快樂(lè)的小公雞

教材說(shuō)明： 
    是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北京師范大學(xué)出版社）小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六單元“快樂(lè)”的第二篇主體課文。本單元以“快樂(lè)”為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文。安排了識(shí)字、寫(xiě)字、抄寫(xiě)音節(jié)、詞語(yǔ)積累、搭配及聽(tīng)故事、講故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂(lè)的含義：獨(dú)自一人是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 
    根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)如下： 
    知識(shí)目標(biāo)： 
    學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)、句子。 
    理解快樂(lè)的含義。 
    學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話。 
    能力目標(biāo)： 
    培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。 
    培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。 
    德育目標(biāo)： 
    培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 
    學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。 
    理解快樂(lè)的含義。 
    培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。 
    教學(xué)準(zhǔn)備： 
    錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件 
    教學(xué)時(shí)間： 
    兩課時(shí) 
    教學(xué)過(guò)程 ： 
    第一課時(shí) 
    一、激趣導(dǎo)入   
    同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。板書(shū)課題，齊讀課題 
    師問(wèn)：“看到這個(gè)題目你想知道什么？” 
    生：我想知道課文為什么叫“？” 
     我想知道小公雞是怎樣快樂(lè)的？ 
    師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。 
    二、讀課文 
    1、試著讀課文， 
    想一想，自己讀書(shū)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？ 
    生：看拼音，查生字表，問(wèn)同學(xué)，猜一猜…… 
    請(qǐng)小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，用自己喜歡的方式解決。 
    2、老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清生字的讀音。 
    3、請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。 
    4、一段一段地接讀課文，誰(shuí)愿意讀自己站起來(lái)讀。 
    三、理解課文 
    1、學(xué)習(xí)第一段 
    指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽(tīng)，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書(shū)“苦惱”，并與“快樂(lè)”對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱—快”這兩個(gè)字有相同的部分嗎？ 
    生：這兩個(gè)字都是“豎心旁”，表示這兩個(gè)字的意思都跟“心”有關(guān)。 
    師：“快樂(lè)”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對(duì)什么詞？（反義詞） 
    教師點(diǎn)撥：善于及時(shí)地將新、舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。 
    2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段： 
    師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂(lè)，她作了一次誠(chéng)心誠(chéng)意的采訪，他分別采訪了誰(shuí)？ 
    生：老牛、青蛙、蜜蜂。 
    老師在黑板上貼圖片 
    （1）課文的那幾個(gè)自然段寫(xiě)的小公雞采訪她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。 
    （2）從小公雞的問(wèn)話中你體會(huì)到了什么？ 
    學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識(shí)：小公雞有禮貌。 
    （3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。 
    教師點(diǎn)撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個(gè)角色。 
    （4）小組讀書(shū)匯報(bào)。 
    （5）隨文識(shí)字： 
    屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。 
    3、自主學(xué)習(xí)5、6段 
    師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說(shuō)的？ 
    （1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀5、6段課文。 
    屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)。齊讀。 
    談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？ 
    生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂(lè)。 
     小同學(xué)摔倒了，我扶起他來(lái)，我就很快樂(lè)。 
     上課了，同學(xué)沒(méi)有鉛筆，我給他一支，我就很快樂(lè) 
     …… 
    老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂(lè)，就叫助人為樂(lè)。 
    板書(shū)：助人為樂(lè) 
    老師小結(jié)：助人為樂(lè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂(lè)的人。 
    （2）探究學(xué)習(xí) 
    老師：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)明你會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。 
    學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。 
    1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)的不一樣呢？ 
    2、為什么爸爸說(shuō)幫助別人你就會(huì)得到快樂(lè)？ 
    學(xué)生討論解決。 
    4、學(xué)習(xí)第七段 
    老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。 
    板書(shū)：報(bào)時(shí)（學(xué)習(xí)“報(bào)”） 
    小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開(kāi)頭、擦去“苦惱”一詞）現(xiàn)在它成了一只。 
    四、讀全文，快樂(lè)共享。 
    五、擴(kuò)展學(xué)習(xí) 
    讀書(shū)要有自己的體會(huì)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。 
    生答：可愛(ài)的小公雞。 
    有禮貌的小公雞。 
    助人為樂(lè)的小公雞。 
    …… 
    六、課外延伸 
    師：把自己的經(jīng)歷和感受記下來(lái)，也是一種很快樂(lè)的事情，屏幕出現(xiàn)“我——，很快樂(lè)。”下節(jié)課我們交流。 
    第二課時(shí) 
    （苦惱）—— 
     
    公雞 報(bào)時(shí)    -|助 
    老牛 耕田地   |人 
    青蛙 捉害蟲(chóng)   |為 
    蜜蜂 傳花粉  -|樂(lè) 
     
     
    評(píng)析：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的環(huán)境，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，是這節(jié)課成功的先決；超越課堂，滲透學(xué)法，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的階段學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，是這節(jié)課最大的特色。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。愿我們每一位教師的每一節(jié)課都作一些有益的探索。 
      
    授人以漁 終生共享 
    廣東省廣饒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 燕麗華 
    各位專家老師： 
    大家好！ 
    試用新教材兩學(xué)期以來(lái)，最大的感受就是孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。 
    一、生字教學(xué)安排科學(xué)合理 
    根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)階段劃分為三個(gè)年齡，我們把1～2年級(jí)作為識(shí)字寫(xiě)字階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。我們說(shuō)漢字表面看起來(lái)復(fù)雜、繁多，但漢字有自己的獨(dú)特性：構(gòu)成漢字的基本材料只有24個(gè)基本筆畫(huà)和這些筆畫(huà)構(gòu)成的約400個(gè)獨(dú)體字；以及100多個(gè)偏旁部首和由偏旁部首和獨(dú)體字組成的一個(gè)個(gè)會(huì)體字，構(gòu)成了漢字豐富的系統(tǒng)。新教材在安排生字教學(xué)時(shí)，尊以由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，尊從先橫后豎、先撇后捺的規(guī)律，在一冊(cè)的開(kāi)始安排了（一 丨 丿 丶）22個(gè)筆畫(huà)，基本攻下了獨(dú)體字的學(xué)習(xí)。所以，以后無(wú)論孩子遇到什么樣的獨(dú)體字都會(huì)按照數(shù)筆畫(huà)的方法輕松學(xué)會(huì)。另外，一冊(cè)還涉及到了22個(gè)偏旁，二冊(cè)累計(jì)學(xué)習(xí)常用偏旁30個(gè)，這就為孩子學(xué)習(xí)合體字打下了基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)字時(shí)孩子就像搭積木一樣，輕松有趣。 
    二、兒歌、韻文的安排，詩(shī)化了孩子的眼睛和心靈 
    新教材加大了兒歌韻文的筆重，如一冊(cè)主體課文33篇、現(xiàn)代兒歌17篇、淺近古詩(shī)4篇，二冊(cè)主體課文33篇、童詩(shī)童謠11首、古詩(shī)文8篇。實(shí)踐證明，大量詩(shī)歌韻文的熏陶，很上口的節(jié)奏感的語(yǔ)感積累，極富語(yǔ)文韻味的語(yǔ)言啟迪，對(duì)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)的形成有極大的作用。在教學(xué)中我們深刻感受到，當(dāng)孩子讀完一首詩(shī)或者看一件事時(shí)就會(huì)嘗試著用如詩(shī)如歌的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)： 
     
    如二冊(cè)孩子們讀了《水鄉(xiāng)歌》之后，老師問(wèn)：我們家鄉(xiāng)什么多？ 
    家鄉(xiāng)什么多 
    樓多 
    東一座、西一座 
    東西南北千萬(wàn)座 
    座座高樓入云朵。 
     
    家鄉(xiāng)什么多 
    車多 
    千輛車、萬(wàn)輛車 
    馬路上跑的全是車 
    走路就可把車坐。 
     
    家鄉(xiāng)什么多 
    燈多 
    千盞燈、萬(wàn)盞燈 
    鄉(xiāng)村城里都是燈 
    一閃一閃放光明。 
     
    家鄉(xiāng)什么多 
    人多 
    樹(shù)多 
    花多 
    …… 
    孩子們還經(jīng)常“老師，我又寫(xiě)了一首兒歌”常常遞給我一張紙條，一二句話豎著排列，雖然孩子的語(yǔ)言是稚拙的，但她們心里已有了詩(shī)的種子。可以說(shuō)大量?jī)焊桧嵨牡膶W(xué)習(xí)給孩子插上了詩(shī)歌的翅膀，詩(shī)化了孩子的眼睛和心靈，詩(shī)化了孩子眼中的生活和心中的想象，對(duì)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)的形成有立竿見(jiàn)景的效果。 
    三、大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，給孩子插上了想象的翅膀 
    新教材中，無(wú)論是主體課文還是語(yǔ)文天地中都精心設(shè)計(jì)了大量的發(fā)散思維的訓(xùn)練，如主體課文中的思考題，語(yǔ)文天地中的根據(jù)材料續(xù)編短文，為學(xué)生的想象創(chuàng)造了廣闊的空間： 
    二冊(cè)《春天的手》春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化，孩子們的心繽紛著： 
    春天的手拿著鑰匙，把小河的冰門打開(kāi)了，小河唱起了快樂(lè)的歌。 
    春天的手拿著彩筆，把高山和田野染成了綠色。 
    春天的手提著花籃，把動(dòng)物的夢(mèng)都裝起來(lái)，冬眠的動(dòng)物都醒了。 
    二冊(cè)《誰(shuí)來(lái)了》讀編，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們思路開(kāi)闊、想象活躍： 
    如：大樹(shù)病了，啄木鳥(niǎo)來(lái)了，這里敲敲那里敲敲，提出好幾條蟲(chóng)子，大樹(shù)笑了。 
    樹(shù)葉落了，掉在地上，風(fēng)兒來(lái)了，呼……把葉子全收走了。 
    禾苗渴了，低著頭，農(nóng)民伯伯來(lái)了，用他粗壯的手給禾苗帶來(lái)了甘甜的水，嘩……禾苗笑了。 
    字寶寶病了，橡皮來(lái)了，輕輕一擦，咳，字寶寶又健康了。 
    （孩子們密切關(guān)注自己的世界） 
    地板臟了…… 
    小椅子壞了…… 
    從孩子稚拙的發(fā)言中，智慧的火花，想象的飛揚(yáng)，文采的生動(dòng)已隱約可見(jiàn)。 
    四、大量語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的安排，加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系，指導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí) 
    新教材順應(yīng)小學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，安排了大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如教材中大量的做一做《烏鴉喝水》讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，做太陽(yáng)鐘畫(huà)一畫(huà)《想飛的烏龜》、二冊(cè)《大熊貓》、畫(huà)《自己的家園》，唱一唱《14單元?jiǎng)趧?dòng)，小小的我、春天在哪里、唱?jiǎng)趧?dòng)最光榮》，猜一猜《太陽(yáng)》猜銀河，演一演《表演想飛的烏龜》，聽(tīng)一聽(tīng)，如聽(tīng)《賣火柴的小女孩》，編一編《續(xù)編短文》，剪一剪《冬天》剪雪花，找一找《搜集卡片》，剪沒(méi)用的報(bào)紙認(rèn)字……這些活動(dòng)的安排，緊扣語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的任務(wù)，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”“使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際能力”這些活動(dòng)促進(jìn)了孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的形成。如：有一天，一個(gè)小朋友問(wèn)我：“老師，我們學(xué)“動(dòng)物”時(shí)，你讓我們搜集關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)；學(xué)習(xí)“車的世界”時(shí)你讓我們搜集車的資料；那我們快要學(xué)《11、星空》了，你是不是又要我們搜集關(guān)于星空的知識(shí)。——看，我已準(zhǔn)備好了。”他興奮舉起一本關(guān)于“太空知識(shí)”書(shū)！——體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；實(shí)踐了“對(duì)學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得鮮活、深刻、豐富的知識(shí)。”所以我們不由得感嘆：授人以漁，強(qiáng)于授人以魚(yú)。 
    五、金鑰匙（學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法策略）的安排，給教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)提供了一片共同的天地 
    新教材中安排了大量的金鑰匙系列，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法策略上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如一冊(cè)“我家有個(gè)好習(xí)慣，晚上爸爸、媽媽常為我念故事書(shū)，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了自己也跟著讀。”寫(xiě)字不能看一筆寫(xiě)一筆，要先把每筆看清楚，再完整地寫(xiě)出來(lái)。二冊(cè)中“朗讀詩(shī)歌時(shí)，我按自己的想象加上了一些動(dòng)作，大家都夸我朗誦得好”。……這些不僅給孩子以學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)，也給老師教學(xué)以方法的指導(dǎo)，給教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)提供了一片共同的天地。 
    六、日積月累（相關(guān)成語(yǔ)、對(duì)子、諺語(yǔ)典故） 
    這一系列豐富了孩子的閱讀量，開(kāi)擴(kuò)了孩子的視野，如二冊(cè)對(duì)聯(lián)，看日歷；一冊(cè)九九歌；二冊(cè)諺語(yǔ)；一冊(cè)關(guān)于太陽(yáng)月亮的笑話等，這一版塊告訴孩子：語(yǔ)文是無(wú)處不在的，生活中處處充滿語(yǔ)文。 
    總之，新教材更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，更加注重興趣和方法的滲透，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，更加關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展。愿我們共同探索，開(kāi)拓進(jìn)取。 
    教材的不足： 
    總的看來(lái)，一冊(cè)給我們的感覺(jué)是教舊教材易；二冊(cè)教舊教材難；一冊(cè)、二冊(cè)之間的跨度較大，（一冊(cè)不談）二冊(cè)課文長(zhǎng)、閱讀量大、認(rèn)字量大，部分學(xué)生學(xué)起來(lái)有困難。 
    ①選編課文不是很適應(yīng)一年級(jí)小學(xué)生的接受能力。如主體課文《春天的手》（深）、《插秧》（局限性強(qiáng)，北方的孩子沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材沒(méi)有發(fā)散興趣。）、《老樹(shù)的故事》（深）學(xué)生思路不開(kāi)闊、《一粒種子》（閱讀有困難）、《珍貴的紀(jì)念》（難）、《拔苗助長(zhǎng)》（難理解寓意）、《丁丁和牽牛花》（生硬不美），自讀課文《野鴨回家》（太難）。《雨鈴鐺》（雨聲難以捕捉。可以再換一篇寫(xiě)雨的文章。）一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，給他以一些抽象的、深?yuàn)W的、是難以接受的，所以我認(rèn)為不管這篇文章提供的是多么規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)言，首先應(yīng)是兒童化的，才可取。 
    ②設(shè)計(jì)的練習(xí)題難度大。 
    p3如仿照例子說(shuō)一說(shuō)：倒裝句練習(xí)，這個(gè)——，我覺(jué)得； 
    p5再編元宵謎語(yǔ)（已經(jīng)窮盡）； 
    p17本文到申義面什么聲音 
    p24外面什么樣兒？——（孩子無(wú)從談起）。 
    p38找近義詞。 
    ③有的問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)。 
    P9《水鄉(xiāng)歌》：我國(guó)什么地方水鄉(xiāng)多？換成：你的家鄉(xiāng)什么多？就活了； 
    P11畫(huà)畫(huà)你家周圍的樣子，并向同學(xué)介紹，學(xué)生思路局限住了，換成畫(huà)一畫(huà)你的家鄉(xiāng)； 
    P5讀編湯圓的謎語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)思路，換再編謎語(yǔ)，擴(kuò)大范圍。 
    P2《看花燈》課后思考題：你還見(jiàn)過(guò)什么花燈？換成：你想設(shè)計(jì)什么花燈，給孩子以創(chuàng)新發(fā)展的空間。 
    ④語(yǔ)文主體課文脫離拼音太早。因?yàn)楹⒆拥挠洃浧焚|(zhì)是不同的，有的孩子可能不通過(guò)拼音、聽(tīng)讀識(shí)字效果好，也有的就要靠拼音這個(gè)拐棍不斷地鞏固才能認(rèn)識(shí)。所以現(xiàn)在的班里有兩級(jí)分化的現(xiàn)象。 
    以上是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到的幾點(diǎn)，請(qǐng)批評(píng)請(qǐng)正。謝謝！ 
    2002年6月