爺的手原文：

　　小猴和小兔是好朋友。

　　一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興!玩了一會兒，小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧。”

　　是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。

　　小猴對正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”

　　猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。

　　小兔說：“猴伯伯，謝謝您!”

　　猴爸爸笑著說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

　　小猴覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”

　　小兔也說：“是呀，地球爺爺怎么能幫忙呢?他又沒有手。”

　　地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來......我的手，就是你們看不見的地心引力。”

　　地球爺爺的話剛說完，幾個桃子又從樹上掉了下來。

　　地球爺爺的手說課稿：

　　一、說教材

　　1、教材分析:

　　2、學情分析：

　　本班大部分學生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

　　3、教學目標：

　　根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節課的教學目標定為：

　　知識目標：認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　情感目標：初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

　　4、重點難點：

　　由于一年級學生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學階段，是進一步學習普通話的重要時期，因而識字教學教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解課文，讀好有請求語氣的句子

　　難點是啟發學生了解地心引力這一科學常識。

　　二、說教法與學法：，

　　3、以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。教學中留給學生時間和空間讓學生自讀感悟。

　　4、直觀教學法。通過使用實驗、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較理解課文。

　　5、“自主、合作、探究”方法。

　　三、說教學流程：

　　1、談話激趣、創設情境

　　作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一心理特點，我根據課文內容創設了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么?(一只小手)，這手有什么用?(學生興致勃勃地說)

　　再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。又順理成章的板書課題：地球爺爺的手，帶學生走進課文。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　學生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。學生帶著要求讀書，目的性很強，更有利于他們養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。

　　識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養學生良好的讀書習慣。

　　識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字，采用小組合作對學生自學情況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作。再全班進行交流，并讓他們談談自己是怎么記住的?

　　學生自己練讀，然后指名當小老師領讀，學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅;游戲挑戰讀;把生字送回課文的詞語中，開火車式讀詞語。

　　這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。

　　3、重點指導，重在感悟

　　朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。老師隨機點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

　　4、拓展實踐，回歸生活：

　　四、說板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求簡潔美觀的原則，符合孩子的特點和認知水平，能吸引孩子的注意力。。

　　地球爺爺的手(地心引力)

　　蘋果 ·········

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　　落地

《地球爺爺的手》說課稿 篇8

　　各位評委老師：

　　我今天要說的內容是小學語文一年級上冊的一篇課文《地球爺爺的手》。

　　一說教材

　　1教材分析與教學處理：

　　《地球爺爺的手》是小學語文一年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。

　　2設計理念：

　　讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、自動探索中了解生字，讀懂故事，開端了解“地心引力”，對我們賴以生活的地球中的科學秘密產生興趣。圍繞新課標要到達的三維目標來訂定本課的教學目標。

　　3教學目標：(分兩課時完成)

　　(1)了解“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

　　(2)能準確、流暢，有情感地朗讀課文，讀好有懇求語氣的句子。

　　(3)能讀懂課文的內容，對“地心引力”征象產生濃重的興趣，并大抵了解這一科學知識;從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

　　本節教學重要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生明白課文的同時，引發學生熱愛科學的情緒態度。

　　4教學準備：多媒體網絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

　　二說教法

　　興趣是兒童最好的老師，從兒童喜好的故事入手，突出地球爺爺'手'的與眾差別，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實行運動，使學生得到學習成績感，積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學，再現生動形象的畫面，更利于引發學生的自主與探究學習，到達突破教學重難點的目標，同時在教學中培養學生的閱讀與語言本領。我在教學中充實運用網絡媒體本領，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實行，地球知識展示，腳色朗讀課文。同時如許運用網絡媒體本領，也到達了寓教育樂的教學目標。

　　三說學法

　　1、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出：“學生是學習和發展的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者;對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“'教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養，萬事萬物總有開始之時。

　　2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱(試用修訂版)》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解'地心引力',同時對我們賴以生活的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　四說教學程序

　　第一課時

　　教學內容：1.認識本課的生字、新詞。

　　2.理解課文內容，初步了解地心吸引力這一科學常識。

　　教學過程

　　(一)激趣導入

　　1播放故事。(要求：一邊看，一邊想。)

　　2從故事中你認識了誰?他們在做什么?

　　3板書課題(學生質疑后齊讀課題。)

　　過度：地球爺爺的手是什么樣的呢?請大家讀讀課文，看誰最聰明。

　　(二)、初讀識字，整體感知。

　　1出示初讀要求：(1)自由讀課文，標畫出自然段序號，并把本文的生字、新詞標畫在課本上。(2)同座互相檢查畫出來的生字、新詞。

　　2檢查生字(小老師指名讀，領讀)。

　　3分自然段朗讀課文，同學思考：是誰摘下了桃子?

　　(三)、再讀課文，解決疑問

　　1.教師導言：通過初步學習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺的手究竟長得什么樣呢?請同學們互相學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴們進行交流。

　　2.學生自學交流。

　　3.檢查匯報。

　　4相機引導讀課文最后兩自然段，體會地球的手的作用。

　　5.作實行：磁鐵吸引鐵釘，用這個例子，形象地讓學生明白什么是“引力”。

　　6.擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?(請學生泛論，老師也可借機為學生報告牛頓發明地球引力的故事，引發學生學習科學的熱情。

　　7小資料：地球知識。

　　(四)細讀課文，領會語氣。

　　1.圖文聯合，邊讀邊練(小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時的語氣)

　　小兔：①有規矩--第六自然段;②稀罕--第九自然段

　　小猴：高興--第二自然段;②懇求有規矩•

　　猴爸爸：慈祥、平和--第七自然段

　　地球爺爺：聲音遲鈍，粗壯有力

　　•2.指名朗讀。

　　(五)全班有情感地朗讀課文。

《地球爺爺的手》說課稿 篇9

　　一：說教材

　　1、教學分析

　　《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第 31課。課文以童話故事形式，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識.引導學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　2、學生學習情況及教學處理

　　由于一年級學生大多數活潑、好動，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，喜歡朗讀。由于年齡特點，他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助多媒體課件教學，圍繞“學習主題構建”的理念,積極有效地引導學生自主學習。

　　3、設計理念：

　　最好的老師是“興趣”，最好的教學是“啟發”，教師課堂教學一大任務是啟發學生的興趣。本課旨在用充滿童趣的語言，形象生動的課件，適合低段孩子的游戲和競爭方式，用興趣引路，創設讓孩子在自主、民主的學習氛圍中，自由地讀、說，在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”。對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞“學習主題構建”的理念來預設本課的學習目標。

　　4、教學目標：

　　（1）、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

　　（2）、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請求語氣的句子。

　　（3）、初步了解“地心引力”這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的情感態度。

　　5、課前準備：

　　課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機。

　　二、說教法、學法。

　　《課程改革與學習主題構建》第三章的“知識鏈”的觀點告訴我們：教學的重點要注重與展開那些方法讓學生經歷怎樣的學習過程，既從強調內容轉變為強調過程。知識系統則由直接接受轉化為由學習主體通過活動體驗、實踐感悟得到建構。據此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學。根據本課目標和內容，從學生的生活經驗出發，在活動體驗中建構知識。讓他們在自主、民主的學習氛圍中，自讀自悟，主動去獲取知識。

　　三、教學流程

　　（一）、激趣導入，揭示課題

　　好的開始是成功的一半，創設好的教學情境，可以激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，在學習新課前讓學生玩紙飛機，并要他們觀察紙飛機最終是怎么樣的，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。

　　（二）、初讀課文，自主識字

　　課程改革鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。在這個過程中我分3步走，

　　1、帶著要求讀，學習目的性明確，有利學生養成多讀多寫多思考的好習慣。

　　2、演示生字課件，直觀、形象，大大激發了學生學習的興趣，使學生獲得成就感。

　　3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對生字詞的印象

　　（三）、再讀課文，讀中生疑、讀中感悟。

　　猴爸爸還沒有動手，樹上的桃子，為什么會掉小來？

　　地球爺爺的手是怎樣的？

　　這些都是學生的疑問所在。我讓學生自己到書中去找答案，在讀中感悟。一年級的小學生很難建立“地心引力”的概念的，再通過小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學生直觀而形象的感受到了“引力”。

　　（四）、拓展延伸，鞏固練習。

　　為了架設生活和教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個環節我設計了問題：

　　1、你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?（要求學生從我們自己身邊說起，聯系生活感受，暢所欲言。）

　　2、出示句式，學著樣子說說 ：地球爺爺的手能（                ）。激發學生學習科學的熱情。

　　3想象說話：如果地球爺爺沒有手，世界會怎么樣的？

　　（五）指導寫字

　　課件出示，通過比一比發現異同。讓學生自己說說寫字的時候要注意什么。在觀察中掌握識字的技巧。

　　（六）、作業設計（選一道你喜歡的作業完成）

　　1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽，說說自己學到的新知識。

　　2、找一找：課后收集關于地球知識的資料，帶到學校和同學、老師一起交流。

　　3、試一試：一大一小的兩個東西從高處落下，哪個先落地？

　　這樣設計作業顯得比較靈活，體現了新課標的要求。既減輕了學生的負擔，又把生活帶進課堂。

　　七、板書設計

　　31、地球爺爺的手

　　桃子

　　落

　　地心引力

　　這樣設計目的是體現了課文的核心，桃子落地是因為地心引力。

　　在本課的教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方法進行教學，使學生真正成了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍的奮斗。