《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談（通用17篇）
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇1
【廣東省東莞市東城區(qū)光明小學(xué) 王予捷】
低年級(jí)的孩子，由于年齡特點(diǎn)，考慮問(wèn)題不全面，雖然提問(wèn)題的積極性很高，但往往問(wèn)不到點(diǎn)子上。盡管如此，老師還是要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和提問(wèn)的積極性，要充分肯定他們積極動(dòng)腦的一面。
例如在一年級(jí)上《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提出自己想知道的問(wèn)題，有的同學(xué)提出的問(wèn)題與課文的重點(diǎn)關(guān)系不大，有的學(xué)生問(wèn)：“鄧小平爺爺是什么時(shí)候去世的？”“天壇公園在哪兒呀？”“柏樹(shù)是什么樣子的？”顯然，這樣的問(wèn)題并不是本課要解決的問(wèn)題，但是既然學(xué)生提出來(lái)了，老師就不能批評(píng)學(xué)生，不能挫傷他們的積極性。我只告訴學(xué)生，像這樣的問(wèn)題，咱們可以課后再去解決，有些關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖拢�可以到圖書(shū)館查查資料。而對(duì)那些問(wèn)題提得好的學(xué)生，我又及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生提問(wèn)題的積極性就得到保護(hù)，提問(wèn)題也就能“放膽”了。
【廣東省東莞市長(zhǎng)安霄邊小學(xué) 蔡雪云】
〖創(chuàng)設(shè)情境 快樂(lè)識(shí)字〗
心理學(xué)中表示人類對(duì)于自己陌生的事物既是有一點(diǎn)害怕但更多的是好奇，正是這種好奇心催使人類不斷地探究學(xué)習(xí)。同理，對(duì)于一個(gè)剛上一年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)于方方塊塊的中文漢字更是充滿了好奇心，想一探究竟。作為他們的啟蒙老師就要注意抓住這個(gè)特點(diǎn)，大大激發(fā)他們的識(shí)字興趣，創(chuàng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，真正做到快樂(lè)識(shí)字，事半功倍。
創(chuàng)設(shè)情境，可以加強(qiáng)對(duì)大腦的刺激，使大腦處于興奮狀態(tài)，將學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)形成一個(gè)識(shí)字的興奮點(diǎn)，激活大腦，從而產(chǎn)生要識(shí)記的沖動(dòng)。在上《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課就可先放出《春天的故事》“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈。……”教師富有感情地講出“從那時(shí)起，祖國(guó)邁開(kāi)了改革開(kāi)放的步伐，展開(kāi)了四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的新畫(huà)卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的‘春天的故事’，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。”提問(wèn)“你想知道這位偉大的老人是誰(shuí)嗎？”教學(xué)“鄧小平爺爺”這幾個(gè)字。
【廣東省深圳市大沖小學(xué) 朱海萍】
學(xué)完《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課后，我卻總感到效果還不明顯，學(xué)生意猶未盡，思索過(guò)后，我覺(jué)得自己真應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一次有趣的實(shí)踐活動(dòng)課──種種樹(shù)或小植物，讓學(xué)生們親自嘗試在春天栽種植物的樂(lè)趣，了解“植樹(shù)節(jié)”的意義，同時(shí)也讓學(xué)生們向鄧爺爺學(xué)習(xí)，認(rèn)真栽種植物，做個(gè)細(xì)心的好學(xué)生；激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)動(dòng)植物、對(duì)一切美好事物的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)孩子們善良純真的思想情感；讓學(xué)生頭腦中獲取的知識(shí)不是抽象的記憶，而是轉(zhuǎn)化為自身的一種能力和素質(zhì)。
【四川省峨眉山市第一小學(xué) 宋文秀】
〖關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性·尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)〗
學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是學(xué)生個(gè)性的真正體現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該尊重學(xué)生的這種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。
一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文叫《鄧小平爺爺植樹(shù)》。課文講的是1985年的植樹(shù)節(jié)那天，81歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹(shù)的事。對(duì)于鄧小平爺爺和他當(dāng)時(shí)所植樹(shù)的情景，學(xué)生的了解甚少，與他們的生活較遠(yuǎn)。從以往的學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課文來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥無(wú)味，讀起課文毫無(wú)感情。
借于以往的經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)這課時(shí)，首先給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹了鄧小平爺爺生前所擔(dān)任的職務(wù)和所做的一些事情。讓學(xué)生對(duì)鄧小平爺爺有一個(gè)大概的了解，這樣對(duì)理解課文做一些鋪墊。接著在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)以讀為主，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感悟語(yǔ)意，體會(huì)課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀課文知道了鄧小平爺爺是怎樣認(rèn)真植樹(shù)的時(shí)侯，有的學(xué)生已經(jīng)被感動(dòng)了，說(shuō)：鄧爺爺真好！當(dāng)讀了課文的最后一個(gè)自然段：“今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了，‘小平樹(shù)’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。”后，有個(gè)學(xué)生情不自禁地親吻了一下插圖上的鄧小平爺爺。我問(wèn)他為什么要這樣做？他說(shuō)：這是我對(duì)鄧小平爺爺表示的感謝。感謝他為我們植樹(shù)，感謝他為我們美化了環(huán)境，美化了生活的家園。聽(tīng)他這么一說(shuō)，全班同學(xué)的情感都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都說(shuō)鄧小平爺爺是值得我們尊重的，值得我們感謝的。我就讓學(xué)生帶著尊重、感謝的心情去朗讀課文。這時(shí)，他們都沉浸在感激之中，朗讀時(shí)便能用他們那甜甜的聲音，讀出了對(duì)鄧小平爺爺?shù)臒釔?ài)、尊重、感謝之情。我也被他們的朗讀感動(dòng)了。這就是學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是學(xué)生個(gè)性的真實(shí)寫照。
【貴州省都勻市墨沖鎮(zhèn)重坡小學(xué) 任大祥】
〖淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用〗
在遠(yuǎn)程教育工作中，我們充分發(fā)揮電視、影碟的作用，結(jié)合新課程教育和新理念，在課堂上通過(guò)教師的講授與教學(xué)光盤中教師的講授有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，好學(xué)易懂，使課堂生動(dòng)活躍，豐富了課堂內(nèi)容，也漸漸形成了標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的情況，我們盡量為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們應(yīng)用遠(yuǎn)程教育的教學(xué)光盤進(jìn)行教學(xué)，既開(kāi)闊學(xué)生視眼，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方法。遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)光盤進(jìn)的應(yīng)用，也減輕了教師的部分負(fù)擔(dān)。我在教學(xué)中是這樣利用光盤進(jìn)行教學(xué)的。首先，在上到哪一課之前，先觀看一兩遍光盤，找出光盤中的重難點(diǎn)，熟悉教材內(nèi)容；再想想光盤里的老師為什么要這樣上。
例如，我在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇一年級(jí)的課文時(shí)，先在課堂上讓學(xué)生把課文通讀三至五遍，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小、識(shí)字不多的特點(diǎn)，只能先教讀課文，認(rèn)識(shí)字詞，使他們對(duì)課文有了初步的印象，了解大至內(nèi)容；然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看教學(xué)光盤，結(jié)合光盤進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)積極性很高，他們通過(guò)對(duì)教學(xué)光盤的觀看和學(xué)習(xí)，使知識(shí)、畫(huà)面內(nèi)容再次出現(xiàn)在學(xué)生的大腦記憶之中，鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)，教學(xué)光盤的應(yīng)用和參與教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)揮了想象力，達(dá)到了對(duì)課文的更深理解；最后，讓學(xué)生回到課堂上書(shū)寫生字，熟讀課文，鞏固所學(xué)內(nèi)容。我在帶領(lǐng)學(xué)生觀看教學(xué)光盤時(shí)，不是機(jī)械播放給學(xué)生看，而是邊看邊講解，要求學(xué)生把自己當(dāng)成光盤里的一員，同光盤里的學(xué)生一起讀，一起討論，播放到重點(diǎn)或難點(diǎn)的地方，我根據(jù)學(xué)生掌握的情況，還要按鍵停下講解或重放，直到學(xué)生弄懂為止，通過(guò)這樣的輔助教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，這就是遠(yuǎn)程教育里的教學(xué)光盤給農(nóng)村小學(xué)課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
【湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)井崗小學(xué) 朱珊珊】
〖語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活〗
課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)，加深對(duì)課文中那段生活的理解。
例如：在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》時(shí)，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)鄧小平的書(shū)籍，自己動(dòng)手參加植樹(shù)活動(dòng)，這樣不僅使學(xué)生全面了解了植樹(shù)的過(guò)程，深刻理解鄧小平爺爺植樹(shù)的意義，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。
【河北省衡水市桃城區(qū)北門口小學(xué) 王艷芳】
〖淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教學(xué)·借助多媒體激發(fā)興趣〗
課堂上，我們借助多媒體等電教手段，讓學(xué)生形象的感知語(yǔ)言文字所反映的活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞絢麗多彩的景物，體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生，學(xué)生的情緒得到感染，激qing奔放。
如在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文時(shí)，我首先為同學(xué)們播放大家都熟悉的歌曲“ 春天的故事”，在優(yōu)美的旋律中，同學(xué)們的情被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)我適時(shí)問(wèn)大家：“ 你們知道這首歌中唱到的老人是誰(shuí)嗎？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答說(shuō)出了人物的名字。為了進(jìn)一步了解課文的內(nèi)涵，我接著為同學(xué)們播放關(guān)于鄧爺爺?shù)匿浵筚Y料，在這樣的氛圍里同學(xué)們心靈的大門被輕輕開(kāi)啟。這時(shí)我再通過(guò)聲情并茂地示范朗讀，很快把學(xué)生帶進(jìn)課文，“我們能清晰的感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息，他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心的移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土……”那分認(rèn)真，那分執(zhí)著，已經(jīng)深深打動(dòng)了孩子們的心靈，對(duì)他不由得肅然起敬，情感由此而生。
【江西省吉安市永豐縣恩江小學(xué) 陳榮華】
〖創(chuàng)設(shè)情境，以范讀培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感〗
語(yǔ)感是一種包括感知、思維、聯(lián)想、想象等在內(nèi)的語(yǔ)言綜合能力。直覺(jué)性是它的最基本特征。
低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)語(yǔ)感，僅從字面意義去理解，往往是很抽象的，只有創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)聯(lián)想、想象，并聯(lián)系生活實(shí)際，才能深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，體驗(yàn)其情味，形成豐富的語(yǔ)感。
例：一棵綠油油的小柏樹(shù)栽好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。（人教版第二冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》），當(dāng)讀到這里時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)：瞧！一位戰(zhàn)士站在那兒放哨，你看他站得多直呀！學(xué)生們順著我的手勢(shì)望去，一雙雙小眼睛里閃著興奮的光，仿佛真的看到了一位戰(zhàn)士筆直地站在那兒。如此，學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，非常自然地就達(dá)到了朗讀的效果。
【浙江省寧波市北侖區(qū)柴橋鎮(zhèn)后所小學(xué) 顧飛云】
〖物我合一的人文教學(xué)〗
物我合一指通過(guò)擬人化的手法，讓文章中出現(xiàn)的物體成為學(xué)生本人，開(kāi)口說(shuō)話、交流，賦予物體于情感、態(tài)度、思想，從而激發(fā)學(xué)生參與興趣，提高語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，促進(jìn)情感價(jià)值觀的體驗(yàn)內(nèi)化。
學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文時(shí)，讓學(xué)生把自己當(dāng)成鄧小平爺爺種的那棵柏樹(shù)，對(duì)當(dāng)年種植情景進(jìn)行介紹。同學(xué)們興趣盎然，課堂一下子成了大家自由發(fā)揮的歡樂(lè)天地。這樣的教學(xué)從以內(nèi)容為核心的問(wèn)答轉(zhuǎn)化為以交際表達(dá)為核心的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，指向于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
【浙江省平湖市百花小學(xué) 陸春燕】
依據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字、閱讀能力，了解植樹(shù)的意義，從而樹(shù)立植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
由于去年有了經(jīng)驗(yàn)，知道本課的課文長(zhǎng)，詞語(yǔ)又不大好理解，朗讀困難很大，所以一開(kāi)始我播放課文欣賞的課件，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面知道了哪一位是鄧小平爺爺，同時(shí)通過(guò)先前的介紹，學(xué)生也初步了解了鄧爺爺?shù)谋尘埃缓笞寣W(xué)生聽(tīng)一遍課文錄音，再讓學(xué)生去朗讀課文，學(xué)生就顯得輕松多了。效果明顯比去年好。
【江西省南昌大學(xué)附屬小學(xué) 章麗芳】
〖在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)〗
創(chuàng)造最危險(xiǎn)的敵人就是膽怯。因?yàn)槟懬油鶗?huì)無(wú)情地折斷學(xué)生想象的雙翼，磨滅學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，為了讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)造，我在語(yǔ)文課堂上廣泛開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)的體驗(yàn)中，幫助他們克服膽怯的心理，積極大膽參與創(chuàng)新活動(dòng)。例如，我在語(yǔ)文課堂上經(jīng)常開(kāi)展朗讀、背誦、書(shū)寫、聽(tīng)寫、講故事等比賽，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造潛能，表現(xiàn)自己的才能。
例如我在教《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí)，這一課四字詞語(yǔ)較多，我就舉行四字詞語(yǔ)比賽，看誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多，有許多孩子還說(shuō)了很多成語(yǔ)。這富于挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性地積累了詞語(yǔ)。
【浙江省杭州市開(kāi)化縣天地外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 夏水紅】
〖教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣〗
《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課含義深，如果只是一本書(shū)和幾幅插圖，學(xué)生還是比較難理解的。老師借助電教手段播放了北京天壇的美景與鄧小平爺爺植樹(shù)的整個(gè)過(guò)程，既吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生有種身臨其境，親身體會(huì)的感覺(jué)，還有利于學(xué)生對(duì)教材的理解。再加上老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，把學(xué)生的思維充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們你一言我一句，爭(zhēng)先恐后。既活躍了課堂，又加深了對(duì)課文的理解。
【湖北省恩施市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐 波】
〖警惕“重感悟、輕文本”的傾向〗
語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中，“因文悟道”、“緣道學(xué)文”是我國(guó)歷代語(yǔ)文教學(xué)的基本思想。閱讀教學(xué)實(shí)踐中，在處理“文”與“道”關(guān)系的問(wèn)題上，切忌“重悟輕文”。有的教師在上閱讀課時(shí)，就是先讀幾分鐘，再大談對(duì)文章的感悟。專家認(rèn)為，比較理想的閱讀方式是；先掃清字詞障礙，再弄清大意，然后選一個(gè)合適的角度來(lái)理解重點(diǎn)字、詞、句。有時(shí)可以多利用情感體驗(yàn)來(lái)理解，達(dá)到文情統(tǒng)一。
如《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文較抽象，一年級(jí)學(xué)生很難理解偉人的不平凡之處。老師可以引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵句子，來(lái)理解鄧小平對(duì)待任何事情都一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。從而做到長(zhǎng)文短教、難文淺教。
【福建省福州市寧化小學(xué) 許 宓】
〖淺談培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感情朗讀的幾點(diǎn)策略·動(dòng)作表演讀〗
《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課的第三自然段，用上一連串的動(dòng)詞“挖”“挑選”“移 ”“填”“扶”，把鄧爺爺植樹(shù)的過(guò)程描寫得非常具體。為了加深學(xué)生對(duì)這一段的理解，特別是對(duì)他們平時(shí)接觸不多的“挖”和“填”這兩個(gè)動(dòng)作的理解，在朗讀這一段時(shí)，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊朗讀，在做做讀讀中，深化了對(duì)課文的理解，感悟到鄧小平爺爺?shù)钠椒埠蛡ゴ蟆?/p>
【福建省漳州市東山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐小泓】
〖喜歡主旋律〗
當(dāng)少先隊(duì)總輔導(dǎo)員當(dāng)久了，再加上自己固有的愛(ài)國(guó)主義情結(jié)，對(duì)于一些傳統(tǒng)的、正面的，如“五自”“三熱愛(ài)”等形而上意識(shí)就特別輕車熟路。也許是這樣，總覺(jué)得教過(guò)的孩子不知不覺(jué)就受了我的影響，怎么說(shuō)呢？說(shuō)句玩笑話，就是特別“正派”。不說(shuō)以前的，就現(xiàn)在的這個(gè)班級(jí)，早上做完操經(jīng)過(guò)外操場(chǎng)上的垃圾箱時(shí)，總要停下來(lái)?yè)炱鸬厣线z漏的垃圾，重新放進(jìn)垃圾箱里。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就特別感動(dòng)。真的，孩子，你讓老師感受到這個(gè)世界有多美好！
如果說(shuō)這是生活細(xì)節(jié)給我?guī)?lái)的感動(dòng)，那么孩子的另一個(gè)表現(xiàn)──對(duì)于主旋律課文的喜愛(ài)和感悟給我?guī)?lái)了更大的驚喜。比如《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課。
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。基于如此，我先在課堂簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不過(guò)我心里可沒(méi)有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生聽(tīng)進(jìn)幾成呢。第二天上課，我“笑容可掬”地問(wèn)：“小朋友，昨晚有沒(méi)有讀課文呀？”“有──”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問(wèn)：“那么你讀了有什么想法呢？”秋泓舉手了：“老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)！”──我一下子也被“感動(dòng)”了！孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料！秋泓一打開(kāi)局面后，小手一只只舉起來(lái)了：“我也是！”“我的想法和秋泓一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實(shí)性啊。我的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，抓住這個(gè)契機(jī)，又問(wèn)：“那你為什么感動(dòng)呢？”小手舉得更歡了，吟楓說(shuō)：“因?yàn)猷嚑敔斒?主席'，他工作很忙，可還是還為天壇公園種樹(shù)。”（呵呵，吟楓，你把毛主席和鄧爺爺合成一人啊）聚瑩說(shuō)：“鄧爺爺86歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹(shù)。”秋泓又說(shuō)：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國(guó)更加美麗，所以他才來(lái)植樹(shù)。”“對(duì)！我們也要像鄧爺爺一樣，愛(ài)護(hù)花草，不踩草！”孩子們紛紛說(shuō)道。我忍俊不禁，孩子，老師是不是應(yīng)該頒發(fā)一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)給你們呀？
【寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)河川學(xué)區(qū) 李曉紅 黃應(yīng)賢】
在教學(xué)中，要培養(yǎng)良好的思想道德習(xí)慣，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有的放矢，具體明確，從一點(diǎn)一滴做起，持之以恒，日積月累，堅(jiān)持下去，以達(dá)到由少及多，由點(diǎn)到面，由單項(xiàng)到系列，由部分到整體的全方位培養(yǎng)方式，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的教育，更要滲透德育教育，同時(shí)更注重對(duì)學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)，讓教書(shū)與育人發(fā)揮最佳效果，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，塑造和完善學(xué)生的健康人格。
如在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課時(shí)，我們不但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)字，幫助學(xué)生感知課文，在指導(dǎo)的過(guò)程中，使他們明白凡事應(yīng)從小事做起，從身邊做起，不破壞小樹(shù)苗，不亂折花草，見(jiàn)到破壞生態(tài)環(huán)境的行為要堅(jiān)決制止。這些舉措看似在進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際隱含很深的德育教育──學(xué)生不但要愛(ài)護(hù)花草，保護(hù)樹(shù)木，懂得“小平樹(shù)”來(lái)之不易，更明白尊敬老人的道理。
【浙江省麗水市青田縣塔山小學(xué) 周愛(ài)琴】
感知是認(rèn)識(shí)的第一步，豐富的感性認(rèn)識(shí)是深化我們對(duì)客觀事物理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之一。對(duì)同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于他們“建構(gòu)屬于自己的意義理解”。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文，為了讓學(xué)生更好地理解人們對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椋玫伢w會(huì)鄧爺爺嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神，就有必要讓學(xué)生更貼近人物，對(duì)人物的生平有一定的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)這一課前，布置學(xué)生們搜集有關(guān)鄧小平的資料（圖片、故事、歌曲、生平、名言等）。當(dāng)這些資料匯到一處時(shí)，這些多角度的不同信息，使學(xué)生更完整地認(rèn)識(shí)了一個(gè)有血有肉的領(lǐng)導(dǎo)人物的形象。在這些豐富的感知認(rèn)識(shí)之后，在學(xué)生心里留下的是對(duì)人物的充滿個(gè)性化的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動(dòng)。
此外，有些課文還可圍繞事件進(jìn)行課前搜集，課前搜集讓學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，更接近事件、人物，由此走進(jìn)課堂，學(xué)生就輕松了。這也許就是心理學(xué)上認(rèn)為的“心理近區(qū)”吧！
【河北省衡水市桃城區(qū)北門口小學(xué) 王艷芳】
課堂上，我們借助多媒體等電教手段，讓學(xué)生形象的感知語(yǔ)言文字所反映的活生生的事物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞絢麗多彩的景物，體驗(yàn)感人場(chǎng)面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生，學(xué)生的情緒得到感染，激qing奔放。
如在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文時(shí)，我首先為同學(xué)們播放大家都熟悉的歌曲“ 春天的故事 ”，在優(yōu)美的旋律中，同學(xué)們的情被激發(fā)出來(lái)，這時(shí)我適時(shí)問(wèn)大家：“ 你們知道這首歌中唱到的老人是誰(shuí)嗎”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答說(shuō)出了人物的名字。為了進(jìn)一步了解課文的內(nèi)涵，我接著為同學(xué)們播放關(guān)于鄧爺爺?shù)匿浵筚Y料，在這樣的氛圍里同學(xué)們心靈的大門被輕輕開(kāi)啟。這時(shí)我再通過(guò)聲情并茂地示范朗讀，很快把學(xué)生帶進(jìn)課文，“我們能清晰的感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息，他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心的移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土……”那分認(rèn)真，那分執(zhí)著，已經(jīng)深深打動(dòng)了孩子們的心靈，對(duì)他不由得肅然起敬，情感由此而生。
【浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 晶】
〖帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容〗
“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”這是本次課程改革所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。
如教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課，讓學(xué)生到圖書(shū)室查閱一下植樹(shù)造林有什么意義等等。
開(kāi)展這樣的拓展性活動(dòng)為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會(huì)尤為重視對(duì)口語(yǔ)表達(dá)及語(yǔ)言交際能力。同樣的一件事由兩個(gè)口語(yǔ)交際能力有差異的人去完成，其效果大不相同。口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的人，往往會(huì)事半功倍，而能力差一些的，則可能是事倍功半。因此我們應(yīng)積極利用教材，創(chuàng)造性地使用教材，開(kāi)展拓展性活動(dòng)。
這些實(shí)踐活動(dòng)可以說(shuō)是閱讀教學(xué)的延伸。課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇2
1、我會(huì)連
難忘的 小樹(shù) 快樂(lè)的 歌聲
滿意的 日子 輕松的 節(jié)日
筆直的 笑容 歡快的 步子
2、我會(huì)填
我知道植樹(shù)節(jié)是（ ）月（ ）日。那一天，我們要去( )。
3、猜字謎
以前亂砍伐，村里光禿禿。
如今搞綠化，人人都愛(ài)護(hù)。
一株又一株，又到村里住。
這是（ ）字。
4、我會(huì)說(shuō)
我來(lái)說(shuō)一個(gè)鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇3
《鄧小平爺爺植樹(shù)》是人教版第二冊(cè)第一單元的第三篇課文，介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后我心里還是沒(méi)底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問(wèn)：“小朋友，昨天有沒(méi)有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問(wèn)：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來(lái)討論討論”這下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里像炸開(kāi)了鍋。
生：老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)！
生：我也是，我覺(jué)得鄧小平爺爺可認(rèn)真了。
生：鄧爺爺種樹(shù)時(shí)，看到小樹(shù)苗移入坑中，覺(jué)得不正，要把小樹(shù)苗扶正才滿意。
生：什么叫高齡？
生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹(shù)。
生：鄧小平爺爺為了有更多的樹(shù)長(zhǎng)大，所以他要植樹(shù)。
生：什么叫興致勃勃？
生：什么叫萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面？
生：什么叫引人注目？
生：什么叫人群？
生：什么叫額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息？
生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。
…………
學(xué)生們紛紛說(shuō)道著，我忍俊不禁地思緒飄了起來(lái)，帶著高興，帶著憂慮……
高興的是：我看到了我們新課程教學(xué)的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到心慰。
憂慮的是：在新課改下，我們相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了，如《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課要認(rèn)識(shí)13個(gè)字，寫6個(gè)字，讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對(duì)于讀課文已感到困難重重。雖然，他們提出許多問(wèn)題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此對(duì)于我們教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困難與挑戰(zhàn)。
怎樣縮短學(xué)生之間的差距？已嚴(yán)峻地?cái)[在我們面前。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇4
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思
21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求引導(dǎo)學(xué)生做到：“對(duì)課文的內(nèi)容熟悉和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”我在執(zhí)教九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第二冊(cè)第3課《鄧小平爺爺植樹(shù)》時(shí)，其中教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想。
一 歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放歌曲《春天的故事》。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）
2、板書(shū)課題后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力）
3、出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。 讓學(xué)生觀察這是一棵怎樣的柏樹(shù)？（進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練）它還有一個(gè)名字，叫“小平樹(shù)”， 你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)？在四人小組里討論交流。（鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類，讓學(xué)生自己討論解決。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能想到什么就問(wèn)什么，問(wèn)什么就交流什么，看看哪個(gè)小組的問(wèn)題解決得好。），學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教室里呈現(xiàn)出書(shū)聲瑯瑯、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象。
教學(xué)片斷一：這棵柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的？一個(gè)學(xué)生說(shuō)： “課文開(kāi)頭就告訴我們了，是‘1985年的植樹(shù)節(jié)，是一個(gè)令人難忘的日子。’”。老師緊追不放：“課文中還有些地方?jīng)]有明確告訴你時(shí)間，但我們也可以知道植樹(shù)的時(shí)間。會(huì)讀書(shū)的小朋友就能找出來(lái)。”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讀書(shū)聲、議論聲充滿整個(gè)課堂，學(xué)生們發(fā)言積極踴躍，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“在鄧爺爺81歲的時(shí)候種下的。‘81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目’”。還有的說(shuō)“已經(jīng)很久了，今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了”。
教學(xué)片斷二：鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的？一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：有的學(xué)生說(shuō)：“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍然不休息。鄧爺爺是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人呢。”老師不斷引導(dǎo)，就在這句話里，你通過(guò)那些地方還看到了鄧爺爺是一個(gè)怎樣的人。古語(yǔ)說(shuō)，“定能生慧，靜納百川”，只有會(huì)思考的孩子才能成為聰明的人。學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激活了，課堂氣氛又熱烈起來(lái)，生：鄧小平爺爺額頭已經(jīng)布滿汗珠，他已經(jīng)很累了，別人叫他休息，他還不肯休息。鄧小平爺爺不三心二意，做事做到底。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。柏樹(shù)苗像他的寶貝一樣，他很愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗。生：鄧爺爺是挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗再種的，他很認(rèn)真。還有的說(shuō)：“鄧爺爺植樹(shù)的時(shí)候很仔細(xì)。他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：不行，不行! ’走上前把樹(shù)苗扶正。”
以上片斷中，問(wèn)題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見(jiàn)解讓學(xué)生講，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。如果能持之以恒，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
當(dāng)然，學(xué)生問(wèn)題的提出，并不都是精華，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，就激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出合作、探討的氣氛。這無(wú)疑是真正的讀書(shū)的開(kāi)始，體現(xiàn)了自主、合作、探索精神。教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，保護(hù)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采，這樣的課堂才會(huì)異彩紛呈。
教后反思：
1.關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，使語(yǔ)言更具人性美，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)要以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出問(wèn)題和感受時(shí)，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過(guò)用自己的嘴說(shuō)話，用自己的心靈去親自感悟。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中，我讓學(xué)生讀書(shū)、思考、討論，解決問(wèn)題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
總之，尊重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，通過(guò)激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)；師生互動(dòng)，感悟體驗(yàn)；多元評(píng)價(jià)，升華體驗(yàn)。增進(jìn)生存體驗(yàn)，是時(shí)代發(fā)展的需要，只有讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，才能使語(yǔ)文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值，成為時(shí)代的需要，才能使語(yǔ)言表達(dá)富有真情實(shí)感。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思
《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文，介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人
的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要一跳才能讀上來(lái)。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，按照慣例，我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和不懂得詞，向家長(zhǎng)了解鄧小平爺爺。
一、 了解鄧小平爺爺和質(zhì)疑問(wèn)難。
課堂上利用植樹(shù)節(jié)導(dǎo)入之后，我先讓學(xué)生介紹了解到的鄧小平爺爺。看來(lái)孩子們回去認(rèn)真預(yù)習(xí)了，有幾個(gè)孩子說(shuō)的很好，比如鄧小平的家境，有幾個(gè)兄弟姐妹，還有他曾是國(guó)家的主席等，我順勢(shì)問(wèn)他怎么知道的，孩子告訴我上網(wǎng)查的，于是引導(dǎo)他們上網(wǎng)查資料是一種很好的獲取知識(shí)的方法。然后，老師根據(jù)搜集的鄧小平各個(gè)年代的有關(guān)圖片介紹對(duì)鄧小平爺爺做簡(jiǎn)單介紹。但是我心里還是沒(méi)底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問(wèn)：“小朋友，昨天有沒(méi)有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問(wèn)：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來(lái)討論討論。”這下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。
生：鄧爺爺種樹(shù)時(shí)，看到小樹(shù)苗移入坑中，覺(jué)得不正，把小樹(shù)苗扶正才滿意。
生：什么叫高齡？
生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹(shù)。
生：鄧小平爺爺為了有更多的樹(shù)長(zhǎng)大，所以他要植樹(shù)。
生：什么叫興致勃勃？
生：什么叫萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面？
生：什么叫引人注目？
生：什么叫人群？
生：什么是額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息？
生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。
二、首先是對(duì)字詞的學(xué)習(xí)。對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。由于現(xiàn)在的孩子認(rèn)字比較多，所以老師不必一一教。孩子讀課文劃出生字后，采取同桌兩人合作學(xué)習(xí)的方法，同桌互查互教。然后是老師檢查生字認(rèn)讀情況。我分層次出示生字，首先帶拼音的字詞，指名小老師領(lǐng)讀，然后是去掉拼音讀字詞，第三不是單獨(dú)出示生字，交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己獨(dú)到的記字方法，有的這樣記“扶”：一個(gè)男士扶著夫人。比較已和己，齡與年齡有關(guān)等。最后開(kāi)火車檢查識(shí)字情況。這樣生字反復(fù)與孩子見(jiàn)面，印象自然就深了。
三、在閱讀理解環(huán)節(jié)，以讀帶講，抓住重點(diǎn)段2、3段，讓孩子在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解感悟朗讀，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)，這已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。
不足之處：盡管在老師的引導(dǎo)下學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解感悟，但生生之間的互動(dòng)表現(xiàn)的不夠突出，應(yīng)多放手讓孩子行動(dòng)起來(lái)，互相評(píng)價(jià)，也有助于對(duì)孩子傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
2、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：春天來(lái)了，柳樹(shù)醒了，桃花紅了。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹(shù)的好日子。植樹(shù)節(jié)是幾月幾日呀？
生：3月12日
師：1985年的3月12日呀，是個(gè)令人難忘的日子。到底發(fā)生了什么事情呢？
生：鄧小平爺爺植樹(shù)
板書(shū)：鄧小平爺爺植樹(shù)
生個(gè)別讀課題
師：我們來(lái)觀察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？（植樹(shù)）
生：都有“木”字旁
師：換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)“植樹(shù)”
生：種樹(shù)、載樹(shù)
師：我們來(lái)看課文里是怎樣來(lái)講鄧爺爺植樹(shù)的故事的？打開(kāi)課本
二、朗讀
老師范讀，要求學(xué)生注意讀重的字、詞
師：仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，把我讀得重的詞語(yǔ)找出來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)
生：… …
師：拿出筆，我再把這些重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)一遍，用符號(hào)把它們劃一劃
師：現(xiàn)在同學(xué)們自己讀課文，讀的時(shí)候要注意剛才劃出的重點(diǎn)詞語(yǔ)
師：讀好的同學(xué)看字表圈生字，圈到哪個(gè)字大聲地讀
請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀生字，請(qǐng)一位全部讀，再分別請(qǐng)同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀后鼻音、前鼻音、平舌音和翹舌音的字。
三、細(xì)讀
師：同學(xué)們?cè)谧约鹤x一讀課文，邊讀邊想：讀了課文后，你覺(jué)得鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？用課文中的詞句來(lái)回答
想好了進(jìn)行4人小組討論，把你的想法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)
小組匯報(bào)：請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)一下討論的情況
請(qǐng)5位同學(xué)每人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，尤其要聽(tīng)重點(diǎn)詞語(yǔ)
5人小組找伙伴來(lái)朗讀課文，要求是有男有女，請(qǐng)合作得最好的一組上臺(tái)讀
教學(xué)反思：
總體來(lái)說(shuō)，這堂課和上次的研究課有很大的差別。上節(jié)課主要是“以讀代講”，而這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)“導(dǎo)入——范讀——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)自由讀——根據(jù)問(wèn)題自由讀——討論問(wèn)題——初步解決問(wèn)題——個(gè)別讀”，需要老師更高的引導(dǎo)、調(diào)控能力，這就暴露了我很多方面所存在的欠缺。
這堂課，我是聽(tīng)了師傅的課再進(jìn)行設(shè)計(jì)的。相同的環(huán)節(jié)，在師傅的課堂上就很順利，學(xué)生很會(huì)聽(tīng)，會(huì)講，顯得很出彩，給人一種不同的感受。而在我的課堂上，就行不通了。首先，是歸咎于我的教師基本功扎實(shí)，范讀不到位。范讀了課文，學(xué)生還是沒(méi)有聽(tīng)出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)。此外，這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，因此還說(shuō)明了平時(shí)對(duì)于這方面的訓(xùn)練不夠，學(xué)生的語(yǔ)感特別要*平時(shí)訓(xùn)練的。
其次，我的引導(dǎo)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言平乏，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)、到位。例如在學(xué)生回答“鄧爺爺是個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行很好到反饋，對(duì)一些學(xué)生好的發(fā)言不能加以點(diǎn)撥，既而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更好的回答。在學(xué)生朗讀上，還是沒(méi)有確實(shí)可行的指導(dǎo)方法，使學(xué)生提高朗讀能力。其實(shí)，這和我對(duì)課文的語(yǔ)感、對(duì)整篇文章的理解也是有很大關(guān)系的。
然后，上課的心理素質(zhì)還不行。有老師在后面聽(tīng)課了，我就會(huì)感到緊張。總要注意下后面的老師，不能全身心地投入課堂，也就影響了對(duì)課堂中發(fā)生的各種情況的處理。
此外，我覺(jué)得這堂課的課堂常規(guī)也沒(méi)有上次好。說(shuō)明還要在課堂教學(xué)中隨時(shí)注意常規(guī)的訓(xùn)練。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)中的這一環(huán)節(jié)，“學(xué)生自由讀課文，思考：鄧爺爺是個(gè)怎樣的人”以及后來(lái)的“小組討論”，我在組內(nèi)評(píng)課前疑惑挺大的。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，對(duì)他們的要求會(huì)不會(huì)太高，孩子能不能從字里行間去感受文章的意義，會(huì)不會(huì)進(jìn)行小組討論，討論的效果好不好。若是可以有這樣的要求，那這一環(huán)節(jié)是不是放在第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)讀熟課文的基礎(chǔ)上在提出問(wèn)題，讓他們進(jìn)行討論。
可經(jīng)過(guò)了組內(nèi)的集體評(píng)課，我知道了這一環(huán)節(jié)確實(shí)設(shè)計(jì)得不恰當(dāng)。這樣的提問(wèn)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)太難了，最重要的是，這樣的提問(wèn)不科學(xué)，顯得毫無(wú)意義。而且，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生偏離了他們對(duì)課文的理解，可謂得不償失。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇5
嘉善逸夫小學(xué) 于菊芳
教學(xué)理念
依據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生自己動(dòng)手和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字、閱讀能力，了解植樹(shù)的意義，從而樹(shù)立植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3.初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境。
4.談話導(dǎo)入 ：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
2、看圖揭題。（投影儀出示）板書(shū)：鄧爺爺植樹(shù)
二.自主識(shí)字。
導(dǎo)語(yǔ) ：想知道課文中是怎么說(shuō)的嗎？打開(kāi)書(shū)，看課文。說(shuō)說(shuō)在讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？
1.借助拼音，試讀課文。（自由讀）
2.自學(xué)生字。
（1）找出藏在課文中的認(rèn)讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）出示所有生字，齊讀。
（4）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（5）去掉拼音，再打亂秩序讀。
（6）匯報(bào)識(shí)字方法。
3.檢測(cè)自學(xué)情況。
三.朗讀感悟。
1.自由練讀課文（要求正確流利）。
2.指導(dǎo)讀，評(píng)價(jià)。
四.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
2.全班交流。
3.指導(dǎo)朗讀。
第二自然段可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
五，課堂小結(jié)，布置作業(yè) 。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1.做“登山看日出”游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。由低到高依次認(rèn)讀生字，一步步登上山頂。
2.讀詞語(yǔ)，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如：
種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)
經(jīng)常行走扶手栽樹(shù)親人
3.導(dǎo)入 ：小朋友識(shí)記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹(shù)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
二.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1.學(xué)生自由朗讀和三、四、五自然段，并思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹(shù)的？為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
先學(xué)生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。
2.朗讀第三、四、五自然段。
3.朗讀全文。（自由讀、齊讀、個(gè)別讀）要讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
三.書(shū)寫生字。
1.學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)如何記住這6個(gè)字。
2.學(xué)寫“爺、節(jié)、歲、親、的、行”。
a. 觀察田字格中的位置。
b. 教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
3.學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)筆順。
4.展示學(xué)生寫字本，指各學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四，布置作業(yè) ：
植樹(shù)節(jié)快到了，我們一起去植樹(shù)吧！
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇6
教材簡(jiǎn)說(shuō)
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈。……”從那時(shí)起，祖國(guó)邁開(kāi)了改革開(kāi)放的步伐，展開(kāi)了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫(huà)卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)。“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國(guó)的風(fēng)，唱著春天的歌，長(zhǎng)得枝繁葉茂。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫(huà)，訴說(shuō)著春天的故事。
春天，是植樹(shù)的季節(jié)；3月12日，是植樹(shù)的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)植樹(shù)節(jié)到來(lái)的時(shí)候，我們不要忘了鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)的那句話：“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去！”
讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土”；……那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹(shù)，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。
我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來(lái)描繪我們的未來(lái)呢？
教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
1.生字的呈現(xiàn)。
（1）讓學(xué)生看生字條，看看有沒(méi)有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。把不認(rèn)識(shí)的字在課文中勾出來(lái)，借助拼音讀一讀。
（2）在解題和介紹背景時(shí)識(shí)字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹(shù)》，認(rèn)讀“鄧、植”兩個(gè)生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結(jié)合課題簡(jiǎn)單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文背景，如，“植樹(shù)節(jié)”是怎么回事，“鄧小平爺爺”是誰(shuí)，“81歲高齡”是什么意思。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“節(jié)、歲、齡”等生字。
（3）朗讀課文時(shí)識(shí)字。學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí)，出示描寫鄧小平爺爺認(rèn)真植樹(shù)的重點(diǎn)句子，認(rèn)讀“已、經(jīng)、息、站、行、扶”等生字。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，理解“親手栽種”時(shí)，落實(shí)“親、栽”兩個(gè)生字的認(rèn)讀。
2.生字的識(shí)記。
（1）“植、站”是翹舌音，“鄧、齡、經(jīng)、行”是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)。
（2）可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，以及和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系，采用多種方法識(shí)記生字。
熟字加偏旁：直—植
熟字換偏旁：爺—節(jié)那—鄧多—?dú)q冷—齡
熟字相加：自+心—息
：己—已
找相同部分：我—栽拉—站—親
3.識(shí)字的鞏固。形近字比較
（1）用生字卡片檢查識(shí)記情況。
（2）同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
（3）讀詞語(yǔ)，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如：
種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)
經(jīng)常行走扶手栽樹(shù)親人
4.寫字指導(dǎo)。
本寫字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。“爺”字上大下小，“親”字上下相當(dāng)，“節(jié)、歲”二字上小下大。“爺”和“節(jié)”都有一個(gè)部件“ㄗ”，前一個(gè)要寫得比后一個(gè)短小些。本課新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁進(jìn)行書(shū)寫指導(dǎo)：(1)撇應(yīng)該寫得平直；(2)第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上(教師示范)；(3)豎為垂露。“節(jié)、歲、親、行”四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和書(shū)寫。教師可以通過(guò)課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩、臨寫。
（二）朗讀感悟
本文是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧小平爺爺植樹(shù)的經(jīng)過(guò)。朗讀本文，要讀得平實(shí)，讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤ｊP(guān)鍵是體會(huì)鄧小平爺爺在植樹(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中，領(lǐng)會(huì)植樹(shù)綠化的重要意義。
可抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
1.“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”可抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
2.“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。”抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。
3.“他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：‘不行，不行！’又走上前把樹(shù)苗扶正。”抓住“仔細(xì)”、“連聲”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
4.“‘小平樹(shù)’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。”“美麗的風(fēng)景”美在哪里？（樹(shù)長(zhǎng)得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1.課前活動(dòng)。
了解鄧小平爺爺?shù)那闆r；了解植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。
2.課中活動(dòng)。
討論：為什么要植樹(shù)？怎樣植樹(shù)？
3.課后活動(dòng)。
參加植樹(shù)活動(dòng)。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇7
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹(shù)綠化的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹(shù)木知識(shí)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 。
播放歌曲《春天的故事》。
師：歌曲中所唱的人，你知道是誰(shuí)嗎？你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)漢字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學(xué)。
（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
（2）、開(kāi)火車讀。（有注音）
（3）、集體讀。（無(wú)注音）
（4）、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。
（5）、教師檢測(cè)，生齊讀識(shí)字卡片。
3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。
三、讀懂課文。
1、學(xué)習(xí)最后一段。
出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹(shù)。
師：同學(xué)們，這是一棵怎樣的柏樹(shù)？（進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練）它還有一個(gè)名字，叫“小平樹(shù)”，你知道為什么嗎？
指名讀最后一段。
理解“親手”，用“親手”說(shuō)一句話。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
師：看著這棵柏樹(shù)，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這棵柏樹(shù)？（鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)把問(wèn)題歸歸類，讓學(xué)生自己討論解決。）
問(wèn)題如：a. 柏樹(shù)是什么時(shí)候種下的？
b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的？
c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)？
（像“a”類問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類問(wèn)題放入第二課時(shí)討論解決。）
四、再次鞏固生字。
五、指導(dǎo)寫“爺、節(jié)”。
觀察，師范寫，生練寫，互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、小老師帶讀，開(kāi)火車讀生字詞。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹(shù)節(jié)，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹(shù)。這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)來(lái)研究同學(xué)們提出的兩個(gè)問(wèn)題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹(shù)的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹(shù)？
二、讀文感悟。
1、出示：鄧小平爺爺?shù)胤N柏樹(shù)。
師：同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，里填什么詞比較恰當(dāng)。
2、生自由讀課文，邊讀邊劃。
3、全班匯報(bào)交流。
師：你認(rèn)為鄧小平爺爺?shù)胤N柏樹(shù)，從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)？
（以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“（ ）”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。）
（如：找出鄧小平爺爺種樹(shù)的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹(shù)過(guò)程。“移”字可換“放”字比較理解。）
4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹(shù)？他是怎么想的？
（結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。）
三、拓展活動(dòng)。
1、師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹(shù)（課件、圖片），說(shuō)一句你最想說(shuō)的話，并把它寫下來(lái)。
2、全班交流。
3、布置課后植樹(shù)活動(dòng)。
四、了解學(xué)生掌握課文情況。
1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
的日子的柏樹(shù)的笑容
2、指導(dǎo)寫“我會(huì)寫”的字。
五、總結(jié)課文。
鄧小平爺爺用改革開(kāi)放的政策，帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹(shù)，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛(ài)祖國(guó)，綠化祖國(guó)。同學(xué)們，行動(dòng)吧！
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
2、難點(diǎn)：樹(shù)立植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、帶領(lǐng)學(xué)生到校園里走走，了解植樹(shù)的作用。
2、課件：一幅圖。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、歌曲引入，了解人物
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
（了解多少說(shuō)多少）
2、老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、揭示課題《鄧小平爺爺植樹(shù)》，認(rèn)讀“鄧、植”兩個(gè)生字：
注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。
結(jié)合課題簡(jiǎn)單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文背景：
如“植樹(shù)節(jié)”是怎么會(huì)事，“鄧小平爺爺”是誰(shuí)，“81歲高齡”是什么意思，等等。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)“節(jié)、歲、 齡”等生字。
二、初讀課文，了解大意，認(rèn)讀字詞
1、聽(tīng)老師范讀全文，想想：
課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>
2、自由拼讀，勾出生字詞：
讓學(xué)生看生字條，看看有沒(méi)有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。
把不認(rèn)識(shí)的字在課文中勾出來(lái)，借助拼音讀一讀。
3、分小組自學(xué)生字。
4、自學(xué)匯報(bào)：
⑴ “我會(huì)讀”：
讀生字卡片。
自愿讀。
開(kāi)火車讀。
提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽
看清韻母讀：齡、行（多音字）、鄧、經(jīng)
⑵ “我會(huì)記”：
學(xué)生向大家介紹識(shí)字方法。
可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，并和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系，采用多種方法識(shí)記生字。
如：熟字加偏旁：直──植
熟字換偏旁：爺──節(jié) 那──鄧 多──歲 冷──齡
熟字相加：自＋心──息
形近字比較：己──已
找相同部分：我──栽 拉──站──親
5、識(shí)字的鞏固：
⑴ 用生字卡片檢查識(shí)記情況。
⑵ 同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
⑶ 讀詞語(yǔ)，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。
如：種植 春節(jié) 歲數(shù) 年齡
已經(jīng) 經(jīng)常 氣息 站隊(duì)
行走 扶手 栽樹(shù) 親人
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、生字卡片抽讀，齊讀，開(kāi)火車讀。
2、指名讀課文。
二、讀文討論，評(píng)價(jià)人物
1、你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的什么地方看出來(lái)的？
（出示課件）
⑴ “只見(jiàn)他手握鐵鍬，在興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”
可抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么。
⑵ “鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。”
可抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。
⑶ “他站到幾步外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：‘不行，不行！’又走上前把樹(shù)苗扶正。”
可抓住“仔細(xì)”、“連聲”等進(jìn)行品讀。
2、為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景線？“美麗的風(fēng)景”美在哪里？
⑴ 自己讀書(shū)感悟。
⑵ 小組交流。
⑶ 各組派代表向全班交流。
⑷ 老師評(píng)價(jià)總結(jié)：
樹(shù)長(zhǎng)得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……
三、朗讀感悟
本文是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧小平爺爺植樹(shù)的經(jīng)過(guò)。
朗讀本文，要讀得平實(shí)，讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
關(guān)鍵：體會(huì)鄧小平爺爺在植樹(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，一絲不茍的精神，對(duì)他的優(yōu)秀品格有所感受。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中，領(lǐng)會(huì)植樹(shù)綠化的重要意義。
第三課時(shí)
一、朗讀課文，暢談感想
1、小組合作朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)自己的感想：
可以對(duì)事件，也可以對(duì)人物。
3、小組派代表向全班匯報(bào)。
二、寫字指導(dǎo)
本課寫字指導(dǎo)應(yīng)放在上下結(jié)構(gòu)的字上：
“爺”字上大下小，“親”字上下相當(dāng)，“節(jié)、歲”二字上小下大。
“爺”和“節(jié)”都有一個(gè)部件“ㄗ”，前一個(gè)要寫得比后一個(gè)短小些。
本課新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁進(jìn)行書(shū)寫指導(dǎo)，注意豎的起筆位置。
“節(jié)、歲、親、行”四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和書(shū)寫。教師可通過(guò)課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩、臨寫。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)？選一種你最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。
2、照課后說(shuō)的那樣做：“植樹(shù)節(jié)快到了，我們也去植樹(shù)吧！”
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
81歲高齡的鄧小平爺爺 1985年的植樹(shù)節(jié) 天壇公園
手握 興致勃勃 布滿汗珠 不肯休息 小心地 仔細(xì)看看 扶正 滿意
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、把“鄧小平爺爺植樹(shù)”的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、收集有關(guān)植樹(shù)綠化、環(huán)境保護(hù)的資料。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇9
鞏固篇：
（1）鄧小平爺爺?shù)刂矘?shù)。
“”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等
（2）找出鄧小平爺爺種樹(shù)的動(dòng)作詞。
“挖、挑選、移、填、站在、扶正”
（3）“移”字可換“放”嗎？
不可以。因?yàn)?ldquo;移”字更可以看出鄧小平爺爺對(duì)樹(shù)苗的愛(ài)護(hù)。
提高篇：
（1）說(shuō)說(shuō)自己心中的想法和自己的理想、愿望等。
（2）向家長(zhǎng)詢問(wèn)了解、可以翻閱有關(guān)鄧小平爺爺?shù)臅?shū)籍雜志、也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。
（3）各自通過(guò)各種途徑或運(yùn)用各種辦法搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E資料。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇10
新學(xué)期一開(kāi)始，我們就要上第3課《鄧小平爺爺植樹(shù)》，本文是寫鄧爺爺1985年，在天壇公園認(rèn)真地植樹(shù)的情景。本文對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想的滲透，作者的用意很難理解。而且篇幅過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有童話、詩(shī)歌的色彩，學(xué)生興趣不濃。兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生雖然對(duì)課文大意有了些許的了解，但那是表面的東西，而思想的滲透我也不知如何去讓學(xué)生感悟起來(lái)。而且課文還要求認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字，這樣的新課程要求是不是過(guò)高了？班級(jí)學(xué)生雖不是個(gè)個(gè)跟不上老師思維的，但從他們的朗讀與上課舉手發(fā)言的情況反應(yīng)出，對(duì)于本篇的學(xué)習(xí)效果不佳！我思索著……哪里出了問(wèn)題？
課后在辦公室和老師交流，發(fā)現(xiàn)也存在著同樣的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析，初步得出這樣的結(jié)論：
1、寒假剛結(jié)束，很多同學(xué)還沉浸在假期的放松生活中，腦子里的“發(fā)條”還沒(méi)有進(jìn)入正規(guī)運(yùn)行中。
2、這篇課文內(nèi)容不合學(xué)生的口味。學(xué)生最喜歡上的課文是童話和有趣的故事。
3、我們老師在上課時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，比如：多介紹鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡，讓學(xué)生走近鄧爺爺。在課文理解時(shí)，問(wèn)題稍微提得淺顯一點(diǎn)，讓學(xué)生多品嘗成功的滋味。把重點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)上，課文讀通讀順就可以了。
我想：經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該會(huì)有所提高。
反思（二）
《鄧小平爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，如今，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道美麗的風(fēng)景。
在備課時(shí)，就覺(jué)得這課挺不好上的，辦公室老師也有同感，也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有點(diǎn)難。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快感悟，我就先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后讓學(xué)生來(lái)講讀懂了什么，于是，我在課前就問(wèn)學(xué)生：“小朋友，昨天有沒(méi)有讀課文呀？”“有。” “那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來(lái)討論討論。”這下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里像炸開(kāi)了鍋。
生：我也是，我覺(jué)得鄧小平爺爺可認(rèn)真仔細(xì)了。
生：鄧爺爺種樹(shù)時(shí)，看到小樹(shù)苗移入坑中，覺(jué)得不正，要把小樹(shù)苗扶正才滿意。
生：我不知道什么叫高齡？
生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹(shù)。
生：鄧小平爺爺為了有更多的樹(shù)長(zhǎng)大，所以他要植樹(shù)。
生：什么叫興致勃勃？
生：什么叫萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面？
生：什么叫引人注目？
生：為什么額頭上已經(jīng)布滿汗珠，鄧爺爺仍不肯休息呢？他不累嗎？
……
學(xué)生們紛紛說(shuō)著自己心中的疑惑，我的思緒萬(wàn)千，帶著高興，也帶著憂慮……
高興的是：我看到了我們孩子的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到欣慰。
憂慮的是：在新課改下，我們相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了，如《鄧小平爺爺植樹(shù)》這一課要認(rèn)識(shí)13個(gè)字，寫6個(gè)字，讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對(duì)于讀課文已感到困難重重。雖然，他們提出許多問(wèn)題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。但連“高齡”這個(gè)詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此對(duì)于我們教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困難與挑戰(zhàn)。
怎樣縮短學(xué)生之間的差距？已嚴(yán)峻地?cái)[在我們面前。
反思（三）
我先在課堂簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不過(guò)我心里可沒(méi)有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生聽(tīng)進(jìn)幾成呢。第二天上課，我問(wèn)：“小朋友，昨晚有沒(méi)有讀課文呀？”“有--”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問(wèn)：“那么你讀了有什么想法呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)！”“我也是！”“我和他一樣”雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但已經(jīng)很令我感動(dòng)了。我抓住這個(gè)契機(jī)，又問(wèn)：“那你為什么感動(dòng)呢？”小手舉得更歡了，有的說(shuō)：“因?yàn)猷嚑敔敼ぷ骱苊Γ伤�為天壇公園種樹(shù)。”有的說(shuō)：“鄧爺爺81歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹(shù)。”還有的說(shuō)：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國(guó)更加美麗，所以他才來(lái)植樹(shù)。”“對(duì)！我們也要像鄧爺爺一樣，愛(ài)護(hù)花草，不踩草！”孩子們紛紛說(shuō)道。孩子們說(shuō)得真好，我懸著的一顆心終于放下了。
反思（四）
《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文，之前教會(huì)了孩子們二會(huì)字，還分析了課文，所以這堂課著重指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫四會(huì)字。也因此，從課程設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有安排許多形式多樣的活動(dòng)，我旨在讓學(xué)生能靜靜地聽(tīng)我說(shuō)，看我寫，伸出自己的小手指隨著我一筆一劃地學(xué)習(xí)生字。平時(shí)，這幫孩子都比較機(jī)靈，課堂氣氛有時(shí)都活躍得讓人很難控制。我的聲音提高，孩子們的聲音也跟著大起來(lái)，好象在比賽看誰(shuí)能壓過(guò)誰(shuí)。所以，在這堂課上，我可以降低了自己的音量，盡量用柔和的聲音跟孩子們交流。我發(fā)覺(jué)，當(dāng)我的聲音變小，當(dāng)我露出微笑與他們說(shuō)話，他們也會(huì)回報(bào)給我最燦爛的笑容和最認(rèn)真的態(tài)度。于是，課堂氛圍溫暖清靜，孩子們照樣是坐得筆直，瞪大眼睛看著我，以往的活潑仍在，但多了一份寧?kù)o。這樣的寧?kù)o，正適合來(lái)學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫。
這篇課文里的四會(huì)字難度比較大，爺、節(jié)、歲、親、的、行這六個(gè)字對(duì)孩子們架構(gòu)漢字的能力有較高的要求。前四個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，后兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)。對(duì)于寫慣了獨(dú)體字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要把這六個(gè)字寫好最需要教師仔細(xì)的教導(dǎo)和正確的方法。在書(shū)寫第一個(gè)字的時(shí)候，我就注意要學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，找出熟悉的字，記住字形。在給學(xué)生師范的時(shí)候，我十分注意讓學(xué)生觀察，每一筆在田字格的什么位置，是在左上格還是右上格？是在橫中線的上面還是下面？是在豎中線的左邊還是右邊？這些我都讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，大家來(lái)幫忙找到正確的位置。最后，在全班同學(xué)的“幫助”下，第一個(gè)字“爺”被我端端正正地寫到了黑板上。這樣訓(xùn)練后，我再讓學(xué)生書(shū)空，學(xué)生們因?yàn)橛辛酥暗某删透校耘d趣也大了。當(dāng)我說(shuō)出“小食指”，他們馬上接道“豎起來(lái)”。前所未有的響亮，而且伴隨著他們齊刷刷的手指。那一刻，我感動(dòng)得要流出淚來(lái)。接下來(lái)的五個(gè)字，我用同樣的方法，并且還請(qǐng)了小老師站起來(lái)教大家寫，學(xué)生們都學(xué)得很認(rèn)真。
最后由于我沒(méi)有正確把握好時(shí)間，沒(méi)能安排激趣的小活動(dòng)，所以公開(kāi)課沒(méi)能有一個(gè)好的結(jié)尾。這些我會(huì)在以后的教學(xué)里慢慢改進(jìn)。而對(duì)于這一堂，我已經(jīng)十分欣慰，因?yàn)槲艺业搅藢儆谖遥瑢儆谖覀儼嗟膶W(xué)寫生字的方法和氛圍。
反思（五）
對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，他們不能完全理解本課的主題。基于如此，我先在上課前一天講述了關(guān)于鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感。然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。第二天上課，我“笑容可掬”地問(wèn)：“小朋友，昨晚有沒(méi)有讀課文呀？”“有！”我又問(wèn)：“那么你讀了有什么想法呢？”一個(gè)小男孩舉手了：“老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)！”我一下子也被“感動(dòng)”了！孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料！他一打開(kāi)局面后，小手一只只舉起來(lái)了：“我也是！”“我的想法和他一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實(shí)性啊。抓住這個(gè)契機(jī)，又問(wèn)：“那你為什么感動(dòng)呢？”小手舉得更歡了，一個(gè)小女孩說(shuō)：“因?yàn)猷嚑敔斒侵飨ぷ骱苊Γ蛇�是為天壇公園種樹(shù)。”“鄧爺爺81歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹(shù)。孩子們紛紛說(shuō)道，我忍俊不禁。
為了讓孩子們完全理解本課的主題，我就拿著一本語(yǔ)文書(shū)，帶著孩子們一直讀，從不同角度去讀。重點(diǎn)落在第2、3節(jié)上。特別是描寫鄧小平爺爺植樹(shù)的句子，我讓孩子們邊讀邊拿鉛筆把讓自己有感受的詞圈出來(lái)，再回過(guò)頭來(lái)讓孩子們?cè)谧x中體會(huì)當(dāng)時(shí)的植樹(shù)情景。通過(guò)朗讀，孩子們理解到了鄧爺爺是個(gè)做事情很認(rèn)真的人，他們敬佩鄧爺爺?shù)恼J(rèn)真勁。這時(shí)候我告訴孩子們鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，他提倡要綠化我們的祖國(guó)，他用自身行動(dòng)讓大家更踴躍地參與到綠化中來(lái)。于是孩子們的敬佩之情又多了幾分。
就這樣，我反復(fù)引導(dǎo)孩子們多讀，每讀一次進(jìn)行一次情感交流，每一次都讓孩子們有新的感悟。最后一句“小平樹(shù)成了天壇公園一道亮麗的風(fēng)景”，我問(wèn)大家，為什么小平樹(shù)會(huì)成為亮麗的風(fēng)景，孩子們的回答一次比一次精彩：1，因?yàn)檫@棵樹(shù)綠油油的，很茁壯；2，因?yàn)樗髴?zhàn)士一樣筆直地站在那里；3，因?yàn)樗青囆∑綘敔斦J(rèn)認(rèn)真真親手栽種的，他的精神很可貴；4，因?yàn)檫@棵樹(shù)是鄧爺爺為了要綠化我們的祖國(guó)而種的，我們也要向鄧爺爺一樣綠化我們的祖國(guó)。他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)，我感到很欣慰。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇11
【教材分析】
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈。……”從那時(shí)起，祖國(guó)邁開(kāi)了改革開(kāi)放的步伐，展開(kāi)了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫(huà)卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)。“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國(guó)的風(fēng)，唱著春天的歌，長(zhǎng)得枝繁葉茂。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫(huà)，訴說(shuō)著春天的故事。
春天，是植樹(shù)的季節(jié);3月12日，是植樹(shù)的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)植樹(shù)節(jié)到來(lái)的時(shí)候，我們不要忘了鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)的那句話：“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去!”
讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”;他“挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土”;……那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹(shù)，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。
我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來(lái)描繪我們的未來(lái)呢?
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的
認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3.初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教法學(xué)法】
略
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
1.分別出示鄧小平畫(huà)像和植樹(shù)圖。提問(wèn)：
(1)這位爺爺誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(他叫鄧小平，是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。)
(2)再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么?(植樹(shù))這是鄧爺爺1985年3月12日植樹(shù)節(jié)親手栽種一棵小柏樹(shù)時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹(shù)的嗎?好!我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2.出示課題學(xué)生讀好課題。
二、合作學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)
1.小組成員輪流分段讀課文段，其他同學(xué)在聽(tīng)時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。
2.互幫互學(xué)。向同組同學(xué)請(qǐng)教，讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字，再試著讀讀課文。
3.小組邊讀課文邊思考下列問(wèn)題：
(1)爺爺植樹(shù)時(shí)多大年齡了?
(2)樹(shù)栽好了鄧爺爺滿意嗎?從哪里能看出來(lái)?
學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找在畫(huà)上記號(hào)。
三、反饋、質(zhì)疑、自悟
1.全班器讀課文
2.說(shuō)說(shuō)通過(guò)自己讀書(shū)你知道了什么?
3.有什么不懂的問(wèn)題?
四、朗讀、感悟、體會(huì)
1.選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽(tīng)，并告訴大家你為什么喜歡這一段。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.指名讀第3自然段其他同學(xué)按自己對(duì)課文的理解做做動(dòng)作。
3.討論交流：鄧爺爺那么大年齡了，工作又非常忙還親自參加植樹(shù)活動(dòng)我們同學(xué)該怎么樣做?
五、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)
1.課文有很多用得非常好的詞語(yǔ)，學(xué)著找一找，畫(huà)出來(lái)，再讀幾遍。
2.小組內(nèi)交流，各自畫(huà)出的詞語(yǔ)是什么。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇12
【教材簡(jiǎn)析】
1985年3月12日，81歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園種下了一棵柏樹(shù)，這就是“小平樹(shù)”。春天是美好的，我們也要像小平爺爺一樣，用我們的雙手去綠化環(huán)境，美化家園，同時(shí)也把對(duì)未來(lái)的希望播灑在春天里。
課文用樸實(shí)的語(yǔ)言，按事情發(fā)展的先后順序記敘了鄧小平爺爺植樹(shù)的故事。讀起來(lái)親切、自然，令人感動(dòng)。
【學(xué)情簡(jiǎn)析】
通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)，小朋友已經(jīng)感受到了春天的美好。學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)中的照片，仔細(xì)閱讀課文，想像81歲高齡的鄧小平爺爺植樹(shù)的情境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。同時(shí)識(shí)字仍是本課的重點(diǎn)，要結(jié)合課文閱讀，運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。
會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】3課時(shí)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】生字卡片、課件、實(shí)物投影。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、初讀課文，了解課文大意，并研讀第五節(jié)。
2、學(xué)習(xí)生字。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、歌曲引入，了解人物
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
（了解多少說(shuō)多少）
2、老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、揭示課題，齊讀：
說(shuō)說(shuō)你讀了知道了什么？有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
4、學(xué)習(xí)生字：
鄧、植。
二、初讀課文，了解大意，認(rèn)讀字詞
1、聽(tīng)老師范讀全文，想想剛才自己提的問(wèn)題。
2、自由拼讀課文，勾出生字詞：
讀一讀，想辦法記一記。
3、同桌互相檢查：
生字認(rèn)讀，課文朗讀。
4、分小組自學(xué)生字。
5、自學(xué)匯報(bào)、檢查：
⑴ “我會(huì)讀”：
讀生字卡片。
自愿讀。
開(kāi)火車讀。
提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽
看清韻母讀：齡、行（多音字）
⑵ “我會(huì)記”：
學(xué)生向大家介紹識(shí)字方法。
6、指名分節(jié)朗讀課文，并正音。
7、再自由朗讀課文，選自己喜歡的一節(jié)，反復(fù)朗讀，并讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
8、再指名讀自己喜歡的一節(jié)課文讀給大家聽(tīng)。
9、交流：
說(shuō)說(shuō)你讀了課文知道了一些什么？
導(dǎo)入第五節(jié)課文。
三、研讀第五節(jié)
1、你想想看看鄧小平爺爺當(dāng)年種的樹(shù)呢？
看課件，說(shuō)說(shuō)，你看了有什么想法。
2、指名讀一讀第五節(jié)：
說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了知道了什么，有什么問(wèn)題要問(wèn)？
結(jié)合理解：
⑴ 美麗的風(fēng)景美在哪里？討論回答。
⑵ 什么是“已經(jīng)”，你能不能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。
⑶ 我們來(lái)美美地讀一讀，指名朗讀，并齊讀。
四、復(fù)習(xí)生字
1、卡片讀生字。
2、找朋友，并擴(kuò)詞。
3、自由朗讀課文。
4、課后查找有關(guān)鄧小平的資料。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、卡片開(kāi)火車讀生字。
2、游戲：
過(guò)彩虹橋（小組擴(kuò)詞接力） 節(jié) 經(jīng) 親 站
3、朗讀課文第五節(jié)：
說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
二、朗讀感悟，展示交流
1、出示討論題：
⑴ 你知道鄧小平爺爺哪些情況？他為什么要來(lái)植樹(shù)？
⑵ 讀了課文后，你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)什么樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
2、組內(nèi)交流展示：
交流課前收集的資料，討論老師提出的問(wèn)題，整理出組內(nèi)解決不了的疑問(wèn)。
3、全班交流反饋：
⑴ 教師相機(jī)出示鄧小平畫(huà)像，播放歌曲《春天的故事》，并適當(dāng)作以補(bǔ)充，激發(fā)孩子們對(duì)鄧爺爺?shù)木囱鲋椤?/p>
⑵ 教師相機(jī)講述鄧小平同志與人民一起植樹(shù)的場(chǎng)面。
⑶ 抓住文中的長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。如：
① 只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
② 鄧爺爺挑選了一克茁壯的柏樹(shù)苗，小心地填入樹(shù)坑，又揮鍬填了及鍬土。
③ 他站到幾步外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行！”又走上前把樹(shù)苗扶正。
三、指導(dǎo)寫字
1、卡片讀一讀生字，說(shuō)說(shuō)筆順，齊書(shū)空。
2、仔細(xì)觀察田字格，說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么？
3、指名板演，并評(píng)議。
4、學(xué)生跟寫，并交流作業(yè)。
第三課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)檢查
1、卡片開(kāi)火車讀生字。
2、我會(huì)讀：
植樹(shù) 種植 節(jié)日 婦女節(jié) 勞動(dòng)節(jié) 國(guó)慶節(jié) 建軍節(jié) 歲月 經(jīng)常 經(jīng)過(guò)
站立 人行道 自行車 扶正 栽樹(shù) 親自 親手
3、我會(huì)寫：
節(jié)（ ）（ ）（ ） 歲（ ）（ ）（ ）
親（ ）（ ）（ ） 行（ ）（ ）（ ）
二、朗讀課文
1、自由朗讀課文。
2、指名讀，評(píng)議。
3、齊讀，并讀給好朋友聽(tīng)。
4、說(shuō)說(shuō)你讀課文知道了什么？
5、交流你收集的有關(guān)鄧小平的資料，老師補(bǔ)充介紹。
6、那你知道植樹(shù)節(jié)是什么時(shí)候，（結(jié)合介紹植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷）。
7、指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)：
⑴ 觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)？選一種你最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。
⑵ 照課后說(shuō)的那樣做：“植樹(shù)節(jié)快到了，我們也去植樹(shù)吧！”
三、指導(dǎo)完成作業(yè)，并默寫生字
【板書(shū)】
3、鄧小平爺爺植樹(shù)
握 挖 不肯休息
令人難忘（1985） 挑選 移入 揮鍬填土 美麗的風(fēng)景
站 仔細(xì)看 扶正 滿意
【本課生字所組成的詞語(yǔ)】
1、會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)：
鄧爺爺 種植 植物園 節(jié)目 節(jié)外生枝 歲月 幾歲
年齡 高齡 已經(jīng) 已往 經(jīng)常 經(jīng)過(guò) 休息
出息 站臺(tái) 車站 行走 日行千里 扶手 扶正
栽樹(shù) 栽種 親自 鄉(xiāng)親
2、會(huì)默寫的詞語(yǔ)：
爺爺 大爺 幾歲 歲月
親自 親人 行人 節(jié)目
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇13
《鄧小平爺爺植樹(shù)》是人教版第二冊(cè)第一單元的第三篇課文，介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。因此學(xué)習(xí)這篇課 文需要老師和孩子們的充分準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)了我們師生的充分準(zhǔn)備之后，這篇課文的學(xué)習(xí)收到了比較滿意的效果，總結(jié)起來(lái)有這么幾點(diǎn)成功之處與不足之處。
1、為了讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不止一次的再網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校信通群發(fā)短信上提醒家長(zhǎng)們幫助孩子們預(yù)習(xí)沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文，盡量多的往后讀后邊的課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后我心里還是沒(méi)底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢?與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問(wèn)：“同學(xué)們，昨天有沒(méi)有讀課文呀?認(rèn)真預(yù)習(xí)了的請(qǐng)舉手。”“有”一雙雙小手舉起來(lái)更增加了我的自信。我又問(wèn)：“那么你讀了后，知道了些什么?還有什么不懂的?我們來(lái)討論討論”這下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里像炸開(kāi)了鍋。“老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)!”“鄧小平爺爺那么大了，還去種樹(shù)。”“什么叫萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面?”、一個(gè)個(gè)稚嫩的問(wèn)題讓人看到了希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到欣慰，也為孩子們養(yǎng)成了認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣感到欣慰。
2、學(xué)習(xí)新課前習(xí)慣于聽(tīng)寫幾個(gè)最近學(xué)過(guò)的生字詞，通過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間的觀察訓(xùn)練和驗(yàn)證，這一好習(xí)慣真的讓孩子們受益匪淺。積少成多，每天利用幾分鐘時(shí)間就使孩子們將所學(xué)生字掌握的十分牢固。每一次單元檢測(cè)或者其他檢測(cè)中生字詞這一項(xiàng)目幾乎不丟分。這個(gè)習(xí)慣要一如既往的堅(jiān)持下去。
3、教學(xué)思路上自以為的是搞了一點(diǎn)點(diǎn)小創(chuàng)新。一般的教學(xué)思路是導(dǎo)入新課然后初讀課文。初讀課文中提出讀書(shū)要求找出不認(rèn)識(shí)的生字就開(kāi)始進(jìn)入識(shí)字環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n文的第二自然段出現(xiàn)了許多四個(gè)字的詞語(yǔ)，理解學(xué)會(huì)這些四字詞語(yǔ)是這一單元的重點(diǎn)也是這一課教學(xué)的難點(diǎn)，也正由于這些四字詞語(yǔ)的出現(xiàn)這一段讀起來(lái)很不容易，一些孩子要認(rèn)真的讀好多遍才能夠讀通順。“同學(xué)們都能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這種認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度老師喜歡。 老師也有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)第二自然段總也讀不通順。誰(shuí)能來(lái)給我當(dāng)當(dāng)小老師?”孩子們給老師當(dāng)小老師的熱情都十分高漲，調(diào)動(dòng)那些認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子的積極性讓他們來(lái)帶動(dòng)其他孩子的學(xué)習(xí)熱情。領(lǐng)讀、齊讀的方式解決最難讀的這一段課文并將難點(diǎn)的理解詞語(yǔ)在這一環(huán)節(jié)解決掉，解決了這個(gè)最大的攔路虎下面的學(xué)習(xí)就輕松多了。解決了這一難題之后進(jìn)入識(shí)字階段，再去認(rèn)讀生字詞，詞語(yǔ)中出現(xiàn)的一些四字詞語(yǔ)或者難以理解的詞語(yǔ)就好接受多了。我不知道會(huì)有多少老師認(rèn)同我的這點(diǎn)創(chuàng)新，但是通過(guò)學(xué)生都順利的通過(guò)的表現(xiàn)情況看我自以為是成功的。
4、識(shí)字階段仍舊是老一套路子，教給孩子們多種識(shí)字方法，反復(fù)的運(yùn)用各種方式方法進(jìn)行識(shí)字，大家都在這樣做，我也一直是這樣做的。畢竟一年級(jí)教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn)。
5、認(rèn)識(shí)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)是這一單元學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新知識(shí)。在第二課《春雨的色彩》一課里我已經(jīng)滲透了動(dòng)詞的知識(shí)，并引導(dǎo)孩子們?cè)谡n文里畫(huà)出這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到表示動(dòng)作的詞語(yǔ)叫做動(dòng)詞。這一課的學(xué)習(xí)繼續(xù)滲透，引導(dǎo)孩子們?cè)谡n文中畫(huà)出表示鄧小平爺爺植樹(shù)時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)詞，理解動(dòng)詞的運(yùn)用能夠表現(xiàn)出鄧小平爺爺?shù)恼J(rèn)真細(xì)致。“這些描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)就是動(dòng)詞。以后，我們?cè)趯?a href="http://www.jcsycorp.com/zuowen/rijidaquan/">日記的時(shí)候，也可以用一連串的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)清楚一個(gè)人做的一件事情”。我這樣引導(dǎo)孩子們。這是教學(xué)的難點(diǎn)，中游以下的孩子也許仍舊是一頭霧水，教育是一門慢的藝術(shù)，這方面的知識(shí)還要在今后的教學(xué)中逐漸滲透，多練習(xí)多領(lǐng)會(huì)，相信孩子們會(huì)越來(lái)越明白。
5、能夠根據(jù)提出的問(wèn)題在課文找找出一個(gè)完整的句子來(lái)回答，并將這句話完整的用直線畫(huà)出來(lái)，也是這階段教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。作為老師的我們也許認(rèn)為這太簡(jiǎn)單了，經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)這很難很難。
6、不足之處也是有的。由于自己有些地方準(zhǔn)備的不夠充分造成了個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡中的生疏，孩子們對(duì)鄧小平爺爺?shù)牧私馓倮斫庹n文的額深度不夠，體會(huì)感情也不那么到位。教育孩子們多植樹(shù)，綠化祖國(guó)，讓我們的生活更加美好許多孩子不能夠從心里感受到。識(shí)字教學(xué)照顧到大多數(shù)孩子，多種形式識(shí)字認(rèn)字，而通讀課文環(huán)節(jié)要照顧到一些學(xué)習(xí)困難的不積極預(yù)習(xí)的孩子，那些優(yōu)秀生一遍一遍的帶動(dòng)這部分學(xué)困生去通讀課文造成一部分孩子的煩躁，理解動(dòng)詞體會(huì)感情環(huán)節(jié)優(yōu)秀生明顯要高效于其他孩子，這種孩子們之間的差距在課堂上顧此失彼讓人困惑。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字。
2、體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真植樹(shù)的態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解鄧小平爺爺?shù)那闆r及植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程
一、歌曲引入，了解人物
1、看見(jiàn)小朋友們表現(xiàn)這么好，老師先請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌（課件播放《春天的故事》配相關(guān)圖片）誰(shuí)知道歌曲中的老人是誰(shuí)？
你了解他的哪些情況？
2、，簡(jiǎn)介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）
3、誰(shuí)知道我們今天要學(xué)習(xí)的課文講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢浚ㄕn件出示課題，齊讀，認(rèn)識(shí)生字：“鄧、植”）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、課件出示第一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？你知道哪一天是植樹(shù)節(jié)？（課件出示：“每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)。”背景為剛栽好的小樹(shù)苗。）
為什么說(shuō)“1985年的植樹(shù)節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子”？請(qǐng)大家自己讀讀課文。
2、自由讀課文，勾出生字詞。
3、同桌伙伴自學(xué)生字。
4、自學(xué)匯報(bào)。
①、我會(huì)認(rèn)。（課件出示：“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)生字。）
指名讀，開(kāi)火車讀。（隨機(jī)一一點(diǎn)擊課件中的生字，字放大。）
②、我會(huì)記：向大家介紹識(shí)字方法。
三、朗讀感悟，了解人物
1、課件播放課文朗讀，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)講議內(nèi)容，討論：
①鄧小平爺爺為什么也來(lái)參加植樹(shù)活動(dòng)？
②你覺(jué)得爺爺是個(gè)怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來(lái)的？
（課件出示文中的以下長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀）
a、只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
b、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土。
c、站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行不行！”又走上前把樹(shù)扶正。
2、，讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）
為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
3、讀全文。
四、游戲活動(dòng)，鞏固識(shí)字
1、，現(xiàn)在正是春天，天壇公園到處是綠樹(shù)，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹(shù)，美嗎？（課件出示兩棵開(kāi)滿鮮花小樹(shù)，花兒上面寫有“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)字）誰(shuí)會(huì)讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學(xué)生讀對(duì)一個(gè)字，點(diǎn)擊課件上相關(guān)字，花上的字就消失）
2、誰(shuí)能把小樹(shù)苗栽進(jìn)樹(shù)坑里？
（課件出現(xiàn)八棵小樹(shù)，上面分別寫有：“爺、節(jié)、己、已、多、歲、站、親”；八個(gè)坑里寫有這八個(gè)字打亂后的音節(jié)，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)相應(yīng)字就進(jìn)入填里）
五、指導(dǎo)寫字，掌握方法
1、我會(huì)寫。（課件出示“我會(huì)寫”中的六個(gè)字）指名讀后，讓學(xué)生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字。
2、看老師示范。（課件演示難寫的字的筆順）
3、學(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫。
六、互動(dòng)天地，拓展延伸
植樹(shù)節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹(shù)吧！給你的小樹(shù)取個(gè)名字，經(jīng)常去看看它！還可以做個(gè)植樹(shù)卡。
（課件出示一個(gè)精致的植樹(shù)卡，上面這樣寫：
___年___月___日，我在那里種下一棵小樹(shù)，我給它取名叫_______________。）
《鄧小平爺爺植樹(shù)》課件制作說(shuō)明
目錄（具體要求見(jiàn)教案）
1.人物導(dǎo)入 ：三個(gè)畫(huà)面。
2.認(rèn)識(shí)生字：三個(gè)畫(huà)面，其中點(diǎn)擊每個(gè)生字都能放大。
3.朗讀感悟：兩個(gè)畫(huà)面。
4.游戲活動(dòng)：三個(gè)畫(huà)面。
5.寫字指導(dǎo)：兩個(gè)畫(huà)面（點(diǎn)擊田字格中的任何一個(gè)生字都能演示筆順）。
6.互動(dòng)天地：一個(gè)畫(huà)面。
所需資料、圖片
1.第二冊(cè)語(yǔ)文課本。
2.鄧小平活動(dòng)照片。
3.開(kāi)滿花兒的小樹(shù)（每多花兒中間能插入漢字）。
4.小樹(shù)（能插入漢字）、樹(shù)坑（能寫拼音）。
5.歌曲《春天的故事》（配圖片）。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧小平爺爺植樹(shù)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹(shù)的意義，有植樹(shù)綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)生字，并通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、歌曲引入，了解人物，揭示課題
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
2、出示圖片：
介紹鄧小平爺爺。
3、板書(shū)課題，師領(lǐng)讀課題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，不認(rèn)識(shí)的字記一記。
4、指名說(shuō)出識(shí)記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結(jié)識(shí)記方法：
（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么。
三、識(shí)字讀文
1、認(rèn)讀理角解“難忘”，了解“植樹(shù)節(jié)”：
⑴ 出示生字“節(jié)”，看拼音讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己知道哪些節(jié)？
⑵ 出示詞語(yǔ)“難忘”，讀一讀。
⑶ 說(shuō)一說(shuō)，生活中還有些什么令自己難忘。
2、認(rèn)讀理解“已經(jīng)”“高齡”：
⑴ 出示“高齡”、“已經(jīng)”，讀一讀，找一找，把有關(guān)句子劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)文中指誰(shuí)的“高齡”是多少歲。
⑵ 認(rèn)讀“息”：
要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有“息”的句子，讓學(xué)生明確在“休息”這個(gè)詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記方法識(shí)記，小組交流后匯報(bào)：
⑴ “我會(huì)讀”：
讀生字卡片（自愿讀，開(kāi)火車讀）。
⑵ “我會(huì)記”：
向大家介紹識(shí)字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽(tīng)。
5、指名讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
四、指導(dǎo)書(shū)寫
爺、節(jié)、歲、行、親、的。
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1、用生字卡片檢查識(shí)記情況。
2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
二、讀文感悟，評(píng)價(jià)人物
1、自由讀課文：
找出鄧小平爺爺植樹(shù)的段落。
2、再讀這些段落：
想想鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)了出來(lái)的？
3、板書(shū)：學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)：
興致勃勃 布滿 汗珠 不肯休息
挑選 小心 揮鍬
仔細(xì) 連聲
4、看詞語(yǔ)，讓學(xué)生大聲讀幾遍，小組中討論交流。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椋讶睦首x給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
三、總結(jié)
小朋友們，鄧小平爺爺雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中，這時(shí)，你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
四、播放歌曲《春天的故事》結(jié)束全課
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇16
師：小朋友們，你們看，在屏幕上這位老人是誰(shuí)？
生：鄧小平爺爺。
師；誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他在做什么？
生：在植樹(shù)。
師：誰(shuí)能連起來(lái)把話說(shuō)清楚，說(shuō)具體？
生：鄧小平爺爺在植樹(shù)。
師：回答得真棒！你們看他能把話說(shuō)具體真不簡(jiǎn)單。全體小朋友們表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。（板書(shū)課題）
跟老師齊讀課題。
小朋友們我們看課題。課題講的人是鄧小平爺爺，他在做什么呢？
生（齊答）：在植樹(shù)
師：是呀，“鄧小平爺爺在植樹(shù)”也就是誰(shuí)（鄧小平爺爺）在做什么（植樹(shù)）。這樣就把話說(shuō)得很清楚了。那么小朋友們你們誰(shuí)也能這樣清楚地說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)和生活情況呢？
生甲：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)。
生乙：媽媽在做家務(wù)。
生丙：爸爸工作。
生丁：小朋友們?cè)诔燥垺?/p>
師：小朋友說(shuō)得可真好。
生：老師給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我想說(shuō)。
師：好吧，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你說(shuō)說(shuō)吧。
生：同學(xué)們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)。
師：小朋友們你們聽(tīng)，他說(shuō)得多好呀，他不但說(shuō)出了同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)，而且還說(shuō)出了在哪里學(xué)習(xí)，說(shuō)得多清楚。表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他！（全班同學(xué)鼓掌）
生：我也能說(shuō)。
師：好，你說(shuō)吧！
生甲：同學(xué)們?cè)谑程贸燥垺?/p>
生乙：爸爸在公司上班。
生丙：媽媽在廚房做飯。
生丁：早上，同學(xué)們?cè)诮淌依镒x書(shū)。
師：小朋友們，你們聽(tīng)，他說(shuō)出了“在什么時(shí)候、誰(shuí)、在哪里、做什么事”，那么他說(shuō)得更清楚了。小朋友們，誰(shuí)能夠也能這樣把話說(shuō)清楚？
生甲：星期天，我在少年宮學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)。
生乙：星期五下午5點(diǎn)，媽媽在家里洗衣服。
生丙：昨天下午，康橋書(shū)院高中部的大哥哥們?cè)诓賵?chǎng)上打球。
生丁：1985年的一天，鄧小平爺爺在北京的天壇公園植樹(shù)。
師：小朋友們，你們說(shuō)得越來(lái)越棒了。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中如果想要把一件事說(shuō)清楚，就要向小朋友們剛才說(shuō)的那樣，把“在什么時(shí)候、誰(shuí)、在哪里、做什么事”說(shuō)清楚。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)雜談 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫字。
2、朗讀文章內(nèi)容，體會(huì)鄧小平爺爺植樹(shù)的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
【教具準(zhǔn)備】課文插圖，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
—、激發(fā)興趣
1、出示課文插圖提問(wèn)：
同學(xué)們，圖上的這位老爺爺誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
（他叫鄧小平）
誰(shuí)了解鄧小平爺爺？給大家簡(jiǎn)單介紹介紹。
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）
2、簡(jiǎn)單小結(jié)：
鄧小平是我們國(guó)家的老一輩領(lǐng)導(dǎo)人，為我們國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)。
3、繼續(xù)觀察圖畫(huà)提問(wèn)：
鄧小平爺爺在干什么？
學(xué)生1：鄧小平爺爺在給樹(shù)澆水。
學(xué)生2：鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給樹(shù)澆水。
學(xué)生3：鄧小平爺爺和一位同學(xué)在給新種的樹(shù)澆水。
教師引導(dǎo)：
是這樣的，那大家想知道鄧爺爺是怎樣種樹(shù)的嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課鄧小平爺爺植樹(shù)。
（板書(shū)課題）讀題目。
二、初讀課文、了解大意、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)
1、借助拼音自讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。
2、兩人一組拿出自己的生字卡互相檢查字音。
3、反饋生字讀音：
⑴ 教師出示生字卡，學(xué)生開(kāi)火車讀。
⑵ 教師抽字卡，指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀：
植、歲、站、栽、齡、行這幾個(gè)字。
4、互相交流識(shí)字方法，記憶生字：
⑴ 熟字加偏旁：
直──植 夫──扶
⑵ 熟字換部分：
爺──節(jié) 多──歲 那──鄧 冷──齡
⑶ 熟字相加：（自＋心）→息 （白＋勺）→的
⑷ 形近字比較：己──已
⑸ 利用相同部分記憶：我──栽 站──親
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
學(xué)生1：我知道1985年的植樹(shù)節(jié)是個(gè)令人難忘的日子。
教師：請(qǐng)問(wèn)大家每年的植樹(shù)節(jié)是幾月幾日嗎？（3月12日）
學(xué)生2：我知道鄧小平爺爺81歲了。
學(xué)生3：我知道鄧小平爺爺植樹(shù)時(shí)很認(rèn)真。
學(xué)生4：我還知道鄧小平爺爺把樹(shù)種好后很高興。
學(xué)生5：我還知道鄧小平爺爺是在天壇公園里種的樹(shù)。
學(xué)生6：我還知道那棵樹(shù)叫“小平樹(shù)”。
2、重點(diǎn)品讀文章第二至第四自然段：
⑴ 自己再看課文第二至第四自然段，選擇自己最喜歡的一段讀給同學(xué)聽(tīng)并告訴大家你為什么喜歡這一段。教師邊隨學(xué)生讀課文邊指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生1：讀第二自然段，因?yàn)猷囆∑綘敔?1歲那么大年紀(jì)了還積極參加植樹(shù)活動(dòng)。
教師隨機(jī)指導(dǎo)從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
請(qǐng)其他學(xué)生再讀。
（抓住“格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”去讀去體會(huì)）
學(xué)生2：讀第三自然段，因?yàn)猷囆∑綘敔斨矘?shù)特別認(rèn)真。
教師指導(dǎo)時(shí)把描寫鄧爺爺植樹(shù)認(rèn)真的詞語(yǔ)重點(diǎn)讀出來(lái)。
（抓住“挑選、小心、仔細(xì)看、連聲說(shuō)、走上前”這些詞語(yǔ)去體會(huì)）
學(xué)生3：讀第四自然段，因?yàn)闃?shù)種好了，鄧爺爺特別高興。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“像……一樣，滿意的笑容”讓學(xué)生體會(huì)。
⑵ 四人為一學(xué)習(xí)小組，互相聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)。
3、討論交流，評(píng)價(jià)人物：
⑴ 教師范讀最后一自然段，請(qǐng)學(xué)生提疑：
學(xué)生1：“小平樹(shù)”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
學(xué)生2：天壇公園在哪兒？
教師問(wèn)：誰(shuí)知道？
大家：首都北京。
⑵ 四人為一組討論學(xué)生提出的問(wèn)題并派代表在全班交流：
學(xué)生1：樹(shù)長(zhǎng)得又高又直又茂盛。
學(xué)生2：這是鄧爺爺親手種的一棵樹(shù)。
學(xué)生3：鄧爺爺種樹(shù)時(shí)已經(jīng)81歲高齡了。
學(xué)生4：鄧爺爺已經(jīng)去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。
⑶ 教師小結(jié)：
就像同學(xué)們說(shuō)的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動(dòng)告訴我們后代：植樹(shù)綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹(shù)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
3、鄧小平爺爺植樹(shù)
積極 認(rèn)真 高興
81歲 挑選 就像……一樣
興致勃勃 小心 滿意的笑容
布滿汗珠 仔細(xì)看
不肯休息 連聲說(shuō)
走上前
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、填空：
（ ）月（ ）日是植樹(shù)節(jié)。
2、給下面的音節(jié)標(biāo)上正確的聲調(diào)：
植（zhi） 歲（sui） 站（zhan）
栽（zai） 齡（ling） 行（xing）
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、指導(dǎo)寫好“爺、節(jié)”等六個(gè)生字。
2、朗讀課文，積累詞語(yǔ)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字、詞語(yǔ)卡片，實(shí)物展臺(tái)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、抽讀生字，讀準(zhǔn)字音。 2、讀字、讀詞練習(xí)擴(kuò)詞：
植 植樹(shù)（種植） （植物園）……
節(jié) 植樹(shù)節(jié)（節(jié)日）（節(jié)約）……
經(jīng) 已經(jīng)（經(jīng)常） （經(jīng)過(guò)）……
親 親手（親切） （父親）……
3、這節(jié)課我們練習(xí)寫好六個(gè)生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節(jié)、歲、親、的、行。
二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字
1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真地觀察本課生字有什么特點(diǎn)？
學(xué)生1：“爺、節(jié)、歲、親”是上下結(jié)構(gòu)的字，“的、行”是左右結(jié)構(gòu)的字。
學(xué)生2：“爺、節(jié)”兩個(gè)字都有“p”。
學(xué)生3：“爺”字上大下小”“歲、節(jié)”二字上小下大。“親”字上下相當(dāng)。
學(xué)生4：“行”字左窄右寬，“的”字左右相當(dāng)。
2、指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 教師范寫“爺、節(jié)”二字：
提示前一個(gè)字的部首“p”要比后面的一個(gè)短小些。
節(jié) 爺
⑵ 學(xué)生練寫，教師巡視給予指導(dǎo)。
⑶ 教師范寫“歲、親”二字：
① 提示上下的位置。
② 要告訴學(xué)生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位，不易過(guò)寬。
③ “親”字的第五筆橫要寫得長(zhǎng)一些。
歲 帝
⑷ 學(xué)生練寫，教師巡視給予指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 教師先請(qǐng)學(xué)生描一描自己體會(huì)。
⑵ 教師巡視，針對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行范寫。
“的”右邊的“勺”字起筆要高于左邊，收筆要低于左邊。
⑶ 學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)繼續(xù)練習(xí)。
三、利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)學(xué)生寫的字
四、同桌互讀課文，共同積累喜歡的詞語(yǔ)，寫入積累本
五、實(shí)踐活動(dòng)
植樹(shù)節(jié)快到了，同學(xué)們有什么打算？
（提議去植樹(shù)，去為花草樹(shù)木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來(lái)綠化我們周圍的環(huán)境）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
節(jié) 爺 歲 親
七、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看拼音寫詞語(yǔ)
qīn shǒu（ ） bù xíng（ ）
yé ye（ ） zhí shù jié（ ）
2、按要求填空：
寫出本課上下結(jié)構(gòu)的字──
寫出本課左右結(jié)構(gòu)的字──