《小小竹排畫中游》課堂實(shí)錄與評析（精選13篇）
《小小竹排畫中游》課堂實(shí)錄與評析 篇1
老師：這是什么？出示課件。
學(xué)生：竹排。
老師：今天老師就帶你們?nèi)バ蕾p美麗的風(fēng)景好嗎?出示課件。
老師：你們看到什么風(fēng)景？
學(xué)生1：小魚。
學(xué)生2：禾苗。
老師：今天老師就帶你們學(xué)一首好聽的兒歌(課件出示課題 “小小竹排畫中游”)
學(xué)生齊讀課題。
老師：請學(xué)生自由讀,把不認(rèn)識的字圈出來。
學(xué)生：自由讀。
老師：小朋友讀好了嗎?那請小朋友讀給沈老師聽好嗎？
學(xué)生齊讀課文。
老師：誰能站起來為大家展示一下？(指一生讀)
老師：他讀得怎樣？
學(xué)生：他讀得感情不好。
老師：那請你來有感情地讀一讀。(該生讀課文)
老師：他讀得怎樣?
學(xué)生：非常棒！
老師：這些生字寶寶,你們認(rèn)識嗎?(課件出示),指一生上臺領(lǐng)讀。
老師：誰來說說這個(gè)小朋友讀得怎樣？
學(xué)生：他讀得很正確。
老師：給他掌聲,說說為何會(huì)認(rèn)識這么多字。
老師：打開課本,請小朋友自由拼讀生字。
(學(xué)生自讀生字,老師巡回指導(dǎo)。)
老師：誰來找找三點(diǎn)水的字。
學(xué)生：江 流 游
老師：從三個(gè)字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生1：江里有水,所以是三點(diǎn)水。
學(xué)生2：魚在水里游,所以游是三點(diǎn)水。
老師：你們真能干,掌聲鼓勵(lì)。
老師：說說唱為何是口字旁?
學(xué)生：唱歌是用嘴巴的。
老師：排為何是提手旁?
學(xué)生：竹排用手來劃。
老師：生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認(rèn)一認(rèn),(課件出示,學(xué)生集體認(rèn)讀。)
老師：生字寶寶跳到我們的兒歌里,你們認(rèn)識嗎?
(學(xué)生自由讀詩歌)
老師：你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。
學(xué)生：鳥兒唱,魚兒游。
老師：為何喜歡這句?
學(xué)生1：魚兒在水里愉快地游來游去。
學(xué)生2：小鳥在天上快樂地飛來飛去。
老師：請學(xué)生來做做魚兒游,鳥兒唱的動(dòng)作。(學(xué)生表演)
老師：怎么讀,才能讀出這種感情來。
學(xué)生：高興。
老師：那請小朋友帶著這種心情一起來讀。
(學(xué)生齊讀,邊做動(dòng)作。)
老師：還喜歡那一句?
學(xué)生：禾苗綠油油。
老師：欣賞綠油油的禾苗,(課件出示),你們認(rèn)為美不美?
學(xué)生：真美呀!
老師：除了綠油油的禾苗,還有綠油油的什么?
學(xué)生1：綠油油的樹。
學(xué)生2：綠油油的草。
老師：你還喜歡什么？
學(xué)生：小小竹排畫中游。
老師：你們看到了什么？
學(xué)生1：我看到鳥兒飛來飛去，在唱著歌。
學(xué)生2：我看到魚兒在水里游來游去。
學(xué)生3：我看到燕子、竹排。
老師：請小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢？
學(xué)生：小朋友撐著竹排在水中玩。
老師：你認(rèn)為這些是在那里看到的？
學(xué)生：課文中。
老師：給你們看。（出示課件，中國地圖。）老師指著地圖向?qū)W生介紹長江、江南的位置。
老師：你們能不能從課文中找出寫江南的句子。（課件出示南北湖）
學(xué)生：江南魚米鄉(xiāng)。
老師：為什么江南是魚米鄉(xiāng)？
學(xué)生：江南的米是香的。
老師：米是香的，為何說到魚呢？
學(xué)生1：河里有魚。
學(xué)生2：田里有魚。
老師：我們江南的魚多，米多，還有什么多？
學(xué)生1：橘子多。
學(xué)生2：樹多。
老師：樹多，那我們大家一起來做做樹多的動(dòng)作。
（學(xué)生站起來，手拉著手舉起來，動(dòng)作感悟樹木多、樹木密。）
老師：樹木真密呀！
老師：請學(xué)生再從課文中找描寫樹木密的句子。
學(xué)生：兩岸樹木密。
老師：那我們現(xiàn)在來說說為什么小小竹排畫中游？
學(xué)生1：小竹排只能在水中，兩岸的風(fēng)景很美。
學(xué)生2：在這樣美的風(fēng)景中，就像在畫里游一樣。
老師：在這么迷人的風(fēng)景中，我們一起來游玩一下。（出示課件）
（學(xué)生隨音樂一邊做動(dòng)作，一邊輕聲念詩歌。）
老師；小朋友美嗎？
學(xué)生：真美呀！
老師：你們還想再游一次嗎？
學(xué)生：想，再次隨音樂表演感悟。
老師：現(xiàn)在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。
（學(xué)生齊讀課文。）
老師：你們念得真棒呀！我們來比賽讀好嗎？
（男生讀、女生讀、指生讀。）
老師：你們讀得真好，掌聲鼓勵(lì)。
老師小結(jié)。
【評析】
這是上周五向陽小學(xué)沈麗云老師執(zhí)教的《小小竹排畫中游》一課。《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：
1、以讀代講，讀中感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。
2、游戲激趣，鞏固識字。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲形式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，在玩中認(rèn)字，鞏固識字效果。
3、注重評價(jià)，激勵(lì)主體。評價(jià)是教學(xué)有機(jī)組成部分，在課上以即時(shí)性的口語評價(jià)鼓勵(lì)和贊賞每一個(gè)人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習(xí)
4、開放語文學(xué)習(xí)空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。
《小小竹排畫中游》課堂實(shí)錄與評析 篇2
一、談話激趣，揭示課題。
師：喜歡旅游嗎？這節(jié)課，老師要帶你們到一個(gè)美麗富饒的地方看看。我們要去的地方水特別多，所以我們應(yīng)該用什么交通工具？現(xiàn)在我們來認(rèn)識一種更一種簡易方便的水上交通工具（出示竹排課件）它的名字叫“竹排”。
師：誰想念念這個(gè)字？
師：怎樣才能記住它呢？
師：請大家一起叫它的名字。（小小竹排）
師：小小竹排也要去旅行了，他要去哪呢？（畫中游）
2、揭示課題并質(zhì)疑：
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)課文的題目，大家一起讀課題。（指板書）
師：小朋友，課題告訴我們，竹排要到哪里游呢？生：畫中游。
師：那你認(rèn)為竹排應(yīng)該在哪里游？
師：可是課文為什么會(huì)說小竹排在畫中游呢？讓我們一起到課文中找答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文：
師：請打開課本第56頁，找到這篇課文。找到了用你的大眼睛告訴我。學(xué)生找課文。
師：下面呀，老師請小朋友自己讀課文，聽清老師的要求，小手指著讀，遇到不認(rèn)識的字，用筆圈出來，然后請拼音寶寶幫幫你。咱們比比看，誰能把課文讀下來，開始讀吧！學(xué)生自由練習(xí)讀課文。
2、檢查自讀情況：
師：小朋友讀的真認(rèn)真，誰愿意起來讀給大家聽？其他小朋友請用小手指著課文，仔細(xì)傾聽。看他讀得對不對。
指兩名學(xué)生單獨(dú)試讀課文。（注意“綠油油”的讀音。）全體齊讀 “綠油油”。
師：注意“綠油油”的發(fā)音，我們一起把課文讀一遍。
三、認(rèn)識生字、生詞
1、帶拼音認(rèn)識生詞（課件）
師：小朋友,讀課文的聲音真好聽，生字寶寶也被你們吸引來了,瞧。和字寶寶交朋友要知道他們的名字，先請跟著老師一起認(rèn)識他們。
a、師領(lǐng)讀。
b、請兩位男女小老師領(lǐng)讀。
c、誰還想試試？請個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、去掉拼音認(rèn)識生詞
師：看來大家?guī)е匆糇x都沒問題了，如果老師把拼音去掉了，你還認(rèn)識他們嗎？
a、指名讀。
b、齊讀。
3、交流識字方法：
師：這些紅色的字是我們要認(rèn)會(huì)的生字，你有什么好辦法讓大家記住他們呢？
a、氵”旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生歸類，與“水”有關(guān)。
b、讀草字頭苗字（猜謎語的方式：田頭上長草）
c、他生字學(xué)生自由交流識字方法
小結(jié)：我們在識字時(shí)可以采用加一加，猜謎語，看偏旁等方式來記住生字。大家的方法真多，看來個(gè)個(gè)都是識字小能手。
4、認(rèn)識生字：（打亂順序）
a、指3名學(xué)生讀，開火車（讀對了火車開動(dòng)，錯(cuò)了大家舉手糾正）
b、齊讀一遍。
5、游戲識字：（摘蘋果）
四、理解課文
1、全文通讀：（課件出示全文）
師：認(rèn)識了這么多的生字朋友，讀起課文，是不是更有信心？現(xiàn)在他們要回到課文中跟聰明的你一起學(xué)習(xí)了，讓我們一起喊他們的名字，把它們送回去。
師：帶著這份自信，再讀課文，相信你一定會(huì)把江南讀得更美。來，自己先試試讀出江南的美來。
學(xué)生練習(xí)美讀課文。
師：誰愿意站起來讀給大家聽？小朋友邊聽邊想象江南那美麗的景色。（教師選擇一名學(xué)生美讀課文。）
師：小朋友，你們剛才都仿佛看到了什么？謝謝你的朗讀，把我們帶到了那風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)。
2、學(xué)習(xí)兒歌第一小節(jié)：（課件出示第一句話）
理解 “順?biāo)?rdquo;，教師做流水方向的動(dòng)作，學(xué)生說說小竹排怎么走，一起做做動(dòng)作。
師：現(xiàn)在，讓我們一起坐上竹排出發(fā)，好嗎？來，我們一起把這句話讀一下。
師：想象一下，我們現(xiàn)在都在小竹排上，你聽到了什么？
師：啊，多可愛的小鳥。你覺得它可能在唱些什么呢？
（它可能和竹排上的小朋友打招呼說“你好”。它可能說：“哇，這里的景色真美啊！”）
師：你看到了什么？
師：你想對小魚說些什么？
師：那你能讀出鳥兒、魚兒的可愛嗎？誰想試一試？
師：讀得真歡快，就像活潑的小魚。誰也想讀。再請一名學(xué)生試讀。
師：多可愛呀,鳥兒在歌唱，魚兒在游泳，你的心情又怎樣？。
師：來，誰能帶著高興的心情，再來美美地讀讀這句話。
（美讀第一句課文。）
師：看他多開心，臉上都笑瞇瞇的。來我們男女生來個(gè)比賽，看誰讀得最開心，最高興。
學(xué)生進(jìn)行男女生賽讀。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（課件出示課文情景圖及第二句話）
師：我們再來看看兩岸的景色吧？小朋友看看書中的圖畫，你看到了什么？
師：樹木長得怎么樣啊？
師：你看見過長得很密的樹木嗎？那是什么樣的？
師：地里禾苗長得怎么樣？（在黑板上畫疏與密的小樹）
學(xué)生觀擦，什么是疏，什么是密。
師：那這綠油油的禾苗長大后會(huì)長出什么？誰來猜一猜？
師：（課件展示禾苗的成長過程）禾苗是水稻的幼苗，水稻成熟脫皮之后就是大米。看到這就會(huì)知道禾苗長大會(huì)長出什么了吧？
師：（課件）“綠油油”還可以用來形容什么？像“綠油油”這種形式的詞，還有很多，比方說“紅彤彤、香噴噴、笑哈哈”這些都是，你還知道有哪些？
師：小朋友腦袋里的詞語可真多，今后我們說話時(shí)就可以多和它們交交朋友。下面，讓我們來讀出兩岸的美，好嗎?誰先來？
師：（分小隊(duì)讀）哪隊(duì)小朋友能把樹木讀得再密些，禾苗讀得更綠些呢？
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：理解“魚米鄉(xiāng)” 和 “畫中游”
師：（課件出示第三句話）誰愿意把最后一句話讀一下？
學(xué)生單獨(dú)試讀。
師：（納悶地）小朋友說說，為什么把江南說成是“魚米鄉(xiāng)”？
師：（課件出示江南魚米）江南一帶小河多，河里有許多魚蝦。田里種著大片的水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫作“魚米鄉(xiāng)”。是指魚兒多、稻米多的地方。（板書：魚米鄉(xiāng)）
師：為什么說小竹排在“畫中游”，你知道嗎？（聯(lián)系上文想一想，從課文中找找答案）
生：小竹排是在美麗的圖畫中游。
師：小竹排是在真正的圖畫中游嗎？
生：不是，是因?yàn)榫吧溃孕≈衽藕孟裨诋嬛杏巍?/p>
師：這美麗的景色是指哪里的景色呢？
生：是江南。
師：對呀，就因?yàn)榻厦溃赖孟蠓嫛Ｋ圆耪f小小竹排畫中游。
5、欣賞江南美景（課件）來，我們一起乘上小竹排，來看看美麗、富鐃的江南。
6、美讀全文
師：優(yōu)美的音樂響起了，讓我們再次走進(jìn)美麗的江南，把課文美美地讀一遍。
首先由教師配樂范讀，接下來由學(xué)生隨音樂美讀課文。
五、背課文
師；小朋友，讓我們把江南的美記在心中，跟老師合作把課文背一背，老師讀前半句，你們隨后半句。
師生以接龍的形式配合背誦課文。
師：（課件出示文字提示）小朋友，看著江南的美景，能自己背背嗎？
先請個(gè)別學(xué)生背，再集體背誦課文。
六、課外延伸
1、江南美景如畫，有一首《江南》，寫得很美，和老師一起讀一讀好嗎？（課件）
小朋友，不但江南美，我們偉大的祖國處處有美景，我們要用自己一雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
板書設(shè)計(jì)： 小小竹排畫中游
魚米鄉(xiāng)
《小小竹排畫中游》課堂實(shí)錄與評析 篇3
【教學(xué)片段】
師：江南很美麗，竹排也很漂亮。有一位詩人游了江南以后寫下了這樣一首詩。（出示課題──小小竹排/畫中游）誰來讀一讀？
（生讀課題）
師：他讀得很正確，就像他這樣，讀讀整首詩。
（生自由讀整首詩）
師：誰想來讀給大家聽一聽？
（生大膽地朗讀全文）
師：能幫他提些小意見嗎？
（隨機(jī)正音）
生1：綠油油（yóu yóu）應(yīng)該讀成綠油油（yōu yōu）。
生2：竹排的“竹”應(yīng)該是翹舌音。
生3：順?biāo)鞯摹绊槨彼x成平舌音了。
生4：他讀得太快了。
師：是呀，我聽到標(biāo)點(diǎn)寶寶也在跟你們提意見了。逗號寶寶說──你看到我怎么不停一停？句號寶寶說──你們看到我怎么也不停一停？沒有標(biāo)點(diǎn)的地方你看老師標(biāo)上了什么？（出示全文）小竹排，畫中游，鳥兒唱，魚兒游。兩岸/樹木密，禾苗/綠油油。江南/魚米鄉(xiāng)，小小竹排/畫中游。
（生自主地輕聲說）
師：你們能看清標(biāo)點(diǎn)和記號讀一讀嗎？
（生自由讀）
師：請一位小朋友站起來讀一讀。
（根據(jù)逗號、句號和自然停頓的提示，生正確地朗讀全詩）
師：你會(huì)停頓了，讀得也很正確。現(xiàn)在，你們能拍手讀一讀，讀出他們的節(jié)奏嗎？
（生自由地拍手讀書）
師：誰來試一試？
（生一句兩拍，讀出了節(jié)奏）
師：你讀得很好，節(jié)奏也打得好。誰還能讀出不同的節(jié)奏？
（生一字一拍地讀）
師：現(xiàn)在就請你們用自己喜歡的節(jié)奏拍著手讀一讀。
（生學(xué)生拍手齊讀）
師：喜歡江南嗎？我們就生活在江南。讓我們?nèi)タ匆豢疵利惖慕稀?/p>
（邊說邊點(diǎn)擊課件，播放有關(guān)江南的風(fēng)景圖片，老師作簡單的介紹）
作為江南人，我們更應(yīng)該讀出快樂。
（生自由讀──同桌互讀）
師：選擇你喜歡的句子讀給大家聽一聽。
生：鳥兒唱，魚兒游。
師：“唱”和“游”讀得很響，很有味道。誰知道鳥兒是怎么唱的呢？
（生模仿布谷鳥叫：布谷──布谷──）
師：還有其他的鳥嗎？
生：模仿燕子叫：“嘰嘰嘰”、“嘰嘰嘰”
師：讓我們一起來開個(gè)鳥兒演唱會(huì)。
（生模仿自己喜歡的鳥叫聲開心地叫）
師：我從你們的表情和叫聲中感覺到鳥兒們很開心。不僅鳥兒開心魚兒也很開心。（隨機(jī)點(diǎn)擊魚兒群游圖）雨兒們在干什么？
生1：魚兒們在比賽跑步。
生2：魚兒們要去給朋友們過生日。
生3：魚兒們在搶東西吃。
生4：魚兒們在跳舞。
師：誰再來讀一讀這句話？
生：鳥兒唱，魚兒游。
師：我從你們的表情和聲音中感受到了鳥兒和魚兒的快樂。
……
師：我們一句句讀好了，相信大家一定能讀好全文。
（生有感情地朗讀全文）
師：江南美得就像一幅畫，讓我們再美美地讀一讀。
……
【聽課賞析】
這是乾潭中心小學(xué)吳小燕老師《小小竹排畫中游》課中的一個(gè)片段。
《課標(biāo)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中有這樣的要求：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助讀物中的圖畫閱讀。
4、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
5、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì)句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
細(xì)細(xì)閱讀這些目標(biāo)，再來欣賞吳老師的課，我們可以感覺到，她不但對這些目標(biāo)的描述了然于胸，而且已經(jīng)完全將這些目標(biāo)落實(shí)在她的教學(xué)中了。課一開始，她就讓孩子們借助拼音把每一個(gè)字讀正確，翹舌音、后鼻音，還有“綠油油”的變調(diào)，她是一個(gè)也不放過。在讀正確的基礎(chǔ)上，她又引導(dǎo)孩子們看清標(biāo)點(diǎn)，注意逗號和句號的停頓時(shí)間，這還不夠，她還引導(dǎo)孩子注意朗讀中的自然停頓。接著她讓孩子們拍手讀，讀出節(jié)奏。這樣讀著讀著，孩子們把課文讀流利了。在孩子們對江南有了整體的感知后，老師又借助讀物中的圖畫和媒體上的畫面，讓孩子們進(jìn)一步感受江南的美麗，再快樂地讀一讀。最后又結(jié)合生活實(shí)際引發(fā)孩子們的想象，比如：小鳥會(huì)怎么叫？小魚會(huì)游向哪兒呢？開個(gè)鳥兒歌唱會(huì)等。在學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)之后再讓孩子們用表情和聲音有感情地讀好每一句話，最后美美地讀好整篇課文。
整堂課，孩子們就在老師的一攙，一扶，又抱又放的關(guān)注中感受著語言的優(yōu)美，享受著閱讀的樂趣。我在想，如果我們每個(gè)一年級的老師都能像吳老師一樣小心翼翼地領(lǐng)著孩子在閱讀中徜徉，我們的孩子以后怎能不會(huì)閱讀，不喜歡閱讀呢？
一年級的孩子，看似能走，能跑，也能跳。可是，他們常常因?yàn)樽叩貌恍⌒模艿锰保貌粎f(xié)調(diào)而摔交。他們還小，他們?nèi)匀恍枰职帧寢専崆榈年P(guān)注和即時(shí)的攙扶。語文學(xué)習(xí)何嘗不是這樣？
乾潭鎮(zhèn)小一（6）班的孩子，他們好幸福！因?yàn)樗麄儞碛幸晃慌﹃P(guān)注著他們，在他們走得不小心的時(shí)候給予提醒，在他們跑得太急的時(shí)候給予攙扶，在他們因?yàn)樘锰呦虏粊淼臅r(shí)候給予擁抱的老師媽媽──吳小燕。
領(lǐng)著孩子們慢慢行，感覺真好！
《小小竹排畫中游》課堂實(shí)錄與評析 篇4
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、知識：
認(rèn)識12個(gè)生字，三個(gè)偏旁。
2、能力：
培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，正確流利地朗讀課文的能力，增強(qiáng)合作意識。
3、情感：
在理解課文內(nèi)容，知道江南十分美麗富饒的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
溝通課堂內(nèi)外，充分利用一切教育資源，拓寬學(xué)習(xí)的空間，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
【課前準(zhǔn)備】
樂曲、圖片，生字、詞語卡片。
【教學(xué)策略】
關(guān)注興趣、創(chuàng)設(shè)情趣、自主探究、合作交流。
【操作程序】
談話創(chuàng)境 導(dǎo)入新課──自主探究 初讀課文──合作學(xué)習(xí) 欣賞朗讀──再創(chuàng)情境 鞏固創(chuàng)新── 開放作業(yè) 知識延伸
【教學(xué)活動(dòng)過程】
教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話創(chuàng)境 導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
出示江南風(fēng)景圖，播放表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂曲，講述：我們的祖國有一條很長的江，叫長江。長江以南就叫江南。
2、出示課題：
江南風(fēng)景優(yōu)美，而且土地肥沃，適合各種莊稼生長。被人們稱為魚米之鄉(xiāng)。今天我們就坐上竹排隨著音樂和這個(gè)小男孩一起去欣賞江南的美麗風(fēng)景。
板書課題。
學(xué)生一邊看圖，一邊欣賞樂曲。
看了圖，自由說說有什么感受。
學(xué)生讀課題，質(zhì)疑：不明白的地方或想知道的地方。
以豐富的視聽感受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對美好事物的喜愛之情。
激起學(xué)生探究的意識。二、自主探究 初讀課文
1、自主讀文：
引導(dǎo)學(xué)生，借助拼音讀準(zhǔn)字音，以自己喜歡的方式識記字形，讀通課文。
2、學(xué)習(xí)生字：
組織交流：哪些生字的讀音應(yīng)提醒同伴注意；哪些生字已經(jīng)會(huì)了或有好辦法記；哪些生字要向老師同學(xué)求助。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)識記生字，相機(jī)出示新偏旁）
3、初讀課文：
組織朗讀，引導(dǎo)傾聽（讀準(zhǔn)、讀通），評價(jià)鼓勵(lì)。
學(xué)生自由朗讀課文，識記生字。
1、同桌互讀生字，交流各自識記生字的辦法，互幫互學(xué)。
2、集體交流。
3、“搭積木”游戲：讀生字卡片。
個(gè)別讀，小組讀；互評互學(xué)。 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
合作學(xué)習(xí)。
給學(xué)生思維的自由，以鼓勵(lì)為手段激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識，把教育對象變成自己教育自己的主體。三、合作學(xué)習(xí) 欣賞朗讀
1、再讀理解：
⑴ 提出要求：在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀好課文。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，例：一學(xué)生當(dāng)堂讀后，集體評議。如讀得好，請?jiān)撋榻B如何能獲得此成果，得到了誰的幫助；讀得不夠，請大伙兒想想辦法，他（她）該怎樣做（說），就能獲得幫助，讀得更好。
⑶ 指導(dǎo)分組，合作讀文，質(zhì)疑解疑。
2、美讀課文：
看圖美讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游。”
相機(jī)鼓勵(lì)個(gè)性化的理解朗讀，啟發(fā)回憶。 按自己喜歡的方式再讀課文──個(gè)體展示讀──評議──再小組合作讀，質(zhì)疑解疑──以小組為單位交流，并相機(jī)理解課文，在圖的相應(yīng)位置上貼上詞卡，如竹排，順?biāo)鳎ó嫵鏊鲃?dòng)的勢態(tài)），樹木密，禾苗，綠油油等。
看圖，可加上動(dòng)作美讀課文。個(gè)體或小組展示讀──評議──賽讀。
增強(qiáng)合作意識，提高合作能力。
給每位學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，關(guān)注個(gè)體差異，評議以鼓勵(lì)為主，培植自信。四、再創(chuàng)情景 鞏固創(chuàng)新
1、悟江南：
指導(dǎo)分組，引導(dǎo)說說、畫畫。
2、誦江南：
說說江南還有什么，分別是怎樣的。
a組：在課文插圖上添上美麗的一筆。
b組：根據(jù)畫的內(nèi)容改編課文。 溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)習(xí)的空間；激發(fā)情感，鼓勵(lì)創(chuàng)新。五、開放作業(yè) 知識延伸 課后，收集江南風(fēng)景圖片或查找旅游時(shí)拍攝的照片，下節(jié)課向同學(xué)介紹。 利用一切教育資源，構(gòu)建開放的語文課堂。
【板書設(shè)計(jì)】
課題
（課文插圖）
（相應(yīng)位置貼詞卡）
【課后反思】
這堂課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識的探求者。教者努力使學(xué)生“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”，努力“把教育的對象變成自己教育自己的主體。”（《學(xué)會(huì)生存》）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極倡導(dǎo)和營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；積極鼓勵(lì)學(xué)生在與教師、與同伴的平等交流中，展示自己的能力和才華，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識和創(chuàng)新精神。
如在學(xué)習(xí)本課的生字時(shí)，孩子們都能在教師的組織、引導(dǎo)下主動(dòng)地思考討論、交流識記生字：“‘排隊(duì)’看齊時(shí)，手要舉起來，所以是提手旁。”“‘排’字，我覺得右邊就好象有兩排小朋友在排隊(duì)。”“我知道‘游、流、江’為什么都是三點(diǎn)水旁，因?yàn)樗鼈兌己退嘘P(guān)。”“‘唱’是要用口的，所以左邊有個(gè)‘口’字。”“‘兩’字里邊有兩個(gè)小人。”“‘南’字，我認(rèn)識。”──（師問：怎么認(rèn)識的？）──“我看到這樣寫的，就知道是‘南’字。”“到超市買南瓜餅，包裝袋上有這個(gè)字”……對以上所有的回答，作為教者的我，不評判對錯(cuò)，不比較好差，只是鼓勵(lì)“好”或“更好”，并且引導(dǎo)其他小朋友仔細(xì)傾聽，用心體會(huì)、思考，互為學(xué)習(xí)，互為促進(jìn)。因?yàn)橐陨系乃薪Y(jié)論都是學(xué)生積極實(shí)踐的結(jié)果，作為教者的我必須肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動(dòng)，肯定他們在學(xué)習(xí)過程中所做出的一切努力，肯定他們對課堂教學(xué)活動(dòng)所做出的一切貢獻(xiàn)。
我相信，久而久之，孩子們會(huì)變得大膽，變得自信，他們思維活躍，敢想敢說，生動(dòng)活潑，能真正成為學(xué)習(xí)的主人，知識的探求者。
再者，教師的評價(jià)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。評價(jià)內(nèi)涵不光是贊嘆鼓勵(lì)，更注重導(dǎo)學(xué)明理。如以上片段的生字學(xué)習(xí)和識記，因?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)不同，思維方式差異，所以對生字的識記方法也不盡相同，教師熱情的鼓勵(lì)，甚至贊嘆如和風(fēng)細(xì)雨滋潤著禾苗健康成長。再如“你能在逛超市，買東西時(shí)，認(rèn)識生字‘南’，你真的很會(huì)學(xué)習(xí)”“這位同學(xué)課文讀得這么好，原來是小組內(nèi)大家互相學(xué)習(xí)的結(jié)果啊！你們小組合作得真好！”……不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)涵豐富的評價(jià)能有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生順利地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
《小小竹排畫中游》課堂實(shí)錄與評析 篇5
教材分析：
在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個(gè)男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動(dòng)，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。
學(xué)情分析：江南風(fēng)光旖旎，是我國的旅游勝地，課文教學(xué)采用孩子們感興趣的“組織旅行團(tuán)出游”的方式，讓孩子們在一定的情境中了解江南、認(rèn)讀生字、感知圖畫、朗讀課文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與技能：
1.認(rèn)識12個(gè)生字。會(huì)寫“口、日、中”3個(gè)字。認(rèn)識2個(gè)筆畫3個(gè)偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
過程與方法：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中掌握多種識字方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識記生字和朗讀課文。
2.通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們體會(huì)到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件，字卡、詞卡、導(dǎo)游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認(rèn)讀的生字）等。
學(xué)生：生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、推薦旅游景點(diǎn)，組織小小旅游團(tuán)。
1.小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個(gè)特色旅游景點(diǎn)，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。
2.用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認(rèn)讀的生字。）
3.導(dǎo)游展示旅游景點(diǎn)介紹（文字全部注音），游客閱讀。
各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產(chǎn)豐富，有“魚米鄉(xiāng)”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如畫美景。
4.各位小游客，對我們的旅游景點(diǎn)滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學(xué)習(xí)紅色字。
5.出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。
6.出示詞卡（江南江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅游 流水 河流 唱歌），開展各種形式的朗讀。
7.再讀景點(diǎn)介紹。
8.老師（導(dǎo)游）揮動(dòng)導(dǎo)游旗，愿意參加這個(gè)旅游團(tuán)的小朋友請報(bào)名。咱們出發(fā)吧！
二、乘竹排，暢游江南美景。
1.師：我們乘著飛機(jī)越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）
2.多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）
導(dǎo)游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！
3.演示課件，展現(xiàn)課文中動(dòng)態(tài)圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談?wù)剢幔空埳涣鳌?/p>
4.看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來贊美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎？
5.多媒體展現(xiàn)課文內(nèi)容。開展多種形式朗讀：示范讀，個(gè)別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。
6.游戲：我會(huì)找（在相應(yīng)的圖畫旁貼上字條）
字條：小竹排，順?biāo)?鳥兒唱，魚兒游
兩岸樹木密.禾苗綠油油
三、創(chuàng)造性朗讀：我也試著做導(dǎo)游。
小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導(dǎo)游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會(huì)把這個(gè)地方介紹得更美，看哪些導(dǎo)游最受人歡迎呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1.開火車檢查詞語：
師：嗚……
生：開火車?yán)玻?/p>
師：火車開到江南去。
師：（承上啟下小結(jié)）火車開得真快，江南到了！
2.…下面我們做個(gè)“回家”的游戲，老師想請你把這些詞語送到江南的老家。
請三人上來貼，其他同學(xué)同桌合作將信封里的詞語送到江南的老家。（江南民樂）
二、書寫生字。
小朋友，你們還有一處江南美景沒有看呢！想看嗎？那請你閉上眼睛老師帶你去（師邊念：小竹排……，邊出示：涼亭）小朋友這是什么呀？（生：涼亭）涼亭里有個(gè)小姑娘在寫字呢！（出示：姑娘寫字圖）下面我們一起來念一念寫字歌，看看小姑娘的寫字姿勢好不好？（生念寫字歌）
1.先請小朋友告訴她田字格里寫字要注意什么？
（1） 字寫在中間。
（2） 寫的時(shí)候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？
2.出示要寫的三個(gè)字：這就是她寫的三個(gè)字，認(rèn)識嗎？我們一起來讀一讀。
*請小朋友仔細(xì)觀察一下這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1） 新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（書空）
橫折有兩種寫法（出示范字）：小朋友仔細(xì)看看這兩種寫法有什么不同？
結(jié)論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。另一種折下來是直的，師范寫， 生書空。
（2）引導(dǎo)：這三個(gè)字有什么相同的地方？
*都有三個(gè)“口”。
*中間加一橫變成“日”； 中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？
生：白、目、申……
師：對，這些字都是由“口”變化而來的。
3.小朋友，你知道“口、日、中”這三個(gè)字是怎么寫的嗎？出示三個(gè)字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。
4.那我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上寫。（音樂）
板書設(shè)計(jì)：田字格里范寫生字。
本設(shè)計(jì)注意營造開放的語文教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是新課標(biāo)的理念之一。本文的開放教學(xué)設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)在：以孩子們熟知的“組團(tuán)旅行”為線索，串以“推薦旅游景點(diǎn)，組織小小旅游團(tuán)”、“乘竹排，暢游江南美景”、“我也試著做導(dǎo)游”、“生字書寫”幾個(gè)活動(dòng)版塊，巧妙地將識字寫字、朗讀課文、理解課文、享受審美樂趣等貫穿其中。設(shè)計(jì)行云流水，天然自如。
教學(xué)設(shè)計(jì)突出教學(xué)重點(diǎn)，注重在各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上去充分發(fā)展學(xué)生聽說讀寫等語文綜合能力。如，在寫字教學(xué)上，把握關(guān)鍵筆畫的指導(dǎo)；開展多種形式的讀，將讀與說有機(jī)結(jié)合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃。
《小小竹排畫中游》課堂實(shí)錄與評析 篇6
這堂課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識的探求者。教者努力使學(xué)生“成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”，努力“把教育的對象變成自己教育自己的主體。”（《學(xué)會(huì)生存》）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極倡導(dǎo)和營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；積極鼓勵(lì)學(xué)生在與教師、與同伴的平等交流中，展示自己的能力和才華，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識和創(chuàng)新精神。
如在學(xué)習(xí)本課的生字時(shí)，孩子們都能在教師的組織、引導(dǎo)下主動(dòng)地思考討論、交流識記生字：“‘排隊(duì)’看齊時(shí)，手要舉起來，所以是提手旁。”“‘排’字，我覺得右邊就好象有兩排小朋友在排隊(duì)。”“我知道‘游、流、江’為什么都是三點(diǎn)水旁，因?yàn)樗鼈兌己退嘘P(guān)。”“‘唱’是要用口的，所以左邊有個(gè)‘口’ 字。”“‘兩’字里邊有兩個(gè)小人。”“‘南’字，我認(rèn)識。”──（師問：怎么認(rèn)識的？）──“我看到這樣寫的，就知道是‘南’字。”“到超市買南瓜餅，包裝袋上有這個(gè)字”……對以上所有的回答，作為教者的我，不評判對錯(cuò)，不比較好差，只是鼓勵(lì)“好”或“更好”，并且引導(dǎo)其他小朋友仔細(xì)傾聽，用心體會(huì)、思考，互為學(xué)習(xí)，互為促進(jìn)。因?yàn)橐陨系乃薪Y(jié)論都是學(xué)生積極實(shí)踐的結(jié)果，作為教者的我必須肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動(dòng)，肯定他們在學(xué)習(xí)過程中所做出的一切努力，肯定他們對課堂教學(xué)活動(dòng)所做出的一切貢獻(xiàn)。
我相信，久而久之，孩子們會(huì)變得大膽，變得自信，他們思維活躍，敢想敢說，生動(dòng)活潑，能真正成為學(xué)習(xí)的主人，知識的探求者。
再者，教師的評價(jià)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。評價(jià)內(nèi)涵不光是贊嘆鼓勵(lì)，更注重導(dǎo)學(xué)明理。如以上片段的生字學(xué)習(xí)和識記，因?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)不同，思維方式差異，所以對生字的識記方法也不盡相同，教師熱情的鼓勵(lì)，甚至贊嘆如和風(fēng)細(xì)雨滋潤著禾苗健康成長。再如“你能在逛超市，買東西時(shí)，認(rèn)識生字‘南’，你真的很會(huì)學(xué)習(xí)”“這位同學(xué)課文讀得這么好，原來是小組內(nèi)大家互相學(xué)習(xí)的結(jié)果啊！你們小組合作得真好！”……不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)涵豐富的評價(jià)能有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生順利地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
《小小竹排畫中游》課堂實(shí)錄與評析 篇7
【教材分析】《小小竹排畫中游》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊閱讀教學(xué)第三課，是首兒歌，共六行三句，描寫了江南水鄉(xiāng)如畫的美景。兒歌文辭流暢富有韻味，情境優(yōu)美易于想象。
【教學(xué)理念】
愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要。《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。讓學(xué)生在教學(xué)中“獲得初步的情感體念”、“向往美好的情境，關(guān)心自己和生命”。六～七歲的兒童注重事物的表象，想象力豐富。我抓住孩子的這一特征，用美麗的景色、艷麗的色彩吸引他們的眼球、刺激他們的想象力，從而調(diào)動(dòng)他們的思維。使他們在游歷美景的同時(shí)獲得知識，產(chǎn)生對祖國的熱愛，對自然的崇尚，對祖國語言文字的熱愛。把這節(jié)課上成學(xué)生、我、兒歌間交換思想和想象力的過程。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
基于以上認(rèn)識，我對《小小竹排畫中游》的教學(xué)進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)和安排：
1、知識目標(biāo)： 認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音，讀出喜愛之情，會(huì)寫生字；理解“江南魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”。
2、技能目標(biāo)： 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧。
3、情感目標(biāo)： 感受文章之美，文字之美，江南水鄉(xiāng)之美。產(chǎn)生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理解“江南魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”。
2、感受文章之美，文字之美，江南水鄉(xiāng)之美。產(chǎn)生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國美景，熱愛大自然的感情。
【教學(xué)方法】 以讀代講，讀中悟情。再現(xiàn)畫面，產(chǎn)生共鳴。
【過程設(shè)計(jì)】
一、畫面導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我?guī)Т蠹业矫利惖慕嫌瓮嬉环梢詥幔?/p>
（師板書：江南 游）
2、這里的“江”指的是我國最長的河流—長江。我們通常把長江以南的地方叫“江南”。
（師板畫長江示意圖，同時(shí)介紹江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)，引出并板書“小小竹排”，貼出竹排圖）
3、師指圖說：一會(huì)兒，我們就坐上這小小的竹排到江南的一條小河上看一看。
（學(xué)生頓時(shí)興奮起來）
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語中一再強(qiáng)調(diào)江南，并簡單畫長江圖，借圖指示江南位置，意在給學(xué)生一個(gè)印象──江南和水是分不開的，同時(shí)使學(xué)生對江南有一個(gè)初步的印象。
4、師追問：你能想象出那條河里有什么嗎？
（師隨手畫出河的輪廓）
生：有小魚、蝦……（師畫）
生：有水草、石子……（師畫）
師追問：河兩岸有什么？
生：有花、草、樹。（師畫）
生：有禾苗。（師畫）
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。只有學(xué)生想象的閘門打開了，思維才會(huì)如水般泄出。
師指黑板：美嗎？這就是同學(xué)們腦海中的江南美景。我想象中的江南美景是這樣的──
（播放多媒體課件，師配樂誦兒歌。學(xué)生看得很認(rèn)真，不時(shí)發(fā)出“嘖嘖”聲）
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生想象的畫面再現(xiàn)在黑板上，加上多媒體畫面的播放，給學(xué)生一個(gè)先入為主的作用，并將畫面與兒歌內(nèi)容巧妙地融合在一起。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
過渡語：江南景美人更熱情！讓我們坐上竹排跟隨這位小朋友出發(fā)吧！請同學(xué)們打開書，讀兒歌，邊讀邊畫出生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形。
（學(xué)生的已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，思維活躍，記字速度很快）
三、細(xì)讀課文 入境悟情
1、選擇你喜歡的句子讀，看你都知道了什么：
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生在閱讀中的主體地位，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，這才是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
2、第一句中學(xué)生讀后填空：
小竹（排），順?biāo)鳎B兒（唱），魚兒（游）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生填空的同時(shí)，師問：因?yàn)樾≈衽旁谀睦锪鳗ぉど穑核铩Ｋ?ldquo;流”字的左邊是一個(gè)──生答：三點(diǎn)水；小鳥用什么唱歌──生答：嘴，所以唱字左邊是──生答：口字旁；魚兒在哪里游──生答：水里，所以游字的左邊是──生答：三點(diǎn)水。通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生通過字意記字，這樣記得牢，也很自然。
師問：小竹排是怎么流的，你能用手勢告訴大家嗎？師作手勢：這樣叫順?biāo)鲉幔可翰皇恰焼枺耗沁@叫什么？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)“順”和“逆”，感受小竹排的輕快。
放動(dòng)畫，展示“小竹排順?biāo)鳎B兒唱，魚兒游 ”的畫面。
（學(xué)生看得很高興，不時(shí)發(fā)出贊美的聲音）
師問：美嗎？
生答：美。
師追問：你能把你感受到的美讀出來嗎？
生大聲朗讀，有的同學(xué)還做著動(dòng)作。
指名讀。
師評：“真美啊，我仿佛看到了那美麗的景色。”或“還不太美，能讀得再美一些嗎？”
設(shè)計(jì)意圖：通過理解字意、句意、再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，感受到美，才可能讀出美的感覺。
3、學(xué)習(xí)第二句，體會(huì)“兩岸樹木密，禾苗綠油油”的美景：
師版畫一棵樹并問：這是“密”嗎？（生：不是。）那怎樣才啊“密”呢？
生：一棵挨一棵，看不到縫。
師畫很多樹。問：是這樣嗎？
生：是。
師再問：那你能讀出樹木很密的感覺嗎？
生讀。（其他學(xué)生鼓掌）
師問：你們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
生：他讀的時(shí)候，我仿佛看到了很多很多的樹。
師：我覺得說禾苗綠就可以了，為什么還要說“綠油油”呢？
生：因?yàn)楹芫G很綠。
生：綠地都出油了。
師追問：那你能讀出這種綠得出油的感覺嗎？
生讀。（其他學(xué)生鼓掌）
師：咱們也像他一樣讀讀這句話可以嗎？
生有感情得讀。
4、讀了第三句話你知道了什么？還有什么不懂的？
生問：我不懂什么是“魚注鄉(xiāng)”？
生問：為什么說是畫中游？
師：“誰知道。”
生：魚米鄉(xiāng)就是那里的魚和米都很香。（全班同學(xué)大笑）
師：你們?yōu)槭裁匆Γ?/p>
生：“鄉(xiāng)”不是那個(gè)“香”。
師追問：那“鄉(xiāng)”是什么意思？
生：是地方的意思。
師：那你知道“魚米鄉(xiāng)”是什么意思了嗎？
生：？
師批黑板：你們看這是那里的景色？
生：江南。
師：這里有很多河，河里有很多──生答：魚。河兩岸有很多──生答：禾苗。
師：禾苗長大后就是稻子，它的果實(shí)經(jīng)過加工后就是我們吃的大米。因?yàn)檫@里有很多魚和米，所以把這里稱作──生接“魚米鄉(xiāng)”。
師：我們新疆有很多很多的瓜果，所以把新疆叫作──生接：瓜果鄉(xiāng)。
設(shè)計(jì)意圖：借助畫面讓學(xué)生理解“魚米鄉(xiāng)”的意思，加深對江南景色的認(rèn)識，同時(shí)拓展知識，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
師指著黑板：江南美嗎？
生：美。
師追問：美在哪兒呢？
生熱烈地討論。
師深情地說：難怪兒歌里要說小小竹排──生：畫中游。
（師版書：畫中）
師：你們喜歡這美的像畫一樣的江南嗎？
生：喜歡。
師：那你們就讀出你們的喜愛之情吧。
生自由讀。
設(shè)計(jì)意圖：充公利用孩子形象思維豐富的特征，借助圖形理解難點(diǎn)。再現(xiàn)畫面使孩子眼前有美景，心中有畫面，心中有真情。
四、學(xué)習(xí)生字 執(zhí)導(dǎo)書寫
1、師：學(xué)完兒歌，你還記得里面的生字嗎？
以多種形式檢查學(xué)生記字情況。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生愛挑戰(zhàn)的特征，用語言激起他們的好勝心。
2、師：觀察田字格中的字有什么共同特征？
生：都有一個(gè)“口”字。
生：“口”的形狀不同。
師：對，你們觀察的很仔細(xì)。它們不只形狀不同，筆畫也不同。“日”的第二筆是橫折鉤，其它的是橫折。（版書這兩個(gè)筆畫）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題印象會(huì)更深刻。
師范寫，生描紅。
3、回歸整體 總結(jié)全文：
師：游完江南美景又學(xué)會(huì)了生字，現(xiàn)在讓我們看著黑板回味一下那首兒歌，看黑板背一背。
師：今天我們到美麗的江南去游玩了一圈，你有什么收獲？
生：我知道了“魚米鄉(xiāng)”的意思。
生：我學(xué)會(huì)了很多生字。
生：我看到了江南的美景。
生：我知道了新疆是“瓜果鄉(xiāng)”。
……
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，同時(shí)把課堂的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧和提煉。
五、回顧與反思
針對低段兒童通過形象認(rèn)識世界的規(guī)律，本課教學(xué)中，我采用兩種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即運(yùn)用多媒體，以生活展現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入大自然，把鮮明的情境展現(xiàn)在孩子眼前；以圖畫再現(xiàn)情境，把課文內(nèi)容形象化，使孩子樂于接受，易于理解。加強(qiáng)孩子的真實(shí)體驗(yàn)，引發(fā)孩子和書本和教師間的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美景，熱愛大自然，熱愛祖國語言文字的情感。
《小小竹排畫中游》課堂實(shí)錄與評析 篇8
一、教材分析。
本文講了一個(gè)小男孩在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，被這風(fēng)光深深吸引而感覺自己就像在畫中游。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動(dòng)，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、初步認(rèn)識12個(gè)生字，認(rèn)識“木、艸、纟”3個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)自己的獨(dú)特感受朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)江南的美麗與富饒，從而萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識生字，會(huì)正確流利地朗讀。
難點(diǎn)：對“魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”的理解。
四、課前準(zhǔn)備：貼畫。
五、學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入激趣。
今天，老師給小朋友帶來了一位學(xué)習(xí)伙伴，(出示竹排圖)，你認(rèn)識它嗎?
(師板書：排)齊讀。你覺得這個(gè)排字和老師手上的竹排圖有什么關(guān)系?
是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用繩子綁起來，就成了竹排。
(將手中竹排圖與“排”字比較，讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處，掌握排的字形與字義。這種形象識字方法，利于激發(fā)學(xué)生識字興趣，更好掌握生字。)
你坐過竹排嗎?你對竹排有哪些了解?(師介紹竹排：竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農(nóng)民伯伯常用竹排來運(yùn)輸糧食、貨物，現(xiàn)在，竹排主要用在水上娛樂。如果有機(jī)會(huì)到武夷山或者雁蕩山去玩，你就可以坐上竹排去觀賞一下兩岸美麗的景色。)
(竹排離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，他們不清楚竹排是怎么樣的。師的介紹讓學(xué)生對竹排有了感性認(rèn)識，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。)
今天，小竹排就從河里流啊流，流到了我們這兒，它在河里流的時(shí)候啊，看到了許多美麗的景色，就提筆寫了一首詩歌，想知道它寫了一首什么詩歌嗎?
出示課題。讓我們一起讀一讀吧!學(xué)習(xí)“中、游”。
二、初讀課文，初步感知。
這是一首怎樣的詩歌呢?請小朋友翻開語文書，讓我們一起去讀一讀。讀的過程中，如果遇到不會(huì)讀的字，怎么辦?
下面請小朋友自由讀，要求把課文讀通、讀熟練，等聽到老師說停的時(shí)候，你就停下來。
生自由讀課文。
指名讀(小黑板出示課文)。
(《新課程》提倡，教學(xué)中要充分利用教學(xué)資源。課文插圖正是的教學(xué)資源，為此，第一次自由讀時(shí)，安排學(xué)生看課本讀，意在引導(dǎo)學(xué)生利用插圖幫助自己理解課文。之后的看小黑板指名讀，卻是為了集中學(xué)生注意力，更好地完成后面的教學(xué)而設(shè)計(jì)的。)
三、圖中感悟，隨文識字。
小朋友，你覺得這首詩歌怎么樣?小竹排覺得這首詩上描寫的景物真美，他說，要是能把它畫成一幅畫那多好啊，可惜它沒有學(xué)過畫畫。他聽說，咱們班的小朋友都是畫畫高手，想請我們幫它畫一畫，你愿意幫它嗎?
在幫忙之前，你可要聽清它的要求：根據(jù)這首詩歌的內(nèi)容，畫一幅畫。
下面請小朋友再讀詩歌，想一想，我們該畫些什么呢?(小朋友自由準(zhǔn)備，也可同桌商量。)
(后面各分句的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答而隨機(jī)學(xué)習(xí)，并不一定按照備課的過程依次學(xué)習(xí)。)
1學(xué)習(xí)“小竹排，順?biāo)鳌！?/p>
現(xiàn)在，我們要開始畫畫了，想，我們應(yīng)該先畫什么呢?(竹排)
竹排在哪兒呢?(在小河里)那我們應(yīng)該先畫上什么?(小河)師板畫。
現(xiàn)在我們該畫竹排了，竹排是怎么流的呢?(順?biāo)鳎粽f不出，請學(xué)生上黑板指一指水流的方向，師解釋順?biāo)鞯囊馑肌?學(xué)習(xí)“流”，看流，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生觀察流的右下部就像小河流水，幫助學(xué)生更好地識字。)
我這兒有個(gè)小竹排，你能幫我貼上去嗎?
(請生貼圖，是為了檢測學(xué)生對“順?biāo)鳌钡睦斫馐欠竦轿弧！缎抡n程》指出，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生貼圖，尊重學(xué)生主體地位，不以教師的講授代替學(xué)生鉆研的過程，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。)
來，我們看著圖，把這句話說一說。
2學(xué)習(xí)“鳥兒唱，魚兒游。”
小竹排畫好了，接著我們該畫什么呢?(小鳥)是怎樣的小鳥呢?(唱著歌的小鳥)教學(xué)“唱”，齊讀，看唱，你發(fā)現(xiàn)了什么?“口”字旁的字還有哪些?
小鳥為什么唱歌呢?(因?yàn)樗荛_心。)為什么這么開心呢?(因?yàn)檫@兒的景色很美)
這么美的景色，吸引了小鳥，還把什么小動(dòng)物也吸引來了?(小魚)
小魚多嗎?(多)魚很多的地方，我們把它叫做魚鄉(xiāng)。(師板書：魚鄉(xiāng))那么多的魚，一下子是畫不出來的，我們用一、兩條來表示可以嗎?
小魚在河里干什么?(跳、游)它們?yōu)槭裁刺?(它們很高興)
你能把它高興的心情讀出來嗎?指名讀。
3學(xué)習(xí)“兩岸樹木密”。
畫好了魚兒、鳥兒，接著我們該畫什么了?(樹)板書：樹。你發(fā)現(xiàn)了什么?
樹在哪兒?(兩岸)兩岸是哪兒呢?你能上來指一指嗎?(生指)
是的，河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸。看這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(師板畫一棵樹。)你覺得我這樣畫行嗎?為什么?
(如何理解樹木密呢?單純的告訴學(xué)生樹木密的意思，也許可節(jié)約許多時(shí)間，但學(xué)生沒有主動(dòng)參與的過程，被動(dòng)的接受往往沒有主動(dòng)地探索來的印象深刻。師只畫一棵樹，是讓學(xué)生感受到，樹木太稀了，與文中樹木密存在很大的差異，應(yīng)多畫一些樹，才能體現(xiàn)樹木密。這種以故意出錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)的方法，能有效地促進(jìn)學(xué)生對詞句的理解。)
這兒的樹多密呀，你能讀出它的密嗎?自由讀。
4學(xué)習(xí)“禾苗綠油油”。
岸邊除了樹木，還有什么呢?(禾苗)禾苗是怎樣的?(綠油油)貼圖。多么多的禾苗呀，看到這么綠的禾苗，相信農(nóng)民伯伯一定高興極了。
齊讀“禾苗綠油油”。
5看圖，再現(xiàn)課文前面所學(xué)詩句。
通過我們的共同努力，小竹排看到的美麗景色被我們畫出來了。現(xiàn)在，讓我們看著圖，說一說詩歌的內(nèi)容。
6學(xué)習(xí)“江南魚米鄉(xiāng)”。
看著這么綠油油的禾苗，老師想到了很多。你有沒有想到什么呢?(生若答不出來，師引出。)你想知道我想些什么嗎?我在想啊，這么綠油油的禾苗，長大后該會(huì)有多么多的稻谷呀，那加工后碾出來的米肯定也會(huì)很多很多。像這種魚很多的地方，我們叫它米鄉(xiāng)。(板書：米鄉(xiāng))
而像這種魚又多，米又多的地方就叫魚米鄉(xiāng)。(師板書：魚米鄉(xiāng))
(“魚米鄉(xiāng)”的教學(xué)，結(jié)合魚鄉(xiāng)、米鄉(xiāng)進(jìn)行理解，讓學(xué)生對“魚米鄉(xiāng)”有了深刻的理解。對江南也有了更多的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生愛江南、愛家鄉(xiāng)的情感。)
魚米鄉(xiāng)在哪里?(江南)讀“江南”。指名讀，讀準(zhǔn)后鼻音。
現(xiàn)在老師告訴你們一件很重要的事：我們浙江、我們衢州也是江南魚米鄉(xiāng)，讓我們把寫我們自己的地方讀一讀。
7學(xué)習(xí)“小小竹排畫中游”。
江南這地方真是太美了，我都很想來說一說，可以給個(gè)機(jī)會(huì)我說一說嗎?
師讀課文，故意讀錯(cuò)“小小竹排水中游。”(生指出畫中)
將“畫中”加橫。那我可就不明白了，小竹排明明是在水中游，為什么說它是“畫中游”呢?
讀“小小竹排畫中游”。
8讀整首詩。
江南這地方太美了，讓我們一起再來欣賞一下它的美吧!齊說。
想不想單獨(dú)來試試。(想)
那我們就來個(gè)擂臺賽，讀得好的，就請他站著，看看我們班誰朗讀水平。
9背詩。
這首詩歌，你會(huì)背了嗎?讓我們一起來背一背吧!
四、出示生字，鞏固練習(xí)。
小朋友真能干，課文都會(huì)背了。如果我把生字寶寶從課文里拿出來，你會(huì)讀嗎?
出示生字，讀生字。
師范寫生字。
生寫字練習(xí)。
五、小結(jié)。
江南這個(gè)地方很美，很多詩人來到這里都會(huì)忍不住作詩，課后請小朋友再去找一找有關(guān)江南的詩，找到了拿到班里來與大家一起共賞，好嗎?
《小小竹排畫中游》課堂實(shí)錄與評析 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“排”等12個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁，會(huì)寫“口”等3個(gè)字。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感。
【課前準(zhǔn)備】
課件、生字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程標(biāo)】 第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，初步感受
1、導(dǎo)入：
我們祖國有著秀美的風(fēng)光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光。（課件出示圖片）小朋友們看，江南的風(fēng)光多美啊，你都看到了什么？
生：我看到了一條河，河里有小魚跳出了水面。天空中有兩只燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠(yuǎn)處還有幾幢房子，很漂亮……
2、師：江南的風(fēng)光那么美，樹木都是綠油油的，那里的人也很美。你們看，誰來了？（課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來。）他是怎樣來的呢？
3、板書：竹排：
⑴ 解竹排的形狀與用途。
⑵ 看圖說說竹排是怎樣的？它有什么用處？
（通過交流知道竹排是江南水鄉(xiāng)重要的交通工具，也可在此聯(lián)系竹排的形狀來記排這個(gè)字。）
⑶ 在那么美的風(fēng)景里，撐著小竹排，欣賞著兩岸秀麗的風(fēng)光，真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧！
二、小組合作，自主識字
1、初讀課文：
師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢？讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認(rèn)識的生字圈出來，注意要讀準(zhǔn)字、詞、句。
2、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀：
師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認(rèn)識它們嗎？趕快和它們打個(gè)招呼吧！
3、小組合作，認(rèn)記生字：
師：現(xiàn)在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。
4、游戲：“捉氣球”：
課件演示：每個(gè)氣球上標(biāo)有生字，讀對了就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字，把氣球定住。）
三、朗讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名朗讀課文：誰愿意來讀一讀這篇課文？
3、小組合作朗讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。
4、小組交流匯報(bào)。
5、全班齊讀課文。
四、書寫指導(dǎo)，掌握結(jié)構(gòu)
1、談話導(dǎo)入：
小朋友，我們已經(jīng)會(huì)寫了好多字，今天這節(jié)課，我們還要來學(xué)寫幾個(gè)新的字，你們有信心嗎？
2、出示“口”，學(xué)生認(rèn)讀并組詞：
⑴ 仔細(xì)觀察，掌握結(jié)構(gòu)：
師：觀察“口”這個(gè)字，我們在寫的時(shí)候要注意什么呢？怎樣寫才好看？
⑵ 師范寫，生書空。
⑶ 學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。
⑷ 展示學(xué)生作業(yè)，生評議。
⑸ 繼續(xù)寫，爭取比前一個(gè)有進(jìn)步/
3、同樣方法學(xué)寫其它的漢字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示帶有生字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀（自由讀、指名讀、開火車讀等）
2、多種形式朗讀課文。
二、合作交流，解疑質(zhì)疑
1、讀讀想想，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：
⑴ 讀了課文你知道了一些什么？
⑵ 學(xué)生再次自由讀課文，在不明白的地方上做記號。
⑶ 四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會(huì)全班交流。
重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題：
① “密”是什么意思？
② 為什么說江南是魚米鄉(xiāng)？
③ 小竹排是在水里游的，書上為什么要說“小小竹排畫中游”？
2、小結(jié)：
江南一帶河流很多，河里有許多魚蝦。那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@里很美，就像一幅山水畫，所以才會(huì)說“小小竹排畫中游”。
3、師補(bǔ)充課題，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。
4、朗讀指導(dǎo)：
⑴ 在這么美的地方，撐著在竹排，看著兩岸優(yōu)美的景色，你的心情怎么樣？
⑵ 那你能用快樂的心情來讀一讀嗎？你自己來試著讀一讀。
⑶ 誰來試試看，把你高興的心情讀給大家聽？（指名讀，齊讀。）
⑷ 拓展活動(dòng)：
評選“金嗓子”。（小組推薦人選，師生共同評比。）
⑸ 配樂朗讀課文：
學(xué)生一邊讀課文一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，鼓勵(lì)學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)自己的感受。
三、激發(fā)想象，豐富情感
1、悟江南：
小朋友都去過江南的很多地方，你能把你在旅游時(shí)看到的、聽到的說給其他的小朋友聽嗎？
生交流介紹，師點(diǎn)評并指導(dǎo)說話。
2、畫江南：
在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。
3、誦江南：
讓學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容改編課文。
4、贊江南：
小竹排順?biāo)蔚搅私系钠渌L(fēng)景名勝區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)行情境說話練習(xí)，說幾句贊美風(fēng)景的話。
四、課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)
收集江南風(fēng)景圖片在教室中展覽。
查找自己旅游時(shí)拍攝的照片，下節(jié)課向同學(xué)介紹旅游風(fēng)景點(diǎn)的美麗風(fēng)光。
《小小竹排畫中游》課堂實(shí)錄與評析 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識“、”兩個(gè)筆畫和“山、木、艸”3個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
教材簡說：
在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個(gè)男孩撐著小竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感覺自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索，易激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含著贊美的感情。全詩形象生動(dòng)，語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。
《小小竹排畫中游》課堂實(shí)錄與評析 篇11
【例一】
一、課題導(dǎo)入
讀課題，先理解“游”的意思，再理解課題的意思。
二、范讀課文，整體感知課文內(nèi)容
播放小竹排在畫中游的課件，配樂范讀課文。也可以播放課文朗讀的錄音。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，小組交流記字方法。
四、朗讀感悟
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美麗、富饒。
1、播放“小竹排在畫中游”的課件，請學(xué)生說說小竹排順?biāo)鳎绻阕谏厦鏁?huì)看到哪些美麗的景物？（鳥兒、魚兒、樹木、禾苗）讀有關(guān)句子，理解“密”、“綠油油”。
2、看到這些美景，你會(huì)說些什么？
3、為什么說小竹排是在“畫中游”？
4、用多種形式練習(xí)朗讀，感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。
五、拓展說話
再創(chuàng)情境，練習(xí)說話。
繼續(xù)播放課件：小竹排游到了江南的其他風(fēng)景名勝區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)行情境說話練習(xí)，說幾句贊美風(fēng)景的話。
六、鞏固識字，指導(dǎo)寫字
七、課外延伸
收集江南的風(fēng)景圖片，在教室里展覽；準(zhǔn)備旅游照片，并作介紹。
【例二】
一、看圖，揭示課題
1、學(xué)生一邊聽表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂曲，一邊看圖。
2、讀了課題你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如，小竹排是什么？小竹排怎么能在畫中游？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音讀課文，畫出生字，自學(xué)字音并讀通句子。
2、指名試讀課文，檢查自讀情況。
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
播放樂曲，學(xué)生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
六、指導(dǎo)學(xué)生寫字
七、完成練習(xí)
完成課后練習(xí)“我會(huì)讀”，并練習(xí)用本課要認(rèn)的字口頭組詞。
《小小竹排畫中游》課堂實(shí)錄與評析 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合原有知識經(jīng)驗(yàn)和偏旁的形狀認(rèn)識“木、艸、纟”3個(gè)偏旁，進(jìn)而認(rèn)識相關(guān)漢字“樹、苗、綠”， 借助拼音和多種識字方法隨文識字，認(rèn)識和理解 “排、中、游、流、唱、兩、岸、江、南” 等生字。認(rèn)識兩個(gè)新筆畫“橫折、橫折勾”，會(huì)區(qū)分并正確寫“口、日、中”3個(gè)生字。
2、學(xué)生借助拼音，讀通課文；通過隨文識字，讀懂課文；
3、在老師引導(dǎo)下看圖梳理文章內(nèi)容，感受樹木密、綠油油等詞語表達(dá)出來的含義，理解“小小竹排畫中游”，了解祖國江南十分美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情；在此基礎(chǔ)上達(dá)到正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦課文。
4、通過再創(chuàng)情境，介紹別的地方的景色，練習(xí)說話。
教學(xué)重點(diǎn)：隨文識字，會(huì)正確理解，流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解 “魚米鄉(xiāng)”、“畫中游”等詞語和句子，知道江南是風(fēng)景秀麗，特產(chǎn)豐富的地方。
教學(xué)過程：
一、以景入情，課件導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，我們的祖國很大，也很美，我們生活在我們國家的北方，今天老師要帶你們?nèi)ゲ灰粯拥模利惖慕先タ匆豢矗纯茨抢锩啦幻溃驮蹅冞@里有什么不一樣。
2.出示課件，播放江南水鄉(xiāng)美景。黑板下邊一些板書：江南。
3.請同學(xué)們說一說，你們看到了什么？有什么地方或者東西在咱們這里見不到的？
當(dāng)同學(xué)回答到水里的竹排時(shí)，板書：竹排，重點(diǎn)認(rèn)讀漢字“排”，簡單了解竹排。
“排”要求認(rèn)識的字，引導(dǎo)學(xué)生分析字形，左邊提手旁，需要用手做，右邊可以理解為好幾根竹子綁到一起，可以讓學(xué)生結(jié)合圖畫認(rèn)字，鞏固記憶“排”，用手把一些東西綁到一起就是“排”；用手把許多竹子綁到一起就是“竹排”。 江南水比較多，“竹排”是南方特有的一種水上交通工具，方便人們在水上活動(dòng)和運(yùn)輸。圖中游覽美景的是一個(gè)小男孩，做的竹排的根數(shù)也少，可以說是“小竹排”。
根據(jù)學(xué)生的回答，簡單介紹江南的風(fēng)景，讓學(xué)生初步感受江南的美麗。
4、引入課題，這幅江南美景畫的名字是《小小竹排畫中游》，一位小作者根據(jù)這幅畫寫了一首小兒歌，咱們一起來學(xué)習(xí)一下。
板書：小小竹排畫中游
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美麗景色，欣賞美景的同時(shí)觀察和發(fā)現(xiàn)與自己周圍的不同，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）
二、借助拼音，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
1、教師導(dǎo)語：小竹排應(yīng)該是在水中劃，為什么說是在“畫中游”呢？請同學(xué)們打開書本第3課，在拼音朋友的幫助下，自己先拼讀一下課文吧！
2、要求學(xué)生在拼讀時(shí)先把不認(rèn)識的字用筆圈起來，借助拼音讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍，然后再通讀課文。
3、同桌合作，互相讀課文，重點(diǎn)比一比誰讀得字音準(zhǔn)。然后交流一下本課的生字哪些是原來認(rèn)識的，怎么認(rèn)識的；哪些是今天新認(rèn)識的，有什么識字的好方法。
4、師：有了同學(xué)們識字的好辦法，我相信大家都能更準(zhǔn)確地記住這些生字。現(xiàn)在請同學(xué)們們再一起讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（設(shè)計(jì)意圖：課堂要以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助自己的已有知識經(jīng)驗(yàn)拼音來認(rèn)識新字，同桌互相交流學(xué)習(xí)，比教師的講解、指導(dǎo)更有效。）
三、看圖讀文，圖中感悟，隨文識字，讀懂課文。
1、學(xué)習(xí)“ 小竹排， 順?biāo)鳎?/p>
導(dǎo)語：請同學(xué)們觀察圖畫，小竹排，在哪里？它在向哪個(gè)方向前進(jìn)？仔細(xì)觀察水往哪個(gè)方向流？
引出小竹排是順著水流的方向前進(jìn)，所以說“ 小竹排， 順?biāo)鳎薄绊標(biāo)鳌敝疙樦鞯姆较蚋髁鲃?dòng)。板書重點(diǎn)觀察、分析認(rèn)識“流”，要求認(rèn)識的字，左右結(jié)構(gòu)，左邊三點(diǎn)水，和水有關(guān)，沒有水就不能 “流”， 右邊的下半部分就好像是水在流動(dòng)。撐著竹排需要用力劃動(dòng)去自己想去的地方。課文為什么說沒說“小竹排，用力劃”而說“小竹排，順?biāo)鳌保俊绊標(biāo)鳌币搀w現(xiàn)出作者愜意、悠閑的心情，沒有目的，沒有方向，只是在順著水流，欣賞美景。
2、學(xué)習(xí)“鳥兒唱， 魚兒游。”
導(dǎo)語：請同學(xué)們看看圖，猜猜小男孩在竹排上可能聽到什么？引出聽到小鳥的叫聲。
課文里說小鳥在干什么？重點(diǎn)指導(dǎo)識字“唱”,理解為什么用唱。
“唱”，要求認(rèn)的字，形聲字，左邊口字旁表形，要用嘴唱的，右上下兩個(gè)日表音，合到一起讀昌。鳥兒不會(huì)唱歌，只會(huì)叫，有時(shí)我們說鳥兒叫喳喳，這里沒有用“叫”而用“唱”一方面是一種擬人的修辭手法，把鳥比作了人，像人一樣唱歌；另一方面，“唱”字也體現(xiàn)出了作者的心情。你在什么時(shí)候才會(huì)唱歌？心情好，很高興的時(shí)候，作者說鳥兒唱，唱字也體現(xiàn)出了作者愉快的心情，鳥兒的叫聲在他聽來都是美妙的音樂！
導(dǎo)語：在水里看到什么？看到小魚在水里游出水面。
課文里怎么說描寫小魚的？隨文識字“游”。
“游”，要求會(huì)認(rèn)的生字，左中右結(jié)構(gòu)，結(jié)合“流”理解和水有關(guān)，中間“方”指方向，右邊有人還有孩子。本義指人或動(dòng)物在水中行動(dòng)，如 “游泳”，這一句中就是本義指魚兒在水中游泳。魚兒是在水里游來游去的，而圖中的魚兒躍出了水面，魚兒表情也能體現(xiàn)出魚兒的高興。
3、學(xué)習(xí)“兩岸樹木密，禾苗綠油油。”
導(dǎo)語：看看圖中，在水的兩邊都有什么？他們都是什么樣子的？課文里又是怎么說的？
先讓學(xué)生自己嘗試用簡單的詞語描述景物，然后在對比課文，體會(huì)課文用詞的簡練和形象。
水的兩邊就是岸上，可以用“兩岸”這個(gè)詞，重點(diǎn)認(rèn)識“兩”，要求認(rèn)的字，一個(gè)房子下面兩個(gè)人，這里指雙方，可以結(jié)合學(xué)過的“雨”辨別區(qū)分記憶；岸，要求認(rèn)的字，水邊的陸地，看字形可以解釋為水邊上高出干的地方。理解兩岸就是指河水的兩邊。
根據(jù)學(xué)生回答板書“樹”，邊寫邊分析，左中右結(jié)構(gòu)，木+又+寸，是木字旁，和木有關(guān)，木頭是砍樹做成的，結(jié)構(gòu)記憶。認(rèn)識木字旁，延伸木字旁的字還有什么？
學(xué)生會(huì)說樹很多，課文中的“密”就是指樹木很多，一棵挨著一棵，而且枝葉茂盛，說明了樹木長得很茂盛。
介紹“禾苗”， 禾苗主要指谷物類種子的幼苗，農(nóng)耕時(shí)期，農(nóng)民先利用一塊土地培育種子，在培育期間生長的幼苗，泛指為“禾苗”，圖中南方的禾苗和北方不同，南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田為主，所以當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民因地制宜種植生長習(xí)性喜高溫多雨的水稻。苗，要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)意字，艸+田，指田里生長的形狀你象草的東西。認(rèn)識草字頭，和像草一樣的較小的植物有關(guān)，比如“花、草”等。
文中用“綠油油”形容禾苗，告訴了我們禾苗的顏色和長勢，不僅綠，而且像油一樣有光澤，形容濃綠而潤澤的樣子，長得特比好。像“綠油油”這樣后兩個(gè)字一樣的三個(gè)字詞語就叫abb式詞語，延伸這樣的詞語你還知道什么？“綠”，要求認(rèn)的字，左右結(jié)構(gòu)，認(rèn)識絞絲旁，表示與線絲有關(guān)，板書“絲”對比講解。
4、 學(xué)習(xí)“江南魚米鄉(xiāng)，”
導(dǎo)語：同學(xué)們還記得這幅圖是哪個(gè)地方的美景嗎？回憶，認(rèn)識“江南”兩個(gè)字。
江，要求認(rèn)的字，左右結(jié)構(gòu)，氵+工，大河的通稱，通常指長江。南，要求認(rèn)的字，方位名，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)最下面里面的不是“羊”。江南，一般指長江下游以南。
導(dǎo)語：看圖想一想，在江南一帶什么東西比較多，引出“魚和禾苗”，介紹這里小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，成熟后就可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。
5、學(xué)習(xí)“小小竹排畫中游。”
導(dǎo)語：齊讀文章的最后一句，提問“畫”指什么?哪里像畫一樣？這里的“游”還是指“游泳”嗎？
小竹排應(yīng)該是在水中劃，為什么說是在“畫中游”呢？一個(gè)小男孩，正撐著竹篙站在竹排上順流而下，有鳥兒歡快的歌唱，有魚兒快樂的舞蹈，看著兩岸茂密的樹木和綠油油的禾苗，他不只是在水中劃竹排，而是在這樣美麗的景色中游覽，就像在畫中游一樣！“游”在這里和前面的意思有所不同，這里是延伸意思是指像在水中游泳一樣從容地行走，比如“游山玩水”“旅游”“游覽”，文中是延伸意游覽風(fēng)光。
四、整體梳理，指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感，嘗試背誦。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，課文咱們已經(jīng)讀懂了，現(xiàn)在咱們來一起根據(jù)老師的問題回憶一下。
出示江南美景圖，然后逐句出示課件，課文內(nèi)容關(guān) 鍵 字、詞填空。
小小竹排畫中游
小（ 竹排 ），順（水流），
鳥兒（ 唱 ），魚兒（ 游 ）。
兩岸（樹木）（ 密），禾苗（綠油油）。
江南（魚米鄉(xiāng)），小小竹排（畫）中（游）。
2、逐句填空時(shí)引導(dǎo)鞏固課文，在了解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)對江南美景的贊美之情，熟讀成誦。
導(dǎo)語：如果是你坐在竹排上面，會(huì)聽到什么？看到什么？看到這些美景會(huì)說些什么？你的心情怎么樣？
小（ 竹排 ），順（水流），鳥兒（ 唱 ），魚兒（ 游 ）。讀得輕快些，讀出喜悅、歡快的心情。
江南（魚米鄉(xiāng)），小小竹排（畫）中（游）。讀得緩慢些，讀出贊美之情，
3、學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀，感悟朗讀，根據(jù)提示嘗試背誦，
五、指導(dǎo)書寫，鞏固筆畫和字形。
1、出示要寫的三個(gè)字，一起來拼一拼，讀一讀。
2、請小朋友仔細(xì)觀察一下這三個(gè)字，發(fā)現(xiàn)什么共同的地方？
注意到都有“口”，但形狀又不太一樣，進(jìn)而認(rèn)識新筆畫橫折和橫折勾
指導(dǎo)書寫新筆畫，先書空，再寫。
橫折的寫法，出示示范筆畫，折下來是稍微向左斜的。
橫折的寫法，出示示范筆畫，折下來是直的，然后有小勾。
3、引導(dǎo)找三個(gè)字的不同：這三個(gè)字有什么不同的地方？怎樣可以變成相同的？
“口”中間加一橫變成“日”； “口”中間加一豎變成“中”；
4、逐個(gè)字進(jìn)行書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生描述占格位置及筆順，教師示范書寫，然后學(xué)生書空，讀筆畫名稱，最后在書上先描后寫，邊寫邊讀。
5、教師巡視，對書寫規(guī)范的同學(xué)提出表揚(yáng)。
（設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)字雖然比較簡單，但是寫漂亮，寫規(guī)范較難，還有認(rèn)識新筆畫。因此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在書寫的規(guī)范和美觀上。）
六、再創(chuàng)情境，練習(xí)說話。
1、導(dǎo)語：江南魚米鄉(xiāng)很美，咱們的家鄉(xiāng)也很美，請同學(xué)們說一說咱們的家鄉(xiāng)有什么，是什么樣子的，你在家鄉(xiāng)喜歡做的事是什么？
2、學(xué)生分組說話，然后請代表匯報(bào)，鍛煉說話能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。
備注：本節(jié)課是整篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，一到三環(huán)節(jié)第一課時(shí)，四到六環(huán)節(jié)第二課時(shí)。
《小小竹排畫中游》課堂實(shí)錄與評析 篇13
一。說教材 1.教材的地位與作用 這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。一個(gè)男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了作者無比歡暢的心情。全詩圖文并茂，形象生動(dòng)，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。 這篇課文是學(xué)生第三次接觸課文，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法是至關(guān)重要的，他關(guān)系到以后課文的學(xué)習(xí)，所以教師必須精心引導(dǎo)，融讀與方法于一體。 2.教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)： 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：
一。知識與能力 1、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。 2、用自己的方式認(rèn)識12個(gè)生字，認(rèn)識三個(gè)偏旁。 3 、能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經(jīng)驗(yàn) 、圖片、 聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、 禾苗 、江南、 魚米鄉(xiāng)等詞語，
二。過程與方法 1、利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。 2、在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記字形時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學(xué)生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 3、教學(xué)重難點(diǎn)及確立的依據(jù)： 針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定位在： 1、認(rèn)識筆畫、 偏旁和生字。 2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
二、教材處理 1、學(xué)生狀況分析及對策 一年級學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學(xué)生去讀，但每個(gè)環(huán)節(jié)都要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，怎么做。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識字，降低識字難度。并配上適當(dāng)?shù)恼n件輔助教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。 2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排 我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序是： 一 推薦旅游景點(diǎn)，組織小旅游團(tuán)。 二 乘坐小小竹排，暢游江南美景。 三 創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導(dǎo)游。
四、 課外拓展延伸，積累豐富語言 三。教法學(xué)法說明 1、說教法。 1.以讀代講，讀中感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。 2.游戲激趣，鞏固識字。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲形式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，在玩中認(rèn)字，鞏固識字效果。 3.注重評價(jià)，激勵(lì)主體。評價(jià)是教學(xué)有機(jī)組成部分，在課上以即時(shí)性的口語評價(jià)鼓勵(lì)和贊賞每一個(gè)人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。 4.開放語文學(xué)習(xí)空間。樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外。 2、說學(xué)法 根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“畫一畫---讀一讀---議一議---說一說”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識，學(xué)會(huì)求知的方法。 四。設(shè)計(jì)理念 課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學(xué)生在美的環(huán)境中體會(huì)江南之美，產(chǎn)生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時(shí)在感悟時(shí)學(xué)寫生字。
五、 說教學(xué)過程 一 推薦旅游景點(diǎn)，組織小旅游團(tuán)。 1 小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個(gè)特色旅游景點(diǎn)，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎？這時(shí)我用課件展示旅游景點(diǎn)介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認(rèn)讀的生字。） 各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。江南一帶位于中國的東部，那里物產(chǎn)豐富，有“魚米鄉(xiāng)”之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如詩如畫的美景。 2 各位小游客，對我們的旅游景點(diǎn)滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。這時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)紅色字。 并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如 用部件法記“排”，用動(dòng)作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”…… 排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南 。 3 經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本掌握了要認(rèn)識的生字，這時(shí)我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)輪盤、摘蘋果、找朋友、小猴跳敦的游戲來加深學(xué)生對字詞的鞏固，學(xué)生此時(shí)興趣高漲。這時(shí)我揮動(dòng)導(dǎo)游旗說愿意參加這個(gè)旅游團(tuán)的小朋友請報(bào)名。咱們出發(fā)吧！ 一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
二 乘坐小小竹排，暢游江南美景。 1、我們乘著飛機(jī)越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。這時(shí)我用課件播放江南樂曲，更好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。 2、接著我用多媒體課件展示“竹排”畫面。用生動(dòng)的導(dǎo)語來把學(xué)生帶進(jìn)江南。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！在課件的演示下，課文朗讀也同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生把情境美和語言美結(jié)合起來，學(xué)生會(huì)情不自禁地朗讀起課文。 3、這時(shí)我趁熱打鐵，讓學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解 （1）自由練讀。 這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧！ （2）選句朗讀。 你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽。 “有一千個(gè)讀者，就有一干個(gè)哈姆雷特”，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，并喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。 接著利用課件和圖片資料幫助理解“順?biāo)?rdquo;，樹木密的“密” 、“江南魚米鄉(xiāng)”、“小小竹排畫中游”等詞。解決本節(jié)課的難點(diǎn)。 （3）品味朗讀。 在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛，體會(huì)江南的美。這時(shí)我用生動(dòng)的語言在次創(chuàng)設(shè)情境： 我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動(dòng)聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠(yuǎn)處的田野里到處是綠油油的禾苗。 這景色美嗎？那我們應(yīng)該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵(lì)學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z氣來表達(dá)自己的感受，如，“小豬排，順?biāo)鳎B兒唱，魚兒游”可讀的輕快些，表達(dá)出喜悅、歡快的心情；“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”讀的緩慢些，以表達(dá)自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個(gè)別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進(jìn)而感悟“江南魚米鄉(xiāng)”的美景。 學(xué)生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學(xué)課堂氛圍，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一理念。
三 創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導(dǎo)游。
小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導(dǎo)游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會(huì)把這個(gè)地方介紹得更美，看哪些導(dǎo)游最受人歡迎呢？同時(shí)利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境。 這樣設(shè)計(jì)能夠?qū)⒆x與說有機(jī)結(jié)合，在說中來讀，在讀后用上詩句再說，體現(xiàn)了新課標(biāo)中充分發(fā)揮聽說讀的綜合能力。 四、課外拓展延伸，積累豐富語言 1.質(zhì)疑問難 你有哪些問題提出來，老師和同學(xué)想辦法幫你解決。 教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點(diǎn)給予提示講解，并鼓勵(lì)學(xué)生查閱資 料。適時(shí)語言鼓勵(lì)學(xué)生是愛提問題的好孩子等。 “學(xué)起于思，思源于疑。”愛因斯坦也說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。” 因此要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問。 2.扎實(shí)積累 江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會(huì)背哪些描寫江南的詩詞？ 語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累。因此要在一年級就打好積累的基礎(chǔ)，使學(xué)生語文的知識儲備越來越豐富。 3.課外作業(yè)：江南確實(shí)很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨(dú)特的地域風(fēng)情，有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉(xiāng)。 由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。 六、說板書設(shè)計(jì) 由于一年級學(xué)生認(rèn)識的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫的形式來設(shè)計(jì)板書 在黑板上貼畫，最后讓學(xué)生整體感受，再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。達(dá)到了教育的最終目的。