奶奶的白發教案（精選7篇）

奶奶的白發教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識3個偏旁。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們操心。 教學重點：

　　學會生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 教學難點：

　　理解課文內容，懂得要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。 教學方法：

　　看圖法、想象法、朗讀法、討論法等 教學準備：

　　課文插圖；磁帶；生字卡片等。 課時安排： 2課時

　　第一課時

　　教學內容： 初讀課文，學習生字詞。 教學目標：

　　讀順課文，學會生字新詞，并能正確書寫。 教學進程：

　　一、激情導入

　　1、老師板書“白發”，指名讀。（相機為“發”正音） 2、老師：你們見過誰有白發？（依據學生發言，教師相機完善板書：奶奶的白發）

　　3、指導讀好課題。 二、初讀課文

　　1、老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學生暢所欲言）

　　2、學生自由讀課文，要求：

　　（1） 讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。 （2） 讀通句子，標好自然段的序號。

　　3、指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

　　4、學生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標出來。（例如我的話用三角標出，奶奶的話用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）

　　5.同桌分角色練讀對話。

　　6.指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并和老師一起評一評：

　　（1） 什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范； 什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對課文充分熟悉的程度） 三、自主識字

　　1.出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。

　　2.出示自己認為難記的字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。 3、師重點指導：

　　（1）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關鍵是寫好臥鉤。

　　（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。 4、學生練寫。 四、布置作業

　　1、正確、流利朗讀課文。 2、給生字找朋友。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、懂得要尊重長輩，不讓長輩為我們操心。 教學過程：

　　一、復習

　　二、細讀課文第1自然段。 1、自由讀，

　　2、讀后你知道了什么？ 3、“雪白雪白”是什么意思？。

　　（1）小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話）

　　b.指名讀這句話。

　　c.小朋友，你們能聯系自己生活中的事來說一說，為什么“白發一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？

　　d.指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。

　　e.小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）

　　三、細讀課文第2自然段。

　　1、指名讀。

　　2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。 3、出示重點詞句。

　　4、聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？ 請同學們想一想：這時候，他心里會想些什么？

　　6、為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？ 7、指導朗讀奶奶第二次奶奶和“我”的話。

　　8、 奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

　　9、指導朗讀第2自然段。

　　10、學生分角色朗讀對話。體會我的天真以及我對奶奶的關心。

　　三、練習整篇對話。 1. 小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話

　　演一演嗎？

　　2. 先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。

　　3. 小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。

　　小結：奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

　　四、指導背誦。

　　1、自由練背，同桌相互檢查。 2、指名背。

　　五、布置作業

　　1、有感情地背誦課文。 2、回家為奶奶或爸媽做一件事。

奶奶的白發教案 篇2

　　學習目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.體會長輩為后代的成長付出了許多艱辛和勞累，從小就要懂得尊敬長輩。

　　教學重難點

　　根據學生提出的三個問題精讀課文，通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累，懂得從小要孝敬長輩的道理。

　　教學過程

　　一、學情調查

　　1.聽寫詞語，鞏固生字詞。

　　2.找出寫奶奶的句子，讀一讀。

　　3.找出寫“我”的句子，讀一讀。

　　二、學習板塊（一）

　　（一）合作探究——品讀第二自然段

　　學習引導：

　　1.指名讀。

　　其它同學用“---”線畫出寫奶奶的句子。用“~~~~~”畫出寫“我”的句子。

　　2.指名讀寫奶奶和“我”的句子。

　　3.（出示重點詞句）“奶奶笑著說：這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

　　（1）這句話是什么意思？

　　（2）看圖：奶奶說這話時表情怎樣？是在責怪爸爸和“我”嗎？

　　（3）指導朗讀。

　　4.聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？

　　5.請同學們想一想，這時候，他心里會想些什么？齊讀第二自然段中的第5句話。

　　6.為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？

　　7.指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

　　8.奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后一句話。

　　（二）展示交流

　　分角色朗讀對話。

　　三、學習板塊（二）

　　（一）合作探究——指導背誦

　　學習引導：

　　1.（出示掛圖）同時投影顯示文中的提示語？

　　一天，奶奶---笑著對我說（　 ），我低下了頭（　　），奶奶說（　　）？我抬頭，望著---說（　 ）？奶奶（　　 ），笑了。

　　2.邊看插圖邊看提示語練習背誦。

　　（二）展示交流

　　自背，同座位互背，齊背。

　　四、學習板塊（三）

　　（一）合作探究——生字的書寫

　　學習引導： ④

　　1.自由書空“給 怎  嗎  讓  會”的筆順。

　　2.同桌交流：你是怎樣記住這些生字的？

　　3.用自己的方法記住“給 怎  嗎  讓  會”5個字的字形。

　　4.同桌交流：你是怎樣記住這5個生字的？

　　5.描紅“給 怎  嗎  讓  會”這5個生字。

　　6.教師你會寫這5個生字了嗎？試試看!（要按筆順書寫呦！）

　　（二）展示交流

　　你覺得這5個字怎樣寫才美觀呢？

　　五、達標檢測

　　《補充習題》一、二。

　　七、收獲積累

　　1.口頭說“abab”的詞語（不少于3個）。并選用一個說一句話。

　　2.小朋友，為了讓爺爺、奶奶、外公、外婆不再那么操勞，不再很早就長出白發，你打算今后怎樣做呢？（練習說話）

奶奶的白發教案 篇3

　　教材分析：《奶奶的白發》一課選自蘇教版教材一年級下冊第11課，課文主要描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。課文有7個二類生字，9個一類生字，并出現3個新偏旁。

　　教學目標：　

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.認識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學習3個新偏旁。

　　3.抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　教學重點、難點：

　　重點：通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。

　　難點：理解第二自然段的對話。

　　教學準備：教學圖片、輔助教學課件

　　導入：                                                                 1、你們見過誰長白頭發？今天我們一起學習11課《奶奶的白發》（和老師一起板書課題）指名讀課題。課題里有一個多音字你發現了嗎？它還有一個什么讀音？齊讀。

　　2、（看書上圖）瞧，這位就是長著一頭白發的奶奶。誰能有禮貌地跟這位奶奶打聲招呼？坐在她旁邊的是她的——（孫子），他們正在干什么呢？                                                        二、初讀課文：                                                             1、你想知道他們在說什么嗎？我們一起聽聽看。 （課件）                        2、 自讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，遇到生字多讀幾遍，實在讀不準的可以問老師或同位。

　　（2）邊讀邊標出自然段的序號。                                              3、 檢查自讀情況。

　　（1）剛才大家讀得很認真，認字條的生字都認識了嗎？（課件）自己先讀。誰愿意拼讀？他讀對了就跟他一起讀。（指名讀、男女生比賽讀、齊讀）

　　（2）理解詞義用動作表演：撫摸 （         ）  輕請撫摩你同位的肩膀。          4、 小組內合作學習田字格生字，組長領著學，不會的可以做個小標記。（指讀、開火車、齊讀）。                                                             5、字、詞讀得真好，下面把這些字、詞帶進課文中再讀讀課文，相信你能讀得更好。  （齊讀課文）                                                              三、教學第一自然段：                                                      1、你們喜歡自己的奶奶嗎？有一個小男孩也跟你們一樣，非常喜歡自己的奶奶。有一天，他和奶奶坐在院子里（看圖）瞧，他們在干什么呀？課文的第一自然段就描寫了這幅畫面，誰來讀一讀。（指名讀）

　　2、小朋友，讀完之后，你知道了什么？（我的頭發是黑黑的，而奶奶的頭發是雪白雪白的。）（板書： “我”    黑發）。你還能找出幾個和“雪白雪白”差不多模樣的詞語嗎？完成這道填空題。（同位商量一下）

　　3、小男孩發現自己的頭發是黑黑的，而奶奶的頭發卻是雪白雪白的，他感到很（好奇），請你當一當這個小男孩，試著讀出他好奇的語氣（指名讀）老師的確感到了你很好奇）。

　　4、齊讀，讀得多有感情，多投入啊！誰能不看書，加上動作和表情，好奇地問奶奶？（指名表演，學生評價）

　　四、教學第二自然段：

　　1、小男孩的好奇引出了奶奶的心里話，奶奶是怎樣回答的呢？快速地讀一讀第二自然段，找出答案，用直線劃下來。 （指讀）   板書：爸爸                                  

　　2、注意讀到“/”時要稍微停頓（指讀） 從奶奶的話中，你讀懂了什么？（奶奶為了把兒女養大，花費了許多心血，隨著年歲的增大，頭發也全白了。）（齊讀，讀出奶奶的辛苦）

　　3、生活中，你的奶奶是怎樣為你操心的？（練習說話）

　　小結：是啊，奶奶辛辛苦苦為你，為你的爸爸媽媽操勞一輩子，她喊苦了嗎？喊累了嗎？奶奶依然是笑著說的，帶上笑的表情再來讀讀奶奶這句話。（指讀、齊讀）

　　4、聽了奶奶的話，我（生讀：低下了頭，沒有吭聲。）解釋“吭聲”。此時，我在想些什么呢？假如你是這個小男孩，你在想什么呢？

　　5、看到我低頭不語的樣子，奶奶又心疼了，她說什么了？（指讀奶奶的話。）他讀的奶奶非常疼愛小孫子，老師也想來當這位慈愛的奶奶（范讀），指名讀，男女生讀等（你讀出奶奶和小孫子開玩笑，十分疼愛他的感情。）

　　6、 聽了奶奶疼愛的話，師讀：我抬起頭，… …， 這白發還會變黑嗎？你覺得奶奶的白發還會變黑嗎？（不會，因為人老了，頭發要變白，這是個自然規律。）

　　7、 師：是啊，可為什么小男孩還希望奶奶的頭發變黑呢？（小男孩對奶奶有著美好的心愿，他希望奶奶不要再為自己操心，變得和年輕時一樣漂亮，表現出小男孩對奶奶的無比關心。）指讀2人                                                                   8、 所以，聽了孫子的這段話，引讀：奶奶…（生：撫摸著我的頭，笑了。）奶奶為什么笑了？（生：很高興，她覺得小孫子很懂事，很關心奶奶。    小孫子天真可愛。）

　　五、朗讀課文。

　　1、過渡：奶奶是多么疼愛小孫子啊，小孫子又是多么懂事、可愛，關心奶奶，下面我們來分角色來朗讀課文。

　　2、配樂分角色朗讀課文（老師讀旁白，女生當奶奶，男生當小男孩）。

　　3、四人一小組練習表演：組長先分好角色，在小小組里練一練，待會兒我們要比比哪個小組表演得最棒！加上動作和表情來演一演。

　　4、小結：奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人啊！相信每個小朋友也能像文中的小男孩一樣孝敬爺爺、奶奶、姥姥、姥爺和爸爸、媽媽。

　　六、游戲：爬“生字山“的游戲。 你想從哪路爬山（左、中、右三路）。                                    七、寫字：1、生字不僅要會認，還要能正確、美觀地寫出來，想方法記住。                  2、出示：指、怎。分析結構，組詞 。  3、師范寫，生描紅，練寫。                                                                        八、總結  ：同學們，為了讓爺爺、奶奶、姥姥、姥爺不再那么操勞，不再很早長出白發，你打算今后怎樣做呢？（練習說話）作為小學生，在學校上好每一節課，做好每一次的作業 ，你們所做的這些事都是為了不再讓長輩們操心，這就是我們中華民族的優秀傳統——孝敬長輩 ！作業：回家幫爺爺奶奶、爸爸媽媽做一件力所能及的事情。

奶奶的白發教案 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：66

　　《奶奶的白發》教案

　　轉載于教之初教案網   

　　教學要求：

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會8個生字，兩和條綠線內的6個字只識不寫，認識1個新偏旁，認識　1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3.認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。

　　教學重難點：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.理解課文第2自然段。

　　教學準備：幻燈；小黑板；

　　課時劃分：兩課時

　　教學設計

　　第　一　課　時

　　教學目的

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　教學過程：

　　一.導入

　　1.教師板書課題。

　　2.指導學生齊讀課題。

　　3.讀了課題，你有什么問題？

　　二.初讀課文

　　1.自讀課文。

　　要求：

　　（1）借助拼音讀準字音。

　　（2）力求讀通每句話，長句子多讀幾遍。

　　（3）標出自然段序號，想想每個自然段的意思。

　　（4）找出不懂的地方，用記號表示出來。

　　2.學生裝自由練讀。

　　3.交流自學情況。

　　（1）認讀生字。

　　指名讀后正音；開火車讀；齊讀。

　　（2）交流課文的朗讀情況。

　　指名讀糾正讀音；齊讀。

　　（3）男女生分段朗讀課文。

　　（4）師范讀課文，說說課文大致內容。

　　4.全班學生齊讀課文。

　　三.教學生字

　　1.復習鞏固生字的讀音。

　　2.教學新偏旁。

　　怎：心字底。

　　興：八字底，下“八”有什么區別？

　　3.怎樣記住這些生字？

　　4.指導書寫。

　　5.學生書寫。

　　第 二 課 時

　　教學目的：　　

　　1.有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。

　　教學過程：

　　一復習

　　1.指讀詞語。

　　2.讀拼音，說出偏旁名稱。

　　3.指讀分段朗讀課文。

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　二.細讀課文第一自然段

　　1.自由讀。

　　2.讀后你知道了什么？

　　3.“雪白雪白”是什么意思？

　　（1）兩個“雪白”強調了什么？

　　（2）指導說說“abab”的詞語。

　　（3）依照“雪白雪白”填空。

　　我們的國旗（　　 ）的。　　地上的小草（　　）的。

　　田里的稻子（　　 ）的。　　天空（　　　　）的。

　　4.指導朗讀。

　　三.細讀課文第二自然段

　　1.指名讀。

　　其它同學用“---”線畫出寫奶奶的句子。有“~~~~~~~”畫出寫“我”的句子。

　　2.指名讀寫奶奶和“我”的句子。

　　3.（出示重點詞句）“這白發，一半是你爸爸的，一半是你給的。”

　　（1）這句話是什么意思？

　　（2）看圖：奶奶說這話時表情上怎樣？是在責怪爸爸和“我”嗎？

　　（3）指導朗讀。

　　4.聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？

　　5.請同學們想一想，這時候，他心里會想些什么？

　　齊讀第二自然段中的第5句話。

　　6.為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？

　　7.指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

　　8.奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后一句話。

　　9.指導朗讀第二自然段。

　　10.學生分角色朗讀對話。

　　四.總結課文

　　1.齊讀全文。

　　2.說說學了課文，你有什么收獲？

　　五.指導背誦

　　1.（出示掛圖）同時投影顯示？

　　一天，奶奶---笑著對我說（　 ），我低下了頭（　　），奶奶說（　　）？我抬頭，望著---說（　 ）？奶奶（　　 ），笑了。

　　2.邊看插圖邊看提示語練習背誦。

　　3.自背，同座位互背，齊背。

　　板書設計：

　　10 奶奶的白發

　　雪白雪白　一半----一半-----

　　不再讓奶奶操心

奶奶的白發教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學習9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　教學重點：

　　正確地朗讀課文。

　　教學難點：

　　識字、寫字。

　　教法學法：

　　講授法

　　教學準備：

　　PPT課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　（一）談話導入，揭示課題

　　1、談話導入，激發興趣

　　師：同學們，我們每個人都有自己的奶奶，你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的？

　　2、揭示課題，提出疑問

　　（1）師：今天，我們來學習一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的.？（板書課題、齊讀課題）

　　（2）師：讀這一課題時要注意什么？（第二個“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發”的“發”是多音字，應當讀第四聲）領讀課題、PPT展示“發”字的多音字組詞。

　　過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文。

　　（二）初讀課文

　　1、初讀課文，出示讀書要求

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）有不明白的地方應及時做好標記。

　　（3）標出自然段。

　　（4）課文中出現了哪些人物？

　　過渡：老師看到同學們讀得非常認真，老師想考考大家，你們有信心嗎？

　　2、出示生字，學會給生字組詞

　　（1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會

　　發 吭 傻 跟 望 操 撫

　　（2）逐個學習：a.指名拼讀生字。

　　b.全班拼讀。

　　c.去掉拼音齊讀生字。

　　（3）學習反饋（游戲環節）：a.開火車（讀生字）

　　b.摘蘋果（給生字組詞）

　　c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）

　　過渡：經過一番學習，相信同學們對生字詞的認識已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文。

　　（三）齊讀課文

　　師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心！老師有兩個問題想問大家。

　　（1）這是誰跟誰之間的對話？

　　（2）請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。

　　過渡：好學的同學們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發生什么樣的事情呢？別著急，我們下節課再深入學習課文。

　　（四）教學生字，指導書寫

　　1、復習鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）

　　2、教學新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）

　　3、交流識字方法。（結構、部首、書寫特點）

　　4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎？

　　a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。

　　5、組詞。

　　6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導。

　　7、反饋寫字情況。

　　（五）布置作業

　　正確、流利地朗讀課文。

　　板書設計：

　　11 奶奶的白發

　　“我”

　　奶奶

奶奶的白發教案 篇6

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

　　2.學會3個生字。

　　3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　教學流程

　　師：小朋友，從上學期到現在，我們已經學了很多首兒歌。最近老師又教了大家幾首，不知道還記不記得?(生高呼：記得。)好，那下面我們就一起來玩一個“看圖猜兒歌”的游戲。

　　(教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。)

　　小點撥：這兒歌里的小朋友好不好?

　　(兩首兒歌都與情感教育有關，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。)

　　師生齊演唱與之相關的歌曲《爺爺奶奶》。

　　【拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導學生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語”的方式讓學生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當作是他們喜愛的活動，那該有多好!】

　　一、啟動情感，揭示課題。

　　1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的(師點板書，生齊說：奶奶)奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!

　　2.請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

　　3.師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發。(出示奶奶頭像圖貼。)

　　今天，我們就來學習一個故事(邊揭題邊范讀：“奶奶的白發”)。

　　(1)指名讀;(2)齊讀。

　　【所教課文是《奶奶的白發》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣。】

　　二、初步感知，質疑探求。

　　1.教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

　　2.學生紛紛質疑。

　　3.小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎?(生：好。)

　　【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發展提供了更為自由、舒展的平臺。】

　　三、充分誦讀，巧破疑難。

　　1.導讀第一段。

　　(1)學生充分地、自由地讀第一自然段。

　　(2)多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。

　　(3)巧解“好奇”。

　　①示范演“好奇”的樣子。

　　②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?

　　③指名上臺表演。

　　師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

　　b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦!

　　④學生齊演。

　　(若這是某個學生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當然有此之后，步驟④可以省略。)

　　2.導讀第二自然段的一、二兩句。

　　(1)過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢?

　　(2)學生自由朗讀第二自然段的第一句話。

　　(3)多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。

　　(4)指導看圖(實物投射教學插圖)：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的?

　　(5)學生自由學著樣子準備表演。

　　(6)指名上臺表演。

　　(7)妙破難句“一半……一半……”。

　　①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發有的……有的……”

　　②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關注：“我不明白(作舉手狀)，你明白嗎?那你呢?你呢……”

　　③引導學生說說平時奶奶都是怎樣關心他們，為他們操心的?

　　根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

　　④小結：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看!奶奶的這一頭黑發就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：(點著板書前半句)“這白發一半是你給的。”你們明白了嗎?(明白)那你呢?你呢?b.知道嗎?(點著板書后半句，同思共解)在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，為他操心!

　　【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。】

　　(8)過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發有的是你給的時候，你的心情怎樣呢?

　　(詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。)

　　(9)指名多人讀下一句話。

　　【《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1～2年級)閱讀教學階段目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學的首要重點目標。在教學中，我無時無刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍：或通過精心設置的導語;或用激勵性、挑戰性的話語;或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。】

　　四、以講代背，自然內化。

　　1.小朋友，現在我們來講一講這個關于《奶奶的白發》的故事，好嗎?

　　2.學生自由練習。

　　3.指名上臺講演。

　　【內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。】

　　五、識寫生字，探究入微。

　　1.出示所寫生字：指、半、給(讀準字音)。

　　2.指名口頭擴詞。

　　3.自學課文后筆順。

　　4.書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

　　5.當“小老師”當堂交流。

　　6.習字冊上練習書寫。

　　【讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領，并讓其當小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學生才能真正做到“字字入心”。】

奶奶的白發教案 篇7

　　本文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們心。全文共兩個自然段。第一自然段寫奶奶的白發是雪白雪白的。第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞“白發”展開的對話。課文敘述簡潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學生理解課文。根據新課程提倡的教學新理念及本課教材、一年級學生的特點。我將這節課的教學分三個層次進行：

　　一、圖文對照，理解語言

　　本課針對課文內容配有兩幅插圖，插圖精美，創設課文內容所展示的情境，富有兒童情趣。這一環節中，我讓學生自由讀課文第一自然段，想想這一自然段寫的是哪一幅圖上的內容。學習第二自然段時，讓學生把插圖與課文中的重點語句相結合，使學生通過觀察插圖，引起學生的想象。

　　二、小組合作，拓展說話

　　《語文新課程標準》指出：小學語文教學要指導學生正確運用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。本課的教學難點是讓學生認識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們心。現在的學生都是爺爺、奶奶的掌上明珠，爺爺、奶奶疼他們，為他們心，小孫孫們都認為理所當然的，是長輩們應該做的。如何讓小朋友體會奶奶的辛苦呢？我讓學生分小組討論，奶奶為我們做了哪些事，大家你一言我一語，說了許多奶奶勞的事。討論后，我讓學生相互交流，隨機點撥，是呀，奶奶為我們心這么多，頭發能不由黑變白嗎？這樣，本課的難點就迎刃而解了。

　　三、扎實地進行朗讀訓練，體會人物感情

　　《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　課文寫的是祖孫兩代人圍繞“白發”展開的對話。指導朗讀時，要注意人物說話語氣和內心感情的變化。教學設計時，我逐一出示人物的語言，先讓學生讀一讀，想象人物說話的表情和語氣，通過讀讀，評評，再讀讀，體會人物內心感情的變化。在細讀感悟的基礎上，教師再指導學生讀好全文。

　　《語文課程標準》指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生朗讀基本成熟后，我讓學生選擇一個角色，分角色朗讀，同桌相互合作，探究，進一步體會人物內心感情的變化。再讓學生找個好伙伴演一演，學生個個興致勃勃，演得像模像樣。

　　最后，讓學生把尊重長輩的思想感情落實到自己的行為中，布置學生回家后幫助爸爸、媽媽或爺爺、奶奶做一些力所能及的家務事。