《9 大海睡了》教案（精選8篇）

《9 大海睡了》教案 篇1

　　一、教學主題：蘇教版一年級下冊《大海睡了》第一課時。

　　二、教學對象：

　　二（1）班全體學生

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、鞏固漢語拼音，學會本課的生字，兩條綠線內的字只識不寫。聯系實際了解由生字組成的詞語在文中的意思。

　　3、初步體會詩句所描繪的大海的夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　4、引導學生入情入境地體會深夜時大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩句的理解。

　　四、課前準備：多媒體課件、星星圖案的詞語卡片、大海媽媽的禮物等等。

　　五、教學過程：

　　（一）猜謎導入，激發興趣：

　　1小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家帶來了一個謎語，請你來猜一猜。

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕又落，

　　風起掀浪花。

　　生：我猜是大海。（學生說錯后再點，提示只有大海容得下江河。）

　　生：我覺得是大海。（多媒體出示海：讀生字）

　　2簡介大海：

　　你們喜歡大海嗎？你能說說為什么喜歡大海嗎？

　　[設計說明]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用猜謎語喚起學生學習的積極性，創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

　　（二）觀看多媒體：

　　1師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣，你瞧：這就是大海。

　　（點擊課件：出示白天大海的景象圖）

　　2讓我們一起向大海問好。

　　師生：hi，大海，你好。

　　3師生共同看課件畫面:

　　我們來到美麗的大海邊,你看到了什么呢

　　生;我看到海灘上有各種各樣的貝殼.

　　生：海鷗在海面上快樂地飛著。

　　生：海面上波浪很大，發出了很大的聲音。

　　師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相鬧著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！

　　生：漁船里還裝滿了魚蝦和海帶。

　　4小結

　　師：大海美嗎？剛才我們看到的是白天的大海，到了夜晚，你們想知道晚上的大海是什么樣子的嗎？學了這篇課文，你們就知道了。

　　5出示課題：大海睡了

　　師：請小朋友一起讀課題。

　　1）睡：翹舌音.你們讀得非常正確.

　　2）課題讀輕一點。（這樣讀大海能睡得香嗎？

　　3）指名讀課題：大海睡了。（小朋友，這時候的大海怎么樣了？）

　　[設計說明]：針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入到課文所設置的情境中去。

　　（三）初讀課文，讀準生字的字音：

　　1師范讀課文。（白天的時候，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，到了晚上，大海睡了，你聽：————。）

　　2學生自讀課文。

　　3同桌互讀。（一人讀一人聽，看一看哪組同桌配合的最好）

　　4多媒體出示生字詞：

　　1）檢查字音：老師想來看一看小朋友們能不能把紅粉筆寫的字讀準了。

　　2）學生齊讀。指名讀——評議——齊讀。

　　5做游戲：開火車讀詞語。

　　1）師：我們來做個開火車游戲，好不好？指名學生開火車讀，你看，老師把課文中的生字詞請了出來，看一看，你們還認識他們嗎？

　　2）同桌互讀：（把生字詞請回到課文里，看看能不能把課文讀得更通順呢？請同桌兩個小朋友讀一讀，一人讀一人聽，不但要把同學讀錯的地方改過來，如果你的同桌讀得好，別忘了表揚一下，看一看哪組同桌配合的最好，希望你們合作愉快。）把課文讀通順的舉手。

　　6初讀課文，多媒體出示課文：

　　1）師：有誰愿意來讀一讀，這么多小朋友舉手呀，那彭老師就請站起來的小朋友讀兩行。

　　2）分行讀：剛才彭老師發現這一個小朋友讀得非常認真，我們請她來讀第二行。（讀得好，掌聲通過，如果有哪個字讀錯了，我們就來幫助她，）

　　指名讀——學生糾正錯誤讀音。

　　3）學生齊讀。（小朋友們真了不起，能把課文準確地讀出來嗎？）

　　[設計說明]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。

　　（四）精讀課文，進入意境：

　　1分清句子：

　　這首兒歌有2句話，你們知道第一句話在哪兒嗎？請學生畫，男女生分讀。

　　2美讀課文：

　　1）多媒體出示：學生自讀課文。

　　2）請學生讀——評議（聽的學生當一當小評委，一會兒評一評他讀得怎么樣？）

　　師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評。

　　3）指導看圖：白天的時候風兒是怎么鬧的呀？（學生做，風兒真調皮。）

　　4）浪兒怎么笑的呀？（指名學生做）

　　5）現在呢？（風兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送你們一個成語來形容就是“風平浪靜”。要讀得輕一點。

　　6）再指名讀——評議——齊讀。（配上動作）

　　7）師：那你來讀一讀。

　　師：你讀得真好，大海睡得真香呀！

　　師：要輕輕地讀，別吵醒大海。

　　3學習第二句：

　　1）師：請小小組的小朋友讀讀第二句話，看一看大海睡覺以后是什么樣子的？如果有不明白的地方可以和小小組的小朋友交流一下。

　　2）指名小小組讀。

　　師：大海睡覺以后是什么樣子的呢？哪一小小組愿意來讀一讀。

　　理解：有什么地方不明白？（學生如果提不出，老師設疑：小朋友睡覺的時候喜歡抱著布娃娃睡，可是為什么大海卻抱著明月，背著星星睡覺呢？）——學生自己解決。

　　3）她抱著明月，她背著星星，大海就象媽媽一樣，多么溫柔呀，誰再來讀一讀。

　　4）指名讀——評議（他讀得怎么樣？整個兒讀得怎么樣？聲音太大了，大海睡不著。）

　　5）指名讀（做動作）——評議——女生齊讀。

　　6）理解：那輕輕的潮聲呀，是她睡熟的鼾聲。

　　師：大海媽媽終于睡著了，師導讀：（那輕輕的————，

　　生：我聽到了輕輕的海水的聲音。）

　　師：對呀，這就是輕輕的潮聲。

　　師：什么是鼾聲？（有時候晚上爸爸睡熟了，就會發出——這就是鼾聲，你能把這二行讀一讀嗎？）

　　生：讀句子。

　　師：你能把“輕輕的”讀得輕一點真不錯。

　　師：再指名讀——評議——聲音柔柔的，真有感情。

　　師：請男生讀。（可別吵醒了大海。）

　　師：讀得真好，聽到小朋友讀得這么好，我想把第二句連起來讀一讀。

　　師范讀——學生評議——請學生和老師比一比——我們互相學習。

　　生：有感情地讀一讀。

　　4配樂朗讀：

　　如果加上音樂，小朋友再加上動作，彭老師相信你們一定會讀得更好，老師給你們一段音樂，好嗎

　　（自由讀——指名讀——齊讀。）

　　[設計說明]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，讓學生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　（五）練習寫字：

　　1摘星星游戲：

　　師：我知道小朋友最喜歡做游戲了，我們再來做個摘星星的游戲，它的后面有一個秘密（讀準生字的音及組詞），請小朋友有禮貌地跟著讀一讀。

　　學生上臺——學生跟讀——拼音和字相結合——齊讀。

　　師：這五個字不但要我們會讀，還要求我們會寫，今天我們學的這個字，它的拼音是整體認讀音節。

　　2多媒體出示：月

　　3你能給月開幾朵漂亮的詞語花嗎？

　　4你能說一說這個字要怎么寫才好看呢？

　　指名學生說——你們同意嗎？

　　5寫筆順：跟老師書空。

　　6看電腦書寫——學生在自備本上書寫。

　　7反饋學生的字：很勻稱，你覺得哪個字寫得最好看。（刻蘋果）

　　[設計說明]：扶放結合，突出重點，充分利用筆順表和多媒體，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養成習慣。

　　（六）拓展練習：

　　1展開想象

　　師：風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海媽媽睡著了，這時候大海媽媽會夢見什么呢？

　　生發散思維。（聯系環境污染）

　　師：大海媽媽會怎么樣呢，你會怎么做呢？

　　[設計說明]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生在積累語言的基礎上，結合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。

　　2積累語言：

　　師：剛才，我還在海灘上悄悄撿來了大海媽媽送給我們的禮物呢，你們想要嗎？課后只要你能讀出后面的小秘密，我就把它送給你們。

　　小朋友，我們的旅行就快要結束了，讓我們吹起《小螺號》，唱一首歌給大海媽媽聽聽好嗎？

　　3當當小畫家：

　　夜晚的大海美不美，可是今天彭老師準備的大海圖里面卻沒有一幅是夜晚的，真遺憾，你們愿意當一當小畫家來畫一畫嗎？

　　4小結：

　　師：讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

　　生：大海媽媽再見！

　　師：噓，大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她。

　　[設計說明]：語文課堂應體現開放性，應注意與其他學科的綜合。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設計了此環節，讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。不局限于課堂，不拘泥于教材。

　　六、教學效果：

　　我認為本課教學中在開發和利用課程資源方面做到了幾點：

　　1、充分利用多媒體資源。我通過多媒體輔助教學，設計了兩段大海的情景，分別是“動”時的大海與“靜”時的大海。讓學生通過體會“波濤洶涌”的大海的場面，然后進“寧靜祥和”的大海情景，通過感官的對比感受，進入課文所描繪的意境。然后再通過大海寧靜的畫面，引導學生去體會課文中的詞句，指導學生有感情地朗讀詩歌。真正讓學生入情入境地學習課文。在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅幫助學生理解了詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，優美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

　　2、把握課堂的生成資源。由學生的疑問為切入點，閱讀理解詩句。比如，學生自讀完課文后質疑，一個學生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據這個問題，我指導學生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學習相關的第二句詩。再如，在互相讀課文的時候，一個學生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個問題重新拋給學生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。

　　3、發揮想像拓寬文本資源。

　　《語文課程標準》中指出語文教師“應高度重視課程資源的開發和利用。在教學設計時，要注重教材自身資源的開發性使用，注重語言課程與其他課程的溝通與配合，注重學習資源的開發與利用”。因此，教師必須具有開放意識和課程意識。這一課，在學生對原文理解的基礎上，創作“大海醒了”的簡單詩句，是對文本的拓展延伸。

　　4、發揮教師自身資源和生成資源。

　　如適時的范讀，有效地指導學生朗讀。在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音樂成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁；讓課件成為學生開闊視野藍本，引導學生自主選擇學習內容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，學生在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累了好詞好句。

　　5、注重適時的點評。

　　課堂中，我非常注重適時的點評，教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到的贊許，體會成功的心理特點，激發起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

　　七、設計說明：

　　在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

　　第一環節：謎語導入，激發興趣。

　　《標準》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條。我國著名思維科學家張光鑒教授曾這樣說過：“要想引導學生進入課文情境，必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙悟的‘打火石’。”

　　因此，在本教學設計中精心設置了一個導入過程：利用學生喜聞樂見的謎語導入新課，從學生已有經驗入手，利用多種媒體播放大海的美麗場景，把握了兒童的心理，吸引、調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。

　　第二環節：初讀課文，感知文字。

　　在傳統的教學中，往往導入新課后，就開始識字寫字，使學生對新課的好奇與向往被枯燥的符號識記所磨滅，使“學生不喜歡語文學科”成為母語教育的一大悲哀。其實，每一篇新課文對于學生來說，都是一個全新的天地，當學生做好充分的經驗與情感準備，進入閱讀情境之后，他們所期待的是盡快閱讀課文。

　　在本教學設計中，當學生產生讀的愿望和興趣時，及時放手讓學生充分地讀，“加強初讀”、“延遲開講”，并提出讀準字音的要求，既提高了學生的閱讀興趣，又體現了識字和閱讀的整合。

　　第三環節：美讀課文，進入意境。

　　《標準》指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。看一位教師是不是把學放在主體地位，那就要看他愿不愿意讓學生自讀體會，入境悟情。

　　本教學設計把讀好課文作為教學重點，由學生自主選擇學習內容，教師以多種媒體創設情境，引導學生繪聲繪色地朗讀，把注意力集中到語感的培養上來，激活學生的生活經驗，引導他們聯系上下文和自己的生活實踐，質疑—析疑—解疑，展開想象的翅膀，自主感知，層層深入地理解重點詞句，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象在他們的腦海里就會逐步明晰起來，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗讀課文也就可以水到渠成。

　　經過以上自讀、自悟的過程，學生可以感受到夜晚大海的美與靜，培養了語感，達到“以讀求悟，讀中見悟”的效果。

　　第四環節：游戲貫穿，學習生字。

　　《標準》十分強調豐富的“語言積累”，在本教學設計中，打破學科界限，讓音樂走進語文課堂，在唱歌的同時積累語言，扶放結合，突出重點，充分利用筆順表和多媒體，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養成習慣。語文課堂應體現開放性，應注意與其他學科的綜合。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設計了此環節，讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。不局限于課堂，不拘泥于教材。

　　第五環節：拓展練習,積累語言。

　　作業是反饋教師教學效果的重要手段之一。

　　本教學設計針對學生年齡、心理、興趣、特長，以尊重學生的個性為前提，激發學生的主動性、創造性為目的，設計開放性作業，把學生從封閉的語文教育系統中解放出來，實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，以達到培養學生的創新意識和語文實踐能力的目的。

　　總之，在《大海睡了》一課的教學設計中，我力求從基本抓起——開口小，落實讀，培養趣，為學生未來的學習打好基礎，作好準備。

《9 大海睡了》教案 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、借助拼音讀準字音，讀通課文。

　　2、初步感知課文內容，體會大海的夜景美。

　　3、學會本課的五個生字，綠色通道里的九個生字能正確認讀。

　　教學重點難點：讀通課文，學會生字

　　教學準備：多媒體課件、生字卡片、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、談話激趣，范讀導入

　　1、小朋友，你看見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？（學生交流發言）

　　2、師描述：一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢可大了。那么，你想看看晚上的大海嗎？（屏顯深夜的大海圖）

　　3、師配樂范讀課文。

　　4、剛才老師讀的就是我們今天要學習的一首詩——（讀題）大海睡了

　　二、自讀詩歌，讀準讀暢

　　1、你喜歡這首詩嗎？請自己讀讀，注意讀準每個字的音，不認識的字多讀幾遍，把課文讀通。

　　2、誰來說說課文有幾句話？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　（1）指名讀。老師覺得有兩個詞讀得真不錯！“風兒”、“浪兒”（指導讀好兒化音）

　　（2）再指名讀。“不鬧了”、“不笑了”、“睡覺了”

　　“了”是輕聲音節，不能拖得太長。做睡覺的動作，很安靜，誰會讀？

　　（3）讀了第一句話，你知道了什么？

　　（4）老師覺得還是全班讀，才是最棒的！來，一起試。

　　2、誰能像老師一樣讀第二句？出示第二句：她抱著明月，她背著星星，那輕

　　輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　（1）指名讀讀好輕聲：抱著背著

　　“背”有兩個讀音，這里讀：bēi你會做做“背”的動作嗎？

　　“抱”做個“抱”的動作。你抱過什么？

　　（2）大海睡得真香啊！聽——它還在打鼾呢！

　　出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　指名讀注意讀好這三個詞：睡熟潮聲鼾聲

　　再指名讀。潮聲輕輕的，那是大海輕輕的鼾聲，能讀得輕一點嗎？

　　（3）試著把第二句連起來讀好。

　　四、練習讀

　　1、兩句話連起來會讀嗎？自己先試一試。

　　2、男女生比賽讀。

　　3、合作讀。男生讀第一句，女生讀第二句，分句讀。

　　五、學習生字

　　1、大海媽媽還給我們準備了一些禮物呢！快找一找，有沒有收到？來，當小老師領小朋友一起讀，好嗎？

　　2、小貝殼想考考大家，你們行嗎？

　　（1）去掉拼音會讀嗎？

　　（2）自己試著學習幾個字寶寶。

　　3、你最想學哪個生字？

　　（1）月說說“月”的筆順。

　　老師范寫，學生書空

　　（2）你想學什么字？“里”說說筆順。

　　教師范寫

　　（3）同桌討論、學習其余生字，好嗎？

　　4、學生在《寫字一本通》上描紅、仿寫本課的生字。

　　六、小結：

　　今天我們一起來到大海邊，看見深夜里的大海正在甜甜地睡覺。下節課我們還要走近大海，去感受那份靜謐的美。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學準備：多媒體課件、詞語卡片、大海媽媽的禮物（六條小船內裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發興趣

　　1、上節課我們讀了《大海睡了》這篇課文，課文里的生字掌握了嗎？

　　讀生字卡片、詞語卡片

　　2、通過上節課的學習，你知道深夜里的大海是什么樣的？

　　3、小結：是啊！白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，海面上十分熱鬧！而到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海就甜甜地睡了。

　　4、讀課題：大海睡了

　　5、節課我們要好好地讀讀這首詩，感受一下大海睡著時美麗的景象。

　　二、美讀課文，進入意境

　　1、自己先讀讀課文，用心地體會一下。

　　2、讀了這首詩，你覺得深夜里的大海是怎樣的？

　　（大海很安靜，不像白天那么鬧了；很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）

　　3、你能把這種感覺用朗讀表現出來嗎？

　　出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。

　　先自己練練；指名讀。

　　覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！

　　大海真像個頑皮的孩子，（圈出“鬧”和“笑”兩個字）它白天追逐打鬧，玩累了，現在就呼呼地睡著了。

　　再指名讀

　　你讀得真好！聽了你的朗讀，我覺得大海真的睡著了，現在海面上很靜很靜……

　　齊讀

　　2、來看看大海睡覺的樣子吧！自己讀讀第二句詩

　　（1）小組討論：好多小朋友都喜歡抱著布娃娃，大海也像個小孩子，可她為什么抱著的不是布娃娃、熊寶寶，而是明月、星星呢？

　　引導理解：深夜，明月、星星的倒影留在海面上，就好像抱著、背著。板書：抱著明月背著星星

　　（2）大海睡著了，明月靜靜地躺在它懷里，星星乖乖地趴在它背上，多么溫馨的畫面啊！你能美美地讀一讀嗎？指名讀。

　　（3）聽老師范讀，你感覺大海像誰呢？

　　（4）齊讀。

　　（5）點擊出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

　　對呀，這就是輕輕的潮聲。你來讀讀這兩行。

　　指名讀讀句子

　　聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

　　你把"輕輕的"讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

　　3、師小結：抱著明月，背著星星，大海就這樣輕輕地打著酣、甜甜地睡了。

　　這首小詩美嗎？請小朋友把整首詩連起來有感情地讀一讀，邊讀邊想象那十分安靜、美麗的畫面。指名讀

　　讀得真好！讓我們把這首詩美美地讀一讀。

　　3、練習背誦全詩

　　這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的

　　方式和小組的伙伴試著互相背背吧！

　　小組試背指名背

　　你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海的禮物。

　　三、拓寬延伸，積累語言

　　看，大海給我們送禮物來了！每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密吧。

　　小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？（領讀、齊讀）

　　1、一串關于大海的成語：風平浪靜、一望無邊、波瀾壯闊、無邊無際。

　　2、一首關于大海的小詩。

　　小朋友，我們的旅行結束了，拿著禮物，跟大海說聲再見吧！

　　學生說：大海再見！

　　噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！

《9 大海睡了》教案 篇3

　　大海睡了

　　教材分析：本課是一首詩歌，描繪了風平浪靜，名月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共有8行兩句話，語言流暢，富有想象。

　　教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。學會本課5個生字，認識9個二類字，理解由生字組成的詞語。體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　教學重難點： 按照筆順，在田字格中正確書寫5個生字。想像大海夜景，指導朗讀和背誦課文。

　　教學構想：

　　本課是一首詩歌，共八行兩句話，語言流暢，富于想像。課文配有一幅插圖：藍藍的夜空上面掛著彎彎的月亮，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大海……真是一幅美麗的圖畫。教學時，利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。然后讓學生在自由朗讀、同桌互讀的基礎上，充分感知課文。接著通過圖文對照和課件的演示，將學生帶入情境中去理解課文、感悟課文。教師要在指導朗讀上面下功夫，讓學生在讀中體會詩的意境。最后，學生在熟讀的基礎上練習背誦。

　　教學準備： 多媒體課件、生字卡片。

　　教學時間： 兩課時。

　　第一課時

　　教學內容： 學習課文內容，直到背誦。指導書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、喚起回憶，激情導入

　　今天，老師給大家帶來了一個謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）板書：大海蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！

　　（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……

　　來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？

　　哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。

　　板書：睡了。

　　指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）

　　二、自讀課文，初步感知

　　大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謐的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

　　喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學生自讀課文）

　　指名讀，相機正音。

　　三、美讀課文，進入意境

　　讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

　　a  出示第一句

　　天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？引讀：風兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）

　　覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！

　　b  出示第二句

　　深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

　　（1）大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）

　　（2）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　（3）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？出示句式：她抱著……背著……

　　（4）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）

　　（5）誰來當一回大海媽媽？（指名表演）

　　1、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）

　　2、這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）

　　3、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）

　　四、教學生字：月   背

　　結束語：小朋友，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）

　　噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

　　作業設計：

　　背誦課文

　　板書設計：

　　大海睡了

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：復習課內容，指導書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、復習：

　　指名朗讀

　　齊讀詩歌

　　二、練習背誦全詩。

　　這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要背出來，請你們用用自己的方式試背一背吧！

　　我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　三、指導書寫。

　　1.認讀獨體字。(出示生字卡片：月  里。)

　　2.給生字找朋友，理解詞義。

　　月：月牙滿月  元月  一個月  三月八日  十月一日

　　里：家里房里里邊里外  心里    學校里

　　3.看清書上的筆順圖，并在書上描紅。

　　4.重點講解并范寫。

　　月：字形瘦長，中間兩橫靠在豎撇上，均勻地擺放在上半格。

　　里：上面是“口”，中間短橫居中，不靠左也不靠右。下面是“土”，長豎在豎中線上從“同”里穿過。最后一筆是長橫，穩穩地托住上邊的部分。

　　四、復習活動。

　　1、詞語連線。

　　月    深了    l  大海    亮了

　　夜    明了    l  星星    睡了

　　2.口頭填空。

　　(    )(    )明月    (    )(    )(    )潮聲

　　(    )(    )星星    (    )(    )(    )鼾聲

　　五、拓寬延伸，積累語言。

　　1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！

　　2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。

　　3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）

　　4、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）

　　5、仿寫《大海醒了》。

　　作業設計：

　　書寫生字。

　　讓北二小語文電子教案教學設計

《9 大海睡了》教案 篇4

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　【教學準備】多媒體課件生字卡片

　　【教學過程】

　　復習導入：今天我們繼續學習第九課——生齊讀《大海睡了》。

　　一、讀字詞

　　上節課，我們認識了很多生字朋友，我相信大家一定記得它們。

　　出示：

　　風兒浪兒抱著背著

　　我請讀第一行（好同學）

　　不鬧了不笑了深夜里睡覺了

　　誰想讀第二行？反思：讀完第一行第二行，你們發現了什么？（輕聲）你有一雙慧眼。讀輕聲時要注意前面的字音要長一點，響一點，最后一個輕聲音節要輕而短。

　　明月潮聲鼾聲

　　最后一行又有什么特點？（后鼻音）你觀察得真仔細。

　　（1）先指名分行讀，

　　（2）開火車讀

　　（3）齊讀。（讓我們一起來和它們打打招呼吧，每個詞兩遍。）

　　二、讀課文

　　（1）生字寶寶課要給小朋友們出難題了，它們蹦到小詩里躲起來和大家捉迷藏，自己先在下面讀一讀，要求：讀準字音，讀順課文。（自由讀課文）

　　（2）指名讀（風兒、浪兒撅起了小嘴巴，你可把我的名字讀錯了，

　　讀得真棒，老師都對你們翹起了大拇指）

　　（3）聽錄音：有位叔叔讀得可好了，你們可要仔細聽哦，也可以對口型小聲跟讀。

　　精讀課文

　　美讀第一句

　　1、小朋友們，你們喜歡大海嗎？今天就跟著老師去大海邊散散步吧。（出示白天大海flash）

　　2、看完短片，誰能完成這個填空：白天，我來到大海邊，看到，聽到。

　　白天的大海給你什么感覺？

　　假設一：很美。美在哪里？

　　假設二：很吵。是啊，多熱鬧啊！

　　白天，大海無邊無際，波濤洶涌，風兒卷著浪花奔跑著，追逐著，像調皮的孩子玩得可開心了。

　　3、天色漸漸暗了下來，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，熱鬧了一天的大海——睡著了。（出示夜晚大海flash）誰能說說夜晚的大海？填空：夜晚，我來到大海邊，看到，聽到，大海睡覺了。

　　4、此時的大海——（引導說出感覺）和白天的大海一樣嗎？把這種感覺帶進課文第一句讀一讀。（指名讀第一句）

　　（評價：大家說他讀得怎么樣？聽聽老師是怎樣讀的？誰來評評老師讀的？【強調：不鬧了不笑了睡覺了】你來學著老師的樣子讀讀。

　　大海真的睡著了。大海不但睡著了，還睡得很香呢。）

　　想讀的同學真多，我們一起來試試。（齊讀）：風兒、浪兒真懂事啊，為了讓大海好好休息，它們是那么安靜，大海進入了夢鄉。

　　美讀第二句上半句：

　　1、（出示抱月背星圖）

　　瞧，她抱著——明月，她背著——星星。（出示：她抱著明月，她背著星星）

　　2、這里的她就是——大海。小朋友自己在下面做一做抱著、背著的動作。

　　3、（伸出雙手）大海沒有雙手，怎么能抱著明月，背著星星呢？大家仔細看圖，圖上有幾個月亮啊？

　　天上一個，還有一個在哪里呀？這個月亮是哪里來的？你能再說說為什么說大海抱著明月呢？（同樣說說背著星星）

　　4、指導讀：這里把大海當作人來寫，大海就像我們的——（媽媽）睡在大海媽媽的懷里感覺怎么樣？（非常溫暖，很舒服，很幸福）你能讀出這種感覺嗎？

　　(評價：真溫暖啊，老師感覺到了。你的表情告訴老師，睡在媽媽懷里真幸福。

　　5、加動作讀：能學著大海媽媽的樣子，抱著明月，背著星星，美美地讀一讀嗎？指名

　　評價：你們說她讀得怎么樣？真是聲情并茂。還有誰比她更棒，大家來比比賽。

　　大海媽媽真溫柔啊。真是一位聰明的小演員。

　　讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱，感受一下溫暖的幸福吧。齊讀

　　評價：聽了小朋友優美的朗讀，老師的眼前仿佛出現了大海倒影出星星月亮的美麗夜景。

　　美讀第二句下半句：

　　聽！你們聽到了什么？這聲音就是潮聲。能把你聽到的通過朗讀表達出來嗎？夜晚的潮聲大嗎？（不大，很輕）

　　板書：輕輕的潮聲

　　指名讀（要不仔細聽，還真聽不出來呢？誰來輕輕地讀一讀？）

　　評價：多么溫柔，多么親切啊！你的聲音就像夜晚的潮水一樣輕輕的，真好聽。

　　你的聲音和表情都告訴老師大海睡得可香了。

　　我們也來輕輕讀一讀，可不要吵醒大海媽媽哦。

　　齊讀課文

　　（多媒體展示全文）

　　（1）明月和星星依偎在大海懷里，大海像一位慈祥的媽媽哄著孩子入睡，自己也發出輕輕的鼾聲。聽著小朋友們這么投入的朗讀。老師也想讀一讀了，你們可要仔細聽哦。（配樂朗讀）聽老師讀得好嗎？想知道老師能讀好的原因嗎？

　　老師一邊讀一邊在腦子里回想深夜大海的畫面，把心里的感受通過聲音、表情充分表達出來。

　　（2）現在老師把讀好的秘訣告訴你們了，也請小朋友把這首小詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　讀的真棒，讓我們為自己出色的朗讀鼓鼓掌吧！

　　背誦課文

　　（點擊，全文消失）

　　（1）咦，小詩不見了，你們還記得它們嗎？看著畫面，自己試著背一背。

　　（2）老師先來背，背不出來的地方，請同學們提醒老師好不好？

　　風兒......，浪兒......，深夜里，......。她......，她......，那......，是......。

　　（3）你們比老師背得好，誰第一個站起來背一背？（老師表演指導）

　　評價：真聰明，這么快就把小詩牢記于心了。

　　你不但背得好，而且也把深夜大海的寧靜展現在了我們的眼前。

　　有誰背得比它還要棒的？

　　（4）他背得好不好？我們一起用自己最美的聲音背背這首詩，把它作為送給大海的禮物。（齊背）

　　評價：小朋友們真了不起，不知不覺中已經把這首小詩牢牢記在心上了。現在老師給大家配上音樂，你們一定能背得更有味道。

　　拓展

　　真是一首美麗的小詩，把大海都寫活了。大家都知道大海還有許多其他豐富的動作和表情，老師還帶來了一位小朋友寫的《大海笑了》，大海睡醒后開心地笑了又是什么樣兒的呢？許多小朋友已經坐端正等著欣賞了。（師范讀）

　　布置作業：美麗的大海還有哪些動作表情呢？利用課余時間好好想一想，寫一寫。你們也可以成為小詩人。

　　指導寫字

　　小朋友，我們海的旅行結束了，大海媽媽留下了兩個生字寶寶送給每個小朋友，讓我們來和它們打打招呼吧。

　　月：“月”字是什么結構？（獨體字）大家把書打開到p114，觀察筆順圖，“月”字有幾筆組成？（4畫）舉起你們的右手，我們一起看著大屏幕書空。

　　師范寫：月兒彎彎像小船，所以“月”的第一筆是豎撇。最后兩橫不寫滿，留些縫隙。

　　拿出鉛筆，將筆順圖描紅，描的時候默念比劃順序。

　　背這個字讀什么？（bei）老師聽到兩種不同的聲音，誰說的對呢？哦，原來它有兩個讀音，像這樣的漢字，我們稱它為多音字。（指導讀兩種讀音）背字是什么結構？（上下結構）共幾劃/(9劃)“背”字里面有一個“月”，但這個“月”字化過妝了。誰發現了？比較兩個字的異同。一起跟著大屏幕數數它的筆順。

　　師范寫：“背”字是上下結構，上“北”下“月”，寫的時候要注意“北”字落在橫中線上，寬而扁，“月”字變撇為豎，瘦而窄。

　　拿出鉛筆邊默念邊描紅。注意寫字姿勢，三個“一”。

　　【板書】

　　大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　【教學反思】

　　《大海睡了》是一首兒童詩，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

　　在選擇了這一課時，我就想到了一個“美”字，我覺得一定要創設一個優美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。心理學研究表明：美的事物能讓學生對所學內容產生好感，內心的積極情感會被充分調動起來，學習效果也會大為提高。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”于是，我利用網絡資源收集了許多大海的圖片、錄像，制作成適合自己教學思路的幻燈片。

　　我設計的教學思路是：首先，創設情境，學習字詞。

　　這一環節，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發起來了，這樣收到了“未成曲調先有情”的良好效果。

　　其次，指導朗讀，入情入境。

　　這一環節，我也是將課文內容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。

　　我認為本課教學中在開發和利用課程資源方面做到了幾點：

　　一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，優美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

　　二、把握課堂的生成資源。由學生的疑問為切入點，閱讀理解詩句。比如，學生自讀完課文后質疑，一個學生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據這個問題，我指導學生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學習相關的第二句詩。再如，在互相讀課文的時候，一個學生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個問題重新拋給學生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。

《9 大海睡了》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語；

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　3、理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛。

　　教學用具：多媒體課件，畫有：“海睡圖”的黑板，彩色星星，月亮卡片。

　　教學過程：

　　一、游戲中復習生字，引入情境。

　　1、背誦《夜宿山寺》由其中詩句“手可摘星辰”引出游戲“摘星星”復習只認不寫的生字。

　　⑴背誦詩篇導入（師：我們今天不上高樓也能摘到星星）

　　⑵出示畫有“海睡熟”的大黑板（淡藍色的海面上風平浪靜，黑色的夜幕中金黃的彎月半閉著眼睛微笑著，一群星星快樂地眨著眼睛，一部分星星是畫上去的，一部分是背后有字的卡片貼在上面）

　　⑶請同學上臺摘星星，看到星星后面的字后出示給全體同學并領讀（星星作為禮物送給讀對的同學）

　　【評析：學生對背古詩很感興趣，由他們熟悉的詩句遷移到游戲，將能極大激發他們的興趣，富有童真童趣的板書設計將學生領入一種氛圍。學生對這種方式有很好的回應，發言踴躍，并對將要學習的內容有了初步的感知和體驗】

　　2、利用與星星交朋友復習會認會寫的生字。

　　⑴出示另一部分星星卡片（師：還有一些星星想同你們交朋友，它們也帶來些生字，如果小朋友能認識并且寫好它們，星星會有一份精美的禮物送給你們。）

　　⑵出示星星卡片，齊讀，書空筆順（讀完一個將星星掛到黑板上默寫，逐個進行）

　　【評析：留下禮物的懸念充分利用學生好奇心理調動積極性，對下面的內容產生探究的欲望。】

　　二、詩篇精讀：

　　1、通感全文

　　⑴語言過渡（師：同學們寫的真棒，星星現在要領我們去一個神奇而美麗的地方，在那里把禮物送給我們，想去的同學閉上眼睛和星星一起飛吧！）

　　⑵多媒體演示（flash：深藍色的天幕中星星在閃爍，亮黃色的月牙微微翹起，稍有起伏的海面中倒映著星星月亮）

　　⑶多媒體打出全詩（師：這就是星星送給大家的禮物，她們托老師讀給大家聽）

　　⑷教師配樂朗讀。

　　⑸揭示課題并領讀。

　　⑹要求自瀆，并談感受。

　　【評析：學生的探究欲將被喚起，學生被帶入一種真實的境界，有身臨其境之感，充分激發他們的想象。聽讀是培養語感的一種有效途徑，教師有感情的范讀有助于學生進入文章的情境，發揮想象，豐富語感。有了以上種種鋪墊，學生談感受已不是一種空泛的想象，很多學生能夠說出大海可愛溫柔的特點了。】

　　2、精讀第一句

　　⑴過渡（師：小朋友們談了對睡覺的大海的感覺，想不想把這種感覺讀出來？我們一句一句來讀，先看第一句）

　　⑵多媒體出示（風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里大海睡覺了。）

　　⑶用語言制造氛圍（師：大海白天像小朋友一樣活潑淘氣，玩了一天，大海累了，終于要睡覺了。）

　　⑷要求自瀆（（師：大海就要睡著了，小朋友們試著輕輕地讀，別吵醒它。）

　　⑸教師領讀注意停頓和語氣。

　　⑹指名讀，在讀時根據不同的效果予以個別點評，使學生逐漸體會到要帶著輕柔的感覺來讀。

　　⑺教師配以動作引讀。

　　⑻愿意讀的同學起立與老師一起邊演邊讀。

　　【評析：閱讀是學生個性化行為，采用多種形式讓學生充分去讀。在已經營造的這個情緒化“場”下，使學生主動去讀，專注去讀。為培養孩子更好體會詩中的動人景色，啟發學生配以動作朗讀，將會使學生讀出興致，并在讀中有所感悟，語感的培養也就在其中了。學生讀時感情隨理解的加深逐漸投入，在這樣的情境下學生不是被動的讀而是積極地讀，并在潛移默化中加深了對詩文的理解，讀出了他們體味到的寧靜柔美。】

　　3、精讀第二句：

　　⑴樂曲過渡（師：大海就要睡著了，讓我們再給她唱只《搖籃曲》，哄哄她，讓她睡的更熟更香！）

　　【評析：結合學生在音樂課上學的《搖籃曲》將情境更推進一步，音樂能陶冶人的情操，改變人的情緒，運用音樂進一步營造大海熟睡的氛圍，學生在美妙的音樂中對大海的美感將有更深的情感體驗。】

　　⑵全班表演唱。

　　⑶多媒體出示第二句（背景有所改變，由靜態背景變為動態）“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”

　　教學片段：

　　師：這句話，你喜歡其中哪幾行？為什么喜歡？

　　生：我喜歡“她抱著明月，她背著星星”好可愛，生：星星、月亮好美所以我喜歡。

　　生：我睡覺也喜歡抱東西，我有一個小布熊，我會抱它。生：我會抱媽媽（笑）

　　師：星星、月亮在天上，大海怎么抱怎么背呢？（示意看動畫）

　　生：月亮和星星倒映在海水中，你看海面像寬廣的懷抱。

　　生：海面像寬寬的肩膀扛了那么多星星。

　　師：如果說大海抱著星星，背著月亮好不好呢？

　　生：不行不行，星星那么多，大海抱不下。

　　生：要抱漏一個就麻煩了（笑）生：我喜歡“那輕輕的潮聲是她睡熟的鼾聲。”特可愛，好玩，大海打呼嚕呢。

　　生：大海一起一伏的，媽媽說我睡覺時肚皮也會一動一動的（笑）。生：我爸爸睡覺也會打呼嚕。

　　師：同學們說的都很好，這么可愛的大海我們朗讀時應該怎樣呢？

　　（在學生回答時，對于提出新認識的同學，老師都隨時獎勵一個月亮或星星卡片。）

　　【評析：孩子的想象力是無窮的，在他們的世界里，每件事物都是有生命的，對于小詩擬人化的寫法，不用老師加以刻板的解釋，在他們眼中大海能背、能抱、會打呼嚕是件很自然的事情，自由的探討加上適時的引導，給學生的想象插上了翅膀，這種想象不應該被壓制，無論他們想的怎么樣，只要動腦筋想了，老師都給予一定的獎勵，這種隨堂獎勵機制，不僅充分保護了孩子們的想象力，而且由于獎品是配合情境而設置的星星、月亮更增強他們的感悟力。

　　學生對問題的回答，體現了他們對語言的感悟力，因為語感的敏銳不能單從語言文字上去揣摩，而當把生活經驗聯系到語言文字上去，學生就做了很好的聯系，可見語感的培養在兒童時代的教育很重要。】

　　⑷分男女聲朗讀。

　　⑸喜歡讀哪句就讀哪句。

　　⑹指名讀并根據讀的情況評點。

　　⑺齊讀。（配動作）

　　4、總結背誦。

　　⑴多媒體演示海睡過程（太陽落山，海鳥遠去，風靜樹止，月亮星星升起來，大海睡了）并播出朗讀。

　　⑵教師配樂引背。

　　⑶自演自背。

　　【評析：在指導學生借助多媒體理解內容的基礎上，強調朗讀訓練“戲劇化”的朗讀在小學生中是容易做到的，而且這樣做能啟發學生的理解，把想、背、演相結合有利于培養學生的語感。】

　　三、思維拓展：

　　1、語言過渡（師：大海美美地睡了一夜，第二天一大早天亮了，大海醒來了，醒來的大海是什么樣？）

　　2、學生自由發言，自由想象，相機予以鼓勵。

　　3、多媒體演示：海水拍打巖石，海面上海鳥飛翔，船只在海上穿梭，通過潛艇看海底世界。

　　4、要求畫出醒來的大海（師：醒來的大海好熱鬧，請同學們用你們的筆把她畫出來吧！）

　　【評析：利用醒了的大海與睡覺的大海相對照，使學生對兩種情形下大海的不同有了更深的感悟，語言與繪畫均為藝術，兩者是相通的，對于低年級來說利用畫筆能更形象表達他們的思想和內心感受。學生將醒來時的大海做了廣泛的描述，發揮想象力及動手能力。】

《9 大海睡了》教案 篇6

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入課文。

　　1、簡介大海。

　　師：你們見過大海嗎？你見過的大海是什么樣子的？是在什么地方看到的？（學生交流發言）。

　　2、師：聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起去看看白天大海的美麗景象。（出示白天大海的美麗景象，請學生仔細觀察，認真聽。）

　　3、來到大海邊，誰來跟它打個招呼。（指名說；板書：大海；齊讀）來到美麗的大海邊你看到了什么？聽到了什么？

　　4、師小結：小朋友們說得真好。白天，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑，一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（板書：睡了）

　　5、齊讀課題：大海睡了

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生借助拼音自讀課文。

　　2、字詞反饋、正音。

　　小貝殼馱著生字寶寶來見小朋友了，誰來讀一讀。

　　里  她  抱  月  背

　　睡覺  鼾聲  海  鬧  夜  著  那

　　（1）根據拼音讀生字。

　　（2）指名讀，領讀。注意正音。（“里”是輕聲）

　　（3）開火車讀，齊讀。

　　3、讀整首詩，讀出停頓。

　　三、美讀課文，進入意境。

　　1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？（安靜）

　　（出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）

　　2、指導朗讀第一句。

　　師：深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？練一練。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）指名讀，老師評價。（字音、感情）

　　（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）

　　過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！

　　3、指導朗讀第二句上兩行。

　　（1） （點擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。）這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？

　　（隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星。）

　　讀一讀這兩句話，想想大海像是誰？（一位媽媽）

　　（2） 師：對呀！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。

　　（3）齊讀。（讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。

　　4、指導朗讀第二句下兩行。

　　（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　(1)師：聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

　　(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔啊！

　　(3)師：你來讀讀這兩行詩。

　　師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

　　（4） 你把"輕輕的"讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

　　5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

　　師：請小朋友把第二句話連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

　　誰愿意表演給大家看。

　　你讀得真好，大家不僅聽到了你的聲音，還能看見你的表情和動作。

　　6、師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

　　生：齊讀全詩。

　　四、 表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

　　五、 課文延伸

　　1. 夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風、海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

　　2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

　　請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？自己先想想。

　　3. 交流。

　　4、詩歌參考：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。她迎著朝陽，她對著晴空，那洶涌的濤聲啊，是她歡樂的歌聲！

　　5、小朋友請你插上想象的翅膀，仿照課文插圖，為我們創編的這首詩歌畫一幅題為“大海醒了”的畫吧。

　　教材簡介: 《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

　　目標預設: 1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。

　　教學難點：理解課文內容，體會詩句所描繪的大海美景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　設計理念：小學生長于形象思維，尤其是小學低年級的學生，主要就是依靠形象而直觀的思維方式。多媒體課件的直觀性，為低年級學生的學習提供了具體生動的學習情境，調動了學生的視、聽等多種感官，使他們對學習產生濃厚的學習興趣，進入主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中。因此，在教學《大海睡了》這一課，充分利用多媒體課件展示形象豐富的大海圖，再配上形象生動的音樂，讓學生仿佛身臨其境，就像自己來到了大海邊，看到了大海美麗的景色一樣。

　　設計思路：《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

《9 大海睡了》教案 篇7

　　一、教材簡析

　　《大海睡了》是蘇教版小學語文第一冊第五單元中的一首詩歌。這是一篇文質兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動地展現了海的和諧與優美。

　　二、目標預設

　　1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。

　　3、激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。

　　三、重點、難點

　　1、識記字詞，注意漢字的形體美。

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會大海夜晚的寧靜。

　　四、設計理念：

　　大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過優美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現等形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。新課程亦特別強調學生有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣息，使學生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養學生高尚的道德情操。

　　五、設計思路

　　在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

　　六、教學過程

　　一、創設情景，導入課文。

　　1、猜謎：水面寬又廣，無風三尺浪，蝦兵蟹將多，還有四龍王。

　　2、板書：大海

　　下面我們一起走近大海，去看一看，聽一聽。

　　3、出示課件：觀察白天的大海景象。你看到了什么？聽到了什么？

　　4、小結（指畫面）：是啊，大海無邊無際、波濤滾滾，白天，風兒卷著浪花，奔跑著、追逐著，它們鬧呀、笑呀，玩得開心極了！

　　用課文中的詞來說，那就是風兒在鬧、浪兒在笑呢！

　　5、（出示大海的夜景）天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海慢慢地平靜下來，你聽——（學生讀課題）

　　【聯系生活，通過演示實物、欣賞畫面等形式，創設情境，激發情趣，引導學生積極投入到學習氛圍中，使學生初步感受到大海的美。】

　　二、循序漸進，巧攻字詞。

　　1、請大家把課文打開，翻到112頁。把課文自己輕輕地讀兩遍注意讀準字音，特別要注意課文中的輕聲音和后鼻音的讀音。遇到不會讀的拿出鉛筆在書上打個問號。

　　2、（出示生詞）大海送給你們一些好聽的詞語，想要嗎？（開火車讀）

　　3、教師范讀。思考：深夜里的大海給你什么樣的感覺？

　　【在讓學生朗讀前，提出明確的學習任務，教給一定的自學方法，為學生今后自主學習方法的掌握和良好學習習慣的培養，打下一定的基礎。】

　　三、美讀課文，進入意境

　　1、指導朗讀第一句。

　　（1）師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？（安靜）

　　（出示課文第一句）

　　（2）請小朋友說說白天的大海是什么樣的？

　　（預設答案：白天的大海又笑又鬧像個頑皮、可愛的小孩子。）

　　（出示圖片）你從圖上看到了什么？（預設答案：大海很平靜，很安靜不笑了。）現在，風兒還鬧嗎？浪兒呢？

　　（3）你們看，風兒、浪兒多懂事啊！為了讓大海好好地睡覺，它們是那么安靜！請大家再讀讀這四行，一定能讀得更好！（自由讀，體會）

　　（4）誰想讀給大家聽聽？（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”“你還通過動作表達自己的感受，真有滋味！”）

　　（5）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海。（齊讀）

　　過渡：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！

　　2、指導朗讀第二句前二行。

　　（1）（出示圖片----近景：月亮和星星倒映在海里。）這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？

　　（隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星）

　　仔細看圖說說你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預設答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。）

　　讀一讀這兩句話，想想大海像是誰？提示：你睡覺的時候，有時誰抱著你？（預設答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰能讀好這句話？（指名個別讀）

　　（2）師：對呀！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。

　　（3）齊讀。（讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。！

　　【聯系學生的生活體驗，引導學生有感情地、富有個性化地朗讀。教學中，還把學生帶入情境中去閱讀，在想象中指導朗讀，在朗讀中對照畫面，體會詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達出來，使學生的創造、表達、審美等多種能力得到了培養。】

　　過渡：是呀，大海實在是太可愛太美了，所以作者忍不住把大海當作人來寫了喲！

　　3、指導朗讀第二句下兩行。

　　（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　(1)師：聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

　　(2)師：對，大海打呼嚕的聲音，就是大海睡熟時候的鼾聲，也就是那輕輕的潮聲。那輕輕的潮聲啊，就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！（指名讀）

　　(3)師：這潮聲多輕啊，要是不仔細聽，還真聽不出來呢！你再來讀讀這兩行詩。

　　（激勵性評價：“你讀得多輕啊！”“你讀得真好聽！”“你的表情和動作告訴我們，大海睡熟了！”）

　　（4）師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

　　4、師：明月和星星依偎在大海身邊，大海像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

　　【課堂鼓勵學生反復朗讀，讀出各自獨特的體驗。多種形式的讀，釋放了學生的內心情感，激發了學生的創新精神，不同的語調，不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。】

　　5、師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的母親哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。（出示錄像：大海夜晚美麗的景色，播放音樂：搖籃曲）

　　【借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融，從而豐富學生的朗讀體驗，提高學生的朗讀水平。】

　　四、拓展延伸

　　1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）

　　2、仿寫《大海醒了》。

　　【借助畫面，啟發學生想象、表達，并模仿所學課文，創作簡單的詩句，讓學生的思維力、想象力、創新力得到培養。】

　　五、學習生字，指導書寫。

　　1、（出示5個生字）指名讀。

　　2、比較“月”和“背”，你發現了什么？

　　3、自學這2個字的書寫筆順，講解特別注意點。

　　4、師范寫，生描紅。

《9 大海睡了》教案 篇8

　　一、說教材

　　《大海睡了》它是義務教育蘇教版第一冊第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首優美的兒童詩，描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言流暢、優美，富于想象，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對于“大海”了解較少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？課前我將布置學生收集有關“大海”的圖片和信息。教學時我準備借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融，從而把握文本內容。

　　二、說教法和學法

　　（一）教法

　　1.指導觀察法

　　遵循學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的學習興趣，也可自然地加深了對課文的學習。

　　2.多媒體輔助教學法

　　針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在給學生創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

　　3.鼓勵欣賞法

　　教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以表揚鼓勵、欣賞為主，主要是激發學生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

　　（二）學法

　　美讀訓練法

　　以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

　　三、說教學目標

　　1. 知識目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2. 能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 情感目標：體會詩句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛，培養學生熱愛大自然的美好情感。

　　其中知識和能力目標是本課的教學重點，而體會文本所描繪的大海的溫柔和可愛的意境則是本文的教學難點

　　本文我準備用兩課時完成教學。

　　四、說教學流程

　　第一課時：

　　一、看圖揭趣，導入新課。

　　課前出示幾幅精美的圖片，指導學生觀察圖上畫的是那里的景色，板書：大海，指導學生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書：睡了  揭示課題：大海睡了 ，指導學生有感情的朗讀。

　　二、初讀課文，讀準字詞。

　　1.引導學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。然后進行初讀檢查，誰喜歡讀第一句的，請他來讀一讀，隨機正音：鬧、笑、睡覺。再指名讀，小組讀，齊讀。誰喜歡讀第二句的，一起來讀一讀，隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。

　　2.教師范讀課文，使學生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規律。

　　3. 引導學生再次輕聲朗讀課文，并結合圖片，初步理解課文內容。

　　三、自主學字，練習鞏固。

　　寫字是低年級語文教學的重要內容，將預留7、8分鐘指導學生學習“里、她、抱”，請學生說說如何記住這些生字，最后留五分鐘左右時間給學生練習寫字，教師巡視指導。

　　下面著重說說第二課時的教學。

　　一、緊扣生活，引入新課

　　1.學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，上節課我們學習的生字寶寶你們還認識嗎？”

　　出示生字詞：夜里        深  夜 里

　　她  抱 著   她 抱 著 明 月

　　背  背 著   她 背 著 星 星

　　那    那 輕 輕  的 潮  聲

　　在學生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節課我們再讀這首優美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎？”這樣就調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發。

　　二、課件展示，對比感知

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優勢，展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

　　三、讀中感悟，悟中生情

　　“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。1.學習第一句

　　閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。這一部分的教學過程，我抓住“不鬧”、“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖片深夜里大海睡覺了，為學生學習課文創設情境，在自由讀第一句后引導學生說說你知道了什么？據學生的回答出示第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”師再問：“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，組織學生交流，“白天，風兒，浪兒會怎么鬧？”引導學生體會白天的時候，風兒呼呼地鬧著，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學生通過比較，理解夜晚風兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺呢！

　　最后指導學生輕輕地，靜靜地，通過多種方式讀好這句話。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰某某某，想讀地站起來，有感情地朗讀課文，讓學生理解課文內容，體會海邊的安靜，大海睡得可香了。教師通過多種方式的朗讀評價如：夜深了，大海睡覺了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好安靜啊，葉老師都想進入夢鄉了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調動學生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。                                                                                                                                                                                   

　　2.學習第二句

　　多媒體出示課件，教師導入情境，同學們，讓我們踩著岸邊柔軟的沙子，輕輕的來到大海邊上，你又看到了什么？聽到了什么？師朗讀第二句，引導學生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據學生的交流出示相關的句子進行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學生做做動作，體會大海的溫柔可愛。在此基礎上，師再提問：你們讀了這兩行還有什么問題嗎？放手讓學生自己學習，讓學生自己發現問題：大海為什么抱著明月，背著星星呢？引導學生進行思考，體會詩歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此基礎上，引出最后兩行詩，讓學生說說聽到了什么，通過學學輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會潮聲就是大海的鼾聲。同時讓學生把我們人類的鼾聲與大海的鼾聲比較進而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩句后指導學生進行有感情的朗讀。

　　最后，夜已經很深了，小朋友們也要回家睡覺了，讓我們再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齊讀全文。

　　四、背誦，理解感悟

　　結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

　　五、總結延伸

　　拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材。

　　六、識字教學

　　學習：“月、背”兩個字，著重指導辨別這兩個字的不同點、筆順和在田字格中的位置，最后留五分鐘左右時間讓學生寫字。

　　七、作業

　　回家后把這背誦給你的家長聽，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！

　　八、板書

　　9 大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲