《看菊花》教學構想及教后感（精選14篇）

《看菊花》教學構想及教后感 篇1

　　《看菊花》教學構想及教后感

　　［作者：岱麗萍   

　　《看菊花》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景象，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把文中一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖象，讓其感受菊花的美、多，并感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。

　　課前，我根據一年級學生的年齡特點來設計教學，總體遵循以下兩個原則：

　　1.

　　情境性原則。教學流程從獲得門票——進園賞菊——交流感受——走進課文語言文字細讀品味，領悟課文主旨——教學生字——課后延伸（贈詩），這其中始終著力為學生營造感興趣的學習情境，強調讓學生“披文入境”，深入地感受到課文所展示的情境，使學生領略到課文的美。

　　2.

　　體驗性原則。在學生有所感悟的基礎上，設計了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體驗，深化自己的感悟。

　　課中，我這樣安排教學：

　　1、利用多媒體輔助教學，屏幕展示菊展畫面，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；然后通過讓學生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學生對菊花顏色美的體驗，繼而進行句式訓練，培養學生的語言表達能力。然后讓學生在讀中表達對各色菊花的喜愛。

　　2、利用多媒體課件的展示，把文字描述化為直觀形象的畫面，讓學生在數菊花的過程中理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，讓學生深切地體會到菊花的多；并創設情境，讓學生當回迎著寒風開放的菊花，從而感悟菊花不怕冷的品質，使學生對課文的理解上升到一個新的層面，真正地理解文末的那句話“我覺得菊花更好看了”。

　　3、在學生對美的感受不斷深入的過程中，我采用多種不同的讀書方式，組織學生對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵：人們喜歡這深秋的菊花，不僅是因為它的五顏六色，姿態動人，更因為它的勇敢。

　　4、本課結束之際我安排了課外延伸——詩的拓展，來豐富我的教學內容，拓寬學生的閱讀的視野，培養課外閱讀的習慣。

　　我的教后反思：

　　1、

　　課中基本能夠按預設的教學流程進行教學，當然也出現了教學遺漏——忽略了對“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”這句的理解，學生根本沒來得及體會人們對菊花留戀的心情，讀好都成問題，我就急著出示全文內容來讀，然后馬上進行背誦課文的訓練。這對他們來說有一定難度。我原先設計的是通過引讀一帶而過，但現在想想，我這樣的處理還是太粗糙了些，其實我可以讓學生聯系這句話中的詞語理解人們舍不得的心情的，設問：你從哪兒體會到人們舍不得離去？讓學生自己再品味一下這句話，他們一定能從“人們邊看邊走，邊走邊看”的表現中感受到人們想多看幾眼菊花的心情，然后再進行朗讀訓練可能稍顯合理。

　　2、

　　從今天課堂上有些學生讀課文的表現來看（發現有個別學生讀不帶拼音的課文有點找不著北），第一課時讀通課文的訓練形式還可更多，更有效。

　　3、

　　課堂語言顯得有些羅嗦。課堂上盡管我努力地鼓勵學生表演，讓菊花迎著寒風開放，他們的表演只局限于做朵小花的模樣，與我預設的有一定差距，在一（2）班試上時，當我說：菊花們，趕緊在這清冷的秋風中開放吧！這時，有個別學生張開了雙臂，讓我感覺那才是一朵迎風菊！同樣的教法在我們班時學生似乎有點拘謹，不容易表演好了！如果當時我添一句，“菊花們，趕緊在這清冷的秋風中怒放吧！越開越大……”不知這樣效果會不會好些？

　　4、   在寫字教學中，我也試圖創設了和菊花交朋友的情境來引入教學，原先

　　是想在學生認真寫完字之后展示幾盆較為罕見的菊花，以便使這個情境更顯完整，但未能找到，最終還是放棄了。在教寫字時，雖然時間較充裕，但我的分析過多，對學生自己的觀察領悟有所忽略。自己的基本功還有待增強，在黑板上的范寫得美觀些。

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《看菊花》教學構想及教后感 篇2

　　設計說明：

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調動了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學設計：

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。

　　3.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識寫本課9個生字。

　　3、指導朗讀第二自然段。

　　教學難點 ：

　　1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

　　2.“放”的筆順。

　　教學準備：

　　1.課件。

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

　　教學過程 ：

　　一.談話導入  ，激發興趣。

　　1.導入  ：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

　　2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們去干什么呢？

　　3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

　　4.指導讀題。

　　二.初讀全文，整體感知。

　　1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。

　　2.生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

　　3.初學生字。

　　（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

　　（2）自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

　　（3）去音節讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

　　（4）開火車讀；齊讀。

　　4.檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音。

　　三.細讀課文，品味語言。

　　（一）第一自然段。

　　1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

　　2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

　　（二）第二自然段。

　　1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發吧！

　　2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

　　公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

　　老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

　　3.指導讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

　　4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

　　師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

　　5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

　　6.指名讀，齊讀。

　　7.導入  下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。

　　8.課件出現一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數最上面一幅；再數下面一幅，數不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數；數第三幅，一叢叢也數不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讓我們發揮集體的力量一起來數吧，齊讀。

　　9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　10.看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

　　11.課件出示第二自然段內容，齊讀。

　　12.嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。

　　（三）三、四自然段。

　　1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

　　2.課件出示第三自然段內容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

　　3.指名讀第三自然段。

　　4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內容。

　　5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

　　四.學寫生字，掌握寫法。

　　1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

　　2.自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

　　3、師范寫生字，講清書寫要求。

　　4、在書上描紅。

　　5、完成《習字冊》。

　　自我評析：

　　《新課標》指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。

《看菊花》教學構想及教后感 篇3

　　一、復習導入

　　1.昨天我們走馬觀花地看了一下菊花，我們一起讀讀課題

　　2.看菊花應該是一種很開心的感覺，這節課我們要快樂一些，再讀一遍課題。

　　3.學習今天的課文之前，我們一起來讀讀生字詞。

　　4.出示生字詞

　　（1）指名讀

　　（2）糾正學生讀得不太好的詞語。

　　（3）齊讀生字詞。

　　點評：課堂上的節奏可以再快一些，這樣更加節約時間

　　二、新授

　　1.同學們看看圖，說說你知道了什么？什么時間、地點、人物、干什么？

　　2.如果你的爸爸媽媽帶著你到公園看菊花，開心嗎？

　　（1）指名讀第一節

　　我們感覺這位同學的心情十分愉快，再指名讀

　　（2）學生讀

　　學生讀得不好，老師請學生再讀一遍。再指名讀

　　（3）齊讀課文

　　幻燈的底色可以淺一些，這樣字會更加清楚一些

　　3.去看菊花的同學還拍攝了一張照片，讀圖，看看這樣的圖，你們有什么感覺嗎？

　　（1）師生交流

　　（2）學生說得詞語非常豐富，有五顏六色、多姿多彩等等。

　　（3）老師還指導學生說，菊花的數量多，板書：美、多

　　（4）教師小結，這個小作者便發出了這樣的感嘆，出示：公園里的菊花好看極了。

　　（5）指名讀，再指名讀。

　　學生的情感還不夠，老師都是用一種鼓勵的方式去表揚學生，但是沒有達到夸張些的效果。所以我覺得感情還不夠！

　　小組之間的交流也沒有體現出來，比如，小組之間比一比，交流朗讀、學生之間互相點評，這些都沒有。覺得小班化的小組合作等這些學生帶有自主性的活動體現得還不夠明顯。

　　（6）齊讀

　　4.作者究竟是怎樣寫菊花的呢？請大家讀讀文章的第二節，聽好老師的要求：哪些地方能夠看出菊花美而且多，為什么呢？

　　（1）學生讀課文。

　　學生并沒有在書上圈圈劃劃，其實這個時候可以滲透一些“批注式”的方法，對于學生朗讀水平的提高還是相當有幫助的。

　　（1）指名讀

　　（2）出示：菊花好看極了。菊花更好看了。這兩個句子之間有什么不同嗎？

　　（3）師生交流：學生1說

　　（4）教師小結，并鼓勵學生朗讀，讀出對菊花的好看！

　　學生讀（你覺得菊花更好看了！）學生讀（你讀得很好！）讓我們一起來讀讀。（學生齊讀）

　　菊花真的是不但美，而且不怕冷！

　　9.從古到今，喜歡菊花的人絕對不止小作者一個人，讓我們來欣賞這樣一位將軍寫的古詩，出示：

　　10.欣賞菊花的圖片

　　圖片出示的很好，學生的興趣立刻被調動起來了，如果放在前面學生的興趣該有多濃啊！同時，在看圖的過程中沒有音樂，在這樣好看的圖片中不穿插音樂是一種遺憾！

　　三、指導寫字

　　1.出示“放”

　　（1）認讀

　　（2）說說看，怎樣可以把這個字寫得更好。

　　（3）教師范寫

　　（4）學生練習

　　老師準備范寫的時候下課了，所以趙老師及時停止了習字，這是對的，一方面讓聽課的老師去準備下一節課，另外一個方面，也是給一年級的小朋友下課休息活動的時間，如果真正上公開課可是一分鐘都不能耽誤的。

　　總評：

　　趙老師的課本學期聽了很多，發現她的課堂教學正在發生著非常美好的變化，對待學生的情感、教學的語言、對于教材的挖掘都發生了很多積極的變化，作為她的同事，這真的是一件非常高興的事情。

　　與此同時，課堂教學中對于音樂的使用，幻燈片的制作，課堂教學的構思都是有很多值得進一步商榷的地方。最關鍵的是在突破難點，讓學生激qing洋溢地朗讀課文，通過讀感受到菊花的多、美、不怕冷等特點。所以在學生朗讀熱情的調動上，趙老師還要再選擇一些合適的路徑。比如：在講解“一朵”、“一叢”、“一片”時，如果有圖，讓學生直觀感受那是多么好的突破口啊！

　　另外一個方面就是教師的語言細節：我們應該關注學生的發言，關注每一個學生，特別是一些比較內向的學生，這樣才能體會到小班化的教育優勢，每個老師的上課應該用課程標準、聽課評價表等材料來要求自己，在第一次備課的時候就能把課文備好，然后在二次備課中做一些修改。

　　趙老師的進步有目共睹，謝謝趙老師給我們帶來這樣一節課，期待劉菁老師的課能夠在這節課的基礎上有更多的收獲，我們周四上午第二節期待精彩。謝謝！

　　（2）學生思考后，請同座位兩個人再進行一些交流

　　5.師生交流

　　（1）學生1找到一個表示顏色的句子。

　　（2）學生2找到表示數量多的句子。

　　這里老師的語言比較含糊，如：應該說“你很有想法，但是沒有聽清老師的問題，等一會兒老師一定讓你接著回答，好嗎？”這是一個細節，卻是全體老師都應該關注的問題，最后一定要再讓這個學生站起來說說自己理解。可惜，趙老師沒有即使的做好！

　　（3）指名朗讀。

　　（4）師生點評，指導朗讀。

　　朗讀的效果并沒有出來，老師就這樣過去了

　　（5）還有哪些地方告訴我們菊花多呢？

　　菊花這么多，我們先用“叢”這個詞語來數，怎么也數不過來，我們再用“片”來數數，感覺菊花是那么多，小朋友的聲音

　　這個構思很好，想區別三個量詞之間的差異，如果想突破“朵”、“叢”、“片”的難點，應該給學生一種直觀的視角效果。出示三張圖，分別讓學生去看三張圖，去感受。讀的時候還可以做一些手勢啊！這樣學生又動起來了，也會有更多積極的效果。

　　（6）還從哪些地方體會到菊花的美？

　　學生的回答再次出現了和老師的構想不和諧的地方，但是老師的引導方式出現了問題，不該就著學生，而是應該鼓勵性地讓學生停頓一下。

　　（7）還有哪些地方能夠體現菊花的美？

　　老師請同學們關注：它們正迎著深秋的寒風開放。

　　第一個學生再讀的時候就沒有表現好，有個字并沒有吐準，老師并沒有指出；有個學生，最后一個女孩子勇敢地讀了卻沒有讀好，有個別同學還笑了她，她還是讀了出來，我個人覺得這樣的學生應該獎勵。我們的小班不就是應該關注這些孩子嗎？要不然長大了，這些孩子就更加不敢發言了！

　　（8）指名讀全段（孩子讀得都不錯，但是僅僅是兩個人，小組也沒有讀，不知道是不是沒有孩子都能讀好。）

　　（9）指導背誦

　　剛才讀的這個小節能夠背誦出來嗎？指名背誦――齊背。

　　6.看到這么美麗的菊花，人們舍得走嗎？

　　（1）指名讀（為什么不請剛才發言的那個學生呢？）

　　（2）再指名讀，老師說：人們真舍不得啊！

　　（3）老師說：這句話也能體現出菊花的美。請同學齊讀之

　　7.人們在看的時候，爸爸會說些什么呢？出示課文

　　（1）請男生一起來讀，再請女生起立朗讀課文。

　　（2）同學們，你們知道為什么喜歡菊花呢？

　　（3）師生交流，教師板書：不怕冷

　　（4）這個小朋友聽了爸爸的話有什么感謝呢？

　　（5）師生交流：小朋友更加喜歡菊花了！

　　8.讓我們來看看最后一節，出示：課文。（還少了一個字）

《看菊花》教學構想及教后感 篇4

　　一、引言。

　　今天我說課的內容是蘇教版小學語文一年級（上冊）第三單元第四篇課文《看菊花》。

　　二、教材分析。

　　1、 課文簡析。《看菊花》是一篇贊美秋菊的課文。全文分四個自然段，記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩紛呈、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。教學這篇課文，重在帶領學生進入課文的情境，讓學生自己去看看菊花的五顏六色，感受菊花的勃勃生機，讀讀描寫菊花的美麗語句，侃侃菊花的美麗多姿。

　　2、 教學目標。

　　（1）知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。

　　（2）技能目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1種筆畫，理解由生字組成的詞語。

　　（3）情感目標：通過理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。

　　3、 教學重、難點。

　　本課教學重點是讀背課文和識字寫字。

　　本課教學難點是理解爸爸第三自然段里所說的話，也就是明白人們為什么喜愛菊花的原因。

　　三、教法分析。

　　新的課程標準指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛之情。所以，再現課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是本課的設計力圖體現的。《新課標》還指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。本課的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。

　　四、學情分析。

　　菊花是生活中較常見的事物，學生理解起來應該并不困難，加上與季節相符，課文完全可以調動起學生已有的生活經驗來幫助理解課文內容。但菊花所代表的品質以及爸爸在第三自然段說的話，一年級學生理解起來稍困難一些，應幫助學生努力突破這一難點，體會第四自然段所表達的感情。

　　五、教學過程和設計意圖。

　　一、設境激趣導入

　　1、師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花現在卻開得最美最多。是什么花？

　　出示：菊花 （正音）

　　2、現在，正是賞菊的好時候。(貼圖)誰能說說：什么時候，誰去公園干什么？

　　出示第一段。指名讀，注意：讀準字音，讀通句子。

　　3、 今天，就讓我們跟他們一起去：

　　看菊花　　板書“看”

　　寫在事先畫好的田字格里）

　　學生看師范寫，再做個動作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。

　　[利用圖畫再現課文第一段的情境，既揭示了課題，又學完了第一段內容。學生描繪圖意的過程，就是讀第一段的內容，回答的學生說，其他的學生聽，幾個下來，已聽過幾遍，再來讀文字，降低了閱讀難度，會順暢得多。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧！順利地完成了角色轉換，以下的教學始終是“我們”在看，學生自己在看。“看”是一個要學的生字，字形較難。老師的板書就是范寫的過程，看清了再動作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。]

　　二、入境誦讀感悟

　　過渡：讓我們張大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花錄象）

　　1、 出示：公園里的菊花　　　　

　　2、 菊花的什么好看？

　　①（顏色）出示：黃的、白的、淡紫的、紫紅的。

　　顏色真多呀！有哪些顏色？我們來數一數吧！

　　指名讀，一起讀。

　　真是越數越高興，越數越開心！（表達出驚喜的心情來。）

　　這么多顏色，你能用一個詞來形容嗎？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛）

　　② 還有什么也很好看？（形狀）

　　都有哪些形狀呢？（生看錄象描述）

　　師：每一種形狀都是一個品種。品種可真多！你能用什么詞來形容？（千姿百態、形態各異、多種多樣）

　　③ 菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢！

　　師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）搶著開，有的三朵五朵湊在一起說悄悄話呢！（出示：一叢叢）這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。（出示：一片片）

　　一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？

　　④ 小朋友，現在已是深秋，刮起了寒風（出示：深秋、寒風，正音），許多花都謝了，菊花開得這么美，說明了什么？（不怕冷）

　　出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　我們來夸夸它們吧！（指導讀）

　　哪個詞最能說明菊花不怕冷？（“迎”）那該怎么讀？

　　⑤ 這一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧！（齊讀）

　　3、菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎？看花的人們也一樣，他們是怎么做的？（錄象演示）

　　讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。（以評促讀：太快了，沒有舍不得的心情。）

　　4、 想象：如果你在看菊花，你很舍不得離開，會怎么做？

　　（畫下來、拍照、拍錄象等）

　　[錄象再現了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態，真實地出現在學生眼前。學生置身于菊花的海洋，思維被激活了，情感調動了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動情呢？他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當地組織、點撥、啟發、鼓動，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活經驗和認識水平的制約，可能是零散的，不太規范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學的評價又使他們的認識有所提高，較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態的認識，老師提供了一些美詞，起到了積累的作用，又為下面當小導游服務。最后想象的設計，換取學生生活經驗，進一步使學生理解了課文，產生了對菊花的喜愛之情。]

　　三、回顧抒情表達

　　1、 回讀第二段。今天我們到公園看菊花。看到了：公園里的菊花（　　）。顏色有（　　），數量也（　　），在百花凋謝之時，它們（　　），人們（　　）。

　　2、 菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧！（齊讀第二段）

　　3、 這么美的菊花，可不能獨自欣賞呀！應該和朋友們一起分享。請你當小導游，向朋友介紹。

　　① 先記住導游詞。（自由試背）

　　② 向同桌介紹。(看看是不是會介紹了。)

　　③ 指名介紹。（好的掛上導游證，以此激勵。）

　　[先對課文進行回顧，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓學生背誦第二段，以完成課時目標二。這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背。可以用上老師剛才提供寫顏色和形態的詞，也可用自己在課外書上看到的美詞，以鼓勵一些學生創造性地介紹，給學生語言的發展提供了空間。]

　　四、自主識寫作業

　　過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上。你們認識嗎？

　　1、出示：“開、放、不、看”認讀。

　　2、 看筆順圖，邊讀邊書空。書上描紅一遍。

　　3、 說說哪個字最難寫，寫時要注意什么？

　　4、 作業設計

　　1、必做題

　　a、習字冊上描紅、仿影、書寫

　　b、有感情地朗讀1、2兩段。

　　2、選做題

　　a、生字開花（開、放、看）

　　b、做小導游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。

　　[識寫生字力圖體現自主。學生看著筆順圖書空后再描一遍，初步對字有個整體感覺，然后再說說寫哪個要注意什么，讓他們自己發現難點，提醒全班注意。作業設計也力求給學生一定的選擇余地。必做題無非是最基本的知識和技能，面向全體。選做題留給還有余力的學生。這樣做既達到了目標的“下限”，又達到了目標的“上限”，使所有學生有所得，有提高。] 

《看菊花》教學構想及教后感 篇5

　　《看菊花》教學反思

　　《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。

　　上課時，我利用多媒體課件的展示，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

　　同時在教學中我也特別重視學生詞語的積累，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候讓學生用成語進行概括，學生很快說出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學內容。在教學接近尾聲的時候帶領學生學習陳毅寫的《秋菊》一詩，拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。

　　《看菊花》教學反思：

　　《看菊花》這篇課文講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。課文的第二段緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話來寫的。對于這種總分結構的構段方式，因為是低年級閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解。教學時，我始終圍繞我們低年級語文教學的研究主題，抓住重點詞語，緊扣“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么說它美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多、不怕冷的特點以及人們對菊花的依戀。幫助學生找重點詞“一朵朵” “一叢叢”“一片片”“迎著”“舍不得”等等，從而對學生進行語感培養。特別是加上動作、表情，把菊花那種傲風霜的堅韌形象給生動的給予了很好的詮釋。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優美的范文進行內化。

　　《看菊花》教學反思

　　在教課文《看菊花》時,我抓住表示菊花多而美的數量詞"一朵朵,一束束,一叢叢"進行反復誦讀,并引導學生遷移生活體驗,感受菊花開得茂盛多姿的美.

　　一年級是在閱讀起步階段,我們還應樹立大語文教學觀,引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中,幫助培養語感.低年級學生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結合著,脫離了一定的表像,學生就很難人情人景.因此若是空洞地讀文,便難以對學生進行語感培養.我在上課前,曾指導過學生看菊花, 為這一課對學生進行語感培養提供了生活體驗.課堂上,在學習有關菊花顏色,數量的語句時,我通過課件演示出五顏六色,姿態各異的菊花,激活學生腦海中的生活畫面,讓他們說一說自己看到菊花時所看到的景象.在親身體驗下,鮮明的語感自然而然地產生了.比如,看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時,就不像初讀課文時那樣一字一頓地讀.通過自然的停頓和轉聲處理,五顏六色的菊花仿佛一下就呈現于眼前.在讀"一朵朵,一片片"時,因為親自看到過一大片的菊花,有過被菊花簇擁的感受,讀到"一片片"時就自然地揚起了聲調,與前面的語句有所區別,突出了菊花的多.

　　《看菊花》教學反思

　　本課講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

　　對學生進行語感培養，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。根據低年級學生的年齡特點，我在課堂教學中通過課文插圖、音樂為學生創設下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎上，引導學生總結出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優美的范文語言內化。

　　《看菊花》教學反思

　　看菊花》這篇課文選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文的第一冊教材.全文共有四個自然段,主要通過敘事性的語言,使讀者在感受菊花外在美的同時,體會菊花的內在美.

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生"能正確,流利,有感情地朗讀課文.在教學中尤其要重視培養良好的語感."本次研討主題是"加強認讀,激發情趣,培養語感."針對這一主題,結合教材特點,我充分運用多媒體輔助手段從而突破重點,并力求以讀帶講,讀中感悟,從而激發學生閱讀興趣,培養初步的朗讀能力.

　　在執教《菊花》一課后,我對在抓住詞句,進行語感培養方面是比較滿意的.如在教學第二自然段時,我先讓學生自由地大聲地朗讀第二自然段,邊讀邊用"——"畫出描寫菊花好看的句子,初步培養學生的閱讀能力.為了讓學生感受菊花的顏色美我充分利用多媒體展現各種菊花,使學生進入了課文中所描寫的情境,體驗到人們看菊花時的喜悅心情.然后引導學生應該怎樣讀才能讓人聽了好像親眼看到菊花五顏六色,確實好看極了呢又如教學"一朵朵,一叢叢,一片片"這三個詞兒,為了幫助學生感受公園里的菊花數量之多,我運用多媒體交互顯示"看圖選詞填空",讓學生在看圖運用中,生動,形象地感知到"一朵朵,一叢叢,一片片"三個詞所表達的語意,最后在教師范讀的基礎上引導學生:想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠,看到的菊花越來越多的這種變化呢再如教學"它們正迎著深秋的寒風開放呢"這一句,我先讓學生扮演一朵"迎著寒風開放"的菊花,再讓學生說說此時的心情,接著讓學生想想應該怎樣讀,才能把菊花迎著寒風開放,不怕冷的樣子讀出來呢 通過欣賞,體驗,幫助學生品文,以悟促讀,讓學生進入課文所描繪的情境.

　　"好的評價是動力",對學生的評價應充滿個性.在這堂課中,我覺得對學生的評價單一了些,今后的教學中應在這方面下工夫.這堂課中,我在激發學生學習興趣方面有些忽略了,如果在指導朗讀時,用個人賽讀,小組賽讀,男女賽讀的形式就更能激發學生的學習興趣了.

　　總之,上這節課后,我感覺自己像經過了一次洗禮,在"成長"的道路上又加了一次"油",很有收獲.

《看菊花》教學構想及教后感 篇6

　　教學要求：

　　1、感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

　　2、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

　　教學過程：

　　一、啟程。

　　1、星期天，老師讓大家去看菊花，去了嗎？讀題。

　　2、能說說當時的心情嗎？

　　〖回憶生活情境,回味生活體驗,使學生帶著愉悅的心情走近文本,觸摸文本。激起強烈的與文本對話的欲望。〗

　　3、出示每一自然段。

　　能把你的心情讀出來嗎？（表情朗讀第一段。）

　　二、看菊花。

　　1、能說說你看菊花的感受嗎？你覺得公園里的菊花怎么樣？（板書：“好看”）

　　2、出示第一句：一起夸一夸：“公園里的菊花好看極了。”

　　3、換個方式看菊花。

　　平常我們在公園，草坪，路邊，在我們的身邊，用自己的小眼睛來看菊花。今天我建議大家能否換個方式來看菊花。不過這個方法很有挑戰性，對我們這些剛上學三個月的一年級小朋友來說很有難度，不知你們有沒有這個信心。

　　那我們就從書里去看，從課文中去看，從語言文字中去看，用我們的眼睛，用我們的小腦筋去看菊花，行嗎？

　　〖“換一種方式看菊花”，迎合學生好勝的心理特征,激起強烈的與文本對話的欲望〗

　　4、快速讀課文，看看課文哪一段中有菊花？找出來。

　　三、賞菊花。

　　1、下面就請小朋友走入第二段，好好讀讀，看看這里的菊花吧！

　　2、誰來說說你看到的菊花。

　　出示相關句子：“黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。”

　　（1）我喜歡這種黃的菊花，我看到的黃菊花是淡黃色的，上面還有小水珠呢！你呢？你看到的黃菊花是什么樣的？（或，還有有哪些黃菊花在跟它比美？）

　　（2）我看到的黃菊花開得很旺，有碗口那么大。你呢？

　　（3）我看到了許多黃色的菊花，有的像金色的星星，有的像大饅頭，有的像媽媽的卷發，它們正在比美呢！（示圖）

　　〖“愛我所愛”，讓學生在自我陶醉中,展開想像的翅膀自由馳騁。〗

　　3、孩子們，菊花的顏色可多了，除了黃的，還有白的，淡綠的，紫紅的。你最喜歡什么顏色的菊花呢？它們是什么樣的呢？小組之間說說吧。

　　4、交流。你喜歡什么顏色的菊花，給大家說說吧。（相機示圖）

　　白的：雪白雪白，白里透紅。

　　淡綠的：像什么？

　　紫紅的：紫紅色是紅色的一種，還會有什么紅呢？

　　5、那么多色彩，就是一種顏色也有許多的變化，這就是大自然的魅力。你能把這神奇的色彩讀出來嗎？

　　（1）讀出自己喜歡的顏色。

　　（2）讀出興奮，開心，驚奇的心情。

　　6、看著看著。我覺得自己也仿佛變成了一朵菊花，你們呢？

　　7、賞花。

　　看看、演演、讀讀。（體會“一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒

　　風開放呢。”）

　　（1）出示句子，自讀。

　　（2）誰讀懂了，來演一演，或讀一讀。

　　a、“一朵朵”，請幾朵小菊花上臺表演。評價。指導演出“迎著”“開放”。朗讀。

　　b、“一叢叢”，同樣請幾朵小菊花上臺，演給大家看，怎樣才是“一叢叢”。朗讀。

　　c、“一片片”全班小菊花。

　　（3）朗讀。

　　〖孩子讀書最大的愿望就是希望自己能成為書中的人物形象,做自己喜歡做的

　　事,說自己要說的話。本環節的設置給學生創設了一個有形有境的空間,看著看

　　著“自己也成了一朵朵，一叢叢，一片片的菊花”。入情入境，有助于學生走

　　進文本,與作者產生共鳴。〗

　　8、體會看花心情。

　　（1）指名幾位學生來看菊花。朗讀前兩句話。

　　（2）采訪看花心情。指導朗讀“人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。”

　　（3）再一次贊美菊花：“公園里的菊花好看極了。”

　　三、贊菊花。

　　1、播放爸爸的話。（錄音）

　　2、出示相關句子：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜

　　愛它。”

　　3、聽了爸爸的話，你想說什么？（相機板書：不怕冷）

　　（1）、“可”“都”的體會。

　　（2）、結合課文最后一段，再一次贊美它。“聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。”（示圖）

　　4、贊美。（兩次贊美比較體會）

　　是啊，菊花不光長得漂亮，更可貴的是它不怕困難的精神，所以才更美，所

　　以大家都喜愛它。

　　四、獻菊花。

　　1、欣賞相關作品。（大家都很喜愛它。所以詩人叔叔就把它們寫成了詩，讓大家

　　都能欣賞到它；畫家叔叔用美麗的色彩留下它的美妙身姿；歌唱家用美妙的歌喉把它獻給大家；作家叔叔用美好的語言把它寫成文章，獻給了你們……

　　2你們喜歡菊花嗎？想怎么做呢？（自己給自己布置作業，選擇完成。

《看菊花》教學構想及教后感 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：58

　　一年級語文《看菊花》教學隨筆

　　《看菊花》是國標本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學生感悟菊花不畏嚴寒、竟相開放的精神、體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在。怎樣讓生活經驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學生走進課文，走進菊花，獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。

　　一天早上，我發現為了美化環境校園里一下子多了許多花卉。其中有一片擺放的全是菊花，黃白綠紅，色澤鮮明，和諧有致，盡管在瑟瑟的秋風中止不住地搖擺，但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格。看著看著，一個念頭閃過腦海：“這自然氣候和校園環境不是很好的課程資源嗎？”于是，我走進了教室……

　　師：深秋時節，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？

　　生：（興奮地）好！

　　（師生帶著書來到室外，大家邊看邊討論。）

　　生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。

　　師：你真會觀察。

　　生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準備飛到南方去。

　　生：老師，深秋的風吹在身上有點冷，我今天都穿毛線衣和外套了。

　　生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。

　　師：你能聯系學過的知識來講，真了不起！可是有一種植物，它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷，你們能找到嗎？

　　生：（環顧四周，異口同聲地說）菊花！

　　（在對“大自然有什么變化”的討論中，學生對詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照，使學生對菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠。）

　　師：大家讀讀“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這句話，再看看校園里這些菊花的樣子，說說你有什么感受？

　　（生自由讀、議，暢所欲言。）

　　生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。

　　生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！

　　生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。

　　師：說得真好！那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風”開放的菊花？

　　（一生在大家爭先恐后的“我來”、“我來”聲中，背對著風站立。）

　　生：不對，書上說“迎著”，應該這樣。（面對著風站得筆直。）

　　師：是呀，迎風開放！

　　生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）

　　師：棒極了，好一朵迎風菊！來，我們大家一起演！

　　（學生在操場上爭相表演，生動地表現了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風竟相開放的情景。當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟、對菊花的贊美！）

　　轉載自大巷中心小學

《看菊花》教學構想及教后感 篇8

　　作者：李穎婷 

　　設計說明：

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調動了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學設計：

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。

　　3.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識寫本課9個生字。

　　3、指導朗讀第二自然段。

　　教學難點 ：

　　1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

　　2.“放”的筆順。

　　教學準備：

　　1.課件。

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

　　教學過程 ：

　　一.談話導入  ，激發興趣。

　　1.導入  ：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

　　2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們去干什么呢？

　　3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

　　4.指導讀題。

　　二.初讀全文，整體感知。

　　1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。

　　2.生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

　　3.初學生字。

　　（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

　　（2）自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

　　（3）去音節讀，課件出示一組詞語：菊花 爸爸 媽媽 紫紅的 開放 離去 許多 一點兒

　　（4）開火車讀；齊讀。

　　4.檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音。

　　三.細讀課文，品味語言。

　　（一）第一自然段。

　　1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

　　2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

　　（二）第二自然段。

　　1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發吧！

　　2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

　　公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

　　老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

　　3.指導讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

　　4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

　　師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

　　5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

　　6.指名讀，齊讀。

　　7.導入  下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。

　　8.課件出現一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數最上面一幅；再數下面一幅，數不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數；數第三幅，一叢叢也數不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讓我們發揮集體的力量一起來數吧，齊讀。

　　9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　10.看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

　　11.課件出示第二自然段內容，齊讀。

　　12.嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。

　　（三）三、四自然段。

　　1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

　　2.課件出示第三自然段內容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

　　3.指名讀第三自然段。

　　4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內容。

　　5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

　　四.學寫生字，掌握寫法。

　　1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

　　2.自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

　　3、師范寫生字，講清書寫要求。

　　4、在書上描紅。

　　5、完成《習字冊》。

　　自我評析：

　　《新課標》指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。 

《看菊花》教學構想及教后感 篇9

　　《看菊花》教學反思

　　《看菊花》這一篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，先交代看菊花的時間、地點、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點明“我看菊花的感受”，菊花的美和不畏嚴寒的品質。《看菊花》這一課，二、三段是本課的重點段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多，學生在朗讀的時候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”，朗讀時注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從，一片片”這里有“一”的變聲，學生必須理解這些才能讀好。這里描寫了菊花開放的數量由少到多，范圍有小到大，在這個環節的教學中，教師的范讀占有重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽了老師的范讀，能夠更好的掌握課文教學這篇課文，我注重學生在課堂上的評價，為了讓學生能夠更好地理解課文我還讓學生讀重點詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學生互問，互評。不僅在評價的過程中找出別人的缺點，還要看到別人的長處，相互學習，充分調動了學生的積極性，參與到教學中來，在這節課中，還存在著一些不足的地方，課堂上的一些細節問題還需在今后的教學中不斷磨練，不斷向有經驗的老師們學習，才能不斷提高自身的教學水平。

　　《看菊花》教學反思

　　《看菊花》是國標本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章,它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景.通過語言文字使學生感悟菊花不畏嚴寒,竟相開放的精神,體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在.怎樣讓生活經驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學生走進課文,走進菊花,獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受 在上該課一星期前,正好學校舉行活動為了美化環境校園擺放了許多五顏六色的菊花盆景. 黃白綠紅,色澤鮮明,和諧有致,盡管在瑟瑟的秋風中止不住地搖擺,但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格.看著,一個念頭閃過腦海:"這自然氣候和校園環境不是很好的課程資源嗎 "于是,我走進了教室……

　　師:深秋時節,大自然有什么變化呢 我們走出教室,在校園觀察觀察,好不好

　　生:(興奮地)好!

　　(我帶著學生帶著書來到室外,大家邊看邊討論.)

　　生:老師,你看,小草枯萎了,樹上的葉子也快落光了.

　　師:你真會觀察.

　　生:快看,天上飛來了幾只大雁,我想它們一定是準備飛到南方去.

　　生:老師,深秋的風吹在身上有點冷,我今天都穿毛線衣和外套了.

　　生:我知道小樹要裹上冬衣,還有青蛙要冬眠了,是前一課《秋姑娘的信》告訴我的.

　　師:你能聯系學過的知識來講,真了不起!可是有一種植物,它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷,你們能找到嗎

　　生:(環顧四周,異口同聲地說)菊花!

　　(在對"大自然有什么變化"的討論中,學生對詞語"深秋"有了直觀形象的理解,同時,不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照,使學生對菊花的"不畏寒冷"不再感到遙遠.)

　　師:大家讀讀"它們正迎著深秋的寒風開放呢"這句話,再看看校園里這些菊花的樣子,說說你有什么感受

　　(生自由讀,議,暢所欲言.)

　　生:菊花真行,不像有些花草天一冷就枯萎了.

　　生:是的,天都這么冷了,菊花還開得這么漂亮,它們真勇敢!

　　生:我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴,現在看到菊花不怕冷,我也不想戴了.

　　師:說得真好!那誰來扮演一朵"正迎著深秋的寒風"開放的菊花

　　(一生在大家爭先恐后的"我來","我來"聲中,背對著風站立.)

　　生:不對,書上說"迎著",應該這樣.(面對著風站得筆直.)

　　師:是呀,迎風開放!

　　生:老師,我看到菊花是這樣的.(挺胸抬頭,伸展雙臂)

　　師:棒極了,好一朵迎風菊!來,我們大家一起演!

　　(學生在操場上爭相表演,生動地表現了菊花一朵朵,一匆匆,一片片迎著寒風竟相開放的情景.當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后,接下來的朗讀聲情并茂.孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟,對菊花的贊美!)

　　《看菊花》教學反思

　　執教者：朱秋琳   師傅：唐瑜璟

　　《看菊花》這篇課文選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文的第一冊教材。全文共有四個自然段，主要通過敘事性的語言，使讀者在感受菊花外在美的同時，體會菊花的內在美。

　　一節好的課，是要從教學和課堂組織上去看的，首先是這節課的教學反思：

　　這節課是教學的第一課時，其主要目標是：1.能正確流利的朗讀課文，讀通讀順。

　　這個目標我是這樣實現的。首先，讓孩子自由的初讀課文，并給孩子提出了明確的讀書要求，并要求孩子把輕聲音節畫出來，目的是為了讓孩子有區分輕聲音節的意識，在之后的讀書中會刻意的糾正自己的讀音。并且，在孩子讀書的過程中，我一直在糾正孩子的讀書姿勢，并給讀書較困難的學生以幫助。

　　其次，出示了一些重要的詞語，把詞語附上顏色，讓孩子找自己喜歡的顏色的詞語來讀，提高了孩子的積極性，在這個環節，氛圍變得很輕松。并且配合多種形式的讀，特別是讓孩子自己做自己的老師這一點，激發了孩子學習的熱情。

　　最后是通讀全文，在這個環節的教學中，我只是匆忙的讓孩子全班的齊讀，感覺大部分孩子都在讀書，但心里總感覺沒有實施到位。聽了師傅的教導，我才恍然大悟，原來是在這個環節，我自己都沒有明確各種形式讀全文的目的是什么。讀書應該有目的性，每一遍要學生注意什么，要說出來讓孩子和你一樣明白，這樣在讀的時候孩子也會有意識去特別的注意，而不會造成渾水摸魚，學生也只是單純的讀讀讀，而是每次的讀書都會有一個質的飛躍。

　　目標2：會正確的書寫5個生字。

　　生字的教學還是我在摸索的階段，也是我教學中感覺比較吃力的一個環節。我不敢確定孩子是否真的能記住這個字的形和義，能否自己記住。聽了師傅的教導，我明晰了寫字教學的環節和目的。1、書空筆順，這個環節目的是讓孩子能按照正確的筆畫順序寫字。2、書寫在田字格中的目的是為了讓孩子清楚怎樣寫字才美觀。在教學時應該從字的整體結構去把握，而不是只注重每一筆在田字格中的哪個位置。注意掌握好書寫的規則。

　　另外，在教學生字時最好不要加入拼音和生詞的教學，因為一年級的學生學習生字就是為了把字學會，寫好。如果匆忙的加入生詞，拼音就會讓孩子開始不正規的寫字，分散孩子寫字的注意力，影響寫字的效果。

　　課堂組織：

　　1、“好的評價是動力”，對學生的評價應充滿個性。在這堂課中，我能開始注意到學生的反應和態度，但是還沒有能達到十分的嫻熟，有時還是會覺得亂，顧不過來的感覺。我覺得對學生的評價單一了些，今后的教學中應在這方面下工夫。

　　2、對于一年級的學生，課堂上的組織就是要吸引孩子的注意力，讓孩子在你布置的每個細節當中都有事可做，而且目的明確。特別是在孩子回答問題和我板書時，最容易忽略大部分孩子在這個時候到底在做什么，有沒有認真的聽其他孩子回答問題，有沒有看我寫的板書。在這點上，還要在今后的教學中想些話語和激勵措施，讓孩子也融進這些細小的教學環節當中。

　　總之，上課上到現在，我還是有6分的把握知道孩子這節課到底學到了什么，緊跟著教學目標前進，拋開了花樣，完全按照教案模式走，不僅讓我很扎實的教學，也讓孩子扎實的掌握了知識。特別是得到師傅的提點，真是受益匪淺。

《看菊花》教學構想及教后感 篇10

　　一、教材分析與處理

　　《看菊花》是國標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。能力目標：感情朗讀課文，感受秋天之美。情感目標：激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。根據以上目標，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質；感情朗讀課文，感受秋天之美。

　　二、教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

　　1、多媒體引入，激發興趣。

　　興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”再真實的錄象把學生帶入到課文的情境中，產生了學習本文的興趣。

　　2、同桌合作，互動探索。

　　第二自然段的第二句話是重點句，我先讓學生自己閱讀后動筆圈一圈能夠表示菊花好看的詞句，再同桌互相交流來補充自己片面思考的漏洞。

　　3、拓展視眼，勤于思考。

　　課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我結合學生的生活實際說說你還見過什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎？“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學生的視眼。

　　4、感情朗讀，整體感知。

　　語文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段，我讓學生反復的朗讀，通過“你讀的菊花真美，還有誰能比他讀得還要美，你讀得菊花開的可真多，有誰能夠讀得比他還要多的”這樣的話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，我精心設計了重疊式投影片，方便了學生的理解，讓學生一目了然的知道他們的含義。

　　5、深化課文，演一演。

　　第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設計了一個說話練習，“人們還會說些什么？”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演當中學生進一步體會到了菊花的美。

　　6、聯系前文，加深理解。

　　在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。

　　7、回顧全文，進行說話。

　　學完課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因為——，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因為——。”這樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

　　三、板書設計

　　我抓住菊花的三個特點：色多、花多、不怕冷，表現出菊花的美。

　　四、教學總結

　　《看菊花》一課的教學設計，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習；評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主.合作.探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。

《看菊花》教學構想及教后感 篇11

　　設計說明：

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調動了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學設計：

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。

　　3.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識寫本課9個生字。

　　3、指導朗讀第二自然段。

　　教學難點：

　　1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

　　2.“放”的筆順。

　　教學準備：

　　1.課件。

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

　　教學過程：

　　一.談話導入，激發興趣。

　　1.導入：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

　　2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們去干什么呢？

　　3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

　　4.指導讀題。

　　二.初讀全文，整體感知。

　　1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。

　　2.生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

　　3.初學生字。

　　（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

　　（2）自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

　　（3）去音節讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

　　（4）開火車讀；齊讀。

　　4.檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音。

　　三.細讀課文，品味語言。

　　（一）第一自然段。

　　1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

　　2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

　　（二）第二自然段。

　　1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發吧！

　　2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

　　公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

　　老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

　　3.指導讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

　　4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

　　師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

　　5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

　　6.指名讀，齊讀。

　　7.導入下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。

　　8.課件出現一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數最上面一幅；再數下面一幅，數不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數；數第三幅，一叢叢也數不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讓我們發揮集體的力量一起來數吧，齊讀。

　　9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　10.看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

　　11.課件出示第二自然段內容，齊讀。

　　12.嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。

　　（三）三、四自然段。

　　1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

　　2.課件出示第三自然段內容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

　　3.指名讀第三自然段。

　　4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內容。

　　5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

　　四.學寫生字，掌握寫法。

　　1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

　　2.自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

　　3、師范寫生字，講清書寫要求。

　　4、在書上描紅。

　　5、完成《習字冊》。

　　自我評析：

　　《新課標》指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。

《看菊花》教學構想及教后感 篇12

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三兩段。

　　2.會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它有不怕寒冷的精神。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、     導入新課，揭示課題

　　1、 教師談話。

　　2、 板書：看菊花。齊讀。

　　二、     初讀指導

　　1、范讀課文。

　　2、 學生練讀課文。

　　1）    借助拼音，自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。

　　2）    畫出不認識，不理解的字詞。

　　3）   用學過的方法自學田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

　　3、 檢查自學效果。

　　1）    出示詞語。

　　2） 點名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。

　　3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語。（略）

　　4） 齊讀。

　　4、各自輕聲試讀課文。

　　5、分自然段指名朗讀課文，相機正音。

　　6、 自讀，想想每個自然段寫了什么，交流。

　　三、指導書寫

　　1、認識新筆畫。分析字形，指導書寫。

　　2、學生描紅。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、讀生字。

　　2、分段讀課文。

　　二、精讀訓練

　　1、分段讀第一自然段。

　　1）點名讀。

　　2）這段告訴我們是什么時候？有誰？

　　3）指導讀。

　　2、學習第二自然段。

　　1）自讀。

　　2）“公園里的菊花好看極了。”這句話講了什么？齊讀。

　　3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？

　　4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？

　　出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　分析

　　練習朗讀。

　　3、學習第三自然段。

　　1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個原因。

　　2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？

　　3）指導讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。

　　4、背誦二、三自然段。

　　看圖連起來背誦，不記得的可以看書。配樂，指名背。

　　5、學習第三自然段。

　　1）    點名讀。

　　2）“更好看”是什么意思？

　　3）  “我”為什么會覺得菊花更好看了？

　　總結課文

　　主要板書計劃:

　　8 看菊花

　　好看

　　不怕冷

《看菊花》教學構想及教后感 篇13

　　教學目標：　　

　　1.能夠正確認讀本課的8個生字。　　

　　2.學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　3.通過了解看菊花的內容，了解人們喜愛菊花，不僅因為它好看，還因為它具有不怕冷的品質。　　

　　教具準備：電腦課件、四線生字格。　　

　　教學過程：　　

　　一、交流導課　　

　　1.你們喜歡花兒嗎？喜歡什么花？　　

　　2.你知道嗎，有一種花喜歡在秋天開放，它就是——菊花。　　

　　3.板書：菊花（帶拼音）　　

　　識字：“菊”　　

　　方法：菊花的花瓣真多呀，“菊”字的筆畫也很多，讓我們用這個方法記住這個字。

　　4.過渡：秋天是賞菊的最好的季節，老師今天就帶著大家去“看菊花”。　　

　　板書：看。　　

　　方法：“看”字下面有一個“目”，我們用手勢一起記住這個字。　　

　　5.小結：做動作、數筆畫都是認識生字的好辦法。　　

　　6.讀課題　　

　　（1） 誰來讀課題？（真不了不起，借助拼音能讀的準確。）　　

　　（2） 能得更響亮些!（老師真喜歡你的聲音，希望多聽到你的發言。）　　

　　（3） 我們全班齊讀課題。　　

　　二、初讀課文圈劃生字　　

　　1.這么一會兒就跟2個生字交上了朋友，想認識更多的生字朋友嗎？它們都藏在課文當中，拿出鉛筆，打開書——一邊讀一邊把生字圈出來。讀完了放下筆就坐好。　　

　　2.你們讀得真認真，老師也忍不住想讀了，小手指,伸出來,指著書,認真聽。　　

　　3.老師范讀課文。　　

　　三、認字識字　　

　　生字朋友跳到大屏幕上了，還認識它們了嗎？　　

　　1.單個出示，自己拼一拼，讀一讀。　　

　　2.（單個出示）認識它，就大聲的讀出來。　　

　　指名拼讀——他讀的對嗎？跟著他來讀。　　

　　3.（全屏出示）生字朋友親密的聚在一起啦，能讀對嗎？　　

　　誰當小老師，帶大家讀？　　

　　4.（摘掉拼音）我們來開火車讀——理解：開放(用手勢幫助理解詞語)　　

　　4. 有一個特別調皮的字“不”，它藏在句子中，你還會讀嗎？　　

　　5.生字朋友很開心的回到課文中。誰能讀一讀課文？　　

　　（請同學養成認真傾聽的好習慣）　　

　　四、理解課文　　

　　1.星期天，爸爸媽媽帶你去看菊花，你高興嗎？　　

　　你能高興的讀一讀這句話嗎？　　

　　（指名2人）　　

　　過渡：看你們都美滋滋的，我們快進入公園看看吧。　　

　　2.看菊花錄像（激qing）　　

　　3.菊花開得怎樣呢？　　

　　（好看、漂亮、美麗）相機板書：美，多，好看　　

　　第一層：美　　

　　（1）指導朗讀：公園里的菊花好看極了。（好看極了——拓展）　　

　　（2）看到這么漂亮的菊花，我拿起相機拍了好多張照片。　　

　　【圖片】好多種顏色呀，你看到了哪些顏色的菊花？　　

　　【黃的，白的，淡綠的，紫紅的】——指名讀——誰再來說說菊花的顏色？　

　　（3）拓展練習：公園的菊花顏色可真多呀，你還看到了哪些顏色？

　　（4）誰來美美地讀一讀？指名讀 ——齊讀。　　

　　第二層：多　　

　　（1）菊花被你們夸得真開心，。　　

　　我們一起來數一數菊花好嗎？一朵，兩朵，三朵……　　

　　啊！那邊還有啊，一朵一朵地數要數到什么時候啊，我們換個詞兒來數，一叢一叢地數。一叢，兩叢，三叢……　　

　　啊！遠處還有那么多啊！一叢一叢地也數不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數。一片，兩片，三片，四片，五片……菊花多不多啊？　　

　　（板書：多）　　

　　（2）過渡：老師聽到我們小朋友數菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！　　

　　（3）真激動啊，見到這么多菊花，我們再來數一數（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）　　

　　（4）同位一起來數一數——指名同位合作——哪一組同學愿意來數一數——愿意數的一起來數一數。　　

　　第三層：不怕冷　　

　　（1）引讀：它們正迎著深秋的寒風開放。　　

　　（2）哎呀，天冷了，深秋的寒風吹起來了，菊花你們怕嗎？　　

　　（3）有的同學像菊花一樣小腰板挺直了，有的同學像菊花一樣把頭昂起來了。　　

　　（4）你們個個都是好樣的！你快告訴人們，我正迎著深秋的寒風開放呢。　　

　　你也來告訴人們——你也來——我們一起告訴人們。　　

　　（5）菊花真勇敢呀！它不怕冷【板書】　　

　　（6）小結：老師希望你像菊花一樣不怕冷，做勇敢的孩子，好嗎？　　

　　第四層：舍不得　　

　　（1）時間過的好快呀，可是你舍得離開菊花嗎？我也不舍得，大家都不舍得離開，引讀：人們……　　

　　（3）這么美的菊花，我們再來細細地欣賞一番吧。——齊讀。　　

　　3.真是舍不得離開呀，人們一邊看，一邊會說什么呢？　　

　　爸爸怎么說呢……　　

　　4.聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。【板書】　　

　　五、指導書寫　　

　　1.菊花仙子聽到同學們這么喜歡她，她開心地帶著生字朋友來了，我們一起讀讀他們吧。　　

　　2.有朵菊花特別開心，想考考大家。它問：我是誰呀？　　

　　“公”，怎么記住它的？（交流）　　

　　3.用寫的方法記得更牢。　　

　　4.認真觀察“公”。一筆撇、二筆捺、三筆撇折、四筆點，四筆寫成一個“公”。　　

　　5.老師想把它寫到黑板上，哪位同學來提醒老師怎樣寫好它？　　

　　6.老師示范——請學生評價——請學生先描紅再寫一個字。　　

　　7.展示評價。　　

　　8.菊花仙子非常高興，同位互相看看，寫得好，就畫朵小花獎勵他。　　

　　六、布置作業　　

　　同學們，相信學完了課文，顏色美、開得多又不怕冷的菊花一定盛開在你的心中，回家后，把菊花介紹給你的爸爸媽媽和好朋友，好嗎？　　

　　七、板書　　

　　看菊花　　

　　色  多好看極了　　

　　不怕冷更好看了

《看菊花》教學構想及教后感 篇14

　　【案例】

　　（這節課還剩10分鐘）

　　師：小朋友，看著這么美的菊花，我和媽媽就不知不覺地走進菊花叢中，爸爸連忙拿起照相機給我們搶拍了一張照片。你們想象一下：這張照片好看嗎？

　　生：（露出笑臉，異口同聲）好看！

　　師：這張照片上有什么呀？小朋友先閉起眼睛想一想。

　　生1：這張照片上有五顏六色的菊花。

　　生2：照片上的菊花好看極了，有紅的、黃的、淡綠的、紫紅的。

　　生3：菊花一朵朵，一叢叢，一片片，真多！

　　師：哇，小朋友，你們講得真好，把書上的詞語和句子都用上了。那么，圖上除了菊花很好看，還有什么你也覺得好看呢？

　　生1：（急切地）媽媽也很好看！

　　生2：媽媽穿著粉紅色的毛衣，很美！

　　生3：媽媽站在菊花叢中，和菊花一樣美。

　　生4：媽媽笑瞇瞇的，好象也變成了一朵大菊花。

　　師：啊，小朋友，你們想象得太好了！還有人想說嗎？

　　生1：我也好象變成了一朵橘黃色的菊花。

　　生2：我是一朵小菊花，緊緊依偎在媽媽這朵大菊花的懷里。

　　生3：我和媽媽也和菊花一樣不怕冷。

　　師：是啊，小朋友，看菊花的人變成了菊花，多有意思啊！這樣一來，這張照片就更好看了。下面我們拿起書，把課文齊讀一遍，好嗎？

　　生：讀得很有感情。

　　【評析】

　　以上是我聽的一節蘇教版語文第一冊《看菊花》一課的一個教學片斷，這個教學片段可謂獨具匠心：

　　其一、巧用課文的插圖，激發學生的說話興趣。

　　因為圖上的爸爸身上背著照相機，于是學生就會很自然地聯想到看花的人在菊花叢中拍照片的情景，然后再利用照片進行語言訓練。這種練習與單純的看課文插圖比，新穎有趣，易于激發小朋友說話的積極性。

　　其二、憑借假想的照片，培養學生的想象能力。

　　這節課上老師讓學生憑借假想的照片，啟發學生想象畫面，課文和插圖所描繪的情景在學生腦海里再一次顯現出來。從菊花的五顏六色到看花的人全都變成了菊花，想象不斷豐富，不斷升華，使小朋友的創造性得到了發揮，想象能力得到了提高。

　　第三、創設說話的情境，內化了學生的書面語言。

　　整節課上老師鼓勵學生運用課文中的語言，小朋友在熟讀課文后，語言和形象同時被內化，這樣的練習密切結合課文，為學生及時運用已經掌握的詞句提供了極好的機會，不僅豐富了學生對課文的理解，而且有機地進行了口語的規范化語言訓練。因此，小朋友在說話練習中享受到學習的樂趣，表現出高漲的情緒。

　　第四、教師適時的點撥，架起了學生思維的橋梁。

　　在教學過程中，教師特別注意運用表揚鼓勵的話語，這就極大的調動了學生學習的積極性。教學中，我們發現一年級學生的思維容易受別人的影響，極易形成思維定勢。這時，教師的點撥就相當重要。當學生單純講照片上有菊花時，教師及時給予指導：“想象一下，圖上除了菊花還有什么也很美呀？”這樣學生的思維一下子打開了，由“花”說到“人”，又由“人”聯想到“花”，學生“妙語不斷”，課堂上出現一種“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”的局面，學生始終處于 “憤”、“悱”狀態，有效地提高了練說的教學效果。