快樂的小公雞 教學設計（精選9篇）
快樂的小公雞 教學設計 篇1
之三
第1課時
一.教學內容。
學習課文《快樂的小公雞》。
二.教學過程 。
1.談話導入 。
同學們，通過學習，我們知道了生活在集體當中與小朋友們團結友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學習，想念你們就會知道了。
2.認讀生字。
�。�1）小組合作認讀生字。
a.學生自由練讀生字。
�。ǜ鶕A習情況練讀，同位互讀）
b.小組互檢練讀生字。
�。ㄊ共煌潭鹊膶W生對生字的熟悉程度都有所提高。）
c.出示卡片，集體認讀。
�。▽W生各自根據自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進一步鞏固學生對生字的掌握。）
3.練讀課文。
�。�1）初讀課文（學生還段讀）
學生各自試讀。
�。▽W生根據各自情況練讀，不會的字問問別的同學）
同位互讀。
�。犚宦犠x音是否正確）
各小組同學，進行練讀。
�。í剟钭x的好的小組“最棒”）
�。�2）練讀整篇課文。
學生各自試讀。
齊讀，互相幫助練讀。
（要求程度較高的學生能夠正確的連句成篇）
分小組齊讀課文。
作業 設計：
1.認讀本課生字。
2.熟讀課文。
3.練讀《快樂的夏天》。
第2課時
教學內容：
1.繼續練讀課文。
2.進行相關練習。
學生學習過程：
1.練習有感情朗讀課文。
�。�1）播放課文錄音。要求：
注意課文中應該重讀的地方。
（2）學生分組自由練讀。
�。ń處熝惨暰氉x情況，進行個別指導。）
（3）小組內分角色練讀。
（進行組內交流，組員間進行互評。）
�。�4）集體分角色練讀。
2.進行相關練習。
�。�1）同學們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學生各自根據自己的理解回答）
（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧！
�。�3）各自根據拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？
�。�4）集體交流。
（各自根據自己對文章的理解說說）
�。�5）看來，大家都知道怎樣才會快樂，那現在你覺得怎樣才快樂呢？
�。▽W生各自根據對課文的理解聯系自己的實際說，鼓勵并引導學生思維說說還有怎樣可以得到快樂。）
作業 設計：
1.有感情地朗讀課文。
2.和家長討論一下怎樣才能得到快樂。
3.觀察生字的寫法。
第3課時
教學內容：
練寫本課生字。
學生學習過程：
1.練寫“能”、“最”、“幫”。
（1）學生各自觀察生字。
�。ㄍ婚g交流這3個字在四線格內的位置）
（2）集體交流。
（教師進行小結并范寫）
（3）教師引導寫筆順，學生書空練寫。
�。�4）學生各自練寫這3個字。
�。ńY合“語文天地”中“描一描，寫一寫”進行練習）
2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。
（1）學生各自觀察，書空練寫。
�。�2）提出困難，教師指導解決。
�。ㄒ詫W生對字形的書寫困難為主）
�。�3）教師范寫，學生練寫。
3.練寫“哥”字。
�。�1）學生觀察生字，說說：
這個字有什么特點？
�。�2）你認為這個字怎樣寫才好看呢？
（學生各自根據自己的觀察回答）
�。�3）學生各自練寫，教師巡視，進行個別指導。
板書設計 ：
布置作業 ：
1.練寫本課生字。
2.預習100頁看圖講故事。
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快樂的小公雞 教學設計 篇2
之二
北京市海淀區理工附小 苑偉
教學設想：
《快樂的小公雞》是小學語文第二冊（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結構簡單，重復句式較多，十分易于學生朗讀和識字，學生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學會為別人付出更是一種快樂，培養學生積極樂觀的人生態度。根據教材及其學生年齡特點，我在教學本課時，做了如下設想：
把選擇性學習引入低年級的課堂教學中
學生是存在個性差異的人，教師應承認個性差異，將個體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個學生的潛能都得到充分發展。選擇性學習恰恰可以體現這一點。它可以讓學生根據自己的能力選擇適合自身發展要求的學習目標、內容、方法、速度等，把學習變成是自覺主動的行為。選擇性學習為不同學習水平、不同個性特征的學生提供了自我表現，獲取成功體驗的機會，最大限度地調動了學生學習的積極性和主動性�；谶@樣的想法，我大膽進行嘗試，把選擇性學習帶入低年級課堂，從小培養學生的選擇意識、選擇能力。
在開始，我想應該先訓練學生學會選擇，要選擇適合自己的學習方法，當然由于學生年齡小，肯定在選擇上會出現這樣那樣的問題，只要教師能及時引導，學生很快就能掌握。根據本課特點，我想讓學生在學習方法和學習內容上進行選擇。如：在導入 新課后，我請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確。可以自己讀，不認識的字，自己通過讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認識的字，同桌可以互相幫助；也可以請老師來幫忙。
再如：《快樂的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，這樣課文中段式基本相同，重復句式較多，我就請同學們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽或給大家表演。
我想學生在這樣的學習過程中，會獲得更大的收獲。
教學目標 ：
1、認識13個生字，進行滲透性識字，學習書寫8個生字。
2、綜合運用所學的識字方法，進行識字。
3、《快樂的小公雞》，使學生懂得學會為別人付出也是一種快樂。從而培養學生積極樂觀的人生態度。
教學重點：
1、認識13個生字。
2、熟讀課文。
教學難點 ：書寫生字
教學準備：課件、生字卡片
教學過程 ：
一、導入 新課
1、今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼小公雞圖）
2、看老師在小公雞前寫了兩個字（板書：快樂），請大家談一談自己對快樂的體驗。（也就是說一說你什么時候感到快樂。）
�。�1）、同桌互說。
�。�2）、指名說
3、老師把快樂寫在小公雞前，那么今天這節課我們就來學習一篇新的課文，《快樂的小公雞》。（板書：“的”）
4、齊讀課題。
5、我們打開課文，一起感受一下小公雞的快樂。
二、師生共同參與探究
�。ㄒ唬�、讀課文
1、請你用自己的方法讀課文，要求：把字音讀正確。
�。�1）、自己讀，不認識的字可以讀拼音。
�。�2）、找伙伴讀，不認識的字互相教一教。
�。�3）、不認識的字還可以請教老師。
2、愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過程中，有讀不準或有問題的地方，一會兒留心聽老師是怎樣讀的？
3、再一次自由讀課文，讀的過程中，想想你最喜歡哪段，就重點讀哪一段？
�。ǘ⒄J識生字
1、誰愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽聽？并說說你為什么喜歡這一段？（學生讀到哪段，遇到生字進行認讀）
2、剛才在學習中發現有幾個字有一些問題，出示生字。
3、請同學們想一想用什么方法記住這些字？
4、請小老師教大家認字。
5、游戲：照鏡子
�。ㄈ⒅笇鴮�
1、你認為哪個字最難寫，需要老師幫助？
觀察這些字的占格位置。
2、獨立書寫生字。
三、課文延伸
開始小公雞沒有事情做，心里很苦惱，后來它是怎樣變成一只快樂的小公雞呢？
老牛它們是怎么幫助別人的呢？
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快樂的小公雞 教學設計 篇3
一,教材分析
學科:語文
教材版本:義務教育課程標準實驗教科書《語文(北京師范大學出版社)一年級下冊
課題名稱:快樂的小公雞
教材所在頁:第96—97頁
教學內容和地位:助人為樂是中華民族的傳統美德.借助優美生動的童話故事,使學生從中受到幫助別人才能得到真正的快樂的道理.并讓學生運用學過的識字方法,認讀掌握本課生字.在教學過程中培養學生的自主,合作,探究學習的能力.
教學重點與難點:
重點,難點:讓學生從故事中悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理.
二,學習者的分析
1,學生的年齡特點和認知特點:
一年級小學生年齡小,已有生活經驗不足.他們學習知識與認識其他事物一樣,還是以整體感知為主.但在這個階段,他們也有了一定的形象思維能力.
2,在學習本課之前,應具備的知識和技能:
能熟練掌握學過的生字,并能對學過的識字方法,運用自如.
3,學習者對即將學習的內容已經具備的水平:
本課是學生對生活中一些基本常識有了一定的認識的基礎上,進一步提高他們對事物的感悟能力.
三,教學目標
知識與技能
運用已學過的識字方法,認讀13個生字,掌握8個生字.正確,流利,有感情地朗讀課文,從讀中悟出幫助別人就能得到真正的快樂.
教學思考:
小公雞整天無所事事,他"心里很苦惱",可為什么他后來卻變成了"一只快樂的小公雞"呢 公雞爸爸指點他"幫助別人,你就會得到快樂",老牛,青蛙,蜜蜂為他作出了榜樣,他也為他人做了一點力所能及的好事,體會到了幫助別人就能得到真正的快樂.
解決問題:
以學生的已有生活經驗為基礎,通過自讀自悟,分組討論等教學活動,感知和體驗幫助別人后的快樂.
情感和態度
進一步豐富語文學習的成功體驗,激發學生愛學習有主動認識事物的愿望和勤于思考的學習態度,養成良好的寫字姿勢和寫字習慣,有主動與他人合作解決問題的意識.
四,教法與學法分析
1,充分創設情境,盡可能地增加教學過程的趣味性,藝術性,利用游戲和多媒體豐富學生的學習資源.將集聲音,圖像,動畫,生字為一體的課件以生動鮮活的畫面呈現于學生面前,營造出和諧歡快的學習氛圍,強調學生的參與意識,通過豐富多彩的集體討論和小組活動,以合作學習促進自主探究.
2,教師是學生學習的組織者,促進者和合作者,學生是學習的主體.在本課的備課和教學過程中,為學生的動手實踐,自主探索的合作交流提供機會,搭建平臺;關注學生的個體差異,愛護學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神.
五,教學媒體和教學技術選用
本次教學需要教具模型,錄音帶及多媒體課件的輔助.教具模型指出小公雞,老牛,青蛙,蜜蜂,公雞爸爸的圖片及頭飾;本課生字卡片.
教具模型,在本課導入中引入,錄音帶在本課的自讀自悟環節中應用,多媒體課件在本課再讀再悟環節中應用,直觀豐富,使學生的學習資源更為豐富.
教師活動
(第一課時)
教學準備:
動物圖片
學生活動
觀察圖片
設計意圖
激發學生學習興趣
(二)教學實施
活動一:引入課題
1,謎語導入
學生猜謎語
猜謎語是學生喜歡的活動之一,用猜謎語導入新課既增強了學生好奇心,又激發了學生學習興趣.
活動二:學習課文
出示多媒體課件:
這是一只怎樣的小公雞
為什么人們說它是一只快樂的小公雞
師范讀課文.
自讀課文,整體感知課文內容.
4,檢查自讀情況.
多媒體課件出示生字.
齊讀課文.
學生根據課件提示,逐一回答問題.
聽清生字讀音.
劃出不認識的生字,用以前學過的方法解決,標出自然段序號.
學生齊讀生字.
學生齊讀課文.
以生動鮮活的多媒體畫面學習課文,創設出輕松,愉快的學習氛圍.
綜合運用學過的識字方法,提高學生的識字能力.
引導學生熟記生字.
熟悉了解課文內容.
活動三:
講述:在這里,我們知道了小公雞很苦惱,很想得到快樂,但它不知道怎樣才能得到快樂.
指名學生讀二至三自然段師①: 小公雞為了得到快樂,他問了許多的朋友,它們分別是怎樣回答的
聽了它們的回答小公雞心里不太明白,同學們想一想小公雞不明白什么
小公雞是怎么問的 爸爸是怎樣說的呢
3,游戲:分角色表演故事.
學生齊讀第一自然段.
學生分別朗讀.
學生的回答.(分角色讀,老牛爺爺,青蛙哥哥,蜜蜂姐姐的話.)
學生回答.(于是小公雞回家去問爸爸.)
學生自由回答(學生分別讀小公雞和爸爸的話).
學生分角色戴小動物頭飾表演《快樂的小公雞》.
進一步理解課文內容
引導學生由淺入深感悟:幫助別人就會得到快樂.
調動學生的情緒,使他們在高昂的興趣中結束新課,同時通過表演,使他們體會到助人為樂是一種美德,自己在表演中也受到了教育.
六,教學活動的過程
活動四:
拓展與延伸
讓學生談談日常生活中體驗到的幫助別人得到的快樂.
學生討論:你幫助過別人嗎 得到快樂了嗎 (具體談一談自己從幫助別人中得到的快樂.)
體現了課改理念情感與太度目標,即使學生懂得了幫助別人是一種美德,是一種助人為樂的表現.
(第二課時)
活動一
復習生字詞.
用生字卡片檢查學生認字情況.
1,學生齊讀.
2,指名讀.
3,開火車讀.
復習本課生字生詞.
活動二
分小組朗讀課文.
用自己喜歡的方式朗讀課文.
鞏固理解課文內容.
活動三
分小節讀課文.
要求學生在理解課文內容的基礎背誦課文.
指名讀.
練習背誦課文.
熟記和理解課文內容.
活動四
指導書寫
1,出示要求會寫的生字.
2,師用投影儀示范寫生字:"幫","最","能","得"四個字.
3,"最"和"得"怎樣寫才好看
4,讓學生練寫生字.
觀察生字字形,小組交流你是用什么方法記住這些生字字形的.
學生在田字格中寫生字,描紅.
鞏固生字,并能正確的寫本課生字.
以生動的圖像激發學生的學習興趣,鞏固所學的知識.
活動五 復習鞏固
1,給拼音與詞找朋友.
�、� 課件出示題目.
�、谡n件展示答案.
生分析.
生交流,并再寫幾個自己喜歡的練習活動.
借助多媒體課件及運用學過的知識,鞏固本課生字及拼音.
活動六 復習故事
為什么課文中的老牛,青蛙,蜜蜂,小公雞都感到了快樂
生根據課件提示逐一回答問題.
通過優美的故事內容,促使學生養成助人為樂的習慣.
活動七 感情與體驗
師小結這個故事的道理.
同學們試著幫幫別人,看看是否能得到快樂.
運用所學知識,把所學知識聯系到實際生活中,調動學生的生活情感及態度.
七,課后反思
1,本節課設置了"初讀——再讀" 和"感悟與收獲"環節,引導學生由淺入深地理解課文內容,并能結合自己已有的生活經驗,明白課文要揭示的道理.
2,第一課時活動三中的"分角色表演故事",有一定難度,部分學生茫然不知所措,就是學習較好的學生由于年齡和認知特點也表演得很勉強.通過反思后進行了調整,就是讓老師也參與到表演中, 師生互動,還不時給予提示,這樣一來效果就出來了,課堂氣氛活躍,學生個個蠢蠢欲動,達到了預期的教學目的.
3,活動跨越了"純語文",讓學生的思想走出了課堂,來到了實際生活中,運用已有的生活經驗學到了知識,悟出了道理.
快樂的小公雞 教學設計 篇4
快樂的小公雞
教材說明：
《快樂的小公雞》是新世紀義務教育課程標準實驗教科書（北京師范大學出版社）小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎知識的學習和基本能力的練習。學生通過學習課文，可以感悟到快樂的含義：獨自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。培養學生積極樂觀的人生態度。
根據教材特點和本班學生特點設計教學如下：
知識目標：
學習本課的生字、詞語、句子。
理解快樂的含義。
學習朗讀課文，指導讀好對話。
能力目標：
培養學生的朗讀、理解、感悟能力。
培養學生的合作、探究、自主學習的能力。
德育目標：
培養學生助人為樂的優秀品質和積極樂觀的人生態度。
教學重點難點：
學習本課的生字、詞語，進行說話練習。
理解快樂的含義。
培養學生的合作、探究、自主學習的能力。
教學準備：
錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么？”
生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞？”
我想知道小公雞是怎樣快樂的？
師：我們一起來學習課文，會明白的。
二、讀課文
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦？
生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜……
請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請同學們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文，數一數這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。
4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。
三、理解課文
1、學習第一段
指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學們仔細觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎？
生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關。
師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）
教師點撥：善于及時地將新、舊知識進行聯系和比較，是學習的好方法。
快樂的小公雞 教學設計 篇5
一、創境引思，目標定向
1、師：同學們，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？(生多數拍手表示想去。) 那好，這一節，我們就一起來學習《快樂的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學們，說一遍。
（生齊讀課題《快樂的小公雞》）
2、師：現在請同學們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題，寫一個字讀一個字。
�。ㄉ厱者呑x）
3、師：大家再齊讀一遍。
4、質疑：看到這個題目，你最想知道什么？（生提出自己的問題）師加以肯定總結：大家想的真不錯，除了這些，在這一節語文課上你還打算學會什么？同學們的想法很好。現在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進發吧！
二、自主實踐、互動感知
1、師：小公雞是怎樣由苦惱變為快樂的？想要知道答案就請同學們快輕輕地把課本打開到96頁，平放好�，F在同學們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。
2、師：同意自己試讀的同學舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。
（生自由地試讀課文）
3、師：（巡視后問）剛才，都有誰遇到困難？（視舉手同學而定）——你是怎么解決的？
�。ń涣髯约航鉀Q困難的經驗）
師：同學們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認識的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵）。還有誰想來說一說？
4、師：同學們的識字辦法可真多�，F在可能還有些同學讀起課文來有困難，沒關系，下面，我們再同桌之間互相讀一遍，讀之前，請同學們先自己標出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當別人有困難時你會怎么辦。
�。ㄉ乐g互相讀，一個讀，一個聽）
5、師：（巡視合作情況后提問）剛才讀的時候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看�，F在站著的這些同學，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時你們最想
對同桌說的一句話是什么？
6、師：同學們你們看，在學習中，一個人學習有快樂，兩個人學，也很快樂。接下來，我要請各小組的小組長站起來，老師交給你們一個任務，請你們組織小組里的同學用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難，就幫一幫；誰要是讀得好要表揚。開始——
�。ㄉ〗M合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）
7、師：（巡視小組合作情況后提問）現在哪個小組認為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請這一小組的同學（都舉手）……現在就請第三小組來讀，其他同學就作小裁判，要認真地聽，一會兒要請你們來給評一評呢！
�。ㄉ〗M合作，分角色朗讀課文）
8、師：同學們都聽了，說一說吧，他們讀得怎么樣？
（生評價其他同學，教師提醒以鼓勵為主）
9、師：你們說得都不錯，我也想作裁判來說說行嗎？我發現每個同學都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當有的人有困難時，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會合作這一點是不是也值得我們大家學習呀？
10、師：應該獎勵。每人一顆星，就稱為合作星吧。
11、師：到現在為止，同學們沒用我幫什么忙，自己就把課文讀得很好了！很不簡單哪！但是同學們可別驕傲，因為課文中的13個生字還等著你們呢�，F在，我還想請剛才這些負責任的小組長來作我的小幫手，請你們組織小組里的同學進行一次生字過關，哪位小組長先說說，你打算怎么做？
（請小組長說說自己的打算）
12、師：老師就一個要求，在我拍手說結束之前，每個同學都爭取練到練會。拿出卡片，開始吧！
�。ㄐ〗M長組織生字過關活動）
13、師：（在黑板上貼出13個生字的卡片）同學們，課文中的13個生字已經在黑板上集合了，它們想邀請小公雞和大家作“開火車”的游戲，現在我們就先請第一、二、三組的同學分別來“開火車”，怎么樣？
�。ㄩ_火車）
14、師：同學們，經過大家的共同努力，現在火車已經準時到站，現在我們都下車來放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會唱吧？現在我就用它來和大家做個游戲。注意聽規則：快速讀出我問的字，同時根據歌詞做你喜歡的動作。準備，開始�。◣熒献鳎谟螒蛑凶R字，在識字中娛樂）
三、合作交流，探究體驗
1、師：休息過后，我們繼續上路，和小公雞去尋找快樂。小公雞是怎樣尋找快樂的，同學們想不想親眼看一看？
2、師：同學們來看大屏幕，認真看，仔細聽，（課件出示，配有課文錄音的動畫）
�。ㄉ磩赢嬈�，聽課文錄音）
3、師：動畫片中都有誰？它們之間進行了幾次對話？
4、師：每次對話都說了些什么呢？同學們繼續看大屏幕（課件出示，四次對話內容），現在我們來讀讀哇！怎么讀，好呢？
�。ǚ纸巧首x課文）
四、引申再造，感悟升華
1、師：同學們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個小故事表演下來，我想一定非常好看，現在我這里有五個頭飾，誰想來試試？（生紛紛舉手）（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾，（師坐在學生中）看他們表演得怎么樣。（生商量角色——表演）
2、師：（帶頭鼓掌），這幾位同學演得怎么樣？哪位觀眾來評評啊？
師：是啊，可你們說說，現在小公雞為什么這么快樂？同學們，在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？
3、師：如果你們都能像小公雞那樣經常去做一些幫助別人的好事情，一定就會收獲很多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？那好，這一節課我們就上到這，下課！
快樂的小公雞 教學設計 篇6
設計思路：
1、本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”主要意圖是讓學生在讀中理解和感悟課文中的小公雞如何得到快樂。因此設計了多處讀書環節，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性，培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣。
2、作為課文的第二課時，主要以復習生字，理解課文內容為主，先讓學生鞏固基本掌握字音，通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境的讀激發學生的理解課文的興趣，通過不同形式的讀讓學生讀中感悟。
教學目標：
1、熟讀課文，明白“幫助別人，你就會得到快樂”,愿意幫助別人。
2、通過不同形式的讀，使學生學會有感情地朗讀和表演課文。
3、培養學生自主、合作、探究的學習能力。
教學重難點：
1、通過讀課文,讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
2、分角色朗讀課文。
3、通過實踐，了解幫助別人就能得到快樂。
教學過程：
一、導入
1、導入課題
2、復習生字詞導入（課件出示詞語：怎樣、長跑、老牛、幫助、害蟲、花叢、整天、苦惱、就是、莊稼、蜜蜂、姐姐、得到、報時）
�。ㄟ^渡）同學們的聲音真響亮，讀得真好！老師想同學們接下來學習課文應該是很棒的。
二、品讀課文，讀中感悟
1、小公雞是怎樣尋找快樂的，同學們想不想親眼看一看？同學們來看大屏幕，認真看，仔細聽（同學們觀看動畫課件）
2、動畫片中都有誰？它們之間進行了幾次對話？
3、每次對話都說了些什么呢？同學們繼續看大屏幕（課件出示，四次對話內容），現在我們來讀讀哇！
4、分角色讀課文。
a、小公雞與老牛的對話。
他跑到田野里問老牛：“老牛爺爺，怎樣才能快樂呢？”老牛說：“幫助人們耕種田地，就快樂了。”（個別讀，師范讀，生齊讀）
b、小公雞與青蛙的對話。
他跑到池塘邊問青蛙：“青蛙哥哥，怎能樣才能快樂呢？”青蛙說：“為莊稼捉害蟲，就快樂了。”（個別讀，男女生對話讀。）
c、小公雞與蜜蜂的對話。
他跑到花叢中問蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎能樣才能快樂呢？”蜜蜂說：“飛來飛去給花兒傳播花粉，就快樂了。”（個別讀，做動作讀，小組分別讀對話。）
d、小公雞與公雞爸爸的對話。
小公雞回到家里問爸爸：“爸爸，做什么事最快樂？為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？”
爸爸笑著說：“幫助別人，你就會得到快樂。”
�。▊�別讀，師范讀，生齊讀，同桌互讀。）
�。�1）理解為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？
（2）想想你爸爸平時給你講道理時的語氣，誰來把公雞爸爸的話再讀一讀？
5、師生分角色讀全文。
6、請同學表演課文。（同學們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個小故事表演下來，我想一定非常好看，現在我這里有五個頭飾，誰想來試試？你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾�？此麄儽硌莸迷趺礃�？這幾位同學演得怎么樣？哪位觀眾來評評啊？）
7、現在小公雞為什么這么快樂？
三、交流感受。
1、學了課文后，你想對小公雞說些什么呢？
2、同學們，在你們的生活中，你有沒有做過這樣讓你快樂的事？
3、（總結）如果你們都能像小公雞那樣經常去做一些幫助別人的好事情，你一定會收獲更多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？
作業：請小朋友們把你幫助別人得到的快樂說給你身邊的人聽，有興趣的也可以寫下來，還可以把你的快樂畫下來或唱出來。
板書： 快樂的小公雞
苦惱——沒事做
（老牛圖）老牛 耕種田地
（小公雞圖）小公雞 （青蛙圖）青蛙 捉害蟲
�。鄯鋱D）蜜蜂 傳播花粉
快樂——報時 （公雞爸爸圖）爸爸 幫助別人
快樂的小公雞 教學設計 篇7
第二課：快樂的小公雞
目標：1、會寫7個生字，會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
重難點及輔導措施：1、會寫7個生字，會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
教學課時：2課時
第一課時
目標：1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
重難點：1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
教學環節
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
一、談話導入
二、學習生字。
3、
三、讀課文
1.談話導入 。
同學們，通過學習，我們知道了生活在集體當中與小朋友們團結友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學習，想念你們就會知道了。
�。�1）小組合作認讀生字。
a.學生自由練讀生字。
�。ǜ鶕A習情況練讀，同位互讀）
b.小組互檢練讀生字。
�。ㄊ共煌潭鹊膶W生對生字的熟悉程度都有所提高。）
c.出示卡片，集體認讀。
1）初讀課文（學生還段讀）
學生各自試讀。
�。▽W生根據各自情況練讀，不會的字問問別的同學）
同位互讀。
（聽一聽讀音是否正確）
各小組同學，進行練讀。
�。í剟钭x的好的小組“最棒”）
�。�2）練讀整篇課文。
學生各自試讀。
齊讀，互相幫助練讀。
�。ǚ中〗M齊讀課文。
自由發言
按要求學習生字
根據老師要求熟，有讀課文
激發孩子學習的興趣
學生各自根據自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進一步鞏固學生對生字的掌握
指名讀、領讀、引讀、賽讀、表演，在單調中培養融入多種手法，使學生讀得快樂。同時評價和你覺得應該怎樣讀學生的自主學習能力。
作業設計：1.認讀本課生字。 2.熟讀課文。
3.練讀《快樂的夏天
板書設計： 本課生字
第二課時
目標：1、會寫7個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
重難點：1、會寫7個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容。知道“幫助別人也是一種快樂的”的道理。
教學環節
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
1.練習有感情朗讀課文。
2.進行相關練習。
1.練寫“能”、“最”、“幫”。
2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。
�。�1）播放課文錄音。要求：
注意課文中應該重讀的地方。
�。�2）學生分組自由練讀。
�。ń處熝惨暰氉x情況，進行個別指導。）
�。�3）小組內分角色練讀。
（進行組內交流，組員間進行互評。）
（4）集體分角色練讀。
1）同學們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學生各自根據自己的理解回答）
�。�2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧！
�。�3）各自根據拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？
�。�4）集體交流。
（5）看來，大家都知道怎樣才會快樂，那現在你覺得怎樣才快樂呢？
�。�1）學生各自觀察生字。
�。ㄍ婚g交流這3個字在四線格內的位置）
（2）集體交流。
�。ń處熯M行小結并范寫）
�。�3）教師引導寫筆順，學生書空練寫。
�。�4）學生各自練寫這3個字。
�。ńY合“語文天地”中“描一描，寫一寫
1）學生各自觀察，書空練寫。
（2）提出困難，教師指導解決。
（以學生對字形的書寫困難為主）
（3）教師范寫，學生練寫。
理解課文內容
練習讀音 練習組詞
描紅，練習書寫
讓學生在合作學習中理解課文內容
復習生字
養成良好的書寫姿勢
作業設計：1.練寫本課生字。 2.預習100頁看圖講故事。
板書設計： 本課生字
課后反思：
語文天地
目標：1、聽故事回答問題，既訓練記的能力又訓練表達能力。
2、讀一讀，談打算，怎樣過一個有意義的暑假。
重難點及輔導措施：聽故事回答問題提高學生的表達能力。
教學課時： 1課時
第一課時
目標：1、聽故事回答問題，既訓練記的能力又訓練表達能力。
2、讀一讀，談打算，怎樣過一個有意義的暑假。
重難點：聽故事回答問題提高學生的表達能力。
教學環節
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
一、談話引入
二、訓練過程字。
3、
三、總結
上節課孩子們學得真好，這節課氣球又向你們招收了，愿意把他領回家嗎？
一、我會聽
1、說說小松鼠的帽子沒了，為什么還特別快樂？
2、這到底是怎么回事？
3、聽完了故事你聽懂了什么？
二、我會讀
1、孩子比賽讀課文。
2、“我”的暑假是怎樣過的？你覺得她快樂的原因在哪兒？
3、暑假快到了，你有什么打算？討論
小結并提出希望。
聽師講述
聽故事，思考問題
讀短文，回答問題。
小組討論，全班交流。
為自己加油
激發孩子學習的興趣
訓練孩子說話聽話的能力
鍛煉學生的表達能力
感受自主合作學習的愉悅性。
作業設計：用一兩句話寫寫你暑假的打算
快樂的小公雞 教學設計 篇8
之一
執教：福建泉州市實驗小學 彭佩芬
點評：北師大小學語文編寫組 陳錚
教學要點：
1、讓學生運用學過的識字方法，認識13個生字、15個生詞，學寫12個生字。
2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、在整體認讀中認字學詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學過程 ：
一、背古詩導入 課題
1、背《畫雞》
2、出示小公雞圖，這是一只“快樂的小公雞”
3、讀題目你想知道什么？
二、初讀課文，互幫互學。
1、讀課文用標出不認識的字，用自己認為可行的辦法試著解決。
2、同桌互讀互教，標出自然段。（說說你用什么方法自學什么字或教同桌什么字）
3、請同學分段讀，其他同學邊聽邊找找哪些是我們今天要學的新詞。
4、學生說詞，老師出示（貼）學生所講的詞語。
5、交代學習任務：這節課我們的學習任務是通過讀課文識詞認字，從而了解這個故事。
三、整體認讀，讀中時詞認字。
1、認真地讀課文說說你知道什么？
�。▽W生自由發言，師適機引導，在讀中悟，讀中解決問題）
�。�1）苦惱——快樂，是一組反義詞
�。�2）小公雞向別人請教怎樣才能快樂。
（3）小公雞明白了幫助別人就快樂。
�。�4）小公雞幫助人們報時，他也得到快樂。
（5）小公雞得到了快樂，他不苦惱了。
2、讀5、6自然段，討論。
為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？爸爸回答他的問題了嗎？
�。ūM自己的能力幫助別人）
3、分角色朗讀。
4、讀最后一個自然段。
“從此”從什么時候開始？
聯系課文第一自然段理解“成了”
5、讀課文，說一說你認為怎么樣才能快樂？
我_____________________，很快樂。
四、把詞語從文中摘離出來認讀。
1、開火車讀詞語。
2、選四個你喜歡的詞語帶大家讀一讀。
3、選一個你喜歡的詞語說一句話。
4、詞語搭配，把可以搭配的詞語用線連起來。
傳播害蟲
耕種別人
捉花粉
幫助田地
五、生字從詞語中摘離出來認讀。
1、指名帶讀
2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。
3、交流說一說，你要用什么方法記住這些字。
六、寫一寫。
指導書寫：情、幫
一、彭老師怎樣教學生學生字詞？
1、自讀課文，各自畫出新詞。
2、學生交流，畫了什么新詞？
耕種莊稼害蟲報時苦惱從此不一樣田野幫助蜜蜂花叢傳播
3、分小組學習“耕種莊稼害蟲報時苦惱田野幫助蜜蜂花叢”（課件顯示）
4、匯報：你是怎樣學的？（學生答：A.形近字“腦”猜出“惱”。B.看拼音學習。C.問小組同學。D：“播”想到了“新聞聯播”）
5、老師引導：利用前面單元剛學過的禾字旁學習“稼”——禾+家
6、反復熟讀新詞。
7、在后面的閱讀討論中，教學“不一樣”“從此”，鞏固其他生字詞。
[點評]
學生需要學習的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學生自己畫出生字詞，針對不同的情況區別對待；教材畫出來，而學生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學生確實不會的，重點教學，教學時注意引導學生運用學過的部首知識；學生不會，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學中，體現了從學生的實際出發，而不是從本本出發，靈活機動地進行教學。
整個學習生字詞的過程，都是學生自主學習的體驗過程，老師只起引導、組織的作用，這也是應當特別肯定的。
另一點值得肯定的是，彭老師注意教學生“會學”，學生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導學生自己想辦法解決問題，她們班的學生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養學生的學習能力。
二、彭老師怎樣組織閱讀教學？
1、學生自己閱讀。
2、老師問：“說一說，你看懂了什么？知道了什么？”
3、*學生A：“我覺得小公雞很有禮貌�！�
老師：“你愿意和哪個同學讀一讀小公雞和老牛的對話？”
學生邀請伙伴朗讀。
老師：“好，你也是個有禮貌的孩子�！�
*學生B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動�！�
老師：“你看出他們愛勞動，相信你也愿意做個愛勞動的孩子�！�
帶學生復習“耕種、莊稼、害蟲、傳播”
*學生C：“原來我知道蜜蜂會采蜜，現在我知道蜜蜂還會傳播花粉呢！”
老師：“她從課文中學到了新知識�！�
帶學生復習“蜜蜂、花叢、花粉�！�
*學生D：“我知道了，幫助別人就能快樂�！�
老師：請你讀一讀第五、六段課文。
*學生E：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢！”
老師：“你怎么知道的？”
學生E：“我從書上看到的。”
老師：“你從書本里還能得到哪些青蛙的知識？再找一找，介紹給同學們，好嗎？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害蟲呀？”
同學：“地老虎是害蟲吧？”
老師：“你回家可以問問家長�！�
*小結：大家閱讀課文，都很有收獲。
4、現在，讓我們來討論剛才提出的問題：“小公雞問了三個“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一樣還是不一樣？
分小組討論。
最后得出一致意見：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每個人都有各自特點，能干的事情不一樣。但是他們都是在幫助別人，這是一樣的。
老師：“誰有更充足的理由說明他們‘一樣’的地方？”
學生：“他們都是用自己的本領去幫助別人。
他們幫助了別人，都得到快樂。
5、老師：“后來小公雞怎么做？”
“誰能來幫助同學解釋一下‘從此’這個詞？”
幫助學生背誦古詩《畫雞》。
學生：“老師，我家旁邊有個鐘樓，過半小時就敲一下，也是‘報時’。”
老師：“你說得對，公雞打鳴是報時，鐘樓的鐘聲也是報時。你很注意在生活中觀察�！�
6、老師：“小公雞每天給人們報時，他成了一只快樂的小公雞�！�
老師：“找一找，‘快樂’可以跟課文哪個詞語對對子？”
學生找出“苦惱”。
7、老師：“你們有沒有因為幫助了別人，就感到挺快樂的事情？”
學生A：“吐了，我幫助清掃。挺臟的，但是我也挺快樂�！�
學生B：“我幫助同學學習時很快樂�！�
學生C：“有一次上課，沒帶本子，我把自己的新本子給他，我很快樂�！保ɡ蠋熍c他握手）
老師：“今天，我跟大家一起學習了課文，這節課上得很好，作為老師，我很快樂。誰想成為一個快樂的人，就去多多幫助別人吧�！�
[點評]
彭老師指導學生閱讀，完全打破了過去“精心設計問題——學生答題——強制記憶標準答案”的做法，把閱讀的時間還給了學生，讓學生自己去體驗，交流心得；她沒有致力于“講深講透”，而是讓學生對課文做整體的把握。
我們看到，學生對課文的體驗是很不同的，有的看到小公雞很有禮貌，有的覺得小公雞很愛勞動，有的在知識方面有收獲，有的領會了課文的主題——由于老師沒有設定統一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠各抒幾見，通過談論，互相啟發，促進了每個同學語文素養的整體發展。
自主學習，并不意味著放任自流。彭老師很會引導學生學習，把教學活動與語文知識能力的學習、學習方法的學習以及情感態度價值觀的教育結合起來。
整個討論，老師沒有做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩穩，沒有過去公開課那種轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎小紅花、展示課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“出彩”。但是細琢磨，就會發現，討論時，老師揉進了字詞的學習、句子的學習、科學知識的學習、口語交際、檢索方法的學習、古詩的背誦、聯系學生生活實際體會課文主旨等等內容，而這一切，又都是從學生反饋的問題“點”引發出現的，沒有斧鑿的痕跡，達到“潤物細無聲”的境界。
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快樂的小公雞 教學設計 篇9
教學內容：北師大版小學語文教材第十一冊第十六單元第二篇課文
教學目標：
1、讓學生運用學過的識字方法，識記13個生字、15個生詞。
2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：正確識記本課生字；理解幫助別人就能得到真正的快樂。
教學難點：讀出不同角色的不同語氣。
教學準備：多媒體課件，動物頭飾。
教學過程：
一、情境導入，激發興趣
師：今天和這么多老師一起來到咱們課堂上的還有一位朋友，（出示小公雞圖片）就是這只小公雞。他呀，整天沒有事情做，心里十分苦惱。今天他打算出門尋找快樂，你們想和他一起去嗎？這節課我們就和小公雞一起走進童話故事《快樂的小公雞》，大家和老師一起寫題目。（板書課題）
齊讀題目。指導學生讀出快樂的語氣。
二、初讀課文，識記字詞
1、自由讀文，用喜歡的辦法識記生字。
師：原本苦惱的小公雞是怎么變成快樂的小公雞的呢？同學們快打開書96頁，自己讀一讀課文，標出自然段的序號，遇到不認識的字用自己喜歡的辦法認識它。
生：讀文、圈畫。
師：誰在讀課文的時候遇到不認識的字了？你是怎樣認識的？
2、同桌共讀一本書。
師：同桌是最好的學習伙伴，也是老師的好幫手。現在同桌共同讀一本書，互相聽一聽是不是每個字音都讀準了。
3、在詞語中識字。
�。�1） 指名領讀。
�。�2） 開火車讀。
4、識記單字。
（1） 指名領讀。
（2） 說一說：“惱、叢、稼、幫、助”是怎么記住的。用“幫助” 說一句話。
（3）男女生賽讀。
5、猜字游戲。
情：運用識字串方法，帶出常見的有“青”的字。
能：擴詞，理解字意。
“別、得”猜到即可。
三、細讀對話，品味快樂。
1、指名分自然段讀全文。思考：小公雞都向誰請教獲得快樂的方法了，畫出來。
2、反饋，隨著學生回答貼出相應的動物頭飾。
3、選擇喜歡的對話自由讀一讀。
4、品讀小公雞和老牛的對話。
指名讀。評價。練讀。分角色朗讀。
5、分角色朗讀小公雞和青蛙的對話。
6、表演讀小公雞和蜜蜂的對話。
7、引讀小公雞和爸爸的對話。揭示：他們能干的事情不一樣，但他們的快樂都來自幫助別人。
8、仿說：（ ）幫助（ ），就快樂了。
四、總結。