《看菊花》教學設計（精選12篇）

《看菊花》教學設計 篇1

　　《看菊花》教學設計三

　　《看菊花》第二課時教學設計

　　桂林市樂群小學劉霞

　　教學內容： 9 看菊花　　　　　　　　　　課型：新知課

　　教學目的及要求:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背

　　誦課文二、三兩段。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞  

　　語。

　　3.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不

　　僅是因為菊花好看，更因為它有不怕寒

　　冷的精神。

　　教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。　　教具: 圖片、生字卡片

　　教學課時：兩課時

　　教學手段及方法：朗讀法、講解法、背誦法

　　一、導入

　　星期天早上爸爸媽媽帶我們一起去看菊花，公園里的菊花好看嗎？讓我們也一起去欣賞一下吧！

　　二、講讀第二段

　　1.出示菊花圖片：

　　你覺得公園里的菊花怎么樣？

　　2.菊花美，課文描寫得更美，讓我們一起來讀一讀吧！

　　自由讀：說說你讀懂了什么？

　　3.師相機出示句子

　　第一句：

　　1）寫了這么多，你知道是描寫什么的？（顏色）

　　2）這么多種顏色你能用一個詞來形容嗎？

　　過渡：菊花不公顏色美，品種多，數量也不少呢！

　　第二句：

　　1）你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開（出示：一朵朵）有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話了！（出示：一叢叢）這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋（出示：一片片）

　　2）出示句子：一朵朵，一叢叢，一片片，

　　你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？

　　3）小朋友，當寒風吹到你的臉上、身上、脖子里，你會覺得怎樣呢？

　　是啊，這個時候，許多花都謝了，而菊花卻——

　　出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢！

　　4）你覺得菊花怎么樣？（勇敢）

　　5）我們來夸夸它吧！那個字最能說明菊花不怕冷？（迎）那該怎么讀？

　　6）菊花不僅美麗，而且它不怕冷的精神更值得我們學習，讓我們一起來讀好這句話。

　　第三句：

　　1）人們喜歡菊花的美麗和勇敢，看著看著都舍不得走了，你們喜歡嗎？如果你再看菊花你會怎么做？

　　2）你能讀出喜愛的語氣嗎？

　　三、回顧抒情表達

　　1.今天我們到公園看了菊花。師引讀生接讀

　　公園里的菊花      。顏色有       ，數量也很多    ，在百花凋謝之時它們卻        。人們       。

　　2.菊花美得讓人陶醉，讓我們一起美美的讀一讀吧！

　　3.游客太多了，導游不夠了，公園要聘請一批小導游，向游客介紹菊花。誰愿意來應聘？（生自由練習）

　　4.指名應聘

　　四、學習生字

　　過渡：看，有幾個生字寶寶也伴隨著秋風來了，你們認識嗎？

　　1.出示：開　放　點

　　2.指導識記：自由看筆順，說說你是怎樣記住這些字的？

　　3.指導認識新偏旁：反文旁：　　　四點底：　　　　

　　4.指導書寫

　　5.生練習描紅

　　五、小結

　　1.通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　2.小結：人們喜歡菊花，不僅因為它好看，更因為菊花又不怕冷的精神，我們小朋友也要像菊花一樣不怕冷，做個堅強的人。

　　板書設計：

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　　顏色美

　　看菊花｛　　　　　　　　　勇敢

　　數量多

　　點評：

　　《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中一篇語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。其中二、三段是本課的重、難點，根據大綱要求，我是這樣設計的教學過程的：

　　1.利用圖片再現課文第二段內容讓學生邊看邊感受菊花的多姿多彩，學生置身于菊花的海洋，情感被調動了，思維被激活了。他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。我借機組織、點播、啟發、股東，讓學生暢所欲言，反復誦讀。這樣既滿足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。

　　2.在教學第二段中，我還讓學生認識了表示顏色的詞語，起到了積累的作用。又為下面當小導游服務做了鋪墊。在開展當小導游活動時，我先讓學生背誦第二段，讓學生自由的背誦，再讓學生運用上課外的詞語向游客們介紹，以鼓勵學生創造性的介紹，給學生語言的發展留下空間。

　　3.識字教學中，我運用字理識字教學法，讓學生自由識記，說說些那個字要注意什么？讓他們自己發現難點，提醒全班注意，這樣既教給了識字的方法，又培養了學生的識字能力。

《看菊花》教學設計 篇2

　　說教材

　　教材分析

　　《看菊花》是國家課程標準蘇教版語文第一冊第三單元中的一篇課文.全文共四段,講述了一個星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事.第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花.第二自然段講公園里的菊花好看極了,人們舍不得離去.第三自然段講大家都很喜愛菊花的原因.第四自然段講聽了爸爸的話,“我”覺得菊花更好看了.讓學生明白人們喜愛菊花,不僅是因為菊花好看,更因為它不怕寒冷的品質.插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風開放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景.第二第三自然段是本文的重點段,要注意朗讀指導和詞語訓練.

　　（二）課時安排本課共有兩可時。第一課時初讀課文，了解課文內容，學會生字詞，學習課文第一自然段。第二課時學習課文第二三四自然段，理解課文內容，知道菊花不僅好看，而且不怕寒冷。

　　（三）教學目標分析

　　根據一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現狀，我確定了第二課時的教學目標為：

　　1、學習課文第二至第四自然段，2、理解內容。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，4、能背誦第二、三兩個自然段。

　　5、知道菊花不6、僅外表好看，而7、且不8、怕寒冷。

　　教學重點：體會菊花不怕冷的高尚品質。

　　（五）教具準備：生字卡片、圖畫

　　二、說教法

　　這一課時，我主要采用“直觀教學法”“以讀代講法”“聯系生活情境教學法”等教學方法。

　　直觀教學法。

　　通過觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學生閱讀課文，充分發揮學生的想象力，在腦海中展現語言文字所表現的生動形象的畫面，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

　　以讀代講法。以讀為本是閱讀教學的最大特點。新大綱指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”課文中寫公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去這部分，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感，從而體會到菊花的顏色美和數量多。

　　聯系生活情境教學法。

　　小學生人小情多，有著豐富的情感世界。教學中創設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。

　　此外，我還采用同桌討論法，目的是培養學生的團結協作精神。

　　三、說學法

　　根據教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時在朗讀中也培養了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，并且訓練了學生的語感。有些疑難問題讓學生同桌討論，從而培養學生學會團結合作，學會探究。

　　四、說教學程序

　　（一）復習導入

　　復習舊課的目的在于溫故知新,為新課作鋪墊,使教學前后銜接。

　　復習生字詞。

　　用高興的語氣齊讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段。

　　（1）要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車出發吧﹗

　　（2）（出示菊花圖,遠景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說:呀﹗

　　公園里的菊花———﹗（學生回答）

　　學生在生活中往往很容易為某些事物所感動,有著豐富的情感世界.教師及時抓住這一點,進行語言訓練,既給學生多了一次情感體會,又訓練了語言.

　　(3)聽了你們的感嘆,老師也忍不住想說:“公園里的菊花好看及了.”

　　(4)指導讀這句話.

　　(5)過渡:菊花怎樣好看呢?

　　①菊花的顏色好看嗎?有什么顏色呢?學生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接著讓學生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對的帶讀一遍后齊讀;最后教師指圖描述指導讀好表示顏色的詞.

　　根據低年級學生的語言特征是詞語概念只是和事物表象緊密結合著.利用菊花圖幫助學生閱讀,讓學生進入課文語境,從而體會到菊花的顏色美.

《看菊花》教學設計 篇3

　　一、引言。

　　今天我說課的內容是蘇教版小學語文一年級（上冊）第三單元第四篇課文《看菊花》。

　　二、教材分析。

　　1、 課文簡析。《看菊花》是一篇贊美秋菊的課文。全文分四個自然段，記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩紛呈、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。教學這篇課文，重在帶領學生進入課文的情境，讓學生自己去看看菊花的五顏六色，感受菊花的勃勃生機，讀讀描寫菊花的美麗語句，侃侃菊花的美麗多姿。

　　2、 教學目標。

　　（1）知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。

　　（2）技能目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1種筆畫，理解由生字組成的詞語。

　　（3）情感目標：通過理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。

　　3、 教學重、難點。

　　本課教學重點是讀背課文和識字寫字。

　　本課教學難點是理解爸爸第三自然段里所說的話，也就是明白人們為什么喜愛菊花的原因。

　　三、教法分析。

　　新的課程標準指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛之情。所以，再現課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是本課的設計力圖體現的。《新課標》還指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。本課的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。

　　四、學情分析。

　　菊花是生活中較常見的事物，學生理解起來應該并不困難，加上與季節相符，課文完全可以調動起學生已有的生活經驗來幫助理解課文內容。但菊花所代表的品質以及爸爸在第三自然段說的話，一年級學生理解起來稍困難一些，應幫助學生努力突破這一難點，體會第四自然段所表達的感情。

　　五、教學過程和設計意圖。

　　一、設境激趣導入

　　1、師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花現在卻開得最美最多。是什么花？

　　出示：菊花 （正音）

　　2、現在，正是賞菊的好時候。(貼圖)誰能說說：什么時候，誰去公園干什么？

　　出示第一段。指名讀，注意：讀準字音，讀通句子。

　　3、 今天，就讓我們跟他們一起去：

　　看菊花　　板書“看”

　　寫在事先畫好的田字格里）

　　學生看師范寫，再做個動作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。

　　[利用圖畫再現課文第一段的情境，既揭示了課題，又學完了第一段內容。學生描繪圖意的過程，就是讀第一段的內容，回答的學生說，其他的學生聽，幾個下來，已聽過幾遍，再來讀文字，降低了閱讀難度，會順暢得多。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧！順利地完成了角色轉換，以下的教學始終是“我們”在看，學生自己在看。“看”是一個要學的生字，字形較難。老師的板書就是范寫的過程，看清了再動作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。]

　　二、入境誦讀感悟

　　過渡：讓我們張大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花錄象）

　　1、 出示：公園里的菊花　　　　

　　2、 菊花的什么好看？

　　①（顏色）出示：黃的、白的、淡紫的、紫紅的。

　　顏色真多呀！有哪些顏色？我們來數一數吧！

　　指名讀，一起讀。

　　真是越數越高興，越數越開心！（表達出驚喜的心情來。）

　　這么多顏色，你能用一個詞來形容嗎？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛）

　　② 還有什么也很好看？（形狀）

　　都有哪些形狀呢？（生看錄象描述）

　　師：每一種形狀都是一個品種。品種可真多！你能用什么詞來形容？（千姿百態、形態各異、多種多樣）

　　③ 菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢！

　　師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）搶著開，有的三朵五朵湊在一起說悄悄話呢！（出示：一叢叢）這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。（出示：一片片）

　　一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？

　　④ 小朋友，現在已是深秋，刮起了寒風（出示：深秋、寒風，正音），許多花都謝了，菊花開得這么美，說明了什么？（不怕冷）

　　出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　我們來夸夸它們吧！（指導讀）

　　哪個詞最能說明菊花不怕冷？（“迎”）那該怎么讀？

　　⑤ 這一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧！（齊讀）

　　3、菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎？看花的人們也一樣，他們是怎么做的？（錄象演示）

　　讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。（以評促讀：太快了，沒有舍不得的心情。）

　　4、 想象：如果你在看菊花，你很舍不得離開，會怎么做？

　　（畫下來、拍照、拍錄象等）

　　[錄象再現了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態，真實地出現在學生眼前。學生置身于菊花的海洋，思維被激活了，情感調動了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動情呢？他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當地組織、點撥、啟發、鼓動，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活經驗和認識水平的制約，可能是零散的，不太規范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學的評價又使他們的認識有所提高，較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態的認識，老師提供了一些美詞，起到了積累的作用，又為下面當小導游服務。最后想象的設計，換取學生生活經驗，進一步使學生理解了課文，產生了對菊花的喜愛之情。]

　　三、回顧抒情表達

　　1、 回讀第二段。今天我們到公園看菊花。看到了：公園里的菊花（　　）。顏色有（　　），數量也（　　），在百花凋謝之時，它們（　　），人們（　　）。

　　2、 菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧！（齊讀第二段）

　　3、 這么美的菊花，可不能獨自欣賞呀！應該和朋友們一起分享。請你當小導游，向朋友介紹。

　　① 先記住導游詞。（自由試背）

　　② 向同桌介紹。(看看是不是會介紹了。)

　　③ 指名介紹。（好的掛上導游證，以此激勵。）

　　[先對課文進行回顧，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓學生背誦第二段，以完成課時目標二。這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背。可以用上老師剛才提供寫顏色和形態的詞，也可用自己在課外書上看到的美詞，以鼓勵一些學生創造性地介紹，給學生語言的發展提供了空間。]

　　四、自主識寫作業

　　過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上。你們認識嗎？

　　1、出示：“開、放、不、看”認讀。

　　2、 看筆順圖，邊讀邊書空。書上描紅一遍。

　　3、 說說哪個字最難寫，寫時要注意什么？

　　4、 作業設計

　　1、必做題

　　a、習字冊上描紅、仿影、書寫

　　b、有感情地朗讀1、2兩段。

　　2、選做題

　　a、生字開花（開、放、看）

　　b、做小導游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。

　　[識寫生字力圖體現自主。學生看著筆順圖書空后再描一遍，初步對字有個整體感覺，然后再說說寫哪個要注意什么，讓他們自己發現難點，提醒全班注意。作業設計也力求給學生一定的選擇余地。必做題無非是最基本的知識和技能，面向全體。選做題留給還有余力的學生。這樣做既達到了目標的“下限”，又達到了目標的“上限”，使所有學生有所得，有提高。] 

《看菊花》教學設計 篇4

　　第二課時

　　（一）復習檢查

　　1、按照課文填空。

　　星期（   ）（   ）晨，（   ）（   ）（   ）（   ）帶我（    ）（   ）（    ）看菊花。

　　2、指名朗讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、過渡：小朋友，公園里的菊花好看嗎？（啟發學生看圖說說菊花的顏色、形態、長勢）

　　2、指名朗讀課文。

　　3、分句朗讀理解：（出示句子）

　　第一句

　　指名朗讀后，啟發兒童說說“好看極了”就是特別好看，非常好看。

　　第二句

　　過渡：菊花的顏色好看嗎？

　　（學生接著朗讀：黃的，白的，淡綠的，紫紅的）

　　教師指圖描述：小朋友，你們看，這滿園的菊花真像一幅多彩的圖畫！

　　（2）菊花開得多嗎？

　　師：菊花多嗎？

　　生：一朵朵，一叢叢，一片片。（反復練讀）

　　師：讀到這里，傾斜角想到了什么？

　　學生拓展回答。

　　師：觀看插圖，小結：一朵朵，一叢叢，一片片的意思。

　　師：同學們還在哪里看到過這樣的情景？

　　生：（在廣場）在公園里看到好多郁金香

　　在田野里看到好多油菜花。

　　生：你能仿造課文說一說嗎？

　　生拓展回答：

　　師過渡：課文里除了寫菊花顏色美，花很多。還寫了什么？

　　生讀課文：

　　師：這句話寫得真好，再讀一個同學讀一讀。

　　師：思考：你覺得好在哪？

　　學生練讀。評價

　　師過渡：這么美的菊花，難怪人們是“邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”

　　（三）學習第三自然段

　　過渡：看到美麗的菊花在公園里開得這么旺盛，爸爸喜愛嗎？他是怎么說的？

　　1、指名朗讀。

　　2、出示句子“大家都很喜愛它”，引讀——

　　（1）看花的人們怎樣喜愛它？

　　（學生回應上文朗讀：“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”）

　　（2）為什么這樣喜愛它呢？

　　出示句子，朗讀理解：

　　它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　（深秋，秋末；迎沖、對。全句的意思是菊花頂著深秋的冷風開放——點兒都不怕冷）

　　天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。

　　（聯系上一句，教師講“謝”的意思）

　　3、齊讀第三自然段。

　　（四）學習第四自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、朗讀比較。

　　菊花好看極了。

　　菊花更好看了。

　　設問：為什么覺得菊花更好看了呢。

　　（1）菊花長得好看。引讀第二自然段中的有關句子。

　　（2）菊花不但長得好看，而且不怕冷。引讀第二、三自然段中的有關句子。

　　3、小結：看到盛開的菊花，覺得好看極了；聽了爸爸的話，又知道菊花一點兒也不怕冷，所以“我”就覺得菊花更好看了。

　　指導寫字

　　1、認讀“放、不、也”3個生字。注意讀準：放fàng，后鼻韻母；不bú第四聲，不（bú）怕，變調讀第二聲，另有一處，“舍不得”中讀輕音。

　　2、照課文筆順提示描紅。

　　3、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師行間巡視輔導。

　　教學反思

　　《看菊花》一文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，先交代看菊花的時間、地點、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點明“我看菊花的感受”。這課的教學目標是學生會生字，理解生詞，讀好課文是本課的教學重點，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質是本課的難點。

　　一年級學生的直呼能力還不高，識的字又少，所以每次朗讀課文困難較大。因此，在教學時，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，我采用多種形式反復練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性。最后再把生字詞放到課文中，指名學生分自然段朗讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。二、三段是本課的重點段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多，學生在朗讀的時候要注意指導重點詞的朗讀。這里描寫了菊花開放的數量由少到多，范圍有小到大，在這個環節的教學中，教師的范讀占有重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽了老師的范讀，能夠更好的掌握課文。為了讓學生能夠更好地理解課文，讓學生多讀重點詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學生互問，互評。不僅在評價的過程中找出別人的缺點，還要看到別人的長處，相互學習，充分調動了學生的積極性，參與到教學中來。

《看菊花》教學設計 篇5

　　教學過程

　　一.復習導入

　　1.出示“黃的白的淡綠的紫紅的”

　　指名讀。

　　指導讀好輕聲。

　　再讀詞語。出示逗號，說明，詞語和詞語之間要有停頓。指名讀。

　　2.出示“一朵朵，一叢叢，一片片”

　　請小朋友們，按照剛才的方法讀一讀這個詞串。

　　3.“邊看邊走，邊走邊看”

　　小朋友們讀得真棒，那你能讀好這一個詞串么？

　　4.指導讀長句

　　小朋友們把詞語讀的非常好，那試試看，你們能不能讀好這一句長句呢？

　　出示“星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。”

　　指名讀。注意長句需要停頓的位置。

　　二，精讀課文

　　出示圖片。公園里的菊花好看極了。這么好看的菊花把王老師迷住了，不知道有沒有迷住小朋友呢，讓我們一起來賞菊吧！

　　這些菊花色彩斑斕，姿態萬千，一朵有一朵的姿態。小朋友們，看看這些菊花美不美？那它美在什么地方呢？（顏色多，數量多）

　　自讀課文第2和第3自然段，一起感受一下菊花的各種姿態。

　　1.出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”學生讀，說說這句話是講菊花的什么？（顏色多）

　　指導讀句。a,,讀出菊花顏色多。b，讀出菊花的美。c.讀出喜愛之情

　　2.出示“一朵朵，一叢叢，一片片”

　　指導：看著這么美麗的菊花，我忍不住數了起來，一朵兩朵，三朵四朵，數都數不清了，這個時候我們用一個詞語形容“一朵朵”

　　放眼望去，這些菊花聚集在一起，變成一簇一簇的。這個時候我們就可以說是“一叢叢”

　　再放眼望去，這些菊花成片成片，一眼望不到邊，我們可以說“一片片”

　　指導朗讀“一朵朵，一叢叢，一片片”

　　指名讀，范讀，指名讀。一組讀一朵朵，兩組讀一叢叢，全班讀一片片。

　　學生扮演姿態萬千的菊花。

　　邊表演邊讀讀下面的句子

　　3.出示“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”

　　理解“深秋”。深秋是一年之中的什么時候呢？

　　那深秋的天氣又是如何的呢？教師渲染“冷冷的寒風吹在臉上有點刺痛的感覺，小朋友們都已經穿上棉衣了，小手都放在口袋里不敢拿出來了。可是我們的菊花還毅然的開放呢。

　　請你再來讀一讀這句話。

　　4.過渡：看著這么多迎著寒風開放的好看的菊花，人們流連忘返。

　　出示“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”

　　學生讀。范讀，再指名讀

　　二.學習第三自然段

　　1.菊花不但美，還有一個好的品質，讓人們更喜愛它，是什么呢？請同學們自己讀一讀第三自然段。找一找菊花這個好的品質。

　　學生自讀。（不怕冷）

　　2.在寒風中，其他的花都怎樣了？可是菊花卻？

　　與別的花相比，菊花一點兒也不怕冷，這么勇敢

　　指導朗讀“許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。”

　　學生找出菊花不怕冷的句子。

　　出示“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”

　　追問：那什么叫做迎著呢？

　　（寒風吹得越厲害，菊花就開得越艷）。

　　想想看，這些菊花是這么迎著寒風的呢？提示：其他的花兒怎樣呢？（凋謝了）評價：是的，其他的花兒的頭都垂下了，可是菊花呢？（高高的抬著它的頭，腰板挺得直直的）

　　請你學學這一朵菊花，再來讀一讀這句話。

　　4.指導背誦。

　　這么勇敢的菊花，人們邊看邊走，邊走邊看。忍不住說：“這里的菊花好看極了。

　　菊花的顏色真多呀。______的，_______的，________的，_________的

　　菊花的數量真多呀。一________，一________，一__________。

　　菊花多么勇敢呀。它們正_______________________________。

　　看來第二自然段給小朋友們留下了深刻的印象，那你能嘗試著背一背么？

　　三，學習第四自然段

　　那我聽了爸爸的話，又是怎么覺得的呢？

　　出示第四自然段。學生讀，思考：為什么更好看？

　　（不怕冷），那文章中那一句話也寫了菊花的不怕冷？

　　出示“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”

　　學生齊讀。

　　四，總結全文

　　菊花不但美麗，還很勇敢。讓我們再來重新回過頭去望一望這些菊花吧。

　　齊讀課文

　　五：寫字

　　開   放  許

　　1，開  與“升”比較。出示“開”的卡片，看看與我們學過的哪一個字很像。板書“升”，有什么不同？

　　讓老師把它搬進田字格，請自己看好它在田字格的位置吧。邊寫邊說“一筆段橫，二筆長橫，壓橫中線，三筆撇，先豎后撇，不能有折角，四筆豎，懸針豎。

　　2，學生看“放”“許”

　　看看有什么相同？（左右結構）

　　講解：放，左右相同。許，左窄右寬

　　教學放：新的偏旁，反文旁

　　教學許：整體感知，左右結構，新的部首言字旁跟說話有關

　　新的筆畫“橫折提”

　　在田字格位置。

　　教學目標：

　　1.正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2.體會感受菊花不怕冷的品質。

　　3.學會“開、放、許”的正確書寫。學會新的筆畫“橫折提”。

　　教學重難點：正確流利有感情的朗讀課文。

　　教前準備：ppt  生字卡片

《看菊花》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：58

　　一年級語文《看菊花》教學隨筆

　　《看菊花》是國標本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學生感悟菊花不畏嚴寒、竟相開放的精神、體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在。怎樣讓生活經驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學生走進課文，走進菊花，獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。

　　一天早上，我發現為了美化環境校園里一下子多了許多花卉。其中有一片擺放的全是菊花，黃白綠紅，色澤鮮明，和諧有致，盡管在瑟瑟的秋風中止不住地搖擺，但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格。看著看著，一個念頭閃過腦海：“這自然氣候和校園環境不是很好的課程資源嗎？”于是，我走進了教室……

　　師：深秋時節，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？

　　生：（興奮地）好！

　　（師生帶著書來到室外，大家邊看邊討論。）

　　生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。

　　師：你真會觀察。

　　生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準備飛到南方去。

　　生：老師，深秋的風吹在身上有點冷，我今天都穿毛線衣和外套了。

　　生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。

　　師：你能聯系學過的知識來講，真了不起！可是有一種植物，它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷，你們能找到嗎？

　　生：（環顧四周，異口同聲地說）菊花！

　　（在對“大自然有什么變化”的討論中，學生對詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照，使學生對菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠。）

　　師：大家讀讀“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這句話，再看看校園里這些菊花的樣子，說說你有什么感受？

　　（生自由讀、議，暢所欲言。）

　　生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。

　　生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！

　　生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。

　　師：說得真好！那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風”開放的菊花？

　　（一生在大家爭先恐后的“我來”、“我來”聲中，背對著風站立。）

　　生：不對，書上說“迎著”，應該這樣。（面對著風站得筆直。）

　　師：是呀，迎風開放！

　　生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）

　　師：棒極了，好一朵迎風菊！來，我們大家一起演！

　　（學生在操場上爭相表演，生動地表現了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風竟相開放的情景。當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟、對菊花的贊美！）

　　轉載自大巷中心小學

《看菊花》教學設計 篇7

　　佚名

　　第一課時

　　導入  新課，揭示課題

　　1、教師談話。

　　2、板書：看菊花。齊讀。

　　初讀指導

　　1、范讀課文。

　　2、學生練讀課文。

　　1）借助拼音，自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。

　　2）畫出不認識，不理解的字詞。

　　3）用學過的方法自學田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

　　3、檢查自學效果。

　　1）出示詞語。

　　2）點名朗讀。注意平翹舌音，前后鼻音，多音字。

　　3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語。（略）

　　4）齊讀。

　　4、各自輕聲試讀課文。

　　5、分自然段指名朗讀課文，相機正音。

　　6、自讀，想想每個自然段寫了什么，交流。

　　指導書寫

　　1、認識新筆畫。

　　2、分析字形，指導書寫。

　　3、學生描紅。

　　第二課時

　　復習

　　1、讀生字。

　　2、分段讀課文。

　　精讀訓練

　　1、分段讀第一自然段。

　　1）點名讀。

　　2）這段告訴我們是什么時候？有誰？

　　3）指導讀。

　　2、學習第二自然段。

　　1）自讀。

　　2）“公園里的菊花好看極了。”這句話講了什么？齊讀。

　　3）看圖。菊花怎樣好看，你能用自己的話說說嗎？

　　4）課文中哪句話是具體寫菊花好看的？

　　出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，一朵朵，一叢叢，一片片，它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　分析

　　練習朗讀。

　　3、學習第三自然段。

　　1）自讀，找出人們舍不得離去的另一個原因。

　　2）課文是怎樣寫菊花不怕冷的呢？

　　3）指導讀。用親切的語氣，速度慢些，齊讀。

　　4、背誦二、三自然段。

　　看圖連起來背誦，不記得的可以看書。

　　配樂，指名背。

　　5、學習第三自然段。

　　1）點名讀。

　　2）“更好看”是什么意思？

　　3）“我”為什么會覺得菊花更好看了？

　　總結課文

《看菊花》教學設計 篇8

　　《看菊花》是義務教育蘇教版國標本一年級上冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質，是一篇適合一年級學生閱讀的好教材。

　　根據我以往的教學經驗，我班學生對課文的內容很容易理解。但要讓學生憑借語言文字來體會菊花不畏嚴寒的高潔品質，是有一定困難的。

　　根據教材特點和一年級學生的認知水平，我初定以下教學目標：1、認識17個生字，會寫8個生字，認識新筆畫：橫折鉤。2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。3、理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

　　課文中的第二、三自然段主要寫了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛菊花的主要原因，這是課文的重點。由于學生沒有生活經驗，對課文中對菊花不怕寒冷的精神的贊美很難理解和體會，這也是課文的難點所在。為了較好的實踐新課標的理念，抓住課文的重點，突破難點。在為學生創設平等對話的教學氛圍的同時，倡導啟發式、討論式的教學，引導學生進行自主、合作的學習方式，鼓勵學生探求語文知識，提高語文素養。我力爭在兩課時完成教學。

　　第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導學生由課題質疑，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“放、聽、紫”進行正音，對于課文第二自然段第二句，根據我以往的教學經驗，這是學生難讀的句子，我將引導學生正確朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文了解。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“公、開、不、許”，尤其是“公”的八字頭，“許”的言字旁，學生不容易掌握它們的間架結構。因此我引導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確、規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

　　下面，就第二課時著重談談我的教學設計。

　　本課時，我將采用“以“趣”導路，營造氛圍；以“讀“鋪路，感悟語言；以“行”拓徑，指導實踐“這三個環節進行教學。

　　一、 以“趣”導路，營造氛圍

　　富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”通過播放真實的錄像把學生帶入到課文的情境中，產生了學習本文的興趣。情感也被調動起來。再通過教師的語言描述，帶領學生“穿越時空”走進文本。

　　二、 以“讀“鋪路，感悟語言

　　本文共有四個自然段，第一自然段我設想利用媒體，在大屏幕上展示和第一自然段相關的畫面，也就是課文的第一幅插圖，圖文對照。我相信學生通過看看讀讀就能感知其中的內容。

　　課文的第二、三自然段是本課的重點， 課文第二自然段的第二句話主要寫了菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多。我先讓學生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發現。菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我將鼓勵學生結合自己生活實際說說還見過什么顏色的菊花，引導學生找出表示菊花顏色多的詞語。“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學生的詞匯量。這一自然段中“一朵朵、一叢叢、一片片”這些詞是學生理解的難點，我將通過媒體演示，讓學生形象地感知這幾個詞語數量由少到多，范圍由小到大。在此基礎上，再讓學生通過看媒體動畫，品讀課文句子“它們正迎著深秋的寒風開放呢，理解“迎著”一詞的意思也就水到渠成了。

　　在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”我引導學生上下文對照，媒體演示秋天百花凋零與菊花競相開放的畫面，在學生在對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學生通過“小組評讀、男女生賽讀”等方式，對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟爸爸話的含義，體會課文內涵。在此過程中，尊重學生個性化的體驗，激發起學生對菊花的喜愛，達到新課標提倡讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎風綻放的美麗畫面一定會深深印入學生的腦海。

　　在學完全文后，我將設計“菊花 ，人們喜愛它；菊花 ，人們更喜愛它。“這樣的句式幫助學生把課文的脈絡根植于頭腦之中。

　　三、以“行”拓徑，指導實踐

　　我發現，在課的結尾處留有一些空白。我設想想安排這樣一個環節：讓學生閉上眼睛，隨著優美的音樂展開想象，想想自己來到了開滿菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家。安排這一環節的目的，讓學生進行角色體驗，把課文語言內化于心，產生情感共鳴。

　　最后是指導學生書寫生字。用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，引導學生通過自己的仔細觀察感受字的結構特點與書寫技巧；教老師寫好字，更激發學習的興趣，并采用兒童化的語言描述，在書寫生字的同時領略漢字的獨特美感。

　　課后，我設想給學生預留一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業。通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。

《看菊花》教學設計 篇9

　　《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇文質兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點。本課是學生剛剛學完漢語拼音后學習的第10篇閱讀課文。根據一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現狀，我確定了第一課時的教學目標 為以下三個：(1)復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，理解由生字組成的詞語；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內容。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。

　　下面簡要說說本課的兩大教學設想，敬請各位專家和老師多多指正。

　　一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫

　　經過不到兩個月的漢語拼音學習，學生便進入了閱讀訓練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的指讀，’不能按照正常的語調去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內容。因此，教學《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，采用讓學生自己匯報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性，從而使學生體驗到自主學習的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學生輪讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像“早晨、公園、去、邊走邊看”等詞兒，本來就是在口語中經常用到的，這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。

　　二、細讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據一年級學生的心理特點和認知規律，在教學《看菊花》這一課時，我特別重視培養和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的板畫和現代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

　　教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質疑的基礎上，為了幫助學生進一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發現老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經感悟到句子所描繪的情景了。為了激發學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進高潮。

　　第三自然段爸爸的話，蘊含著人們對菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著深秋的寒風開放呢”一句相照應，是學生理解內容的難點。在教學中，我注重引導學生反復誦讀，讀中感悟，引導學生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語氣讀?使學生通過有感情地朗讀，體會到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕秋風，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我”為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。

　　最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學生完整地欣賞一遍課文，給學生以美的享受和啟迪。進而讓學生看畫面配樂朗讀全文，使學生的情感與課文的情境融為一體，爭取達到閱讀教學的最高境界。

　　總之，本課教學充分運用形象、直觀的板畫和現代化的多媒體輔助手段，從而突破教學的重難點，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調動學生學習的積極、主動性，從而激發兒童閱讀興趣，培養其初步的閱讀能力。

《看菊花》教學設計 篇10

　　第一課時

　　教學內容：學習課文《看菊花》，書寫部分生字。

　　學生學習過程：

　　一、談話導入。

　　1.今天我們來欣賞一種花，什么花呢?小朋友們先來猜一個謎語。

　　瓣兒紅，瓣兒黃，斗狂風，戰嚴霜，秋風一起撲鼻香。

　　誰猜l：l：i來了?(指名回答。板書：菊花。指名讀。齊讀。)

　　2.(出示書上的第一幅i圖。)今天我們要跟隨小作者和她的爸爸媽媽去公園看菊花。(在菊花前面補寫：看。)(出示卡片：公園。)

　　指名讀：看菊花、公園。

　　3.看圖學習部分生字詞。

　　(1)公園里的菊花好看嗎?(出示書上的第二、三幅圖。)能看著圖把眼前看到的菊花說一說嗎?(隨機在相應的顏色處貼生字卡片：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。)

　　①小朋友們，瞧，這些菊花的顏色真漂亮。能看著圖把這些表示顏色的詞讀準確嗎?注意讀好輕聲。(學生練讀。)

　　②指名讀。開火車讀。齊讀。(教師適當點評。)

　　(2)這兒的菊花真多，聚在一起，真是一個菊花的世界。小朋友們，你們能看著圖，讀好這三個詞嗎?(隨機貼出生字卡片：一朵朵一叢叢一片片。)

　　4.公園里的菊花不光顏色美，而且花兒多得簡直成，孺花的世界，小作有化宿綱化的經過全寫了下來。你們能借助拼音把字音讀準確、把課文讀通嗎?

　　二、整體感知。

　　1.學生自讀課文。教師巡視指導。

　　2.檢查自讀情況。

　　第一組：第一自然段。

　　(1)什么時候，誰帶小作者去看菊花的?(教師邊說邊在“看菊花”前畫上)

　　(2)指名回答。

　　(3)學生再練讀。指名讀。(教師指導學生讀好爸、媽這兩個字輕聲。)

　　第二組：話許多一點兒也不怕冷開放。

　　(1)在公園里，小作者聽了爸爸的話。(出示卡片：話。)了解到許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，(出示片卡：他們正迎著卡片：許多。)可菊花一點兒也不怕冷，(出示片卡：一點兒也不怕。)。深秋的寒風開放呢。(出示卡片：開放。)你能讀準這些字的音嗎?(學生練習。指名讀。教師適當點評。)(出示句子：天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。)學生練讀。指名讀。男生讀女生讀。(教師適當點評。)這些菊花迎著深秋的寒風開得那么旺盛，那么人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。(出示卡片：舍不得離去。)

　　(2)學生練讀。(教師隨機點評。)齊讀。

　　(3)含有這些生字詞的句子會讀嗎？(出示句：大家都很喜愛它。人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。)學生練讀。指名讀。男生讀。女生讀。教師適當點評

　　3.整篇文章能讀通、讀順嗎?(學生練習，在練習時可分自然段朗讀。)

　　三、教學生字“公、開、放、不”

　　1.(出示卡片。)分析字形，指導書寫。

　　(1)自學書上第二題。(練習書空。指名練習。)

　　(2)提示注意點。

　　開：撇為豎撇。

　　放：左右相等。

　　2.學生描紅，仿影。

　　板書設計：

　　看菊花

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習課文《看菊花》

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題。今天我們繼續學習《看菊花》。

　　二、精讀課文。

　　1.精讀第一自然段。(出示第一幅圖。)

　　(1)能去公園看菊花，該有多么的高興。如果你就是那個小姑娘，你會怎么說?怎么做?(學生表述，教師點評。)

　　(2)(出示句子：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。)就用你們剛才說話時神情、語氣來讀好這句話。(學生練習。指名讀。齊讀。教師點評。)

　　2.精讀第二自然段。(出示第二、三幅圖。)

　　(1)為什么小作者覺得公園里的菊花好看極了?請小朋友們反復朗讀第二自然段，再看看圖，然后思考這個問題。

　　(2)學生自讀，教師巡視檢查。

　　(3)為什么小作者覺得公園里的菊花好看極了?你們能看著圖說一說嗎?(指回答。)

　　(4)在學生充分說的基礎上隨機出示卡片或句子。

　　①黃的，白的，淡綠的，紫紅的……小朋友們細細地讀，看誰能讀出菊花顏色的多。(范讀。自讀。指名讀。)

　　②一朵朵一叢叢一片片，讀好這三個詞，讓人感覺菊花一朵又一朵聚在一起，簡直成了菊花的世界。(范詵練讀。指名讀。適當點評。)它們正迎著深秋的寒風開放呢。這句話說明了什么?(菊花不怕寒冷。)讀好這句話。

　　③人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。(句子帶拼音。)誰能通過讀，讓大家感受到人們不忍離去的心情?(自讀。指名讀。教師點評。)

　　④現在請小朋友們看著圖，介紹公園里的菊花，好嗎?

　　⑤菊花好看極了，聽爸爸說菊花，使“我”覺得菊花更好看了。這是為什么呢?

　　3.精讀第三自然段。

　　(1)自讀第三自然段，思考上面的問題。

　　(2)為什么“我”會覺得菊花更好看了?(指名回答。)

　　(3)誰能讀出爸爸親切的語氣?(指名讀。)

　　三、教學生字“許、點、也、聽”。

　　1.(出示生字卡片。)分析字形，指導書寫。

　　2.自學書上第二題。(練習書空。指名練習。)

　　3.注意要點。

　　許：左窄右寬，橫折提，第五筆橫略長。(學習新筆畫：橫折提。)

　　點：四點的一點往左，三點往右。

　　也：第一筆橫折鉤要稍稍抬起。

　　板書設計

　　看菊花

　　教材分析：本課講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。要認識的1種筆畫。插圖描繪了五顏六色繁榮菊花迎著寒風開放的樣子以及“我”跟爸爸媽媽看菊花的情景。

　　教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更是因為它不怕寒冷。

　　教學重點、難點：了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕寒冷。

　　教學構想：根據學生的身心特點及認知規律，從猜謎人手，激發學生的興趣，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。為了體現這一指導思想，在本課教學中教師應努力讓學生自主地參與到語文實踐活動中，通過各種形式的實踐活動，逐步提高學生的語文能力。

　　教學準備：生字卡片、掛圖

　　教學時間：2課時

《看菊花》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

　　3.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕冷的品質。

　　教學重難點：

　　1.有感情地朗讀課文，體會菊花不怕寒冷的品質。

　　2.能正確、美觀地書寫生字。

　　教學過程：

　　（一）導入新課

　　1.指導看圖：

　　（1）秋天到了，一個陽光明媚的星期天，小紅一家人到公園去干什么呀？

　　（2）（板書課題）誰能讀準“菊”這個字？我們一齊來讀讀課題。

　　（二）初讀課文

　　1.范讀課文。

　　2.學生練讀課文。要求：

　　（1）借助拼音，自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）畫出文中的生字、詞，認真讀一讀，不看拼音再讀一讀。

　　（3）標好自然段的序號。

　　3.檢查自學效果

　　（1）指名分自然段讀，相機正音。（2）你喜歡課文中描寫菊花的哪一句話？請劃出來，仔細讀一讀，再讀給同桌聽。

　　（三）創設情境，讀中感悟

　　1.第一自然段

　　①個別讀。

　　②練習說話：（什么時候），爸爸媽媽帶我去（什么地方）看菊花。

　　③齊讀。

　　2.第二自然段

　　①看圖說一句話。

　　師：聽了你們的話，老師也忍不住想說：公園里的菊花好看極了。②課文中哪句話具體寫出了菊花的好看？（師相機板書：顏色多）（1）看圖，選擇自己最喜歡的一朵菊花，說說它的顏色和形狀，給它起個好聽的名字。

　　（2）這兒怎么只有菊花，其他的花呢？一朵朵，一叢叢，一片片菊花正迎著深秋寒風競相開放的呢！我們一齊來讀讀這句話。

　　板書設計：

　　8.看菊花

　　顏色多開得盛不怕冷

　　大家喜愛它！

《看菊花》教學設計 篇12

　　…………

　　師：爸爸也很愛菊花，爸爸是怎么說的？

　　（指名讀）說說爸爸為什么喜歡菊花？

　　生：因為菊花不怕冷。

　　師：誰來讀讀爸爸哪句話表示喜愛菊花。

　　生：它正迎著深秋的寒風開放呢

　　師：迎著是什么意思怎樣才算是迎著呢？誰能把這句話用圖畫的形式畫出來？

　　（指名學生到黑板畫，前兩名學生畫得不像，再找兩名畫。其中有一名學生畫出了菊花被風吹斜，但還是仍昂著頭開出美麗的花朵）

　　師：你能給大家講一講畫面的意思嗎？

　　生：我畫的意思是菊花正站在這里朝著有風的地方開呢，你看它一點也不怕冷吧。

　　師：深秋的天盡管寒冷了菊花還迎著寒風開放給秋天帶來了美，說說聽了爸爸的話我的感受。

　　…………

　　片斷分析：

　　李老師的課堂教學，從表面上看教學程序井然，教學氣氛不失熱烈，教學形式多樣而不花哨。但這井然的教學程序來自李老師巧妙地精心地設計，以上片斷中菊花迎風開放光從字面上很難給學生講清講透，使學生明白，風在字面上是很抽象的，迎著風開放也不好具體表達，李老師就讓學生到黑板上把菊花迎風開放的場景通過想象畫下來，這使學生真正體會到了菊花那迎風開放不怕冷的特點，把特點真實展現在學生面前，這既使學生的思維想象力得到活躍而且還還訓練了學生動手能力和語言表達能力，又使抽象的問題變得生動形象了，使難接受的東西變得易于接受了，這真所謂的富有創意地教學設計，值得學習。