一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案（精選17篇）
一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇1
《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、用綜合的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情；培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，擴(kuò)展思維，發(fā)揮想象。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師自制生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、自制多媒體課件，輔助教學(xué)。
3、課前根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際提示學(xué)生觀察春雨。
教學(xué)過(guò)程：
一 、導(dǎo)入：
師：你們喜歡唱歌嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一首歌，我們一起動(dòng)起來(lái)吧。
師：看了畫面，聽(tīng)了這么美的音樂(lè)，你知道歌里唱的是什么嗎？
生：……（強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)話的完整性）
師：那一個(gè)季節(jié)的雨？
生：（個(gè)別）春天。（齊說(shuō)）
師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春雨的詩(shī)歌。《雨鈴鐺》，伸出你的手和老師一塊寫課題。
師：注意，雨一筆橫，二筆豎，三筆橫折鉤，四筆豎，豎要正而直，四點(diǎn)分左右寫。這四點(diǎn)就像小雨點(diǎn)。
二、初讀課文，檢查字詞：
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本67頁(yè)，在讀課文之前，老師想送你們一把。
課件出示：金鑰匙：“讀一篇新課文時(shí),初讀 圈 （拼一拼，查一查，問(wèn)一問(wèn)，猜一猜…… 再讀。）
好，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶上這把金鑰匙上路吧，自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、集體讀一遍（強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì)）
3、課文大家會(huì)讀了，課文中的生字認(rèn)識(shí)了嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)，讓我們一起走進(jìn)生字健身房，這里有了道關(guān)卡，你們有沒(méi)有信心闖過(guò)去？
（1），首先，進(jìn)入第一關(guān)，誰(shuí)會(huì)認(rèn)這些詞語(yǔ)，自己小聲先讀一讀，開(kāi)火車讀讀詞語(yǔ)。
課件出示：
沙沙響 春雨 房檐 水珠 好像 串串 招呼
快快 蓋新房 鈴鐺
那我們看“鈴鐺”這兩字：
1>，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)？
2>，“钅”表示與 有關(guān)；
3>，例字：老師也出示了幾個(gè)這樣的字。
第一關(guān)我們順利通過(guò)！
（2），好，我們進(jìn)入第二關(guān)：（誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)字）
1>，雨（組詞/說(shuō)一句話）
2>，響（怎么記住這個(gè)字？/組詞）
3>，房：怎么記住這個(gè)字？
4>，掛，招：（偏旁，意思，都是表示動(dòng)作的詞/誰(shuí)來(lái)給大家做一做掛這個(gè)動(dòng)作）
5>，串：“兩個(gè)口”這兩個(gè)口要扁一些，上小下大。
6>，快（偏旁意思/組詞/造句（反義詞））
（3）現(xiàn)在這些字要一個(gè)一個(gè)回到課文中去，我們進(jìn)入第三關(guān)。
1>，先自己試著把字放到文中讀一讀，
2>，誰(shuí)來(lái)幫幫這些字寶寶，讓她們回到課文中去，
請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)邊讀邊點(diǎn)。（掌聲）
3>，一起讀一讀。
師：你們真棒，順利通過(guò)了第三關(guān)，恭喜你們。
三、精讀課文：
1、現(xiàn)在老師要送你們第二把金鑰匙。
齊讀金鑰匙：“讀課文時(shí)，一邊讀，一邊想象，讀起課文來(lái)才更有意思。”下面我們就來(lái)用這種方法讀讀課文，要求一邊讀一邊想，你在讀課文時(shí)聽(tīng)到了什么，看到了什么？
[1]，生：我聽(tīng)到了沙沙響，沙沙響的雨聲。
師：你通過(guò)讀課文中那一句話，聽(tīng)到了沙沙響，沙沙響的雨聲，你給大家讀一讀。
沙沙響，沙沙響。
春雨灑在房檐上。
我們一塊來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨聲……
a、聽(tīng)了雨聲，你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀這一句？ （讀時(shí)注意什么），小聲讀/練讀/請(qǐng)女生讀。[表情]
b、 你除了聽(tīng)到沙沙響的雨聲還聽(tīng)到了怎樣的雨聲？
[2]，丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
a、生：我聽(tīng)到了丁零當(dāng)啷的雨聲？
師：你通過(guò)讀那一句聽(tīng)到了“丁零當(dāng)啷”的雨聲？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
b, 那你們想一想，課文一開(kāi)頭寫了沙沙響的雨聲，而現(xiàn)在又怎么成了“丁零當(dāng)啷”的雨聲，這是怎么回事？（先同桌交流）
生：沙沙響的雨聲是雨水直接從天上落下來(lái)的聲音，而“丁零當(dāng)啷”的雨聲是指雨水從房檐上往下落時(shí)一串一串的，就像小鈴鐺一樣，就發(fā)出來(lái)了“丁零當(dāng)啷”的響聲。（掌聲）
[3]、是啊，丁零當(dāng)啷的雨聲是雨水從房檐落下來(lái)時(shí)一串串的小鈴鐺發(fā)出來(lái)的，你是從哪一句知道的？
房檐上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，
師： 比作 。
練習(xí)說(shuō)話： 好像 。
[4]、除了聽(tīng)到的，在讀課文中時(shí)你還看到了什么？
生：我看到了小燕子，
師：你從那一句知道的，讀一讀，
它在招呼小燕子，
快快回來(lái)蓋新房。
師：它指什么？“春雨”，春雨還在招呼誰(shuí)？句式：（先給同桌說(shuō)一說(shuō)）
擴(kuò)展說(shuō)話: 春雨在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。
春雨 , 快快 .
2、師：其實(shí)春雨還在招呼我們可愛(ài)的小朋友們，可愛(ài)的同學(xué)們讓我伴隨著音樂(lè)再次讀一讀課文去感受春雨的美。請(qǐng)一學(xué)生伴隨音樂(lè)有感情讀課文，渲染氣氛，把師生帶入美麗的春雨圖中去。
3、 伴隨音樂(lè)齊讀課文。
4、 試背/全班背（配樂(lè)、做動(dòng)作）。
5、 師：可愛(ài)的同學(xué)們，愿你們?cè)诖河甑淖虧?rùn)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
6、 學(xué)了課文，你們想給自己留下什么樣的作業(yè)呢？
我能畫/我能背/我能學(xué)（收集雨的兒歌或圖片）。
板書:
雨 鈴 鐺
春 雨
一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇2
教學(xué)目的：
1.運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)兒歌的韻律美，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
3.續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1.揭題。
師：同學(xué)們,大自然里有許多好聽(tīng)的聲音，你最喜歡什么聲音？作家金波最喜歡聽(tīng)春雨的聲音了，他聽(tīng)了春雨的聲音以后，為我們寫了一首兒歌《雨鈴鐺》。我們也跟著作家金波去傾聽(tīng)、欣賞大自然的聲音，好不好？ 出示片頭課件：聽(tīng)到鈴鐺的聲音及一個(gè)小孩早晨推開(kāi)窗戶看到下雨和聽(tīng)到雨聲的情景。
[美麗的畫面，慢慢出現(xiàn)的雨景，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)一下子就把學(xué)生吸引住了，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。]
師：雨的聲音像什么？
（二）學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
1.同學(xué)們說(shuō)得真好!打開(kāi)課本58頁(yè)，讓我們一起來(lái)看看作家金波寫的兒歌，同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)老師讀課文呢？還是哪位同學(xué)愿意大膽地讀一讀呢？（讀完生評(píng)價(jià)）
2.真好聽(tīng)，你們想讀讀課文嗎？我們一起來(lái)把課文讀一遍。
3、你喜歡這首兒歌嗎？要想學(xué)會(huì)這首兒歌，先要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字娃娃，11個(gè)生字娃娃都藏在兒歌里面了，需要小朋友打開(kāi)書，對(duì)照書本把它們找出來(lái)。
找出來(lái)了嗎？想不想讀一讀啊？（師廣播，出示12個(gè)生字，指讀）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，領(lǐng)著其他的小朋友讀一讀？（小老師上講臺(tái)操縱鼠標(biāo)，下邊的小朋友跟讀）檢測(cè)學(xué)生生詞、生字認(rèn)讀情況。（出示課件：生字、詞語(yǔ)）
1）出示生詞、生字課件。
2）學(xué)生交流識(shí)字方法。
師：出示實(shí)物鈴鐺激趣，聽(tīng)鈴鐺發(fā)出的聲音（神秘，吸引全體學(xué)生）。
師：出示“鈴鐺”這個(gè)詞，問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)字為什么是金字旁。學(xué)生很快回答出。
生：“串”字像糖葫蘆，中間那一豎是根棍子，兩個(gè)口像肉串，出示課件。
生：招要用手，所以“招”字是提手旁。出示課件。
生：“房檐”是用木頭做的，所以“檐”字是木字旁，右邊是房檐的角，底下是一個(gè)發(fā)言的“言”字。
3）師：這些不認(rèn)識(shí)的生字，我們小朋友自己想辦法。下面請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一起做1件事：用你們喜歡的方法學(xué)習(xí)這些字。
（老師巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)得快的，鼓勵(lì)學(xué)得快的同學(xué)再讀讀課文。并及時(shí)反饋巡視中出現(xiàn)的問(wèn)題。）
4）做百寶樹(shù)游戲。師：真了不起，讓我們一起來(lái)做個(gè)游戲。老師有一棵百寶樹(shù)，上面有許多水果，誰(shuí)能讀對(duì)上面的生字，你就可以用卡車把水果拉走。（出示課件：百寶樹(shù)）
[利用游戲鞏固生字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記住了生字。]
5）回到課文再讀一邊。
[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”，因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的生命體，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。]
（三）激發(fā)興趣，喜歡朗讀
1.引言：同學(xué)們生字學(xué)得真好！那么老師相信，你們學(xué)課文也一定會(huì)學(xué)得很好，那你們想怎么樣學(xué)習(xí)課文呢？比如：站著讀、做著讀、表演讀比賽讀等，請(qǐng)小組長(zhǎng)和你們的組員商量一下，一會(huì)兒匯報(bào)。（指名回答：讀、演等）
2.師：那你們就按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文吧！
（學(xué)生按小組學(xué)習(xí)，老師巡視）
匯報(bào)學(xué)習(xí)。師：多讀是個(gè)學(xué)習(xí)課文的好方法。
（1）師：剛才哪個(gè)小組是通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)課文的？讀給我們聽(tīng)聽(tīng)吧？
a、學(xué)生讀后評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（個(gè)別讀）
b、有誰(shuí)覺(jué)得比他讀得更好？（比賽讀）
啟發(fā)學(xué)生想象。
（2）師：哪個(gè)小組是通過(guò)演來(lái)學(xué)習(xí)課文的，請(qǐng)上來(lái)給大家表演一下。（學(xué)生要在表演中加進(jìn)動(dòng)作、想象、問(wèn)題、解答等）其他小組評(píng)價(jià)。
師：表演讀也是個(gè)學(xué)習(xí)課文的好方法。
3、兒歌好聽(tīng)嗎？想不想完整地來(lái)讀一讀？聽(tīng)好：這一次讀啊，想怎么讀就怎么讀，可以美美地讀給自己聽(tīng)，也可以互相靠近的小朋友一起讀，還可以加上你喜歡的動(dòng)作讀，如果有背過(guò)的小朋友，可以背給別的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。（師退出廣播，屏幕上出現(xiàn)課文內(nèi)容，生讀）
[由部分到整體，是朗讀的回歸。]
4、誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你剛才是怎么讀的？（師評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”）
[多彩的畫面，生動(dòng)的動(dòng)畫，深深吸引著學(xué)生，使學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美麗的同時(shí)，產(chǎn)生了美讀的愿望。形式多樣的朗讀方式正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。]
（四）課外延伸。
（1）你聽(tīng)過(guò)雨聲嗎？你還能說(shuō)出雨聲的那些詞語(yǔ)？淅淅瀝瀝、嘩嘩、滴答、噼里啪啦等。
（2）（出示課件：思考題）幫助學(xué)生引發(fā)思考想象：你們覺(jué)得雨聲還像什么？播放各種雨聲。啟發(fā)學(xué)生用不同的雨聲編兒歌：大雨、中雨、雷雨。
[愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，它是人類進(jìn)步的源泉。”利用電腦創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象，迅速投入到創(chuàng)新的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和想象能力。]
加個(gè)題目：如雨豆子、雨鐘、雨浪、雨琴、星星雨等。
————響， 響，
——雨灑在——上。
好像 （像炒豆、潑水、海浪、鐘表走動(dòng)、大合唱……）
……
……
它在 （小青蛙、蜻蜓、……）
快快
師：同學(xué)們不僅課文學(xué)得好，兒歌也編的好，祝你們長(zhǎng)大也像金波一樣成為作家。你們知道嗎？還有一首描寫春雨的歌《小雨沙沙》，同學(xué)們會(huì)不會(huì)唱？會(huì)唱的一塊跟著唱，不會(huì)唱的聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）齊唱《小雨沙沙》，下課。
小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙
種子種子，在說(shuō)話，在說(shuō)話
哎喲喲喲，雨水真甜
哎喲喲喲，我要發(fā)芽
小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙
種子種子，在說(shuō)話，在說(shuō)話
哎喲喲喲，我要出土
哎喲喲喲，我要發(fā)芽
五、作業(yè)：其實(shí)還有許多描寫“雨”的文章呢？同學(xué)們回去搜集關(guān)于“雨”的文章、歌曲、故事等，回來(lái)咱們開(kāi)個(gè)“雨會(huì)”，好嗎？
求知過(guò)程比結(jié)論更重要——《雨鈴鐺》教學(xué)反思
我所執(zhí)教的是北師大版/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材/語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十單元的《雨鈴鐺》一課。這個(gè)單元以雨為主題，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。《雨鈴鐺》是一首清新別致、充滿童趣的小詩(shī)。教者以想象和誦讀相結(jié)合，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體課件，創(chuàng)造了一個(gè)十分優(yōu)美的意境。老師在整堂課中處處以學(xué)生為主，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的能力、知識(shí)、情感的發(fā)展。縱觀整個(gè)過(guò)程，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，十分注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。我覺(jué)得這是一節(jié)很成功的課改課。
一、創(chuàng)設(shè)雨景，揭題導(dǎo)入
課程標(biāo)準(zhǔn)指出"要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。"因此，在導(dǎo)課部分，與信息課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，以優(yōu)美的雨話面和動(dòng)聽(tīng)的鈴聲、雨聲課件，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽(tīng)歌、唱歌的同時(shí)，不知不覺(jué)進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，并結(jié)合課題，認(rèn)識(shí)"鈴鐺"兩個(gè)生字。
二、探究、合作，授之一法識(shí)字
本堂課中，初次接觸課文，教師不急于提出閱讀要求，而是鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。識(shí)字中，教師又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)自學(xué)、小組合作等方式獨(dú)立識(shí)字。教師則適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，運(yùn)用形象直觀及表演的方法，同時(shí)進(jìn)一步在學(xué)生所熟識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固本課生字。例如“招”字的教學(xué)，由“招”組成的詞語(yǔ)，再把這些詞運(yùn)用到生活實(shí)際中，見(jiàn)到老師怎樣打招呼？讓學(xué)生在表演中理解詞義。由于學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，初讀課文前組織學(xué)生回顧閱讀方法"遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦"？再運(yùn)用電腦、實(shí)物、借助拼音、詢問(wèn)他人、猜字法進(jìn)行自主閱讀。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力做到了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了“求知過(guò)程比結(jié)論更重要”的教學(xué)新理念。
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字"，因此在初次接觸生字時(shí)，我采用了隨文出示的方法，使得字不離詞、詞不離句，在與老師共同讀文的過(guò)程中，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了字音。例如“檐”字的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析字型，同時(shí)提示學(xué)生用舊字帶新字（詹）。教師還精心設(shè)計(jì)了“串”字的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中識(shí)記、理解、運(yùn)用。整個(gè)識(shí)字過(guò)程力求實(shí)用結(jié)合，發(fā)展并提高了學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我安排了小組討論識(shí)字方法的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)討論，將本課生字進(jìn)行歸類，研究出不同的識(shí)字方法，如：連詞的方法記住"房檐、鈴鐺"，熟字加偏旁的方法記住"灑、沙、響、招"，想象的方法記住" 串"，閱讀運(yùn)用中記住"珠"字，以體現(xiàn)識(shí)字方法的綜合化，提高識(shí)字效率。最后再讓學(xué)生在識(shí)字的游戲活動(dòng)中鞏固本課生字。這樣教師給足了學(xué)生自主思考、自主探索的時(shí)間和空間，充分利用了學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與小組同學(xué)之間的討論交流識(shí)字，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍，還培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和課改所弘揚(yáng)的團(tuán)隊(duì)精神。擴(kuò)大了群體參與的范圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有思考的時(shí)間、發(fā)言的機(jī)會(huì)、發(fā)展的過(guò)程。變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)接受”，變“一言堂”為“群言堂”，變“講臺(tái)”為“展臺(tái)”，搭建學(xué)生參與的舞臺(tái)。在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有所提高。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)生字的主人。
（三）閱讀課文，課程延伸
1、理解課文。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性，激發(fā)孩子的思考；具有開(kāi)放性；能引起孩子思維興趣，有引起對(duì)話的魅力。因此，我把本課的理解重點(diǎn)放在讓學(xué)生“讀”兒歌，讀后“思”，這也是閱讀所應(yīng)具備的基本能力--讀有所思、讀有所想。在理解當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)，充分發(fā)揮電腦、音樂(lè)的獨(dú)特魅力，通過(guò)聽(tīng)“雨聲”激發(fā)學(xué)生想象的情感，感受春雨賦予萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，得到情感的熏陶，提高審美能力。
2、續(xù)編兒歌。
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)，電腦出示各種雨聲，學(xué)生一邊想象春天萬(wàn)物的變化，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來(lái)，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)了詩(shī)歌的韻律美。老師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果給雨鈴鐺換個(gè)名字，你會(huì)起個(gè)什么名字？也引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行大膽想象。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，拓展了學(xué)生的思維空間，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)則從指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的角度出發(fā)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)“雨”的作品進(jìn)行閱讀。在加大學(xué)生閱讀量的同時(shí)，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
本課恰倒好處的運(yùn)用了多媒體課件。精心制作的課件畫面給學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)美的意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。創(chuàng)造性地理解并使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源。整堂課，比較恰當(dāng)?shù)娜谌肓艘魳?lè)與美術(shù)的因素。
一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境的語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情
3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受生活，使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。
教學(xué)設(shè)想：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞"雨"這一主題，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語(yǔ)言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。學(xué)生可以通過(guò)朗讀和背誦詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)歌的韻律美。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)維度，更好的利用教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)計(jì)：
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生既對(duì)"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己知識(shí)。
本單元以"雨"為主題。學(xué)生在生活當(dāng)中對(duì)于"雨"是非常熟悉的。為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活體驗(yàn)，我一上課在黑板上板書了一個(gè)"雨"字。讓學(xué)生用雨字組詞、說(shuō)一句話、或背出和雨有關(guān)的有古詩(shī)和兒歌。學(xué)生們的積極性非常高漲，使學(xué)生既對(duì)"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己的知識(shí)。
二、利用學(xué)生指讀、或自己相辦法來(lái)解決生字詞
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體感知。然后再聽(tīng)老師讀一遍課文，讓學(xué)生在指讀的過(guò)程中來(lái)解決自己不認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生在感知的過(guò)程中，還會(huì)有許多生字掌握不了，所以教師讓學(xué)生自己想辦法。學(xué)生想出了很多辦法：?jiǎn)柪蠋煛?wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學(xué)生們好的辦法都給予肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)探究的課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致的講解、分析，不如把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。
1、初讀課文，整體感知。
學(xué)生在初讀課文時(shí)養(yǎng)成了自己解決問(wèn)題的能力，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法（拼拼音、向同學(xué)請(qǐng)教、問(wèn)老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。發(fā)揮同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠(chéng)懇的建議最容易接受，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
2、教師讀課文，解決生字詞。
學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認(rèn)識(shí)的字，又可使學(xué)生對(duì)本篇課文的語(yǔ)感有了整體感知。
3、輕松讀。
學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。
4、有感情地朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀好"沙沙響"和"丁零當(dāng)啷"這兩個(gè)描寫雨聲的詞語(yǔ)。"沙沙響"要讀得輕"丁零當(dāng)啷"要讀得響亮。學(xué)生入情入境，讀得生動(dòng)，讀得入情。
三、續(xù)編兒歌，發(fā)散學(xué)生的思維
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，學(xué)生一邊想象春天萬(wàn)物的變化，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來(lái)，在自編兒歌中展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性化的童真，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)歌的韻律美。
四、自主地選擇作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
這一環(huán)節(jié)給學(xué)生機(jī)會(huì)，自主設(shè)計(jì)選擇性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，旨在促進(jìn)每一個(gè)孩子主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們認(rèn)真看老師在黑板上寫一個(gè)字。（教師板書：雨）
生齊讀師：誰(shuí)能用這個(gè)字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。
生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。
師：你還知道酸雨？能說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：我聽(tīng)媽媽說(shuō)因?yàn)槿祟惒槐Ｗo(hù)大自然，所以天上會(huì)下對(duì)人類有害的酸雨。
師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學(xué)習(xí)的天地。
師：誰(shuí)能用雨說(shuō)一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。
生：下雨了，小青蛙在池塘邊"呱呱"地叫著。生：雨過(guò)天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。
師：誰(shuí)能背出和雨有關(guān)的古詩(shī)或兒歌生：春曉春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。生：大雨嘩嘩下，北京來(lái)電話，讓我去當(dāng)兵，我還沒(méi)長(zhǎng)大。
生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
生：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)灑家何處有，牧童遙指杏花村。
生：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿黃都。
師：同學(xué)們說(shuō)得這么好，老師想和大家一起做個(gè)小游戲，你們想玩嗎？
生齊說(shuō)：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來(lái)看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？生齊說(shuō)：是鈴鐺！
師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個(gè)調(diào)皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個(gè)字娃娃讀什么？（教師翻轉(zhuǎn)圖片出示"鈴鐺"兩個(gè)生字）
生齊說(shuō)：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來(lái)的？
生：因?yàn)槟闱懊娴膱D畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個(gè)定肯定就是鈴鐺這兩個(gè)字。
師：看圖猜字是識(shí)字的一種好方法。生：是我爸爸教的。
師：向自己的父母學(xué)也是識(shí)字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學(xué)會(huì)的。
師：真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子師：哪位同學(xué)愿意再把這兩個(gè)字讀一遍
生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒(méi)有同學(xué)不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）
師：對(duì)把"鐺"讀成輕聲，前面的"鈴"字要讀得稍長(zhǎng)些。（教師指導(dǎo)讀）
師：同學(xué)們會(huì)用雨組詞，會(huì)用雨說(shuō)話，還用雨說(shuō)兒歌、背古詩(shī)，那你們見(jiàn)過(guò)"雨鈴鐺"嗎？
生齊說(shuō)：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個(gè)字貼在黑板上，并在這兩個(gè)字前面板書"雨"字。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生齊讀：雨鈴鐺。（學(xué)生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學(xué)們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）
二、新授：
1、初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請(qǐng)同學(xué)們用我們以往的方法來(lái)讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用筆把它圈起來(lái)。（學(xué)生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）
2、教師范讀課文。師：看到同學(xué)們讀書這樣認(rèn)真，老師也非常想讀讀這首詩(shī)。大家想聽(tīng)嗎？
生：想！師：大家邊聽(tīng)邊盯住你圈出來(lái)的字，試著來(lái)記住它。（教師激情范讀，學(xué)生熱烈鼓掌。）3、再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學(xué)們還有讀不準(zhǔn)的字嗎？（有部分同學(xué)舉起了手）那你們說(shuō)該怎么辦？生：?jiǎn)柪蠋煛煟汉茫@個(gè)方法最快。
生：?jiǎn)柾瑢W(xué)師：善于向別人請(qǐng)教，是個(gè)虛心的孩子。生：借助拼音來(lái)把它讀準(zhǔn)了。
師：通過(guò)自己的努力來(lái)認(rèn)識(shí)的字，老師相信你一定會(huì)記得很牢。
生：我聯(lián)系課文來(lái)多讀一讀就會(huì)記住了。師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們用自己想出的好方法來(lái)認(rèn)識(shí)這些字。（學(xué)生邊解決自己讀不準(zhǔn)的生字，邊讀課文。）
4、檢查生字掌握的情況。師：聽(tīng)到同學(xué)們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學(xué)們能不能把它們讀準(zhǔn)，就從課文當(dāng)跑出來(lái)了，你們看它們跑到哪來(lái)了？
生：跑到大屏幕上來(lái)了。師：你們先試著讀一讀。（學(xué)生自由讀）師：誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，找二生讀，發(fā)現(xiàn)一生讀得不熟練）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（學(xué)生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開(kāi)，快快從哪開(kāi)？
生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開(kāi)！（開(kāi)火車讀）師：小火車們開(kāi)得又快又穩(wěn)，下面我們來(lái)?yè)屪x生字，如果你會(huì)就站起來(lái)讀。（教師出示單個(gè)字的生字卡片，學(xué)生搶讀，同時(shí)教師隨機(jī)抽字組詞，說(shuō)句子）師：你能用"房"組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房……
師：你能用"沙"組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴……
師：你能用"串"來(lái)說(shuō)一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來(lái)一串葡萄，特別好吃。
生：我最喜歡吃羊肉串。
5、輕松讀課文。
師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來(lái)就更輕松了，不信你試試。（學(xué)生輕松讀課文）
6、感悟讀課文。師：哪位同學(xué)愿意先來(lái)讀讀課文？（找一生讀課文）誰(shuí)愿意給他評(píng)一評(píng)？
生：劉家和你讀得真流利，我也要向你學(xué)習(xí)。生（劉家和）：謝謝你！
生：劉家和你真勇敢第一個(gè)站起來(lái)讀，我也要向你學(xué)習(xí)。生：劉家和你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了？
生（劉家和）：請(qǐng)問(wèn)什么地方讀錯(cuò)了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請(qǐng)你跟我讀一生（劉家和）：房檐。
生：劉家和我覺(jué)得你讀得沒(méi)有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？
生（劉家和）：能。師：劉家和老師發(fā)現(xiàn)你在讀"沙沙響"的時(shí)候聲音很響亮，你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀生（劉家和）：我覺(jué)得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩(shī)改一改，你聽(tīng)聽(tīng)行不行。"嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。"
生（劉家和）：老師我現(xiàn)在明的白了"沙沙響"下得是小雨。
師：細(xì)細(xì)的小雨灑下來(lái)你覺(jué)得這句應(yīng)該怎樣讀？生（劉家和）：應(yīng)該讀得小點(diǎn)聲，師：那你試著讀一讀。生（劉家和）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當(dāng)小廣播員了！誰(shuí)還想當(dāng)小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎(jiǎng)）
師：同學(xué)們把第一句讀得這么好有沒(méi)有信心讀好第二句？生：有！（找?guī)咨x，適當(dāng)給予鼓勵(lì)）師：雨水落下來(lái)發(fā)出"丁零當(dāng)啷"的響聲，同學(xué)們我們想象一下，房檐下會(huì)有什么東西，才會(huì)發(fā)出這樣的響聲呢？生：可能有一個(gè)盆。生：房檐下可能有瓶子。
生：房檐下可能有一個(gè)小水坑。生：房檐下可能有一個(gè)鐵桶。
師：那同學(xué)們你們說(shuō)雨水落在這些東西的上面發(fā)出來(lái)的聲音會(huì)是什么樣的？
生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰(shuí)能用響亮的，清脆的聲音來(lái)讀讀這句話？
生：我來(lái)讀。（讀得非常好）
師：我認(rèn)為這位同學(xué)讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？（學(xué)生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰(zhàn)，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學(xué)不服）我看這樣吧還有這么多同學(xué)不服我們?nèi)w同學(xué)一起向他挑戰(zhàn)好嗎？（全體同學(xué)一起有感情地朗讀課文）師：同學(xué)們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學(xué)都是第一名。（學(xué)生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學(xué)們已經(jīng)把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來(lái)讀一讀好嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）
師：同學(xué)們讀得多美啊！現(xiàn)在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學(xué)生看著大屏幕入情放景已經(jīng)把課文背誦下來(lái)了。）同學(xué)們你們知道嗎，在不知不覺(jué)中你們已經(jīng)把課文都背下來(lái)了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。
師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會(huì)唱雨的小歌唱家？
生：想。師：誰(shuí)會(huì)唱和雨有關(guān)的歌？
生：我會(huì)唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動(dòng)作）
8、拓展練習(xí)。師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩(shī)人？
生：想。師：課文當(dāng)中說(shuō)春雨它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。同學(xué)們想一想它還會(huì)招呼誰(shuí)，來(lái)干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。它在招呼，。）
生：它在招呼大柳樹(shù)，快快發(fā)新芽。生：它在招呼小種子，快快出來(lái)看世界。
生：它在招呼小花傘，快快出來(lái)洗個(gè)澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來(lái)搬東西。
師：我們這節(jié)課的收獲多在呀！都成了會(huì)讀雨的小播音員，會(huì)唱雨的小歌唱家，會(huì)寫雨的小詩(shī)人，老師真為你們高興。
9、作業(yè)。
師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們想給自己留什么樣的作業(yè)？
生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。
生：我想用電腦把這篇課文打下來(lái)送給教師。
生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
生：我想回家多找?guī)资缀陀暧嘘P(guān)的兒歌和古詩(shī)，再到學(xué)校來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)。
三、小結(jié)：
師：同學(xué)們真有新意，給自己留了這么好的作業(yè)，老師相信只要同學(xué)們都用心地去完成，你一定會(huì)從你的作業(yè)中體會(huì)到春雨的美，都會(huì)更加熱愛(ài)大自然。
一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨鈴鐺》。 《雨鈴鐺》是北師大版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時(shí)的生動(dòng)有趣的情景，傾聽(tīng)了下雨時(shí)的聲音，賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時(shí)的沙沙聲寫出了春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”的特征，把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺，把串串水珠滴落下來(lái)的聲音比作鈴鐺的丁零當(dāng)啷聲，字里行間滲透了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情，對(duì)春天的喜愛(ài)之情。本課教學(xué)以“雨”為主題，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激起已有生活經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，我積極為學(xué)生提供廣闊的想象空間，讓學(xué)生將以往的所見(jiàn)所聞同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，感受春雨的美好，在想象中體會(huì)語(yǔ)言文字的美，感悟詩(shī)的美好意境。本課要兩課時(shí)完成，依照大綱要求，第一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書，解決生字、新詞，同時(shí)標(biāo)上自然段序號(hào)。我說(shuō)的是第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
能力培養(yǎng)：春雨象什么，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生勤勞勇敢，向小燕子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)。
因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。”，所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。”即在正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我想給學(xué)生充足的時(shí)間，讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到情感朗讀的效果。
2、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極地對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“想象春雨的聲音還像什么”，因此，我將進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì)春雨的美麗，從而感受到大自然的偉大力量。“春雨還灑在了什么上”、“春雨關(guān)在了放眼上的時(shí)候還像什么”、 “你覺(jué)得小燕子還在招呼誰(shuí)”、“如果你是春雨，你還會(huì)招呼誰(shuí)呢”。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師:我給大家?guī)?lái)了一條謎語(yǔ),想不想猜猜?“千條線，萬(wàn)條線掉在水里看不見(jiàn)是什么？”讓學(xué)生在興趣中插上想象的翅膀，練口語(yǔ)能力。
讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表達(dá)自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
最后，讓學(xué)生在讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，再想像中張開(kāi)騰飛的翅膀，自編自演，真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
四、課堂教學(xué)程序安排
（一）這節(jié)課我的教學(xué)思路是：“復(fù)習(xí)——激趣——會(huì)文——入境——讀中動(dòng)心——想像——吐情——續(xù)編兒歌”即復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的字詞，達(dá)到溫故而知新，運(yùn)用謎語(yǔ)激起興趣，通過(guò)讀課文，從整體上感知課文，再通過(guò)朗讀和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界，進(jìn)角色，通過(guò)邊讀邊想，動(dòng)之以情，最后又能通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì) “春雨”的贊嘆和大自然的熱愛(ài)。通過(guò)以上八步的教學(xué)，要讓學(xué)生逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。我的教學(xué)思路的依據(jù)是：1.符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律；2.符合本課的教材特點(diǎn)；3.符合作者的思路。葉老常說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。
（二）課前準(zhǔn)備：生字詞卡片。目的是溫習(xí)鞏固。
（三）教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)課
2、朗讀想像。
3、口語(yǔ)訓(xùn)練。
4、自編自演，感受春雨之美。
5、教師小結(jié)。
（四）板書說(shuō)明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語(yǔ)線和感情線，三級(jí)交叉按照“雨、沙沙響、丁玲當(dāng)啷、小燕子、回來(lái)、蓋新房，春雨美麗”設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。
附板書設(shè)計(jì)：
春雨 沙沙響 丁零當(dāng)啷
雨鈴鐺 春雨美麗！
小燕子 回來(lái) 蓋新房
一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇5
一、教材分析：《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以“雨”為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想像力；在了解一些自然知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)探索大自然的欲望；在品味文章音韻美的同時(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有童真，是本單元的引導(dǎo)性課文，也是豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的重要陣地這一。
二、教學(xué)理念：真正的新課堂應(yīng)該是師生共同的，民主、平等的新型師生關(guān)系的確立，是踐行新課標(biāo)的基本平臺(tái)。在本課時(shí)中，強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在開(kāi)放、輕松的課堂中充分發(fā)揮主體作用。
三、教學(xué)目標(biāo)：為了體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展”等理念，更好地將課程的知識(shí)與能力、方法與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度得到高效率落實(shí)，更好利用教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，確定以下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，感受大自然的美。
2、方法與策略：在小組中協(xié)作、探究、發(fā)展個(gè)性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，激發(fā)探索大自然的欲望。
四、教法與學(xué)法：在新型的課堂中，教師擔(dān)當(dāng)多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應(yīng)該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：師生同樂(lè)、自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程：依據(jù)以上教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是主體”這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開(kāi)放與和諧，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
1、激發(fā)情緒，鋪墊課堂：用學(xué)生課前的無(wú)意識(shí)演唱進(jìn)入學(xué)習(xí)
“雨” 在生活中是常見(jiàn)的，為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活的體驗(yàn)，在學(xué)生用“雨”組詞、說(shuō)話、背相關(guān)的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為對(duì)學(xué)生前段表現(xiàn)的肯定，并同時(shí)引出猜字這一識(shí)字方法。在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候，適時(shí)地提出“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”的讀法，讓學(xué)生在此時(shí)對(duì)本課中難點(diǎn)——擬聲詞的朗讀有一個(gè)初步的感知。
2、運(yùn)用方法，自主合作：一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字量大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的可持續(xù)發(fā)展的今天，教給他們學(xué)習(xí)的方法是最為重要的。所以在承上的設(shè)疑之后，先讓學(xué)生在初次接觸課文的時(shí)候，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。面對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再交流方法，并給予充分的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行充分而自主的練習(xí)，這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生感受的到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)生在獲得較多的練習(xí)成果后，就會(huì)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在這時(shí)師生一起活動(dòng)，展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)課件的生動(dòng)展示、個(gè)別學(xué)生的認(rèn)讀、開(kāi)火車、搶讀中組詞、說(shuō)話等多種形式的練習(xí)，落實(shí)本課時(shí)的識(shí)字這一重點(diǎn)。
3、任務(wù)朗讀，揣摩品味：為了讓學(xué)生的識(shí)字得到及時(shí)的運(yùn)用，讓他們感受到識(shí)字之于讀文的重要。在檢測(cè)完字的學(xué)習(xí)情況之后，給學(xué)生自由讀的時(shí)間，讓他們?cè)诩w活動(dòng)之后有個(gè)人活動(dòng)的空間，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的輕松。
緊接著用齊讀收心，用自評(píng)發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)點(diǎn)，以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。教師的范讀則是為了讓學(xué)生內(nèi)心的向師性為他們的朗讀導(dǎo)航，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)就是為了讓師生的互動(dòng)得到最大限度的開(kāi)放，同時(shí)也是在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和榜樣意識(shí)。在此基礎(chǔ)上再次給學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會(huì)，完成此過(guò)程中的口語(yǔ)交際。
在齊讀后，給學(xué)生任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)他們的思維：雨落在哪兒，像什么，發(fā)出了什么聲音。在這些問(wèn)題是顯而易見(jiàn)的，是要為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)提供一個(gè)線索，也是為了讓學(xué)生再次體驗(yàn)到閱讀的愉悅。
用小組賽讀培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并再次用任務(wù)對(duì)其思維進(jìn)行驅(qū)動(dòng)：春雨招呼了誰(shuí)，招呼它干什么。這一任務(wù)的提出旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中表達(dá)的完整性。
4、放飛想像，回歸生活：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。因此在對(duì)文本的延伸中，我充分賞識(shí)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰(shuí)，招呼他來(lái)做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動(dòng)的生活場(chǎng)景作牽引：在生活中，你還見(jiàn)過(guò)雨落在哪里，像什么，發(fā)出了什么聲音。意在讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束地想像與交流中展現(xiàn)個(gè)性與童真，在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體味到詩(shī)歌的美、春天的美、大自然的美。
5、無(wú)盡延伸，回味無(wú)窮：用精煉而充滿童話色彩的小結(jié)語(yǔ)言——雨有個(gè)哥哥叫去雷，有個(gè)弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們?cè)诖笞匀恢械戎覀內(nèi)ビ^察呢。讓學(xué)生的想像無(wú)限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨說(shuō)再見(jiàn)，是為了在高潮中結(jié)束本課時(shí)，讓學(xué)生在課余仍有回味的內(nèi)容，同時(shí)也為他們對(duì)生活、對(duì)自然的觀察與探索打下思想的基礎(chǔ)。
六、關(guān)于板書：只板書課題和本課中出現(xiàn)的兩個(gè)擬聲詞。在追求簡(jiǎn)捷的同時(shí)，追求在書寫示范上的實(shí)效，用規(guī)范而富有美感的書寫為學(xué)生作出榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的書寫。
板書：
雨鈴鐺
沙沙……
丁零當(dāng)啷……
一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇6
感受詩(shī)歌意境 培養(yǎng)創(chuàng)造能力
——《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)
陜西省西安市翠華路小學(xué) 楊華 黃秀云
教材分析
《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（北師大版）下冊(cè)第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌采用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)而充滿童真的語(yǔ)言和擬人化的手法，通過(guò)描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌意境美、語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)流程
一、激情引趣，感受詩(shī)歌的意境美。
課前教師帶領(lǐng)學(xué)生做《鈴兒響叮鐺》的律動(dòng)，以這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲引出課題，并對(duì)課題質(zhì)疑，激起學(xué)生了解課文的急切心理。這時(shí)教師讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了這首詩(shī)歌，自己仿佛看到了什么？
【這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述。其實(shí)，無(wú)論是想像也好，描述也罷，都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。】
二、指導(dǎo)朗讀，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
為了讓學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)揮其創(chuàng)造才能，讀書是一個(gè)必要的手段。但如何讀才能有效地利用時(shí)間，達(dá)到使學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言美的目的呢？教師安排了以下幾步：
1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，感受雨的世界。
2.四人小組商議怎樣將詩(shī)歌的美讀出來(lái)。
3.全班交流。請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來(lái)讀一讀詩(shī)歌。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.同桌互讀，讀出美感。
5.集體配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
三、從對(duì)雨聲、雨形的描寫、想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
緊扣詩(shī)歌中“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”這兩個(gè)詞，教師導(dǎo)入 下一環(huán)節(jié)，抓住雨聲、雨形的特征來(lái)給雨起名字。在這一環(huán)節(jié)上教師設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟：
1.聽(tīng)雨聲，說(shuō)描寫雨的擬聲詞。
教師用多媒體播放各種雨的聲音，學(xué)生傾聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)都聽(tīng)到雨發(fā)出什么樣的響聲。
【學(xué)生當(dāng)堂想出形容雨的聲音的詞可能十分有限，可提前布置學(xué)生搜集表示雨的聲音的詞，搜集的過(guò)程實(shí)際就是告訴學(xué)生積累詞匯的方法。】
2.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像。
說(shuō)一說(shuō)雨的聲音像什么樂(lè)器或物體發(fā)出來(lái)的？
3.給雨起名字。
在教師出示課題時(shí)，學(xué)生根據(jù)課題提出了許多問(wèn)題，但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關(guān)系發(fā)問(wèn)的。教師并未急于解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生從讀中去尋找答案。在此，教師將學(xué)生開(kāi)始提出的問(wèn)題又拋給學(xué)生，請(qǐng)他們自己說(shuō)一說(shuō)作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？接著，教師用剛才學(xué)生說(shuō)出的雨的聲音像什么樂(lè)器或物體發(fā)出來(lái)的聲音，打開(kāi)他們的思路，讓他們給雨起名字。如：教師聽(tīng)有的學(xué)生說(shuō)雨聲像炒豆子的聲音，那教師可以給雨起個(gè)名字，叫雨豆子。請(qǐng)學(xué)生小組商議后再進(jìn)行全班交流。
【這時(shí)，學(xué)生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無(wú)法想到，如：雨鉆石、雨項(xiàng)鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾，等等。也有的學(xué)生起的名字雖然不好聽(tīng)，但能說(shuō)出他自己的理由，也是應(yīng)該肯定的。】
四、循序漸進(jìn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
有了前面的鋪墊，學(xué)生的思維越來(lái)越活躍。但如果就此結(jié)束，學(xué)生的創(chuàng)造能力還沒(méi)有真正挖掘出來(lái)。教師這時(shí)用詩(shī)歌中最后兩行做導(dǎo)入 ，再讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)春雨還會(huì)落在哪里，引起什么變化？而這一切都是為最后一步——編兒歌打基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮自己的想像，說(shuō)出春雨會(huì)落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂(lè)得直點(diǎn)頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)作出了美妙的詩(shī)篇。教師只要再稍加引導(dǎo)，每一位學(xué)生都有可能成為出色的小詩(shī)人！
在編兒歌時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組討論、協(xié)商，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的輕松與樂(lè)趣。相當(dāng)一部分學(xué)生編的詩(shī)歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂(lè)得張嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂(lè)得搖尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂(lè)得向上爬。”“滴瀝，滴瀝，下雨啦！春雨落在土地里，種子發(fā)芽了。春雨落在小河里，小河長(zhǎng)高啦！”“淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”甚至有些學(xué)生回家將自己編的兒歌用筆主動(dòng)寫了下來(lái)，雖然是漢字加拼音的短短幾句話，但說(shuō)明了學(xué)生對(duì)自己編出的兒歌是多么地重視和喜歡。
課后反思
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想像力需要保護(hù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
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一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇7
《雨鈴鐺》教學(xué)反思
《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版一年級(jí)下冊(cè)第十單元的一首兒歌。這首兒歌文字優(yōu)美，有聲有景，有動(dòng)有靜，將一場(chǎng)春雨詩(shī)化得美而和諧。經(jīng)過(guò)本課的教學(xué)，我有以下兩方面的收獲：
一、構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、合作能力和創(chuàng)新精神
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也是我在教學(xué)中重點(diǎn)探究的問(wèn)題。在初讀課文、學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，在互讀課文，同桌學(xué)習(xí)生字、生詞，請(qǐng)一些小老師帶領(lǐng)大家讀。在處理課后問(wèn)題時(shí)，我用“春魚還會(huì)招呼誰(shuí)？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌，既是對(duì)教材的進(jìn)一步延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的切入口，學(xué)生興趣極高。在學(xué)生感覺(jué)困難時(shí)，師生共同續(xù)編詩(shī)歌，共同朗誦詩(shī)歌，降低了難度。
二、利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍
本節(jié)課我充分利用了多媒體技術(shù)手段，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生正處于具體形象思維階段，他們喜歡各種游戲，在學(xué)中玩、玩中學(xué)。多媒體在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使學(xué)生自然生動(dòng)地將自己的情感融入到學(xué)習(xí)中。本節(jié)課一入課，我就出示春雨的景色，把學(xué)生帶到美麗的春景中，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情。
《雨鈴鐺》教后反思
《雨鈴鐺》是北師大版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一首描寫春雨的兒歌，兒歌語(yǔ)言通俗易懂又情趣盎然。為了喚起學(xué)生對(duì)春雨的生活體驗(yàn)，我一開(kāi)始讓學(xué)生用“雨”字組詞、說(shuō)一句話、背出和雨有關(guān)的古詩(shī)和兒歌。“大雨嘩嘩下,北京來(lái)電話,叫我去當(dāng)兵,我還沒(méi)長(zhǎng)大。”“小雨點(diǎn)，丁鈴鈴，唱的歌，真好聽(tīng)”……學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，使學(xué)生既對(duì)“雨”有了生活感知，又用“雨”豐富了知識(shí)，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。
在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，我一開(kāi)始讓學(xué)生采用平時(shí)教的自學(xué)方法先進(jìn)行學(xué)習(xí)。從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我就開(kāi)始 著手慢慢滲透給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如提問(wèn)題、查資料、品析詞句、看圖、畫畫、動(dòng)手做等。所以，當(dāng)我詢問(wèn)他們準(zhǔn)備如何來(lái)學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》這首兒歌時(shí)，課堂上小手林立，十分積極。循著學(xué)生的思路，我再引導(dǎo)他們選擇合適的方法來(lái)學(xué)習(xí)兒歌。讓后通過(guò)游戲來(lái)檢查效果。
學(xué)生自學(xué)完后，我開(kāi)始檢查學(xué)生生字自學(xué)情況，我出示課件，采用“摘果子”游戲：比一比誰(shuí)筐里的“水果”多，學(xué)生認(rèn)的生字越多，當(dāng)然“水果”越多了，學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中復(fù)習(xí)了生字，同時(shí)還激發(fā)了他們識(shí)字的興趣和學(xué)生字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，我以讀帶講，為把學(xué)生引入課文情境中，我頭戴著小燕子頭飾，以“小燕子”的角色出現(xiàn)，熱情的跟學(xué)生打招呼：“小雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)，好久沒(méi)見(jiàn)想不想燕子阿姨啊？”學(xué)生們情不自禁的充當(dāng)起了“小雨點(diǎn)”的角色，也站起來(lái)打招呼，很自然的把學(xué)生引入情景之中，
接下來(lái)是質(zhì)疑環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在自學(xué)時(shí)存疑，課堂更能主動(dòng)參與。“圖中的小朋友在想什么？”“題目為什么叫《雨鈴鐺》？”“圖中還在下雨嗎？”“春雨還在‘招呼’誰(shuí)？”“雨聲還像什么？”真的是生生互動(dòng)，大家圍繞著問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中指出，要“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。于是，兒歌學(xué)完后，我讓學(xué)生編兒歌，并精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)句式：“春雨還在招呼＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”“雨聲＿＿＿＿，像＿＿＿，我叫它＿＿＿。”句式能給學(xué)生編兒歌時(shí)一定的啟發(fā)，也能引導(dǎo)他們說(shuō)完整話。在編兒歌之前，我先播放了一首與雨有關(guān)的兒歌——《小雨沙沙》，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象著春天來(lái)了萬(wàn)物的變化。然后將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)完后,思路一打開(kāi)，答案五花八門：“春雨還在招呼青蛙，快快醒來(lái)捉害蟲。”“春雨還在招呼春筍，快快長(zhǎng)高伸向藍(lán)天。”“雨聲劈里啪啦，像鞭炮在響，我叫它雨鞭炮。”“雨聲嘩啦嘩啦，像溪水在流，我叫它雨小溪。”“雨聲滴答滴答，像鬧鐘在走，我叫它雨鬧鐘。”“雨聲啪撻啪撻，像人在走路，我叫它雨腳步。”……有的學(xué)生起的名字雖然不大好聽(tīng)，但能說(shuō)出他的理由，也予以肯定。學(xué)生們興致勃勃，眉眼里滿是會(huì)意的微笑，這樣的學(xué)習(xí)真的讓我們感覺(jué)幸福。
兒歌學(xué)完后，為關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，有的學(xué)生想畫一幅春雨圖給爸爸媽媽或老師看，有的同學(xué)想把今天學(xué)的《雨鈴鐺》兒歌背給爺爺聽(tīng)，還有的同學(xué)還想編首關(guān)于春雨的兒歌寄給遠(yuǎn)方的朋友……
教完這一課后，我為學(xué)生們表現(xiàn)出的好奇心、感受力、想象力、創(chuàng)造才能感到驚喜。孩子們的感受力、創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意這一點(diǎn)，那么，我相信我們的學(xué)生會(huì)具有敏銳的感受和個(gè)性化的思維，也會(huì)具備開(kāi)放的視野和創(chuàng)造能力。這不正是我們課改所追求的嗎？
《雨鈴鐺》教學(xué)反思
教學(xué)這一課后，我發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心、感受力、想象力、創(chuàng)造才能是這樣可愛(ài)。只要老師在教學(xué)中引導(dǎo)得當(dāng)孩子往往可以為我們帶來(lái)意外的驚喜，在問(wèn)到串字的巧記時(shí)，今天有孩子說(shuō)到把串字的兩個(gè)口想象成肉塊，而一豎則想象成穿肉塊的竹簽，而其他孩子一聽(tīng)馬上來(lái)了興趣。這讓我覺(jué)得孩子的想象力是那樣的豐富。在問(wèn)學(xué)生通過(guò)老師的朗讀，你感受到春雨是怎樣的？孩子很快就說(shuō)到春雨的輕、柔特點(diǎn)，有一個(gè)孩子是這樣說(shuō)的“那么春雨不就像一個(gè)害羞的小姑娘嗎？”當(dāng)時(shí)孩子的回答完全出乎我的意料，我忍不住為孩子的想象力喝彩。同樣在本堂課的教學(xué)中我注意讓孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題，在學(xué)習(xí)“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷、”的時(shí)候，我先讓孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)水滴從房檐上滴落下來(lái)的聲音是怎樣的，為了幫助學(xué)生更容易理解，我先出示了一張水花濺起的圖片，一下子孩子就活躍起來(lái)，有的說(shuō)“叮叮叮”、有的說(shuō)“滴答答”等。在拓展方面我請(qǐng)孩子們仿照詩(shī)歌來(lái)說(shuō)一說(shuō) “春雨還會(huì)招呼誰(shuí)，干什么？”這樣孩子的思維就不僅僅局限于課本，而能聯(lián)系實(shí)際生活，想象春天萬(wàn)物的變化，并把自己的感受勇敢的說(shuō)出來(lái)。孩子們有的說(shuō)它在招呼小蜜蜂，快快出來(lái)采花蜜；有的說(shuō)它在招呼小樹(shù)，快快發(fā)芽長(zhǎng)大。更可愛(ài)的是說(shuō)它在招呼小老鼠，快快出來(lái)偷油吃。孩子一說(shuō)完在場(chǎng)所有的老師都笑了。這些語(yǔ)言都體現(xiàn)了孩子們無(wú)拘無(wú)束的想象與天真?zhèn)�性，對(duì)于春天的熱愛(ài)也得到了升華。
但課堂總是充滿了遺憾，由于對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，在最后三四分鐘的時(shí)候感覺(jué)有點(diǎn)故意在拖延時(shí)間。還有就是在對(duì)于春雨招呼小燕子快快回來(lái)蓋新房，我可以讓學(xué)生通過(guò)演一演春雨會(huì)怎樣招呼小燕子。通過(guò)這次匯報(bào)課的準(zhǔn)備，我真的覺(jué)得在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)到了很多，感觸是如此多：
一、通過(guò)一次次的試講我發(fā)現(xiàn)了許多平時(shí)沒(méi)有注意的問(wèn)題。首先是語(yǔ)速太快。還記得第一次試講完后課題組所有的老師都指出我的語(yǔ)速太快了，當(dāng)我聽(tīng)到的時(shí)候還覺(jué)得比較吃驚，如果不是老師們的悉心指出，我自己真的很難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
其次是評(píng)價(jià)語(yǔ)的單一，針對(duì)性不強(qiáng)。在前兩次的試講中，我給予孩子的評(píng)價(jià)大多數(shù)都是“太棒了！”“不錯(cuò)！”“你真能干！”這類簡(jiǎn)單且針對(duì)性不強(qiáng)的語(yǔ)言。課題組的老師熱心給我做示范，應(yīng)該怎樣針對(duì)孩子的發(fā)言進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。我自己也在網(wǎng)上查了相關(guān)教師激勵(lì)語(yǔ)，相信在以后的教學(xué)中一定會(huì)很有幫助。
二、好的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助孩子更好的進(jìn)入課文。有時(shí)只是簡(jiǎn)單的幾句話，可是其作用卻是不可忽視的。
三、還有就是我深深的感到適時(shí)、適當(dāng)、適量的運(yùn)用多媒體教學(xué)是非常必要的，在多媒體的作用下，我們利用讓課文內(nèi)容生動(dòng)直觀起來(lái)，這樣可以課文活起來(lái)，一方面很容易調(diào)起孩子的學(xué)習(xí)積極性，另一方面對(duì)我們的教學(xué)也起著不可忽視的作用，使我們更容易把孩子帶入情境中。但是多媒體運(yùn)用的適時(shí)、適當(dāng)、適量是非常重要的。用的太多則顯得累贅，喧賓奪主；沒(méi)有用到點(diǎn)上則沒(méi)有起到作用；如果只是當(dāng)作一種形式?jīng)]有充分發(fā)揮作用又只是一種裝飾。正如我在第一次試講時(shí)原本設(shè)計(jì)讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)春雨的聲音，從而理解春雨的特點(diǎn)。所以我除了找了一段春雨的音效，還配了一幅動(dòng)態(tài)圖片，本來(lái)覺(jué)得這樣從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的情景，可以幫孩子去理解課文。可是我當(dāng)時(shí)的雨聲沒(méi)有選擇好，不是沙沙聲，而是噼里啪啦的聲音。這樣不光沒(méi)有讓孩子體會(huì)到春雨的特點(diǎn)，還誤導(dǎo)了學(xué)生。并且那副圖片是春雨撒到荷花上的樣子，我在選擇圖片時(shí)根本沒(méi)有考慮到荷花出現(xiàn)在夏天的。就因?yàn)樽约旱目紤]不周使亮點(diǎn)變成了遺憾。課下課題組的老師都對(duì)此提出了意見(jiàn)，我深刻的意識(shí)到課件正確運(yùn)用的重要性。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。
一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇8
設(shè)計(jì)概說(shuō)：
本設(shè)計(jì)真正做到把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分去讀，在讀中理解，讀中感悟。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握了朗讀的技巧，體驗(yàn)了語(yǔ)言文字的美，感悟了詩(shī)的意境，得到了情感的熏陶。學(xué)生的思維是活躍的。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更為廣闊的想象空間，讓他們的想象力在討論交流中得到盡情地發(fā)揮和展示。學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，真切地反映了所見(jiàn)所聞。這樣既學(xué)到了知識(shí)，又展示了自我，嘗到了成功的喜悅。另外，借助板畫理解課文也是本設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2.正確書寫“沙”“響”兩個(gè)字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
1.猜謎語(yǔ)：“千條線，萬(wàn)條線，掉在水里看不見(jiàn)。”打一自然現(xiàn)象，是什么？（雨）
2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)春雨的兒歌，它的題目是《雨鈴鐺》。（板書）
（1）齊讀課題。
（2）學(xué)習(xí)“鈴鐺”兩個(gè)字，展示實(shí)物鈴鐺，記住字形。
二、整體感知，讀通課文
1.聽(tīng)課文錄音。
要求：看課文，用手指著，聽(tīng)仔細(xì)，注意生字的發(fā)音。
2.再放錄音，小聲跟讀，試讀字音。
3.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
4.同桌互讀，糾正讀音。
5.課文大家都會(huì)讀了嗎？抽查。
三、理解課文，讀透課文
1.齊讀課文，邊讀邊想象課文所描寫的畫面。（師畫房子）
2.大家聽(tīng)“沙沙響、沙沙響”這是什么聲音啊？這是春雨“灑”在房檐上，（畫雨點(diǎn)）這就是“灑”。“房檐”在哪里呢，誰(shuí)幫老師把房檐指出來(lái)？房檐上掛“水珠”（邊畫邊板書“水珠”“串串”）展示實(shí)物鈴鐺，搖一搖，它在招呼誰(shuí)呀？誰(shuí)能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的？
3. 請(qǐng)大家想象一下，春雨還會(huì)招呼誰(shuí)呢？各小組討論討論。
4. 小組匯報(bào)。
5. 同學(xué)們的想象力真豐富！小雨這么美，你們能不能美美地讀讀課文？
（1）指名讀。
（2）同桌互讀。
（3）齊讀或背誦。
四、鞏固生字，書寫生字
（小雨也在招呼我們趕快跟今天認(rèn)識(shí)的生字朋友玩玩吧！）
1.擊鼓傳讀生字卡片。
2.自愿上臺(tái)認(rèn)讀板書中的生字并做找朋友游戲：“沙”字在哪里？“沙”字在這里。“灑”字在哪里？“灑”字在這里。
3.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
4.指導(dǎo)書寫：“沙”“響”
五、布置作業(yè)：選擇自己喜歡的做一做
1.我能背：把這首好聽(tīng)的詩(shī)歌背誦給家人聽(tīng)。
2.我能畫：用彩筆畫出自己心目中的春雨美景。
3.我能寫：積累詩(shī)歌中的好詞、好句。
板書設(shè)計(jì)：
一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2.體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，初讀課文
1.f多媒體播放春雨圖)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?f教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“我看到了
”的句式)
對(duì)，這就是美麗的春天，細(xì)細(xì)的雨絲灑在房檐上，像什么呢?f多媒體近景：房檐滴水圖1 ·
你真會(huì)想象!而且把“鈴鐺”讀得很準(zhǔn)!特別是讀出了“鐺”的輕聲。我們今天就一起走進(jìn)《雨鈴鐺》的世界。齊讀課題。(多媒體出示課題)讀得真美!再來(lái)一次。
仔細(xì)觀察一下，看“鈴”和“鐺”這兩個(gè)字有什么相同的地方?
2.初讀課文。
（多媒體出示標(biāo)有拼音的課文)生自讀標(biāo)有拼音的生字。
同桌互讀生字，全班齊讀課文。
二、品味課文，指導(dǎo)朗讀、背誦
1.師范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想春雨是什么樣子的?
讓學(xué)生在文中找到描寫春雨的詞語(yǔ)。(板書：沙沙響)
(生自己練讀；指名讀；全班齊讀。)
2.師引讀課文。
“沙沙沙”的春雨會(huì)灑在哪里呀?
房檐上怎么樣?好像什么?
3.鈴鐺多嗎?f多)從哪里看出多?(串串)能讀出來(lái)嗎?（指名讀、全班齊讀)
師搖鈴鐺讓學(xué)生聽(tīng)串串鈴鐺發(fā)出的聲音。
讓學(xué)生在文中找到描寫這種聲音的詞語(yǔ)。（板書：丁零當(dāng)啷)
教師邊搖邊讀。
師搖鈴鐺，讓生讀。
讓學(xué)生把鈴鐺聲記在心里，讀給同桌聽(tīng)。
（指名讀；全班齊讀。）
4.對(duì)比讀黑板上的兩種聲音，主要讓學(xué)生感受到“沙沙響”要讀得要輕，“丁零當(dāng)啷”要讀得清脆。
(同桌讀；指名讀；男女分角色讀；全班齊讀。)
5.春雨聽(tīng)到你們朗讀，她想說(shuō)話了，她會(huì)說(shuō)什么呢?
(多媒體播放燕子在春雨中飛的場(chǎng)景)引導(dǎo)學(xué)生與燕子熱情地打招呼。
(指名表演；全班表演。)
6.師配樂(lè)背誦課文，讓學(xué)生想象春雨圖。
為生配樂(lè)，生齊背課文。
三、拓展思維，想象說(shuō)話
1.春雨灑在f)，她好像在說(shuō)。
2.讀杜甫的《春夜喜雨》。
一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇10
教材分析：
《雨鈴鐺》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十單元中的一篇主體課文。這個(gè)單元以“雨”為主題，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。學(xué)生可通過(guò)朗讀和背誦詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌韻律美。
《雨鈴鐺》課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”。課文通過(guò)豐富的想像，春雨猶如精靈，它賦予萬(wàn)物勃勃生機(jī)，滋潤(rùn)、催發(fā)萬(wàn)物迅速回歸、復(fù)蘇、生長(zhǎng)，開(kāi)始新的生活。語(yǔ)言生動(dòng)形象，如聞其聲、如見(jiàn)其形。這篇課文的教學(xué)，以激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生想像為主，在反復(fù)的朗讀、想象的過(guò)程中感受大自然的美，同時(shí)，讓學(xué)生知道一些有關(guān)雨方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
語(yǔ)文課程性質(zhì)的核心是“工具性與人文性相統(tǒng)一”。根據(jù)這一性質(zhì)，確立了《雨鈴鐺》這一課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能認(rèn)讀11個(gè)生字，有感情誦讀課文，感受春雨的美l。
2、展開(kāi)想象，體悟春雨猶如精靈；能用自己的話說(shuō)出雨聲像什么，春雨還會(huì)招呼誰(shuí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、親近大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：想象春景，續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
根據(jù)以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
課前，播放《春姑娘》樂(lè)曲，以活躍課前氣氛。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、孩子們，春姑娘輕輕一抖衣袖，天空就下起了細(xì)雨。聽(tīng)！然后播放《小雨沙沙》歌曲，帶領(lǐng)孩子隨著音樂(lè)邊表演邊唱歌。
（設(shè)計(jì)意圖：與藝術(shù)課相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科間的融合。）
隨即，在黑板上板書一個(gè)“雨”字，啟發(fā)孩子們給雨找朋友組詞，或說(shuō)一句話，或談?wù)勀銓?duì)雨的了解、感受……都可以。
孩子們思維的火花一下子點(diǎn)燃了，教室里七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了……
2、孩子們，你們看，這是什么？
課件出示搖動(dòng)的鈴鐺，多漂亮的色彩鮮艷的鈴鐺呀！多么清脆悅耳的聲音呀！孩子們一下子被緊緊地吸引住了，個(gè)個(gè)興趣盎然。同時(shí)提醒學(xué)生注意“鐺”字單獨(dú)念時(shí)，讀第一聲，但連詞時(shí)“鈴鐺”應(yīng)讀輕聲。“鈴鐺”這兩個(gè)字是今天要學(xué)的生字，大家看一看、想一想、怎樣記住這兩個(gè)字？老師也特意帶來(lái)幾個(gè)鈴鐺，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摸一摸，感受一下這鈴鐺是用什么材料做成的？（銅、鐵）金、銀、銅、鐵這些都是“金屬”，所以鈴鐺都有金字旁，與金屬有關(guān)。都是形聲字，左形右聲這時(shí)，啟發(fā)孩子們對(duì)課題質(zhì)疑“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系呢？為什么把雨叫做“雨鈴鐺”呢？激起孩子們了解課文的急切心理。
二、創(chuàng)造意境、感知課文、學(xué)習(xí)生字
1、課件展示課文情境：師好奇地問(wèn)：“孩子們，你們找到雨鈴鐺了嗎？” 讓我們一起到雨中漫步，欣賞這美麗的雨景吧！（師范讀課文）
2、大家聽(tīng)得很認(rèn)真，那你們想不想讀讀這首小兒歌？（生異口同聲：想！）在讀兒歌的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（指名回答：借助拼音識(shí)字；圈起來(lái)問(wèn)別人；還可以根據(jù)上下文猜一猜；不認(rèn)識(shí)的字還可以到后面的查字表里查一查……）同學(xué)們識(shí)字的方法真多，下面就請(qǐng)大家自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，用自己喜歡的方法解決，好嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生嘗試讀課文前，交流識(shí)字方法，為學(xué)生自讀課文掃除障礙提供了必要的信息，用“自己喜歡的方法解決生字”是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。）
3、孩子們請(qǐng)看大屏幕，變成紅字的詞語(yǔ)是本課的生字詞語(yǔ)，快跟它們打招呼吧！（師指生字詞，學(xué)生讀）如果有個(gè)別讀錯(cuò)，相機(jī)糾正讀音，提醒學(xué)生注意“丁零當(dāng)啷”這個(gè)擬聲詞，“零”在這個(gè)詞中應(yīng)讀輕聲。“招呼”這個(gè)詞也要念輕聲。
4、小朋友們真棒！生字詞語(yǔ)朋友都認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)?jiān)囍颜n文讀一讀，好嗎？（學(xué)生看大屏幕讀課文。）
5、大家讀得真好！你們瞧！調(diào)皮的生字娃娃離開(kāi)了課文媽媽跑到這里來(lái)了，你們還能認(rèn)出它、讀準(zhǔn)它嗎？我們開(kāi)火車讀一讀。（生開(kāi)火車讀生字。）
6、下面請(qǐng)大家先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住這些生字娃娃？等會(huì)兒把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視、指導(dǎo)）
7、小組匯報(bào)討論結(jié)果學(xué)生匯報(bào)哪個(gè)字，課件就點(diǎn)擊相應(yīng)的放大生字。有的學(xué)生用熟字加偏旁的方法記住“響”“招”；相同偏旁的字“沙”“灑”；想象的方法記住“串”；猜字謎、編順口溜的方法記住“蓋”；連詞的方法記住“鈴鐺”“房檐”…… 教師在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)：出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)房檐的位置。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合房檐圖，觀察比較“檐”字的右上方多么像房檐的樣子呀！灑”在課文的哪句話中？找出來(lái)讀一讀。你還見(jiàn)過(guò)春雨灑在哪里？會(huì)發(fā)出什么聲音？讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀，活躍了思維。 “珠”字除了課文中提到的“水珠”外，你還能給“珠”找朋友嗎？（水珠、淚珠、雨珠、珍珠、珠寶、珠子……）學(xué)生一下子說(shuō)出了一連串有關(guān)珠的詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“串”時(shí)，我就引導(dǎo)孩子們想像，串字中間一豎，就像是一根棍子，兩個(gè)口就像是穿了兩個(gè)東西。一根小棍穿了兩個(gè)東西，孩子們，我們平時(shí)可以說(shuō)一串什么呢？（生：一串糖葫蘆。）課件出示糖葫蘆圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：一根棍子上穿了幾顆糖葫蘆，多像這個(gè)串字啊。還可以說(shuō)一串什么呢？（生：一串羊肉串、一串珍珠、一串珍珠……）指導(dǎo)書寫“串”字，教師可示范筆順，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫時(shí)注意什么？提醒學(xué)生把口字寫扁些才好看。補(bǔ)充猜謎語(yǔ)和順口溜記字法。“一點(diǎn)一撇長(zhǎng)，一豎穿三行，皿字在下方”孩子們一下子就記住了“蓋”，增加了識(shí)字的趣味。
（設(shè)計(jì)意圖：在自主探究獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，將枯燥無(wú)味的識(shí)字融入小組合作學(xué)習(xí)中，目的是創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生在興趣中交流信息，相互切磋，充分發(fā)揮個(gè)人聰明才智的同時(shí)，還從別人身上學(xué)到識(shí)字方法，教師在交流中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組詞、找句子、聯(lián)想、猜字謎等，不僅復(fù)習(xí)鞏固了原有知識(shí)，而且開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）
8、出示課件《小蜜蜂采花》游戲現(xiàn)在我們來(lái)做“小蜜蜂采花”的游戲，每朵花朵的背后是一個(gè)生字。游戲規(guī)則：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個(gè)字組詞或說(shuō)一句話，聽(tīng)清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。利用“采花”的游戲，把本來(lái)單調(diào)乏味的識(shí)字鞏固練習(xí)變得妙趣橫生，學(xué)生練習(xí)得有滋有味，而且記憶牢固，通過(guò)領(lǐng)讀、組詞、造句，在記憶生字的基礎(chǔ)上拓展了知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，把知識(shí)教活了。）
三、熟讀詩(shī)歌，感悟意境
1、生字媽媽大家都認(rèn)識(shí)了，我想你們?cè)僮x兒歌，一定會(huì)讀得非常好，你喜歡怎樣讀就怎樣讀。（孩子們個(gè)個(gè)投入到讀兒歌的高潮中，教室里書聲朗朗。）
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（指生讀。）他讀得怎么樣？（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）
3、師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：詩(shī)中寫的是大雨還是細(xì)雨？（細(xì)雨）“沙沙”是細(xì)雨灑在房檐上的聲音，該怎樣讀？（輕輕）“丁零當(dāng)啷”是雨點(diǎn)從房檐上落下來(lái)的聲音，該怎樣讀？（稍微重一點(diǎn)）
4、誰(shuí)能美美地讀一讀？（多個(gè)學(xué)生讀）
5、還可以讓學(xué)生請(qǐng)同桌或好朋友或小組的同學(xué)讀、男女生比賽讀、全班齊讀。多種形式讀兒歌。
6、誰(shuí)能背一背？（生背兒歌）
7、兒歌中把什么比作小鈴鐺？為什么這樣比？教師引導(dǎo)：房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。并拿實(shí)物鈴鐺與串串水珠對(duì)比，啟發(fā)孩子們理解：雨滴從房檐上落下來(lái)，形狀好像串串小鈴鐺，聲音“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷”多么像清脆悅耳的鈴鐺聲呀！（體會(huì)作者把雨珠比作鈴鐺的貼切。）
8、多美的春雨，多美妙的雨聲。讓我們隨著樂(lè)曲美美地讀兒歌吧。一起用心去感悟春雨的美妙！（全班小朋友配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。）
（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，把閱讀的時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分去讀，多種形式去讀，在讀中理解、讀中感悟、體驗(yàn)了語(yǔ)言文字的美，感悟了詩(shī)的意境，得到情感的熏陶。）
四、激發(fā)想像、拓展延伸
1、師：作者聽(tīng)到雨聲像鈴鐺，把課文起名“雨鈴鐺”。我們都見(jiàn)過(guò)雨，聽(tīng)到過(guò)雨聲。雨有暴風(fēng)雨、雷陣雨、大雨、中雨、小雨、毛毛雨。雨聲也不同，有大有小，有急有緩。落在不同的地方聲音也不一樣。聽(tīng)！（課件播放不同的雨聲，學(xué)生細(xì)心聆聽(tīng)。）
2、師：你覺(jué)得雨聲還像什么？（學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，選出代表匯報(bào)。）;
3、師：詩(shī)中寫春雨在招呼小燕子快快回來(lái)蓋新房。請(qǐng)學(xué)生欣賞美麗的春景圖，想一想、說(shuō)一說(shuō)，春雨還在招呼誰(shuí)？會(huì)和他說(shuō)什么？（小組討論，匯報(bào)）
4、大家看，老師把你們的想象編成了兒歌，想聽(tīng)嗎？
5、你能根據(jù)剛才的想象，繼續(xù)往下編兒歌嗎？（小組交流討論，匯報(bào)）
6、還有編好的同學(xué)課下說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，好嗎？還可以把你編的兒歌寫下來(lái)或畫一幅畫。
（設(shè)計(jì)意圖：從具體形象思維引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象思維，其本身就具有創(chuàng)造性，教師正確引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造思維的空間，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，不但培養(yǎng)了學(xué)生想象力，而且使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練。）
一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、用綜合的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
3、積累描寫春雨的詞語(yǔ)，滲透比喻句句型訓(xùn)練和“春雨……，它在招呼……，……。”的說(shuō)話訓(xùn)練。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一 、導(dǎo)入：
師：今天老師給你們帶來(lái)了一首歌，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你聽(tīng)到了什么？
生：……（強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)話的完整性）
師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春雨的詩(shī)歌。板書：《雨鈴鐺》
“鈴鐺” 開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音 師：你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)？
“钅”表示與 有關(guān)；你能再說(shuō)說(shuō)金字旁的字嗎？（板書）
師：小朋友們認(rèn)識(shí)的字還真不少，太厲害了！讓我們一起來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文，檢查字詞：
1、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，借助拼音自己讀一讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、師：剛聽(tīng)有的小朋友讀的又準(zhǔn)確又響亮，真不錯(cuò)。生字寶寶忍不住要來(lái)和我們交朋友了，（誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)字）
●響（怎么記住這個(gè)字？/組詞）
●房（怎么記住這個(gè)字？）
●掛（偏旁，意思，都是表示動(dòng)作的詞/誰(shuí)來(lái)給大家做一做掛這個(gè)動(dòng)作）
●珠（字形、組詞）
●串：“兩個(gè)口”這兩個(gè)口要扁一些，上小下大。
3、生字寶寶又帶來(lái)了自己的好朋友，自己小聲先讀一讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，開(kāi)火車讀讀詞語(yǔ)。
課件出示：
沙沙響 丁零當(dāng)啷 （積累象聲字和描寫春雨聲音的詞語(yǔ)：滴答滴答、淅淅瀝瀝）
春雨 房檐 鈴鐺 好像 串串 招呼
蓋新房 掛水珠（鞏固復(fù)習(xí)動(dòng)賓短語(yǔ)）
三、精讀課文：
1、你們真棒，這些生字新詞都回到了課文當(dāng)中，請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)數(shù)課文一共幾句話，（提示：省略號(hào)也表示一句話，再去數(shù)一數(shù)）
2、5位小朋友分句讀（要求：不添字、不漏字）
再請(qǐng)5位小朋友分句讀——齊讀
3、課文讀通了，但想要把課文讀得更好聽(tīng)，可要一邊讀，一邊想像，讀起課文來(lái)就更有意思了。”下面吳老師和你們來(lái)配合著讀讀課文。
4、小朋友能和同桌配合著讀一讀嗎？
5、你們配合的真默契，大家瞧這一句，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
房檐上，掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，
師： 比作 。
練習(xí)說(shuō)話： 好像 。（補(bǔ)充積累好的比喻句）
6、剛剛同桌配合的不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)男女生來(lái)試一試。男女生也很有默契呢！
瞧！這還有句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀。擴(kuò)展說(shuō)話： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。
春雨 ，它在招呼 , .
（小鳥 把歌唱；小草 把個(gè)長(zhǎng)；小魚兒 做游戲；蚯蚓 土里鉆/松松土；小青蛙 捉害蟲/洗個(gè)澡；小蜜蜂 采花粉；小野鴨 找朋友；春姑娘 把歌唱；）
7、師：其實(shí)春雨還在招呼我們可愛(ài)的小朋友們，一年之計(jì)在于春，要珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí)呀！最后讓我們伴隨著美妙的音樂(lè)再次讀一讀課文去感受春雨的美。
8、伴隨音樂(lè)齊讀課文。
9、試背/全班背（配樂(lè)、做動(dòng)作）。
學(xué)了課文，請(qǐng)小朋友回去畫一畫春雨或者找找春雨的圖片，在你的圖畫上配上一首描寫春雨的詩(shī)歌，那就更棒了！
《雨鈴鐺》教學(xué)反思
《雨鈴鐺》是一首清新自然而又充滿童趣的詩(shī)歌。文中描寫了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”，“雨鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷”作響，這將引起兒童無(wú)限的遐想，他們富于幻想的心靈將與“丁零當(dāng)啷”的鈴聲一起飄得很遠(yuǎn)……
一、課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育
作為一年級(jí)小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的首要任務(wù)。所以我從細(xì)節(jié)入手，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：怎樣學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、回答老師的提問(wèn)時(shí)說(shuō)話要完整、讀書時(shí)要邊讀邊想象、寫字要做到“三個(gè)一”……隨時(shí)在教學(xué)中滲透習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、注重朗讀訓(xùn)練的循序漸進(jìn)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要求學(xué)生做到正確、流利。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生自讀、要求學(xué)生讀書時(shí)做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。采取多種形式的讀，男女生，同桌配合，師生合作等等進(jìn)行朗讀反饋。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象
在學(xué)習(xí)最后一句話時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考“春雨怎么樣，除了招呼小燕子，還會(huì)招呼誰(shuí)？干什么?”并適當(dāng)給予一些圖片提示。并鼓勵(lì)他們學(xué)著詩(shī)歌的句式自己仿照說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生們七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小魚兒，快快出來(lái)做游戲。”“春雨沙沙響，它在招呼小青蛙，快快出來(lái)捉害蟲。”“春雨淅淅瀝瀝，它在招呼小蚯蚓，快快出來(lái)松松土。”在自編兒歌中展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文，讓孩子在無(wú)拘無(wú)束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性化的童真，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)到詩(shī)歌的韻律美。他們獨(dú)特的體驗(yàn)所迸發(fā)出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)正是教學(xué)的價(jià)值所在。
四、識(shí)字教學(xué)
識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已經(jīng)在前面的課文中學(xué)過(guò)，思量著我采取了集中識(shí)字的方法。在導(dǎo)入新課時(shí)，我由一首歌曲引入課題，出示課題“雨鈴鐺”，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“鈴鐺”一詞有什么發(fā)現(xiàn)？進(jìn)而引導(dǎo)孩子觀察鈴鐺兩個(gè)字的偏旁是金字旁，這樣非常巧妙地讓孩子認(rèn)識(shí)了鈴鐺這個(gè)詞語(yǔ)。由于課文時(shí)沒(méi)有拼音注音的，因此我利用多媒體把帶拼音的課文放映在屏幕上，在初讀課文后對(duì)所要學(xué)的剩余5個(gè)生字進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)字的教學(xué)從音形義上都有側(cè)重點(diǎn)，當(dāng)孩子說(shuō)到“串”這個(gè)字的讀音時(shí)，順便引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的字形，有什么辦法記住它，孩子們說(shuō)的很好，把字與羊肉串聯(lián)系起來(lái)，非常形象的就記住了這個(gè)字。正在這時(shí)，我通過(guò)觀察指導(dǎo)字形讓孩子通過(guò)書寫更加牢固地掌握了“串”字。在課的最后，用詞語(yǔ)卡片來(lái)讓孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
課后自己也對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足：媒體制作上，課文文字略小，另有孩子的寫字姿勢(shì)有待矯正，起來(lái)回答問(wèn)題或讀課文時(shí)，個(gè)別學(xué)生聲音略輕，課堂上對(duì)學(xué)生的關(guān)注還應(yīng)更加全面，應(yīng)給更多孩子說(shuō)、讀的時(shí)間，給每一個(gè)孩子展示的空間。在朗讀指導(dǎo)上教師的指導(dǎo)非常重要，這篇詩(shī)歌中的韻味，有感情的朗讀這一目標(biāo)沒(méi)能得到實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該通過(guò)媒體圖片或者語(yǔ)言描述，讓孩子想象春雨的情景后再讀課文，那樣孩子仿佛看到了詩(shī)歌中的美景、體會(huì)到了詩(shī)歌中的情趣，那樣才能讀的更有感情。在以后的朗讀指導(dǎo)上還需多花功夫。
一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
1、鞏固生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、正確流利有感情的朗讀課文；背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的背誦課文。
教具準(zhǔn)備：生字詞卡片。
能力培養(yǎng)：春雨象什么，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、聯(lián)想能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生勤勞勇敢，像小燕子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師:我給大家?guī)?lái)了一條謎語(yǔ),想不想猜猜?“千條線，萬(wàn)條線掉在水里看不見(jiàn)是什么？”
生:是雨.
師:是雨。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》，（板書課題：雨鈴鐺。）
二、復(fù)習(xí)鞏固
老師還給大家?guī)?lái)了幾個(gè)小寶寶,它們已經(jīng)和同學(xué)們見(jiàn)過(guò)面了,同學(xué)們想不想和他們打聲招呼?(開(kāi)火車讀生字詞語(yǔ))
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
（一）、師范讀，生指讀。
（1）生字寶寶大家都熟悉了，也聽(tīng)了老師的朗讀，我想現(xiàn)在你們?cè)僮x兒歌，一定會(huì)讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽(tīng)吧（同桌互相讀課文，師參與）
（2）剛才老師聽(tīng)見(jiàn)有些同學(xué)讀兒歌時(shí)沒(méi)有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細(xì)細(xì)的春雨灑到房檐上（板書：春雨），發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音，（板書：沙沙響），怎么讀這一句？（生：讀得輕）對(duì)，自己試著讀一讀。
（二）、第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。
師:“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。”（板書：沙沙響
1、大家輕柔的齊讀這個(gè)句子，想想春雨還灑在了什么上？
2、生讀完后指名回答。。。。。。
3、生：灑在了小草上……
4、生：灑在了桃花上，灑在了小樹(shù)上……
……
5、指導(dǎo)感情朗讀。
沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
（1）指名學(xué)生讀句子。
（2）教師適時(shí)評(píng)價(jià)，還可以將春雨和夏雨進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天雨的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問(wèn)萬(wàn)事萬(wàn)物情從何來(lái)？皆因事物有感而發(fā)。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書方法讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，產(chǎn)生感情，讀出感情，落地有聲。體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的作用。]
6、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指生讀）其他同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？讓學(xué)生學(xué)著讀的好的同學(xué)，再齊讀兒歌。
[設(shè)計(jì)思路：學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟程度和對(duì)情感的體驗(yàn)，有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]
當(dāng)雨珠從房檐上落下來(lái)落到地面上又發(fā)出了什么聲音？（丁零當(dāng)啷的聲音）對(duì)，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……你聽(tīng)見(jiàn)老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。
（三）、第二、三、四句“房檐上掛水珠——丁零當(dāng)啷”
房檐上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
1、采用各種形式讀。
（1）學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字，齊讀。教師評(píng)價(jià)。
（2）教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學(xué)生評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題。
（3）指名學(xué)生說(shuō)“一串”和“串串”的不同。
2、指導(dǎo)感情朗讀“串串”和“丁零當(dāng)啷”的多元化理解。
（1）指名學(xué)生讀。
（2）通過(guò)教師、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。
（3）學(xué)生同桌互相讀。
師：雨珠“丁零當(dāng)啷。。。。。。丁零當(dāng)啷。。。。。。”在干什么呢？
（板書：丁零當(dāng)啷）。
生：他在招呼小燕子快快回來(lái)蓋新房！
（四）、第五句“它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。”
它在招呼小燕子，
快快回來(lái)蓋新房。
（板書：小燕子回來(lái)蓋新房）
1、名學(xué)生感情朗讀。
2、師生共同表演。教師表演“小燕子”，學(xué)生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語(yǔ)言招呼小燕子。從中體會(huì)“雨鈴鐺”的熱情。
3、學(xué)生感情齊讀句子。
四、回歸整體，背誦積累。
（一）整體美讀全文
在教師的提示下，學(xué)生邊讀邊想象，加上動(dòng)作表演讀。
（二）背誦積累
師生配合背誦：
雨鈴鐺
沙沙響，_______，
_______灑在房檐上。
______________水珠，
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，
_______蓋_________。
五、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新
1、師：聽(tīng)春雨來(lái)了，（師口技表演春雨沙沙聲。創(chuàng)始情境，引導(dǎo)想象）春雨沙沙沙。。。。。。沙沙沙。。。。。。他在招呼誰(shuí)呢？都給他說(shuō)了些什么呢？
2、師：如果你是春雨，你會(huì)招呼誰(shuí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？
自由想象后，自主匯報(bào)）
生：我會(huì)招呼小草，我對(duì)它說(shuō)：小草小草喝點(diǎn)水吧，快點(diǎn)長(zhǎng)高，小草高興地穿上了綠裝。
生：我是春雨，我招呼青蛙說(shuō)，小青蛙，春天來(lái)了你快出來(lái)吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？
生:我是春雨,我會(huì)招呼牛兒上地播種、犁地。
……
板書：春雨美麗
[設(shè)計(jì)思路:鄭國(guó)民博士說(shuō)過(guò)：“根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實(shí)世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡做夢(mèng)。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡做夢(mèng)的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和條件。”教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過(guò)程很自然的轉(zhuǎn)換了角色，走進(jìn)文本，入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。]
3、師：你能根據(jù)剛才的想象，當(dāng)當(dāng)小作家編編兒歌嗎？
生：能.
師：那趕快行動(dòng)起來(lái)，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。
（頓時(shí)，教室里熱鬧了起來(lái)，孩子們?nèi)齻�(gè)一組，兩個(gè)一伙，熱情高漲的構(gòu)思）
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來(lái)。
生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來(lái)捉害蟲。。
……
（孩子們個(gè)個(gè)踴躍舉手，時(shí)不時(shí)傳出“老師，我來(lái)！我來(lái)！”沒(méi)有點(diǎn)到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀！……”）
師：這么多孩子都想來(lái)編，老師真高興。這樣吧，下課了把你編的兒歌寫下來(lái)或畫成一幅畫，我們張貼在學(xué)習(xí)園地里讓大家共賞！]
板書設(shè)計(jì)：
春雨 沙沙響 丁零當(dāng)啷
雨鈴鐺 春雨美麗！
小燕子 回來(lái) 蓋新房
一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇13
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確地認(rèn)讀11個(gè)新字，會(huì)寫8個(gè)新字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀新字。
教具準(zhǔn)備：字卡、圖片
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然是一個(gè)非常了不起的藝術(shù)家。它經(jīng)常為我們演奏一些奇妙、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，你都知道哪些聲音，能不能學(xué)一學(xué)？
現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學(xué)生學(xué)一學(xué)。
在春雨的滋潤(rùn)下，事物都發(fā)生了什么變化？
生描述，師相應(yīng)貼出柳樹(shù)、小草、燕子等圖片。
你們知道嗎？春雨還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢！
(板書課題：雨鈴鐺)
（二）新課
課文：
1、讀課題，認(rèn)讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。說(shuō)說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字，齊讀“鈴鐺”。
2、生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
3、指名讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）通過(guò)朗讀，你們知道這是一場(chǎng)什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來(lái)的？(沙沙響)應(yīng)該怎么讀呢？(聲音輕)
自己練習(xí)讀第一句話，指讀，生評(píng)議。
師范讀，告訴學(xué)生就像春雨在和你說(shuō)悄悄話一樣。學(xué)生練習(xí)讀，再指導(dǎo)。
（2）出示一個(gè)鈴鐺。看，老師為你們帶來(lái)了什么？聽(tīng)聽(tīng)它的聲音，覺(jué)得怎么樣？（清脆、響亮）就這樣練習(xí)讀下面的句子。
指名讀，生評(píng)議。師強(qiáng)調(diào)，兩個(gè)“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣，生再練習(xí)讀，指讀。
（3）誰(shuí)能完整地將課文讀下來(lái)？男女生各選一名代表進(jìn)
行比賽。 生評(píng)議，選出勝利者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
認(rèn)字：
1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會(huì)落在什么地方？
生邊說(shuō)邊相應(yīng)的貼在黑板上。（雨鈴鐺會(huì)落在草地上）
同學(xué)們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？
2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認(rèn)識(shí)的字挑出來(lái)，和同學(xué)
讀一讀。
3、拿著不認(rèn)識(shí)的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學(xué)會(huì)，看看哪些好朋友合作得好！
4、老師告訴你們一個(gè)秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰(shuí)能夠?qū)⒆终J(rèn)下來(lái)，組成一個(gè)詞語(yǔ)，還能夠帶同學(xué)們讀一遍，老師就會(huì)把雨鈴鐺送給他！
學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。
5、師出示字卡，開(kāi)火車讀字
（三）想像練習(xí)
春雨在招呼誰(shuí)？想一想，春雨還在招呼誰(shuí)？像課文中那樣說(shuō)。（它在招呼......）
（四）全課總結(jié)
一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字、詞；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、詞語(yǔ)卡
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、孩子們，老師今天帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，你們想聽(tīng)嗎？就讓我們一起去聽(tīng)吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）
2、小結(jié)：《小雨沙沙》這首好聽(tīng)的歌曲展現(xiàn)了種子在春雨中發(fā)芽、成長(zhǎng)的情景，你們也被感染，情不自禁地跟著唱起來(lái)了。是呀，春雨非常的美麗，（出示多媒體畫面）它飄飄灑灑地灑向大地。請(qǐng)看屏幕，春雨點(diǎn)紅了桃花；春雨染綠了柳枝；春雨喚醒了青蛙；春雨召喚著農(nóng)民播種插秧；春雨催促著禾苗快快地長(zhǎng)高。今天，我們還要學(xué)習(xí)一首贊美春雨的兒歌，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。（板書課題：雨鈴鐺）
二、看課題，質(zhì)疑。
1、請(qǐng)小朋友把課題齊讀兩遍。（讀課題）問(wèn)：讀完了課題，你腦袋里有沒(méi)有小問(wèn)號(hào)，請(qǐng)把你的問(wèn)題提出來(lái)？
2、孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了那么有意思的問(wèn)題。你們見(jiàn)過(guò)鈴鐺嗎？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺，它還能發(fā)出好聽(tīng)的聲音呢！（師搖鈴鐺）。春雨怎么會(huì)被稱為雨鈴鐺？學(xué)完了兒歌，你們就會(huì)明白的。
三、聽(tīng)讀識(shí)字
（一）熟讀課文
1、整體認(rèn)知課文：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)看畫面、認(rèn)真聽(tīng)錄音、想一想剛才提出的問(wèn)題。（多媒體出示：音樂(lè)、畫面及配樂(lè)朗讀）
2、整體認(rèn)讀課文：多美的畫面、多好聽(tīng)的音樂(lè)，多么富有感情的朗讀，孩子們，你們喜歡這首兒歌嗎？請(qǐng)大家把書翻到第58頁(yè)，自由、認(rèn)真地多讀幾遍兒歌，把兒歌讀熟了，就用你的行動(dòng)告訴老師。
3、整體檢查認(rèn)讀情況：
①誰(shuí)能有感情地把兒歌讀一讀？（請(qǐng)一生讀兒歌）你覺(jué)得他讀得怎么樣？誰(shuí)能再讀一遍課文？請(qǐng)你來(lái)讀一讀（再請(qǐng)一生讀課文），你想給他提點(diǎn)建議嗎？
②現(xiàn)在老師請(qǐng)最認(rèn)真的三組小朋友來(lái)讀課文，三組的孩子起立讀課文，哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文？（請(qǐng)三組和一組比賽讀課文）。小結(jié)：兩個(gè)小組的同學(xué)都讀得不錯(cuò)，不過(guò)，如果你們?cè)谧x兒歌時(shí)能再加上點(diǎn)表情，老師相信你們一定會(huì)讀得更好。
③現(xiàn)在，請(qǐng)1、2、3、4組孩子們拿起書，齊讀這首兒歌。
（二）聽(tīng)讀識(shí)字、詞
1、自由識(shí)字：兒歌讀熟了，兒歌中的生字在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)圈出來(lái)了，帶生字的詞語(yǔ)也劃好了，請(qǐng)大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語(yǔ)。
2、合作識(shí)字：小朋友讀得非常認(rèn)真，下面，老師請(qǐng)孩子們分小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下拿出生字卡片學(xué)習(xí)這些生字，開(kāi)始。
3、詞語(yǔ)識(shí)字：越來(lái)越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中，這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)朋友，一個(gè)詞語(yǔ)讀兩次。開(kāi)始。（齊讀詞語(yǔ)。）
4、檢查識(shí)字情況：
①生字朋友從剛才的詞語(yǔ)中蹦出來(lái)了，請(qǐng)你們認(rèn)一認(rèn)。（師逐一出示卡片請(qǐng)孩子認(rèn)讀，并貼在黑板上。）
②這11個(gè)生字朋友，有些字的讀音很容易出錯(cuò)，你想提醒大家注意那些字的讀音？（請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)難讀的字，并教大家讀兩次。）
③糾正了字音，我們認(rèn)生字就更準(zhǔn)確了，誰(shuí)來(lái)試一試？請(qǐng)你來(lái)認(rèn)一認(rèn)。（注意正音），還有誰(shuí)和他一樣能干？請(qǐng)你再來(lái)認(rèn)一認(rèn)。（注意正音）。
④好多孩子都和生字交上了朋友，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。（全班齊讀）。
5、游戲識(shí)字：這些生字現(xiàn)在藏在了一棵大蘋果樹(shù)上，請(qǐng)看屏幕，蘋果樹(shù)上結(jié)滿了大蘋果，可是這些蘋果還沒(méi)有成熟，只要你認(rèn)識(shí)蘋果上的生字，蘋果就會(huì)變紅、變成熟。誰(shuí)愿意來(lái)試試？小結(jié)：這些紅通通的蘋果真可愛(ài)，我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。
（三）練讀課文
和生字、詞語(yǔ)交上了朋友，我們讀就更準(zhǔn)確、更流利了，請(qǐng)大家拿起書，一起有感情的朗讀課文。
四、理解課文
（一）理解一、二句話。
1、字音讀得準(zhǔn)確、也很有感情，真好！課文一共有五句話。請(qǐng)小朋友看屏幕，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀兒歌的1、2句話。（課件出示課文的一、二句話及背景畫面）。
2、從第一、二句話中，你們知道了些什么呢？
3、小結(jié)：一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音，春雨打在房檐上發(fā)出像鈴鐺一樣的聲音，是那樣的輕柔、宛轉(zhuǎn)、優(yōu)美，真好聽(tīng)啊！春雨除了象小鈴鐺，你覺(jué)得它還像什么？春雨這么細(xì)、這么輕，你認(rèn)為該怎樣朗讀這兩句話？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)、順勢(shì)再讀一讀。1或2人），讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這兩句話。
（二）理解后三句話
1、讀得真美，兒歌還有三句話，請(qǐng)孩子們看屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一讀兒歌的后三句話。（課件出示后三句話及背景畫面。）
2、從這三句話中，你們又知道了什么？
3、春雨就象鈴鐺一樣，發(fā)出丁零當(dāng)啷的聲音，原來(lái)，他在招呼小燕子蓋新房。這三句話，你認(rèn)為該怎樣朗讀？（請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)、順勢(shì)再讀一讀。1或2人），讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這三句話。
4、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新房子？老師就帶你們?nèi)タ纯窗伞煟涸诖河甑恼賳鞠拢⊙嘧訌暮苓h(yuǎn)的南方趕回來(lái)了，他們銜著春泥，開(kāi)始筑建他們的新家，你看他們的家是多么的小巧、精致、堅(jiān)固，燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂(lè)地長(zhǎng)大。
5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下，蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房，它還要招呼誰(shuí)呢？
6、春雨招呼的東西可多了，你們看。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開(kāi)；春雨招呼著柳枝快快地發(fā)芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出來(lái)捉害蟲了；春雨招呼著種子發(fā)芽、快快長(zhǎng)大；春雨招呼著孩子們種樹(shù)、種花；在春雨的招呼下，花兒爭(zhēng)奇斗艷、竟相開(kāi)放，我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。
五、拓展延伸
（一）認(rèn)讀《春夜喜雨》
1、春雨這么可愛(ài)，偉大的詩(shī)人杜甫見(jiàn)到這喜人的春雨，情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩(shī)來(lái)贊美它。你們聽(tīng)。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩(shī)及配樂(lè)詩(shī)朗誦。）
2、孩子們真能干，會(huì)讀這首古詩(shī)了，我們一起再來(lái)讀一讀吧。
3、誰(shuí)愿意單獨(dú)朗誦這首古詩(shī)。（一生朗誦）
4、讓我們一起學(xué)著杜甫的樣子贊美春雨。（齊讀）
（二）學(xué)生自己贊美春雨
1、杜甫寫了一首詩(shī)來(lái)贊美春雨，你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)贊美春雨呢？（請(qǐng)兩三個(gè)孩子先講一講他們贊美春雨的方式）
2、請(qǐng)大家把準(zhǔn)備好的資料拿出來(lái)，在小組內(nèi)交流交流。
3、誰(shuí)愿意到講臺(tái)上來(lái)講一講你準(zhǔn)備的資料。匯報(bào)表演。
4、田老師也準(zhǔn)備了一首贊美春雨的歌曲，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）
六、總結(jié)全文
大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確，春雨就像鈴鐺一樣，帶給我們生機(jī)、活力：有了雨鈴鐺，花兒開(kāi)得更艷，樹(shù)葉兒長(zhǎng)得更綠，枝頭的小鳥叫得更歡，小朋友們?cè)诖猴L(fēng)春雨的沐浴中種樹(shù)種花，在這美好的春光里努力學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇15
一、說(shuō)教材
（一）、教學(xué)內(nèi)容
本次執(zhí)教的是北師大版/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材/語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第十單元的《雨鈴鐺》一課第一課時(shí)。這個(gè)單元以“雨”為主題，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近自然的感情。
(二)、教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合的識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，學(xué)寫“串”字，培養(yǎng)“學(xué)生獨(dú)立配字、合作識(shí)字的能力”。
2、正確、流利、有感情地朗凄、背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)文中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)、親近大自然的感情。
3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)獨(dú)立認(rèn)字的能力
2、學(xué)寫“串”字，讓學(xué)和班次說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編兒歌，培養(yǎng)學(xué)一的創(chuàng)新、想象能力。
二、說(shuō)教法：
1、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)沒(méi)多種情境，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景之中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)、積極主動(dòng)地學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué)。使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、自主、合作、探究法：課標(biāo)強(qiáng)凋，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課識(shí)字的要求，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，安排學(xué)生在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組討論識(shí)字方法的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷總結(jié)識(shí)字方法。
3、多讀多背法：課標(biāo)十分重視朗讀。在教學(xué)中，我加強(qiáng)誦讀的教學(xué)，讓學(xué)生自主誦讀成為貫穿整個(gè)閱瀆教學(xué)的主線。學(xué)生在自主的誦讀中完成認(rèn)讀、體誤、轉(zhuǎn)譯、融情、思索、表達(dá)……在誦讀中，我采用分布實(shí)施的策略：(1)初讀認(rèn)知，這個(gè)階段學(xué)生通過(guò)速度較為緩慢的誦讀練習(xí)，借助自己最熟悉的方法認(rèn)識(shí)生字，并逐漸把一個(gè)個(gè)獨(dú)立的漢字邊綴成詞、段，最近達(dá)到對(duì)全篇課文正確、連貫地誦讀目的。(2)精讀感悟，我要求學(xué)生在讀書的過(guò)程中再現(xiàn)課文所描述的雨境，并融入自己獨(dú)特的體驗(yàn)和理解。(3)熟讀背誦階段。這個(gè)階段要求學(xué)生把哪些難以名狀的體驗(yàn)和情感通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀和背誦表達(dá)現(xiàn)來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。
4、游戲法。為了突破教學(xué)難點(diǎn)——續(xù)編兒歌，我設(shè)計(jì)了師生同臺(tái)做“雨鈴鐺開(kāi)小火車”的游戲。這讓盡可能多的學(xué)生參與游戲。學(xué)生在游戲中放飛想象。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是我教學(xué)的落腳點(diǎn)，是歸宿，是最終目的，因此評(píng)價(jià)學(xué)法如何就是看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)及理解課文時(shí)，學(xué)生均采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)認(rèn)以漢字，來(lái)理解課文。如：選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自由讀言語(yǔ)，認(rèn)識(shí)生字；小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，研究本課生字的識(shí)字方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我在安排教學(xué)程序時(shí)，努力做到得體，扎實(shí)。
(一)實(shí)物激趣，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)鈴鐺發(fā)出的聲音
2、摸摸鈴鐺，記住“鈴鐺”二字。
3、在“鈴鐺”前加上“雨”字，導(dǎo)入新課
4、課件顯示情境
(這親設(shè)置懸念吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望)
(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
l、讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
2、讀反饋：把名讀，學(xué)生互評(píng)
(這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)閱讀方法進(jìn)行總結(jié)回顧，創(chuàng)設(shè)處學(xué)氛圍，尊重了學(xué)生選擇了自己的學(xué)習(xí)方式自由讀言語(yǔ)，在互評(píng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)從，以此激活生生互動(dòng)。)
3、小組合作學(xué)習(xí)生字
平時(shí)我們都用什么辦法記住生字的？文中共有11個(gè)和一家子，有的學(xué)生喜歡用繩子加減法，有的學(xué)牛喜歡擴(kuò)詞法，連詞法，有的學(xué)生喜歡想象法，比動(dòng)作法，讓他們一起學(xué)習(xí)討論。
(讓學(xué)生帶著自己喜歡的辦法加入小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的精神。通過(guò)小驗(yàn)討論，學(xué)生將本課生字進(jìn)行歸類，研究出不同的識(shí)字方法，體出了識(shí)字方法的綜合化，提高識(shí)字效率。)
4、小組合作反饋
(1)淡怎樣合作
(2)談商字方法
(3)出示實(shí)物(—座小房子)，認(rèn)識(shí)“房檐”的位置。
在學(xué)生的匯報(bào)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看小房子，認(rèn)識(shí)“房檐”的位置。學(xué)生在房檐上邊掛上小水珠，邊讀文中的句子，這突出了“檐”的字義，在語(yǔ)言環(huán)境中以字，體現(xiàn)字不離語(yǔ)，詞不離句)
(4)想象記憶“串”字并指導(dǎo)書寫
(想象的方法記住“串”字，讓學(xué)生上臺(tái)教老師寫“串”宇。本課寫字的難點(diǎn)便在師生平等，輕松愉快的氛圍中迎刀而解了。)
(5)小老師帶讀字詞
(6)出示課件，鞏固識(shí)字
(發(fā)揮學(xué)生主體性，在游戲中最大限度激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí))
(三)理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、課文，要求正確、流利
個(gè)人讀、小組讀、邀請(qǐng)他人讀
2、配樂(lè)朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)教師
(這樣的沒(méi)計(jì)讓學(xué)生的多種形式下反復(fù)誦讀課文。在學(xué)生的評(píng)價(jià)中，老師把自己放在學(xué)生的位置上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程教師角色的轉(zhuǎn)變。)
(1)生配樂(lè)朗瀆
個(gè)人配樂(lè)朗讀 全體配樂(lè)朗瀆
(通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生美瀆的欲望，在美讀中體會(huì)文章情感，受到熏陶，豐富語(yǔ)言的積累，為拓展想象組好鋪墊。)
(2)在配樂(lè)朗讀中，你們好象看到了什么？聽(tīng)到了什么？或想到了什么？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系讀過(guò)的古詩(shī)、兒歌、或唱過(guò)的歌曲。
(閱讀是一種他人無(wú)法代替的個(gè)性行為。這一過(guò)程意在讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，最后內(nèi)化為自身的感受，培養(yǎng)了語(yǔ)感。)
五、續(xù)編兒歌，游戲?qū)懺?shī)
你們已成為了雨鈴鐺，除了招呼小燕子，還會(huì)招呼誰(shuí)？師生共同做“雨鈴鐺開(kāi)小火車游戲”。
(通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，注重語(yǔ)音積累、感悟和運(yùn)用。學(xué)生的思維得以開(kāi)發(fā)，想象得以豐富，創(chuàng)新能力得以提高。)
六、課外延伸
1、收集有關(guān)雨聲的資料。
2、用“雨”字說(shuō)更多的詞語(yǔ)。
(閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，給學(xué)生提供良好的自主發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，并與“語(yǔ)文田地”融為一體。)
一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇16
教學(xué)目的：
1. 運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)兒歌的韻律美，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1. 猜聲音：
師：小朋友們，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（播放聲音——青蛙叫聲，沙沙的雨聲，小鳥叫聲，水滴的聲音，河水流動(dòng)聲，蜜蜂的嗡嗡聲，鈴鐺的聲音——每種聲音一個(gè)按鈕。）
2. 揭題。
師：小朋友們剛才聽(tīng)到的聲音都是春天的聲音，多好聽(tīng)啊！金波爺爺最喜歡聽(tīng)春雨的聲音，他為我們寫了一首兒歌——《雨鈴鐺》（板書課題）。請(qǐng)小朋友們一起讀課題。
3、啟發(fā)學(xué)生想象：讀了課題，你們想到了什么？（生答）
師：讓我們一起看看屏幕。
出示屋檐下掛雨珠的動(dòng)畫，突出雨滴慢慢變大，落下，落下后是咚、叮、零、啷、當(dāng)?shù)嚷曇簦挥甑温涞乃俣扔陕娇欤曇粢灿缮僮兌啵詈笞兂啥Ａ惝?dāng)啷的音效）
師：說(shuō)說(shuō)吧，你想到了什么？
（如果學(xué)生能答出想到了雨的聲音像鈴鐺等，老師加以概括強(qiáng)調(diào)）
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
1.小朋友說(shuō)得真好! 打開(kāi)課本58面，聽(tīng)老師讀課文好嗎？（生評(píng)價(jià)）
（讀時(shí)突出“沙沙響、丁零當(dāng)啷”，學(xué)生提及馬上板書。先板書，再貼圖
相機(jī)指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞。）
2.真好聽(tīng)，你們想讀讀課文嗎？我們一起來(lái)把課文讀一遍。
3.檢測(cè)學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
老師這里有一些生字卡，你們認(rèn)識(shí)嗎？不認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)把手舉起來(lái)。
(學(xué)生實(shí)際情況，相機(jī)貼出不會(huì)的生字，會(huì)的組個(gè)詞或說(shuō)句話就過(guò))
師：這些不認(rèn)識(shí)的生字，我們小朋友自己想辦法。下面請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一起做兩件事。
a、 用你們喜歡的方法學(xué)習(xí)這些字。
b、 互相讀讀課文,看看哪組完成的得又快又好。
（老師巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)得快的，鼓勵(lì)學(xué)得快的同學(xué)再讀讀課文。并及時(shí)反饋巡視中出現(xiàn)的問(wèn)題。）
師：我剛才在下面發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞，小朋友們有的讀得不太準(zhǔn)，（出示房檐、招呼）誰(shuí)來(lái)做小老師教教大家。（請(qǐng)小老師上臺(tái)教）
師：真了不起，讓我們一起來(lái)到課文中，在課文中讀讀剛才小朋友認(rèn)讀的字。
（課件：全文，要認(rèn)的字為紅色，點(diǎn)擊后變黑）
三.合作探究，理解課文。
1.引言：小朋友們學(xué)得真好！那你們想怎么樣學(xué)習(xí)課文呢？請(qǐng)小組長(zhǎng)和你們的組員商量一下，一會(huì)兒匯報(bào)。（ 指名回答：讀、演等）
2. 師：那你們就按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文吧！
（學(xué)生按小組學(xué)習(xí)，老師巡視）
匯報(bào)學(xué)習(xí)。
（1）師：剛才哪個(gè)小組是通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)課文的？讀給我們聽(tīng)聽(tīng)吧？
a、學(xué)生讀后評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（個(gè)別讀）
b、有誰(shuí)覺(jué)得比他讀得更好？（比賽讀）
c、讓我們一起和著音樂(lè)來(lái)讀讀課文吧。（配樂(lè)讀）
啟發(fā)學(xué)生想象。
（1） 師：哪個(gè)小組是通過(guò)演來(lái)學(xué)習(xí)課文的，請(qǐng)上來(lái)給大家表演一下。
（學(xué)生要在表演中加進(jìn)動(dòng)作、想象、問(wèn)題、解答等）其他小組評(píng)價(jià)。
（2）幫助學(xué)生引發(fā)想象：
春雨會(huì)怎樣招呼小燕子？（小燕子會(huì)怎么說(shuō)？）
春雨還招呼了誰(shuí)呢？（視頻展示：在春雨中植物生長(zhǎng)的慢鏡頭，以及動(dòng)物在春雨中活動(dòng)的場(chǎng)面，配輕音樂(lè)，）
指名回答（誰(shuí)回答了，就把頭飾帶在誰(shuí)的頭上）
師：誰(shuí)愿意做春雨啊？（帶上春雨的頭飾），你去招呼他們吧！（春雨走到花兒跟前說(shuō)：“丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，桃花，桃花，快開(kāi)放吧！桃花回答說(shuō)：“謝謝你，我知道了。”）老師隨即指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出春雨還可以發(fā)出什么聲音。如：丁冬丁冬，小青蛙，快醒來(lái)吧……
六、總結(jié)。
師：春雨姐姐，你能跟他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）
一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案 篇17
研究問(wèn)題：如何處理好閱讀與識(shí)字的關(guān)系？
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“雨”字。
2、能夠有感情地朗讀、背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的多種識(shí)字方法識(shí)字。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、擴(kuò)展對(duì)春天事物的認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌中的語(yǔ)言美，仿編詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、（cai）聽(tīng)，這是什么聲音？
（1）聽(tīng)鈴鐺聲，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“鈴”“鐺”兩個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生字，并板書。
（2）聽(tīng)雨聲，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“雨”字：識(shí)“雨”意，記“雨”形，師生同寫“雨”字 。
2、揭示課題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第10單元“雨”的第一篇主題課文，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由小聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫上小問(wèn)號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法，教師總結(jié)并板書。
3、學(xué)生再讀課文，并試著運(yùn)用識(shí)字方法解決自己的問(wèn)題。
4、同桌互讀互教互查生字詞。
5、教師范讀課文，學(xué)生以傾聽(tīng)的方法檢查或解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
6、出示生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。（將學(xué)生認(rèn)讀仍有困難的生字放置于黑板一側(cè)，告之學(xué)生通過(guò)今天的學(xué)習(xí)一定會(huì)和所有的生字娃娃成為朋友，給學(xué)生二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)）
7、學(xué)生自由小聲讀課文，標(biāo)出本課有幾句話。
8、分句抽讀。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字。
（一）（cai） 感受春雨
（二）學(xué)習(xí)第一句。
1、齊讀。通過(guò)朗讀，你知道了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)：
（1）“灑”的意思，并指導(dǎo)朗讀“沙沙響”。
（2）“房檐”的位置，學(xué)寫“房”字。
2、有感情朗讀第一句。
（三）學(xué)習(xí)第二句。
1、出示第二句，指名讀。
2、你了解到什么？
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)：
（1）理解“串串”的意思，指導(dǎo)朗讀并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“串”說(shuō)話。
（2）學(xué)寫“串”字
3、指導(dǎo)朗讀第二句。
（四）學(xué)習(xí)3-5句。
1、聽(tīng)，小鈴鐺發(fā)出了清脆的響聲。采用抽讀、小組讀等形式指導(dǎo)朗讀“丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……”
2、引讀第五句。
3、誰(shuí)在招呼小燕子？（引導(dǎo)學(xué)生明確“它”指的是春雨）
4、你就是可愛(ài)的小燕子，怎么招呼小燕子？通過(guò)表演理解“招呼”，并識(shí)記“招”。
5、指導(dǎo)朗讀。
（五）仿編詩(shī)歌。
1、小燕子一定聽(tīng)見(jiàn)了春雨的招呼，它就要回來(lái)蓋新房了。細(xì)心的孩子早就發(fā)現(xiàn)了，春天的事物可不止這些，春雨還會(huì)招呼春天里的誰(shuí)呢？招呼他干什么呢？
2、(cai)大屏幕出示句式：
丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
它在招呼 ，
快快 。
3、同桌互說(shuō)。
4、哪位小詩(shī)人愿意把你的詩(shī)朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（六）美讀、背誦全文。
1、春天是美麗的，春雨是可愛(ài)的，它輕輕地飄灑著，滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物，讓我們?cè)僖淮坞S著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)讀讀這首詩(shī)吧。配樂(lè)朗讀。
2、老師相信，這可愛(ài)的雨鈴鐺早已經(jīng)印在孩子們的腦海里了，試著自己背一背吧。
3、配樂(lè)齊背。
四、鞏固生字。
1、再次出示黑板一側(cè)的生字卡片：你和這幾個(gè)剛才還不太熟悉的生字娃娃交上朋友了嗎？和它們打打招呼吧。
2、所有的生字娃娃跟著小雨滴來(lái)了，開(kāi)著我們的小火車迎接它們吧！（課件出示生字，開(kāi)火車認(rèn)讀）
3、學(xué)寫剩下的生字。
板書設(shè)計(jì)：
雨 鈴鐺
像
沙沙響 丁零當(dāng)啷
招呼