蘇教版小學語文第一冊《大海睡了》教學設計（通用13篇）
蘇教版小學語文第一冊《大海睡了》教學設計 篇1
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)學生想象，引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學準備：多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入課文。
1、猜謎：
師：今天，教師給大家?guī)砹艘粋�謎語：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風起掀浪花。
你們猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我覺得是大海。
2、板帖：
大海，認讀"海"，遮去三點水，是什么字？（每）
大海的每一個角落都有水。
3、簡介大海。
師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。
生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。
生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。
師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
�。c擊課件：出示白天大海的景象圖）
4、讓我們一起向大海問好。
師生：hi，大海，你好！good morning,大海！
5、師生共同看課件畫面。
師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？
生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂地飛著。
生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！
生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。
6、小結，過渡：
師：哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了
7、指名讀課題：大海睡了
8、（點擊課件：出示夜晚大海圖）
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽到了輕輕的海浪聲。
過渡：有一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，聽：
(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文
2、指名讀，隨機正音：風兒浪兒
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進入意境。
師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。
生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。
師：你能讀出這種感覺嗎？
（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）
1、指導朗讀第一句。
�。�1）學生自由練讀。
（2）指名讀，學生評價。
生：讀第一句
師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評？
生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。
生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。
師：那你來讀一讀。
生：有感情地朗讀第一句。
師：你讀得真好，大海睡得真香啊！
�。�3）齊讀
（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）
2、指導朗讀第二句。
師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。
師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
生：大海就像媽媽一樣。
師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！
生：讀
師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！
生：齊讀
3、指導朗讀第三句
（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
生：我聽到了輕輕的海水聲音。
師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！
師：你來讀讀這兩首詩。
生：讀句子
師：聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！
師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
生：齊讀。
師小結：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻摫Ｗo大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。
生：指名讀
師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當?shù)膭幼鳌?/p>
師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
師：誰愿意表演給大家看？
師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
表演背詩：�。∶利惖男≡姏]了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。
4、練習背誦全詩。
師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
生：小組試背
師：誰第一個來背
生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）
師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！
生：試背
師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
生：我拿到的是一只小海龜。
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。
師：噢，原來是一串關于大海的成語。
師：你們是拿到了什么呢？
生：讀章魚背后的詩歌。
師：祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。
師：小朋友，我們的旅行結束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
生：大海媽媽再見！
師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
四、課文延伸
1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）
2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。
3、交流。
板書設計：
9大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
蘇教版小學語文第一冊《大海睡了》教學設計 篇2
（課前播放《小螺號》。）
1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？ 生回答。
�。ㄏ鄼C板書：大海。）
2、認讀“海”，左邊是“氵”，右邊是“每”，大海的每個角落都是水。 小朋友們，你能說說大海給你的印象是怎樣的嗎？
生回答：大海是無邊無際的；大海是水天相接的；大海是藍藍的（蔚藍的）注意：在這里，要求學生說完整的話語！同時出現(xiàn)課件圖片“大海”
師：小朋友們說的真好！是啊，大海是無邊無際的，大海是波濤洶涌的，大海是藍藍的，那么，大家知道睡覺的大海是怎樣的嗎？今天就讓我們一起去看看睡了的大海是怎樣的，好嗎？
3、補完整課題“大海睡了”讀好課題。
4、師：想聽聽大海是怎么睡覺的嗎？就請小朋友閉上眼睛靜靜地聽一聽：放課文范讀錄音
5、大家聽得可真認真啊，大海伯伯把這些詞語寶寶獎勵給了認真聽的小朋友。
二、復習詞語，生讀
三、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
3、你能告訴大家這首詩歌有幾句話嗎 ？
生回答，注意糾正是2句話。
四、美讀課文，進入意境。
1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？ 請生說總的印象：
（大海很安靜，不像白天那么鬧了；很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）
2、你能讀出這種感覺嗎？
3、指導朗讀第一句。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀，學生評價。
�。�3）齊讀。
出示第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”
★天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）
引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）
覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！（2—3名）
（點評：①我覺得她讀得太響了，應該輕一點
�、诖蠛Ｒ呀�(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海
③你讀得真好，大海睡得真香�。。�
出示第二句
★深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）
大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）
你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？
出示句式：她抱著……背著……進行練說。
大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發(fā)出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
誰來當一回大海媽媽？（指名表演）
�。c評：大海媽媽睡得真香呀！
聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
�。R讀）
師：白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）
師：這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）
讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）
五、拓寬延伸，積累語言
讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家?guī)砹硕Y物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？
出示一首“大海醒了”的小詩。
思：
選擇這首小詩作為公開課，我想作一下嘗試：就是采用對比的方法讓孩子們學著寫寫小詩，雖然對象是剛剛入學的一年級孩子。恩，從效果來看，這樣的嘗試未嘗不可。但是，畢竟一年級應該以識字寫字為主，而我在今天的課堂上就缺了主要的寫字。這樣做是否得不償失？還是沒有必要？因為學寫小詩確實花了不少時間，但是，這樣一來，卻極大的調(diào)動了孩子們的積極性，思維的火花也被激發(fā)了出來，孩子們確實在課堂上說的很多，通過今天的嘗試，我想，在今后低年級的語文課堂上，不如兩頭并重：識字寫字和說話齊頭并進，只要我們教師合理安排，精心備好課，這樣的嘗試是可以成功的！
蘇教版小學語文第一冊《大海睡了》教學設計 篇3
教學目標
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。體會大海的靜謐、溫柔和可愛。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
有感情地朗讀課文，體會大海的靜謐、溫柔和可愛。
教學流程：
一、謎語導入。今天，老師給大家?guī)砹艘粋�謎語：“胸懷真寬大，江河容得下，潮起又潮落，風起卷浪花。你們猜是什么？”
1、出示“海”認讀。誰有好的辦法記住它？
2、誰見過大海，給大家介紹介紹？
3、生介紹大海
過渡：看樣子，同學們對大海很感興趣，想不想親眼看看大海。那么，就請大家隨老師到大海邊去看看吧！
二、播放課件“白天的海” 。揭示課題
1、小朋友們，對我們向往已久的大海打聲招呼吧！
2、來到美麗的大海邊。你看到了什么，聽到了什么？
�。▽W生回答：波濤一浪接著一浪，海鷗在海面上快樂的飛著，那巨大的聲音是浪花在歡笑呢�。�
過渡：白天風兒鬧著，浪兒笑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。
3、出示“睡了”指名讀。指導輕輕地讀“睡了”。齊讀課題：大海睡了。
三、自讀課文，初步了解詩歌的意義。
1、播放課文錄音，配上優(yōu)美的夜景，整體感知夜晚寧靜的大海。激趣讀文。
過渡：多么寧靜的大海，多么優(yōu)美的詩歌，孩子們想不想讀一讀？
2、正確流利地朗讀小詩，覺得自己讀得流利了，給自己獎一朵小花。
3、同桌互相檢查。
4、出示字卡，重點檢查輕聲的讀法
風兒 浪兒 深夜里 睡覺了 抱著 背著 輕輕的
睡熟的
四、美讀課文，進入意境
過渡：讀了這首詩，深夜里的大海給你的感覺是什么樣的呢？你能讀出這種感受嗎？
1、自由朗讀詩歌的第一句。
2、點擊課件：寧靜的海。出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
�。�1）學生自由讀，指名讀，評價。聽了他的朗讀，你覺得大海睡了嗎？
�。�2）賽讀，分男女生讀。
師說：大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）
過渡：你們讀得真好，大海睡得真香！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛。
2、指導學習第二句。出示第二句。自由讀，提出不懂的問題。
3、生提問，師梳理問題。為什么說大海抱著明月，背著星星。同桌互相交流，討論。
4、匯報交流。
（1）生說：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星映在海面上就像大海背著星星。
師板書：她抱著明月 她背著星星
�。�2）點擊課件 “寧靜的海”。這夜景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？生描述畫面。圖文結合理解詩句。
�。�3）再次朗讀這句詩，你們覺得大海像誰呀？
過渡：是的，大海多像媽媽，在抱著小寶寶唱搖籃曲。
5師唱歌曲《搖籃曲》，引領學生進入詩的意境中。
6有感情地朗讀此句。（帶著背和抱的動作讀）
過渡：多么溫馨，多么舒服，大海媽媽把自己的孩子哄著了，她自己也靜靜地睡著了。“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”
四、播放課件，潮聲。
1、感受潮聲，理解潮聲就是鼾聲。
2、感情朗讀。
（1）評價：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！ （2） 指名讀。評價：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
小結：月兒映在水面上，像孩子躺進媽媽的懷抱；星星躲在媽媽的懷里，就像爬在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著孩子進入甜美的夢鄉(xiāng)。
五、回歸全詩，配樂朗讀 美讀欣賞。
六、小詩人表演朗讀。背誦全詩。
七、拓展延伸
風平浪靜 一望無際 藍藍的大海 寧靜的大海
海底撈月 風號浪吼 金色的沙灘
八、旅行結束，向大海告別。
九、作業(yè)
1、搜集有關描寫大海的詞語和句子。
2、把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。
板書設計
大 海 睡 了
她抱著明月
她背著星星
蘇教版小學語文第一冊《大海睡了》教學設計 篇4
[案例]
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）小學語文第一冊。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、體會詩句所描寫的大海夜景，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
教學重、難點：以朗讀為重點，借助插圖，通過想象引導學生走進詩的意境。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，引入情境
1、師：小朋友們，你們喜歡大海嗎？
生：喜歡。
師：你見過的大海是什么樣的？
生：大海很大很大，海水藍藍的。
生：海邊有許多美麗的貝殼。
生：海面上有很多大輪船。
……
2、師：小朋友見過的大都是白天的大海，波濤洶涌，你們瞧（課件點擊白天大海的畫面，學生欣賞）
3、師：你看見了什么？聽到了什么？
生：我看見海鷗在自由自在地飛翔。
生：我看見海面上波濤洶涌。
生：我聽見波浪撞擊海邊巖石的聲音，（師：學學看）轟、轟、轟！
……
4、師：風兒奔跑著，浪兒歡笑著，白天的大海真熱鬧！那晚上睡熟的大海又是怎樣的？今天，老師就和你們一起來學習一首非常優(yōu)美的兒歌，（教師深情地讀題）大海睡了。小朋友們，伸出你的小手和老師一起來寫課題。（師板書課題，學生書空）
5、齊讀課題。（引導學生讀好課題，讀出靜的感覺，為課文的情感定好基調(diào) 。）
�。c評：從談話入手，再出示白天大海的畫面，讓學生身臨其境。巧妙的追問和小結，暗示了課文中“鬧”和“笑”的含義，不露痕跡的過渡則激起學生看一看夜晚大海的愿望。同時，老師在板書課題時，讓學生書空，使學生養(yǎng)成注意觀察的習慣。）
二、初讀課文、整體感知
1、過渡：讓我們一起走進夜晚的大海。
2、（課件）配圖配樂朗誦課文，學生欣賞。
3、師：夜晚的大海真美！小朋友們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：輕輕打開書，再輕輕地捧起書，自己讀讀兒歌，把字音讀準了。
4、學生自讀課文，教師巡視指導，了解學情
�。c評：美的畫面、美的音樂、美的朗讀，讓學生一開始就感受了一種美的情趣，進入了一種美的境界。這首兒歌對兒童心性的陶冶在此時便如春雨般悄然無聲地滲入了學生的心田。）
5、檢查自讀情況。
�。�1）讀生字、新詞。
師：電腦博士想考考你們，看看你們過關了沒有？（課件出示一部分詞語）：睡覺 明月 深夜 輕輕的潮聲 睡熟的鼾聲
師：你認識哪些詞語，準確、響亮地讀給大家聽聽。
指名讀、（根據(jù)讀詞情況適時正音，讀得好的學生可以請他領讀）、 齊讀。
師：小朋友們，恭喜你們第一關過了，看看第二關了。（課件出示）
風兒 浪兒 背著 抱著 星星
師：這組詞語特別有意思，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件突出輕聲）
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都要讀成輕聲。
師：你看得可真仔細。
開火車讀、（重點指導讀準“風兒、浪兒、星星”） 、齊讀。
�。�2）讀課文。
師： 小朋友們詞語讀得可真好，那課文一定也能讀準。同桌的小朋友，你讀我聽，我讀你聽。（同桌互讀課文）
師：誰來讀給大家聽聽。（指名朗讀課文，引導學生從“通”和“準”上進行評議， 齊讀課文。）
�。c評：老師用過關的形式引起了學生的學習興趣，便枯燥的初讀為有趣的游戲，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生主動要求嘗試。）
三、精讀課文、讀中感悟
�。ㄒ唬w會第一句。
1、師：小朋友們，讀完了兒歌，你覺得大海最像誰？
生：大海就像媽媽一樣。
師：大海媽媽有兩個頑皮的兒子，就是風兒和浪兒。白天，它們玩得非常開心，閉上眼睛，再想想它們玩耍的樣子。（學生閉眼想象，然后說一說。）
生：白天，風兒和浪兒你追我，我追你，玩得可開心啦！
生：風兒和浪兒在捉迷藏呢！
生：風兒 和浪兒在賽跑了，誰也不服輸！
……
2、師：這兄弟倆玩了一天，太累了，它們躺在大海媽媽的懷里睡著了。（課件點擊第一句）范讀、你能讀好它嗎？指名讀（學生閉眼聽）
3、師：聽了他的朗讀，你覺得大海這時 是怎樣的？
生：大海真靜呀！
生：海面上是風平浪靜！
師：誰再來讀一讀？
�。ㄖ该x、評議、男生讀、女生讀。）
（二）體會第二句。
1、師：大海媽媽還有兩個可愛的孩子了，自己讀讀兒歌的第二 句。（課件點擊第 二 句）學 生自由讀。
2、師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了，是明月和星星。
師：你真會讀書。小朋友們，再讀讀這句，想想有不明白的地方嗎？（學生自讀思考）
生：明月和星星都在天上，怎么會 躺在大海媽媽的懷里呢？
生：什么是鼾聲？
……
師：小朋友們真會學習，那誰來幫助他們解決難題呢？（鼓勵學生自己解決疑問。）
（點評：放手給學生質(zhì)疑問難和解答問題，不僅突破了難點，加深了對課文的理解，更重要的是訓練了思維，提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。）
4、師：小朋友們 ，大海多大多寬！瞧，月亮姐姐和星星妹妹也睡在里面，她們多幸福呀�。ㄕn件點擊：夜晚靜靜的大海，輕輕的潮聲）
5、師：你聽見了什么？
生：我聽見了輕輕的潮聲“嘩、嘩、 嘩……”，就像大海媽媽在打呼嚕，真有意思。
師：誰來表演給我們看看呢？（學生模仿打呼嚕的聲音）
6、師：大海睡得多熟！小朋友們，你就是明月姐姐，你就是星星妹妹 ，躺在大海媽媽的懷里，隨著波浪輕輕搖呀搖呀……（課件點擊搖籃曲，學生閉眼想象）
7、師：說說看，什么感覺？
生：在大海媽媽的懷里真是太舒服了。
生：感覺太美了。
生：真舍不得離開。
生：我美美地睡了一覺，還做了一個美夢呢？
師：你夢見什么呢？
生：我夢見小魚在我腳下游過，癢癢的。
生：我夢見自己和明月姐姐、星星妹妹捉迷藏，玩得可開心了。
生：我夢見自己坐在小海龜?shù)谋成系教幱瓮婺兀?/p>
……
8、師：多美、多舒服！誰能美美地讀一讀？（指名讀第二句、評議、再指名讀、分組賽讀。）
�。c評：主體性是種自由方式的學習，營造一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。學生進入了情境，體會到大海夜晚的意境。）
（三）誦讀課文。
1、師：小朋友們喜歡這首兒歌嗎？
生：喜歡。
師：我也很喜歡，讓我讀讀好嗎？你們都來做小評委。（師配樂表演讀課文，讀完后學生熱烈鼓掌）
師：謝謝你們的掌聲，能說說為什么嗎？
生：你讀得很有感情，還加上了動作。
生：你讀得很美。
……
2、師：你們想挑戰(zhàn)老師嗎？
生：想。
師：試試看。
�。▽W生自由練習有感情朗讀、指名表演讀、評議、再指名讀、全體配樂自由表演讀）
（點評：在這里讓學生評判老師的范讀，很好地體現(xiàn)了在教學過程中師生是學習的伙伴，是平等的、互動的關系。）
四、創(chuàng)作小詩、拓展感悟
1、過渡：大海媽媽和它的孩子們美美地睡了一夜。天亮了，公雞喔喔叫，太陽出來了，大海醒了。（課件點擊：白天歡騰的大海）
2、師：風兒又鬧了，浪兒又笑了，多開心呀！小朋友們，老師想請你們來作小詩人，愿意嗎？
生：愿意。
師：也像書上的兒歌這樣來說兩句，題目是“大海醒了”。先自己想一想，然后前后四人一組再商量商量。
3、四人小組合作，教師巡視指導。
4、師：哪位小詩人先來？
生：風兒吹吹，浪兒 飄飄，清晨，大海醒來了。
師：真了不起！還有誰來說說。
�。ㄖ该f，教師隨時引導，用語言來激勵學生，充分肯定學生的創(chuàng)意）
5、師：老師也寫了一首。（課件點擊，范讀）小朋友們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：跟老師讀讀。（師領讀）
6、師：小朋友們，讓我們和大海說再見吧！
（點評：創(chuàng)造機會讓學生展示自己，在觀察、想象、表達地過程中，初步體會創(chuàng)造的樂趣，激活學生的思維，張揚自己的個性。）
蘇教版小學語文第一冊《大海睡了》教學設計 篇5
教學要求：
1、學會本課生字理解出字組成的詞語。
2、理解課文嫩容，體會大海的溫柔和可愛。
3、能正確，流利有感情地，朗讀課文，背誦課文。
教學準備：
小黑板，生字卡片，錄音帶，掛圖。
教學重難點：
1、學會朗讀訓練及背誦課文
2、學生學會寫和掌握每個字的間架結構，理解由生字組成的詞語
教學程序：
第一課時
1、 導入新課，揭示課題
�。�1）小朋友，認識大海嗎？你見過大海是什么樣子的嗎？
�。�2）板書，大海睡了
齊讀：課題
學習“海”，“睡”兩個生字
課文是大海當成人來寫的，我們來聽聽（錄音）
2、初讀指導
（1）聽課文錄音
你覺得大海怎么樣？
�。�2） 試試讀課文
a、要求讀準字音
b、寫出生字組成的詞語
c、會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上方的生字
�。�3）檢查自學效果
a、生字詞語
不鬧 深夜里 睡覺 抱著 明月 背著 他 那
b、指明朗讀 ，指導學生從鼻音、邊音、輕聲等能區(qū)分加點字的異同
c、理解詞語、掌握情況，重點理解下列詞語
深夜 潮聲 鼾聲
d、語法生字詞
�。�4）各組輕聲試讀課文
（5）指名分句讀課文
想想每句寫了什么
3、指導書寫
�。�1）自學第二題練習
�。�2）指導
黑 讀體字 上面要寫緊 而不是橫 最后一橫較長
口頭組詞 里面 心里
她 ta 抱 bao
口頭組詞 包著 懷抱
月 ：獨自體
口頭組詞 月光 月亮 明明
背：上下結構，上寬下窄，上是北，月字底
第二課時
1、復習
�。�1）讀出字詞
�。�2）指名朗讀課文
2、精讀訓練
�。�1） 風兒不鬧了 浪兒不笑了 深夜里 大海睡覺了
a、名讀
b、主句告訴我們大海什么時候睡覺？
深夜里，大海睡覺了
從哪兒看出大海睡覺了
那向天的卡還肯定是——（又鬧又笑）像頑皮的孩子
c、指導朗讀
a、導朗讀 停頓
風兒/不鬧了 浪兒/不笑了 深夜里 大海/睡覺了
b 、大海
c、自由練法 指名讀
（2）生字：她抱著明月 她背著 那輕輕的潮聲啊 是她睡熟的鼻聲
a、指名讀
b、大海睡的多香啊，最喜歡哪幾句？
c、她抱著明月，她背著 為什么喜歡？
d、那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲為什么喜歡？
大海睡得那樣甜美那，像她在打呼嚕呢？
大海睡得那么甜美那，“潮聲”
1 、指導朗讀
（1）看圖試背
�。�2）指名法
�。�3）配音樂背景
（4）自己觀察
蘇教版小學語文第一冊《大海睡了》教學設計 篇6
一、教材簡析:
《大海睡了》是一首詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。
二、學生分析：
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面展開想象，還可以根據(jù)一定的目標收集相關的資料、圖片。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
4、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
5、嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。
四、課標理念：
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學生的身心特點，我創(chuàng)設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
五、教學方式：
1、教學活動通過創(chuàng)設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2、現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。
六、教學輔助手段：
1、用現(xiàn)代教育技術直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗大海的美，增強感性認識。提高學生的學習興趣。
2、充分發(fā)揮電腦課件在構字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學生的書寫，體驗漢字的美。
七、教學準備：
1、教師準備：收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創(chuàng)設一定的情境，設計引導性的問題。
2、學生準備收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師啟發(fā)性談話：“同學們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？（指名說一說）
2、們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。
3、板書課題。請齊讀課題。（認讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。
【教師通過創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，學生能積極投入到學習氛圍中，學生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】
二、閱讀理解
（一）初讀課文。
1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。
2、檢查自讀情況：
（1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著
�。�2）卡片檢查單個生字。
3、指名讀課文。（注重音準）。
4、學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，小組內(nèi)互說感受。
（二）、理解內(nèi)容，指導朗讀。
1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？
2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。
�、僮约涸囎x。
②指名讀（學生讀哪一句，就出示哪一句。）
學生評一評:評音準、是否讀出感情；（請?zhí)嵋庖姷耐瑢W示范，并說出理由。教師相機板書）
③教師出示電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應的朗讀指導。
�、軐W生練習感情朗讀。
⑤你能表演著讀一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學生表演讀；學生評一評）
3、指名讀全文。師生評一評。
4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。
5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽
【這一環(huán)節(jié)中，學生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。】
�。ㄈ┩卣寡由�
1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻摫Ｗo大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
2、教師出示有關大海白天的錄象資料，引導學生自編白天大海的簡單詩句，并對學生進行必要的指導。學生分小組合作交流、朗讀自編詩句。
【這一環(huán)節(jié)中，學生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。學生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)�！�
�。ㄋ模┲笇鴮�
學習“月”。出示相關電腦課件“月”字
�。�1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書空，按筆順描紅。（4）引導觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫。（6）學生在田字格中練習寫字，寫兩個（注意樹立認真寫字的榜樣，可用展示臺展覽寫得認真的學生的字）。（7）用“月”字說一個詞。
三、課后活動
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
【通過觀察、表達，拓展了學生的知識面，語言表達能力得以提高�！�
教學分析：
1、注重教師角色的轉變，充分體現(xiàn)學生的主體作用。
在嘗試理念的支配下，我充分利用現(xiàn)代信息技術，采用師生互助、小組討論等學習模式，發(fā)揮了學生的主題性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，學生大膽提出問題，積極參與討論，我及時給予鼓勵，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛異�；钴S。
2、了學生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上，帶領學生觀看欣賞白天大海的景色，隨著音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學生的思維得到發(fā)展，我讓學生模仿所學的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學生在展開想象的同時，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來。使抽象的文字頓時“活”了起來，受到了良好的學習效果。
3、注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
4、充分發(fā)揮信息技術的輔助作用。
�。�1）設情境，激發(fā)情感。
授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面。學生在觀察畫面的基礎上，爭先恐后地發(fā)言，：“大海很安靜”；“大海風平浪靜”；“大海累了，像是睡著了”。由此，學生自然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。
�。�2）利用電腦課件，突破難點。
本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”我根據(jù)學生認知的特點，設計了“兩步走”電腦課件，先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有的說夜晚天和大海都是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于做答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，讓學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。
（3）利用電腦課件，幫助學生認識漢字。
生字教學本是枯燥無味的，但是信息技術的介入?yún)s為識字注入了活力。在識字教學這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。
我在實踐中的一點啟示：語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，語文教師在課堂上，要用信息技術豐富的表現(xiàn)手法，在教學內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對學生情緒有正面激勵作用的信息；將重點內(nèi)容和關鍵詞、句等，利用信息技術高效的集成環(huán)境，運用色彩閃爍，動畫等技術方法使之和其他信息區(qū)別開來，吸引學生注意，利用呈現(xiàn)方式增強新奇性和趣味性，將語文教學與信息技術合理整合。信息技術雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計算器技一樣信息技術卻又了無痕跡地融合在課程之中。
蘇教版小學語文第一冊《大海睡了》教學設計 篇7
第一部分 說教材
一、教材簡析
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學目標
1.知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
第二部分 說教法和學法
這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學。
一、教學
1.指導觀察法
遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。
2.多媒體輔助教學法
針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
二、學法
1.合作學習法
在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2.美讀訓練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
第三部分 說教學過程
一、緊扣生活，引入新課
1.學生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調(diào)動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發(fā)。
2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發(fā)。
二、指導看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設情境，進行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設計了幾個步驟層層推進：
1.教師配樂范讀
為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細細品味。
2.抓住重點指導第一句
閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，引發(fā)出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3.合作體會練讀第二句
有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發(fā)揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。
4.配樂背誦，理解感悟
結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
四、欣賞音樂，總結延伸
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應該是新時期教師的奮斗目標吧
蘇教版小學語文第一冊《大海睡了》教學設計 篇8
一.復習
1.聽寫生詞
yong抱背zhe 里頭
2.對照訂正
3.上節(jié)課我們初讀了課文，并學習了三個生字，這堂課我們繼續(xù)學習第9課——齊讀課題。
二.細讀課文
1.學習第一句。
1) 指名讀，思考：從哪里看出大海睡覺了？
2) 指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，小聲讀讀這句話。
3) 什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風兒什么樣的？
風兒吹在衣服上```````這是風兒在和人們鬧呢！
風兒吹到漁船上```````這是風兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4) 指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
請女生試讀，點評，男生讀。
5) 白天，大海嬉鬧了一整天，那此時此刻的大海是什么樣的？
深夜，大海風平浪靜，你能讀好這句嗎？
指名讀。
6) 指導背誦。
2.學習第二句。
1) 看動畫片，說說你看到的大海。
2) 深夜，星星，月亮倒映在大海里，書上那句話寫到了這一景象？
自由讀課文，指名回答，并說說為什么。
3) “她”指的是誰？出示生字卡片“她”，說說你怎么記住這個字？
這個字有性別，那它指男還是指女？
4) 再讀讀第二句話，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
男生試讀，點評指導，女生讀讀。
5) 大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。
大海睡的多沉，多香啊，同學們再讀讀這句。
指名讀，點評。
6) 指導背誦。
3.指導背誦全文。
4.拓展：
教師讀讀配套光盤上的：《大海組詩》
三.學習生字。
1.識記“月”，“她”的筆順。
2.說說這樣才能把這兩個字寫的即美觀又正確。
3.在習字帖上練寫幾個。
蘇教版小學語文第一冊《大海睡了》教學設計 篇9
《大海睡了》教后記
吳紅蕓
為學生敢于說真話而鼓掌
〈〈大海睡了〉〉一文教后記
《大海睡了》一文快教完時，我讓學生邊欣賞畫面邊美美的誦讀一遍課文。忽然一位學生舉起了小手，我示意他站起來說——
生：我覺得課文上的圖畫錯了。
�。ń淌依镱D時一片喧鬧：咦，書上怎么會錯呢？）
師：（愕然地）：你認為哪里錯了？
生：（小心地）課文上說大海睡了，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海要睡覺了，那為什么還有海鷗在大海上飛來飛去。海鷗在大海上飛會吵醒大海的。
師：（佩服地）這位小朋友認為海鷗畫上去不好，還說出了道理。那到底要不要把海鷗放上去呢？
于是學生們激烈地討論起來了。
生：對，大海睡了，海鷗在大海上飛會影響大海睡覺的。
生：大海會睡不著的。
生：老師，我也認為書上的畫畫錯了，應該讓海鷗也去睡覺。
……
師：對呀，叔叔阿姨們太粗心了，沒想到這一點，這位小朋友真細心，觀察的真仔細。那小朋友愿不愿意幫課文重新配一副圖上去呢？
于是，學生紛紛動筆畫了起來。不一會兒，一幅幅大海甜甜入睡的畫面呈現(xiàn)在我面前。有的干脆把海鷗不放入畫面中；有的則讓海鷗睡在了沙灘上；有的還把明月、星星倒影在大海中……
這個教學片段的設計，我認為：
一、引導學生說真話、做真人。
一年級學生的思維總容易受別人牽制，別人怎么說自己就怎么說，有時自己就算有什么想法，也不敢大聲說出來。課上我慶幸沒有一棍子打死，而耐心地聽他講完了原因。這位小朋友能大膽的挑戰(zhàn)書本，說出自己的真話，這是需要很大勇氣的。如果我們能經(jīng)常耐心傾聽孩子的心聲，我們會聽到他們許多真話，那么他們以后就會做一個真人。
二、順應學生愿望、 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
學生通過對課文的學習、討論、腦中已有了對大海睡了這幅畫面的清晰表象，他們認為書上的畫不對，自然而然萌發(fā)想要幫課文配一幅畫的愿望。我順應學生的這一愿望，讓他們作畫。學生通過作畫，提升了想象、發(fā)展了思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三、內(nèi)化語言、深化認識。
學生在課上激烈討論到底要不要把海鷗放入圖中，在討論中學生不自覺的運用了課文上的語言，這樣的練習，促進學生及時運用所學字詞句，把書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，為學生以后運用規(guī)范語言交流奠定基礎。同時在爭論中提升了對課文意境的把握，更深化了對課文的認識。
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蘇教版小學語文第一冊《大海睡了》教學設計 篇10
《大海睡了》教學后記
: 焦月萍 ]
今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)校研討課，名為《大海睡了》。上完之后的感覺很一般，學生在我的帶領之下并未真正體會到大海的那種寧靜與柔美，可是在評課時，老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認識學生，怎樣設置出符合一年級學生的課堂，可能在這節(jié)課上，對于自我表現(xiàn)的東西太多，而真正為學生考慮的，從語文角度考慮的，切實讓學生學有所獲的一些實在的東西太少。對于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級課堂肯定要去設置情境的，但通過什么方式，光光畫一幅美妙的畫就行嗎？學生的心靈、思維是受一定環(huán)境限制的，除了良好的外在意境，如何借助學生的已有經(jīng)驗、學習水平讓學生的體會、認識在上一個臺階，是需要好好設計的，而這節(jié)課上，我備課的時候，卻沒有思考：一張大海星星月亮畫果真效果這般神奇，就能讓學生體會大海的靜謐美嗎？就能讓學生通過朗讀去表現(xiàn)好？盡管在上課之前，我也想了一些如何評價學生朗讀的評價語，可上課時我卻像悶了一樣，也不能怪學生，老師的感悟如此淺薄，怎樣帶領學生體會，所以，老師首先要學會感動，首先要學會有所受感染，同時組織好自己的語言，其次才能感染、感動學生。
知道問題的存在，如何處理這一問題，老師們在評課時，建議我采用多媒體教學，這是很好的辦法，可如果就在班上上，就不能上好嗎？一位老師建議，可以出示一副白天的大海圖，白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧！靜悄悄的，對！夜晚，大海跟小朋友一樣，玩累了！現(xiàn)在正舒舒服服地睡覺，睡的真香��！你能讀出這樣的感覺嗎？這樣處理，可能比我上公開課上設計的單單就只看晚上的圖好些，因為學生的形象有了一定的依托，感受與感覺也稍加強了些。
2、對于一些細節(jié)、對于學生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的，因為學生的感受體會還沒到那個程度，而如果在設計時，我反過來，先說：大海媽媽睡著了，哎呀！睡得好香�。”亲永镞�會發(fā)出打呼嚕的聲音，誰會？讓學生先進行體驗，由此，樂趣加多了！而后出示“鼾聲”，再聽聽潮聲，感悟大海發(fā)出的鼾聲。
3、低年級的識字教學也是一個重點，什么時候?qū)W習、出示詞語？并不是每一次上新課文之前，小黑板一掛，讓學生去讀一讀？如何更有形的學習、感受有趣？自己還要多學習別人的經(jīng)驗。
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蘇教版小學語文第一冊《大海睡了》教學設計 篇11
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀課文，感受大海的無窮魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。
3、學習課文生字、詞語。
教學過程：
一、說海看海，自然入文。
1、（板書：大海）誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？（hai要把音讀準）
2、小朋友可能在電視上，在書本上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（美、大、藍……）（看大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！再來讀一讀 “大海”。
3、聽，大海向我們走來了。（播放海浪聲）你聽到了什么？
小耳朵可真靈敏，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。老師這里還有一種聲音，“鼾聲”，你聽過嗎？爸爸睡熟了，呼嚕呼嚕……這就是“鼾聲”。這么多聲音呢，再來讀一讀：“風聲、潮聲、笑聲、鼾聲”。
4、風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。白天的大海就像是一個淘氣的娃娃，玩得多高興呀！到了夜晚，大海又是怎樣的呢？
二、初讀感知
1、請小朋友認真看仔細聽。誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡shuì）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。
2、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己大聲地讀讀課文吧。注意自己讀自己的，碰到生字請拼音朋友來幫忙。
3、讀得可真認真�？矗恍┥峙笥褟恼n文中跳出來了，你還能叫出他們的名字嗎？
�。�1）鬧 不鬧了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡覺 睡覺了（le沒有聲調(diào)，是輕聲，讀）
�。�2）風兒（多可愛的風兒呀！er也是輕聲音節(jié)，讀） 浪兒 星星（后鼻音、輕聲）
明月（月兒好明亮，讀好“明月”）這個月是生字，看，原來是這樣寫的（板書象形字）和月亮多像呀！跟老師寫一寫，注意筆順。
再跟這些生字朋友打個招呼：風兒、浪兒、星星、明月。
4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，又跑回課文中去了。請同桌一起讀一讀，把句子讀通順。讀完后找一找課文一共有幾句話？
5、誰來讀第一句？第二句？讀對了嗎？
三、細讀品味。
（一）第一句
1、深夜里，風兒……（學生接讀），浪兒……大海……
2、想一想，白天的風兒和夜晚一樣嗎？說一說，白天，風兒 ；晚上，風兒 。
那浪兒有什么不同呢？白天，浪兒 ；晚上，浪兒 。
3、是啊�。ǔ鍪井嬅妫┠銈兛�，風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！一起讀。
�。ǘ┑诙�。
1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。
2、聽得真認真。你好像看到了什么？好像聽到了什么？
3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣，讀“抱著明月”。
4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！讀“背著星星”。
5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。
6、剛才，小朋友還說聽到了潮聲，那潮聲很輕很輕，就像“……鼾聲”。喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！睡得多香、多甜！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
7、大海媽媽抱著明月、背著星星，不知不覺睡著了，多安靜呀！一起讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
�。ㄈ┠阆矚g睡著的大海嗎？自己讀讀背背。
四、意義識字。
1、小朋友個個讀得有滋有味，海媽媽聽了真高興，獎勵大家玩一個游戲，看誰的小眼睛最亮，誰的小腦袋最靈活。我需要一個小演員，誰愿意來�？�，她在干什么？
�。∨笥言诒硶�。（把句子說完整）看，這就是新的生字朋友“背”。你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個秘密，這個“背”還有一個讀音，是“bèi”，看，這就是背，它和身體有關，所以是“月”字旁。
還可以背什么呢？背孩子、背口袋……
＊徐老師在抱小朋友。看，這就是“抱”。你怎樣記住它？
還可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕頭……
2、你會寫這兩個字了嗎？描一描。
[賞析]
《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學設計中有以下幾個方面值得學習：
一、《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。教學設計中除了教師范讀時進行音樂的渲染，創(chuàng)設了靜謐的環(huán)境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養(yǎng)學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。
二、注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談談你讀了這首詩的感受。學生分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
三、語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。
四、在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助學生突破難點。本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學生理解這一點呢？教師根據(jù)學生認知的特點，設計了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，教師不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
蘇教版小學語文第一冊《大海睡了》教學設計 篇12
《大海睡了》教案設計六
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物
教學過程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
風起掀浪花。
2、板書：大海。認讀%26quot;海%26quot;，遮去%26quot;氵%26quot;是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3、指名學生簡單介紹你見過的大海。
4、點擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。
①向大海打招呼。
�、诶^續(xù)仔細觀察大海。
�、壑该f說來到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點擊：出現(xiàn)課文錄音
學生仔細聽
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進入詩境。
1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？
2、指名試讀。
點擊出現(xiàn)：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
3、指導朗讀第一句。
4、點擊：出現(xiàn)%26quot;她抱著明月，她背著星星?quot;
5、指導朗讀第二句。
�、傩〗M討論：為什么說%26quot;大海抱著明月，背著星星呢？%26quot;
板書：抱著明月背著星星
�、谧约鹤x兩行詩，感覺大海像誰呢？
③指名讀，師評價。
�、荦R讀。
6、點擊出現(xiàn)%26quot;那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。%26quot;
�、冱c擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
�、谥该囎x，師評價指導朗讀。
�、埤R讀。
7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩。
9、練習背誦全詩。
四、拓展延伸，積累語言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學生每人挑選禮物，圖片后的%26quot;秘密%26quot;。
3、指名朗讀，評價。
4、旅行結束，和大海媽媽說再見！
板書設計：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
蘇教版小學語文第一冊《大海睡了》教學設計 篇13
《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學生想象能力。
詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的。可先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，讓學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。
語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗
《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創(chuàng)設了靜謐的環(huán)境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養(yǎng)學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。
另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。