《小河與青草》教學案例(精選17篇)
《小河與青草》教學案例 篇1
學習二、三自然段
師:我們先來聽小草對小河說了什么?
出示:小草對小河說“你的水真清啊,一眼能看到底。” 誰來讀讀?
生:讀句子
師:小草覺得小河怎樣?
生:小草覺得河水很清。
師:板書“清”
師:你們再讀讀這句,想想小草說這句話時會是什么語氣?
生:自由讀句子。
生:小草在夸小河呢!
師出示圖:清清的小河。
師:這就是那條清清的小河,誰來夸夸它?
生:你的水真清啊!
生:你的水真干凈呀!
生:你的水真清啊!一眼能看到底。
師:這么清這么干凈的水,你能看到什么呢?
生:我能看到河底的石頭。
生:我能看到河里的魚蝦。
生:我能看到水里的魚兒在游來游去。
生:我能看到河底里的水草。
生:我還能看到河底的小螃蟹在爬來爬去呢!
師:是呀,這么清的水,一眼能看到底。多美呀!誰來讀給大家聽一聽。
生:讀句子。
生:齊讀第二自然段
2、學習第3自然段
師:聽到小草的贊美,小河驕傲了嗎?指名讀第三自然段
生:讀
生:小河沒有驕傲。
師:小河是怎么說的?
生:小河說。這要感謝你呀,是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了。
師:你們在什么時候會感謝別人的?
生:在別人幫助我以后,我會說謝謝。
師:那么小河為什么要感謝小草?板書“感謝”
生:因為小草把河岸的泥土緊緊抱住了。
師:小朋友猜一猜:如果小草不把河岸的泥土緊緊抱住,小河會變成怎樣?
師: 出示圖。
生:會變得像這幅圖上的水一樣。
師:誰來說說這水怎么樣?
生:這水很臟。
生:這水里有很多泥土。
生:這水很渾。河里有些什么也看不清。
師: 既臟又不清,更看不到水底有什么,這就叫——
生:渾濁。
師:讀好這個詞。
師:而現在的小河是——
生:很清很清,一眼能看到底。
師:像這么清、這么干凈的水我們還可以用這個詞來贊美它,出示:清澈見底,領讀。
師:為了讓小河清的一眼能看到底,小草是怎么做的呢?
生:小草把河岸的泥土緊緊抱住。
師:點紅(緊緊抱住)?抱住小朋友都會,那緊緊抱住呢?
生:就是用了很大的力氣。
師:用很大的力氣來抱就叫——
生:緊緊抱住。
師:出示圖,看,小草的根就像無數雙小手,把泥土緊緊抱住,不讓泥土溜到河里去,小草抱得多緊呀,誰來讀好這個詞?
生讀:緊緊抱住
師評價:真用力呀!抱得多緊呀!
生:齊讀。
師:正是因為小草的緊緊抱住,所以小河的水才清的——
生:一眼能看到底。
師:你能這樣來說說嗎?出示句式,練說。
因為 ,所以 。
師:看來,小草的功勞可真大呀,誰來做小河感謝一下小草?
生:讀。
師點評:多虧了小草呀,真是太感謝了!
師:這條小河,你也來感謝下小草吧!
生讀。
師:讓我們一起來感謝小草
生:齊讀。
師: 這就是小河與青草的第一次對話,想再來讀讀嗎?
請男小朋友讀小草的話,女小朋友讀小河說的話,其余的話老師來讀。
師:小草保護了小河的清澈,不僅小河要感謝它,許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶,你準備怎樣感謝小草?
生:小魚說,謝謝你呀小草,有了你,我們才能在這么清的河水了舒適的生活。要不,我們早就死了。
生:愛到和別嬉戲的小孩說,謝謝你小草,是你讓河水這么清,我們才能在河邊盡情的玩。
生:老奶奶說,謝謝你呀,小草,有了你,我們總愛在這干凈的河水里洗米洗菜。
師:是呀,小草的功勞真不小呀!讓我們再一起來讀讀小草和小河的對話吧!
教學反思:
在本段教學中,以課改理念為指導,發揮了教師的組織、引導、點撥作用,充分地發揮了學生的積極性、主動性和創造性,
1、指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學時給了學生充分的自主學習的時間,提出具體的自學要求,教給學生自主學習方法,這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練,相信學生的自學能力會越來越強。同時還很注意培養學生合作學習能力,讓學生把自學的情況在小組內交流,相互啟發、相互幫助、相互激勵,在此基礎上,教師才作必要的點撥。
2、各種手段,逐層深入,感悟品讀課文。通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環節,引導學生由感性到理性,由感悟到理解,由學習到積累。讓學生學會學習,是最終目標。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練,學生會越來越愛學習,越來越會學習。
3、注重以讀為本,圖文結合,在讀中積累,讀中感悟。
在本課的教學中,我們采用了教多讀的方式,有自由讀,個別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學生讀得輕松,讀得有趣。逐段教學注重反復誦讀,深入感知文章的內在美。如:小草對小河說:“你的水真清啊,一眼能看到底。”指導學生個性化的朗讀,強調“看到底”說明水清澈見底,強調“一眼”說明一下子能看到底,水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀,尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時,采用分角色朗讀、加上動作表演讀,大大激發了學生朗讀的興趣,掀起了一個個朗讀的高潮。最后,學生分角色表演,讓情感體驗得到升華,表演讀給家長看,為學生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀,學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意,在讀中積累。
《小河與青草》教學案例 篇2
片斷:
……
師:你們想象的色彩真多,那為什么是這樣的顏色呢?
生:秋天,天空碧藍碧藍。
生;秋天,白云朵朵飄呀飄。
生:秋天,冬青樹還是那樣青。
生:秋天里,水還是那樣綠,小魚在水中游來游去。
生:秋天,梧桐樹的葉子枯了,變成咖啡色的了。
……
師:說得太好了。那你們能說秋天是什么顏色的,再說為什么是這樣的顏色,把話連起來說清楚,行嗎?
(仍以小組形式合作、討論,教師適當輔助)
(集體交流、評議)
生:秋天是藍色的,晴朗的天空碧藍碧藍。
生:秋天是白色的,白云朵朵露笑臉。
生:秋天是青色的,矮矮的冬青樹綠油油。
生:秋天是咖啡色的,梧桐樹的葉子飄下來。
……
本片斷首先給學生一個問題“秋天是什么顏色的”讓學生看圖聯系實際擴展聯想,通過對秋天色彩的想象,激起他們創造思維的火花。以課改理念為指導,巧妙地發揮了教師的組織、引導、點撥作用,充分地發揮了學生的積極性、主動性和創造性,主要特色為:指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學時給了學生充分的自主學習的時間,提出具體的自學要求,教給學生自主學習方法,這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練,相信學生的自學能力會越來越強。同時還很注意培養學生合作學習能力,讓學生把自學的情況在小組內交流,相互啟發、相互幫助、相互激勵,在此基礎上,教師才作必要的點撥。通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環節,引導學生由感性到理性,由感悟到理解,由學習到積累。這一過程體現了學生學習語文的規律,讓學生學會學習,是語文教學的最終目標。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練,學生會越來越愛學習,越來越會學習。……
《小河與青草》教學案例 篇3
師:請小朋友們讀“感謝”這個詞,文中是誰感謝誰呢?
生:(讀)感謝!
出示:小河與青草的動畫。
師:請小朋友們認真聽錄音。(小河和青草的對話)
播放錄音對話。
師:小草夸小河什么?用一個字說。
生:小草夸小河“清”!
師:小河夸小草什么?
生:小河夸小草“綠”!
出示:“你的水真清啊,一眼能看到底。”
直接讀小草說的話。
師:你們讀了小草的話,仿佛看見了什么?
生:小河笑了!
師:你們都來夸夸小河!
指多名學生讀:“你的水真清啊!”
師:小河怎樣夸小草的/
生:(讀)你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!
師:誰來讀得“碧綠碧綠”的,非常綠,綠得發亮!
生:(讀)你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!
師:小河和小草聽了對方的夸獎后,又是怎么說的呢?
生:小河說:“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了。”
師:小河為什么要感謝小草?
生:是小草把泥土緊緊抱住,不讓泥水流入小河。
生:為什么小草能把泥土抱住?
師:出示實物:(根部帶有泥土的小草)老師讀了《十萬個為什么》這本書后,知道小草的根有固定泥沙的作用,課后你們也可以去讀一讀。
師:聽了小河的夸獎,小草說什么?
生:“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”
師:沒有了水,小草會變得怎樣?干枯后會怎樣?
生:小草不再長高,不能長得碧綠碧綠的了!
師:下面我們來做個游戲:你們演一演小草的種子。(播放音樂)
師:聽!鳥兒叫了,桃花開了,柳樹發芽了,小河在潺潺地流著,小草鉆出地面,低下頭喝喝水!小草小草,你們為什么長得這么高?
師:小草小草,你們為什么長得碧綠碧綠的?為什么這么開心?
生:是小河給了我們充足的水分!
指導讀:“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”
連起來讀對話,左邊的學生讀小草的話,右邊的學生讀小河的話。(戴上頭飾,加上表情動作)
師:(出示小草和小河圖景)看!小河流得更歡了,小草長得更綠了!
小朋友們,你們聽了小草和小河的對話,想到了什么?
生:小草和小河他們互相幫助,是好朋友。
生:小草很感謝小河,小河也很感謝小草。
生:小草離不開小河,小河離不開小草。
生:他們得到對方的幫助后,生活得更加幸福!
生:小河和小草都很謙虛!
師:小朋友們,你們說得真好!在大自然中,許多事物之間都是不能分離的好朋友,我們小朋友也是一樣,平時要謙虛團結,得到別人的幫助后,要心存感激之情。
《小河與青草》教學案例 篇4
師:請小朋友們讀“感謝”這個詞,文中是誰感謝誰呢?
生:(讀)感謝!
出示:小河與青草的動畫。
師:請小朋友們認真聽錄音。(小河和青草的對話)
播放錄音對話。
師:小草夸小河什么?用一個字說。
生:小草夸小河“清”!
師:小河夸小草什么?
生:小河夸小草“綠”!
出示:“你的水真清啊,一眼能看到底。”
直接讀小草說的話。
師:你們讀了小草的話,仿佛看見了什么?
生:小河笑了!
師:你們都來夸夸小河!
指多名學生讀:“你的水真清啊!”
師:小河怎樣夸小草的/
生:(讀)你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!
師:誰來讀得“碧綠碧綠”的,非常綠,綠得發亮!
生:(讀)你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!
師:小河和小草聽了對方的夸獎后,又是怎么說的呢?
生:小河說:“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了。”
師:小河為什么要感謝小草?
生:是小草把泥土緊緊抱住,不讓泥水流入小河。
生:為什么小草能把泥土抱住?
師:出示實物:(根部帶有泥土的小草)老師讀了《十萬個為什么》這本書后,知道小草的根有固定泥沙的作用,課后你們也可以去讀一讀。
師:聽了小河的夸獎,小草說什么?
生:“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”
師:沒有了水,小草會變得怎樣?干枯后會怎樣?
生:小草不再長高,不能長得碧綠碧綠的了!
師:下面我們來做個游戲:你們演一演小草的種子。(播放音樂)
師:聽!鳥兒叫了,桃花開了,柳樹發芽了,小河在潺潺地流著,小草鉆出地面,低下頭喝喝水!小草小草,你們為什么長得這么高?
師:小草小草,你們為什么長得碧綠碧綠的?為什么這么開心?
生:是小河給了我們充足的水分!
指導讀:“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”
連起來讀對話,左邊的學生讀小草的話,右邊的學生讀小河的話。(戴上頭飾,加上表情動作)
師:(出示小草和小河圖景)看!小河流得更歡了,小草長得更綠了!
小朋友們,你們聽了小草和小河的對話,想到了什么?
生:小草和小河他們互相幫助,是好朋友。
生:小草很感謝小河,小河也很感謝小草。
生:小草離不開小河,小河離不開小草。
生:他們得到對方的幫助后,生活得更加幸福!
生:小河和小草都很謙虛!
師:小朋友們,你們說得真好!在大自然中,許多事物之間都是不能分離的好朋友,我們小朋友也是一樣,平時要謙虛團結,得到別人的幫助后,要心存感激之情。
教后反思:
上述教學中,從“感謝”一詞切入,抓住小草和小河的對話,最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰,目標明確的讀,學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理,讀出做人要謙虛謹慎,讀出了人人要有一顆感恩的心。學生在自由讀,個別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等中讀得輕松,讀得有趣。在教學過程中,設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動,以達到實現情感目標與認知目標的融合。同時注重了學生情感,態度,價值觀的激發。在教學設計中,注重提供學生寬泛的學習空間,給他們絕對的自由,和教師朋友般的相處。讓學生在輕松的氛圍中樂于思考,樂于探索。教師將自己的身份定為一個學習的參與者,與學生一同由未知走向已知。在教學過程中,老師與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂,使學生了解在生活中是要互相幫助,取長補短的。
《小河與青草》教學案例 篇5
《小河與青草》是《國標本(蘇)語文》小學語文第一冊的課文,是一則寓言,講的是小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界萬物互相依存的道理,同時領悟到做人要謙虛,要多看到別人身上的長處。
教學目標:
1能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
2復習鞏固漢語拼音,學會本課九個生字,兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3理解課文內容,初步感知自然界許多事物相互依存的道理,從中領悟做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。
教學重點:朗讀背誦和識字寫字。
教學難點:體會出小河和青草具有謙虛、謹慎的美好品質。
教學準備:1、生字卡片、投影片。
2、學生準備小河和青草的頭飾。
策略方法:朗讀既是閱讀能力的一個重要方面,又是理解內容的一種手段,在教學中教師無需過多講解,而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,并采用自主、合作、探究的學習方式,充分發揮學生之間的互補作用,使學生讀通、讀懂、讀好課文。
教學過程:
一、看圖導入,揭示課題
1、引導看圖,談話導入
(1)(多媒體出示圖片)小朋友,你們看圖上都畫了些什么?你最喜歡什么?
結合學生回答板書“小河”“青草”。
(2)教學“青”。“青”這個字讀時要注意什么呀?(后鼻音)誰會讀?(指名讀,評議)
(3)揭示課題:板書“與”
多么可愛的小河、青草呀,今天我們就來學習《小河與青草》。
教學“與”:這個字的音節(yu)是什么音節?(整體認讀音節)
指名讀題、評議:哪位小朋友愿意把課題讀給大家聽?
齊讀課題
[從學生的認知實際出發,激發學生的學習欲望。]
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文。
要求:(1)讀準字音,不丟字,不加字。
(2)用“一”畫出不認識的字。
(3)給每個自然段標上序號。
2、檢查自學情況
(1) 出示生字詞
①請小朋友們同桌之間互相讀一讀,討論一下哪些字音比較難讀。
②你覺得哪些字難讀。指名討論并領讀
③下面讓我們開火車讀詞語,比比哪一列火車開得又快又穩。
④齊讀詞語
(2)檢查課文朗讀
①這篇課文共有幾個自然段?
②請六位同學分自然段讀課文,其它同學注意聽,聽聽他們讀得怎么樣。
③引導評價:誰來說說,你覺得他們讀得怎么樣?
[給學生充足的讀書時間,讓他們自由練讀,要耐心糾正學生讀得不夠準確的音,盡量關注到每一個學生。]
三、精讀訓練,讀中感悟
(一)學習第一自然段
多媒體出示圖片:請小朋友們看圖,說說圖上的小河和小草是什么樣的?
同學們說得真好,課文中也是這樣寫的,誰來讀給大家聽一聽,指名讀第一自然段。
(1)出示句子“彎彎的小河邊,長滿了青青的小草。”
學生自由讀句子。
(2)指導朗讀:小河彎彎的,小草青青的,多美呀!這句話該怎么讀呢?
①請小朋友們自由地試著讀一讀。
②誰愿意讀給大家聽一聽。
③請大家分成小組,讀給小組里的同學聽一聽,組長給讀得好的同學加顆星。
(3)練習背誦: ①聰明的小朋友已經把這句話記住了,誰愿意背給大家聽一聽。
②多媒體出示圖片:請小朋友們看著圖一起來背誦第一自然段。
(4)小河為什么會這么清,小草為什么會這么綠呢?
(二)學習二、三自然段
1、我們先來聽小草對小河說了什么?
(1)多媒體出示:小草對小河說“你的水真清啊,一眼能看到底。”
(2)小草覺得小河怎樣? 板書“清”
(3)動畫演示清清的小河:這就是那條清清的小河,誰來夸夸它?
(4)指導朗讀
①這么清的小河,多美呀!誰來讀給大家聽一聽。
指名讀,引導學生評議。
②齊讀第二自然段
2、學習第3自然段:聽到小草的贊美,小河驕傲了嗎?
(1)指名讀第三自然段
(2)小河是怎么說的?為什么要感謝小草?板書“感謝”
實物投影小草:為了小河的清澈,小草就是用這樣細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。
你們想對小草說些什么嗎?
(4)小朋友們說得真好,看來小河的確應該好好感謝小草。
指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。
(5)小草保護了小河的清澈,不僅小河要感謝它,許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶,你準備怎樣感謝小草?
[“評價”不是老師的專利,學生在自評與互評中明白了自己的優缺點,發展了語言能力。]
(二)學習四、五自然段
小河和小草還說了些什么呢?我們接著聽。
1、錄音播放四、五自然段。
2、朗讀理解第四自然段
(1)比較句子: a你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!
b你長得碧綠的,真讓人喜愛!
①自由地讀讀兩個句子。
②如果你是小草你喜歡聽哪一句?為什么?
(2)指導朗讀,讀出對小草由衷的喜愛、贊美之情。
(3)聽到小河的贊美,小草驕傲了嗎?
(4)朗讀,理解第五自然段。
①指名朗讀
②為什么小草又要感謝小河呢?
③這里的“要不”又是什么意思?
④動畫演示:小河的水流光了,小草沒有了充足的水分,漸漸干枯了。
⑤指導朗讀:小河的功勞也真不小啊,沒有小河也就沒有小草,如果你是小草,你該怎樣讀這句話呢?
〔教師的引導和學生的思維結合得是何等的好啊!循序漸進的問話培養了學生的邏輯思維能力。這樣,就把知識的傳授和智能的培養如水乳一般交融起來了。〕
(三)學習第六自然段
1、為什么小河會這么清,小草會這么綠?現在小朋友們明白了嗎?
2、動畫演示小河歡快的流淌,小草快樂的生長。
正是因為它們誰也不驕傲,互相感謝、互相幫助、和睦相處,所以,小河流得更歡了,小草也長得更綠了。
3、齊讀第六自然段
(四)角色體驗、指導背誦
1、分角色朗讀
(1)請同桌的小朋友自由練習,分角色讀小河和小草的話。
(2)指名分角色朗讀。
2、練習表演對話。
(1)分成小組,自由練習表演。
(2)小組匯報。
指名演得好的同學,戴上頭飾,表演給大家看
引導學生評議:演得怎么樣?
3、練習背誦課文
[表演也符合低年紀學生年齡特點,使學生較容易體會到角色的情感、態度。]
二、課外延伸,強化感受
1、示:從前有一條清清的小河,河邊長滿了小草,魚兒在河里游來游去,孩子們在河邊戲水,大人們在河邊洗衣淘米。可是后來,上游蓋起了工廠,工廠里的污水流入小河,人們把垃圾倒入河中。小河變黑了,變臭了,河里的魚蝦死光了,河邊的小草也干枯了,人們再也不能到河邊戲水、淘米、洗衣了。
2、小朋友們,看了這樣的畫面,你想說些什么?做些什么?
3、在我們的家鄉還有許多小河,正面臨著污染的危險。為了保護它們,讓我們起來吧!倡議:讓我們人人爭當環保小衛士,共創美好家園!(誦讀宣傳標語)
[創設一個語言溝通的環境,學生間互相啟發,互相交流,即鍛煉了學生積極思維的能力,又發展了學生語言交際的能力,達到了知識、能力與情感的綜合。]
四、識記生字,指導書寫。
1、出示生字“住 得 分 干”。
2、認讀生字并擴詞
3、指導書寫
(1)觀察范字
討論:你覺得哪些字比較難寫,你想提醒小朋友什么?
(2)師范寫講解
4、練習描紅。
[《語文課程標準》要求培養學生的探索意識,在指導學生寫字時,學生擺脫了教師的講解,而是自己去發現,有了自己思考的成果。]
附板書設計
小河與青草
小河←————→青草
清 綠
[教學反思]:
1、《語文課程標準》指出,讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。課始伊,創設情境,激發學生學習興趣。
2 倡導自主、合作、探究的學習方式,有利于學生在自主活動中提高語文素養。體現在:組織小組合作學習生字,合作討論、交流,為學生提供選擇和嘗試的空間;優化教師引導探究發策略,喚起學生的知識和生活經驗,巧妙地突破了難點。
3 讓教與學都形象化進行,盡可能給學生直觀的形象來感受,來與形象交流。如,簡筆畫的運用,采用頭飾的表演,激情學生情感的體驗。
4 有學生交流的聲音,《語文課程標準》指出:要診視學生獨特的感受、體驗和理解。在學生讀了小河與青草的對話后,讓他們說說知道了什么,再通過朗讀來表達感受,在交流中學生理解的更深刻了,體會更豐富了。
《小河與青草》教學案例 篇6
《小河與青草》評課
吳培玉老師一連上了兩課時,這是很有挑戰性的。在這兩課時中,教師有許多的設計環節都是匠心獨運的。
1、教師能運用隨課文識字的方法,扎實地教學生字。如,多音字“長”,教師能聯系前面學過的課文《懷素寫字》中的“日子一長”,讓學生朗讀“日子一長”、“長滿”,并體會兩個詞語不同的意思,教會學生多音字的讀音與字意有聯系。
2、教師能運用多種方法詞語理解。在理解“緊緊抱住”這個詞語時,教師讓學生做動作理解;理解“渾濁的泥水”時,教師運用了實物演示的方法,并讓學生用自己的語言來敘述;老師還運用了比較的方法來理解詞語,如“碧綠碧綠的”與“碧綠”作比較,學生很快就體會到“碧綠碧綠的”是非常綠的意思……低年級的詞語教學是重頭戲,吳老師能想各種辦法幫助學生理解,是很值得學習的。
有幾點小想法與吳老師商榷:
1、第一課時的生字教學確實很扎實,但學生練習讀課文的時間還是不夠多,所以,有一部分學生的讀還不到位,這會影響第二課時的教學的。
2、學生的讀書習慣還要好好培養,有一部分學生在讀書時眼睛不看字。我覺得,一年級的學生還是應該讓孩子用手指著字讀,做到“手到、眼到、口到”,這樣,“心”才會到。
3、低年級的學生注意力難集中,所以,教師在設計教案時,應該加入一點鍛煉學生思維的有趣的活動,吸引學生的餓注意力,這樣,課堂上學生的關注度就高了。
課后,我們聽了張七中老師的評課,我們也覺得很受啟發。讓我們再次明確了低年級閱讀課的教學目標。第一,二會字一定要扎扎實實地教學,讀詞不能代替生字教學;第二,第一課時的教學中,要求學生準字、順句、通文;第三,在生字教學的環節中,應該有“無聲”的默記環節,達到此時無聲勝有聲的效果。
淺評《小河與青草》
在本課教學設計中,周老師能以新基礎教育理念為指導,巧妙地發揮了教師的組織、引導、點撥作用,充分地發揮了學生的積極性、主動性和創造性。在教學時教給學生自主學習方法,這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練,相信學生的自學能力會越來越強。另外在學習課文時,還能通過看一看、讀一讀、畫一畫、議一議,品一品幾個環節,引導學生由感性到理性,由感悟到理解,由學習到積累。這一過程體現了學生學習語文的規律,促進了學生綜合素質的發展出。
這節課重視朗讀。1、讀有層次,整節課,“讀”貫穿教學的始終,教學中從讀入手,一讀整體感知;二讀揣摩語音,培養語感;三讀深化理解,激發情感;四讀欣賞提高。2、讀的形式多樣適當。初讀文時的聽讀、自讀、小組讀,理解課文時的匯報讀、范讀、練讀、比賽讀,鞏固提高中的分角色讀,這多種形式,使學生對讀書始終保持盎然的興趣。3、讀的面廣,采取了小組練讀、同座練讀的合作學習的方式保證了全體學生的參與,保證了學生在整體素質上的提高。4、將思想品德教育滲透到讀中,學生通過讀書,了解在生活中是要互相幫助,取長補短的。5、讀中理解課文。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題,特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。利用漢字的形、聲、義配合的方式,通過反復的誦讀在掌握字音,字形的同時十分便捷的了解課文的意思,并感受它的形式美和內在美。
正因為采取了這么多層次清晰,目標明確的讀,學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意,在讀中積累。不過,在這節課中,由于讀的時間多了,識字教學的時間就少了,而一年級的識字教學的比重應該較重,應該為學生留出較寬裕的時間來進行識字寫字,并作相應的指導。
《小河與青草》教學案例 篇7
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課生字,其中田字格上方的字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容,知道與人和睦相處的重要性,并激發學生保護環境的強烈愿望。
【教學過程】
第一課時
一、看圖導入,揭示課題
1、看圖,談話導入。
2、屆時課題。指名讀題,教學青。
3、齊讀課題。
二、初讀指導
1、自由讀課文,要求:
(1)讀準字音,不丟字,不加字。
(2)用畫出要求會認會寫的字。用三角畫出要求會認的字。
(3)給自然段加上序號。
2、檢查自學情況。
(1)出示生字詞(略)讀。
(2)這篇課文共有幾個自然段?
(3)點名分自然段朗讀課文,注意正音。
三、精讀訓練
學習第一自然段。
1、看圖,說說圖上的小河和小草是什么樣的?它們是什么關系?
2、課文第一自然段就講了這個意思,誰來讀?
3、點名讀。
4、句子比較:
彎彎的小河邊,長滿了青青的小草。
彎彎的小河邊,長著青青的小草。
(1)這兩個句子一樣嗎?哪兒不一樣?
(2)能不能把長滿了換成長著?為什么?
5、指導朗讀:彎彎的小河邊,長滿了青青的小草。
6、嘗試背誦。
7、看圖,設疑:
小河為什么會這么清,小草為什么會那么綠?下一節課我們繼續學習。
四、指導寫字
1、認讀生字:青 邊 對 能 到。
2、指導書寫。
3、學生在《習字冊》上描紅,臨寫,教師巡回指導,糾正寫字姿勢。
第二課時
一、復習引入
1、點名朗讀第一自然段。
2、引入:為什么小河會這么清,小草會這么綠呢?聽了它們的談話,你也許就明白了。
二、繼續精讀訓練
1、學習第二、三自然段。
(1)學習第二自然段。
我們先來聽聽小草對小河說了什么。
A教師配樂朗讀第二自然段.
B自由讀,想想小草對小河說這句話時該是什么語氣?
C指導學生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。
D教師出示一瓶清水:這就是我從小河里取來的,誰再來夸夸它?
E齊讀第二自然段。
(2)學習第三自然段。
聽到小草的贊美,小河驕傲了嗎?
A點名讀。
B為什么小河沒有驕傲?
C要不,我早就變成渾濁的泥水了。是什么意思?
D現場演示,讓學生理解渾濁。
E從緊緊抱住你讀出了什么?
F指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀。
G教師小結。
2、學習第四、五自然段。
小草和小河接下來又說了什么呢?我們接著聽。
(1)錄音播放第四、五段。
(2)指導理解朗讀第四自然段。
(3)聽到這么美的贊嘆,小草驕傲了嗎?
(4)理解朗讀第五自然段。
(5)分角色朗讀第四、五自然段。
三、總結全文
1、為什么小河會這么清,小草會這么綠?現在小朋友明白了嗎?
2、假如小河是驕傲的小河,小草也是驕傲的小草,那會是什么樣子?
3、正是它們和睦相處,所以
4、齊讀第六自然段。
5、分角色朗讀課文。
四、指導背誦
1、自由練背小河和小草的話。
2、指名表演對話。
3、練習背誦全文。
五、指導寫字
1、認讀生字:住 得 分 干。
2、記憶字形,說說你覺得哪些字比較難寫,你想提醒小朋友注意什么?
3、指導書寫。
4、學生在《習字冊》上描紅,臨寫,教師巡回指導,提醒學生注意寫字姿勢。
教后記:這篇文章不難,學生比較容易理解課文的內容,在朗讀方面學生也比較容易掌握。在學習方式上,我用了分角色朗讀的形式,學生比較感興趣,而且競爭意識較強。通過課文的學習,孩子知道了同學之間要互相幫助互相愛護。
在書寫方面,青和草較難掌握,寫起來不是很好看,要不斷的練習,我想會有進步。
《小河與青草》教學案例 篇8
教學內容:
蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。
教學要求:
能正確,流利,有感情地朗讀課文,會背誦課文。
理解課文內容,初步感知自然界有許多事物相互依存的道理,從中領悟做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。
復習鞏固漢語拼音,學會9個生字,認識6個漢字。理解生詞。
教學重,難點:
能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
通過反復誦讀,體會小河與小草謙虛謹慎,甘于奉獻,使自己的生活更加幸福美好。
教材分析:
本課是一則寓言故事,講的是小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。
教學內容分析:
設計本篇課文的教學,我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。
為了培養學生的知識技能,我在教學中設計了給生字找朋友的游戲,既能鞏固漢語拼音,又能復習本課要求學會的生字,力求在玩中學,玩中鞏固,寓教于樂。
在教學過程 與教學方法中,首先,我注重了以讀為本,讀為主線,在讀中積累,讀中感悟。
學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題,特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式,通過反復的誦讀在掌握字音,字形的同時十分便捷的了解課文的意思,并感受它的形式美和內在美。
讀有層次。初讀時,讓學生自由朗讀課文,對課文有一個整體的感知,并在小組討論中讀一讀,講一講自己最想讀的句子。然后,通過學生看圖,逐段反復誦讀,深入感知文章的內在美。最后,學生分角色表演,讓情感體驗得到升華。
讀有目標。在每一次朗讀的過程中,我都以對話形式給學生提出明確的目標,讓學生讀有所依。如:我在初讀時,向學生提出了:把你們最想讀的句子讀一讀,并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程,找到自己喜歡的句子,并用自己的話表達出來。
讀的方法,形式多。在本課的教學中,我采用了較多讀的方式。比如,小組互相交流讀,自由讀,個別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學生讀的輕松,讀得有趣。
正因為采取了這么多層次清晰,目標明確的讀,學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意,在讀中積累。
其次,我注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統一的,因此,認識過程和情感過程是一致的。在教學過程 中,我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動,以達到實現情感目標并與認知目標相結合。
我注重了學生情感,態度,價值觀的激發。
在教學設計中,注重提供學生寬泛的學習空間,給他們絕對的自由,和教師朋友般的相處。如:在教學過程 中,我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達,讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。
多種激勵手段的運用,教師贊揚,肯定的話語,以及小青草的發放,充分調動了學生的學習積極性。
教師將自己的身份定為一個學習的參與者,與學生一同由未知走向已知。在教學過程 中,我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂,使學生了解在生活中是要互相幫助,取長補短的。
總之,在本次教學中,圍繞教學要求,以及新課程標準,我進行了愉快教學,通過對比,分角色朗讀等,調動學生各種感官學習,并遵循學生的認知規律,由淺入深,循序漸進,正確處理知識的重難點,與突破重難點的關系,充分發揮學生的主體作用,創設輕松愉快的學習氛圍。
《小河與青草》教學案例 篇9
《小河與青草》教學反思
龍瑞小學 林麗奮
《小河與青草》是蘇教版語文第一冊第13課。課文是一則寓言故事,講的是小河與青草的對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看別人身上的長處。課文有六個自然段。第一自然段寫小河邊長滿青青的小草。第二至第五自然段講小河與青草的對話。第六自然段講河水流得更歡了,小草長得更綠了。課文配有插圖,形象地描繪了小河與青草的樣子。
我在課堂中做了新的嘗試,根據小小孩愛支的天性,讓學生盡量地活動起來,也就讓思維隨身體動起來。其中有三個片段,我認為教學效果不錯,完全讓讓學生們的思維活躍起來,在課堂教學中主動地探尋知識,攝取養料。
在《小河與青草》的第一段教學中,如何讓學生理解“彎彎”、“長滿”“青青的”這些詞呢?我是這樣設計的:我在黑板上出示兩幅畫,一幅畫著一條彎彎的小河邊長滿了青青的小草。另一幅卻畫著一條筆直的小河,河邊畫了零星的幾棵黃黃的小草。我讓孩子用他們雪亮的眼睛觀察一下,兩幅畫有什么不同。學生一聽,覺得挺好玩的,于是,眼睛都直直的瞪著兩幅圖作對比,馬上,他們就找到了自己滿意的答案,小手舉得高高的要表現自己。他們的答案也實在令你滿意:
生1:我看到了上面這幅圖畫的小河是彎彎的,而下面這幅的小河是直直的。
生2:老師,我看到上面的圖上小河邊長滿了青草,而下面這幅圖的小河邊才長了幾棵小草。
生3:我看到上面的圖那小草是青青的,而下面的小草是黃的。
我根據學生的學習熱情順水推舟:那你們看看課文的哪一個自然段是描寫了上面這幅圖的?學生回答:第一自然段。從學生的回答中我知道他們已經完全掌握了那幾個詞語,不用我再花言語了。
還有一個環節是讓學生理解“清清的河水”怎么變成“渾濁的泥水”?我先出示了清清的河水,再往清水里加入黃泥,用棍子攪拌兩下,瞬時,清清的水就變成了渾濁的泥水了。直觀的教學讓孩子馬上就接受了新知識,認識了新詞語。
課堂上長時間靜靜地坐著,容易使注意力產生疲勞,這時的學生往往是被動的接受知識。對于這些活潑好動的孩子們來說,“運動”無意是給他們注入一支興奮劑,它能讓學生們的思維重新活躍起來,在課堂教學中主動地探尋知識,攝取養料。
因此,在教學過程中,我給孩子穿插了一段“自由活動”。就是讓孩子帶上自己預先制作好的頭飾,離開座位去找自己最喜歡的小伙伴扮演小草與小河進行對話。在對話過程中,學生沒有心理壓力,在愉快合作的氣氛中,感受到了謙虛的愉悅,教學重點、難點在不知不覺被突破。這樣,既在活動,又可陶冶學生的性情,發展學生積極的個性。
《小河與青草》教學反思
星期四我參加了學校組織的人人上好一節課的教學活動。《小河與青草》這篇課文是一則寓言,寓意含蓄。課文以童話的形式,通過小河和青草的對話,描寫出小河水之清、小草色之綠的特點,及小河與青草的相依相存的關系,揭示了自然界中許多事物相互依存的道理,從而讓學生領悟做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。課文中有些詞語和句子對于一年級的學生來說就比較難理解了。比如:“渾濁”一詞,很多孩子提出來不理解,其實這我也早料到了。于是,我給大家演示了一下一杯子清水,一杯子現場放入泥土的水。孩子就很好的理解。我讓孩子在朗讀對話時,戴上頭飾,聲情并茂地去朗讀,激發孩子的朗讀興趣。對于低年級的學生來說,形象的解釋要比抽象的解釋強好幾倍。讓學生看一看、比一比親自體會一下,總比老師在課堂上講解要好得多。
這篇課文還有一個大的特點是對話多,從小河與青草的對話中我們學會了要懂得感恩,懂得欣賞別人的長處。現在一個學期就要接近尾聲了,我們小朋友對朝夕相處的老師、同學有什么感恩的話要說呢?通過一學期的相處,有沒有看到別人身上的閃光點呢?我以此為契機,展開了兩項說話訓練。此時的你想對小河與青草說些什么,生活在大自然中的小動物們還有那些事好朋友的。孩子們說得很精彩。崔浩鸞小朋友說:“他們倆很團結,好朋友之間就應該互相幫助!”一年級的孩子能講出這樣的話來,不正是我這堂課所追求的嗎?在學生的說話過程中,不僅鍛煉了學生的說話能力,也讓我間接地了解到了發生在孩子們中間的我不了解的事,可謂是一舉兩得。看來在我們的教學中不光要懂得挖掘孩子們的閃光點,也要學會欣賞孩子們的閃光點啊!
可是有些地方做得不足,事先積累的詞語“碧綠碧綠 火紅火紅 金黃金黃 黑紅黑紅 瓦藍瓦藍”等擴詞訓練,在課堂放上沒充分的發揮。另外在課件的制作上,沒有加拼音,孩子在朗讀上有點困難,今后的教學中要多去向書本學習,充實自己的知識,給孩子一個完美的課堂。
《小河與青草》教學反思
《小河與青草》一課是一則寓言故事,講的小河與青草的一段對話,從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。
情感目標和認知目標是統一的,因此,在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中,為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草?”、“小草為什么要感謝小河?”我采用多媒體課件,讓學生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”,“渾濁的泥水是什么樣子的”,“干枯的小草是什么樣子的”,了解知識的同時,體會小河與小草相互依存的關系,將思想品德教育滲透到讀中,學生通過讀書,了解在生活中是要互相幫助。
教學中,我將課文進行了重組,首先學習小河與小草互相夸獎的話,在讀好這兩句話之后,再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢?”學生對這樣的學習比較容易接受,而且重組后流程設計更適合學生學習的心理,遵循學生的認知規律,由淺入深,循序漸進,正確處理知識的重難點。
《小河與青草》教學反思
在本課教學中,以課改理念為指導,巧妙地發揮了教師的組織、引導、點撥作用,充分地發揮了學生的積極性、主動性和創造性,主要特色為:
1、指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學時給了學生充分的自主學習的時間,提出具體的自學要求,教給學生自主學習方法,這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練,相信學生的自學能力會越來越強。同時還很注意培養學生合作學習能力,讓學生把自學的情況在小組內交流,相互啟發、相互幫助、相互激勵,在此基礎上,教師才作必要的點撥。
2、綜合各種手段,逐層深入,感悟品讀課文。如學習第一自然段,通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環節,引導學生由感性到理性,由感悟到理解,由學習到積累。這一過程體現了學生學習語文的規律,綜合運用了多媒體、繪畫、朗讀、品評等多種手段,促進了學生綜合素質的發展。
讓學生學會學習,是語文教學的最終目標。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練,學生會越來越愛學習,越來越會學習。
《小河與青草》教學案例 篇10
【教學目標】
1、能借助漢語拼音學習生字,理解生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內容。
3、學寫左右結構的“住”“河”“對”。
【教學思路】
一、畫圖導入,揭示課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、教師范讀,認真聽,仔細看。
2、自讀課文。
要求:自由輕聲讀課文,讀準字音。遇到難讀的地方多讀幾遍。
自由讀課文,教師巡視指導。
3、檢查自學。
檢查詞語。
檢查句子。
欣賞動畫讀課文。
分角色朗讀課文。
三、寫字。
對、河、住
【教學過程】
一、情境導入,揭示課題。
1、親愛的小朋友們,老師用一盒五彩的筆,畫了一幅畫帶給大家。【出示圖片,配上輕松的音樂,最好有流水聲。】
2、喲。小朋友一看就知道老師畫的什么了。
(小朋友說自己看到的。交流過程中完成板書,完成河、青草的讀音字形教學)
(1)小河
※是哦。老師畫了條彎彎的小河。看老師寫一寫“小河”。(師板書)小河里都是水,所以小河的河是三點水。右邊是我們學過的“可”。
※拿出小手,伸出小手指,一起書空。
(2)青草
※小朋友發現這些小草什么顏色?
※我們呀,把顏色青翠碧綠的草叫青草。伸出小手,跟著老師一起寫一寫,。青,上下結構。上面三橫一豎,先寫兩橫(板書青字頭);下面是個月,撇要變成豎。(板書月)草,也是上下結構,下面是個早。(板書草)和老師一起寫。
※小朋友要注意,這個青是后鼻音。跟老師讀——
3、這幅圖講的故事就是小河與青草的故事。我們要學的課文也是小河與青草的故事。(板書:與)
誰會讀?(指名讀與)
小朋友能把這個與換成其它字嗎?
4、這就是今天要學的課文的題目。哪個小朋友完整地把課文題目讀一讀?
(評價:把小河、青草讀得特別響亮,因為它們是今天故事的主人公。與字讀得輕一些。)一起讀!
二、初讀課文,整體感知。
1、小河與青草之間的故事可有意思啦!打開課本,抹平角落,一邊看課文,一邊聽老師講一講這個故事。眼睛看,小手指,耳朵聽。
故事開始了!
(教師范讀。學生聽、看。)
2、你喜歡故事里的小河嗎?你喜歡故事里的青草嗎?你愿意把它們的故事再讀一讀嗎?
幻燈提示自讀要求:借助拼音,把課文讀正確。遇到難讀的字、詞語、句子,多讀幾遍。(學生自讀,老師巡視指導。)提示坐姿。
3、剛才小朋友們讀得可認真了。就像小貓釣魚,只要專心,就一定會有收獲的。
(1)老師相信,小朋友們一定又認識了許多生字朋友。瞧!它們來了。
【出示生字及詞語,加拼音】
河邊對 能 看到感謝河岸
緊緊抱住 渾濁碧綠碧綠
喜愛充足 水分干枯 流
※哪個小朋友能夠把這些生字寶寶都準正確?(指名讀,及時糾正讀音。)
※還有許多小朋友想要讀。(開火車讀)
※要真的認識字寶寶,不能光看拼音哦。看著字兒一起讀。(齊讀)
【出示生字及詞語,去掉拼音。】
※真的認識字寶寶了嗎?(開火車讀)
※一起讀。
【出示生字及詞語,打亂順序。】
※字寶寶們很調皮,才坐了一會兒就坐不住了,到處亂跑。你瞧——你還能認出它們嗎?老師請小朋友讀,她讀對了,其他小朋友跟著一起讀一遍。
(開火車領讀。)
河邊 碧綠碧綠對 能 河岸
緊緊抱住 看到 感謝渾濁
干枯流喜愛充足 水分
(2)檢查句子
去掉拼音,詞語會讀了,它們藏到句子里去了,你還會讀嗎?
“你的水真清啊,一眼能看到底。”“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住, 要不,我早就變成渾濁的泥水了。“
※聽!小草和小河在說話呢。【出示第一段對話。小草的話,綠色,小河的話藍色】
(指名分角色讀)(男生讀,女生讀。)(齊讀)(出現問題再范讀。)
小草把河岸抱得真緊呀。小朋友,你愿意緊緊地抱住誰呢?請兩位小朋友緊緊地抱一抱。(學生抱,師拉不開。)小草就是靠這樣自己的根把河岸緊緊地抱住,泥土就不會散到小河里,讓清澈的小河變成渾濁的泥水了。【出示渾濁的圖片、詞語】師領讀“渾濁“
“你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!“”這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了。“
※小草與小河,聊得真歡呀!聊了一次還不夠,接著,又聊了一次。【出示第二話對話,小河藍色,小草綠色。】
※小朋友,像剛才一樣,先分清是誰說的話,然后和同桌分別做小河和小草讀一讀好嗎?
※學生自由練讀。
※指名一小組分角色讀。
(有讀錯的地方,教師糾正讀音。)
(讀得不流利的句子,請其他小朋友幫助示范著讀一讀。)
※指名第二組分角色讀。
(“碧綠碧綠“讀得特別好,評價:不是一點點綠,而是很綠很綠,所以課文中說”碧綠碧綠“。)
(“碧綠碧綠“讀得不太好,評價:這小草,不是很綠,不太讓人喜愛。請該生再讀。)
※還有哪些小朋友愿意再讀一讀的?好吧,小草們,來,站起來。接著,小河對小草說——(“小河“讀)小草說——(”小草“讀)(根據時間情況,調控。)
(3)小朋友們可真了不起。沒多少時間,就把這篇長長的文章讀下來了。老師就知道我們實小的小朋友是頂呱呱的。早就準備了小河與小草動畫故事獎勵給大家呢。
【播放動畫】大家可以跟著電腦老師一起讀。
(4)讀到這兒,看到這兒,老師是更喜歡故事里的小河與小草了?他們合作得真好。小朋友們呢?那我們也跟小河、小草一樣合作,再讀一讀故事,好嗎?
這次,女小朋友讀旁白,男小朋友當小河,老師當小草。
(師生合作分角色讀。)
三、寫字(確保8-10分鐘)
【時間長做寫字操】
1、跟小朋友們合作真是太愉快了!小朋友們,咱們合作得這么愉快,不能忘記了剛剛認識的生字朋友呀!來,把它們叫出來!
【點擊一下出示一個:河青 草 對 住 分 干】
生齊讀一遍。
2、【點擊出示:對 河 住】
喲!一眨眼只留下三個好朋友了。其它頑皮的家伙,又不知溜哪兒去了。先讓它們玩去吧。咱們先看這三個好朋友。它們三個好朋友有什么相同地方?
(這些字都由兩個部分組成,左邊一個,右邊一個。)
3、小朋友真會觀察。對,播放學件示范書寫要點。
板書示范:
對,左邊是一個“又“,右邊是一個“寸”,這個又的捺變成了一個點。
看老師寫,寫的時候,左邊小,右邊大,這樣寫才好看。
小朋友自己在下面把這個字寫兩遍。(播放音樂,寫字。)
《小河與青草》教學案例 篇11
導入:
上一節課,老師和小朋友們一起學習了……(生齊讀課題)這篇課文,這節課我們繼續來學習《小河與青草》,我們一起來讀懂這篇課文,讀好這篇課文.
1, 先請一個小朋友來讀課文的第一小節,(一生讀)
2, 出示圖畫:這兒有四副圖畫,你們來瞧一瞧,哪一幅畫畫的是課文的第一小節
四幅圖畫分別是:a,黃顏色的草 b,筆直的小河
c,河邊沒有草 d,彎彎的小河邊長滿了青青的小草
(生看圖)說另外三幅為什么說的不是課文的第一小節.體會"彎彎的""長滿了""青青的"三個詞語
3, 間插訓練讀詞
小卡片出示詞語 正面為"彎的河"反面為"彎彎的河"
正面為"長著"反面為"長滿了"
正面為"青的小草"反面為"青青的小草"
先讀正面,再讀反面,讓學生在讀中體會"彎彎的""長滿了""青青的"
指導讀法:讀這一小節,只要注意這幾個詞語就一定可以讀好!
指名讀 齊讀
過渡:他們生活在一起,是好朋友,有一天,他們聊起天來了,想知道他們聊了些什么嗎 我們一起去看一看……
二,學習第二,三,四,五小節
(一),學習第二小節
1,自讀課文 請小朋友們拿起課本坐坐直,自己大聲的讀課文的第二到第五小節
2,出示課件,問:小草對小河說了什么呢 ……真清呀……
3,出示一盆清水,你能看到水里有什么呢
4,想象說話:猜一猜,你還能看到什么呢 說明水真清呀! 板書:清
5,誰愿意來當小草夸一夸小河的 生有感情的說 指導不斷提升
6,誰來讀一讀第二小節 指名幾名學生來讀
7,齊讀
(二),學習第三小節
1, 聽了小草說的話,小河會說些什么呢
2, 指名讀 "這要感謝你呀……"
3, 問:小河為什么要感謝小草呢 指名回答 突出"緊緊抱住"
4, 實驗展示"渾濁" 小河里的水真清呀,要是小河邊的小草不把泥土緊緊抱住,泥土就會一點一點地掉到小河里去,(在剛才的一盆清水里慢慢地倒入泥土),泥土就會變渾濁了.你們見過渾濁的泥水嗎 這渾濁的泥水還美嗎 而小河里的水卻是清清的,所以,小河要感謝小草.你能來讀一讀小河對小草說的說嗎 把這種感謝之情讀出來. 生讀
5, 自己練習怎樣可以把這一句話讀好
6, 小結:這是小河和小草之間的第一次對話,我們分角色來讀一讀.男同學來讀小河的部分,女同學讀小草的部分,老師可以做什么呢 (生說讀其余部分)準備好了嗎
7, 分角色讀
(三),學習第四,五小節
他們的第二次對話中,小河又對小草說了些什么呢 (課件出示)
1,一名學生說 ……碧綠碧綠的……
2,從哪一個詞語可以看出小草很綠很綠呢 板書:綠
3,我們來夸一夸小草,誰想來當小河 學生讀 指導提升
4,想來夸一夸小草的, 我們一起來夸.
5,小草聽了他的贊美,他會怎么說呢 誰來讀一讀小草說的話
8, 聽了小草說的話,你明白了什么
9, 全體表演: 感受小草與小河之間的相互依存的關系
小朋友們,你們現在都是小河邊生長得碧綠碧綠的小草,喝著小河里甜美的喝水,咕嚕咕嚕,喝的飽飽的,你們長得更高了,更壯了,更綠了.可是有一天,小河里的水漸漸地少了,少了,越來越少了,小草得不到河水的滋潤,一天天,一天天地干枯了.
10, 現在你是一株干枯的小草,你最想說什么呢 你還想說什么
11, 反復讀小草說的話 不斷提升
12, 分角色讀課文 這是他們之間的第二次對話,老師想請兩個小朋友分別來讀小草和小河說的話,我們大家一起讀旁白部分
13, 你們還想不想再讀呀 全班分角色讀課文的二到五小節
小結:剛才我們讀了小河與小草之間的兩次對話,我們明白了小草緊緊抱住了小河邊的泥土,小河才會這么清,小河給了小草充足的水分,小草才會長的這么綠,他們互相依靠,誰也離不開誰,生活在一起過得非常地開心. 板書
三,學習第六小節
1, 小河流得更歡了,小草也長得更綠了.
2,生讀 你想怎么來讀課文的這一小節呢 誰來試試
2, 想讀的我們一起來讀
四,拓展
1, 大自然中,象這樣的好朋友可多啦!他們生活在一起相互幫助,相互依靠,誰也離不開誰,你們知道有哪些這樣的好朋友嗎 生說
2, 在大森林里,一棵茂盛的大樹上,住著一只啄木鳥,平時,他們也想小河和小草一樣互相幫助,你來想一想,啄木鳥會對大樹說些什么呢,大樹又會對啄木鳥說些什么呢 生說
五,結束課文
《小河與青草》教學案例 篇12
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物對話時的不同語氣。
2.理解課文內容,感知自然萬物相互依存的道理,學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人長處的美德。
教學準備:
1、自制幻燈片。
2、清水、草皮和泥土。(實物)
設計理念:
1、激發學生自主閱讀意識,培養學生自主學習能力,即本校課題研究中提到的發現問題、分析問題和解決問題的能力。
2、加強學生語言表達能力的訓練,培養學生積極運用課文語言的意識。
教學過程:
一、復習引入
1、讀課題,明確本課學習任務,引導學生讀得親切、自然。
2、指著小河與青草的情景圖引導學生觀察:
師:看,這條小河的河水什么樣?河邊的青草長得怎樣?
(河水很清。)
(小草青青的,長得很多。)
師:課文中是怎么說的呢?
二、讀懂課文
1、感受小河清澈見底和青草生命力旺盛。
⑴自讀課文,找出課文中描述小河和青草的詞句。(相機板書:真清啊 碧綠碧綠的)
⑵反復誦讀,充分感受。
出示:小草對小河說:“你的水真清啊,一眼能看到底。”
小河對小草說:“你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!”
引導學生觀察實物和反復誦讀,充分感受“水清”、“草綠”的喜人景象。
2、讀中質疑
師:讀到這兒,老師產生了一些疑問,小朋友們的心中也有疑問嗎?
(小河的水怎么會這么清?青草怎么會長得這么綠,這么可愛呢?)
3、讀文釋疑
⑴自讀課文,尋找答案。(相機板書:緊緊抱住 充足的水分)
⑵引導學生誦讀并理解課文相關內容,感悟小河與青草的相互依存關系。
a、出示:小河說:“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,我早就變成渾濁的泥水了。”
引導學生做做動作、觀看實物和泥土流失實驗,理解詞語“緊緊抱住”、“渾濁的泥水”,讀懂小河的話,感受小草對小河的幫助和小河對小草的感謝之情。
b、啟發學生運用課文語言,想象說話。
師:青草保護了小河,使河水清澈見底。不光小河要感謝青草,還有很多人要感謝青草呢!我是一只喜歡在這條小河里戲水的白鵝,我想對青草說:“青草,我也要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住,要不,這條河里的水早就變成渾濁的泥水了,我到哪里去游泳?到哪里去洗澡?到哪里去照鏡子呢?”
(我是這條河里的魚……)
(我是喜歡在這條河里洗菜的老奶奶……)
c、出示:小草說:“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”
理解詞語“充足的水分”,引導學生反復誦讀,感受小河對小草生長的重要以及小草對小河真誠的感謝之情。
d、啟發學生說出感悟,升華認識。
師:現在,小朋友們想對小河和青草說些什么嗎?
(小河和青草,你們互相幫助,真是好朋友!)
(小河和青草,你們誰也離不開誰,你們永遠在一起。)
(小河和青草,你們相處得多好啊,你們生活得一定很開心。)
……
齊聲朗讀“小河流得更歡了,小草也長得更綠了。”
三、分角色朗讀課文,創設情境,加深感悟。
板書設計:
小 河 與 青 草
真清啊 ← 緊緊抱住
充足的水分→碧綠碧綠的
《小河與青草》教學案例 篇13
第一課時
教學過程
一、看圖導入,揭示課題
1、引導看圖,談話導入
(1)(多媒體出示圖片)小朋友,你們看圖上都畫了些什么?你最喜歡什么?
結合學生回答板書“小河”“青草”
(2)教學“青”
“青”這個字讀時要注意什么呀?(后鼻音)誰會讀?(指名讀,評議)你們還知道哪些詞語中有“青”字?
(3)揭示課題
板書“與”
多么可愛的小河、青草呀,今天我們就來學習《小河與青草》。
教學“與”:這個字的音節(yu)是什么音節?(整體認讀音節)
指名讀題、評議,哪位小朋友愿意把課題讀給大家聽?
齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文。
要求:
(1)讀準字音,不丟字,不加字。
(2)用“一”畫出要求會寫的字,用“△”畫出要求會認的字。
(3)給每個自然段標上序號。
2、檢查自學情況
(1) 出示生字詞
bian dao gan xie an
小 河 邊 看 到 感 謝 河 岸
jin jin bao zhu xi ai chong zu
緊 緊 抱 住 喜 愛 充 足
hun zhuo bi lu bi lu fen ku
渾 濁 碧 綠 碧 綠 水 分 干 枯
①請小朋友們同桌之間互相讀一讀,討論一下哪些字音比較難讀。
②你覺得哪些字難讀。指名討論并領讀
③下面讓我們開火車讀詞語,比比哪一列火車開得又快又穩。
④齊讀詞語
(2)檢查課文朗讀
①這篇課文共有幾個自然段?
②請六位同學分自然段讀課文,其它同學注意聽,聽聽他們讀得怎么樣。
③引導評價
誰來說說,你覺得他們讀得怎么樣?
三、精讀訓練,讀中感悟
學習第一自然段
1、看一看
多媒體出示圖片
請小朋友們看圖,說說圖上的小河和小草是什么樣的?
2、讀一讀
同學們說得真好,課文中也是這樣寫的,誰來讀給大家聽一聽。
指名讀第一自然段
3、畫一畫
小朋友們讀得真棒,你愿意把小河與小草畫下來嗎?
生自己動筆練畫,師巡視。
4、議一議
①請小朋友們分成小組,互相比一比、評一評,看看誰畫得好,為什么?
②實物投影兩位同學的畫作。
大家看了這兩幅畫,有什么想說的嗎?(引導學生評議)
5、品一品
(1)出示句子“彎彎的小河邊,長滿了青青的小草。”
學生自由讀句子。
你覺得小草長得怎么樣?(多)哪一個詞寫出了小草的多?(長滿了)
(2)指導朗讀
小河彎彎的,小草青青的,多美呀!這句話該怎么讀呢?
①請小朋友們自由地試著讀一讀。
②誰愿意讀給大家聽一聽。
③請大家分成小組,讀給小組里的同學聽一聽,組長給讀得好的同學加顆星。
6、背一背
(1)聰明的小朋友已經把這句話記住了,誰愿意背給大家聽一聽。
(2)看圖練背
多媒體出示圖片
請小朋友們看著圖一起來背誦第一自然段。
(3)小河為什么會這么清,小草為什么會這么綠呢,下一節課我們繼續學習。
四、識記生字,指導書寫
1、出示生字“青邊對能到”
2、認讀生字并擴詞
注意青qing 能neng要讀準后鼻音。
3、按筆順描紅
(1)請小朋友們打開書到課后練習第2題,找出這幾個字,并按筆順描紅。
(2)你記住了哪個字,是怎樣記的?
4、指導書寫
(1)觀察范字
①請大家仔細觀察田字格里的字,同座互相討論:每個字在寫時要注意什么?
②指名交流:誰來說給大家聽一聽。
青:上下結構。第四筆橫較長,第五筆是豎。
邊:半包圍結構。第四筆“”與第五筆“”不能交*。
對:左右結構。左窄短,右寬長,第二筆變為點。
能:左右結構。左右基本相等。第三筆是豎,“”不可寫作“”。
到:左右結構,左寬右窄。第六筆是提。
(2)師范寫
5、練習書寫
(1)生自由練習,師巡回指導。
(2)反饋指導,加深印象。
①實物投影學生作業,引導學生討論、評議:你覺得哪些字寫得好?好在哪里?哪些地方還要改進?
②重點比較“青”
青這個字的橫畫較多,你覺得怎樣寫才好看?(橫空相等,長短變化)
6、繼續練習
第二課時
教學過程
一、復習舊知、導入新課
1、今天這節課我們繼續學習13課《小河與青草》。生齊讀課題。
2、上節課,我們學習了課文第1小節,誰能背給大家聽一聽。
3、為什么小河會這么清,小草會那么綠呢?聽了他們的談話,你也許就會明白了。
二、品讀課文,讀中悟情
(一)學習二、三自然段
1、我們先來聽小草對小河說了什么?
(1)多媒體出示:小草對小河說“你的水真清啊,一眼能看到底。”
(2)小草覺得小河怎樣?板書“清”
(3)自由讀句子,想想小草對小河說這句話時會是什么語氣。
(4)動畫演示清清的小河。
這就是那條清清的小河,誰來夸夸它?
(5)指導朗讀
①這么清的小河,多美呀!誰來讀給大家聽一聽。
指名讀,引導學生評議。
②齊讀第二自然段
2、學習第3自然段
聽到小草的贊美,小河驕傲了嗎?
(1)指名讀第三自然段
(2)小河是怎么說的?為什么要感謝小草?板書“感謝”
(3)動畫演示:岸邊的小草被拔光了,小河漸漸變成渾濁的泥水。
(4)從“緊緊抱住”你讀出了什么?
實物投影小草。
為了小河的清澈,小草就是用這樣細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。
你們想對小草說些什么嗎?
(5)小朋友們說得真好,看來小河的確應該好好感謝小草。
指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。
6、小草保護了小河的清澈,不僅小河要感謝它,許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶,你準備怎樣感謝小草?
(二)學習四、五自然段
小河和小草還說了些什么呢?我們接著聽。
1、錄音播放四、五自然段。
2、朗讀理解第四自然段
(1)比較句子你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!
你長得碧綠的,真讓人喜愛!
①自由地讀讀兩個句子。
②如果你是小草你喜歡聽哪一句?為什么?
(2)指導朗讀,讀出對小草由衷的喜愛、贊美之情。
(3)聽到小河的贊美,小草驕傲了嗎?
(4)朗讀,理解第五自然段。
①指名朗讀
②為什么小草又要感謝小河呢?
③這里的“要不”又是什么意思。
④動畫演示:小河的水流光了,小草沒有了充足的水分,漸漸干枯了。
⑤指導朗讀:小河的功勞也真不小啊,沒有小河也就沒有小草,如果你是小草,你該怎樣讀這句話呢?
(三)學習第六自然段
1、為什么小河會這么清,小草會這么綠?現在小朋友們明白了嗎?
2、動畫演示小河歡快的流淌,小草快樂的生長。
正是因為它們誰也不驕傲,互相感謝、互相幫助、和睦相處,所以,小河流得更歡了,小草也長得更綠了。
3、齊讀第六自然段
(四)角色體驗、指導背誦
1、分角色朗讀
(1)請同桌的小朋友自由練習,分角色讀小河和小草的話。
(2)指名分角色朗讀。
2、練習表演對話。
(1)分成小組,自由練習表演。
(2)小組匯報。
指名演得好的同學,戴上頭飾,表演給大家看
引導學生評議:演得怎么樣?
(3)為動畫配音
小朋友們讀得好,演得也好,讓我們一起來為這段動畫配音好嗎?
誰愿意當小河?誰愿意當小草?
3、練習背誦課文。
三、課外延伸,強化感受
1、動畫演示:從前有一條清清的小河,河邊長滿了小草,魚兒在河里游來游去,孩子們在河邊戲水,大人們在河邊洗衣淘米。可是后來,上游蓋起了工廠,工廠里的污水流入小河,人們把垃圾倒入河中。小河變黑了,變臭了,河里的魚蝦死光了,河邊的小草也干枯了,人們再也不能到河邊戲水、淘米、洗衣了。
2、小朋友們,看了這樣的畫面,你想說些什么?做些什么?
3、在我們的家鄉還有許多小河,正面臨著污染的危險。為了保護它們,你想怎樣做?
4、倡議:讓我們人人爭當環保小衛士,共創美好家園!
誦讀宣傳標語
四、識記生字,指導書寫
1、出示生字“住得分干”。
2、認讀生字并擴詞。
3、按筆順描紅。
(1)自由練習描紅。要求:邊描邊記。
(2)你記住了哪個字?
4、指導書寫 (1)觀察范字
討論:你覺得哪些字比較難寫,你想提醒小朋友什么?
(2)師范寫講解
住:左右結構。左窄右寬,末筆橫較長。
得:左右結構。左窄右寬,右上“”上寬下窄。
分:上下結構。上邊的撇、捺要舒展,捺起筆高于撇,不能寫作“”、“”。
干:獨體字。第二橫稍長。
5、練習書寫
(1)生自由練習,師巡回指導。
(2)實物投影學生的作業,引導學生互相評議、修改。
(3)繼續練習。
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語音,學會9個生字,兩根綠線內的6個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容,初步感知自然界許多事物相互依存的道理,從中領悟做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。
教學重難點:
1、認識15個生字,在四字格中正確書寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備:
多媒體、水彩筆、頭飾、宣傳標語
《小河與青草》教學案例 篇14
教學目標 :1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂小河與小草的對話。
教學課時:第二課時
一、導入
1、我們又一次來到這彎彎的小河,你瞧彎彎的小河邊長滿了青青的小草。(出示掛圖)
2、讓我們今天再一次走進小河與青草的世界。
3、通過上節課的學習,你們知道了什么?
二、多媒體創造情境
1、你們聽,它們又在說話了。(靜靜聽,認真地看,不要打擾它們說話)
2、你們聽到了什么?看到了什么?
3、想不想做小河與青草也來說說話。
三、讀課文
1、想做小河的小朋友,戴上了小河的頭飾,想做青草地的小朋友戴上了青草的頭飾,去讀一讀課文,再把自己說的話多讀一讀。
2、指名分角色讀。
直接讀青草與小河的對話。
3、議:通過自己的讀書和聽了小河與青草的對話,你信又知道了什么了?
(1)四人一小組交流。
(2)把你知道的告訴大家,集體交流。
▲①我聽了小草對小河說:“你的水真清啊,一眼能看到底。”
我知道。
②看到如此清的水,你想干什么?
③此時,你也想對小河說:“。”
看著這清清水,小草們再對小河說一聲:“。”
④過渡:此時在你頭腦立刻又會浮現一個什么問題?
你們能在課文中找到答案嗎?同桌交流一下,你們還知道什么?
▲①我讀了小河說:“這要感謝呀!”
我知道是________________。
②讀了這句話還知道了什么?
我還知道______________。
渾渾的泥水是什么樣的?
③如果沒有青草把泥土緊緊抱住,這小河早已成為渾濁的泥水了,小河怎么能不感謝青草呢?讓我們充滿感激之情,來讀一讀。
④還有哪條小河還沒說?
⑤讓我們一起深情地對青草說一聲:。
▲①你還知道了什么?
②你喜歡嗎?你學習小河說一說。
③誰能說得更喜歡地點。
④我們看書上的圖,小草長得碧綠碧綠的,還可以說怎樣的小草?
⑤這嫩嫩的、綠綠的、青青的小草,天天陪伴著小河,小河怎么不喜歡它呢?
4、分角色讀
(1)多好的一對好朋友,真是誰也不離開誰。還想學著小河和青草說說話嗎?
(2)找你附近的小草小河說一說吧,如果能加上動作會更棒。
(3)請一對小草與小河來表演表演。
5、深一步感受悟。
你想對青草、小河說些什么?
又想對自己說什么?
6、你們瞧,聽著你們說的話,小河流得更歡了,小草也得更綠了。
四、課外作業
同桌互編一段沙漠與青草對話。
《小河與青草》教學案例 篇15
[教學內容]
國標本第二冊)
[教學要求]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物對話時的不同語氣。
2.理解課文內容,感知自然萬物相互依存的道理,學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。
[教學重點]:
分角色朗讀,理解人物對話。
[教學準備]:
小河情景圖,實物投影儀,流水音樂。
[教學過程]:
一、復習引入
1.讀課題,明確本課學習任務,要求讀得親切、自然。
2.指著小河情景圖問:看,課文中講到的小河是一條怎樣的小河?(彎彎的小河,是從小河的形狀上來說的;“清清的小河”是從河水方面來說的),課文中的小河水清得怎么樣?(一眼能看到底)
送詞:水,清得一眼能看到底,就是。(板書:清澈見底)
3.指名說說青字怎么寫?(生講師寫)課文中哪個詞說明草很青?
(板書:碧綠碧綠)
4.用一句完整的話講清小河與青草的位置關系。(引導學生說得完整、具體)
二、精讀感悟
(一)第一次對話
1.自由讀小草的話,體會怎樣讀能讓人感覺到小河的清澈見底。
2.交流提示(指導讀出熱情的、主動打招呼、夸獎的語氣)將清、一眼、底讀得稍重些。
各自讀、個別讀、齊讀。
3.過渡:想想小河有沒有驕傲或得意?它是怎么做的?
自由朗讀
4.交流、送詞:小河沒有驕傲,反而感謝小草的幫助,出示謙虛(板書:感謝)
5.指導朗讀:首先要讀得謙虛,在感謝小草時抓住是你、緊緊、要不、早就等疑問詞,加強語氣。
個別讀、師生分角色朗讀、生與生分角色朗讀(要求盡量不看書)。
6.兩人小組討論,完成練習原來是才會有。
7.看著板書念2、3兩節。(放音樂)
過渡:小草夸獎小河清澈,結果得到了小河的感謝,下面請同學用剛才的學習步驟學習4、5兩節,看看小河與青草的第二次對話說了些什么?
(二)第二次對話
1.伴著音樂自由讀4、5兩節,想想小河與青草的第二次對話說了些什么?
2.交流,板書:感謝。
3.指導分角色朗讀:兩人小組練讀,小河要主動、熱情,讀出贊美的語氣;師生合作:練習表情和語氣;男女生分角色讀,配上合理的動作;不看書進行對話練習,要求是口語、情景式的表情與動作。
4.完成句式練習:原來是才會有。
(三)齊讀小結
1.聽音樂,分角色朗讀課文,可以不看書念的盡量不看書。
2.提問:你對小河與青草有什么感覺?板書:互相合作、互相承認
3.師總結:其實,自然萬物都是像小河與青草一樣相互依存的,只有互相合作,互相幫助,一切才會變得更加美好。
4.齊讀第6小節。
三、想象遷移,練習說話(音樂伴奏)
指圖:小河淙淙地向前流,流過樹林,流過田野,流古山嶺,小河與大樹,小河與莊稼,小河與鮮花,小河與麥穗會說些什么呢?
兩人小組任選兩個角色進行說話練習。
指名上臺表演。
集體起立,進行說話表演。
四、師總結
同桌互相合作,都說得這么棒,只要善于發現,你會看到周圍的人身后都有優點,希望大家都能學會與老師合作,與同學合作,與家長合作,與伙伴合作。好嗎?
《小河與青草》教學案例 篇16
課題名稱
13、小河與青草
上課時間
12.15
本課題時間數
1
本學期課時數
98
核 心 設 計(第一部分)
教
學
目
標
1、指導學生正確、流利地朗讀課文。
2、指導學生鞏固漢語拼音,學會本課7個生字,理解部分由生字組成的詞語。
3、指導學生初步感知自然界許多事物相互依存的道理,從中領悟做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。
學
習
目
標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學生鞏固漢語拼音,學會本課7個生字,理解部分由生字組成的詞語。
3、初步感知自然界許多事物相互依存的道理,從中領悟做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。
學
習
任
務
任務一:初讀課文,讀準字音。
任務二:讀順課文,了解大意。
任務三:識記生字,指導書寫。
重
難
點
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
檢
測
工
具
詳見“檢測導結”
民
主
導
學
民
主
導
學
一、激情導課:
1、導入課題:
(1)老師請小朋友欣賞一幅美麗的風景畫。(多媒體展示一條彎彎的小河邊長滿了青青的小草。)對了,綠綠的小草就叫青草。(板書:青草)青”這個字讀時要注意什么呀?(后鼻音)
(2)你們還看到了什么?(指名說,板書:小河)你們聽過小河流淌的聲音嗎?聽!—(播放:水聲)
(3)清清的小河、碧綠的小草,多么美麗呀,今天我們就來學習《小河與青草》。(板書:與)指名讀課題。“與”可以換成哪些字?
(4)青青的小草長在彎彎的小河邊,它們之間發生了一個怎樣的故事呢?一起來讀一讀吧!
2、明確目標:
這一節課,我們要做到正確、流利地朗讀課文,還要學會本課7個生字,理解部分由生字組成的詞語;初步感知自然界許多事物相互依存的道理,從中領悟做人要謙虛謹慎,要多看到別人的長處。
3、預期效果:同學們,有沒有信心上好這節課?老師相信你們。
二、民主導學:
任務一:初讀課文,讀準字音。
任務呈現:按照要求自由讀課文。
要求:(1)讀準字音,不丟字,不加字。(2)用“一”畫出要求會寫的字,用“△”畫出要求會認的字。(3)給每個自然段標上序號。
自主學習:按照要求讀課文。
展示交流:
1、檢查自學情況。出示生字詞,①請小朋友們同桌之間互相讀一讀,討論一下哪些字音比較難讀。 ②你覺得哪些字難讀。指名討論并領讀。③下面讓我們開火車讀詞語,比比哪一列火車開得又快又穩。④齊讀詞語
2、檢查課文朗讀。①這篇課文共有幾個自然段?②請六位同學分自然段讀課文,其它同學注意聽,聽聽他們讀得怎么樣。
任務二:
任務呈現:讀順課文,了解大意。
自主學習:自讀課文,邊讀邊想,你知道了什么?
展示交流:
1、看一看
同學們,你們喜歡畫畫嗎?老師也很喜歡畫畫,(板畫小河),看,老師畫的是什么?什么樣的小河?這里有一句話,(課件出示課文第一段)你能讀一讀嗎?誰來讀一讀。
2、畫一畫
讀了這句話,你覺得這幅畫上缺了什么?(小草)讓我們來種小草吧。老師先來種。種一棵草就夠了嗎?你從哪個詞語知道的?出示詞卡:長滿指導讀。
誰愿意種小草?(學生畫)小草長得怎么樣?出示詞卡:青青的小草 指導讀。
3、讀一讀
畫得真美,看得出來你們喜歡彎彎的小河和青青的小草。通過朗讀來表現出你的喜愛好嗎?再讀讀這句話。誰來讀。同學們說得真好,課文中也是這樣寫的,誰來讀給大家聽。指名讀第一自然段。
4、背一背
(1)聰明的小朋友已經把這句話記住了,誰愿意背給大家聽一聽。請小朋友們看著圖一起來背誦第一自然段。
(2)小河為什么會這么清,小草為什么會這么綠呢,下一節課我們繼續學習。
任務三:識記生字,指導書寫
任務呈現:課文大家都能讀正確、讀流利了,下面我們一起認讀本課的生字,并寫好其中的幾個。
自主學習:
1、認讀生字并擴詞:出示4個生字:青 草 分 干,提醒注意:青qīnɡ 、分fèn、干ɡān要讀準前、后鼻音;分的上半部分是“八”……
2、看書;書空生字。
展示交流:
1、按筆順書空、描紅、練寫。 2、你記住了哪個字,是怎樣記的?
3、指導書寫。 重點比較“青”(“青”字的橫畫較多,你覺得怎樣寫才好看?)
檢
測
導
結
1、目標檢測:(1)同桌互相讀課文,做出評價;(2)同桌互相認讀生字,說筆順名稱。 (3)把生字在書上描紅,練習本上練寫。
2、效果反饋:根據學生完成情況,做出評價;
3、反思總結:指導學生想一想,說一說:自己本節課的學習,什么地方學得好,什么地方還得努力?準備怎么做?
輔 助 設 計(第三部分)
教具和課件設計:1、多媒體展示一條彎彎的小河邊長滿了青青的小草。2、多媒體出示:水聲;3、多媒體展示生字、詞;4、多媒體展示課文第一段。
板書設計:(略)
練習與作業設計:1、朗讀課文;2、練習寫好4個生字,每個寫2次,口頭組2個詞。
課題名稱
13、小河與青草
上課時間
12.15
本課題時間數
2
本學期課時數
99
核 心 設 計(第一部分)
教
學
目
標
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀對話。
2、指導學生理解課文內容,讓學生領悟自然界萬物相互依存的道理。
3、指導學生學會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處,懂得感謝。
學
習
目
標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀對話。
2、理解課文內容,讓學生領悟自然界萬物相互依存的道理。
3、學會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處,懂得感謝。
學
習
任
務
任務一:復習舊知,鞏固所學。
任務二:理解課文,感情朗讀。
任務三:識記生字,指導書寫。
重
難
點
1、會分角色朗讀對話。
2、學會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處,懂得感謝。
檢
測
工
具
詳見“檢測導結”
民
主
導
學
民
主
導
學
一、激情導課:
1、導入課題:小朋友,昨天,我們認識了兩個新朋友,他們是誰?出示:“小河”、“青草”(結合課件),板書課題,齊讀。
2、明確目標
這一節課,我們要在正確、流利地朗讀課文基礎上,理解課文內容,領悟自然界萬物相互依存的道理,還要學會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處,懂得感謝。
3、預期效果:同學們,老師相信你們在這一節課上一定會有更多收獲。
二、民主導學:
任務一:復習舊知,鞏固所學。
任務呈現:課文里的詞語寶寶你還認識嗎?我們一起再把它們認一認。出示:抱住 水分 充足 干枯 感謝
自主學習:試著讀一讀。
展示交流:
1、指名讀,齊讀。
2、小朋友,通過上節課對第一自然段的學習,我們已經知道這是一條怎樣的小河?(彎彎的)讀讀這個詞語,我們還能說彎彎的什么?
3、小草是什么樣子的?(青青的)讀好這個詞語,注意后鼻音。
青青的是什么顏色?我們還能說青青的什么?
4、小河邊長了多少小草?課文中那個詞語告訴你的?課件演示“長滿了”。
5、誰能美美地讀一讀這一段?
任務二:理解課文,感情朗讀。
任務呈現:小河與青草生活在一起,它們是好朋友,有一天,它們聊起天來。
請小朋友們自己輕輕讀一讀第2—6自然段,看大家能知道些什么。
自主學習:自讀課文第2—6自然段,邊讀邊想,知道了什么?
展示交流:
1、想一想、說一說:小河與青草一共對話了幾次,分別在哪幾段。
2、學習2—3自然段,第一次對話
(1)出示2、3自然段,指名讀。
小草說了什么?小河的水怎樣?有多清?原來小草在夸小河的水清呀,誰來夸一夸這么清的小河?指名讀,評價,齊讀。
(2)小河聽了小草的夸獎,有沒有得意驕傲呢?它是怎么說的?指名讀。小河感謝小草什么?
是呀,小草的根就像無數的小手緊緊抱住泥土,不讓泥土溜到小河里去。如果抱得不緊,河水會怎樣?
老師做小實驗,清水中放入泥土,使它變成渾濁的泥水。這樣的水就叫做----渾濁的泥水。
句式訓練:因為青草把河岸的泥土緊緊抱住,所以小河( )。
小河的水清得一眼能看到底,是因為( )。
小草的功勞可真大呀!請你來做小河感謝一下小草吧。
自由練讀,指名讀,男女生比賽讀。
(3)分角色朗讀。
3、學習4—5自然段,第二次對話。
(1)小河與青草還說了些什么?我們再來看。聽老師讀第二次對話。你聽到它們說了什么?
小草有多綠?碧就是綠色,綠還是綠色,用兩個綠色來形容這河邊的小草,說明這小草怎么樣?誰來讀讀這個詞語?
像這樣表示顏色的詞語還有很多很多,誰能說兩個?
火紅火紅 火紅火紅的( ) 烏黑烏黑 烏黑烏黑的( )
湛藍湛藍 湛藍湛藍的( ) 雪白雪白 雪白雪白的( )
你喜愛這樣碧綠碧綠的小草嗎?讀出你的喜愛來!練習朗讀。
(2)小草是怎樣回答的?指名讀。
河邊的小草怎么會長得這么碧綠碧綠的?“充足的水分”是指多少水分?是呀,小草要有足夠的水分才能長得這么好。誰來讀讀這個詞組?
如果水分不充足,小草會怎樣?(干枯)你們見過干枯的小草嗎?是什么樣子的,來說說。
小河的功勞也不小呀,真的應該好好謝謝它,誰來謝謝小河?
練讀,指名讀。
(3)句式訓練:因為小河給了小草充足的水分,所以小草( )。
小草長得碧綠碧綠的,是因為( )。
(4)分角色朗讀第二次對話。
4、學習第六自然段
現在你們知道為什么小河這么清,小草那么綠了嗎?正是因為它們互相幫助、互相感謝、和睦相處、誰也不驕傲,所以----引讀最后一段。
這兩個“更”告訴我們什么?誰再來讀一讀,讀好“更”。齊讀第六自然段。
5、拓展
(1)其實,自然萬物都像青草與小河一樣是相互依存的,只有互相合作,互相幫助,一切才會變得更美好。大自然中,象這樣的好朋友有很多很多,它們生活在一起相互幫助,相互依靠,誰也離不開誰,你們知道有這樣的好朋友嗎?
同桌討論,指名說。
(2)小結:學了這一課,老師相信我們班的所有小朋友,都會學著與你的好朋友們互相幫助、和睦相處的,對嗎?
任務三:識記生字,指導書寫
任務呈現:我們都讀懂了課文,下面我們一起再來認讀上節課沒有認讀的其他生字,并寫好它們。
認讀生字并擴詞:出示3個生字:河 對住,提醒注意:“住”要讀準翹舌音;這3個左右結構的字要寫得左窄右寬……
2、看書;書空生字。
展示交流:
1、按筆順書空、描紅、練寫。 2、你記住了哪個字,是怎樣記的?
3、指導書寫。 重點比較“對”(注意“對”字左邊“又”的第二筆和右邊“寸”的點有什么區別?)
檢
測
導
結
1、目標檢測:(1)出示“學業檢測卡”,完成練習。(2)同桌互相讀課文,做出評價。
2、效果反饋:根據學生完成情況,做出評價;
3、反思總結:指導學生想一想,說一說:自己本節課的學習,什么地方學得好,什么地方還得努力?準備怎么做?
輔 助 設 計(第三部分)
教具和課件設計:1、多媒體展示一條彎彎的小河邊長滿了青青的小草。2、多媒體展示生字、詞;3、多媒體展示課文內容。
板書設計:
小河與青草
小河←————→青草
清 綠
練習與作業設計:
一、連一連。
jǐn liú biān ɡǎn dào nénɡ
能 到 緊 流 邊 感
二、看拼音,寫詞語。
xiǎo hé zhù xià qīnɡ cǎo
( ) ( ) ( )
shuǐ fèn duì miàn ɡān
( ) ( ) ( )枯
三、連一連,再讀一讀。
充足的 小草 彎彎的 孩子
青青的 泥水 可愛的 小河
渾濁的 水分 好學的 小魚
《小河與青草》教學案例 篇17
《小河與青草》知識擴充點
一、給課文加上標點符號,本課分幾個自然段?
彎彎的小河邊 長滿了青青的小草
小草對小河說 你的水真清啊 一眼能看到底
小河說 這要感謝你呀 是你把河岸的泥土緊緊抱住 要不 我早就變成渾濁的泥水了
接著 小河對小草說 你長得碧綠碧綠的 真讓人喜愛
小草說 這也要感謝你呀 是你給了我充足的水分 要不 我早就干枯了
小河流得更歡了 小草也長得更綠了
擴充知識:
1、什么是河?
答:河是水道的通稱。北方習慣稱為江,南方習慣稱為河,沒有大的差別。
2、世界上什么河最長?
答:是尼羅河。
3、中國最大的兩條主要河流是什么名字?
答:是長江和黃河。
4、草:人們通常將草本植物稱作“草”,而將木本植物稱為“樹”,但是偶爾也有例外,比如竹,就屬于草本植物,但人們經常將其看做是一種樹。
5、小草的作用:草有凈化空氣,調節氣候,防止水土流失的左右。藥用、食用、裝飾等。
6、小草分為哪幾部分?各部分的有何作用?
答:小草分為根、徑、葉、花、果五部分。
1、根:吸收水分和養料。
2、徑:主要是運輸水分和養料的。
3、葉:主要是吸收二氧化碳凈化空氣,還能光合作用,制造氧氣。
4、花:受粉,美化環境,共人們欣賞。
5、果:主要是繁殖后代,給人和動物提供食物。
7、本課主要理解的詞語有:感謝、渾濁、碧綠、充足、水分、干枯。
8、給課文加上標點符號。
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《小河與青草》相關知識: 1、小草與春天 坪上生長著茂密的小草,那鮮嫩的顏色,像是剛剛用翠綠的油彩抹過似的。多美啊!小草呀,得感謝你!你將公園的草坪打扮得像綠氈一樣。
小草說:“別謝我,謝春天吧。是它給了我這漂亮的顏色。”
是呵,不是春天撫育出這些小草,坪上還不是一片枯黃嗎?春天呀,感謝你給草坪染上了這鮮艷的色彩。
春天說:“別謝我,我本身是沒有色彩的。桃花把紅色獻給了我,小草把綠色獻給了我,應該感謝它們哩!”
呵!小草是謙虛的,它在謙虛中顯得不渺小;春天也是謙虛的,它在謙虛中顯得偉大。
2、樹葉與樹根
一個明朗的夏日,樹上的葉子把陰影撒在山谷里,充滿自豪地對微風說:
“我們是山谷里最美麗的。是我們把樹裝飾得如此雄偉壯觀,是我們讓牧人和旅客在清涼的綠陰下避暑,是我們的美貌吸引牧羊姑娘來這里跳舞。當朝霞和晚霞掛在天邊的時候,夜鶯在這里婉轉啼鳴……”
“還應該感謝我們!”從地下傳來一個溫和的聲音,“我們是樹根。你們依靠我們才能生存,才能開花長葉,才能如此美麗。要記住,如果我們樹根枯了,樹就死了,你們也就長不出來了。”
3、水泥和鋼筋
水泥和鋼筋送到一個建筑工地上。他們彼此友好地交談起來。
“鋼筋哥哥,你知道,我有個怪脾氣,不管用多大的力氣壓我,我也不怕。我就怕拉,只要輕輕一拉,我就會斷裂。”水泥告訴鋼筋。
“水泥弟弟,我也有個怪脾氣,無論怎么拉我,我也不怕,就是經不起壓,同你剛好相反。”鋼筋也誠懇地說。
“如果我們兩人結合到一起,不就成為英雄好漢了嗎?”水泥突然醒悟的說。
“的確是這樣,為了我們共同的事業,讓我們兄弟倆緊密地團結在一起吧。”鋼筋向水泥提出。
“那就讓我成為你身體的骨架好嗎?”
“不行,不行,這樣一來,你就沒有出頭露面的機會了,這不是很不公平嗎?”水泥很感不安地說。
“只要對我們的事業有利就行,何必考慮個人的得失。”鋼筋非常樂意讓水泥附在他上面,甘愿把自己藏在水泥的身體里面,于是一幢幢高樓大廈在工地上建造成功了。
4、喜鵲和螞蟻
有一天,一只螞蟻在樹下挖土,挖到中午,口渴了,就到水塘邊去喝水。誰知一不小心摔到水塘里了。螞蟻著急地喊道:“救命呀!救命呀!”
喜鵲在樹頂上聽見了,連忙銜了一片樹葉丟到水塘里。螞蟻爬上樹葉,風兒吹著樹葉飄到岸邊,螞蟻得救了。它對喜鵲說:“謝謝你,在我危難的時候救了我的命!喜鵲說:“不用謝,以后你可要小心點呀!”
過了幾天,獵人來打喜鵲,螞蟻看見了,就輕輕地爬到獵人的脖子上,當獵人聚精會神地瞄準喜鵲,正準備開槍的時候,螞蟻狠狠地咬了獵人一口。獵人身子晃了一下,沒有打中喜鵲,喜鵲得救了。
喜鵲飛過來感謝螞蟻。螞蟻對喜鵲說:“你不用感謝我。上次我掉進水塘里,要是沒有你的幫助,我不早就被淹死了嗎?”