花美，人也美——聽《看菊花》有感（通用17篇）

花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇1

　　【案例】

　　（這節課還剩10分鐘）

　　師：小朋友，看著這么美的菊花，我和媽媽就不知不覺地走進菊花叢中，爸爸連忙拿起照相機給我們搶拍了一張照片。你們想象一下：這張照片好看嗎？

　　生：（露出笑臉，異口同聲）好看！

　　師：這張照片上有什么呀？小朋友先閉起眼睛想一想。

　　生1：這張照片上有五顏六色的菊花。

　　生2：照片上的菊花好看極了，有紅的、黃的、淡綠的、紫紅的。

　　生3：菊花一朵朵，一叢叢，一片片，真多！

　　師：哇，小朋友，你們講得真好，把書上的詞語和句子都用上了。那么，圖上除了菊花很好看，還有什么你也覺得好看呢？

　　生1：（急切地）媽媽也很好看！

　　生2：媽媽穿著粉紅色的毛衣，很美！

　　生3：媽媽站在菊花叢中，和菊花一樣美。

　　生4：媽媽笑瞇瞇的，好象也變成了一朵大菊花。

　　師：啊，小朋友，你們想象得太好了！還有人想說嗎？

　　生1：我也好象變成了一朵橘黃色的菊花。

　　生2：我是一朵小菊花，緊緊依偎在媽媽這朵大菊花的懷里。

　　生3：我和媽媽也和菊花一樣不怕冷。

　　師：是啊，小朋友，看菊花的人變成了菊花，多有意思啊！這樣一來，這張照片就更好看了。下面我們拿起書，把課文齊讀一遍，好嗎？

　　生：讀得很有感情。

　　【評析】

　　以上是我聽的一節蘇教版語文第一冊《看菊花》一課的一個教學片斷，這個教學片段可謂獨具匠心：

　　其一、巧用課文的插圖，激發學生的說話興趣。

　　因為圖上的爸爸身上背著照相機，于是學生就會很自然地聯想到看花的人在菊花叢中拍照片的情景，然后再利用照片進行語言訓練。這種練習與單純的看課文插圖比，新穎有趣，易于激發小朋友說話的積極性。

　　其二、憑借假想的照片，培養學生的想象能力。

　　這節課上老師讓學生憑借假想的照片，啟發學生想象畫面，課文和插圖所描繪的情景在學生腦海里再一次顯現出來。從菊花的五顏六色到看花的人全都變成了菊花，想象不斷豐富，不斷升華，使小朋友的創造性得到了發揮，想象能力得到了提高。

　　第三、創設說話的情境，內化了學生的書面語言。

　　整節課上老師鼓勵學生運用課文中的語言，小朋友在熟讀課文后，語言和形象同時被內化，這樣的練習密切結合課文，為學生及時運用已經掌握的詞句提供了極好的機會，不僅豐富了學生對課文的理解，而且有機地進行了口語的規范化語言訓練。因此，小朋友在說話練習中享受到學習的樂趣，表現出高漲的情緒。

　　第四、教師適時的點撥，架起了學生思維的橋梁。

　　在教學過程中，教師特別注意運用表揚鼓勵的話語，這就極大的調動了學生學習的積極性。教學中，我們發現一年級學生的思維容易受別人的影響，極易形成思維定勢。這時，教師的點撥就相當重要。當學生單純講照片上有菊花時，教師及時給予指導：“想象一下，圖上除了菊花還有什么也很美呀？”這樣學生的思維一下子打開了，由“花”說到“人”，又由“人”聯想到“花”，學生“妙語不斷”，課堂上出現一種“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”的局面，學生始終處于 “憤”、“悱”狀態，有效地提高了練說的教學效果。

花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇2

　　花美，人也美——聽《看菊花》有感

　　吳江市八都中心小學   費惠珍

　　郵編：215233  email:

　　[案例][蘇教搬國標本語文第一冊]

　　(這節課還剩10分鐘)

　　師：小朋友，看著這么美的菊花，我和媽媽就不知不覺地走進菊花叢中，爸爸連忙拿起照相機給我們搶拍了一張照片。你們想象一下：這張照片好看嗎？

　　生：（露出笑臉，異口同聲）說：好看！

　　師：這張照片上有什么呀？小朋友先閉起眼睛想一想。

　　生1：這張照片上有五顏六色的菊花。

　　生2：照片上的菊花好看極了，有紅的、黃的、淡綠的、紫紅的。

　　生3：菊花一朵朵，一叢叢，一片片，真多！

　　師:哇，小朋友，你們講得真好,把書上的詞語和句子都用上了。那么，圖上除了菊花很好看，還有什么你也覺得好看呢？

　　生1：（急切地）媽媽也很好看！

　　生2：媽媽穿著粉紅色的毛衣，很美！

　　生3：媽媽站在菊花叢中，和菊花一樣美。

　　生4：媽媽笑瞇瞇的，好象也變成了一朵大菊花。

　　師：啊，小朋友，你們想象得太好了！還有人想說嗎？

　　生1：我也好象變成了一朵橘黃色的菊花。

　　生2：我是一朵小菊花，緊緊依偎在媽媽這朵大菊花的懷里。

　　生3：我和媽媽也和菊花一樣不怕冷。

　　師：是啊，小朋友，看菊花的人變成了菊花，多有意思啊！這樣一來，這張照片就更好看了。下面我們拿起書，把課文齊讀一遍，好嗎？

　　生：讀得很有感情。

　　以上是我聽的一節蘇教版語文第一冊《看菊花》一課的一個教學片斷，這個教學片段可謂獨具匠心：

　　其一、巧用課文的插圖，激發學生的說話興趣。

　　因為圖上的爸爸身上背著照相機，于是學生就會很自然地聯想到看花的人在菊花叢中拍照片的情景，然后再利用照片進行語言訓練。這種練習與單純的看課文插圖比，新穎有趣，易于激發小朋友說話的積極性。

　　其二、憑借假想的照片，培養學生的想象能力。

　　這節課上老師讓學生憑借假想的照片，啟發學生想象畫面，課

　　文和插圖所描繪的情景在學生腦海里再一次顯現出來。從菊花的五

　　顏六色到看花的人全都變成了菊花，想象不斷豐富，不斷升華，使小朋友的創造性得到了發揮，想象能力得到了提高。

　　第三、創設說話的情境，內化了學生的書面語言。

　　整節課上老師鼓勵學生運用課文中的語言，小朋友在熟讀課文后，語言和形象同時被內化，這樣的練習密切結合課文，為學生及時運用已經掌握的詞句提供了極好的機會，不僅豐富了學生對課文的理解，而且有機地進行了口語的規范化語言訓練。因此，小朋友在說話練習中享受到學習的樂趣，表現出高漲的情緒。

　　第四、教師適時的點撥，架起了學生思維的橋梁。

　　在教學過程中，教師特別注意運用表揚鼓勵的話語，這就極大的調動了學生學習的積極性。教學中，我們發現一年級學生的思維容易受別人的影響，極易形成思維定勢。這時，教師的點撥就相當重要。當學生單純講照片上有菊花時，教師及時給予指導：“想象一下，圖上除了菊花還有什么也很美呀？”這樣學生的思維一下子打開了，由“花”說到“人”，又由“人”聯想到“花”，學生“妙語不斷”，課堂上出現一種“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”的局面，學生始終處于“憤”、“悱”狀態，有效地提高了練說的教

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花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇3

　　《 看菊花》教學后記

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據一年級學生的心理特點和認知規律，在這一課時，我特別重視培養和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的幻燈片，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

　　如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，我通過播放幻燈片和老師的簡述，幫助學生感受公園里的菊花數量之多，讓學生在看圖中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生感受到看到的菊花越來越多的這種變化。借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇4

　　教學過程

　　一.復習導入

　　1.出示“黃的白的淡綠的紫紅的”

　　指名讀。

　　指導讀好輕聲。

　　再讀詞語。出示逗號，說明，詞語和詞語之間要有停頓。指名讀。

　　2.出示“一朵朵，一叢叢，一片片”

　　請小朋友們，按照剛才的方法讀一讀這個詞串。

　　3.“邊看邊走，邊走邊看”

　　小朋友們讀得真棒，那你能讀好這一個詞串么？

　　4.指導讀長句

　　小朋友們把詞語讀的非常好，那試試看，你們能不能讀好這一句長句呢？

　　出示“星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。”

　　指名讀。注意長句需要停頓的位置。

　　二，精讀課文

　　出示圖片。公園里的菊花好看極了。這么好看的菊花把王老師迷住了，不知道有沒有迷住小朋友呢，讓我們一起來賞菊吧！

　　這些菊花色彩斑斕，姿態萬千，一朵有一朵的姿態。小朋友們，看看這些菊花美不美？那它美在什么地方呢？（顏色多，數量多）

　　自讀課文第2和第3自然段，一起感受一下菊花的各種姿態。

　　1.出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”學生讀，說說這句話是講菊花的什么？（顏色多）

　　指導讀句。a,,讀出菊花顏色多。b，讀出菊花的美。c.讀出喜愛之情

　　2.出示“一朵朵，一叢叢，一片片”

　　指導：看著這么美麗的菊花，我忍不住數了起來，一朵兩朵，三朵四朵，數都數不清了，這個時候我們用一個詞語形容“一朵朵”

　　放眼望去，這些菊花聚集在一起，變成一簇一簇的。這個時候我們就可以說是“一叢叢”

　　再放眼望去，這些菊花成片成片，一眼望不到邊，我們可以說“一片片”

　　指導朗讀“一朵朵，一叢叢，一片片”

　　指名讀，范讀，指名讀。一組讀一朵朵，兩組讀一叢叢，全班讀一片片。

　　學生扮演姿態萬千的菊花。

　　邊表演邊讀讀下面的句子

　　3.出示“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”

　　理解“深秋”。深秋是一年之中的什么時候呢？

　　那深秋的天氣又是如何的呢？教師渲染“冷冷的寒風吹在臉上有點刺痛的感覺，小朋友們都已經穿上棉衣了，小手都放在口袋里不敢拿出來了。可是我們的菊花還毅然的開放呢。

　　請你再來讀一讀這句話。

　　4.過渡：看著這么多迎著寒風開放的好看的菊花，人們流連忘返。

　　出示“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”

　　學生讀。范讀，再指名讀

　　二.學習第三自然段

　　1.菊花不但美，還有一個好的品質，讓人們更喜愛它，是什么呢？請同學們自己讀一讀第三自然段。找一找菊花這個好的品質。

　　學生自讀。（不怕冷）

　　2.在寒風中，其他的花都怎樣了？可是菊花卻？

　　與別的花相比，菊花一點兒也不怕冷，這么勇敢

　　指導朗讀“許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。”

　　學生找出菊花不怕冷的句子。

　　出示“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”

　　追問：那什么叫做迎著呢？

　　（寒風吹得越厲害，菊花就開得越艷）。

　　想想看，這些菊花是這么迎著寒風的呢？提示：其他的花兒怎樣呢？（凋謝了）評價：是的，其他的花兒的頭都垂下了，可是菊花呢？（高高的抬著它的頭，腰板挺得直直的）

　　請你學學這一朵菊花，再來讀一讀這句話。

　　4.指導背誦。

　　這么勇敢的菊花，人們邊看邊走，邊走邊看。忍不住說：“這里的菊花好看極了。

　　菊花的顏色真多呀。______的，_______的，________的，_________的

　　菊花的數量真多呀。一________，一________，一__________。

　　菊花多么勇敢呀。它們正_______________________________。

　　看來第二自然段給小朋友們留下了深刻的印象，那你能嘗試著背一背么？

　　三，學習第四自然段

　　那我聽了爸爸的話，又是怎么覺得的呢？

　　出示第四自然段。學生讀，思考：為什么更好看？

　　（不怕冷），那文章中那一句話也寫了菊花的不怕冷？

　　出示“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”

　　學生齊讀。

　　四，總結全文

　　菊花不但美麗，還很勇敢。讓我們再來重新回過頭去望一望這些菊花吧。

　　齊讀課文

　　五：寫字

　　開   放  許

　　1，開  與“升”比較。出示“開”的卡片，看看與我們學過的哪一個字很像。板書“升”，有什么不同？

　　讓老師把它搬進田字格，請自己看好它在田字格的位置吧。邊寫邊說“一筆段橫，二筆長橫，壓橫中線，三筆撇，先豎后撇，不能有折角，四筆豎，懸針豎。

　　2，學生看“放”“許”

　　看看有什么相同？（左右結構）

　　講解：放，左右相同。許，左窄右寬

　　教學放：新的偏旁，反文旁

　　教學許：整體感知，左右結構，新的部首言字旁跟說話有關

　　新的筆畫“橫折提”

　　在田字格位置。

　　教學目標：

　　1.正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2.體會感受菊花不怕冷的品質。

　　3.學會“開、放、許”的正確書寫。學會新的筆畫“橫折提”。

　　教學重難點：正確流利有感情的朗讀課文。

　　教前準備：ppt  生字卡片

花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇5

　　《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇文質兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點。本課是學生剛剛學完漢語拼音后學習的第10篇閱讀課文。根據一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現狀，我確定了第一課時的教學目標 為以下三個：(1)復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，理解由生字組成的詞語；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內容。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。

　　下面簡要說說本課的兩大教學設想，敬請各位專家和老師多多指正。

　　一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫

　　經過不到兩個月的漢語拼音學習，學生便進入了閱讀訓練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的指讀，’不能按照正常的語調去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內容。因此，教學《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，采用讓學生自己匯報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性，從而使學生體驗到自主學習的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學生輪讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像“早晨、公園、去、邊走邊看”等詞兒，本來就是在口語中經常用到的，這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。

　　二、細讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據一年級學生的心理特點和認知規律，在教學《看菊花》這一課時，我特別重視培養和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的板畫和現代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

　　教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質疑的基礎上，為了幫助學生進一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發現老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經感悟到句子所描繪的情景了。為了激發學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進高潮。

　　第三自然段爸爸的話，蘊含著人們對菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著深秋的寒風開放呢”一句相照應，是學生理解內容的難點。在教學中，我注重引導學生反復誦讀，讀中感悟，引導學生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語氣讀?使學生通過有感情地朗讀，體會到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕秋風，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我”為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。

　　最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學生完整地欣賞一遍課文，給學生以美的享受和啟迪。進而讓學生看畫面配樂朗讀全文，使學生的情感與課文的情境融為一體，爭取達到閱讀教學的最高境界。

　　總之，本課教學充分運用形象、直觀的板畫和現代化的多媒體輔助手段，從而突破教學的重難點，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調動學生學習的積極、主動性，從而激發兒童閱讀興趣，培養其初步的閱讀能力。

花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇6

　　《看菊花》是國標本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學生感悟菊花不畏嚴寒、竟相開放的精神、體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在。怎樣讓生活經驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學生走進課文，走進菊花，獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。

　　一天早上，我發現為了美化環境校園里一下子多了許多花卉。其中有一片擺放的全是菊花，黃白綠紅，色澤鮮明，和諧有致，盡管在瑟瑟的秋風中止不住地搖擺，但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格。看著看著，一個念頭閃過腦海：“這自然氣候和校園環境不是很好的課程資源嗎？”于是，我走進了教室……

　　師：深秋時節，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？

　　生：（興奮地）好！

　　（師生帶著書來到室外，大家邊看邊討論。）

　　生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。

　　師：你真會觀察。

　　生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準備飛到南方去。

　　生：老師，深秋的風吹在身上有點冷，我今天都穿毛線衣和外套了。

　　生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。

　　師：你能聯系學過的知識來講，真了不起！可是有一種植物，它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷，你們能找到嗎？

　　生：（環顧四周，異口同聲地說）菊花！

　　（在對“大自然有什么變化”的討論中，學生對詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照，使學生對菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠。）

　　師：大家讀讀“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這句話，再看看校園里這些菊花的樣子，說說你有什么感受？

　　（生自由讀、議，暢所欲言。）

　　生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。

　　生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！

　　生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。

　　師：說得真好！那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風”開放的菊花？

　　（一生在大家爭先恐后的“我來”、“我來”聲中，背對著風站立。）

　　生：不對，書上說“迎著”，應該這樣。（面對著風站得筆直。）

　　師：是呀，迎風開放！

　　生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）

　　師：棒極了，好一朵迎風菊！來，我們大家一起演！

　　（學生在操場上爭相表演，生動地表現了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風竟相開放的情景。當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟、對菊花的贊美！）

花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解人們喜愛菊花的，不僅因為它好看，更因為他不怕寒冷的品質。

　　3、通過朗讀和觀看圖片、錄像感受和學習在大自然中頑強生長的菊花勇敢、堅強的品質。

　　教學準備：

　　1、學生在家長的幫助下上網查找有關菊花的圖片和知識，初步了解菊花的特點。

　　2、老師制作好《看菊花》的課件。

　　教學過程：

　　一.談話導入，學習第二自然段

　　1.菊花有叫黃花、秋花、是我國的十大名花之一，從古到今，有很多人都喜愛菊花，還寫了許許多多贊美菊花的詩詞文章呢！昨天我們和小作者一起去公園看菊花，我們還拍了許多照片回來，我們一起來看看。（課件出示菊花圖片）

　　理解“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”

　　1.這張照片挺好看的，你們看。好多種顏色啊！你看到了哪些顏色？

　　2.是呀，顏色可真多， 菊花的顏色可真神奇啊！你愿意夸夸它們嗎？（菊花真美啊！……）（板書：美）

　　3.小作者也不驚發出感嘆：公園里的菊花好看極了！（課件出示課文第二段）

　　4.我們一起美美地讀讀它們。

　　（公園里的菊花好看極了，黃的，白的，淡綠的，紫紅的。）

　　（評價：你們讀得真美！）

　　理解“一朵朵，一叢叢，一片片”

　　1.公園里的菊花可真不少，我們做個游戲吧，數數一共有多少朵菊花？

　　2.（打開書看菊花圖）

　　誰會一朵一朵地數？誰會一叢一叢地數？誰會一片一片地數？（在四人小組中練習）這幾種數法，你覺得有什么不同嗎？菊花多不多啊？（板書：多）

　　3.老師聽到我們小朋友數菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！

　　4.讓我們一起來讀一讀這句話。

　　理解“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”

　　1.天冷了，許多花兒都謝了，你們看，菊花還是開得那么美麗。

　　2.老師看到我們小朋友現在笑得就像一朵朵盛開的菊花，愿意當一回菊花嗎？

　　3.站起來，做一朵美麗的菊花！（手在下巴下做花狀）

　　4.啊呀，刮風了，好冷啊！菊花們，深秋的寒風吹來了，你們怕嗎？（不怕）

　　5.我看到了這朵菊花抬起了頭，那朵菊花也挺起了胸，你們為什么不躲起來呢？（要勇敢，不怕冷……）

　　6.你們個個都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風開放呢！”

　　7.看到你們這么美麗的姿態，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請大家都來欣賞菊花（師范讀：公園里的菊花好看極了，……它們正迎著深秋的寒風開放呢。）

　　8.誰愿意學著老師的樣子來讀讀這句話。（指名讀）老師也希望你們像菊花那樣不怕冷，做一個勇敢，堅強的孩子。

　　理解“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”

　　1.來看菊花的人越來越多，看到這么美麗的菊花，這么多的菊花，這么勇敢的菊花，你們會說些什么呢？

　　2.你們舍得走嗎？（不舍得）大家和你們一樣，都舍不得離去。

　　3、讓我們一起讀出這種感情來。

　　二.學習第三自然段

　　1.人們就邊看邊走，邊走邊看，聽聽爸爸會說什么呢？（課件出示第三段）你們聽―――（放第三自然段的錄音）

　　2.爸爸為什么喜歡菊花呀？（別的花都謝了，只有菊花不怕冷。）（板書：不怕冷）

　　3.學學爸爸的語氣，把第三自然段讀給你同桌聽。

　　4.指名讀，注意“一點兒”兒化音。

　　三.學習第四自然段

　　1.快要離開公園了，我們再回頭看一看這美麗的菊花吧！（課件展示錄像）

　　2.師給錄像配音：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態多變，在百花凋零的深秋迎著寒風開放，它具有很高的觀賞價值。菊花還可以作藥用，對保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當菜吃，所以菊花自古以來深受人們的歡迎。

　　3.讓我們再一起夸夸這美麗的菊花，一起讀讀課文。

　　四.介紹相關詩歌進行拓展

　　不光是我們覺得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢！讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩。

　　秋    菊

　　陳毅

　　秋 菊 能 傲 霜，

　　風 霜 重 重 惡。

　　本 性 能 耐 寒，

　　風 霜 其 奈 何。

　　1、領讀

　　2、簡介含義

　　板書：

　　8.看菊花

　　↗   美

　　菊花→   多

　　↘ 不怕冷

花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇8

　　作者：李穎婷

　　設計說明：

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調動了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學設計：

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。

　　3.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識寫本課9個生字。

　　3、指導朗讀第二自然段。

　　教學難點 ：

　　1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

　　2.“放”的筆順。

　　教學準備：

　　1.課件。

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

　　教學過程 ：

　　一.談話導入  ，激發興趣。

　　1.導入  ：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

　　2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們去干什么呢？

　　3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

　　4.指導讀題。

　　二.初讀全文，整體感知。

　　1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。

　　2.生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

　　3.初學生字。

　　（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

　　（2）自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

　　（3）去音節讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

　　（4）開火車讀；齊讀。

　　4.檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音。

　　三.細讀課文，品味語言。

　　（一）第一自然段。

　　1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

　　2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

　　（二）第二自然段。

　　1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發吧！

　　2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

　　公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

　　老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

　　3.指導讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

　　4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

　　師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

　　5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

　　6.指名讀，齊讀。

　　7.導入  下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。

　　8.課件出現一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數最上面一幅；再數下面一幅，數不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數；數第三幅，一叢叢也數不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讓我們發揮集體的力量一起來數吧，齊讀。

　　9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　10.看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

　　11.課件出示第二自然段內容，齊讀。

　　12.嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。

　　（三）三、四自然段。

　　1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

　　2.課件出示第三自然段內容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

　　3.指名讀第三自然段。

　　4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內容。

　　5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

　　四.學寫生字，掌握寫法。

　　1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

　　2.自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

　　3、師范寫生字，講清書寫要求。

　　4、在書上描紅。

　　5、完成《習字冊》。

　　自我評析：

　　《新課標》指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。

花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇9

　　作者：李穎婷 

　　設計說明：

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調動了學生的學習興趣，發揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學設計：

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。

　　3.激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識寫本課9個生字。

　　3、指導朗讀第二自然段。

　　教學難點 ：

　　1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

　　2.“放”的筆順。

　　教學準備：

　　1.課件。

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

　　教學過程 ：

　　一.談話導入  ，激發興趣。

　　1.導入  ：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

　　2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們去干什么呢？

　　3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

　　4.指導讀題。

　　二.初讀全文，整體感知。

　　1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。

　　2.生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

　　3.初學生字。

　　（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

　　（2）自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

　　（3）去音節讀，課件出示一組詞語：菊花 爸爸 媽媽 紫紅的 開放 離去 許多 一點兒

　　（4）開火車讀；齊讀。

　　4.檢查讀書情況，指名分節讀文，師相機正音。

　　三.細讀課文，品味語言。

　　（一）第一自然段。

　　1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

　　2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

　　（二）第二自然段。

　　1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發吧！

　　2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

　　公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

　　老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

　　3.指導讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

　　4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

　　師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

　　5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

　　6.指名讀，齊讀。

　　7.導入  下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數一數吧。

　　8.課件出現一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數最上面一幅；再數下面一幅，數不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數；數第三幅，一叢叢也數不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數都數不過來，讓我們發揮集體的力量一起來數吧，齊讀。

　　9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　10.看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

　　11.課件出示第二自然段內容，齊讀。

　　12.嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。

　　（三）三、四自然段。

　　1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

　　2.課件出示第三自然段內容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

　　3.指名讀第三自然段。

　　4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內容。

　　5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

　　四.學寫生字，掌握寫法。

　　1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

　　2.自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

　　3、師范寫生字，講清書寫要求。

　　4、在書上描紅。

　　5、完成《習字冊》。

　　自我評析：

　　《新課標》指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。 

花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇10

　　《 看菊花》教學后記

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據一年級學生的心理特點和認知規律，在這一課時，我特別重視培養和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的幻燈片，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

　　如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，我通過播放幻燈片和老師的簡述，幫助學生感受公園里的菊花數量之多，讓學生在看圖中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生感受到看到的菊花越來越多的這種變化。借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

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花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇11

　　案例背景：

　　《看菊花》是一篇贊美秋菊的課文。課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩繽紛、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。

　　教學這篇課文，重在帶領學生進入課文的情境，讓學生自己去感受菊花的色彩的美、數量的多，感受秋菊的勃勃生機和不畏嚴寒的精神。由于低年級學生知識經驗較少，形象直觀思維占主導，要通過課文中簡單的插圖和文字體會秋菊的美麗、高潔有一定難度。我運用春暉工程的多媒體課件，在教學中創設情境，激發學生學習興趣，啟發學生思考，引導學生入情入境地感悟。

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：（出示課件 配樂敘述）金色的秋天到了，黃葉飄落，草木凋零，許多花都藏起了笑臉，只有菊花生機勃勃地在花壇、公園中爭奇斗艷。

　　生：欣賞秋天的景色，盛開的菊花。

　　師：現在正是賞菊的大好時機，誰能讀準這些詞語就能得到菊花姐姐送出的公園門票，小朋友們想試一試嗎？

　　師：出示詞語。

　　生：指名朗讀。全體齊讀。

　　師：小朋友讀得真棒，看來大家都能得到菊花姐姐的門票。下面就讓我們坐上汽車隨小作者去公園賞菊吧。嘟嘟——

　　（教學伊始，教師精心設計導語，配上舒緩優美的音樂，如詩如畫的秋季美景，怎能不使人心馳神往，這一切，打開了學生想象的閘門，把學生帶入到課文的情境中，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，激起了學生強烈的探究欲望。）

　　二、拓寬視野，激發情感

　　師：（媒體課件出示：姿態萬千、競相開放的菊花）看著這些姿態各異、爭奇斗艷的菊花，你有什么感受？

　　生：菊花真是太美了！

　　生：菊花的顏色真多啊！

　　……

　　師：小作者看到的菊花又是怎樣的？讀一讀課文第二自然段。（出示課文第二段。）

　　生：朗讀第二自然段。

　　師：指名朗讀，重點出示“好看極了”。“好看”能換個詞嗎？

　　生：漂亮。

　　生：美麗。

　　生：迷人。

　　師：菊花“好看”在哪？讀一讀課文找出關鍵詞。

　　生：菊花的顏色好看。“有黃的，白的，淡綠的，紫紅的。”

　　師出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，配上一幅幅色彩艷麗的菊花。

　　生：被菊花繽紛的色彩吸引。

　　師：看著眼前的菊花，你能讀出顏色的美嗎？男女生分別朗讀。

　　師：除了課文中的四種顏色，你還見過哪些顏色的菊花？

　　生：還有大紅的，粉紅的。

　　師：這么多顏色的菊花在一起，你能不能用一個詞說？

　　生：五顏六色，五光十色，五彩斑斕……

　　（相機出示：五彩繽紛、五顏六色 色彩斑斕）

　　師：菊花顏色美，姿態美，你能讀好菊花的美麗、迷人嗎？

　　生：美美地朗讀課文。

　　（當一幅幅色彩斑斕、姿態各異的菊花輔以古典悠揚的音樂聲在同學們視線中緩緩綻放時，孩子們一個個屏住呼吸，瞪大了雙眼，不時發出一陣陣驚嘆。無疑，這些聞所未聞，見所未見的菊花對學生的視覺沖擊力是巨大的。學生自由徜徉于菊花的世界中，觀其色，賞其形，品其韻，視野一下被拓寬了，對菊花的喜愛之情也呼之欲出。教師再適時引導學生通過多種形式的朗讀體會菊花的色彩美，進而培養學生的語感。這樣就避免了繁瑣的講解，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。）

　　三、形象感知，突破難點

　　師：菊花不但顏色美，數量也很多。找出文中寫菊花數量多的詞。

　　生：一朵朵，一叢叢，一片片

　　師：分別出示圖片（“一朵朵”、“一叢叢”和“一片片”菊花），誰能說出這三個疊詞的含義。

　　生：“一朵朵”的意思是許多朵菊花。

　　生：“一叢叢”就是許多花聚集在一起。

　　生：“一片片”是成片成片的都是菊花。

　　師：你們能讀出菊花的數量由少到多，范圍由小到大的變化嗎？試著讀一讀。

　　生：自由朗讀課文。指名朗讀

　　（理解“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個疊詞也是課文的重點，我給這些詞語配上相應的圖片，隨著形象直觀的畫面展示，學生自然而然地理解了詞語的含義，朗讀時也能自如掌握語氣由輕到重的變化，大大提高了課堂效率。）

　　四、拓展延伸，激發想象

　　師：最近，天氣突然變冷了，小朋友都換上了厚厚的棉衣，那么菊花怕不怕冷呢？課文中是怎么描寫的？

　　生：他們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　師：深秋的寒風是怎樣的？（播放：北風呼號的聲音。）

　　生：北風爺爺呼嘯著，好像要把菊花打倒。

　　師：小菊花怕北風嗎？她的表現又是怎樣的？同學們能不能表演一下？請同桌兩位同學分別飾演北風爺爺和小菊花。

　　生：同桌分別飾演北風和菊花。（表演得十分投入）

　　師：剛才同學們在下面都演得興致勃勃，誰能自告奮勇上來表演給大家看一看？

　　學生分別飾演北風爺爺和小菊花。

　　北風爺爺：鼓著腮幫子使勁吹氣。

　　菊花：（昂首挺胸地）北風爺爺別神氣，我們不怕冷！

　　師：是啊，北風爺爺別神氣，我們不怕冷！讓我們一起來學一學菊花不怕冷的精神好不好？生：全體起立，精神抖擻地齊讀：他們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　（理解菊花不畏嚴寒的品質對低年級學生而言有一定難度。因此在教學“他們正迎著深秋的寒風開放呢。”這一句時，教師創設寒風凜凜的情境，讓學生分別扮演北風爺爺和小菊花，學生做童話般都意境中充分發揮想象，把自己已有的生活經驗和課文內容自然地融合在了一起，感受到了菊花不畏嚴寒的精神，讀起來也入情入境了。）

　　整節課，學生都徜徉在菊花的世界中，形象直觀的畫面，優美舒緩的音樂，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到了“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。

　　另外，在平時的練習和識字教學中，我也充分運用春暉工程的多媒體課件，通過人機互動，調動了學生的學習積極性，改變傳統的教學模式，確立了學生的主體地位，提高了學生自主學習的能力，為優化課堂，豐富教學內容，促進學生有效學習起到了良好的輔助作用。

　　總之，春暉工程為我的語文教學提供了豐富而優質的教學資源，幫助學生真實、生動、形象地感知和理解教材、啟迪學生思維，引導學生觀察，指導學生實踐，使學生在學習中真正發揮主體作用，在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索、學會創造，也使語文課充滿了情趣，張揚了個性，放飛了心靈。

　　“君子生非異也，善假于物也。”教師的工作繁忙而瑣碎，如果每節課都做課件，根本不可能，而春暉工程提供的大量優質資源，只要稍加修改就完全可以為我所用。我想，只要在教學中合理利用春暉工程的資源，一定會起到事半功倍、多快好省的效果。

花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇12

　　《看菊花》是義務教育蘇教版國標本一年級上冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質，是一篇適合一年級學生閱讀的好教材。

　　根據我以往的教學經驗，我班學生對課文的內容很容易理解。但要讓學生憑借語言文字來體會菊花不畏嚴寒的高潔品質，是有一定困難的。

　　根據教材特點和一年級學生的認知水平，我初定以下教學目標：1、認識17個生字，會寫8個生字，認識新筆畫：橫折鉤。2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。3、理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

　　課文中的第二、三自然段主要寫了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛菊花的主要原因，這是課文的重點。由于學生沒有生活經驗，對課文中對菊花不怕寒冷的精神的贊美很難理解和體會，這也是課文的難點所在。為了較好的實踐新課標的理念，抓住課文的重點，突破難點。在為學生創設平等對話的教學氛圍的同時，倡導啟發式、討論式的教學，引導學生進行自主、合作的學習方式，鼓勵學生探求語文知識，提高語文素養。我力爭在兩課時完成教學。

　　第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導學生由課題質疑，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“放、聽、紫”進行正音，對于課文第二自然段第二句，根據我以往的教學經驗，這是學生難讀的句子，我將引導學生正確朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文了解。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“公、開、不、許”，尤其是“公”的八字頭，“許”的言字旁，學生不容易掌握它們的間架結構。因此我引導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確、規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

　　下面，就第二課時著重談談我的教學設計。

　　本課時，我將采用“以“趣”導路，營造氛圍；以“讀“鋪路，感悟語言；以“行”拓徑，指導實踐“這三個環節進行教學。

　　一、以“趣”導路，營造氛圍

　　富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”通過播放真實的錄像把學生帶入到課文的情境中，產生了學習本文的興趣。情感也被調動起來。再通過教師的語言描述，帶領學生“穿越時空”走進文本。

　　二、以“讀“鋪路，感悟語言

　　本文共有四個自然段，第一自然段我設想利用媒體，在大屏幕上展示和第一自然段相關的畫面，也就是課文的第一幅插圖，圖文對照。我相信學生通過看看讀讀就能感知其中的內容。

　　課文的第二、三自然段是本課的重點， 課文第二自然段的第二句話主要寫了菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多。我先讓學生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發現。菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我將鼓勵學生結合自己生活實際說說還見過什么顏色的菊花，引導學生找出表示菊花顏色多的詞語。“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學生的詞匯量。這一自然段中“一朵朵、一叢叢、一片片”這些詞是學生理解的難點，我將通過媒體演示，讓學生形象地感知這幾個詞語數量由少到多，范圍由小到大。在此基礎上，再讓學生通過看媒體動畫，品讀課文句子“它們正迎著深秋的寒風開放呢，理解“迎著”一詞的意思也就水到渠成了。

　　在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”我引導學生上下文對照，媒體演示秋天百花凋零與菊花競相開放的畫面，在學生在對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學生通過“小組評讀、男女生賽讀”等方式，對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟爸爸話的含義，體會課文內涵。在此過程中，尊重學生個性化的體驗，激發起學生對菊花的喜愛，達到新課標提倡讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎風綻放的美麗畫面一定會深深印入學生的腦海。

　　在學完全文后，我將設計“菊花     ，人們喜愛它；菊花      ，人們更喜愛它。“這樣的句式幫助學生把課文的脈絡根植于頭腦之中。

　　三、以“行”拓徑，指導實踐

　　我發現，在課的結尾處留有一些空白。我設想想安排這樣一個環節：讓學生閉上眼睛，隨著優美的音樂展開想象，想想自己來到了開滿菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家。安排這一環節的目的，讓學生進行角色體驗，把課文語言內化于心，產生情感共鳴。

　　最后是指導學生書寫生字。用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，引導學生通過自己的仔細觀察感受字的結構特點與書寫技巧；教老師寫好字，更激發學習的興趣，并采用兒童化的語言描述，在書寫生字的同時領略漢字的獨特美感。

　　課后，我設想給學生預留一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業。通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。

　　美

　　8、看菊花                喜愛

　　不怕冷

花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇13

　　一、復習舊知，導入新課：

　　1、出示詞語：

　　爸爸    媽媽    它們    早晨

　　一朵朵     一叢叢     一片片

　　邊走邊看          邊看邊走

　　舍不得            不怕冷

　　也         很        更

　　師：誰能讀好這些詞語，待會兒老師帶他去看菊花。（指讀  齊讀）

　　2、小朋友讀得都很好，讓我們和課文中的小朋友一起去看菊花吧！　

　　二、感悟課文，知道朗讀：

　　1、學習第一自然段

　　誰能說說課文中的小朋友是和誰去看菊花的？什么時候、到哪里去看菊花？

　　你從哪段課文中知道的？你能讀一下嗎？誰也能讀的？（指讀  齊讀）

　　2、學習第二自然段

　　（1）（出示菊花圖）

　　你看到了什么？

　　除了這些顏色的菊花，你還看到過什么顏色的菊花？

　　這么多顏色，誰能用一個詞來表示？

　　（2）菊花顏色真多呀！誰能用一句話來說一說？

　　（出示句式）

　　“菊花的顏色真多呀！有      ，有      ，有      ，還有      ，我最喜歡        。”

　　（指名說）

　　（3）這么多顏色的菊花，大家都很喜歡，你能讀好這些顏色嗎？讓老師聽聽你喜歡它們嗎？

　　出示句子：“黃的，白的，淡綠的，紫紅的，”

　　指名讀

　　（4）小朋友們多喜歡它們呀！讓我們來數一數吧！

　　“一朵，兩朵，三朵，……啊！那邊還有啊，一朵一朵地數要數到什么時候啊，我們換個詞兒來數，一叢一叢地數。一叢，兩叢，三叢……啊！還有那么多啊！一叢一叢地也數不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數。一片，兩片，三片，四片，五片……”

　　菊花多不多啊？（多）（板書：多）

　　（5）老師聽到我們小朋友數菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！

　　我們換個方式再來數一數（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）

　　（6）這么多的菊花，（出示）“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”

　　我們現在正是深秋季節，誰來說說這幾天的風給你什么感覺？（冷）

　　對，這就是“深秋的寒風”。（讀句）

　　誰來表演一下菊花怎樣“迎著寒風”？

　　“啊呀，刮風了，好冷啊！菊花們，深秋的寒風吹來了，你們怕嗎？”（不怕）

　　“我看到了菊花抬起了頭，菊花也挺起了胸，你們為什么不躲起來呢？（要勇敢，不怕冷……）

　　你們個個都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風開放呢！”

　　（7）看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請大家來贊美一下菊花。

　　（出示句式）“公園里的菊花                   。”（相機板書：好看）

　　誰能讀好這句話？（指讀）哪個字要讀重音？（“極了”加點）

　　（8）我們都喜歡菊花，都贊美它“好看極了”，那么來公園的人和我們一樣嗎？你從哪里看出來的？

　　（出示：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）

　　哪個詞最能表達人們當時的心情？（舍不得）

　　理解“舍不得”，在生活中你有沒有什么時候什么情況下舍不得過？

　　誰能讀好這句話？

　　（9）是啊，這么美的菊花，誰也不舍得離去，讓我們一起再來欣賞一下吧！

　　齊讀第二段。

　　誰能不看書，把你看到的美麗的情景再說一遍？

　　指導背誦。

　　3、學習第三、四自然段

　　（1）看著這些迎風怒放的菊花，爸爸是怎么說的？

　　自讀第三段

　　（2）誰來讀爸爸的話？

　　大家為什么都很喜歡它？（相機板書：不怕冷）

　　剛才第二段中的哪句話也說明了菊花一點兒也不怕冷？

　　誰能學著爸爸的樣子，讀好這句話/

　　（3）引讀：“聽了爸爸的話，我覺得——”（菊花更好看了。）

　　為什么我覺得菊花更好看了。（板書：更）

　　4、小結：是呀！菊花不但好看，而且不怕冷，我們小朋友也要像菊花一樣，做個勇敢的孩子！好嗎/

　　讓我們回過頭去一起再來欣賞一下美麗的菊花。

　　齊讀課文。

　　三、指導書寫

　　教學“許  聽  放”（略）

　　四、總結拓展

　　小朋友們，通過第8課的學習，我們不但看到了菊花的美麗，更認識了菊花勇敢、堅強的品格，正因為如此，古今有許多詩都在贊美菊花，老師把陳毅爺爺的一首《秋菊》送給大家。

花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇14

　　教學目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三兩段。

　　2.會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它有不怕寒冷的精神。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、     導入新課，揭示課題

　　1、 教師談話。

　　2、 板書：看菊花。齊讀。

　　二、     初讀指導

　　1、范讀課文。

　　2、 學生練讀課文。

　　1）    借助拼音，自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。

　　2）    畫出不認識，不理解的字詞。

　　3）   用學過的方法自學田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

　　3、 檢查自學效果。

　　1）    出示詞語。

　　2） 點名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。

　　3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語。（略）

　　4） 齊讀。

　　4、各自輕聲試讀課文。

　　5、分自然段指名朗讀課文，相機正音。

　　6、 自讀，想想每個自然段寫了什么，交流。

　　三、指導書寫

　　1、認識新筆畫。分析字形，指導書寫。

　　2、學生描紅。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、讀生字。

　　2、分段讀課文。

　　二、精讀訓練

　　1、分段讀第一自然段。

　　1）點名讀。

　　2）這段告訴我們是什么時候？有誰？

　　3）指導讀。

　　2、學習第二自然段。

　　1）自讀。

　　2）“公園里的菊花好看極了。”這句話講了什么？齊讀。

　　3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？

　　4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？

　　出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　分析

　　練習朗讀。

　　3、學習第三自然段。

　　1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個原因。

　　2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？

　　3）指導讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。

　　4、背誦二、三自然段。

　　看圖連起來背誦，不記得的可以看書。配樂，指名背。

　　5、學習第三自然段。

　　1）    點名讀。

　　2）“更好看”是什么意思？

　　3）  “我”為什么會覺得菊花更好看了？

　　總結課文

　　主要板書計劃:

　　8 看菊花

　　好看

　　不怕冷

花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇15

　　《看菊花》這一篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，先交代看菊花的時間、地點、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點明“我看菊花的感受”，這節課的教學目標是學生會生字，理解生詞，讀好課文是本課的教學重點，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質是本課的難點。《看菊花》這一課，二、三段是本課的重點段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多，學生在朗讀的時候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”，朗讀時注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從，一片片”這里有“一”的變聲，學生必須理解這些才能讀好。這里描寫了菊花開放的數量由少到多，范圍有小到大，在這個環節的教學中，教師的范讀占有重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽了老師的范讀，能夠更好的掌握課文教學這篇課文，我注重學生在課堂上的評價，為了讓學生能夠更好地理解課文我還讓學生讀重點詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學生互問，互評。不僅在評價的過程中找出別人的缺點，還要看到別人的長處，相互學習，充分調動了學生的積極性，參與到教學中來，在這節課中，還存在著一些不足的地方，課堂上的一些細節問題還需在今后的教學中不斷磨練，不斷向有經驗的老師們學習，才能不斷提高自身的教學水平。  

花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇16

　　揚州市維揚實驗小學

　　一、復習鞏固

　　1、今天我們繼續去公園《看菊花》，讀題。

　　2、去公園之前，我們要把門票準備好了，瞧！這張門標上有一句話（出示第一自然段），誰能讀好了，誰就可以得到這張門票。

　　二、感悟課文，指導朗讀

　　（一）學習第二自然段

　　1、過渡：你們真了不起，都得到了門票，抓好門票，趕快坐上汽車出發吧！嘟嘟——，嘀嘀——

　　2、(出示第三幅圖)公園到了！你看到了什么？除了圖上的顏色，你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，用一個詞說——（相機出示：五彩繽紛、五顏六色）

　　3、你們能用這樣的句子說嗎：菊花穿著五彩的衣裳，有——……還有——……它們穿得那么漂亮，好像在——……

　　4、么多顏色的菊花中，我最喜歡白的和紫紅的，你們聽！（出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的）范讀。你喜歡什么顏色的菊花？能讀出來嗎？

　　5、參加比美的菊花可真多呀，我們來數一數。

　　a （出示“朵”字）用“朵”來數。呀！一朵朵的菊花數也數不清。

　　b 怎么辦呢？( 出示“叢”字)送你這個“叢"字，誰愿意上來數？

　　c 一叢一叢也數不過來，那我們只能用"片"字來數了(出示“片”字)。誰上來數？

　　d 是啊，菊花“一朵朵, 一叢叢, 一片片”（出示，范讀, 聲音漸漸變高）,數都數不過來呢！我們一齊來數。

　　6、前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺？小朋友們都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們有沒有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰來讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢！）練讀。

　　7、一片片五顏六色的菊花迎著寒風開放，誰來把這句話連起來讀一讀？

　　8、一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機出示：“公園里的菊花好看極了。”

　　9、眼前一片片這么好看、這么不怕嚴寒的菊花，大家都很喜愛它，人們——……

　　10、我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺已經走到了公園門口，還沒看過癮呢！讓我們再回過頭欣賞一番吧！自由讀第二自然段。

　　11、指導背誦：這么美的菊花，我們再來欣賞一番吧！（出示圖）引背：公園里的菊花好看極了。——……

　　（二）學習三、四自然段

　　1、看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的呢？自由讀第三自然段。

　　2、你能學著爸爸平時說話的樣子把第3自然段讀給大家聽聽嗎？

　　3、聽了爸爸的話，我覺得——

　　（三）介紹相關詩不光是我們覺得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢！讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩：

　　秋菊

　　陳毅

　　秋菊能傲霜，

　　風霜重重惡。

　　本性能耐寒，

　　風霜其奈何。

　　領讀。

　　三、指導書寫

　　過渡：你們想不想和這些美麗、勇敢的菊花交朋友？告訴你們，菊花已經來到了我們的身邊，但是她們要先考考大家，誰通過了考驗，誰就可以和她握握手，交朋友。瞧！她帶來了三個字。出示：許、放、聽，誰把字寫得好，誰就可以和她交朋友。

　　1、菊花姐姐為什么把這三個字放在一起呢？它們有什么共同點？（左右結構）

　　2、我們先來看“許”，這里面有一個新的筆畫：橫折提，仔細看怎么寫的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個字里還有一個新的偏旁：言字旁。在寫這個字之前，你想提醒大家注意什么？（左窄右寬，點與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫正，是懸針豎。

　　范寫。

　　學生描紅。

　　3、再來看“聽”：左窄右寬，口字旁寫在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫在豎中線上，橫比平撇長。范寫。學生描紅。

　　4、“放”：左右等寬，左邊的“方”寫得稍微低一點，注意筆順，右邊的反文旁稍高一點。范寫。學生描紅。

　　四、作業 設計

　　1、搜集有關菊花的詩。

　　2、抄寫生字。

花美，人也美——聽《看菊花》有感 篇17

　　設計理念: 新的課程標準指出:閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣.此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言,介紹了菊花之美,表達了人們的喜愛之情.所以,再現課文情境,引導學生潛心誦讀,從而受到美的熏陶,是以下的教學設計力圖體現的.

　　一,設境激趣導入

　　師:小朋友,天氣漸漸冷了,許多花兒都謝了,有一種花現在卻開得最美最多.是什

　　么花

　　出示:菊花(正音)

　　現在,正是賞菊的好時候.(出示課文插圖一)誰能說說:什么時候,誰去公園干什么

　　出示第一段.指名讀,注意:讀準字音,讀通句子.

　　今天,就讓我們跟他們一起去"看菊花".板書"看".(寫在事先畫好的田字格里)

　　學生看老師范寫,再把手放在眼睛上,做個動作演示"看",明白"看"由"變形手"和"目"組成.

　　[利用插圖再現課文第一段的情境,既揭示了課題,又學完了第一段內容.學生描繪圖意的過程,就是在說第一段的內容,回答的學生說,其他的學生聽,幾遍下來,再讀文字,就降低了閱讀難度.老師以一句:我們跟他們一起去看菊花吧!順利地完成了角色轉換,以下的教學始終是"我們"在看,學生自己在看."看"是一個要學的生字,字形較難,老師的板書就是范寫的過程,看清了再作演示,很快就記住了"手和目"組成"看".]

　　二,入境誦讀感悟

　　過渡:公園里的菊花怎么樣呢

　　1.自由朗讀第二段.

　　指名讀,要求讀準字音,讀通句子.

　　2.光讀不過癮,還是去親眼看一看吧!

　　(播放菊花錄像)

　　3.看完,出示:公園里的菊花——(學生答后出示:好看極了.)

　　指導讀出贊嘆的語氣.

　　4.①菊花的什么好看 (顏色)

　　出示:黃的,白的,淡綠的,紫紅的.

　　顏色真多呀!有哪些顏色 我們來數一數吧!

　　指名讀,一起讀.

　　真是越數越高興,越數越開一心!表達出驚喜的心情來.

　　②這么多這么美的顏色,能用什么詞來形容嗎 (五顏六色,五光十色,五彩繽紛)還有什么也很好看 (形狀)都有哪些形狀呢 (生看錄像描述)

　　師:每一種形狀都是一個品種.品種可真多!你能用什么詞來形容 (千姿百態,形態各異,多種多樣)

　　③菊花不光顏色美,品種多,數量也不少呢!

　　師描述:你們看,菊花你不讓我,我不讓你,一朵接一朵搶著開(出示:一朵朵),有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢!(出示:一叢叢)這里一叢,那里一叢,最后,越開越多,一叢叢菊花連成了一大片,向四面鋪開,匯成了菊花的海洋.(出示:一片片)

　　一朵朵,一叢叢,一片片,你能連起來讀,把菊花由少到多的意思表達出來嗎

　　④小朋友,現在已是深秋,刮起了寒風(出示:"深秋,寒風"正音).

　　一陣寒風吹到你的臉上,身上,脖子里,你會覺得怎樣

　　是啊,這個時候,許多花都謝了,而菊花卻——

　　出示:它們正迎著深秋的寒風開放呢.

　　你覺得菊花怎么樣 (勇敢)

　　我們來夸夸它們吧!(指導讀)

　　哪個字最能說明菊花不怕冷 (迎)那該怎么讀

　　⑤這一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美,還告訴我們菊花不怕冷的精神.連起來欣賞一下吧!(齊讀)

　　5.菊花又美麗又勇敢,你喜歡它嗎 看花的人們也一樣,他們是怎么做的 (錄像演示)

　　讀第三句,把人們流連忘返的心情表達出來.

　　想象:如果你在看菊花,你會怎么做

　　(畫下來,拍照,拍錄像等)

　　[錄像再現了課文情境,那絢麗的色彩,繁多的姿態,真實地出現在學生眼前.學生置身于菊花的海洋,經驗被喚起了,情感被調動了,思維被激活了,怎么能不為之深深贊嘆,為之動情呢他們忍不住要把看到的,想到的表達出來.老師的作用就是適當地組織,點撥,啟發,鼓動,讓他們暢所欲言,反復誦讀.自己的表達受生活經驗和認識水平的制約,可能是零散的,不太規范的.而書上的語言正是他們想說的,所以,出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望,又使他們找到了表達的憑借.反復的誦讀中,老師的引導,同學的評價又使他們的認識有所提高,較好地完成了課時第一個目標.中間對顏色和形態的認識,老師提供了一些優美的詞語,起到了積累的作用,又為下面當小導游服務.最后想象的設計,意在喚起學生的生活經驗,進一步使學生理解課文,產生對菊花的喜愛之情.]

　　三,回顧抒情表達

　　1.回讀第二段.

　　今天我們到公園看菊花.看到了:公園里的菊花——.顏色有——,數量也很多——,在百花凋謝之時它們——.人們——.

　　2.菊花美得讓人陶醉.我都看得不忍離去了.讓我們再來欣賞一下吧!(齊讀第二段)

　　3.游客太多啦,導游不夠了,公園要聘請一批小導游,向游客介紹菊花.我們去應聘當小導游,好嗎

　　①先記住導游詞.(自由試背)

　　②向同桌介紹.(看看是不是會介紹了.)

　　③指名介紹.(好的掛上導游證,以此激勵.)

　　[先對課文進行回顧,整體朗讀進一步加深對課文的理解.小導游的介紹意在讓學生背誦第二段,以完成課時目標.這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背,可以用上老師剛才提供寫顏色和形狀的詞,也可用自己在課外書上看到的關詞,以鼓勵一些學生創造性地介紹,給學生語言的發展留下空間.]

　　四,自主識寫作業

　　過渡:一陣秋風吹來,有幾片樹葉落到了老師的桌上,樹葉上還有字呢!你們認識嗎

　　1.出示:"開,放,不,看".認讀.

　　2.看筆順圖,邊讀邊書空.

　　3.書上描紅一遍.

　　說說哪個字最難寫,寫時要注意什么

　　4.作業設計

　　必做題a.習字冊上描紅,仿影,臨寫

　　b.有感情地朗讀1,2兩段.

　　選做題a.生字開花(開,放,看)

　　b.做小導游,把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽.

　　[識寫生字力圖體現自主.學生看著筆順圖書空后再描一遍,初步對字有個整體感覺,然后再說說寫哪個字要注意什么,讓他們自己發現難點,提醒全班注意.作業設計也力求給學生一定的選擇余地,必做題無非是最基本的知識和技能,面向全體,選做題留給學有余力的學生.這樣做既達到了目標的"下限",又達到了目標的"上限",使所有學生有所得,有提高.

　　看菊花

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,識寫本課9個生字.

　　3,指導朗讀第二自然段.

　　教學難點:

　　1."一朵朵,一叢叢,一片片"的指導朗讀與理解.

　　2."放"的筆順.

　　教學準備:

　　1.課件.

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花.

　　教學過程:

　　一,談話導入,激發興趣.

　　1,導入:今天我們學校迎來了許多客人,雖然天氣很冷,但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣,在熱烈的歡迎客人們的到來.你們喜歡菊花嗎 喜歡它什么

　　2,課件出示小芳一家出門去的畫面:瞧,星期天早晨,芳芳一家也出門了,他們去干什么呢

　　3,揭題,師在黑板上的田字格里書寫課題"8.看菊花",小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目;想一想:怎樣記住這個"看"字 師做手勢幫助理解

　　4,指導讀題.

　　二,初讀全文,整體感知.

　　1,過渡:看菊花 芳芳看到了什么樣的菊花呢 下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文,注意讀準字音,不添字不漏字.

　　2,生自由讀文,師行間巡視,了解學生朗讀情況.

　　3,初學生字.

　　(1)課件出示一組生字(都會讀了嗎 別著急,我們先來看看生字掌握得怎么樣了).

　　(2)自由練讀;指名讀,相機指導;再指名讀;齊讀.

　　(3)去音節讀,課件出示一組詞語:菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒

　　(4)開火車讀;齊讀.

　　4,檢查讀書情況,指名分節讀文,師相機正音.

　　三,細讀課文,品味語言.

　　(一)第一自然段.

　　1,談話:星期天爸爸媽媽帶你去公園玩,你的心情怎么樣 瞧你說得多開心呀!能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢 你來試試.

　　2,指名讀第一段;自由練讀;再指名讀.

　　(二)第二自然段.

　　1,過渡:要到公園看菊花了,多高興呀,讓我們趕快出發吧!

　　2,課件出示一大片菊花及文字_________呀,公園里的菊花_________.

　　公園到了,看到菊花,你想說……指名說.

　　老師也想說了:公園里的菊花好看極了.畫面出示:公園里的菊花好看極了.

　　3,指導讀,你也想這樣說嗎 指名讀,說一說"好看極了"什么意思;再讀讀看.

　　4,課件出示:黃,白,淡綠,紫紅色的菊花.

　　師:是呀,公園里的菊花好看極了,它們都穿著五彩的衣裳,有黃的,有白的,有淡綠的,有紫紅的,真漂亮呀!誰愿意來試著讀讀看.

　　5,擴展:你還看過其它顏色的菊花嗎

　　6,指名讀,齊讀.

　　7,導入下一句:它們穿得那么漂亮,在干什么呢 ……的菊花可真多呀,讓我們來數一數吧.

　　8,課件出現一組畫面,板書"朵",請學生上來用"朵"數最上面一幅;再數下面一幅,數不過來呀,怎么辦呢板書"叢",別著急,老師送你一個詞,再數;數第三幅,一叢叢也數不過來了,那我們只能用"片"了,板書"片".是啊,菊花一朵朵,一叢叢,一片片,數都數不過來,讓我們發揮集體的力量一起來數吧,齊讀.

　　9,談話:咦,這兒怎么只有菊花 其它的花都到哪去了呀 原來它們都怕冷,有的謝了,有的……只有菊花,正迎著深秋的寒風開放呢!指名讀:它們正迎著深秋的寒風開放呢.

　　10,看著這么美的,這么不怕嚴寒的菊花,人們怎么舍得離去呢 指名讀:人們邊走邊看,邊看邊走,舍不得離去.

　　11,.課件出示第二自然段內容,齊讀.

　　12,嘗試背誦(師范背,你能學著老師這樣嗎 ).

　　(三)三,四自然段.

　　1,人們邊走邊看,邊看邊走,他們會想些什么呢 指名說.

　　2,課件出示第三自然段內容,我們來聽聽爸爸是怎么說的,放錄音.

　　3,指名讀第三自然段.

　　4,聽了爸爸的話,你有什么感想 課件出示第四自然段內容.

　　5,指名讀第四自然段,指導讀好"更好看了".

　　四,學寫生字,掌握寫法.

　　1,課件出示生字,指名認讀,讀后用生字口頭組詞.

　　2,自學書后筆順,指名說,課件出示筆順,幫助記憶.

　　3,師范寫生字,講清書寫要求.

　　4,在書上描紅.

　　5,完成《習字冊》.

　　自我評析:

　　《新課標》指出:要讓學生主動地去學習語文,要讓學生經歷學習過程.我覺得我的教學設計中就注重了新課標的這種精神,能夠讓學生經歷這種學習的過程,讓他們在一種輕松,愉悅的環境中去學習.

　　理解"它們正迎著深秋的寒風開放呢!"

　　師:天冷了,許多花兒都謝了,你們看,菊花還是開得那么美麗.

　　看,我們小朋友們現在笑得就像一朵朵盛開的菊花,愿意當一回菊花嗎

　　生:愿意.

　　(站起來,做一朵美麗的菊花,手在下巴下做花狀.)

　　(播放花仙子之歌,學生美美地盛開,隨著音樂起舞.)

　　師:啊呀,刮風了,好冷啊!菊花們,深秋的寒風吹來了,你們怕嗎

　　生:不怕!

　　師:我看到了這朵菊花抬起了頭,這朵菊花也挺起了胸,你們為什么不躲起來呢

　　生:要勇敢,不怕冷……

　　師:你們個個都是好樣的,一起告訴人們——我們"正迎著深秋的寒風開放呢!"

　　這個環節使后文 "我覺得菊花更好看了."的理解水到渠成,學生自然就悟出正是菊花那種不畏嚴寒,傲霜斗雪,堅強不屈的精神使得它在人民的心目中更加美麗,也更值得大家學習.

　　師:深秋時節,大自然有什么變化呢 我們走出教室,在校園了觀察觀察,好不好

　　生:(興奮地)好!

　　(師生帶著書來到室外,大家邊看邊討論.)

　　生:老師,你看,小草枯萎了,樹上的葉子也快落光了.

　　師:你真會觀察.

　　生:快看,天上飛來了幾只大雁,我想它們一定是準備飛到南方去.

　　生:老師,深秋的風吹在身上有點冷,我今天都穿毛線衣和外套了.

　　生:我知道小樹要裹上冬衣,還有青蛙要冬眠了,是前一課《秋姑娘的信》告訴我的.

　　師:你能聯系學過的知識來講,真了不起!可是有一種植物,它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷,你們能找到嗎

　　生:(環顧四周,異口同聲地說)菊花!

　　(在對"大自然有什么變化"的討論中,學生對詞語"深秋"有了直觀形象的理解,同時,不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照,使學生對菊花的"不畏寒冷"不再感到遙遠.)

　　師:大家讀讀"它們正迎著深秋的寒風開放呢"這句話,再看看校園里這些菊花的樣子,說說你有什么感受

　　(生自由讀,議,暢所欲言.)

　　生:菊花真行,不像有些花草天一冷就枯萎了.

　　生:是的,天都這么冷了,菊花還開得這么漂亮,它們真勇敢!

　　生:我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴,現在看到菊花不怕冷,我也不想戴了.

　　師:說得真好!那誰來扮演一朵"正迎著深秋的寒風"開放的菊花

　　(一生在大家爭先恐后的"我來","我來"聲中,背對著風站立.)

　　生:不對,書上說"迎著",應該這樣.(面對著風站得筆直.)

　　師:是呀,迎風開放!

　　生:老師,我看到菊花是這樣的.(挺胸抬頭,伸展雙臂)

　　師:棒極了,好一朵迎風菊!來,我們大家一起演!

　　(學生在操場上爭相表演,生動地表現了菊花一朵朵,一匆匆,一片片迎著寒風竟相開放的情景.當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后,接下來的朗讀聲情并茂.孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟,對菊花的贊美!)