《快樂的小公雞》第二課時（精選15篇）

《快樂的小公雞》第二課時 篇1

　　一、創境引思，目標定向.

　　同學們，首先，老師想給每一組的同學一瓶鮮花，因為老師相信待會大家一定會有出色的表現，你們有信心嗎？好，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（板貼小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做，今天他打算出門去尋找快樂。你們想不想和他一起去呀？

　　那好，這一節，我們就一起來學習《快樂的小公雞》這篇課文。

　　既然是快樂的小分雞，我們應該怎樣讀？（高興的、快樂隊）那大家就高興地讀一下課題。

　　二、檢查預習情節.

　　聽說咱們一年3班的同學都很棒，課文也認真去預習了，老師把生字寶寶從課文里拿出來了，誰最勇敢把它讀給老師聽啊？（口頭組詞、造句）

　　過渡：想知道小公雞找到快樂了嗎？那就請大家輕輕打開課本96頁。

　　三. 學習2、3自然段：

　　1、自由讀2、3自然段，（請同學們選擇一種自己喜歡的方式，可 以自己大聲地讀，默讀，也可以同桌之間互相讀，開始！）說說小公雞它都遇到了誰？應該怎樣讀好它們的對話。

　　2、學生交流：

　　（1）板貼老牛、青蛙、蜜蜂圖。

　　說說它們會干什么？

　　（2）小公雞在哪里碰到它們的？它們正在干什么？用“小公雞在……請教了正在……的……”的句式把它的辦法說完整。

　　（3）原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事情呢。

　　3、理解朗讀：

　　（1）出示圖一：顯示小公雞說的話，小公雞的這句話該怎么問老牛才會樂意回答，先練練。老師來當老牛，哪個小公雞愿意來試試。（有禮貌，表現出心中的疑問）

　　（2）顯示老牛說的話，齊讀。這句話你們懂嗎？板書：耕地（學生自由發表見議）那老牛為什么會認為給人們耕地最快樂呢？

　　下面我們來演一演，老師當農民，哪位小朋友做老牛爺爺幫老師這個農民。（師：好大的一片田地，什么時候才能翻好呢？）

　　聽到農民的感謝你高興嗎？你能不能把你的快樂通過你說的話表現出來。

　　小朋友能不能告訴老師，老牛爺爺為什么會那么高興。

　　（3）小朋友想不想自己來演一演小公雞和青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的對話。在2、3自然段中任選一個自然段，小朋友想想，小公雞應該表現得怎么樣？青蛙和蜜蜂呢？怎樣才能把它們演好？同桌練習表演。

　　（4）出示圖二：學生表演，點評，板書：捉蟲，理解青蛙為什么認為捉蟲最快樂。

　　出示圖三：學生表演，點評，板書：傳播花粉，理解為什么傳播花粉最快樂。

　　四、學習4、5自然段：

　　過渡：小公雞請教了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐，現在它知道做什么事最快樂了嗎？

　　1、指讀第4自然段：出示這一自然段的內容

　　你們覺得小公雞的這句話該怎么讀。（理解小公雞沒有弄明白做什么事最快樂，以及不明白的原因）

　　它們說的話不一樣，認為快樂的事情也不一樣，把小公雞都給弄糊涂了。（指導朗讀）

　　2、出示爸爸的話：我們來讀讀爸爸的話，看看爸爸能不能幫助小公雞解決難題。

　　公雞爸爸的話小朋友們懂嗎，能不能結合剛才學的內容，以老牛、青蛙、蜜蜂為例子說說。

　　3、分角色朗讀4、5自然段：小朋友說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細了。（老師故意板著臉，讀得生硬）學生點評（要親切，要笑著說）

　　4、齊讀爸爸的話。

　　5、小公雞終于弄明白了（幫助別人做事是最快樂的）板書

　　過渡語：小公雞能為人們做什么事？

　　6.學習第6自然段

　　顯示第6自然段內容，指讀這段話。

　　7.小公雞終于找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？為什么？

　　8.小朋友，學了課文以后，你們知道自己做什么事最快樂了嗎？舉例說說。

　　五、布置作業：（剛才大家都能讀出生字寶寶了，那大家都會寫嗎？）

　　1、讀、貼 “能、最”，說說注意點，（“能”左下角的月第一筆是豎，“最”下邊的“耳”上面那一橫比較長）

　　2、板演 “能”，右邊的兩個匕上下排列要均勻。書上描紅。

　　3、課后做頭飾，合作表演課本劇。

　　板書：

　　快樂的小公雞

　　老牛 耕地

　　青蛙 捉蟲

　　蜜蜂 傳播花粉

　　公雞 報時

《快樂的小公雞》第二課時 篇2

　　之二

　　北京市海淀區理工附小 苑偉

　　教學設想：

　　《快樂的小公雞》是小學語文第二冊（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結構簡單，重復句式較多，十分易于學生朗讀和識字，學生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學會為別人付出更是一種快樂，培養學生積極樂觀的人生態度。根據教材及其學生年齡特點，我在教學本課時，做了如下設想：

　　把選擇性學習引入低年級的課堂教學中

　　學生是存在個性差異的人，教師應承認個性差異，將個體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個學生的潛能都得到充分發展。選擇性學習恰恰可以體現這一點。它可以讓學生根據自己的能力選擇適合自身發展要求的學習目標、內容、方法、速度等，把學習變成是自覺主動的行為。選擇性學習為不同學習水平、不同個性特征的學生提供了自我表現，獲取成功體驗的機會，最大限度地調動了學生學習的積極性和主動性。基于這樣的想法，我大膽進行嘗試，把選擇性學習帶入低年級課堂，從小培養學生的選擇意識、選擇能力。

　　在開始，我想應該先訓練學生學會選擇，要選擇適合自己的學習方法，當然由于學生年齡小，肯定在選擇上會出現這樣那樣的問題，只要教師能及時引導，學生很快就能掌握。根據本課特點，我想讓學生在學習方法和學習內容上進行選擇。如：在導入  新課后，我請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確。可以自己讀，不認識的字，自己通過讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認識的字，同桌可以互相幫助；也可以請老師來幫忙。

　　再如：《快樂的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，這樣課文中段式基本相同，重復句式較多，我就請同學們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽或給大家表演。

　　我想學生在這樣的學習過程中，會獲得更大的收獲。

　　教學目標 ：

　　1、認識13個生字，進行滲透性識字，學習書寫8個生字。

　　2、綜合運用所學的識字方法，進行識字。

　　3、《快樂的小公雞》，使學生懂得學會為別人付出也是一種快樂。從而培養學生積極樂觀的人生態度。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字。

　　2、熟讀課文。

　　教學難點 ：書寫生字

　　教學準備：課件、生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼小公雞圖）

　　2、看老師在小公雞前寫了兩個字（板書：快樂），請大家談一談自己對快樂的體驗。（也就是說一說你什么時候感到快樂。）

　　（1）、同桌互說。

　　（2）、指名說

　　3、老師把快樂寫在小公雞前，那么今天這節課我們就來學習一篇新的課文，《快樂的小公雞》。（板書：“的”）

　　4、齊讀課題。

　　5、我們打開課文，一起感受一下小公雞的快樂。

　　二、師生共同參與探究

　　（一）、讀課文

　　1、請你用自己的方法讀課文，要求：把字音讀正確。

　　（1）、自己讀，不認識的字可以讀拼音。

　　（2）、找伙伴讀，不認識的字互相教一教。

　　（3）、不認識的字還可以請教老師。

　　2、愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過程中，有讀不準或有問題的地方，一會兒留心聽老師是怎樣讀的？

　　3、再一次自由讀課文，讀的過程中，想想你最喜歡哪段，就重點讀哪一段？

　　（二）、認識生字

　　1、誰愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽聽？并說說你為什么喜歡這一段？（學生讀到哪段，遇到生字進行認讀）

　　2、剛才在學習中發現有幾個字有一些問題，出示生字。

　　3、請同學們想一想用什么方法記住這些字？

　　4、請小老師教大家認字。

　　5、游戲：照鏡子

　　（三）、指導書寫

　　1、你認為哪個字最難寫，需要老師幫助？

　　觀察這些字的占格位置。

　　2、獨立書寫生字。

　　三、課文延伸

　　開始小公雞沒有事情做，心里很苦惱，后來它是怎樣變成一只快樂的小公雞呢？

　　老牛它們是怎么幫助別人的呢？

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《快樂的小公雞》第二課時 篇3

　　之三

　　第1課時

　　一.教學內容。

　　學習課文《快樂的小公雞》。

　　二.教學過程 。

　　1.談話導入  。

　　同學們，通過學習，我們知道了生活在集體當中與小朋友們團結友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學習，想念你們就會知道了。

　　2.認讀生字。

　　（1）小組合作認讀生字。

　　a.學生自由練讀生字。

　　（根據預習情況練讀，同位互讀）

　　b.小組互檢練讀生字。

　　（使不同程度的學生對生字的熟悉程度都有所提高。）

　　c.出示卡片，集體認讀。

　　（學生各自根據自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進一步鞏固學生對生字的掌握。）

　　3.練讀課文。

　　（1）初讀課文（學生還段讀）

　　學生各自試讀。

　　（學生根據各自情況練讀，不會的字問問別的同學）

　　同位互讀。

　　（聽一聽讀音是否正確）

　　各小組同學，進行練讀。

　　（獎勵讀的好的小組“最棒”）

　　（2）練讀整篇課文。

　　學生各自試讀。

　　齊讀，互相幫助練讀。

　　（要求程度較高的學生能夠正確的連句成篇）

　　分小組齊讀課文。

　　作業 設計：

　　1.認讀本課生字。

　　2.熟讀課文。

　　3.練讀《快樂的夏天》。

　　第2課時

　　教學內容：

　　1.繼續練讀課文。

　　2.進行相關練習。

　　學生學習過程：

　　1.練習有感情朗讀課文。

　　（1）播放課文錄音。要求：

　　注意課文中應該重讀的地方。

　　（2）學生分組自由練讀。

　　（教師巡視練讀情況，進行個別指導。）

　　（3）小組內分角色練讀。

　　（進行組內交流，組員間進行互評。）

　　（4）集體分角色練讀。

　　2.進行相關練習。

　　（1）同學們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學生各自根據自己的理解回答）

　　（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧！

　　（3）各自根據拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？

　　（4）集體交流。

　　（各自根據自己對文章的理解說說）

　　（5）看來，大家都知道怎樣才會快樂，那現在你覺得怎樣才快樂呢？

　　（學生各自根據對課文的理解聯系自己的實際說，鼓勵并引導學生思維說說還有怎樣可以得到快樂。）

　　作業 設計：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.和家長討論一下怎樣才能得到快樂。

　　3.觀察生字的寫法。

　　第3課時

　　教學內容：

　　練寫本課生字。

　　學生學習過程：

　　1.練寫“能”、“最”、“幫”。

　　（1）學生各自觀察生字。

　　（同位間交流這3個字在四線格內的位置）

　　（2）集體交流。

　　（教師進行小結并范寫）

　　（3）教師引導寫筆順，學生書空練寫。

　　（4）學生各自練寫這3個字。

　　（結合“語文天地”中“描一描，寫一寫”進行練習）

　　2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。

　　（1）學生各自觀察，書空練寫。

　　（2）提出困難，教師指導解決。

　　（以學生對字形的書寫困難為主）

　　（3）教師范寫，學生練寫。

　　3.練寫“哥”字。

　　（1）學生觀察生字，說說：

　　這個字有什么特點？

　　（2）你認為這個字怎樣寫才好看呢？

　　（學生各自根據自己的觀察回答）

　　（3）學生各自練寫，教師巡視，進行個別指導。

　　板書設計 ：

　　布置作業 ：

　　1.練寫本課生字。

　　2.預習100頁看圖講故事。

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《快樂的小公雞》第二課時 篇4

　　之一

　　執教：福建泉州市實驗小學 彭佩芬

　　點評：北師大小學語文編寫組 陳錚

　　教學要點：

　　1、讓學生運用學過的識字方法，認識13個生字、15個生詞，學寫12個生字。

　　2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、在整體認讀中認字學詞。

　　2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

　　教學過程 ：

　　一、背古詩導入  課題

　　1、背《畫雞》

　　2、出示小公雞圖，這是一只“快樂的小公雞”

　　3、讀題目你想知道什么？

　　二、初讀課文，互幫互學。

　　1、讀課文用標出不認識的字，用自己認為可行的辦法試著解決。

　　2、同桌互讀互教，標出自然段。（說說你用什么方法自學什么字或教同桌什么字）

　　3、請同學分段讀，其他同學邊聽邊找找哪些是我們今天要學的新詞。

　　4、學生說詞，老師出示（貼）學生所講的詞語。

　　5、交代學習任務：這節課我們的學習任務是通過讀課文識詞認字，從而了解這個故事。

　　三、整體認讀，讀中時詞認字。

　　1、認真地讀課文說說你知道什么？

　　（學生自由發言，師適機引導，在讀中悟，讀中解決問題）

　　（1）苦惱——快樂，是一組反義詞

　　（2）小公雞向別人請教怎樣才能快樂。

　　（3）小公雞明白了幫助別人就快樂。

　　（4）小公雞幫助人們報時，他也得到快樂。

　　（5）小公雞得到了快樂，他不苦惱了。

　　2、讀5、6自然段，討論。

　　為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？爸爸回答他的問題了嗎？

　　（盡自己的能力幫助別人）

　　3、分角色朗讀。

　　4、讀最后一個自然段。

　　“從此”從什么時候開始？

　　聯系課文第一自然段理解“成了”

　　5、讀課文，說一說你認為怎么樣才能快樂？

　　我_____________________，很快樂。

　　四、把詞語從文中摘離出來認讀。

　　1、開火車讀詞語。

　　2、選四個你喜歡的詞語帶大家讀一讀。

　　3、選一個你喜歡的詞語說一句話。

　　4、詞語搭配，把可以搭配的詞語用線連起來。

　　傳播害蟲

　　耕種別人

　　捉花粉

　　幫助田地

　　五、生字從詞語中摘離出來認讀。

　　1、指名帶讀

　　2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。

　　3、交流說一說，你要用什么方法記住這些字。

　　六、寫一寫。

　　指導書寫：情、幫

　　一、彭老師怎樣教學生學生字詞？

　　1、自讀課文，各自畫出新詞。

　　2、學生交流，畫了什么新詞？

　　耕種莊稼害蟲報時苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播

　　3、分小組學習“耕種莊稼害蟲報時苦惱田野幫助蜜蜂花叢”（課件顯示）

　　4、匯報：你是怎樣學的？（學生答：A.形近字“腦”猜出“惱”。B.看拼音學習。C.問小組同學。D：“播”想到了“新聞聯播”）

　　5、老師引導：利用前面單元剛學過的禾字旁學習“稼”——禾+家

　　6、反復熟讀新詞。

　　7、在后面的閱讀討論中，教學“不一樣”“從此”，鞏固其他生字詞。

　　[點評]

　　學生需要學習的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學生自己畫出生字詞，針對不同的情況區別對待；教材畫出來，而學生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學生確實不會的，重點教學，教學時注意引導學生運用學過的部首知識；學生不會，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學中，體現了從學生的實際出發，而不是從本本出發，靈活機動地進行教學。

　　整個學習生字詞的過程，都是學生自主學習的體驗過程，老師只起引導、組織的作用，這也是應當特別肯定的。

　　另一點值得肯定的是，彭老師注意教學生“會學”，學生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導學生自己想辦法解決問題，她們班的學生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養學生的學習能力。

　　二、彭老師怎樣組織閱讀教學？

　　1、學生自己閱讀。

　　2、老師問：“說一說，你看懂了什么？知道了什么？”

　　3、*學生A：“我覺得小公雞很有禮貌。”

　　老師：“你愿意和哪個同學讀一讀小公雞和老牛的對話？”

　　學生邀請伙伴朗讀。

　　老師：“好，你也是個有禮貌的孩子。”

　　*學生B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動。”

　　老師：“你看出他們愛勞動，相信你也愿意做個愛勞動的孩子。”

　　帶學生復習“耕種、莊稼、害蟲、傳播”

　　*學生C：“原來我知道蜜蜂會采蜜，現在我知道蜜蜂還會傳播花粉呢！”

　　老師：“她從課文中學到了新知識。”

　　帶學生復習“蜜蜂、花叢、花粉。”

　　*學生D：“我知道了，幫助別人就能快樂。”

　　老師：請你讀一讀第五、六段課文。

　　*學生E：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢！”

　　老師：“你怎么知道的？”

　　學生E：“我從書上看到的。”

　　老師：“你從書本里還能得到哪些青蛙的知識？再找一找，介紹給同學們，好嗎？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲呀？”

　　同學：“地老虎是害蟲吧？”

　　老師：“你回家可以問問家長。”

　　*小結：大家閱讀課文，都很有收獲。

　　4、現在，讓我們來討論剛才提出的問題：“小公雞問了三個“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一樣還是不一樣？

　　分小組討論。

　　最后得出一致意見：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個人都有各自特點，能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人，這是一樣的。

　　老師：“誰有更充足的理由說明他們‘一樣’的地方？”

　　學生：“他們都是用自己的本領去幫助別人。

　　他們幫助了別人，都得到快樂。

　　5、老師：“后來小公雞怎么做？”

　　“誰能來幫助同學解釋一下‘從此’這個詞？”

　　幫助學生背誦古詩《畫雞》。

　　學生：“老師，我家旁邊有個鐘樓，過半小時就敲一下，也是‘報時’。”

　　老師：“你說得對，公雞打鳴是報時，鐘樓的鐘聲也是報時。你很注意在生活中觀察。”

　　6、老師：“小公雞每天給人們報時，他成了一只快樂的小公雞。”

　　老師：“找一找，‘快樂’可以跟課文哪個詞語對對子？”

　　學生找出“苦惱”。

　　7、老師：“你們有沒有因為幫助了別人，就感到挺快樂的事情？”

　　學生A：“吐了，我幫助清掃。挺臟的，但是我也挺快樂。”

　　學生B：“我幫助同學學習時很快樂。”

　　學生C：“有一次上課，沒帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂。”（老師與他握手）

　　老師：“今天，我跟大家一起學習了課文，這節課上得很好，作為老師，我很快樂。誰想成為一個快樂的人，就去多多幫助別人吧。”

　　[點評]

　　彭老師指導學生閱讀，完全打破了過去“精心設計問題——學生答題——強制記憶標準答案”的做法，把閱讀的時間還給了學生，讓學生自己去體驗，交流心得；她沒有致力于“講深講透”，而是讓學生對課文做整體的把握。

　　我們看到，學生對課文的體驗是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺得小公雞很愛勞動，有的在知識方面有收獲，有的領會了課文的主題——由于老師沒有設定統一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠各抒幾見，通過談論，互相啟發，促進了每個同學語文素養的整體發展。

　　自主學習，并不意味著放任自流。彭老師很會引導學生學習，把教學活動與語文知識能力的學習、學習方法的學習以及情感態度價值觀的教育結合起來。

　　整個討論，老師沒有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩穩，沒有過去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“出彩”。但是細琢磨，就會發現，討論時，老師揉進了字詞的學習、句子的學習、科學知識的學習、口語交際、檢索方法的學習、古詩的背誦、聯系學生生活實際體會課文主旨等等內容，而這一切，又都是從學生反饋的問題“點”引發出現的，沒有斧鑿的痕跡，達到“潤物細無聲”的境界。

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《快樂的小公雞》第二課時 篇5

　　教學目標：

　　1.讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，會寫7個生字。

　　2.通過品讀課文，讓學生從中領悟幫助別人就能得到真正的快樂。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　在整體認讀中認字學詞。

　　教學難點：

　　熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

　　教學過程：

　　一、創新引思，目標定向

　　同學們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢？（想！）

　　好的，這節課，我們一起來學習《快樂的小公雞》板書課題。

　　既然是快樂的小公雞，我們應該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）

　　引導學生從題目入手，進行質疑。

　　一（7）班的同學很愛動腦筋，勤學好問是你們的優點。今天，你們能表現一下給老師看嗎？讀了題目以后，你最想知道什么？

　　讓學生自由地說，老師邊聽邊鼓勵引導學生質疑

　　小結：同學們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂？它找到的快樂是什么？好！現在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發吧！板貼：小公雞的圖片

　　二、穩抓生詞，整體感知

　　1.播放課件，聽課文錄音

　　先請同學們認真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標上序號。

　　生：課文一共有七個自然段

　　2.播放課件，趣味讀詞

　　剛才大家聽得很認真，現在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。

　　整天 煩惱 蜜蜂 姐姐

　　田野 池塘 報時 耕種

　　傳播 莊稼 苦惱 花叢

　　（1）老師大聲讀，全班同學小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學大聲跟讀

　　（2）男女生賽讀，男生女生，誰先來？（我先來）女生先來。

　　老師及時表揚學生并糾正學生的讀音。

　　三、深讀交流，探究體驗

　　1.自由讀2、3、4 自然段，想一想；小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰？

　　（1）個別學生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。

　　（2）老師放課件，并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。

　　2.引導質疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？

　　（1）分小組讀2、3、4自然段

　　小公雞在——遇到正在——的老牛

　　小公雞在——遇到正在——的青蛙

　　小公雞在——遇到正在——的蜜蜂

　　（2）齊讀句式

　　小結；原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會跟它們說些什么呢？

　　3.出示小公雞與老牛的對話圖（放課件），品讀并體驗

　　（1）齊讀對話。

　　（2）個別讀，引導小公雞是怎么問老牛，老牛才會樂意回答呢？

　　（有禮貌），那你來問問吧！誰還愿意問老牛？

　　表揚學生；你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。

　　（3）齊讀老牛說的話

　　老師隨機板書；耕地

　　（4）引導質疑；老牛為什么認為給人們耕種田地就快樂呢？

　　（5）演一演；老師扮農民，學生扮老牛。

　　請一位學生上臺戴頭飾扮演老牛

　　農民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時候才能翻好呢？

　　老牛：我來幫你耕地吧

　　農民：謝謝你！

　　（6）采訪老牛：聽了農民的感謝，你現在心情如何？你為什么高興？

　　預設：很開心、很高興，因為我幫了農民伯伯的忙。

　　你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎？（個別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂了。”

　　（7）男、女同學分角色讀老牛與小公雞的對話

　　過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺的快樂是幫人們耕種田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會說些什么呢？

　　4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖（放課件）

　　（1）請個同學來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？

　　預設：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會快樂了。（板書：抓害蟲）

　　（1） 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說？咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。

　　（2） 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎？（沒有）

　　（3） 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書：傳花粉）

　　小結并過渡；哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會遇到誰？它們又會說什么？

　　（1）讓學生自由地想象

　　（2）反饋（啄木鳥醫生、狗、貓頭鷹……）

　　小結并過渡；有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫生……。天已經黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰？

　　5.（1）齊讀5、6自然段

　　（2）學生反饋；它回到家來問爸爸

　　（3）出示問題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢

　　引導：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。

　　它們覺得這就是快樂。

　　引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————（齊讀）

　　出示重點句；幫助別人，你就會得到快樂

　　過渡：是啊，他們都是在 ——幫助他人（出示“幫助”

　　（4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”

　　預設：加一加，拼拼音……

　　（5）引導學生觀察。

　　（6）師：“我們觀察一個字可以觀察它的結構、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了。”

　　（7）師范寫，生書空，描紅。

　　（8）師：“但是這個‘幫’自己一個人很孤單，于是它找來了它的好朋友（課件出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個字，怎樣才能寫好它呢？”

　　（9）引導學生觀察。

　　（10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空。現在請你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請舉手”

　　（11）生書寫。（提示學生的坐姿）

　　（12）師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”

　　老師引讀；你現在就是公雞爸爸，你會對小公雞說————（個別讀）

　　你們都是公雞爸爸，會對小公雞說————（齊讀）

　　老師隨機板書；幫助別人，就會快樂

　　6.（1）齊讀最后一個自然段。

　　（2）小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是——報時

　　四、聯系實際。感情升華。

　　下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。

　　1.配樂朗讀

　　剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂，哪位同學能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎？

　　2.說一說；你生活中快樂的事。

　　讓學生自由說，老師及時引導并表揚。

　　3.總結：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。

　　板書設計：

　　快樂的小公雞

　　小公雞 報時

　　老牛爺爺 耕地 幫助他人

　　青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂

　　蜜蜂姐姐 傳花粉

《快樂的小公雞》第二課時 篇6

　　教材說明：

　　《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書（北京師范大學出版社）小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。培養學生積極樂觀的人生態度。

　　根據教材特點和本班學生特點設計教學如下：

　　知識目標：

　　學習本課的生字、詞語、句子。

　　理解快樂的含義。

　　學習朗讀課文，指導讀好對話。

　　能力目標：

　　培養學生的朗讀、理解、感悟能力。

　　培養學生的合作、探究、自主學習的能力。

　　德育目標：

　　培養學生助人為樂的優秀品質和積極樂觀的人生態度。

　　教學重點難點：

　　學習本課的生字、詞語，進行說話練習。

　　理解快樂的含義。

　　培養學生的合作、探究、自主學習的能力。

　　教學準備：

　　錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

　　師問：“看到這個題目你想知道什么？”

　　生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞？”

　　我想知道小公雞是怎樣快樂的？

　　師：我們一起來學習課文，會明白的。

　　二、讀課文

　　1、試著讀課文，

　　想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦？

　　生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜……

　　請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。

　　2、老師范讀課文，請同學們聽清生字的讀音。

　　3、請小朋友再讀課文，數一數這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。

　　4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。

　　三、理解課文

　　1、學習第一段

　　指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學們仔細觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎？

　　生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關。

　　師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）

　　教師點撥：善于及時地將新、舊知識進行聯系和比較，是學習的好方法。

　　2、合作學習2、3、4段：

　　師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰？

　　生：老牛、青蛙、蜜蜂。

　　老師在黑板上貼圖片

　　（1）課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內容？（2、3、4）小組合作學習，自選一段，進行學習。

　　（2）從小公雞的問話中你體會到了什么？

　　學生結合課文談自己的認識：小公雞有禮貌。

　　（3）小組練習分角色朗讀課文。

　　教師點撥：如果課文中出現的角色多，小組內人少怎么辦？生：一人讀兩個角色。

　　（4）小組讀書匯報。

　　（5）隨文識字：

　　屏幕出示2、3、4段課文內容，生字顯示醒目的顏色，請同學們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

　　3、自主學習5、6段

　　師：小公雞回到家繼續與爸爸討論，爸爸怎么說的？

　　（1）請同學們自己讀5、6段課文。

　　屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。

　　談一談，在生活當中我們是怎樣做的？

　　生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。

　　小同學摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。

　　上課了，同學沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂

　　……

　　老師小結：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。

　　板書：助人為樂

　　老師小結：助人為樂是中華民族的傳統美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。

　　（2）探究學習

　　老師：自己發現問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發現什么問題。

　　學生：自讀、質疑。

　　1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？

　　2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂？

　　學生討論解決。

　　4、學習第七段

　　老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。

　　板書：報時（學習“報”）

　　小結：小公雞還苦惱嗎？（照應開頭、擦去“苦惱”一詞）現在它成了一只快樂的小公雞。

　　四、讀全文，快樂共享。

　　五、擴展學習

　　讀書要有自己的體會，通過這節課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。

　　生答：可愛的小公雞。

　　有禮貌的小公雞。

　　助人為樂的小公雞。

　　……

　　六、課外延伸

　　師：把自己的經歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現“我——，很快樂。”下節課我們交流。

　　第二課時

　　（苦惱）——快樂的小公雞

　　公雞　　　　　報時-|助

　　老牛　　　　　耕田地|人

　　青蛙　　　　　捉害蟲|為

　　蜜蜂　　　　　傳花粉-|樂

　　評析：學生是學習活動的主人，課堂上充分發揮學生的主動性，為學生創造寬松、愉悅的環境，構建平等和諧的師生關系，是這節課成功的先決；超越課堂，滲透學法，給學生學習方法的指導，為學生的階段學習甚至終身學習打基礎，是這節課最大的特色。古人云：授人以魚，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節課都作一些有益的探索。

　　授人以漁　終生共享

　　廣東省廣饒縣第一實驗小學　燕麗華

　　各位專家老師：

　　大家好！

　　試用新教材兩學期以來，最大的感受就是孩子學會了學習。

　　一、生字教學安排科學合理

　　根據課標要求，小學階段劃分為三個年齡，我們把1～2年級作為識字寫字階段，重點培養學生的識字寫字能力。我們說漢字表面看起來復雜、繁多，但漢字有自己的獨特性：構成漢字的基本材料只有24個基本筆畫和這些筆畫構成的約400個獨體字；以及100多個偏旁部首和由偏旁部首和獨體字組成的一個個會體字，構成了漢字豐富的系統。新教材在安排生字教學時，尊以由易到難，由簡單到復雜的規律，尊從先橫后豎、先撇后捺的規律，在一冊的開始安排了（一　丨　丿　丶）22個筆畫，基本攻下了獨體字的學習。所以，以后無論孩子遇到什么樣的獨體字都會按照數筆畫的方法輕松學會。另外，一冊還涉及到了22個偏旁，二冊累計學習常用偏旁30個，這就為孩子學習合體字打下了基礎。所以，現在我們學習字時孩子就像搭積木一樣，輕松有趣。

　　二、兒歌、韻文的安排，詩化了孩子的眼睛和心靈

　　新教材加大了兒歌韻文的筆重，如一冊主體課文33篇、現代兒歌17篇、淺近古詩4篇，二冊主體課文33篇、童詩童謠11首、古詩文8篇。實踐證明，大量詩歌韻文的熏陶，很上口的節奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語言素養的形成有極大的作用。在教學中我們深刻感受到，當孩子讀完一首詩或者看一件事時就會嘗試著用如詩如歌的語言表達出來：

　　如二冊孩子們讀了《水鄉歌》之后，老師問：我們家鄉什么多？

　　家鄉什么多

　　樓多

　　東一座、西一座

　　東西南北千萬座

　　座座高樓入云朵。

　　家鄉什么多

　　車多

　　千輛車、萬輛車

　　馬路上跑的全是車

　　走路就可把車坐。

　　家鄉什么多

　　燈多

　　千盞燈、萬盞燈

　　鄉村城里都是燈

　　一閃一閃放光明。

　　家鄉什么多

　　人多

　　樹多

　　花多

　　……

　　孩子們還經常“老師，我又寫了一首兒歌”常常遞給我一張紙條，一二句話豎著排列，雖然孩子的語言是稚拙的，但她們心里已有了詩的種子。可以說大量兒歌韻文的學習給孩子插上了詩歌的翅膀，詩化了孩子的眼睛和心靈，詩化了孩子眼中的生活和心中的想象，對孩子語言素養的形成有立竿見景的效果。

　　三、大量的發散思維的訓練，給孩子插上了想象的翅膀

　　新教材中，無論是主體課文還是語文天地中都精心設計了大量的發散思維的訓練，如主體課文中的思考題，語文天地中的根據材料續編短文，為學生的想象創造了廣闊的空間：

　　二冊《春天的手》春天到了，你身邊發生了什么變化，孩子們的心繽紛著：

　　春天的手拿著鑰匙，把小河的冰門打開了，小河唱起了快樂的歌。

　　春天的手拿著彩筆，把高山和田野染成了綠色。

　　春天的手提著花籃，把動物的夢都裝起來，冬眠的動物都醒了。

　　二冊《誰來了》讀編，經過老師的啟發引導，孩子們思路開闊、想象活躍：

　　如：大樹病了，啄木鳥來了，這里敲敲那里敲敲，提出好幾條蟲子，大樹笑了。

　　樹葉落了，掉在地上，風兒來了，呼……把葉子全收走了。

　　禾苗渴了，低著頭，農民伯伯來了，用他粗壯的手給禾苗帶來了甘甜的水，嘩……禾苗笑了。

　　字寶寶病了，橡皮來了，輕輕一擦，咳，字寶寶又健康了。

　　（孩子們密切關注自己的世界）

　　地板臟了……

　　小椅子壞了……

　　從孩子稚拙的發言中，智慧的火花，想象的飛揚，文采的生動已隱約可見。

　　四、大量語文實踐活動的安排，加強了各學科之間的聯系，指導孩子在實踐中學習

　　新教材順應小學生的思維規律和認知特點，安排了大量的語文實踐活動。如教材中大量的做一做《烏鴉喝水》讓學生親手做實驗，做太陽鐘畫一畫《想飛的烏龜》、二冊《大熊貓》、畫《自己的家園》，唱一唱《14單元勞動，小小的我、春天在哪里、唱勞動最光榮》，猜一猜《太陽》猜銀河，演一演《表演想飛的烏龜》，聽一聽，如聽《賣火柴的小女孩》，編一編《續編短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪沒用的報紙認字……這些活動的安排，緊扣語文的聽、說、讀、寫的任務，體現了課標提出的“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養”“使學生具有適應實際需要的識字能力，閱讀能力，寫作，口語交際能力”這些活動促進了孩子語文學習能力的形成。如：有一天，一個小朋友問我：“老師，我們學“動物”時，你讓我們搜集關于動物的知識；學習“車的世界”時你讓我們搜集車的資料；那我們快要學《11、星空》了，你是不是又要我們搜集關于星空的知識。——看，我已準備好了。”他興奮舉起一本關于“太空知識”書！——體現了課標中提出的“學生是學習和發展的主體”；實踐了“對學生提供更多的動手機會，讓學生在實踐中獲得鮮活、深刻、豐富的知識。”所以我們不由得感嘆：授人以漁，強于授人以魚。

　　五、金鑰匙（學習習慣、方法策略）的安排，給教師和學生的共同成長提供了一片共同的天地

　　新教材中安排了大量的金鑰匙系列，從學習習慣、方法策略上對學生進行指導。如一冊“我家有個好習慣，晚上爸爸、媽媽常為我念故事書，現在我認識一些字了自己也跟著讀。”寫字不能看一筆寫一筆，要先把每筆看清楚，再完整地寫出來。二冊中“朗讀詩歌時，我按自己的想象加上了一些動作，大家都夸我朗誦得好”。……這些不僅給孩子以學習的方法的指導，也給老師教學以方法的指導，給教師和學生的共同成長提供了一片共同的天地。

　　六、日積月累（相關成語、對子、諺語典故）

　　這一系列豐富了孩子的閱讀量，開擴了孩子的視野，如二冊對聯，看日歷；一冊九九歌；二冊諺語；一冊關于太陽月亮的笑話等，這一版塊告訴孩子：語文是無處不在的，生活中處處充滿語文。

　　總之，新教材更加關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神，更加注重興趣和方法的滲透，注重學生語文素養的形成，更加關注學生的終生發展。愿我們共同探索，開拓進取。

　　教材的不足：

　　總的看來，一冊給我們的感覺是教舊教材易；二冊教舊教材難；一冊、二冊之間的跨度較大，（一冊不談）二冊課文長、閱讀量大、認字量大，部分學生學起來有困難。

　　①選編課文不是很適應一年級小學生的接受能力。如主體課文《春天的手》（深）、《插秧》（局限性強，北方的孩子沒有經驗，對教材沒有發散興趣。）、《老樹的故事》（深）學生思路不開闊、《一粒種子》（閱讀有困難）、《珍貴的紀念》（難）、《拔苗助長》（難理解寓意）、《丁丁和牽牛花》（生硬不美），自讀課文《野鴨回家》（太難）。《雨鈴鐺》（雨聲難以捕捉。可以再換一篇寫雨的文章。）一年級學生以形象思維為主，給他以一些抽象的、深奧的、是難以接受的，所以我認為不管這篇文章提供的是多么規范、優美的語言，首先應是兒童化的，才可取。

　　②設計的練習題難度大。

　　p3如仿照例子說一說：倒裝句練習，這個——，我覺得；

　　p5再編元宵謎語（已經窮盡）；

　　p17本文到申義面什么聲音

　　p24外面什么樣兒？——（孩子無從談起）。

　　p38找近義詞。

　　③有的問題設計不科學。

　　p9《水鄉歌》：我國什么地方水鄉多？換成：你的家鄉什么多？就活了；

　　p11畫畫你家周圍的樣子，并向同學介紹，學生思路局限住了，換成畫一畫你的家鄉；

　　p5讀編湯圓的謎語，給學生一個思路，換再編謎語，擴大范圍。

　　p2《看花燈》課后思考題：你還見過什么花燈？換成：你想設計什么花燈，給孩子以創新發展的空間。

　　④語文主體課文脫離拼音太早。因為孩子的記憶品質是不同的，有的孩子可能不通過拼音、聽讀識字效果好，也有的就要*拼音這個拐棍不斷地鞏固才能認識。所以現在的班里有兩級分化的現象。

　　以上是我們在教學實踐中體會到的幾點，請批評請正。謝謝！

《快樂的小公雞》第二課時 篇7

　　教學目標：

　　1、讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，學習書寫7個生字。

　　2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、在整體認讀中認字學詞。

　　2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，看看誰最聰明。“頭戴紅紅帽，身穿花花衣，尾巴高高翹，叫人早早起。”（板書：小公雞）（師范讀，一名學生做動作）

　　師：小朋友真棒。見過小公雞嗎?瞧，它來到我們的課堂了（播放課件）

　　師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？能用一個詞來形容嗎？

　　師：是啊，小公雞多快樂呀！（板書：快樂的）

　　師：讓我們把課題快樂地讀一讀吧！

　　再快快樂樂地讀一遍！（生齊讀課題）

　　二、初讀課文，識字對對碰

　　師：大家讀得真好！可是這只小公雞每天起得很晚，整天沒事做，心里很苦惱，于是它便去找快樂，它都去哪找了？能找到嗎？讓我們一起走進課文。請小朋友們翻開書本95頁。

　　1、這篇課文中有許多生字寶寶，你們想不想與他們交朋友啊？

　　2、用你自己喜歡的方式來讀讀課文，遇到不認識的字：問老師，問同學，好朋友聽一聽，查一查，猜一猜，生字寶寶真可愛。（生拍手回答）

　　3、生字游戲：

　　1>、通過剛才的朗讀，我發現有些小朋友被一些害蟲給難倒了，現在我們做個游戲，看看誰最聰明。一號害蟲是什么？（生拍手并回答：樣、樣、樣，共7個生字）

　　2>、開火車：火車火車往哪里開？火車火車往這里開。

　　4、詞語賽讀：

　　1>字寶寶順利地過關，看這里有些詞娃娃要來跟你們比賽了，你們敢接受挑戰嗎？(課件：整天怎樣快樂跑到莊稼害蟲花叢蜜蜂姐姐說得幫助得到報時）

　　2>個別讀

　　3>小組讀

　　4>齊讀。

　　5、師：小朋友讀得真棒！老師佩服你們呀！相信你們讀課文也一定能讀得很好，有沒有信心？

　　三、細讀課文，理解感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀第一段：誰愿意來讀讀課文第一段？(課件第一段)

　　2、問：在這一段中你知道了什么？

　　3、指導朗讀：接龍讀。（重點詞：整天、苦惱、快樂）反復讀。

　　4、板書理解：苦惱----快樂

　　（二）學習第二、三、四自然段

　　1、這只苦惱的小公雞為了使自己有一個快樂的心情，它去采訪了許多小朋友，分別都去哪里采訪了？采訪了誰？（反饋信息老師板書）

　　2、重點指導第2自然段朗讀：（課件）

　　1>聽錄音學朗讀：好，我們來一起聽聽他們是怎么說的。

　　2>分角色朗讀：女生扮演小公雞問，男生扮演老牛回答，旁白我來讀。

　　3>模仿聲音朗讀：誰有勇氣單獨來挑戰“小小播音員”。（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）

　　4>扮演聲音加動作朗讀：誰愿意再來挑戰下“小小播音員”。這回你們可以加上自己喜歡的動作來讀（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）

　　3、自學每3、4自然段（課件）

　　1>好了，現在用你們自己喜歡的方式，自己讀讀3、4自然段。

　　2>誰來說說你喜歡哪一位小朋友？（生反饋讀3、4自然段）

　　4、擴展理解“快樂”（課件）

　　師：小公雞除了采訪了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能還會去哪里采訪？還會采訪誰呢？照樣子說一說：

　　它跑到問：“？”

　　：“。”

　　（三）學習第五自然段

　　師：小公雞聽了他們的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（問爸爸）怎樣問爸爸的？爸爸又是怎樣回答的？（齊讀）

　　（四）學習第6自然段

　　（1）小公雞聽懂爸爸的話了嗎？從哪可以看出來？

　　（2）小公雞很聰明，它聽懂了爸爸的話。（揉讀）

　　（五）學習第7自然段

　　師：小公雞現在還苦惱嗎？（不苦惱了，它變成了一只快樂的小公雞）板書：用“快樂”替換“苦惱”

　　師：小朋友想快樂嗎？那就請伸出你們熱情的雙手，你幫我，我幫你，相信你快樂，我快樂，大家都快樂。最后祝愿我們每一位小朋友天天快樂，愿我們的世界更美好。

《快樂的小公雞》第二課時 篇8

　　教學內容：語文第二冊《快樂的小公雞》

　　教學目標：1、讓學生運用學過的識字方法，認識13個生字。

　　2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們喜歡小動物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，老師為大家帶來了一位朋友，但是它要先考考大家，看大家認不認識它。請同學們豎下小小耳朵聽個謎語“頭戴紅櫻帽，身披五彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起”，猜猜它是誰？

　　生：公雞。

　　（設計意圖：從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下就被除數激發了。）

　　師：大家真聰明，看，小公雞來了（課件展示一只正走來走去的小公雞），小公雞遇到了一個難題，它整天沒有事情做，心里很苦惱，所以它就去找快樂。今天，我們一起來學習課文——快樂的小公雞（板書課題），請同學們把課題齊讀一遍。

　　生齊讀課題。

　　師：看到這個課題，你們最知道什么？

　　生1：我想知道小公雞為什么是不快樂的？

　　生2：我想知道小公雞是怎么找到快樂的？

　　生3：我想知道課文里寫也幾只小動物，它們是誰？

　　師：大家真會提問題，這些問題等我們學了課文后就會明白的。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　師：請同學們把課本打開到96面，現在同學們是愿意老師給你們范讀一遍，還是你們自己試著讀一遍？同意自己試讀的同學舉起手。

　　將近三分之二的學生舉起了手。

　　師：行，老師相信你們能行，如果讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決，開始吧。

　　學生自由讀課文。

　　師：剛才都不得有誰遇到了困難？你是怎么解決的？

　　生1：我遇到了不會的生字，我問同桌的。

　　生2：我遇到了不認識的字，我是拼拼音的。

　　生3：我遇到了不會讀的字，我問了老師。

　　生4：我遇到了不會讀的字，我是猜的。

　　師：同學們的識字辦法真多，這一課的字寶寶挺多的，一共有13個呢（課件展示），現在老師請小組長們在小級里進行一次生字過關，老師就一個要求：在我拍手說結束之前，每個同學都應爭取練到練會，跟不上的同學，小組長可讓他多練幾次，幫幫他。拿出卡片，開始吧！

　　學生在六人小組里認生字。

　　師：（拍手說結束）老師看到同學們好像都不得過關了，那我們來玩玩搶讀的游戲吧。（課件出現生字并配音樂）

　　學生進行搶讀。

　　三、再讀課文，理解內容。

　　師：現在沒困難了吧，下面，老師請同學們同桌兩人互相讀一讀，這一回，我要看看哪位同學讀得最通順，最流利，還要看看當別人有困難時，你會怎么辦。一個讀，一個聽，等一下換過來，開始吧。

　　同桌互讀課文。

　　師：剛才讀的過程中哪些同桌互相幫助了？站起來給大家看一看。（大部分同學都站起來了）現在站著的這些同學有的是幫助別人，有的是得到了幫助，你們倆誰幫助了誰？

　　生1：他幫助了我。

　　師：現在你最想對他說什么？

　　生1：謝謝！

　　師：你呢？

　　生2：不用謝！

　　師：你幫助別人，你快樂嗎？

　　生2：快樂！

　　師：課題中也有“快樂”這個詞，小公雞本來是快樂的嗎？

　　生：不是，它是苦惱的。

　　師：“快樂”和“苦惱”就“大”和“小”一樣，是對反義詞，小公雞是問了很多朋友以后才變快樂的，它們之間是怎么對話的，同學們想不想看一看，聽一聽？

　　生：想。

　　師：請看大屏幕，認真看，仔細聽，特別是它們的對話。

　　課件展示課文動畫。

　　（直觀、生動、有趣的動物動畫把學生吸引住了，動物們的形象、語言在學生的腦海中深深地印下了。）

　　師：接下來請同學們學著小動物們的樣子讀讀你喜歡的動物的對話內容，還要想想你為什么喜歡它。

　　學生各自讀喜歡的動物的對話內容。

　　師：現在誰來讀讀你喜歡的動物的對話？

　　生：我喜歡老牛。

　　課件展示老牛和小公雞的對話內容。

　　兩位學生很有感情地讀對話。讀完后，教室里響起了陣陣掌聲。

　　師：同學們，老牛真的來到了我們教室里。你能說說你為什么喜歡老牛嗎？

　　生：因為老牛很勤勞，它幫人們耕種田地，它很快樂，所以我很喜歡它。

　　（板書：老牛   耕田）

　　師：哪位同學喜歡小青蛙？你請小公雞和你一起讀吧。

　　課件展示小公雞與青蛙的對話內容。

　　兩位學生很有感情地對話。

　　師：這小青蛙讀得真不錯，要是能加上表情讀就更棒了，再來一次，好嗎？

　　學生臉帶微笑地讀。

　　師：現在感覺你更快樂了。你能不能說說你為什么喜歡小青蛙？

　　生：因為小青蛙為莊稼捉害蟲，所以我喜歡它。

　　（板書：青蛙    捉蟲）

　　課件展示小公雞和蜜蜂的對話內容。

　　師：這只嗡嗡響的小蜜蜂在哪里呢？

　　很多孩子爭當小蜜蜂。

　　師：這么多呀，一起來吧，其它同學當小公雞，怎么樣？

　　生：行。

　　學生邊有感情地讀邊做“飛”的動作。

　　師：真是人多力量大呀，讀得真好，你能說說為什么喜歡小蜜蜂嗎？

　　生：因為它幫花兒傳播花粉，它很快樂，年以我喜歡它。

　　（板書：蜜蜂    傳粉）

　　師：小公雞問了幾只小動物了？

　　生：三只。

　　師：它明白怎樣才能快樂了嗎？

　　生：不明白。

　　師：所以它又去問了——

　　生：公雞爸爸。

　　課件展示小公雞和爸爸的對話內容。

　　師：小公雞和爸爸的對話誰來讀？

　　生：我來當小公雞，老師，我想你當公雞爸爸，行嗎？

　　師：當然可以。其它同學聽聽我們讀得像不像。

　　師生合作讀。教室里再次響起了掌聲。

　　師：謝謝大家。公雞爸爸告訴小公雞怎樣才能快樂呢？

　　生：幫助別人。

　　（板書：幫助別人）

　　師：小公雞明白爸爸的話嗎？

　　生：明白。

　　師：它是怎么幫助別人的？

　　生：它為人們報時。

　　（板書：公雞    報時）

　　師：同學們，什么叫報時？

　　生1：把人們叫醒。

　　生2：也把太陽叫醒。

　　師：它管不管中午、下午、晚上？

　　生：不管。

　　師：沒錯，它只管早上。同學們，你們喜歡這只小公雞嗎？

　　生：喜歡。

　　師：為什么？

　　生1：因為它為人們報時，它很快樂，所以我喜歡它。

　　生2：老師，我來補充，我覺得它還是一只很有禮貌的小公雞，所以我也喜歡它。

　　師：從哪可看出它很禮貌？

　　生2：它管老牛叫爺爺，管青蛙叫小哥哥，管蜜蜂叫小姐姐。

　　師：說得真好。接下來，老師建議同學們在六人小組里練習分角色朗讀，練好了好讀給大家聽，開始吧。

　　各小組積極地練習。

　　師：哪些小組覺得自己讀得很好了，想再讀給大家聽？其他同學作小裁判，給他們找找優點，提提建議。

　　一小組分角色朗讀課文。

　　師：誰來說說他們讀得怎么樣？

　　生1：你們讀得很有感情。

　　生2：你們讀得很象，老牛的話讀得最象。

　　生3：你們的聲音真好聽。

　　生4：我認為旁白讀得最好，他的話最多，可他全讀對了。

　　師：你們說得不錯，我也發現剛練的過程中他們都十分努力地想把自己的角色讀好，而且當有的人有困難時，其他人總是熱心幫助，所以，他們能把課文分角色朗讀得這么精彩。會合作這一點是不是也值得我們學習呢？

　　生：是。

　　師：還有哪些小組也來試試？

　　孩子們幾乎全部舉手。

　　師：這么多，那咱們合作吧，我讀旁白，同學們喜歡哪只小動物就站起來讀它的話，要是全都喜歡就全站起來讀，行嗎？

　　生：行。

　　師生合作分角色朗讀課文。

　　四、拓展延伸

　　師：同學們，請看黑板，老牛因為幫人們耕種田地，所以它快樂；青蛙因為為莊稼捉害蟲，所以它快樂；蜜蜂為花兒傳播花粉而快樂；公雞為人們報時，也很快樂。它們都——

　　生：幫助了別人。

　　（板書：}）

　　師：它們都——

　　生：很快樂。

　　師：在這節課里，我發現很多同學也幫助過別人，也很快樂，你們能用（課件展示）“——，我很快樂！”這個句子把你幫助過別人的事說一說嗎？

　　（設計意圖：知識源于生活，又用于生活。聯系生活實際是新課程精神的體現。在學生明白道理的基礎上進行此項訓練，使學生覺得所學知識和生活是緊密聯系的，從而培養他們愛學習的習慣。）

　　生1：我幫助同桌認字，我很快樂。

　　生2：我幫助向偉讀課文，我很快樂。

　　生3：施永威有的字不會讀，我教了他，我很快樂。

　　生4：我幫助媽媽提水，我很快樂。

　　師：嗯，課外發生的也可以說一說。

　　生5：我幫奶奶捶背，我很快樂。

　　生6：我給妹妹讀故事書，我很快樂。

　　師：同學們說了這么多快樂的事，還想說，是嗎？下課后說給你的好朋友聽，好嗎？

　　生：好。

　　師：上了這節課，我也很快樂，我為有這么多助人為樂的好學生而快樂。同學們，讓我們回去做更多快樂的事。

　　教學反思：新課程理念要求教師是學習活動的指導者、支持者、合作者，學生是學習的主體，因此，這節課中我只是作為一個組織者、參與者，引導學生自己去探索、學習、理解課文內容。我讓學生運用已有的經驗，自尋解決問題的方法，把讀書、識字的權利交給學生，達到自能讀書、識字的目的，又培養了學生愛讀書、會學習的習慣。讀書重在感悟，我通過多種形式的讀書指導，使學生入情入境，真實感悟到“幫助別人就會得到快樂”。我還充分利用學生間的優勢互補功能，加上師生平等合作學習，使學生在愉悅的氛圍中讀書，培養了學生的合作意識，讓他們充滿自信，獲得成功。

　　在這節課里，沒有過去公開課那種熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎小紅花、戴頭飾表演等形式，但我覺得平平淡淡才是真，學生在這節課里積極性也很高，他們的表現比我想象的好。平時總報怨新課改太難，學習任務繁重，但在這節課里，我發現其實大部分孩子的接受能力挺強的，他們完全可以勝任。因此，在課堂上，特別是公開課上，我們老師不應束縛孩子的一言一行，我們的教學不是為教案負責，而是為了每個孩子的發展，為每個孩子負責。在課堂上，我們確實應當多給學生一些鍛煉的機會，多給他們一些鼓勵，一些恰當的表揚，它能不斷地發展學生的自信。我們盡可以把一些問題交給學生自己去解決，有時他們解決問題的思路、方法甚至是我們沒想到的，這樣不但了展了學生的自學能力、解決問題的能力，也提高了學生的創造性，何樂而不為呢？

　　（本文作者：晉江市英林中心小學 洪春玲    推薦者：柯少純）

《快樂的小公雞》第二課時 篇9

　　《快樂的小公雞》教學反思

　　《快樂的小公雞》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊16單元“快樂” 中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”

　　課文的重點是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個答案中知道哪個“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點明了它們的共同點 ——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。

　　我上的是第二課時，主要目標是幫助學生了解課文內容，體會幫助別人才能得到真正的快樂。上完這節課，我覺得自己在以下三方面做得還好：

　　第一，以讀為主、讀中探究。在教學中，我自始至終注重學生對文本的誦讀和語感的培養，積極引導學生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現。例如：課上，我讓學生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學生在讀書中奠定了感情的基礎，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學方法，充分調動學生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權利還給學生，使學生真正成為讀書的主人。

　　第二，以人為本，關注情感體驗。這節課體現了本單元的訓練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學生學習心情快樂，學習行為快樂。課堂上讓學生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗快樂；在實踐總結升華階段，讓學生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。

　　第三，以文為范，仿寫起步。作文是語文能力的綜合體現,足可見其在語文教學中的重要性,但教師難教,學生怕寫已是作文教學的一大難題。低年級學生“初生牛犢不怕虎”，敢說、敢想、敢寫，又富有極強的模仿能力，正是發展學生學習語文的大好時機。在一年級的語文教學中，我經常以所學課文為例，有意識地引導學生去仿寫，使學生明確讀和寫的密切聯系，并通過仿寫，了解句式的形式，掌握文章的結構，作者的寫作順序以及語言表達等方面的知識，能為今后的作文訓練做好啟蒙工作。本節課，我同樣重視句式仿寫和片段仿寫。（     ）就能得到快樂。同時模仿小公雞和老牛、青蛙、蜜蜂的對話片段進行仿寫，在他們模仿課文的說話中，他們的語言得到規范，思想得到發展，想象力得到開發。

　　當然這節課也存在著許多不足之處：

　　1、評價：鼓勵性評價繁少，評價語言較為單一，我想在今后的教學中將會更關注評價這一方面的學習。

　　2、過渡性語言不夠自然、流暢。

　　3、要注意培養學生良好的學習習慣，（如：傾聽的習慣）

　　4、太過于重復學生的回答。

　　5、課堂應變能力較為薄弱。

　　以上是我對這節課落實不到位的幾點。

　　今后我會繼續學習教育教學理論書籍，不斷向經驗豐富的老師請教，努力提高自己的教育教學水平，讓自己更好地駕馭課堂，讓我的學生在我的課上真正學有所成，我會努力的！

　　匯報課《快樂的小公雞》教學反思

　　《快樂的小公雞》是一年級語文下冊最后一個單元“快樂”中的一篇課文。這是一篇語言生動有趣，結構簡單，富有童趣，易于朗讀的童話。本文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，于是它便向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐及爸爸詢問，最后懂得了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。匯報課上的是第一課時的內容，我將教學重點定位在讓學生識記本課生字并能夠正確流利地朗讀課文，教學難點則是理解本課幾個關鍵詞語，通過了解小公雞由苦惱到快樂的過程從而體會“幫助別人，就會得到快樂”的道理。下面我談談自己對本節課的反思：

　　一、游戲先啟情，積累“詞多多”。學習必須是快樂的，恰本單元又以“快樂”為主題。我想本節課我應該帶領學生快樂地學，就像是一首快樂的歌。因此在“未成曲調先啟情”部分，設計“我說你做”游戲啟情的環節，老師做表情讓學生用一個詞來說說，這不僅調動了學生的學習情緒，也有利于學生積累、理解詞語，雖然是課前游戲，但也為本課接下來的教學做好了鋪墊。

　　二、自主識生字，孵蛋“趣多多”。從一年級上學期開始，我們便有意識地慢慢培養孩子自主識字的能力，在即將結束的一年級下學期學生自主識字的能力更應該得到強化。因此在預習和教師范讀的時候，我讓學生畫出自己不認識或讀得不好的字，并全班交流如何識字。在孩子們交流了多種識字方法之后又讓他們用自己喜歡的識字方法進行實踐，接著再讓他們以“開火車孵雞蛋”的方式認讀本課生字。這個環節，孩子們興致勃勃地讀著，并仔細地進行“糾音修火車”行動。

　　三、個性化朗讀，學生“情多多”。小公雞沒有事情做很苦惱，它去向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸詢問，這是課文的主體部分。在“讀文成曲生入情”部分，我讓學生選擇自己喜歡的角色并自由選擇合作的“小公雞”進行個性化朗讀，也讓學生初步讀出了自己的理解與感情，并通過讀了解了小公雞由苦惱到快樂的整個過程，體會了“幫助別人就會得到快樂”的道理。

　　四、助人為樂，孩子“話多多”。孩子們慢慢體會幫助人得到快樂的道理，在課的最后“曲將終了盡言情”部分，我調起學生的生活經驗，想想自己在生活中有哪些幫助人并得到快樂的事，用上“我          很快樂”的句式和全班同學一起分享，訓練學生的語言表達能力。學生們都有很高的說話欲望，但是由于時間的關系，我僅讓一兩個同學示范說說，并把它作為課后作業布置學生進行說話訓練。

　　在課堂上，我盡可能地與學生互動交流、傾聽學生的聲音，板書設計上采用了較為吸引學生注意力的簡筆畫，拉近了老師與學生間的距離。另外，在朗讀的過程中，相機進行隨文理解詞語“莊稼”、“報時”、“花叢”，識記重點詞語“幫助”并讓學生造句，結合語文天地指導書寫“叢”并進行擴詞，加深了學生對本課重點字詞的理解。

　　雖然這節課我與學生一起快樂學習，教學目標基本達到，但仍存在著許多不足：首先，低年級的學生自控能力較弱，課上總會不由自主地搶答老師的問題，但面對這樣的情況，我有時候會束手無策，今后的實踐我要在如何更好地組織課堂紀律上繼續學習。其次，在個性化朗讀階段，我放手讓學生自己選擇合作伙伴，學生的猶豫不決花費了不少的時間，這個時候我可以適當地進行引導；另外，本課的指導朗讀作為不到位，在個性化朗讀之后，應該再進行一個集體性的分角色朗讀，這樣方能讓更多乃至全部的同學都參與到朗讀中來，體會朗讀帶來的樂趣。再者，面對課堂上學生突如其來的問題與發言，我的應對也尚顯稚嫩。

　　明鏡照出人的美丑，課堂映出教學的得失。這次匯報課讓我獲益良多，不管是從我的師父身上還是從其他老師身上，甚至從同我一樣身為新教師的老師身上，我都感受到他們對待教育教學的細致認真與執著追求。今后，我會更好地利用課堂這一面明鏡為我照出教學得失，也會不斷地提高自己各方面的素養，讓自己成長起來。我想教學就像一個缺了角的圓，我們每一個教師都在教育途中慢慢往前滾動，不停地追尋那“缺失的一角”。

《快樂的小公雞》第二課時 篇10

　　教學內容：北師大版小學語文教材第十一冊第十六單元第二篇課文

　　教學目標：

　　1、讓學生運用學過的識字方法，識記13個生字、15個生詞。

　　2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：正確識記本課生字；理解幫助別人就能得到真正的快樂。

　　教學難點：讀出不同角色的不同語氣。

　　教學準備：多媒體課件，動物頭飾。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣

　　師：今天和這么多老師一起來到咱們課堂上的還有一位朋友，（出示小公雞圖片）就是這只小公雞。他呀，整天沒有事情做，心里十分苦惱。今天他打算出門尋找快樂，你們想和他一起去嗎？這節課我們就和小公雞一起走進童話故事《快樂的小公雞》，大家和老師一起寫題目。（板書課題）

　　齊讀題目。指導學生讀出快樂的語氣。

　　二、初讀課文，識記字詞

　　1、自由讀文，用喜歡的辦法識記生字。

　　師：原本苦惱的小公雞是怎么變成快樂的小公雞的呢？同學們快打開書96頁，自己讀一讀課文，標出自然段的序號，遇到不認識的字用自己喜歡的辦法認識它。

　　生：讀文、圈畫。

　　師：誰在讀課文的時候遇到不認識的字了？你是怎樣認識的？

　　2、同桌共讀一本書。

　　師：同桌是最好的學習伙伴，也是老師的好幫手。現在同桌共同讀一本書，互相聽一聽是不是每個字音都讀準了。

　　3、在詞語中識字。

　　（1） 指名領讀。

　　（2） 開火車讀。

　　4、識記單字。

　　（1） 指名領讀。

　　（2） 說一說：“惱、叢、稼、幫、助”是怎么記住的。用“幫助” 說一句話。

　　（3）男女生賽讀。

　　5、猜字游戲。

　　情：運用識字串方法，帶出常見的有“青”的字。

　　能：擴詞，理解字意。

　　“別、得”猜到即可。

　　三、細讀對話，品味快樂。

　　1、指名分自然段讀全文。思考：小公雞都向誰請教獲得快樂的方法了，畫出來。

　　2、反饋，隨著學生回答貼出相應的動物頭飾。

　　3、選擇喜歡的對話自由讀一讀。

　　4、品讀小公雞和老牛的對話。

　　指名讀。評價。練讀。分角色朗讀。

　　5、分角色朗讀小公雞和青蛙的對話。

　　6、表演讀小公雞和蜜蜂的對話。

　　7、引讀小公雞和爸爸的對話。揭示：他們能干的事情不一樣，但他們的快樂都來自幫助別人。

　　8、仿說：（    ）幫助（     ），就快樂了。

　　四、總結。

《快樂的小公雞》第二課時 篇11

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、會認字14個，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報、幫、助、蟲、叢”，繼續練習綜合運用多種方法識字。

　　2、學寫“助”字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

　　3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會如何有禮貌地問別人。

　　過程與方法

　　1、借助拼音讀準字音，學習用想象、角色再現、表演讀等方法讀懂童話故事。

　　2、學習用語言上下文聯系生活實際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時”等詞語。

　　情感、態度與價值觀

　　在讀中感悟“幫助別人，你就會得到快樂”，愿意幫助別人。

　　教學重點：

　　借助多種識字方法認識生字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會得到快樂”的情感，愿意幫助別人。

　　教學準備：

　　生字卡片、圖片、頭飾、課件等。

　　教學過程：

　　一、情境導入，走進童話

　　1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼

　　2、板書課題，生跟著書空

　　3、讀課題

　　二、初讀童話，自主識字

　　1、用多種識字方法自讀課文

　　2、集中識字

　　3、采用多種方法記字——記字妙妙屋：樣 蟲 牛

　　三、趣學童話，隨文識字

　　1、學習第1自然段，理解小公雞為什么苦惱

　　2、學習2-4自然段

　　① 指名讀，問：小公雞到哪里去采訪？都采訪了誰？

　　②讀好小公雞的問句：學習有禮貌地打招呼、問別人

　　③ 感受動物們的“快樂”

　　④ 教師范讀“老牛”“青蛙”“蜜蜂”說的話

　　3、分角色朗讀

　　生讀完，師總結評價。

　　4、角色拓展，學習表達

　　拓展：如果小公雞在尋找快樂的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥，會怎么采訪他們？

　　出示句式，生練習說話，師指名反饋。

　　5、寫字

　　① 出示詞語“幫助” 生認讀

　　② 交流:“幫”字筆畫比較多，要怎么記住它？

　　③ 重點指導寫好生字“助”，師適當引入“寫字操”和寫字注意事項。

　　④ 學生的寫字作品評價反饋

　　⑤ 教師總結激勵

　　四、總結提升，拓展延伸

　　1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒有找到自己的快樂呢？

　　2、課外拓展：① 練習有感情地讀課文，試著和爸爸媽媽一起演一演。

　　② 拓展閱讀：語文天地里的《好吃的帽子》

　　教學反思：

　　一、教學中較成功之處

　　1、自主識字，總結方法

　　在學生初讀課文的基礎上，我幫助學生歸納識字方法，可以拼音、查字表、問別人、聽讀、編字謎等等多種識字方法，學生在自主識字中體驗到成功的樂趣。，并學會在語言環境中理解字詞。

　　2、快樂朗讀，讀中體會

　　在教學中，我在學生熟讀課文的基礎上，再次充分發揮學生自主學習的能力，通過多種形式的讀，提高學生語言感悟能力，學生在一過程中逐漸理解了課文的重點。學生在愉悅氣氛中快樂的學習，感悟和發現了“幫助別人，就會得到快樂“的道理。在這一環節，我主要體現以下三點：以讀為主，讀中探究；以學為主，學中體驗；以人為本，關注情感體驗。把課堂真正讓給學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

　　3、聯系生活，還原生活

　　學文后，我設計了“你有做過什么幫助別人的事情？用快樂說一句話的說話練習”，讓學生在感悟課文后充分表達自己的所思所想，把語文學習與生活實際相聯系，在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，讓語文走進生活，還原于生活，在生活中升華。

　　二、教學中存在的不足

　　1、引導學生讀的還不夠，導致閱讀教學環節的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環節，沒有想象中的精彩。如果我能在討論時，能結合句子、口語交際的學習，聯系學生的生活實際體會課文主旨，必定能達到“潤物細無聲”的境界。

　　2、教師的教學語言過于單調貧乏，不夠簡練，如環節之間的過渡語言等，這樣不能吸引學生的注意力，很好地調動學生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導學生理解深層次的內容。需在今后多向有經驗的教師學習，豐富教學語言，提高專業素質。

　　3、教學機智有待提高，關注學生的程度還不夠，沒能及時捕捉學生發言的亮點及問題進行有效引導，對有些詞句的理解和朗讀的訓練不夠到位，致使課堂上有些環節有“蜻蜓點水”的感覺。

　　教學，總是遺憾的藝術，一堂課下來，感受頗多。雖然這節課經過精心的準備，但到教學實踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學中不斷發現問題并改進。

《快樂的小公雞》第二課時 篇12

　　執教：黑龍江寧安市實驗小學 伊艷春

　　點評：黑龍江省教育學院初教部 張新光

　　一、創境引思，目標定向

　　師：同學們，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？

　　生：（多數拍手表示）想去。

　　師：那好，這一節，我們就一起來學習《快樂的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學們，說一遍。

　　生：《快樂的小公雞》

　　師：現在請同學們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題，寫一個字讀一個字。

　　生：（邊書空邊讀）

　　師：大家再齊讀一遍。

　　生：（齊讀）快—樂—的—小—公—雞。

　　師：看到這個題目，你最想知道什么？

　　生：·我想知道小公雞原來為什么不快樂？ ·我想知道小公雞是怎么找到快樂的？ ·我想知道小公雞在哪兒找到的快樂？

　　師：除了這些，在這一節語文課上你還打算學會什么？

　　生：· 我想學會這篇課文里邊我不認識的字。 ·我想學會有感情地朗讀這篇課文。 ·我想把這個小故事表演給大家看一看。 ·我想向同學學習怎樣朗讀好課文。

　　師：同學們的想法很好。現在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進發吧！

　　[點評：上課伊始，教師積極調動學生學習的欲望。激趣定標，創設情景。讓學生圍繞題目發表想法，這樣做既理解了課題，又培養了學生的大膽發表意見的好習慣。]

　　二、自主實踐、互動感知

　　師：小公雞是怎樣由苦惱變為快樂的？想要知道答案就請同學們快輕輕地把課本打開到96頁，平放好。現在同學們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。

　　生：（多數同學）我們自己試著讀。

　　師：同意自己試讀的同學舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。

　　生：（自由地試讀課文）

　　師：（巡視后問）剛才，都有誰遇到困難？（視舉手同學而定）——你是怎么解決的？

　　生：剛才讀的時候，第一自然段幫助的“助”字我不認識，我猜和幫在一起，可能念zhù，我一想生字條，真的念zhù。

　　師：同學們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認識的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵）。還有誰想來說一說？

　　生：·老師，我剛才不認識的字都圈上了，有“助”、“惱”、“耕”、“蜜”，我都是直接看生字條中的拼音認識的。 ·我認識“報”字，是問我同桌知道的。

　　師：同學們的識字辦法可真多。現在可能還有些同學讀起課文來有困難，沒關系，下面，我們再同桌之間互相讀一遍，讀之前，請同學們先自己標出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當別人有困難時你會怎么辦。

　　生：（同桌之間互相讀，一個讀，一個聽）

　　師：（巡視合作情況后提問）剛才讀的時候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看。現在站著的這些同學，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時你們最想對同桌說的一句話是什么？

　　生：（一組同桌為例）謝謝你，幫我又認識了“助”和“惱”這兩個字。

　　生：不用謝，我很愿意幫助你。

　　師：同學們你們看，在學習中，一個人學習有快樂，兩個人學，也很快樂。接下來，我要請各小組的小組長站起來，老師交給你們一個任務，請你們組織小組里的同學用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難，就幫一幫；誰要是讀得好要表揚。開始——

　　生：（小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）

　　師：（巡視小組合作情況后提問）現在哪個小組認為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請這一小組的同學（都舉手）……現在就請第三小組來讀，其他同學就作小裁判，要認真地聽，一會兒要請你們來給評一評呢！

　　生：（小組合作，分角色朗讀課文）

　　師：同學們都聽了，說一說吧，他們讀得怎么樣？

　　生：·我覺得同學把老牛的話讀得挺好的，就像老牛的聲音一樣。 ·我覺得和同學聲音很響亮，再有點表情就更好了。 ·我認為旁白讀得最好。他的話最多，可是他一個字都沒讀錯。

　　師：你們說得都不錯，我也想作裁判來說說行嗎？

　　生：行。

　　師：我發現每個同學都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當有的人有困難時，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會合作這一點是不是也值得我們大家學習呀？

　　生：（點頭）是的。老師獎勵獎勵他們吧。

　　師：應該獎勵。每人一顆星，就稱為合作星吧。

　　生：謝謝老師。

　　師：到現在為止，同學們沒用我幫什么忙，自己就把課文讀得很好了！很不簡單哪！但是同學們可別驕傲，因為課文中的13個生字還等著你們呢。現在，我還想請剛才這些負責任的小組長來作我的小幫手，請你們組織小組里的同學進行一次生字過關，哪位小組長先說說，你打算怎么做？

　　生：·我拿著卡片，一個人一個人地考。 ·我拿著卡片，讓大家一齊認，誰認得慢，就讓他再認一認，讀一讀……

　　師：老師就一個要求，在我拍手說結束之前，每個同學都爭取練到練會。拿出卡片，開始吧！

　　生：（小組長組織生字過關活動）

　　師：（在黑板上貼出13個生字的卡片）同學們，課文中的13個生字已經在黑板上集合了，它們想邀請小公雞和大家作“開火車”的游戲，現在我們就先請第一、二、三組的同學分別來“開火車”，怎么樣？

　　生：好！

　　師：請第一組出發！

　　生：（按師變序指認的字“開火車”來讀）

　　師：這列火車的速度真挺快，但是現在火車都提速了，我們第二組能不能超過他們呀？

　　生：（第二組“開火車”）

　　師：第三組同學能不能以最快的速度來開這列火車呢？我們來看看。

　　生：（第三組“開火車”）

　　師：同學們，經過大家的共同努力，現在火車已經準時到站，現在我們都下車來放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會唱吧？現在我就用它來和大家做個游戲。注意聽規則：快速讀出我問的字，同時根據歌詞做你喜歡的動作。準備，開始！ （師生合作，在游戲中識字，在識字中娛樂）

　　[點評：教師讓學生運用已有的學習經驗，自尋解決問題的方法，把讀書、識字的權利交給學生，達到自能讀書、識字的目的，又培養了學生愛讀書會學習的習慣。]

　　三、合作交流，探究體驗

　　師：休息過后，我們繼續上路，和小公雞去尋找快樂。小公雞是怎樣尋找快樂的，同學們想不想親眼看一看？

　　生：想啊！

　　師：同學們來看大屏幕，認真看，仔細聽，（課件出示，配有課文錄音的動畫）

　　生：（看動畫片，聽課文錄音）

　　師：動畫片中都有誰？它們之間進行了幾次對話？

　　生：有老牛、青蛙、小蜜蜂、小公雞和公雞爸爸。他們之間進行了四次對話。

　　師：每次對話都說了些什么呢？同學們繼續看大屏幕（課件出示，四次對話內容），現在我們來讀讀哇！

　　生：好。

　　師：怎么讀，好呢？

　　生：分角色讀吧。

　　師：行，你想讀哪個角色？

　　生：我喜歡老牛，想讀老牛的話。

　　師：可以，可是，你得和誰對話呢？

　　生：我和小公雞對話。

　　師：那你想讓誰來做小公雞和你合作？

　　生：我請我同桌做小公雞和我一塊讀。

　　師：行，讀吧。

　　生：（同桌兩人分角色讀老牛與小公雞的對話）

　　師：老牛，我問你，你自己快樂嗎？

　　生：快樂。

　　師：小公雞那么著急找快樂，你又把這種快樂告訴了他，是不是更快樂了？

　　生：是呀。

　　師：可是，我聽著，覺得你并不是這么快樂呀。你能不能再對小公雞好好地說一遍呀？

　　生：“幫助人們耕種田地，我快樂了。”

　　師：嗯！這一回聽出來了，還有誰想作老牛，再來讀讀這一句？ 生：“幫助人們……”

　　師：你們看看，他們的快樂就在臉上寫著呢。還有三次對話呢，誰想來讀讀哇？

　　生：·我和讀第三次對話。 ·我想和老師一起讀第二次對話。 ·我想自己來讀小公雞和他爸爸的對話。

　　師：好哇，我們大家一起來聽聽吧。

　　生：“爸爸，做什么事最快樂？為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”——“幫助別人，你就會得到快樂”。

　　師：嗯，不看著你來讀，還真以為是兩個人在對話呢，但是，我想每個同學不同，每個人心中的公雞爸爸也一定不一樣，再想想你爸爸平時給你講道理時的語氣，誰來把公雞爸爸的話再讀一讀？

　　生：“幫助別人，你就會得到快樂。”

　　師：想作公雞爸爸的就一起來對小公雞說一遍。

　　生：（齊讀）“幫助別人，你就會得到快樂”

　　[點評：讀書重在感悟，教師通過多種形式的讀書指導，使學生入情入境，真實感悟到“幫助他人就會得到快樂”。]

　　師：同學們，看你們學得這么高興，我都著急了，能讓我也參加進來嗎？

　　生：行。

　　師：那我想提個建議，咱們合作，分角色朗讀課文。旁白多，我愿意讀。你們喜歡誰就站起來讀誰的話，注意看書，別走神，開始。 （師生合作分角色讀課文）

　　[點評：教師充分利用學生間的優勢互補功能，加上師生平等合作學習，挖掘了學生學習的潛能，使學生在愉悅的氛圍中讀書，培養了學生合作意識，充滿自信，獲得成功的體驗。]

　　四、引申再造，感悟升華

　　師：同學們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個小故事表演下來，我想一定非常好看，現在我這里有五個頭飾，誰想來試試？（生紛紛舉手）

　　師：（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾，（師坐在學生中）看他們表演得怎么樣。 （生商量角色——表演）

　　師：（帶頭鼓掌），這幾位同學演得怎么樣？哪位觀眾來評評啊？

　　生：·我覺得他們演得都很好，不光有表情，還有動作，小青蛙還蹦蹦跳跳的。 ·我覺得小公雞演得最好，你看，他原來很苦惱，現在，臉上有了微笑。

　　師：是啊，可你們說說，現在小公雞為什么這么快樂？

　　生：·因為小公雞找到了快樂。 ·因為公雞爸爸告訴了他，幫助別人，你就會得到快樂。 ·因為現在小公雞有事做了，天天為人們報時，所以他很快樂。

　　師：同學們，在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？

　　生：·老師，我做過，那次，我同桌在跑的時候把腿磕了，我扶他去醫務室上的藥，他說謝謝我，我挺快樂。 ·我在家幫媽媽掃地，媽媽夸我長大了，我可高興了。

　　師：如果你們都能像小公雞那樣經常去做一些幫助別人的好事情，一定就會收獲很多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？

　　生：（齊）好。

　　師：那好，這一節課我們就上到這，下課！

　　[點評：教師能把語文學習與生活實際相聯系，使學生在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，真可謂是恰當好處，而沒有牽強之處。]

　　總評：伊艷春老師這節課，運用的是寧安市教師進修學校研培部建構的“自主、互動、體驗、發展”閱讀教學模式。伊老師的課堂教學生動、直觀的再現了《語文課程標準》提出的“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度的教學理念，學生積極參與課堂實踐活動，自主閱讀，充分體現了學生學習的主體意識與合作精神。

　　這節課中教師與學生的角色發生了顯著變化，如在組織教學、激發學習動力、協商學習目標、引導方法、讀中感悟、合作學習、情感體驗、總結評價等方面都各具特色。學生在愉悅氣氛中快樂的學習，感悟和發現了“幫助他人，就是快樂”的道理。這是一節成功的課。具有以下幾方面的特點：

　　第一，以讀為主、讀中探究。伊老師在教學中，自始至終注重學生對文本的誦讀和語感的培養，積極引導學生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現。例如：在教學伊始讓學生試讀，然后是同桌互讀，小組交流讀，分角色讀，師生合作讀，讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。教師讓學生在讀書中奠定了感情的基礎，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎。例如：教師讓學生在超文本的基礎上展開想象，從小公雞與老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸的對話中真正體驗快樂是什么，使學生的情感在積累的過程中得到迸發，在情感迸發的過程中心靈得到凈化，使情感、態度、價值觀這一目標在“潤物細無聲”中得到落實。此外，伊老師在以讀為主，讀中探究的教學中，一改傳統的“滿堂灌”、“滿堂問”和“提問加串講”的教學方法，充分調動學生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權利還給學生，使學生真正成為讀書的主人。

　　第二，以學為主、學中體驗。新課程倡導新型學習方式，提倡樹立面向全體學生的教學觀、面向每一個學生的全面觀，以學生發展為本的主體觀和教法改革與學法探究并重的方法觀。當學生的學習有了自主性的時候，才會主動學習，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發揮，伊老師在這方面的做法是：首先教師尊重學生，其次幫助學生樹立自信心。讓學生在自能讀書的過程中，不但要學會獨立思考而且要學會與他人合作。換句話來說，積極有效的小組學習是促進學生求知欲，增強他們的合作意識、團隊精神，實施課程目標的有效保證。在這一問題上，總結伊老師課堂教學經驗，有以下幾點值得我們學習：①積極調動學生的學習興趣，激發學生思考；②師生平等合作學習共同商議教學目標；③鼓勵學生的獨立見解，注重學生的個性差異；④充分發揮小組合作學習的積極作用。伊老師巧妙地把情感體驗和自我評價融為一體，不動聲色的讓學生進入角色進行體驗，把枯燥乏味的說教變成了生動的自我感悟和升華，這也是值得我們學習和借鑒的。由于伊老師注重為學生創造平等、寬松的學習氛圍，學生才會如此真實地評價自我，也正是在這種氛圍中，學生的朗讀、理解、表達能力得到了培養、鍛煉和提高。

　　第三，以人為本，關注情感體驗。整節課體現了本單元的訓練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學生學習心情快樂，學習行為快樂。例如：課堂伊始，激趣定標，創設情景，讓學生感到快樂；課堂上教師讓學生試讀、互讀、練讀、有感情地讀，分角色的讀，初步體驗快樂；在演練總結升華階段，讓學生懂得快樂。特別是引導學生觀察音像、分角色表演的環節十分精彩，讓學生看音像進一步體驗快樂，通過表演、教師的引導、總結，最后使學生懂得快樂，感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。整個教學，就是通過多媒體技術和師生的讀、感悟、演練、體驗、升華等環節的整合，使得課堂教學結構疏密有致，動靜有節，開合有方，訓練有序，效果顯著。

　　《快樂的小公雞》一課帶給我們的啟示是什么？語文課到底該怎么上，該營造一種什么樣的氛圍，該使用哪種模式，這是我們廣大教師正在探索的問題。俗話說，“它山之石可以攻玉”。語文教學不管你選用什么策略或創建什么樣的教學模式，運用何種教學方法、手段，都必須把學生放在首位，以學生的發展為本，以引導學生的自主學習為本，以培養人文意識、道德情操、審美情感、發展能力為本，以教學生母語為本。只有這樣，我們的語文課堂教學改革的路才會越走越寬。

《快樂的小公雞》第二課時 篇13

　　第1課時

　　一.教學內容。

　　學習課文《快樂的小公雞》。

　　二.教學過程。

　　1.談話導入。

　　同學們，通過學習，我們知道了生活在集體當中與小朋友們團結友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學習，想念你們就會知道了。

　　2.認讀生字。

　　（1）小組合作認讀生字。

　　a.學生自由練讀生字。

　　（根據預習情況練讀，同位互讀）

　　b.小組互檢練讀生字。

　　（使不同程度的學生對生字的熟悉程度都有所提高。）

　　c.出示卡片，集體認讀。

　　（學生各自根據自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進一步鞏固學生對生字的掌握。）

　　3.練讀課文。

　　（1）初讀課文（學生還段讀）

　　學生各自試讀。

　　（學生根據各自情況練讀，不會的字問問別的同學）

　　同位互讀。

　　（聽一聽讀音是否正確）

　　各小組同學，進行練讀。

　　（獎勵讀的好的小組“最棒”）

　　（2）練讀整篇課文。

　　學生各自試讀。

　　齊讀，互相幫助練讀。

　　（要求程度較高的學生能夠正確的連句成篇）

　　分小組齊讀課文。

　　作業設計：

　　1.認讀本課生字。

　　2.熟讀課文。

　　3.練讀《快樂的夏天》。

　　第2課時

　　教學內容：

　　1.繼續練讀課文。

　　2.進行相關練習。

　　學生學習過程：

　　1.練習有感情朗讀課文。

　　（1）播放課文錄音。要求：

　　注意課文中應該重讀的地方。

　　（2）學生分組自由練讀。

　　（教師巡視練讀情況，進行個別指導。）

　　（3）小組內分角色練讀。

　　（進行組內交流，組員間進行互評。）

　　（4）集體分角色練讀。

　　2.進行相關練習。

　　（1）同學們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學生各自根據自己的理解回答）

　　（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧！

　　（3）各自根據拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？

　　（4）集體交流。

　　（各自根據自己對文章的理解說說）

　　（5）看來，大家都知道怎樣才會快樂，那現在你覺得怎樣才快樂呢？

　　（學生各自根據對課文的理解聯系自己的實際說，鼓勵并引導學生思維說說還有怎樣可以得到快樂。）

　　作業設計：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.和家長討論一下怎樣才能得到快樂。

　　3.觀察生字的寫法。

　　第3課時

　　教學內容：

　　練寫本課生字。

　　學生學習過程：

　　1.練寫“能”、“最”、“幫”。

　　（1）學生各自觀察生字。

　　（同位間交流這3個字在四線格內的位置）

　　（2）集體交流。

　　（教師進行小結并范寫）

　　（3）教師引導寫筆順，學生書空練寫。

　　（4）學生各自練寫這3個字。

　　（結合“語文天地”中“描一描，寫一寫”進行練習）

　　2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。

　　（1）學生各自觀察，書空練寫。

　　（2）提出困難，教師指導解決。

　　（以學生對字形的書寫困難為主）

　　（3）教師范寫，學生練寫。

　　3.練寫“哥”字。

　　（1）學生觀察生字，說說：

　　這個字有什么特點？

　　（2）你認為這個字怎樣寫才好看呢？

　　（學生各自根據自己的觀察回答）

　　（3）學生各自練寫，教師巡視，進行個別指導。

　　板書設計：

　　布置作業：

　　1.練寫本課生字。

　　2.預習100頁看圖講故事。

《快樂的小公雞》第二課時 篇14

　　教學目標：

　　1、讓學生運用學過的識字方法，認識13個生字、15個生詞，學寫12個生字。

　　2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　在整體認讀中認字學詞。

　　教學難點：

　　熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

　　教學過程：

　　一、背古詩導入課題

　　1、背《畫雞》

　　2、出示小公雞圖，這是一只“快樂的小公雞”

　　3、讀題目你想知道什么？

　　二、初讀課文，互幫互學。

　　1、讀課文用標出不認識的字，用自己認為可行的辦法試著解決。

　　2、同桌互讀互教，標出自然段。（說說你用什么方法自學什么字或教同桌什么字）

　　3、請同學分段讀，其他同學邊聽邊找找哪些是我們今天要學的新詞。

　　4、學生說詞，老師出示（貼）學生所講的詞語。

　　5、交代學習任務：這節課我們的學習任務是通過讀課文識詞認字，從而了解這個故事。

　　三、整體認讀，讀中時詞認字。

　　1、認真地讀課文說說你知道什么？

　　（學生自由發言，師適機引導，在讀中悟，讀中解決問題）

　　（1）苦惱——快樂，是一組反義詞

　　（2）小公雞向別人請教怎樣才能快樂。

　　（3）小公雞明白了幫助別人就快樂。

　　（4）小公雞幫助人們報時，他也得到快樂。

　　（5）小公雞得到了快樂，他不苦惱了。

　　2、讀5、6自然段，討論。

　　為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？爸爸回答他的問題了嗎？

　　（盡自己的能力幫助別人）

　　3、分角色朗讀。

　　4、讀最后一個自然段。

　　“從此”從什么時候開始？

　　聯系課文第一自然段理解“成了”

　　5、讀課文，說一說你認為怎么樣才能快樂？

　　我_____________________，很快樂。

　　四、把詞語從文中摘離出來認讀。

　　1、開火車讀詞語。

　　2、選四個你喜歡的詞語帶大家讀一讀。

　　3、選一個你喜歡的詞語說一句話。

　　4、詞語搭配，把可以搭配的詞語用線連起來。

　　傳播害蟲

　　耕種別人

　　捉花粉

　　幫助田地

　　五、生字從詞語中摘離出來認讀。

　　1、指名帶讀

　　2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。

　　3、交流說一說，你要用什么方法記住這些字。

　　六、寫一寫。

　　指導書寫：情、幫

《快樂的小公雞》第二課時 篇15

　　教學目標：

　　1.讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，會寫7個生字。

　　2.通過品讀課文，讓學生從中領悟幫助別人就能得到真正的快樂。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　在整體認讀中認字學詞。

　　教學難點：

　　熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

　　教學過程：

　　一、創新引思，目標定向

　　同學們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀!十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢?(想!)

　　好的，這節課，我們一起來學習《快樂的小公雞》板書課題。

　　既然是快樂的小公雞，我們應該怎么讀?是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎?(齊讀課題)

　　引導學生從題目入手，進行質疑。

　　一(7)班的同學很愛動腦筋，勤學好問是你們的優點。今天，你們能表現一下給老師看嗎?讀了題目以后，你最想知道什么?

　　讓學生自由地說，老師邊聽邊鼓勵引導學生質疑

　　小結：同學們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂?它找到的快樂是什么?好!現在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發吧!板貼：小公雞的圖片

　　二、穩抓生詞，整體感知

　　1.播放課件，聽課文錄音

　　先請同學們認真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標上序號。

　　生：課文一共有七個自然段

　　2.播放課件，趣味讀詞

　　剛才大家聽得很認真，現在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。

　　整天 煩惱 蜜蜂 姐姐

　　田野 池塘 報時 耕種

　　傳播 莊稼 苦惱 花叢

　　(1)老師大聲讀，全班同學小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學大聲跟讀

　　(2)男女生賽讀，男生女生，誰先來?(我先來)女生先來。

　　老師及時表揚學生并糾正學生的讀音。

　　三、深讀交流，探究體驗

　　1.自由讀2、3、4 自然段，想一想;小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰?

　　(1)個別學生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。

　　(2)老師放課件，并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。

　　2.引導質疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的?它們分別在干些什么?

　　(1)分小組讀2、3、4自然段

　　小公雞在——遇到正在——的老牛

　　小公雞在——遇到正在——的青蛙

　　小公雞在——遇到正在——的蜜蜂

　　(2)齊讀句式

　　小結;原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會跟它們說些什么呢?

　　3.出示小公雞與老牛的對話圖(放課件)，品讀并體驗

　　(1)齊讀對話。

　　(2)個別讀，引導小公雞是怎么問老牛，老牛才會樂意回答呢?

　　(有禮貌)，那你來問問吧!誰還愿意問老牛?

　　表揚學生;你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。

　　(3)齊讀老牛說的話

　　老師隨機板書;耕地

　　(4)引導質疑;老牛為什么認為給人們耕種田地就快樂呢?

　　(5)演一演;老師扮農民，學生扮老牛。

　　請一位學生上臺戴頭飾扮演老牛

　　農民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時候才能翻好呢?

　　老牛：我來幫你耕地吧

　　農民：謝謝你!

　　(6)采訪老牛：聽了農民的感謝，你現在心情如何?你為什么高興?

　　預設：很開心、很高興，因為我幫了農民伯伯的忙。

　　你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎?(個別讀)“幫助人們耕種田地，就很快樂了。”

　　(7)男、女同學分角色讀老牛與小公雞的對話

　　過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺的快樂是幫人們耕種田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會說些什么呢?

　　4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖(放課件)

　　(1)請個同學來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢?

　　預設：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會快樂了。(板書：抓害蟲)

　　(1) 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說?咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。

　　(2) 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎?(沒有)

　　(3) 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它(引讀)：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢?”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。(板書：傳花粉)

　　小結并過渡;哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會遇到誰?它們又會說什么?

　　(1)讓學生自由地想象

　　(2)反饋(啄木鳥醫生、狗、貓頭鷹……)

　　小結并過渡;有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫生……。天已經黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰?

　　5.(1)齊讀5、6自然段

　　(2)學生反饋;它回到家來問爸爸

　　(3)出示問題;為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢

　　引導：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。

　　它們覺得這就是快樂。

　　引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————(齊讀)

　　出示重點句;幫助別人，你就會得到快樂

　　過渡：是啊，他們都是在 ——幫助他人(出示“幫助”

　　(4)(出示帶田字格的幫)師：你能用什么方法記住它?”

　　預設：加一加，拼拼音……

　　(5)引導學生觀察。

　　(6)師：“我們觀察一個字可以觀察它的結構、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了。”

　　(7)師范寫，生書空，描紅。

　　(8)師：“但是這個‘幫’自己一個人很孤單，于是它找來了它的好朋友(課件出示‘助’)，這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個字，怎樣才能寫好它呢?”

　　(9)引導學生觀察。

　　(10)師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空。現在請你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請舉手”

　　(11)生書寫。(提示學生的坐姿)

　　(12)師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”

　　老師引讀;你現在就是公雞爸爸，你會對小公雞說————(個別讀)

　　你們都是公雞爸爸，會對小公雞說————(齊讀)

　　老師隨機板書;幫助別人，就會快樂

　　6.(1)齊讀最后一個自然段。

　　(2)小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是——報時

　　四、聯系實際。感情升華。

　　下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。

　　1.配樂朗讀

　　剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂，哪位同學能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎?

　　2.說一說;你生活中快樂的事。

　　讓學生自由說，老師及時引導并表揚。

　　3.總結：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。

　　板書設計：

　　快樂的小公雞

　　小公雞 報時

　　老牛爺爺 耕地 幫助他人

　　青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂

　　蜜蜂姐姐 傳花粉