一年級語文《看菊花》教學隨筆（精選15篇）

一年級語文《看菊花》教學隨筆 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：58

　　一年級語文《看菊花》教學隨筆

　　《看菊花》是國標本蘇教版教科書一年級上冊課文8的一篇文章，它以兒童的口吻記述了一家人假日去公園看菊花的情景。通過語言文字使學生感悟菊花不畏嚴寒、竟相開放的精神、體會作者對菊花的喜愛之情是課文的難點所在。怎樣讓生活經驗和閱讀積累相對缺乏的一年級學生走進課文，走進菊花，獲得了情感上的熏陶和審美情趣上的享受？在上該課一星期前，我就開始思索著。

　　一天早上，我發現為了美化環境校園里一下子多了許多花卉。其中有一片擺放的全是菊花，黃白綠紅，色澤鮮明，和諧有致，盡管在瑟瑟的秋風中止不住地搖擺，但那依然挺起的腰桿卻在無聲地向人們展示著它們蓬勃的生機和堅強的性格。看著看著，一個念頭閃過腦海：“這自然氣候和校園環境不是很好的課程資源嗎？”于是，我走進了教室……

　　師：深秋時節，大自然有什么變化呢？我們走出教室，在校園了觀察觀察，好不好？

　　生：（興奮地）好！

　　（師生帶著書來到室外，大家邊看邊討論。）

　　生：老師，你看，小草枯萎了，樹上的葉子也快落光了。

　　師：你真會觀察。

　　生：快看，天上飛來了幾只大雁，我想它們一定是準備飛到南方去。

　　生：老師，深秋的風吹在身上有點冷，我今天都穿毛線衣和外套了。

　　生：我知道小樹要裹上冬衣，還有青蛙要冬眠了，是前一課《秋姑娘的信》告訴我的。

　　師：你能聯系學過的知識來講，真了不起！可是有一種植物，它們在深秋的寒風中一點兒也不怕冷，你們能找到嗎？

　　生：（環顧四周，異口同聲地說）菊花！

　　（在對“大自然有什么變化”的討論中，學生對詞語“深秋”有了直觀形象的理解，同時，不漏痕跡地將眼前和身邊的一些事物與菊花進行了對照，使學生對菊花的“不畏寒冷”不再感到遙遠。）

　　師：大家讀讀“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這句話，再看看校園里這些菊花的樣子，說說你有什么感受？

　　（生自由讀、議，暢所欲言。）

　　生：菊花真行，不像有些花草天一冷就枯萎了。

　　生：是的，天都這么冷了，菊花還開得這么漂亮，它們真勇敢！

　　生：我剛才還想把外套上的帽子往頭上戴，現在看到菊花不怕冷，我也不想戴了。

　　師：說得真好！那誰來扮演一朵“正迎著深秋的寒風”開放的菊花？

　　（一生在大家爭先恐后的“我來”、“我來”聲中，背對著風站立。）

　　生：不對，書上說“迎著”，應該這樣。（面對著風站得筆直。）

　　師：是呀，迎風開放！

　　生：老師，我看到菊花是這樣的。（挺胸抬頭、伸展雙臂）

　　師：棒極了，好一朵迎風菊！來，我們大家一起演！

　　（學生在操場上爭相表演，生動地表現了菊花一朵朵、一匆匆、一片片迎著寒風竟相開放的情景。當學習內容與生活體驗建立了密切的聯系之后，接下來的朗讀聲情并茂。孩子們在用自己專注的表情和動情的朗讀表達著他們對語言的感悟、對菊花的贊美！）

　　轉載自大巷中心小學

一年級語文《看菊花》教學隨筆 篇2

　　花美，人也美——聽《看菊花》有感

　　吳江市八都中心小學   費惠珍

　　郵編：215233  email:

　　[案例][蘇教搬國標本語文第一冊]

　　(這節課還剩10分鐘)

　　師：小朋友，看著這么美的菊花，我和媽媽就不知不覺地走進菊花叢中，爸爸連忙拿起照相機給我們搶拍了一張照片。你們想象一下：這張照片好看嗎？

　　生：（露出笑臉，異口同聲）說：好看！

　　師：這張照片上有什么呀？小朋友先閉起眼睛想一想。

　　生1：這張照片上有五顏六色的菊花。

　　生2：照片上的菊花好看極了，有紅的、黃的、淡綠的、紫紅的。

　　生3：菊花一朵朵，一叢叢，一片片，真多！

　　師:哇，小朋友，你們講得真好,把書上的詞語和句子都用上了。那么，圖上除了菊花很好看，還有什么你也覺得好看呢？

　　生1：（急切地）媽媽也很好看！

　　生2：媽媽穿著粉紅色的毛衣，很美！

　　生3：媽媽站在菊花叢中，和菊花一樣美。

　　生4：媽媽笑瞇瞇的，好象也變成了一朵大菊花。

　　師：啊，小朋友，你們想象得太好了！還有人想說嗎？

　　生1：我也好象變成了一朵橘黃色的菊花。

　　生2：我是一朵小菊花，緊緊依偎在媽媽這朵大菊花的懷里。

　　生3：我和媽媽也和菊花一樣不怕冷。

　　師：是啊，小朋友，看菊花的人變成了菊花，多有意思啊！這樣一來，這張照片就更好看了。下面我們拿起書，把課文齊讀一遍，好嗎？

　　生：讀得很有感情。

　　以上是我聽的一節蘇教版語文第一冊《看菊花》一課的一個教學片斷，這個教學片段可謂獨具匠心：

　　其一、巧用課文的插圖，激發學生的說話興趣。

　　因為圖上的爸爸身上背著照相機，于是學生就會很自然地聯想到看花的人在菊花叢中拍照片的情景，然后再利用照片進行語言訓練。這種練習與單純的看課文插圖比，新穎有趣，易于激發小朋友說話的積極性。

　　其二、憑借假想的照片，培養學生的想象能力。

　　這節課上老師讓學生憑借假想的照片，啟發學生想象畫面，課

　　文和插圖所描繪的情景在學生腦海里再一次顯現出來。從菊花的五

　　顏六色到看花的人全都變成了菊花，想象不斷豐富，不斷升華，使小朋友的創造性得到了發揮，想象能力得到了提高。

　　第三、創設說話的情境，內化了學生的書面語言。

　　整節課上老師鼓勵學生運用課文中的語言，小朋友在熟讀課文后，語言和形象同時被內化，這樣的練習密切結合課文，為學生及時運用已經掌握的詞句提供了極好的機會，不僅豐富了學生對課文的理解，而且有機地進行了口語的規范化語言訓練。因此，小朋友在說話練習中享受到學習的樂趣，表現出高漲的情緒。

　　第四、教師適時的點撥，架起了學生思維的橋梁。

　　在教學過程中，教師特別注意運用表揚鼓勵的話語，這就極大的調動了學生學習的積極性。教學中，我們發現一年級學生的思維容易受別人的影響，極易形成思維定勢。這時，教師的點撥就相當重要。當學生單純講照片上有菊花時，教師及時給予指導：“想象一下，圖上除了菊花還有什么也很美呀？”這樣學生的思維一下子打開了，由“花”說到“人”，又由“人”聯想到“花”，學生“妙語不斷”，課堂上出現一種“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”的局面，學生始終處于“憤”、“悱”狀態，有效地提高了練說的教

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

一年級語文《看菊花》教學隨筆 篇3

　　《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇文質兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點。本課是學生剛剛學完漢語拼音后學習的第10篇閱讀課文。根據一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現狀，我確定了第一課時的教學目標為以下三個：(1)復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，理解由生字組成的詞語； (2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內容。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。

　　下面簡要說說本課的兩大教學設想，敬請各位專家和老師多多指正。

　　一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫

　　經過不到兩個月的漢語拼音學習，學生便進入了閱讀訓練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的指讀，’不能按照正常的語調去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內容。因此，教學《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，采用讓學生自己匯報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性，從而使學生體驗到自主學習的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學生輪讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像“早晨、公園、去、邊走邊看”等詞兒，本來就是在口語中經常用到的，這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。

　　二、細讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據一年級學生的心理特點和認知規律，在教學《看菊花》這一課時，我特別重視培養和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的板畫和現代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

　　教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質疑的基礎上，為了幫助學生進一步理解 “好看極了”，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅 4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發現老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經感悟到句子所描繪的情景了。為了激發學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進高潮。

　　第三自然段爸爸的話，蘊含著人們對菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著深秋的寒風開放呢”一句相照應，是學生理解內容的難點。在教學中，我注重引導學生反復誦讀，讀中感悟，引導學生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語氣讀?使學生通過有感情地朗讀，體會到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕秋風，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我”為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。

　　最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學生完整地欣賞一遍課文，給學生以美的享受和啟迪。進而讓學生看畫面配樂朗讀全文，使學生的情感與課文的情境融為一體，爭取達到閱讀教學的最高境界。

　　總之，本課教學充分運用形象、直觀的板畫和現代化的多媒體輔助手段，從而突破教學的重難點，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調動學生學習的積極、主動性，從而激發兒童閱讀興趣，培養其初步的閱讀能力。

一年級語文《看菊花》教學隨筆 篇4

　　【教學內容】

　　《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。本教學設計為《看菊花》第二課時。

　　【教學目標】理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅因為菊花好看，更是因為它不怕寒冷。

　　【教學重難點】感情朗讀課文，感受秋天之美。理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　談話：昨天，我們隨著小女孩和她的爸爸媽媽去公園觀賞了菊花，那公園里的菊花給你們留下了什么印象呢？

　　學生交流：公園里的菊花真好看。

　　（板書：好看極了）。

　　那今天我們就和爸爸媽媽一起去公園欣賞那好看極了的菊花，好嗎？大家坐上游覽車，準備好了嗎？出發咯！

　　二、感悟理解，美讀課文。

　　1、體會菊花的色彩繽紛。

　　小朋友們，公園到了，看呀！你眼前出現了什么？

　　菊花多好看哪，好多種顏色！你看到了哪些顏色？(出示：許多菊花)

　　是呀，顏色可真多，即便是黃色的菊花也各有各的美麗！瞧，（出示：深淺不一的黃菊花）有淡黃的，深黃的，桔黃的，顏色多漂亮啊！

　　我還看到許多不同的紅呢，你看到了嗎？（淡紅，深紅.白里透紅。桔紅，紫紅……）

　　菊花的顏色可真神奇啊！你愿意夸夸它們嗎？（菊花真美啊！真是五顏六色、色彩繽紛。）（板書：美）

　　小作者也不驚發出感嘆——公園里的菊花好看極了。（出示句子）

　　我們一起美美地讀讀它們。

　　（出示：公園里的菊花好看極了，黃的，白的，淡綠的，紫紅的。）

　　（評價：你們讀得真美！）

　　2、體會菊花的數量多。

　　公園里的菊花可真不少，我們做個游戲吧，數數一共有多少朵菊花？

　　（出示：近鏡頭“七八朵菊花”）一朵，兩朵，三朵，……

　　（出示：稍遠“四五叢菊花”）啊！那邊還有啊，一朵一朵地數要數到什么時候啊，我們換個詞兒來數，一叢一叢地數。一叢，兩叢，三叢……

　　（出示：遠“一片片菊花”）啊！還有那么多啊！一叢一叢地也數不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數。一片，兩片，三片，四片，五片……菊花多不多啊？（多）（板書：多）

　　老師聽到我們小朋友數菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！

　　我們換個方式再來數一數（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）

　　哪排小朋友愿意來數一數？

　　3、感悟菊花迎寒盛開。

　　天冷了，許多花兒都謝了，你們看，菊花還是開得那么美麗。老師看到我們小朋友現在笑得就像一朵朵盛開的菊花，愿意當一回菊花嗎？

　　站起來，做一朵美麗的菊花（手在下巴下做花狀）

　　啊呀，刮風了，好冷啊！菊花們，深秋的寒風吹來了，你們怕嗎？（不怕）

　　我看到了菊花抬起了頭，菊花也挺起了胸，你們為什么不躲起來呢？（要勇敢，不怕冷……）

　　你們個個都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風開放呢！”

　　看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請大家都來看菊花（師范讀：公園里的菊花好看極了，……它們正迎著深秋的寒風開放呢。）

　　誰愿意學著老師的樣子來讀讀這句話。（指名讀）老師也希望你們像菊花那樣不怕冷，做一個勇敢，堅強的孩子。

　　4、理解人們不舍離去。

　　來看菊花的人越來越多，看到這么美麗的菊花，這么多的菊花，這么勇敢的菊花，你們會說些什么呢？

　　你們舍得走嗎？（不舍得）大家和你們一樣，都舍不得離去。

　　三、總結升華。

　　1、人們就邊看邊走，邊走邊看，聽聽爸爸會說什么呢？你們聽―――（放第三自然段的錄音）

　　爸爸為什么喜歡菊花呀？（別的花都謝了，只有菊花不怕冷。）（板書：不怕冷）

　　學學爸爸的語氣，把第三自然段讀給你同桌聽

　　指名讀，注意“一點兒”兒化

　　2、快要離開公園了，我們再回頭看一看這美麗的菊花吧！（課件）

　　師描述：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態多變，在百花凋零的深秋迎著寒風開放，它具有很高的觀賞價值。菊花還可以作藥用，對保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當菜吃，所以菊花自古以來深受人們的歡迎。

　　讓我們再一起夸夸這美麗的菊花，一起讀讀課文的第四自然段。

　　四、延伸拓展

　　1、我們大家一起欣賞了這位小朋友從公園帶回來的菊花照片，還讀了他寫的文章，我們自己也欣賞了教室里的菊花，如果是你，還想寫點菊花的什么呢？（形狀，味道）

　　看來我們小朋友觀察得比這位小朋友還要仔細，你們真了不起！

　　2、老師這里還有兩張照片，大家一起來看一看，（破壞綠化）你想對照片里的小朋友說些什么？

　　是呀，正是因為有了這些花兒，草兒，我們的家鄉才這樣美麗，我們的祖國才更加迷人，我們的地球更加充滿生機。

　　七.作業

　　1、請你用自己的話說一說菊花有哪些顏色。（用有…… ，有…… ，有……）

　　2、請你用自己的話說一說，菊花用怎樣的姿勢來迎著深秋的寒風的？

一年級語文《看菊花》教學隨筆 篇5

　　【案例】

　　（這節課還剩10分鐘）

　　師：小朋友，看著這么美的菊花，我和媽媽就不知不覺地走進菊花叢中，爸爸連忙拿起照相機給我們搶拍了一張照片。你們想象一下：這張照片好看嗎？

　　生：（露出笑臉，異口同聲）好看！

　　師：這張照片上有什么呀？小朋友先閉起眼睛想一想。

　　生1：這張照片上有五顏六色的菊花。

　　生2：照片上的菊花好看極了，有紅的、黃的、淡綠的、紫紅的。

　　生3：菊花一朵朵，一叢叢，一片片，真多！

　　師：哇，小朋友，你們講得真好，把書上的詞語和句子都用上了。那么，圖上除了菊花很好看，還有什么你也覺得好看呢？

　　生1：（急切地）媽媽也很好看！

　　生2：媽媽穿著粉紅色的毛衣，很美！

　　生3：媽媽站在菊花叢中，和菊花一樣美。

　　生4：媽媽笑瞇瞇的，好象也變成了一朵大菊花。

　　師：啊，小朋友，你們想象得太好了！還有人想說嗎？

　　生1：我也好象變成了一朵橘黃色的菊花。

　　生2：我是一朵小菊花，緊緊依偎在媽媽這朵大菊花的懷里。

　　生3：我和媽媽也和菊花一樣不怕冷。

　　師：是啊，小朋友，看菊花的人變成了菊花，多有意思啊！這樣一來，這張照片就更好看了。下面我們拿起書，把課文齊讀一遍，好嗎？

　　生：讀得很有感情。

　　【評析】

　　以上是我聽的一節蘇教版語文第一冊《看菊花》一課的一個教學片斷，這個教學片段可謂獨具匠心：

　　其一、巧用課文的插圖，激發學生的說話興趣。

　　因為圖上的爸爸身上背著照相機，于是學生就會很自然地聯想到看花的人在菊花叢中拍照片的情景，然后再利用照片進行語言訓練。這種練習與單純的看課文插圖比，新穎有趣，易于激發小朋友說話的積極性。

　　其二、憑借假想的照片，培養學生的想象能力。

　　這節課上老師讓學生憑借假想的照片，啟發學生想象畫面，課文和插圖所描繪的情景在學生腦海里再一次顯現出來。從菊花的五顏六色到看花的人全都變成了菊花，想象不斷豐富，不斷升華，使小朋友的創造性得到了發揮，想象能力得到了提高。

　　第三、創設說話的情境，內化了學生的書面語言。

　　整節課上老師鼓勵學生運用課文中的語言，小朋友在熟讀課文后，語言和形象同時被內化，這樣的練習密切結合課文，為學生及時運用已經掌握的詞句提供了極好的機會，不僅豐富了學生對課文的理解，而且有機地進行了口語的規范化語言訓練。因此，小朋友在說話練習中享受到學習的樂趣，表現出高漲的情緒。

　　第四、教師適時的點撥，架起了學生思維的橋梁。

　　在教學過程中，教師特別注意運用表揚鼓勵的話語，這就極大的調動了學生學習的積極性。教學中，我們發現一年級學生的思維容易受別人的影響，極易形成思維定勢。這時，教師的點撥就相當重要。當學生單純講照片上有菊花時，教師及時給予指導：“想象一下，圖上除了菊花還有什么也很美呀？”這樣學生的思維一下子打開了，由“花”說到“人”，又由“人”聯想到“花”，學生“妙語不斷”，課堂上出現一種“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”的局面，學生始終處于 “憤”、“悱”狀態，有效地提高了練說的教學效果。

一年級語文《看菊花》教學隨筆 篇6

　　案例背景：

　　《看菊花》是一篇贊美秋菊的課文。課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩繽紛、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。

　　教學這篇課文，重在帶領學生進入課文的情境，讓學生自己去感受菊花的色彩的美、數量的多，感受秋菊的勃勃生機和不畏嚴寒的精神。由于低年級學生知識經驗較少，形象直觀思維占主導，要通過課文中簡單的插圖和文字體會秋菊的美麗、高潔有一定難度。我運用春暉工程的多媒體課件，在教學中創設情境，激發學生學習興趣，啟發學生思考，引導學生入情入境地感悟。

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：（出示課件 配樂敘述）金色的秋天到了，黃葉飄落，草木凋零，許多花都藏起了笑臉，只有菊花生機勃勃地在花壇、公園中爭奇斗艷。

　　生：欣賞秋天的景色，盛開的菊花。

　　師：現在正是賞菊的大好時機，誰能讀準這些詞語就能得到菊花姐姐送出的公園門票，小朋友們想試一試嗎？

　　師：出示詞語。

　　生：指名朗讀。全體齊讀。

　　師：小朋友讀得真棒，看來大家都能得到菊花姐姐的門票。下面就讓我們坐上汽車隨小作者去公園賞菊吧。嘟嘟——

　　（教學伊始，教師精心設計導語，配上舒緩優美的音樂，如詩如畫的秋季美景，怎能不使人心馳神往，這一切，打開了學生想象的閘門，把學生帶入到課文的情境中，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，激起了學生強烈的探究欲望。）

　　二、拓寬視野，激發情感

　　師：（媒體課件出示：姿態萬千、競相開放的菊花）看著這些姿態各異、爭奇斗艷的菊花，你有什么感受？

　　生：菊花真是太美了！

　　生：菊花的顏色真多啊！

　　……

　　師：小作者看到的菊花又是怎樣的？讀一讀課文第二自然段。（出示課文第二段。）

　　生：朗讀第二自然段。

　　師：指名朗讀，重點出示“好看極了”。“好看”能換個詞嗎？

　　生：漂亮。

　　生：美麗。

　　生：迷人。

　　師：菊花“好看”在哪？讀一讀課文找出關鍵詞。

　　生：菊花的顏色好看。“有黃的，白的，淡綠的，紫紅的。”

　　師出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的，配上一幅幅色彩艷麗的菊花。

　　生：被菊花繽紛的色彩吸引。

　　師：看著眼前的菊花，你能讀出顏色的美嗎？男女生分別朗讀。

　　師：除了課文中的四種顏色，你還見過哪些顏色的菊花？

　　生：還有大紅的，粉紅的。

　　師：這么多顏色的菊花在一起，你能不能用一個詞說？

　　生：五顏六色，五光十色，五彩斑斕……

　　（相機出示：五彩繽紛、五顏六色 色彩斑斕）

　　師：菊花顏色美，姿態美，你能讀好菊花的美麗、迷人嗎？

　　生：美美地朗讀課文。

　　（當一幅幅色彩斑斕、姿態各異的菊花輔以古典悠揚的音樂聲在同學們視線中緩緩綻放時，孩子們一個個屏住呼吸，瞪大了雙眼，不時發出一陣陣驚嘆。無疑，這些聞所未聞，見所未見的菊花對學生的視覺沖擊力是巨大的。學生自由徜徉于菊花的世界中，觀其色，賞其形，品其韻，視野一下被拓寬了，對菊花的喜愛之情也呼之欲出。教師再適時引導學生通過多種形式的朗讀體會菊花的色彩美，進而培養學生的語感。這樣就避免了繁瑣的講解，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。）

　　三、形象感知，突破難點

　　師：菊花不但顏色美，數量也很多。找出文中寫菊花數量多的詞。

　　生：一朵朵，一叢叢，一片片

　　師：分別出示圖片（“一朵朵”、“一叢叢”和“一片片”菊花），誰能說出這三個疊詞的含義。

　　生：“一朵朵”的意思是許多朵菊花。

　　生：“一叢叢”就是許多花聚集在一起。

　　生：“一片片”是成片成片的都是菊花。

　　師：你們能讀出菊花的數量由少到多，范圍由小到大的變化嗎？試著讀一讀。

　　生：自由朗讀課文。指名朗讀

　　（理解“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個疊詞也是課文的重點，我給這些詞語配上相應的圖片，隨著形象直觀的畫面展示，學生自然而然地理解了詞語的含義，朗讀時也能自如掌握語氣由輕到重的變化，大大提高了課堂效率。）

　　四、拓展延伸，激發想象

　　師：最近，天氣突然變冷了，小朋友都換上了厚厚的棉衣，那么菊花怕不怕冷呢？課文中是怎么描寫的？

　　生：他們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　師：深秋的寒風是怎樣的？（播放：北風呼號的聲音。）

　　生：北風爺爺呼嘯著，好像要把菊花打倒。

　　師：小菊花怕北風嗎？她的表現又是怎樣的？同學們能不能表演一下？請同桌兩位同學分別飾演北風爺爺和小菊花。

　　生：同桌分別飾演北風和菊花。（表演得十分投入）

　　師：剛才同學們在下面都演得興致勃勃，誰能自告奮勇上來表演給大家看一看？

　　學生分別飾演北風爺爺和小菊花。

　　北風爺爺：鼓著腮幫子使勁吹氣。

　　菊花：（昂首挺胸地）北風爺爺別神氣，我們不怕冷！

　　師：是啊，北風爺爺別神氣，我們不怕冷！讓我們一起來學一學菊花不怕冷的精神好不好？生：全體起立，精神抖擻地齊讀：他們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　（理解菊花不畏嚴寒的品質對低年級學生而言有一定難度。因此在教學“他們正迎著深秋的寒風開放呢。”這一句時，教師創設寒風凜凜的情境，讓學生分別扮演北風爺爺和小菊花，學生做童話般都意境中充分發揮想象，把自己已有的生活經驗和課文內容自然地融合在了一起，感受到了菊花不畏嚴寒的精神，讀起來也入情入境了。）

　　整節課，學生都徜徉在菊花的世界中，形象直觀的畫面，優美舒緩的音樂，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到了“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。

　　另外，在平時的練習和識字教學中，我也充分運用春暉工程的多媒體課件，通過人機互動，調動了學生的學習積極性，改變傳統的教學模式，確立了學生的主體地位，提高了學生自主學習的能力，為優化課堂，豐富教學內容，促進學生有效學習起到了良好的輔助作用。

　　總之，春暉工程為我的語文教學提供了豐富而優質的教學資源，幫助學生真實、生動、形象地感知和理解教材、啟迪學生思維，引導學生觀察，指導學生實踐，使學生在學習中真正發揮主體作用，在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索、學會創造，也使語文課充滿了情趣，張揚了個性，放飛了心靈。

　　“君子生非異也，善假于物也。”教師的工作繁忙而瑣碎，如果每節課都做課件，根本不可能，而春暉工程提供的大量優質資源，只要稍加修改就完全可以為我所用。我想，只要在教學中合理利用春暉工程的資源，一定會起到事半功倍、多快好省的效果。

一年級語文《看菊花》教學隨筆 篇7

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第二個自然段。

　　2、理解課文內容，知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷。

　　3、學會寫“點”、“也”、“聽”三個生字，能理解并運用第二自然段中的一些詞語。

　　二、教學重點：理解課文，知道菊花不僅好看，而且不怕冷，并在理解的基礎上指導背誦第二段。

　　三、教學難點：從“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這句話體會“菊花一點兒也不怕冷”。

　　四、教學準備：《看菊花》多媒體教學課件

　　五、教學過程：

　　(一)、激趣導入

　　1、板書課題“看菊花”

　　小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目，想一想：怎樣記住這個“看”字？

　　（教師做手勢幫助理解）

　　2、出示課文第一幅插圖，指名學生說說：圖上畫了誰在干什么？

　　根據學生回答出示第一節，指名讀，齊讀。

　　3、公園里的菊花是什么樣的，讓我們一起跟著爸爸媽媽去看看吧。

　　4、播放多媒體視頻，菊花欣賞。教師輕聲配說介紹。

　　（二）、精讀第二自然段

　　1、公園里的菊花好看嗎？誰來說一說。

　　2、老師把你們說的用一句話來總結——“公園里的菊花好看極了。”（出示，指名讀）

　　3、什么叫“好看極了”？（特別好看，非常好看）你能把這種贊美的語氣讀出來嗎？（練讀后指名讀）

　　4、菊花怎樣好看呢？課文里是怎么描寫的？自讀第二自然段，找出寫得美的句子。

　　5、指名讀，根據朗讀在圖中相應位置出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的……”這些都是菊花的——顏色。

　　師：菊花的顏色可真多，即便是黃色的菊花也不完全相同，瞧，有淡黃、深黃、金黃、橘黃……多漂亮啊！我還看到許多不同的紅呢，你看到了嗎？（深紅、粉紅、橘紅、紫紅……）這么多的顏色，可以用一個詞來概括——五顏六色、五彩繽紛等。

　　教師小結：這滿園菊花真像一幅多彩的圖畫。誰來夸夸它們？（板書：美）

　　6、菊花還好看在哪？（開得多）

　　我們來數一數。一朵、兩朵、三朵……一朵一朵數得太慢了，我們換個詞兒來數。一叢、兩叢、三叢……它們開了那么多，連成了一片又一片，公園里成了花的海洋。菊花開得真多啊！（板書：多）

　　我們再來數一次。出示：一朵朵  一叢叢  一片片（指名讀，開火車讀）

　　7、談話：咦，這兒怎么只有菊花，別的花到哪兒去啦？原來它們都怕冷！那菊花怕不怕？從哪里看出來的？（它們正迎著深秋的寒風開放呢。）

　　出示句子，指名讀，理解“深秋”“迎著”“寒風”。

　　8、這樣的菊花，人們喜歡它嗎？從哪看出來？引讀“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”

　　9、齊讀第二段內容，指導背誦。

　　（1）結合插圖和關鍵詞引背。

　　（2）指名試背，表揚背得好的。

　　（3）齊背。

　　（三）、精讀三、四自然段

　　看完了菊花，我們來聽聽爸爸是怎么說的。

　　1、指名讀爸爸的話。

　　2、聽了爸爸的話，你有什么感想？

　　出示：菊花好看極了。

　　菊花更好看了。

　　理解“更”的意思。為什么覺得菊花更好看了呢？

　　根據學生回答板書：不怕冷。

　　小結：聽了爸爸的話，“我”知道菊花不但好看，而且一點兒也不怕冷，所以“我”覺得菊花更好看了。

　　（四）、課堂練習

　　三項梯度練習：

　　1、學寫生字：點  也  聽

　　2、找樣子說詞語：一朵朵 一叢叢 一片片 一（  ） 一（  ） 一（  ）

　　3、句子練習。

　　附：板書設計

　　8、看菊花

　　美

　　多 喜愛

　　不怕冷

一年級語文《看菊花》教學隨筆 篇8

　　【教學內容】

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 語文》一年級(上冊)第93——98頁.《看菊花》是國標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章,它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景,贊美了菊花不畏嚴寒,競相開放的高潔品質.本教學設計和說明為《看菊花》第二課時.

　　【教學目標】

　　理解課文內容,體會菊花不畏嚴寒,競相開放的高潔品質;感情朗讀課文,感受秋天之美.

　　【教學重點】感情朗讀課文,感受秋天之美.

　　【教學難點】理解課文內容,體會菊花不畏嚴寒,競相開放的高潔品質.

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一, 談話導入:

　　談話:昨天,我們隨著小女孩和她的爸爸媽媽去公園觀賞了菊花,那公園里的菊花給你們留下了什么印象呢

　　學生交流:公園里的菊花真好看.

　　(板書:好看極了).

　　小女還覺得"公園里的菊花真是好看極了."

　　理解"黃的,白的,淡綠的,紫紅的"

　　1. 這張照片挺好看的,你們看.好多種顏色啊!你看到了哪些顏色 (課件:許多菊花)

　　2. 是呀,顏色可真多,即便是黃色的菊花也各有各的美麗!瞧,(課件:深淺不一的黃菊花)有淡黃的,深黃的,桔黃的,顏色多漂亮啊!

　　3. 我還看到許多不同的紅呢,你看到了嗎 (淡紅,深紅.白中透紅.桔紅,紫紅……)

　　4. 菊花的顏色可真神奇啊!你愿意夸夸它們嗎 (菊花真美啊!……)(板書:美)

　　5. 小作者也不驚發出感嘆――――公園里的菊花好看極了.(課件出示句子)

　　6. 我們一起美美地讀讀它們.

　　(出示:公園里的菊花好看極了,黃的,白的,淡綠的,紫紅的.)

　　(評價:你們讀得真美!)

　　理解"一朵朵,一叢叢,一片片"

　　1. 公園里的菊花可真不少,我們做個游戲吧,數數一共有多少朵菊花

　　2.(課件:近鏡頭"七八朵菊花")一朵,兩朵,三朵,……

　　(課件:稍遠"四五叢菊花")啊!那邊還有啊,一朵一朵地數要數到什么時候啊,我們換個詞兒來數,一叢一叢地數.一叢,兩叢,三叢……

　　(課件:遠"一片片菊花")啊!還有那么多啊!一叢一叢地也數不過來了,再教你們一個詞兒,一片一片地數.一片,兩片,三片,四片,五片……菊花多不多啊 (多)(板書:多)

　　3.老師聽到我們小朋友數菊花的聲音是一次比一次激動,眼睛也是一次比一次瞪得大!

　　4.我們換個方式再來數一數(出示:一朵朵,一叢叢,一片片)

　　哪排小朋友愿意來數一數.

　　理解"它們正迎著深秋的寒風開放呢!"

　　1. 天冷了,許多花兒都謝了,你們看,菊花還是開得那么美麗.

　　2. 老師看到我們小朋友現在笑得就像一朵朵盛開的菊花,愿意當一回菊花嗎

　　3. 站起來,做一朵美麗的菊花(手在下巴下做花狀)

　　4. 啊呀,刮風了,好冷啊!菊花們,深秋的寒風吹來了,你們怕嗎 (不怕)

　　5. 我看到了菊花抬起了頭,菊花也挺起了胸,你們為什么不躲起來呢 (要勇敢,不怕冷……)

　　6. 你們個個都是好樣的,一起告訴人們―――我們"正迎著深秋的寒風開放呢!"

　　7. 看到你們這么美麗的樣子,聽到你們這么自豪的聲音,老師要請大家都來看菊花(師范讀:公園里的菊花好看極了,……它們正迎著深秋的寒風開放呢.)

　　8. 誰愿意學著老師的樣子來讀讀這句話.(指名讀)老師也希望你們像菊花那樣不怕冷,做一個勇敢,堅強的孩子.

　　理解"人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去."

　　1. 來看菊花的人越來越多,看到這么美麗的菊花,這么多的菊花,這么勇敢的菊花,你們會說些什么呢

　　2. 你們舍得走嗎 (不舍得)大家和你們一樣,都舍不得離去.

　　四.學習第三自然段

　　1. 人們就邊看邊走,邊走邊看,聽聽爸爸會說什么呢 你們聽―――(放第三自然段的錄音)

　　2. 爸爸為什么喜歡菊花呀 (別的花都謝了,只有菊花不怕冷.)(板書:不怕冷)

　　3. 學學爸爸的語氣,把第三自然段讀給你同桌聽

　　4. 指名讀,注意"一點兒"兒化

　　五.學習第四自然段

　　1.快要離開公園了,我們再回頭看一看這美麗的菊花吧!(課件)

　　2. 師描述:菊花的種類非常多,顏色也十分艷麗,姿態多變,在百花凋零的深秋迎著寒風開放,它具有很高的觀賞價值.菊花還可以作藥用,對保證人民的身體健康起到了很大的作用.另外,菊花還可以釀酒,制茶作為飲料,菊苗可以當菜吃,所以菊花自古以來深受人們的歡迎.它還是我們南通的市花呢!

　　3.讓我們再一起夸夸這美麗的菊花,一起讀讀課文的第四自然段.

　　六.拓展

　　1.我們大家一起欣賞了這位小朋友從公園帶回來的菊花照片,還讀了他寫的文章,我們自己也欣賞了教室里的菊花,如果是你,還想寫點菊花的什么呢 (形狀,味道)

　　2.看來我們小朋友觀察得比這位小朋友還要仔細,你們真了不起!

　　3.老師這里還有兩張照片,大家一起來看一看,(破壞綠化)你想對照片里的小朋友說些什么

　　4.是呀,正是因為有了這些花兒,草兒,我們的家鄉才這樣美麗,我們的祖國才更加迷人,我們的地球更加充滿生機.

　　七.指導書寫

　　有一朵菊花看到我們小朋友學得這么認真,想來考考大家.

　　(一朵花的背后寫著"聽")

　　(聽) a.它是誰 有沒有見過 (tīnɡ)

　　b.找朋友(聽說,聽話,打聽,)

　　c.你打算記住這個字

　　d.寫的時候要注意什么

　　e.師板演

　　f.生描紅,臨寫兩個

　　八.作業

　　1,在括號里填上適當的詞

　　( )的菊花 ( )的寒風

　　2,比一比,再組詞

　　公( ) 也( ) 放( )

　　工( ) 野( ) 方( )

　　3,請你用自己的話說一說菊花有哪些顏色. (用有…… ,有…… ,有……)

　　4,除了菊花有各種各樣的顏色,菊花的形態也各種各樣.

　　請你用自己的話說一說,菊花用怎樣的姿勢來迎著深秋的寒風的

　　【教學反思】本課記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景,贊美了菊花不畏嚴寒,競相開放的高潔品質.其中二,三段是本課的重點段.第二段中的的第一句,具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多,學生在朗讀的時候要注意"黃的,白的,淡綠的,紫紅的",朗讀時注意不頓讀的要讀輕聲;"一朵朵,一從從,一片片"這里有"一"的變聲,學生必須理解這些才能讀好.這里描寫了菊花開放的數量由少到多,范圍有小到大,在這個環節的教學中,老師范讀起了重要的作用.學生在理解的基礎上,再聽了范讀,能夠更好的掌握課文.在教學中,我設計了圖片賞菊,讓學生有畫面感受到菊花的顏色豐富,實物接近菊花,觸摸菊花,帶動學生學習的氣氛,感受菊花的美,游戲數菊花,想象菊花的多,學生很感興趣,數得來勁,不由得發出感嘆;公園里的菊花可真多啊!在指導朗讀時,學生有了感受,"一朵朵.一叢叢,一片片"很自然能有體會而讀出菊花開放的數量由少到多,范圍有小到大的感情.最后就是讓學生伴隨音樂扮演菊花,體驗迎著寒風不怕冷的精神.學生的表演可愛入微,能感受到他們也是不怕冷的可愛花朵.

　　教學這篇課文,我注重學生在課堂上的評價,為了讓學生能夠更好地理解課文我還讓學生讀重點詞,句,讓他們從讀中感悟,再讓學生互問,互評.不僅在評價的過程中找出別人的缺點,還要看到別人的長處,相互學習,充分調動了學生的積極性,參與到教學中來,在這節課中,還存在著許多不足的地方,未能關注到部分學生的課堂反饋,給他們表現的機會太少,學生在課堂上的常規還需進一步加強.

一年級語文《看菊花》教學隨筆 篇9

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。

　　教學重點、難點：感受菊花的美，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.上一節課，我們學習了一篇新課文，題目是《看菊花》，現在我們先來復習一下本課的詞語。出示詞語，指名小老師進行領讀。

　　看菊花   爸爸   媽媽   紫紅   開放   舍不得   不怕冷   離去 

　　許多   一點兒   爸爸的話 

　　2.你能選擇其中的一兩個詞語說一句與課文有關的話嗎？

　　爸爸、媽媽：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

　　紫紅：公園里的菊花顏色真多，有黃的、白的、淡綠的、紫紅的。

　　開放：菊花正迎著深秋的寒風開放呢。

　　許多：天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。

　　3.今天，我們繼續學習這篇課文，請小朋友自己趕快讀讀第一自然段。

　　4.指名讀讀第一自然段，指名說說讀了第一自然段你知道了什么？

　　師：如果是你，你的爸爸媽媽在一個星期天的早晨，帶你去公園看菊花，你會覺得怎樣？（我會覺得很開心，很高興。）

　　指導朗讀第一自然段：要讀出爸爸媽媽帶我去看菊花的高興。指名讀讀，齊讀。

　　3.過渡：要到公園去看菊花，“我”的心里甭提有多高興，讓我們趕快讀讀第二自然段，去欣賞一下菊花吧。

　　二、精讀第二自然段

　　1.學生自由讀讀第二自然段。

　　2.請小朋友數一數，第二自然段共有幾句話？（第二自然段共有三句話。）

　　3.指名讀讀第一句，說說讀了這一句你知道了什么？

　　師：這里有個詞語：“好看”是什么意思？誰來幫它找個近義詞。（美麗、漂亮）

　　追問：那么“好看極了”是什么意思呢？（非常好看，特別好看，十分好看等等。）

　　指導朗讀第一句：讀出菊花好看極了的這種感覺。

　　師述：課文說“公園里的菊花好看極了”，那么課文中哪些句子在寫菊花好看極了呢？請小朋友自己找一找，找到后讀一讀。

　　請小朋友找找書上的句子自己讀一讀。

　　4.第二句

　　（1）指名讀讀第二句話。

　　（2）誰來說說讀了這一句話你知道了什么？

　　①生：我知道了菊花的顏色很多。書上是怎么說的呢？誰來讀讀書上的句子。

　　請學生欣賞一下黃的，白的，淡綠的，紫紅的菊花。

　　師：請小朋友想象一下，公園里還可能會有什么顏色的菊花，指名說說。

　　師：是啊，菊花的顏色那么多，誰來用一個詞形容一下菊花顏色的多？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕）看到這五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕的菊花，誰想來贊美一下菊花？（菊花你真漂亮；菊花你真美。）相機進行板書：美。

　　指導朗讀：菊花的顏色真多真美，有黃的，白的，淡綠的，紫紅的，公園里的菊花好看極了，讓我們一起來美美地讀一讀這些表示顏色的詞語。

　　過渡：讀了這一句話你還知道了什么？

　　②生：我還知道了菊花的數量也很多。書上是怎么說的？誰來讀讀書上的句子。

　　請學生看圖片：

　　理解“一朵朵，一叢叢，一片片”：

　　a：一朵朵

　　讓學生看圖：一朵菊花，接著讓學生想象一下一朵朵菊花是什么樣子的？再讓學生看一朵朵菊花的圖片，以此讓學生明白“一朵朵”指的是一朵又一朵的菊花，是在說菊花的多。

　　指導讀好：一朵和一朵朵。

　　過渡：當一朵又一朵的菊花長在一起的時候，我們可以用“叢”來表示。

　　b：一叢叢

　　讓學生能看圖：一叢菊花，接著讓學生想象一下一叢叢菊花是什么樣子的？再讓學生看一叢叢菊花的圖片，以此讓學生明白“一叢叢”指的是一叢又一叢的菊花，是在說菊花的多，多得數也數不清。

　　指導讀好：一叢和一叢叢。

　　過渡：當一叢又一叢的菊花長在一起時，我們可以用“片”來表示。

　　c：一片片

　　讓學生看圖：一片菊花，接著讓學生想象一下一片片菊花是什么樣子的？再讓學生看一片片菊花的圖片，以此讓學生明白“一片片“指的是一片又一片的菊花，還是在說菊花的多，多得怎么數也數不過來，怎么數也數不清。

　　指導讀好：一片和一片片。

　　d：師：一朵朵，一叢叢，一片片是在說菊花數量的多，多得怎么數也數不清，多得怎么數也數不過來，菊花這么多，你覺得美嗎？（很美）

　　師：公園里的菊花這么多，這么美，這里就像是花的世界，花的海洋，聽老師來讀讀這三個詞，要讀出菊花很多很多的感覺。（讀得時候聲音漸漸升高。）

　　指名學生讀讀，全班一起讀讀。

　　③師述：現在已經是深秋季節了，天氣是一天比一天冷，很多樹的樹葉都落光了，只剩下光禿禿的樹枝，百花凋零，一片蕭條的景象，可菊花一點兒也不怕冷，正迎著深秋的寒風怒放呢。我們一起來讀讀這后半句話——它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　師：小朋友，這里有幾個詞語：深秋：指的就是在秋季的末期，即將進入冬季了，這時候天氣已經很冷了；迎著，“迎著”就是指面對著；寒風：“寒”指的就是寒冷，“寒風”是在說這風很——冷。我們再來讀讀這半句話。

　　師：讀到這里你感覺到了什么？

　　師：是啊，菊花不怕冷，不退縮，反而迎著深秋的寒風開放。我們一起來讀讀，要讀出菊花不怕冷，迎著寒風怒放的感覺。

　　④我們一起來讀讀第二句話，要讀出菊花顏色的多，數量的多，要讀出菊花不怕冷。

　　過渡：看到這么美，這么不怕冷的菊花，人們怎么舍得離去呢？誰來讀讀第三句話。

　　5.第三句

　　（1）指名讀讀第三句話。

　　（2）師：人們一邊看一邊走，一邊走一邊看，看到這么多，這么美的花，看到迎著寒風怒放的菊花，想象一下，人們可能會想些什么？

　　生：公園里的菊花真是好看極了。

　　生：這里的菊花顏色真多，真美。

　　生：這里的菊花真是太多了，多得數也數不清。

　　（3）師：從“舍不得”這個詞語你感覺到了什么？人們為什么舍不得離去呢？

　　（4）指導朗讀：公園里的菊花好看極了，怪不得人們都舍不得離去了，誰來讀讀第三句話，讀出人們看菊花，舍不得離去的這種感覺。

　　6.過渡：公園里的菊花五顏六色，形狀各不相同，我也真想留在這里把菊花看個夠，現在我們一起來有感情地讀讀第二自然段，好嗎？（好）

　　7.齊讀第二自然段。

　　過渡：我也跟他們一樣，舍不得離去，正在這時候，爸爸說了什么呢？請小朋友自己讀讀第三自然段。

　　三、精讀第三自然段

　　1.學生自由讀讀第三自然段。

　　2.誰來讀讀爸爸說的話。

　　3.師：從爸爸的話中你知道了什么？（天冷了，許多花謝了。）

　　師：小朋友，想象一下，哪些花都謝了？指名說說。

　　師：深秋了，許多花謝了，“可”表示意思恰恰相反，可菊花是怎樣的表現呢？誰來讀讀書上的句子？（可菊花一點兒也不怕冷）

　　追問：“一點兒”是在說什么？就像前面說的：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　繼續追問：學到這里，你感覺到了什么？（菊花很堅強，很勇敢。）

　　4.師述：菊花很堅強，很勇敢，迎著深秋的寒風開放，大家都很喜愛它，在這里，大家僅僅是喜愛它的美嗎？（不是）你覺得大家還喜愛它的什么？（不怕冷，堅強，勇敢）

　　5.指導朗讀：我們來讀好爸爸說的話，要讀出爸爸對菊花的贊美之情。

　　過渡：聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。我們一起來讀讀最后一個自然段。

　　四、精讀第四自然段

　　1.齊讀第四自然。

　　2.師：“更好看”是什么意思？“更”字透著另外一層意思，剛開始，我覺得菊花很美很好看，而現在我除了覺得菊花美，我更佩服菊花的什么？（堅強，勇敢，不怕冷）所以——我覺得菊花更好看了。

　　3.齊讀第四自然段，讀出我覺得菊花“更好看”的感覺。

　　五、總結全文

　　1.課文到這里我們已經全部學完了，現在我們來回顧一下板書，師述：菊花美，所以人們喜愛它；菊花又不怕冷，所以人們更加喜愛它。現在我們來做一個填空題，好嗎？

　　填空：菊花，人們喜愛它；菊花，人們更喜愛它。

　　2.師述：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態多變，在百花凋零的深秋迎著寒風開放，它具有很高的觀賞價值。菊花還可以作藥用，對保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當菜吃，所以菊花自古以來深受人們的歡迎。我們小朋友也要像菊花一樣不怕冷，做個堅強的人。

　　3.讓我們一起再來把全文美美地讀一讀。齊讀全文。

一年級語文《看菊花》教學隨筆 篇10

　　《看菊花》是義務教育蘇教版國標本一年級上冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質，是一篇適合一年級學生閱讀的好教材。

　　根據我以往的教學經驗，我班學生對課文的內容很容易理解。但要讓學生憑借語言文字來體會菊花不畏嚴寒的高潔品質，是有一定困難的。

　　根據教材特點和一年級學生的認知水平，我初定以下教學目標：1、認識17個生字，會寫8個生字，認識新筆畫：橫折鉤。2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。3、理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

　　課文中的第二、三自然段主要寫了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛菊花的主要原因，這是課文的重點。由于學生沒有生活經驗，對課文中對菊花不怕寒冷的精神的贊美很難理解和體會，這也是課文的難點所在。為了較好的實踐新課標的理念，抓住課文的重點，突破難點。在為學生創設平等對話的教學氛圍的同時，倡導啟發式、討論式的教學，引導學生進行自主、合作的學習方式，鼓勵學生探求語文知識，提高語文素養。我力爭在兩課時完成教學。

　　第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導學生由課題質疑，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“放、聽、紫”進行正音，對于課文第二自然段第二句，根據我以往的教學經驗，這是學生難讀的句子，我將引導學生正確朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文了解。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“公、開、不、許”，尤其是“公”的八字頭，“許”的言字旁，學生不容易掌握它們的間架結構。因此我引導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確、規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

　　下面，就第二課時著重談談我的教學設計。

　　本課時，我將采用“以“趣”導路，營造氛圍；以“讀“鋪路，感悟語言；以“行”拓徑，指導實踐“這三個環節進行教學。

　　一、 以“趣”導路，營造氛圍

　　富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”通過播放真實的錄像把學生帶入到課文的情境中，產生了學習本文的興趣。情感也被調動起來。再通過教師的語言描述，帶領學生“穿越時空”走進文本。

　　二、 以“讀“鋪路，感悟語言

　　本文共有四個自然段，第一自然段我設想利用媒體，在大屏幕上展示和第一自然段相關的畫面，也就是課文的第一幅插圖，圖文對照。我相信學生通過看看讀讀就能感知其中的內容。

　　課文的第二、三自然段是本課的重點， 課文第二自然段的第二句話主要寫了菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多。我先讓學生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發現。菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我將鼓勵學生結合自己生活實際說說還見過什么顏色的菊花，引導學生找出表示菊花顏色多的詞語。“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學生的詞匯量。這一自然段中“一朵朵、一叢叢、一片片”這些詞是學生理解的難點，我將通過媒體演示，讓學生形象地感知這幾個詞語數量由少到多，范圍由小到大。在此基礎上，再讓學生通過看媒體動畫，品讀課文句子“它們正迎著深秋的寒風開放呢，理解“迎著”一詞的意思也就水到渠成了。

　　在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”我引導學生上下文對照，媒體演示秋天百花凋零與菊花競相開放的畫面，在學生在對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學生通過“小組評讀、男女生賽讀”等方式，對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟爸爸話的含義，體會課文內涵。在此過程中，尊重學生個性化的體驗，激發起學生對菊花的喜愛，達到新課標提倡讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎風綻放的美麗畫面一定會深深印入學生的腦海。

　　在學完全文后，我將設計“菊花 ，人們喜愛它；菊花 ，人們更喜愛它。“這樣的句式幫助學生把課文的脈絡根植于頭腦之中。

　　三、以“行”拓徑，指導實踐

　　我發現，在課的結尾處留有一些空白。我設想想安排這樣一個環節：讓學生閉上眼睛，隨著優美的音樂展開想象，想想自己來到了開滿菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家。安排這一環節的目的，讓學生進行角色體驗，把課文語言內化于心，產生情感共鳴。

　　最后是指導學生書寫生字。用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，引導學生通過自己的仔細觀察感受字的結構特點與書寫技巧；教老師寫好字，更激發學習的興趣，并采用兒童化的語言描述，在書寫生字的同時領略漢字的獨特美感。

　　課后，我設想給學生預留一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業。通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。

一年級語文《看菊花》教學隨筆 篇11

　　《看菊花》教學反思

　　《看菊花》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。其中二、三段是本課的重點段。我利用課堂內有限的空間，進行精心布置，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。利用多媒體課件的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態的表現，在腦海中建立相應的表象；并創設情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。最后就是讓學生伴隨音樂扮演菊花，體驗迎著寒風不怕冷的精神。讓通過學生的表演感受到他們也是不怕冷的可愛花朵。

　　在組內無聲上課之后，我反思我的教學設計還是存在些問題，心中也存在許多質疑。在和同組的向一小唐校長、周老師、郭老師以及井小的葉老師一起研討之后，這些疑惑有了解答。大家認為，低年級段教學更要落實在文本中，充分調動兒童的興趣，通過多種形式的讀、說等語言實踐活動培養學生學語文、用語文的能力。其次，在教學中，教師要注意課堂環節的整合，教師的要求應明確。評價語言應豐富多彩且以激勵性語言為主，以及課堂中不宜用反面的例子教學。

　　《看菊花》教學反思:

　　《看菊花》這篇課文講的是星期天爸爸媽媽帶"我"去公園看菊花的事.整篇課文中寫得最美的

　　就是第二自然段的第二句.閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解,或用瑣碎的問題一問到底.教學時,我抓住重點詞語,緊扣"課文中哪些語句把菊花寫得美 為什么寫得美 "兩個問題,通過看圖畫及

　　多種形式的朗讀,體會菊花的顏色美,數量多及不怕冷的特點,對學生進行語感培養.重點句讀好了,也就讀出了菊花的可愛,菊花的美以及人們對菊花的喜愛,其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去,全文的感情朗讀也就比較到位了.

　　《看菊花》教學反思

　　教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質疑的基礎上，為了幫助學生進一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發現老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經感悟到句子所描繪的情景了。為了激發學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進高潮。

　　《看菊花》教學反思

　　第一課時導入時，我引導學生回憶生活往事：小朋友們，星期天你們都在干什么？學生們七嘴八舌地討論著，似乎課堂氣氛調動了起來，但離課文內容相去甚遠，這樣導入稍嫌羅嗦，可直接由秋天的菊花導入。

　　第二自然段有一句句子十分長，在知道學生朗讀時可分句指導學生朗讀，做到讀通、讀順。注意“一朵朵、一叢叢、一片片”的語氣變化，尤其要指導讀通長句：它們||正迎著|深秋的寒風|開放呢。

　　指導學生學寫生字時，我請學生當老師，來教其他學生生字的筆畫順序及書寫這個生字時的注意點。 “小老師”教生字的形式，給學生鍛煉的機會，展示自己能力的機會，這種氣氛是平等的、和諧的，也更好地培養了學生自主識字的能力。

　　在教學第二課時時，引導學生體會菊花不怕冷的精神是教學重點，也是難點。為了讓學生理解“迎著寒風”，我讓學生上講臺前扮演菊花，老師對他吹氣，然后讓學生評講，引出菊花的“不怕冷”，課堂氣氛進入一個高潮。

　　《看菊花》教學反思

　　《看菊花》教學設想

　　看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇文質兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點。本課是學生剛剛學完漢語拼音后學習的第10篇閱讀課文。根據一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現狀，我確定了第一課時的教學目標為以下三個：(1)復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，理解由生字組成的詞語；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內容。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。

　　下面簡要說說本課的兩大教學設想，敬請各位專家和老師多多指正。

　　一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫

　　經過不到兩個月的漢語拼音學習，學生便進入了閱讀訓練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的指讀，’不能按照正常的語調去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內容。因此，教學《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎上，采用讓學生自己匯報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調動學生讀準生字詞的主動性，從而使學生體驗到自主學習的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學生輪讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像“早晨、公園、去、邊走邊看”等詞兒，本來就是在口語中經常用到的，這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。

　　二、細讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據一年級學生的心理特點和認知規律，在教學《看菊花》這一課時，我特別重視培養和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的板畫和現代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

　　教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質疑的基礎上，為了幫助學生進一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發現老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經感悟到句子所描繪的情景了。為了激發學生的朗讀興趣，充分調動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讀出感情，把課堂推進高潮。

　　第三自然段爸爸的話，蘊含著人們對菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著深秋的寒風開放呢”一句相照應，是學生理解內容的難點。在教學中，我注重引導學生反復誦讀，讀中感悟，引導學生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語氣讀?使學生通過有感情地朗讀，體會到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕秋風，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我”為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。

　　最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學生完整地欣賞一遍課文，給學生以美的享受和啟迪。進而讓學生看畫面配樂朗讀全文，使學生的情感與課文的情境融為一體，爭取達到閱讀教學的最高境界。

　　總之，本課教學充分運用形象、直觀的板畫和現代化的多媒體輔助手段，從而突破教學的重難點，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調動學生學習的積極、主動性，從而激發兒童閱讀興趣，培養其初步的閱讀能力。

一年級語文《看菊花》教學隨筆 篇12

　　教學目標

　　1 ,指導學生正確,流利地朗讀課文,背誦課文 2-3自然段.

　　2 ,復習鞏固漢語拼音,學會本課 17個生字,兩條綠線內的 9個生字只識不寫.理解由生字組成的詞語.如"舍不得","離去"等.

　　3 ,激發學生想象走入課文的意境,感受菊花不怕寒冷的高潔品質.

　　4,有感情地朗讀課文,體會菊花不怕寒冷的高潔品質.

　　重點難點

　　1 ,有感情地朗讀課文,背誦課文.掌握課文的生字.

　　2 ,理解課文內容,體會菊花不怕寒冷的高潔品質.

　　教學時間

　　兩課時

　　教學準備

　　幾盆菊花,生字卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一,觀察導入 激發興趣

　　1 ,小朋友們,你們每天上學經過學校大廳時能看到什么花呢

　　2 ,是啊!秋天到了,菊花都開放了,你們想去看菊花嗎

　　3 ,引出課題:今天,我們就要來學一篇和菊花有關的課文.

　　板書課題:

　　( 8,看菊花.指名讀,齊讀課題.)

　　4 ,看了課題后,你有什么問題

　　二,初讀課文,感知內容

　　1 ,出示:各種類菊花開放的情景.同學們問得真好, 程老師準備了菊花給你們看.

　　要求:看菊花時,要認真看,不準發出聲音.能做到嗎 看了菊花,你有什么感受

　　2 ,是啊,菊花真好看,我們一起去看看課文是怎樣寫的.

　　程老師示范讀課文,小朋友們要做到,仔細聽.

　　3 ,下面同學們自己讀課文,來體會菊花的美.

　　要做到:讀通順,讀流利,不讀錯字,不換字,不添字.

　　4 ,程老師看哪個小朋友讀得最認真,能把課文里的字詞讀好.

　　看,誰能把這個詞語讀好.爸爸:第二個爸要讀輕聲,誰來讀一讀開放:花兒開放了,是

　　件非常開心的事,該怎么讀好.哪個小朋友你覺得自己讀得比他好,也想來讀讀的

　　許多:許多是什么意思 怎樣讀好它 一點兒這里有個兒化音請小朋友跟老師讀,誰能讀好.

　　抽讀,開火車讀.

　　5 ,齊讀這些字詞.

　　6 ,同學們讀得真好,我們把這些詞語帶進課文里,看看是否也能讀好.

　　( 1)指名一段一段讀,讀出停頓.

　　師生評議,掌握朗讀技巧,改進朗讀.

　　( 2)男女生讀,集體讀.

　　( 3)學生學習表演讀.

　　( 4)全班齊讀課文.

　　三,識寫生字.

　　過度:同學們的課文讀得真好,相信大家的生字識寫也不錯啊!

　　1 ,出示生字:公 開 不 點 也 聽

　　什么結構,組詞

　　2 ,讓我們來記住它們的筆畫和書寫順序吧.

　　( 1)教師示范書寫,同時言語強調.

　　"公"的第三筆是撇折.

　　"不"第二筆是撇,從豎中線起筆.

　　"點"上下結構,下面四點,第一點是朝左的方向,四點要分開,托住上面的字.

　　"也"的第一筆是橫折鉤,略微向上傾.最后一筆豎彎鉤要鉤出去.

　　( 2)學生練習描紅,獨立書寫.

　　教師巡視,發現問題,及時糾正.

　　四,布置作業.

　　1 ,把習字本上的這課生字認真寫好.

　　2 ,朗讀課文.

　　附板書:

　　8 看菊花

　　公 開 不 點 也 聽

　　教學反思:

　　看菊花(第二課時)

　　教學目標:

　　1.能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2.復習鞏固漢語拼音,學會讀文中9個生字,學會"聽,放"兩個生字.

　　3.激發學生對菊花的喜愛之情,感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質.

　　教學重點:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,指導朗讀背誦第二自然段.

　　教學難點:

　　1."一朵朵,一叢叢,一片片"的指導朗讀與理解.

　　2."放"的筆順.

　　教學過程:

　　一,復習回憶,揭示課題

　　1,今天,我們繼續到公園——看菊花,讀題.

　　2,去公園之前,我們要把門票準備好了,瞧![出示第一段]齊讀(讓我們一起來得到這張門票,讀)

　　二,感悟課文,指導朗讀

　　(一)學習第二自然段.

　　過渡:過關了,讓我們拿好它,趕快坐上汽車去"看"菊花吧!嘟嘟——,嘀嘀——

　　1,學習第一句話

　　(1)公園到了,你看見了什么 指名說.

　　(2)老師也想說了:公園里的菊花好看極了.[出示:公園里的菊花好看極了.]"公園里的菊花"要詞兒連讀.

　　(3)指導讀,你也想這樣說嗎 指名讀(菊花真美呀;你真喜歡菊花.);然后讓喜歡菊花的小朋友齊讀.

　　2,學習第二句話

　　[出示:黃,白,淡綠,紫紅色的菊花圖.]

　　(1)公園里的菊花好看在哪兒呢 輕聲讀讀第二自然段,然后想一想.

　　(2)引出句子"黃的,白的,淡綠的,紫紅的,"指導朗讀.

　　是呀,它們都穿著五彩的衣裳,引讀——有(黃的),有(白的),有(淡綠的),有(紫紅的),真漂亮呀!誰來數一數

　　指名讀,(顏色真美呀;一口氣就說出了四種呢;還在一邊欣賞一邊說呢)

　　真是越數越高興,越數越開心!(表達出驚喜的心情來.)一起讀.

　　(3)擴展:

　　你還看過其它顏色的菊花嗎 這么多美麗的顏色,你能用一個詞來形容嗎 (五顏六色,五彩繽紛,色彩斑斕,色色俱全)

　　引讀,齊讀.

　　(4)真是好看極了,讓我們一起美美地讀讀.[出示:公園里的菊花好看極了,黃的,白的,淡綠的,紫紅的.]

　　導入下一句:參加比美的菊花真多呀,讓我們來數一數吧.

　　(5)課件出現一組畫面,三四朵菊花.大家一起數.師:小朋友,公園里的菊花一朵接一朵搶著開.誰來讀這個詞語寶寶:一朵朵.這一朵朵的菊花聚在一起,就是一叢,這一叢又一叢的菊花誰來讀好它 [出示"一叢叢"]最后越開越旺,放眼望去,你看到了什么 (到處都是,一片又一片,公園成了花的海洋.)你能讀好這個詞語寶寶嗎 [出示"一片片"]

　　(6)誰能把這三個詞語連起來讀好呢 讓我們發揮集體的力量一起來讀吧!

　　(齊讀)

　　(7)引出"它們正迎著深秋的寒風開放呢."指導朗讀.

　　a.你們知道菊花什么時候開放呀

　　(出示:深秋)

　　a.深秋的時候,天氣轉冷了,你們看,菊花還是開得那么美麗.[出示菊花圖]

　　b.老師看到我們小朋友現在美得就像一朵朵盛開的菊花,愿意當一回菊花嗎 (表演讀,手在下巴下做花狀)

　　c.啊呀,刮風了,好冷啊!菊花們,深秋的寒風吹來了,你們怕嗎

　　d.我看到了某某菊花抬起了頭,某某菊花也挺起了胸,你們為什么不躲起來

　　e. 是呀,菊花多么勇敢呀,迎著寒風,盡情地開放,誰來讀

　　[出示:它們正迎著深秋的寒風開放呢.]哪個詞最能說明菊花不怕冷 ("迎")那該怎么讀

　　f. 師范讀.

　　g. 分大組賽讀.

　　3,朗讀第一,二句話

　　[出示:公園里的菊花好看極了.黃的,白的,淡綠的,紫紅的,一朵朵,一叢叢,一片片,它們正迎著深秋的寒風開放呢.]

　　小朋友,你們看,這滿園的菊花真像一幅多彩的圖畫!我們一起美美地讀讀它們.(自己讀,指名讀,齊讀.)

　　4,學習第四句話

　　(1)看著這么好看,這么不怕嚴寒的菊花,你們舍得離開嗎 人們——邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去.[引讀]

　　(2)指導朗讀,你能把人們舍不得離去的心情讀出來嗎 (腳步再放慢些;再多留戀些;聽出來了,連你都不想離開呀!真想留下來呀!)

　　5,指導背誦.

　　(1)齊讀第二段.快要離開公園了,還沒看過癮呢 讓我們再回過去欣賞一番吧!

　　(2)菊花美得讓人陶醉,讓我們看著圖把美麗的菊花牢牢地記在心里.(背誦第二自然段)自由背,齊背.

　　(二)學習第三自然段

　　過度:看到美麗的菊花在公園里開得這么旺盛,爸爸喜愛嗎 他是怎么說的

　　1,指名朗讀.[出示第三段]

　　2,為什么這樣喜愛它呢

　　[出示:可菊花一點兒也不怕冷.]

　　(1)現在的天氣已經漸漸涼了,你們知道其它的花都去哪兒了嗎

　　( 謝了!枯萎了!躲起來了)

　　(2)那么菊花又怎么樣了 (引導學生說出:它們正迎著深秋的寒風開放著呢.)

　　[板書:不怕冷]

　　(3)老師也希望那你們像菊花那樣不怕冷,做操,踏步,寫字的時候勇敢地伸出你們的小手.讓我們再來夸夸它.(齊讀)

　　(4)爸爸也覺得菊花堅強.所以爸爸說的這句話除了要讀出喜愛之情,還要讀出贊美之情.(指導讀這句,讀出喜愛.贊美的語氣)

　　(三)學習第四自然段

　　1,聽了爸爸的話,我覺得——(板書)

　　2,菊花的種類非常多,顏色也十分艷麗,姿態多變,在百花凋零的深秋迎著寒風開放,它具有很高的觀賞價值.菊花還可以藥用,可以釀酒,可以制茶作為飲料,還可以當菜吃,所以菊花自古以來深受人們的歡迎.

　　3,讓我們再一起夸夸這美麗的菊花,美美地讀讀這篇課文.

　　三,課外拓展相關詩歌

　　過渡:不光是我們覺得菊花好看,很多人都喜歡它,他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢!讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩:

　　《秋菊》

　　秋菊能傲霜,風霜重重惡.

　　本性能耐寒,風霜其奈何.

　　(領讀)

　　四,作業.

　　1,有感情地朗讀全文.

　　2,請你們把今天課上看到的菊花美景,用自己的話告訴爸爸媽媽.

　　教學反思:

一年級語文《看菊花》教學隨筆 篇13

　　《看菊花》這一篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。以“看菊花”為題，告訴我們“菊花”是主要描寫對象，先交代看菊花的時間、地點、人物，接著寫菊花盛開的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點明“我看菊花的感受”，這節課的教學目標是學生會生字，理解生詞，讀好課文是本課的教學重點，感受菊花的美和不畏嚴寒的品質是本課的難點。《看菊花》這一課，二、三段是本課的重點段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多，學生在朗讀的時候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”，朗讀時注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從，一片片”這里有“一”的變聲，學生必須理解這些才能讀好。這里描寫了菊花開放的數量由少到多，范圍有小到大，在這個環節的教學中，教師的范讀占有重要的作用。學生在理解的基礎上，再聽了老師的范讀，能夠更好的掌握課文教學這篇課文，我注重學生在課堂上的評價，為了讓學生能夠更好地理解課文我還讓學生讀重點詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學生互問，互評。不僅在評價的過程中找出別人的缺點，還要看到別人的長處，相互學習，充分調動了學生的積極性，參與到教學中來，在這節課中，還存在著一些不足的地方，課堂上的一些細節問題還需在今后的教學中不斷磨練，不斷向有經驗的老師們學習，才能不斷提高自身的教學水平。  

一年級語文《看菊花》教學隨筆 篇14

　　一、復習導入

　　1.昨天我們走馬觀花地看了一下菊花，我們一起讀讀課題

　　2.看菊花應該是一種很開心的感覺，這節課我們要快樂一些，再讀一遍課題。

　　3.學習今天的課文之前，我們一起來讀讀生字詞。

　　4.出示生字詞

　　（1）指名讀

　　（2）糾正學生讀得不太好的詞語。

　　（3）齊讀生字詞。

　　點評：課堂上的節奏可以再快一些，這樣更加節約時間

　　二、新授

　　1.同學們看看圖，說說你知道了什么？什么時間、地點、人物、干什么？

　　2.如果你的爸爸媽媽帶著你到公園看菊花，開心嗎？

　　（1）指名讀第一節

　　我們感覺這位同學的心情十分愉快，再指名讀

　　（2）學生讀

　　學生讀得不好，老師請學生再讀一遍。再指名讀

　　（3）齊讀課文

　　幻燈的底色可以淺一些，這樣字會更加清楚一些

　　3.去看菊花的同學還拍攝了一張照片，讀圖，看看這樣的圖，你們有什么感覺嗎？

　　（1）師生交流

　　（2）學生說得詞語非常豐富，有五顏六色、多姿多彩等等。

　　（3）老師還指導學生說，菊花的數量多，板書：美、多

　　（4）教師小結，這個小作者便發出了這樣的感嘆，出示：公園里的菊花好看極了。

　　（5）指名讀，再指名讀。

　　學生的情感還不夠，老師都是用一種鼓勵的方式去表揚學生，但是沒有達到夸張些的效果。所以我覺得感情還不夠！

　　小組之間的交流也沒有體現出來，比如，小組之間比一比，交流朗讀、學生之間互相點評，這些都沒有。覺得小班化的小組合作等這些學生帶有自主性的活動體現得還不夠明顯。

　　（6）齊讀

　　4.作者究竟是怎樣寫菊花的呢？請大家讀讀文章的第二節，聽好老師的要求：哪些地方能夠看出菊花美而且多，為什么呢？

　　（1）學生讀課文。

　　學生并沒有在書上圈圈劃劃，其實這個時候可以滲透一些“批注式”的方法，對于學生朗讀水平的提高還是相當有幫助的。

　　（1）指名讀

　　（2）出示：菊花好看極了。菊花更好看了。這兩個句子之間有什么不同嗎？

　　（3）師生交流：學生1說

　　（4）教師小結，并鼓勵學生朗讀，讀出對菊花的好看！

　　學生讀（你覺得菊花更好看了！）學生讀（你讀得很好！）讓我們一起來讀讀。（學生齊讀）

　　菊花真的是不但美，而且不怕冷！

　　9.從古到今，喜歡菊花的人絕對不止小作者一個人，讓我們來欣賞這樣一位將軍寫的古詩，出示：

　　10.欣賞菊花的圖片

　　圖片出示的很好，學生的興趣立刻被調動起來了，如果放在前面學生的興趣該有多濃啊！同時，在看圖的過程中沒有音樂，在這樣好看的圖片中不穿插音樂是一種遺憾！

　　三、指導寫字

　　1.出示“放”

　　（1）認讀

　　（2）說說看，怎樣可以把這個字寫得更好。

　　（3）教師范寫

　　（4）學生練習

　　老師準備范寫的時候下課了，所以趙老師及時停止了習字，這是對的，一方面讓聽課的老師去準備下一節課，另外一個方面，也是給一年級的小朋友下課休息活動的時間，如果真正上公開課可是一分鐘都不能耽誤的。

　　總評：

　　趙老師的課本學期聽了很多，發現她的課堂教學正在發生著非常美好的變化，對待學生的情感、教學的語言、對于教材的挖掘都發生了很多積極的變化，作為她的同事，這真的是一件非常高興的事情。

　　與此同時，課堂教學中對于音樂的使用，幻燈片的制作，課堂教學的構思都是有很多值得進一步商榷的地方。最關鍵的是在突破難點，讓學生激qing洋溢地朗讀課文，通過讀感受到菊花的多、美、不怕冷等特點。所以在學生朗讀熱情的調動上，趙老師還要再選擇一些合適的路徑。比如：在講解“一朵”、“一叢”、“一片”時，如果有圖，讓學生直觀感受那是多么好的突破口啊！

　　另外一個方面就是教師的語言細節：我們應該關注學生的發言，關注每一個學生，特別是一些比較內向的學生，這樣才能體會到小班化的教育優勢，每個老師的上課應該用課程標準、聽課評價表等材料來要求自己，在第一次備課的時候就能把課文備好，然后在二次備課中做一些修改。

　　趙老師的進步有目共睹，謝謝趙老師給我們帶來這樣一節課，期待劉菁老師的課能夠在這節課的基礎上有更多的收獲，我們周四上午第二節期待精彩。謝謝！

　　（2）學生思考后，請同座位兩個人再進行一些交流

　　5.師生交流

　　（1）學生1找到一個表示顏色的句子。

　　（2）學生2找到表示數量多的句子。

　　這里老師的語言比較含糊，如：應該說“你很有想法，但是沒有聽清老師的問題，等一會兒老師一定讓你接著回答，好嗎？”這是一個細節，卻是全體老師都應該關注的問題，最后一定要再讓這個學生站起來說說自己理解。可惜，趙老師沒有即使的做好！

　　（3）指名朗讀。

　　（4）師生點評，指導朗讀。

　　朗讀的效果并沒有出來，老師就這樣過去了

　　（5）還有哪些地方告訴我們菊花多呢？

　　菊花這么多，我們先用“叢”這個詞語來數，怎么也數不過來，我們再用“片”來數數，感覺菊花是那么多，小朋友的聲音

　　這個構思很好，想區別三個量詞之間的差異，如果想突破“朵”、“叢”、“片”的難點，應該給學生一種直觀的視角效果。出示三張圖，分別讓學生去看三張圖，去感受。讀的時候還可以做一些手勢啊！這樣學生又動起來了，也會有更多積極的效果。

　　（6）還從哪些地方體會到菊花的美？

　　學生的回答再次出現了和老師的構想不和諧的地方，但是老師的引導方式出現了問題，不該就著學生，而是應該鼓勵性地讓學生停頓一下。

　　（7）還有哪些地方能夠體現菊花的美？

　　老師請同學們關注：它們正迎著深秋的寒風開放。

　　第一個學生再讀的時候就沒有表現好，有個字并沒有吐準，老師并沒有指出；有個學生，最后一個女孩子勇敢地讀了卻沒有讀好，有個別同學還笑了她，她還是讀了出來，我個人覺得這樣的學生應該獎勵。我們的小班不就是應該關注這些孩子嗎？要不然長大了，這些孩子就更加不敢發言了！

　　（8）指名讀全段（孩子讀得都不錯，但是僅僅是兩個人，小組也沒有讀，不知道是不是沒有孩子都能讀好。）

　　（9）指導背誦

　　剛才讀的這個小節能夠背誦出來嗎？指名背誦――齊背。

　　6.看到這么美麗的菊花，人們舍得走嗎？

　　（1）指名讀（為什么不請剛才發言的那個學生呢？）

　　（2）再指名讀，老師說：人們真舍不得啊！

　　（3）老師說：這句話也能體現出菊花的美。請同學齊讀之

　　7.人們在看的時候，爸爸會說些什么呢？出示課文

　　（1）請男生一起來讀，再請女生起立朗讀課文。

　　（2）同學們，你們知道為什么喜歡菊花呢？

　　（3）師生交流，教師板書：不怕冷

　　（4）這個小朋友聽了爸爸的話有什么感謝呢？

　　（5）師生交流：小朋友更加喜歡菊花了！

　　8.讓我們來看看最后一節，出示：課文。（還少了一個字）

一年級語文《看菊花》教學隨筆 篇15

　　《 看菊花》教學后記

　　大綱明確指出閱讀教學要培養學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎上，讀懂、讀出感情呢?根據一年級學生的心理特點和認知規律，在這一課時，我特別重視培養和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的幻燈片，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

　　如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，我通過播放幻燈片和老師的簡述，幫助學生感受公園里的菊花數量之多，讓學生在看圖中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎上引導學生感受到看到的菊花越來越多的這種變化。借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)