煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析（精選17篇）

煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇1

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　師：聽說我們班的小朋友特別聰明，那老師想和大家做一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲，好嗎？

　　生：好！

　　師：我說坐下，你們就起立，我們先來做一遍：

　　（坐下！）對，就這樣！大家準(zhǔn)備好！

　　（抬頭！睜眼！舉手！坐下！起立！）

　　你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲有什么規(guī)律嗎？我說的和你們做的正好相反，那么意思相反的一對詞語就叫做反義詞。今天我們就要一起去學(xué)習(xí)“識(shí)字7”，這是一首對子歌，還有一些新的意思相反的詞，相信你們會(huì)學(xué)得很好。讓我們一起去看看吧！

　　二、初讀課文

　　師：請大家打開課本，翻到114頁，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀呢？那如果你們在讀的時(shí)候遇到了困難，該怎么辦呢？

　　生1：可以借助拼音。

　　生2：可以問問同桌。

　　生3：還可以問問老師。

　　師：沒錯(cuò)，老師是你忠實(shí)的學(xué)習(xí)伙伴。咱們班的小朋友可真會(huì)學(xué)習(xí)，那我們就快快開始吧！大家在讀的時(shí)候一定要把字音讀準(zhǔn)確，可以把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，多讀幾遍，好，快快開始吧！

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　師：咱們班的小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)一邊讀一邊思考，還有的同學(xué)在和同桌商量著什么，我想你們一定有很大的收獲吧？那誰來讀給大家聽呢？

　　（出示課文課件，生試讀課文）

　　師：大家讀的真棒，但是我發(fā)現(xiàn)大家在讀的時(shí)候有幾個(gè)字寶寶不認(rèn)識(shí)，那咱們就趕快去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧！

　　（出示課文課件，生字用紅色顯示，指名認(rèn)讀，師生共同正音）

　　師：小朋友可真棒，一小會(huì)就記住了這么多字寶寶的名字，比一比，誰記的快，還可以把你認(rèn)為難讀準(zhǔn)的字音記下來，等會(huì)兒當(dāng)小老師給大家提個(gè)醒。

　　生：我想提醒大家注意讀準(zhǔn)后鼻音“情、誠、贏、冷”。

　　生：我想提醒大家注意讀準(zhǔn)翹舌音“實(shí)、熱、招”。

　　師：說的真好！大家快快來跟讀！

　　（小老師帶讀）

　　師：那什么是虛心，什么又是驕傲呢？

　　（生思考）

　　生：虛心就是你取得了成績，別人表揚(yáng)你時(shí)你應(yīng)該不驕傲。

　　師：沒錯(cuò)，說的太對了！聽說過“龜兔賽跑”的故事嗎？

　　生：聽說過。

　　（生講述“龜兔賽跑”的故事，得出跑得快的兔子因“驕傲”落在了烏龜?shù)谋澈螅�而爬得慢的烏龜“虛心”踏�?shí)一步一步地爬反而快過了兔子，讓學(xué)生在體會(huì) “虛心”與“驕傲”的意思的同時(shí)得出“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”出示課件，生讀一讀。）

　　師小結(jié)：老師希望上課的時(shí)候，你們都能虛心學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)好的同學(xué)更要虛心、認(rèn)真聽同學(xué)說，也許他說的是你沒有想到的，也許他說的一句話中某一個(gè)詞用得很好，這都是值得你學(xué)習(xí)的。如果你能這樣虛心地學(xué)習(xí)，老師相信你會(huì)變得更聰明。這說是大人們常說的“取人之長，補(bǔ)己之短。”

　　（出示課件，生讀一讀）

　　師：那什么是熱情，什么又是冷淡呢？

　　（生思考）

　　生：熱情就是家里來訪客人時(shí)或別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)招待或樂于幫忙。

　　生：冷淡就是別人需幫助時(shí)，自己不關(guān)心，不理睬。

　　師：說的真好，讓我們來看看這兩個(gè)小朋友是怎么做的。

　　（出示課件：小明和小剛，演一演，說一說）

　　師：那什么是“誠實(shí)”呢？

　　生：誠實(shí)就是不說謊話。

　　師：沒錯(cuò)，說的太對了！考試怎樣做才是誠實(shí)的呢？

　　生：自己做自己的，不看別人的。

　　師：對！偷看別人，取得好成績，這樣得到的成績不是真實(shí)的，就是“虛偽”的。

　　師：關(guān)于“誠實(shí)與虛偽”課文里是怎么說的啊？我們來讀一讀。

　　生：誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

　　師：這里的千家、萬戶真的指一千家、一萬戶嗎？

　　生：不是，指很多。

　　師：說的真好！

　　師：讀了這些話，你認(rèn)為自己應(yīng)該做一個(gè)什么樣的孩子呢？

　　生：我想做一個(gè)誠實(shí)的孩子！

　　生：我想做一個(gè)虛心的人！

　　生：我想做一個(gè)熱情的孩子！

　　師：真好！看，我們一下子認(rèn)識(shí)了了這么多的字和詞，你真的掌握了嗎？“寵物小精靈”們想考考大家，你要是能準(zhǔn)確的讀出它背后的生字，它就會(huì)和你交上好朋友呢！

　　四、指導(dǎo)朗讀課文

　　師：真好！看，字寶寶又回到了課文里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？那就讓我們用自己喜歡的方式來讀課文，你想怎么讀？

　　生1：我想老師和同學(xué)對著讀！

　　生2：我想男女生對讀！

　　師：好，聽你們的！

　　（師生對讀、男女生對讀、拍手讀）

　　師：再看課文，想一想你有什么發(fā)現(xiàn)？找一找文中有哪些反義詞？

　　（學(xué)生匯報(bào)，貼一貼）

　　師：你們學(xué)習(xí)真投入，老師想出幾道題考考大家：這里填什么詞比較合適呢？

　　（　　　）使人進(jìn)步，（　　　）使人落后。

　　客人來我家，我要（　　　）招待。

　　做錯(cuò)了事向老師主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，明明真是一個(gè)（　　　）的孩子。

　　師：我們一起讀一讀吧！

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　師：課文讀熟了，可還有幾個(gè)生字寶寶想讓你把他寫會(huì)呢！哪幾個(gè)字寶寶呢？

　　（出示課件，生讀一讀）

　　師：那你是怎么記住他的呢？

　　生1：“短、情”可用熟字加部首的方法識(shí)記。

　　生2：“對、冷”可用熟字換偏旁的方法識(shí)記。

　　生3：“淡”是“氵”加兩個(gè)“火”。

　　生4：“熱”是“扌”加“丸”加“灬”組成，注意“丸”不要少了一筆“‵”。

　　師：說的真好！那我們怎么來寫這幾個(gè)字寶寶呢/你有什么好辦法？

　　生1：短、對、冷、情、淡，要寫的左窄右寬。

　　生2：熱，要寫的上長下短。

　　師：對，觀察這些字每個(gè)筆畫在田字格里的位置，你想提醒同學(xué)們注意什么？

　　生1：我想提醒大家“熱”字中間“九”字上有一點(diǎn)！

　　生2：我想提醒大家“短”字第五筆是點(diǎn)！

　　生3：我想提醒大家“冷”字偏旁是兩點(diǎn)水！

　　生4：我想提醒大家“淡”字偏旁是三點(diǎn)水！

　　（抓住關(guān)健筆畫指導(dǎo)學(xué)生寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“熱、淡”的寫法。）

　　師：“熱”，上部較長，要寫到橫中線以下一些，右上不要少了“‵”，下面“灬”要排勻稱，注意第一點(diǎn)向左，其余三點(diǎn)向右。

　　（師示范書寫）

　　師：“淡”，右邊由兩個(gè)“火”上下疊成，上面“火”的最后一筆要改為“‵”，下面“火”的第二筆“╯”和第四筆“╰”腳要平。

　　（師示范書寫）

　　（生獨(dú)立練習(xí)書寫。配樂）

　　師：寫字時(shí)我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。

　　（展示互評）

　　師：他寫的怎么樣？你來評價(jià)評價(jià)，在來夸夸他！

　　六、結(jié)束語

　　師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一首對子歌，多好玩啊！你還知道別的對子嗎？

　　（生出示一些對子，激發(fā)學(xué)生讀對子的興趣。）

　　師：沒錯(cuò)，生活中有著許許多多的對子呢，以后啊，大家一定要做生活的有心人，做一個(gè)細(xì)心的人，多收集一些對子，來增長與積累我們的知識(shí)了！

　　【教后反思】

　　《識(shí)字7》是實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊的一篇識(shí)字課，學(xué)生通過“對子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識(shí)字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、 “誠實(shí)”等詞語的含義，從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對課文中所表現(xiàn)的情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。

　　課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個(gè)圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。

　　教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對教材的把握還不太準(zhǔn)確，對學(xué)生組織不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需要加強(qiáng)努力，真正的做到走進(jìn)學(xué)生，融入其中，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　【點(diǎn)評】

　　這是一堂比較成功的識(shí)字課。在教學(xué)中，教師把握住了低級識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)--識(shí)字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。其中，最突出的有三點(diǎn)。

　　1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字：

　　這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。

　　2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

　　識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。老師比較準(zhǔn)確地把握住了識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，教師還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。

　　3、識(shí)字與體驗(yàn)情感在一起：

　　識(shí)字教學(xué)是建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，在非常接近生活實(shí)際的情感基礎(chǔ)上，孩子們自主選擇好的品質(zhì)，學(xué)生很自然的完成對新知識(shí)的自我建構(gòu)。

煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.識(shí)記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護(hù)、牢、嬉”10個(gè)生字。

　　2.準(zhǔn)確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。

　　3.懂得保護(hù)小動(dòng)物。

　　教法確定針對教材內(nèi)容和學(xué)生己有的知識(shí)水平以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中主要采用“創(chuàng)設(shè)情景──圖文結(jié)合，識(shí)記生字──自主學(xué)習(xí)，合作交流──朗讀兒歌──拓展延伸”的教學(xué)方法。

　　設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、和諧、全員參與的學(xué)習(xí)氛圍，利用課件，展現(xiàn)動(dòng)物的活動(dòng)圖片，字謎，游戲，表演等多種方式呈現(xiàn)知識(shí)，充分體現(xiàn)觀察認(rèn)識(shí)，自主交流、朗讀與體會(huì)的結(jié)合。

　　教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)會(huì)10個(gè)生字和熟練朗讀拍手歌。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課件、圖片、詞語卡。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。

　　2.出示課件，學(xué)生欣賞感受。

　　（1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場面，體會(huì)人與自然的和諧相處。

　　（2）說說自己看到了哪些動(dòng)物。

　　導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然啊！動(dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

　　二、看圖、讀詞、識(shí)字

　　1.出示課件，看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

　　2.出示詞語，圖文對照，認(rèn)讀詞語，與動(dòng)物打招呼如“孔雀，你好。”

　　（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　（2）小老師領(lǐng)讀。

　　（3）開火車認(rèn)讀。

　　導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

　　3.出示生字，識(shí)記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。

　　（1）同桌合作識(shí)記生字。

　　（2）交流匯報(bào)。

　　導(dǎo)語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。

　　三、出示課件“誰能幫幫我”，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”

　　1.小組合作識(shí)記生字。

　　2.交流匯報(bào)。

　　3.組詞說話練習(xí)。

　　導(dǎo)語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？

　　四、鞏固生字

　　1.找朋友游戲。

　　（1）教師示范。

　　（2）做游戲。

　　導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會(huì)編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

　　2.課件出示“我會(huì)猜”。

　　小牛戴帽子──牢。　　　　一只美麗的鳥──鸝。

　　女孩喜歡做游戲──嬉。　　火燒的山倒了──靈。

　　手拿戶口本──護(hù)。　　　　兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。

　　導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

　　五、朗讀課文

　　1.自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　2.同桌互讀互聽。

　　3.分小節(jié)展示朗讀。

　　4.評價(jià)。

　　5.課件出示（拍手歌）練讀。

　　（1）自由模仿練讀。

　　（2）男女分小節(jié)接力讀

　　（3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。

　　（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

　　導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物，并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。

　　六、出示課件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物

　　導(dǎo)語：多么可愛的動(dòng)物啊，像這樣的動(dòng)物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會(huì)看到有人傷害或捕殺他們，當(dāng)你看到這樣的情景，你想說什么？

　　（1）同桌互說。

　　（2）指名說。

　　（3）自由對動(dòng)物或捕殺者說。

　　導(dǎo)語：孩子們，讓我們從小做一個(gè)關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的好孩子，做一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護(hù)動(dòng)物好嗎？

　　教學(xué)反思

　　一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)快樂玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)過程中，教者創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：認(rèn)識(shí)動(dòng)物朋友并跟他人打招呼，幫幫老師，幫幫小鴨子，找朋友，猜字謎等，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

　　二、追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字。我們扣住“動(dòng)物世界”把畫面上幾種美麗的動(dòng)物也放進(jìn)課堂，把他們想象為可愛的精靈，充滿童趣，克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　三、看圖、識(shí)字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)、請教的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活，識(shí)字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn)。

　　四、注重識(shí)字過程中人文關(guān)懷。從上課開始?xì)g迎美麗的客人，與他們交朋友，幫老師，幫鴨先生到讀文談體會(huì)，懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，識(shí)字的過程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會(huì)熱愛生活，熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。

煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫3個(gè)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　2、正確，流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞。

　　3、培養(yǎng)主動(dòng)積累對子的興趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件、彩色詞卡。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天我們來玩一個(gè)對反義詞的游戲好嗎？老師說一個(gè)詞，你們對一個(gè)意思相反的詞，怎么樣？

　　高──　　　　　明──　　　　　胖──

　　美──　　　　　新──　　　　　忙──

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的“識(shí)字7”要比這更有趣，想學(xué)嗎？

　　二、初讀課文，自由識(shí)字

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀課文：

　　（出示課件）我會(huì)學(xué)：

　　我能劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　難認(rèn)的字詞我想多讀幾次。

　　2、分小組交流識(shí)字方法：

　　說說自己是怎樣認(rèn)識(shí)的。

　　3、游戲：

　　“摘蘋果”、看圖貼詞語。

　　4、小組開火車讀課文（一人讀一句），及時(shí)正音：

　　“誠、實(shí)、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　1、再讀讀課文：

　　想想你喜歡哪些詞，為什么？你還有什么不明白的詞，畫個(gè)小問號，問問小伙伴，解決不了的共同交流。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決字義問題：

　　“虛心，虛偽，熱情，冷淡”這幾個(gè)詞學(xué)生理解較困難，如說不出，教師可給學(xué)生設(shè)置生活情境幫助理解。

　　虛心──你取得了成績，別人表揚(yáng)你時(shí)。

　　冷淡──別人需幫助時(shí)，自己不關(guān)心，不理睬。

　　虛偽──對人不是真心。

　　熱情──家里來訪客人時(shí)或別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)招待或樂于幫忙。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，讀中想一想你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（學(xué)生匯報(bào)）

　　師：請小朋友仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生讀了幾遍后，反饋：

　　“詞語中間都用對字連起來。”

　　“對字前面是一個(gè)字的，后面也是一個(gè)字，前面是兩個(gè)字的，后面也是兩個(gè)字。”

　　“都是幾個(gè)對幾個(gè)的。”

　　“前后數(shù)字一樣的”

　　“都是意思相反的詞連在一起的”

　　師：“小朋友真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”

　　4、做“擺詞卡”的游戲：

　　取出彩色詞卡，同桌認(rèn)一認(rèn)每個(gè)詞，把相對的詞擺到一起。請一對同桌到黑板前貼詞卡，貼后和大家對讀詞語。

　　是　　　　　非

　　長　　　　　短

　　虛心　　　　驕傲

　　熱情　　　　冷淡

　　誠實(shí)　　　　虛偽

　　贊（美）　　嫌（棄）

　　小結(jié)：

　　象這課一樣的句子，我們叫它對子。也叫對聯(lián)。

　　四、遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)積累對子的愿望

　　1、出示課件，上面寫著幾個(gè)對子：

　　學(xué)生自己先讀一讀每句話，找一找每句對子中有哪些詞是相對的？

　　⑴　取人之長，補(bǔ)己之短。

　　⑵　虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　⑶　失敗是成功之母。

　　學(xué)可能根據(jù)每句的基本意思，認(rèn)為“取──補(bǔ)”也是相對的，教師可結(jié)合識(shí)字三的內(nèi)容給學(xué)生糾正“取──補(bǔ)”不是相對的，而是相關(guān)的。

　　2、課件出示：

　　請同學(xué)以搶答形式說出與之相對的詞，并在小組間開展競賽，看哪組答對的多。

　　聰明──　　　　認(rèn)真──　　　　光明──　　　　熱情──

　　虛偽──　　　　干凈──　　　　高大──　　　　虛心──

　　3、請學(xué)生說說自己在生活中都發(fā)現(xiàn)了哪些相對的詞，你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

　　五、讀課文，練習(xí)背誦

　　1、和小組同學(xué)一起練讀對子：

　　請小組同學(xué)為你的表現(xiàn)打分。

　　2、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

　　3、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

　　4、背誦課文。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　七、練習(xí)寫字

　　1、看看這六個(gè)子，你是怎么記住它們的？

　　2、教師范寫“熱”、“情”，并提示學(xué)生“冷”的最后一點(diǎn)別忘了，“淡”的三點(diǎn)水要分開。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫。

煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

　　3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)讀好前后鼻音。

　　2、寫好“保護(hù)”兩字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　教學(xué)過程 

　　一、激趣導(dǎo)入  ：

　　1同學(xué)們，今天有很多的朋友要請老師去作客。瞧！我的朋友給我送請柬來了。大家看看，是誰邀請我去做客呀？{屏幕出示——小孔雀。}師:多漂亮的小孔雀啊，（放大名字）你認(rèn)識(shí)它的名字嗎？說說你是怎么記住它的？（認(rèn)識(shí)：孔雀）

　　2、師：同學(xué)們，你們也到抽屜里找找看，有沒有好朋友給你也送了小禮物？（學(xué)生找）師：誰來說說你的好朋友是誰？(每位學(xué)生有一張小動(dòng)物們發(fā)的請柬)

　　（學(xué)生拿出后回答:我的好朋友是——）（課件出示學(xué)生所說的動(dòng)物名和圖片，第一次和部分生字見面）

　　3、師：孔雀、雄鷹、老虎……同學(xué)們，今天我們?nèi)サ氖敲利惖摹�—�(jiǎng)游锿鯂�。（生答）（出示：�?dòng)物王國）

　　4、師：在這些動(dòng)物朋友的名字中有我們要新認(rèn)識(shí)的生字娃娃。你準(zhǔn)備用什么方法記住它們呢？（認(rèn)識(shí)：錦、鷹、鸝、靈）（學(xué)生交流識(shí)字）

　　5、在剛才我們認(rèn)識(shí)的四個(gè)字中，有三個(gè)字的讀音我們要特別注意，誰能用自己準(zhǔn)確的讀音來告訴大家應(yīng)該注意什么？（引導(dǎo)：鷹、靈、錦三個(gè)字前后鼻音的正確發(fā)音）

　　二、情境識(shí)字：

　　1、（課件展示課文內(nèi)容）師：同學(xué)們真能干。我們的動(dòng)物朋友在大森林里生活得可幸福了。請小朋友自己讀讀識(shí)字7，然后給大家說說你從課文中知道了什么？讀懂了什么？[（反饋）。師：你真會(huì)讀書。（出示這句話）其它也一樣。]

　　2、師：看到小朋友們這會(huì)讀書，小動(dòng)物們可高興了，瞧，它們都出來迎接我們了。（出示圖片）和你喜歡的小動(dòng)物打個(gè)招呼吧。（自由地打招呼）

　　3、師：同學(xué)們，在剛才你們讀的識(shí)字7當(dāng)中還有我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友。你準(zhǔn)備怎么記住它？和你的同桌伙伴交流交流吧。（同桌交流識(shí)字）

　　4、反饋：請把你認(rèn)為最好的識(shí)字方法介紹給大家吧。誰先來？（介紹部分生字的記憶方法）

　　5、師：同學(xué)們真能干，有這么多的好方法。老師相信你們都記住這些字了，對嗎？我們一起來讀一讀。（課件放所有生字，齊聲讀字）-+

　　6、師：同學(xué)們讀得真好。聽，小鳥們正用歌聲在表揚(yáng)你們呢。讓我們在它們動(dòng)聽的歌聲中開上小火車去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)吧。當(dāng)一列小火車在行駛的時(shí)候，其他小朋友要注意聽聽誰讀得最好。

　　游戲）第一組：詞語小火車，快快開起來。生：開起來，開起來，快快開起來。（詞語）第三組：雙軌小火車，快快開起來。（字詞）第二組：句子小火車，快快開起來。生：開起來，開起來，快快開起來。（句子，課文中的）第三組：（師）小火車，開起來（生）開起來，開起來，快快開起來。（單字讀，課件演示）（開完出示整列火車，說說誰讀得最好火哪個(gè)地方還要特別注意）第四組：雙軌小火車，快快開起來。（字詞）

　　三、朗讀

　　1、師：動(dòng)物大聯(lián)歡現(xiàn)場，小動(dòng)物們可熱情了，還邀請我們表演節(jié)目呢。同學(xué)們，你們想給動(dòng)物朋友表演什么？（自由表演）

　　2、師：大家的主意都不錯(cuò)。老師也有個(gè)主意，因?yàn)檫@是動(dòng)物王國，作為小學(xué)生，我建議大家給小動(dòng)物們念一首保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，你們覺得怎么樣？我們先來讀一讀這首兒歌吧。（齊聲讀）

　　3、接下來老師想讓大家一邊玩拍手游戲一邊讀兒歌，拍手的方式可以自己選擇，誰來說你準(zhǔn)備怎樣拍，把你認(rèn)為最開心的玩法告訴大家。

　　4、請按照你認(rèn)為最開心的方式自己練一練吧，馬上就輪到我們表演了。（自由練習(xí)）

　　5、師：配合得真好。哪幾個(gè)小組愿意給大家展示一下？（請1—2個(gè)四人小組展示）

　　四、復(fù)習(xí)生字

　　1、（槍聲）哎呀，怎么回事？我們?nèi)タ纯窗伞＃▓D片一位小男孩正用槍在打鳥）師：小朋友，請你仔細(xì)讀讀這段話，你就會(huì)知道他是誰，他在干什么了。

　　星期天，小明最喜歡的是去森林公園。瞧，他一槍就打下了正在樹上唱歌的黃鸝，嚇得麻雀急忙往叢林深處飛去。

　　2、師：誰來給大家讀一讀這段話？

　　3、師：如果你是小明的朋友，你有什么想對他說的？

　　五、寫字：

　　師：從剛才小朋友的發(fā)言中老師聽到得最多的是“人和動(dòng)物是朋友，我們都要為保護(hù)動(dòng)物出力。今天我們就來寫一寫這兩個(gè)詞語，請你說說在寫這兩個(gè)詞語時(shí)要注意哪些方面？（學(xué)生說）師：請仔細(xì)觀察范字，然后描一描，寫一寫，把你認(rèn)為寫得最漂亮的打個(gè)小五星。

　　（自由練寫）師在學(xué)生練習(xí)完后指導(dǎo)書寫其他的字。然后學(xué)生練習(xí)書寫。

煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇5

　　【片斷】

　　識(shí)字游戲

　　1、教師課前準(zhǔn)備好孔雀、錦雞、雄鷹、黃鸝、百靈的頭飾和“孔雀、錦、鷹、鸝、靈”等字卡。課堂上讓一部分同學(xué)戴頭飾，一部分同學(xué)拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。找到朋友后，兩個(gè)同學(xué)一個(gè)認(rèn)讀生字，一個(gè)組詞說出鳥名，還可以學(xué)這種鳥的叫聲。

　　2、用拼字卡片做組字游戲： 自編“拍手歌”

　　你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫嘰嘰。

　　你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。

　　你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。

　　你拍四，我拍四，蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蟲子。

　　你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

　　你拍六，我拍六，樹上有只小斑鳩。

　　你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機(jī)。

　　你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。

　　你拍九，我拍九，魚兒成群水里游。

　　你拍十，我拍十，保護(hù)動(dòng)物人人知。

煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇6

　　第一課時(shí)

　　一、教材分析：

　　《識(shí)字7》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的一篇韻文識(shí)字課文。它以拍手歌的形式，為小朋友們描繪了大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑、富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，可以讓孩子們從誦讀拍手歌的活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì)生字，同時(shí)體會(huì)到──地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類相互依存。

　　作為二年級的孩子，在識(shí)字方面，他們能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音；也積累了一些識(shí)字方法，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形，從而做到溫故而知新。為了能順利地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，這節(jié)課我采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用了圖片展示、情境演示等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑有趣的識(shí)字環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　根據(jù)低年級識(shí)字課的要求和本文的教材特點(diǎn)，我把讀準(zhǔn)字音，記住字形、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌做為本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過聯(lián)系生活、編字謎、復(fù)現(xiàn)等方式認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)正確書寫“叢”、“牢”這兩個(gè)生字，重點(diǎn)掌握上下結(jié)構(gòu)的漢字的書寫方法。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，促進(jìn)語言積累。

　　2、通過看圖片、換詞等方式理解“叢林、翱翔、嬉戲”等詞語的意思

　　3、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

　　4、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感悟人與動(dòng)物的相互依存，讓學(xué)生有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備 ：

　　教師制作與教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體課件，利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生有更直觀的感知，為識(shí)記生字、理解詞語、感知課文內(nèi)容而服務(wù)。課前準(zhǔn)備生字卡片、動(dòng)物圖片。

　　四、教學(xué)過程：

　　教學(xué)流程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　播放《動(dòng)物王國》的短片，展現(xiàn)大自然中動(dòng)物們自由生活的情景，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　（二）自主合作，循序正音

　　1、自主讀文，讀準(zhǔn)字音

　　2、初讀課文，圈畫生字，借助課本中的“小桃子”“小葉子”讀準(zhǔn)字音。

　　3、角色轉(zhuǎn)換，提示讀音

　　（出示本課十個(gè)生字組成的新詞）學(xué)生當(dāng)小老師，提醒大家容易讀錯(cuò)的字的發(fā)音。在角色的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鷹”“靈”“錦”等字的前后鼻音的發(fā)音。）

　　4、同桌合作，相互糾音

　　（三）關(guān)注個(gè)體，互幫互助中，面向全體。

　　接讀課文，全體正音

　　請三位同學(xué)來接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，變換形式，鞏固字音。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，輕松記字

　　1、巧引動(dòng)物，分層識(shí)字

　　由詞到字，自主識(shí)字

　　（1） 輕聲讀文，邊讀邊畫出兒歌中出現(xiàn)的小動(dòng)物的名字。（教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)貼圖）

　　（2）（課件出示小動(dòng)物的名字）學(xué)生親切地喊出他們的名字。

　　（3）從動(dòng)物名字中抽出本課生字，學(xué)生試著自主認(rèn)讀。思考識(shí)字方法。

　　（4）同桌交流識(shí)字方法。

　　（5）全班交流。

　　鼓勵(lì)學(xué)生用形式多樣的方法識(shí)記生字，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編口訣、字形分析等。（雀字為象形字，演示雀字的漢字演變過程，讓學(xué)生更加直觀、形象地識(shí)記，印象深刻。）

　　借助游戲，鞏固識(shí)字

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用手中的生字卡和黑板帖圖找朋友，鞏固識(shí)字。

　　（2）和動(dòng)物朋友道別，加深鞏固。

　　2、由詞到句，語境識(shí)字

　　識(shí)記除動(dòng)物名字之外的四個(gè)生字，把它們放回句中，利用具體的語境，多樣識(shí)字。

　　保護(hù)動(dòng)物要牢記。

　　“保護(hù)”換詞理解，創(chuàng)設(shè)不同語境，加深印象。（護(hù)士、護(hù)理）

　　“牢”是會(huì)意字，根據(jù)字形，加強(qiáng)記憶。

　　叢林深處有老虎。

　　圖片展示，拓展“花叢”、“草叢”的理解，幫助學(xué)生記憶“叢”字。

　　竹林熊貓?jiān)阪覒颉?/p>

　　圖文結(jié)合，理解“嬉戲”，多次復(fù)見，幫助識(shí)記。

　　（四）分析字形，指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)生觀察，交流書寫注意要點(diǎn)。

　　2、教師范寫。

　　3、學(xué)生描紅、仿寫。

　　4、學(xué)生互評。

　　（五）讀美韻文，培養(yǎng)語感

　　1、學(xué)生觀察拍手歌，說發(fā)現(xiàn)。教師相機(jī)指導(dǎo)拍手歌的誦讀。學(xué)生用自己喜歡的方式（單人拍手、雙人拍手、花樣拍手）自由練讀。

　　2、隱去關(guān)鍵詞，師生合作讀，為背誦全文奠定基礎(chǔ)。

　　（六）情境渲染，情感升華

　　1、創(chuàng)設(shè)打鳥情境，出示與情境相關(guān)的文字（文字中包含了本課要求識(shí)記的生字），學(xué)生自主閱讀。本環(huán)節(jié)，既為滲透保護(hù)動(dòng)物的思想做足了鋪墊，又再次在不同的語境中鞏固了生字，可謂一舉兩得。

　　2、角色扮演，你如果是打鳥人的朋友，你想對他說些什么？

　　3、發(fā)出呼吁“保護(hù)動(dòng)物要牢記”。

　　板書設(shè)計(jì)：

煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇7

　　一、識(shí)字寫字

　　1、認(rèn)識(shí)生字：

　　先在初讀“拍手歌”的過程中初步感知生字，大致了解讀音，然后在逐句細(xì)讀的過程中重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生記住讀音。提示：“牢”和“鸝”的聲母是邊音；“錦”的韻母是前鼻音，“鷹”和“靈”的韻母是后鼻音；“護(hù)”不能讀成“fù”。在指導(dǎo)學(xué)生熟讀“拍手歌”、感知內(nèi)容的過程中，可以有意識(shí)地用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，進(jìn)行復(fù)現(xiàn)鞏固。還可以用生字組詞語的方法幫助理解字義。

　　2、指導(dǎo)寫字：

　　“叢、牢、護(hù)”三個(gè)字既要認(rèn)讀又要書寫，可以結(jié)合生字的認(rèn)讀，將讀寫結(jié)合起來。“物、雞、貓”筆畫多，不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。注意提示：“牛”的第三筆不是豎鉤；“雞”的第二筆是“點(diǎn)”，最后一筆“橫”，要寫長一些。

　　3、課后做組詞練習(xí)。課后的“我會(huì)填”，是分辨字形相近、讀音相同或相近的字，目的是區(qū)別字義。可先讓學(xué)生讀一讀，說說每組字有什么不同，再自主組詞、填空、訂正。

　　二、朗讀感悟

　　本課是一首“拍手歌”，篇幅短小。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自讀感知，讀準(zhǔn)字音（可圈出要求認(rèn)識(shí)的生字），讀通句子，然后通過范讀、指名讀、分組讀、齊讀、賽讀等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀熟，最后同桌邊拍手邊背誦，能背幾句就背幾句。

　　“拍手歌”一般都有兩大特點(diǎn)：一是押韻，二是節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時(shí)要充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生讀得流暢，讀出節(jié)奏感來。

　　可分層次進(jìn)行背誦訓(xùn)練，如，將學(xué)生按背記能力的強(qiáng)弱組成對子（強(qiáng)對強(qiáng)，弱對弱）進(jìn)行拍手背誦，強(qiáng)的從一拍到十，弱的只要從一拍到五或自己靈活掌握。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話，讓學(xué)生說說講衛(wèi)生的拍手歌。可讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，自編、自演。

　　2、以小組為單位合作自編拍手歌。編好之后讀一讀，演一演，教師再選擇編得好的在全班表演。

　　四、資料袋

　　1、錦雞：

　　形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長。雌的羽毛暗褐色，可飼養(yǎng)供玩賞。

　　2、雄鷹：

　　雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。

　　3、黃鸝：

　　身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業(yè)有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。

　　4、百靈：

　　比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點(diǎn)。飛得很高，能發(fā)出多種叫聲，吃害蟲，對農(nóng)業(yè)有益。

煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇8

　　【課業(yè)設(shè)計(jì)】

　　一、你會(huì)把這些電話線接上嗎？

　　二、你會(huì)寫出它們的反義詞嗎？

　　【思維拓展】

　　一、你會(huì)看圖寫反義詞嗎？

　　二、你會(huì)讀嗎？

　　反義詞，真有趣，上對下，小對大。前對后，左對右。

　　多對少，老對少。來對去，粗對細(xì)。遠(yuǎn)對近，早對晚。

　　【挑戰(zhàn)奧賽】

　　賽一賽：

　　和小伙伴來個(gè)反義詞對抗賽，看誰先敗下陣來。

　　我說了_____________個(gè)，他答對了____________個(gè)。

　　他說了_____________個(gè)，我答對了_____________個(gè)。

　　結(jié)果_____________贏了。

煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇9

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　 1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

　　3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)讀好前后鼻音。

　　2、寫好“保護(hù)”兩字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、賀卡、廣告紙、水彩筆。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　一、激趣導(dǎo)入  ：

　　1、師：同學(xué)們，今天我們班來了這么多聽課的老師，你們高興嗎?說說你現(xiàn)在的心情吧!（學(xué)生自由說）

　　2、師：老師今天也特別高興，瞧，我的朋友給我送請柬來了。大家看看，是誰邀請我去做客呀？{屏幕出示——小孔雀。}師:多漂亮的小孔雀啊，（放大名字）你認(rèn)識(shí)它的名字嗎？說說你是怎么記住它的？（認(rèn)識(shí)：孔雀）

　　3、師：同學(xué)們，你們也到抽屜里找找看，有沒有好朋友給你也送了小禮物？（學(xué)生找）師：誰來說說你的好朋友是誰？(每位學(xué)生有一張小動(dòng)物們發(fā)的請柬)

　　（學(xué)生拿出后回答:我的好朋友是——）（課件出示學(xué)生所說的動(dòng)物名和圖片，第一次和部分生字見面）

　　4、師：孔雀、雄鷹、老虎……同學(xué)們，今天我們?nèi)サ氖敲利惖摹�—�(jiǎng)游锿鯂�。（生答）（出示：�?dòng)物王國）

　　5、師：在這些動(dòng)物朋友的名字中有我們要新認(rèn)識(shí)的生字娃娃。你準(zhǔn)備用什么方法記住它們呢？（認(rèn)識(shí)：錦、鷹、鸝、靈）（學(xué)生交流識(shí)字）

　　6、在剛才我們認(rèn)識(shí)的四個(gè)字中，有三個(gè)字的讀音我們要特別注意，誰能用自己準(zhǔn)確的讀音來告訴大家應(yīng)該注意什么？（引導(dǎo)：鷹、靈、錦三個(gè)字前后鼻音的正確發(fā)音）

　　二、情境識(shí)字：

　　1、（課件展示課文內(nèi)容）師：同學(xué)們真能干。我們的動(dòng)物朋友在大森林里生活得可幸福了。請小朋友自己讀讀識(shí)字7，然后給大家說說你從課文中知道了什么？讀懂了什么？[（反饋）比如：我讀懂了孔雀和錦雞是伙伴。師：你真會(huì)讀書。（出示這句話）其它也一樣。]

　　3、師：看到小朋友們這會(huì)讀書，小動(dòng)物們可高興了，瞧，它們都出來迎接我們了。（出示圖片）和你喜歡的小動(dòng)物打個(gè)招呼吧。（自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊貓你好！）

　　4、師：同學(xué)們，在剛才你們讀的識(shí)字7當(dāng)中還有我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友。你準(zhǔn)備怎么記住它？和你的同桌伙伴交流交流吧。（同桌交流識(shí)字）

　　4、反饋：請把你認(rèn)為最好的識(shí)字方法介紹給大家吧。誰先來？（介紹部分生字的記憶方法）

　　5、師：同學(xué)們真能干，有這么多的好方法。老師相信你們都記住這些字了，對嗎？我們一起來讀一讀。（課件放所有生字，齊聲讀字）（讀完放音樂）

　　6、師：同學(xué)們讀得真好。聽，小鳥們正用歌聲在表揚(yáng)你們呢。讓我們在它們動(dòng)聽的歌聲中開上小火車去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)吧。當(dāng)一列小火車在行駛的時(shí)候，其他小朋友要注意聽聽誰讀得最好。

　　游戲：第一組：（師）小火車，開起來（生）開起來，開起來，快快開起來。（單字讀，課件演示）（開完出示整列火車，說說誰讀得最好火哪個(gè)地方還要特別注意）第二組：詞語小火車，快快開起來。生：開起來，開起來，快快開起來。（詞語）第三組：雙軌小火車，快快開起來。（字詞）第四組：句子小火車，快快開起來。生：開起來，開起來，快快開起來。（句子，課文中的）

　　四、朗讀：

　　1、師：動(dòng)物大聯(lián)歡現(xiàn)場，小動(dòng)物們可熱情了，還邀請我們表演節(jié)目呢。同學(xué)們，你們想給動(dòng)物朋友表演什么？（學(xué)生自由說，跳舞、唱歌、雜技都行）

　　2、師：大家的主意都不錯(cuò)。王老師也有個(gè)主意，因?yàn)檫@是動(dòng)物王國，作為小學(xué)生，我建議大家給小動(dòng)物們念一首保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，你們覺得怎么樣？我們先來讀一讀這首兒歌吧。（齊聲讀）

　　3、接下來王老師想讓大家一邊玩拍手游戲一邊讀兒歌，拍手的方式可以自己選擇，誰來說你準(zhǔn)備怎樣拍，把你認(rèn)為最開心的玩法告訴大家。

　　4、請按照你認(rèn)為最開心的方式自己練一練吧，馬上就輪到我們表演了。（自由練習(xí)）

　　5、師：配合得真好。哪幾個(gè)小組愿意給大家展示一下？（請1—2個(gè)四人小組展示）

　　三、復(fù)習(xí)生字：

　　1、（槍聲）哎呀，怎么回事？我們?nèi)タ纯窗伞＃▓D片一位小男孩正用槍在打鳥）師：小朋友，請你仔細(xì)讀讀這段話，你就會(huì)知道他是誰，他在干什么了。

　　孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。星期天，他最喜歡的是去森林公園。瞧，他一槍就打下了正在樹上唱歌的黃鸝，嚇得麻雀急忙往叢林深處飛去。

　　2、師：誰來給大家讀一讀這段話？

　　3、師：如果你是孔嬉的朋友，你有什么想對孔嬉說的？

　　五、寫字：

　　師：從剛才小朋友的發(fā)言中老師聽到得最多的是“人和動(dòng)物是朋友，我們都要為保護(hù)動(dòng)物出力。今天我們就來寫一寫這兩個(gè)詞語，請你說說在寫這兩個(gè)詞語時(shí)要注意哪些方面？（學(xué)生說）師：請仔細(xì)觀察范字，然后描一描，寫一寫，把你認(rèn)為寫得最漂亮的打個(gè)小五星。

　　師：XX同學(xué)，你覺得你寫得最好的字是哪一個(gè)？你想提醒小朋友注意哪幾點(diǎn)？

　　師：漂亮的字加上美麗的插圖，我們一定能提醒大家注意保護(hù)，同學(xué)們，請根據(jù)自己的想象在你漂亮的字兒旁邊畫上你喜歡的小動(dòng)物，把它送給你最喜歡的人吧。

煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、鞏固“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫“冷、淡、熱”3個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、能根據(jù)提供的詞語對對子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣引入

　　師：小朋友，今天，老師收到了一封邀請書。哇！是哪吒寫來的。你喜歡哪吒嗎？

　　生：喜歡。

　　師：為什么？

　　生1：因?yàn)槟倪负苡赂摇?/p>

　　師：是啊，哪吒勇敢、真直、誠實(shí)、善良，真是一個(gè)小英雄。咦！他怎么發(fā)請柬給我們啦？讓我們趕快看看吧！讓我們一起看看。

　　生讀請柬：

　　一⑷班小朋友：

　　聽說你們愛勞動(dòng)、愛集體，還很好學(xué)、誠實(shí)，我喜歡這樣的朋友。我想和你們交個(gè)朋友，請你們到我家來做客吧。歡迎你們的到來！

　　哪吒

　　4月6日

　　師：想和哪吒交朋友嗎？

　　生：想！

　　師：去哪吒家做客，你們想帶上什么禮物呢？

　　生1：我想帶上自己喜歡的書給他看。

　　生2：我想寫幾個(gè)漂亮的字給他看。

　　生3：我要帶上心愛的玩具給哪吒。

　　師：你們的禮物都不錯(cuò)。哪吒最喜歡和好學(xué)的小朋友交朋友，他說，如果我們把識(shí)字7這篇課文的生字讀準(zhǔn)，課文讀熟，讀懂，那就是最好的禮物了。小朋友，你們能滿足哪吒這一要求嗎？那好，請小朋友各自不把禮物準(zhǔn)備一下，認(rèn)認(rèn)生字，讀讀課文，待會(huì)兒我要檢查。

　　二、鞏固字詞

　　1、讀課文讀課文：

　　師：禮物準(zhǔn)備好了嗎？

　　生：準(zhǔn)備好了。

　　⑴　指名讀：

　　師：誰有信心第一個(gè)來讀？

　　生讀課文。

　　師：（評價(jià)）你讀得這么好，哪吒一定會(huì)熱情地歡迎你。

　　師：誰想來挑戰(zhàn)一下？

　　生讀課文。

　　師：（評價(jià)）你讀得這么流利，肯定花了工夫，哪吒喜歡和好學(xué)的你交朋友。

　　⑵　男女對讀：

　　師：現(xiàn)在我們男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句，最后一句大家一起讀。

　　⑶　師生合作讀：

　　師：聽你們讀得這么味道，老師也想讀一讀，我讀不下去的時(shí)候，請幫我接下去讀，好嗎？

　　⑷　小組合作讀：

　　師：這樣讀味道嗎？第一、二兩組讀剛才我讀的前面部分，第三、四兩組接著往下讀。

　　師：看來，小朋友把課文已讀得很熟練了，我們現(xiàn)在就出發(fā)上路吧。

　　2、檢查生字新詞：

　　⑴　讀詞語：

　　（出示課件：道路旁邊的“路牌”上寫有詞語）

　　師：路邊還有路牌呢，大家開小火車讀一讀路牌上的詞語。

　　⑵　讀生字：

　　游戲：

　　走迷宮。

　　師：能干的小朋友，請你們繼續(xù)往前走吧，走過了這個(gè)迷宮，哪吒家就到了。誰勇敢第一個(gè)來走？

　　師：（指名一人），你請一位同學(xué)和你一起走，你讀詞語，他組詞。

　　三、理解練習(xí)

　　師：哪吒家終于到了，可是，他的家可不是輕易能夠進(jìn)去的，哪吒還要考考我們呢！如果能闖過三關(guān)，不僅能到哪吒，他還會(huì)送一份禮物給我們呢？有信心闖關(guān)嗎？

　　1、第一關(guān)：

　　讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示句子：

　　誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

　　2、第二關(guān)：

　　句式訓(xùn)練：

　　（　　　）贏得千家贊，（　　　）招來萬戶嫌。

　　3、第三關(guān)：

　　讀一讀：

　　取人之長，補(bǔ)己之短。

　　虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　四、拓展延伸

　　1、讀對子：

　　師：闖過了三關(guān)，哪吒出來迎接你們啦！

　　出示課件：

　　（橫幅）熱烈歡迎富春四小一⑷班小朋友。

　　師：你能讀一讀橫幅中的的字嗎？

　　生讀橫幅。

　　師：哪吒的禮物送出來啦。哇！這么美的禮物，我們趕快看看吧。

　　師：我們自己讀讀這一份禮物吧。如果你能把這個(gè)對子歌讀通順了，說明你已經(jīng)收下了這份禮物了。

　　⑴　指名讀：

　　誰能干，第一個(gè)收下哪吒的禮物？

　　⑵　齊讀。

　　2、練習(xí)對對子：

　　師：收到了哪吒的禮物，你們想不想在哪吒面前露一手呢？

　　生：（大聲地說）想！

　　師：那好，我這兒有一些詞語，請你們四人一小組，先讀讀這些詞語，如果有些字不認(rèn)識(shí)，你們四人小組互相交流，四人都不認(rèn)識(shí)，可以問其他小組同學(xué)，也可以問我，或者后面聽課的老師，最后把這些詞語擺成對對子的形式，懂了嗎？

　　⑴　四人小組讀一讀，擺一擺。

　　⑵　指名一小組上黑板擺一擺。然后帶領(lǐng)大家讀一讀。

　　⑶　齊讀。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　師：我們班的小朋友真是棒，學(xué)習(xí)了對子歌，自己也會(huì)對對子了。還想顯示一下自己的本領(lǐng)嗎？

　　生：想！

　　師：我覺得我們一⑷班的小朋友字寫得特別漂亮，那就寫幾個(gè)漂亮的字，好嗎？

　　六、趣味結(jié)課

　　師：哪咤看到我們這樣能干，他也想讓我們欣賞自己的精彩表演呢！

　　（看碟片：片頭插曲部分）

煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　 1、理解課文內(nèi)容，懂得要保護(hù)動(dòng)物。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　3、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟動(dòng)物與人互相依存，有保護(hù)動(dòng)物的意思。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、動(dòng)物圖片

　　四、教學(xué)過程 ：

　　（一）導(dǎo)入  新課：

　　小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你最喜歡什么動(dòng)物？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動(dòng)物的拍手歌好嗎？（打開書）

　　（二）初讀課文：

　　1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、將生字圈出來并大聲讀一讀。

　　3、游戲：你指我讀，你說我猜。

　　4、誰愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）

　　護(hù)牢孔雀錦叢鸝靈

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　5、再讀課文，鞏固字音。

　　（三）學(xué)習(xí)課文：

　　1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、文中都向我們介紹了哪幾種動(dòng)物？請你默讀課文，畫出動(dòng)物的名字。

　　3、同學(xué)們都查找了動(dòng)物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準(zhǔn)備了動(dòng)物圖片或頭飾，假如你就是這種小動(dòng)物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？

　　（1）在組內(nèi)介紹資料，交流。

　　（2）各小組推薦展示。

　　4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？

　　5、除了文中介紹的幾種小動(dòng)物以外，還有很多小動(dòng)物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）

　　6、你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）

　　7、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點(diǎn)？（拍手歌）

　　課文以拍手歌的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個(gè)人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）

　　8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）

　　（四）總結(jié)：

　　地球是人類與動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類互相依存，保護(hù)動(dòng)物是我們的責(zé)任。

　　（五）實(shí)踐活動(dòng)：

　　根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話，說說講衛(wèi)生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。

　　（六）板書設(shè)計(jì) ：

　　識(shí)字七

　　保護(hù)動(dòng)物要牢記 大小動(dòng)物都有家

　　人和動(dòng)物是朋友 保護(hù)動(dòng)物是大事

煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇12

　　十七世紀(jì)法國著名思想家、數(shù)學(xué)家笛卡爾說過：“機(jī)會(huì)只垂青那些有準(zhǔn)備的人”。在夏花絢爛的季節(jié)，我接到期待已久的喜訊──參加全國錄像課比賽！

　　或許人生就是一首詩，勇于挑戰(zhàn)才是最好的詮釋，才能書寫最輝煌的詩篇！還是從福建省首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽說起吧。開學(xué)初，我接到任務(wù)，讓我代表漳州市參加全省小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，此次大賽還將選拔三名老師參加全國級賽課。這是一次難得的機(jī)會(huì)，我為能代表漳州市參加這樣的比賽而興奮，同時(shí)又感到無限的緊張與不安。語文素養(yǎng)大賽共需經(jīng)過現(xiàn)場朗讀、現(xiàn)場書寫、個(gè)人才藝、現(xiàn)場抽課上課、現(xiàn)場知識(shí)素養(yǎng)答題和現(xiàn)場評課等六個(gè)環(huán)節(jié)的比拼，而現(xiàn)在離比賽只有一個(gè)月的時(shí)間，作為參賽選手的我如履薄冰，當(dāng)時(shí)我唯一的信念就是全力以赴，力拼全國賽。至今我還清楚地記得賽前那30多個(gè)起早貪黑的日子，與其說是一段痛苦的經(jīng)歷，不如說是一種幸福的煎熬，我痛并快樂著。臺(tái)下的寒窗苦讀，臺(tái)上的穩(wěn)定發(fā)揮，讓我順利地闖過了一關(guān)又一關(guān)，最終以第三名的成績?nèi)〉锰氐泉?jiǎng)并獲得了參加全國錄像課比賽的機(jī)會(huì)。

　　回首往事，我不時(shí)重溫著那些臨場比賽的片段，那是一場實(shí)力的碰撞，而真正的實(shí)力是靠平時(shí)的“準(zhǔn)備”，展望前路，參加這場國家級的比賽既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。我愿成為一只鳳凰，在絢麗的火焰中御風(fēng)飛翔！

　　一、遴選課題，草案出爐

　　機(jī)會(huì)來之不易呀！素養(yǎng)大賽剛剛結(jié)束，懷揣著獲獎(jiǎng)的欣喜，思考著后續(xù)的比賽，我和指導(dǎo)老師匆匆踏上歸途，心里只有一個(gè)念頭：早點(diǎn)回去開始備課，畢竟離全國賽只有不到一個(gè)月的時(shí)間了。由于錄像課的上課內(nèi)容沒有特定要求，除閱讀課以外其他內(nèi)容都行，因此想在眾多的篇目中選取合適的還真得費(fèi)一番心思。經(jīng)過考慮，我采取了“全面瀏覽，確定課型，逐次縮小，凸顯特點(diǎn)”的篩選方法。首先我把教材全面瀏覽一遍，按課型分門別類，初步確定適合自己教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生學(xué)情的幾種課型，主要有古詩、識(shí)字等；其次我對自身教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了一番分析：長期從事低年級教學(xué)，對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的把握相對準(zhǔn)確，一直以來承擔(dān)著“趣味字詞教學(xué)”等各級課題的研究工作，對低年級的教學(xué)已形成了趣味活潑，簡約質(zhì)樸的教學(xué)風(fēng)格。通過比對，可選篇目的范圍便大大縮小了，再通過與指導(dǎo)老師探討，最終選定了能體現(xiàn)低年級字詞教學(xué)重點(diǎn)的識(shí)字課。課型雖然確定了，但是各種問題也紛至沓來，一是可供選擇的課目存在很大的局限性。由于比賽時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度的沖突，選擇的范圍只能是下半學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)對象受到年級的限制。當(dāng)時(shí)正值一個(gè)學(xué)年度的第二學(xué)期，若選擇第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，由于本年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，只能重上，因此這樣的選擇明顯不合適，也不符合參賽要求。考慮再三，最終只有退而求其次，選擇低一年級的學(xué)生上課，就算是適當(dāng)拔高點(diǎn)要求。綜合分析后，我再次縮小范圍，把篇目鎖定為人教版第三冊的《識(shí)字7》。看似簡單的確定課題卻費(fèi)了九牛二虎之力，但同時(shí)也讓我的思路更清晰，目標(biāo)更明確。隨后我把選課過程向備課組老師做了詳細(xì)的匯報(bào)，得到了大家的一致認(rèn)同。接下來的日子里，我又是搬課標(biāo)，又是查資料，一次次研究教材，一遍遍研讀識(shí)字教學(xué)新理論。梳理出教學(xué)重難點(diǎn)后，我將近年來對新課改的理解悉數(shù)付諸于教學(xué)設(shè)想中，進(jìn)行了“二度創(chuàng)作”。根據(jù)課標(biāo)要求，分析教材，收集資料，關(guān)注學(xué)情，制作輔助課件，寫出了教學(xué)設(shè)計(jì)草案。

　　二、多方會(huì)診，三易其稿

　　1、微調(diào)方案，首輪試講

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是諸多理論精華與教學(xué)實(shí)際設(shè)想的結(jié)合，設(shè)計(jì)的優(yōu)劣在于它能否真正地適合老師，適合學(xué)生，適合課堂。備課組的老師們對設(shè)計(jì)草案還是比較肯定的，但也進(jìn)行了一番評析點(diǎn)撥，我根據(jù)他們的意見對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了略微的調(diào)整，隨后立即進(jìn)行了第一輪試講。課后，老師們給出了“總體良好，細(xì)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)“的評價(jià)。好的方面體現(xiàn)在識(shí)字味足、趣味性濃、能力訓(xùn)練到位；不足方面主要有對課堂節(jié)奏的把握較松散、對學(xué)生的評價(jià)不到位以及對知識(shí)點(diǎn)的滲透不夠深刻等等。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這是求得真學(xué)問的不二法門。我認(rèn)真的回味上課過程，征求老師們的意見，收集學(xué)生們的感受，并進(jìn)行剖析融合。我清醒地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)并理出了調(diào)整思路，信心也更足了，我想在下一輪的試講中一定能有意識(shí)地克服不足。成功的第一步似乎已經(jīng)邁出，我感到欣喜，不是因?yàn)榈玫搅丝隙ǎ�而是明白了不足�?/p>

　　2、大動(dòng)干戈，冰火兩重天，二改方案

　　收集到這些問題和不足，我如獲至寶。當(dāng)晚，我興致勃勃地重整教案，進(jìn)行更深入細(xì)致地思考，根據(jù)自身優(yōu)勢，添加了一些有特色的環(huán)節(jié)，形成完整的教案。我想這次應(yīng)該八九不離十了，便把新方案通過電郵發(fā)給省普教室的教研員們，并信心滿滿的等待著肯定的答復(fù)。可是教研員們解讀完教學(xué)設(shè)計(jì)后發(fā)回的評價(jià)使我如墜深淵，讓我原本高漲的情緒瞬間跌到了最低谷。他們診斷出的“毛病”比照新課改都是“致命傷”：比如把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力在方案中體現(xiàn)得還不夠；識(shí)字寫字與課文的理解在本課體現(xiàn)出孰輕孰重的問題不突出；引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維方式給“雞”字組詞的自認(rèn)為特色的環(huán)節(jié)也被全盤否定。理由是學(xué)生已有一定的生活積累，對于“雞”的組詞都能脫口而出，無需再花太多時(shí)間講學(xué)生會(huì)的問題；甚至有些教研員和專家還提到，既然代表福建省參賽，就要具備福建特色，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)省里“字理識(shí)字的課題研究”教學(xué)，教學(xué)容量可以大一些，寫字教學(xué)可以再到位些，可以嘗試上兩課時(shí)的方案。一課時(shí)增加到兩課時(shí)？這樣的難度系數(shù)那是不言而喻的。當(dāng)時(shí)的我頓感天昏地暗，一片茫然。眼看即將成形的教案轉(zhuǎn)眼又得推倒重來，我哭了，那是我和備課組老師們幾天幾夜的心血呀！不僅如此，它還意味著留給我們的時(shí)間僅剩一周，而在這一周里，一切都得從頭再來。擦干眼淚，我暗暗告訴自己，既然選擇了就不能放棄，擔(dān)子再重也要重新扛起。分析總結(jié)教研員們提出的實(shí)質(zhì)性的意見建議后，在備課組老師們的指導(dǎo)下，我重振旗鼓，設(shè)計(jì)出了新的思路。為此我們兵分兩路，一邊與集美大學(xué)金教授聯(lián)系，學(xué)習(xí)搜集有關(guān)漢字造字規(guī)律及字理方面的材料，以突出字理識(shí)字教學(xué)；一邊對舊方案的問題再次進(jìn)行總結(jié)，權(quán)衡利弊，思考兩課時(shí)的思路。但是美好的設(shè)想在現(xiàn)實(shí)面前往往都是不堪一擊的。當(dāng)我們夜以繼日地重編教案，重新試講后，結(jié)果又是功虧一簣。兩課時(shí)的容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，再加上低年級學(xué)生集中注意力時(shí)間短等問題，80分鐘試講下來，老師學(xué)生身心俱疲，教學(xué)效果很不理想。時(shí)間已經(jīng)所剩無多了，根據(jù)試講情況，綜合考慮學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)需要，我們立即加班討論研究，經(jīng)過激烈深入的探討，最終決定還是按原方案上一課時(shí)，但是要對現(xiàn)有方案進(jìn)行大刀闊斧的修改。

　　3、關(guān)注細(xì)節(jié)，殫精竭慮，三改方案

　　經(jīng)過兩個(gè)晚上通宵達(dá)旦地重整方案，幾乎一天睡不上4個(gè)小時(shí)的我又馬上進(jìn)行新方案的試教。這已經(jīng)是第四次試教了，今天的我倍感疲憊，上講臺(tái)前只覺得有點(diǎn)發(fā)飄，完全沒有了往日的自信。我知道若不一鼓作氣，那就再而衰，三而竭了。我返回辦公室，喝了點(diǎn)水，做了幾次深呼吸，找回良好的狀態(tài)。這次的試教算是成功的，只是還有一些細(xì)節(jié)處理不到位。備課組的老師們指出只要在細(xì)節(jié)上再下點(diǎn)功夫，多去體會(huì)領(lǐng)悟，問題應(yīng)該不大。試講反思結(jié)束后，我馬上向省普教室的專家們匯報(bào)了修改方案，專家們給予了肯定的評價(jià)。為了精益求精，他們再次邀請了金教授進(jìn)行字理教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，教研員黃國才老師特別提出了細(xì)致的修改建議：1、關(guān)于課件。建議老師可以下載課文中出現(xiàn)的動(dòng)物圖片，最好還能夠下載這些動(dòng)物的視頻。意圖是：文中動(dòng)物對于孩子來說可能都比較陌生，需要通過圖、視頻等直觀地“認(rèn)識(shí)”它們。同時(shí)，對“孔雀錦雞是伙伴”、“雄鷹翱翔”、“雁群寫字”、“黃鸝百靈”的“歌聲”、“熊貓嬉戲”等留下直觀印象，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生喜愛之情，自然滲透“保護(hù)動(dòng)物”的教育。2、關(guān)于課。主要安排三個(gè)大的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)兩個(gè)核心理念：一是落實(shí)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”；二是實(shí)踐“在語文實(shí)踐中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力”，此課主要是“識(shí)字寫字”能力。初讀環(huán)節(jié)，要有一個(gè)充足的時(shí)間讓學(xué)生自己讀（讀出聲）、圈出自己讀不準(zhǔn)的生字，或請教同學(xué)、老師，或查字典。學(xué)生至少讀兩遍，老師“沉入”學(xué)生中或聽、或指導(dǎo)。精讀環(huán)節(jié)，充分的時(shí)間讓學(xué)生自己讀——最好是默讀，提出自己讀不懂的內(nèi)容、或提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、再請教同桌、同桌討論、或查字典解決“讀不懂的字”。3、寫字環(huán)節(jié)，建議老師可以先讓學(xué)生自己記一記這8個(gè)字，可以用手指寫一寫，可以說一說“特別難寫”的，可以說一說“我有什么好方法”等等。老師有目的地范寫指導(dǎo)，并能有針對性地對學(xué)生的練寫進(jìn)行點(diǎn)評。黃老師的建議字字珠璣，幾乎是直接指導(dǎo)我完成最后的修改過程。

　　三、完成錄制，受益良多

　　短短半個(gè)月，三次“大手術(shù)”。教學(xué)方案最終定型了，定型時(shí)的情景我想此生難忘：那是凌晨兩點(diǎn)，我在學(xué)校辦公室的電腦鍵盤上敲下最后一個(gè)字符，然后對著屏幕長長的吸了一口氣，一回頭，猛然發(fā)現(xiàn)圍坐身邊的3名備課組老師同時(shí)看著我，那目光中飽含贊許和憐惜。我的眼淚忍不住又掉了下來，那是如釋重負(fù)的欣喜。暫時(shí)的輕松過后，面對這修改了無數(shù)次后卻令我倍感陌生的教案，我卻怎么也高興不起來。因?yàn)榻酉聛淼墓ぷ鞲�是煎熬：要把教案一遍遍地�?nèi)化，一遍遍地呆在無人的教室里試講，一遍遍地預(yù)設(shè)問題。就這樣，背教案，制作課件，打印教具，忙忙碌碌地穿梭于學(xué)校的兩棟樓之間。 終于迎來了拍攝的日子。我給自己挑了一套稱心的衣服，信心十足的登上了講臺(tái)，終于上出了一節(jié)比較精彩的識(shí)字課。

　　下課后，我做的第一件事就是到婆婆家接孩子，他已經(jīng)好幾天沒回家了，真的太想他了。為了此次參賽，我投入了全部的時(shí)間和精力，甚至是以校為家，不是媽媽，不是太太，只是老師。相信有過磨課經(jīng)歷的老師都有同感，那就是磨課長業(yè)務(wù)。這次的磨課讓我在搜求教學(xué)資源，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)流程，控制課堂節(jié)奏等方面受益頗多，在教學(xué)研究方面取得了實(shí)質(zhì)性的提高。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，雖然過程很艱辛，但我無比快樂。

煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

　　3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字，熟讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動(dòng)物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。

　　2、CAI 課件。

　　3、各種動(dòng)物頭飾，每人一個(gè)。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1、導(dǎo)語 ：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。

　　師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）

　　第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）

　　師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！

　　（CAI 課件展示蒂皮和各種動(dòng)物的合影。）

　　問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？

　　蒂皮對我說，誰喜歡動(dòng)物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎？

　　師：今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧！

　　二、我會(huì)認(rèn)。

　　師：（貼課題：識(shí)字七）在這首兒歌里就藏著幾只動(dòng)物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動(dòng)物找出來，碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。

　　師：美麗的大森林一下子來了這么多小動(dòng)物，多熱鬧啊！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個(gè)秘密，我想請一個(gè)小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？

　　師：動(dòng)物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文，讀生字了，誰會(huì)認(rèn)？（指名認(rèn)讀）

　　師：現(xiàn)在，動(dòng)物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認(rèn)識(shí)它們，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌的小伙伴聽，不會(huì)讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）

　　三、我會(huì)說。

　　問：誰愿意說一說，你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的？誰會(huì)說？（指名說）

　　師小結(jié)：小朋友會(huì)換部首，加部首，做動(dòng)作，猜謎語的方法來認(rèn)識(shí)生字，你們想的方法真多，真了不起。

　　四、我會(huì)寫。

　　師：我出兩個(gè)字謎，你們猜一猜，兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。（生：叢）

　　房頂上拴了一頭牛。（生：牢）

　　問：你們會(huì)寫這兩個(gè)字嗎？誰會(huì)寫？

　　師：我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。

　　（展示作業(yè) ，師評價(jià)，并給予表揚(yáng)）

　　五、我會(huì)讀

　　師：我們認(rèn)識(shí)了這么多的樹葉生字，動(dòng)物們可有點(diǎn)寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？

　　師：自由地把課文讀一讀，留住他們。

　　（生讀課文，師巡視）

　　師：喜歡哪種動(dòng)物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。

　　（四人小組讀課文，師個(gè)別輔導(dǎo)）

　　師：動(dòng)物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。

　　（指名讀，師生共評）

　　問：老師也喜歡一些動(dòng)物，我想讀一讀，可以嗎？

　　問：還有誰愿意讀？

　　（多請教幾位同學(xué)讀，師生共評）

　　問：除了這些動(dòng)物，你還喜歡其他的動(dòng)物嗎？為什么？

　　（讓學(xué)生自述，暢所欲言。）

　　師：小朋友都把動(dòng)物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動(dòng)物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）

　　師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　六、我會(huì)演。

　　師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）

　　師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動(dòng)作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？

　　師：去找小伙伴，大家一起演一演。

　　（生互相拍手表演，自由發(fā)揮。）

　　七、全文總結(jié)

　　師：你們演的真好，森林里的動(dòng)物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI

　　課件展示動(dòng)物們在大自然自由生活的畫面。）

　　生看錄像，師話外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學(xué)習(xí)；可愛的小動(dòng)物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

　　師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動(dòng)物伙伴一起出去玩吧！

　　（學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾走出教室。）

煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，正確書寫八個(gè)生字，認(rèn)識(shí)羊字旁、戈字旁。了解品字形結(jié)構(gòu)，知道品字形結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。

　　2.通過簡筆畫，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)會(huì)意字的造字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

　　3.通過游戲、故事等，幫助學(xué)生理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量的道理。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，能按筆順正確地書寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟兒歌蘊(yùn)含的道理。

　　【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：融合文本，情境識(shí)字，初步認(rèn)識(shí)會(huì)意字的造字方法；指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀11個(gè)生字，正確書寫“眾、群、條、黃”四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)羊字旁；了解品字形結(jié)構(gòu)，知道品字形結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀兒歌。

　　第二課時(shí)：游戲、故事引領(lǐng)悟理；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“變、成、單、絲”四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)戈字旁；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

　　【過程實(shí)錄】

　　一、開門見山，導(dǎo)入揭題

　　師：小朋友們，今天汪老師要和大家一起學(xué)習(xí)《識(shí)字7》。

　　（板書：識(shí)字7）

　　師：一起把課題讀一下。

　　生（齊）：識(shí)字7。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請小朋友們把書輕輕打開到78頁，聽老師讀《識(shí)字7》。老師讀的時(shí)候，小朋友把書捧在手上認(rèn)真聽。準(zhǔn)備好了嗎?

　　生（齊）：準(zhǔn)備好了！

　　師范讀課文。

　　師：老師讀好了，請小朋友們學(xué)著老師讀一讀課文。聽清楚老師的要求：把字讀準(zhǔn)了，把句子讀通了，不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。明白了嗎？

　　生（齊）：明白了。

　　生自由讀課文，師行間巡視。

　　三、檢查朗讀，相機(jī)正音

　　師：小朋友們讀得很認(rèn)真，課文中的生字都會(huì)讀了嗎？

　　生（齊）：會(huì)讀了。

　　師：老師來考考大家，我們來開火車拼讀生字。一個(gè)小朋友讀，其他小朋友認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。老師要看看誰的耳朵靈。

　　生開火車拼讀生字。

　　師相機(jī)評價(jià)正音。

　　師：這兩列火車開得又快又穩(wěn)。我們一起來讀兩遍。準(zhǔn)備好了嗎？

　　生齊讀生字。

　　師：把它們送到課文里讀一讀課文。誰愿意來給大家讀一讀《識(shí)字7》上面一半？

　　指名一學(xué)生讀。

　　師：其他小朋友坐正了，拿起書，認(rèn)真聽。

　　生個(gè)別讀《識(shí)字7》字詞。

　　師生共同糾錯(cuò)正音。

　　師：剛才這位小朋友聽得特別認(rèn)真。現(xiàn)在老師請他也來讀一讀。

　　生個(gè)別讀識(shí)字7字詞。

　　師：你聽得認(rèn)真，讀得也很認(rèn)真。小朋友們，我們一起來一邊拍手一邊讀。

　　（投影出示：人  工人    木  樹木

　　從  跟從    林  松林

　　眾  群眾    森  森林）

　　師：小耳朵聽仔細(xì)。

　　師拍手范讀。

　　師：小手伸出來，我們一起來拍手讀字詞。

　　生一邊拍手一邊讀字詞。

　　師：我們繼續(xù)，兒歌誰來讀？

　　指名一生讀。

　　師：其他小朋友怎么做呢？對，拿起書，仔細(xì)看，認(rèn)真聽。

　　生讀兩首兒歌。

　　師生相機(jī)正音。

　　師：女生一起來讀一讀。男生可要仔細(xì)聽，待會(huì)兒要請你們跟女生比一比。

　　女生齊讀兒歌，男生聽。

　　師：女生讀得很齊，男生有信心超過她們嗎？

　　男生：有！

　　師：女生讀的時(shí)候男生聽得可認(rèn)真啦！男生就要開始讀了，女生該怎么做呢？

　　女生坐正端書。

　　師：對，小胸脯挺起來，捧起書，仔細(xì)聽。

　　男生齊讀兒歌。

　　師：小朋友們輕輕把書放下來。男生讀得很響亮，比賽不分上下，大家表現(xiàn)都很棒，自己表揚(yáng)自己一下。

　　生鼓掌。

　　四、情境識(shí)字，觀察發(fā)現(xiàn)

　　師：剛才，小朋友們讀得很認(rèn)真!下面，我們挺起小胸脯，亮起小眼睛，一起來欣賞幾幅文字畫。這里的每幅畫中都藏著一個(gè)字。老師要看看誰的眼睛亮，能看出畫中的字。

　　（貼出簡筆畫：一人圖）

　　師：這是一個(gè)——

　　生：人

　　師：畫中也有這個(gè)字，誰看出來了？在哪兒？

　　生：在兩條腿那兒。

　　師：對，你的眼睛可真亮！畫中人的兩條腿就像“人”字的撇和捺。

　　（板書：人）

　　（貼出簡筆畫：一木圖）

　　師：他拿著鍬，扛著樹苗，要去——

　　生：他要去植樹。

　　師：這幅畫中藏著的字是——

　　生：木，“樹木”的“木”。

　　師：你不止看出了畫中的字，還給它組了詞呢。

　　（板書：木）

　　師：樹木可以綠化大地，抵擋風(fēng)沙，作用可大啦！他想種許多樹，可是一個(gè)人力量有限，怎么辦呢？大家?guī)退�想想辦法。

　　生：可以再找一個(gè)人來幫忙。

　　師：好辦法！

　　（貼出簡筆畫：二人圖）

　　師：瞧，朋友來了，跟他去植樹。兩人一起走什么字？

　　生：從

　　（板書：從）

　　師：一個(gè)人干什么，另一個(gè)人也跟著做什么，就叫“跟從”。

　　（出示詞語卡片：跟從）

　　師：讀好這個(gè)詞。

　　生（齊）：跟從

　　師：兩個(gè)人種了一棵又一棵，許多樹長在一起，連成了一片——

　　（貼出簡筆畫：二木圖）

　　生：樹林

　　生：這幅圖中的字你看出來了嗎？

　　生：林

　　（板書：林）

　　師：后來，植樹的人越來越多。

　　（貼出簡筆畫：三人圖）

　　師：三人成一群，什么字？

　　生：眾

　　（板書：眾）

　　師：人多了就是“眾”。人多力量大，樹越來越多。

　　（貼出簡筆畫：三木圖）

　　師：一片又一片的樹林連成了一片大——

　　生：森林

　　師：這幅圖中的字就是——

　　生：森林的“森”。

　　（板書：森）

　　（取下六幅圖）

　　師：故事講完了，黑板上留下了兩組漢字。小朋友們一起讀一讀。

　　生（齊）：人、從、眾、木、林、森

　　師：.小眼睛亮起來，仔細(xì)看看這兩組字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：“從”里邊有兩個(gè)人，“眾”里邊有三個(gè)人。

　　師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。小朋友們一起告訴老師，“從、眾”都是由哪個(gè)字組成的呢？

　　生：人

　　師：我們繼續(xù)來發(fā)現(xiàn)。

　　生：“林、森”都是由“木”組成的。

　　師：你也一位會(huì)發(fā)現(xiàn)的小朋友。相同的字相加組成了不同的字，漢字真奇妙！

　　師：細(xì)心的小朋友一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)，相同的字相加的時(shí)候，寫法上也有了一點(diǎn)小變化。

　　生：兩個(gè)“人”組成“從”的時(shí)候，左邊“人”的捺變成了“點(diǎn)”。

　　（板書：用紅粉筆標(biāo)出“從”中的捺點(diǎn)）

　　師：你真細(xì)心！ “眾、林、森”眾也有這樣的變化。

　　（板書：用紅粉筆標(biāo)出“眾、林、森”中的捺點(diǎn)）

　　師：我們一起再讀讀這兩組有趣的漢字。

　　生（齊）：人、從、眾、木、林、森

　　五、分析字形，指導(dǎo)寫字

　　師：漢字不僅有趣，而且很美。下面，我們就來美美地把漢字寫出來。

　　我們要寫的一個(gè)字是——

　　（貼出生字卡片：眾）

　　生：眾

　　師：幾人“眾”？

　　生：三人“眾”。

　　師：“眾”里邊的三個(gè)人，一個(gè)在上面，兩個(gè)在下面，像這樣的結(jié)構(gòu)，我們叫“品字形結(jié)構(gòu)”。跟老師讀“品字形結(jié)構(gòu)”。

　　生：品字形結(jié)構(gòu)

　　師：黑板上也有一個(gè)品字形結(jié)構(gòu)的字，快找找！

　　生：森

　　師：你的眼睛可真亮！幾木“森”？

　　生（齊）：三木“森”。

　　師：以前的學(xué)習(xí)中，我們也見過品字形結(jié)構(gòu)的字，小朋友們還記得嗎？

　　生：品，三口“品”。

　　師：你的記性可真好！繼續(xù)。

　　生：唱

　　師：“唱”怎樣寫？它是品字形結(jié)構(gòu)的字嗎？

　　生：唱不是品字形結(jié)構(gòu)。“唱”左邊是口，右邊是昌，它是左右結(jié)構(gòu)。

　　生：我想起來了，我想說的字是“晶”，“亮晶晶”的“晶”。

　　師：三日“晶”，品字形結(jié)構(gòu)的“晶”。還有嗎？

　　生：三石“磊”。

　　師：這個(gè)字我們還沒學(xué)你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，真了不起！

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煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

　　3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

　　教材簡說：

　　讀著本課，想起了孩提時(shí)玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷──布谷──”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲……詩情畫意，令人神往。

　　本課的拍手歌共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，相信孩子們在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟──地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧，這是個(gè)游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著一個(gè)重大的主題，感受著一種責(zé)任。

煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇16

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

　　3.朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。

　　4.在小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、細(xì)致觀察、大膽交流的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨(dú)木不成林”的含義。可安排2課時(shí)進(jìn)行。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每個(gè)學(xué)習(xí)小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　開展游戲，樂中學(xué)；運(yùn)用圖畫，比中學(xué)；小組探究，合作學(xué)；聯(lián)系生活，說中學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖識(shí)字

　　1.出示左上圖。

　　（1）猜一猜。

　　師述：這三幅圖里，分別藏著一個(gè)漢字，你能找出來嗎？（相機(jī)出示：人從眾）

　　表揚(yáng)猜出“眾”的小朋友，并請學(xué)生說說是怎么猜出來的。

　　（2）找一找。

　　這三個(gè)字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。

　　（相機(jī)出示：工人跟從群眾）

　　（3）讀一讀。

　　小朋友，剛才我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀）

　　（4）比一比。

　　小朋友的眼睛可亮了！仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說出“從眾”這兩個(gè)字是由“人”累加起來的）

　　二、游戲誦讀，理解兒歌

　　過渡：有一位會(huì)寫詩的叔叔把這三個(gè)字合在一起寫了一首好聽的兒歌，我們一起來學(xué)習(xí)。（相機(jī)出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）

　　1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，深入理解兒歌。

　　（1）分小組，合作搭積木。

　　比一比，哪一組搭得最漂亮？

　　（2）談體會(huì)，明道理。

　　A.這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談?wù)劤晒Φ捏w會(huì)。

　　B.這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？

　　（3）聽歌曲，感悟讀。

　　只有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》）

　　（4）揭課題，指導(dǎo)讀。

　　剛才我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字7》左半部分的內(nèi)容。（板書：識(shí)字7）

　　a.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中讀一讀。

　　b.小組推薦學(xué)生朗讀，注重評價(jià)。

　　c.全班一起朗讀。

　　三、探究合作，學(xué)習(xí)新知

　　1.小組合作學(xué)習(xí)。

　　師：剛才我們認(rèn)識(shí)了新字、新詞，學(xué)習(xí)了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識(shí)識(shí)字、讀讀詞或其他方法來學(xué)習(xí)。人人可以爭當(dāng)小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流，教師巡回了解，點(diǎn)撥指導(dǎo)）

　　2.大組交流成果。

　　師：誰愿意當(dāng)小老師介紹一下你讀懂了什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　二、比較小結(jié)，拓展延伸

　　1.比一比。

　　男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。

　　比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個(gè)道路，那就是團(tuán)結(jié)力量大）

　　2.說一說。

　　學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)或回憶童話、寓言故事來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　3.讀一讀。

　　帶著自己的體會(huì)、感受，一起把課文讀一遍。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1.出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群

　　2.認(rèn)讀生字。

　　3.說說你記住了哪些字，有什么好方法。]

　　4.自學(xué)筆順圖，在書上描紅。

　　5.交流書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

　　6.《習(xí)字冊》上描紅、仿影、書寫。

煥發(fā)情感　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)──《識(shí)字７》課堂實(shí)錄及評析 篇17

　　這是一篇看圖會(huì)意識(shí)字，利用看圖體會(huì)字的形式班組學(xué)生識(shí)字。課文配有了5副形象的文字圖畫，通過形象的圖畫揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。“亭、停、聞、鳥、鳴”即形象，有鮮明，“亭、鳥”是形象字，他們有亭、鳥的簡單圖畫演變而成；“亭”旁有人不走了，要在亭子里休息了，就成了“停”；鳥兒張開了嘴巴叫就是“鳴”。而字的后面附有一首清麗的小詩，小詩的下面又有一幅插圖，形象地在現(xiàn)了詩的意境。形象的圖畫加形象的字，絕！

　　作者的意圖是什么？

　　本課配上了如此生動(dòng)形象的圖畫，是要教給學(xué)生一種識(shí)字方法：看圖會(huì)意識(shí)字。學(xué)會(huì)此識(shí)字方法，提高了學(xué)生的識(shí)字能力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文字的情感。附上了小詩，而小詩下又有一幅形象的圖畫，為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語言環(huán)境，把字的音、形、義結(jié)合起來，有利于鞏固以前所學(xué)的生字，使識(shí)字與語文、文學(xué)、擴(kuò)大知識(shí)面緊密結(jié)合起來，達(dá)到了相互促進(jìn)的作用。

　　站在學(xué)生的角度想一想，看一看：

　　翻開《識(shí)字7》，首先吸引我的是那些圖畫，為什么圖畫與它旁邊的字怎么相象呢？我可以怎樣記住這些字？這收小詩真有趣，很好懂，看下面的圖畫就能知道是是意思了。

　　我當(dāng)教者，要怎么教？

　　看圖識(shí)字是通過形象的圖畫讓學(xué)生體會(huì)字義，認(rèn)識(shí)形象字和會(huì)意字的造字規(guī)律。所以，“圖字聯(lián)系，探究規(guī)律”應(yīng)成為本課教學(xué)的主要形式。讓學(xué)生觀察土與字型，找出相似的地方，或者通過形象化的圖畫，讓學(xué)生體會(huì)字義，讓他們利用造字的規(guī)律來學(xué)習(xí)，記住這些字，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

　　簡單的教學(xué)思路：

　　一、圖字聯(lián)系，了解特點(diǎn)。

　　1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。

　　（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動(dòng)起小手，畫一個(gè)小亭子。

　　2、出示“亭”字，仔細(xì)觀察，你們畫的小亭子和這個(gè)“亭”字像嗎？

　　3、再來看看這圖和這個(gè)“亭”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？自己說一說。

　　4、你們看看，我國古時(shí)候的人可聰明了，他們根據(jù)亭子的樣子就造出了“亭”字，小朋友剛剛自己也造了，你們知道這樣的字叫什么嗎？這樣造出來的字就叫象形字。你們還學(xué)過哪些象形字呢？

　　4、“人來小亭邊，停步惻耳聽。”出示句子，師讀。

　　人來到小亭休息了，歇腳了，可以用一個(gè)字來表示，你們能猜到嗎？（指著剛剛學(xué)到的亭字，并出示“停”圖，提示他們）哦！對了！出示“停”字。所來說一說你怎么記住這“停”字？誰來讀一讀這句子？

　　下（略）

　　二、學(xué)習(xí)生字，探究寫字。

　　1、在小詩中找出剛剛學(xué)過的生字。

　　2、讀、寫。（學(xué)生基本能記住這些生字，但要給足夠的時(shí)間他們寫字。）

　　三、學(xué)習(xí)詩歌。

　　1、自由讀小詩，要求讀正確、流利。

　　2、請生讀。

　　3、生再讀小詩，邊讀邊看圖，并想一想詩歌的意思。

　　4、小組討論。

　　5、交流：你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　6、引導(dǎo)學(xué)生看圖，總結(jié)。

　　四、誦讀詩歌。

　　識(shí)字7備課思想點(diǎn)滴“小集合”：

　　1、小朋友，你們看，這里有幾幅有趣的圖，我們用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢觀察。（出示“亭子”圖）圖上畫了什么？你們也動(dòng)起小手，畫一個(gè)小亭子。出示 “亭”字，仔細(xì)觀察，你們畫的小亭子和這個(gè)“亭”字像嗎？再來看看這圖和這個(gè)“亭”字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？自己說一說。（小小老師）

　　[與圖緊密結(jié)合起來，借助圖來記住字]

　　2、將字的教學(xué)與小詩的教學(xué)結(jié)合起來。（小小老師）

　　[這樣更利于學(xué)生在掌握詩意的過程中記住生字，讓學(xué)生更好地理解這些生字的寓意。]

　　3、要充分發(fā)揮多媒體的功能，將圖與字結(jié)合起來，先讓學(xué)生觀察，然后通過多媒體的動(dòng)畫功能演示象形字的演變，演示會(huì)意字的意義，這樣就將一個(gè)個(gè)靜態(tài)的字變成了一則則繞有趣味的小故事。同時(shí)還可讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的演示，如“聞”這個(gè)字。我想這樣會(huì)讓課堂變得妙趣橫生，引起學(xué)生的興趣也加深學(xué)生對字的識(shí)字與理解。（高新榮老師）

　　4、在讀的過程中強(qiáng)化學(xué)生對象形字及會(huì)意字的理解與認(rèn)識(shí)，我想在讀的過程中讓學(xué)生加上動(dòng)作，用自己的身體，或者兩個(gè)三個(gè)同學(xué)的身體，用自己的動(dòng)作來演示。這樣通過學(xué)生的聲音語言與形體語言的結(jié)合讓教學(xué)過程更藝術(shù)一些。

　　5、在“林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。”　中可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“林深”是什么意思？“但”是什么意思？為什么他只聽見鳥鳴聲，看不見鳥兒呢？

　　[學(xué)生一定會(huì)被這樣的意境深深陶醉的，學(xué)生一定會(huì)更喜歡這首小詩的。]