小河與青草教學案例（精選5篇）

小河與青草教學案例 篇1

　　《小河與青草》是《國標本（蘇）語文》小學語文第一冊的課文，是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物互相依存的道理，同時領悟到做人要謙虛，要多看到別人身上的長處。

　　教學目標：

　　1能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

　　2復習鞏固漢語拼音，學會本課九個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學重點：朗讀背誦和識字寫字。

　　教學難點：體會出小河和青草具有謙虛、謹慎的美好品質。

　　教學準備：1、生字卡片、投影片。

　　2、學生準備小河和青草的頭飾。

　　策略方法：朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段，在教學中教師無需過多講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，并采用自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生之間的互補作用，使學生讀通、讀懂、讀好課文。

　　教學過程：

　　一、看圖導入，揭示課題

　　1、引導看圖，談話導入

　　(1)(多媒體出示圖片)小朋友，你們看圖上都畫了些什么？你最喜歡什么？

　　結合學生回答板書“小河”“青草”。

　　(2)教學“青”。“青”這個字讀時要注意什么呀？(后鼻音)誰會讀？(指名讀，評議)

　　(3)揭示課題：板書“與”

　　多么可愛的小河、青草呀，今天我們就來學習《小河與青草》。

　　教學“與”：這個字的音節(yu)是什么音節？(整體認讀音節)

　　指名讀題、評議:哪位小朋友愿意把課題讀給大家聽？

　　齊讀課題

　　[從學生的認知實際出發，激發學生的學習欲望。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　要求：(1)讀準字音，不丟字，不加字。

　　(2)用“一”畫出不認識的字。

　　(3)給每個自然段標上序號。

　　2、檢查自學情況

　　(1) 出示生字詞

　　①請小朋友們同桌之間互相讀一讀，討論一下哪些字音比較難讀。

　　②你覺得哪些字難讀。指名討論并領讀

　　③下面讓我們開火車讀詞語，比比哪一列火車開得又快又穩。

　　④齊讀詞語

　　(2)檢查課文朗讀

　　①這篇課文共有幾個自然段？

　　②請六位同學分自然段讀課文，其它同學注意聽，聽聽他們讀得怎么樣。

　　③引導評價：誰來說說，你覺得他們讀得怎么樣？

　　[給學生充足的讀書時間，讓他們自由練讀，要耐心糾正學生讀得不夠準確的音，盡量關注到每一個學生。]

　　三、精讀訓練，讀中感悟

　　(一)學習第一自然段

　　多媒體出示圖片：請小朋友們看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？

　　同學們說得真好，課文中也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽，指名讀第一自然段。

　　(1)出示句子“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。”

　　學生自由讀句子。

　　(2)指導朗讀：小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話該怎么讀呢？

　　①請小朋友們自由地試著讀一讀。

　　②誰愿意讀給大家聽一聽。

　　③請大家分成小組，讀給小組里的同學聽一聽，組長給讀得好的同學加顆星。

　　(3)練習背誦:  ①聰明的小朋友已經把這句話記住了，誰愿意背給大家聽一聽。

　　②多媒體出示圖片:請小朋友們看著圖一起來背誦第一自然段。

　　(4)小河為什么會這么清，小草為什么會這么綠呢?

　　(二)學習二、三自然段

　　1、我們先來聽小草對小河說了什么？

　　(1)多媒體出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　(2)小草覺得小河怎樣？   板書“清”

　　(3)動畫演示清清的小河:這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？

　　(4)指導朗讀

　　①這么清的小河，多美呀!誰來讀給大家聽一聽。

　　指名讀，引導學生評議。

　　②齊讀第二自然段

　　2、學習第3自然段:聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？

　　(1)指名讀第三自然段

　　(2)小河是怎么說的？為什么要感謝小草？板書“感謝”

　　實物投影小草:為了小河的清澈，小草就是用這樣細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。

　　你們想對小草說些什么嗎？

　　(4)小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。

　　指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。

　　（5）小草保護了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準備怎樣感謝小草？

　　[“評價”不是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。]

　　(二)學習四、五自然段

　　小河和小草還說了些什么呢？我們接著聽。

　　1、錄音播放四、五自然段。

　　2、朗讀理解第四自然段

　　(1)比較句子: a你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!

　　b你長得碧綠的，真讓人喜愛!

　　①自由地讀讀兩個句子。

　　②如果你是小草你喜歡聽哪一句？為什么？

　　(2)指導朗讀，讀出對小草由衷的喜愛、贊美之情。

　　(3)聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？

　　(4)朗讀，理解第五自然段。

　　①指名朗讀

　　②為什么小草又要感謝小河呢？

　　③這里的“要不”又是什么意思？

　　④動畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸干枯了。

　　⑤指導朗讀：小河的功勞也真不小啊，沒有小河也就沒有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話呢？

　　〔教師的引導和學生的思維結合得是何等的好啊！循序漸進的問話培養了學生的邏輯思維能力。這樣，就把知識的傳授和智能的培養如水乳一般交融起來了。〕

　　(三)學習第六自然段

　　1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現在小朋友們明白了嗎？

　　2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。

　　正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。

　　3、齊讀第六自然段

　　(四)角色體驗、指導背誦

　　1、分角色朗讀

　　(1)請同桌的小朋友自由練習，分角色讀小河和小草的話。

　　(2)指名分角色朗讀。

　　2、練習表演對話。

　　(1)分成小組，自由練習表演。

　　(2)小組匯報。

　　指名演得好的同學，戴上頭飾，表演給大家看

　　引導學生評議：演得怎么樣？

　　3、練習背誦課文

　　[表演也符合低年紀學生年齡特點，使學生較容易體會到角色的情感、態度。]

　　二、課外延伸，強化感受

　　1、示：從前有一條清清的小河，河邊長滿了小草，魚兒在河里游來游去，孩子們在河邊戲水，大人們在河邊洗衣淘米。可是后來，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚蝦死光了，河邊的小草也干枯了，人們再也不能到河邊戲水、淘米、洗衣了。

　　2、小朋友們，看了這樣的畫面，你想說些什么？做些什么？

　　3、在我們的家鄉還有許多小河，正面臨著污染的危險。為了保護它們，讓我們起來吧！倡議：讓我們人人爭當環保小衛士，共創美好家園!（誦讀宣傳標語）

　　[創設一個語言溝通的環境，學生間互相啟發，互相交流，即鍛煉了學生積極思維的能力，又發展了學生語言交際的能力，達到了知識、能力與情感的綜合。]

　　四、識記生字，指導書寫。

　　1、出示生字“住     得      分     干”。

　　2、認讀生字并擴詞

　　3、指導書寫

　　(1)觀察范字

　　討論：你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友什么？

　　(2)師范寫講解

　　4、練習描紅。

　　[《語文課程標準》要求培養學生的探索意識，在指導學生寫字時，學生擺脫了教師的講解，而是自己去發現，有了自己思考的成果。]

　　附板書設計

　　小河與青草

　　小河←————→青草

　　清              綠            

　　[教學反思]：

　　1、《語文課程標準》指出，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課始伊，創設情境，激發學生學習興趣。

　　2 倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養。體現在：組織小組合作學習生字，合作討論、交流，為學生提供選擇和嘗試的空間；優化教師引導探究發策略，喚起學生的知識和生活經驗，巧妙地突破了難點。

　　3 讓教與學都形象化進行，盡可能給學生直觀的形象來感受，來與形象交流。如，簡筆畫的運用，采用頭飾的表演，激情學生情感的體驗。

　　4 有學生交流的聲音，《語文課程標準》指出：要診視學生獨特的感受、體驗和理解。在學生讀了小河與青草的對話后，讓他們說說知道了什么，再通過朗讀來表達感受，在交流中學生理解的更深刻了，體會更豐富了。

小河與青草教學案例 篇2

　　師：請小朋友們讀“感謝”這個詞，文中是誰感謝誰呢？

　　生：（讀）感謝！

　　出示：小河與青草的動畫。

　　師：請小朋友們認真聽錄音。（小河和青草的對話）

　　播放錄音對話。

　　師：小草夸小河什么？用一個字說。

　　生：小草夸小河“清”！

　　師：小河夸小草什么？

　　生：小河夸小草“綠”！

　　出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　直接讀小草說的話。

　　師：你們讀了小草的話，仿佛看見了什么？

　　生：小河笑了！

　　師：你們都來夸夸小河！

　　指多名學生讀：“你的水真清啊！”

　　師：小河怎樣夸小草的/

　　生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　師：誰來讀得“碧綠碧綠”的，非常綠，綠得發亮！

　　生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　師：小河和小草聽了對方的夸獎后，又是怎么說的呢？

　　生：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”

　　師：小河為什么要感謝小草？

　　生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。

　　生：為什么小草能把泥土抱住？

　　師：出示實物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬個為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀。

　　師：聽了小河的夸獎，小草說什么？

　　生：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

　　師：沒有了水，小草會變得怎樣？干枯后會怎樣？

　　生：小草不再長高，不能長得碧綠碧綠的了！

　　師：下面我們來做個游戲：你們演一演小草的種子。（播放音樂）

　　師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們為什么長得這么高？

　　師：小草小草，你們為什么長得碧綠碧綠的？為什么這么開心？

　　生：是小河給了我們充足的水分！

　　指導讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

　　連起來讀對話，左邊的學生讀小草的話，右邊的學生讀小河的話。（戴上頭飾，加上表情動作）

　　師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長得更綠了！

　　小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么？

　　生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。

　　生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。

　　生：小草離不開小河，小河離不開小草。

　　生：他們得到對方的幫助后，生活得更加幸福！

　　生：小河和小草都很謙虛！

　　師：小朋友們，你們說得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結，得到別人的幫助后，要心存感激之情。

小河與青草教學案例 篇3

　　片斷：

　　……

　　師：你們想象的色彩真多，那為什么是這樣的顏色呢？

　　生：秋天，天空碧藍碧藍。

　　生；秋天，白云朵朵飄呀飄。

　　生：秋天，冬青樹還是那樣青。

　　生：秋天里，水還是那樣綠，小魚在水中游來游去。

　　生：秋天，梧桐樹的葉子枯了，變成咖啡色的了。

　　……

　　師：說得太好了。那你們能說秋天是什么顏色的，再說為什么是這樣的顏色，把話連起來說清楚，行嗎？

　　（仍以小組形式合作、討論，教師適當輔助）

　　（集體交流、評議）

　　生：秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍。

　　生：秋天是白色的，白云朵朵露笑臉。

　　生：秋天是青色的，矮矮的冬青樹綠油油。

　　生：秋天是咖啡色的，梧桐樹的葉子飄下來。

　　……

　　本片斷首先給學生一個問題“秋天是什么顏色的”讓學生看圖聯系實際擴展聯想，通過對秋天色彩的想象，激起他們創造思維的火花。以課改理念為指導，巧妙地發揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發揮了學生的積極性、主動性和創造性，主要特色為：指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學時給了學生充分的自主學習的時間，提出具體的自學要求，教給學生自主學習方法，這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練，相信學生的自學能力會越來越強。同時還很注意培養學生合作學習能力，讓學生把自學的情況在小組內交流，相互啟發、相互幫助、相互激勵，在此基礎上，教師才作必要的點撥。通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。這一過程體現了學生學習語文的規律，讓學生學會學習，是語文教學的最終目標。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練，學生會越來越愛學習，越來越會學習。……

小河與青草教學案例 篇4

　　師：請小朋友們讀“感謝”這個詞，文中是誰感謝誰呢？

　　生：（讀）感謝！

　　出示：小河與青草的動畫。

　　師：請小朋友們認真聽錄音。（小河和青草的對話）

　　播放錄音對話。

　　師：小草夸小河什么？用一個字說。

　　生：小草夸小河“清”！

　　師：小河夸小草什么？

　　生：小河夸小草“綠”！

　　出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　直接讀小草說的話。

　　師：你們讀了小草的話，仿佛看見了什么？

　　生：小河笑了！

　　師：你們都來夸夸小河！

　　指多名學生讀：“你的水真清啊！”

　　師：小河怎樣夸小草的/

　　生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　師：誰來讀得“碧綠碧綠”的，非常綠，綠得發亮！

　　生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　師：小河和小草聽了對方的夸獎后，又是怎么說的呢？

　　生：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”

　　師：小河為什么要感謝小草？

　　生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。

　　生：為什么小草能把泥土抱住？

　　師：出示實物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬個為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀。

　　師：聽了小河的夸獎，小草說什么？

　　生：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

　　師：沒有了水，小草會變得怎樣？干枯后會怎樣？

　　生：小草不再長高，不能長得碧綠碧綠的了！

　　師：下面我們來做個游戲：你們演一演小草的種子。（播放音樂）

　　師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們為什么長得這么高？

　　師：小草小草，你們為什么長得碧綠碧綠的？為什么這么開心？

　　生：是小河給了我們充足的水分！

　　指導讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

　　連起來讀對話，左邊的學生讀小草的話，右邊的學生讀小河的話。（戴上頭飾，加上表情動作）

　　師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長得更綠了！

　　小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么？

　　生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。

　　生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。

　　生：小草離不開小河，小河離不開小草。

　　生：他們得到對方的幫助后，生活得更加幸福！

　　生：小河和小草都很謙虛！

　　師：小朋友們，你們說得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結，得到別人的幫助后，要心存感激之情。

　　教后反思：

　　上述教學中，從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對話，最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰，目標明確的讀，學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。學生在自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。在教學過程中，設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現情感目標與認知目標的融合。同時注重了學生情感，態度，價值觀的激發。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。讓學生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，老師與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。

小河與青草教學案例 篇5

　　學習二、三自然段

　　師：我們先來聽小草對小河說了什么？

　　出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。” 誰來讀讀？

　　生：讀句子

　　師：小草覺得小河怎樣？

　　生：小草覺得河水很清。

　　師：板書“清”

　　師：你們再讀讀這句，想想小草說這句話時會是什么語氣？

　　生：自由讀句子。

　　生：小草在夸小河呢!

　　師出示圖：清清的小河。

　　師：這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？

　　生：你的水真清啊！

　　生：你的水真干凈呀！

　　生：你的水真清啊！一眼能看到底。

　　師：這么清這么干凈的水，你能看到什么呢？

　　生：我能看到河底的石頭。

　　生：我能看到河里的魚蝦。

　　生：我能看到水里的魚兒在游來游去。

　　生：我能看到河底里的水草。

　　生：我還能看到河底的小螃蟹在爬來爬去呢！

　　師：是呀，這么清的水，一眼能看到底。多美呀！誰來讀給大家聽一聽。

　　生：讀句子。

　　生：齊讀第二自然段

　　2、學習第3自然段

　　師：聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？指名讀第三自然段

　　生：讀

　　生：小河沒有驕傲。

　　師：小河是怎么說的？

　　生：小河說。這要感謝你呀，是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。

　　師：你們在什么時候會感謝別人的？

　　生：在別人幫助我以后，我會說謝謝。

　　師：那么小河為什么要感謝小草？板書“感謝”

　　生：因為小草把河岸的泥土緊緊抱住了。

　　師：小朋友猜一猜：如果小草不把河岸的泥土緊緊抱住，小河會變成怎樣？

　　師： 出示圖。

　　生：會變得像這幅圖上的水一樣。

　　師：誰來說說這水怎么樣？

　　生：這水很臟。

　　生：這水里有很多泥土。

　　生：這水很渾。河里有些什么也看不清。

　　師：  既臟又不清，更看不到水底有什么，這就叫——

　　生：渾濁。

　　師：讀好這個詞。

　　師：而現在的小河是——

　　生：很清很清，一眼能看到底。

　　師：像這么清、這么干凈的水我們還可以用這個詞來贊美它，出示：清澈見底，領讀。

　　師：為了讓小河清的一眼能看到底，小草是怎么做的呢？

　　生：小草把河岸的泥土緊緊抱住。

　　師：點紅(緊緊抱住)？抱住小朋友都會，那緊緊抱住呢？

　　生：就是用了很大的力氣。

　　師：用很大的力氣來抱就叫——

　　生：緊緊抱住。

　　師：出示圖，看，小草的根就像無數雙小手，把泥土緊緊抱住，不讓泥土溜到河里去，小草抱得多緊呀，誰來讀好這個詞？

　　生讀：緊緊抱住

　　師評價：真用力呀！抱得多緊呀！

　　生：齊讀。

　　師：正是因為小草的緊緊抱住，所以小河的水才清的——

　　生：一眼能看到底。

　　師：你能這樣來說說嗎？出示句式，練說。

　　因為                       ，所以                                 。

　　師：看來，小草的功勞可真大呀，誰來做小河感謝一下小草？

　　生：讀。

　　師點評：多虧了小草呀，真是太感謝了！

　　師：這條小河，你也來感謝下小草吧！

　　生讀。

　　師：讓我們一起來感謝小草

　　生：齊讀。

　　師： 這就是小河與青草的第一次對話，想再來讀讀嗎？

　　請男小朋友讀小草的話，女小朋友讀小河說的話，其余的話老師來讀。

　　師：小草保護了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準備怎樣感謝小草？

　　生：小魚說，謝謝你呀小草，有了你，我們才能在這么清的河水了舒適的生活。要不，我們早就死了。

　　生：愛到和別嬉戲的小孩說，謝謝你小草，是你讓河水這么清，我們才能在河邊盡情的玩。

　　生：老奶奶說，謝謝你呀，小草，有了你，我們總愛在這干凈的河水里洗米洗菜。

　　師：是呀，小草的功勞真不小呀！讓我們再一起來讀讀小草和小河的對話吧！

　　教學反思：

　　在本段教學中，以課改理念為指導，發揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發揮了學生的積極性、主動性和創造性，

　　1、指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學時給了學生充分的自主學習的時間，提出具體的自學要求，教給學生自主學習方法，這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練，相信學生的自學能力會越來越強。同時還很注意培養學生合作學習能力，讓學生把自學的情況在小組內交流，相互啟發、相互幫助、相互激勵，在此基礎上，教師才作必要的點撥。

　　2、各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。讓學生學會學習，是最終目標。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練，學生會越來越愛學習，越來越會學習。

　　3、注重以讀為本，圖文結合，在讀中積累，讀中感悟。

　　在本課的教學中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學注重反復誦讀，深入感知文章的內在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導學生個性化的朗讀，強調“看到底”說明水清澈見底，強調“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時，采用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發了學生朗讀的興趣，掀起了一個個朗讀的高潮。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看，為學生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。