《快樂的小公雞》教學設計
一、創境引思，目標定向
1、師：同學們，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？(生多數拍手表示想去。) 那好，這一節，我們就一起來學習《快樂的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學們，說一遍。
�。ㄉR讀課題《快樂的小公雞》）
2、師：現在請同學們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題，寫一個字讀一個字。
（生邊書空邊讀）
3、師：大家再齊讀一遍。
4、質疑：看到這個題目，你最想知道什么？（生提出自己的問題）師加以肯定總結：大家想的真不錯，除了這些，在這一節語文課上你還打算學會什么？同學們的想法很好。現在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進發吧！
二、自主實踐、互動感知
1、師：小公雞是怎樣由苦惱變為快樂的？想要知道答案就請同學們快輕輕地把課本打開到96頁，平放好�，F在同學們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。
2、師：同意自己試讀的同學舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。
�。ㄉ杂傻卦囎x課文）
3、師：（巡視后問）剛才，都有誰遇到困難？（視舉手同學而定）——你是怎么解決的？
�。ń涣髯约航鉀Q困難的經驗）
師：同學們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認識的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵）。還有誰想來說一說？
4、師：同學們的識字辦法可真多�，F在可能還有些同學讀起課文來有困難，沒關系，下面，我們再同桌之間互相讀一遍，讀之前，請同學們先自己標出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當別人有困難時你會怎么辦。
（生同桌之間互相讀，一個讀，一個聽）
5、師：（巡視合作情況后提問）剛才讀的時候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看。現在站著的這些同學，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時你們最想
對同桌說的一句話是什么？
6、師：同學們你們看，在學習中，一個人學習有快樂，兩個人學，也很快樂。接下來，我要請各小組的小組長站起來，老師交給你們一個任務，請你們組織小組里的同學用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難，就幫一幫；誰要是讀得好要表揚。開始——
�。ㄉ〗M合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）
7、師：（巡視小組合作情況后提問）現在哪個小組認為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請這一小組的同學（都舉手）……現在就請第三小組來讀，其他同學就作小裁判，要認真地聽，一會兒要請你們來給評一評呢！
�。ㄉ〗M合作，分角色朗讀課文）
8、師：同學們都聽了，說一說吧，他們讀得怎么樣？
�。ㄉu價其他同學，教師提醒以鼓勵為主）
9、師：你們說得都不錯，我也想作裁判來說說行嗎？我發現每個同學都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當有的人有困難時，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會合作這一點是不是也值得我們大家學習呀？