看菊花教學(xué)反思（通用5篇）
看菊花教學(xué)反思 篇1
看菊花教學(xué)反思
這是一節(jié)公開課，是我從教以來的第一次，我很緊張。在上這課之前有很多的小插曲，我就連睡覺都在上課，公開課的前兩天晚上我就感覺在夢(mèng)里也能上課太神奇了！還是因?yàn)樽约壕o張，害怕上不好！但是在之前趙老師的課后的點(diǎn)評(píng)中，我吸收了其他有經(jīng)驗(yàn)的老師的好的建議，把她們的思想又重新的整合起來，變成了我這節(jié)課的思路。我不怕失敗，因?yàn)槲疫�是一個(gè)很年輕很年輕的老師，我有的是學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是我的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，我會(huì)在失敗之后找到自己的原因再及時(shí)的進(jìn)行改正，我想這就為我以后漫漫語文路打下了很好的基礎(chǔ)。
這節(jié)課中我覺得幻燈片幫了我很大的忙，因?yàn)橛辛嘶脽粼诮虒W(xué)上比較直觀，教學(xué)效果也還不錯(cuò)。但是仍有值得反思的地方：在學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)候，我是出示問題然后再讓孩子說說的，結(jié)果孩子已經(jīng)能把課文背出來了，這說明了我提的問題在這里是多余的，而且在圖上是根本看不出時(shí)間的，這個(gè)地方值得反思，或許讓孩子自己說說對(duì)這副圖的感受可能要比我的提問要好點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第二節(jié)中，讀的時(shí)間太少了，基本上都是通過看圖理解，尤其是在講重點(diǎn)的地方如顏色和數(shù)量的時(shí)候只是從圖片上看出來的，并沒有讓孩子在讀中感悟，我覺得這個(gè)地方處理的不是很好，可以再讓孩子在讀的時(shí)候不僅勾畫出自己喜歡的詞語或者句子讀一讀，多讀讀，這樣才有利于記憶。而且再勾畫的時(shí)候我沒有規(guī)定勾畫的符號(hào)，所以這樣有點(diǎn)亂，如果我說表示顏色的用橫線畫出，表示數(shù)量多的用波浪線畫出，我想這樣自學(xué)的效果會(huì)更好點(diǎn)。在這節(jié)課上我運(yùn)用了小組交流的形式，但是我并沒有把我們小班的桌子排成小組的形式，還是沒能把小組合作的形式表現(xiàn)出來，這是欠考慮的。我的板書也寫的很不規(guī)范，菊花的美包括了色，多，還有不怕冷，應(yīng)該三個(gè)是包容在美當(dāng)中的，但是我卻把不怕冷寫在了和美同樣的位置，這樣就會(huì)讓別人以為不怕冷是單獨(dú)的，不算美的表現(xiàn)，這點(diǎn)當(dāng)初我是想到的，可是到了寫黑板的時(shí)候我又忘記了。在講到不怕冷的這個(gè)問題上，我是通過寒風(fēng)的聲音讓學(xué)生感受到冷，但是孩子體會(huì)的不是很好，并沒有把那種不畏嚴(yán)寒的感覺讀出來，而是我在那一直講嚴(yán)寒的，這點(diǎn)引導(dǎo)的不好，可以通過對(duì)比其他的花來感受菊花不怕冷，效果會(huì)好一點(diǎn)的。最后在寫字教學(xué)中，我覺得我的步驟有點(diǎn)亂，忽視了老師的示范寫，直接讓孩子自己去看每一筆的位置，如果我在黑板上一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)生字的位置可能孩子的印象會(huì)深刻一點(diǎn)，也比學(xué)生自己說節(jié)約了不少時(shí)間的。在以后的上課中，我就會(huì)注意到這些環(huán)節(jié)的，這樣才能更好的提高課堂效率。
可能還有不足的地方，我沒有反思到的地方也請(qǐng)前輩們給我提出來，我會(huì)虛心去學(xué)的！
看菊花教學(xué)反思
這節(jié)課是《看菊花》第二課時(shí)，教學(xué)目的主要是理解詞語，讀好課文，感受菊花的美和不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)的實(shí)際情況，我充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)菊花的顏色和數(shù)量時(shí)，我運(yùn)用課件演示，讓學(xué)生感受菊花的色彩之美和數(shù)量之多，激發(fā)學(xué)生的對(duì)菊花的喜愛之情。為了讓學(xué)生感受菊花的多，我結(jié)合文本中“一朵朵，一叢叢，一片片”設(shè)計(jì)三幅圖片，讓學(xué)生逐一來數(shù)，學(xué)生被鮮艷的菊花吸引，越數(shù)越興奮，再讀“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，在讀中表達(dá)了自己對(duì)詞語的理解。在突破難點(diǎn)“體會(huì)菊花不畏嚴(yán)寒的優(yōu)秀品質(zhì)”時(shí)，我用視頻再現(xiàn)了深秋的大自然，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生感知秋天的氣候特點(diǎn)，把月季花的凋謝與菊花的迎風(fēng)開放形成鮮明的對(duì)比，生動(dòng)的展示菊花不怕冷的優(yōu)秀品質(zhì)，巧妙地化難為易，提高了教學(xué)的有效性。
為了讓學(xué)生讀好課文第2自然段，我緊扣“好看極了”這句話，按由整體——部分——整體的順序，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的誦讀過程中，逐層深入對(duì)菊花之美、之多的感受。如在整體感知“菊花怎么樣？”后，一句一句體會(huì)“好看在哪里？”，再整體美讀，在讀中感悟菊花的美，并通過加入表情和動(dòng)作的朗讀表達(dá)對(duì)菊花的喜愛，環(huán)環(huán)相扣，最后學(xué)生熟讀成誦，優(yōu)美的范文語言得到內(nèi)化。
本節(jié)課也有很多不足之處，語文教學(xué)應(yīng)該追求“靈動(dòng)、智慧的課堂”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，課堂上的表現(xiàn)是無法預(yù)料的，這就需要教師有靈活的駕馭課堂的能力，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓課堂充滿教學(xué)智慧。由于有點(diǎn)緊張，在引讀時(shí)我的語速較快，導(dǎo)致學(xué)生讀“一朵朵，一叢叢，一片片”時(shí)因速度快而沒有感情，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)處理方法不夠靈活，只是要求慢慢欣賞，但指導(dǎo)不深入，不到位，效果不明顯。課后想來，如果當(dāng)時(shí)讓學(xué)生邊讀邊帶動(dòng)作、邊讀邊數(shù)菊花，一定能控制住讀的節(jié)奏，掀起朗讀高潮。
總之，上這節(jié)課，前前后后，我收獲很多，促動(dòng)也很大，對(duì)新課標(biāo)下構(gòu)筑怎樣的有效課堂有了一些新的認(rèn)識(shí)和思考。
《看菊花》教學(xué)反思
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感。作為一年級(jí)的語文教師，怎樣在閱讀起步階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)呢?經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：
一、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行語感培養(yǎng)
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。如《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn)
在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語感。低年級(jí)學(xué)生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結(jié)合著，脫離了一定的表像，學(xué)生就很難人情人景。因此若是空洞地讀文，便難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。我在上課前，曾指導(dǎo)過學(xué)生看菊花，為這一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)提供了生活體驗(yàn)。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語句時(shí)，我通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫面，讓他們說一說自己看到菊花時(shí)所看到的景象。在親身體驗(yàn)下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了。比如，看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時(shí)，就不像初讀課文時(shí)那樣一字一頓地讀。通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。在讀“一朵朵，一片片”時(shí)，因?yàn)橛H自看到過一大片的菊花，有過被菊花簇?fù)淼母惺�，讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀
對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中通過課文插圖、錄像資料、背景音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導(dǎo)他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫面一邊聽讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對(duì)學(xué)生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化。
看菊花教學(xué)反思 篇2
看菊花教學(xué)反思
《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開放的高潔品質(zhì)。課文以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對(duì)象，開頭先交代看菊花的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點(diǎn)明“我看菊花的感受”。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)會(huì)9個(gè)字，理解生詞。讀好課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，感受菊花的美和不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)是本課的難點(diǎn)。
《看菊花》這一課，第二、三自然段是重點(diǎn)段。我是這樣安排教學(xué)的：充分利用課文插圖，展示菊花顏色美的畫面，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的公園里，營(yíng)造較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，然后通過讓學(xué)生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學(xué)生對(duì)菊花顏色美的體驗(yàn)，然后讓學(xué)生在讀中表達(dá)對(duì)各色菊花的喜愛。
第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學(xué)生在讀“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”時(shí)，注意不頓讀“的”，而要讀輕聲。讀“一朵朵，一叢叢，一片片”時(shí)，要注意“一”的變調(diào)。這句話描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師的范讀起著重要的作用。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再聽老師的范讀，便于學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。另外，教學(xué)這篇課文時(shí)，我特別重視學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中，不僅指出了別人的缺點(diǎn)，還看到了別人的長(zhǎng)處，相互學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，也存在著一些不足的地方。
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先利用插圖來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從菊花的顏色、形態(tài)、長(zhǎng)勢(shì)來說一說“菊花好看嗎？”學(xué)生只會(huì)從菊花的顏色上說，至于說到菊花的形態(tài)、長(zhǎng)勢(shì)，學(xué)生的語言就顯得很貧乏了，只會(huì)說“菊花很多”、“菊花全開了”，這可能與我事先考慮不全，沒有提供句式有關(guān)，在以后的教學(xué)中一定要讓學(xué)生多積累。
在講菊花不怕冷這個(gè)問題時(shí)，我本來想通過寒風(fēng)的聲音讓學(xué)生感受到冷，從而體會(huì)菊花不怕冷的特點(diǎn)，但是孩子體會(huì)的并不好，朗讀時(shí)也沒有把那種不畏嚴(yán)寒的感覺讀出來。課后，我想：如果通過其它花與菊花進(jìn)行比較，來感受菊花不怕冷，也許效果會(huì)好一點(diǎn)兒。
看菊花教學(xué)反思
今天學(xué)習(xí)了看菊花這篇課文。之前的第一課時(shí)，覺得孩子讀得還是不錯(cuò)的，現(xiàn)在不用我多說什么，孩子已經(jīng)知道讀書不能拖音，每小節(jié)開頭要空兩拍。昨天聽他們下課讀的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)意識(shí)到了，那么在課堂中還要不斷進(jìn)行鞏固，直到他們養(yǎng)成習(xí)慣。
片段一
“讀了第一小節(jié)你知道了什么？”
“我知道了是星期天，爸爸媽媽帶我去公園看菊花的。”
“哦，你知道了時(shí)間。”
經(jīng)過我的概括，有靈氣的孩子已經(jīng)知道怎么回答我的問題了，“我還知道了人，有爸爸、媽媽和我。”
“我還知道了地點(diǎn)是公園。”
“你還知道了什么呢？”（此時(shí)，沒有孩子舉手了。）
“爸爸、媽媽帶我去干什么��？”
“看菊花。”
“這就是事情。”
“瞧，小作者用了一句話就把文章最重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情都告訴我們了。”
反思：不記得是誰說過，作文教學(xué)并不單單是作文課上的事情，而是要滲透在每一節(jié)語文課中。聽過兩節(jié)李靜老師的課，發(fā)現(xiàn)她在每節(jié)課中都會(huì)有閱讀方法和作文方法的滲透，我想每節(jié)課如此的話，那這個(gè)班的孩子的閱讀和作文肯定是很了不得的。雖然我的孩子才一年級(jí)，但現(xiàn)在就開始滲透這方面的知識(shí)對(duì)孩子的寫話來說是很有益的。最低的底線能用一句話交代清楚事情吧。
片段二
公園里的菊花好看極了。
“誰能給好看極了換個(gè)詞？帶到句子里面來說一說。”（板書：好看極了）
“公園里的菊花很好看。”
“公園里的菊花非常好看。”
“公園里的菊花十分好看。”
“公園里的菊花特別好看。”
反思：一年級(jí)的孩子詞匯量很貧乏，寫起文章來經(jīng)常是像白開水。通過換詞的練習(xí)來豐富孩子的詞匯，使他們積累一些好的詞語。
片段三
“從哪里看出公園里的菊花好看極了？”
“公園里的菊花有很多的顏色。”
“讀讀書上的句子。”
“想想，還會(huì)有什么顏色？”
“……”
“我們可以送它一個(gè)成語。”
“五顏六色”（板書）
“五彩繽紛”
“五彩斑斕”
“看到這么多的顏色，我真想說——”
“公園里的菊花好看極了。”
“還從哪里看出菊花好看極了？”
“還從一朵朵，一叢叢，一片片看出菊花好看極了。”
“這說明菊花怎么樣？”
“多。”
“真的是數(shù)不勝數(shù)。”（板書）
“可以把這三個(gè)詞換個(gè)順序嗎？”
“不可以。”
“為什么呢？”
“因?yàn)檫@是從小到大的。”
“是呀。”（師一邊做動(dòng)作，一邊讀一朵朵，一叢叢，一片片。讓孩子體會(huì)這是從少到多。）
“因?yàn)檫@是從少到多寫的。”
“說的真好！”
“看到這么多的菊花，我真想說——”
“公園里的菊花好看極了。”
“還從哪里看出菊花好看極了？”
“因?yàn)榫栈ú慌吕洹?rdquo;
“你真會(huì)讀書。”（板書：不畏嚴(yán)寒）
“看到這樣勇敢的菊花，我真想說——”
“公園里的菊花好看極了。”
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“你還從哪里看出菊花好看極了？”
“菊花很像人把頭發(fā)給燙卷了。”
“你真會(huì)想象，菊花像媽媽的卷發(fā)呢。”
“菊花像個(gè)小碗。”
“你說的是菊花盛開的樣子。”
“菊花還像小鉤子。”
“是呀，菊花真是千姿百態(tài)呀！”（板書）
“看到這么千姿百態(tài)的菊花，我真想說——”
“公園里的菊花好看極了。”
“菊花這么好看，所以人們——”
“人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。”
�。ㄗ寣W(xué)生做動(dòng)作理解邊走邊看，邊看邊走。）
“人們這么依依不舍。”（板書）
“因?yàn)?mdash;—”
“公園里的菊花好看極了。”
反思：在備課時(shí)，我的教案開始時(shí)不是這樣設(shè)計(jì)的。我的預(yù)設(shè)是：找找這小節(jié)主要是圍繞哪句話來寫的。我想這樣的問題對(duì)于一年級(jí)的孩子來說可能有些困難。于是，在課堂是我臨時(shí)把這個(gè)問題去掉了，而是直接讓孩子找找菊花好看在哪里。正是因?yàn)轭伾每�，所以說“公園里的菊花好看極了”；（當(dāng)孩子第一次讀這句話的時(shí)候，我突然想到在聽高年級(jí)老師的課時(shí)，老師們總是喜歡用不同的方式，讓孩子反復(fù)朗讀文章反映主旨的句子。我想應(yīng)該是讓孩子們得到一步步更深入的體會(huì)吧。于是，我也采用了這樣的方法。）正是因?yàn)閿?shù)量很多，所以說“公園里的菊花好看極了”；正是因?yàn)椴晃穱?yán)寒，所以說“公園里的菊花好看極了”；正是因?yàn)樾螤罡鳟�，所以說“公園里的菊花好看極了”。通過幾次朗讀“公園里的菊花好看極了。”讓孩子體會(huì)這小節(jié)主要是圍繞這句話來寫的。我想這比一上來就問中心句是什么要來得好。通過朗讀讓孩子自己去感悟。我覺得今天這樣上的效果還是很好的，孩子們讀得很有感情，而且課堂氣氛也很活躍。不知道我這樣的教學(xué)對(duì)不對(duì)，低年級(jí)是否也可以這樣上呢？
遺憾
課后才想到還有幾個(gè)點(diǎn)沒有說到
一、“一朵朵，一叢叢，一片片”這幾個(gè)詞，應(yīng)該讓學(xué)生仿照樣子再來說幾個(gè)。藝校課的時(shí)候說過，正好可以鞏固一下。課前預(yù)設(shè)到的，可惜一激動(dòng)給忘記了。
二、文章的第三小節(jié)有一段爸爸說的話“爸爸說：‘天冷了，許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，大家都很喜愛它。’”教學(xué)這小節(jié)的時(shí)候我只是簡(jiǎn)單代過。課后想想，是不是可以問問孩子，你想對(duì)菊花說什么呢？
以上是我上《看菊花》這篇課文的反思，還請(qǐng)各位老師多多指教。
看菊花教學(xué)反思 篇3
《看菊花》教學(xué)反思
《看菊花》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中二、三段是本課的重點(diǎn)段。我利用課堂內(nèi)有限的空間，進(jìn)行精心布置，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語，把文字描述化為直觀形象動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應(yīng)的表象；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幻化成迎著寒風(fēng)開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對(duì)課文的理解也上升到一個(gè)新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。最后就是讓學(xué)生伴隨音樂扮演菊花，體驗(yàn)迎著寒風(fēng)不怕冷的精神。讓通過學(xué)生的表演感受到他們也是不怕冷的可愛花朵。
在組內(nèi)無聲上課之后，我反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是存在些問題，心中也存在許多質(zhì)疑。在和同組的向一小唐校長(zhǎng)、周老師、郭老師以及井小的葉老師一起研討之后，這些疑惑有了解答。大家認(rèn)為，低年級(jí)段教學(xué)更要落實(shí)在文本中，充分調(diào)動(dòng)兒童的興趣，通過多種形式的讀、說等語言實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。其次，在教學(xué)中，教師要注意課堂環(huán)節(jié)的整合，教師的要求應(yīng)明確。評(píng)價(jià)語言應(yīng)豐富多彩且以激勵(lì)性語言為主，以及課堂中不宜用反面的例子教學(xué)。
《看菊花》教學(xué)反思:
《看菊花》這篇課文講的是星期天爸爸媽媽帶"我"去公園看菊花的事.整篇課文中寫得最美的
就是第二自然段的第二句.閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解,或用瑣碎的問題一問到底.教學(xué)時(shí),我抓住重點(diǎn)詞語,緊扣"課文中哪些語句把菊花寫得美 為什么寫得美 "兩個(gè)問題,通過看圖畫及
多種形式的朗讀,體會(huì)菊花的顏色美,數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng).重點(diǎn)句讀好了,也就讀出了菊花的可愛,菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛,其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去,全文的感情朗讀也就比較到位了.
《看菊花》教學(xué)反思
教學(xué)第二段時(shí)，我先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學(xué)生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學(xué)生進(jìn)入了課文中所描寫的情境，體驗(yàn)到人們看菊花時(shí)的喜悅心情�？赐赇浵窈蟪脽岽蜩F，讓學(xué)生先說出自己的切身感悟，然后引導(dǎo)學(xué)生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應(yīng)該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實(shí)好看極了呢?又如教學(xué)“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個(gè)詞兒，為了幫助學(xué)生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學(xué)生細(xì)讀課文，自己去意會(huì)發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運(yùn)用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學(xué)生在看圖運(yùn)用中，生動(dòng)、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個(gè)詞所表達(dá)的語意，最后在教師范讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：想想應(yīng)該怎樣讀出看菊花的人由近到遠(yuǎn)，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學(xué)“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風(fēng)中開放的畫面，讓學(xué)生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學(xué)生想想應(yīng)該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風(fēng)開放，不怕冷的樣子讀出來呢?如此等等借助生動(dòng)形象的畫面，幫助學(xué)生品文，以悟促讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學(xué)生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到朗讀體驗(yàn)中來，我把比賽引進(jìn)課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵(lì)全體學(xué)生在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上，讀出感情，把課堂推進(jìn)高潮。
《看菊花》教學(xué)反思
第一課時(shí)導(dǎo)入時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶生活往事：小朋友們，星期天你們都在干什么？學(xué)生們七嘴八舌地討論著，似乎課堂氣氛調(diào)動(dòng)了起來，但離課文內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，這樣導(dǎo)入稍嫌羅嗦，可直接由秋天的菊花導(dǎo)入。
第二自然段有一句句子十分長(zhǎng)，在知道學(xué)生朗讀時(shí)可分句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到讀通、讀順。注意“一朵朵、一叢叢、一片片”的語氣變化，尤其要指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句：它們||正迎著|深秋的寒風(fēng)|開放呢。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，來教其他學(xué)生生字的筆畫順序及書寫這個(gè)生字時(shí)的注意點(diǎn)。 “小老師”教生字的形式，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，展示自己能力的機(jī)會(huì)，這種氣氛是平等的、和諧的，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。
在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的精神是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解“迎著寒風(fēng)”，我讓學(xué)生上講臺(tái)前扮演菊花，老師對(duì)他吹氣，然后讓學(xué)生評(píng)講，引出菊花的“不怕冷”，課堂氣氛進(jìn)入一個(gè)高潮。
《看菊花》教學(xué)反思
《看菊花》教學(xué)設(shè)想
看菊花》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)中的一篇文質(zhì)兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個(gè)自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點(diǎn)。本課是學(xué)生剛剛學(xué)完漢語拼音后學(xué)習(xí)的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)：(1)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的音，理解由生字組成的詞語；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內(nèi)容。了解人們喜愛菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每�，更因�(yàn)樗慌潞涞牡览怼?/p>
下面簡(jiǎn)要說說本課的兩大教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家和老師多多指正。
一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫
經(jīng)過不到兩個(gè)月的漢語拼音學(xué)習(xí)，學(xué)生便進(jìn)入了閱讀訓(xùn)練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識(shí)的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個(gè)字一個(gè)字地頓讀，也有的是一個(gè)字一個(gè)字的指讀，’不能按照正常的語調(diào)去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內(nèi)容。因此，教學(xué)《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學(xué)生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把句子讀連貫，給學(xué)生充分的初讀時(shí)間，讓他們切切實(shí)實(shí)地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導(dǎo)學(xué)生讀正確連貫。在學(xué)生充分練習(xí)讀的基礎(chǔ)上，采用讓學(xué)生自己匯報(bào)讀準(zhǔn)了哪些生字詞，同座相互練習(xí)讀，開火車比賽讀等多種形式反復(fù)練習(xí)鞏固，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的主動(dòng)性，從而使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學(xué)生輪讀課文，教師相機(jī)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音，而且也結(jié)合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因?yàn)橄瘛霸绯�、公園、去、邊走邊看”等詞兒，本來就是在口語中經(jīng)常用到的，這樣學(xué)生通過充分練讀后，基本達(dá)到了把課文讀正確、連貫的要求。
二、細(xì)讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫
大綱明確指出閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“能正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄坝懈星榈乩首x”作為朗讀的最高境界，它對(duì)理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、進(jìn)行語感訓(xùn)練起著其他訓(xùn)練形式所不能替代的重要作用。如何使學(xué)生在把課文讀正確、連貫的基礎(chǔ)上，讀懂、讀出感情呢?根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)《看菊花》這一課時(shí)，我特別重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語感，抓住重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。并充分運(yùn)用了形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫面，幫助學(xué)生對(duì)語言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文表達(dá)的感情相合，力圖用形象感染學(xué)生，使學(xué)生在細(xì)讀課文中，品味其中的內(nèi)涵，自己去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。
教學(xué)第二段時(shí)，我先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學(xué)生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學(xué)生進(jìn)入了課文中所描寫的情境，體驗(yàn)到人們看菊花時(shí)的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學(xué)生先說出自己的切身感悟，然后引導(dǎo)學(xué)生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應(yīng)該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實(shí)好看極了呢?又如教學(xué)“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個(gè)詞兒，為了幫助學(xué)生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學(xué)生細(xì)讀課文，自己去意會(huì)發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運(yùn)用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學(xué)生在看圖運(yùn)用中，生動(dòng)、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個(gè)詞所表達(dá)的語意，最后在教師范讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：想想應(yīng)該怎樣讀出看菊花的人由近到遠(yuǎn)，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學(xué)“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風(fēng)中開放的畫面，讓學(xué)生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學(xué)生想想應(yīng)該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風(fēng)開放，不怕冷的樣子讀出來呢?如此等等借助生動(dòng)形象的畫面，幫助學(xué)生品文，以悟促讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學(xué)生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到朗讀體驗(yàn)中來，我把比賽引進(jìn)課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵(lì)全體學(xué)生在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上，讀出感情，把課堂推進(jìn)高潮。
第三自然段爸爸的話，蘊(yùn)含著人們對(duì)菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著深秋的寒風(fēng)開放呢”一句相照應(yīng)，是學(xué)生理解內(nèi)容的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語氣讀?使學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因?yàn)榫栈ê每�，更是因�(yàn)榫栈ú慌虑镲L(fēng)，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我”為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。
最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學(xué)生完整地欣賞一遍課文，給學(xué)生以美的享受和啟迪。進(jìn)而讓學(xué)生看畫面配樂朗讀全文，使學(xué)生的情感與課文的情境融為一體，爭(zhēng)取達(dá)到閱讀教學(xué)的最高境界。
總之，本課教學(xué)充分運(yùn)用形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀能力。
看菊花教學(xué)反思 篇4
《看菊花》教學(xué)反思
《看菊花》這一篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開放的高潔品質(zhì)。以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對(duì)象，先交代看菊花的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點(diǎn)明“我看菊花的感受”，菊花的美和不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)�！犊淳栈ā愤@一課，二、三段是本課的重點(diǎn)段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學(xué)生在朗讀的時(shí)候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”，朗讀時(shí)注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從，一片片”這里有“一”的變聲，學(xué)生必須理解這些才能讀好。這里描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師的范讀占有重要的作用。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再聽了老師的范讀，能夠更好的掌握課文教學(xué)這篇課文，我注重學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文我還讓學(xué)生讀重點(diǎn)詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學(xué)生互問，互評(píng)。不僅在評(píng)價(jià)的過程中找出別人的缺點(diǎn)，還要看到別人的長(zhǎng)處，相互學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與到教學(xué)中來，在這節(jié)課中，還存在著一些不足的地方，課堂上的一些細(xì)節(jié)問題還需在今后的教學(xué)中不斷磨練，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的教學(xué)水平。
《看菊花》教學(xué)反思
《看菊花》是國(guó)標(biāo)本蘇教版教科書一年級(jí)上冊(cè)課文8的一篇文章,它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景.通過語言文字使學(xué)生感悟菊花不畏嚴(yán)寒,竟相開放的精神,體會(huì)作者對(duì)菊花的喜愛之情是課文的難點(diǎn)所在.怎樣讓生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累相對(duì)缺乏的一年級(jí)學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)菊花,獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受 在上該課一星期前,正好學(xué)校舉行活動(dòng)為了美化環(huán)境校園擺放了許多五顏六色的菊花盆景. 黃白綠紅,色澤鮮明,和諧有致,盡管在瑟瑟的秋風(fēng)中止不住地?fù)u擺,但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機(jī)和堅(jiān)強(qiáng)的性格.看著,一個(gè)念頭閃過腦海:"這自然氣候和校園環(huán)境不是很好的課程資源嗎 "于是,我走進(jìn)了教室……
師:深秋時(shí)節(jié),大自然有什么變化呢 我們走出教室,在校園觀察觀察,好不好
生:(興奮地)好!
(我?guī)е鴮W(xué)生帶著書來到室外,大家邊看邊討論.)
生:老師,你看,小草枯萎了,樹上的葉子也快落光了.
師:你真會(huì)觀察.
生:快看,天上飛來了幾只大雁,我想它們一定是準(zhǔn)備飛到南方去.
生:老師,深秋的風(fēng)吹在身上有點(diǎn)冷,我今天都穿毛線衣和外套了.
生:我知道小樹要裹上冬衣,還有青蛙要冬眠了,是前一課《秋姑娘的信》告訴我的.
師:你能聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)來講,真了不起!可是有一種植物,它們?cè)谏钋锏暮L(fēng)中一點(diǎn)兒也不怕冷,你們能找到嗎
生:(環(huán)顧四周,異口同聲地說)菊花!
(在對(duì)"大自然有什么變化"的討論中,學(xué)生對(duì)詞語"深秋"有了直觀形象的理解,同時(shí),不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進(jìn)行了對(duì)照,使學(xué)生對(duì)菊花的"不畏寒冷"不再感到遙遠(yuǎn).)
師:大家讀讀"它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢"這句話,再看看校園里這些菊花的樣子,說說你有什么感受
(生自由讀,議,暢所欲言.)
生:菊花真行,不像有些花草天一冷就枯萎了.
生:是的,天都這么冷了,菊花還開得這么漂亮,它們真勇敢!
生:我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴,現(xiàn)在看到菊花不怕冷,我也不想戴了.
師:說得真好!那誰來扮演一朵"正迎著深秋的寒風(fēng)"開放的菊花
(一生在大家爭(zhēng)先恐后的"我來","我來"聲中,背對(duì)著風(fēng)站立.)
生:不對(duì),書上說"迎著",應(yīng)該這樣.(面對(duì)著風(fēng)站得筆直.)
師:是呀,迎風(fēng)開放!
生:老師,我看到菊花是這樣的.(挺胸抬頭,伸展雙臂)
師:棒極了,好一朵迎風(fēng)菊!來,我們大家一起演!
(學(xué)生在操場(chǎng)上爭(zhēng)相表演,生動(dòng)地表現(xiàn)了菊花一朵朵,一匆匆,一片片迎著寒風(fēng)竟相開放的情景.當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗(yàn)建立了密切的聯(lián)系之后,接下來的朗讀聲情并茂.孩子們?cè)谟米约簩Ｗ⒌谋砬楹蛣?dòng)情的朗讀表達(dá)著他們對(duì)語言的感悟,對(duì)菊花的贊美!)
《看菊花》教學(xué)反思
執(zhí)教者：朱秋琳 師傅：唐瑜璟
《看菊花》這篇課文選自蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文的第一冊(cè)教材。全文共有四個(gè)自然段，主要通過敘事性的語言，使讀者在感受菊花外在美的同時(shí)，體會(huì)菊花的內(nèi)在美。
一節(jié)好的課，是要從教學(xué)和課堂組織上去看的，首先是這節(jié)課的教學(xué)反思：
這節(jié)課是教學(xué)的第一課時(shí)，其主要目標(biāo)是：1.能正確流利的朗讀課文，讀通讀順。
這個(gè)目標(biāo)我是這樣實(shí)現(xiàn)的。首先，讓孩子自由的初讀課文，并給孩子提出了明確的讀書要求，并要求孩子把輕聲音節(jié)畫出來，目的是為了讓孩子有區(qū)分輕聲音節(jié)的意識(shí)，在之后的讀書中會(huì)刻意的糾正自己的讀音。并且，在孩子讀書的過程中，我一直在糾正孩子的讀書姿勢(shì)，并給讀書較困難的學(xué)生以幫助。
其次，出示了一些重要的詞語，把詞語附上顏色，讓孩子找自己喜歡的顏色的詞語來讀，提高了孩子的積極性，在這個(gè)環(huán)節(jié)，氛圍變得很輕松。并且配合多種形式的讀，特別是讓孩子自己做自己的老師這一點(diǎn)，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情。
最后是通讀全文，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我只是匆忙的讓孩子全班的齊讀，感覺大部分孩子都在讀書，但心里總感覺沒有實(shí)施到位。聽了師傅的教導(dǎo)，我才恍然大悟，原來是在這個(gè)環(huán)節(jié)，我自己都沒有明確各種形式讀全文的目的是什么。讀書應(yīng)該有目的性，每一遍要學(xué)生注意什么，要說出來讓孩子和你一樣明白，這樣在讀的時(shí)候孩子也會(huì)有意識(shí)去特別的注意，而不會(huì)造成渾水摸魚，學(xué)生也只是單純的讀讀讀，而是每次的讀書都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
目標(biāo)2：會(huì)正確的書寫5個(gè)生字。
生字的教學(xué)還是我在摸索的階段，也是我教學(xué)中感覺比較吃力的一個(gè)環(huán)節(jié)。我不敢確定孩子是否真的能記住這個(gè)字的形和義，能否自己記住。聽了師傅的教導(dǎo)，我明晰了寫字教學(xué)的環(huán)節(jié)和目的。1、書空筆順，這個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓孩子能按照正確的筆畫順序?qū)懽帧?、書寫在田字格中的目的是為了讓孩子清楚怎樣寫字才美觀。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該從字的整體結(jié)構(gòu)去把握，而不是只注重每一筆在田字格中的哪個(gè)位置。注意掌握好書寫的規(guī)則。
另外，在教學(xué)生字時(shí)最好不要加入拼音和生詞的教學(xué)，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)生字就是為了把字學(xué)會(huì)，寫好。如果匆忙的加入生詞，拼音就會(huì)讓孩子開始不正規(guī)的寫字，分散孩子寫字的注意力，影響寫字的效果。
課堂組織：
1、“好的評(píng)價(jià)是動(dòng)力”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)充滿個(gè)性。在這堂課中，我能開始注意到學(xué)生的反應(yīng)和態(tài)度，但是還沒有能達(dá)到十分的嫻熟，有時(shí)還是會(huì)覺得亂，顧不過來的感覺。我覺得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一了些，今后的教學(xué)中應(yīng)在這方面下工夫。
2、對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，課堂上的組織就是要吸引孩子的注意力，讓孩子在你布置的每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中都有事可做，而且目的明確。特別是在孩子回答問題和我板書時(shí)，最容易忽略大部分孩子在這個(gè)時(shí)候到底在做什么，有沒有認(rèn)真的聽其他孩子回答問題，有沒有看我寫的板書。在這點(diǎn)上，還要在今后的教學(xué)中想些話語和激勵(lì)措施，讓孩子也融進(jìn)這些細(xì)小的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
總之，上課上到現(xiàn)在，我還是有6分的把握知道孩子這節(jié)課到底學(xué)到了什么，緊跟著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，拋開了花樣，完全按照教案模式走，不僅讓我很扎實(shí)的教學(xué)，也讓孩子扎實(shí)的掌握了知識(shí)。特別是得到師傅的提點(diǎn)，真是受益匪淺。
看菊花教學(xué)反思 篇5
《看菊花》教學(xué)反思
《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。
上課時(shí)，我利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。
同時(shí)在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語的積累，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語進(jìn)行概括，學(xué)生很快說出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陳毅寫的《秋菊》一詩，拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野，將菊花的品質(zhì)用詩來表達(dá)，也滲透了對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)詩意化的培養(yǎng)。
《看菊花》教學(xué)反思：
《看菊花》這篇課文講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。課文的第二段緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話來寫的。對(duì)于這種總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，因?yàn)槭堑湍昙?jí)閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解。教學(xué)時(shí)，我始終圍繞我們低年級(jí)語文教學(xué)的研究主題，抓住重點(diǎn)詞語，緊扣“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么說它美?”兩個(gè)問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多、不怕冷的特點(diǎn)以及人們對(duì)菊花的依戀。幫助學(xué)生找重點(diǎn)詞“一朵朵” “一叢叢”“一片片”“迎著”“舍不得”等等，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。特別是加上動(dòng)作、表情，把菊花那種傲風(fēng)霜的堅(jiān)韌形象給生動(dòng)的給予了很好的詮釋。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文進(jìn)行內(nèi)化。
《看菊花》教學(xué)反思
在教課文《看菊花》時(shí),我抓住表示菊花多而美的數(shù)量詞"一朵朵,一束束,一叢叢"進(jìn)行反復(fù)誦讀,并引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn),感受菊花開得茂盛多姿的美.
一年級(jí)是在閱讀起步階段,我們還應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀,引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中,幫助培養(yǎng)語感.低年級(jí)學(xué)生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結(jié)合著,脫離了一定的表像,學(xué)生就很難人情人景.因此若是空洞地讀文,便難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng).我在上課前,曾指導(dǎo)過學(xué)生看菊花, 為這一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)提供了生活體驗(yàn).課堂上,在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色,數(shù)量的語句時(shí),我通過課件演示出五顏六色,姿態(tài)各異的菊花,激活學(xué)生腦海中的生活畫面,讓他們說一說自己看到菊花時(shí)所看到的景象.在親身體驗(yàn)下,鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了.比如,看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時(shí),就不像初讀課文時(shí)那樣一字一頓地讀.通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理,五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前.在讀"一朵朵,一片片"時(shí),因?yàn)橛H自看到過一大片的菊花,有過被菊花簇?fù)淼母惺?讀到"一片片"時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào),與前面的語句有所區(qū)別,突出了菊花的多.
《看菊花》教學(xué)反思
本課講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中通過課文插圖、音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導(dǎo)他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫面一邊聽讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對(duì)學(xué)生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化。
《看菊花》教學(xué)反思
看菊花》這篇課文選自蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文的第一冊(cè)教材.全文共有四個(gè)自然段,主要通過敘事性的語言,使讀者在感受菊花外在美的同時(shí),體會(huì)菊花的內(nèi)在美.
大綱明確指出閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生"能正確,流利,有感情地朗讀課文.在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感."本次研討主題是"加強(qiáng)認(rèn)讀,激發(fā)情趣,培養(yǎng)語感."針對(duì)這一主題,結(jié)合教材特點(diǎn),我充分運(yùn)用多媒體輔助手段從而突破重點(diǎn),并力求以讀帶講,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)初步的朗讀能力.
在執(zhí)教《菊花》一課后,我對(duì)在抓住詞句,進(jìn)行語感培養(yǎng)方面是比較滿意的.如在教學(xué)第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生自由地大聲地朗讀第二自然段,邊讀邊用"——"畫出描寫菊花好看的句子,初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.為了讓學(xué)生感受菊花的顏色美我充分利用多媒體展現(xiàn)各種菊花,使學(xué)生進(jìn)入了課文中所描寫的情境,體驗(yàn)到人們看菊花時(shí)的喜悅心情.然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣讀才能讓人聽了好像親眼看到菊花五顏六色,確實(shí)好看極了呢又如教學(xué)"一朵朵,一叢叢,一片片"這三個(gè)詞兒,為了幫助學(xué)生感受公園里的菊花數(shù)量之多,我運(yùn)用多媒體交互顯示"看圖選詞填空",讓學(xué)生在看圖運(yùn)用中,生動(dòng),形象地感知到"一朵朵,一叢叢,一片片"三個(gè)詞所表達(dá)的語意,最后在教師范讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生:想想應(yīng)該怎樣讀出看菊花的人由近到遠(yuǎn),看到的菊花越來越多的這種變化呢再如教學(xué)"它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢"這一句,我先讓學(xué)生扮演一朵"迎著寒風(fēng)開放"的菊花,再讓學(xué)生說說此時(shí)的心情,接著讓學(xué)生想想應(yīng)該怎樣讀,才能把菊花迎著寒風(fēng)開放,不怕冷的樣子讀出來呢 通過欣賞,體驗(yàn),幫助學(xué)生品文,以悟促讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境.
"好的評(píng)價(jià)是動(dòng)力",對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)充滿個(gè)性.在這堂課中,我覺得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一了些,今后的教學(xué)中應(yīng)在這方面下工夫.這堂課中,我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有些忽略了,如果在指導(dǎo)朗讀時(shí),用個(gè)人賽讀,小組賽讀,男女賽讀的形式就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了.
總之,上這節(jié)課后,我感覺自己像經(jīng)過了一次洗禮,在"成長(zhǎng)"的道路上又加了一次"油",很有收獲.