《看菊花》教學設計（精選17篇）

《看菊花》教學設計 篇1

　　《看菊花》教學設計四

　　《看菊花》第一課時教學設計

　　作者：黃海紅

　　[設計理念]

　　新的課程標準指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛之情。所以，再現課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是以下的設計力圖體現的。

　　[設計特色]

　　在情境中誦讀，感悟。

　　[教學流程和設計意圖]

　　課時內容：

　　教學課文第一、二段，學會其中“看、開、放、不”4個生字。

　　課時目標：

　　1、通過觀察錄象、圖畫和反復誦讀，體會菊花的美及人們對它的喜愛之情。

　　2、 正確、流利、有感情地誦讀一、二段，背誦第二段。

　　3、 學會4個生字，能正確、端正、有一定速度地書寫。

　　一、設境激趣導入

　　1、師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花現在卻開得最美最多。是什么花？

　　出示：菊花 （正音）

　　2、現在，正是賞菊的好時候。(貼圖)誰能說說：什么時候，誰去公園干什么？

　　出示第一段。指名讀，注意：讀準字音，讀通句子。

　　3、 今天，就讓我們跟他們一起去：

　　看菊花　　板書“看”

　　（寫在事先畫好的田字格里）

　　學生看師范寫，再做個動作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。

　　[利用圖畫再現課文第一段的情境，既揭示了課題，又學完了第一段內容。學生描繪圖意的過程，就是讀第一段的內容，回答的學生說，其他的學生聽，幾個下來，已聽過幾遍，再來讀文字，降低了閱讀難度，會順暢得多。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧！順利地完成了角色轉換，以下的教學始終是“我們”在看，學生自己在看。“看”是一個要學的生字，字形較難。老師的板書就是范寫的過程，看清了再動作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。]

　　二、入境誦讀感悟

　　過渡：讓我們張大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花錄象）

　　1、 出示：公園里的菊花　　　　

　　2、 菊花的什么好看？

　　①（顏色）出示：黃的、白的、淡紫的、紫紅的。

　　顏色真多呀！有哪些顏色？我們來數一數吧！

　　指名讀，一起讀。

　　真是越數越高興，越數越開心！（表達出驚喜的心情來。）

　　這么多顏色，你能用一個詞來形容嗎？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛）

　　② 還有什么也很好看？（形狀）

　　都有哪些形狀呢？（生看錄象描述）

　　師：每一種形狀都是一個品種。品種可真多！你能用什么詞來形容？（千姿百態、形態各異、多種多樣）

　　③ 菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢！

　　師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）搶著開，有的三朵五朵湊在一起說悄悄話呢！（出示：一叢叢）這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。（出示：一片片）

　　一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？

　　④ 小朋友，現在已是深秋，刮起了寒風（出示：深秋、寒風，正音），許多花都謝了，菊花開得這么美，說明了什么？（不怕冷）

　　出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　我們來夸夸它們吧！（指導讀）

　　哪個詞最能說明菊花不怕冷？（“迎”）那該怎么讀？

　　⑤ 這一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧！（齊讀）

　　3、菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎？看花的人們也一樣，他們是怎么做的？（錄象演示）

　　讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。（以評促讀：太快了，沒有舍不得的心情。）

　　4、 想象：如果你在看菊花，你很舍不得離開，會怎么做？

　　（畫下來、拍照、拍錄象等）

　　[錄象再現了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態，真實地出現在學生眼前。學生置身于菊花的海洋，思維被激活了，情感調動了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動情呢？他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當地組織、點撥、啟發、鼓動，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活經驗和認識水平的制約，可能是零散的，不太規范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學的評價又使他們的認識有所提高，較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態的認識，老師提供了一些美詞，起到了積累的作用，又為下面當小導游服務。最后想象的設計，換取學生生活經驗，進一步使學生理解了課文，產生了對菊花的喜愛之情。]

　　三、回顧抒情表達

　　1、 回讀第二段。今天我們到公園看菊花。看到了：公園里的菊花　　。顏色有　　，數量也很多　　，在百花凋謝之時，它們　　。人們　　。

　　2、 菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧！（齊讀第二段）

　　3、 這么美的菊花，可不能獨自欣賞呀！應該和朋友們一起分享。請你當小導游，向朋友介紹。

　　① 先記住導游詞。（自由試背）

　　② 向同桌介紹。(看看是不是會介紹了。)

　　③ 指名介紹。（好的掛上導游證，以此激勵。）

　　[先對課文進行回顧，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓學生背誦第二段，以完成課時目標二。這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背。可以用上老師剛才提供寫顏色和形態的詞，也可用自己在課外書上看到的美詞，以鼓勵一些學生創造性地介紹，給學生語言的發展提供了空間。]

　　四、自主識寫作業

　　過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上。你們認識嗎？

　　1、出示：“開、放、不、看”認讀。

　　2、 看筆順圖，邊讀邊書空。書上描紅一遍。

　　3、 說說哪個字最難寫，寫時要注意什么？

　　4、 作業設計

　　1、必做題

　　a、習字冊上描紅、仿影、書寫

　　b、有感情地朗讀1、2兩段。

　　2、選做題

　　a、生字開花（開、放、看）

　　b、做小導游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。

　　[識寫生字力圖體現自主。學生看著筆順圖書空后再描一遍，初步對字有個整體感覺，然后再說說寫哪個要注意什么，讓他們自己發現難點，提醒全班注意。作業設計也力求給學生一定的選擇余地。必做題無非是最基本的知識和技能，面向全體。選做題留給還有余力的學生。這樣做既達到了目標的“下限”，又達到了目標的“上限”，使所有學生有所得，有提高。]

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《看菊花》教學設計 篇2

　　《看菊花》是國標本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學生感悟菊花不畏嚴寒、竟相開放的精神、體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在。怎樣讓生活經驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學生走進課文，走進菊花，獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。

　　一天早上，我發現為了美化環境校園里一下子多了許多花卉。其中有一片擺放的全是菊花，黃白綠紅，色澤鮮明，和諧有致，盡管在瑟瑟的秋風中止不住地搖擺，但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格。看著看著，一個念頭閃過腦海：“這自然氣候和校園環境不是很好的課程資源嗎？”于是，我走進了教室……

　　師：深秋時節，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？

　　生：（興奮地）好！

　　（師生帶著書來到室外，大家邊看邊討論。）

　　生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。

　　師：你真會觀察。

　　生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準備飛到南方去。

　　生：老師，深秋的風吹在身上有點冷，我今天都穿毛線衣和外套了。

　　生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。

　　師：你能聯系學過的知識來講，真了不起！可是有一種植物，它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷，你們能找到嗎？

　　生：（環顧四周，異口同聲地說）菊花！

　　（在對“大自然有什么變化”的討論中，學生對詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照，使學生對菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠。）

　　師：大家讀讀“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這句話，再看看校園里這些菊花的樣子，說說你有什么感受？

　　（生自由讀、議，暢所欲言。）

　　生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。

　　生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！

　　生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。

　　師：說得真好！那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風”開放的菊花？

　　（一生在大家爭先恐后的“我來”、“我來”聲中，背對著風站立。）

　　生：不對，書上說“迎著”，應該這樣。（面對著風站得筆直。）

　　師：是呀，迎風開放！

　　生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）

　　師：棒極了，好一朵迎風菊！來，我們大家一起演！

　　（學生在操場上爭相表演，生動地表現了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風竟相開放的情景。當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟、對菊花的贊美！）

《看菊花》教學設計 篇3

　　…………

　　師：爸爸也很愛菊花，爸爸是怎么說的？

　　（指名讀）說說爸爸為什么喜歡菊花？

　　生：因為菊花不怕冷。

　　師：誰來讀讀爸爸哪句話表示喜愛菊花。

　　生：它正迎著深秋的寒風開放呢

　　師：迎著是什么意思怎樣才算是迎著呢？誰能把這句話用圖畫的形式畫出來？

　　（指名學生到黑板畫，前兩名學生畫得不像，再找兩名畫。其中有一名學生畫出了菊花被風吹斜，但還是仍昂著頭開出美麗的花朵）

　　師：你能給大家講一講畫面的意思嗎？

　　生：我畫的意思是菊花正站在這里朝著有風的地方開呢，你看它一點也不怕冷吧。

　　師：深秋的天盡管寒冷了菊花還迎著寒風開放給秋天帶來了美，說說聽了爸爸的話我的感受。

　　…………

　　片斷分析：

　　李老師的課堂教學，從表面上看教學程序井然，教學氣氛不失熱烈，教學形式多樣而不花哨。但這井然的教學程序來自李老師巧妙地精心地設計，以上片斷中菊花迎風開放光從字面上很難給學生講清講透，使學生明白，風在字面上是很抽象的，迎著風開放也不好具體表達，李老師就讓學生到黑板上把菊花迎風開放的場景通過想象畫下來，這使學生真正體會到了菊花那迎風開放不怕冷的特點，把特點真實展現在學生面前，這既使學生的思維想象力得到活躍而且還還訓練了學生動手能力和語言表達能力，又使抽象的問題變得生動形象了，使難接受的東西變得易于接受了，這真所謂的富有創意地教學設計，值得學習。

《看菊花》教學設計 篇4

　　《 看菊花》教學后記

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據一年級學生的心理特點和認知規律，在這一課時，我特別重視培養和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的幻燈片，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

　　如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，我通過播放幻燈片和老師的簡述，幫助學生感受公園里的菊花數量之多，讓學生在看圖中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生感受到看到的菊花越來越多的這種變化。借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

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《看菊花》教學設計 篇5

　　《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇文質兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點。本課是學生剛剛學完漢語拼音后學習的第10篇閱讀課文。根據一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現狀，我確定了第一課時的教學目標 為以下三個：(1)復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，理解由生字組成的詞語；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內容。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。

　　下面簡要說說本課的兩大教學設想，敬請各位專家和老師多多指正。

　　一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫

　　經過不到兩個月的漢語拼音學習，學生便進入了閱讀訓練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的指讀，’不能按照正常的語調去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內容。因此，教學《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，采用讓學生自己匯報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性，從而使學生體驗到自主學習的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學生輪讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像“早晨、公園、去、邊走邊看”等詞兒，本來就是在口語中經常用到的，這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。

　　二、細讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據一年級學生的心理特點和認知規律，在教學《看菊花》這一課時，我特別重視培養和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的板畫和現代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

　　教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質疑的基礎上，為了幫助學生進一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發現老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經感悟到句子所描繪的情景了。為了激發學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進高潮。

　　第三自然段爸爸的話，蘊含著人們對菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著深秋的寒風開放呢”一句相照應，是學生理解內容的難點。在教學中，我注重引導學生反復誦讀，讀中感悟，引導學生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語氣讀?使學生通過有感情地朗讀，體會到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕秋風，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我”為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。

　　最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學生完整地欣賞一遍課文，給學生以美的享受和啟迪。進而讓學生看畫面配樂朗讀全文，使學生的情感與課文的情境融為一體，爭取達到閱讀教學的最高境界。

　　總之，本課教學充分運用形象、直觀的板畫和現代化的多媒體輔助手段，從而突破教學的重難點，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調動學生學習的積極、主動性，從而激發兒童閱讀興趣，培養其初步的閱讀能力。

《看菊花》教學設計 篇6

　　一、復習導入

　　1.昨天我們走馬觀花地看了一下菊花，我們一起讀讀課題

　　2.看菊花應該是一種很開心的感覺，這節課我們要快樂一些，再讀一遍課題。

　　3.學習今天的課文之前，我們一起來讀讀生字詞。

　　4.出示生字詞

　　（1）指名讀

　　（2）糾正學生讀得不太好的詞語。

　　（3）齊讀生字詞。

　　點評：課堂上的節奏可以再快一些，這樣更加節約時間

　　二、新授

　　1.同學們看看圖，說說你知道了什么？什么時間、地點、人物、干什么？

　　2.如果你的爸爸媽媽帶著你到公園看菊花，開心嗎？

　　（1）指名讀第一節

　　我們感覺這位同學的心情十分愉快，再指名讀

　　（2）學生讀

　　學生讀得不好，老師請學生再讀一遍。再指名讀

　　（3）齊讀課文

　　幻燈的底色可以淺一些，這樣字會更加清楚一些

　　3.去看菊花的同學還拍攝了一張照片，讀圖，看看這樣的圖，你們有什么感覺嗎？

　　（1）師生交流

　　（2）學生說得詞語非常豐富，有五顏六色、多姿多彩等等。

　　（3）老師還指導學生說，菊花的數量多，板書：美、多

　　（4）教師小結，這個小作者便發出了這樣的感嘆，出示：公園里的菊花好看極了。

　　（5）指名讀，再指名讀。

　　學生的情感還不夠，老師都是用一種鼓勵的方式去表揚學生，但是沒有達到夸張些的效果。所以我覺得感情還不夠！

　　小組之間的交流也沒有體現出來，比如，小組之間比一比，交流朗讀、學生之間互相點評，這些都沒有。覺得小班化的小組合作等這些學生帶有自主性的活動體現得還不夠明顯。

　　（6）齊讀

　　4.作者究竟是怎樣寫菊花的呢？請大家讀讀文章的第二節，聽好老師的要求：哪些地方能夠看出菊花美而且多，為什么呢？

　　（1）學生讀課文。

　　學生并沒有在書上圈圈劃劃，其實這個時候可以滲透一些“批注式”的方法，對于學生朗讀水平的提高還是相當有幫助的。

　　（1）指名讀

　　（2）出示：菊花好看極了。菊花更好看了。這兩個句子之間有什么不同嗎？

　　（3）師生交流：學生1說

　　（4）教師小結，并鼓勵學生朗讀，讀出對菊花的好看！

　　學生讀（你覺得菊花更好看了！）學生讀（你讀得很好！）讓我們一起來讀讀。（學生齊讀）

　　菊花真的是不但美，而且不怕冷！

　　9.從古到今，喜歡菊花的人絕對不止小作者一個人，讓我們來欣賞這樣一位將軍寫的古詩，出示：

　　10.欣賞菊花的圖片

　　圖片出示的很好，學生的興趣立刻被調動起來了，如果放在前面學生的興趣該有多濃啊！同時，在看圖的過程中沒有音樂，在這樣好看的圖片中不穿插音樂是一種遺憾！

　　三、指導寫字

　　1.出示“放”

　　（1）認讀

　　（2）說說看，怎樣可以把這個字寫得更好。

　　（3）教師范寫

　　（4）學生練習

　　老師準備范寫的時候下課了，所以趙老師及時停止了習字，這是對的，一方面讓聽課的老師去準備下一節課，另外一個方面，也是給一年級的小朋友下課休息活動的時間，如果真正上公開課可是一分鐘都不能耽誤的。

　　總評：

　　趙老師的課本學期聽了很多，發現她的課堂教學正在發生著非常美好的變化，對待學生的情感、教學的語言、對于教材的挖掘都發生了很多積極的變化，作為她的同事，這真的是一件非常高興的事情。

　　與此同時，課堂教學中對于音樂的使用，幻燈片的制作，課堂教學的構思都是有很多值得進一步商榷的地方。最關鍵的是在突破難點，讓學生激qing洋溢地朗讀課文，通過讀感受到菊花的多、美、不怕冷等特點。所以在學生朗讀熱情的調動上，趙老師還要再選擇一些合適的路徑。比如：在講解“一朵”、“一叢”、“一片”時，如果有圖，讓學生直觀感受那是多么好的突破口啊！

　　另外一個方面就是教師的語言細節：我們應該關注學生的發言，關注每一個學生，特別是一些比較內向的學生，這樣才能體會到小班化的教育優勢，每個老師的上課應該用課程標準、聽課評價表等材料來要求自己，在第一次備課的時候就能把課文備好，然后在二次備課中做一些修改。

　　趙老師的進步有目共睹，謝謝趙老師給我們帶來這樣一節課，期待劉菁老師的課能夠在這節課的基礎上有更多的收獲，我們周四上午第二節期待精彩。謝謝！

　　（2）學生思考后，請同座位兩個人再進行一些交流

　　5.師生交流

　　（1）學生1找到一個表示顏色的句子。

　　（2）學生2找到表示數量多的句子。

　　這里老師的語言比較含糊，如：應該說“你很有想法，但是沒有聽清老師的問題，等一會兒老師一定讓你接著回答，好嗎？”這是一個細節，卻是全體老師都應該關注的問題，最后一定要再讓這個學生站起來說說自己理解。可惜，趙老師沒有即使的做好！

　　（3）指名朗讀。

　　（4）師生點評，指導朗讀。

　　朗讀的效果并沒有出來，老師就這樣過去了

　　（5）還有哪些地方告訴我們菊花多呢？

　　菊花這么多，我們先用“叢”這個詞語來數，怎么也數不過來，我們再用“片”來數數，感覺菊花是那么多，小朋友的聲音

　　這個構思很好，想區別三個量詞之間的差異，如果想突破“朵”、“叢”、“片”的難點，應該給學生一種直觀的視角效果。出示三張圖，分別讓學生去看三張圖，去感受。讀的時候還可以做一些手勢啊！這樣學生又動起來了，也會有更多積極的效果。

　　（6）還從哪些地方體會到菊花的美？

　　學生的回答再次出現了和老師的構想不和諧的地方，但是老師的引導方式出現了問題，不該就著學生，而是應該鼓勵性地讓學生停頓一下。

　　（7）還有哪些地方能夠體現菊花的美？

　　老師請同學們關注：它們正迎著深秋的寒風開放。

　　第一個學生再讀的時候就沒有表現好，有個字并沒有吐準，老師并沒有指出；有個學生，最后一個女孩子勇敢地讀了卻沒有讀好，有個別同學還笑了她，她還是讀了出來，我個人覺得這樣的學生應該獎勵。我們的小班不就是應該關注這些孩子嗎？要不然長大了，這些孩子就更加不敢發言了！

　　（8）指名讀全段（孩子讀得都不錯，但是僅僅是兩個人，小組也沒有讀，不知道是不是沒有孩子都能讀好。）

　　（9）指導背誦

　　剛才讀的這個小節能夠背誦出來嗎？指名背誦――齊背。

　　6.看到這么美麗的菊花，人們舍得走嗎？

　　（1）指名讀（為什么不請剛才發言的那個學生呢？）

　　（2）再指名讀，老師說：人們真舍不得啊！

　　（3）老師說：這句話也能體現出菊花的美。請同學齊讀之

　　7.人們在看的時候，爸爸會說些什么呢？出示課文

　　（1）請男生一起來讀，再請女生起立朗讀課文。

　　（2）同學們，你們知道為什么喜歡菊花呢？

　　（3）師生交流，教師板書：不怕冷

　　（4）這個小朋友聽了爸爸的話有什么感謝呢？

　　（5）師生交流：小朋友更加喜歡菊花了！

　　8.讓我們來看看最后一節，出示：課文。（還少了一個字）

《看菊花》教學設計 篇7

　　設計理念: 新的課程標準指出:閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣.此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言,介紹了菊花之美,表達了人們的喜愛之情.所以,再現課文情境,引導學生潛心誦讀,從而受到美的熏陶,是以下的教學設計力圖體現的.

　　一,設境激趣導入

　　師:小朋友,天氣漸漸冷了,許多花兒都謝了,有一種花現在卻開得最美最多.是什

　　么花

　　出示:菊花(正音)

　　現在,正是賞菊的好時候.(出示課文插圖一)誰能說說:什么時候,誰去公園干什么

　　出示第一段.指名讀,注意:讀準字音,讀通句子.

　　今天,就讓我們跟他們一起去"看菊花".板書"看".(寫在事先畫好的田字格里)

　　學生看老師范寫,再把手放在眼睛上,做個動作演示"看",明白"看"由"變形手"和"目"組成.

　　[利用插圖再現課文第一段的情境,既揭示了課題,又學完了第一段內容.學生描繪圖意的過程,就是在說第一段的內容,回答的學生說,其他的學生聽,幾遍下來,再讀文字,就降低了閱讀難度.老師以一句:我們跟他們一起去看菊花吧!順利地完成了角色轉換,以下的教學始終是"我們"在看,學生自己在看."看"是一個要學的生字,字形較難,老師的板書就是范寫的過程,看清了再作演示,很快就記住了"手和目"組成"看".]

　　二,入境誦讀感悟

　　過渡:公園里的菊花怎么樣呢

　　1.自由朗讀第二段.

　　指名讀,要求讀準字音,讀通句子.

　　2.光讀不過癮,還是去親眼看一看吧!

　　(播放菊花錄像)

　　3.看完,出示:公園里的菊花——(學生答后出示:好看極了.)

　　指導讀出贊嘆的語氣.

　　4.①菊花的什么好看 (顏色)

　　出示:黃的,白的,淡綠的,紫紅的.

　　顏色真多呀!有哪些顏色 我們來數一數吧!

　　指名讀,一起讀.

　　真是越數越高興,越數越開一心!表達出驚喜的心情來.

　　②這么多這么美的顏色,能用什么詞來形容嗎 (五顏六色,五光十色,五彩繽紛)還有什么也很好看 (形狀)都有哪些形狀呢 (生看錄像描述)

　　師:每一種形狀都是一個品種.品種可真多!你能用什么詞來形容 (千姿百態,形態各異,多種多樣)

　　③菊花不光顏色美,品種多,數量也不少呢!

　　師描述:你們看,菊花你不讓我,我不讓你,一朵接一朵搶著開(出示:一朵朵),有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢!(出示:一叢叢)這里一叢,那里一叢,最后,越開越多,一叢叢菊花連成了一大片,向四面鋪開,匯成了菊花的海洋.(出示:一片片)

　　一朵朵,一叢叢,一片片,你能連起來讀,把菊花由少到多的意思表達出來嗎

　　④小朋友,現在已是深秋,刮起了寒風(出示:"深秋,寒風"正音).

　　一陣寒風吹到你的臉上,身上,脖子里,你會覺得怎樣

　　是啊,這個時候,許多花都謝了,而菊花卻——

　　出示:它們正迎著深秋的寒風開放呢.

　　你覺得菊花怎么樣 (勇敢)

　　我們來夸夸它們吧!(指導讀)

　　哪個字最能說明菊花不怕冷 (迎)那該怎么讀

　　⑤這一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美,還告訴我們菊花不怕冷的精神.連起來欣賞一下吧!(齊讀)

　　5.菊花又美麗又勇敢,你喜歡它嗎 看花的人們也一樣,他們是怎么做的 (錄像演示)

　　讀第三句,把人們流連忘返的心情表達出來.

　　想象:如果你在看菊花,你會怎么做

　　(畫下來,拍照,拍錄像等)

　　[錄像再現了課文情境,那絢麗的色彩,繁多的姿態,真實地出現在學生眼前.學生置身于菊花的海洋,經驗被喚起了,情感被調動了,思維被激活了,怎么能不為之深深贊嘆,為之動情呢他們忍不住要把看到的,想到的表達出來.老師的作用就是適當地組織,點撥,啟發,鼓動,讓他們暢所欲言,反復誦讀.自己的表達受生活經驗和認識水平的制約,可能是零散的,不太規范的.而書上的語言正是他們想說的,所以,出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望,又使他們找到了表達的憑借.反復的誦讀中,老師的引導,同學的評價又使他們的認識有所提高,較好地完成了課時第一個目標.中間對顏色和形態的認識,老師提供了一些優美的詞語,起到了積累的作用,又為下面當小導游服務.最后想象的設計,意在喚起學生的生活經驗,進一步使學生理解課文,產生對菊花的喜愛之情.]

　　三,回顧抒情表達

　　1.回讀第二段.

　　今天我們到公園看菊花.看到了:公園里的菊花——.顏色有——,數量也很多——,在百花凋謝之時它們——.人們——.

　　2.菊花美得讓人陶醉.我都看得不忍離去了.讓我們再來欣賞一下吧!(齊讀第二段)

　　3.游客太多啦,導游不夠了,公園要聘請一批小導游,向游客介紹菊花.我們去應聘當小導游,好嗎

　　①先記住導游詞.(自由試背)

　　②向同桌介紹.(看看是不是會介紹了.)

　　③指名介紹.(好的掛上導游證,以此激勵.)

　　[先對課文進行回顧,整體朗讀進一步加深對課文的理解.小導游的介紹意在讓學生背誦第二段,以完成課時目標.這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背,可以用上老師剛才提供寫顏色和形狀的詞,也可用自己在課外書上看到的關詞,以鼓勵一些學生創造性地介紹,給學生語言的發展留下空間.]

　　四,自主識寫作業

　　過渡:一陣秋風吹來,有幾片樹葉落到了老師的桌上,樹葉上還有字呢!你們認識嗎

　　1.出示:"開,放,不,看".認讀.

　　2.看筆順圖,邊讀邊書空.

　　3.書上描紅一遍.

　　說說哪個字最難寫,寫時要注意什么

　　4.作業設計

　　必做題a.習字冊上描紅,仿影,臨寫

　　b.有感情地朗讀1,2兩段.

　　選做題a.生字開花(開,放,看)

　　b.做小導游,把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽.

　　[識寫生字力圖體現自主.學生看著筆順圖書空后再描一遍,初步對字有個整體感覺,然后再說說寫哪個字要注意什么,讓他們自己發現難點,提醒全班注意.作業設計也力求給學生一定的選擇余地,必做題無非是最基本的知識和技能,面向全體,選做題留給學有余力的學生.這樣做既達到了目標的"下限",又達到了目標的"上限",使所有學生有所得,有提高.

　　看菊花

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,識寫本課9個生字.

　　3,指導朗讀第二自然段.

　　教學難點:

　　1."一朵朵,一叢叢,一片片"的指導朗讀與理解.

　　2."放"的筆順.

　　教學準備:

　　1.課件.

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花.

　　教學過程:

　　一,談話導入,激發興趣.

　　1,導入:今天我們學校迎來了許多客人,雖然天氣很冷,但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣,在熱烈的歡迎客人們的到來.你們喜歡菊花嗎 喜歡它什么

　　2,課件出示小芳一家出門去的畫面:瞧,星期天早晨,芳芳一家也出門了,他們去干什么呢

　　3,揭題,師在黑板上的田字格里書寫課題"8.看菊花",小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目;想一想:怎樣記住這個"看"字 師做手勢幫助理解

　　4,指導讀題.

　　二,初讀全文,整體感知.

　　1,過渡:看菊花 芳芳看到了什么樣的菊花呢 下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文,注意讀準字音,不添字不漏字.

　　2,生自由讀文,師行間巡視,了解學生朗讀情況.

　　3,初學生字.

　　(1)課件出示一組生字(都會讀了嗎 別著急,我們先來看看生字掌握得怎么樣了).

　　(2)自由練讀;指名讀,相機指導;再指名讀;齊讀.

　　(3)去音節讀,課件出示一組詞語:菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

　　(4)開火車讀;齊讀.

　　4,檢查讀書情況,指名分節讀文,師相機正音.

　　三,細讀課文,品味語言.

　　(一)第一自然段.

　　1,談話:星期天爸爸媽媽帶你去公園玩,你的心情怎么樣 瞧你說得多開心呀!能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢 你來試試.

　　2,指名讀第一段;自由練讀;再指名讀.

　　(二)第二自然段.

　　1,過渡:要到公園看菊花了,多高興呀,讓我們趕快出發吧!

　　2,課件出示一大片菊花及文字_________呀,公園里的菊花_________.

　　公園到了,看到菊花,你想說……指名說.

　　老師也想說了:公園里的菊花好看極了.畫面出示:公園里的菊花好看極了.

　　3,指導讀,你也想這樣說嗎 指名讀,說一說"好看極了"什么意思;再讀讀看.

　　4,課件出示:黃,白,淡綠,紫紅色的菊花.

　　師:是呀,公園里的菊花好看極了,它們都穿著五彩的衣裳,有黃的,有白的,有淡綠的,有紫紅的,真漂亮呀!誰愿意來試著讀讀看.

　　5,擴展:你還看過其它顏色的菊花嗎

　　6,指名讀,齊讀.

　　7,導入下一句:它們穿得那么漂亮,在干什么呢 ……的菊花可真多呀,讓我們來數一數吧.

　　8,課件出現一組畫面,板書"朵",請學生上來用"朵"數最上面一幅;再數下面一幅,數不過來呀,怎么辦呢板書"叢",別著急,老師送你一個詞,再數;數第三幅,一叢叢也數不過來了,那我們只能用"片"了,板書"片".是啊,菊花一朵朵,一叢叢,一片片,數都數不過來,讓我們發揮集體的力量一起來數吧,齊讀.

　　9,談話:咦,這兒怎么只有菊花 其它的花都到哪去了呀 原來它們都怕冷,有的謝了,有的……只有菊花,正迎著深秋的寒風開放呢!指名讀:它們正迎著深秋的寒風開放呢.

　　10,看著這么美的,這么不怕嚴寒的菊花,人們怎么舍得離去呢 指名讀:人們邊走邊看,邊看邊走,舍不得離去.

　　11,.課件出示第二自然段內容,齊讀.

　　12,嘗試背誦(師范背,你能學著老師這樣嗎 ).

　　(三)三,四自然段.

　　1,人們邊走邊看,邊看邊走,他們會想些什么呢 指名說.

　　2,課件出示第三自然段內容,我們來聽聽爸爸是怎么說的,放錄音.

　　3,指名讀第三自然段.

　　4,聽了爸爸的話,你有什么感想 課件出示第四自然段內容.

　　5,指名讀第四自然段,指導讀好"更好看了".

　　四,學寫生字,掌握寫法.

　　1,課件出示生字,指名認讀,讀后用生字口頭組詞.

　　2,自學書后筆順,指名說,課件出示筆順,幫助記憶.

　　3,師范寫生字,講清書寫要求.

　　4,在書上描紅.

　　5,完成《習字冊》.

　　自我評析:

　　《新課標》指出:要讓學生主動地去學習語文,要讓學生經歷學習過程.我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神,能夠讓學生經歷這種學習的過程,讓他們在一種輕松,愉悅的環境中去學習.

　　理解"它們正迎著深秋的寒風開放呢!"

　　師:天冷了,許多花兒都謝了,你們看,菊花還是開得那么美麗.

　　看,我們小朋友們現在笑得就像一朵朵盛開的菊花,愿意當一回菊花嗎

　　生:愿意.

　　(站起來,做一朵美麗的菊花,手在下巴下做花狀.)

　　(播放花仙子之歌,學生美美地盛開,隨著音樂起舞.)

　　師:啊呀,刮風了,好冷啊!菊花們,深秋的寒風吹來了,你們怕嗎

　　生:不怕!

　　師:我看到了這朵菊花抬起了頭,這朵菊花也挺起了胸,你們為什么不躲起來呢

　　生:要勇敢,不怕冷……

　　師:你們個個都是好樣的,一起告訴人們——我們"正迎著深秋的寒風開放呢!"

　　這個環節使后文 "我覺得菊花更好看了."的理解水到渠成,學生自然就悟出正是菊花那種不畏嚴寒,傲霜斗雪,堅強不屈的精神使得它在人民的心目中更加美麗,也更值得大家學習.

　　師:深秋時節,大自然有什么變化呢 我們走出教室,在校園了觀察觀察,好不好

　　生:(興奮地)好!

　　(師生帶著書來到室外,大家邊看邊討論.)

　　生:老師,你看,小草枯萎了,樹上的葉子也快落光了.

　　師:你真會觀察.

　　生:快看,天上飛來了幾只大雁,我想它們一定是準備飛到南方去.

　　生:老師,深秋的風吹在身上有點冷,我今天都穿毛線衣和外套了.

　　生:我知道小樹要裹上冬衣,還有青蛙要冬眠了,是前一課《秋姑娘的信》告訴我的.

　　師:你能聯系學過的知識來講,真了不起!可是有一種植物,它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷,你們能找到嗎

　　生:(環顧四周,異口同聲地說)菊花!

　　(在對"大自然有什么變化"的討論中,學生對詞語"深秋"有了直觀形象的理解,同時,不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照,使學生對菊花的"不畏寒冷"不再感到遙遠.)

　　師:大家讀讀"它們正迎著深秋的寒風開放呢"這句話,再看看校園里這些菊花的樣子,說說你有什么感受

　　(生自由讀,議,暢所欲言.)

　　生:菊花真行,不像有些花草天一冷就枯萎了.

　　生:是的,天都這么冷了,菊花還開得這么漂亮,它們真勇敢!

　　生:我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴,現在看到菊花不怕冷,我也不想戴了.

　　師:說得真好!那誰來扮演一朵"正迎著深秋的寒風"開放的菊花

　　(一生在大家爭先恐后的"我來","我來"聲中,背對著風站立.)

　　生:不對,書上說"迎著",應該這樣.(面對著風站得筆直.)

　　師:是呀,迎風開放!

　　生:老師,我看到菊花是這樣的.(挺胸抬頭,伸展雙臂)

　　師:棒極了,好一朵迎風菊!來,我們大家一起演!

　　(學生在操場上爭相表演,生動地表現了菊花一朵朵,一匆匆,一片片迎著寒風竟相開放的情景.當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后,接下來的朗讀聲情并茂.孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟,對菊花的贊美!)

《看菊花》教學設計 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：58

　　一年級語文《看菊花》教學隨筆

　　《看菊花》是國標本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學生感悟菊花不畏嚴寒、竟相開放的精神、體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在。怎樣讓生活經驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學生走進課文，走進菊花，獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。

　　一天早上，我發現為了美化環境校園里一下子多了許多花卉。其中有一片擺放的全是菊花，黃白綠紅，色澤鮮明，和諧有致，盡管在瑟瑟的秋風中止不住地搖擺，但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格。看著看著，一個念頭閃過腦海：“這自然氣候和校園環境不是很好的課程資源嗎？”于是，我走進了教室……

　　師：深秋時節，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？

　　生：（興奮地）好！

　　（師生帶著書來到室外，大家邊看邊討論。）

　　生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。

　　師：你真會觀察。

　　生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準備飛到南方去。

　　生：老師，深秋的風吹在身上有點冷，我今天都穿毛線衣和外套了。

　　生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。

　　師：你能聯系學過的知識來講，真了不起！可是有一種植物，它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷，你們能找到嗎？

　　生：（環顧四周，異口同聲地說）菊花！

　　（在對“大自然有什么變化”的討論中，學生對詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照，使學生對菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠。）

　　師：大家讀讀“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這句話，再看看校園里這些菊花的樣子，說說你有什么感受？

　　（生自由讀、議，暢所欲言。）

　　生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。

　　生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！

　　生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。

　　師：說得真好！那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風”開放的菊花？

　　（一生在大家爭先恐后的“我來”、“我來”聲中，背對著風站立。）

　　生：不對，書上說“迎著”，應該這樣。（面對著風站得筆直。）

　　師：是呀，迎風開放！

　　生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）

　　師：棒極了，好一朵迎風菊！來，我們大家一起演！

　　（學生在操場上爭相表演，生動地表現了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風竟相開放的情景。當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟、對菊花的贊美！）

　　轉載自大巷中心小學

《看菊花》教學設計 篇9

　　《看菊花》教學設計三

　　《看菊花》第二課時教學設計

　　桂林市樂群小學劉霞

　　教學內容： 9 看菊花　　　　　　　　　　課型：新知課

　　教學目的及要求:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背

　　誦課文二、三兩段。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞  

　　語。

　　3.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不

　　僅是因為菊花好看，更因為它有不怕寒

　　冷的精神。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。　　教具: 圖片、生字卡片

　　教學課時：兩課時

　　教學手段及方法：朗讀法、講解法、背誦法

　　一、導入

　　星期天早上爸爸媽媽帶我們一起去看菊花，公園里的菊花好看嗎？讓我們也一起去欣賞一下吧！

　　二、講讀第二段

　　1.出示菊花圖片：

　　你覺得公園里的菊花怎么樣？

　　2.菊花美，課文描寫得更美，讓我們一起來讀一讀吧！

　　自由讀：說說你讀懂了什么？

　　3.師相機出示句子

　　第一句：

　　1）寫了這么多，你知道是描寫什么的？（顏色）

　　2）這么多種顏色你能用一個詞來形容嗎？

　　過渡：菊花不公顏色美，品種多，數量也不少呢！

　　第二句：

　　1）你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開（出示：一朵朵）有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話了！（出示：一叢叢）這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋（出示：一片片）

　　2）出示句子：一朵朵，一叢叢，一片片，

　　你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？

　　3）小朋友，當寒風吹到你的臉上、身上、脖子里，你會覺得怎樣呢？

　　是啊，這個時候，許多花都謝了，而菊花卻——

　　出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢！

　　4）你覺得菊花怎么樣？（勇敢）

　　5）我們來夸夸它吧！那個字最能說明菊花不怕冷？（迎）那該怎么讀？

　　6）菊花不僅美麗，而且它不怕冷的精神更值得我們學習，讓我們一起來讀好這句話。

　　第三句：

　　1）人們喜歡菊花的美麗和勇敢，看著看著都舍不得走了，你們喜歡嗎？如果你再看菊花你會怎么做？

　　2）你能讀出喜愛的語氣嗎？

　　三、回顧抒情表達

　　1.今天我們到公園看了菊花。師引讀生接讀

　　公園里的菊花      。顏色有       ，數量也很多    ，在百花凋謝之時它們卻        。人們       。

　　2.菊花美得讓人陶醉，讓我們一起美美的讀一讀吧！

　　3.游客太多了，導游不夠了，公園要聘請一批小導游，向游客介紹菊花。誰愿意來應聘？（生自由練習）

　　4.指名應聘

　　四、學習生字

　　過渡：看，有幾個生字寶寶也伴隨著秋風來了，你們認識嗎？

　　1.出示：開　放　點

　　2.指導識記：自由看筆順，說說你是怎樣記住這些字的？

　　3.指導認識新偏旁：反文旁：　　　四點底：　　　　

　　4.指導書寫

　　5.生練習描紅

　　五、小結

　　1.通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　2.小結：人們喜歡菊花，不僅因為它好看，更因為菊花又不怕冷的精神，我們小朋友也要像菊花一樣不怕冷，做個堅強的人。

　　板書設計：

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　顏色美

　　看菊花｛　　　　　　　　　勇敢

　　數量多

　　點評：

　　《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中一篇語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。其中二、三段是本課的重、難點，根據大綱要求，我是這樣設計的教學過程的：

　　1.利用圖片再現課文第二段內容讓學生邊看邊感受菊花的多姿多彩，學生置身于菊花的海洋，情感被調動了，思維被激活了。他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。我借機組織、點播、啟發、股東，讓學生暢所欲言，反復誦讀。這樣既滿足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。

　　2.在教學第二段中，我還讓學生認識了表示顏色的詞語，起到了積累的作用。又為下面當小導游服務做了鋪墊。在開展當小導游活動時，我先讓學生背誦第二段，讓學生自由的背誦，再讓學生運用上課外的詞語向游客們介紹，以鼓勵學生創造性的介紹，給學生語言的發展留下空間。

　　3.識字教學中，我運用字理識字教學法，讓學生自由識記，說說些那個字要注意什么？讓他們自己發現難點，提醒全班注意，這樣既教給了識字的方法，又培養了學生的識字能力。

《看菊花》教學設計 篇10

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三兩段。

　　2.會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它有不怕寒冷的精神。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、     導入新課，揭示課題

　　1、 教師談話。

　　2、 板書：看菊花。齊讀。

　　二、     初讀指導

　　1、范讀課文。

　　2、 學生練讀課文。

　　1）    借助拼音，自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。

　　2）    畫出不認識，不理解的字詞。

　　3）   用學過的方法自學田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

　　3、 檢查自學效果。

　　1）    出示詞語。

　　2） 點名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。

　　3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語。（略）

　　4） 齊讀。

　　4、各自輕聲試讀課文。

　　5、分自然段指名朗讀課文，相機正音。

　　6、 自讀，想想每個自然段寫了什么，交流。

　　三、指導書寫

　　1、認識新筆畫。分析字形，指導書寫。

　　2、學生描紅。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、讀生字。

　　2、分段讀課文。

　　二、精讀訓練

　　1、分段讀第一自然段。

　　1）點名讀。

　　2）這段告訴我們是什么時候？有誰？

　　3）指導讀。

　　2、學習第二自然段。

　　1）自讀。

　　2）“公園里的菊花好看極了。”這句話講了什么？齊讀。

　　3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？

　　4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？

　　出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　分析

　　練習朗讀。

　　3、學習第三自然段。

　　1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個原因。

　　2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？

　　3）指導讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。

　　4、背誦二、三自然段。

　　看圖連起來背誦，不記得的可以看書。配樂，指名背。

　　5、學習第三自然段。

　　1）    點名讀。

　　2）“更好看”是什么意思？

　　3）  “我”為什么會覺得菊花更好看了？

　　總結課文

　　主要板書計劃:

　　8 看菊花

　　好看

　　不怕冷

《看菊花》教學設計 篇11

　　《看菊花》是義務教育蘇教版國標本一年級上冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質，是一篇適合一年級學生閱讀的好教材。

　　根據我以往的教學經驗，我班學生對課文的內容很容易理解。但要讓學生憑借語言文字來體會菊花不畏嚴寒的高潔品質，是有一定困難的。

　　根據教材特點和一年級學生的認知水平，我初定以下教學目標：1、認識17個生字，會寫8個生字，認識新筆畫：橫折鉤。2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。3、理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

　　課文中的第二、三自然段主要寫了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛菊花的主要原因，這是課文的重點。由于學生沒有生活經驗，對課文中對菊花不怕寒冷的精神的贊美很難理解和體會，這也是課文的難點所在。為了較好的實踐新課標的理念，抓住課文的重點，突破難點。在為學生創設平等對話的教學氛圍的同時，倡導啟發式、討論式的教學，引導學生進行自主、合作的學習方式，鼓勵學生探求語文知識，提高語文素養。我力爭在兩課時完成教學。

　　第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導學生由課題質疑，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“放、聽、紫”進行正音，對于課文第二自然段第二句，根據我以往的教學經驗，這是學生難讀的句子，我將引導學生正確朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文了解。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“公、開、不、許”，尤其是“公”的八字頭，“許”的言字旁，學生不容易掌握它們的間架結構。因此我引導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確、規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

　　下面，就第二課時著重談談我的教學設計。

　　本課時，我將采用“以“趣”導路，營造氛圍；以“讀“鋪路，感悟語言；以“行”拓徑，指導實踐“這三個環節進行教學。

　　一、以“趣”導路，營造氛圍

　　富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”通過播放真實的錄像把學生帶入到課文的情境中，產生了學習本文的興趣。情感也被調動起來。再通過教師的語言描述，帶領學生“穿越時空”走進文本。

　　二、以“讀“鋪路，感悟語言

　　本文共有四個自然段，第一自然段我設想利用媒體，在大屏幕上展示和第一自然段相關的畫面，也就是課文的第一幅插圖，圖文對照。我相信學生通過看看讀讀就能感知其中的內容。

　　課文的第二、三自然段是本課的重點， 課文第二自然段的第二句話主要寫了菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多。我先讓學生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發現。菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我將鼓勵學生結合自己生活實際說說還見過什么顏色的菊花，引導學生找出表示菊花顏色多的詞語。“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學生的詞匯量。這一自然段中“一朵朵、一叢叢、一片片”這些詞是學生理解的難點，我將通過媒體演示，讓學生形象地感知這幾個詞語數量由少到多，范圍由小到大。在此基礎上，再讓學生通過看媒體動畫，品讀課文句子“它們正迎著深秋的寒風開放呢，理解“迎著”一詞的意思也就水到渠成了。

　　在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”我引導學生上下文對照，媒體演示秋天百花凋零與菊花競相開放的畫面，在學生在對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學生通過“小組評讀、男女生賽讀”等方式，對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟爸爸話的含義，體會課文內涵。在此過程中，尊重學生個性化的體驗，激發起學生對菊花的喜愛，達到新課標提倡讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎風綻放的美麗畫面一定會深深印入學生的腦海。

　　在學完全文后，我將設計“菊花     ，人們喜愛它；菊花      ，人們更喜愛它。“這樣的句式幫助學生把課文的脈絡根植于頭腦之中。

　　三、以“行”拓徑，指導實踐

　　我發現，在課的結尾處留有一些空白。我設想想安排這樣一個環節：讓學生閉上眼睛，隨著優美的音樂展開想象，想想自己來到了開滿菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家。安排這一環節的目的，讓學生進行角色體驗，把課文語言內化于心，產生情感共鳴。

　　最后是指導學生書寫生字。用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，引導學生通過自己的仔細觀察感受字的結構特點與書寫技巧；教老師寫好字，更激發學習的興趣，并采用兒童化的語言描述，在書寫生字的同時領略漢字的獨特美感。

　　課后，我設想給學生預留一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業。通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。

　　美

　　8、看菊花                喜愛

　　不怕冷

《看菊花》教學設計 篇12

　　教學要求：

　　1、感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

　　2、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　教學過程：

　　一、啟程。

　　1、星期天，老師讓大家去看菊花，去了嗎？讀題。

　　2、能說說當時的心情嗎？

　　〖回憶生活情境,回味生活體驗,使學生帶著愉悅的心情走近文本,觸摸文本。激起強烈的與文本對話的欲望。〗

　　3、出示每一自然段。

　　能把你的心情讀出來嗎？（表情朗讀第一段。）

　　二、看菊花。

　　1、能說說你看菊花的感受嗎？你覺得公園里的菊花怎么樣？（板書：“好看”）

　　2、出示第一句：一起夸一夸：“公園里的菊花好看極了。”

　　3、換個方式看菊花。

　　平常我們在公園，草坪，路邊，在我們的身邊，用自己的小眼睛來看菊花。今天我建議大家能否換個方式來看菊花。不過這個方法很有挑戰性，對我們這些剛上學三個月的一年級小朋友來說很有難度，不知你們有沒有這個信心。

　　那我們就從書里去看，從課文中去看，從語言文字中去看，用我們的眼睛，用我們的小腦筋去看菊花，行嗎？

　　〖“換一種方式看菊花”，迎合學生好勝的心理特征,激起強烈的與文本對話的欲望〗

　　4、快速讀課文，看看課文哪一段中有菊花？找出來。

　　三、賞菊花。

　　1、下面就請小朋友走入第二段，好好讀讀，看看這里的菊花吧！

　　2、誰來說說你看到的菊花。

　　出示相關句子：“黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。”

　　（1）我喜歡這種黃的菊花，我看到的黃菊花是淡黃色的，上面還有小水珠呢！你呢？你看到的黃菊花是什么樣的？（或，還有有哪些黃菊花在跟它比美？）

　　（2）我看到的黃菊花開得很旺，有碗口那么大。你呢？

　　（3）我看到了許多黃色的菊花，有的像金色的星星，有的像大饅頭，有的像媽媽的卷發，它們正在比美呢！（示圖）

　　〖“愛我所愛”，讓學生在自我陶醉中,展開想像的翅膀自由馳騁。〗

　　3、孩子們，菊花的顏色可多了，除了黃的，還有白的，淡綠的，紫紅的。你最喜歡什么顏色的菊花呢？它們是什么樣的呢？小組之間說說吧。

　　4、交流。你喜歡什么顏色的菊花，給大家說說吧。（相機示圖）

　　白的：雪白雪白，白里透紅。

　　淡綠的：像什么？

　　紫紅的：紫紅色是紅色的一種，還會有什么紅呢？

　　5、那么多色彩，就是一種顏色也有許多的變化，這就是大自然的魅力。你能把這神奇的色彩讀出來嗎？

　　（1）讀出自己喜歡的顏色。

　　（2）讀出興奮，開心，驚奇的心情。

　　6、看著看著。我覺得自己也仿佛變成了一朵菊花，你們呢？

　　7、賞花。

　　看看、演演、讀讀。（體會“一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒

　　風開放呢。”）

　　（1）出示句子，自讀。

　　（2）誰讀懂了，來演一演，或讀一讀。

　　a、“一朵朵”，請幾朵小菊花上臺表演。評價。指導演出“迎著”“開放”。朗讀。

　　b、“一叢叢”，同樣請幾朵小菊花上臺，演給大家看，怎樣才是“一叢叢”。朗讀。

　　c、“一片片”全班小菊花。

　　（3）朗讀。

　　〖孩子讀書最大的愿望就是希望自己能成為書中的人物形象,做自己喜歡做的

　　事,說自己要說的話。本環節的設置給學生創設了一個有形有境的空間,看著看

　　著“自己也成了一朵朵，一叢叢，一片片的菊花”。入情入境，有助于學生走

　　進文本,與作者產生共鳴。〗

　　8、體會看花心情。

　　（1）指名幾位學生來看菊花。朗讀前兩句話。

　　（2）采訪看花心情。指導朗讀“人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。”

　　（3）再一次贊美菊花：“公園里的菊花好看極了。”

　　三、贊菊花。

　　1、播放爸爸的話。（錄音）

　　2、出示相關句子：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜

　　愛它。”

　　3、聽了爸爸的話，你想說什么？（相機板書：不怕冷）

　　（1）、“可”“都”的體會。

　　（2）、結合課文最后一段，再一次贊美它。“聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。”（示圖）

　　4、贊美。（兩次贊美比較體會）

　　是啊，菊花不光長得漂亮，更可貴的是它不怕困難的精神，所以才更美，所

　　以大家都喜愛它。

　　四、獻菊花。

　　1、欣賞相關作品。（大家都很喜愛它。所以詩人叔叔就把它們寫成了詩，讓大家

　　都能欣賞到它；畫家叔叔用美麗的色彩留下它的美妙身姿；歌唱家用美妙的歌喉把它獻給大家；作家叔叔用美好的語言把它寫成文章，獻給了你們……

　　2你們喜歡菊花嗎？想怎么做呢？（自己給自己布置作業，選擇完成。

《看菊花》教學設計 篇13

　　第一課時

　　教學內容：學習課文《看菊花》，書寫部分生字。

　　學生學習過程：

　　一、談話導入。

　　1.今天我們來欣賞一種花，什么花呢?小朋友們先來猜一個謎語。

　　瓣兒紅，瓣兒黃，斗狂風，戰嚴霜，秋風一起撲鼻香。

　　誰猜l：l：i來了?(指名回答。板書：菊花。指名讀。齊讀。)

　　2.(出示書上的第一幅i圖。)今天我們要跟隨小作者和她的爸爸媽媽去公園看菊花。(在菊花前面補寫：看。)(出示卡片：公園。)

　　指名讀：看菊花、公園。

　　3.看圖學習部分生字詞。

　　(1)公園里的菊花好看嗎?(出示書上的第二、三幅圖。)能看著圖把眼前看到的菊花說一說嗎?(隨機在相應的顏色處貼生字卡片：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。)

　　①小朋友們，瞧，這些菊花的顏色真漂亮。能看著圖把這些表示顏色的詞讀準確嗎?注意讀好輕聲。(學生練讀。)

　　②指名讀。開火車讀。齊讀。(教師適當點評。)

　　(2)這兒的菊花真多，聚在一起，真是一個菊花的世界。小朋友們，你們能看著圖，讀好這三個詞嗎?(隨機貼出生字卡片：一朵朵一叢叢一片片。)

　　4.公園里的菊花不光顏色美，而且花兒多得簡直成，孺花的世界，小作有化宿綱化的經過全寫了下來。你們能借助拼音把字音讀準確、把課文讀通嗎?

　　二、整體感知。

　　1.學生自讀課文。教師巡視指導。

　　2.檢查自讀情況。

　　第一組：第一自然段。

　　(1)什么時候，誰帶小作者去看菊花的?(教師邊說邊在“看菊花”前畫上)

　　(2)指名回答。

　　(3)學生再練讀。指名讀。(教師指導學生讀好爸、媽這兩個字輕聲。)

　　第二組：話許多一點兒也不怕冷開放。

　　(1)在公園里，小作者聽了爸爸的話。(出示卡片：話。)了解到許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，(出示片卡：他們正迎著卡片：許多。)可菊花一點兒也不怕冷，(出示片卡：一點兒也不怕。)。深秋的寒風開放呢。(出示卡片：開放。)你能讀準這些字的音嗎?(學生練習。指名讀。教師適當點評。)(出示句子：天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。)學生練讀。指名讀。男生讀女生讀。(教師適當點評。)這些菊花迎著深秋的寒風開得那么旺盛，那么人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。(出示卡片：舍不得離去。)

　　(2)學生練讀。(教師隨機點評。)齊讀。

　　(3)含有這些生字詞的句子會讀嗎？(出示句：大家都很喜愛它。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。)學生練讀。指名讀。男生讀。女生讀。教師適當點評

　　3.整篇文章能讀通、讀順嗎?(學生練習，在練習時可分自然段朗讀。)

　　三、教學生字“公、開、放、不”

　　1.(出示卡片。)分析字形，指導書寫。

　　(1)自學書上第二題。(練習書空。指名練習。)

　　(2)提示注意點。

　　開：撇為豎撇。

　　放：左右相等。

　　2.學生描紅，仿影。

　　板書設計：

　　看菊花

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習課文《看菊花》

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題。今天我們繼續學習《看菊花》。

　　二、精讀課文。

　　1.精讀第一自然段。(出示第一幅圖。)

　　(1)能去公園看菊花，該有多么的高興。如果你就是那個小姑娘，你會怎么說?怎么做?(學生表述，教師點評。)

　　(2)(出示句子：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。)就用你們剛才說話時神情、語氣來讀好這句話。(學生練習。指名讀。齊讀。教師點評。)

　　2.精讀第二自然段。(出示第二、三幅圖。)

　　(1)為什么小作者覺得公園里的菊花好看極了?請小朋友們反復朗讀第二自然段，再看看圖，然后思考這個問題。

　　(2)學生自讀，教師巡視檢查。

　　(3)為什么小作者覺得公園里的菊花好看極了?你們能看著圖說一說嗎?(指回答。)

　　(4)在學生充分說的基礎上隨機出示卡片或句子。

　　①黃的，白的，淡綠的，紫紅的……小朋友們細細地讀，看誰能讀出菊花顏色的多。(范讀。自讀。指名讀。)

　　②一朵朵一叢叢一片片，讀好這三個詞，讓人感覺菊花一朵又一朵聚在一起，簡直成了菊花的世界。(范詵練讀。指名讀。適當點評。)它們正迎著深秋的寒風開放呢。這句話說明了什么?(菊花不怕寒冷。)讀好這句話。

　　③人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。(句子帶拼音。)誰能通過讀，讓大家感受到人們不忍離去的心情?(自讀。指名讀。教師點評。)

　　④現在請小朋友們看著圖，介紹公園里的菊花，好嗎?

　　⑤菊花好看極了，聽爸爸說菊花，使“我”覺得菊花更好看了。這是為什么呢?

　　3.精讀第三自然段。

　　(1)自讀第三自然段，思考上面的問題。

　　(2)為什么“我”會覺得菊花更好看了?(指名回答。)

　　(3)誰能讀出爸爸親切的語氣?(指名讀。)

　　三、教學生字“許、點、也、聽”。

　　1.(出示生字卡片。)分析字形，指導書寫。

　　2.自學書上第二題。(練習書空。指名練習。)

　　3.注意要點。

　　許：左窄右寬，橫折提，第五筆橫略長。(學習新筆畫：橫折提。)

　　點：四點的一點往左，三點往右。

　　也：第一筆橫折鉤要稍稍抬起。

　　板書設計

　　看菊花

　　教材分析：本課講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。要認識的1種筆畫。插圖描繪了五顏六色繁榮菊花迎著寒風開放的樣子以及“我”跟爸爸媽媽看菊花的情景。

　　教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更是因為它不怕寒冷。

　　教學重點、難點：了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕寒冷。

　　教學構想：根據學生的身心特點及認知規律，從猜謎人手，激發學生的興趣，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。為了體現這一指導思想，在本課教學中教師應努力讓學生自主地參與到語文實踐活動中，通過各種形式的實踐活動，逐步提高學生的語文能力。

　　教學準備：生字卡片、掛圖

　　教學時間：2課時

《看菊花》教學設計 篇14

　　課例：《看菊花》第 2 自然段

　　一、 學習第一句

　　▲映示畫面，整體感知。

　　1. 小朋友，屏幕映示的是課文第 3 幅插圖。看了畫面你覺得公園里的菊花怎么樣？

　　板書：好看極了

　　2. “好看極了”什么意思？哪個字突出表現了菊花好看得不得了？（在“極”字下圈點）

　　3. 指導朗讀，“極”字要重讀，突出菊花的好看達到了“最高”程度。

　　【評析：第 2 自然段主要講菊花好看極了。故首先要讓學生從整體上感知課文的要點，從何切入呢？就從插圖入手。鮮艷的畫面最能吸引學生的注意，激發學習興趣。通過映示，從色彩、形態數量，直觀感知景物之美，為下文的學習與喜愛菊花作一鋪墊。】

　　二、 學習第二句

　　▲分屏定格，精讀理解。

　　過渡：公園里的菊花好看極了，那具體是怎樣的好看呢？聽老師讀第二句。

　　小朋友，第二句很長，它有三方面的內容，下面我們分步學習。

　　1. 學習第一方面內容。

　　（ 1 ） “黃的，白的，淡綠的，紫紅的”這是講菊花什么的？

　　講菊花的顏色。（板書：色）下面我們來認識一下菊花的幾種顏色。

　　（ 2 ） 演示。

　　① 在映示的整體畫面中，依次點擊，分屏定格，并在屏幕下方同步疊印相應的詞語，指導學生逐一認識各種顏色。（特別引導學生仔細觀察深綠底色與淡綠的對比，以正確認知“淡綠”這一色彩）

　　② 演示后，使畫面回復成整體，在整體畫面中再依次分辨認讀四種色彩，以強化識別，鞏固認知與熟練詞語。

　　（ 3 ） 小朋友看，公園里盛開著這么多五顏六色的菊花漂亮嗎？漂亮！所以說公園里的菊花——好看極了！

　　2. 學習第二方面內容。

　　（ 1 ） 再看畫面，公園里的菊花開得多不多啊？（多，很多很多！）那怎么個多呢？書上是怎么寫菊花開得很多很多的呢？

　　（ 2 ） 演示。

　　在映示的整體畫面中，依次點擊，分屏定格，逐一對比并在屏幕下方同步疊印相應的文字，以指導學生認知與理解“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞語。

　　① 小朋友們請看，這是幾朵菊花？（一朵菊花）這又是幾朵菊花？（好幾朵菊花）哪個多？（好幾朵菊花多），那么“一朵”變多數，看看書上是怎么表示的？（齊讀疊印文字：一朵朵）

　　② 小朋友們再看，這里的一朵朵菊花都聚集著簇擁著長在一起，我們又可稱它們為“一叢”，（點擊映示：白色的一叢，淡綠的一叢，紫紅的一叢）看看有多少個“一叢”？（有好幾個“一叢”）那“一叢”變多數，書上是怎么表示的？

　　（齊讀疊印文字：一叢叢）

　　③ 小朋友，這里的一叢叢菊花多不多啊？這么多的一叢叢菊花我們又可把它們看成為“一片”。（點擊使畫面回復成整體）看，這下面是一片，右面是一片，上面又是一片，有那么多的一片，想想，“一片”變多數怎么表示？

　　（齊讀疊印文字：一片片）

　　④ 啊，公園里的菊花——一朵朵，一叢叢，一片片，多不多？（很多很多！）板書：多。

　　⑤ 看畫面：菊花開得那么鮮艷，開得滿園都是，美不美？美！所以公園里的菊花——好看極了！

　　過渡：小朋友，上面從顏色、數量講了公園里的菊花好看極了，真美！那么書上還從哪方面講菊花的美呢？

　　3. 學習第三方面內容。

　　（ 1 ） 請跟老師讀：“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”

　　（ 2 ） 這里的“它們”指什么？

　　（指菊花。因為第一句已告訴我們，所以這里用“它們”代替了）

　　（ 3 ） 映示整體畫面。

　　小朋友，圖文對照再讀句子，這句子主要講菊花什么的？（主要講菊花正開放呢）

　　演示：隨問題的逐一點擊，在屏幕下方同步疊印相應的文字：

　　① 它們正迎著深秋的寒風開放呢！

　　② 菊花在什么季節開放的？

　　秋天。但現在已是秋末，所以現在的秋天叫——深秋。

　　疊印文字：它們正……深秋……開放呢。

　　③ 因為是深秋，所以深秋的風你感覺如何？書上哪個詞表示深秋的風是很冷的？（寒風）

　　疊印文字：它們正……深秋的寒風開放呢。

　　④ 那菊花在深秋的寒風中怎樣開放的呢。

　　教師演示：

　　小朋友，現在老師當菊花，正對著深秋的寒風開放。（張開雙臂，面對著教室門外的寒風作開放狀）讀讀句子，對著寒風開放用了一個什么詞語？

　　疊印文字成句：它們正迎著深秋的寒風開放呢。板書：迎著……開放

　　⑤ 深秋的寒風那么冷，但菊花卻迎著寒風開放，說明菊花怎么樣？板書：不怕冷。

　　（ 4 ） 天冷了，許多花在秋天都凋謝了，可菊花在寒風中開放，它們是那么堅強勇敢不怕冷，這就是一種“美”。所以說公園里的菊花——好看極了！讓我們用讀把菊花不怕冷的“美”表達出來！

　　（ 4 ） 小結并有感情地朗讀第二句，熟讀第二句。

　　【評析：第 2 自然段是課文的重點。第一句是總起，第二句則分三個層次具體講“好看極了”。該句不僅句子長，且詞匯豐富內容多，學生不易理解，構成了重點中的難點，如何突破呢？

　　利用計算機能將圖像分解組合、分屏定格，并能同步疊印文字的功能，教學生識別認知各種色彩、數量多少與范圍大小的詞語。利用計算機具有將字詞句逐一擴展組合的功能，為句子的講讀理解降低難度。其一，依次讀懂句子中的詞語；其二，使句子的組合結構清晰易記，便于內化與背誦；其三，深化了理解菊花的“不怕冷”乃是好看極了“內在美”的深層體現。】

　　三、 學習第三句

　　▲觀賞錄像，身臨其境。

　　過渡：小朋友，學了第二句后你們覺得公園里的菊花怎么樣？想不想也去公園觀賞一下？那好，現在你們就跟著觀賞的人群一起去公園看菊花。

　　1. 切換畫面，播放錄像。

　　2. 小朋友，看菊花的人很多，你們跟隨著人群怎么看菊花的？（邊看邊走，邊走邊看）

　　3. 你們邊看邊走，邊走邊看，看到了什么呀？

　　（引導啟示：運用第一二句作答：色彩美，數量多，并迎著寒風開放不怕冷。）

　　4. 你們看后怎么個心情？愿不愿意馬上離開？

　　板書：舍不得離去。

　　5. 為什么舍不得離去呢？

　　（引導啟示：再次熟練第一二句作答以內化語言。）

　　6. 小朋友，錄像使我們好像真的在公園里看到了那么多挺立在寒風中爭相斗艷的菊花——好看極了！所以邊看邊走，邊走邊看舍不得離去。讓我們懷著這樣的心情朗讀第三句。

　　【評析：人們觀賞后舍不得離去的心情怎樣使學生與文本產生共鳴呢？利用計算機具有切換畫面、播放錄像的功能，創設情景，讓學生進入到課文所描述的情境中去。身臨其境，入境悟情，共鳴的心聲使學生喜愛菊花而舍不得離去的心情也就油然而生。】

　　最終，在上述精讀理解的基礎上，再展示畫面，配上音樂，讓學生邊看畫面欣賞著，邊結合板書提示誦讀著，此時，愉悅的心情，語言的內化也就使背誦水到渠成了。

　　附：板書設計

《看菊花》教學設計 篇15

　　設計說明：

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調動了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學設計：

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。

　　3.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識寫本課9個生字。

　　3、指導朗讀第二自然段。

　　教學難點 ：

　　1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

　　2.“放”的筆順。

　　教學準備：

　　1.課件。

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

　　教學過程 ：

　　一.談話導入  ，激發興趣。

　　1.導入  ：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

　　2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們去干什么呢？

　　3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

　　4.指導讀題。

　　二.初讀全文，整體感知。

　　1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。

　　2.生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

　　3.初學生字。

　　（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

　　（2）自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

　　（3）去音節讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

　　（4）開火車讀；齊讀。

　　4.檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音。

　　三.細讀課文，品味語言。

　　（一）第一自然段。

　　1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

　　2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

　　（二）第二自然段。

　　1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發吧！

　　2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

　　公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

　　老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

　　3.指導讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

　　4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

　　師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

　　5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

　　6.指名讀，齊讀。

　　7.導入  下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。

　　8.課件出現一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數最上面一幅；再數下面一幅，數不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數；數第三幅，一叢叢也數不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讓我們發揮集體的力量一起來數吧，齊讀。

　　9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　10.看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

　　11.課件出示第二自然段內容，齊讀。

　　12.嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。

　　（三）三、四自然段。

　　1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

　　2.課件出示第三自然段內容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

　　3.指名讀第三自然段。

　　4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內容。

　　5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

　　四.學寫生字，掌握寫法。

　　1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

　　2.自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

　　3、師范寫生字，講清書寫要求。

　　4、在書上描紅。

　　5、完成《習字冊》。

　　自我評析：

　　《新課標》指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。

《看菊花》教學設計 篇16

　　《看菊花》這一篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，先交代看菊花的時間、地點、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點明“我看菊花的感受”，這節課的教學目標是學生會生字，理解生詞，讀好課文是本課的教學重點，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質是本課的難點。《看菊花》這一課，二、三段是本課的重點段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多，學生在朗讀的時候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”，朗讀時注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從，一片片”這里有“一”的變聲，學生必須理解這些才能讀好。這里描寫了菊花開放的數量由少到多，范圍有小到大，在這個環節的教學中，教師的范讀占有重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽了老師的范讀，能夠更好的掌握課文教學這篇課文，我注重學生在課堂上的評價，為了讓學生能夠更好地理解課文我還讓學生讀重點詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學生互問，互評。不僅在評價的過程中找出別人的缺點，還要看到別人的長處，相互學習，充分調動了學生的積極性，參與到教學中來，在這節課中，還存在著一些不足的地方，課堂上的一些細節問題還需在今后的教學中不斷磨練，不斷向有經驗的老師們學習，才能不斷提高自身的教學水平。  

《看菊花》教學設計 篇17

　　設計理念：

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。這篇課文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛之情。所以，再現課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是以下的教學設計力圖體現的。本課教學充分運用多媒體輔助手段從而突破教學的重點，并力求以讀帶講，讀中感悟，充分調動學生學習的積極性，主動性，從而激發兒童閱讀興趣，培養其初步的閱讀能力。

　　教學設計：第一課時，學會生字詞，初讀課文，整體感知課文大意，學習第一自然段。（教學過程略）本次課為第二課時。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第二自然段。

　　教學重點：指導有感情地朗讀第二、三自然段。

　　教學難點：理解爸爸說的話。

　　教學過程：

　　一導入。

　　1、小朋友，上節課我們初讀了《看菊花》這篇課文，誰能完成下面的填空。

　　星期天（ ）晨，（ ）帶我到（ ）（ ）看菊花。

　　2、說說看了菊花后，你有什么感受？

　　3、教師相機板書：好看極了

　　二品讀第二自然段。

　　過度：菊花有佳色。菊花到底有多好看呢？讓我們一起走進課文里。請小朋友自由地大聲地朗讀第二自然段，邊讀邊用“——”畫出描寫菊花好看的句子。

　　1、誰能讀讀描寫菊花好看的句子。

　　2、菊花什么地方吸引你了？

　　3、師相機出示句子：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。

　　①這句話寫出了菊花的什么美？（板書：顏色美）

　　②（出示圖片）它都有哪些顏色，誰來數一數。你能說說為什么要這樣讀呢？

　　③小朋友，當我們走進公園里，展現在眼前的是各種顏色的菊花，我們會情不自禁地數著生：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。

　　④真是越數越高興，越數越開心，菊花的顏色美極了。有什么？生：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。

　　⑤這么多這么美的顏色，你能用什么詞語來形容？

　　⑥過度：（出示圖片）師：公園里的菊花五顏六色，這滿園的菊花真像一幅多彩的圖畫呀！第二自然段中哪些詞語寫出了菊花開得多呢？（生回答；一朵朵，一叢叢，一片片）

　　4、師出示：一朵朵，一叢叢，一片片。

　　①朗讀句子，說說你眼前仿佛出現了什么樣的畫面。（板書：數量多）

　　②（出示圖片）看圖選詞填空。師：菊花你不讓我，我不讓你，一朵接著一朵開放，這叫（生：一朵朵 ），越開越多，聚成了（生：一叢叢），最后越開越旺，連成了（生：一片片），真是好看極了。

　　③一朵朵，一叢叢，一片片，你能連起來讀嗎？

　　④說說你為什么這樣讀？

　　⑤分組讀。第一組小朋友讀一朵朵，第二組、第三組小朋友讀一叢叢，全班小朋友讀一片片。

　　⑥一個個同學就像一朵朵菊花那樣惹人喜愛。小朋友，現在已是深秋了，當一陣陣寒風吹到你的臉上、身上、脖子里，你會覺得怎樣？，此時，你心里會想些什么？是啊，菊花和你們一樣勇敢，一樣堅強。你們看，它們正迎著深秋的寒風開放呢！

　　5、師出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　①誰來扮演一朵“迎著深秋的寒風”開放的菊花。

　　②真棒，好一朵迎風菊。愿意演一演的小朋友請起立。全班扮演。

　　③你們的姿態真是太美了，確實是一朵朵不怕嚴寒的菊花。（板書：姿態美）

　　④這個句子中，哪些詞語說明了菊花不怕寒冷？（生：迎、開放）

　　⑤小朋友，我們一起學習生字寶寶“放”字，誰來讀一讀字音，（指名讀）師正音，誰能給生字寶寶找朋友，你是怎樣記住它呢？（指名說），請小朋友用手書空生字。

　　⑥菊花多堅強啊，我們用朗讀來夸夸菊花吧！指名讀。

　　⑦學生評議。

　　⑧自由讀，分男女讀。

　　⑨此時，你是不是更喜愛菊花了，讓我們通過朗讀來表達此時的心情。請大家有感情地朗讀描寫菊花好看的句子。

　　⑩賞菊人被菊花的美麗、勇敢深深地吸引了，人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。

　　⑪菊花讓人留戀往返，讓我們通過朗讀再一次感受它的惹人喜愛。分男女配樂有感情地朗讀第二自然段。

　　6、小朋友，你們想把菊花永遠記在心里嗎？誰能把第二自然段背誦下來。

　　7、指導背誦。

　　三品讀第三自然段。

　　1、過度：看著這些清高雅致的菊花，讓我們想起一句詩：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花，”是啊，在萬花凋謝的秋季，菊花卻不怕寒冷，仍舊在惡劣的天氣下傲雪盛開，此時，你最想說什么？那爸爸又是怎么說的呢？請小朋友自由地大聲地讀第三自然段，想想你知道什么？

　　①爸爸告訴“我”什么了？（板書：不怕冷）

　　②我們應該怎樣讀爸爸？指名讀。師生共同評議。

　　③男同學讀，齊讀。

　　四學習第四自然段。

　　1、聽了爸爸的話，“我”會有什么感想？（板書：更好看了）

　　2、“我”為什么覺得菊花更好看了？

　　3、菊花的什么精神是值得我們學習的？

　　五、有感情地朗讀課文。

　　《看菊花》教學反思

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。在教學中尤其要重視培養良好的語感。”本次研討主題是“加強認讀，激發情趣，培養語感。”針對這一主題，結合教材特點，我充分運用多媒體輔助手段從而突破重點，并力求以讀帶講，讀中感悟，從而激發學生閱讀興趣，培養初步的朗讀能力。

　　在執教《菊花》一課后，我對在抓住詞句，進行語感培養方面是比較滿意的。如在教學第二自然段時，我先讓學生自由地大聲地朗讀第二自然段，邊讀邊用“——”畫出描寫菊花好看的句子，初步培養學生的閱讀能力。為了讓學生感受菊花的顏色美我充分利用多媒體展現各種菊花，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。然后引導學生應該怎樣讀才能讓人聽了好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數量之多，我運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，我先讓學生扮演一朵“迎著寒風開放”的菊花，再讓學生說說此時的心情，接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?通過欣賞、體驗，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境。

　　“好的評價是動力”，對學生的評價應充滿個性。在這堂課中，我覺得對學生的評價單一了些，今后的教學中應在這方面下工夫。這堂課中，我在激發學生學習興趣方面有些忽略了，如果在指導朗讀時，用個人賽讀，小組賽讀、男女賽讀的形式就更能激發學生的學習興趣了。

　　總之，上這節課后，我感覺自己像經過了一次洗禮，在“成長”的道路上又加了一次“油”，很有收獲。