閱讀張揚個性──《要下雨了》教學案例（精選13篇）

閱讀張揚個性──《要下雨了》教學案例 篇1

　　【情景說明】

　　《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學習目標有三點：

　　1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內容。指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學。在開放性的隨文識字活動中始終以學生為主體，變單調的讀、重復的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動。教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。在教學中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯想、進入情境、品味欣賞等方式，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力。通過合作學習，互幫互助，互相促進，讓孩子在課堂上都有展示自己的機會，感受學習的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、故事激趣

　　同學們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。

　　今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？

　　一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什么變化呢？你們看！

　　二、創設情景，引入新課

　　1、放課件1。

　　2、提問：

　　你們看到了什么？聽到了什么？

　　師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發生了什么變化呀？

　　3、板書課題：

　　要下雨了。

　　在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？

　　（翻開書68頁）

　　三、初讀課文，隨文識字

　　1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。

　　（讀的快的同學表揚，請他們再讀一遍）

　　2、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。

　　3、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上）。

　　4、仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？

　　5、你們真是聰明的孩子，老師把這些字放進課文里，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。

　　四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容

　　1、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽。

　　2、評一評。

　　（會聽也是一種很好的學習方法。你掌握了這種方法，你真棒！）

　　3、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。

　　4、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。

　　5、后面的段落用自己喜歡的方式讀。

　　五、理解課文，指導朗讀

　　1、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？

　　燕子　低飛

　　小魚　游出水面

　　螞蟻　搬家

　　2、看課件2：

　　小白兔看到誰了？它是怎么問的？又是怎么回答的呢？

　　3、兩人分別扮演小白兔和燕子表演讀。

　　用“正”說話，看誰說得好。

　　4、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什么意思？

　　師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？

　　5、看課件3、4。

　　6、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀4、5、6、7段：

　　⑴　師問：

　　你聽了小魚的話有什么要問的嗎？

　　⑵　小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔說一說。

　　六、課外延伸

　　1、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢？

　　（蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）

　　現在你知道小草為什么唱歌嗎？

　　（有雨水的滋潤，它長得更快了）

　　2、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？

　　3、學生表演：

　　動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。

　　七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽

　　八、賞析《下雨了》

　　賞析、課外識字，鞏固字詞。

　　【教學反思】

　　我面對的是剛入學不到一年的一年級學生，興趣對他們來說非常重要，所以在上課的一開始，我就以學生最感興趣的故事引入，緊接著再創設情景，巧妙地引出新課，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習的狀況。

　　隨文識字和個性化朗讀是新的課程標準對我們低學段閱讀教學提出的新要求。

　　于是，在設計初讀課文，整體感知這一環節，我兩次對學生在讀書的過程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時注重學生自主學習能力的培養，要他們自己觀察生字，發現問題，解決問題，并隨機培養他們相互合作的習慣，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來，在自主合作學習的過程中，學生團結協作的意識也加強了。

　　語文是一門文人性極強的學科，我們培養的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學生大膽思考，引導學生從平常的學習中就體現自己的個性。而個性化朗讀就是培養的方式之一。在我教學過程第三部分，我鼓勵學生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充分體現學生的個性，放手讓學生感知課文內容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學生歡迎。

　　初步學會評價，也是我這節課設計的一個環節，在培養學生聽話能力的基礎上，讓他們學會鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進行多次的評價過程中，學生的鑒別能力也會慢慢加強。

　　在這節課的最后，我設計了這樣一個練習：讓學生來幫助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們，還要說出理由。對于一年級的學生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養學生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學中，我始終在進行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。

　　在新課程標準下新版人教版教材對于我們來說都是陌生的，該怎么把握教材，怎么挖掘教材，我們都是新手。前面我已經說過，我上這節課的目的是想拋磚引玉，我希望大家在對我這節課進行研討以后，都有所提高，能上出更多更好的高質量的課來，那么我們的目的便到達了。

　　【專家點評】

　　本節課教師利用現代教學媒體的優勢，為學生創設了生動有趣的動人畫面，教學情境的選擇激發了學生的學習興趣，讓一年級的小學生在輕松愉快的氛圍中進入學習的狀態。識字教學過程從自主圈字──探討認字──隨文識字。教師依托文本進行識字教學，不僅能提高學生的識字效率，提升識字質量，增進學生對漢字的認識，更能激發學生的識字興趣，培養學生全面的語文素養。個性化的閱讀讓學生充分地朗讀。在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，積累語言，在讀中受到情感的熏陶。

閱讀張揚個性──《要下雨了》教學案例 篇2

　　尊敬的領導、老師好：

　　今天我說課的題目是：聾校小學語文第七冊第十一課《要下雨了》。我說課的內容分五個部分：

　　一.教材分析

　　《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　知識目標：了解預示下雨前的自然現象。

　　能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

　　品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：理解課文內容。

　　教學重點：掌握下雨前的自然現象。

　　二.教學方法

　　根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。

　　三.學法

　　結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。

　　四.教學過程（我的教學過程分六個環節）

　　導入新課前,我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

　　（一）創設情景，激趣導入

　　這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。

　　（二）初學課文，整體感知

　　這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎？請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學生說出找到的小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。

　　（三）學習課文，了解內容

　　這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生民主互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。

　　（四）分角色扮演，深化體驗

　　這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

　　（五）引導質疑，拓展思維

　　在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識？你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關？”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

　　（六）布置作業

　　我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。

　　五.板書設計

　　要下雨了

　　燕子空氣潮濕飛不高

　　小兔子        小魚水里悶透透氣

　　螞蟻高處搬家

　　說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。

閱讀張揚個性──《要下雨了》教學案例 篇3

　　【教學要求】

　　1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語。會用“忙著”、“連忙”練習說話。

　　2.理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。

　　【重點難點】重點是學會本課生字詞，理解課文內容，掌握自然知識。難點是了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　【課前準備】

　　1.詞句條及活動的小白兔圖。

　　2.小白兔、燕子、魚、螞蟻的頭飾。

　　【教學時數】三課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　理解課文內容，知道下雨前會出現“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”這三種現象，并初步了解產生這些現象的原因。

　　【教學過程 】

　　一、揭題析題

　　（一）談話、板書課題。

　　（二）區別“下雨了”與“要下雨了”。

　　二、小聲自讀課文

　　要求學生邊讀邊注意三點：

　　（一）看清課文中加拼音的字，讀準讀音。

　　（二）想想課文中出現了哪幾種小動物？

　　（三）看看課文是分幾個自然段寫的？

　　三、檢查提問

　　（一）指名分自然段朗讀課文。

　　（二）課文中出現了哪幾種小動物？

　　（板書：燕子、魚、螞蟻）

　　（三）課文是分幾個自然段寫的？在書上標出來。

　　四、講讀課文

　　（一）學習第一自然段。

　　1.指名讀第一段。其他同學邊聽邊想這段有幾句話？每句話說了什么？

　　（師板繪山坡、樹、草等）

　　2.提問：（1）這段有幾句話？讀了第一句你知道了什么？小白兔是怎樣割草的？（用活動圖演示小白兔彎腰的動作。）（2）這時小白兔感到天氣怎么樣？“天氣很悶”時會讓人感到怎樣呢？（師生共同通過兩次不同的呼吸來體驗。）（3）于是，小白兔便怎么樣？（用活動圖演示小白兔直起身子的動作。）（4）在小白兔剛才的動作中，有兩個是正好相反的；你看出來了嗎？在書上用“——”劃出來。

　　（二）學習二、三自然段。

　　1.當小白兔直起身子時，看到了什么？（師板繪小燕子圖）

　　2.燕子和平時一樣不一樣？從哪兒看出飛得低？（板書：飛得很低。）

　　3.小白兔是怎樣問燕子的？（指名讀、齊讀）

　　4.燕子是怎樣說的？（引讀第三段）

　　5.誰來當小燕子，邊飛邊說？（指名表演）其他同學注意看燕子的話一共有幾句。

　　6.燕子的話有幾句？誰來讀讀第二句和第三句？（指名讀）

　　7.“空氣很潮濕”說明空氣中什么多了？什么時候空氣就很潮濕呢？

　　8.“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？

　　9.小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎？

　　10.燕子說“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引導學生發現燕子的思考過程。）

　　11.男女生分角色讀小白兔和燕子的對話。

　　（三）學習四、五、六段

　　1.指名讀四、五、六段。

　　2.聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？（引讀。出示句子：是要下雨了嗎？）這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？

　　3.這時候他又看到了誰？只有兩條小魚嗎？小魚怎么樣了？（板書：游到水面）

　　4.小白兔是怎么問的？（引讀）“有空”是什么意思？

　　5.小魚是怎么說的？（引讀）“透透氣”又是什么意思？

　　6.誰能說說小魚游到水面的原因？

　　師歸納：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

　　7.指名兩位學生分角色讀小白兔和小魚的對話，引導學生體會小魚對小白兔的關心。

　　（四）學習第七段。

　　1.學生輕聲讀第七段。

　　2.小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？你怎么知道的？（出示“連忙”）“連忙”是什么意思？小白兔趕快干什么？什么是挎？（師表演挎籃子）

　　3.小白兔在回家的路上看見了誰？是多少螞蟻？他們在干什么？（板書：往高處搬家）為什么要往高處搬家？

　　4.指名學生讀第七段，學生邊聽邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

　　5.指導讀“是要下雨了。”（指名讀、齊讀）

　　（五）學習八、九自然段

　　1.聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一邊跑還一邊喊什么？（引讀）

　　2.正在這時候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來了。（師畫雨點）這雨下得怎么樣？

　　3.指導朗讀第九段（齊讀）

　　五、總結課文

　　學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象？（學生用自己的話回答）

　　除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現象。你還知道哪些？（讓學生談）希望同學們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你們就會學到更多的知識，就會越來越聰明。

　　六、重點指導部分生字的字形。

　　七、分角色朗讀全文

　　（請四名同學分別當課文里的四種小動物，并戴上頭飾，其他同學讀旁白）。

　　第二課時

　　【教學內容】

　　學習本課生字，指導書寫。

　　【教學過程 】

　　一、朗讀全文。

　　二、從課文中提出本課生字詞學習。

　　三、指導書寫。

　　四、學生在作業 本上寫生字。

　　第三課時

　　【教學內容】

　　練習有感情朗讀課文，背誦最后三段課文，完成課后作業 。

　　【教學過程 】（略）

　　附：第一課時板書設計 ◆ 

閱讀張揚個性──《要下雨了》教學案例 篇4

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字和6個詞語，認識8個字；

　　2、正確、流利地朗讀課文；

　　3、了解一些能預示下雨的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子；

　　2、通過朗讀課文了解下雨前的自然現象。

　　教學準備：

　　教具：

　　1、多媒體課件；

　　2、頭飾：小白兔、小燕子、小魚、小螞蟻；

　　3、圖片：小白兔。

　　實踐活動：課前布置學生注意觀察夏季下雨前有哪些自然現象。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 聯系生活，談話揭題。

　　1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

　　2、下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這節課，我們就來學習16、要下雨了。

　　二、看錄像，初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、錄像中介紹了哪幾種小動物？下雨前，它們有什么變化？

　　2、自由地朗讀課文。借助拼音讀準字音，讀通句子，并把生字、詞多讀幾遍。

　　3、檢查生字、詞的認讀情況。

　　4、瀏覽課文，看看課文有幾個自然段？

　　5、指名分自然段朗讀課文。其他同學邊聽邊想，這篇課文主要講了什么事？

　　三、由扶到放，學習課文。

　　（一）講讀1—3節。

　　1、指名讀第1節。你知道了什么？

　　2、指名讀第1節。邊讀邊做動作表演。

　　3、小白兔直起身子，他看見了什么？聽見了什么？（請兩名同學分別讀第2、3節）

　　①小白兔直起身子，他看見了什么？

　　②小白兔覺得很奇怪，他是怎么說的？（出示課件：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？指導讀：用奇怪的語氣讀。）

　　板書：燕子低飛

　　過渡：燕子低飛，這是怎么回事呢？讀讀小燕子說的話就明白了。（指名讀第3節）

　　4、出示課件：燕子說的話。自由讀燕子說的話。小燕子一共說了幾句話？你讀懂了什么？有沒有讀不懂的地方？（匯報讀書情況）

　　5、說話練習：

　　①根據小燕子說的話，用“為什么”提一個問題。

　　②用“因為……所以……”回答這個問題。

　　6、師生分角色朗讀對話。

　　過渡：小白兔聽了小燕子的話，它是怎么想的呢？

　　（二）指導學習第4—6節。

　　1、出示課件：是要下雨了嗎？

　　（指導：小白兔聽了小燕子的話半信半疑，正在思索。我們應讀出怎樣的語氣？）

　　2、小白兔往前邊池子里一看，它看到了什么？聽到了什么？先自由讀4—6節，然后同桌之間交流一下，說說你讀懂了什么？

　　3、匯報讀書情況：

　　①你讀懂了什么？

　　a、讀懂了小魚游到水面的原因。

　　用“因為……所以……”來說明是什么原因。

　　板書：魚游到水面

　　b、理解“悶”一詞：

　　（“悶”，看，一顆心老關在屋子里，出不了門，多透不過氣來呀！課文指的是小里悶得很，小魚在水里透不過氣來。）

　　c、做“悶”、“魚跳出水面透透氣”的動作。

　　d、還讀懂了什么？

　　②配樂分角色朗讀4—6節。

　　過渡：聽了小魚的話，小白兔相信了嗎？同學們讀讀7—8兩節就知道了。

　　（三）自學7—8節。

　　1、小組合作自學7—8節。

　　要求：一邊讀課文一邊看插圖，也可以分角色朗讀課文。注意在讀書的時候，要一邊讀一邊想，你讀懂了什么？在不懂的地方畫個問號。

　　2、匯報讀書情況：

　　①換詞理解“連忙”。（馬上、立刻、趕緊……）

　　②你還讀懂了什么？（理解“一大群”）

　　③螞蟻聽了小白兔的話，是怎么說的呢？（出示課件：大螞蟻的話。）

　　指名讀、齊讀。 板書：螞蟻搬東西

　　④下雨前，螞蟻為什么搬東西呢？（結合課文插圖理解“往高處搬”）

　　⑤齊讀第7節。

　　3、指名讀、引讀第8節。

　　（四）齊讀第9節。

　　創設情境，齊讀第9節。（課件：雷雨聲）

　　指導讀：小白兔聽了燕子的話半信半疑，它聽了小魚的話連忙挎起籃子往家跑，當它看見螞蟻搬東西，聽了大螞蟻的話，小白兔加快步子往家跑。這時，大雨真的下起來了。（“真的”應重讀。）再齊讀第9節。

　　四、分角色朗讀全文。（課件：配樂朗讀）

　　指名分角色朗讀全文。

　　指導讀：想象文中小動物們的神態、動作及說話腔調，戴上頭飾表演朗讀。

　　五、教學總結：

　　1、總結全文：小白兔怎樣知道要下雨了？

　　2、聯系生活實際，說說下雨前，你還發現哪些現象？

　　3、出示課件：蜻蜓、蝴蝶、烏龜、水缸、瓷磚等預示下雨的自然現象。

　　六、擴展活動：

　　課后去搜集一些預測天氣變化的其它自然現象，開個交流會。

閱讀張揚個性──《要下雨了》教學案例 篇5

　　教學要求：

　　1、學會8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、明確要下雨之前的各種自然現象。

　　教學重點：

　　學會本課生字，懂得課文說明的道理，有感情的朗讀課文。

　　教學課時：2課時。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、這節課，我們繼續學習第14課，齊讀課題。

　　2、①課前先檢查一下同學們對生字的掌握情況，聽準要求，先讀準字音。（指讀生字） ②師：它們都是輕聲，齊讀“呀”、“吧”、“嗎”。一會兒，會在朗讀中體會這幾個詞的用法。

　　二、學習課文

　　師：上節課我們通過讀文，知道文中小白兔遇到了幾個好朋友？都是誰？是在哪幾段寫的？端好書。眼離書本一尺遠。

　　師：拿好書，聽錄音。誰愿意回答老師剛才提過的問題？

　　生：遇到三個好朋友。分別是：小燕子、小魚和螞蟻。遇見小燕子在二、三自然段，遇見小魚在五、六自然段，遇到螞蟻在第七自然段。

　　師：小白兔看到哪些現象？聽到它們說了什么，它都干了什么？按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么？同桌在下面說一說（畫兔）。

　　師：誰愿意給大家講一講？

　　生：第一段有兩句話，第一句講小白兔在山上彎腰割草時，天氣很悶熱。

　　師：你講的“悶”不準，聽老師講，“悶”是空氣不流動，使人感到心煩。

　　師：直起身子的動作，大家做一做。正在這時，小白兔看見了誰？齊讀。

　　師：小白兔怎么對小燕子說的？舉手的同學齊讀。

　　師：同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！（生喊）

　　師：聲音太小，高一點兒就更好了，再來。看這句話后面是個問號，怎么讀？（小燕子，你為什么飛得這么低呀？）

　　師：老師把這個詞去掉，讀這兩個句子，看一樣嗎？（第二句，小燕子你飛得這么低）

　　生：第一句比第二句多“為什么”、“呀”、“？”一句是疑問句，說明它不知道燕子為什么低飛。第二句小白兔早就知道小燕子為什么飛得很低。

　　師：老師為你補充一下，第一句話是個疑問句，要讀出疑問的語氣，再齊讀。

　　師：不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。

　　師：小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老師找同學讀第三段，其他同學拿筆畫出這段有幾句話，每句話都是什么意思？

　　師：有幾句話？

　　生：3句。

　　師：下面找同學讀一句講一句，要求講的時候說出句中的重點詞。

　　生：小燕子邊飛邊說：“要下雨了。”

　　師：注意：這句話后面是“。”齊讀，接著說。

　　生：空氣很潮濕，所以燕子飛不高，“小水珠”是用眼睛看不見的。

　　師：講得好！潮濕的空氣中有小水珠，蟲子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不見的，是說明空氣潮濕。小燕子說了什么？

　　生：正忙著呢。

　　師：這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。老師把小燕子說的三句話都寫在了黑板上。（出示三句話）帶“！”的句子要讀出感嘆的語氣。

　　師：誰來讀一下？

　　師：剛才讀的這三句話非常有順序，第一句話先說要下雨了；第二句話說空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上；第三句話說小燕子低飛捉蟲子。下面，誰能自己的話說一說這段內容？ 生：因為要下雨了，所以天氣很潮濕，蟲子的翅膀沾上了小水珠，小燕子為了捉蟲子飛得很低。

　　師：你說對了。下面讀小燕子的話，回答別人的話時語氣要輕，按要求找一名同學讀小白兔的話，其他同學讀小燕子的話。

　　師：聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？第四段有一句話讀一下。

　　師：小白兔是怎么想的？齊讀。注意，這句話后用了“？”，怎樣讀？齊讀。

　　師：再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“？”改為“。”讀一讀這兩句話，意思一樣嗎？誰來講一講？

　　生：第一句用“？”是問要下雨了嗎？第二句用“。”是說要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。

　　師：也就是說，第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話？（不）齊讀。

　　師：正在小白兔疑惑的時候，它來到小池遇見了誰？

　　生：小魚。

　　師：看圖上，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，請左邊的同學當小魚，右邊的同學當小白兔，練習一問一答。（學生朗讀略）

　　師：練習得很認真！這回，右邊的同學當小魚，左邊的同學當小白兔，看誰練得認真。

　　師：老師檢查一下同學們讀的怎么樣？誰來讀小白兔的話？大家聽他讀的怎么樣？

　　師：不錯。老師把這句話打在了燈片上。同學們，看這句話后面有“呀”和“？”，注意怎樣讀，大家齊讀。

　　師：下面老師再找一個同學來讀一下。

　　師：她讀得好一些，她特別注意了“小白兔你快回家吧！”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎？

　　生：“天氣很悶”是說天氣非常悶，“悶得很”是比剛才還悶，而且嚴重得多。

　　師：下面我們都來當小魚，現在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。（集體表演）現在有什么感受？

　　生：不悶了。

　　師：小魚為什么游上水面？

　　生：水里悶。

　　師：用自己的話說一話。

　　師：學得好。讀得也不錯。我們再來讀一讀。男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。

　　師：讀得不錯，課間操

　　師：想一想，剛才小白兔聽到小魚的話它相信沒相信？從哪看出來的？請同學們讀第七自然段。

　　師：哪句話告訴我們小白兔真的相信了？齊讀。

　　師：“小白兔連忙挎起藍子往家跑。”“連忙”是什么意思？

　　生：很快。

　　生：立刻。

　　生：馬上。

　　師：能不能換個詞說一說？

　　生：小白兔急忙挎起籃子往家跑。

　　生：……立刻……

　　師：注意，還有一個詞，說小白兔挎起籃子，怎么做？一起做挎籃子的動作。

　　師：正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？

　　生：螞蟻。

　　師：看老師畫了幾只螞蟻？跟書上的一樣嗎？怎么不一樣？誰來說一說。

　　生：書上是一大群螞蟻，教師只畫了兩只，所以不對。

　　師：一大群有很多很多，所以，老師用“……”表示，小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！

　　生：“螞蟻，螞蟻，要下雨了，你快往高處搬吧。”

　　師：你說得多好啊，就把小白兔看到的和聽到的都講給了螞蟻。那么，剛才這位同學說的這番話轉訴給別人的過程，就叫做“消息”。齊讀（消息）

　　師：聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢？齊讀。

　　師：老師也把這句話寫在了燈片上，這句話后面也是有“呢”和“！”怎樣讀？從哪看出來的？

　　生：如果螞蟻不正在搬家，它會說謝謝你，小白兔，我馬上回去拿東西往高處搬。

　　生：這個詞非常肯定，說明螞蟻早知道要下雨了。

　　師：讀“是”的時候語氣要重些，齊讀。小白兔聽到螞蟻的話怎么做的？讀一讀。

　　師：對了！你們來讀小白兔的話，老師讀媽媽的話，看到了媽媽，快喊啊！……正在小白兔喊的時候，怎么了？

　　生：大雨點打了下來。

　　師：看黑板，剛才你們讀小白兔的話時，遇到這兩句話，開始讀：要下雨了！要下雨了！

　　師：看來，大雨真的來了，看黑板，說一說小白兔怎么知道要下雨了？

　　生：（略）

　　師：不光是其它動物的話，小白兔自己也仔細觀察，得出了這個結論。你們學了這篇課文，說說哪些現象告訴我們要下雨了？

　　生：螞蟻搬家，燕子低飛，小魚游出水面。

　　師：除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現象？

　　生：蛇過馬路，晴蜓低飛……

　　師：之所以看到這些現象就知道要下雨了，是因為這些現象與下雨有關，在平時生活中同學們要仔細觀察，不光是動物的，在大自然中、生活中去發現它們之間的聯系。

　　師：下面先做一個練習，讀下面句子的不同語氣你為什么飛得這么低呀？

　　你今天怎么有空出來呀？我正忙著捉蟲子呢！我正忙著搬家呢！

　　燕子說：“要下雨了。”

　　螞蟻說：“是要下雨了。”

　　小白兔說：“要下雨了！”

　　生：“讀略”

　　師：假如小白兔第一個遇見的是晴蜓，正好也從小白兔的頭上飛過，想想小白兔會怎么問晴蜓呢？晴蜓又會怎么說呢？回去演一演，看誰會得到媽媽的夸獎！下課！

　　生：老師再見！

閱讀張揚個性──《要下雨了》教學案例 篇6

　　一、 引導說話，揭示課題。

　　師：夏天里有一種特殊的天氣現象。（多媒體出示雷陣雨圖片及文字）誰來讀一讀？（生舉手，讀。）

　　師：那誰能說說下雷陣雨時的現象？

　　生：雷陣雨是下得很大的雨。

　　生：下雷陣雨時，又是刮風又是打雷。

　　生：下雷陣雨時，還會有閃電。

　　師：是呀。夏天的一個午后，小白兔正在割草，在回家的路上，遇到了三位小伙伴，都告訴它要下雨了。這是怎么回事呢？（多媒體出示課題，指名讀題，齊讀。

　　二、 明確要求，自學課文。

　　師：接下來，請小朋友按照要求自學課文。（出示自學要求：1、看拼音，讀準生字；2、多讀幾遍課文，將課文讀通順；3、小兔子遇到了哪三個小伙伴，你能找出來嗎？）

　　生：（自主讀要求，個別讀要求。然后按要求學習。）

　　三、 把握重點，檢查自學。

　　大約3分鐘后。

　　師：好，現在老師要檢查一下小朋友生字認讀地怎么樣了。（出示帶生字的詞語，指名讀。）

　　師（隨機提醒）：詞與詞之間要有一定的停頓。（生開火車讀，齊讀。）

　　師（出示生字卡片）：哪些能干的小朋友能拼讀生字？（指名拼讀。其中，前鼻音的“陣”和“伸”學生區分不是很清楚。）

　　師（隨機重點正音）：小朋友，你們仔細拼一拼，這兩個字究竟該怎么讀？

　　生：zh——en——陣， sh——en——伸，都是前鼻音。（區分得十分清楚。）

　　師：誰還能給生字寶寶找朋友？

　　生：（去拼音開火車組詞讀生字。）

　　師：課文共有幾個自然段？（指名學生分段朗讀課文。）

　　師及時提醒：人坐坐正。書本又該怎么拿？

　　生齊刷刷地坐端正了，做到了正確拿書，而且精神抖擻。

　　四、 變序學習第九自然段。

　　師：哪三個小伙伴告訴小白兔要下雨了？

　　生：是燕子、小魚和螞蟻。（課件出示三種小動物的圖片。）

　　師：課文哪一自然段寫確實下雨了？（指名讀。男女生賽讀。）

　　師：雨下得怎么樣？

　　生：下得很大。

　　師：從什么地方看出雨下得大？

　　生：嘩嘩嘩，說明雨下得大。

　　師：轟隆隆又指什么？

　　生：說明雷聲很響。

　　師：看樣子，這是一場——

　　生：雷陣雨。（齊讀課文第九自然段。）

　　五、 指導朗讀，學習第二三自然段。

　　師：三個小伙伴的消息準不準？我們先來看看小白兔與小燕子的對話。（出示課文二、三自然段。）

　　生：（自由讀；指名讀。）

　　師：小燕子從頭上飛過，小白兔會怎么喊？

　　生：（響亮的）燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？

　　師：能不能加上動作？（生加動作再讀。）

　　師：小白兔為什么要大聲喊？

　　生：聲音輕了，小燕子聽不到。

　　生：小燕子一會兒就飛走了，所以要大聲喊。

　　師：哦，原來是這樣。那問號該怎么讀？（指名讀句。）

　　師：（出示小白兔與小燕子的對話。指導分角色朗讀。）

　　師：燕子是怎么知道要下雨了？（出示課文第三自然段。）

　　生：因為要下雨了，小燕子忙著捉小蟲子。

　　師：要下雨了，與小燕子捉小蟲子有什么關系？能不能用文中的話來說一說？（生讀句）

　　師：請小朋友根據老師這里的句式，說說燕子低飛的原因。

　　（出示：因為　　　　　　　　　　，所以空氣很潮濕。

　　因為　　　　　　　　　　，所以蟲子的翅膀沾了小水珠。

　　因為　　　　　　　　　　，所以蟲子飛不高。

　　因為　　　　　　　　　　，所以燕子飛得這么低去捉蟲子。）

　　生讀文說句式，教師隨機利用多媒體填空。

　　生：（齊讀上面四句話。）

　　師小結：因為要下雨了，空氣變得很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠飛不高，燕子要捉小蟲子，所以也飛不高。

　　六、 學說句式，結束學習。

　　師：小燕子說“我正忙著捉蟲子呢”，我們還能用“正忙著”說什么？

　　（出示：我正忙著捉蟲子呢！

　　李老師正忙著改作業呢！

　　你來說　　　

　　正忙著　　　　！）

　　生：我正忙著寫作業呢！

　　生：小紅正忙著畫畫呢！

　　……

　　（指名說后寫下來，讀給同桌聽，再次交流。）

　　師：小魚和小螞蟻又是怎么知道要下雨的呢？下節課等你去發現。

　　反思：

　　一、 關注細節，注重習慣培養。

　　關注細節是一種習慣，也是一種眼光，一種智慧。習慣不是空喊出來的，習慣就是一種經驗的積累，需要不斷地在細節的支持下加以重復。以新課程的理論為依據，重建我們的課堂，不僅需要確立新的教育理念，更需要通過無數細節來培養習慣，支撐課堂。教師必須抓住一切有利資源，從細節出發，培養學生良好的習慣。在上述案例中，教師與不經意的細節處培養學生良好的讀書習慣。如

　　讀詞時教師的提醒“詞與詞之間要有一定的停頓”；拼讀生字時對“伸”和“陣”的重點正音“小朋友，你們仔細拼一拼，這兩個字究竟該怎么讀”；學生讀書時，教師的指導“人坐坐正。書本又該怎么拿？”等。這些都反應了上課教師對細節的關注和對學生良好習慣培養的重視。

　　二、 把握重點，體現階段特色。

　　識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大。在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法，給予學生充足的時間，才能保證學生識記生字的效果。本節雖是一節公開課，但教師毫不吝嗇在識字環節的時間。通過自主拼讀、指名讀、齊讀、開火車讀等多種形式，保證了識記的時間，而且形式多樣，切實提高了識記的效果。可以說，這樣的課，把握了低年級語文教學的重點，體現了教學特色。

　　三、 句式分解，突破教學難點。

　　對于課文中介紹的下雨前的三種現象，燕子低飛這一段包含著多重因果關系，是教學的難點。在教學中，教師采取了句式分解的方式，來突破教學難點，可以說是本課教學的又一亮點。請看教師設計的一組句式訓練：

　　因為　　　　　　　　　　，所以空氣很潮濕。

　　因為　　　　　　　　　　，所以蟲子的翅膀沾了小水珠。

　　因為　　　　　　　　　　，所以蟲子飛不高。

　　因為　　　　　　　　　　，所以燕子飛得這么低去捉蟲子。

　　通過句式分解，使學生理解了原來要下雨了與燕子低飛之間存在這么多的因果關系，突破了教學難點。

　　四、 角色朗讀，激發學習興趣。

　　在孩子的眼中，一切都是有生命的。他們特別喜歡走進文中的童話世界。讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式。分角色朗讀有利于學生對課文內容的把握。上述案例中，教師讓學生選擇自己喜歡的角色，并配上合適的動作讀課文，符合學生年齡特征，充分調動了學生朗讀的興趣與積極性。使學生在愉快的角色扮演中掌握了課文內容，了解了燕子低飛的原因。而且，教師還采取了指名分角色讀，同桌分角色讀，全班同學挑自己喜歡的角色讀等形式，注重了角色朗讀形式的多樣化。

閱讀張揚個性──《要下雨了》教學案例 篇7

　　一、教材分析

　　《要下雨了》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊第16課。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，并作記錄。倡導學生在生活中學習。

　　二、教學目標

　　1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“嗎、吧”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　三、教學時間——2課時

　　四、教具、學具準備——生字卡片。

　　五、教法：教師引導，學生討論、交流，分組學習。

　　六、學法：閱讀、問答、討論、交流，體現“以學為主、以教為輔”的教育理念。

　　六、教學過程設計

　　第一課時

　　<一>、談話導入，揭示課題。

　　1、引導學生說說下雨前有哪些預兆。2、除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨呢？以這樣的問題導入本節課，目的在于引入本節課的教學內容，激發學生學習的欲望和興趣，撥動其思維的弦，使他們對將要學習的內容產生好奇感，讓他們以最佳的興奮狀態進入預定的教學軌道，投入到主動活潑的學習活動之中。

　　二、新課教學

　　（一）、初讀課文，認識生字。

　　1、自由讀文，要求學生把生字的音讀正確。設計這一環節的依據是：一年級閱讀教學的主要任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情；其次，認字、識字也是低年級閱讀教學的重要任務。為完成此項教學任務，我給學生營造了這樣一個自主學習，引導發現的學習環境。故在新課教學起始階段并讓學生自由讀文，與生字初次見面。

　　2、學生相互提醒要注意的字音，設計這一環節的理由是，便于學生討論交流、合作學習，多次與生字碰撞必然有利于生字的認記。

　　3、認讀生字（采用指名讀、小老師帶讀等。），這樣設計的目的在于充分調動每個學生學習的主動性、積極性、創造性和充分調動每個學生爭取當小老師的愿望，讓孩子體會收獲成功的喜悅。

　　（二）、朗讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀文，要求把課文讀正確，流利。這一環節緊扣低年級閱讀教學的主要任務，是在初讀課文，把課文讀正確的基礎上把課文讀通順，讀流利。

　　2、同桌交流讀了課文后你知道了什么？設計這一環節的目的是：讓學生進一步理解課文內容。學生通過以上幾個環節的初步感知課文內容后，進一步培養學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法。

　　3、派代表在全班交流。這一環節的設計是因時間有限，不可能人人參與發言交流，故每小組選派一名代表發言交流。

　　（三）、細讀課文，學習課文第1——3自然段。

　　1、分小組讀文。

　　2、小組內交流讀懂了什么。

　　3、學生自由讀文，用“——”畫出小白兔的話；用“～”畫出小燕子的話。

　　4、指名讀并評議。

　　5、小組分角色朗讀。

　　這樣設計此大環節的目的在于讓學生在活動中學習，體現了閱讀教學由讀正確到讀通順到讀流利和學生練習讀書、積累語言的過程。采用自由讀，合作交流，畫出小白兔、小燕子的話，分角色朗讀等多種形式組織引導學生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦，既使孩子們了解了課文內容，又發展了語言，訓練了思維。

　　（四）、寫字指導。

　　1、出示“嗎、吧”兩個生字。

　　2、交流書寫時要注意的地方。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫。

　　設計這一環節的目的是落實寫字教學任務，采用“指導+示范”的教學方法，讓學生在動手、動腦、觀察中認記生字，書寫生字。

　　（五）、板書設計。

　　板書設計的目的在于通過板書使學生對課文內容有一個清晰的思路，深化學習內容，有利于學習目標達成。

閱讀張揚個性──《要下雨了》教學案例 篇8

　　一天，天陰得很沉，我伴著上課的鈴聲走進教室，要把準備好的課題《夏夜多美》板書在黑板上，這時一個雷聲，聽到一個同學說：“要小雨了！”隨著他的聲音落下，大家的目光一齊轉向了窗外。這時，我立刻調整了課程，把教材后邊的《要下雨了》一課提上來。

　　下面是我引導學生學這課的一個片斷。

　　師：是要下雨了。那么，我們可以從哪些地方知道要下雨了呢？

　　生：打雷、打閃、烏去滿天。

　　生：快下雨時螞蟻從洞口里出來搬家。

　　生：小燕子飛得低。

　　……

　　師：你們說得對。看來大家對生活中的事物都很留心，我們的語文課本上也有一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識，題目的《要下雨了》，請大家打開書第十六課。

　　師：請借助拼音，認真讀文，要求讀準字音，把句子能讀通順，劃出生字，讀一讀，認一認。

　　師：聽老師讀讀課文好嗎？注意聽，邊聽邊看圖，聽完后說說圖意。

　　生：說圖意。

　　師：那么，請大家分段讀讀課文吧，在朗讀的過程中，了解字義。

　　師：再請大家自己讀讀課文，讀完后，小組討論討論；小白兔怎么知道要下雨了？再把這些句子畫出來。

　　師：誰來讀一個讀這幾句話。

　　師：你們真棒，剛才你們說得跟書寫得一樣。

　　我們都會說──《要下雨了》教學案例及反思　

　　湖北省黃石市中山小學　謝淑蕓　

　　【教學案例】

　　通過課件直觀展示，多種方式朗讀引導學生在看和讀的過程中了解了下雨之前各種動物的表現后，在這節課的結尾處教師設計了“練練我們的口才”這樣一個課外延伸。

　　師：看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢？

　　（課件出示蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路等等情景。）

　　生：小白兔碰見蜘蛛在忙著結網。可是老師，我不知道蜘蛛為什么在下雨前要忙著結網？

　　（很明顯這孩子不僅僅能把看到的說出來，還能動腦筋思考。）

　　生：（搶著邊舉手邊說）我知道，我知道，那是因為如果它不抓緊時間結網，雨會把它結了一半的網給淋壞的。

　　（大多數學生似乎都挺贊成他的觀點，紛紛點頭。）

　　師：小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？

　　師：哎呀，老師都等不及了，讓老師第一個來，好不好？

　　這一環節的設計雖然是教師示范，但是又讓學生感覺到老師與他們是平等的學習者，于無意識中學到了表述過程中的各方面的技巧。

　　師示范表演：動物們，你們好，我是氣象員小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出了水面，螞蟻也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。

　　師示范的目的是教會學生用第一人稱的方式來表述。

　　生：老師，你怎么變成了了小白兔啊？

　　生：不是的，不是的，老師這樣說才象在幫小白兔呢。

　　（聰明的學生就這樣理解了老師的用意。）

　　師：誰來說說老師說得怎樣？

　　生：好，老師說了很多動物在下雨前的動作（實際指的是行為）。

　　生：老師說的時候還很有禮貌，向大家問好了！

　　師：謝謝你們，你們真是聰明的孩子，你們學會了傾聽和動腦筋，這就是學習。而且你們一定能比老師說得還好，對不對？來，試一試！

　　生：大家好，我是小白兔，馬上要下雨了，你們快回家吧，小螞蟻都搬家了呢！

　　生：烏云來了，起風了，要下雨了，小動物快回家吧。

　　生：我是小白兔，告訴你們吧，要下雨了，我家的房子地面好濕好濕呢，都快出水了，媽媽說這是因為要下雨了。

　　生：小動物們，你們看，蚯蚓都鉆出了地面，要下雨了呢！

　　……

　　師：剛才幾個同學真棒，他們懂得真多，比老師還多呢。

　　生：（老師的話還沒完，就被他打斷了）老師，我們都會說！

　　（說完，似乎為了證明自己說的沒錯，還向四周望了望。而其他還沒發言的學生真的有幾個都點了點頭。）

　　師：好的，老師再給你們一個機會，可以幾個人為一個小組，在小組內輪流來當這個氣象員，好嗎？

　　（教室里頓時歡聲一片，無論剛才說過沒有，現在都在自己的小組內爭著說了起來。）

　　【反思】

　　《語文課程標準》指出：評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。

　　在以上教學片段中，我沒有在學生說話的準確性上多費口舌，而是重在培養學生主動參與上做文章，利用剛剛學過的課文知識作為學生口語的內容，讓他們感到有話可說，而且都是熟悉的內容，降低了說話的難度，提高了學生主動參與的積極性。同時，在表述方式上，我只是有意識的引導而不強求統一；在形式上采取師生互說，互評，生生互相交流等多種形式，給學生創設了一個自由民主的交流空間。

閱讀張揚個性──《要下雨了》教學案例 篇9

　　【設計理念】

　　這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的征兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。

　　1、教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。比如：喜歡哪個動物就讀

　　哪個動物說的話，自由選擇學習生字的方法等。

　　2、注意培養語文實踐的能力。

　　【教學內容】新課程標準實驗教材一年級下冊第16課。

　　【學習目標】

　　1、認識“坡”“割”等12個生字。會寫“嗎”“吧”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛”“魚游出水面”“螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　【教學重點難點】

　　1、認識“坡”“割”等12個生字。會寫“嗎”“吧”等6個字。

　　2、能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛”“魚游出水面”“螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　4、會用“……正……呢！”說話。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學準備】　有關圖片或制作多媒體教學課件。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、導入新課，板書課題

　　今天，我們繼續學習第16課要下雨了。

　　（板書課題，生齊讀一遍）

　　二、識記生字

　　（出示識字演示文稿）

　　1、學生自由認讀生字。

　　2、匯報交流，重點指導。

　　3、學生口頭擴詞。

　　三、初讀，從整體上感知課文

　　導語：

　　這篇童話里有哪些可愛的小動物？

　　練習用“這篇童話里有（　　　）、（　　　）、（　　　）和（　　　）。”的句式說話。

　　（貼文中動物圖或畫文中動物的簡筆畫）

　　一年級孩子在完成識字寫字的同時，還應進行說話練習，上面句式的設計不僅教給孩子如何把話說完整，還對課文內容起到了簡約的概括作用。教師運用畫或貼這種主體活動，既讓學生浸潤感悟，又為他們展示不同的才能創造了機會。

　　四、細讀課文，進一步感知課文內容

　　導語：

　　“要下雨了！”這句話，在文中共出現了幾次？是誰說的？讀一讀，劃一劃。

　　這一導語的設計抓住了學生的好奇心理，孩子們都急著要完成這個學習任務，在動腦思考的同時，邊讀邊劃，做到了手、腦、口的協調運用。

　　1、生自由讀課文：

　　把文中“要下雨了！”幾句話找出來，讀一讀，劃一劃。

　　2、檢查：

　　用“‘要下雨了！’是（　　　）、（　　　）和（　　　）說的”這種句式練習說話。

　　繼續對學生進行對課文整體感知后的說話練習，相信這堂課下來，小學生的語言邏輯思維能力和表達能力得到提高。

　　五、深入理解課文

　　（展示帶有配音的課件）

　　1、指名讀：

　　小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

　　（指導：讀時突出焦急的心情。）

　　教師引導學生結合具體的語境和看課件時清晰的表象，以讀帶講，使學生在朗讀中體會到小白兔相信要下雨了，急著回家把這一消息告訴媽媽的心情。

　　⑴　生練讀。

　　⑵　指名讀，戴頭飾。

　　⑶　齊讀。

　　2、小白兔怎么知道要下雨了？劃出有關句子。

　　（小組互助學習）

　　3、自由交流匯報：

　　⑴　燕子低飛捉蟲。

　　（板書：低飛）

　　先指名讀燕子的話，再回答燕子為什么低飛，注意把“我”換成“燕子”。

　　⑵　小魚游出水面。

　　（板書：游出水面）教法同上。

　　⑶　螞蟻搬家。

　　（板書：搬家） 教法同上。

　　⑷　小白兔在山坡上割草，感到天氣很悶。

　　（板書：天氣很悶）

　　4、練讀自己喜歡的小動物的話。

　　學習重在得法，小學生運用方法自學課文，并把學習的結果和同學進行交流，這種學習體驗將終生難忘。

　　5、戴頭飾，分角色表演。

　　（演一演充分調動了孩子的表演欲望）

　　6、齊讀第9自然段。結合課文理解“真的下起雨來了！”這句話。

　　六、照句子樣子，讀一讀，說一說（機動）

　　例：螞蟻正忙著搬家呢！

　　我們正忙著捉蟲子呢！

　　（　　　　　　）正（　　　　　）呢！

　　調動學生已知生活經驗與詞語積累，將語文與學生生活實際相連。

　　七、教師總結

　　因為天氣很悶，燕子低飛捉蟲，小魚游出水面，螞蟻搬家，所以我們知道要下雨了。讓 我們選自己喜歡的部分背一背。

　　八、課外擴展

　　1、想象說話：

　　小白兔回到家會對媽媽說些什么呢？

　　2、集思廣益：

　　你還能告訴小白兔哪些要下雨了的情況呢？

　　在學生饒有興趣的學習后，不失時機的讓他們想象說話，合乎童心。

　　3、做個小小氣象員：

　　觀察身邊的小動物做個生活的有心人。

　　4、結束語：

　　秋天的黃葉紛紛落，

　　冬天的雪花漫天飛，

　　春天的百花開得艷，

　　夏天的雨點冰冰涼。

　　小朋友們，用你們亮晶晶的眼睛去觀察大自然吧！你會學到很多很多有趣的知識。

　　【教后感悟】

　　1、引導探究：

　　《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以逐步培養學生逐步探究性的閱讀能力。教學中注重捕捉探究點，引導學生去自主研究和發現問題，及時地進行點播與指導。

　　2、訓練語感：

　　運用分段讀、分組讀、分角讀等方式，讓學生在讀中感悟小兔、燕子、小魚、螞蟻的語氣，讀中理解，讀中悟情，尊重學生的獨特感悟，是本課的亮點。

　　3、體現開放：

　　問題開放，學生怎么想就怎么說，善于提出不理解的問題；操作開放，運用生動形象的多媒體畫面調動學習的積極性，鼓勵學生用自己的方式自己的想象去感悟語氣，可以畫一畫、貼一貼、演一演。較好的體現學生的主體地位。

　　4、教師善于用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生交流，創造了師生合作、平等對話的良好氣氛。

閱讀張揚個性──《要下雨了》教學案例 篇10

　　教材分析：

　　《要下雨了》是一篇生動有趣的童話故事。全文共9個自然段，4幅插圖，主要從“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發生這些現象的原因。 這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯系，教給學生通過觀察小動物行為變化來預測天氣的方法。這是一篇學習語文訓練的好教材；教師在教學時要注意：1、抓聯系理解課文內容，引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前天氣狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物，分析問題的習慣。2、抓住重點詞句來體會，揣摩語言形式的表達效果。3、抓朗讀訓練，語言形式多樣，培養學生的朗讀能力。

　　教學要求：

　　1、圖文結合，理解詞句的意思，了解能預示要下雨的大自然的語言，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、鞏固生字的字音、字形、字義。

　　3、學習分角色朗讀，做到正確、流利、有感情。

　　4、學會寫“蟲”，正確的描寫。

　　教學重點：圖文結合，理解課文，學習有感情朗讀。

　　教學難點：燕子為什么飛得低？魚兒為什么出水透氣？小螞蟻為什么搬家？

　　教具：cai課件、生字詞卡片、

　　教學方法：講讀法、朗讀法、自學法、小組討論法（初讀課文，整體感知，認識生字和會認字。理解課文內容時采取“教、扶、議”的方法，展開教學。）

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　（看課件：天空陰沉沉的，隨著一陣陣隆隆的雷聲，一只小白兔一手拿鐮刀，一手挎著籃子出現在山坡上。）問：你看見了什么？聽到了什么？

　　上節課中，我們學習了《要下雨了》的生字詞，我們再來認識認識這些生字寶寶。[點評：引導學生復習課文中的生字，增加與生字見面的機會，加深記憶。]

　　二、整體學習課文

　　復習之后，我們就要把生字詞送回課文中，進一步學習課文。

　　聽老師讀，想一想：小白兔是從哪些有趣的事情中知道要下雨了？（天氣很悶；燕子低飛捉蟲；小魚游出水面透氣；小螞蟻搬東西。）

　　三、深入學習課文

　　（一）學習第一小節

　　1、請小朋友們跟老師一樣有感情地讀第一自然段，想一想你明白了什么？

　　2、學生匯報。（1、小白兔彎著腰在山坡上割草；2、天氣很悶；3、小白兔彎著腰時間太長，想伸伸腰休息休息。）

　　3、學習生詞：（生字卡片）山坡  割草  很悶  伸了伸腰

　　4、小結過渡：小白兔伸了伸腰，看見了誰？請看大屏幕。

　　（二）學習第二、三小節（詳細指導）

　　1、（課件）指名看圖，說說圖意。（小白兔看見燕子飛得低，便問燕子為什么，燕子告訴他是為了捉蟲子。）

　　2、請同學們回到課文讀一讀，找找這幅圖講了哪些自然段的內容？（第2、3自然段）

　　3、 指名朗讀，其他同學用“——”畫出燕子說得話。

　　4、指名回答，學習生詞：潮濕（結合學生的實際說說意思）

　　問：燕子為什么飛得低？請用“因為 …… 所以……”說一說。（因為要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，所以燕子低飛是為了好捉蟲子。）板書：燕子低飛捉蟲

　　5、指導分角色朗讀。（抓住“為什么”、“呀”引導學生讀出小白兔充滿疑問驚奇的語氣。）

　　6、學習書寫“蟲”。

　　* 出示卡片，教師范寫。

　　* 學生用筆在書上71頁“我會寫”中描一描。

　　8、學習句型：

　　————正——————呢！

　　指名說說句子

　　9小結：這2、3自然段講了小白兔看見下雨前，小燕子飛得低是為了捉蟲子。回想一下，我們是怎樣學習這兩個自然段的？（總結學法：看——讀——想——說）

　　[點評：教師根據文章結構相似的特點，著重指導課文的第2、3自然段的教學，引導學生 主動學習，總結學法，為后面的放手學習打下基礎，有利于培養學生 的自主學習的能力。]

　　（三）放手讓學生組成學習小組，用上述學法學習課文的第4、5、6自然段

　　1、學生自由讀書，小組討論：你明白了什么？還有哪些不明白的？

　　2、學生匯報：（課件演示）

　　明白的地方：（1）小魚兒都游出水面是因為要下雨了，水里很悶，出來透透氣。

　　（2）“悶”是指透不過氣。（學生用手捂住鼻子和嘴巴感受一下，再各自說說自己的體會。）

　　（3）小魚叫小白兔趕快回家是因為要下雨了，小心淋著雨。

　　不明白的地方：

　　* 小魚為什么會說話？（因為這是一篇童話，故事中的小動物因此和人一樣會說話了，會想問題。）

　　* 為什么下雨前水里會很悶？（因為平時水中的空氣夠小魚們呼吸，但下雨前，水中缺少了空氣，魚兒呼吸不到足夠的空氣就會覺得很悶。）

　　3、小結：誰再來用“因為 …… 所以……”說說小魚為什么到水面上來？板書：出水透氣

　　4、指導學生分角色朗讀。（“是要下雨了嗎？”這一句要讀出小白兔懷疑的語氣，后面抓住“怎么”“呀”讀出小白兔疑問的語氣及小魚對小白兔勸告的語調。）

　　（四）繼續放手學第七自然段

　　1、指名有感情地朗讀課文第7自然段。

　　2、說說你明白了什么？

　　學習生詞（出示生字卡片）：連忙  消息   搬東西

　　3、學生匯報，課件演示。（1、小白兔看見一大群螞蟻在搬家；2螞蟻已經知道要下雨了……）

　　4、你還有什么不明白的地方？（螞蟻為什么要搬家？）

　　板書：螞蟻搬家防水

　　5、再次看圖，理解課文。

　　6、指導學生有感情地朗讀。（讀出螞蟻肯定的語氣）

　　（五）學習課文的第8、9自然段

　　1、過渡問：雨真的下起來了嗎？（看課件證實學生的猜想）

　　2、齊讀課文的第8、9自然，比較句子。

　　* 要下雨了。

　　* 大雨下起來了。

　　* 大雨真的下起來了。

　　[點評：通過比較讀，引導學生找出句子中不同的詞“要”“真的”，學生反復讀后明白第1句中是指快要下雨，還沒下；第2句是指在大雨下了；第3句是指前面有小動物說要下雨，后面真的下雨了，驗證了小動物 們的說法，使學生 更清楚地了解事物之間內在的聯系，培養學生觀察事物，分析問題的能力。]

　　四、總結課文，拓展練習

　　1、學了課文，我們弄明白了什么？

　　2、你知道下雨前，還有哪些有趣的自然現象？回家查查資料。

　　板書：

　　燕子    低飛捉蟲

　　16要下雨了      小魚     出水透氣

　　螞蟻     搬家防水

閱讀張揚個性──《要下雨了》教學案例 篇11

　　《要下雨了》是一篇親切的科學童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現象。可愛的動物形象，童趣的對話語言將科學知識自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂趣。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

　　一、多種方法，學習生字詞

　　1、預習生字

　　預習是一個很重要的預習生學習環節，它可以讓學生預先了解所學的知識。在學習新課之前，先讓他們在讀課文的基礎上圈出生字，在認真地拼讀兩次，在自己讀不準或容易讀錯的字上做上記號。到老師教時著重學學這些字。這樣，學生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學習。就對生字掌握更牢固了。

　　2、 做動作識字。

　　漢字是表義文字，形義聯系緊密。有些字通過其外形就能看出它的內在含義如：“割草”讓學生做做動作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”;“伸伸腰”也讓學生做做動作，根據字義識記生字“伸”，這樣輕松牢固地掌握這類漢字。

　　3、聯系生活識字。

　　如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，一直下雨，你見過什么很潮濕?” 聯系學生已有的生活實際經驗，讓學生在具體的語境中理解“潮濕”一詞。

　　4、換字識記。

　　如：給“喊”換個意思相近的字。學生說“叫”。再通過朗讀理解，誰愿意大聲來喊一喊。理解到位了，朗讀起來就有味了。

　　5、形象記憶法識字。

　　小學生善于聯想，如記“悶”字時，我邊寫邊說：把心關在門里面，當然感覺很悶。

　　二、把課堂還給學生

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”教學活動中，要“把課堂還給學生”，在參與學習的過程中，時時關注學生、處處細致傾聽，抓住從學生口中蹦出的玉言，學生的生活經驗，提煉豐富的資源，促進學生的發展，優化我們的課堂。新世紀的學生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網絡，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學習機會，也就是說他們現在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經驗，這些經驗或多或少地指導著他們的學習和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學生，要了解學生的知識程度要活用學生所掌握的各種經驗，以服務于教學活動，用學生的生活經驗，開拓學習的新領域。于是乎，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。課文的第一段中有這樣一句話“天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰。”在讓學生理解“悶”的時候，我提了這樣一個問題“小朋友，你在什么時候也感覺到悶過?”在學生的生活情境回憶中，有的學生說在捂住被子的時候，有的說在下雨之前。這些不全是我想要的答案。記得在一次試教的時候，有個學生是這樣回答的：“星期天我一個人在家沒人和我玩的時候，我覺得很悶。”當時，我沒有處理好這個細節。現在想，這也是“悶”的另外一種意思，我應該抓住這個機會適當點撥，區別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與“天氣很悶”的“悶”意思相同，既讓學生理解了字的意思，也教給了學生要通過具體的語言環境選擇字的意思來理解。

　　本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關系。我也看了一些案例，有的案例中，教師往往以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗，程式化地說一說“因為……所以……”或把這段話分成幾個因果關系填填表，但我覺得，雖然學生會跟著說、跟著填，卻不一定真正理解。本著“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”的出發點，我在教學中通過“朗讀、體驗、教師的補充說明”，讓學生在教師的引導下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點;引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系。

閱讀張揚個性──《要下雨了》教學案例 篇12

　　《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這些現象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育。

　　通過本節課的教學，有以下幾點感想：

　　一、情境的創設有效地激發了學生的學習興趣

　　剛上課我就放下雨前課件，吸引、調動學生多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動物形象展示在學生面前，激發學生的學習興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯系。如：燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達到幫助學生理解課文內容的目的。以一顆童心將自己的教學機智與創設教學情境有機地結合，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。

　　二.教學鞏固字詞，活躍課堂

　　在鞏固識字時,我從易到難運用課件逐步加深，激發學生學習興趣，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，加深學生印象。

　　三、加強朗讀感悟，培養說話能力。

　　朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點，引導學生理解句與句之間的因果聯系，培養學生語言表達的條理性。

　　本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過“角色體驗，同桌合作，男女生對說”這三個層次的讀文，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點;引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣。

　　存在不足：

　　1、教學方法還很傳統，教學設計創新不夠。

　　2、課堂上給學生創造讀的機會還不夠多。

閱讀張揚個性──《要下雨了》教學案例 篇13

　　南京 徐艷

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

　　教學重點難點

　　1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

　　2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

　　5.請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、聯系生活，談話揭題

　　1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

　　2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習18--要下雨了。

　　二、充分自讀，整體感知

　　1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

　　2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

　　3.同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，學習課文

　　1.指導學習一至三段。

　　（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

　　（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

　　（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

　　（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

　　①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

　　②空氣怎么樣呢--（學生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

　　③那小燕子飛不高是什么原因呢？學生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。

　　（6）朗讀第三段。

　　2.半扶半放，學習四至六段。

　　（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

　　（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

　　（3）檢查、交流學習情況：

　　①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）

　　②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

　　③指名練習分角色朗讀四到六段。

　　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

　　3.放手學習七到九段

　　1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

　　2).他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

　　3).學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）

　　“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

　　小兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

　　四、練習分角色朗讀全文

　　1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

　　2.指名分角色朗讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

　　2.集體朗讀全文。

　　二、指導識字、寫字

　　1.啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

　　指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

　　兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。

　　往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

　　彎：上半部不要寫成“亦”。

　　得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

　　2.完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

　　3.用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。

　　三、詞句訓練

　　1.學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

　　2.讓學生書面完成練習3。

　　3.讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

　　四、擴展練習

　　請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

　　板書設計 ：

　　18 要下雨了

　　小燕子 低飛

　　小魚 游出水面 要下雨了

　　螞蟻 搬東西