《吃水不忘挖井人》教學設計（通用14篇）

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇1

　　作者：浙江省湖州市織里實驗小學　沈安萍    轉貼自：浙江省湖州市織里實驗小學    點擊數：155

　　《吃水不忘挖井人》教學設計十三

　　浙江省湖州市織里實驗小學　沈安萍

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　　【教學目標】

　　1、正確理解課文內容。

　　2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習這個故事知道毛主席關心鄉親們的吃水問題，為鄉親們挖了一口井。鄉親們為了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激發學生熱愛領袖的真摯情感。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　立石碑的意義。

　　【教具、課件】

　　小黑板。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗生字教學

　　一、故事導入：

　　1、故事引入：我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。今天老師給你們講《紅井》的故事，（教參145頁）

　　2、揭題：《吃水不忘挖井人》

　　3、齊讀，出示生字：忘 挖 井。

　　4、“井”是什么樣的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？

　　二、初讀感知：

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“？”。

　　2、想想：課文中的“挖井人”是指誰？

　　“不忘挖井人”的“人”又是指誰？

　　3、想想怎樣記住生字。

　　三、學習生字：

　　1、學生提醒大家容易念錯的字： 井　　念

　　2、學生介紹記住字形的方法，教師補充。

　　⑴　歸類比較記字。同偏旁：忘、念； 同結構：挖 刻。

　　⑵　形近字比較記憶：開──井 ；土──士

　　3、指名讀，給生字找找朋友。

　　四 、朗讀課文：

　　1、自讀課文，借助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反復讀，讀準、讀通、讀流利。

　　2、學生展示朗讀成果。

　　3、教師范讀，學生聽后評價。

　　4、學生模仿老師讀課文。

　　5、分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相機指導全班朗讀。

　　6、四人小組分自然段輪讀，評價后組長獎勵。

　　五、課后練習：

　　熟讀課文

　　第二課時

　　〖教學內容〗品讀感悟

　　一、復習引入：

　　1、出示詞語，開火車讀，理解意思。

　　2、出示卡片，開火車讀。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、品讀感悟：

　　1、指名讀第一段。

　　⑴　提問：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過？“這兒”指哪兒？

　　⑵　要求：回答出在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。讓學生讀讀第一句，然后把兩句合起來讀讀。

　　2、自由讀第二段，討論：鄉親們有什么困難？怎樣解決的？

　　⑴　出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

　　⑵　體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　⑶　朗讀這段，指名讀。

　　3、齊讀第三段。

　　⑴　自己在書上劃出石碑上的話。

　　⑵　提問：鄉親們在石碑上刻著什么？為什么要立這塊石碑？

　　三、指導書寫：

　　1、觀察字寶寶在田字格中的位置。

　　2、范寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領。

　　3、學生嘗試寫，師巡回指導。

　　四、小結：

　　這課書告訴我們什么事？鄉親們為什么立這塊碑？

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《吃水不忘挖井人》教學設計 篇2

　　連山區楊郊小學 馬莉

　　教學目的

　　1.正確理解課文內容。

　　2.借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 通過學習這個故事知道毛主席關心鄉親們的吃水問題，為鄉親們挖了一口井。鄉親們為了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激發學生熱愛領袖的真摯情感。

　　教學時間 1課時

　　教學重點 理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點  立石碑的意義

　　教學過程 

　　一、看拼音自己讀一遍課文。（學生自讀）

　　（二）指名讀一遍課文

　　（二）同學自己在書上標出有幾段。

　　二、理解課題

　　（一）板書課題《吃水不忘挖井人》

　　（二）提問：“吃水不忘挖井人”是什么意思？

　　三、朗讀課文，理解課文內容。

　　（一）指名讀第1段

　　1.提問：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過？“這兒”指哪兒？

　　2.要求：回答出在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。讓學生讀讀第一句，然后把兩句合起來讀讀。

　　（二）自由讀的形式讀第2段。

　　1.討論：鄉親們有什么困難？怎樣解決的？

　　2.板書：

　　3.朗讀這段，指名3～5人。

　　（三）齊讀第3段。

　　1.自己在書上劃出石碑上的話。

　　2.提問：鄉親們在石碑上刻著什么？為什么要立這塊石碑？

　　四、指名讀全文

　　五、小結：這課書告訴我們什么事？鄉親們為什么立這塊碑？

　　板書：

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇3

　　課題：吃水不忘挖井人

　　課時：2課時

　　執教時間：2009年4月24日

　　執教班級：一（1）班

　　執教老師：海安縣曲塘小學  羅娟

　　第一課時

　　一、歌舞導入，感受功績

　　師（神秘地）：小朋友們，今天我們來欣賞一段歌曲，大家想看嗎？

　　生（興致勃勃地）想！

　　（播放歌舞錄像）

　　師（驚奇地）：喜歡嗎？

　　生（大聲地）：喜歡！

　　師：你們看完了聽過了之后想到了什么？明白了什么？

　　生1：人們都很喜歡毛主席。

　　生2：老百姓都認為毛主席很親。

　　生3：老師，歌里面還把毛主席比作紅紅的太陽。

　　師：（出示毛主席畫像）

　　是呀，毛主席是中國人民的偉大領袖，他為我們中國的解放做出了很大的貢獻。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。

　　【音樂是最具感染力的，以歌頌主席的歌舞直接導入，渲染情境，遷移情感。讓學生充分感受到了毛主席的豐功偉績，不僅有利于學生了解課文的思想內容，也有利于情感目標的達成。】

　　二、緊扣課題，指導朗讀

　　師：今天，我們一起去瑞金城外沙洲壩村，看看那里的老百姓是怎樣懷念毛主席的，好嗎？

　　生：好。

　　師：用心看老師寫課題.（板書課題）誰來讀一讀課題？（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。（模仿學生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？

　　生：“吃水/不忘/挖井人”（開始讀出重音：突出強調“不忘”兩字）。

　　師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？

　　生（更強調“不忘”兩字）：“吃水/不——忘/挖井人”！

　　師：哇！你一百年都不會忘記了！（學生哈哈大笑）我們一起來讀！（學生朗讀）

　　師：吃水的時候，不能忘記誰？

　　生：挖井人！

　　師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？

　　生：（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）

　　【這里從題目入手，指導學生從不同的角度讀出不同的語氣，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出不同的語氣進而讀出一定的語感，朗讀的指導真實而細致，扎實而有效，注重了學生語感的養成。】

　　三、自主識字，交流方法

　　師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現在我們要朗讀課文，老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？

　　生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

　　師：（出示孫悟空圖片）這是誰？他有一雙火眼金睛，可厲害了。你們的眼睛也有這么厲害嗎？好，下面，老師就來考考你們，輕聲的讀一讀課文，邊讀邊找出課文中的生字，多讀幾遍，看誰找得又快又準，讀得又正確又響亮。

　　（生興趣盎然地邊讀邊圈，還時不時地抬頭偷看別人到了哪兒。）

　　生：老師，我找好了，也讀好了。

　　（大多數學生都舉手說好了。）

　　師：你們的小眼睛真厲害，馬上就能趕上孫大圣的火眼金睛了，可要繼續加油喲。接下來，孫悟空還想跟你們比一比誰的眼睛看得仔細。仔細觀察這些生字，動腦筋想想有什么好方法記住它們。可以找同組的小朋友商量商量。俗話說得好：三個臭皮匠賽過諸葛亮。

　　（小組合作學習生字）

　　師：準備好了嗎？咱們來交流交流你們的學習成果。

　　生1：老師，我們以前學習了“進”，“前進”的“進”，“進”把“辶”去掉讀音就變成了“井”。

　　師：你能聯系以前的知識來學習新的生字，這是一種很好的方法。

　　生2：我還想提醒大家，前進的進是前鼻音，而井是后鼻音。

　　師：你不光看清了“井”的形狀，還注意了它的讀音，真棒！來，跟著謝逸凡一起讀讀這個生字，注意讀好后鼻音。

　　生：我知道“忘”為什么是心字底。

　　師(故意好奇地)：是嗎？為什么？

　　生1：因為用心記住就不會忘記，所以“忘”是“心”字底。

　　師：這種字有一半表示讀音，一半表示意思，這一課中還有這樣的生字嗎？

　　生(紛紛舉手)“叫”，“叫”要用到嘴，所以它是口字旁。

　　師：你們能活學活用，真棒！

　　生2：老師，這個“金”字我們早就認識了，在識字7里面就有“黃土變成金”。

　　生3： “金”跟我們以前學過的“全”很像，就像咱班的景海波和景海濤一樣。

　　師：對呀，雙胞胎粗看差不多，細看卻不一樣，你發現了“金”和“全”的區別嗎？

　　生4：“全”的下面是“王”，而“金”卻不是，多了一個點和撇。

　　師：你們說得真好！今天還有哪個字跟我們以前學過的字容易混淆?

　　生：士！

　　……

　　師：下面請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況。

　　【這里采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心記住就不會忘記）、找反義詞（后的反義詞是前）、說一句話（用“很遠”說話）、舊字帶新字和聯系學生實際等方法，幫助學生了解字義。字詞教學抓細節，重方法，體現自主，走得扎實。】

　　師：小朋友們動眼、動腦、動口，這一個個生字肯定都刻在我們的心里了是嗎？下面，我們就來一個游戲“闖關蹦蹦跳”，看看哪一小組的小朋友最先到達勝利的終點。（分小組進行游戲，第一關：看誰讀得準（去拼音朗讀），第二關：看誰朋友找得多（練習組詞）第三關：看誰最會用（練習說話）

　　【以游戲的方式，極大的調動了孩子的學習熱情，讓生詞復習成為了一件樂事。不僅調動了學生識字的積極性，而且大大提高了課堂效率。】

　　四、比賽朗讀，讀通課文

　　師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀，發現他們朗讀的時候，聲音都非常響亮！膽子都非常的大！而且一發現讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友！你們喜歡嗎？

　　生（大聲地）：喜歡！

　　師：那你們愿不愿意自己做這樣的小朋友呢？

　　生（齊聲）：愿意！

　　師：好！現在我們來一場課文朗讀挑戰賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰朗讀！（學生分組）由挑戰的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，誰讀得更好。

　　生（自由分組競賽性朗讀，之后，請幾組展現給大家看）

　　師（請出一組：）問：（挑戰者），你有信心嗎？

　　挑戰者（點點頭）：有！

　　師：我們為你加油！（兩生對抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現不相上下，學生紛紛鼓掌）

　　師；你看，同學們都在為你們鼓掌叫好！（轉身問挑戰者）你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好？

　　挑戰者（自豪地）：我都讀了六遍了。

　　師：哦，多練就能讀得好了！（轉身向被挑戰者）你看，他快要超過你了，你怎么辦？

　　被挑戰者（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！

　　五、指導觀察，練習書寫

　　師：下面我們仔細觀察，看老師寫一寫這些生字。你發現了什么？

　　【養成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。】

　　（教師范寫，學生仔細觀察，總結書寫要領。學生練習描紅，嘗試書寫，教師巡回指導。）

　　第二課時

　　一、比賽照鏡，復習生字

　　師：上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。

　　（ 教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子， 同桌同學互相照鏡子。）

　　【《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生復習生字的興趣。】

　　二、深入細讀，品文悟情

　　（出示紅井圖片）

　　師：老師今天給小朋友帶來一幅圖，是什么？

　　生1：這是一口井。

　　生2：這就是毛主席幫助挖的那口井。

　　師：是啊，這口井在哪里呢？讀讀課文的第一自然段就知道了。

　　生（自由讀第一自然段）在沙洲壩

　　師（出示：沙洲壩）誰來讀一讀這個地名？（指名朗讀）

　　師：沙洲壩是個怎樣的地方呢？

　　聽老師給小朋友唱一首民謠：  沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。

　　從這句民謠中你知道了沙洲壩是個怎樣的地方？

　　生1：我聽出了沙洲壩水很少。

　　生2：我知道了那兒人們都沒有水洗手帕。

　　生3：我知道了那兒只有下了雨，人們才會有水用。

　　【“沙洲壩”在兒歌中多次出現，引導學生朗讀，不僅讓學生對這個拗口的地名讀得順暢了，而且對這兒的干旱少水有了更感性更直觀的認識。】

　　師：是呀，沙洲壩要是三天不下雨，連洗手帕都沒水，可見那里是多么干旱呀。村民們吃水一定有困難，不信，請你用自己喜歡的方式讀讀第二自然段，找出有關句子來。

　　（相機出示句子：村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。）

　　師：你走過很遠的地方嗎？你有什么感覺？

　　生1:我感覺很累。

　　生2：那一次媽媽讓我走著去外婆家，到那兒時我累得腿都軟了。

　　生：每次上學，我都會滿頭大汗。

　　師：是呀，你們空著手走不算遠的路都累得滿頭大汗，腿腳發軟。鄉親們走很遠的路，還要挑著水，他們又會怎么樣呢？

　　生1：肩肯定很痛。

　　生2：腳會很酸。

　　生3：他們一定會走一段路停一停…

　　師：是啊！水是生命之源，他們每天要喝水，每天都要走那么長的路，晴天還好，要是雨天，雪天，冬天，夏天……他們可能會遇到什么樣的困難？

　　生1：夏天，外面下著大雨，鄉親們一邊走一邊滑。

　　生2：說不定還會摔幾個大跟頭。

　　生3：那又要回去重挑了。

　　生4：下雪的話，他們會看不清山路，很危險的。

　　師：是啊，鄉親們為了能喝到水，費了吃了多少苦呀！你能把鄉親們的困難和艱難讀出來嗎？

　　【把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地理解課文內容，把握課文的基調，訓練表達，培養語感。“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在這一片段的教學中，先通過想象練說，充分引導學生體會挑水會遇到那些困難，再讀好這句話就自然水到渠成了。】

　　師：毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水這么難，他心里會怎么想？

　　生1：他想，鄉親們吃水這么難，我一定要像個辦法解決這個問題。

　　生2：他想，我不如就來挖一口井吧，那樣不就都有水喝了嗎？

　　師：那么毛主席是怎么做的？讀讀第三句后告訴大家。

　　生1：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

　　師：猜猜，他們在挖井的過程中會遇到一些哪些困難？

　　生1：他們的手上的皮都磨破了。

　　生2：毛主席的腰都累得疼起來了。

　　師：毛主席，你的腰這么疼，今天就別干了歇一歇，明天再干，行嗎？

　　生（表演挖土）不行啊，不早點挖好，你們就沒有水喝呀。

　　師：您都快休息休息，讓我們來干吧。

　　生：不行啊，我也出點力，才能讓大家早點吃到水呢！

　　師：同學們，毛主席的心里時刻裝著老百姓，時刻牽掛著人民。

　　師：來，看看這幅圖，這就是井挖好之后，人們終于能喝著清涼甘甜的水后，那興奮激動的場面：毛主席和鄉親們在干什么？

　　生：他們在喝水。

　　生：他們在品嘗那甜甜的井水呢。

　　師：想想他們之間可能會說什么？

　　生1：鄉親們會說：謝謝你主席。

　　生2：鄉親們還會說：是您讓我們喝到了這甜甜的井水，主席，真謝謝您。

　　生3：主席會說：不客氣，這是我應該做的。

　　【這是文中的重點段，為突破這一重點，學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達，給學生提供充分的學習空間，調動學生的各種感官，使學生積極參與到學習中，勤于思考、自主探究，交流學習充分展示自己的才能。開發學生的智能，體驗學習的快樂，感受成功的愉悅。情感受到體驗，思想得到啟迪。】

　　師：毛主席這樣關心人民，那么沙洲壩的鄉親又是怎么做的？

　　（自由讀第三自然段）

　　師：看第二幅圖，講講圖上畫的是什么？猜一猜這個老人在跟孩子們說什么呢？

　　生1：這口井是毛主席帶人給我們挖的呀！

　　生2：咱們喝水的時候可不能忘了毛主席呀！

　　師：是呀，這就是 “吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”，誰來說說這句話的意思？

　　生1：手里打著水，眼里看見石碑，就想起毛主席。

　　生2：吃水的時候，不要忘了毛主席。

　　生3：永遠想著毛主席。

　　師：如果你在場，你會怎么想，又會怎么說呢？

　　生1：哇，毛主席好偉大啊！

　　生2： 哇，毛主席真勇敢啊！

　　生3：哇，毛主席真有愛心啊！

　　師：來，咱們一起有感情地朗讀這一自然段。

　　【孩子們在看、想、說、讀中深深的感悟理解鄉親們對主席的懷念、感激、愛戴，情感得到升華。】

　　三、回顧課題，感恩他情

　　師：課文學到這里，我們就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的字，好不好？

　　生（多次齊讀碑文：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席）

　　師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”

　　生：穿衣不忘做衣服的人！

　　生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

　　師：好！還有嗎？

　　生：吃飯不忘種田人！

　　生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

　　師：說得好！

　　生：老師，我還有，我們學了知識要不忘給我們知識的老師！

　　師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心啊！謝謝你！下課！

　　【這里既尊重了文本又超越了文本，讓學生聯系生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情！】

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇4

　　浙江省富陽市永興小學 何黃海

　　革命傳統題材類課文由于敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學？筆者認為，前一問題應該是無可爭議的。語文教育要全面提高學生的語文素養，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內容。因此，需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進行淺顯的探討。

　　一、教學實錄

　　（一）揭示課題，朗讀課題

　　師（板書課題）：今天我們學習哪一課？

　　生（不由自主地開始朗讀課題）

　　師（驚奇地）：這個課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀？

　　生（自豪地）：會！

　　師：誰來讀一讀？（連續請數名學生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認識生字“忘”“挖”和“井”）

　　師：誰愿意一個人來讀（指導讀出一定的語感）？

　　生（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。

　　師（模仿學生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？

　　師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？

　　師：哇！你一百年都不會忘記了！（學生哈哈大笑）我們一起來讀！（學生朗讀）

　　師：吃水的時候，不能忘記誰？

　　生：挖井人！

　　師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？

　　生（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）

　　（二）整體感知，自讀自悟

　　師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利？

　　生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

　　師：那好，給大家八分鐘的時間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來比一比。

　　（指導學生選擇適宜形式進行朗讀：識字能力較強者獨立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數識字能力最弱者重點輔導朗讀）

　　師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀，發現他們朗讀的時候，聲音都非常響亮，而且一發現讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢？

　　生（齊聲）：愿意！

　　師：好！現在我們來一場朗讀挑戰賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰朗讀！（學生分組）由挑戰的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰讀得更好。

　　生（自由分組競賽性朗讀，之后，請幾組展示給大家看）

　　師（請出一組：張少飛──徐濤）問：張少飛（挑戰者），你有信心嗎？

　　張（點點頭）：有！

　　師：我們為你加油！（兩生對抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現不相上下，學生紛紛鼓掌。）

　　師：你看，同學們都在為你們鼓掌叫好！（轉身問張少飛）你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好？

　　張（自豪地）：我都讀了六遍了。

　　師：哦，讀的多就讀得好了！（轉身向徐濤：被挑戰者）你看，張少飛快要超過你了，你怎么辦？

　　徐（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！

　　（三）重點朗讀，讀出感受

　　師：看你們讀得這么有味道，老師也想來讀一讀，可以嗎？

　　生：可以！

　　師：謝謝！那你們就是評委哦，敢不敢給老師提意見？

　　生（有的猶豫、有的開始笑了）：敢！

　　師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯兩個生字，語氣讀得平淡）

　　生（爭行恐后地）：老師！我來！我來！

　　生：你把“井”讀成了了！

　　生：你把“戰士”讀成了！

　　師：咳，我有那么多的錯誤？粗心！真太粗心了！這里的生字實在太多了，不認識的字多了，就容易讀錯。課文中，你們覺得哪些字比較難認，我們一起來認一認，好不好？

　　生（請學生當小老師：圈圈、認認、說說自己覺得難認的字，給同學們領讀）

　　生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。

　　師：說說容易！你來讀一讀！

　　（生朗讀，強調出了“村子里沒有井”“要到很遠的地方”等幾個詞，學生鼓掌。）

　　師：果然厲害！真是高手！誰知道他為什么這樣讀呀？

　　生：因為村子里沒有井，農民沒水吃，他們會很傷心的。你（指老師）倒讀得這么高興，當然還是他（指學生）好！

　　師：有道理！

　　生：他們去挑水要走很多的路，我們要讀得慢一些。你（指老師）讀得那么快，一下子就到了，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好！

　　生（齊讀。）

　　師：老師剛才讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文，可以？

　　生：可以。

　　師：現在，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽，而要用眼睛看（學生面露驚奇的神色），用腦子想。讀完了，我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？

　　生（興致盎然地）：好！（老師表演性默讀，學生觀看、猜測）

　　生：你在讀第三段！

　　師：為什么？

　　生：因為你用手豎起了一塊東西。

　　師：你說是豎什么？

　　生：石碑！

　　師：你真聰明！

　　生：你讀的是第三段！因為你好像在抬頭看什么東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　生：因為課文上第一段說“毛主席在那里住過”，你沒有“住”的動作；第二段說，他們去挑水，你也沒“挑水”的動作。所以你在讀第三段！

　　師：說得太棒了！我們為你鼓掌！

　　（四）分發材料，補充閱讀

　　師：那么，石碑立好以后（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”等字），可能會有哪些人去看呢？他們看了以后，又會說些什么呢？老師這里有幾篇關于沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看？

　　生（迫不及待地）：想！

　　師（分發四類資料，學生選擇性閱讀）看過石碑的人會說寫什么呢？

　　生：他們可能會說，毛主席真是個好人！

　　生：村里的人會說，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢！

　　生：這里說（指指手中的資料）這口井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很偉大！

　　師：你說得真好！

　　生：他們會說，假如沙洲壩的河流多一點，我們就不用吃井水了。

　　師：你是怎么想到的？

　　生（手指資料）：這里說，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。

　　師：哇！你看懂了課文外的知識，真厲害！對，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。

　　（五）回顧課題，感恩他情

　　師：本課的學習就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的文字，好不好？

　　師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”

　　生：穿衣不忘做衣服的人！

　　生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

　　師：好！還有嗎？

　　生：“吃飯不忘種田人！

　　生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

　　師：說得好！

　　生：老師，我還有，我們學了知識要不忘給我們知識的老師！

　　師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心啊！謝謝你！下課！

　　二、教學思考

　　（一）以讀為本，把握語文課堂的主題活動

　　我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學習完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

　　（二）重情賞趣，關注教學過程 的情趣體驗

　　學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始終處于一種積極主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關系。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“唬”學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕松、主動。

　　（三）強調人文性，重視人文內涵的普遍意義

　　人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關于人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設計擺脫了“過于推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學生）的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯系生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。

　　（四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景

　　革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。

　　（五）分步識字，落實課程目標的全程理念

　　隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節小課約20分鐘）讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等，其目的都在于通過反復的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課后復習和小課，采取認讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰士為老百姓挖井等）來復習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.認識忘、挖等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

　　3.初步懂得飲水思源的道理。

　　4.初步具有自主、合作、探究的意識。

　　教學重點：

　　1.識字，有感情地朗讀課文是重點。

　　2.了解毛主席關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

　　課前準備：

　　1.生字卡片、詞語卡片。

　　2.收集到的毛主席的圖片資料及小故事。

　　3.課件，放大的課文插圖。

　　4.多媒體課件、《太陽最紅毛主席最親》歌曲mp3。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入新課：

　　這節課的開始，我們先來聽一首歌。（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）

　　交流:（1）都聽到了什么？(2)你知道毛主席是什么人嗎？(3)教師簡介毛主席生平及主要貢獻(4)今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題，齊讀課題）.并認識“井、挖、忘”三個生字。質疑問難。

　　預設：誰挖井？誰吃水？水是怎樣的？怎么挖井的？為什么不忘挖井人？

　　簡介毛主席生平及主要貢獻（可以先讓學生說）并相機出示生字卡片“席、導、革命、解”

　　二、整體感知，嘗試讀文，

　　學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。指導學生學習生字。

　　1.借助漢語拼音帶問題通讀全文：在生活中遇到不認識的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）

　　2.利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。

　　3.出示我會讀中的生詞，扮演小老師領讀生字，開火車認讀。并說說讀、記這些字時應該注意什么。

　　挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。

　　井：筆順：二井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農村的吃水都是井里打來的。一口井，水井，井水。

　　外：左右結構，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與“處”區別記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。

　　主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，主人。

　　席：半包圍結構。廣字頭，里邊上是“甘”下面是“巾”。

　　鄉：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，家鄉。立：獨體字，筆順：

　　刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。

　　念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心里在想，所以用心字底。

　　指導朗讀課文

　　1.調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧!（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，……）

　　2.分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）

　　3.自由朗讀全文，注意讀準字音。

　　整體把握全文

　　朗讀課文，回答以下問題：

　　（1）寫誰吃水不忘挖井人？這個挖井人是誰？

　　（2）課文講的是一件什么事？（文章寫的是誰干什么？）

　　三、想象、擴展

　　出示題目：

　　a、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？

　　b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？

　　c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

　　學生自由組合小組A、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；B、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

　　四、指導寫字（養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）

　　1.出示要寫的字“井、面、鄉”，讀準字音，認清字形。

　　2.指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。哪一筆是最重要的？

　　3.范寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。

　　4.學生練寫，組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。

　　五、課外作業：

　　課后搜集毛澤東的故事，講給同學們聽。

　　六、板書設計：

　　吃水不忘挖井人

　　時刻想念毛主席

　　第二課時

　　一、復習導入新課（復現生字詞，加強鞏固。）

　　上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快

　　1.教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。

　　2.同桌同學互相照鏡子。

　　回顧課文，復習文章的大體內容。

　　1、指名讀課文，做到四個不：不漏字、不錯字、不添字、不重復字。

　　2、說說課文寫了什么？

　　二、精讀課文，體驗感情（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）

　　毛主席為什么帶領戰士和鄉親挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的？帶著這個問題，深入學習課文

　　1.教學第一段。

　　師：你們愿意我給大家提出一個問題嗎？

　　學生將自己的問題提出來，教師積累。

　　課文寫了誰在什么地方干什么事情？（貼毛主席像）誰用課文中的句子說一說。這一自然段有三個表示地點的詞，你能找出來嗎？說說它們之間的關系？

　　指一名學生讀第一段。

　　2.教學第二段。

　　（1）以自己喜歡方的方式讀第二自然段。

　　（2）從讀這一段你了解到什么?誰來談一下自己的看法。

　　a、體會“幾公里以外”這個詞說明什么？

　　b、想象一下鄉親要走那么遠的路去挑水，會有什么感覺？

　　c、毛主席決定如何去做?從而體會毛主席對人民如何？引導學生感受毛主席善良（勇敢，有愛心，偉大……）。

　　讀出毛主席的偉大。

　　學生讀句子。（指導學生有感情進行朗讀，體會沙洲壩人民吃水的困難。）

　　3.教學第三段。

　　（1）（教師在水井圖上用藍色粉筆在水井里涂色）。這井水多么的清澈，多么的甘甜啊！喝著這井水，沙洲壩人民會怎樣想，怎樣做呢？指生讀第三段。

　　自己在書上劃出石碑上的話。提問：鄉親們在石碑上刻著什么？為什么要立這塊石碑？

　　（2）大家快動動你的手、開動你得腦機器畫出毛主席挖井過程的有關詞句？朗讀句子。

　　（3）學生間進行交流學習

　　（4）練習說話：用毛主席先干什么？再干什么？結果如何？連起來說一說。

　　（5）想象、思考挖井時鄉親見毛主席親自挖井，會想些什么？他們又是怎么做的?當一股泉水噴涌而出時。鄉親們又會怎么說？心情如何？

　　（6）可以看出毛主席對人民如何？感情朗讀，讀出對毛主席的敬佩之情。

　　（7）.引導說話：如果你在場，你會怎么想，又會怎么說呢？

　　學生說話。

　　抓住句子：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。體會人們對毛主席的想念。

　　五、寫字（指導寫字方法和寫字姿勢）

　　1. 說說這幾個字在字型上有什么特點。“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像？

　　2. 寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）回憶心字底的寫法，不要把臥鉤寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。

　　3.學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。

　　4.展示學生作品。

　　六、回顧課題，感恩他情

　　課文學到這里，我們就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的字，它時刻提醒我們吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”

　　課外作業：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽給你們講一講毛主席的故事。

　　下節課我們再來交流。

　　板書設計：

　　吃水不忘挖井人

　　時刻想念毛主席

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇6

　　一）導入[用時2分鐘左右]

　　1.教師手舉毛澤東畫像，問：你們認得他是誰嗎？生：毛主席。教師簡介毛主席。

　　2.學生齊讀課題：吃水不忘挖井人。

　　二）初讀課文[用時1分鐘左右]

　　1.師：同學們，自由讀課文，把課文中的生字的字音讀正確。

　　2.學生自讀課文。

　　三）教學生字[用時10分多鐘]

　　1.教師出示含有生字的詞語（抄寫在大白紙上），生字注拼音：不(bù)忘(wàng)、挖(wā)井(jǐng)、瑞(ruì)金(jīn)城、叫(jiào)、河壩(bà)、主(zhǔ)席(xí)、領(lǐng)導(dǎo)、很(hěn)遠(yuǎn)、戰士(shì)、鄉(xiāng)親、以(yǐ)后(hòu)。

　　2.指名學生讀含生字的詞語。

　　3.認識生字新詞[用時6分鐘左右]

　　1)師指名學生讀“不忘”。師：“忘”字是什么偏旁？（指名一生，生答不出）“忘”是“心”字底，用心記住就不會忘記。

　　2)師指名學生讀“挖井”。師：“井”是什么韻母？生：后鼻韻母。師：“井”是什么結構的字？（指名一生，生答不出）是獨體字。師：誰會用“挖井”說一句話？生1：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。生2：爸爸請人在我家后院挖井。

　　3)師指名學生讀“瑞金城”。師：“金”是前鼻韻母，還是后鼻韻母？生：前鼻韻母。師：媽媽的什么是用金子做的？生：項鏈，耳環，戒指……師：你們說得真好！

　　4)師指名學生讀“叫”。師：誰學學鴨子（小狗、青蛙……）的叫聲？學生學動物叫聲。師：你們叫得真像！

　　5)師：誰讀讀這個詞（河壩）？指名一生讀。

　　6)師指名學生讀“主席”。師：“主”是平舌音，還是翹舌音？生：翹舌音。師：你在什么地方見過“主”字？生：毛主席，白雪公主。師：白雪公主的“主”，你們一定喜歡白雪公主。

　　7)師指名學生讀“領導”。師：領導，你們班的領導是誰？生：我們的劉老師。師：叫你做什么，你就做什么；教你怎么做，你就怎么做，這個人就是領導。我們學校的領導是誰？生：校長。師：我們國家的領導是誰？生：。（有學生說是毛主席）

　　8)師指名學生讀“很遠”。師：誰用“很遠”說一句話？教師指名幾名學生說句子。（學生的回答都準確）師：你沒說得真好！

　　9)師指名學生讀“戰士”。師：“士”與哪個字像？生：“土”。師：誰說說“士”與“土”的區別？生：“士”字上面一橫長，下面一橫短，“土”字的上面一橫短，下面一橫長。師：你講得對，大家寫字時要注意。

　　10)  師指名學生讀“鄉親”。師：“鄉親”是什么意思？指名兩學生說。（學生說不出意思）

　　11)  師讓學生齊讀“以后”。師：“后”的反義詞是什么？生：前，前后的前。

　　4.讀讀生字新詞[用時3分鐘左右]

　　12)  齊讀生字新詞（注拼音）。

　　13)  一生領讀生字新詞（注拼音）。

　　14)  師：現在把生字寶寶的帽子拿掉（不注拼音），誰會讀？指名兩名學生讀（教師打亂順序）。

　　15)  學生齊讀不注拼音的生字新詞。

　　16)  指名學生讀自己喜歡的生字新詞。（方法：一名學生讀一個新詞后，全班齊讀一遍。）

　　四）學生再讀課文[用時4分鐘左右]

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.檢查指導學生朗讀課文，要求：其他學生當小評委，認真聽，看字音有沒有讀準。

　　方法：讓學生自選段落，朗讀給大家聽。讀后教師指名學生指出朗讀中存在的問題。教師讀得不準確流利的學生再讀一遍。師（對該生說）：你要繼續加強練習，一定要讀出感情。

　　五）教學課文[用時17分鐘左右]

　　1.教學第一段。

　　師：你們愿意我給大家提出一個問題嗎？生齊說：愿意。師：課文寫了誰在什么地方干什么事情？（貼毛主席像）

　　生1用自己的話回答。師：誰用課文中的句子說一說：毛主席在干什么？生2讀句子。師：毛主席為什么在哪里？生3讀句子。師：如果要去那里，是先去沙洲壩，還是先去瑞金城？幾人：先去瑞金城，再去沙洲壩。

　　指名一名學生讀第一段。

　　2.教學第二段。

　　師：當時，哪個村子有什么困難？大家讀讀第二段。學生齊讀第二段。

　　師：村子里沒有水喝，要到很遠很遠的地方挑水……你家在什么地方吃水？生說出自來水、井等地方后，教師教育學生要節約用水。

　　師：怎樣讀出人們挑水的辛苦勞累？學生自由讀第二段。

　　師：看到這些，毛主席是怎么做的？從中，你覺得毛主席是個怎樣的人？學生讀句子，教師貼出水井圖。生：毛主席善良（勇敢，有愛心，偉大……）。師：讀一讀，讀出毛主席的偉大。

　　學生讀句子（不正確，不流利）。師：你讀得真不錯！

　　3.教學第三段。

　　教師在水井圖上用藍色粉筆在水井里涂色。師：這井水多么的清澈，多么的甘甜啊！喝著這井水，沙洲壩人民會怎樣想，怎樣做呢？讀讀第三段。

　　學生讀第三段。

　　教師展開水井圖（課文插圖），組織學生齊讀碑文：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　師：小組交流一下，說說這十四個字是什么意思。學生交頭接耳。

　　學生匯報：1.手里打著水，眼里看見石碑，就想起毛主席。2.不要忘了毛主席。3.永遠想著毛主席。教師指點：“時刻”說明了什么？學生回答：1.一會兒，2.很快，3.每天，4.天天，5.不管到哪一天。師：就是“永遠”。[學生匯報約用3分鐘]

　　學生齊讀第三段（教師要求讀出感情）。

　　指名一名學生讀。（不正確，不流利）

　　4.放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》給學生聽。（未放完）

　　5.分組朗讀課文一遍，要求學生帶著感情朗讀。

　　六）看圖說話[用時2分鐘左右]

　　師：大家看著圖，圖中的鄉親對小朋友正在講話。如果你在場，你會怎么想，又會怎么說呢？

　　學生說話：1.哇，毛主席好偉大啊！2. 哇，毛主席真勇敢啊！3. .哇，毛主席真有愛心啊！4.我們一定要時時刻刻想念毛主席。

　　七）小結[用時2分鐘左右]

　　1.教師教育學生不要忘記給我們幸福快樂生活的人，幫助過我們的人。

　　2.作業：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，請爸爸媽媽給你們講一講毛主席的故事。

　　3.放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》給學生聽。（在歌聲中下課）

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：7

　　今天我們講了這本書的最后一刻《吃水不忘挖井人》，這一課講的是關于毛主席帶領戰士們為村子里的鄉親們挖井的故事，主題是通過孩子們對于鄉親們心情的體會，對于沒有水的種種困難的猜想，對于挖井歷經的種種艱辛的設想，使孩子們理解感恩，懂得去感恩。這節課的引入很順利，在談到沒有水的艱辛的時候，我們提到了西游記中的火焰山，孩子們一下就有了豁然開朗的感覺，為了增進這種感觸的真實感，我給大家展示了一些居住在深山的百姓需要翻越層層山巒往返整天去挑一次水的圖片。孩子們靜默著，注視著自己不熟悉的情景，但是我知道此時此刻，這種感覺對于他們已不再陌生。另一個亮點出現在孩子們猜測百姓們在新建的井邊打水時的心理感受，孩子們分別說出了感謝，感激，最后一個孩子說我能用一個詞來做總結，這是一個很獨特犀利又單刀直入的孩子，在我們拭目以待的時候，他說到了感恩。于是我們就著感恩說開來。讓孩子們說說自己周圍和生活中值得感恩的人和事。孩子們的熱情很快被點燃。第一個想到的當然是自己的父母，對于父母孩子們真是有話可說。感激父母給自己的生命，美好的生活，感謝父母對于自己的默默付出，說得很是動情。然后我又問大家知道感恩父母，體會自己父母養育我們的艱辛，這是很好的。是不是只有父母才值得我們感恩呢？孩子們的思路被打開了，引申到一直陪伴我們的朋友，是他們帶給我們快樂。幫助過我們的陌生人，讓我們體會到世界的溫暖。我又問大家是不是只有人才值得我們感恩？大家愣了一下，又說不是，小花值得我們感恩，因為它們點綴了我們的世界，讓我們的生活變得更加美麗，小草和大樹值得我們感激，它們綠化了生活，給我們新鮮的空氣。說到這里，大家忽然明白原來我們說的是美麗的大自然。然后，我又問大家，你想用什么什么方式去感恩？大家提出很多很好的保護自然，改善環境的提議。我以為這節課到這里應該結束了，又一個孩子忽然舉手說，我能有一句話做總結。我就靜靜的等待著她的下文。她說我們只說到了大自然，其實大自然加上我們需要感激的人們，就是告訴我們要對所有的

　　生命感恩。我愣住了，她接著解釋道：“任何東西都是有生命的，我們需要它們的陪伴和幫助才能過的快樂，我們也要獻出自己的愛心去關心愛護它們，讓它們快樂。”這時，班里響起的掌聲代替了我的感言。于是我們就有了這樣的一個作業：把你要感激的人和事寫下來，如果可以，拿給被感激的人看一看，或者讀給她聽，告訴她你感恩的心情。

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇8

　　作者：江蘇省海門市王浩中心小學　唐敏    轉貼自：轉載    點擊數：121

　　《吃水不忘挖井人》教學設計六

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　　江蘇省海門市王浩中心小學　唐敏

　　【學習目標】

　　1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“鄉、井”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中體會對毛主席的崇敬之情。

　　【課前準備】

　　識字卡、詞語卡片、掛圖。

　　【教學時間】2課時。

　　第　一　課　時

　　一、示題導入

　　1、提示課題：井是什么樣的？（師出示“井”的掛圖）井有什么用？想一想：挖井是一件容易的事嗎？

　　2、出示生字“挖”“忘”“井”，學習這三個生字。

　　3、齊讀課題，思考。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生自讀課文，畫出生字，把生字多讀幾遍。

　　2、教師出示生字，學生主動拼讀生字，并提醒大家容易讀錯的字。

　　三、朗讀課文，了解大意，在語言環境中繼續識字

　　1、讀課文第1自然段，出示本段出現的生字“席”“導”“革”“命”，學生認讀、齊讀。

　　（出示毛主席畫像）他是誰？（學生回答后，老師簡介毛主席的生平及事跡）

　　2、指名讀第2自然段，出示本段生字“戰”“士”，學生鞏固識字。再齊讀本段，要求讀準字音。

　　3、教師范讀第3段，學生找出生字，教讀，再讀整個段落。

　　4、自己讀一讀所有生字，不太會讀的多讀幾遍。齊讀，開火車讀。

　　5、朗讀接力，在比賽中正音，把課文讀正確、讀通順。

　　6、自由朗讀全文，要求讀正確，讀流利。

　　四、理解課文，突破難點

　　1、故事發生在什么地方？這個地方人們的生活遇到了什么困難？你從哪里看出來的？

　　2、讀課文的第3自然段，想一想：這口井跟一般的井一樣嗎？哪里不一樣？

　　3、想一想：人們為什么要給這口井立碑？（指導讀第2段）討論討論：人們為什么會想念毛主席？（引導體會“吃水不忘挖井人”的道理）

　　4、在你的生活中，都有哪些人關心著你的成長，無私地幫助過你？你會忘記他嗎？為什么？

　　第　二　課　時（或半課時）

　　一、復習鞏固

　　1、學生認讀生字。（齊讀，開火車讀）

　　2、認讀詞語卡。

　　3、接力讀課文，比一比，看誰讀得最好。

　　二、寫字

　　1、觀察本課的這幾個生字，它們中哪些可以做好朋友？（忘、想、念）

　　⑴　它們為什么可以做朋友？

　　⑵　它們都應該按照什么筆順規則寫？

　　⑶　觀察田字格中字的位置，照著寫一寫。

　　2、學寫其他幾個字。

　　重點指導寫好“鄉”。

　　學生仔細觀察：先寫好什么？位置在哪里？再加上一撇就可以了。

　　3、學生練習寫字。

　　三、朗讀課文

　　自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。

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《吃水不忘挖井人》教學設計 篇9

　　作者：實小語文組

　　教學目標 ：

　　一、學習“忘、挖、井”12個生字，會寫“井、鄉”等六個字。

　　二、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

　　三、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　教學重點和難點：

　　理解“吃水不忘挖井人”的含義。

　　教學準備：實物投影、毛主席的圖片

　　教學時間：2課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。

　　1、揭題

　　2、齊讀

　　3、這句話從哪兒得來的呢？

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“？”。

　　2、小組合作，組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。

　　3、匯報：

　　①（出示卡片）派代表讀，正音，說說記住字形的方法。

　　②指名讀，給生字找找朋友。

　　4、說說這句話是怎么得來的？

　　三、品讀感悟

　　1、指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰的。

　　2、自由讀第二段，想想這段主要講了什么？

　　①匯報，師板書：挖井的原因

　　②出示句子：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

　　體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。

　　3、齊讀第三段，理解最后一句話。

　　4、從這句話中你知道了什么？

　　四、指導書寫

　　1、觀察字寶寶在田字格中的位置

　　2、范寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領

　　3、學生嘗試寫，師巡回指導

　　五、鞏固字詞

　　1、出示詞語，開火車讀，理解意思。

　　2、出示卡片，開火車讀

　　3、有感情地朗讀課文

　　六、延伸

　　1、收集更多的關于毛主席的故事

　　2、開展講故事比賽

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1.正確流利地朗讀課文，在朗讀中體會毛主席關心人民群眾的高貴品質。

　　2.體會詞語在句子中的作用及表達效果。

　　3.認識14個生字，會寫10個生字，掌握一個多音字。

　　教學重、難點：理解課題的含義，學習生字。

　　教學準備：1.掛圖。

　　2.課前布置收集有關毛主席的圖片資料。

　　教學時數：3課時

　　第一課時

　　教學內容：1.初讀課文。 2.學習生字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入、解題

　　今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。（板書課題）誰知道“井”是什么樣的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？讀題后有什么問題？出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰認識？請大家把課前布置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。簡介毛主席生平及主要貢獻（可以先讓學生說）。

　　二、朗讀課文，學習生字。

　　1.自瀆課文，借助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反復

　　讀，讀準、讀通、讀流利。

　　2.反饋情況：能讀準，讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。

　　3.教師范讀，學生聽后評價。

　　4.分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相

　　機指導全班朗讀。

　　席：涼席 主席 首席 席卷天下

　　挖、擔：這兩個字有什么特點？做動作理解字義。

　　組詞：挖苦 挖掘 挖空心思

　　dān 擔水 擔心 承擔 擔憂 擔任

　　dan 扁擔 勇挑重擔 一擔（量詞）水 兩擔柴

　　坑：坑害 水坑 坑坑洼洼

　　滲：①演示：將水倒進土坑里，會怎么樣？（水滲進坑里了。）

　　②組詞：滲出 滲入 滲透

　　渾：①將清水與渾水做比較。

　　②組詞：渾濁 渾身 渾然一體 渾水摸魚

　　鹽：精鹽 鹽湖 食鹽

　　遷：①辶（表示與行走有關）+千=遷（離開原來的所在地而另換地點。）

　　②組詞：遷移 變遷 遷徙 事過境遷

　　三、指導書寫一類生字。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習課文，理解課文內容。體會文章要表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）

　　二、回顧課文、質疑問難

　　瀏覽課文，說說：通過上節課的學習，你已經讀懂了什么?（同桌互說，再指名說）還有什么問題需要進一步解答的?（預設問題：1.毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?2.這口井和一般的井有什么不同?）

　　三、品讀課文、感悟情感

　　1.帶著問題仔細讀課文，然后跟同小組的同學一起朗讀感

　　悟。

　　2.接力讀，要注意斷句。（師適時指導）

　　3.說一說：①毛主席和戰士們為什么要給鄉親們挖井?鄉親

　　們是怎樣懷念毛主席的?（指讀課文相關段落）

　　②誰還知道更多的有關“紅井”的故事?（生或師講“紅

　　井”的故事）

　　③“挖井”是件容易的事嗎?（利用圖片或課件簡介“挖

　　井”的資料）

　　談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪

　　些想法?

　　議一議：這口井和一般的井有什么不同?

　　你怎么理解“吃水不忘挖井人”?

　　讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、

　　齊讀）

　　7.老師引讀課文最后一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。

　　第三課時

　　教學內容：復習 鞏固 拓展

　　教學過程：

　　1.檢查朗讀課文情況。

　　2.聽寫詞語。

　　3.積累詞語

　　①出示課件顯示“我會讀”里的詞語

　　②學生自由讀，讀準字意

　　③小組開火車比賽認讀

　　4.實踐活動

　　讀有關毛主席的故事，利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇11

　　一、談話導入新課，在揭示課題中識字：

　　播放“東方紅”歌曲 出現毛澤東像。

　　師：多少年來，當我們沐浴著太陽的光輝，當我們放聲歌唱幸福的時候，就會想起毛主席這位杰出的領袖，就會想起他披肝瀝膽、嘔心瀝血、金戈鐵馬、馳騁疆場的不朽功勛。他一生為祖國，為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領袖，中國人民將永遠懷念他。今天我們學習的這篇課文講述的就是毛主席處處為人民著想，為人民服務的故事。

　　1、揭示課題：

　　師：同學們，你們見過井嗎？說說自己對井的了解。

　　生a：我外婆家就有一口井，可以用桶從井里打水。

　　生b:井水是地下水。

　　生c：老年公園也有一口井，井很深。

　　師：同學們都很善于觀察，請看（出示井的課件）隨機介紹井的構造，挖井的方法及挖井的難度。小結：挖井真是不容易啊！

　　2、導入新課：

　　今天我們就來學習毛主席時刻想著鄉親們，為鄉親們挖井的事跡。（板書課題，讀“望、挖、井”）這三個生字。

　　3、指導朗讀：

　　師：我早就聽說一（3）班的小朋友課文讀得特別棒，今天里老師想欣賞一下，你們能滿足無這個要求嗎？

　　學生們的閱讀熱情被調動起來了，爭先恐后地舉手。

　　師：我希望聽到你最好的表現，所以請你先自由讀，選出你最拿手的自然段讀給我們聽。

　　（學生練讀，師巡視檢查）

　　生a：我最喜歡讀第三自然段。師：請開始。

　　生讀后，師：真是美的享受！你是怎么讀這么好的？給同學們介紹介紹經驗好嗎？

　　生a:我注意了“毛主席”、“不忘”、“挖井人”、“時刻”、“想念”這些重點詞。

　　師：你真是聰明的孩子，誰能按他的方法讀一讀？

　　生b：讀文。師予以評論。大家一起照他們的方法讀一讀。齊。

　　師：一（3）班確實高手如云，讀得真棒。還有喜歡其它段的嗎？

　　請生c讀。生c：我喜歡的是第二段。

　　師：他讀得怎么樣？誰來評一評。

　　生d：他讀得很好。他“很遠”讀得很長。

　　生e：“很遠”讀重，我感覺村子里的人吃水很困難。

　　師：同學們聽得很認真。請你推薦一位小朋友讀一讀。好嗎？

　　生f：讀文。師予以評價。請同學們齊讀這段。

　　師：有喜歡第一段的嗎？不太多。來站起來，拿出最好的水平，使其他同學也能喜歡這一段。

　　生讀。指讀。齊讀。

　　4、學習課文：

　　師：這段有好幾個地名大家讀一讀。

　　出示：江西 瑞金 沙洲壩 （生讀）

　　師：這段中第二句話說“這里”你能說說指哪里嗎？

　　是指江西省瑞金市沙家壩村。帶進文中讀一讀。

　　師：希望你們記住這個地名，有機會旅游時去看看。出示小學生在井前的照片。

　　出示時代背景課件1。

　　師：毛主席1943年4月來到江西省瑞金市沙洲壩村，他看到村民們總是挑著渾濁的水往家走。很奇怪，問后得知：黑漆漆的水竟然是用來吃的！他還了解到沙洲壩這個村子一直缺水，吃水要到很遠的地方去挑，村民們只好吃一口池塘的濁水。毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。后來毛主席和戰士們離開了村子，國民黨反動派不讓人民過上好日子，就來填井，你們說鄉親們能同意嗎？

　　生齊：不能。生a：這是毛主席親手挖的井，不能填。

　　出示時代背景資料2，師：白天井被填了，夜里鄉親們就把井挖開。敵人填了五次，鄉親們就挖了五次。

　　出示課文第三自然段課件，師：齊。生齊讀。

　　師：誰吃水？生：鄉親們。師：誰不忘挖井人？生：鄉親們。師：誰是挖井人？生：毛主席。

　　師：鄉親們不忘誰？生：毛主席。

　　出示課件，師：讓我們帶著對毛主席的敬愛之情讀碑上的字。生齊讀：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

　　師：能用“因為……所以……”說說這句話嗎?

　　生a；因為毛主席為鄉親們著想，所以鄉親們時刻想念毛主席。

　　生b：因為鄉親們想念毛主席，所以立了這塊碑。

　　生c：因為鄉親們吃水困難，所以毛主席為他們挖了井。

　　生d：因為毛主席為鄉親們挖了井，所以鄉親們不忘毛主席。

　　師板書，小結。

　　板書： 　　22、吃水不忘挖井人

　　鄉親們 　　　　　　毛主席

　　想著

　　二、 理解課文，突破難點：

　　1、出示飲水思源的故事，滴水之恩當涌泉相報的故事。

　　2、在你的生活中，都有哪些人關心著你的成長，無私地幫助你？你會忘記他媽？

　　練說“──想念──”句式

　　實踐活動：通過閱讀或向別人請教，了解有關毛主席的故事。

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇12

　　作者：東省臨沂市蒼山縣卞莊一小　鄭磊    轉貼自：轉載    點擊數：137

　　《吃水不忘挖井人》教學設計八

　　山東省臨沂市蒼山縣卞莊一小　鄭磊

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　　【教材分析】

　　《吃水不忘挖井人》這篇小文章有三個自然段組成。雖然篇幅短小，但是故事情節性比較強，并且淺顯易懂易于學生理解。本文講述的是1933年4月，偉大領袖毛主席在江西革命時，看到鄉親們吃水困難，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，讓當地的村民吃上了甘甜的井水。解放后，鄉親們為了紀念他，在井邊立碑紀念的故事。這篇課文讓我們深刻感悟到毛主席一心為人民著想、為人民服務的好思想、好品質。感悟到鄉親們飲水思源的好行為。從而增進我們的民族自尊心、自信心、和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　教材安排了認字11個：主、席、 革、命、 時、候、帶、挖、井、刻、忘。寫字7個：時、那、村、井、口、挖、吃。

　　課后還安排了一個思考題：鄉親們為什么要在井旁立石碑？意在引導學生理解革命老區人民對毛主席的思念之情。

　　【教學目標】

　　1、準確認讀“主席、時候、革命”等11個生字，會規范書寫“時、那、村、井、口挖、吃”7個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、培養學生從小養成關心他人、富有愛心的好品質。激發學生對主席的熱愛與崇敬之情；初步懂得“飲水思源”得道理。

　　4、初步培養學生自主、合作、探究的意識。

　　【教學重點】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、準確認讀11個生字，會寫7個生字。

　　【教學難點】

　　了解毛主席關心他人疾苦及人民愛戴毛主席的思想品德。

　　【教學建議】

　　《吃水不忘挖井人》這篇文章雖然短小意懂，只有三個自然段，但是所講述的故事距離孩子的生活實際卻比較遙遠。孩子沒有這樣的生活經驗。在學習課文時體會就不夠深刻。所以在教學時教師可以給孩子創設一種情境。讓孩子直觀的感受沒有水吃的那種艱難困苦。還可以在課前讓孩子搜集有關毛主席的一些資料，讓孩子對于毛主席先有初步理解。這樣，在教學過程中在讓孩子去理解感悟就容易多了。

　　在教學過程中，可以先鼓勵學生自讀課文，在讀的過程中初學生字、解決生字，盡快地掃除閱讀障礙。學習課文時，可以結合課后問題“鄉親們為什么要在井邊立石碑”？啟發學生思考鄉親們為什么思念毛主席？毛主席為鄉親們做了什么？毛主席和鄉親們之間的關系怎樣？等等一些問題。

　　在識字方面，如“井”是象形字，可用展示右字形的方法，提高學生的識字興趣。“席、革、命、挖、刻”等字相對難一些，可以用本意組詞方法去記憶。

　　建議本課教學兩課時。

　　【拓展習題】

　　1、照樣子，連一連：

　　井臺　　　 很小 　　　時刻 　　　讀書

　　井口 　　　很甜 　　　立刻 　　　想念

　　井水 　　　很高 　　　刻苦　　　 出發

　　2、讀一讀，照樣子說一說，再寫下來：

　　瑞金城外有個小村子叫沙洲壩。

　　——————有個————————————。

　　——————有——————————————。

　　【教學準備】

　　1、生字卡片、詞語卡片。

　　2、收集到的毛主席的圖片及小故事。

　　3、放大的課文插圖。

　　4、錄音機、《我愛北京天安門》的磁帶。

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發學生興趣，歌舞創設情境

　　1、（3名男生、3名女生臺前準備，教師主持）主持人：小朋友們，今天他們六位同學想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。

　　（6名同學表演《我愛北京天安門》）師：你們喜歡嗎？那么你們看完了聽過了之后想到了什么？明白了什么？

　　2、出示毛主席的放大圖片，問：你認識這是誰嗎？你搜集了那些他的圖片？展示給同學們看看，用一兩句話介紹你的圖片好嗎？

　　3、過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的鄉親們是怎樣來懷念這位偉人的，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，讓學生體會成功的快樂

　　1、組織學生自由輕生的讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，自己沒辦法解決的找老師幫忙。

　　2、教師出示生字、生詞卡片，檢查學生認字情況。

　　師：今天誰來當當小悟空，用你的火眼金睛把課文中的生字生詞挑出來，然后在老師手中的卡片里找到他們，用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎?

　　3、師講毛主席挖井的故事，相機出示“革命、時刻、想念”讓學生認識。（用在故事情節中識字的方法降低識字難度。）

　　4、師指小黑板：聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把剛才認得這些字再課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？

　　5、出示句條：老師這兒有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如：“小花忘記帶田格本了”；“媽媽正在挖地”等等）

　　（正確、流利就獎勵一個“小笑臉”圖片；不夠正確的畫個小蜜蜂，鼓勵再努力，爭取下次得“小笑臉”。）

　　6、出示卡片：（教師）誰來當今天的唐僧師傅，用你自己喜歡的方式來考考小悟空們的認字情況呢？

　　7、把拼音去掉，指名認讀。小組內互相檢查。

　　8、指名讀全文。（采取生生互動、師生互動的多種方法評價）

　　三、再讀課文，感悟文章，交流情感

　　1、調皮的生字寶寶又跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧！（用自己喜歡的方式讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順）

　　2、邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？（學生可以以小組為單位互相交流）

　　3、學生匯報讀書收獲，教師小結。

　　4、組織學生自由讀課文，思考：你讀懂了什么？（生再次合作、探究、交流）

　　5、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

　　四、指導寫字

　　1、教師先強調、提醒正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　2、出示要寫的字的其中三個“時、那、村、”，齊讀（認準字音），再認清字形。

　　3、指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。

　　4、示范寫“那”字，注意偏旁的寫法。

　　5、學生自由練習寫字。

　　五、課外延伸

　　1、搜集老一輩無產階級革命家的故事，小組內互相講評。

　　2、把《吃水不忘挖井人》的故事講給周圍的人聽。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　教師：小朋友們，上一節課你們做小悟空，用你們的法力把生字詞都認識了。今天生字詞寶寶又來了，他們要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度快，你們敢比嗎？

　　1、教師拿出生字詞卡片和全體學生照鏡子。

　　2、同桌同學互相照鏡子。

　　二、精讀課文（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）

　　1、指名讀課文。（做到四個不：不漏字、不錯字、不添字、不重復字）

　　2、引導學生評價。

　　3、指導朗讀。

　　4、出示文中插圖，指導讀好碑上的話。

　　5、配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

　　三、解釋與交流（創設情境，加深理解，升華感情，突破難點）

　　1、這口井和一般的井有什么不同？（引導學生感悟毛主席的好品質，感受鄉親們飲水思源的好行為）

　　2、在你的學習和生活中有誰關心、幫助過你嗎？你有什么想法？

　　3、全班討論、交流，并匯報結果。

　　四、拓展延伸，培養學生綜合能力

　　1、根據課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。

　　2、想象、擴展。

　　⑴　出示題目：

　　毛主席初到沙洲壩時，看到鄉親們吃水困難，心里是怎么想的？

　　鄉親們得到毛主席的關懷和幫助后，又會怎么想？

　　他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

　　⑵　表演要求：

　　可以分角色把題目表演出來。也可以用語言表述出來。（分小組進行，比一比誰是優秀小演員）

　　五、總結、作業

　　小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生為人民做了無數的好事情。課下情你們多多搜集有關毛主席的圖片、資料、小故事，準備好，我們班會時將進行有關毛主席故事的比賽，讓我們從多方面認識這位偉人，領略他的風采！到時候我們將評選初我們班的“故事大王”！

　　（師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結束）

　　轉載自起點語文網

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《吃水不忘挖井人》教學設計 篇13

　　語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和形成語文素養。《吃水不忘挖井人》是篇傳統革命題材的文章，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何人都不太了解，在教學中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現，這篇課文會是很好的感恩教育的素材。

　　(一)讀為本，把握語文課堂的主題活動

　　我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感;初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意;在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解;學習完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

　　(二)重情賞趣，關注教學過程的情趣體驗

　　學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始終處于一種積極主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關系。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了!給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“唬”學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利?在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕松、主動。

　　(三)強調人文性，重視人文內涵的普遍意義

　　人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關于人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神?二是怎樣滲透人文精神?本課的設計擺脫了“過于推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看?看了以后，又會說些什么”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯系生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。

　　(四)立體閱讀，補充人物事件的歷史背景

　　革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介;毛主席居住瑞金的歷史;八路軍在瑞金的故事;沙洲壩人民五次保衛“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。

　　(五)分步識字，落實課程目標的全程理念

　　隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記;要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”;進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段;結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文等，其目的都在于通過反復的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課后復習和小課，采取認讀包含生字的課外句子來復習鞏固生字的識記;課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。

　　我認為，背景材料的介入是沒有固定的模式的，可以靈活運用于教學的各個環節中，但介入的原則必須是促進學生有效地學習。學生于介入中了解課文背景，豐富文本信息，在思考中走向多元的、立體的、有價值的學習。

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇14

　　【知識塔】

　　一、我會認

　　二、你能幫小刺猬選到可口的蘋果嗎？

　　【聰明屋】

　　一、小鳥回家

　　二、想一想，連一連，說一說

　　【益智園】

　　你喜歡小鳥嗎？快來畫幾只可愛的小鳥吧，再對它們說一句話！