《棉鞋里的陽光》隨堂練習（精選13篇）
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 篇1
1、讀一讀，填一填。
躺用( 身 )，擺用(手)，眼睛有( )，合有( 口 )
曬用( 日 )，掃用( )， 看著有( )，唱有( )
2、比一比，組成詞語寫下來。
媽( ) 放( ) 午( ) 合( )
奶( ) 收( ) 牛( ) 會( )
3、讀一讀，猜一猜它是什么字？
�。�1） 一人一張口。( )
（2） 割掉牛的頭，劇掉牛的角，太陽底下能做到。( )
4、回憶課文，填一填。
媽媽給奶奶曬______________
小峰給奶奶曬______________
5. 詞語搭配
�。� ）
暖和的 （ ）
（ ）
6. 連一連組字
人 大 女 米 月 日 衣
半 王 可 少 青 西 皮
7 奶奶的白發(fā)
一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問：“奶奶為什么我的頭發(fā)是黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”我低下頭，沒有吭聲。奶奶說：“怎么啦，不高興嗎？傻孩子，奶奶跟你說著玩呢。”我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
奶奶撫摸著我的頭，笑了。
1、和同學討論奶奶的第一句話？你認為奶奶的話有道理嗎？
2、想一想“奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？”告訴文中的“我”。
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 篇2
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 鞏固篇
生字擴詞
媽 （媽媽）（姑媽）
奶 （奶奶）（牛奶）
午 （中午）（午飯）
合 （合伙）（合同 ）
放（放下）（放學）
收（收到）（收信）
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 提高篇
�、倏纯凑l說得多
棉 棉花 棉被 棉衣 棉鞋
放 ______ ______ ______ ______
合 ______ ______ ______ ______
【參考】放（放下）（放學）（放假）
合（合同）（合伙）（合眼）（合力）（合家歡樂）
�、谶B一連
曬 拖鞋
擺 棉被
放 被窩
鉆 音樂
輕輕地 棉鞋
暖和的 擺放
慢慢地 成長
快樂地 合眼
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 篇3
新教材語文第二冊單元二第7課是《棉鞋里的陽光》，課文描寫了生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈，小峰學著媽媽的樣子也去幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子的孝心也隨陽光溫暖著奶奶的心。文章通過對話贊揚了尊老敬老的好風尚，含而不露地給人以啟示，讓學生懂得應該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。
在教學時，我抓住對話進行朗讀感悟，可就在對話朗讀中生成了一個問題，是我課前所沒有預設(shè)到的。課文第一自然段有一句長句──小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”學生在朗讀時出現(xiàn)這樣的讀法：小峰問：“媽媽，奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”分析原因有兩個，首先第一個是學生對標點符號還沒有較好的認識，尤其是引號的意義。第二個原因是語文書上正好在“小峰問”后面出現(xiàn)了換行。而第二個原因我分析可能是主要原因。
【教學片段】
在電視上投影出書上句子：小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”。
師：小朋友，句子中是誰在說話呀？
生：是小峰。小峰在跟媽媽說話。
師：那小峰對媽媽說了什么話？句子中找找。
生1：小峰說：“媽媽，奶奶的棉被沒濕，干嗎要曬呢？”
生2：小峰說：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
師：我做媽媽，你做小峰，我們來表演好嗎？誰來？
請幾個學生和老師合作表演。發(fā)現(xiàn)在說話中有學生說：“媽媽，奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”；有學生說：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”。
師：你能再看看書上句子，劃劃小峰說的話嗎？
學生劃好了，師巡視一圈，大部分學生能劃正確。但也有學生把“媽媽”也劃進去了。
師：讀讀小峰說的話。
生讀：奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？（一種）
生讀：媽媽，奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？（又一種）
師：咦，出現(xiàn)問題了！小朋友，再看看句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰讀得對？
學生你看我，我看你，沒有發(fā)現(xiàn)。
師：小朋友，媽媽是在“引號里”還是“引號外面”？
生：外面�！ 煟核砸柪锊攀切》逭f的話。我們配合一起再讀讀。
師讀引號外的話：小峰問媽媽。生讀：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
師：所以我們在朗讀時，“小峰問媽媽”應連起來讀。
【課后反思】
因為是課前所沒有預設(shè)到的，課堂生成的東西，所以在處理時沒有能好好地想想，處理得比較困難，最后幾乎是老師沒有辦法了就代替學生回答了。而且課后仍有不少學生讀錯。
問題一：學生雖已經(jīng)初步認識了引號，但對引號的意義沒有真正理解，而且在平時的朗讀指導中也缺少類似的訓練，我一味地希望學生能夠通過標點發(fā)現(xiàn)正確朗讀的方法，走入了一個誤區(qū)，其實也是對學生實際水平?jīng)]有準確的估量。
問題二：其實通過標點發(fā)現(xiàn)問題不是不行，但我缺少必要的鋪墊，比如我如果在發(fā)現(xiàn)問題后給學生兩個句子：
�、佟⌒》鍐枊寢專骸澳棠痰拿薇灰稽c兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
�、凇⌒》鍐枺骸皨寢�，奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
然后讓學生通過兩個句子的比較發(fā)現(xiàn)標點符號使用的神奇之處，就能更好地把握朗讀技巧，正確朗讀了。
所以也正是我處理問題的草率和匆忙導致了失敗。我想，現(xiàn)在的課堂是生成的課堂，我們每一個老師都要認真地對待課堂上所生成的問題，讓我們的課堂真正煥發(fā)生命的活力。
感于心靈 源于生活──《棉鞋里的陽光》教學片斷及反思
【教學背景】
初讀《棉鞋里的陽光》（人教課標致版第二冊），就有一股暖流涌動：一位媽媽給婆婆曬棉被，這賢淑的舉動濡染了孩子幼小的心靈，孩子馬上用自己稚嫩的手給奶奶曬棉鞋。一件生活中極普通的小事，文章卻含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。如何讓一年級的學生用心去感受這份陽光般的溫馨呢？
【教學片斷】
正指導學生正確地通讀了全文，準備理解課文與有感情朗讀并進指導時，我突然想起了一則與課文內(nèi)容非常相似的公益廣告：《愛的傳遞》。廣告畫面十分感人：一位媽媽暫停了給孩子講《小鴨子的故事》，打來一盆熱水給她的媽媽洗腳。好奇的孩子打開門縫看到了這一幕──等媽媽回到房間，正納悶孩子哪兒去了。一回頭，卻發(fā)現(xiàn)孩子正憋足了勁，為她端來了一盆洗腳水（冷水），而孩子帶笑的臉上、身后的地上，全是飛濺的水珠。媽媽笑了──最后，孩子奶聲奶氣地說了一句話：媽媽，我也給你講小鴨子的故事。（字幕出現(xiàn)：愛是需要傳遞的。）
�。ㄒ灰o孩子們講這個生動的廣告呢？會耽誤上課嗎？一瞬間，我有點猶豫，但還是不忍放棄廣告與課文的那種相似。）
師：在少兒頻道有一則廣告，每次動畫片結(jié)束后都會播放：一位媽媽打來了熱水給她的媽媽洗腳……
生（爭著）：我知道！我知道！……
�。ǹ粗麄兤炔患按臉幼樱沂疽馄渲械囊粋�孩子接下去講。期間，不時有孩子跟進去一起講述廣告內(nèi)容。而到最后，“媽媽，我也給你講小鴨子的故事”這句話，大家是一齊說出來的。）
（孩子們的印象是多么深刻啊！感謝你，少兒頻道。你不但給孩子們帶來了唯美的視覺享受，更給孩子們播下了愛的心靈種子。領(lǐng)會了它，理解課文又有何難？）
師：你們講得真是太棒了！還記得廣告最后的一句話嗎？
生：愛是需要傳遞的。
師：在廣告中，你發(fā)現(xiàn)了哪些愛？
生：媽媽給老奶奶洗腳。
生：媽媽給孩子講故事。
生：孩子給媽媽打水。
生：孩子給媽媽講故事。
……
�。ㄎ倚老灿诤⒆觽兊母惺芰�。）
師：你發(fā)現(xiàn)孩子的愛是怎么來的嗎？
生（爭著）：他是從媽媽那里學來的。
師：你們真是聰明！這就是：愛的傳遞。
師：你能仔細地讀讀課文《棉鞋里的陽光》，找出這樣的愛嗎？
……
�。ê⒆觽兊念I(lǐng)會又快又好。）
【教學反思】
1、語文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活多廣闊，語文教育的天地也應有多廣闊。因此，語文教學要把課堂延伸到課外，把課內(nèi)學習和課外學習結(jié)合起來，拓寬學生的視野，為學生的終身學習、生活和工作打下基礎(chǔ)。
2、一年級孩子的學習，更多地依賴于已有的生活感受。這則廣告，是孩子們耳濡目染的活教材。通過天天看動畫片的接觸，孩子們已通過多種感官生動地領(lǐng)會了它，變成了自己的切身體會。課堂上，從他們爭先恐后地想講述到最后異口同聲地講完《愛的傳遞》，不就是一個很好的證明嗎？因此，放手讓孩子講述生活感受，運用這種體會，引導學生把它遷移到對課文的學習中，起到了事半功倍的效果。我為自己當時的決定感到慶幸。
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 篇4
【設(shè)計理念】
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據(jù)學生的年齡特點，充分調(diào)動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1.師（板書“陽光”）：你知道哪些關(guān)于陽光的知識？
2.觀看廣告片。
3.今天我們要學習一篇關(guān)于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。
4.讀了課題，你有什么想問的？
二、感知閱讀，自學生字
1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。
2.點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
3.集體交流，鞏固識字效果。
（1）請小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）
�。�2）猜一猜�！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
�。�3）男女生互讀生字。
�。�4）開火車讀生字。
�。�5）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）
三、精讀課文，感悟真情
1.出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。（個別讀、全班齊讀）
2.學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。（分組讀）
3.課文寫的是什么時候，什么地方？誰在干什么？小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。
4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。（同桌互讀、前后對讀）
（1）當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）
（2）這是為什么？（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。）
�。�3）理解“舒服地”，用 “舒服”說話。
（4）小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
�。�5）奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）
�。�6）“咦”說明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。
5.教師提問，深化內(nèi)涵。
（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
�。�2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
（3）如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？
6.理解體會關(guān)心長輩、體貼長輩的道理。
板書：
關(guān)心 關(guān)心
媽媽———奶奶———小峰
7.你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
8.有感情地朗讀課文。
9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
10.師生一起有感情地朗讀課文。
四、識記字形，練習寫字
1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）
2.學生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸，實踐拓展
1.你做過關(guān)心家人的事嗎？說出來，讓大家學習學習。
2.小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光？
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 篇5
《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。學習課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。
新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學生的主體性，讓學生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學適時地展示給學生，以至于面對學生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。
細細想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作，回家還得做家務，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？
�。∵@難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕啊！我的心靈受到了極大的震撼。
老師為人師表，應率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。
想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 篇6
【教學目標】
1、認識13個生字,會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。
在我校開展弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的活動中，我結(jié)合語文教學，挖掘傳統(tǒng)美德的因素，通過教學這個形式，使學生認識到《棉鞋里的陽光》這篇課文中所蘊涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。這對現(xiàn)今的獨生子們怎樣怎樣做人大有幫助。
【教學重點】自讀、自悟課文。
【突出重點的方法】多種方式識字，分類指導書寫，反復讀文，圍繞“媽媽和小峰為什么要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。
【教具準備】投影、生字卡片、小黑板。
【教學過程】
一、導入揭題
1、 師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識？
2、今天我們要來學習一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學習“棉”。
3、 讀了課題，你有什么想問的？
二、感知性閱讀，學習生字詞
1、自由讀課文，標一標自然段。
2、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。
3、生字教學：
⑴ 小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。
�、啤〔疗匆簦阑プx，指名讀。
�、恰⌒〗M合作：讀讀生字卡片，想想怎么記：
認識“衣補旁”：跟衣服有關(guān)。
區(qū)別：午──�！≌f──脫 很──眠── 眼 清──精──情──晴
加一加：給──合 日──西──曬
出示古文字理解：照 蓋 合。
⑷ 組詞說話練習。
4、再讀課文，要求讀得正確、流利：
領(lǐng)讀──指名讀。
5、讀了課文，你懂得了什么？課文中有哪幾個人物？
�。ㄕn文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、指名讀第1～4段，課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么？”
2、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）
同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。
你覺得媽媽是個怎樣的人？
3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
同桌分角色讀第5、6段。
指名讀。
4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5、 奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？
“咦，棉鞋怎么這么暖和？” 6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
同學分角色朗讀──指名讀──指導讀。
想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？
你想對小峰說些什么？
7、你還有什么不懂的？
8、自己有感情地再朗讀課文。
9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？
四、小結(jié)
通過今天的學習，你有什么感想？
五、作業(yè)
1、替爺爺奶奶做些力所能及的事。
2、給生字組詞，每個至少組3個。
【教材理解】
我國自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。人人都有年幼的時候，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，而小峰母子兩人的孝心更隨著陽光溫暖了奶奶的心。他們給奶奶曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 篇7
一、備課悟讀
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學生閱讀興趣作鋪墊。
�。ㄒ唬┰O(shè)計思路
重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
（二）教學重點
認字寫字和自讀自悟課文內(nèi)容。
�。ㄈ⿲W習目標
1、認識“棉”、“照”等13個生字；會寫“媽”、“奶”等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。
（四）學習步驟
1、結(jié)合個人預習，提出自讀課文時不認識的字是哪幾個，是怎么解決或準備怎么解決產(chǎn)自讀課文時，有哪些問題，做了什么標記，怎么解決或準備怎么解決。（課文淺顯，更應放手讓學生自學，旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習慣；學會在讀中思考、圈、點、批、畫；學會質(zhì)疑，并能尋找解決問題的辦法；學會合作學習，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進學生間取長補短，共同進步。）
2、從以前學過的字中發(fā)現(xiàn)認字、寫字的規(guī)律，學會認讀寫新的生字。
學習方法：
（1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以“我會認”的方式，把已經(jīng)認識了的字用自己喜歡的方法從一認，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內(nèi)伙伴“開火車”認讀法，讀課文認讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說—脫許—午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛—棉曬—睛脫—睛）等。使每一個學生都動起來，讓他們在玩中學，在做中學，在游戲中學。
（2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結(jié)合語言環(huán)境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內(nèi)容。
（3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峰是怎樣照顧長輩的？互讀有關(guān)段落，再用自己的話說一說，以進一步理解課文內(nèi)容。
3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長輩的濃濃深情。
教學方式：
（l）學生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個認為重要的問題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？”然后利用小組討論的方式，由組長組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報。（此方式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流和討論，人人都有發(fā)表個人想法的機會；可以充分發(fā)揮教師在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生的匯報給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對“媽媽”的敬仰和對“小峰”贊賞之情得到升華。）
（2）教師引申：請同學們把寫有“陽光”一詞的句子畫一畫，讀一讀，并想一想，從這些句中你能體會到什么？你們誰曾經(jīng)給長輩做過類似的事情？（讓學生在具體語言環(huán)境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會課文表達的感情并聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。）
�。�3）同座位有感情地互讀“小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋”等有關(guān)段落，進一步體會，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關(guān)內(nèi)容，使學生把理解課文內(nèi)容和體會課文情感緊密結(jié)合，融為一體。
�。�4）有條件的地區(qū)還可以利用制作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”圖文并茂，讓學生想像省略的內(nèi)容，把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。
當大多數(shù)學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。
4、字形分析和寫字指導。
此環(huán)節(jié)是低年級閱讀教學的一個主要組成部分，是識字的一個重要步驟，因此，應安排足夠的時間進行。
主要方法：
讓學生自己書寫，自己分析字形，用自己認為可行的方法記憶字形。在此基礎(chǔ)上教師再指導和鼓勵，包括寫字的姿勢。
5、按照事先布置的活動，聯(lián)系生活實際，夸夸家人或自己關(guān)心長輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風尚的人或事說一說，通過對比，談談自己的想法。
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 篇8
一、備課悟讀
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學生閱讀興趣作鋪墊。
二、教學設(shè)計
（一）設(shè)計思路
重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
�。ǘ┙虒W重點
認字寫字和自讀自悟課文內(nèi)容。
（三）學習目標
1、認識“棉”、“照”等13個生字；會寫“媽”、“奶”等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。
（四）學習步驟
1、結(jié)合個人預習，提出自讀課文時不認識的字是哪幾個，是怎么解決或準備怎么解決產(chǎn)自讀課文時，有哪些問題，做了什么標記，怎么解決或準備怎么解決。（課文淺顯，更應放手讓學生自學，旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習慣；學會在讀中思考、圈、點、批、畫；學會質(zhì)疑，并能尋找解決問題的辦法；學會合作學習，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進學生間取長補短，共同進步。）
2、從以前學過的字中發(fā)現(xiàn)認字、寫字的規(guī)律，學會認讀寫新的生字。
學習方法：
�。�1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以“我會認”的方式，把已經(jīng)認識了的字用自己喜歡的方法從一認，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內(nèi)伙伴“開火車”認讀法，讀課文認讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說—脫許—午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛—棉曬—睛脫—睛）等。使每一個學生都動起來，讓他們在玩中學，在做中學，在游戲中學。
�。�2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結(jié)合語言環(huán)境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內(nèi)容。
�。�3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峰是怎樣照顧長輩的？互讀有關(guān)段落，再用自己的話說一說，以進一步理解課文內(nèi)容。
3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長輩的濃濃深情。
教學方式：
（l）學生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個認為重要的問題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？”然后利用小組討論的方式，由組長組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報。（此方式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流和討論，人人都有發(fā)表個人想法的機會；可以充分發(fā)揮教師在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生的匯報給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對“媽媽”的敬仰和對“小峰”贊賞之情得到升華。）
（2）教師引申：請同學們把寫有“陽光”一詞的句子畫一畫，讀一讀，并想一想，從這些句中你能體會到什么？你們誰曾經(jīng)給長輩做過類似的事情？（讓學生在具體語言環(huán)境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會課文表達的感情并聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。）
�。�3）同座位有感情地互讀“小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋”等有關(guān)段落，進一步體會，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關(guān)內(nèi)容，使學生把理解課文內(nèi)容和體會課文情感緊密結(jié)合，融為一體。
�。�4）有條件的地區(qū)還可以利用制作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”圖文并茂，讓學生想像省略的內(nèi)容，把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。
當大多數(shù)學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。
4、字形分析和寫字指導。
此環(huán)節(jié)是低年級閱讀教學的一個主要組成部分，是識字的一個重要步驟，因此，應安排足夠的時間進行。
主要方法：
讓學生自己書寫，自己分析字形，用自己認為可行的方法記憶字形。在此基礎(chǔ)上教師再指導和鼓勵，包括寫字的姿勢。
5、按照事先布置的活動，聯(lián)系生活實際，夸夸家人或自己關(guān)心長輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風尚的人或事說一說，通過對比，談談自己的想法。
選自《小學語文教學》2003年第2期
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 篇9
教材內(nèi)容：人教版小學語文實驗教科書第二冊《棉鞋里的陽光》。
教材分析：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學生也難以理解。
學情分析：家庭對學生來說并不陌生，本文選自日常生活中的小事，學生易進入情景，所以在教學時要聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生有身臨其境的感覺，這樣的教育才會更富有意義。在朗讀時也更易激發(fā)學生的感情。本文生字也較容易掌握。
教學目標：
1.認識13個生字;
2.正確、流利、有感情地讀課文;
3.通過學習課文,有關(guān)心長輩的愿望,學會體貼長輩。
教學重難點：認字和自讀、自悟課文。
教學實錄：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
師：板書“陽光“問：同學們知道陽光有什么作用嗎？
生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……
師繼續(xù)板書“棉鞋里的”，請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》
師：當你讀完課題時你有什么疑問嗎？
生：棉鞋里怎么會有陽光呢？陽光怎么會進棉鞋里呢？……
�。ㄔO(shè)計意圖：從學生對課題的好奇入手，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生進入故事，進入課文情境。）
二、感知閱讀，自學生字
師：大家有這么多的疑問，要想弄懂這些問題我們該怎么辦呢？
生：認真讀課文。
師：好！那我們快打開書讀一讀課文吧。請同學們先自由讀課文，讀通句子、讀準字音，把不認識的字畫出來。
生讀文，教師巡視。
師：大家讀得真認真，誰愿意站起來讀給大家聽一聽？（指名學生起來讀）要求：其他同學認真聽，并注意字的讀音。
師：讀得比較通順，大家的意見呢？
生：他讀的聲音小，有些字音沒讀準，不注意停頓。
師：哪些字的讀音不準？
生：“曬”是翹舌音，還讀的落了“這么”兩個字。
師：哦，那你把那個句子讀一讀。
生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
師：很好，這說明剛才大家聽得很認真。接下來老師也想讀一讀。請同學們邊聽邊標出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意？
師范讀，學生邊聽邊找。
(設(shè)計意圖：⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識；⑵調(diào)動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點；⑶培養(yǎng)學生學習的主動性、學習的興趣，體現(xiàn)學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的)
三.集體交流，鞏固識字效果
師：誰來說一說？
生：“照”和“收”也是翹舌音。
師：對，還要注意“暖和（huo）”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。
師范讀，學生跟讀。
師：還有“一點兒”要讀出兒化音。
師范讀，學生跟讀。
師：注意了這些字詞的讀音，同學們會讀得更好。（讓學生再讀一讀課文）
師:詞寶寶們來了，看看你認識他們了嗎？
�。ǔ鍪荆好藁ㄕ盏綍癖簧w上中午收起脫鞋躺下合眼眼睛擺一擺）
學生先自己讀一讀。
師：誰能說一說，哪些字的讀音要注意？（找出翹舌音的字再讀一讀）
師指名讀，學生領(lǐng)讀，齊讀。
師：看來，同學們回家預習得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學讀一讀本課的生字，并說一說你是怎么記住這些字的。
（學生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）
師：下面，我們要做一個游戲，把字寶寶送到陽光下。
（師在黑板上畫一個太陽，誰讀的準、講得好就把對應的字寫到太陽下。教師出示字卡，學生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法。學生每講完一個字就把字寫到黑板的太陽下。)
生：棉，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來念棉。
生：曬，左右結(jié)構(gòu)，日加西就等于曬，曬被子的“曬”。
生：……
師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個字謎吧。“一條白手巾，掛在木頭旁。”（棉）“日落西山”（曬）“家有人一口”（合）“羊尾巴進鍋了”（蓋）
師：為什么是“蓋”字呢？羊尾巴一進鍋就被鍋蓋蓋住了。這個字是上下結(jié)構(gòu)，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個皿字底。
師小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。
教師出示形近字，學生認讀組詞：
曬—灑被—披午—牛
脫—說眼—很睛—清蓋—盒
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自主識字的能力,這部分教學是本課的重點，在教師的引導下，學生運用不同的方法自主識字，教師適時的指導、解疑，并注意激勵性評價，更好地形成課堂生成，使每一個學生都有所發(fā)展。）
四、再讀課文，感悟真情
師：認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧。
學生自由讀課文，教師桌間巡視。
師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。（學生自愿舉手展示讀。）
師引導學生看課文插圖，問：你能找出對應的段落讀一讀嗎？（學生看一看，找一找，讀一讀。）
師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣。
�。ㄔO(shè)計意圖：這部分學習為下節(jié)課指導朗讀打下基礎(chǔ)。）
師：你有過關(guān)心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。
學生說一說，教師適時表揚，并提出更高的希望。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過再讀課文，一方面體會人物品質(zhì)和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。）
五.教師提問，深化內(nèi)涵
（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
�。�2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
�。�3）你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：深化學習，升華思想。發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生自己解決問題的能力。）
教學反思：
1.在教學中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。
2.《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。學習課文后，我讓孩子們說說你有過關(guān)心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但都千篇一律。當我準備把自己的生活結(jié)合教學適時地展示給學生時卻突然發(fā)現(xiàn)竟然也就如此。
細細想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙完，忙家里，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”？��！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？我的心靈受到了極大的震撼。我們?yōu)槿藥煴恚瑧陨碜鲃t，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。
想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活中該怎么去做……
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 篇10
《棉鞋里的陽光》教學反思：
一年級的孩子的直觀思維、感性思維占極大的比重，因為課文的主要事情是寫媽媽和小峰為奶奶曬棉被、曬棉鞋，因此，“送親情陽光”活動很容易被孩子們狹隘的詮釋為一系列跟“陽光”有關(guān)的行動：給長輩曬被子、曬棉衣、曬鞋子……我們老師應關(guān)注這一點，引導孩子們從思想上、行動上尋找自己力所能及的事，體貼長輩、關(guān)心長輩，比如給生病的爺爺唱首歌、削個蘋果，給疲倦的爸爸捶捶背、倒杯開水等等。當然，如果有能夠感悟到“人與人之間應該互相關(guān)心，關(guān)心能夠溫暖人們的心靈”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，應生生的灌輸孩子此種認識。
《棉鞋里的陽光》教學反思
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。本課比較淺顯易懂，所以我重點指導學生讀好人物的語言，體會小峰的心里活動，滲透尊長輩教育。
奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著她的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導學生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂�！�1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。學生說完后我說：“小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓練的同時，不知不覺滲透了體貼長輩的思想教育。
通過學習，大部分學生懂得了應該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。課后，我想如果我們每位教師都能挖掘課本中內(nèi)容，把“育人”放到首位，那么我們的課堂就不僅僅只是知識的講授，更是人類優(yōu)秀品質(zhì)的傳播，當然，作為老師也應該把知識和情感教育真情流露出來，讓學生們自然而然地接受，并把課堂中學到的知識，悟到的感情運用到生活中去，那么我們的社會將變得多么和諧，生活將變得更加美好！
《棉鞋里的陽光》教學反思
小學語文的教學非常重要的一部分在朗讀教學 。古人說：“讀書百遍，其意自見�！笨梢娎首x在語文教學中占著非常重要的地位。因為大聲朗讀時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固�！睹扌锏年柟狻分饕詫υ挻鹞谋荆晕抑攸c指導學生讀好疑問句和感嘆句：媽媽、奶奶是長輩，語氣要和藹可親，說話時要充滿關(guān)懷。小峰是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。同時采用了進入角色讀，使孩子非�？斓厝苋胛谋荆瑥亩幽苌羁谈惺艿轿闹刑N涵的深深的含義。
但在教學中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。首先，我讓學生試著讀課文。范讀課文時，我要求學生用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞可作重點講解，使學生加深印象。其次，一些比較長的句子，學生也很難讀得好，我引導學生把長句子找出來，先試著朗讀。然后，把長句子投影出來，讓學生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。同時，注重標點符號的朗讀，要使學生知道：“問號” 要讀出升調(diào)，“感嘆號”要讀出加重的語氣……這樣，經(jīng)過多次指導，學生就逐步掌握了朗讀方法。
讓學生充分感受課文的人文內(nèi)涵
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學生也難以理解。
為讓學生充分感受課文的人文內(nèi)涵，突破朗讀的難點，我主要設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
一、注重朗讀指導
在讓學生自讀課文后，我很快發(fā)現(xiàn)學生對課文中的對話較生疏，不少學生甚至把小峰又問的話，當作媽媽說的話來讀。于是，我先讓學生自己反復朗讀，通過自由讀，同桌對讀，分清小峰母子的對話。接著，我又通過示范朗讀，和學生對讀，學生當小老師領(lǐng)讀等形式，讓學生體會敘述語置后的形式，從而，對課文有深入的了解。
二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑、想象
在讀通課文后，我鼓勵學生大膽提出問題，如：說說你讀懂了什么？還有什么疑問？學生的思維比較活躍，有的說，知道了媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋這件事。當然，也有不少學生提出：“棉鞋里怎么有陽光？”這個問題。在討論、交流、解答了問題后，我讓學生發(fā)揮想象，說說奶奶蓋上棉被，穿上棉鞋后的心情、動作、語言。說說小峰的想法……
最后，在朗讀了課文結(jié)束語：小峰笑了笑，說：“棉鞋里有好多陽光呢？”這句話后，為使學生理解課文的人文內(nèi)涵，我又加了一句：
“聰明的小朋友，請你想一想，棉鞋里除了有陽光，還有什么？”
我的本意是想引導學生說出“孩子對奶奶的愛！”可是，事實證明，我的想法太天真了，學生們根本無法理解這么“深奧”的問題。
不少學生說：“棉鞋里還有棉花�！�
也有學生說：“棉鞋里還有棉布�！薄�
面對學生的不同回答，我真不知道該怎么辦，是強拉著學生往自己編織的套子里鉆呢？還是任由學生暢談自己漫無邊際的體驗？
后來，我還是把學生的思維引到自己的思路上了，因為，我覺得當今倍受長輩寵愛的孩子需要體會一下怎樣去愛父母，愛爺爺、奶奶。不知這樣做是否符合新課程的教學理念？
《棉鞋里的陽光》教學反思
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著他*的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導學生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂�！�1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導朗讀，再用 “因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓練。這時，有一個小朋友說：“啊，奶奶真幸福�！蔽荫R上接過他的話，說：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎？”大家一聽，紛紛舉起小手要求發(fā)言，有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶；有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶；有的說我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 篇11
師：剛才，小朋友們預習了課文，又認識了13個生字新朋友，還把他們送回到課文中去再讀再認。下面請小朋友們再聽朗讀錄音。（放錄音）
生：（急切地）錯了，錯了！題目是《棉鞋里的陽光》，不是《棉被里的陽光》。
師：（驚訝地）錯了？糟了！錄音后忘了核對課文，出錯的地方肯定還不少。那就請大家合上課本，從頭聽起，找找老師的錯，誰找出最多，誰幫助老師也就最大。
（學生聽完錄音，互相交流核對糾錯情況，紛紛發(fā)言指出錯處）
師：瞧我，太馬虎了，一篇文章讀錯12處，大家?guī)臀抑赋鰜砹�，謝謝大家。下面請你們打開課文，邊聽錄音邊找錯，將錄音與原文對照分析，舉出實例，說明原文為啥更好。發(fā)言時先讀原文，再指出錄音錯誤，最后說清原文為啥好。（再放錄音）
生：“媽媽在給奶奶曬棉被”，錄音少了“給奶奶”，不清楚曬誰的棉被。
師：是呀，丟了“奶奶”，（生笑，指出：“是‘給奶奶”’）對，丟了“給奶奶”，曬的棉被可指媽媽的，也可指小峰的，看來說話寫話還得交待清楚對象才行。
生：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”錄音少了“一點兒”，沒原句好。
師：怎么沒原句好？這不是更簡潔嗎？（生窘迫，師輕拍其頭）老師打你疼嗎？（生：不疼）“不疼”與“一點兒也不疼”有區(qū)別嗎？
生：老師沒有真打我，一點也不疼；棉被沒沾水，還有媽媽曬，一點兒也沒濕，所以——
生：（接話）所以小峰才更加好奇：“棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
師：很好！
生：“他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方”，錄音成了“他把奶奶的棉鞋放在陽光曬不到的地方”，少了“輕輕地”，多了“不”，“擺”改成了“放”。
師：聽得真仔細，可錄音怎么沒原文好呢？
生：多加一個“不”字，棉鞋就曬不成，因為沒陽光。
師：對了，多加一個“不”字，把句意都搞反了，看來說話寫話，這個“不”字不能亂用。
生：少了“輕輕地”，奶奶會被聲音吵醒。
師：吵醒？
生：小峰曬鞋“輕輕地”，就沒聲音，奶奶就睡得很香甜。
師：誰能用“輕輕地”說句話嗎？
生：我睡著了，媽媽輕輕地給我蓋好被子。
生：我鬧脾氣了，爸爸輕輕地打我屁股。
生：爸爸寫東西時，我輕輕地端杯水放在他面前。
師：說得真好！那“放”改成“擺”怎就不好呢？（生沉思，師順手從粉筆盒中捏了兩支粉筆輕置于桌上）這是“放”，（又拿出兩支粉筆，先輕放一支，又并排放一支），這是“擺”，整齊地放。下面就請一位小朋友表演一下小峰曬鞋的經(jīng)過，誰愿表演？
（一生表演，余生評議表演效果，再次體會“輕輕地”、“擺”的含義）
師：請想象一下，奶奶知道小峰替她曬棉鞋會怎樣說？小峰會怎樣回答？同桌的小朋友分角色練習說一說。（指名兩位到講臺前說）
生（扮奶奶）：乖孫子，這么小就懂得關(guān)心老人，你真是懂事的好孩子。
生（扮小峰）：奶奶，老師說，好孩子應該“尊長輩、懂禮貌”，我不光要為您曬鞋，還要幫您做好多事呢！
師：如果你就是小峰，你還會幫奶奶做哪些事呢’！
生：我還會幫奶奶曬枕頭、曬棉襖、捶背、盛飯……
【評析】
上述教學片段中，文老師特意創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的情境——故意用增、刪、改等方法“篡改”課文12處，再制成朗讀錄音，讓學生挑刺，“幫助”老師找出錯誤所在，利用商討策略，先合上課本傾聽，再翻開課本邊聽邊看，邊思邊辯邊演，為服務學生學習，引導學生對文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在閱讀中積累詞語”提供了放矢之“的”。六七歲的孩子上課易于疲勞，有意注意不能持久，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學生給“權(quán)威”挑毛病，在“助人為樂”中成了真正的“發(fā)現(xiàn)者”，通過近似競賽的教學活動，激發(fā)了學生的內(nèi)驅(qū)力和學習興趣，創(chuàng)造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學習氣氛，有效地提高了注意力。教學中，師生之間、教學內(nèi)容與學習者之間的距離感消除了，具有爭強好勝特點的學生們的探索的需要、自我實現(xiàn)的需要得到了最大的滿足，形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛，提高了教學的效率和質(zhì)量。
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 篇12
佚名
一、備課悟讀
初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學生閱讀興趣作鋪墊。
二、教學設(shè)計
�。ㄒ唬┰O(shè)計思路
重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
（二）教學重點
認字寫字和自讀自悟課文內(nèi)容。
�。ㄈ⿲W習目標
1、認識“棉”、“照”等13個生字；會寫“媽”、“奶”等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。
�。ㄋ模⿲W習步驟
1、結(jié)合個人預習，提出自讀課文時不認識的字是哪幾個，是怎么解決或準備怎么解決產(chǎn)自讀課文時，有哪些問題，做了什么標記，怎么解決或準備怎么解決。（課文淺顯，更應放手讓學生自學，旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習慣；學會在讀中思考、圈、點、批、畫；學會質(zhì)疑，并能尋找解決問題的辦法；學會合作學習，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進學生間取長補短，共同進步。）
2、從以前學過的字中發(fā)現(xiàn)認字、寫字的規(guī)律，學會認讀寫新的生字。
學習方法：
�。�1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以“我會認”的方式，把已經(jīng)認識了的字用自己喜歡的方法從一認，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內(nèi)伙伴“開火車”認讀法，讀課文認讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說—脫許—午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛—棉曬—睛脫—睛）等。使每一個學生都動起來，讓他們在玩中學，在做中學，在游戲中學。
（2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結(jié)合語言環(huán)境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內(nèi)容。
�。�3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峰是怎樣照顧長輩的？互讀有關(guān)段落，再用自己的話說一說，以進一步理解課文內(nèi)容。
3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長輩的濃濃深情。
教學方式：
（l）學生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個認為重要的問題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？”然后利用小組討論的方式，由組長組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報。（此方式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流和討論，人人都有發(fā)表個人想法的機會；可以充分發(fā)揮教師在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生的匯報給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對“媽媽”的敬仰和對“小峰”贊賞之情得到升華。）
�。�2）教師引申：請同學們把寫有“陽光”一詞的句子畫一畫，讀一讀，并想一想，從這些句中你能體會到什么？你們誰曾經(jīng)給長輩做過類似的事情？（讓學生在具體語言環(huán)境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會課文表達的感情并聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。）
�。�3）同座位有感情地互讀“小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋”等有關(guān)段落，進一步體會，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關(guān)內(nèi)容，使學生把理解課文內(nèi)容和體會課文情感緊密結(jié)合，融為一體。
�。�4）有條件的地區(qū)還可以利用制作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”圖文并茂，讓學生想像省略的內(nèi)容，把通過讀文的領(lǐng)悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。
當大多數(shù)學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。
4、字形分析和寫字指導。
此環(huán)節(jié)是低年級閱讀教學的一個主要組成部分，是識字的一個重要步驟，因此，應安排足夠的時間進行。
主要方法：
讓學生自己書寫，自己分析字形，用自己認為可行的方法記憶字形。在此基礎(chǔ)上教師再指導和鼓勵，包括寫字的姿勢。
5、按照事先布置的活動，聯(lián)系生活實際，夸夸家人或自己關(guān)心長輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風尚的人或事說一說，通過對比，談談自己的想法。
選自《小學語文教學》2003年第2期
《棉鞋里的陽光》隨堂練習 篇13
【教學目標】
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。
2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學重點】認字、寫字和自讀、自悟課文。
【教學難點】感悟課文的思想內(nèi)容。
【用具準備】課件、生字卡片。
【教學設(shè)想】
本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好；分角色朗讀激起孩子們的興趣；分句讀、分段讀、男女分讀；表演讀等。孩子們內(nèi)心對課文的理解要表達出來，采取小記者采訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發(fā)揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，并運用多種形式進行檢查。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這么溫暖、明亮的陽光照在身上會有什么感覺？
�。▽W生自由發(fā)言）
陽光鉆進我們的棉鞋里又會怎樣呢？這節(jié)課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋里的陽光》
（板書）
二、自主嘗試，朗讀課文
1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。
2、課件出示本課的生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脫 躺 合 眼 睛 擺
當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。
3、多種方式檢查讀音是否正確：
指名讀。
開火車讀。
搶答。
4、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：
準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。
比比誰認得字多。
5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？
6、再次朗讀課文，做到讀正確。
三、感悟課文
1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：
課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。
2、讀完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。
3、提出討論，理解課文：
�、拧W生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？
問題由學生合作解答，并說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。
指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。
⑵ 教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：
奶奶感到幸福嗎？為什么？
4、小組內(nèi)練讀自己喜歡的人物：
媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。
教師巡回了解情況。
四、表演，加深理解
師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：
采訪媽媽，奶奶的棉被一點也不濕，為什么要曬呢？
（引導學生用“因為……所以”回答，進行說話訓練）
小組內(nèi)表演。
五、聯(lián)系實際，指導實踐
1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
2、你有過關(guān)心家里人的事嗎？
說出來，讓我們大家學習學習。
〖板書設(shè)計〗
7、棉鞋里的陽光
媽媽 曬棉被
關(guān)心長輩
小峰 曬棉鞋
〖教學后記〗
課文貼近學生實際，教學時抓住文中人物的語言讓學生練讀，學生讀起來能讀出感情，比較容易就理解了文中要表達的感情。
但進行分角色朗讀的時候，學生還不太會方法，小組分角色進行不太好。
第二課時
一、復習檢查
1、自讀課文：
每個人物的話要讀出感情。
指名分段朗讀課文：
評出讀書小能手。
2、復習生字：
同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。
找出自己認為難記的字。
二、學習生字
1、課件出示生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脫 躺 合 眼 睛 擺
說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的？
2、小組內(nèi)互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。
3、集體交流：
⑴ 齊讀生字。
指名讀。
�、啤〖w交流生字的識記方法并認識衣字旁：
① 提醒學生采用熟字識記的方法，如：
給──合
② 可以編兒歌，如：
一條白毛巾，掛在木頭上。──棉
4、詞語城里找朋友：
進行擴詞練習。
5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。
三、學習書寫生字
1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：
媽、奶、午、合、放、收。
�、拧⊥缹憣懝P順：
意見不統(tǒng)一的提出來，教師重點指導“奶”。
�、啤≌埓蠹易屑氂^察這幾個字在田字格中的占位：
想一想你認為每個字的哪些筆畫最關(guān)鍵？
注意女子旁和反文旁的書寫。
教師范寫，學生觀察。
2、練習寫字：
學生在音樂聲中書寫：
教師巡視指導。
展示、評價。
四、復習鞏固
重溫詞語、生字，出題考考同桌：
學生自己出題認字或者寫字、組詞。
五、實踐活動
回到家里， 仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況， 想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。
〖板書設(shè)計〗
7、棉鞋里的陽光
媽 奶 午
合 放 收
〖教學后記〗
識字前先引導學生復習課文，通過課文語言環(huán)境鞏固識字。在識字時，發(fā)揮學生的主動性，讓學生在小組內(nèi)討論記字的方法。對于難字再集體遍兒歌幫助識記，如：棉，效果較好。