《鄧小平爺爺植樹》課堂實錄（通用13篇）
《鄧小平爺爺植樹》課堂實錄 篇1
師：小朋友們，你們看，在屏幕上這位老人是誰？
生：鄧小平爺爺。
師；誰能說說他在做什么？
生：在植樹。
師：誰能連起來把話說清楚，說具體？
生：鄧小平爺爺在植樹。
師：回答得真棒！你們看他能把話說具體真不簡單。全體小朋友們表揚表揚他。（板書課題）
跟老師齊讀課題。
小朋友們我們看課題。課題講的人是鄧小平爺爺，他在做什么呢？
生（齊答）：在植樹
師：是呀，“鄧小平爺爺在植樹”也就是誰（鄧小平爺爺）在做什么（植樹）。這樣就把話說得很清楚了。那么小朋友們你們誰也能這樣清楚地說說你的學習和生活情況呢？
生甲：同學們在讀書。
生乙：媽媽在做家務。
生丙：爸爸工作。
生�。盒∨笥褌冊诔燥�。
師：小朋友說得可真好。
生：老師給我一個機會，我想說。
師：好吧，老師給你一個機會，你說說吧。
生：同學們在教室里學習。
師：小朋友們你們聽，他說得多好呀，他不但說出了同學們在學習，而且還說出了在哪里學習，說得多清楚。表揚表揚他！（全班同學鼓掌）
生：我也能說。
師：好，你說吧！
生甲：同學們在食堂吃飯。
生乙：爸爸在公司上班。
生丙：媽媽在廚房做飯。
生丁：早上，同學們在教室里讀書。
師：小朋友們，你們聽，他說出了“在什么時候、誰、在哪里、做什么事”，那么他說得更清楚了。小朋友們，誰能夠也能這樣把話說清楚？
生甲：星期天，我在少年宮學習畫畫。
生乙：星期五下午5點，媽媽在家里洗衣服。
生丙：昨天下午，康橋書院高中部的大哥哥們在操場上打球。
生�。�1985年的一天，鄧小平爺爺在北京的天壇公園植樹。
師：小朋友們，你們說得越來越棒了。我們在平時的學習生活中如果想要把一件事說清楚，就要向小朋友們剛才說的那樣，把“在什么時候、誰、在哪里、做什么事”說清楚。
《鄧小平爺爺植樹》課堂實錄 篇2
《鄧小平爺爺植樹》是人教課標版一年級下冊第一單元中的一篇課文。從學生的角度看，這篇課文內容不太有趣，人物又與他們有一定的距離，學習興趣不太濃。如何教好這篇課文呢？我采用了以下幾個教學策略，取得了良好的教學效果。
一、課前了解并收集有關知識
課前，我布置學生去了解鄧小平，了解植樹節，收集有關的材料，可以上網查找，也可以向家長詢問。上課時，學生紛紛發言匯報自己收集的資料。
生：鄧小平爺爺是中國改革開放的總設計師。
生：鄧小平爺爺提出在香港、澳門實行一國兩制。我爸爸說，香港、澳門回歸全靠了鄧小平爺爺。
生：他是1998年我出生的那一年去世的。
生：……
二、品讀重點詞句，深入感受人物
師：課文中是怎樣寫鄧小平爺爺植樹的呢？請大家讀讀課文，把有關句子劃出來。
�。ㄉx文劃句，交流匯報。師出示重點的三句話。）
師：我們一起來讀讀第一句，你讀懂了什么？
�。ň渥樱褐灰娝治砧F鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。）
生：鄧小平爺爺不三心二意，做事做到底。
師：你為什么這么說？
生：因為鄧小平爺爺額頭已經布滿汗珠，他已經很累了，別人叫他休息，他還不肯休息。
師：對呀！鄧爺爺已經是81歲高齡的老人了，這是多么叫人敬佩呀！讓我們一起帶著敬佩之情讀讀這句話。
（生齊讀第一句。）
師：一個樹坑挖好了，鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。讀讀這一句，相信你會對鄧爺爺多一份敬意。
�。ㄉ杂勺x句子，與同桌交流自己的感受。）
生：鄧爺爺把柏樹苗小心地移入樹抗，他很愛護小樹苗。
生：鄧爺爺是挑選了一棵茁壯的柏樹苗再種的，他很認真。
師：你知道什么叫“茁壯”嗎？
生：就是很強壯的。
生：筆直的，很戰士一樣。
師：鄧爺爺要挑選一棵茁壯的柏樹苗，再小心地移入樹坑，他是那么地認真，那么地愛護小柏樹，讓我們一起讀讀這句話。
�。ㄉR讀第二句）
師：最叫人感動的下一句，趕緊讀一讀，說說你的感受。
生：鄧爺爺走上前把樹苗扶正，他要把樹種得很直。
生：鄧爺爺站到幾步之外仔細看看，他在認真地看。
生：他仔細看看，才發現不很直，說明小樹只有一點點歪，但他還說：“不行，不行！”
師引讀：對呀，只有小柏樹像戰士一樣筆直地站在那里了，鄧爺爺的臉上才——
生接讀：——露出了滿意的笑容。
師：鄧爺爺是多么地認真負責呀！
引讀：今天，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹已經長大了，“小平樹”成了——
生接讀：——天壇公園一處美麗的風景。
師：你能說說“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風景嗎？
生：柏樹長大了，樹葉長得很多很綠，很好看。
生：柏樹是鄧爺爺種的，經常會有人去看看。
生：……
三、語言激勵，熏陶感染
師：今天，在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的柏樹，帶著他的希望和心愿茁壯成長。在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。春天，是植樹的季節，3月12日是植樹的好日子。當又一個春天到來的時候，當又一個植樹節來臨的時候，我們不要忘了鄧小平爺爺說過的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”植樹節快到了，我們也去植樹吧！讓我們響應文后小伙伴提出的建議，種種樹，綠化我們的環境，并以此懷念令人敬佩的鄧爺爺�！�
《鄧小平爺爺植樹》教學反思2
這篇課文的難點在于如何讓學生體會到熱愛祖國，綠化祖國的情感，并能將這種意識運用于日常生活中。
在課文開始，我先復習了昨日所學的生字詞（黑板上書寫一個，學生跟讀一個），再書寫詞語“鄧小平”，當學生一起喊出這個名詞，我便乘勢問：有誰知道鄧小平爺爺？你知道他的哪些事？這個時候很多平時愛看課外書的學生就顯得相當激動，他們眾說紛紜，課堂的氣氛一下子就被帶動起來。之后我作了一番總結，并引出要學的課文《鄧小平爺爺植樹》，并從課文的題目引出課文的內容，讓學生通讀課文，要求讀準字音，讀順句子并劃出課后的生字新詞，在教生字時我采用開火車、小組比賽等形式讓學生在課文中鞏固生字詞語。
之后是講解課文階段，我先讓學生帶著問題（事情發生在什么時候？）朗讀第一自然段，再朗讀最后一個自然段并思考問題：這顆柏樹為什么叫做“小平樹”？“親手”是什么意思？誰能用“親手”造一個句子？帶著問題朗讀課文可讓學生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意義的語句，培養學生思考的能力。另外我還安排了一個擬人化的環節：看著這棵柏樹，你想對它說些什么？學生提出了各種各樣的問題，這些問題都使已過了一半的課時忽然變得輕松和活躍起來，可惜在這個環節中可能由于引導失誤等原因，以致于學生所提的問題并沒有達到我預期的要求，最后我改變了方式，說我也向小樹提了幾個問題，出示問題題板，讓學生從課文中尋找答案，再根據他們的回答畫出示意圖講解，讓學生根據示意圖說一說，并讓學生在理解的基礎上背誦。
《鄧小平爺爺植樹》教學反思3
在教學偉人故事《鄧小平爺爺植樹》這一課時，我覺得課文記敘的年代較早，學生對人物也陌生。由于場地、安全等問題，連植樹活動也離學生越來越遠了。真擔心他們會學得沒有激情，自己教得也疲勞。
果然不出所料。那天是在下午，上課不到二十分鐘，同學們的精神就顯得萎靡不振，有的挖起了指甲，有的拿出了水彩筆，還有的昏昏欲睡�？吹梦倚念^一陣壓抑，看樣子得來點“空氣清新劑”刺激一下了。于是我干脆停下講課，對學生拍了拍手，說：“下面老師給你們講個故事，想聽嗎？”腰板一下直起了許多。
我一邊觀察著學生的反應，一邊在腦子里快速地搜索，講什么呢？《安徒生童話》？《伊索寓言》？他們都在課外看著呢，不能讓他們產生“我早知道了”的念頭。對，講個新鮮有趣點的動腦筋故事。前兩天剛在《幽默與笑話》中看到一則有關保護森林的漫畫故事，與課文的主題——綠化環境還有異曲同工之妙呢。于是我添油加醋地講了：
“有一位畫家拿著畫夾來到野外寫生，他的前面是一大片樹木被砍倒后留下的樹樁。畫家畫啊畫，一只鳥兒看見了，飛過來落在他肩上，久久凝視著畫面；一只小松鼠跳過來，也停下不走了……越來越多的動物圍在畫家身邊，看著那幅畫，一動不動。”我停了停。
教室里越來越安靜，所有的目光都像聚光燈一樣投向我，連最頑皮的學生也停下手中的水彩筆看著我，一臉的專注。
“看啊，看啊，動物們開始淚花閃閃，最終嚎啕大哭。眼淚像決堤的河水一樣嘩嘩流下，連往日猛不可敵的老虎、獅子也痛哭不已。”
說到這里，我掃視了一下全班同學，賣起了關子：“同學們，你們知道那畫家到底畫了什么，讓動物們如此傷心呢？”一些小腦袋遲疑地搖了搖頭，有一些則側目沉思。我得意地暗笑，總算激活了他們的大腦。
忽然，父親是高中教師的莊睿淇舉起了手：“老師，我想畫家畫的是森林。”嗯？！她怎么會一語中的？我看到的漫畫最后一幅顯示畫的答案確實是茂密的森林。
我帶著點天機被泄的遺憾問：“你在書上看過這個故事？”
“沒有。”
“你爸爸給你講過這個故事？”我追問。
“也沒有。”
“那你怎么猜出畫家畫的是森林？”我的興趣也被激活了。
“因為你說畫家前面是一大片樹樁，大樹被砍掉了，動物們就失去了自己的家園。現在它們看到畫家畫了森林，一定想起了自己的家�？伤鼈兊募乙褯]有了，所以會大哭。”
天哪，這是一年級學生說的話嗎？我真的佩服這些聰明的孩子。以前聽一位老師借班上課，學生精彩地回答出一個問題后，這樣評價“老師八歲時可沒你這么聰明哦！”總覺得有點做作�？蛇@一次，我真心誠意地對莊睿淇說：“老師當年讀一年級時可沒你這么聰明哦！”
孩子們如此專心地聽，我也不由得有點激動了。
“同學們，由于我們國家的樹木被大量地砍伐，地面的泥沙被雨水沖到河里，黃河水變得越來越黃，泥沙甚至蓋住了河床，使黃河出現斷流；大量的塵土被風吹到天空，落到地上，形成沙塵暴。北京城的上空就經常塵土飛揚，行人連眼睛都很難睜開。如果我們的環境沒有了大樹的保護，最終我們也會像故事中的動物們一樣失去家園。”
孩子們一臉肅穆地地瞧著我，那些稚嫩的小腦瓜會明白嗎？不知他們是否懂得我的心，我已經不吐不快了。
“所以，我們國家定下每年的3月12日為植樹節。這一天，舉國上下的中國人都會去植樹種花，為祖國增添一花一樹，改變環境，改善生活。連81歲高齡的鄧小平爺爺也來到北京天壇公園，那么認真、那么仔細地種下小樹苗。他老人家年紀那么大，還在為祖國的環境問題操心。讓我們帶著崇敬的心一起來讀讀文章的第二小節吧。”
學生整齊而清脆地朗讀聲回蕩在教室，我欣慰地掃視著全班學生，突然發現平常上課老冒冒失失、搶著答題的施鑒峻在使勁地擦著雙眼，難道他感動得熱淚盈眶了嗎？我仿佛看到一棵環保的幼苗已冒出了嫩芽。
“同學們，雖然你們的年紀小，可是教師相信你們一定會用自己的方式去過一個個有意義的植樹節。說說吧，植樹節這天你想做些什么事？”
“我要跟爸爸去種樹！”性急的仇培丞一邊把手高高舉起，一邊迫不急待地喊起來。
“其實，植樹節這天不一定非要種樹，想想看，還能干什么？”我高興地啟發著。
“種花可以嗎？”班長葛藝遲疑地問。
“怎么不可以呢？花兒一樣可以美化環境，凈化空氣。”我鼓勵著，“哪怕我們只給小樹和花兒澆澆水，也是一樣為保護環境出力呢！”
同學們笑了，原來保護環境問題可以這么簡單。我也開心地笑了。孩子們在快樂地計劃著植樹節的活動，沉悶的空氣終于被掃出門外。
一個被我看后一笑而過的故事卻在課堂上不僅像空氣清新劑一樣掃去沉悶的課堂氣氛，而且讓學生明白了保護環境的重要性，真讓我覺得有種“無心插柳柳成蔭”的意外�？磥聿┯[群書對于教育工作者來說永遠是源頭的活水。
《鄧小平爺爺植樹》課堂實錄 篇3
學習目標
1.認識13個生字，會寫6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。
教學重點識字、寫字，并使學生了解植樹綠化的意義。
課時安排2課時。
課前準備
1.讓學生找關于鄧小平爺爺的資料。
2.《春天的故事》mtv。
3.生字卡片
教學過程
第一課時
一、談話導入
小朋友們，現在是什么季節?(春天)春天是植樹的好時候，你們知道哪天是植樹節嗎?(3月 12日)那你們知道1985年的植樹節在北京的一個公園里發生的事嗎?(板書課題)你想知道嗎?那就請大家快來讀讀課文吧!
二、探究新知（出示預習學案，自主學習）
(一)初讀課文
1.師范讀課文。
2.生讀課文。想辦法將課文讀通順。遇到不懂的字用筆圈出來。
3.小組內讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到不懂的詞句，可以問問同學。
(二)識字
小組內自學生字，總結識字的好辦法。
三、自學匯報。
1、指名讀，開火車讀。
2、我會記：向大家介紹識字方法。
(1)熟字加偏旁：直──植
(2)熟字換偏旁：爺──節那──鄧多──歲……
3.指名讀字卡、詞卡。
4.將生字請回到課文中，再次讀課文。
5.將課前搜集的有關鄧爺爺的資料進行匯報，教師也可以給予補充。使學生充分地了解這位偉人。
四、寫字
1.讓學生先觀察要寫的6個字。
2.指名說說要寫好這些字需注意什么?
3.師范寫有難度的字，例如：爺、歲，講解字的結構；提示“親”字的第五筆橫長，第六筆橫短，最后一筆是點，不是捺。
4.生先描紅，再練寫。
5.班級內展評。
五、小結
通過本節課的學習，你們一定對鄧爺爺有了一定的了解，這位八十多歲的老人為什么要在植樹節這天親自植一棵樹呢?他植樹的態度如何呢?下節課我們將共同來學習。
第二課時
一、復習導入
1.以詞卡的形式復習生字。
2.出示帶生字的句子，指名讀。
二、精讀課文（出示導學案）
1.自由讀全文。
討論：鄧爺爺是個怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來的?（小組討論，不明白的問題記下來）
2、體會：為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景?
三、探究導學案問題，反饋小組交流情況
1、指名分節讀課文。
教師提示學生要抓住文中的重點詞句邊讀邊體會。例如：
(1)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
(2)只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍然不肯休息。
(3)他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
2、指名讀最后一自然段，體會： “小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景?“美麗的風景”美在哪里？（樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）
3、配樂朗讀全文。
四、課外延伸
1.觀察校園內的每種植物有什么特點，選一種最喜歡的植物畫一畫。
2.植樹節快到了，你可以利用課余時間和爸爸媽媽種一棵小樹或栽一盆花。
五、課堂檢測
1、看拼音寫詞語
yé ye suì yuè jié rì qīn péng zì xíng chē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、給下面的字注音
植（ ） 歲（ ） 經（ ） 站（ ） 栽（ ） 親（ ）
3、個性練習
說說“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風景？
六、小結
植樹是一種綠化行為，它是一件功在當今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹，不久它就會長成一棵參天大樹，會為我們人類做出巨大貢獻。因此我們要記住鄧爺爺的這句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”。
板書設計：
鄧小平爺爺植樹
識字方法：加偏旁
換偏旁
熟字相加
形近字
詞語： 興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息
挑選、小心、揮鍬
仔細、連聲
《鄧小平爺爺植樹》課堂實錄 篇4
一、看拼音寫詞語
yé ye jié rì suì yuè qīn rén hǎo de bù xínɡ
�。ā 。。ā 。� （ �。� （ ） （ ） （ �。�
二、按課文內容填空
1、每年的是植樹節。1985年的植樹節那天，_________爺爺在北京_______公園里栽種了一棵柏樹。如今，這棵柏樹成了這個公園一處美麗的_______。
三、連一連
滿意的 美麗的 難忘的 綠油油的 親愛的
植樹節 小樹苗 笑容 鄧爺爺 風景
四、選詞填空
填 看看 扶正 挑選 移入 揮
一個樹坑挖好了，鄧爺爺（ �。┝艘豢米聣训陌貥涿纾⌒牡兀ā 。淇�，又（ �。╂@（ ）了幾鍬土。他站到幾步之外仔細（ �。�，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗（ �。�。
《鄧小平爺爺植樹》課堂實錄 篇5
一、教材簡析
“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈�！睆哪菚r起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長城內外、大江南北。
課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風景。
二、學習目標
1、認識“鄧”、“植”等13個生字，會寫“爺”、“節”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。
三、教學重難點
1、重點：認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。
2、難點：認識“齡、栽”；文中長句的朗讀。
四、課時安排：2課時
第一課時
談話導入，揭示課題
1、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復蘇的季節，是植樹的好日子�！�
2、簡單介紹植樹節的來歷。
3、1985年的植樹節，是個令人難忘的日子。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。
自主預習，認讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準生字字音，了解課文大意。.
�。ń處熝惨�，隨時掌握課堂中的各種情況，給學習有困難的學生適當點撥。）
2、同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學幫忙。
3、請“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀情況，注意正音。
朗讀感悟，展示交流
1、出示討論題：
a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?
b、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?
c、組內交流展示：
討論老師出示的問題，理出組內解決不了的疑問。
3、全班交流反饋：
a、回答剛才提出的問題。
b、抓住文中的長句子及關鍵詞句進行品讀。
（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。
�。�2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
�。�3）他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
復習鞏固字詞
1、開火車認讀不帶拼音的生字詞，重點指導學生記“齡、栽”。
2、讀生字與其它字組成的詞語：
姓鄧節日歲數年齡經過消息站著扶著親人行動
第二課時
復習字詞
1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學生讀長句子的情況，及認讀生字的情況。
2、讀生字，給生字擴詞。
3、小組互幫互助，牢記生字。
你還有哪些字不太認識嗎?快和小組同學交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。
朗讀質疑
1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。
2、小組內提出不懂的詞句或問題，互助解決。
3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。
4、齊讀課文。
寫字指導
1、引導學生觀察田字格中的范字。
2、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機示范，重點指導雙人旁的寫法。
3、學生獨立描紅、臨寫。
4、展示寫得好的學生的作品。
拓展延伸
到植樹節那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。
《鄧小平爺爺植樹》課堂實錄 篇6
《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。
我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現在的學生來說，鄧小平爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學期剛開學的學生來說，確實大部分學生要跳一跳才能讀上來。于是我精心設計教學環節，讓學生去觀察，去發現，去思考，從而培養創新思維和能力。
那么怎樣才能讓學生盡快體會感悟，我只能先布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。課堂上我簡單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發情感，然后針對這一課的四字詞語比較多這一特點我在教學時設計“四字詞語競賽”，看誰積累的詞語多。同學們個人躍躍欲試，因為是自己喜歡的活動，學生學習興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語找出來，還有許多同學把平時積累的成語也說了出來。這樣抓住時機將重點詞語 “興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來，讓學生說說從這些詞語中體會到什么?這樣富有挑戰性的做法，既滿足了學生的自我表現欲望，又使學生創造性的積累了詞語。 同時我發現，相當一部分學生已跟不上每天認識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學習了。雖然，他們提出許多問題?這是學生的發現，說明他們也在參與學習，也在主動地思考。但連“人群”這個詞都不能理解，從側面反應了我們學生的實際認識水平確實有限。因此，教師在教學過程中要加強識字教學。
《鄧小平爺爺植樹》課堂實錄 篇7
【教學目標】
1、初讀課文，認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。
2、朗讀文章內容，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
【教具準備】課文插圖，生字卡片。
【教學過程】
第一課時
—、激發興趣
1、出示課文插圖提問：
同學們，圖上的這位老爺爺誰認識？
（他叫鄧小平）
誰了解鄧小平爺爺？給大家簡單介紹介紹。
�。ㄕ垖W生說）
2、簡單小結：
鄧小平是我們國家的老一輩領導人，為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。
3、繼續觀察圖畫提問：
鄧小平爺爺在干什么？
學生1：鄧小平爺爺在給樹澆水。
學生2：鄧小平爺爺和一位同學在給樹澆水。
學生3：鄧小平爺爺和一位同學在給新種的樹澆水。
教師引導：
是這樣的，那大家想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？這節課我們就一起來學習第3課鄧小平爺爺植樹。
�。ò鍟n題）讀題目。
二、初讀課文、了解大意、認識生字、詞語
1、借助拼音自讀課文，爭取把字音讀準。
2、兩人一組拿出自己的生字卡互相檢查字音。
3、反饋生字讀音：
�、拧〗處煶鍪旧挚�，學生開火車讀。
⑵ 教師抽字卡，指名讀，重點指導讀：
植、歲、站、栽、齡、行這幾個字。
4、互相交流識字方法，記憶生字：
�、拧∈熳旨悠裕�
直──植 夫──扶
�、啤∈熳謸Q部分：
爺──節 多──歲 那──鄧 冷──齡
�、恰∈熳窒嗉樱海ㄗ裕模ⅰ。ò祝祝�
�、取⌒谓直容^：己──已
�、伞±孟嗤糠钟洃洠何药ぉぴ浴≌京ぉびH
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，說說你知道了什么？
學生1：我知道1985年的植樹節是個令人難忘的日子。
教師：請問大家每年的植樹節是幾月幾日嗎？（3月12日）
學生2：我知道鄧小平爺爺81歲了。
學生3：我知道鄧小平爺爺植樹時很認真。
學生4：我還知道鄧小平爺爺把樹種好后很高興。
學生5：我還知道鄧小平爺爺是在天壇公園里種的樹。
學生6：我還知道那棵樹叫“小平樹”。
2、重點品讀文章第二至第四自然段：
�、拧∽约涸倏凑n文第二至第四自然段，選擇自己最喜歡的一段讀給同學聽并告訴大家你為什么喜歡這一段。教師邊隨學生讀課文邊指導朗讀。
學生1：讀第二自然段，因為鄧小平爺爺81歲那么大年紀了還積極參加植樹活動。
教師隨機指導從哪些詞語可以看出來？
請其他學生再讀。
（抓住“格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”去讀去體會）
學生2：讀第三自然段，因為鄧小平爺爺植樹特別認真。
教師指導時把描寫鄧爺爺植樹認真的詞語重點讀出來。
《鄧小平爺爺植樹》課堂實錄 篇8
佚名
學習目標
1、認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。
2、正確流利的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。
教學重點、難點：
1、識字寫字。
2、體會鄧小平爺爺植樹的認真植樹的態度和他的心愿。
教學準備
1、了解鄧小平爺爺的情況及植樹節的來歷。
2、多媒體課件。
教學流程
一、歌曲引入，了解人物
1、看見小朋友們表現這么好，老師先請大家聽一首歌（課件播放《春天的故事》配相關圖片）誰知道歌曲中的老人是誰？
你了解他的哪些情況？
2、，簡介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）
3、誰知道我們今天要學習的課文講了鄧小平爺爺的什么事？（課件出示課題，齊讀，認識生字：“鄧、植”）
二、初讀課文，認識生字
1、課件出示第一小節，誰來讀？你知道哪一天是植樹節？（課件出示：“每年的3月12日是植樹節。”背景為剛栽好的小樹苗。）
為什么說“1985年的植樹節，是個令人難忘的日子”？請大家自己讀讀課文。
2、自由讀課文，勾出生字詞。
3、同桌伙伴自學生字。
4、自學匯報。
�、�、我會認。（課件出示：“我會認”中的13個生字。）
指名讀，開火車讀。（隨機一一點擊課件中的生字，字放大。）
②、我會記：向大家介紹識字方法。
三、朗讀感悟，了解人物
1、課件播放課文朗讀，認真聽聽講議內容，討論：
①鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動？
�、谀阌X得爺爺是個怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？
�。ㄕn件出示文中的以下長句子及關鍵詞進行品讀）
a、只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經布滿汗珠，仍不肯休息。
b、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
c、站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行不行！”又走上前把樹扶正。
2、，讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）
為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？
3、讀全文。
四、游戲活動，鞏固識字
1、，現在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹，美嗎？（課件出示兩棵開滿鮮花小樹，花兒上面寫有“我會認”中的13個字）誰會讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學生讀對一個字，點擊課件上相關字，花上的字就消失）
2、誰能把小樹苗栽進樹坑里？
（課件出現八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節、己、已、多、歲、站、親”；八個坑里寫有這八個字打亂后的音節，學生讀對一個相應字就進入填里）
五、指導寫字，掌握方法
1、我會寫。（課件出示“我會寫”中的六個字）指名讀后，讓學生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字。
2、看老師示范。（課件演示難寫的字的筆順）
3、學生獨立描紅，臨寫。
六、互動天地，拓展延伸
植樹節快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個名字，經常去看看它！還可以做個植樹卡。
�。ㄕn件出示一個精致的植樹卡，上面這樣寫：
___年___月___日，我在那里種下一棵小樹，我給它取名叫_______________。）
《鄧小平爺爺植樹》課件制作說明
目錄（具體要求見教案）
1.人物導入 ：三個畫面。
2.認識生字：三個畫面，其中點擊每個生字都能放大。
3.朗讀感悟：兩個畫面。
4.游戲活動：三個畫面。
5.寫字指導：兩個畫面（點擊田字格中的任何一個生字都能演示筆順）。
6.互動天地：一個畫面。
所需資料、圖片
1.第二冊語文課本。
2.鄧小平活動照片。
3.開滿花兒的小樹（每多花兒中間能插入漢字）。
4.小樹（能插入漢字）、樹坑（能寫拼音）。
5.歌曲《春天的故事》（配圖片）。
《鄧小平爺爺植樹》課堂實錄 篇9
《鄧小平爺爺植樹》反思
如果說這是生活細節給我帶來的感動，那么孩子的另一個表現--對于主旋律課文的喜愛和感悟給我帶來了更大的驚喜。比如《鄧小平爺爺植樹》一課。
我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現在的孩子來說，鄧爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題�；谌绱�，我先在課堂簡單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發情感，然后布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。不過我心里可沒有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學生聽進幾成呢。第二天上課，我“笑容可掬”地問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有--”嗬，響聲震天，真的假的��？我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”秋泓舉手了：“老師，我讀了以后，覺得很感動！”--我一下子也被“感動”了！孩子的表現真的讓我出乎意料！秋泓一打開局面后，小手一只只舉起來了：“我也是！”“我的想法和秋泓一樣”……雖然不能排除學生“人云亦云”的 “嫌疑”，但也不失真實性啊。我的情緒被調動起來了，抓住這個契機，又問：“那你為什么感動呢？”小手舉得更歡了，吟楓說：“因為鄧爺爺是''主席''，他工作很忙，可還是還為天壇公園種樹。”（呵呵，吟楓，你把毛主席和鄧爺爺合成一人啊）聚瑩說：“鄧爺爺86歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅持種樹�！鼻镢终f：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國更加美麗，所以他才來植樹。”“對！我們也要像鄧爺爺一樣，愛護花草，不踩草！”孩子們紛紛說道。我忍俊不禁，孩子，老師是不是應該頒發一個“環保小衛士”的獎給你們呀？
想起上學期教的詩歌《我多想去看看》了，寫的是一個山里孩子對首都北京的向往。學生很喜歡這篇課文，讀得特別有感情。尤其是那一句“廣場上的升旗儀式雄偉壯觀”，讀得真的是“雄偉壯觀”了。（老師們說這和我主持升旗儀式有關。是這樣嗎？孩子？如果是，那么老師是幸福的了）還有最后一句“我對媽媽說，我多想去看看”，學生更是讀得聲情并茂，完全投入。每當他們讀這篇課文，我的心里總是充滿盈盈的感動，把聽他們的朗讀當成了一種享受。謝謝你，孩子，是你讓老師覺得原來朗讀是這么一件美麗的事，還有最重要的是，你們讓老師看到了一顆更加美麗的心靈！
《鄧小平爺爺植樹》教學反思
伴隨著語文課程標準的頒布與實施，一種全新的教學理念猶如一股“頭腦風暴”沖擊著我們固有的教學觀念、教學模式。如何擺脫舊的傳統的教學觀念、教學模式的束縛，在新理念的指導下，創造新教法，實現新目標是擺在我們每個語文教師面前的一道“坎”。筆者有幸承擔人教版語文實驗教材的教學工作，嘗試運用新的教學理念指導教學工作。一滴水能反映太陽的光輝。筆者試圖結合自己的一些課堂教學實錄片斷，從課堂教學用語的角度來闡述語文閱讀教學的新變化，來詮釋自己對語文課程標準的理解。
【導入用語】你知道了什么？你還想知道什么？
【片斷一】
師（出示課題）：你知道了什么？
生1：鄧小平是一位老爺爺。
生2：鄧小平爺爺喜歡植樹。
生3：我爸爸告訴我鄧小平爺爺特別喜歡游泳。
生4：我從網上查到鄧小平爺爺很多資料，但是很多字不認識。
師：別灰心。你都會上網查資料了。從題目中你們知道的可真不少，老師為你們感到高興。
〖教學反思〗
傳統的閱讀教學的入題方式是包辦代替，它曲解了老師的主導作用，一味由老師灌輸：介紹鄧小爺爺，提示課文圍繞“鄧小平爺爺植樹”而寫。這種入題方式，剝奪了學生自主學習、自主思考的權利。對照語文課程標準，這一教學片斷給了我兩點啟示：
1、閱讀教學應尊重學生的主體地位：
學生不是被動接受知識的容器，而是有情感、有思維、活生生的人。教師應“充分激發學生的主動意識”（語文課程標準語），營造寬松的閱讀氛圍，讓學生自主學習，自主思考，自主發表看法。
2、閱讀教學應初步培養學生搜集和處理信息的能力：
語文課程標準在其課程目標中提出學生應“初步具備搜集和處理信息的能力” 。從課題本身來看，至少給學生傳遞了兩個信息：① 鄧小平是一位老人，② 課文寫的是鄧小平爺爺植樹的事。毋庸置疑，只要引導有方，學生從課題獲取以上兩個信息是很容易的事，我們為什么要包辦代替呢？今天，處在信息時代的孩子們還可從大人、書籍、電視、網上等多種渠道獲取與“鄧小平爺爺”、“植樹”相關且自己感興趣的信息。教師在課堂上只是一個主持人，給學生提供平等的交流與處理信息的時空。
簡言之，新的教學理念告訴我們：作為教師，應該相信學生，還學生以“學習主人”的地位；教師只是引導者，而不是灌輸者！
【片斷二】
師：你還想知道什么？
生5：鄧小平爺爺為什么要植樹？
生6：（迫不及待）：綠化！
師：你倆都很棒！你（師指生5）愛思考，你（師指生6）知道的可真不少！
生7：鄧小平爺爺是怎么植樹的呢？
生8：鄧小平爺爺植的是什么樹呢？
師：你們是一群愛動腦筋的好孩子，只要認真學習這篇課文，你們的問題都能得到解決。
〖教學反思〗
崔巒同志認為：新理念下的“閱讀教學的過程是學生讀有所知到生疑到解疑再到生疑的過程�！� 由此可見，閱讀教學需要“疑”，傳統的閱讀教學“疑”在哪兒？“疑”在老師的備課本上，是事先設計好的，是老師質疑，學生釋疑。疑到底由誰生？長期困擾閱讀教學的爭論該休矣！這一片斷告訴我們：
閱讀教學應保護學生生疑的興趣，探究的欲望。
現代教育心理學研究表明，激疑不僅能迅速激發學生的學習情感，而且還會使學生把學習當作一種“自我需要”。教師應根據學生已有的認知結構和心理特點進行激疑，讓學生在“疑”中產生問題，產生學習興趣，把學習新知識的情感調節到最佳狀態，從而激發學生產生弄清未知事物的迫切心理，使學習成為學生的一種精神追求，引發他們自主學習的動機。從片斷可以看出，學生一共提了三個問題。這三個問題是學生從自己的需求出發，在感受題目這一語言文字材料之后所作出的反應。有了問題，它們就會產生閱讀的內驅力。
一句話，“你還想知道什么？”這一導語體現了課程標準“關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲”的要求。
《鄧小平爺爺植樹》課堂實錄 篇10
學習目標
1、認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。
2、正確流利的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。
教學重點、難點：
1、識字寫字。
2、體會鄧小平爺爺植樹的認真植樹的態度和他的心愿。
教學準備
1、了解鄧小平爺爺的情況及植樹節的來歷。
2、多媒體課件。
教學流程
一、歌曲引入，了解人物
1、看見小朋友們表現這么好，老師先請大家聽一首歌（課件播放《春天的故事》配相關圖片）誰知道歌曲中的老人是誰？
你了解他的哪些情況？
2、，簡介鄧爺爺。（課件出示：鄧小平爺爺照片）
3、誰知道我們今天要學習的課文講了鄧小平爺爺的什么事？（課件出示課題，齊讀，認識生字：“鄧、植”）
二、初讀課文，認識生字
1、課件出示第一小節，誰來讀？你知道哪一天是植樹節？（課件出示：“每年的3月12日是植樹節�！北尘盀閯傇院玫男涿�。）
為什么說“1985年的植樹節，是個令人難忘的日子”？請大家自己讀讀課文。
2、自由讀課文，勾出生字詞。
3、同桌伙伴自學生字。
4、自學匯報。
�、�、我會認。（課件出示：“我會認”中的13個生字。）
指名讀，開火車讀。（隨機一一點擊課件中的生字，字放大。）
�、�、我會記：向大家介紹識字方法。
三、朗讀感悟，了解人物
1、課件播放課文朗讀，認真聽聽講議內容，討論：
①鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動？
②你覺得爺爺是個怎樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？
�。ㄕn件出示文中的以下長句子及關鍵詞進行品讀）
a、只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經布滿汗珠，仍不肯休息。
b、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
c、站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行不行！”又走上前把樹扶正。
2、，讀讀，議議：（課件出示課文最后一段）
為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？
3、讀全文。
四、游戲活動，鞏固識字
1、，現在正是春天，天壇公園到處是綠樹，到處是鮮花，你們看，這就是其中的兩棵樹，美嗎？（課件出示兩棵開滿鮮花小樹，花兒上面寫有“我會認”中的13個字）誰會讀花兒上的字，就把花兒送給他。（學生讀對一個字，點擊課件上相關字，花上的字就消失）
2、誰能把小樹苗栽進樹坑里？
�。ㄕn件出現八棵小樹，上面分別寫有：“爺、節、己、已、多、歲、站、親”；八個坑里寫有這八個字打亂后的音節，學生讀對一個相應字就進入填里）
五、指導寫字，掌握方法
1、我會寫。（課件出示“我會寫”中的六個字）指名讀后，讓學生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字。
2、看老師示范。（課件演示難寫的字的筆順）
3、學生獨立描紅，臨寫。
六、互動天地，拓展延伸
植樹節快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！給你的小樹取個名字，經常去看看它！還可以做個植樹卡。
�。ㄕn件出示一個精致的植樹卡，上面這樣寫：
___年___月___日，我在那里種下一棵小樹，我給它取名叫_______________。）
《鄧小平爺爺植樹》課件制作說明
目錄（具體要求見教案）
1.人物導入 ：三個畫面。
2.認識生字：三個畫面，其中點擊每個生字都能放大。
3.朗讀感悟：兩個畫面。
4.游戲活動：三個畫面。
5.寫字指導：兩個畫面（點擊田字格中的任何一個生字都能演示筆順）。
6.互動天地：一個畫面。
所需資料、圖片
1.第二冊語文課本。
2.鄧小平活動照片。
3.開滿花兒的小樹（每多花兒中間能插入漢字）。
4.小樹（能插入漢字）、樹坑（能寫拼音）。
5.歌曲《春天的故事》（配圖片）。
《鄧小平爺爺植樹》課堂實錄 篇11
教學目標：
1.認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。
教學重、難點：識字、寫字，并使學生了解植樹綠化的意義。
教學時間：2課時
教具準備： 生字卡片。
教學過程：第一課時
教學目標：
1.認識“鄧、植”等13個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
教學過程：
—、激發興趣
1、觀察課文插圖提問：
師： 同學們，圖上的這位老爺爺誰認識？
生：他叫鄧小平。
師：誰了解鄧小平爺爺？給大家簡單介紹介紹。
生：鄧小平是我們國家的老一輩領導人。
生：鄧小平是無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家。
生：鄧小平是四川廣安人。
生：鄧小平是中國建設的總設計師。
生：鄧小平寫過一本書《鄧小平文選》。
2、簡單小結：
師：鄧小平是我們國家的老一輩領導人，為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。
3、繼續觀察圖畫提問：
師：鄧小平爺爺在干什么？
學生1：鄧小平爺爺在給樹澆水。
學生2：鄧小平爺爺和一位同學在給樹澆水。
學生3：鄧小平爺爺和一位同學在給新種的樹澆水。
教師引導：
是這樣的，那大家想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？這節課我們就一起來學習第3課鄧小平爺爺植樹。
（板書課題）讀題目。
�。ㄔO計意圖：通過看圖，介紹鄧小平爺爺，使學生更好的了解人物。）
二、初讀課文、了解大意、認識生字、詞語
1、師：聽老師讀課文，想想，課文主要講了鄧小平爺爺的什么事？
生：鄧小平爺爺植樹的事。
生：課文主要講了1985年的植樹節鄧小平爺爺植樹的事。
2、師：大家聽得很認真，下面你們自己讀一讀，注意要求：借助拼音自讀課文，爭取把字音讀準。邊讀邊勾畫生字。
生自由拼讀，勾出生字詞。
師：大家讀得很認真，生字也勾出來了，你們認識了嗎？ 兩人一組互相檢查一下。
生兩人一組拿出自己的生字卡互相檢查字音。
3、反饋生字讀音：
�、拧〗處煶鍪旧挚�，學生開火車讀。
�、啤〗處煶樽挚�，指名讀，重點指導讀：
植、歲、站、栽、齡、行這幾個字。
4、互相交流識字方法，記憶生字：
預設：
�、拧∈熳旨悠裕�
直──植 夫──扶
�、啤∈熳謸Q部分：
爺──節 多──歲 那──鄧 冷──齡
�、恰∈熳窒嗉樱海ㄗ裕模ⅰ。ò祝祝�
�、取⌒谓直容^：己──已
⑸ 利用相同部分記憶：我──栽 站──親
�。ㄔO計意圖：初讀課文，了解大意，認讀字詞 。為理解感悟課文做好充分準備）
三、朗讀感悟
1、師：自己再讀課文，說說你知道了什么？
學生1：我知道1985年的植樹節是個令人難忘的日子。
�。ń處熥穯枺赫垎柎蠹颐磕甑闹矘涔澥菐自聨兹諉幔�3月12日）
學生2：我知道鄧小平爺爺81歲了。
學生3：我知道鄧小平爺爺植樹時很認真。
學生4：我還知道鄧小平爺爺把樹種好后很高興。
學生5：我還知道鄧小平爺爺是在天壇公園里種的樹。
學生6：我還知道那棵樹叫“小平樹”。
師：自己再看課文第二至第四自然段，選擇自己最喜歡的一段讀給同學聽并告訴大家你為什么喜歡這一段。教師邊隨學生讀課文邊指導朗讀。
學生1：讀第二自然段，因為鄧小平爺爺81歲那么大年紀了還積極參加植樹活動。
教師隨機指導從哪些詞語可以看出來？
生：格外引人注目、興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息
學生勾出詞語。
請其他學生再讀。
�。ㄗプ 案裢庖俗⒛俊⑴d致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”去讀去體會）
學生2：讀第三自然段，因為鄧小平爺爺植樹特別認真。
教師指導時把描寫鄧爺爺植樹認真的詞語重點讀出來。
�。ㄗプ 疤暨x、小心、仔細看、連聲說、走上前”這些詞語去體會）
學生3：讀第四自然段，因為樹種好了，鄧爺爺特別高興。
教師引導學生抓住“像……一樣，滿意的笑容”讓學生體會。
四人為一學習小組，互相聽讀，評價。
（設計意圖：讓學生讀書感悟，主要訓練朗讀能力。）
2、討論交流，評價人物：
�、拧〗處煼蹲x最后一自然段，請學生提疑：
學生1：“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風景？
學生2：天壇公園在哪兒？
教師問：誰知道？
大家：首都北京。
⑵ 四人為一組討論學生提出的問題并派代表在全班交流：
學生1：樹長得又高又直又茂盛。
學生2：這是鄧爺爺親手種的一棵樹。
學生3：鄧爺爺種樹時已經81歲高齡了。
學生4：鄧爺爺已經去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。
�、恰〗處熜〗Y：
就像同學們說的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動告訴我們后代：植樹綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹。
�。ㄔO計意圖：讓學生讀書感悟，更好的了解人物。）
四、板書設計
3、鄧小平爺爺植樹
積極 認真 高興
81歲 挑選 就像……一樣
興致勃勃 小心 滿意的笑容
布滿汗珠 仔細看
不肯休息 連聲說
走上前
第二課時
教學目標：
1、指導寫好“爺、節”等六個生字。
2、參與實踐活動。
教具準備：生字、詞語卡片
教學過程：
一、復習舊課，導入新課
1、抽讀生字，讀準字音。
2、讀字、讀詞練習擴詞：
植 植樹（種植）�。ㄖ参飯@）……
節 植樹節（節日）（節約）……
經 已經（經常）�。ń涍^）……
親 親手（親切）�。ǜ赣H）……
3、這節課我們練習寫好六個生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節、歲、親、的、行。
�。ㄔO計意圖：復習生字，鞏固生字。）
二、指導學生書寫生字
1、請學生自己認真地觀察本課生字有什么特點？
學生1：“爺、節、歲、親”是上下結構的字，“的、行”是左右結構的字。
學生2：“爺、節”兩個字都有“ㄗ”。
學生3：“爺”字上大下小”“歲、節”二字上小下大。“親”字上下相當。
學生4：“行”字左窄右寬，“的”字左右相當。
2、指導寫上下結構的字：
⑴ 教師范寫“爺、節”二字：
提示前一個字的部首“ㄗ””要比后面的一個短小些。
節 爺
⑵ 學生練寫，教師巡視給予指導。
⑶ 教師范寫“歲、親”二字：
①提示上下的位置。
�、谝嬖V學生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位，不易過寬。
�、邸坝H”字的第五筆橫要寫得長一些。
歲 帝
�、取W生練寫，教師巡視給予指導。
3、指導寫左右結構的字：
�、拧〗處熛日垖W生描一描自己體會。
�、啤〗處熝惨�，針對問題再進行范寫。
“的”右邊的“勺”字起筆要高于左邊，收筆要低于左邊。
�、恰W生根據指導繼續練習。
4、評說學生寫的字
（設計意圖：培養識字寫字能力，養成良好寫字習慣。）
三、實踐活動
師：植樹節快到了，同學們有什么打算？
生：我要去植樹。
生：我要給學校的樹澆水。
生：我要給門前的花澆水。
�。ㄌ嶙h去植樹，去為花草樹木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來綠化我們周圍的環境）
（設計意圖：培養學生的植樹綠化和保護環境的意識。）
四、板書設計
節 爺 歲 親
教學反思：
《鄧小平爺爺植樹》課堂實錄 篇12
鞏固篇：
�。�1）鄧小平爺爺地植樹。
“”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等
�。�2）找出鄧小平爺爺種樹的動作詞。
“挖、挑選、移、填、站在、扶正”
（3）“移”字可換“放”嗎？
不可以。因為“移”字更可以看出鄧小平爺爺對樹苗的愛護。
提高篇：
（1）說說自己心中的想法和自己的理想、愿望等。
�。�2）向家長詢問了解、可以翻閱有關鄧小平爺爺的書籍雜志、也可以上網查閱有關的資料。
（3）各自通過各種途徑或運用各種辦法搜集有關鄧小平爺爺的事跡資料。
《鄧小平爺爺植樹》課堂實錄 篇13
教學目標 ：
1、認識“鄧小平爺爺植樹”等13個生字，會寫“爺、節”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。
教學重、難點：
認識生字，并通過朗讀感悟，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。
教學過程 ：
第一課時
一、歌曲引入，了解人物，揭示課題。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰。
2、出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、板書課題，師領讀課題，請學生說說已經認識了哪幾個字，不認識的字記一記。
4、指名說出識記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結識記方法：
（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……）
二、初讀課文，整體感知。
1、請學生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請學生說說讀了課文知道了些什么。
三、識字讀文。
1、認讀理角解“難忘”，了解“植樹節”。
�。�1）出示生字“節”，看拼音讀準字音，說說自己知道哪些節？
（2）出示詞語“難忘”，讀一讀。
�。�3）說一說，生活中還有些什么令自己難忘。
2、認讀理解“已經”“高齡”
�。�1）出示“高齡”、“已經”，讀一讀，找一找，把有關句子劃出來，說說文中指誰的“高齡”是多少歲。
（2）認讀“息”
要求學生，仔細讀課文中帶有“息”的句子，讓學生明確在“休息”這個詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字，讓學生運用學過的識記方法識記。小組交流后匯報。
�。�1）“我會讀”：讀生字卡片（自愿讀，開火車讀）。
�。�2）“我會記”：向大家介紹識字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽。
5、指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。
六、指導書寫“爺、節、歲、行、親、的”。
第二課時
課時目標：鞏固識字，讀文感悟。
一、鞏固識字
1、用生字卡片檢查識記情況。
2、同學之間相互考生字是否認識。
3、出示詞語，認讀。
二、讀文感悟，評價人物。
1、自由讀課文，找出鄧小平爺爺植樹的段落。
2、再讀這些段落，想想鄧小平爺爺是個怎樣的人，說說自己是從哪些詞語中體會了出來的？
3、板書：學生說的詞語。
興致勃勃 布滿 汗珠 不肯休息
挑選 小心 揮鍬
仔細 連聲。
4、看詞語，讓學生大聲讀幾遍，小組中討論交流。
5、根據學生的回答，讓學生帶著對鄧小平爺爺的崇敬之情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
三、總結：小朋友們，鄧小平爺爺雖然永遠離開了我們，但他永遠活在我們的心中，這時，你想對鄧爺爺說些什么呢？
請同學們說一說。
四、播放歌曲《春天的故事》結束全課。