快樂的小公雞（精選12篇）
快樂的小公雞 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1。熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會“快樂”的含義
2.識字13個。
教學(xué)重點：識字，體會“快樂”的含義。
教學(xué)難點：識字，體會“快樂”的含義。
教具準(zhǔn)備：識字卡片，小黑板。
教學(xué)過程：
一. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《大家都快樂》，同學(xué)們知道做游戲很快樂，那么小公雞的快樂是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》。
二. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.聽課文錄音。（認(rèn)真）
2.字讀課文，圈出生字。
3.互教互學(xué)生字。
4.出示生字指名讀（檢查自學(xué)情況）。
5.給生字找鄰居。
三，再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1. 指名課文。
2. 畫出自然段，找出一組反義詞。
3. 再讀課文思考：（1）小公雞的煩惱是什么？
（2）老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐為什么說的不一樣呢？
(3)小蜜蜂得到快樂了嗎？
4. 學(xué)討論以上問題。
5. 匯報。
6. 師小結(jié)：幫助別人就能得到真正的快樂。
7. 指導(dǎo)感情朗讀。
四。鞏固復(fù)習(xí)。
1. 指名讀詞語。
2. 補(bǔ)充句子。我———很快樂。
3. 分角色讀課文。
課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文你又明白了什么？
板書設(shè)計： 快樂的小公雞
老牛 人們耕田
青蛙 莊稼捉害蟲
幫助 快樂
蜜蜂 花兒傳播花粉
小公雞 人們報時
第四課時 快樂的小公雞
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
4. 分角色讀課文。
5. 指名讀詞語。
二.學(xué)習(xí)寫字。
1.出示要寫的字：情 能 幫 助 哥 最 別 得
2.齊讀生字。
3.學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、筆順。
4.示范寫“幫、最”。學(xué)生分析同樣是上下結(jié)構(gòu)的字，兩個字有什么不同？再描紅。
5.“得、能”學(xué)生字說怎樣才好看？然后描紅。
6.學(xué)生在田字格里練寫。
7. 評比。
三. 課堂總結(jié)：同學(xué)們寫得很棒！
板書設(shè)計： 快樂的小公雞
情 能 幫 助 哥 最 別 得
第五課時 語文天地
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)拼音，練習(xí)使用動詞，聽故事，能理解主要意思。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)。
1. 默寫聲母。
2. 讀韻母。
二.給下面詞語寫拼音。
青蛙 蜜蜂 貓頭鷹
1. 學(xué)生練習(xí)注音。
2. 檢查糾正。
三.練習(xí)使用動詞。
踢毽子 搭積木 聽廣播 調(diào)皮進(jìn) 逗小狗 按喇叭
1. 學(xué)生練習(xí)說一說。
2. 評委評一評，看誰說得好。
3. 自己填一填，不會的字可以用音節(jié)代替。
四. 聽故事。
1. 聽錄音，播放兩遍。
2. 寫一寫小松鼠為什么快樂？
3. 師總結(jié)：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂。
板書設(shè)計： 語文天地
踢毽子 搭積木 聽廣播
調(diào)皮進(jìn) 逗小狗 按喇叭
第六、七課時 語文天地
教學(xué)目標(biāo)：字讀短文，制定暑假計劃。能看圖講故事。總結(jié)學(xué)習(xí)語文的收獲。
教具準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過程：
一.自讀課文《快樂的夏天》。
1. 學(xué)生自讀課文。
2. 把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫在黑板上。
3. 說一說我為什么特別快樂？
4. 自己說一說暑假的計劃，互相交流。
5. 把自己的打算寫下來。
三. 看圖講故事。
1. 出示掛圖，學(xué)生觀察。
2. 說一說畫上畫些什么？
3. 評委評一評，誰講的故事讓人聽了“很快樂”。
四. 總結(jié)學(xué)習(xí)語文的收獲。
1. 讀“金鑰匙”的話，指定一組先做一做。師評議。
2. 全班做一做。
課堂總結(jié)：同學(xué)們這學(xué)期收獲很大，希望你們繼續(xù)努力。
快樂的小公雞 篇2
教材說明：
是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北京師范大學(xué)出版社）小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂的含義：獨(dú)自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
根據(jù)教材特點和本班學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)如下：
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語、句子。
理解快樂的含義。
學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對話。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點難點：
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語，進(jìn)行說話練習(xí)。
理解快樂的含義。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么？”
生：我想知道課文為什么叫“？”
我想知道小公雞是怎樣快樂的？
師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，會明白的。
二、讀課文
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：看拼音，查生字表，問同學(xué)，猜一猜……
請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請同學(xué)們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標(biāo)上序號。
4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。
三、理解課文
1、學(xué)習(xí)第一段
指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎？
生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關(guān)。
師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）
教師點撥：善于及時地將新、舊知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。
2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：
師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰？
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片
（1）課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）從小公雞的問話中你體會到了什么？
學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識：小公雞有禮貌。
（3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。
教師點撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個角色。
（4）小組讀書匯報。
（5）隨文識字：
屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學(xué)習(xí)5、6段
師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的？
（1）請同學(xué)們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。
談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？
生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。
小同學(xué)摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。
上課了，同學(xué)沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂
……
老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。
板書：助人為樂
老師小結(jié)：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。
（2）探究學(xué)習(xí)
老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。
學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？
2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂？
學(xué)生討論解決。
4、學(xué)習(xí)第七段
老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。
板書：報時（學(xué)習(xí)“報”）
小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開頭、擦去“苦惱”一詞）現(xiàn)在它成了一只。
四、讀全文，快樂共享。
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。
生答：可愛的小公雞。
有禮貌的小公雞。
助人為樂的小公雞。
……
六、課外延伸
師：把自己的經(jīng)歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)“我——，很快樂。”下節(jié)課我們交流。
第二課時
（苦惱）——
公雞 報時 -|助
老牛 耕田地 |人
青蛙 捉害蟲 |為
蜜蜂 傳花粉 -|樂
評析：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，是這節(jié)課成功的先決；超越課堂，滲透學(xué)法，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的階段學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，是這節(jié)課最大的特色。古人云：授人以魚，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節(jié)課都作一些有益的探索。
授人以漁 終生共享
廣東省廣饒縣第一實驗小學(xué) 燕麗華
各位專家老師：
大家好！
試用新教材兩學(xué)期以來，最大的感受就是孩子學(xué)會了學(xué)習(xí)。
一、生字教學(xué)安排科學(xué)合理
根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)階段劃分為三個年齡，我們把1～2年級作為識字寫字階段，重點培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。我們說漢字表面看起來復(fù)雜、繁多，但漢字有自己的獨(dú)特性：構(gòu)成漢字的基本材料只有24個基本筆畫和這些筆畫構(gòu)成的約400個獨(dú)體字；以及100多個偏旁部首和由偏旁部首和獨(dú)體字組成的一個個會體字，構(gòu)成了漢字豐富的系統(tǒng)。新教材在安排生字教學(xué)時，尊以由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，尊從先橫后豎、先撇后捺的規(guī)律，在一冊的開始安排了（一 丨 丿 丶）22個筆畫，基本攻下了獨(dú)體字的學(xué)習(xí)。所以，以后無論孩子遇到什么樣的獨(dú)體字都會按照數(shù)筆畫的方法輕松學(xué)會。另外，一冊還涉及到了22個偏旁，二冊累計學(xué)習(xí)常用偏旁30個，這就為孩子學(xué)習(xí)合體字打下了基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)字時孩子就像搭積木一樣，輕松有趣。
二、兒歌、韻文的安排，詩化了孩子的眼睛和心靈
新教材加大了兒歌韻文的筆重，如一冊主體課文33篇、現(xiàn)代兒歌17篇、淺近古詩4篇，二冊主體課文33篇、童詩童謠11首、古詩文8篇。實踐證明，大量詩歌韻文的熏陶，很上口的節(jié)奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語言素養(yǎng)的形成有極大的作用。在教學(xué)中我們深刻感受到，當(dāng)孩子讀完一首詩或者看一件事時就會嘗試著用如詩如歌的語言表達(dá)出來：
如二冊孩子們讀了《水鄉(xiāng)歌》之后，老師問：我們家鄉(xiāng)什么多？
家鄉(xiāng)什么多
樓多
東一座、西一座
東西南北千萬座
座座高樓入云朵。
家鄉(xiāng)什么多
車多
千輛車、萬輛車
馬路上跑的全是車
走路就可把車坐。
家鄉(xiāng)什么多
燈多
千盞燈、萬盞燈
鄉(xiāng)村城里都是燈
一閃一閃放光明。
家鄉(xiāng)什么多
人多
樹多
花多
……
孩子們還經(jīng)常“老師，我又寫了一首兒歌”常常遞給我一張紙條，一二句話豎著排列，雖然孩子的語言是稚拙的，但她們心里已有了詩的種子。可以說大量兒歌韻文的學(xué)習(xí)給孩子插上了詩歌的翅膀，詩化了孩子的眼睛和心靈，詩化了孩子眼中的生活和心中的想象，對孩子語言素養(yǎng)的形成有立竿見景的效果。
三、大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，給孩子插上了想象的翅膀
新教材中，無論是主體課文還是語文天地中都精心設(shè)計了大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，如主體課文中的思考題，語文天地中的根據(jù)材料續(xù)編短文，為學(xué)生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間：
二冊《春天的手》春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化，孩子們的心繽紛著：
春天的手拿著鑰匙，把小河的冰門打開了，小河唱起了快樂的歌。
春天的手拿著彩筆，把高山和田野染成了綠色。
春天的手提著花籃，把動物的夢都裝起來，冬眠的動物都醒了。
二冊《誰來了》讀編，經(jīng)過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們思路開闊、想象活躍：
如：大樹病了，啄木鳥來了，這里敲敲那里敲敲，提出好幾條蟲子，大樹笑了。
樹葉落了，掉在地上，風(fēng)兒來了，呼……把葉子全收走了。
禾苗渴了，低著頭，農(nóng)民伯伯來了，用他粗壯的手給禾苗帶來了甘甜的水，嘩……禾苗笑了。
字寶寶病了，橡皮來了，輕輕一擦，咳，字寶寶又健康了。
（孩子們密切關(guān)注自己的世界）
地板臟了……
小椅子壞了……
從孩子稚拙的發(fā)言中，智慧的火花，想象的飛揚(yáng)，文采的生動已隱約可見。
四、大量語文實踐活動的安排，加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，指導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)習(xí)
新教材順應(yīng)小學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知特點，安排了大量的語文實踐活動。如教材中大量的做一做《烏鴉喝水》讓學(xué)生親手做實驗，做太陽鐘畫一畫《想飛的烏龜》、二冊《大熊貓》、畫《自己的家園》，唱一唱《14單元勞動，小小的我、春天在哪里、唱勞動最光榮》，猜一猜《太陽》猜銀河，演一演《表演想飛的烏龜》，聽一聽，如聽《賣火柴的小女孩》，編一編《續(xù)編短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪沒用的報紙認(rèn)字……這些活動的安排，緊扣語文的聽、說、讀、寫的任務(wù)，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)”“使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字能力，閱讀能力，寫作，口語交際能力”這些活動促進(jìn)了孩子語文學(xué)習(xí)能力的形成。如：有一天，一個小朋友問我：“老師，我們學(xué)“動物”時，你讓我們搜集關(guān)于動物的知識；學(xué)習(xí)“車的世界”時你讓我們搜集車的資料；那我們快要學(xué)《11、星空》了，你是不是又要我們搜集關(guān)于星空的知識。——看，我已準(zhǔn)備好了。”他興奮舉起一本關(guān)于“太空知識”書！——體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；實踐了“對學(xué)生提供更多的動手機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中獲得鮮活、深刻、豐富的知識。”所以我們不由得感嘆：授人以漁，強(qiáng)于授人以魚。
五、金鑰匙（學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法策略）的安排，給教師和學(xué)生的共同成長提供了一片共同的天地
新教材中安排了大量的金鑰匙系列，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法策略上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如一冊“我家有個好習(xí)慣，晚上爸爸、媽媽常為我念故事書，現(xiàn)在我認(rèn)識一些字了自己也跟著讀。”寫字不能看一筆寫一筆，要先把每筆看清楚，再完整地寫出來。二冊中“朗讀詩歌時，我按自己的想象加上了一些動作，大家都夸我朗誦得好”。……這些不僅給孩子以學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)，也給老師教學(xué)以方法的指導(dǎo)，給教師和學(xué)生的共同成長提供了一片共同的天地。
六、日積月累（相關(guān)成語、對子、諺語典故）
這一系列豐富了孩子的閱讀量，開擴(kuò)了孩子的視野，如二冊對聯(lián)，看日歷；一冊九九歌；二冊諺語；一冊關(guān)于太陽月亮的笑話等，這一版塊告訴孩子：語文是無處不在的，生活中處處充滿語文。
總之，新教材更加關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，更加注重興趣和方法的滲透，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，更加關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。愿我們共同探索，開拓進(jìn)取。
教材的不足：
總的看來，一冊給我們的感覺是教舊教材易；二冊教舊教材難；一冊、二冊之間的跨度較大，（一冊不談）二冊課文長、閱讀量大、認(rèn)字量大，部分學(xué)生學(xué)起來有困難。
①選編課文不是很適應(yīng)一年級小學(xué)生的接受能力。如主體課文《春天的手》（深）、《插秧》（局限性強(qiáng)，北方的孩子沒有經(jīng)驗，對教材沒有發(fā)散興趣。）、《老樹的故事》（深）學(xué)生思路不開闊、《一粒種子》（閱讀有困難）、《珍貴的紀(jì)念》（難）、《拔苗助長》（難理解寓意）、《丁丁和牽牛花》（生硬不美），自讀課文《野鴨回家》（太難）。《雨鈴鐺》（雨聲難以捕捉。可以再換一篇寫雨的文章。）一年級學(xué)生以形象思維為主，給他以一些抽象的、深奧的、是難以接受的，所以我認(rèn)為不管這篇文章提供的是多么規(guī)范、優(yōu)美的語言，首先應(yīng)是兒童化的，才可取。
②設(shè)計的練習(xí)題難度大。
p3如仿照例子說一說：倒裝句練習(xí)，這個——，我覺得；
p5再編元宵謎語（已經(jīng)窮盡）；
p17本文到申義面什么聲音
p24外面什么樣兒？——（孩子無從談起）。
p38找近義詞。
③有的問題設(shè)計不科學(xué)。
P9《水鄉(xiāng)歌》：我國什么地方水鄉(xiāng)多？換成：你的家鄉(xiāng)什么多？就活了；
P11畫畫你家周圍的樣子，并向同學(xué)介紹，學(xué)生思路局限住了，換成畫一畫你的家鄉(xiāng)；
P5讀編湯圓的謎語，給學(xué)生一個思路，換再編謎語，擴(kuò)大范圍。
P2《看花燈》課后思考題：你還見過什么花燈？換成：你想設(shè)計什么花燈，給孩子以創(chuàng)新發(fā)展的空間。
④語文主體課文脫離拼音太早。因為孩子的記憶品質(zhì)是不同的，有的孩子可能不通過拼音、聽讀識字效果好，也有的就要靠拼音這個拐棍不斷地鞏固才能認(rèn)識。所以現(xiàn)在的班里有兩級分化的現(xiàn)象。
以上是我們在教學(xué)實踐中體會到的幾點，請批評請正。謝謝！
2002年6月
快樂的小公雞 篇3
1、主題：借助小公雞與老牛、青蛙、蜜蜂、爸爸的談話及小公雞的行動，讓學(xué)生知道幫助別人也是一種快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛心，激發(fā)他們積極樂觀的人生態(tài)度。
2、關(guān)鍵信息：a、識字過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗過程，老師只起引導(dǎo)組織的作用。b、閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自己去體驗交流心得，把教學(xué)活動與語文知識能力的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價值觀的教育整合一起。
三、學(xué)習(xí)者分析：一年級學(xué)習(xí)已具備了簡單的識字認(rèn)字能力，但對于個別生字還是記不住，明白幫助別人是一種快樂，但在情感上并不樂于助人。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對策
1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識13個生字、15個生詞，學(xué)寫12個生字。
2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)理念和教學(xué)方式：
1、教師在整個教學(xué)過程中導(dǎo)而不演，把時間放給學(xué)生，把機(jī)會讓給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、口等各感官，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)主人，利用各種手段活躍學(xué)生思維，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解，適時引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)生完善人格的優(yōu)化者與合作者。
2、采用“自學(xué)——質(zhì)疑——釋疑——感悟”模式展開教學(xué)。
3、教學(xué)評價方式：
a、通過初讀，檢查互幫互學(xué)情況。
b、通過整體認(rèn)讀，檢查識詞情況。
c、通過閱讀質(zhì)疑，檢查運(yùn)用詞語與感情感悟詞語情況。
六、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：采用“運(yùn)手畫一畫”、“多媒體、詞卡”等手段強(qiáng)化效果。
七、教學(xué)和活動過程：
a、準(zhǔn)備階段：詞卡、水彩筆、畫雞的媒體課件。
b、教學(xué)活動敘述
1、背古詩導(dǎo)入課題
a、背《畫雞》
b、出示小公雞圖，這是一只“快樂的小公雞”。
c、讀題目你想知道什么？
2、初讀課文，互幫互學(xué)。
a、讀課文用“”標(biāo)出不認(rèn)識的字，用自己認(rèn)為可行的辦法試著解決。
b、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。（說說你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字）
c、請同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。
d、學(xué)生說詞，教師出示（貼）學(xué)生所講的詞語。
e、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀課文識詞認(rèn)字，從而了解這個故事。
3、整體認(rèn)讀，讀中時詞認(rèn)字。
1、認(rèn)真地讀課文說說你知道什么？
（學(xué)生自由發(fā)言），師話機(jī)引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問題）
（1）苦惱——快樂，是一組反義詞。
（2）小公雞向別人請教怎樣才能快樂。
（3）小公雞明白了幫助別人就快樂。
（4）小公雞幫助人們報時，他也得到快樂。
（5）小公雞得到了快樂，他不苦惱了。
b 、讀5、6自然段，討論。
為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜峰姐姐說的不一樣呢？爺爺回答他的問題了嗎？（盡自己的能力能力幫助別人）
分角色朗讀。
a、讀最后一個自然段。
b、選四個你喜歡的詞語帶大家讀一讀。
c、選一個你喜歡的詞語說一句話。
d、詞語搭配，把可以搭配的詞用連線連起來。
傳播 害蟲
耕種 別人
捉 花粉
幫助 田地
四、生字從詞語中摘離出來認(rèn)讀。
1、指名帶讀
2、同桌互想讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。
3、交流說一說，你要用什么方法記住這些字。
五、寫一寫。
指導(dǎo)書寫：情、幫
六、學(xué)習(xí)課文
1、老師：“你愿意和哪個同學(xué)讀一讀小公雞和老牛的對話？”
學(xué)生邀請伙伴朗讀。
老師：“你也是個有禮貌的孩子。”
*學(xué)生b：“老牛、青蛙、蜜蜂都很愛勞動。”
2、老師：“你看出他們愛勞動，相信你也愿意做個愛勞動的孩子。”
*學(xué)生c：“原來我知道蜜峰會采蜜，現(xiàn)在我知道蜜峰還能傳播花粉呢！”
老師：“她從課文中學(xué)到了新知識。”
帶學(xué)生復(fù)習(xí)“蜜峰、花叢、花粉。”
*學(xué)生d：“我知道了，幫助別人就能快樂。”
3、老師：請你讀一讀五、六段課文。
*學(xué)生e：“老師，青蛙一跳，能跳兩米高呢！” 老師：“你怎么知道的？”
學(xué)生e：“我從書上看到的。”
老師：“你從書本里還能得到哪些青蛙的知識？再找一找，介紹給同學(xué)們，好嗎？大家都可以找。比如，青蛙吃哪些害蟲呀？”
同學(xué)：“地老虎是害蟲吧？”
老師：“你回家可以問問家長。”
*小結(jié)：大家閱讀課文，都很有收獲。
4、現(xiàn)在，讓我們來討論剛才提出問題：“小公雞問了三個“人”，老牛爺爺、青蛙哥哥、答案一樣還是不一樣？
分小組討論。
最后得出一致意見：老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜峰姐姐每個人都有各自特點，能干的事情他們都是在幫助別人，這是一樣的。
老師：“誰有更充足的理由說明他們‘一樣’的地方？”
學(xué)生：“他們都是用自己的本領(lǐng)去幫助別人。
他們幫助了別人，都得到快樂。
5、老師：“后來小公雞怎么做？”
“誰能來幫助同學(xué)解釋一下‘從此’這個詞？”
幫助學(xué)生背誦古詩《畫雞》。
學(xué)生：“老師，我家旁邊有個鐘樓，過半小時就敲一下，也是‘報時’。”
老師：“你說得對，公雞打鳴是報時，鐘樓的鐘聲也是報時。你很注意在生活中的觀察。”
6、老師：“小公雞每天給人們報時，他成了一只快樂的小公雞。”
具體教學(xué)過程如下：
一、怎樣教學(xué)生學(xué)習(xí)字詞？
1、自讀課文，各自畫出新詞。
2、學(xué)生交流，畫了什么新詞？
3、分小組學(xué)習(xí)“耕種 莊稼 害蟲 報時 苦惱 田野 幫助 蜜蜂 花叢 傳播（課件顯示）
4、匯報：你是怎樣學(xué)的？
5、老師引導(dǎo)：利用前面單元剛學(xué)過的禾字旁學(xué)習(xí)“稼”—— 禾+家
6、反復(fù)熟讀新詞。
7、在后面閱讀討論中，教學(xué)“不一樣”、“從此”，鞏固其他生字詞。
[說明]
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，彭老師首先讓學(xué)生自己畫出生字同的情況區(qū)別對待；教材畫出來，而學(xué)生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來確實不會的，重點教學(xué)，教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的部首知識；學(xué)生不會，教材又沒有畫如 “一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動地進(jìn)行教學(xué)。
整個學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗過程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這是特別肯定的。
另一點值得肯定的是，彭老師注意教學(xué)生“會學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解釋”，而是在以后的課文語習(xí)中逐步理解和感悟。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生邀伙伴朗讀
2、帶學(xué)生復(fù)習(xí)詞語
3、多種形式朗讀五、六段課文，質(zhì)疑、解疑
4、討論
[說明]
指導(dǎo)學(xué)生閱讀，完全打破了過去“精心設(shè)計問題——學(xué)生答題——強(qiáng)制記憶標(biāo)準(zhǔn)答法，把閱讀的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗，交流心得；不致力于“講深講透”，而是對課文做整體的把握。
學(xué)生對課文的體驗是很不同的，有的看到小公雞很禮貌，有的學(xué)得小公雞很愛在知識方面有收獲，有的領(lǐng)會了課文的主題——由于老師沒有設(shè)置統(tǒng)一的問題，沒有指定任務(wù)，所以學(xué)生能夠各抒幾見，通過談?wù)摚ハ鄦l(fā)，促進(jìn)了每個同學(xué)語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流。教師要引志學(xué)生學(xué)習(xí)，把教學(xué)活動與語文知識能力的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價值觀的教育結(jié)合起來。
整個討論教師不做范讀，聲音一直輕輕的，表面上平平淡淡，安安穩(wěn)穩(wěn)，沒有過去每天轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎小紅花，展示課件、戴頭飾表演等形式——似乎不太“郵細(xì)琢磨，就會發(fā)現(xiàn)，討論時，老師揉進(jìn)字詞的學(xué)習(xí)、句子的學(xué)習(xí)、科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、口語交流方法的學(xué)習(xí)、古詩的背誦、聯(lián)系學(xué)生生活實際體會課文主旨等等內(nèi)容，而這一切，又都是從學(xué)問題“點”引發(fā)出現(xiàn)的，沒有斧鑿的痕跡，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。
七、課后反思：
本節(jié)課采用“自學(xué)階段”，學(xué)生興致很高，但遇到難字，難詞則是畏難心理，教師要及時點拔啟發(fā)以幫助其進(jìn)入第二階段“質(zhì)疑”，普遍思維活躍，進(jìn)入“釋疑”階段，差生茫然，影響了學(xué)習(xí)效率，反思后應(yīng)鼓勵差生敢于向優(yōu)等學(xué)生提問題，（迎合其挑戰(zhàn)心理），會調(diào)動差生的積極性。
快樂的小公雞 篇4
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 學(xué)會本課的8個生字，能理解詞語的意思。
3. 了解課文的主要內(nèi)容，明白“幫助別人，你就會得到快樂”的道理。
4. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愿意幫助別人的美好品質(zhì)。
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩靵砜纯此钦l？（出示小公雞的圖片）這只小公雞呀，整天沒有事情做，心里很苦惱。今天，它想告別苦惱，出門尋找快樂了，你們想不想和它一起去？
2. 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《快樂的小公雞》。請同學(xué)們伸出小手和老師一起來寫課題。
3. 齊讀課題，問：讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生交流）
小公雞到底怎樣尋找快樂呢？讓我們和小公雞一起出發(fā)吧。
二、 初讀課文，了解大意
1. 請同學(xué)們豎起耳朵，來聽聽錄音機(jī)里的阿姨給我們講故事。
2. 你想自己讀嗎？請同學(xué)們一邊讀，一邊圈出課文中的生字朋友，然后借助拼音讀一讀。
3. 檢查學(xué)生掌握生字情況。
出示生詞卡片：
事情 整天 苦惱 別人 蜜蜂 田野 幫助 哥哥 莊稼 別人 得到 蜜蜂 報時 花叢 耕種 姐姐
帶拼音指名領(lǐng)讀；去掉拼音檢查讀；開小火車讀；男女生賽讀；齊讀。
4. 把生字放回課文你還會讀嗎？學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：小公雞是怎樣尋找快樂的？
5. 學(xué)生交流，初步了解課文大意。
6. 分段朗讀課文，糾正難讀的句子。
三、合作探究，學(xué)習(xí)生字
1.字音：
情 得 別 能 助 哥 最 幫
2.字形：
（1）小組合作討論，選擇自己喜歡的方式來記憶字形。
（2）全班交流識字方法，教師小結(jié)。
例如：加一加的辦法：情、助、別
減一減的辦法：哥
猜字謎的辦法：最
3.書寫：
（1）教師范寫，并強(qiáng)調(diào)容易出錯的部分。
例如，“最”中間的“耳”的橫要長。
（2）學(xué)生觀察在田字格的位置，再描紅練寫。
（3）師生共同評議，再練寫。
四、布置作業(yè)
完成練習(xí)冊的練習(xí)。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《快樂的小公雞》中的生字朋友，你們還認(rèn)識嗎？（出示生字卡片）快來打個招呼吧。
2.上節(jié)課，我們不光學(xué)習(xí)了生字，還了解了課文大意。我們知道，小公雞一開始心里很苦惱，后來卻變得快樂了，它是怎樣尋找快樂的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文
1.整體讀
（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考：為了尋找快樂，小公雞都到了什么地方，請教了誰？
( 2 )學(xué)生朗讀課文，然后交流：小公雞來到田野，請教了老牛；來到池塘邊，請教了青蛙；來到花叢中，請教了蜜蜂。(隨機(jī)板書：老牛、青蛙、蜜蜂)
2.讀和老牛對話部分
小公雞出門尋找快樂了，它先來到綠綠的田野里，它遇見了老牛，小公雞是怎樣問老牛的，老牛又是怎樣回答的呢？
（1）指導(dǎo)讀小公雞的問話（體會其禮貌）。
（2）指導(dǎo)讀老牛爺爺?shù)幕卮穑w會其快樂）。
（3）男女同學(xué)分別扮演小公雞和老牛爺爺來讀一讀。
（4）小結(jié)：老牛爺爺認(rèn)為怎樣就會快樂呢？（教師板書：耕田地）
3、選讀
告別了老牛爺爺，小公雞又上路尋找快樂了，它還請教了小青蛙和小蜜蜂，它們又是怎樣說的呢？你喜歡誰，就讀讀誰說的話吧。
（1）指名學(xué)生讀小公雞與小青蛙、小蜜蜂的兩次對話，并說說自己為什么喜歡。
（2）青蛙哥哥認(rèn)為做什么是快樂呢？（教師隨機(jī)板書：捉害蟲）
（3）蜜蜂姐姐認(rèn)為做什么是快樂呢？（教師隨機(jī)板書：傳播花粉）
4.總結(jié)性談話
（1）.同學(xué)們，這是一只多么勤學(xué)好問的小公雞呀，它分別向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐請教，可是，它們的回答卻不一樣。想一想，小公雞還會到什么地方，請教誰呢？（學(xué)生交流）
（2）此時，如果你是小公雞，你的心里會有什么疑問？（為什么做的事情不一樣，卻都感到快樂）你們心中的疑問就是小公雞的疑問，這是為什么呢？（幫助別人就會得到快樂）
（3）.同學(xué)們真聰明，你們說的其實和公雞爸爸說的是一樣的。讓我們一起來讀讀這句話吧。聽了爸爸的話，你明白了什么，你有什么話要對小公雞說呢？
（4）.小公雞明白爸爸說的意思了嗎？它是怎樣做的呢？（指名說：小公雞每天早早起床，和爸爸一起為人們報時，它成了一只快樂的小公雞。）
三、總結(jié)，拓展延伸
1.讓我們再來讀讀課文，和小公雞一起分享一下它的快樂吧。
2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得這是一只怎樣的小公雞？
3.在你的生活中有沒有做過幫助別人讓你感到快樂的事情呢？學(xué)生交流，教師總結(jié)。
板書設(shè)計：
快樂的小公雞
老牛 耕田地
青蛙 捉害蟲 幫助別人
蜜蜂 傳花粉 得到快樂
公雞 報時
快樂的小公雞 篇5
教材說明：
是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北京師范大學(xué)出版社）小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂的含義：獨(dú)自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
根據(jù)教材特點和本班學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)如下：
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語、句子。
理解快樂的含義。
學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對話。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點難點：
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語，進(jìn)行說話練習(xí)。
理解快樂的含義。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么？”
生：我想知道課文為什么叫“？”
我想知道小公雞是怎樣快樂的？
師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，會明白的。
二、讀課文
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：看拼音，查生字表，問同學(xué)，猜一猜……
請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請同學(xué)們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標(biāo)上序號。
4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。
三、理解課文
1、學(xué)習(xí)第一段
指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎？
生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關(guān)。
師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）
教師點撥：善于及時地將新、舊知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。
2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：
師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰？
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片
（1）課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）從小公雞的問話中你體會到了什么？
學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識：小公雞有禮貌。
（3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。
教師點撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個角色。
（4）小組讀書匯報。
（5）隨文識字：
屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學(xué)習(xí)5、6段
師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的？
（1）請同學(xué)們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。
談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？
生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。
小同學(xué)摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。
上課了，同學(xué)沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂
……
老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。
板書：助人為樂
老師小結(jié)：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。
（2）探究學(xué)習(xí)
老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。
學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？
2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂？
學(xué)生討論解決。
4、學(xué)習(xí)第七段
老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。
板書：報時（學(xué)習(xí)“報”）
小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開頭、擦去“苦惱”一詞）現(xiàn)在它成了一只。
四、讀全文，快樂共享。
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。
生答：可愛的小公雞。
有禮貌的小公雞。
助人為樂的小公雞。
……
六、課外延伸
師：把自己的經(jīng)歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)“我——，很快樂。”下節(jié)課我們交流。
第二課時
（苦惱）——
公雞 報時 -|助
老牛 耕田地 |人
青蛙 捉害蟲 |為
蜜蜂 傳花粉 -|樂
評析：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，是這節(jié)課成功的先決；超越課堂，滲透學(xué)法，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的階段學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，是這節(jié)課最大的特色。古人云：授人以魚，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節(jié)課都作一些有益的探索。
授人以漁 終生共享
廣東省廣饒縣第一實驗小學(xué) 燕麗華
各位專家老師：
大家好！
試用新教材兩學(xué)期以來，最大的感受就是孩子學(xué)會了學(xué)習(xí)。
一、生字教學(xué)安排科學(xué)合理
根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)階段劃分為三個年齡，我們把1～2年級作為識字寫字階段，重點培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。我們說漢字表面看起來復(fù)雜、繁多，但漢字有自己的獨(dú)特性：構(gòu)成漢字的基本材料只有24個基本筆畫和這些筆畫構(gòu)成的約400個獨(dú)體字；以及100多個偏旁部首和由偏旁部首和獨(dú)體字組成的一個個會體字，構(gòu)成了漢字豐富的系統(tǒng)。新教材在安排生字教學(xué)時，尊以由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，尊從先橫后豎、先撇后捺的規(guī)律，在一冊的開始安排了（一 丨 丿 丶）22個筆畫，基本攻下了獨(dú)體字的學(xué)習(xí)。所以，以后無論孩子遇到什么樣的獨(dú)體字都會按照數(shù)筆畫的方法輕松學(xué)會。另外，一冊還涉及到了22個偏旁，二冊累計學(xué)習(xí)常用偏旁30個，這就為孩子學(xué)習(xí)合體字打下了基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)字時孩子就像搭積木一樣，輕松有趣。
二、兒歌、韻文的安排，詩化了孩子的眼睛和心靈
新教材加大了兒歌韻文的筆重，如一冊主體課文33篇、現(xiàn)代兒歌17篇、淺近古詩4篇，二冊主體課文33篇、童詩童謠11首、古詩文8篇。實踐證明，大量詩歌韻文的熏陶，很上口的節(jié)奏感的語感積累，極富語文韻味的語言啟迪，對孩子語言素養(yǎng)的形成有極大的作用。在教學(xué)中我們深刻感受到，當(dāng)孩子讀完一首詩或者看一件事時就會嘗試著用如詩如歌的語言表達(dá)出來：
如二冊孩子們讀了《水鄉(xiāng)歌》之后，老師問：我們家鄉(xiāng)什么多？
家鄉(xiāng)什么多
樓多
東一座、西一座
東西南北千萬座
座座高樓入云朵。
家鄉(xiāng)什么多
車多
千輛車、萬輛車
馬路上跑的全是車
走路就可把車坐。
家鄉(xiāng)什么多
燈多
千盞燈、萬盞燈
鄉(xiāng)村城里都是燈
一閃一閃放光明。
家鄉(xiāng)什么多
人多
樹多
花多
……
孩子們還經(jīng)常“老師，我又寫了一首兒歌”常常遞給我一張紙條，一二句話豎著排列，雖然孩子的語言是稚拙的，但她們心里已有了詩的種子。可以說大量兒歌韻文的學(xué)習(xí)給孩子插上了詩歌的翅膀，詩化了孩子的眼睛和心靈，詩化了孩子眼中的生活和心中的想象，對孩子語言素養(yǎng)的形成有立竿見景的效果。
三、大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，給孩子插上了想象的翅膀
新教材中，無論是主體課文還是語文天地中都精心設(shè)計了大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，如主體課文中的思考題，語文天地中的根據(jù)材料續(xù)編短文，為學(xué)生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間：
二冊《春天的手》春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化，孩子們的心繽紛著：
春天的手拿著鑰匙，把小河的冰門打開了，小河唱起了快樂的歌。
春天的手拿著彩筆，把高山和田野染成了綠色。
春天的手提著花籃，把動物的夢都裝起來，冬眠的動物都醒了。
二冊《誰來了》讀編，經(jīng)過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們思路開闊、想象活躍：
如：大樹病了，啄木鳥來了，這里敲敲那里敲敲，提出好幾條蟲子，大樹笑了。
樹葉落了，掉在地上，風(fēng)兒來了，呼……把葉子全收走了。
禾苗渴了，低著頭，農(nóng)民伯伯來了，用他粗壯的手給禾苗帶來了甘甜的水，嘩……禾苗笑了。
字寶寶病了，橡皮來了，輕輕一擦，咳，字寶寶又健康了。
（孩子們密切關(guān)注自己的世界）
地板臟了……
小椅子壞了……
從孩子稚拙的發(fā)言中，智慧的火花，想象的飛揚(yáng)，文采的生動已隱約可見。
四、大量語文實踐活動的安排，加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，指導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)習(xí)
新教材順應(yīng)小學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知特點，安排了大量的語文實踐活動。如教材中大量的做一做《烏鴉喝水》讓學(xué)生親手做實驗，做太陽鐘畫一畫《想飛的烏龜》、二冊《大熊貓》、畫《自己的家園》，唱一唱《14單元勞動，小小的我、春天在哪里、唱勞動最光榮》，猜一猜《太陽》猜銀河，演一演《表演想飛的烏龜》，聽一聽，如聽《賣火柴的小女孩》，編一編《續(xù)編短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪沒用的報紙認(rèn)字……這些活動的安排，緊扣語文的聽、說、讀、寫的任務(wù)，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)”“使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字能力，閱讀能力，寫作，口語交際能力”這些活動促進(jìn)了孩子語文學(xué)習(xí)能力的形成。如：有一天，一個小朋友問我：“老師，我們學(xué)“動物”時，你讓我們搜集關(guān)于動物的知識；學(xué)習(xí)“車的世界”時你讓我們搜集車的資料；那我們快要學(xué)《11、星空》了，你是不是又要我們搜集關(guān)于星空的知識。——看，我已準(zhǔn)備好了。”他興奮舉起一本關(guān)于“太空知識”書！——體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；實踐了“對學(xué)生提供更多的動手機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中獲得鮮活、深刻、豐富的知識。”所以我們不由得感嘆：授人以漁，強(qiáng)于授人以魚。
五、金鑰匙（學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法策略）的安排，給教師和學(xué)生的共同成長提供了一片共同的天地
新教材中安排了大量的金鑰匙系列，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法策略上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如一冊“我家有個好習(xí)慣，晚上爸爸、媽媽常為我念故事書，現(xiàn)在我認(rèn)識一些字了自己也跟著讀。”寫字不能看一筆寫一筆，要先把每筆看清楚，再完整地寫出來。二冊中“朗讀詩歌時，我按自己的想象加上了一些動作，大家都夸我朗誦得好”。……這些不僅給孩子以學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)，也給老師教學(xué)以方法的指導(dǎo)，給教師和學(xué)生的共同成長提供了一片共同的天地。
六、日積月累（相關(guān)成語、對子、諺語典故）
這一系列豐富了孩子的閱讀量，開擴(kuò)了孩子的視野，如二冊對聯(lián)，看日歷；一冊九九歌；二冊諺語；一冊關(guān)于太陽月亮的笑話等，這一版塊告訴孩子：語文是無處不在的，生活中處處充滿語文。
總之，新教材更加關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，更加注重興趣和方法的滲透，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，更加關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。愿我們共同探索，開拓進(jìn)取。
教材的不足：
總的看來，一冊給我們的感覺是教舊教材易；二冊教舊教材難；一冊、二冊之間的跨度較大，（一冊不談）二冊課文長、閱讀量大、認(rèn)字量大，部分學(xué)生學(xué)起來有困難。
①選編課文不是很適應(yīng)一年級小學(xué)生的接受能力。如主體課文《春天的手》（深）、《插秧》（局限性強(qiáng)，北方的孩子沒有經(jīng)驗，對教材沒有發(fā)散興趣。）、《老樹的故事》（深）學(xué)生思路不開闊、《一粒種子》（閱讀有困難）、《珍貴的紀(jì)念》（難）、《拔苗助長》（難理解寓意）、《丁丁和牽牛花》（生硬不美），自讀課文《野鴨回家》（太難）。《雨鈴鐺》（雨聲難以捕捉。可以再換一篇寫雨的文章。）一年級學(xué)生以形象思維為主，給他以一些抽象的、深奧的、是難以接受的，所以我認(rèn)為不管這篇文章提供的是多么規(guī)范、優(yōu)美的語言，首先應(yīng)是兒童化的，才可取。
②設(shè)計的練習(xí)題難度大。
p3如仿照例子說一說：倒裝句練習(xí)，這個——，我覺得；
p5再編元宵謎語（已經(jīng)窮盡）；
p17本文到申義面什么聲音
p24外面什么樣兒？——（孩子無從談起）。
p38找近義詞。
③有的問題設(shè)計不科學(xué)。
P9《水鄉(xiāng)歌》：我國什么地方水鄉(xiāng)多？換成：你的家鄉(xiāng)什么多？就活了；
P11畫畫你家周圍的樣子，并向同學(xué)介紹，學(xué)生思路局限住了，換成畫一畫你的家鄉(xiāng)；
P5讀編湯圓的謎語，給學(xué)生一個思路，換再編謎語，擴(kuò)大范圍。
P2《看花燈》課后思考題：你還見過什么花燈？換成：你想設(shè)計什么花燈，給孩子以創(chuàng)新發(fā)展的空間。
④語文主體課文脫離拼音太早。因為孩子的記憶品質(zhì)是不同的，有的孩子可能不通過拼音、聽讀識字效果好，也有的就要靠拼音這個拐棍不斷地鞏固才能認(rèn)識。所以現(xiàn)在的班里有兩級分化的現(xiàn)象。
以上是我們在教學(xué)實踐中體會到的幾點，請批評請正。謝謝！
快樂的小公雞 篇6
之三
第1課時
一.教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文《快樂的小公雞》。
二.教學(xué)過程 。
1.談話導(dǎo)入 。
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道了生活在集體當(dāng)中與小朋友們團(tuán)結(jié)友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)，想念你們就會知道了。
2.認(rèn)讀生字。
（1）小組合作認(rèn)讀生字。
a.學(xué)生自由練讀生字。
（根據(jù)預(yù)習(xí)情況練讀，同位互讀）
b.小組互檢練讀生字。
（使不同程度的學(xué)生對生字的熟悉程度都有所提高。）
c.出示卡片，集體認(rèn)讀。
（學(xué)生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握。）
3.練讀課文。
（1）初讀課文（學(xué)生還段讀）
學(xué)生各自試讀。
（學(xué)生根據(jù)各自情況練讀，不會的字問問別的同學(xué)）
同位互讀。
（聽一聽讀音是否正確）
各小組同學(xué)，進(jìn)行練讀。
（獎勵讀的好的小組“最棒”）
（2）練讀整篇課文。
學(xué)生各自試讀。
齊讀，互相幫助練讀。
（要求程度較高的學(xué)生能夠正確的連句成篇）
分小組齊讀課文。
作業(yè) 設(shè)計：
1.認(rèn)讀本課生字。
2.熟讀課文。
3.練讀《快樂的夏天》。
第2課時
教學(xué)內(nèi)容：
1.繼續(xù)練讀課文。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
1.練習(xí)有感情朗讀課文。
（1）播放課文錄音。要求：
注意課文中應(yīng)該重讀的地方。
（2）學(xué)生分組自由練讀。
（教師巡視練讀情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)。）
（3）小組內(nèi)分角色練讀。
（進(jìn)行組內(nèi)交流，組員間進(jìn)行互評。）
（4）集體分角色練讀。
2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。
（1）同學(xué)們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學(xué)生各自根據(jù)自己的理解回答）
（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧！
（3）各自根據(jù)拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？
（4）集體交流。
（各自根據(jù)自己對文章的理解說說）
（5）看來，大家都知道怎樣才會快樂，那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂呢？
（學(xué)生各自根據(jù)對課文的理解聯(lián)系自己的實際說，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生思維說說還有怎樣可以得到快樂。）
作業(yè) 設(shè)計：
1.有感情地朗讀課文。
2.和家長討論一下怎樣才能得到快樂。
3.觀察生字的寫法。
第3課時
教學(xué)內(nèi)容：
練寫本課生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
1.練寫“能”、“最”、“幫”。
（1）學(xué)生各自觀察生字。
（同位間交流這3個字在四線格內(nèi)的位置）
（2）集體交流。
（教師進(jìn)行小結(jié)并范寫）
（3）教師引導(dǎo)寫筆順，學(xué)生書空練寫。
（4）學(xué)生各自練寫這3個字。
（結(jié)合“語文天地”中“描一描，寫一寫”進(jìn)行練習(xí)）
2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。
（1）學(xué)生各自觀察，書空練寫。
（2）提出困難，教師指導(dǎo)解決。
（以學(xué)生對字形的書寫困難為主）
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
3.練寫“哥”字。
（1）學(xué)生觀察生字，說說：
這個字有什么特點？
（2）你認(rèn)為這個字怎樣寫才好看呢？
（學(xué)生各自根據(jù)自己的觀察回答）
（3）學(xué)生各自練寫，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
板書設(shè)計 ：
布置作業(yè) ：
1.練寫本課生字。
2.預(yù)習(xí)100頁看圖講故事。
>
快樂的小公雞 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，認(rèn)識13個生字、15個生詞，學(xué)寫12個生字。
2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。
教學(xué)難點：
熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學(xué)過程：
一、背古詩導(dǎo)入課題
1、背《畫雞》
2、出示小公雞圖，這是一只“快樂的小公雞”
3、讀題目你想知道什么？
二、初讀課文，互幫互學(xué)。
1、讀課文用標(biāo)出不認(rèn)識的字，用自己認(rèn)為可行的辦法試著解決。
2、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。（說說你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字）
3、請同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今天要學(xué)的新詞。
4、學(xué)生說詞，老師出示（貼）學(xué)生所講的詞語。
5、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀課文識詞認(rèn)字，從而了解這個故事。
三、整體認(rèn)讀，讀中時詞認(rèn)字。
1、認(rèn)真地讀課文說說你知道什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，師適機(jī)引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問題）
（1）苦惱——快樂，是一組反義詞
（2）小公雞向別人請教怎樣才能快樂。
（3）小公雞明白了幫助別人就快樂。
（4）小公雞幫助人們報時，他也得到快樂。
（5）小公雞得到了快樂，他不苦惱了。
2、讀5、6自然段，討論。
為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？爸爸回答他的問題了嗎？
（盡自己的能力幫助別人）
3、分角色朗讀。
4、讀最后一個自然段。
“從此”從什么時候開始？
聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”
5、讀課文，說一說你認(rèn)為怎么樣才能快樂？
我_____________________，很快樂。
四、把詞語從文中摘離出來認(rèn)讀。
1、開火車讀詞語。
2、選四個你喜歡的詞語帶大家讀一讀。
3、選一個你喜歡的詞語說一句話。
4、詞語搭配，把可以搭配的詞語用線連起來。
傳播害蟲
耕種別人
捉花粉
幫助田地
五、生字從詞語中摘離出來認(rèn)讀。
1、指名帶讀
2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。
3、交流說一說，你要用什么方法記住這些字。
六、寫一寫。
指導(dǎo)書寫：情、幫
快樂的小公雞 篇8
《快樂的小公雞》教學(xué)反思
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，我首先讓學(xué)生自己畫出生字詞，針對不同的情況區(qū)別對待；教材畫出來，而學(xué)生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學(xué)生確實不會的，重點教學(xué)，教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的部首知識；學(xué)生不會，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動地進(jìn)行教學(xué)。
整個學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗過程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。
另一點值得肯定的是，我注意教學(xué)生“會學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
《快樂的小公雞》課后反思
【教材分析】
《快樂的小公雞》是北師大版語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，安排了識字、寫字、詞語積累、詞語搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂的含義：獨(dú)自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂，游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。
【學(xué)情分析】
我們班的孩子大多數(shù)能運(yùn)用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)漢字。通過一個學(xué)期每天堅持課外閱讀，孩子們識字量大增。部分同學(xué)已經(jīng)能全部認(rèn)識本冊要求認(rèn)識的生字，具有基本的分析識記生字的能力，對朗讀的興趣比較濃，初步具備了邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)教材特點和本班學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)如下：
【知識目標(biāo)：】
1、綜合運(yùn)用所學(xué)的認(rèn)字方法，在整體認(rèn)讀中熟悉認(rèn)識13個生字。
2、正確流利有感情朗讀課文，體會什么是快樂。
【教學(xué)重點難點】正確流利有感情朗讀課文，體會“幫助別人就會得到快樂”。
【教學(xué)過程】 這篇課文我計劃兩課時完成：本課為第一課時初讀課文，進(jìn)行生字詞語的認(rèn)識鞏以及重要生字的書寫指導(dǎo)。，第二課時細(xì)讀課文，體會什么是快樂。
【板書設(shè)計】
老牛（圖片 耕種田地 爸爸（圖片）
快樂的小公雞？ 青蛙（圖片） 捉害蟲 幫助別人
（苦惱） 蜜蜂（圖片） 傳播花粉
不一樣 一樣
【教學(xué)反思】
我以《快樂的小公雞》一課進(jìn)行教學(xué)研究，通過備課、試講、講課以及課后各位老師的評價，使得我在這一次對于低年段的語文教學(xué)有更深入的理解。一堂課下來，有很多的收獲。
反思整個課堂，有很多還需加強(qiáng)的地方：
1、問題設(shè)計的價值性：在“創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向”環(huán)節(jié)中我拋出一個“除了這些，在這節(jié)語文課上你還想掌握哪些知識呢？”我覺得這個問題比較抽象，對于一年級的孩子很難理解，而且和前面的有重復(fù)，其實可以完全將這個省掉，另外在“試讀感知，自主識字”方面我問了“剛才誰遇到了困難，你是怎么解決的？”這個問題之后出現(xiàn)冷場，孩子此時此刻可能有三種情況：一是真的沒有什么困難，二是有困難但是沒有解決的方法，三是有困難但是覺得說出來很丟臉不愿說。如果將問題換一種方式可能收到的效果會更好，比如：同學(xué)們，讀了這個故事以后在生字和詞語上你還有哪些不明白的地方嗎？我們一起來解決。這樣可以順勢遷移到字詞理解上來，和后面的生字游戲聯(lián)系起來。
2、凸顯課堂主線：雖然整節(jié)課圍繞“幫助”展開，但是這條主線不明朗。在各個環(huán)節(jié)問題的設(shè)計上還可以突出一些。比如在“深讀交流，探究體驗” 中可以設(shè)計“哪些東西接受了幫助，接受幫助之后他們有什么變化？”這樣既凸顯了“幫助”這條主線，又拓展了孩子的思維和想象的空間。
3、指導(dǎo)朗讀重點：其實這篇課文可以在疑問句上下功夫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不用每一次對話都涉及到。可以圍繞“怎樣才能快樂呢？”“爸爸做什么事最快樂？” “為什么青蛙哥哥、老牛爺爺、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”這三句話展開，從而突出朗讀的重點，學(xué)生的感悟也會更明顯。
因為學(xué)生的精彩回答使得課堂更有活力，成為課堂的一個亮點：
1、比如在第三個環(huán)節(jié)“深讀交流，探究體驗”時，一個學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么花叢的叢不是從前的從呢？”這時我沒有為了完成教學(xué)任務(wù)打斷它而是順勢讓學(xué)生來說，沒想到學(xué)生的回答讓我們大吃一驚，其精彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的講。還有一個同學(xué)對“報時”提出質(zhì)疑時，同樣也讓學(xué)生來說。因為學(xué)生的視角是一樣的，而作為老師有可能在講解的時候帶有成人的思維和理解。
2、生字游戲“送生字寶寶回家“這一個環(huán)節(jié)，設(shè)計的時候?qū)?ldquo;幫助”的潛在意義在含在里面了。首先是呼喚生字，將他們叫回來，檢查學(xué)生的生字掌握情況，其次就是設(shè)計尋找密碼環(huán)節(jié)（其實就是詞語分類教學(xué)），請同學(xué)們幫助生字寶寶找回密碼（而密碼就是這些詞語分類的名稱）這個有兩重目的：一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另外一個是讓學(xué)生在幫助生字寶寶找密碼的時候體會“幫助”的快樂。
《快樂的小公雞》教學(xué)反思
學(xué)校要求每位老師上一節(jié)錄像課，以此記錄孩子們學(xué)習(xí)過程中的“備學(xué)——交流——提升”，我選擇了教材16單元“快樂”主題中的《小公雞的快樂》。課文說的是一只小公雞整天沒事做，心里很苦惱，但是通過它不斷地請教，終于明白了助人為樂的道理，從而自己也成長為一只快樂的小公雞。從我本心來說，很愿意展示給大家一個完整的課堂，但是總是考慮到孩子們的交流還沒有達(dá)到最佳的狀態(tài)，因此，我選擇了呈現(xiàn)孩子們自主學(xué)習(xí)的備學(xué)環(huán)節(jié)，并在備學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望孩子們在自己先學(xué)的備學(xué)過程中有所提升。
課堂的導(dǎo)入我依然選擇了從單元主題入手的方式，旨在把握課前孩子們對快樂的理解。希望孩子們通過本單元的學(xué)習(xí)，能對快樂有更多的理解。因此，開課時我給孩子們讀了我寫的一篇日志——《這就是幸福》，通過這篇日志，告訴孩子們我愛他們，是他們讓我感受到快樂。引出主題“快樂”之后，請孩子們談一談自己快樂的事情。從孩子們的發(fā)言來看，對快樂的理解停留在“得到表揚(yáng)”和“玩的開心”。但是從中卻能看得出孩子們的純真，試問我們每一個成人，誰能在眾人面前大大方方地說有人表揚(yáng)我，我就很快樂呢，我想我們更多的是在心底里竊喜吧。
簡短的開課之后，孩子們就進(jìn)入了備學(xué)階段。課堂上孩子們有條不紊地按照自己的目標(biāo)自己學(xué)習(xí)著，有的在讀課文，有的在讀詞語，還有的孩子在拿著筆在目標(biāo)上寫著。接著，我們就看到孩子們陸陸續(xù)續(xù)地搬著椅子坐到電腦前寫字了。我自己也沒閑著，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中，我主要是為幾個識字少的孩子讀題，告訴他們干什么。安排好他們，程度好的一部分孩子已經(jīng)完成了前五個目標(biāo)，但是他們并沒有在座位上等著老師檢測他們的詞語和生字的認(rèn)讀，而是進(jìn)入了漢字的書寫。應(yīng)該說，這是采用這種方法學(xué)習(xí)以來孩子們所形成的一種習(xí)慣。我常常稱贊這樣的孩子會學(xué)習(xí)，能抓緊時間。他們完成自己的既定目標(biāo)之后，就可以給自己一個獎勵，到電腦上玩一玩《熟語識字》的游戲。可以說，這個目標(biāo)的設(shè)置，不僅促使孩子們用最快的速度完成自己的目標(biāo)，還讓孩子們在娛樂中學(xué)到東西。在他們到電腦前寫字的過程中，我開始了檢測，主要是檢測孩子們對詞語對生字的認(rèn)讀情況。班里24個孩子，我只檢查10來個，剩下的都是孩子們在檢測，接受老師任務(wù)的孩子們每個都能欣然領(lǐng)命，認(rèn)認(rèn)真真地完成老師的安排的檢測任務(wù)，我的耳邊時不時傳來“搞定”“過關(guān)”的匯報聲。看著孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我的心里還是很欣慰的。
從孩子們備學(xué)的目標(biāo)來看，從課文的朗讀到詞語的認(rèn)讀，從生字的書寫、組詞到課文的理解、感悟，目標(biāo)都有涉及，但是這節(jié)課上沒有涉及到對重點字的筆順強(qiáng)調(diào)，詞語的理解。我想說的是：不是不涉及，而是不在這一課時涉及。這一課時主要是保證孩子們個人先學(xué)，無論是課文的朗讀，還是課文的理解，甚至到生字的書寫，都是放手讓孩子們自己先學(xué)。我要在交流時看到他們的學(xué)習(xí)效果，這是我的目的所在。
第二個課時的教學(xué)，一開始我先出示了“整天、苦惱、花叢、報時”等八個詞語，在認(rèn)讀的過程中交流對”整天、苦惱、花叢、報時“的理解。接著在電視上出示了 “跑”和“幫”的生字樹，交流其中重要的幾筆。對重點的字詞強(qiáng)調(diào)之后，就開始了小組交流和全班交流。小組交流主要是分兩塊，一塊是小組檢測課文的朗讀。按照正常的教學(xué)，孩子們的朗讀水平在進(jìn)行話題交流時就可以知道。我把這一塊單獨(dú)拿出來，是想知道每個孩子在學(xué)習(xí)每一篇課文時的朗讀情況。小組交流時，孩子們的認(rèn)真勁兒，絲毫不亞于老師，他們不僅會指出朗讀者的問題所在，還會對朗讀者的課文朗讀作出相應(yīng)的評價，對朗讀課文能力差的孩子，小組長還會和其他組員一起帶著他讀。馬夕樂陽他們小組就常常帶著唐樂一起讀課文，還是很有效果的。因為有相應(yīng)的評價手段，所以孩子們都能認(rèn)真傾聽。小組交流的另一塊就是話題交流，不僅要看是否根據(jù)交流話題在書中劃出了相關(guān)的句子，這是檢查交流前是否有自己的獨(dú)立思考，另外，還要看能不能讀出自己的感悟，這便是感情朗讀了。從課上的小組交流來看，孩子們的交流還是很有效的，存在的問題還是評價上，有的孩子不承認(rèn)自己讀錯了，所以老是矯情，在矯情的過程中不知不覺地便耽誤了時間。 全班交流時，則按照正常的教學(xué)，只交流話題，在話題交流中彰顯朗讀課文的能力。 這篇課文的交流話題孩子們在小組交流時已經(jīng)交流得非常清楚了，全班交流的時候，我直奔中心，以“課文告訴我們怎樣得到快樂”入手，揭示文章告訴的道理——幫助別人，你就會得到快樂。這樣以來，認(rèn)讀詞語中出現(xiàn)的“助人為樂”便有了最貼切的解釋，接著，一句“你有過這種助人為樂的體驗嗎？”為題，打開孩子們的話匣子，結(jié)合自己的生活體驗來交流助人為樂的故事，從而對快樂有更深層次的理解。最后的發(fā)散思維則將孩子們很自然地引入《大家都快樂》的學(xué)習(xí)。
從這篇課文的學(xué)習(xí)來看，還存在著很多問題。除了上面提到的小組交流時涉及到的個別學(xué)生的矯情問題，我還在思索，這個交流得評價是否每節(jié)課都要有，如果時間占用太多，是否可以考慮每周一次，利用一個時間段集中對孩子們交流時的表現(xiàn)進(jìn)行評價呢。我想，很快就會有答案的！
快樂的小公雞 篇9
《快樂的小公雞》是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北京師范大學(xué)出版社）小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識字、寫字、抄寫音節(jié)、詞語積累、搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂的含義：獨(dú)自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
根據(jù)教材特點和本班學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)如下：
知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語、句子。
理解快樂的含義。
學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對話。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點難點：
學(xué)習(xí)本課的生字、詞語，進(jìn)行說話練習(xí)。
理解快樂的含義。
培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么？”
生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞？”
我想知道小公雞是怎樣快樂的？
師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，會明白的。
二、讀課文
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：看拼音，查生字表，問同學(xué)，猜一猜……
請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請同學(xué)們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標(biāo)上序號。
4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。
三、理解課文
1、學(xué)習(xí)第一段
指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎？
生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關(guān)。
師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）
教師點撥：善于及時地將新、舊知識進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。
2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：
師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰？
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片
（1）課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）從小公雞的問話中你體會到了什么？
學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識：小公雞有禮貌。
（3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。
教師點撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個角色。
（4）小組讀書匯報。
（5）隨文識字：
屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學(xué)習(xí)5、6段
師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的？
（1）請同學(xué)們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。
談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？
生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。
小同學(xué)摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。
上課了，同學(xué)沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂
……
老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。
板書：助人為樂
老師小結(jié)：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。
（2）探究學(xué)習(xí)
老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。
學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？
2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂？
學(xué)生討論解決。
4、學(xué)習(xí)第七段
老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。
板書：報時（學(xué)習(xí)“報”）
小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開頭、擦去“苦惱”一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。
四、讀全文，快樂共享。
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。
生答：可愛的小公雞。
有禮貌的小公雞。
助人為樂的小公雞。
……
六、課外延伸
師：把自己的經(jīng)歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)“我——，很快樂。”下節(jié)課我們交流。
第二課時
（苦惱）——快樂的小公雞
公雞 報時 -|助
老牛 耕田地 |人
青蛙 捉害蟲 |為
蜜蜂 傳花粉 -|樂
快樂的小公雞 篇10
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
正確認(rèn)讀本課生字13個,會用生字組詞、擴(kuò)詞。
能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文,回答文后問題。
情感目標(biāo):
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道幫助別人,自己就會感到非常幸福快樂。
教學(xué)重點、難點:
認(rèn)識本課13個生字;熟讀課文,能回答文后問題。
教學(xué)策略:學(xué)生可能感到本課生字較多,難以掌握。
教學(xué)措施:小組內(nèi)互相探究,識字寫字的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、課文插圖。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、談話:從前,有一只小公雞整天無所事事,他心里很苦惱,于是就去問老牛、青蛙、蜜蜂,結(jié)果得到了不一樣的回答,最后公雞爸爸指點他“幫助別人,你就會得到快樂”。你同意公雞爸爸的說法嗎?快來讀讀這個故事吧!從而引出課題。
2、板書課題:快樂的小公雞。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
1、讓學(xué)生自讀課文,遇到生字可采用猜字法與其他方法相結(jié)合認(rèn)字初步讀通課文,了解課文內(nèi)容。
2、范讀課文,學(xué)生評價。
3、小組練習(xí)讀課文,教師巡視。
4、每小組推薦一名讀課文,大家評價。
5、才藝展示:讀課文,看誰讀得更好。
6、齊讀課文。
7、檢查生字的認(rèn)讀情況;
出示生字卡,指名讀、齊讀。
開火車讀并用生字組詞、擴(kuò)詞。
做猜字游戲(鞏固生字)。
三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、圖文結(jié)合,自讀課文,邊讀邊想“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?
2、小組討論后指名匯報,教師小結(jié)。
3、你喜歡小公雞嗎?為什么?
4、齊讀課文。
四、課堂小結(jié): 讓學(xué)生說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計:
快樂的小公雞
整 惱 野 幫 耕 哥 莊
稼 叢 蜜 蜂 姐 報
教學(xué)反思:
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
正確讀寫本課8個生字,能用生字組詞、擴(kuò)詞。
能力目標(biāo):
正確、流利有感情的朗讀課文,能用“幫助、快樂”造句。
情感目標(biāo):
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會到幫助別人就能得到真正的快樂。
教學(xué)重點難點:
會讀寫本課8個字,重點指導(dǎo)“幫、最、能、得”四個字。
教學(xué)策略:
同學(xué)們可能認(rèn)為自己已經(jīng)長大了一些,但怎樣才算是一個懂事的孩子呢?
教學(xué)措施:讓學(xué)生合作探究,感情朗讀,品味真情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片,指名讀并口頭組詞。(側(cè)重中、差生)
2、指名分角色讀課文。(學(xué)生評價)
3、齊讀課文。
二、有感情的朗讀課文
1、讓學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、教師指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、指名讀,集體評議。
三、學(xué)寫生字
1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀并口頭組詞。
學(xué)生評價。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
3、讓學(xué)生寫自己喜歡的字。
4、小組交流各自的寫法。
5、教師重點指導(dǎo)“幫、最、能、得”四個字。
6、學(xué)生練習(xí)書寫,師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
7、小組內(nèi)展示作業(yè)并互相評價。
四、課堂小結(jié):讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。
板書設(shè)計:
快樂的小公雞
情 能 幫 助 哥 最 別 得
快樂的小公雞 篇11
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識13個生字，會寫8個生字。
2.能正確地讀熟課文，知道并體會到“幫助別人，就會得到快樂”。
〖教材分析〗
《快樂的小公雞》是通過幾種動物的簡單對話，圍繞著“快樂”這個主題來展開的，語言生動有趣，重復(fù)句較多，很容易讓學(xué)生朗讀和識字，同時讓學(xué)生感受到快樂，幫助別人更是一種快樂。
〖學(xué)情分析〗
對于一年級學(xué)生來說，他們能運(yùn)用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)漢字，具有分析、識記生字的能力，有比較高的朗讀興趣，能用不同的語氣有感情地朗讀課文、初步具備了邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能用鉛筆書寫比較正確、規(guī)范的漢字。
〖教學(xué)過程〗
第一課時
一、謎語導(dǎo)入
昨天老師看到了一則謎語，請大家猜一猜：“頭戴紅纓帽，身披紅彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起。”（ 生：公雞）同學(xué)們真聰明。但是，有一只小公雞，它每天起得晚，整天沒有事情做。(板書： 小公雞)
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.自己讀一讀課文，在讀課文時遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？找?guī)讉�同學(xué)起來說一說解決不認(rèn)識的字的方法。在讀的過程中，注意給自然段標(biāo)上序號。
2.教師范讀課文。
3.同學(xué)們能不能模仿老師讀一讀課文？注意讀好其中的對話。（多種形式地檢查讀課文）
三、檢查生字詞的掌握及朗讀情況
1.剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了一遍，現(xiàn)在老師從文中挑選了一些詞語，要檢查一下同學(xué)們在課文中能夠讀下來，在單獨(dú)出現(xiàn)時是不是也能認(rèn)識？出示詞語：整天 苦惱 田野 幫助 耕種 田地 哥哥 莊稼 最快樂 花叢 蜜蜂 姐姐 報時 事情 才能 別人
2.這些詞語我們已經(jīng)認(rèn)識，我相信生字肯定也認(rèn)識了。
出示生字：整、惱、野、幫、耕、哥哥、莊稼、最、叢、蜜蜂、姐姐、報、情、能、別、得（利用多種形式認(rèn)讀生字。）
3.生字和詞語我們已經(jīng)認(rèn)識了，這樣讀起課文來就更加順利了。下面就請同學(xué)們來分段讀課文。（讀后評價）
四、理解課文
1.（齊讀第一自然段）在這一段里，我們知道了小公雞很苦惱，很想得到快樂。但他不知道怎樣才能快樂。
2.指名學(xué)生讀第二、三自然段。小公雞為了得到快樂，他問了好多的朋友，他們分別是怎么回答的？（生自由答或指名答。分別說出老牛、青蛙、蜜蜂的不同回答）小公雞聽了他們的回答，心里不太明白。同學(xué)們想一想，小公雞不明白什么？（生思考）于是小公雞跑回家去問爸爸。小公雞是怎么問的？爸爸又是怎樣說的呢？（指名學(xué)生說）
3.小公雞問爸爸：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？”爸爸告訴小公雞為什么了嗎？那么你想不想為小公雞解決這個問題呢？（小組討論，指名說）
4.學(xué)生自由讀課文。（進(jìn)一步感悟：幫助別人，就會得到快樂。）
5.小結(jié)：我們已經(jīng)知道小公雞快樂的原因了。所以說，同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該常常幫助別人，這樣你就會得到快樂。
五、游戲
下面的時間，我們來做一個小游戲：老師這里有一棵“智慧樹”，在這一棵“智慧樹”上長滿了許多“聰明果”，這些“聰明果”的后面都有一個生字，你們想得到這些“聰明果”，必須用這個生字組詞或說一句話，才能把果子摘走。沒有得到果子的課后小組進(jìn)行練習(xí)。
板書設(shè)計
老牛 耕種田地
青蛙 捉害蟲
的快樂 幫助別人――得到快樂(助人為樂)
蜜蜂 傳播花粉
小公雞 為人們報時
第二課時
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1.出示詞語，多種形式的練習(xí)讀一讀。
整天苦惱 田野幫助耕種田地哥哥最快樂花叢蜜蜂姐姐報時事情才能別人
2.用生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。
二、分小組用自己喜歡的方式朗讀課文
三、指名分小節(jié)讀課文
四、練習(xí)背誦課文
五、指導(dǎo)書寫
1.出示要求會寫的生字：情 能 幫 助 哥 最 別 得
（1）小組內(nèi)互相交流一下你是用什么方法記住這些生字的字形的？ （2）指名說一說。 （3）觀察一下這幾個字，說一說在田字格中書寫時應(yīng)注意什么？ （4）重點指導(dǎo)“幫、最、能、得”四個字。
2.教師可先示范“幫、最”的寫法，然后請學(xué)生分析這兩個同樣是上下結(jié)構(gòu)的字有什么不同。（“幫”上下占格一樣多，“最”上面占格少，下面占格多。）
3.教師用紅筆和白筆分上下兩部分書寫，請學(xué)生邊看邊想：老師為什么這樣寫？
4.“得”和“能”可請學(xué)生自己說一說怎樣寫才好看，然后描紅。
六、復(fù)習(xí)鞏固
1.給拼音和詞語找朋友。
快樂 kǔ nǎo bào shí 池塘
事情 tián yě zhuāng jiā 青蛙
苦惱 kuài lè mì fēng 莊稼
田野 shì qíng chí táng 蜜蜂
幫助 bāng zhù qīng wā 報時
2.說一說。老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞為什么都感到了快樂？
3.讀一讀，背一背，想一想，快樂的節(jié)日是誰的節(jié)日？
快樂的節(jié)日：小鳥在前面帶路，風(fēng)兒吹著我們。/ 我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。/ 鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開放。/ 花兒向我們點頭，小溪?dú)g快的流淌。/ 它們向我們祝賀，為我們歌唱。
板書設(shè)計
快樂的小公雞
情 能 幫 助 哥 最 別 得
點評：對于一年級的學(xué)生來說，他們比較喜歡有關(guān)動物的童話故事，根據(jù)這一點，教師通過猜謎語導(dǎo)入新課，善于提出疑問，讓學(xué)生帶著好奇心，自主朗讀課文，并且在讀中讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識字方法自主識字，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過“找朋友”等游戲的練習(xí)，讓學(xué)生體會到幫助別人感到快樂。從而實現(xiàn)了課改理念的三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
快樂的小公雞 篇12
一,教材分析
學(xué)科:語文
教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文(北京師范大學(xué)出版社)一年級下冊
課題名稱:快樂的小公雞
教材所在頁:第96—97頁
教學(xué)內(nèi)容和地位:助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德.借助優(yōu)美生動的童話故事,使學(xué)生從中受到幫助別人才能得到真正的快樂的道理.并讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法,認(rèn)讀掌握本課生字.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主,合作,探究學(xué)習(xí)的能力.
教學(xué)重點與難點:
重點,難點:讓學(xué)生從故事中悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理.
二,學(xué)習(xí)者的分析
1,學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點:
一年級小學(xué)生年齡小,已有生活經(jīng)驗不足.他們學(xué)習(xí)知識與認(rèn)識其他事物一樣,還是以整體感知為主.但在這個階段,他們也有了一定的形象思維能力.
2,在學(xué)習(xí)本課之前,應(yīng)具備的知識和技能:
能熟練掌握學(xué)過的生字,并能對學(xué)過的識字方法,運(yùn)用自如.
3,學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平:
本課是學(xué)生對生活中一些基本常識有了一定的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高他們對事物的感悟能力.
三,教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
運(yùn)用已學(xué)過的識字方法,認(rèn)讀13個生字,掌握8個生字.正確,流利,有感情地朗讀課文,從讀中悟出幫助別人就能得到真正的快樂.
教學(xué)思考:
小公雞整天無所事事,他"心里很苦惱",可為什么他后來卻變成了"一只快樂的小公雞"呢 公雞爸爸指點他"幫助別人,你就會得到快樂",老牛,青蛙,蜜蜂為他作出了榜樣,他也為他人做了一點力所能及的好事,體會到了幫助別人就能得到真正的快樂.
解決問題:
以學(xué)生的已有生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過自讀自悟,分組討論等教學(xué)活動,感知和體驗幫助別人后的快樂.
情感和態(tài)度
進(jìn)一步豐富語文學(xué)習(xí)的成功體驗,激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)有主動認(rèn)識事物的愿望和勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣,有主動與他人合作解決問題的意識.
四,教法與學(xué)法分析
1,充分創(chuàng)設(shè)情境,盡可能地增加教學(xué)過程的趣味性,藝術(shù)性,利用游戲和多媒體豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源.將集聲音,圖像,動畫,生字為一體的課件以生動鮮活的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前,營造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識,通過豐富多彩的集體討論和小組活動,以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究.
2,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,促進(jìn)者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.在本課的備課和教學(xué)過程中,為學(xué)生的動手實踐,自主探索的合作交流提供機(jī)會,搭建平臺;關(guān)注學(xué)生的個體差異,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神.
五,教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用
本次教學(xué)需要教具模型,錄音帶及多媒體課件的輔助.教具模型指出小公雞,老牛,青蛙,蜜蜂,公雞爸爸的圖片及頭飾;本課生字卡片.
教具模型,在本課導(dǎo)入中引入,錄音帶在本課的自讀自悟環(huán)節(jié)中應(yīng)用,多媒體課件在本課再讀再悟環(huán)節(jié)中應(yīng)用,直觀豐富,使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富.
教師活動
(第一課時)
教學(xué)準(zhǔn)備:
動物圖片
學(xué)生活動
觀察圖片
設(shè)計意圖
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
(二)教學(xué)實施
活動一:引入課題
1,謎語導(dǎo)入
學(xué)生猜謎語
猜謎語是學(xué)生喜歡的活動之一,用猜謎語導(dǎo)入新課既增強(qiáng)了學(xué)生好奇心,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
活動二:學(xué)習(xí)課文
出示多媒體課件:
這是一只怎樣的小公雞
為什么人們說它是一只快樂的小公雞
師范讀課文.
自讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
4,檢查自讀情況.
多媒體課件出示生字.
齊讀課文.
學(xué)生根據(jù)課件提示,逐一回答問題.
聽清生字讀音.
劃出不認(rèn)識的生字,用以前學(xué)過的方法解決,標(biāo)出自然段序號.
學(xué)生齊讀生字.
學(xué)生齊讀課文.
以生動鮮活的多媒體畫面學(xué)習(xí)課文,創(chuàng)設(shè)出輕松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍.
綜合運(yùn)用學(xué)過的識字方法,提高學(xué)生的識字能力.
引導(dǎo)學(xué)生熟記生字.
熟悉了解課文內(nèi)容.
活動三:
講述:在這里,我們知道了小公雞很苦惱,很想得到快樂,但它不知道怎樣才能得到快樂.
指名學(xué)生讀二至三自然段師①: 小公雞為了得到快樂,他問了許多的朋友,它們分別是怎樣回答的
聽了它們的回答小公雞心里不太明白,同學(xué)們想一想小公雞不明白什么
小公雞是怎么問的 爸爸是怎樣說的呢
3,游戲:分角色表演故事.
學(xué)生齊讀第一自然段.
學(xué)生分別朗讀.
學(xué)生的回答.(分角色讀,老牛爺爺,青蛙哥哥,蜜蜂姐姐的話.)
學(xué)生回答.(于是小公雞回家去問爸爸.)
學(xué)生自由回答(學(xué)生分別讀小公雞和爸爸的話).
學(xué)生分角色戴小動物頭飾表演《快樂的小公雞》.
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生由淺入深感悟:幫助別人就會得到快樂.
調(diào)動學(xué)生的情緒,使他們在高昂的興趣中結(jié)束新課,同時通過表演,使他們體會到助人為樂是一種美德,自己在表演中也受到了教育.
六,教學(xué)活動的過程
活動四:
拓展與延伸
讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪畜w驗到的幫助別人得到的快樂.
學(xué)生討論:你幫助過別人嗎 得到快樂了嗎 (具體談一談自己從幫助別人中得到的快樂.)
體現(xiàn)了課改理念情感與太度目標(biāo),即使學(xué)生懂得了幫助別人是一種美德,是一種助人為樂的表現(xiàn).
(第二課時)
活動一
復(fù)習(xí)生字詞.
用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況.
1,學(xué)生齊讀.
2,指名讀.
3,開火車讀.
復(fù)習(xí)本課生字生詞.
活動二
分小組朗讀課文.
用自己喜歡的方式朗讀課文.
鞏固理解課文內(nèi)容.
活動三
分小節(jié)讀課文.
要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)背誦課文.
指名讀.
練習(xí)背誦課文.
熟記和理解課文內(nèi)容.
活動四
指導(dǎo)書寫
1,出示要求會寫的生字.
2,師用投影儀示范寫生字:"幫","最","能","得"四個字.
3,"最"和"得"怎樣寫才好看
4,讓學(xué)生練寫生字.
觀察生字字形,小組交流你是用什么方法記住這些生字字形的.
學(xué)生在田字格中寫生字,描紅.
鞏固生字,并能正確的寫本課生字.
以生動的圖像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固所學(xué)的知識.
活動五 復(fù)習(xí)鞏固
1,給拼音與詞找朋友.
① 課件出示題目.
②課件展示答案.
生分析.
生交流,并再寫幾個自己喜歡的練習(xí)活動.
借助多媒體課件及運(yùn)用學(xué)過的知識,鞏固本課生字及拼音.
活動六 復(fù)習(xí)故事
為什么課文中的老牛,青蛙,蜜蜂,小公雞都感到了快樂
生根據(jù)課件提示逐一回答問題.
通過優(yōu)美的故事內(nèi)容,促使學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的習(xí)慣.
活動七 感情與體驗
師小結(jié)這個故事的道理.
同學(xué)們試著幫幫別人,看看是否能得到快樂.
運(yùn)用所學(xué)知識,把所學(xué)知識聯(lián)系到實際生活中,調(diào)動學(xué)生的生活情感及態(tài)度.
七,課后反思
1,本節(jié)課設(shè)置了"初讀——再讀" 和"感悟與收獲"環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解課文內(nèi)容,并能結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗,明白課文要揭示的道理.
2,第一課時活動三中的"分角色表演故事",有一定難度,部分學(xué)生茫然不知所措,就是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生由于年齡和認(rèn)知特點也表演得很勉強(qiáng).通過反思后進(jìn)行了調(diào)整,就是讓老師也參與到表演中, 師生互動,還不時給予提示,這樣一來效果就出來了,課堂氣氛活躍,學(xué)生個個蠢蠢欲動,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的.
3,活動跨越了"純語文",讓學(xué)生的思想走出了課堂,來到了實際生活中,運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗學(xué)到了知識,悟出了道理.