《小河與青草》教學案例（精選16篇）
《小河與青草》教學案例 篇1
師：請小朋友們讀“感謝”這個詞，文中是誰感謝誰呢？
生：（讀）感謝！
出示：小河與青草的動畫。
師：請小朋友們認真聽錄音。（小河和青草的對話）
播放錄音對話。
師：小草夸小河什么？用一個字說。
生：小草夸小河“清”！
師：小河夸小草什么？
生：小河夸小草“綠”！
出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
直接讀小草說的話。
師：你們讀了小草的話，仿佛看見了什么？
生：小河笑了！
師：你們都來夸夸小河！
指多名學生讀：“你的水真清��！”
師：小河怎樣夸小草的/
生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
師：誰來讀得“碧綠碧綠”的，非常綠，綠得發亮！
生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
師：小河和小草聽了對方的夸獎后，又是怎么說的呢？
生：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”
師：小河為什么要感謝小草？
生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。
生：為什么小草能把泥土抱��？
師：出示實物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬個為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀。
師：聽了小河的夸獎，小草說什么？
生：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
師：沒有了水，小草會變得怎樣？干枯后會怎樣？
生：小草不再長高，不能長得碧綠碧綠的了！
師：下面我們來做個游戲：你們演一演小草的種子。（播放音樂）
師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們為什么長得這么高？
師：小草小草，你們為什么長得碧綠碧綠的？為什么這么開心？
生：是小河給了我們充足的水分！
指導讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
連起來讀對話，左邊的學生讀小草的話，右邊的學生讀小河的話。（戴上頭飾，加上表情動作）
師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長得更綠了！
小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么？
生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。
生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。
生：小草離不開小河，小河離不開小草。
生：他們得到對方的幫助后，生活得更加幸福！
生：小河和小草都很謙虛！
師：小朋友們，你們說得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結，得到別人的幫助后，要心存感激之情。
《小河與青草》教學案例 篇2
《小河與青草》是《國標本（蘇）語文》小學語文第一冊的課文，是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物互相依存的道理，同時領悟到做人要謙虛，要多看到別人身上的長處。
教學目標：
1能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
2復習鞏固漢語拼音，學會本課九個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學重點：朗讀背誦和識字寫字。
教學難點：體會出小河和青草具有謙虛、謹慎的美好品質。
教學準備：1、生字卡片、投影片。
2、學生準備小河和青草的頭飾。
策略方法：朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段，在教學中教師無需過多講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，并采用自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生之間的互補作用，使學生讀通、讀懂、讀好課文。
教學過程：
一、看圖導入，揭示課題
1、引導看圖，談話導入
(1)(多媒體出示圖片)小朋友，你們看圖上都畫了些什么？你最喜歡什么？
結合學生回答板書“小河”“青草”。
(2)教學“青”。“青”這個字讀時要注意什么呀？(后鼻音)誰會讀？(指名讀，評議)
(3)揭示課題：板書“與”
多么可愛的小河、青草呀，今天我們就來學習《小河與青草》。
教學“與”：這個字的音節(yu)是什么音節？(整體認讀音節)
指名讀題、評議:哪位小朋友愿意把課題讀給大家聽？
齊讀課題
[從學生的認知實際出發，激發學生的學習欲望。]
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
要求：(1)讀準字音，不丟字，不加字。
(2)用“一”畫出不認識的字。
(3)給每個自然段標上序號。
2、檢查自學情況
(1) 出示生字詞
�、僬埿∨笥褌兺乐g互相讀一讀，討論一下哪些字音比較難讀。
�、谀阌X得哪些字難讀。指名討論并領讀
�、巯旅孀屛覀冮_火車讀詞語，比比哪一列火車開得又快又穩。
�、荦R讀詞語
(2)檢查課文朗讀
�、龠@篇課文共有幾個自然段？
②請六位同學分自然段讀課文，其它同學注意聽，聽聽他們讀得怎么樣。
③引導評價：誰來說說，你覺得他們讀得怎么樣？
[給學生充足的讀書時間，讓他們自由練讀，要耐心糾正學生讀得不夠準確的音，盡量關注到每一個學生。]
三、精讀訓練，讀中感悟
(一)學習第一自然段
多媒體出示圖片：請小朋友們看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？
同學們說得真好，課文中也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽，指名讀第一自然段。
(1)出示句子“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。”
學生自由讀句子。
(2)指導朗讀：小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話該怎么讀呢？
�、僬埿∨笥褌冏杂傻卦囍x一讀。
②誰愿意讀給大家聽一聽。
�、壅埓蠹曳殖尚〗M，讀給小組里的同學聽一聽，組長給讀得好的同學加顆星。
(3)練習背誦: ①聰明的小朋友已經把這句話記住了，誰愿意背給大家聽一聽。
②多媒體出示圖片:請小朋友們看著圖一起來背誦第一自然段。
(4)小河為什么會這么清，小草為什么會這么綠呢?
(二)學習二、三自然段
1、我們先來聽小草對小河說了什么？
(1)多媒體出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草覺得小河怎樣？ 板書“清”
(3)動畫演示清清的小河:這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？
(4)指導朗讀
�、龠@么清的小河，多美呀!誰來讀給大家聽一聽。
指名讀，引導學生評議。
②齊讀第二自然段
2、學習第3自然段:聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
(1)指名讀第三自然段
(2)小河是怎么說的？為什么要感謝小草？板書“感謝”
實物投影小草:為了小河的清澈，小草就是用這樣細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。
你們想對小草說些什么嗎？
(4)小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。
指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。
�。�5）小草保護了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準備怎樣感謝小草？
[“評價”不是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。]
(二)學習四、五自然段
小河和小草還說了些什么呢？我們接著聽。
1、錄音播放四、五自然段。
2、朗讀理解第四自然段
(1)比較句子: a你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!
b你長得碧綠的，真讓人喜愛!
①自由地讀讀兩個句子。
�、谌绻闶切〔菽阆矚g聽哪一句？為什么？
(2)指導朗讀，讀出對小草由衷的喜愛、贊美之情。
(3)聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？
(4)朗讀，理解第五自然段。
�、僦该首x
②為什么小草又要感謝小河呢？
�、圻@里的“要不”又是什么意思？
�、軇赢嬔菔荆盒『拥乃鞴饬�，小草沒有了充足的水分，漸漸干枯了。
�、葜笇Ю首x：小河的功勞也真不小啊，沒有小河也就沒有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話呢？
〔教師的引導和學生的思維結合得是何等的好啊！循序漸進的問話培養了學生的邏輯思維能力。這樣，就把知識的傳授和智能的培養如水乳一般交融起來了�！�
(三)學習第六自然段
1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現在小朋友們明白了嗎？
2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。
正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。
3、齊讀第六自然段
(四)角色體驗、指導背誦
1、分角色朗讀
(1)請同桌的小朋友自由練習，分角色讀小河和小草的話。
(2)指名分角色朗讀。
2、練習表演對話。
(1)分成小組，自由練習表演。
(2)小組匯報。
指名演得好的同學，戴上頭飾，表演給大家看
引導學生評議：演得怎么樣？
3、練習背誦課文
[表演也符合低年紀學生年齡特點，使學生較容易體會到角色的情感、態度。]
二、課外延伸，強化感受
1、示：從前有一條清清的小河，河邊長滿了小草，魚兒在河里游來游去，孩子們在河邊戲水，大人們在河邊洗衣淘米。可是后來，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚蝦死光了，河邊的小草也干枯了，人們再也不能到河邊戲水、淘米、洗衣了。
2、小朋友們，看了這樣的畫面，你想說些什么？做些什么？
3、在我們的家鄉還有許多小河，正面臨著污染的危險。為了保護它們，讓我們起來吧！倡議：讓我們人人爭當環保小衛士，共創美好家園!（誦讀宣傳標語）
[創設一個語言溝通的環境，學生間互相啟發，互相交流，即鍛煉了學生積極思維的能力，又發展了學生語言交際的能力，達到了知識、能力與情感的綜合。]
四、識記生字，指導書寫。
1、出示生字“住 得 分 干”。
2、認讀生字并擴詞
3、指導書寫
(1)觀察范字
討論：你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友什么？
(2)師范寫講解
4、練習描紅。
[《語文課程標準》要求培養學生的探索意識，在指導學生寫字時，學生擺脫了教師的講解，而是自己去發現，有了自己思考的成果。]
附板書設計
小河與青草
小河←————→青草
清 綠
[教學反思]：
1、《語文課程標準》指出，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課始伊，創設情境，激發學生學習興趣。
2 倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養。體現在：組織小組合作學習生字，合作討論、交流，為學生提供選擇和嘗試的空間；優化教師引導探究發策略，喚起學生的知識和生活經驗，巧妙地突破了難點。
3 讓教與學都形象化進行，盡可能給學生直觀的形象來感受，來與形象交流。如，簡筆畫的運用，采用頭飾的表演，激情學生情感的體驗。
4 有學生交流的聲音，《語文課程標準》指出：要診視學生獨特的感受、體驗和理解。在學生讀了小河與青草的對話后，讓他們說說知道了什么，再通過朗讀來表達感受，在交流中學生理解的更深刻了，體會更豐富了。
《小河與青草》教學案例 篇3
學習二、三自然段
師：我們先來聽小草對小河說了什么？
出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。” 誰來讀讀？
生：讀句子
師：小草覺得小河怎樣？
生：小草覺得河水很清。
師：板書“清”
師：你們再讀讀這句，想想小草說這句話時會是什么語氣？
生：自由讀句子。
生：小草在夸小河呢!
師出示圖：清清的小河。
師：這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？
生：你的水真清�。�
生：你的水真干凈呀！
生：你的水真清�。∫谎勰芸吹降�。
師：這么清這么干凈的水，你能看到什么呢？
生：我能看到河底的石頭。
生：我能看到河里的魚蝦。
生：我能看到水里的魚兒在游來游去。
生：我能看到河底里的水草。
生：我還能看到河底的小螃蟹在爬來爬去呢！
師：是呀，這么清的水，一眼能看到底。多美呀！誰來讀給大家聽一聽。
生：讀句子。
生：齊讀第二自然段
2、學習第3自然段
師：聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？指名讀第三自然段
生：讀
生：小河沒有驕傲。
師：小河是怎么說的？
生：小河說。這要感謝你呀，是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。
師：你們在什么時候會感謝別人的？
生：在別人幫助我以后，我會說謝謝。
師：那么小河為什么要感謝小草？板書“感謝”
生：因為小草把河岸的泥土緊緊抱住了。
師：小朋友猜一猜：如果小草不把河岸的泥土緊緊抱住，小河會變成怎樣？
師： 出示圖。
生：會變得像這幅圖上的水一樣。
師：誰來說說這水怎么樣？
生：這水很臟。
生：這水里有很多泥土。
生：這水很渾。河里有些什么也看不清。
師： 既臟又不清，更看不到水底有什么，這就叫——
生：渾濁。
師：讀好這個詞。
師：而現在的小河是——
生：很清很清，一眼能看到底。
師：像這么清、這么干凈的水我們還可以用這個詞來贊美它，出示：清澈見底，領讀。
師：為了讓小河清的一眼能看到底，小草是怎么做的呢？
生：小草把河岸的泥土緊緊抱住。
師：點紅(緊緊抱住)？抱住小朋友都會，那緊緊抱住呢？
生：就是用了很大的力氣。
師：用很大的力氣來抱就叫——
生：緊緊抱住。
師：出示圖，看，小草的根就像無數雙小手，把泥土緊緊抱住，不讓泥土溜到河里去，小草抱得多緊呀，誰來讀好這個詞？
生讀：緊緊抱住
師評價：真用力呀！抱得多緊呀！
生：齊讀。
師：正是因為小草的緊緊抱住，所以小河的水才清的——
生：一眼能看到底。
師：你能這樣來說說嗎？出示句式，練說。
因為 ，所以 。
師：看來，小草的功勞可真大呀，誰來做小河感謝一下小草？
生：讀。
師點評：多虧了小草呀，真是太感謝了！
師：這條小河，你也來感謝下小草吧！
生讀。
師：讓我們一起來感謝小草
生：齊讀。
師： 這就是小河與青草的第一次對話，想再來讀讀嗎？
請男小朋友讀小草的話，女小朋友讀小河說的話，其余的話老師來讀。
師：小草保護了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準備怎樣感謝小草？
生：小魚說，謝謝你呀小草，有了你，我們才能在這么清的河水了舒適的生活。要不，我們早就死了。
生：愛到和別嬉戲的小孩說，謝謝你小草，是你讓河水這么清，我們才能在河邊盡情的玩。
生：老奶奶說，謝謝你呀，小草，有了你，我們總愛在這干凈的河水里洗米洗菜。
師：是呀，小草的功勞真不小呀！讓我們再一起來讀讀小草和小河的對話吧！
教學反思：
在本段教學中，以課改理念為指導，發揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發揮了學生的積極性、主動性和創造性，
1、指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學時給了學生充分的自主學習的時間，提出具體的自學要求，教給學生自主學習方法，這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練，相信學生的自學能力會越來越強。同時還很注意培養學生合作學習能力，讓學生把自學的情況在小組內交流，相互啟發、相互幫助、相互激勵，在此基礎上，教師才作必要的點撥。
2、各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。讓學生學會學習，是最終目標。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練，學生會越來越愛學習，越來越會學習。
3、注重以讀為本，圖文結合，在讀中積累，讀中感悟。
在本課的教學中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學注重反復誦讀，深入感知文章的內在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導學生個性化的朗讀，強調“看到底”說明水清澈見底，強調“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時，采用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發了學生朗讀的興趣，掀起了一個個朗讀的高潮。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看，為學生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
《小河與青草》教學案例 篇4
片斷：
……
師：你們想象的色彩真多，那為什么是這樣的顏色呢？
生：秋天，天空碧藍碧藍。
生；秋天，白云朵朵飄呀飄。
生：秋天，冬青樹還是那樣青。
生：秋天里，水還是那樣綠，小魚在水中游來游去。
生：秋天，梧桐樹的葉子枯了，變成咖啡色的了。
……
師：說得太好了。那你們能說秋天是什么顏色的，再說為什么是這樣的顏色，把話連起來說清楚，行嗎？
（仍以小組形式合作、討論，教師適當輔助）
�。w交流、評議）
生：秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍。
生：秋天是白色的，白云朵朵露笑臉。
生：秋天是青色的，矮矮的冬青樹綠油油。
生：秋天是咖啡色的，梧桐樹的葉子飄下來。
……
本片斷首先給學生一個問題“秋天是什么顏色的”讓學生看圖聯系實際擴展聯想，通過對秋天色彩的想象，激起他們創造思維的火花。以課改理念為指導，巧妙地發揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發揮了學生的積極性、主動性和創造性，主要特色為：指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學時給了學生充分的自主學習的時間，提出具體的自學要求，教給學生自主學習方法，這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練，相信學生的自學能力會越來越強。同時還很注意培養學生合作學習能力，讓學生把自學的情況在小組內交流，相互啟發、相互幫助、相互激勵，在此基礎上，教師才作必要的點撥。通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。這一過程體現了學生學習語文的規律，讓學生學會學習，是語文教學的最終目標。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練，學生會越來越愛學習，越來越會學習。……
《小河與青草》教學案例 篇5
師：請小朋友們讀“感謝”這個詞，文中是誰感謝誰呢？
生：（讀）感謝！
出示：小河與青草的動畫。
師：請小朋友們認真聽錄音。（小河和青草的對話）
播放錄音對話。
師：小草夸小河什么？用一個字說。
生：小草夸小河“清”！
師：小河夸小草什么？
生：小河夸小草“綠”！
出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
直接讀小草說的話。
師：你們讀了小草的話，仿佛看見了什么？
生：小河笑了！
師：你們都來夸夸小河！
指多名學生讀：“你的水真清��！”
師：小河怎樣夸小草的/
生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
師：誰來讀得“碧綠碧綠”的，非常綠，綠得發亮！
生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
師：小河和小草聽了對方的夸獎后，又是怎么說的呢？
生：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”
師：小河為什么要感謝小草？
生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。
生：為什么小草能把泥土抱��？
師：出示實物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬個為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀。
師：聽了小河的夸獎，小草說什么？
生：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
師：沒有了水，小草會變得怎樣？干枯后會怎樣？
生：小草不再長高，不能長得碧綠碧綠的了！
師：下面我們來做個游戲：你們演一演小草的種子。（播放音樂）
師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們為什么長得這么高？
師：小草小草，你們為什么長得碧綠碧綠的？為什么這么開心？
生：是小河給了我們充足的水分！
指導讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
連起來讀對話，左邊的學生讀小草的話，右邊的學生讀小河的話。（戴上頭飾，加上表情動作）
師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長得更綠了！
小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么？
生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。
生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。
生：小草離不開小河，小河離不開小草。
生：他們得到對方的幫助后，生活得更加幸福！
生：小河和小草都很謙虛！
師：小朋友們，你們說得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結，得到別人的幫助后，要心存感激之情。
教后反思：
上述教學中，從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對話，最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰，目標明確的讀，學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。學生在自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。在教學過程中，設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現情感目標與認知目標的融合。同時注重了學生情感，態度，價值觀的激發。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。讓學生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，老師與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸�？鞓�，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。
《小河與青草》教學案例 篇6
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，體會人物對話時的不同語氣。
2、復習鞏固漢語音，學會6個生字，兩根綠線內的10個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，知道與人和睦相處的重要性，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德，并激發學生保護環境的強烈愿望。
教學重點：
1、認識16個生字，在四字格中正確書寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀，理解人物對話。
教學難點正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀，理解人物對話。
教學時間：兩課時
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道與人和睦相處的重要性，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德，并激發學生保護環境的強烈愿望。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，知道與人和睦相處的重要性，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德，并激發學生保護環境的強烈愿望。
教學用具：課件
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
這節課，我們繼續來學習第十三課《小河與青草》（生齊讀課題），上節課我們初讀了課文，我們一起來讀懂這篇課文，讀好這篇課文。
二、品讀課文，讀中悟情
1、學習第一自然段
輕輕翻開書，請小朋友自由輕聲朗讀課文第一自然段，試著完成這道填空題。
點擊出示：（ ）小河邊，長（ ）了（ ）小草。
學生試填。齊讀。
彎彎的寫出了小河的什么？在生活中你還見過哪些東西是彎彎的？（月亮、香蕉、蛇、線、小船、眉毛）彎彎的東西都很漂亮，如果小河直直的，就不那么美了？
“長滿”說明小草的數量怎樣？（長了許多許多，非常多，很多很多，這兒也是，那兒也是，到處都是。）小草長得很多，可以用一個詞來形容。板書：茂盛。齊讀。
河兩岸長滿了怎樣的小草？青青的小草，“青青的”寫出了小草的顏色。
點擊出示圖。
這是多么美麗的一幅畫面？誰能美美地讀讀這段文字？老師告訴你一個小竅門，讀得時候只要注意這幾個詞，就能把這段話讀好。
自由練讀、指名讀。
評價：你讀得真棒！通過你的朗讀，老師仿佛就看到了小草青青的可愛模樣。
通過你的朗讀，老師眼前仿佛就出現了一株株可愛的小草，正搖晃著腦袋向我們小朋友微笑呢！
通過你的朗讀，老師仿佛看到了一條彎彎的小河和兩岸成片的青青的小草。
齊讀。評價：讀得真美。
2、學習第二、三自然段
導入：小河與青草是好朋友，他們生活在一起，這一天，他們聊起天來了，想知道他們聊了些什么嗎？趕快去讀讀課文第二、三自然段，想想他們第一次對話聊了些什么。
我們一起來看第二自然段，先來聽小草對小河說了什么？
�。ù笃聊怀鍪菊n文第二自然段內容）指名讀。
剛才大家聽了小草對小河說的話，小草覺得小河怎么樣��？板書“真清”。
什么樣的水才算得上是“真清”呢？（很干凈，不臟，一眼能看到底）小河的水清的一樣就能看到底，用一個詞來說，就叫清澈見底。
出示一瓶清澈的水
這是一瓶清澈的水，想象一下，站在有著這樣清澈的水的小河邊，你能看到什么？
指著屏幕上的小河。這就是那條清清的小河，這么清的小河，能看到那么多的水中生物，多美呀!現在我們都是小草，一起來夸夸小河好么？自由讀、指名讀。
過渡：聽到小草的贊美，小河有沒有驕傲或得意？他是怎么做的？（大屏幕出示課文第三自然段內容）指名讀。
小河說的話是驕傲或得意的話嗎？他說的話是在向小草表示（感謝）板書：感謝
此時的小河顯得多么的謙虛呀！板書：謙虛。
小河為什么要感謝小草呢？請小朋友們想一想，在我們生活中，在什么樣情況下，我們會感謝別人？（別人幫助我的時候）
那小草幫助了小河什么呢？（緊緊抱住了河岸的泥土）板書“緊緊抱住”
“緊緊抱住”是什么意思？（抱得很緊，用力地抱�。┛矗〔菥褪怯眠@樣細小的根須緊緊地抱住泥土，當雨下得很大很大，河邊的泥土變得又松又軟，僅憑少量的小草，是無法泥土掉到小河里的，只有許多小草的根須才能緊緊地抱住那又松又軟的泥土。
“要不”是什么意思。（交流）“要不”是如果你不把泥土緊緊地抱住，大家想象一下，小河里的水會怎樣？
渾濁的泥水是什么樣的？(兩杯水比較,很臟、不干凈、什么也看不見)渾濁的泥水還美嗎？
現在，誰來用這個句式回答小河為什么要感謝小草。
點擊出示：
因為有了小草 小河的水 ；沒有小草 小河的水早就 ，所以小河要感謝小草。（緊緊地抱住河岸的泥土 才變得如此清澈 緊緊地抱住河岸的泥土 變成混濁的泥水了）
小草對小河的幫助這么大，小河當然要真心地感謝小草了。
自由讀、指名讀。
評價：多么主動、熱情的小河呀！多么謙虛的小河呀！如果我是小草，我已經收到你真誠的感謝！
說話訓練：其實，不單單小河要感謝小草，連我們人類也應該感謝小草，有了清清的小河，孩子們可以去小河里游泳，小姑娘可以去小河邊洗衣服，大嬸可以去小河邊淘米。如果是你，你會怎樣感謝小草呢？（謝謝你，可愛的小草，你使河水變得那么清澈透明，使環境更美了。不讓泥土去污染河水，你把大自然裝點得更美麗了，更迷人了！）
（大屏幕出示課文第二、三自然段內容）
小結：這是小河和小草之間的第一次對話，小草贊美小河清澈，小河沒有驕傲，卻道出了河水清澈的原因，表達了對小草真誠的感謝。我們分角色來讀一讀。男同學來讀小河的部分，女同學讀小草的部分，老師讀旁白？準備好了嗎？
《小河與青草》教學案例 篇7
教學內容：
蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。
教學要求：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。
理解課文內容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，認識6個漢字。理解生詞。
教學重，難點：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過反復誦讀，體會小河與小草謙虛謹慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。
教材分析：
本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學內容分析：
設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。
為了培養學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。
在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。
讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。
讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。
讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。
正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現情感目標并與認知目標相結合。
我注重了學生情感，態度，價值觀的激發。
在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。
多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及小青草的發放，充分調動了學生的學習積極性。
教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸�？鞓罚箤W生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。
總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。
《小河與青草》教學案例 篇8
《小河與青草》知識擴充點
一、給課文加上標點符號，本課分幾個自然段？
彎彎的小河邊 長滿了青青的小草
小草對小河說 你的水真清啊 一眼能看到底
小河說 這要感謝你呀 是你把河岸的泥土緊緊抱住 要不 我早就變成渾濁的泥水了
接著 小河對小草說 你長得碧綠碧綠的 真讓人喜愛
小草說 這也要感謝你呀 是你給了我充足的水分 要不 我早就干枯了
小河流得更歡了 小草也長得更綠了
擴充知識：
1、什么是河？
答：河是水道的通稱。北方習慣稱為江，南方習慣稱為河，沒有大的差別。
2、世界上什么河最長？
答：是尼羅河。
3、中國最大的兩條主要河流是什么名字？
答：是長江和黃河。
4、草：人們通常將草本植物稱作“草”，而將木本植物稱為“樹”，但是偶爾也有例外，比如竹，就屬于草本植物，但人們經常將其看做是一種樹。
5、小草的作用：草有凈化空氣，調節氣候，防止水土流失的左右。藥用、食用、裝飾等。
6、小草分為哪幾部分？各部分的有何作用？
答：小草分為根、徑、葉、花、果五部分。
1、根：吸收水分和養料。
2、徑：主要是運輸水分和養料的。
3、葉：主要是吸收二氧化碳凈化空氣，還能光合作用，制造氧氣。
4、花：受粉，美化環境，共人們欣賞。
5、果：主要是繁殖后代，給人和動物提供食物。
7、本課主要理解的詞語有：感謝、渾濁、碧綠、充足、水分、干枯。
8、給課文加上標點符號。
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《小河與青草》相關知識: 1、小草與春天 坪上生長著茂密的小草，那鮮嫩的顏色，像是剛剛用翠綠的油彩抹過似的。多美啊!小草呀，得感謝你!你將公園的草坪打扮得像綠氈一樣。
小草說：“別謝我，謝春天吧。是它給了我這漂亮的顏色。”
是呵，不是春天撫育出這些小草，坪上還不是一片枯黃嗎?春天呀，感謝你給草坪染上了這鮮艷的色彩。
春天說：“別謝我，我本身是沒有色彩的。桃花把紅色獻給了我，小草把綠色獻給了我，應該感謝它們哩!”
呵!小草是謙虛的，它在謙虛中顯得不渺�。淮禾煲彩侵t虛的，它在謙虛中顯得偉大。
2、樹葉與樹根
一個明朗的夏日，樹上的葉子把陰影撒在山谷里，充滿自豪地對微風說：
“我們是山谷里最美麗的。是我們把樹裝飾得如此雄偉壯觀，是我們讓牧人和旅客在清涼的綠陰下避暑，是我們的美貌吸引牧羊姑娘來這里跳舞。當朝霞和晚霞掛在天邊的時候，夜鶯在這里婉轉啼鳴……”
“還應該感謝我們!”從地下傳來一個溫和的聲音，“我們是樹根。你們依靠我們才能生存，才能開花長葉，才能如此美麗。要記住，如果我們樹根枯了，樹就死了，你們也就長不出來了。”
3、水泥和鋼筋
水泥和鋼筋送到一個建筑工地上。他們彼此友好地交談起來。
“鋼筋哥哥，你知道，我有個怪脾氣，不管用多大的力氣壓我，我也不怕。我就怕拉，只要輕輕一拉，我就會斷裂。”水泥告訴鋼筋。
“水泥弟弟，我也有個怪脾氣，無論怎么拉我，我也不怕，就是經不起壓，同你剛好相反。”鋼筋也誠懇地說。
“如果我們兩人結合到一起，不就成為英雄好漢了嗎?”水泥突然醒悟的說。
“的確是這樣，為了我們共同的事業，讓我們兄弟倆緊密地團結在一起吧。”鋼筋向水泥提出。
“那就讓我成為你身體的骨架好嗎?”
“不行，不行，這樣一來，你就沒有出頭露面的機會了，這不是很不公平嗎？”水泥很感不安地說。
“只要對我們的事業有利就行，何必考慮個人的得失。”鋼筋非常樂意讓水泥附在他上面，甘愿把自己藏在水泥的身體里面，于是一幢幢高樓大廈在工地上建造成功了。
4、喜鵲和螞蟻
有一天，一只螞蟻在樹下挖土，挖到中午，口渴了，就到水塘邊去喝水。誰知一不小心摔到水塘里了。螞蟻著急地喊道：“救命呀!救命呀!”
喜鵲在樹頂上聽見了，連忙銜了一片樹葉丟到水塘里。螞蟻爬上樹葉，風兒吹著樹葉飄到岸邊，螞蟻得救了。它對喜鵲說：“謝謝你，在我危難的時候救了我的命!喜鵲說：“不用謝，以后你可要小心點呀!”
過了幾天，獵人來打喜鵲，螞蟻看見了，就輕輕地爬到獵人的脖子上，當獵人聚精會神地瞄準喜鵲，正準備開槍的時候，螞蟻狠狠地咬了獵人一口。獵人身子晃了一下，沒有打中喜鵲，喜鵲得救了。
喜鵲飛過來感謝螞蟻。螞蟻對喜鵲說：“你不用感謝我。上次我掉進水塘里，要是沒有你的幫助，我不早就被淹死了嗎?”
《小河與青草》教學案例 篇9
《小河與青草》教學反思
《小河與青草》是一則童話故事，課文主要由4段對話組成。教學中要讓學生讀熟4段對話，從對話中理解課文明白小河與青草它們的關系是什么。讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。在教學過程與教學方法中。我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。我利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。
讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。
讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，充分調動了學生的學習積極性。
圍繞教學要求，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系。但我覺得自己在朗讀的指導上還有所欠缺，首先要培養學生良好的讀書習慣，如聲音要悅耳、儀態呀大方，其次告訴學生要用心讀書，避免出現“小和尚念經有口無心”的狀況，還要邊讀書邊想象。只有教給方法，才能有所提高。
總之，我要繼續加倍的努力，發揮自己的優勢，調動好課堂氣氛，使學生在愉悅的氛圍中學習語文，讓每一個孩子都喜歡語文，喜歡上語文課！讓我們共同在課堂上成長！
《小河與青草》教學反思
橫林實驗小學 吳蓉梅
本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。課文有六個自然段，第一自然段講了小河邊長滿了青草，第二至五自然段講了小河與青草的對話，第六自然段講河水流得更歡了，小草長得更綠了。課文配有插圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。
在教學過程與教學方法中，我覺得自己在執教時注重了以下幾個方面：
首先，注重以讀為本，在讀中感悟。
在本課的教學中，我采用了比較多的讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。如在引導學生朗讀“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”這句話時，我用描胖感嘆號的辦法啟發兒童讀出喜愛的語氣，既具體形象，又生動有趣，于細微處見匠心。
對于學生個性化的朗讀，我都給予肯定，一些看似平常的評價，是學生們的陽光，是課堂的生命，極大地激發了學生的興趣和主動參與的積極性。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。更重要的是，學生在嘗試讀好的過程中自然地體會了課文的深刻內涵。
其次，注重情感目標和認知目標的融合。
《語文課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的樂趣。”教學第一自然段的設計，正是體現了這一精神，把課堂還給了學生。“畫面上還缺什么？”這一問激起了學生心中的“漣漪”，也激起了學生心中的“靈光”。借補畫讓學生把自己真實的想法說出來，這是學生閱讀后最原始的想法。這里的“補畫”只是手段，“醉翁”之意在于讓學生參與體驗，把自己的學習成果展示出來，與他人分享。“小草長在小河邊，這回行了嗎？”這一思考難度大一點的問題，拓展了學生的思維能力，積累和表達同時進行，學生認識到自身學習的價值，增強了學習的主人翁意識。又如為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”我采用師生同臺表演，再現情境的方式，讓學生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”的，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，懂得在生活中是要互相幫助。課中游戲的設計，讓全體學生“動”了起來，快樂起來了，在愉悅中走進了角色，走進了課文，實現情感目標并與認知目標相結合。
第三，注重課外學習與課內學習的銜接。
在最后拓展部分，緊密結合課文的思想內涵，設計“蜜蜂”和“花朵”的對話，讓學生充分發揮想象：“花兒能結出誘人的果實”是因為蜜蜂為它們傳播花粉，“蜜蜂能釀出甜美的蜂蜜”是因為花兒提供了新鮮的花蜜。在試著讓學生續編對話的同時，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。
總之，在本課教學中，我圍繞教學要求，以及新課程標準，進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。
《小河與青草》教學反思
《小河與青草》是則寓言，通過寫小河與青草的一段對話，展示小河的水之清，小草的顏色之綠，從而揭示了這樣的一個道理：小河與青草是息息相關，相輔相成的，要保護一方，就必須保護另一方，這樣才能有一個河清草綠的美好環境。課文有注逐步形成自然段。第六自然段講河水流得更歡，小草長得更綠。課文配有圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
一、 在教學過程與教學方法中，我覺得自己在執教時注重了以下幾個方面：
首先，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
在本課的教學中，我們采用了教多讀的方式，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學注重反復誦讀，深入感知文章的內在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導學生個性化的朗讀，強調“看到底”說明水清澈見底，強調“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時，采用分角色朗讀，學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？” 我采用觀察實物，讓學生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。在愉悅中真正把自己當成了“小草”，真心感謝起小河來，達到了實現情感目標并與認知目標相結合。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對想象的空間和自由，多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及“小草”和“小河”頭飾的發放，充分調動了學生的學習積極性，學生全身心地投入到學習中。
此外，課文中有些詞語和句子對于一年級的學生來說就比較難理解了。比如：“渾濁”一詞，讓學生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是，我用了一個小方法：先準備好一瓶清水，然后讓學生觀察，問如果河水像這瓶水那樣清，是怎樣的？學生都會用課文的句子“一眼能看到底”來回答我。后來，我往瓶子里加入了泥沙，搖一下，水馬上變黃了。我問，水里面有泥沙就會變成怎樣？學生都用了“渾濁”一詞來回答。這樣，學生一下子就明白了“渾濁”的意思了。
上了這一節課，讓我感受到，對于低年級的學生來說，形象的解釋要比抽象的解釋強好幾倍。有時候，讓學生看一看、摸一摸、做一做，讓學生親自體會，比老師在課堂上講解要好得多。
在最后拓展部分，緊密結合課文的思想內涵，讓學生充分發揮想象，在試著讓學生續編對話的同時，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。
二、不足
一節課結束，我覺得自己在朗讀的指導上還有所欠缺，首先要培養學生良好的讀書習慣，如聲音要悅耳、儀態呀大方，其次告訴學生要用心讀書，避免出現“小和尚念經有口無心”的狀況，還要邊讀書邊想象。只有教給方法，才能有所提高。
其次，老師對語言創設情境有所忽略。感情的投入有所欠缺，學生的學習熱情沒有被喚起，所以投入學習的情感明顯不夠，以致于影響到整個課的效果。“用激情燃燒激情”這句話不錯，你投入多少熱情，學生就回報你多少熱情，學生的學習興趣沒有被喚醒，教學的“熱度、溫度”自然也就不夠！
總之，我要繼續加倍的努力，發揮自己的優勢，調動好課堂氣氛，使學生在愉悅的氛圍中學習語文，讓每一個孩子都喜歡語文，喜歡上語文課！在課堂上成長！
《小河與青草》教學案例 篇10
【教學目標】
1、能借助漢語拼音學習生字，理解生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
3、學寫左右結構的“住”“河”“對”。
【教學思路】
一、畫圖導入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀，認真聽，仔細看。
2、自讀課文。
要求：自由輕聲讀課文，讀準字音。遇到難讀的地方多讀幾遍。
自由讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學。
檢查詞語。
檢查句子。
欣賞動畫讀課文。
分角色朗讀課文。
三、寫字。
對、河、住
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題。
1、親愛的小朋友們，老師用一盒五彩的筆，畫了一幅畫帶給大家�！境鍪緢D片，配上輕松的音樂，最好有流水聲�！�
2、喲。小朋友一看就知道老師畫的什么了。
�。ㄐ∨笥颜f自己看到的。交流過程中完成板書，完成河、青草的讀音字形教學）
（1）小河
※是哦。老師畫了條彎彎的小河�？蠢蠋煂懸粚�“小河”。（師板書）小河里都是水，所以小河的河是三點水。右邊是我們學過的“可”。
※拿出小手，伸出小手指，一起書空。
�。�2）青草
※小朋友發現這些小草什么顏色？
※我們呀，把顏色青翠碧綠的草叫青草。伸出小手，跟著老師一起寫一寫,。青，上下結構。上面三橫一豎，先寫兩橫（板書青字頭）；下面是個月，撇要變成豎。（板書月）草，也是上下結構，下面是個早。（板書草）和老師一起寫。
※小朋友要注意，這個青是后鼻音。跟老師讀——
3、這幅圖講的故事就是小河與青草的故事。我們要學的課文也是小河與青草的故事。（板書：與）
誰會讀？（指名讀與）
小朋友能把這個與換成其它字嗎？
4、這就是今天要學的課文的題目。哪個小朋友完整地把課文題目讀一讀？
(評價：把小河、青草讀得特別響亮，因為它們是今天故事的主人公。與字讀得輕一些。)一起讀！
二、初讀課文，整體感知。
1、小河與青草之間的故事可有意思啦！打開課本，抹平角落，一邊看課文，一邊聽老師講一講這個故事。眼睛看，小手指，耳朵聽。
故事開始了！
（教師范讀。學生聽、看。）
2、你喜歡故事里的小河嗎？你喜歡故事里的青草嗎？你愿意把它們的故事再讀一讀嗎？
幻燈提示自讀要求：借助拼音，把課文讀正確。遇到難讀的字、詞語、句子，多讀幾遍。（學生自讀，老師巡視指導。）提示坐姿。
3、剛才小朋友們讀得可認真了。就像小貓釣魚，只要專心，就一定會有收獲的。
�。�1）老師相信，小朋友們一定又認識了許多生字朋友。瞧！它們來了。
【出示生字及詞語，加拼音】
河邊對 能 看到感謝河岸
緊緊抱住 渾濁碧綠碧綠
喜愛充足 水分干枯 流
※哪個小朋友能夠把這些生字寶寶都準正確？（指名讀，及時糾正讀音。）
※還有許多小朋友想要讀。（開火車讀）
※要真的認識字寶寶，不能光看拼音哦�？粗謨阂黄鹱x。（齊讀）
【出示生字及詞語，去掉拼音。】
※真的認識字寶寶了嗎？（開火車讀）
※一起讀。
【出示生字及詞語，打亂順序�！�
※字寶寶們很調皮，才坐了一會兒就坐不住了，到處亂跑。你瞧——你還能認出它們嗎？老師請小朋友讀，她讀對了，其他小朋友跟著一起讀一遍。
�。ㄩ_火車領讀。）
河邊 碧綠碧綠對 能 河岸
緊緊抱住 看到 感謝渾濁
干枯流喜愛充足 水分
�。�2）檢查句子
去掉拼音，詞語會讀了，它們藏到句子里去了，你還會讀嗎？
“你的水真清啊，一眼能看到底。”“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住， 要不，我早就變成渾濁的泥水了。“
※聽！小草和小河在說話呢�！境鍪镜谝欢螌υ挕Ｐ〔莸脑�，綠色，小河的話藍色】
�。ㄖ该纸巧x）（男生讀，女生讀。）（齊讀）（出現問題再范讀。）
小草把河岸抱得真緊呀。小朋友，你愿意緊緊地抱住誰呢？請兩位小朋友緊緊地抱一抱。（學生抱，師拉不開。）小草就是靠這樣自己的根把河岸緊緊地抱住，泥土就不會散到小河里，讓清澈的小河變成渾濁的泥水了。【出示渾濁的圖片、詞語】師領讀“渾濁“
“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！“”這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。“
※小草與小河，聊得真歡呀！聊了一次還不夠，接著，又聊了一次。【出示第二話對話，小河藍色，小草綠色�！�
※小朋友，像剛才一樣，先分清是誰說的話，然后和同桌分別做小河和小草讀一讀好嗎？
※學生自由練讀。
※指名一小組分角色讀。
�。ㄓ凶x錯的地方，教師糾正讀音。）
�。ㄗx得不流利的句子，請其他小朋友幫助示范著讀一讀。）
※指名第二組分角色讀。
�。�“碧綠碧綠“讀得特別好，評價：不是一點點綠，而是很綠很綠，所以課文中說”碧綠碧綠“。）
（“碧綠碧綠“讀得不太好，評價：這小草，不是很綠，不太讓人喜愛。請該生再讀。）
※還有哪些小朋友愿意再讀一讀的？好吧，小草們，來，站起來。接著，小河對小草說——（“小河“讀）小草說——（”小草“讀）（根據時間情況，調控。）
�。�3）小朋友們可真了不起。沒多少時間，就把這篇長長的文章讀下來了。老師就知道我們實小的小朋友是頂呱呱的。早就準備了小河與小草動畫故事獎勵給大家呢。
【播放動畫】大家可以跟著電腦老師一起讀。
�。�4）讀到這兒，看到這兒，老師是更喜歡故事里的小河與小草了？他們合作得真好。小朋友們呢？那我們也跟小河、小草一樣合作，再讀一讀故事，好嗎？
這次，女小朋友讀旁白，男小朋友當小河，老師當小草。
�。◣熒献鞣纸巧x。）
三、寫字（確保8-10分鐘）
【時間長做寫字操】
1、跟小朋友們合作真是太愉快了！小朋友們，咱們合作得這么愉快，不能忘記了剛剛認識的生字朋友呀！來，把它們叫出來！
【點擊一下出示一個：河青 草 對 住 分 干】
生齊讀一遍。
2、【點擊出示：對 河 住】
喲！一眨眼只留下三個好朋友了。其它頑皮的家伙，又不知溜哪兒去了。先讓它們玩去吧。咱們先看這三個好朋友。它們三個好朋友有什么相同地方？
�。ㄟ@些字都由兩個部分組成，左邊一個，右邊一個。）
3、小朋友真會觀察。對，播放學件示范書寫要點。
板書示范：
對，左邊是一個“又“，右邊是一個“寸”，這個又的捺變成了一個點。
看老師寫，寫的時候，左邊小，右邊大，這樣寫才好看。
小朋友自己在下面把這個字寫兩遍。（播放音樂，寫字。）
《小河與青草》教學案例 篇11
作者：chyf 發表時間：2004-5-12 閱讀次數：1697
教學目標 ：1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂小河與小草的對話。
教學課時：第二課時
一、 導入
1、 我們又一次來到這彎彎的小河，你瞧彎彎的小河邊長滿了青青的小草。（出示掛圖）
2、 讓我們今天再一次走進小河與青草的世界。
3、 通過上節課的學習，你們知道了什么？
二、多媒體創造情境
1、 你們聽，它們又在說話了。（靜靜聽，認真地看，不要打擾它們說話）
2、 你們聽到了什么？看到了什么？
3、 想不想做小河與青草也來說說話。
三、讀課文
1、 想做小河的小朋友，戴上了小河的頭飾，想做青草地的小朋友戴上了青草的頭飾，去讀一讀課文，再把自己說的話多讀一讀。
2、 指名分角色讀。
直接讀青草與小河的對話。
3、 議：通過自己的讀書和聽了小河與青草的對話，你信又知道了什么了？
�。�1） 四人一小組交流。
�。�2） 把你知道的告訴大家，集體交流。
▲ ①我聽了小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底�！�
我知道 。
�、诳吹饺绱饲宓乃�，你想干什么？
③此時，你也想對小河說：“ �！�
看著這清清水，小草們再對小河說一聲：“ �！�
�、苓^渡：此時在你頭腦立刻又會浮現一個什么問題？
你們能在課文中找到答案嗎？同桌交流一下，你們還知道什么？
▲ ①我讀了小河說：“這要感謝 呀！”
我知道是 。
�、谧x了這句話還知道了什么？
我還知道 。
渾渾的泥水是什么樣的？
�、廴绻麤]有青草把泥土緊緊抱住，這小河早已成為渾濁的泥水了，小河怎么能不感謝青草呢？讓我們充滿感激之情，來讀一讀。
④還有哪條小河還沒說？
�、葑屛覀円黄鹕钋榈貙η嗖菡f一聲：“ ”。
▲ ①你還知道了什么？
�、谀阆矚g嗎？你學習小河說一說。
�、壅l能說得更喜歡地點。
�、芪覀兛磿系膱D，小草長得碧綠碧綠的，還可以說怎樣的小草？
�、葸@嫩嫩的、綠綠的、青青的小草，天天陪伴著小河，小河怎么不喜歡它呢？
4、 分角色讀
�。�1） 多好的一對好朋友，真是誰也不離開誰。還想學著小河和青草說說話嗎？
�。�2） 找你附近的小草小河說一說吧，如果能加上動作會更棒。
（3） 請一對小草與小河來表演表演。
5、 深一步感受悟。
你想對青草、小河說些什么？
又想對自己說什么？
6、 你們瞧，聽著你們說的話，小河流得更歡了，小草也得更綠了。
四、 課外作業
同桌互編一段沙漠與青草對話。
《小河與青草》教學案例 篇12
導入:
上一節課,老師和小朋友們一起學習了……(生齊讀課題)這篇課文,這節課我們繼續來學習《小河與青草》,我們一起來讀懂這篇課文,讀好這篇課文.
1, 先請一個小朋友來讀課文的第一小節,(一生讀)
2, 出示圖畫:這兒有四副圖畫,你們來瞧一瞧,哪一幅畫畫的是課文的第一小節
四幅圖畫分別是:a,黃顏色的草 b,筆直的小河
c,河邊沒有草 d,彎彎的小河邊長滿了青青的小草
(生看圖)說另外三幅為什么說的不是課文的第一小節.體會"彎彎的""長滿了""青青的"三個詞語
3, 間插訓練讀詞
小卡片出示詞語 正面為"彎的河"反面為"彎彎的河"
正面為"長著"反面為"長滿了"
正面為"青的小草"反面為"青青的小草"
先讀正面,再讀反面,讓學生在讀中體會"彎彎的""長滿了""青青的"
指導讀法:讀這一小節,只要注意這幾個詞語就一定可以讀好!
指名讀 齊讀
過渡:他們生活在一起,是好朋友,有一天,他們聊起天來了,想知道他們聊了些什么嗎 我們一起去看一看……
二,學習第二,三,四,五小節
(一),學習第二小節
1,自讀課文 請小朋友們拿起課本坐坐直,自己大聲的讀課文的第二到第五小節
2,出示課件,問:小草對小河說了什么呢 ……真清呀……
3,出示一盆清水,你能看到水里有什么呢
4,想象說話:猜一猜,你還能看到什么呢 說明水真清呀! 板書:清
5,誰愿意來當小草夸一夸小河的 生有感情的說 指導不斷提升
6,誰來讀一讀第二小節 指名幾名學生來讀
7,齊讀
(二),學習第三小節
1, 聽了小草說的話,小河會說些什么呢
2, 指名讀 "這要感謝你呀……"
3, 問:小河為什么要感謝小草呢 指名回答 突出"緊緊抱住"
4, 實驗展示"渾濁" 小河里的水真清呀,要是小河邊的小草不把泥土緊緊抱住,泥土就會一點一點地掉到小河里去,(在剛才的一盆清水里慢慢地倒入泥土),泥土就會變渾濁了.你們見過渾濁的泥水嗎 這渾濁的泥水還美嗎 而小河里的水卻是清清的,所以,小河要感謝小草.你能來讀一讀小河對小草說的說嗎 把這種感謝之情讀出來. 生讀
5, 自己練習怎樣可以把這一句話讀好
6, 小結:這是小河和小草之間的第一次對話,我們分角色來讀一讀.男同學來讀小河的部分,女同學讀小草的部分,老師可以做什么呢 (生說讀其余部分)準備好了嗎
7, 分角色讀
(三),學習第四,五小節
他們的第二次對話中,小河又對小草說了些什么呢 (課件出示)
1,一名學生說 ……碧綠碧綠的……
2,從哪一個詞語可以看出小草很綠很綠呢 板書:綠
3,我們來夸一夸小草,誰想來當小河 學生讀 指導提升
4,想來夸一夸小草的, 我們一起來夸.
5,小草聽了他的贊美,他會怎么說呢 誰來讀一讀小草說的話
8, 聽了小草說的話,你明白了什么
9, 全體表演: 感受小草與小河之間的相互依存的關系
小朋友們,你們現在都是小河邊生長得碧綠碧綠的小草,喝著小河里甜美的喝水,咕嚕咕嚕,喝的飽飽的,你們長得更高了,更壯了,更綠了.可是有一天,小河里的水漸漸地少了,少了,越來越少了,小草得不到河水的滋潤,一天天,一天天地干枯了.
10, 現在你是一株干枯的小草,你最想說什么呢 你還想說什么
11, 反復讀小草說的話 不斷提升
12, 分角色讀課文 這是他們之間的第二次對話,老師想請兩個小朋友分別來讀小草和小河說的話,我們大家一起讀旁白部分
13, 你們還想不想再讀呀 全班分角色讀課文的二到五小節
小結:剛才我們讀了小河與小草之間的兩次對話,我們明白了小草緊緊抱住了小河邊的泥土,小河才會這么清,小河給了小草充足的水分,小草才會長的這么綠,他們互相依靠,誰也離不開誰,生活在一起過得非常地開心. 板書
三,學習第六小節
1, 小河流得更歡了,小草也長得更綠了.
2,生讀 你想怎么來讀課文的這一小節呢 誰來試試
2, 想讀的我們一起來讀
四,拓展
1, 大自然中,象這樣的好朋友可多啦!他們生活在一起相互幫助,相互依靠,誰也離不開誰,你們知道有哪些這樣的好朋友嗎 生說
2, 在大森林里,一棵茂盛的大樹上,住著一只啄木鳥,平時,他們也想小河和小草一樣互相幫助,你來想一想,啄木鳥會對大樹說些什么呢,大樹又會對啄木鳥說些什么呢 生說
五,結束課文
《小河與青草》教學案例 篇13
《小河與青草》評課稿
王老師的《小河與青草》一課，教學設計思路清晰，環節精致，體現了低年級以讀導學的課堂教學模式，并借助信息技術手段創設了優美的情境，充分調動了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，完全達到了本課的教學目標。
一、注重創設情境，激發興趣。
興趣是學生最好的學習動力，教學環境是作用于兒童主體發展的重要因素。讓學生置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認知心理的發展，而且能有效調動兒童的情感參與。這樣，孩子們學習的興趣才會那么濃，讓學生在興趣盎然中得到語感的訓練，在教學中，王老師讓學生想象小鳥還會造哪些房子？借助信息技術手段給學生創設了優美的情景，激活了課文凝固的語言，進行了情景的設計。這是一個幻想的課堂，通過讓學生想象小河與青草的樣子，把學生帶入了一個幻想的天地；這是一個創新的課堂，在讓學生通過找句子、讀句子理解了課文的重點句子后，讓學生的思維獲得一個自由發展的空間；這是一個愉快的課堂，通過讓學生自己在房子里快樂的玩耍、做客，使整個課堂充滿了歡聲笑語，讓學生在一種愉悅互動，生生之間的互動。
二、注重朗讀，突出自主
這堂課的設計思路清晰，環節精致，充分體現了低年級課堂的以讀導學的教學模式。讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明。在教學中，先初讀，再細讀，最后讀出感情。在讀的過程中，學生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學生一步步讀好，踏踏實實，教師的表揚，鼓勵更是成為學生積極參與的積極動力。教學中學生的主動體現得比較充分，教師只起導的作用，學生在教師的引導下一步步地理解字詞句段，從而有感情地讀好。
三、設置坡度，化難為易
設置情景來理解詞語。低年級學生因情感經驗不足，知識儲備有限，往往很難理解某些詞句。教師善于利用信息技術，把課文中語句刻意追求的意境通過計算機在學生眼前。如水汪汪的藍天、笑瞇瞇的太陽、綠綠的草地等就通過多媒體展示給學生。
讀貫穿于整個教學中，學生讀得多，讀得透，同時，教師注重讓學生邊讀邊理解，在指導理解的基礎上讀，使讀的層次很分明。在課堂教學中，可以看出學生從初讀到細讀，以及到最后讀得很有感情，這樣一個過程，教學上很有坡度。在讀的過程中，學生練得也很到位。從詞到詞組到句到段，學生一步一步讀好，踏踏實實。而教師的鼓勵、表揚以及紅花的獎賞也給學生積極參與課堂活動的動力。同時，教師在原文上的圈圈點點也給學生讀的暗示，使學生有意識地讀。
此外，這節課在學生的主動性上體現得也比較充分。教師的語言非常簡練，只起“導”的作用，主要是讓學生在教師的引導下一步一步地理解字、詞、句、段，從而有感情地讀好。教師的話使學生心動，愿意馬上行動起來積極參與課堂競爭。
《小河與青草》評課稿
教學過程：
學習小河與青草的第一次對話
1、指名讀小河與青草的第一次對話。
2、指導朗讀小草對小河說的話。
1）指名讀小草的話。
2）范讀。要求學生閉上眼睛想象：你好象看見河底有什么？
3）學生想象描述。
3、學習小河對小草說的話。
1）做小實驗，幫助理解小河的話。
2）指名讀小河的話，你讀懂了什么？
3）假如你是小河，你會怎么說呢？
4）指名讀小河的話。
評課記錄：
1、讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。
2、本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環境。
《小河與青草》教學案例 篇14
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀對話。
2、理解課文內容，讓學生領悟自然界萬物相互依存的道理。
3、學會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。
教學重點、難點：1、會分角色朗讀對話。
2、學會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。
教學準備：自制課件
教學過程
一、復習導入：
1.小朋友，昨天，我們認識了兩個新朋友，出示：“小河”、“青草”（結合課件）
2.復習生字。
（1）課文里的詞語寶寶你還認識嗎？
出示：抱住 水分 充足 干枯 感謝
指名讀，齊讀。
二、學習課文
（一）學習第一段
1、小朋友，通過上節課的學習，我們已經知道這是一條怎樣的小河？（彎彎的）讀讀這個詞語，我們還能說彎彎的什么？
2、小草是什么樣子的？（青青的）讀好這個詞語，注意后鼻音。
青青的是什么顏色？我們還能說青青的什么？
3、小河邊長了多少小草？課文中那個詞語告訴你的？
課件演示“長滿了”。
4、誰能美美地讀一讀這一段？
評價學生的朗讀。
�。ǘ⿲W習2--5段，第一次對話。
1、小河與青草生活在一起，它們是好朋友，有一天，它們聊起天來。
請小朋友們自己輕輕讀一讀第2—5自然段，讀完想一想，小河與青草一共對話了幾次，分別在哪幾段。
學生回答：兩次對話，第一次2、3段，第二次4、5段。
2、學習第一次對話
�。�1）出示這兩段，指名讀。
小草說了什么？
小河的水怎樣？有多清？
原來小草在夸小河的水清呀，誰來夸一夸這么清的小河？
指名讀，評價，齊讀。
�。�2）小河聽了小草的夸獎，有沒有得意驕傲呢？它是怎么說的？指名讀。
小河感謝小草什么？
是呀，小草的根就像無數的小手緊緊抱住泥土，不讓泥土溜到小河里去。如果抱得不緊，河水會怎樣？
老師做小實驗，清水中放入泥土，使它變成渾濁的泥水。這樣的水就叫做----渾濁的泥水。
句式訓練：因為青草把河岸的泥土緊緊抱住，所以小河（ ）。
小河的水清得一眼能看到底，是因為（ ）。
小草的功勞可真大呀！請你來做小河感謝一下小草吧。
自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3、分角色朗讀
老師請男孩子做小草，女孩子做小河，老師讀旁白。
三、學習4—5段，第二次對話。
1、小河與青草還說了些什么？我們再來看。聽老師讀第二次對話。
你聽到它們說了什么？
小草有多綠？碧就是綠色，綠還是綠色，用兩個綠色來形容這河邊的小草，說明這小草怎么樣？誰來讀讀這個詞語？
像這樣表示顏色的詞語還有很多很多，誰能說兩個？
火紅火紅 火紅火紅的（ ） 烏黑烏黑 烏黑烏黑的（ ）
湛藍湛藍 湛藍湛藍的（ ） 雪白雪白 雪白雪白的（ ）
你喜愛這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛來！
練習朗讀。
2、小草是怎樣回答的？指名讀。
河邊的小草怎么會長得這么碧綠碧綠的？
“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足夠的水分才能長得這么好。誰來讀讀這個詞組？
如果水分不充足，小草會怎樣？（干枯）你們見過干枯的小草嗎？是什么樣子的，來說說。
小河的功勞也不小呀，真的應該好好謝謝它，誰來謝謝小河？
練讀，指名讀。
3、句式訓練：因為小河給了小草充足的水分，所以小草（ ）。
小草長得碧綠碧綠的，是因為（ ）。
4、分角色朗讀第二次對話。
多好的一對朋友啊，真是誰也離不開誰。我們來讀讀它們的對話。
指名分角色朗讀，評價。
分組分角色朗讀。
5、指名幾個同學讀旁白，多個同學分角色朗讀2—5段。
（三）學習第六段
1、現在你們知道為什么小河這么清，小草那么綠了嗎？正是因為它們互相幫助、互相感謝、和睦相處、誰也不驕傲，所以----引讀最后一段。
這兩個“更”告訴我們什么？
誰再來讀一讀，讀好“更”。
齊讀第六段。
�。ㄋ模┳屛覀�
三、拓展
其實，自然萬物都像青草與小河一樣是相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更美好。大自然中，象這樣的好朋友有很多很多，它們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有這樣的好朋友嗎？
比如：在大森林里，一棵茂盛的大樹上，住著一只啄木鳥，平時，它們也像小河和小草一樣互相幫助，你來想一想，啄木鳥會對大樹說些什么呢，大樹又會對啄木鳥說些什么呢？
1、和你的同桌討論一下。
指名說。
2、小結：
學完了這一課，老師相信我們一（3）班的所有小朋友，都會學著與你的好朋友們互相幫助、和睦相處的，對嗎？
板書設計：
小河與青草
清 綠
渾濁 干枯
《小河與青草》教學案例 篇15
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字： 干 住
3.理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理。從中領悟做人要謙虛謹慎的道理。
【教學過程】（第二課時）
一、復習導入。
1.小朋友，昨天，我們認識了兩個新朋友，（出示小河頭飾）這是---？（出示小草頭飾）這是-----？
今天我們又與他們見面了，這節課我們繼續學習13課。
2.復習生字。
�。�1）課文里的詞語寶寶你還認識嗎？
出示：抱住 水分 充足 干枯 感謝
指名讀，齊讀。
二、學習第2-5自然段
過渡：青草就長在小河邊上，他們會說些什么呢？就讓我們再一次來到彎彎的小河邊，聽聽他們的對話。
（播放課文2-5段的錄音）
出示填空練習：小草夸小河
小河夸小草
交流：板書 清 綠
�。ㄒ唬⿲W習第二三小節。
1、指名讀。小草是怎么夸小河的？誰想讀？
指名讀
2、引導學生看圖，感悟小河的清。
我聽得出來，這條小河真清。（指圖）清得可以
師:這樣的小河你喜歡嗎？該怎么讀小草的話呢？
指名讀，賽讀，齊讀
指名讀.師問:你為什么要這樣讀呢?
3、聽了小草的夸獎，小河說—— （指名讀）
4、（出示小草實物）小草怎么就會把泥土抱住了呢？
5、邊演示邊敘述：小草的根就像無數的小手緊緊抓住泥土，不讓泥土淘氣地溜到小河里，看，它們抱得多緊呀！
6、如果沒有小草，岸邊的泥土會溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就變成-----“渾濁的泥水”了。
板書：渾濁
7、看到這兒，你想對小草說什么？
8、小河的話該怎么讀呢？
小結：小草的功勞可真不小，正是因為它，渾濁的河水變得如此清澈。
（二）學習第四、五小節
過渡：小河與青草的對話還沒完呢，它們又說了些什么呢？
1、自由讀4、5小節
2、指名說，“碧綠碧綠”說明小草長得怎么樣？
這樣的小草你喜歡嗎？該怎么讀呢？（小草碧綠碧綠的，真可愛呀！）
3、誰想來當小河，夸一夸小草？指名讀、范讀、領讀
4、小草聽了他的贊美，是怎么說的呢？誰來讀一讀小草說的話？
5、聽了小草說的話，你明白了什么？
6、小草長得碧綠碧綠的，是因為喝了小河里甜美的水，喝的飽飽的，才會長得更高，更壯，更綠�？墒怯幸惶欤『永锏乃疂u漸地少了，少了，越來越少了，小草得不到河水的滋潤了，一天天、一天天地 了（引說）。
板書：干枯
7、 現在你是一株干枯的小草，你最想說什么呢？
8、小草的話是非常有道理的，我們一起來讀。
�。ㄈ┓纸巧首x2-5段。
1、同桌互練。小朋友，你們想不想學著小河與小草互相夸獎，互相感謝？同桌兩個小朋友一個當小河，一個當小草，先練一練。
2、指名朗讀。（注意引導加表情、動作）
3、男女生分角色朗讀。
4、指名上臺表演，戴上頭飾。
�。ㄋ模⿲W習第6自然段
過渡：它們互相夸獎著，互相感謝著，他們誰也離不開誰。就這樣，
1、引讀：小河流得 ，小草也長得 。
2、齊讀。小河與小草可開心了，咱們再讀一讀。
三、拓展
師：小河與青草是一對好朋友，大自然中，象這樣的好朋友可多啦，他們互相幫助，互相依靠，誰也離不開誰。
有一天陳老師經過一個花壇，聽到花兒和蜜蜂也在說悄悄話了，有兩句話我聽清楚了，但是還有兩句話我沒有聽得清楚，咱們小朋友猜一猜，它們會說什么呢？
投影出示填空
�。�1） 學生思考
�。�2） 同桌討論
�。�3） 交流
你們知道還有哪些這樣的好朋友嗎？
請你們今天回家和爸爸媽媽一起討論討論，明天課上我們一起來交流，好嗎？
四、寫字
過渡：剛才，我們讀了小河和小草的故事，知道了它們誰也離不開誰�，F在，我們要學寫兩個生字了。
1. 復習生字。
�。ǔ鍪旧� 分 干）
2.指導書寫。
分：“充足的水分”的“分”。“分”的上面是——“八字頭”，下面是——“刀”。我們來看“刀”的筆順。（指名說筆順）（范寫）注意，先寫“”，折要稍微往豎中線收一點。
干：就是“干枯”的“干”。要注意上下兩橫，上面短，下面長。豎寫在豎中線上。（范寫）。學生在書上描。
3、學生完成作業，巡視。
板書設計：
小河與青草
清 綠
渾濁 干枯
《小河與青草》教學案例 篇16
教材分析：
本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
課堂作業：
1、戴上頭飾分角色朗讀。
2、小河與青草是__________關系。
批改時的要點：（在給學生一定時間思考以后，這些孩子們紛紛提出了自己看法：有的說小河與青草是親戚關系，它們很要好；有的說小河與青草是鄰居關系，它們住的很近；有的說小河與青草是好朋友……在無形之中，學生的思維被拓寬了，對課文的知識也掌握地更扎實了。）
作業超市：
1、在大自然中，像這樣的好朋友可多啦，他們互相幫助，互相依靠，誰也離不開誰。你能找出這樣一對好朋友，想想他們會說些什么，同桌兩個編一段對話。
2、畫一幅學校、家或街道周圍小河的圖。如果有的已經變渾濁，向家長了解原因。
3、畫一張你想象中的小河圖。
設計理念：
讓學生自由選擇作業，充分考慮學生間的興趣愛好不同，能力差異。同時作業設計有書面的，有緊密聯系實際的，從而突破單純注重知識和智力的局限，根據教材拓展延伸，讓學生走出課堂，走向社會，培養學生探究性學習的能力，綜合實踐的能力，從而使語文課變成一門開放型的課程。
學生完成的時間：約一個星期左右。
教師批改時的要點：
1、大自然的好朋友，可以有：蜜蜂和花朵、大樹和啄木鳥……
2、只要孩子畫了，并說出了自己的理由，就應當給予孩子們以肯定的。