《春到梅花山》教學案例(精選12篇)
《春到梅花山》教學案例 篇1
師:(引讀)人們喜愛報春的梅花.一到休息日,————
生:通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋.
師:來梅花山看花的人多嗎
生:多.
師:你是從哪個詞中知道的.
生:人流.
師:是呀,人像流水一樣,很多很多.(誰能讀好這個詞語的 )
生:認讀詞語人流.
師:梅花上上的人真多呀,你們看,有——
生:老爺爺
師:有——
生:小朋友
師:有——
生:叔叔阿姨
……
師:是呀,男的,女的,老的,少的,很多人都來看梅花了,這么多的人邊走邊看,使梅花山上涌動著
生:看花的人流.
師:那這寫人他們在看梅花的同時還會說什么呢
生:他們會說:梅花真漂亮啊,晶瑩透亮.
生:梅花真多啊,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云.
生:梅花真好看,我要拍幾張照片.
生:梅花真香啊.
生:梅花真好看我明年還要來看.
師:是呀,人們邊看邊說,邊看邊笑,不時還會唱上幾句,歌聲,笑聲,贊嘆聲融合在一起,這時的梅花山成了——
生:歡樂的海洋.
師:讓我們也一起去梅花山看一看,好嗎
生:齊讀第二自然段.
(評析)
適時的點撥,給學生以啟發,開啟學習的門徑,使學生思維活躍,養成會學的能力習慣,享受會學的喜悅.文中的
人流和梅花山成了歡樂的海洋這兩處是比較難理解的.當學生理解有困難時,我并沒有將自己的理解直接告訴學生,而是讓學生看圖說說有哪些人來看梅花了
他們在看梅花的時候又會說什么呢 充分發揮學生的想象,調動學生的積極性,啟發學生思維,進而體會梅花山成了歡樂的海洋這一難點.
《春到梅花山》教學案例 篇2
【教學片段】
師:盛開的梅花是什么樣兒的呢?
“你挨著我,我挨著你”,“你”指的什么?“我”又指的什么?
生:“你”、“我”都指的是梅花。
師:誰上來貼一貼?
(指名,上臺貼梅花)
師:樹上只有四朵梅花嗎?有多少?這很多的梅花都是……
(引導生想象梅花多的樣子)
師:(放幻燈)這只是一棵梅花的一部分,這梅花山上有多少棵這樣盛開著花兒的梅花樹?(滿山)花兒一朵挨著一朵,樹兒一棵挨著一棵,站在山腳下,抬頭看這滿山的梅花會是什么樣子呢?
生:讀句子,用自己的話來說說
師:(“彩云”加點)云兒怎么會是彩色的呢?那都會有什么顏色啊?
(出示圖:白色的梅花連成了一片,成了一片白云。粉紅的梅花連成一片,成了一片粉色的云。深紅的呢?綠色的呢?)
師:梅花山上像這樣的云有多少?
生:片片彩云。
師:這樣的梅花,你喜歡嗎?說你的感覺?表達一下你的感情!把你的這份感覺,對梅花的這份感情讀出來,好嗎?
學生朗讀
師:剛才是站在山腳下,現在讓我們走近點,再走近點。
(出示第三句)
生自由讀
師:“晶瑩透亮”上加點,注意到這個詞了嗎?看圖,這幾株植物都可以用“晶瑩透亮”來形容,那“晶瑩透亮”的梅花會是什么樣子的呢?
生:晶亮的,幾乎透明的。
生:像寶石、像玉一樣。
師:這梅花不僅好看,還好聞呢。你聞到什么?
生:我聞到了淡淡的香味。
師:如果你現在就在梅花叢中,看著眼前這些晶瑩透亮的梅花,你最想說的是什么?最想做的又是什么?
生:我想贊美梅花
生:我想好好看看梅花,摸摸它。
生:我想聞聞它的香氣。
……
師:把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽,梅花很有靈性的,它能聽到的哦!
(指名讀——集體讀)
【教學反思】
這篇課文記敘了早春時節梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山,觀賞梅花的盛況。全文分兩個自然段:第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。課文的重點是梅花開放時的動人景象,要借助圖片,緊扣詞句,形成畫面。讓學生置身于春光中學習課文,把觀察、想象、朗讀結合起來,感悟意境美和語言美,培養其語感。
在這個教學片段中,我緊緊抓住了梅花的“多”、“美”和“香”的特點,在閱讀教學中采用多媒體,把課文中的抽象化為具體,靜態化為動態,無聲化為有聲,通過生動直觀的畫面,幫助學生更好地理解感悟課文。課文中描寫梅花,“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的朵朵白云,晶瑩透亮,發出淡淡的清香。”我把近處的幾朵梅花做成了人物貼畫性質讓學生動手貼一貼,然后讓學生用俏皮可愛的語氣讀出“你挨著我,我挨著你”,遠處的梅花做得模糊,壯美,色彩鮮艷,讓學生以比較高昂的語氣讀“像藍天下的朵朵白云”。理解“晶瑩透亮”,先出現幾幅“晶瑩透亮”植物圖,然后讓學生想象“晶瑩透亮”的梅花是什么樣子的。學生個個興趣盎然,一邊讀一邊看畫面,有的還閉上了眼睛,好象自己就在這樣的美景中,渾然于一體。最后在畫面上設置動畫,好似飄出陣陣香味,引導學生輕緩地讀出“淡淡的清香”,收到了很好的效果。
米作仁先生指出:“講解是死的,如同進行解剖;朗讀是活的,如同給作品以生命。”“講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受。”“朗讀”在蘇教版教材中更是占有十分重要的位置,蘇教版倡導入情入景、有滋有味、自動自發的“讀”。怎樣才能激發學生讀的熱情,引導學生積極主動地投入到朗讀中去,讓他們在讀中欣賞,在讀中感悟呢?多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體,使課堂教學活動更加豐富多彩,優化了朗讀教學。
《春到梅花山》教學案例 篇3
本篇課文文字非常優美。引導學生讀好是本課的教學重點。我在教學時指導學生邊讀邊想,結合上下文,圖畫和生活實際來理解詞語和課文內容。
理解“晶瑩透亮”。
生;老師,我看見了晶瑩透亮的梅花。
師;那怎樣才是“晶瑩透亮呢?”
生;疑惑;不知道。
師;小朋友想象一下,早晨,梅花的花瓣上還有幾顆小露珠呢,太陽照射在梅花上,看起來怎么樣?
生1;看起來亮閃閃的。
生2;看起來閃閃發光,透明的。
師;說得真好,這種光亮透明,就是“晶瑩透亮。”
師;誰來讀好這個詞,讓我們感受到它的透明晶亮。
生有感情地朗讀。
反思;語文教學過程是工具性、人文性統一的過程,是人實現自我成長的過程,是激發人的生命力、創造力的過程,是在特定的時空中教師與學生雙向互動的過程。作為教師,在解讀文本的時候,應該有一雙善于發現的眼睛,挖掘隱含在文字的思想與感情。這樣,在語言訓練的過程中建構了精神,讓語言與精神在文本職工同構共生。本文一篇優美的韻文。怎樣才能吸引學生讀好課文?
作為低年級的學生,我認為要讓他們讀好課文較難。在教學時,我重點讓學生在理解詞語、讀通句子的基礎上,再去讀好課文。圖片能讓學生直觀形象的畫面,增強學生的視覺效應,使學生更深層的理解課文,感受美。在教學,“晶瑩透亮時”,利用學生已有的表象,聯系生活實際,通過層層教學,激發學生的想象力,從而理解詞語,感受語言文字的美。
《春到梅花山》教學案例 篇4
教學目標 :
1、學會本課生字,認識5個新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點:
借助圖片,緊扣詞語,欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀,感悟意境美和語言美,培養其語感。
教學準備:
課文動畫,梅花,生字卡片。
教學時間: 三課時
教學過程 :
第一課時
一、板書課題,提問導入
1、板書課題:誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題,你有什么問題嗎?
3、教師簡介梅花山。
二、初讀指導
1、看圖,說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文,要求學生:標出自然段的序號,畫出生字詞。
3、學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
4、檢查自讀情況。
(1)出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云。
散發休息歡樂晶瑩透亮涌動
(2)學生拼讀生字詞。
(3)學生交流已經讀懂的詞語。
(4)出示生字:寒還退盡挨片發休息歡
用自己喜歡的方法記字型。
結合教新偏旁:寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文,看看課文一共有幾句話。
(1)指名讀第一自然段的第二句。
教師指導:讀“盛開的梅花”后作短暫停頓;讀“你挨著我,我挨著你”后作稍長停頓。
(2)齊讀。
(3)指名讀第二自然段的第二句。
(4)齊讀。
三、作業
1、抄寫生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個長句子。
二、精讀訓練
1、精讀第一自然段。
(1)自由讀,邊讀邊想:你讀懂了什么。
(2)檢查自讀效果。
根據學生交流,教師歸納:
*這一段共三句話:梅花開放的時間;梅花盛開的樣子;梅花發出的味道。
*第二句寫出了梅花開得多而美,就像彩云一樣。(結合圖理解)
(3)請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀,然后讀給全班小朋友聽。
2、精讀第二自然段
(1)自由讀,看看讀懂了什么。
(2)根據學生回答,教師歸納:
*第一句總寫人們喜愛梅花,第二句具體寫人們怎么喜愛它。
*第一句先說時間,再說看話的人多。
*理解:報春、涌動、人流。
*“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興,想象一下他們會說些什么。
同桌練說;大膽在全班說。
(3)聯系朗讀第二自然段。
(4)回憶全文內容。
(5)練習朗讀全文,指名朗讀。
三、作業
1、用“像”說一句話。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1、填空:
人們喜愛________________________________。
梅花散發出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、寫字指導
1、出示生字:片發休息盡歡退挨寒
2、說說怎樣把這些字寫好。
3、教師歸納:
*片:筆順是撇、豎、橫、橫折。
*息:重點指導下面的“心”,要寫得扁,托住“自”。
*盡:“尸”要居中,寫在橫中線的上部。
*還、退:都是半包圍結構的字,注意先寫里邊,再寫走之底。
4、教師范寫,學生描紅。
教師巡視,及時糾正書寫姿勢。
三、作業
1、繼續練習寫字。
2、用下列偏旁組字:
提手旁:( )( )( ) 寶蓋頭:
走之底:( )( )( ) 三點水:
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
《春到梅花山》教學案例 篇5
一、教學要求:
1、學會本課生字,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點:
理解課文內容,感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光之中,受到美的熏陶。
三、教學準備:
教學軟件
生字卡片
四、教學時間: 三教時
第一教時
一、教學要求:
1、初讀課文,理解課文內容,感受梅花山的美。
2、學習生字詞,理解詞義。
二、教學重難點:
整體感知,感受梅花山的美。
三、教學準備:
教學軟件
生字卡片
四、教學過程:
(一)板書課題,提問導入
1、板書課題,誰能說說這個題目的意思?
2、看到這個題目,小朋友們一定要問:梅花山在哪里?春天來到梅花山怎么樣?對嗎?
3、簡介梅花山:
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候,許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢?我們來看看課文是怎么寫的。
(二)初讀課文
1、引導看軟件,用自己的話從圖上看到什么?
2、要求學生:
(1)標出自然段的序號。
(2)畫出生字詞。
3、學生自由讀課文,讀準字音,讀通課文,嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
(1)出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云。
散發休息歡樂晶瑩透亮涌動
(2)學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句,教師正音,領讀生字詞。
(3)學生相互交流理解生字詞的意思。
(4)我們怎樣才能記住下面這些字?請大家想好辦法。
出示生字詞:寒還退盡挨片發休息歡
學生自主記憶,交流記憶生字的方法。
指名發言。
歸納:
部件法:休息
換一換:吹
歌訣法:盡
5、自由讀課文,看看課文一共有幾句話?
(1)指名讀第一自然段。
指導停頓。朗讀。
(2)齊讀。
(3)指名讀第二自然段的第二句。
(4)齊讀。
(三)布置作業
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學要求:
通過朗讀課文,理解課文內容,理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點:
理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發學生熱愛大自然的思想感情。
三、教學準備:
教學軟件
四、教學過程:
(一)復習檢查
1、運用生字詞卡片,指名認讀,正音。
2、指名領讀兩個長句(第一自然段的第二句,第二自然段的第二句)
(二)講讀課文
1、精讀第一自然段。
(1)自由讀第一自然段。邊讀邊想:你讀懂了什么?互相交流。
(2)檢查自讀效果。
匯報讀懂了什么?
(3)梅花山的梅花這么多,這么美,這么香,你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀,然后大膽地讀給大家聽。
(4)各自練讀,指名朗讀,齊讀。
2、講讀第二自然段。
(1)第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀,看看讀懂了什么?還有什么不懂的地方,可以提出來。
(2)歸納:第一句話是總寫,第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。
(3)練習朗讀第二自然段。
(4)回憶全文內容。
(5)練習朗讀全文,指名朗讀。
(三)布置作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習打比方,口頭說一句話。
3、填空:
(1)人們喜愛。
(2)梅花山發出。
(3)春風姐姐輕輕( )。
(4)春筍掀翻。
第三教時
一、教學要求:
指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。
二、教學重難點:
指導寫字。
三、教學準備:
生字卡片
四、教學過程:
(一)復習檢查
1、填空。
(1)人們喜愛。
(2)梅花山發出。
(3)春風姐姐輕輕( )。
(4)春筍掀翻。
2、用“像”練習打比方,口頭說一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
(二)寫字指導
1、說出下列偏旁:
尸字頭又字旁提手旁自字頭
2、出示生字,要求自主學習,說說怎樣才能把下面這些字寫好:
發片休息還退挨寒
3、組織交流
片:最后一筆豎折。
發:最后一點別忘了。
休:左窄右寬。
盡:尸字頭居中,兩點保持一定距離。
還、退:半包圍結構。
學生說一個,教師板書一個。
4、學生描紅。
(四)布置作業
1、繼續練習寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁寶蓋頭三點水走之底
3、練習有感情的朗讀課文。
板書:
4、春到梅花山
人們 梅花
涌動 盛開 挨著 片片彩云
人流 一朵一朵 晶瑩透亮
歡樂的海洋 散發 清香
(多) (美)
《春到梅花山》教學案例 篇6
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課9個生字,兩條綠線內的6個字只認不寫。認識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山盛開的美麗景象,激發學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重點:
1.感受梅花開放時的動人景象,要借助圖片,緊扣詞句,形成畫面。
2.讓學生置身于春光中學習課文,把觀察、想象、朗讀結合起來,感悟意境美和語言美,培養其語感。
教學準備:多媒體課件 梅花圖片
教學時間:3課時
第一課時
課時目標:初讀感知,以正確、流利朗讀課文為主要任務,融識字學詞于讀書活動之中。學生借助拼音自讀課文,在讀書中學習自己不認識的字,解決字詞,初步理解課文。
教學過程:(略)
第二課時
課時目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會2個生字、理解生字組成的詞語。
3、理解課文內容,幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景,受到美的熏陶,激發他們對大自然的熱愛之情。
教學重點:感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光中學習課文,把觀察、想象、朗讀結合起來,感悟意境美和語言美,培養學生的語感。
教學難點:理解人們喜愛梅花的原因。讓學生借助圖片,緊扣課文中的詞語,來體會、感受梅花的美。
教學準備:圖片、多媒體。
教學過程:
一、激情導入
上節課,我們一起學習了一篇非常美的課文,誰來讀一讀課題?教師板書:梅春到花山(學生仔細看老師寫字,相機指導)讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學生齊讀)
二、復習詞語
那么,課文中的詞語你會讀了嗎?多媒體出示詞語(詞語背景為梅花):開火車讀。大家讀好詞語,才能拿到游覽梅花山的通行證,努力吧!
早春 寒氣 還沒有 退盡
盛開 挨著 片片彩云
晶瑩透亮 散發 清香
報春 涌動 人流 歡樂的海洋
(第一、二、三行詞語是描寫梅花的;第四行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語,加深學生對詞語的印象,為更好的理解詞語做鋪墊。)
三、精讀課文,借助圖片,緊扣課文中的詞語,來體會、感受梅花的美。
過渡:春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片,誰學得好,讀得好,就獎勵給他,(出示圖片)漂亮嗎?那就加油吧!
通過上節課的學習,你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語,那就更好了。(用上一個也可以,用上兩個、三個那就更好了)
(讓學生根據老師的提示,用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答,教師應及時給予評價。)
小結:梅花山的梅花可真美呀!這節課,讓我們隨著春姐姐的腳步,邊賞梅花邊細細地讀讀這篇課文,好不好啊?(播放舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段)
(一)學習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本,你也讀讀吧!(對于小朋友的自由朗讀,老師及時給予評價。)
1、出示課件(第一自然段的第一句)早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)
(1)指名讀,讀了這句話,你知道了什么?
(2)(“早春”兩字變換顏色,讓學生加深印象)“早春”是什么時候?氣候怎么樣?讀讀整句話。現在已進入春天的第二個月,今年春節剛過,還下了一場大雪,天氣很冷,那時已經立春了,春天剛到,人們還穿著毛衣、棉襖,天氣還很冷。就在這么冷的天氣里,梅花就開了,山上山下,左左右右,都是梅花。(出示圖片:雪中盛開的梅花),看到了嗎?梅花是不怕冷的。再讀這句話,讀出梅花不怕冷的精神來。
是的,春天剛剛來臨,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了,梅花開得可真早呀!
(3)在這句話中,你還知道了什么呢?(指導學生抓住“滿山”,來理解梅花的多。)
教師追問學生:你怎么知道很多的呢?(學生回答。接著,“滿山”兩字變色,讓學生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳,還是山腰、山頂,到處都開滿了梅花)(看圖片,滿山盛開的梅花)
板書:滿山的梅花
(4)教師小結:漫山遍野,開滿了梅花。誰來讀讀這句話?
2、你喜歡那開放的梅花嗎?請你讀第2句,說說梅花山上梅花開放是怎樣的景象?
(1)交流學習所得
(讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式,用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。)
出示第二句話:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片云彩。
(2)自由讀。“你、我”都指什么?“挨”是什么意思?你能不能做個動作告訴大家?(讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。)
(3)小結:你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競相開放。那你站在梅花山的山腳下,遠遠地看山上那滿山的梅花,那梅花就像什么?
(4)指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦,這么多的梅花連成一片,有粉的、白的、紅的,就像天空中飄來的彩云,好看極了。在藍天的映襯下,美麗極了,真惹人喜愛!(通過看圖,學生在體會梅花多的基礎上,再來感受梅花的美。認識梅花的顏色多。)
(5)那誰來讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好,讓我們一起來讀!仿佛看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。
3、剛才,我們站在遠處看梅花,現在讓我們走近梅花樹,看看近處的梅花吧!
出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發出淡淡的清香。
(1)指名學生讀句子。(出示一枝梅花特寫圖片)小朋友,你看到了什么?(讓學生結合圖片,來理解“晶瑩透亮”,體會有著露水的梅花,在陽光的照耀下,非常的美麗。)
(2)小朋友們,你們聞到什么了嗎?(讓學生通過朗讀,結合生活實際,來理解“淡淡的清香”。)
(3)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花,你能把這句話讀一讀,讀出你對梅花的喜歡嗎?
(4)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。
(5)教師與學生賽讀,調動學生朗讀的積極性。
小結:這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。
(二)學習第二自然段
1、自己讀
2、讀了這一自然段,你想說什么呢?
3、看圖理解:“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
4、(換成有梅花的圖片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山,這么多的人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會干些什么呢?(出示幻燈片,“人們喜愛報春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,有的在___,有的在___,還有的在___,梅花山成了歡樂的海洋。”)學生試著填一填。
如果是你在梅花山上,你會干什么?你的心情怎樣?
(通過這一提問,讓學生展開想象,從而讓學生融入文本,體會到人們的快樂。)
5、是啊,梅花山花多,人多,看花的人個個笑逐顏開,歡呼聲、贊嘆聲連連不斷,照相的、攝影的到處都是,人們盡情地享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。(板書:歡樂的海洋)
6、齊讀第二自然段
(三)總結全文
今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山,欣賞到了梅花盛開時的動人景象,你心里肯定有許多話想說,那就讓我們聽著美妙的音樂美美地讀一讀吧!(配樂讀全文)其實梅花從古到今,有很多的文人都寫詩詞贊美梅花,課后同學們收集一些,好好讀一讀。
四、指導寫字
現在我們來學習最后2個生字,出示生字,“還、發”讓學生認讀。(多媒體演示筆順)
(指導學生如何教字:先分析字的結構,再分析字的每個組成部分,再說說每個部分需要注意的地方。看多媒體演示生字的筆順,仔細看老師的行筆,學習寫字。學生描紅,寫字,教師巡視,個別指導。)
五、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
《春到梅花山》教學案例 篇7
一、激情導入 課文:
師:(邊演示多媒體課件,邊激情導入 )春天到了,南京梅花山上的梅花開了,你挨著我,我挨著你,成了花的海洋。紅的似火,白的勝雪,粉的若霞,風姿楚楚,搖曳生姿,爭香斗艷。你喜歡嗎?今天,我們一起到梅花山去旅游吧!
二、讀悟第一段:
1、師:請小朋友自己讀讀第一段,說說你的感受:
(生:我讀了第一句,知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的。那時候,盛開的花很少,人們覺得梅花特別漂亮。)
(生:我讀到“滿山的梅花就開放了。”我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多,美極了!)
2、指導交流、朗讀第一句。
(生:我喜歡“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩霞。”梅花多得擠在了一起。)
(生:我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起,擠在一起,一定很熱鬧。)
(生:我好象看到在藍藍的天空下,有鮮紅鮮紅的梅花,有雪白雪白的梅花,還有粉紅色的梅花,五顏六色的,像一片一片彩色的云。)
3、指導交流、朗讀第二句
(生:我讀到“晶瑩透亮”,覺得梅花像玉那樣透明的,閃著亮晶晶的光。)
(生:我讀到“散發出淡淡的清香。”好象聞到了梅花的香味。
生:我讀了第三句,我聞到了梅花很淡的,令人舒服的香味。)
4、指導交流、朗讀第三句
三、讀悟第二段:
1、師:我太喜歡梅花山上的梅花了!如果我是南京人,我一定會覺得很幸福。一到休息的時候,南京的梅花山上人流如潮,熱鬧非凡,我們也去看看吧。讀讀第二段,說說。
(生:我從“喜愛”這個詞中知道人們喜愛梅花。)
(生:“一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看化的人流。”人多得像水流一樣,還涌來涌去。梅花山真熱鬧,真美!)
(生:我還從這句話里知道,人們太喜歡梅花了,一有時間就去看梅花。)
(生:因為滿山的梅花開放了,看梅花的人很多很多。所以書上說“梅花山成了歡樂的海洋。”)
(生:人們一定會一邊看梅花,一邊笑著贊美梅花。他們說“……”)
2、指導朗讀第二段
四、師總結課文
析:本課的教學,無須老師的講解,孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有多強的領悟和欣賞能力啊!在孩子們眼中,一個詞就是一幅畫,一個詞就是一首詩,一個詞就是一個童話。有人說“一千個人能讀出一千個哈姆雷特”。語言是情感的載體,把讀的時間留給學生,把說的權利還給孩子,才能有“自主閱讀”,才能談“個性化的閱讀”。
《春到梅花山》教學案例 篇8
1、出示梅花圖
這是什么?這是一株怎樣的梅花?(出示: 的梅花)
通過上節課的學習,你還能在括號中填上哪些詞?
讀一讀,并把它們記在心中。
今天,我們一起去梅花山看梅花。
2、打開課文,讀第一小節,想一想:梅花是什么樣的?(自讀、指名讀)
梅花是什么時候開放的?
早春:早春是指春節過后的兩個月,也就是每年的2、3月份。那時,我們身上還穿著。
春天:看看書上的圖,去梅花山看花的人有的穿著,有的圍著,還有的,說明(當時的天氣還很冷)。這時的春天,我們叫它早春。(介紹早春)
書上這樣說:
天氣雖然很冷,可梅花卻不怕,看,滿山的梅花開放了。(指名讀、齊讀)
3、引讀第2句:盛開的梅花……
看著圖,你想說什么?(多、美)
挨:和同桌你挨著我,我挨著你。挨就是擠、就是靠。教室這么大,我們班43位同學需要挨在一起嗎?梅花怎么會長得挨在了一起?枝條只有這么長……
片片彩云:你看到了什么?(顏色、多)
有的,有的,還有的。
一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩云。可梅花山的梅花那么多,說是一片夠嗎?兩片呢?三片呢?那要怎么說?(片片)
一個片字不夠多,2個就多了。
彩云多,可以說是片片彩云,樹葉多呢?白云多?鮮花多?
花可真多,你來讀一讀。
4、遠看,梅花如片片彩云飄滿山,走近看,那一朵一朵的梅花(引讀)
離遠了聞得到嗎?只有當我們走到樹上,抬起頭,深深地吸一口氣,才能聞到:
在陽光的照耀下,花瓣是什么樣的?成了半透明的,還會發光,就像是冰亮的冰花或是露珠。
(指名讀、齊讀)
從遠到近,從滿山的云彩到一朵花兒,我們欣賞了梅花山不同的美麗,連起來,再讀第一小節。
5、梅花這么多、這么美、這么香,你喜歡嗎?你呢?你呢?人們都……(引讀)
讀第二小節,你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花?
歡樂的海洋:人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多,是花的海洋;看梅花的人多,梅花山成了人的海洋,看花的人心里都十分開心,梅花山就成了歡樂的海洋。
大道、人流、涌動:看花的人是站著不動嗎?人很多,而且還像流水一樣,絡繹不絕,邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。
人多可以稱為人流,車子多呢?水多呢?
讓我們用朗讀表達自己對梅花的喜愛吧!
文章學完了,梅花山的美景卻留在了我們的心底,讓我們再來讀讀第4課。
課后反思:
雖然我的教案是在師傅的基礎上修改而成的,但實際的教學效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時,他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。
一、關注教師自身的語言
第一小節,同樣讓學生看圖,引導說話。嚴老師是這樣說的:人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的:人們身上……頭上……(學生有會呆愣,于是,我馬上接著說“頭上戴著”)脖子上圍著……。
教師的引導對一年級的學生極為重要。當教師要引導學生說話或是看圖的時候,應該給學生明確的要求,否則,有些活動就成了過場。
二、及時積累優美的詞語
課堂伊始,我出示梅花圖,請學生說一說,這是一朵怎樣的梅花?學生的回答大出人意料:嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學的“嬌嫩的梅花”一詞,用的是那么貼切,這時,如果我能把它寫在黑板上,那將為學生創設積累詞語的好情境。(這也促使我立志要多加練習粉筆字。)
三、創設良好的學習氛圍
我們班的同學特別好動,尤其是男生,很多同學在一個學期的學習后,還無法做好5分鐘。我又嚇又騙,卻始終不見成效。創設良好的學習氛圍,于我,是近來最頭疼的問題了。
《春到梅花山》教學案例 篇9
一、教學片段:
(一)引導看圖,揭示課題:
1、師:通過上一篇的課文的學習,我們知道春姑娘來到了小池塘,它給小池塘帶來了美麗,今天春姑娘又打扮一新,來到了梅花山。
2、板書課題:誰能說說這個課題是什么意思?
(春天來到梅花山)
3、看到這個課題,你有什么問題要問?
4、介紹梅花山。
5、春天來到梅花山是怎么樣的呢?我們來看看課文是怎么寫的吧,請同學們打開課文。
(二)初讀指導
1、指導看插圖,用自己的話說說看到了什么。
2、教師范讀課文,要求學生:
(1)標出自然段的序號;
(2)圈出生字詞。
3、學生自由讀課文,讀準子音,讀通課文,嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況:
(1)通過投影檢查學生圈出生字詞的情況。
(2)學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句,教師正音。生領讀生字詞。
(3)我們怎么才能記住下面這些生字呢?請大家想出好的辦法來記,然后把你的辦法介紹給大家,看誰的辦法好!
(4)出示生字:寒 還 盡 挨 片 發 休 息 歡
學生自主記字,交流記字方法。
(5)指名發言。
(6)根據小朋友的發言,教師相機歸納:
部件法:休(單人旁+木=休) 息(自+心字底=息)
換一換:“吹”去掉口字旁,換上“又”就是“歡”。教“又”字旁。
數筆畫:寒 挨 片 發
學生根據之前所學的各種記字方法,記憶生字。
6、全班齊讀課文。
教學反思:
我在進行課文教學的第一課時中,想讓課堂的容量再大一些基本是很難做到的。低年段的學生識字量有限,學生對文本不熟悉,很難讓學生去理解和體會,獲得經驗。根據這篇文章的特點,結合新的課程理念,在教學是應注意以人為本,以讀為本。讓學生通過各種形式的朗讀再現梅花山梅花盛開、人流涌動的情境,受到美的熏陶。獲得獨特的感受和體驗,讓其思維在互動中交流,情感在感悟中升華。所以在第一課時的教學中,對生字新詞的教學和充分朗讀是十分有必要的。課標中提出:“低年段的學生課堂教學應以識字記字為主。”
所以看起來第一課時的容量比較少,但我認為在第一課時的教學中以充分的朗讀和自主學習生字是有必要的,只有在此基礎上學生對文本的理解才能更充
《春到梅花山》教學案例 篇10
教學目的:學習課文的第一小節,透過文字感受早春的梅花山梅花盛開的興旺景象。在此基礎上指導學生朗讀好課文的第一小節。
教學內容:揭示課題,初讀課文,學習課文第一小節。
教學過程:
一導入新課
1.小朋友,春天來了,小河里的冰融化了。小河邊的柳樹,小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走,看一看?
2.去哪兒呢?(出示課題:春到梅花山)
指名讀,集體讀
3.看錄象
4.告訴老師,看完錄象,你最想說些什么?
5.你最想做的是什么?
6.老師也有話想說,給老師一個機會好嗎?
7.老師有感情的配樂背誦課文。
8.其實,老師說的就是今天要學的課文內容。(加“4“)集體讀課文
9.你們是不是也想去讀一讀課文。
二讀課文
1.一讀課文:要求不添字,不漏字。讀準每個字音。
2.檢查生字。
3.檢查生詞。
4.二讀課文,要求讀通句子
5.標小節號
6.檢查朗讀課文。
敘說:光顧著讀書了,忘了欣賞梅花了。
三學習課文
1.輕聲讀課文的第一小節。
2.出示第一句話
#指名讀。
#讀了這一句話,你知道了什么?還有哪些疑問嗎?
#“寒氣“是早春的氣候特征。
#是啊!在寒氣還沒有退盡,天氣比較冷的時候,梅花就開放了。(加點),梅花開得夠早的啦!
#你能再讀一讀這句話嗎?
指名讀(1——2)
集體讀
敘說:盛開的梅花是什么樣兒的呢?
3.“你挨著我,我挨著你“,”你“指的什么?我又指的什么?
3.誰上來貼一貼?
4.樹上只有四朵梅花嗎?有多少?這很多的梅花都是。。。。。。。
5.那會是什么樣子的呢?你能想象得到嗎?(閉眼)
6.放幻燈:這只是一棵梅花的一部分,這梅花山上有多少棵這樣盛開著花兒的梅花樹?(滿山)花兒一朵挨著一朵,樹兒一棵挨著一棵,站在山腳下,抬頭看這滿山的梅花會是什么樣子呢?
讀句子,用自己的話來說說
7.“彩云”加點,云兒怎么會是彩色的呢?那都會有什么顏色啊?
(出示圖:白色的梅花連成了一片,成了一片白云。粉紅的梅花連成一片,成了一片粉色的云。深紅的呢?綠色的呢?)
8.梅花山上象這樣的云有多少?(加點:片片)
9.這樣的梅花,你喜歡嗎?說你的感覺?表達一下你的感情!、
10.把你的這份感覺,對梅花的這份感情讀出來,好嗎?
述說:剛才是站在山腳下,現在讓我們走近點,再走近點。,
出示第三句:
1.自由讀
2.“晶瑩透亮”上加點,注意到這個詞了嗎?
3.看圖,這幾株植物都可以用“晶瑩透亮”來形容,那“晶瑩透亮”的梅花會是什么樣子的呢?
4.這梅花不僅好看,還好聞呢。你聞到什么?
5.如果你現在就在梅花叢中,看著眼前這些晶瑩透亮的梅花,你最想說的是什么?最想做的又是什么?
6.把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽,梅花很有靈性的,它能聽到的哦!
(指名讀——集體讀)
述說:剛才,我們學習了課文的第一小節,感覺到梅花山的梅花很多,很美。
(集體讀課文的1——3句)
述說:梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅,贊梅。當眾多的游人穿梭在梅花叢中,梅花山又會是怎樣的一番情景呢?我們下節課學習。
四.教學生字
1.讀生字(有拼音——無拼音)
2.學習兩個生字
#讀準生字的字音,看清字形
#記字的筆順,書空。
#在田字格里板書
#學生描紅
3.完成練習冊
說課:
課文記敘了早春時節梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山,觀賞梅花的盛況。全文分兩個自然段:第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內容,可供學生觀察,幫助學生理解課文內容,感受梅花山梅花盛開,人潮涌動的情景,受到美的熏陶。課文的重點是梅花開放時的動人景象,要借助圖片,緊扣詞句,形成畫面。讓學生置身于春光中學習課文,把觀察、想象、朗讀結合起來,感悟意境美和語言美,培養其語感。
我在閱讀教學中采用多媒體,把課文中的抽象化為具體,靜態化為動態,無聲化為有聲,通過生動直觀的畫面,幫助學生更好地理解感悟課文。
在教學《春到梅花山》一課時,我通過多媒體課件讓學生親眼看一看美麗而壯觀的梅花山,在優美的音樂聲中,學生們隨著鏡頭看到了梅花山上的梅花象片片彩云,晶瑩透亮,一朵連著一朵,開得非常旺盛,他們情不自禁地發出陣陣贊美聲。從他們陣陣發自內心的贊美聲中我看到了學生看到了文本以外更美的東西,開拓了他們的視覺,加深了他們的情感體驗,打開了他們的視野。
米作仁先生指出:“講解是死的,如同進行解剖;朗讀是活的,如同給作品以生命。”“講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受。”“朗讀”在蘇教版教材中更是占有十分重要的位置,蘇教版倡導入情入景、有滋有味、自動自發的“讀”。怎樣才能激發學生讀的熱情,引導學生積極主動地投入到朗讀中去,讓他們在讀中欣賞,在讀中感悟呢?多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體,使課堂教學活動更加豐富多彩,優化了朗讀教學。
如《春到梅花山》(蘇教版第二冊)中描寫梅花,“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的朵朵白云,晶瑩透亮,發出淡淡的清香。”我把近處的幾朵梅花做成了人物貼畫性質讓學生動手貼一貼,然后讓學生用俏皮可愛的語氣讀出“你挨著我,我挨著你”,遠處的梅花做得模糊,壯美,色彩鮮艷,讓學生以比較高昂的語氣讀“像藍天下的朵朵白云”。理解“晶瑩透亮”,先出現幾幅“晶瑩透亮”植物圖,然后讓學生想象“晶瑩透亮”的梅花是什么樣子的。學生個個興趣盎然,一邊讀一邊看畫面,有的還閉上了眼睛,好象自己就在這樣的美景中,渾然于一體。最后在畫面上設置動畫,好似飄出陣陣香味,引導學生輕緩的讀出“淡淡的清香”,收到了很好的效果。
《春到梅花山》教學案例 篇11
教學過程:
一、導入
上節課我們一起學習了一篇非常美的課文,誰來讀讀課題?(指讀)你讀的真美,誰也來美美地讀一讀?(指名讀)好!讓我們一起來美美地讀一讀。(學生齊讀)
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了,梅花開了,你挨著我,我挨著你,成了花的海洋。紅的似火,白的勝雪,粉的若霞,風姿楚楚,爭香斗艷。你喜歡嗎?今天我們一起到梅花山去旅游吧!
二、自由讀課文
注意讀準字音、讀通句子。
三、檢查詞語
課文中的詞語你會讀了嗎?
1、多媒體出示詞語:早春 盛開 挨著 寒氣 退盡 滿山 片片彩云 晶瑩透亮
清香 報春 涌動 人流
2、指名讀,小組讀,齊讀。
(通過讓學生復習鞏固這些詞語,加深學生對詞語的印象,為更好地理解詞語做鋪墊)。
過渡:詞語難不倒同學們,下面看誰能把課文讀正確流利(指名)。
3、指名讀課文,其它同學邊聽邊思考:“你覺得梅花山的梅花怎樣?用一兩句話說說”。(學生根據老師提醒,用自己的話說出一些句子,教師要及時給予評價,激發學生學習語文的興趣。)
小結:同學們真不簡單,讀課文不僅正確流利,而且還讀出梅花山的梅花多美,以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步,邊看梅花,邊讀課文吧!
四、細讀課文
(一)學習第一自然段
請同學們讀第一段,看這段有幾句話?每句話你讀懂了什么?指名說有幾句話。
1、指讀第一句,你讀懂了什么?從哪個詞讀懂的?
(由于是一年級的學生,還沒有很強的概括能力,因此學生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可)
(1)早春是什么時候?指名說
這個時候天氣怎樣?
多媒體出示梅花圖,師小結:是的,春天剛到,還有點冷,滿山的梅花就開放了,梅花開得真早啊!
(2)這句話你還讀懂什么?指名說
(指導學生抓住滿山,理解梅花的多)
(3)你從哪個詞知道梅花多?指名回答,滿山什么意思?
(“滿山”指山腳、山腰、山頂到處者是開滿了梅花,學生說不到位,指導學生看書上的圖來理解)
板書滿山的梅花。
師小結:同學們真會讀書,抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早,開得多。誰來讀讀這句話?指名讀。
(如果學生早春讀到位:你讀得真好,我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位:聽了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花真多呀!)
2、你喜歡盛開的梅花嗎?請找出文中的句子讀一讀,說說你喜歡的理由。
(1)小組交流
(讓學生自由讀,互相交流,用自己的話說說開放的梅花,老師隨機指導、評價)
(2)指讀第二句話:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云。
(3)“你挨著我,我挨著你”是什么樣子的呀?指名說。
(多媒體課件出示一簇一簇的梅花,學生看圖,師講解,你擠著我,我擠著你,沒有空隙這就是你挨著我,我挨著你,讓學生理解梅花多。)
小結:你看!這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競相開放。你站在梅花山的山腳下,遠遠看山上那滿山的梅花就像——(藍天下的片片彩云)。
(4)指導學生看書上的彩圖。請學生遠遠地看老師的書,那梅花彩云在哪兒?(讓學生在書上指)哦,這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,還有嗎?這兒有一片,這兒還有一片,這兒、這兒,都是!真多呀!在藍天下真惹人喜愛!(通過看圖,讓學生在體會梅花多的基礎上,再來感受梅花的美。)
(5)那誰來讀好這句話呢?(指名讀,2名。)
梅花真多,真美呀!讓我們一起來讀這句話。
3、剛才,我們站在遠處看梅花,現在讓我們走近看梅花,看看近處的梅花吧!
(1)指名讀第3句話:那一朵一朵的梅花,日瑩透亮,散發出淡淡的清香。讀了這句你知道什么?
晶瑩透亮什么意思?指名說。
(學生說不到位,多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片,在陽光的照耀下,閃著光,讓學生理解晶瑩透亮,非常美)。
(2)同學們,你們聞到梅花的清香了嗎?指名讀這句話。(讓學生通過朗讀,圖片來理解淡淡的清香)。
(3)這個時候你最想干什么?(滲透思想教育,讓學生充分說)
(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽出來了,同學們很喜歡這里的梅花,能讀出你對梅花的喜愛嗎?(指名讀,2名)
(5)那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一段連起來讀一讀。(齊讀)
(6)小結:這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。
(二)學習第二自然段
1、齊讀
2、讀了這段你想說些什么呢?從哪兒知道人多?指名說,人流什么樣?涌動什么意思?
3、多媒體課件出示:
你看,老人、小孩、姑娘、小伙都來到梅花山,這就是涌動的人流。這么多人置身于梅花山中,你猜他們會干些什么呢?
(指名說,讓學生充分說,學生會說照相、聞花香、畫下來……)假如你到梅花山你想干什么呢?(指名說)
(通過提問,讓學生展開想象,讓學生融入文本,體會人們的喜悅心情。)
4、哦!歌聲、笑聲融合在一起,這時梅花山成了——(歡樂的海洋)
板書:歡樂的海洋
人們盡情地享受大自然的美,陶醉在這梅花叢中,梅花山成了……(讓學生多讀幾遍)
5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎?(指讀、齊讀)
(三)總結
今天,我們來到梅花山,欣賞了梅花的盛開的動人景象,你肯定有許多話要說,把你最想說的話說給大家聽吧!(指名說)
五、拓展延伸
歷代文人墨客都很喜歡梅花,以梅花為題寫詩作畫,來贊美梅花。
老師給同學們帶來一些詩畫,請同學們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領袖毛主席很喜歡梅花,他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》,請同學們欣賞。多媒體出示,師讀給學生聽。
六、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學生讀好長句子,注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內容,幫助學生感受到梅花盛開、人流涌動的情景,受到美的熏陶,激發他們對大自然的熱愛之情。
3、隨文利用部件組合法、聯想、換偏旁等識字法學會本課6個漢字。認識四個偏旁,注意“又”做偏旁后的書寫變化。
4、指導學生書寫時,注意引導學生仔細觀察關鍵筆畫,教給學生書寫方法,如:點如水滴、如瓜子,捺先寫一點點橫再平寫最后出腳,撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時還要引導學生仔細觀察每個筆畫在田字格中的站位,把字寫勻稱。
教學重點:感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光中學習課文,把觀察、理解、想象、朗讀結合起來,感悟意境美、語言美,培養學生的語感。
教學難點:讓學生借助圖片,緊扣課文中的詞語,體會感受梅花的美。
教學準備:多媒體課件
《春到梅花山》教學案例 篇12
教學目標 :
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文;
2、學會本課10個生字,其中田字格前面的5個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語;
3、理解課文,了解早春時節梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況,激發學生熱愛大自然的思想感情。
重點 :學會生字
難點 :正確、有感情地朗讀、背誦課文
一、引導看圖,揭示課題
1、談話今天,春姑娘打扮一新,來到了梅花山。
2、板書課題:
3、出示掛圖,引導觀察:要求學生由近及遠觀察畫面,看看圖上畫的是什么地方,畫了哪些景物,這些景物怎么樣。
4、討論:
⑴ 圖上的花兒開得怎么樣?
⑵ 人們到山上來干什么?
二、初讀課文,認識生字
1、學生借助拼音自讀課文。要求:讀準字音,讀通課文,圈出生字,多讀幾遍。
簡介梅花山:位于南京市中山門外東郊風景區,那兒到處都是梅花,是觀賞梅花的好地方。那么春姑娘給梅花山帶來了什么呢?
2、檢查自學情況
3、再讀課文,劃出不懂的字詞。
4、檢查課文朗讀情況:
5、讀了課文,你知道了什么?
三、指導寫字
1、休:
⑴ 什么結構?怎么記住?
⑵ 注意左窄右寬,自己描紅。
2、息:
⑴ 什么結構?學習“心字底”。
⑵ 提出注意點:“心字底”要比“自”寬一點。
⑶ 師范寫,生描紅。
四、布置作業
1、抄寫生字,新詞。
2、讀熟課文。