另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析（精選17篇）
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇1
《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參加優質課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創意不容易。聽完這節課后，我從內心發出了贊嘆：新穎獨到，頗具匠心。把這節課實錄下來，是我的一種沖動，更是一種責任感。至于我的評析，只能算是一種膚淺的認識。不過，有了實錄，讀者讀后會比我有更多的收獲。
師：同學們，你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖
生：打乒乓球，跳繩。
生：看電視動畫片。
師：喜歡看什么動畫片呢﹖
生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖
生：(齊)喜歡。
師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音
師：好看嗎﹖
生齊答：好看
你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點什么。
生：動畫片里的角色都沒有說話。
師：對，我這次來是想聘請同學們做配音演員，給這個動畫片配好音。
評：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點，以動畫引入學習，以當配音演員為“誘餌”，造成學習的懸念，孩子們的興趣被充分調動起來了。
師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現在我們把課文讀好。
生興趣高漲，紛紛練讀
評：潘老師花了15分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓練了學生的朗讀，又使學生熟悉了課文的內容和語言，為當動畫片的配音演員作好了準備。
師：剛才我們讀了劇本，現在可以表演嗎﹖
生齊答：可以 別著急，要表演好，當好配音演員，先要記好對白才行。
出示投影字幕
小壁虎：沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢﹖
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉過身子看看。
小壁虎：我長出一條新尾巴啦
師：現在請同學們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進自己的想像。
學生記對白，非常投入
評：潘老師是孩子們學習的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演，當配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎上，重點讓孩子記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發揮想像的空間，而不是讓孩子們去死記硬背。
師：現在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎﹖誰當媽媽﹖誰當老黃牛、小魚、燕子﹖
學生爭先恐后，上臺佩戴頭飾
師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，學生分角色表演配音
師：這幾位同學多有意思啊，當上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見嗎﹖
評：及時地肯定了學生，又提出了新的要求。
生：他們幾個人把動畫片的內容表演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。
評：學生做出如此的評價，得益于老師指導感情朗讀，并鼓勵孩子們大膽地想像。
師：那就請你點幾名同學上臺當配音演員。
幾位學生上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片表演配音
生a：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖”
生b：為難狀 不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。
生a：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎﹖
生c：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢
生a：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖
生d：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢
生a：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我。傷心地哭泣狀，(眾大笑)
生e：傻孩子，你轉過身子看看。
生a：驚喜狀 我長出新尾巴啦！
眾鼓掌
師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去，這回你繼續演小壁虎，我來演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖
生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。
師：孩子，你還懂得了什么﹖
生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。
評：這是這節課的又一個亮點，教師表面上是參與學生的表演，實際上是讓學生明白課文所說明的道理。
師：同學們齊說，小魚尾巴的作用是--
生：撥水。
師：牛的尾巴呢﹖
生：趕蠅子。
師：燕子的尾巴呢﹖
生：掌握方向。
師：壁虎的尾巴呢﹖
生：保護自己，可以重新長出來。
師板書
評：當問不問，不負責任。此時的問，非常有價值，使學生提高認識，明白課文的主旨。
師：同學們，我帶來了順德科龍小學小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎﹖
生齊答：(想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。
播放科龍小學小朋友的配音錄像
師：你們有沒有信心比贏他們？
生齊答：有
要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣。現在請另一批同學上來說。
生分角色表演配音
生a：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
生b：不行啊，沒有尾巴，我就沒有辦法撥水游動了。
生a：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生c：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。
眾鼓掌
生a：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
生d：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。
生a：媽媽，他們都不借給我尾巴。
生e：傻孩子，你的尾巴是可以重新長出來的，他們如果把尾巴借給你，他們就會沒命的。
師：是科龍小學的配音演員好呢，還是我們的好呢？
生自信地齊答：我們的好
為什么﹖
生：因為我們的配音，不是照著課文上說的，也不是照著別人說的。
評：超越課本，超越別人，這就是創新教育在課堂上的體現。
師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現在我來演小壁虎，請一些同學來演別的動物和我一起對話。
師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。
眾笑
師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護自己呢。
眾笑
評：師生共同參與，由課內延伸到課外。
師：想做這個游戲的舉手。
許多同學舉手
現在請舉手的同學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當壁虎，沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。
生紛紛組合，表演借尾巴
評：課堂教學又掀起了一個小高潮，學生全體參與，自主參與，學禮貌，學知識，學說話。
師：請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見-- 。小壁虎說：“-- ，您把尾巴借給我行嗎﹖”-- 說：“不行啊，我要用尾巴-- 。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。”（眾鼓掌）
評：由說到編，把教學推向了一個更高的層次。
師：同學們，想編童話故事的舉手。
全班同學幾乎都舉起了小手
師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎﹖
生齊答：好
下課！
總評：
創新教育，首先要求教師理念要創新，要落實在課堂教學上。我聽了潘老師的幾節課，每節課都有新意，都有令人耳目一新的亮點。這節課是她創新教學的一個縮影。第一，打破傳統的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓練。教師一次又一次地鼓勵引導學生大膽想像。學生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。這對學生創新能力的培養大有裨益。第三，教學思路環環相扣，把課堂教學推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--創造性地配音--編說童話，每一個環節都使學生處在高度的興奮中。第四，現代教學媒體的運用，激發了學生的學習興趣。看動畫片是學生最喜歡的，潘老師把動畫片引進課堂，讓學生給動畫片配音，當配音演員，其實是要學生讀課文，練說話，發展思維，發展語言。潘老師巧妙地用學生喜聞樂見的形式達到了這一目的，讓學生在快樂中學到了本領。
（此課在張家界舉行的全國新世紀教壇新秀賽課比賽中獲一等獎）
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇2
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。
【學生分析】
小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動物尾巴的作用，學生喜聞樂見，學習興趣非常高，本班學生口語表達能力訓練還需繼續加強，因此，設計教學時，必須聯系他們的生活實際，采用多媒體課件進行教學，創設情境，幫助他們學習、積累、感悟語言。
【教學目標】
1、復習鞏固本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，知道幾種動物尾巴的作用。
4、懂得禮貌對人、與人說話要和氣。
【教具準備】
1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。
2、多媒體課件。
【教學過程】
一、復習導入
1、出示生字新詞讓學生認讀。
（課件顯示生字新詞）
2、教師導入：
同學們，今天我們繼續學習17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認得的生字寶寶多。
3、看圖引入新課。
（課件出示文中圖1）
師：上節課我們已經學習了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么？
（學生自由說）
師：是啊，沒有了尾巴多難看啊！于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢？他借到了嗎？我們一起去看看吧。
采用復習生字新詞及激發情趣導入新課，既鞏固了生字新詞，又使學生在形象的畫面中活躍了思維，發展了口語表達能力，不知不覺地進入到了課文情境中。
二、學習新課
1、學習第三自然段：
⑴師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了？
（學生自由讀文找答案，老師根據學生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。）
形象多彩的圖片可以引起學生的興趣，激發他們學習課文的情感。
⑵師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。
（課件出示文中圖2）
師：請看這幅動畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎？
（學生自由說）
師：老師想請一位同學讀讀第三自然段，誰愿意？
（請一位學生讀，讀完評價）
正確的評價可以使學生改正錯誤，發揚優點。在課堂教學中，教師采用多種評價手段，促使學生不斷取得進步。
⑶師：小壁虎來到了哪里？
（請學生在文中找出句子并讀讀。）
他看見了什么？
（指名說）
什么是搖著？
（指名說）
小壁虎看見小魚，他是怎么說的？
（學生從文中找出小壁虎說的話：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？）
如果老師把小壁虎說的話改成：小魚，把尾巴借給我。大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同？
（學生自由發表看法。）
誰能把這句話中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢？
（學生自由說，說得好的老師及時表揚鼓勵。）
這一環節的教學，讓學生稍微思考后，紛紛發言，既發展了學生的口語表達能力，又讓學生更加深刻地理解課文內容，獲得文明禮貌教育。
⑷師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的？她把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？
（老師根據學生的回答板書：撥水。）
下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。
（學生分角色讀，老師帶領學生做評價。）
2、學習第四、五自然段：
⑴小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學習四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。
（學生分角色合作讀）
這一環節的教學體現了新課標：自主、合作、探究的學習。
⑵師：哪個小組愿意讀呀？
（各組分別匯報讀書，評價讀書情況，學生匯報讀哪個自然段，課件就相應出現那個自然的動畫圖。學生看動畫圖，用自己的語言說圖意。
⑶師：老師想請四名小朋友上臺來把小壁虎借尾巴的經過演一演，誰愿意？
（四位學生戴頭飾分角色表演，老師進行解說，和學生配樂共同表演，表演完后評價。）
角色扮演，讓學生親身體驗各種動物的語言、表情及動作，從中領悟各種動物尾巴的不同作用。
3、學習第六、七自然段：
⑴師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會怎樣？讀時應讀出怎樣的感情？請一位學生讀讀。
（一名學生讀，讀完評價。）
⑵全班讀，讀出難過來。
⑶師：小壁虎難過地回到家，又發生了什么呢？自由讀第七自然。
⑷師生配上動作朗讀全文。
配動作朗讀課文，不僅發展了語言訓練，還發展了學生的創造能力。
三、小結
師：今天我們學習了課文，知道了幾種動物尾巴的作用？他們的尾巴有什么作用呢？
（教師指著板書讓學生說。）
四、發散思維
師：除了剛才講的四種動物尾巴的作用外，你還知道哪些動物尾巴的作用？
（學生自由說）
你能學著小壁虎的語言去向小動物借尾巴嗎？
（學生學著小壁虎的語言說話。）
擴展練習，使學生在獲得新知識的同時，訓練說話的能力。
五、總結
師：大自然中還有許多動物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細心觀察，查看課外書，就會獲得更多的`關于動物尾巴作用的知識。到時，我們就可以把這些知識告訴班里的同學，讓他們和自己分享。
【課后反思】
本課時的教學，重點宜放在讀的訓練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質量來，對理解課文內容起到事半功倍的效果。教師在指導朗讀的過程中，宜采取多種手段進行引導及評價。
【評析】
本課教學在設計上有以下幾個特點：
1、教學過程體現導學──扶學──放手自學的學習過程，讓學生學會學習方法，成為學習的主人；用比較異同的方式，讓學生全面理解，并說出自己的見解，培養學生的表達能力。
2、創設民主、合諧、愉快、輕松的教學氛圍，本教學設計，教師采用師為主導，生為主體，讀寫結合，情知互動的整體化教學結構，充分調動學生的主動性，能動性，讓學生去議論，去思考，去表達。
3、培養學生主動參與意識，讀演結合。本教學設計，體現了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來讀，在扶手放手自學中，以讀來檢查自學效果，在讀演結合的輕松愉悅中積淀語感。
4、能恰當地拓展教材，深化教材，注意與學生的現實生活，想象世界的聯系，開闊自己視野，發展學生能力。
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇3
課前透視
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作的意識。
教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
信息資料：
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
對話平臺
自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力）
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯系以前的.經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地
方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是f。
（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）
讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）
1、重點指導“有、在、什、么”四個字。
2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇4
【教學目標】
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
【教學重點】
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
【課前準備】
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、同學搜集有關動物尾巴的資料。
〖切入舉偶〗
1、猜謎語：出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。
2、復習導入：你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天俺們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
〖對話平臺〗
一、自學(同學自身想方法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力)
1、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個故事呢?同學聯系以前的經驗自身想方法。
(看圖、查生字表、猜讀或請教他人)
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
二、識字(有創意的識字方式，讓同學體驗到勝利的喜悅)
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：
蛇是翹舌音。
虎的聲母是“h”，不是“f”。
師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。
三、讀文(舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)
1、圖文對照讀課文，考慮：
小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：
⑴ 出示句子：
小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎?
小魚，把尾巴借給俺。
通過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
⑵ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?
同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移：
同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
四、評價(自評和互評結合，培養同學閱讀欣賞和評價能力)
同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價。
五、寫字(有針對性的指導，利于提高同學的書寫質量)
1、重點指導“有、在、什、么”四個字。
2、同學書寫，教師及時展示寫得好的字。
第二課時
一、導入(讀說結合，再次感知讀文)
回憶：
小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。
二、讀文(感悟讀文利于培養同學理解和感受能力)
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么?
2、指導朗讀：
小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?
(同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
三、扮演(童話扮演不只協助同學深入理解課文，還有助于培養他們的合作精神)
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，同學進行發明性扮演。
(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)
3、分組扮演，全班評議改進。
評議規范：
扮演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。
四、拓展(多種形式的練習設計，激發同學參與合作的積極性)
1、書后練習“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
五、寫字(延時評價寫字有利于同學健全人格的形成)
學寫“變、條”兩個字，同學互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇5
《小壁虎借尾巴》說課稿《小壁虎借尾巴》是小學語文第二冊第四組中“探索自然奧秘”中的一篇課文。是一篇童話故事，它通過敘述小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，介紹了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用途以及壁虎尾巴可以再生的特點。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節中，深入淺出，引人入勝，是孩子們既學習了科學知識，又收到了美的熏陶。本課的教學目標是：⑴ 正確、流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。（2）理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。（3）正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。根據一年級學生特點我把學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處作為了本課的重點，把理解小壁虎尾巴的用處和特點作為本課的難點。為了調動學生的積極興趣，課前我精心準備的課件和教學用的頭飾。
在導入環節抓住學生愛看動畫片的特點，用動畫片導出本課，調動了學生的積極性。而給沒有聲音的動畫片配音的方法更使學生的積極性推向高潮，學生在積極性的引領下，小聲讀課文畫出課后田字格的生字，還要想辦法記住它們。讓學生根據要求讀課文，使學生讀有目的地讀書，從而養成良好的讀書習慣。讀后進行檢查，及時反饋，這樣提高了學生讀書的認真程度。
根據本課故事性強，易于表現的特點，我讓學生認真讀對白，我沒有讓孩子們急于表演，當配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎上，重點讓孩子記對白。在此過程中，給予時間保證，給予了自由發揮想像的空間。學生在角色表演中也增強了對課文內容的理解。表演結束后，我重新回到本課中開始的問題 “小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？”在這個時候，這個問題的答案對于學生來說就顯而易見了，這時我重新梳理課文，總結小魚、黃牛、燕子尾巴的作用解決了本課的重點，寫好板書。這樣的總結，既對小學生了解小壁虎向小魚借尾巴的經過起強化作用，又教給了學生學習的方法，注重了學生自學能力的培養。既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學的難點，為了突破這個難點，我讓學生回想故事開頭，如果尾巴掙不斷會發生什么后果？（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理，由一般結論推斷、研究出個別現象，至此突破了難點。
緊接著我又出示了一組圖片讓學生進一步認識形形色色的動物尾巴的作用。我沒有機械的讓學生去讀，去念，而是讓他們續課文的方法讓學生自己編對話，自己表演，這樣使學生聯系大自然中的動物尾巴作用。這樣既培養了學生的口頭表達能力，又能使學生把所學知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂。
最后，我以課后作業：還有哪些動物的尾巴有什么樣的作用，請你回家跟父母演一演，結束了本課的教學。這是課文的延伸，鼓勵學生和家長配合多多查閱資料，這樣既開闊學生的視野，也培養了他們動手的能力。
總之，在本課的教學中突出培養學生自讀會讀的能力，遵循教師為主導，學生為主體教學模式，以語言文字訓練為主線，充分利用直觀形象多媒體課件，激發學生興趣，并適時創設情景，為他們提供了學習、探究、創新的平臺。又把握科普童話教學特點，把語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來，使課堂教學氣氛活躍，學生興趣高漲。
通過師生對話、生生對話、生本對話之間的多向交互，讓學生交流自主學習成果，激勵了學生的創造欲望，促進了學生自信心，自我意識，自我概念的形成。“讓學生感受一個成功的，主宰的自我。”
板書設計：
19 小壁虎借尾巴
（保護自己）
掙斷——→借尾巴——→新尾巴
/ 趕︱ ＼掌握
撥 / 蠅︱ ＼方向
水↙ 子︱ ↘
魚 牛 燕子
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇6
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
⑵ 初步了解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。
2、過程與方法：
借助課件，讓學生在自主合作學習中了解課文內容。
3、情感態度與價值觀：
⑴ 在讀中感悟對人要有禮貌。
⑵ 培養學生認真觀察事物的習慣。
【教材內容及重、難點分析】
1、教學內容：
這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象，有較多對話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學過程中，加強指導朗讀，并通過自主合作學習，表演全文來進行角色的體驗，達到理解課文內容，引起學生對動物尾巴用途產生興趣的效果。
2、重點：
有感情地朗讀課文的對話部分。
3、難點：
了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學對象分析】
一年級學生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。因此，在具體的課堂教學中，教師就采用直觀、激趣的教學方法，應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內容。
【教學策略及教法設計】
1、談話引入，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。
2、通過多媒體課件的演示，激發學生樂學的主動性；通過自主合作的學習方式，培養學生的自學能力。
3、通過拓展練習，擴展學生認識自然科學的知識面。
4、針對小學生表演欲較強的特點，我設計了表演全文這一環節，不但為愛表演的學生提供了一個展示自我的平臺，還達到深刻理解課文內容的目的。
【教學媒體設計】用課件貫穿整個教學過程。
【教學過設計與分析】
一、談話引入，揭示課題
析：談話引入，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。
二、讓學生讀題質疑
析：讓學生提出自己想知道的問題，可以激發他們的求知欲。
三、了解故事起因
1、出示課件1。
析：出示課件培養了學生的觀察能力，指導想象又培養了學生想象力。
2、讓學生看課件。
3、提問：
小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎？
4、指名回答。
5、指導想象：
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？
（指名說）
四、了解小壁虎借尾巴的過程
1、出示課件2。
析：借助多媒體課件，讓學生自主合作學習，充分體現了學生的主體性。
2、讓學生看課件聽朗讀。
3、提問：
小壁虎向誰借尾巴了？
4、自主合作學習：
⑴ 讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。
⑵ 匯報學習成果。
（分別出示課件2、3、4）
五、拓展練習
1、出示課件5。
2、讓學生觀察課件并展開想象。
析：這一練習，拓展了學生的思維，也培養了學生的口頭表達能力。
六、小結及知識的延伸
析：知識的延伸，擴展了學生認識自然科學的知識面，激發學生的求知欲。
七、了解小壁虎借尾巴的結果
1、出示課件6、7。
2、讓學生看課件聽朗讀。
3、提問：
⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？
⑵ 后來小壁虎為什么高興地叫起來？
⑶ 小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢？
4、理解“難過”與“高興”是一對反義詞。
5、指導朗讀課文最后一句。
通過指導朗讀最后一句，讓學生更深刻地體會到小壁虎發現自己長出新尾巴后高興的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。
八、鞏固練習
表演全文。
1、出示全文課件。 2、老師口述全文，學生表演。
3、師生互評。
析：為學生提供了一個展示自我的平臺，培養了他們的說話能力和表演能力。
九、作業
回家后把這個故事講給家里人聽。
十、教學過程流程圖
1、導入、揭示課題
2、讓學生質疑
3、出示課件1：
了解故事起因。
4、出示課件2、3、4：
了解課文主要內容。
5、出示課件5：
拓展學生思維。
6、小結及知識的延伸：
出示課件6、7：
了解故事結果 7、鞏固練習：
表演全文。
【板書設計】
（小魚圖） 撥水
（黃牛圖） 用尾巴 趕蠅子
（燕子圖） 掌握方向
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇7
【教學目標】
1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
4、進行德育滲透。
【教學重點】
能夠讀準字音，掌握生字詞。
【教學難點】
認識動物尾巴的功能。
【教學方法設計】
小組合作學習法、自讀質疑法、情境教學法。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學設計】
一、導入新課，激發學習興趣
同學們，你們見過小壁虎嗎?(課件出示壁虎圖)今天，給你們講一個有關于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了?他到處借尾巴，他借到了嗎?你們等會兒學完課文就知道了。板書課題：小壁虎借尾巴。
二、播放課件，整體感知課文內容
三、初讀課文
1、請學生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認識的字。
(自由讀)
2、檢查：
小朋友們讀得真不錯。誰愿意當小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個詞，就讀哪個詞。
(課件出示單獨一屏的拼音的生詞。)
壁虎 逃走 姐姐 一條蛇
蚊子 難過 小河 借尾巴
3、這些小老師可真棒!
(課件出示無拼音的詞)
沒有拼音的詞你們會讀嗎?
(小組開火車讀)
4、其他小朋友想讀嗎? (師指齊讀)
四、再讀課文，整體感知
1、小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好!現在大家先把課文數一數課文一共有多少自然段?然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。
2、學生自讀。
五、細讀課文，感悟體會
1、請一名喜歡讀1、2、3三個自然段的同學讀1、2、3三個自然段，其他同學考慮問題：
(課件出示3個問題)
⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?
⑵ 小壁虎首先向誰借尾巴?
(小魚)
⑶ 借到了嗎?
(沒有)
是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他?
(不是)
那他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。
(出示第二自然段課件)
引導我們同學向別人借東西時一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢?
(男女生分角色朗讀)
板書：魚尾巴──撥水
2、課件出示4、5兩自然段：
⑴ 有什么不明白的地方?
小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。
蠅子：專叮牛的蒼蠅。
⑵ 指導朗讀，表演讀。
3、小壁虎借尾巴的結果是怎樣?
(課件出示)
指導朗讀：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。
齊讀第七自然段，討論：
⑴ 知道什么?
(小壁虎又長出一條新尾巴)
(課件出示)
⑵ 小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經過媽媽不是不知道他借尾巴的經過嗎?
(滲透寫文章要有祥有略)
⑶ 媽媽為什么說“傻孩子”：
因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點?
(因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現象，人的頭發、指甲都有這種現象。)
六、回悟課文
(課件出示)
小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。
這兩句話說明了什么?
(說明小壁虎爬了較長時間，尾巴不是斷了就立即長出來)
七、課堂總結，課后延伸
孩子們，這節課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇8
教材分析：
這篇課文是第四單元里的最后一課，為我們講述了一個童話故事。目的是通過小壁虎借尾巴的故事，讓學生認識到不同動物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特點。課文故事是以連環畫的形式呈現的，文中所有文字都沒有標注拼音，目的是讓學生借助圖畫和其他手段自主識字和閱讀。這樣的課文呈現方式，學生是第一次接觸到。那么，識字量少的孩子在識字和閱讀都會遇到困難。教學時，要側重引導學生想辦法克服這些困難。
學情分析：
通過之前的單元導學，我已經了解了一部分學情，學生能讀懂故事，而且也都明白不同動物的尾巴作用是不一樣的，小壁虎的尾巴能再生。這課是童話故事，而且對話很多，是學生們喜聞樂見的課文類型。我想他們學習這課的難點應該在識字、角色朗讀和對個別詞語的理解上。具體是哪些詞不懂，課堂上可以問問學生。另外，考慮到孩子們在生活中經常要向他人借用物品，但是語言的表達卻不盡如人意。有的同學沒有禮物，不會商量，這就需要學習。而這課中的小壁虎向不同的動物借尾巴，不但很有禮貌，而且能用商量的語氣表達自己的需求，正好為學生做了很好的示范。所以，我打算充分利用課文資源，通過對比朗讀，體會出小壁虎的語言特點，進而總結出借東西時說話的三個要點，最后通過現場演練使學生學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品，以達到學以致用的目的。
學習目標：
1、 會利用生字表借助拼音或者通過向他人求教的方式認讀本課的9個生字。
2、 能通過動作表演和聯系生活理解文中“掙斷”“搖、撥、甩、擺”等詞語的意思。
3、 學習有感情地朗讀課文，通過教師范讀和自己的模仿練習讀好對話的不同語氣。
4、 初步了解一些動物尾巴的作用。
5、 學會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。
教學重點：
識字、朗讀
教學難點：
理解文中重點詞的意思。學習向他人借用物品。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、認識新朋友—小壁虎，說說對它的了解。
二、板書課題：
1、 今天我們來學習童話故事《小壁虎借尾巴》，請同學們舉起右手，跟我一起寫課題。“壁”是上下結構的形聲字，土字底。土的最后一橫寫得長些，拖住上面的部分。“虎”是半包圍結構，認識虎字頭。擴詞：虎背熊腰、虎視眈眈、生龍活虎
“借”認識嗎?怎么認識的?
2、 齊讀課題：小壁虎/借尾巴
3、 問：看到這個題目，你有什么問題要問嗎?
三、初讀識字：
1、 請同學們打開書72頁，課文有什么不同?遇到不認識的字怎么辦?(177頁生字表)
2、 請同學們帶著問題朗讀課文，把字讀準，把句讀通。讀不好的句子要回過頭來多讀幾遍。生字詞都會讀了嗎?老師檢查一下。字不離詞，一般會讀詞就會認字。
3、 出示詞串：(指名讀、齊讀、處理字詞)
(1)小壁虎 蚊子 一條蛇 蠅子 (區別于蒼蠅)
(2)小魚姐姐 牛伯伯 燕子阿姨
(3)難看 難過(理解) 游來游去 飛來飛去 -----來------去
(4)咬住 掙斷(動作表演) 逃走
(5) 搖著尾巴 甩著尾巴 擺著尾巴 (動作區分)
4、出示單字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 難 姐 新 ( 同桌互讀、指名讀 生教生)
四、再讀質疑：
1、 請同學們再讀課文，看看有讀不懂的地方嗎?
2、 指名質疑，生生互助解疑。
五、檢查朗讀(正確、流利)，范讀指導。
1、 課文有幾個自然段?
2、 指名(7)分段讀文，逐段指導，個人練讀、集體練讀。(重點是345段)
3、 師范讀345段，指導讀出人物說話的不同語氣(重點是牛伯伯是男性長輩，聲音要粗些，低些。燕子阿姨是女性長輩，說話和藹些。)
六、讀文，回答問題：(教師板書)
(1) 讀1、2段，回答小壁虎為什么要借尾巴?(用因果關聯詞回答)
(2) 讀3、4、5段，回答小壁虎向誰借尾巴?說說小壁虎為什么沒有借到尾巴?(用因果關聯詞回答)
(3) 讀6、7段，說說后來怎么樣了呢?(再生)
七、學習借物：
1、 課文的3、4、5段寫了小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的過程，現在，我們來看看他借尾巴的時候話是怎么說的。
2、 出示句子：
小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”
小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?”
小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎?”
(1)先齊讀這三句話，再讀去掉紅字的句子，通過對比讀，體會有什么不同?“行嗎”還可以怎么說?
(2)總結借東西時，說話應該注意什么?(先說稱呼、對長輩用敬語“您”，
用商量的口吻。)
3、借物演練：
(1)向同學借塊橡皮。
(2)向聽課的老師借一支鋼筆。
八、指名總結這節課的收獲。
九、布置作業：
1、給爸爸媽媽講講《小壁虎借尾巴》的故事。
2、通過讀書上網了解其他動物尾巴的作用。
十、板書設計：
17 小壁虎借尾巴
小魚 撥水
掙斷 老牛 趕蠅子 再生
燕子 掌握方向
借物： 稱呼 敬語 商量
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇9
教材分析：
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了。還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現了它自己長出的新尾巴。這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。
本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分調動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們通過小組互助學習，利用已經掌握的知識識字、讀書。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。本課對話多，感情色彩濃，在朗讀時，引導學生讀出不同的語氣、語調。在理解課文內容的基礎上，注意運用分角色朗讀，激發學生地朗讀興趣。在語感訓練和表演中深入理解課文內容
2、抓重點詞句，結合看圖，自主探索，讀懂每個自然段，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解的能力。
3、通過課本劇的表演，仿照課文3至5自然段的寫法編故事，拓展知識空間，同時培養學生的表演、表達的能力和語文實踐能力。
4、給學生充分的想象空間，發展想象能力。.
5、教育學生要熱愛大自然，愛護小動物。
課前準備：
多媒體課件、動物頭飾。
教學重點：
理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，分角色有感情朗讀課文。
教學難點：
了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。
課時：
第2課時
教學設計：
一、謎語激趣，引入新課
1、課件出示謎語：名字叫做虎，喜愛墻上行，四肢短又短，專愛吃蚊蠅。
2、學生猜出后。課件出示：壁虎捕捉蚊蠅的動畫面，使學生了解壁虎的樣子。
3、教師板書課題：看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？（學生質疑）
（設計理念：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養學生提出問題的能力。多媒體幫助學生歸納問題）
4、教師歸疑：（出示）
（1）小壁虎為什么借尾巴？
（2）它都向誰借過尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什么？
5、師：我們帶著這些問題學習課文內容。（引導學生觀看《小壁虎結尾巴》的視頻）
（設計理念：根據小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，和觀看《小壁虎結尾巴》的視頻），學生的學習興趣一下子被調動起來，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。）
二、初讀課文，整體感知。
邊讀邊想，課文講了一件什么事？
三、再讀課文，深入感知
1、學習1、2自然段。
（l）學生自由、輕聲讀1、2自然段，邊讀邊思考：小壁虎為什么借尾巴？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了”
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？
①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）
板書：掙斷
（設計理念：一年級的學生在回答這個問題時，大都說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學生認真讀書的習慣，通過課件的動態演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用，同時有助于學生體會小壁虎的心情。讓學生聽聽，說說，練練中，引導他們開動腦筋，認真讀書。）
（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什么情況？從小壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
（3）小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二自然段。
（4）小壁虎沒有尾巴心情怎樣？老師范讀第2自然段。
2、學習3、4、5自然段。
（1）教師過渡語：小壁虎認為沒有尾巴很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書：小魚老黃牛燕子
（2）學習第3自然段。
②學生邊說教師邊板書：小河邊搖撥水
③分角色朗讀這段話？學生可以加上動作進行表演。
④教師指導朗讀這段話，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
⑤小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”的句式練習說話。
⑥總結學法：你們是怎么讀懂這段話的？（電腦出示）
A、小壁虎爬到什么地方？
B、它看見誰在干什么？
C、小壁虎說了什么？
D、對方是怎樣回答的？
（設計理念：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯系。）
（3）、學習第4自然段。
①學生以小組討論的方式共同學習。
②請小組匯報學習過程。
教師板書：大樹下甩趕蠅子
③提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？
④請小組分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導。
（4）放手讓學生結合思考題自己學習第5自然段。
①請學生說說讀懂了什么？
②分角色讀第五自然段。
教師板書：屋檐下擺掌握方向
（5）電腦出示三幅動態畫面：教師提問：小魚、老黃牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎呢？你能用“因為……所以……”說一說嗎？
（設計理念：本環節教學設計，目的是對學生進行學法指導，通過畫面是學生能直觀地了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“擺、掌握、撥、甩”等重點詞語的意思。勾畫、比較、說說等使學生多方面器官并用，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育。）
（6）學習6、7自然段：
①指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情開始怎么樣，后來又怎么樣了。
②指導學生有感情朗讀課文，讀出小壁虎的心情從“難過”到“高興”的變化過程。
③小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽是怎么說的？誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽，想一想該怎樣說
④小壁虎的尾巴有什么特點？
教師板書：再生保護
師：你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？
（如“人的頭發，指甲”等）。
（設計理念：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內容全概括了，教學環節簡潔，又抓住了關鍵。）
四、個性體驗，情感升華
教師播放帶有音樂，但沒有解說的畫面，讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
五、小結全文，課堂練習
1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？
2、填空練習。
①小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。
②黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。
③（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。
④小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。
六、知識延伸，培養能力
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？用投影儀展示圖片組織學生討論。
2、讓學生介紹其它小動物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。（學生選一種動物，看圖借一借，說一說。）
（設計理念：這個環節中，以這一知識為載體，讓學生模仿課文段落結構續編故事。這既拓寬了學生的知識面，又發展學生的說寫能力。把學生收集的圖片展示出來，不但肯定了學生的勞動成果，擴大了知識的影響面，更調動了學生的學習積極性，促進了學生主動地閱讀，廣泛地閱讀。）
七、分層作業，各顯神通：（任選一道）
1、把這個故事講給家人聽。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并寫出他們的對話。
4、續編故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？
八、板書設計
17小壁虎借尾巴
掙斷借長
（自我保護）（再生）
小魚老黃牛燕子
撥水趕蚊子掌握方向
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇10
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
⑵ 初步了解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點。
2、過程與方法：
借助課件，讓學生在自主合作學習中了解課文內容。
3、情感態度與價值觀：
⑴ 在讀中感悟對人要有禮貌。
⑵ 培養學生認真觀察事物的習慣。
【教材內容及重、難點分析】
1、教學內容：
這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象，有較多對話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學過程中，加強指導朗讀，并通過自主合作學習，表演全文來進行角色的體驗，達到理解課文內容，引起學生對動物尾巴用途產生興趣的效果。
2、重點：
有感情地朗讀課文的對話部分。
3、難點：
了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點。
【教學對象分析】
一年級學生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點。因此，在具體的課堂教學中，教師就采用直觀、激趣的教學方法，應用生動有趣的畫面吸引學生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內容。
【教學策略及教法設計】
1、談話引入，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。
2、通過多媒體課件的演示，激發學生樂學的主動性；通過自主合作的學習方式，培養學生的自學能力。
3、通過拓展練習，擴展學生認識自然科學的知識面。
4、針對小學生表演欲較強的特點，我設計了表演全文這一環節，不但為愛表演的學生提供了一個展示自我的平臺，還達到深刻理解課文內容的目的。
【教學媒體設計】用課件貫穿整個教學過程。
【教學過設計與分析】
一、談話引入，揭示課題
析：談話引入，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。
二、讓學生讀題質疑
析：讓學生提出自己想知道的問題，可以激發他們的求知欲。
三、了解故事起因
1、出示課件1。
析：出示課件培養了學生的觀察能力，指導想象又培養了學生想象力。
2、讓學生看課件。
3、提問：
小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎？
4、指名回答。
5、指導想象：
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？
（指名說）
四、了解小壁虎借尾巴的過程
1、出示課件2。
析：借助多媒體課件，讓學生自主合作學習，充分體現了學生的主體性。
2、讓學生看課件聽朗讀。
3、提問：
小壁虎向誰借尾巴了？
4、自主合作學習：
⑴ 讓學生自由找好朋友去學習自己喜歡的那段課文。
⑵ 匯報學習成果。
（分別出示課件2、3、4）
五、拓展練習
1、出示課件5。
2、讓學生觀察課件并展開想象。
析：這一練習，拓展了學生的思維，也培養了學生的口頭表達能力。
六、小結及知識的延伸
析：知識的延伸，擴展了學生認識自然科學的知識面，激發學生的求知欲。
七、了解小壁虎借尾巴的結果
1、出示課件6、7。
2、讓學生看課件聽朗讀。
3、提問：
⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？
⑵ 后來小壁虎為什么高興地叫起來？
⑶ 小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢？
4、理解“難過”與“高興”是一對反義詞。
5、指導朗讀課文最后一句。
通過指導朗讀最后一句，讓學生更深刻地體會到小壁虎發現自己長出新尾巴后高興的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點。
八、鞏固練習
表演全文。
1、出示全文課件。
2、老師口述全文，學生表演。
3、師生互評。
析：為學生提供了一個展示自我的平臺，培養了他們的說話能力和表演能力。
九、作業
回家后把這個故事講給家里人聽。
十、教學過程流程圖
1、導入、揭示課題
2、讓學生質疑
3、出示課件1：
了解故事起因。
4、出示課件2、3、4：
了解課文主要內容。
5、出示課件5：
拓展學生思維。
6、小結及知識的延伸：
出示課件6、7：
了解故事結果
7、鞏固練習：
表演全文。
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇11
一、教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最后一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發生的故事，是一片科學童話。課文通過小壁虎借尾巴告訴我們小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脫險與再生的特點。課文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒有加注拼音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要重在學習方法的指導。
二、教學目標：
1.知識與能力：通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字；理解“掙、逃、擺、搖、甩、難看、難過、叫”等詞的意思和每段話的意思，并能朗讀好文中四處對話的句子。
2.過程與方法：運用插圖與讀文相結合，了解小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點；以小組合作學習、分角色朗讀、表演為主要學習方法，理解課文主要內容。
3.情感態度與價值觀：培養學生說話有禮貌、真誠待人的好品質。
三、教學重點：知道小壁虎借尾巴的經過，懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
四、教學難點：讀好文中的對話語句，流利地朗讀課文。
五、教學準備：
小壁虎簡圖、cai課件、幻燈片、生字詞卡片、課前預習布置等。（課前預習工作：勾畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀三遍，不認識的生字，在課文后面的生字表中找出，注上讀音；圖文結合讀課文三遍。）
六、教學時間：2課時
第一課時
一、教學目標：
1.通過讀文，認識9個生字，會寫6個生字；并能正確朗讀課文。
2.初步感知小壁虎為什么要去借尾巴？
3.課外收集其他動物尾巴的作用。
二、教學過程：
（一）激趣引入
師出示小壁虎圖片：你們瞧，老師給你們認識一位新朋友，他是——（小壁虎）
今天我們就一起來讀一讀一個故事——《小壁虎借尾巴》（揭示課題朗讀）
（二）初讀課文
1.讀一讀：自讀課文，讀后與同桌交流你讀到了些什么信息？（教師巡視了解學生課前預習情況）
2.說一說：你覺得讀這篇課文有困難嗎？難在哪里？你是怎么認識他們的？（引導學生交流怎樣讀正確沒有注音的課文：遇到不認識的字怎么辦？）
（三）學習識字
1.認一認：（師出示生字卡片）你能叫出這個朋友的名字嗎？（抽生讀準字音）
2.讀一讀：齊讀生字（重點讀準6個要求書寫的生字輕聲的：呢呀哪）
3.說一說：給生字找朋友（口頭擴詞練習）
4、選詞說話。
5、寫一寫：（交流）我會寫——我覺得難寫的是——（教師示范指導：哪）
（四）朗讀課文（要求讀正確，鼓勵讀流利）
（五）生字書寫：在田字格里正確書寫6個生字（242的寫法：2個音節，4個生字，2個詞語）
(六)課外讀書：收集你喜歡的動物尾巴的作用，下次上課與同學講一講。
第二課時
一、教學目標：
1.知識與能力：積累詞語，流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：通過觀看插圖，了解小魚、黃牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點；以小組合作學習為主要手段理解課文主要內容。
3.情感態度與價值觀：培養學生說話有禮貌、真誠待人的好品質以及對祖國文字美的體會。
二、教學過程：
活動一：看誰詞語積累多（要求讀準詞語的讀音）
【設計理念：學會在課文中積累詞語，在寫話中運用】
圖片引入：同學們，他是誰？（在觀察比較中理解：壁虎與小壁虎）
組一：小壁虎蚊子一條蛇小魚老牛燕子
組二：姐姐伯伯阿姨（還能說幾個像這樣2個字一樣、表示人物、后面一個字讀輕聲的詞語嗎？）
組三：墻角下小河邊大樹上房檐下
過渡語：剛才同學們的詞語積累真的很不錯，下面我們就一起讀懂《小壁虎借尾巴》這個科學童話故事吧！
活動二：看誰課文讀得正確——整體感知
【設計理念：個別讀、小組讀、齊讀相結合，要求讀正確。學習閱讀無注音的文章方法。】
活動三：圖文結合講故事
【設計理念：充分運用文本資源，看圖說話、讀文、續編故事等，大膽表達自己的觀點，達到理解課文內容的目的。】
1.出示課件2——想一想
小壁虎為什么要借尾巴？
看一看，說一說：圖上有誰？他在干什么？小壁虎為什么要借尾巴？
演一演：一掙
板書：掙斷逃生
2.出示課件3、4——小壁虎的心事
讀一讀（讀出：沒有尾巴多難看哪！）
3.出示課件5——看插圖，說一說
（1）小壁虎給誰借過尾巴？
生邊說，師邊出示課件6——8（通曉圖畫），邊板書：
小魚姐姐
老牛伯伯
燕子阿姨
4.出示課件9——小壁虎是怎么借尾巴的？
生邊說，師邊板書：搖著撥水甩著趕蠅子擺著掌握方向
（1）出示課件10——小壁虎向小魚借尾巴
a.生邊說，師邊出示課件。
師引導：小壁虎帶著受傷的尾巴，行走非常艱難，課文中用了一個詞語，找一找，劃一劃（爬呀爬）怎樣讀這個詞？讓學生自讀。“爬一爬”，這表示什么呀？
b.師引讀并表演。分角色讀。
（2）出示課件11、12——比一比，你更喜歡哪句話？
在比較讀句中，體會到與人說話要語言文明，有禮貌。
（3）作者寫小壁虎借尾巴的經過不僅寫了動作，你看他還寫了小壁虎說，小魚說……這又是什么呢？
過渡：小壁虎在小魚姐姐那里沒借到尾巴，他又繼續向前進……分組選段讀流利，鼓勵表演朗讀，分角色朗讀等。
5.出示課件13——試一試
抽生填空后，表演朗讀。指導讀好對話（看著課件讀：讀出客氣地去借，誠懇地謝絕）
6.出示課件14——向燕子借尾巴
全體齊讀，鼓勵表演。指導讀好對話。師生動作表演：爬來爬去飛來飛去跑來跑去……
師：小壁虎或許還給別的朋友借過尾巴，猜猜看，他還給誰借過尾巴？
7.出示課件15—17——其他動物尾巴的作用
8出示課件18——續編故事
我還知道許多動物尾巴的作用呢!分小組自由發言后，試著說話，續編故事。
【設計理念：這既是知識的拓展，又是語文閱讀教學的落腳點——表達。從語言的表達到書面的仿寫，鼓勵孩子們從學文中學習寫文。】
9.出示課件19——小壁虎借到尾巴沒有？
（1）師：小壁虎借到尾巴了嗎？心里怎樣？
生：（讀句子，讀好：難過）
師：小壁虎經過自己的努力，沒有借到尾巴，這時，他想到了一直關愛他的媽媽，他回到家，把他借尾巴的經過告訴了媽媽。他是怎樣告訴媽媽的呢？
演一演：請一位孩子扮演媽媽，一位孩子扮演小壁虎，進行表演。
（2）出示課件20——難過
10.出示課件21——長出一條新尾巴啦
齊讀最末一段（讀出長出尾巴的興奮）
小結：說一說，小壁虎的尾巴有什么特點？
板書：再生
區別句子，你喜歡哪句？為什么？（我長出一條新尾巴啦！我長出了一條新尾巴。）
11.總結課文，理解板書，連成句子。
（1）師：今天我們學習了——，我們知道了——，你喜歡小壁虎嗎？喜歡他什么？（聰明勇敢、文明禮貌、有困難先自己解決……）
活動四：分角色朗讀課文。
【設計理念：在分角色朗讀中，感知人物的內心，達到學文品味修行的境界。】
活動五：文本銜接（銜接第八單元）
師：這篇科學童話故事寫得很美，圖畫與文字相結合，像這樣的科學童話故事很多，在我們的第八單元就有，你們下去可以先讀讀，非常有趣，你會獲得許多新知識。
活動五：分層作業，展示個性。
師：今天與孩子們一起度過了快樂的一節課，我很開心，你們呢？（自由表達）最后，老師給同學們留下了一個自主選擇的課外展示機會。
1.出示課件22——各顯神通
2.出示課件23——小壁虎與大家說再見
在小壁虎與大家說再見中結束學習！
【設計理念：以學生為本，自主選擇喜歡的作業形式，這樣更具有針對性，以更利于不同層面學生的發展需求。】
板書設計：
17.小壁虎借尾巴
墻角下小壁虎掙斷逃生再生
小河邊小魚姐姐搖著撥水
大樹上老牛伯伯甩著趕蠅子
房檐下燕子阿姨擺著掌握方向
(圖片)
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇12
《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參加優質課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創意不容易。聽完這節課后，我從內心發出了贊嘆：新穎獨到，頗具匠心。把這節課實錄下來，是我的一種沖動，更是一種責任感。至于我的評析，只能算是一種膚淺的認識。不過，有了實錄，讀者讀后會比我有更多的收獲。
師：同學們，你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖
生：打乒乓球，跳繩。
生：看電視動畫片。
師：喜歡看什么動畫片呢﹖
生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖
生：(齊)喜歡。
師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音
師：好看嗎﹖
生齊答：好看
你們覺得很完美了嗎﹖老師覺得還差點什么。
生：動畫片里的角色都沒有說話。
師：對，我這次來是想聘請同學們做配音演員，給這個動畫片配好音。
評：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動畫片的特點，以動畫引入學習，以當配音演員為“誘餌”，造成學習的懸念，孩子們的興趣被充分調動起來了。
師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現在我們把課文讀好。
生興趣高漲，紛紛練讀
評：潘老師花了15分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓練了學生的朗讀，又使學生熟悉了課文的內容和語言，為當動畫片的配音演員作好了準備。
師：剛才我們讀了劇本，現在可以表演嗎﹖
生齊答：可以別著急，要表演好，當好配音演員，先要記好對白才行。
出示投影字幕
小壁虎：沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢﹖
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉過身子看看。
小壁虎：我長出一條新尾巴啦
師：現在請同學們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進自己的想像。
學生記對白，非常投入
評：潘老師是孩子們學習的貼心人。她沒有急于讓孩子們表演，當配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎上，重點讓孩子記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發揮想像的空間，而不是讓孩子們去死記硬背。
師：現在請同學們分角色并當配音演員。誰當小壁虎﹖誰當媽媽﹖誰當老黃牛、小魚、燕子﹖
學生爭先恐后，上臺佩戴頭飾
師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，學生分角色表演配音
師：這幾位同學多有意思啊，當上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見嗎﹖
評：及時地肯定了學生，又提出了新的要求。
生：他們幾個人把動畫片的內容表演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。
評：學生做出如此的評價，得益于老師指導感情朗讀，并鼓勵孩子們大膽地想像。
師：那就請你點幾名同學上臺當配音演員。
幾位學生上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片表演配音
生A：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖”
生B：為難狀不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。
生A：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎﹖
生C：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢
生A：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖
生D：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢
生A：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我。傷心地哭泣狀，(眾大笑)
生E：傻孩子，你轉過身子看看。
生A：驚喜狀我長出新尾巴啦！
眾鼓掌
師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學表演得很出色。最后一個畫面還要表演下去，這回你繼續演小壁虎，我來演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖
生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。
師：孩子，你還懂得了什么﹖
生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。
評：這是這節課的又一個亮點，教師表面上是參與學生的表演，實際上是讓學生明白課文所說明的道理。
師：同學們齊說，小魚尾巴的作用是--
生：撥水。
師：牛的尾巴呢﹖
生：趕蠅子。
師：燕子的尾巴呢﹖
生：掌握方向。
師：壁虎的尾巴呢﹖
生：保護自己，可以重新長出來。
師板書
評：當問不問，不負責任。此時的問，非常有價值，使學生提高認識，明白課文的主旨。
師：同學們，我帶來了順德科龍小學小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎﹖
生齊答：(想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。
播放科龍小學小朋友的配音錄像
師：你們有沒有信心比贏他們？
生齊答：有
要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣。現在請另一批同學上來說。
生分角色表演配音
生A：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
生B：不行啊，沒有尾巴，我就沒有辦法撥水游動了。
生A：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生C：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。
眾鼓掌
生A：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
生D：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。
生A：媽媽，他們都不借給我尾巴。
生E：傻孩子，你的尾巴是可以重新長出來的，他們如果把尾巴借給你，他們就會沒命的。
師：是科龍小學的配音演員好呢，還是我們的好呢？
生自信地齊答：我們的好
為什么﹖
生：因為我們的配音，不是照著課文上說的，也不是照著別人說的。
評：超越課本，超越別人，這就是創新教育在課堂上的體現。
師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用﹖現在我來演小壁虎，請一些同學來演別的動物和我一起對話。
師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。
眾笑
師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護自己呢。
眾笑
評：師生共同參與，由課內延伸到課外。
師：想做這個游戲的舉手。
許多同學舉手
現在請舉手的同學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當壁虎，沒舉手的同學下座位愿意找誰借就找誰借。
生紛紛組合，表演借尾巴
評：課堂教學又掀起了一個小高潮，學生全體參與，自主參與，學禮貌，學知識，學說話。
師：請同學們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見--。小壁虎說：“--，您把尾巴借給我行嗎﹖”--說：“不行啊，我要用尾巴--。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。”（眾鼓掌）
評：由說到編，把教學推向了一個更高的層次。
師：同學們，想編童話故事的舉手。
全班同學幾乎都舉起了小手
師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎﹖
生齊答：好
下課！
總評：
創新教育，首先要求教師理念要創新，要落實在課堂教學上。我聽了潘老師的幾節課，每節課都有新意，都有令人耳目一新的亮點。這節課是她創新教學的一個縮影。第一，打破傳統的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓練。教師一次又一次地鼓勵引導學生大膽想像。學生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。這對學生創新能力的培養大有裨益。第三，教學思路環環相扣，把課堂教學推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--創造性地配音--編說童話，每一個環節都使學生處在高度的興奮中。第四，現代教學媒體的運用，激發了學生的學習興趣。看動畫片是學生最喜歡的，潘老師把動畫片引進課堂，讓學生給動畫片配音，當配音演員，其實是要學生讀課文，練說話，發展思維，發展語言。潘老師巧妙地用學生喜聞樂見的形式達到了這一目的，讓學生在快樂中學到了本領。
（此課在張家界舉行的全國新世紀教壇新秀賽課比賽中獲一等獎）
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇13
教學要求：
1、學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2、培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
3、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
4、向學生進行禮貌教育。
教學重點、難點：
了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
課前準備：
錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線（或紙條）一段。
教學時間：2課時。
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題：
1、板書課題，齊讀兩遍。
提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？
2、小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。
3、你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。這些問題我們通過學習課文就可以解決。
二、聽錄音（教師范讀），指導朗讀：
1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。（三分鐘后）你借助拼音，認識了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）
2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點糾正停頓。）
3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準聲調（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有“了、子、啊、呢、呀、著、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。
4、讀文中插圖的對應段。先對照圖找出對應段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。
5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀。（指導認識對話的標記是引號，引號內是人物的語言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。
6、快速給自然標序號，請7位同學站起來讀。（中差生讀），其它人聽后評議、糾正后再讀，看是否進步了。
7、齊讀全文，要求正確、流利。
三、學習生字：
1、結合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。
2、你認為這10個生字中哪幾個最容易記？寫時要注意什么？（指導分析，一個字寫4遍。）
借：左窄右寬，把“錯誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。
尾：左上包右下。外面是尸，上面不加點。
難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上。
爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上。
行：左右相等，右邊“亍”不要寫成“干”，第三筆和第六筆落筆頂齊。
告：猜一個字謎“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出頭是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。
新：左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。
3、你認為這10個字中哪幾個難寫？寫時要注意什么？
壁：上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。
虎：左上包右下，第三筆是橫鉤，不是橫。
訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點。
四、總結，布置作業 ：
請同學們課下把生字看一遍。
第二課時
一、復習上節課內容，導入 新課。
二、邊看圖1，學習課文1、2段：
現在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。
小壁虎為什么去借尾巴？（出示圖）看對應段，邊看圖邊說，讀時用上“誰、什么地方、干什么”句式，齊讀第一、二自然段。這里有一根線（或一段紙條）誰上臺前給大家做出“一掙”的動作。小壁虎為什么要“一掙”。讀了這兩段后誰明白了，誰聰明，站起來說說。這里也看出小壁虎尾巴的特點：可以自動切斷。（板書“小壁虎掙斷尾巴”）
三、學習小壁虎借尾巴的經過：
第一次借尾巴：
1.自學課文并思考：
A 小壁虎在哪兒看見誰？
B 她在干什么？
C小壁虎為什么沒有借到尾巴？
2.在教師指導下，觀察圖2，并回答問題。
板書：小魚搖著撥水
3.指導朗讀:小壁虎的話,進行禮貌教育.
4.練多讀全段.
第二次借尾巴:
1. 自學課文并思考.
2.觀察圖3,學生直接回答思考題.
板書：老黃牛甩著趕蠅子
3.指導朗讀老黃牛說的話。
3.按提示，進行看圖說話練習。
第三次借尾巴：
1、通過閱讀課文與觀察圖4，簡要分析。
板書：燕子擺著掌握方向
2、從按提示看圖說話，到獨立看圖說話。
四、學習課文最后一段：
1.齊讀課文；
2.分析課文，辨析反義詞：難過高興，明確事情的結果。
板書：長出新尾巴
五、總結課文，重點概括這幾種動物尾巴的作用。
六、課后練習：
1、練習分角色朗讀；
2、填空練習。
七、作業 ：把這個故事講給其它小朋友聽。
附板書設計 ：
小壁虎借尾巴
掙斷尾巴 逃走
小魚 搖著 撥水
小壁虎借尾巴 老黃牛 甩著 趕蠅子
燕子 擺著 掌握方向
長出新尾巴
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇14
【課時目標】
1、隨文識字。
2、深入學習《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。
3、了解其他小動物尾巴的作用。
【教學過程】
一、復習檢查。
1、檢查會認字，教師出示字卡，學生認讀，教師給予鼓勵。
2、通過字卡，進行分組讀，賽讀。教師進行鼓勵總結。
3、檢查會寫字，要求學生組詞、造句和默寫，并給予適當的鼓勵。
二、段落教學。
出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學生充分熟悉課文內容，分析每句話的意思。
1、根據第一自然段的內容，填寫動詞。(出示課件)
2、沒有尾巴多難看啊？小壁虎向誰借尾巴了？(課件)
小魚老牛燕子
3、小壁虎為什么要借尾巴？(課件)
4、小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？
小魚的尾巴用來撥水。
老牛的尾巴用來趕蠅子。
燕子的尾巴用來掌握方向。
5、看到如此傷心難過的小壁虎，你想對他說點什么？
我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長出來。
6、小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說的？
“傻孩子，你轉過身子看看。”
原來小壁虎的尾巴長出來了。
三、根據課文內容，完成課件的練習，以鞏固所學知識。
四、拓展延伸。
想一想，壁虎還會向誰借尾巴？
小提示：
1、梅花鹿的尾巴可以報警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。
2、松鼠的尾巴能當降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當一床非常溫暖的被子。
【板書設計】
21小壁虎借尾巴
小魚的尾巴
用來撥水
老牛的尾巴用來趕蠅子
燕子的尾巴用來掌握方向
小壁虎的尾巴可以再生
【教學反思】
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
【相關鏈接】
形形色色的動物尾巴
袋鼠的尾巴
袋鼠前肢短小，后腳長而有力，行進時，完全以后腳來跳。袋鼠的尾巴用處很大，運動時能使身體保持平衡，休息時，大尾巴支在地上，與兩條后腿組成一個三角支架，穩穩地支撐住身體。它們善于跳躍，能跳7~8米，跳高1、5~1、8米。如果它們去參加奧運比賽，一定能拿到“雙跳冠軍”。
松鼠的尾巴
松鼠有條特別大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠經常在樹上跳來跳去，很容易從高高的樹上摔下來，有了這條大尾巴起平衡作用，它就安全多了。當然，萬一不留神摔下來，大尾巴上的毛會蓬松散開，好像一頂降落傘，使下落速度大大減慢，保護它不容易受傷。寒冷的冬天，松鼠夜晚在樹洞里睡覺，蜷起身子縮在大尾巴內，這樣大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科學家還發現，松鼠把擺動尾巴的變化當做它們互相交流的“語言”呢。
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇15
教材分析：
小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。
本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。
教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解動物尾巴的一些作用。
教學重點：
認字、寫字。
教學難點：
讀好對話的不同語氣。
教學準備：
生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片，問
小朋友，今天老師為大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎？
（隨機板書：壁虎）
你能帶大家讀準這個詞嗎？
指名讀，跟讀。
2、你看它身上少了點什么？
（隨機板書：尾巴）
3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。
把課題板書完整，學生借助拼音讀題。
指名讀，齊讀。
4、看題目，你能提出問題嗎？
（引導學生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）
請打開書看課文是怎么講的。
二、初讀課文，認識生字
1、借助圖畫獨立讀課文
遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。
2、分小組互助讀書，把課文讀通順。
3、全班交流
在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的？學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。
4、學習詞語
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴
（先指名讀，再去掉拼音讀）
5、出示生字卡片
開火車認讀生字。
三、朗讀課文，整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶著問題自由讀課文。
2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。
教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。
四、再讀課文，讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什么時候也會這么難過？讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧！
（指名讀、齊讀）
五、指導寫字
1、指導學生認讀要求寫的字
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。
3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學生書空。
4、學生練寫，評議。
第二課時
一、復習鞏固
1、復習生字
蟲+文= 蟲+它= 又+隹= 女+且= 親+斤=
2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎？他向哪些小動物去借尾巴了？
二、學習課文，感悟理解
1、重點學習第三自然段
⑴讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？
⑵是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？
⑶指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。
⑷多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學生說說小魚尾巴的作用。
⑸讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。
⑹分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。
2、自主學習第四、五自然段
⑴自由讀四、五段，學生交流
你讀懂了什么，還有什么問題？
⑵想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎？
⑶了解動物尾巴的作用
的尾巴要用來。
⑷你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎么讀？誰來試一試？
⑸分角色朗讀第四、五自然段
鼓勵學生加上動作試試。
3、仿照課文，練習說話
⑴小壁虎還會向誰去借尾巴？你能根據自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎？
同桌交流。
⑵指名說。
評議。
4、學習第六、七自然段
⑴小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來的？
⑵小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應該怎樣讀？指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。
三、課堂演練，加深理解
1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。
四、課堂總結，課后延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課后作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇16
[設計理念]
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點。本節課通過質疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創等形式，讓學生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創造想像，情感熏陶等全方位訓練的目的。
[教學目標]
知識目標：
1、學會本課8個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2、知道有關動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點。
能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。
德育目標：向學生進行禮貌教育。
拓展目標: 會用文中學過的表達方式自已創作童話。
[教學重點]學習小壁虎借尾巴的經過，認識各種動物尾巴的特點和作用。
[教學難點] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。
[教學準備]
1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。
2、課前讓學生收集關于各種動物尾巴的作用。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
同學們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點什么？今天就想聘請大家當這部動畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學的內容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）
齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學生質疑）
歸納學生的問題用課件展示：
1、小壁虎為什么要借尾巴？
2、小壁虎向誰借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了嗎？
二、自讀自悟，整體感知。
1、讓學生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）
2、檢查自讀結果
（1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）
（2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）
（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？
三、圖文結合，先扶后放，小組探究。
1、以扶為主，領學課文第三自然段。
（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學學小魚游來游去。
（2）小壁虎是怎樣借尾巴的？
比較句子：
a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學生要懂禮貌。）
（3）教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。
（4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。
（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。
總結學法：
a、壁虎遇到誰，它在干什么。
b、小壁虎怎么借尾巴的。
c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。
2、按照學法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學，可以找搭檔學，可以讀，也可以演）自學四、五自然段。
檢查自學效果。（檢查時可讓學生當老師試著提問）
（l）請學生說說學懂了什么？
（2）分角色讀第四、五自然段。
3、引讀六、七自然段。
師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）
師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉過身子看看）
師：小壁虎轉身一看，高興地叫起來————（生：我長出一條新尾巴啦！ ）
師：如果你是小壁虎特別高興時，會做出什么樣的動作？（指名表演，再全班表演）。
剛才大家理解了課本劇，現在能給動畫片配音了嗎？
四、大膽想像，表演角色對話：給無聲動畫配音
1、師讀引述，全班讀小壁虎的話，第一組讀小魚的話，第二組讀老牛的話，第三組讀燕子的話，第四組讀壁虎媽媽的話。（可以站著配音，可以邊配音邊演）
2、鼓勵學生大膽想像，說出更精彩的配音。
五、總結全文；拓展思維。
1、師：小壁虎長出一條新尾巴，心里很高興，此時媽媽會對它說什么呢？老師來演壁虎媽媽。師：“孩子，通過借尾巴這件事，你明白了什么？”（指名答，隨機出示課件）大家還想配音嗎？可惜課文只選擇水中的小魚，陸地的老牛，空中的燕子為代表。現在我們把課文編長些，讓它多一些角色好嗎？
2、你還知道哪些動物的尾巴有什么用？（指名答，然后課件展示各種動尾巴的作用）現在我來扮演小壁虎，請一些同學當有尾巴的動物和我一起對話。
師：“猴子哥哥，你把尾巴借給我行嗎？”
生：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢。”
3、想玩這個游戲的同學舉手。舉手的同學當有尾巴的動物，沒舉手的同學當小壁虎，沒舉手的同學下位想找誰借尾巴就找誰借。（學生自由組合表演）
4、剛才同學們都玩的很開心，可見大家對童話故事非常感興趣，老師多想加入到你們的活動中來，愿意嗎？小壁虎還會向哪些動物借尾巴呢？現在我們根據提示來編一段故事。{課件出示：小壁虎爬呀爬，爬到（ ），看見（ ）。小壁虎說：“（ ）？”（ ）：“（ ）。”}
先小組合作編，再指名與老師合作上臺編。
六、板書設計：
小魚圖 搖 撥 水
25 小壁虎借尾巴 老牛圖 甩 趕 蠅 子
燕子圖 擺 掌握方向
另辟蹊徑新穎獨到——《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇17
一、說教材
《小壁虎借尾巴》是新課標人教版六年制小學語文第二冊第十七課。課文用擬人的手法，揭示了“動物尾巴各有各的用”這樣一個道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特點。本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字閱讀。根據教材特點，我認為本課的教學目標為：
（知識目標）初步了解一些動物尾巴的作用，會認“壁”、“虎”等個字。
（能力目標）能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣，并能創造性地進行個性表演。
（情感目標）獲得文明禮貌教育，并能運用到生活實踐中去。
其中學習小壁虎借尾巴的經過是教學重點，理解小壁虎尾巴的用處和特點是教學難點。
二、說教法學法
《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”。“新”的亮點在哪呢？根據教材特點，在教學中我主要采用讓學生給動畫片配音表演的形式，將教學內容表演化，教學過程活動化，讓學生在參與配音、表演的活動中，帶著興趣自主生動地進行學習，展示自己獨特的學習感受和創造性的學習思維，充分享受自主學習的樂趣。
三、說教學手段
本課是一篇非常有趣的童話，小動物之間的對話和形象栩栩如生，抓住這個教材優勢，我借助多媒體動畫創設情境，把課本朗讀和配音表演結合起來，不斷刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生如臨其境，從而輕松地進行學習和獲得知識。
四、說教學過程
心理學認為，興趣是學生獲得知識和技能的一種有效驅動力，孩子們對新鮮事物充滿好奇，好奇心能驅使他們進行深入的學習、求知。
因此在課堂上，我設計了“演練劇本，創新劇本，續演劇本”三個活動和孩子們一起學習、體驗。
在上課一開始，我就設置了一個孩子們感興趣的問題：“你們喜歡看動畫片嗎？”大部分孩子都會熱烈地回應。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音，孩子們發現這個問題后，老師就順勢拋出想請孩子們做配音演員這一“誘餌”，造成學習的懸念，孩子們自然興趣高漲。
當孩子們的好奇心與表現欲都被調動起來后，開始準備演練劇本，但是，怎樣才能當一個好的配音演員呢？那就必須練好劇本，也就是讀好課文。
在這樣的激勵下，孩子們通過自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，把這個故事讀出情、讀出味。
以讀代講，去除繁瑣的提問，讓學生在充分地多形式的讀中感知課文的內容，感受課文的語言，為了能使孩子在正式進入對白配音時，做到“胸有成竹”，我鼓勵孩子們把課文中的話變成自己的話來說。
出示投影字幕：
小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉過身子看看。
小壁虎：我長出一條新尾巴啦!
正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：有300個學生就由300種不同的個性。所以這個過程中，我充分給予孩子們練習的時間和自由發揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象說話時的語氣與表情，從而全情投入，好像身臨其境一般。
就在這“蓄勢待發”的一刻，《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片開始了，學生興趣盎然地上臺戴上頭飾，分角色表演配音。我及時給予鼓勵與肯定，并引導其他孩子從表演、語言、禮儀等方面進行評議。
在孩子們的表演欲和積極性達到頂峰時，我又拋出邁向更高峰的基石：聽錄音比高下，進行“劇本創新”，我用課件播放配上課文錄音的動畫片，欣賞完錄音，利用孩子們爭強好勝的心理特點，我向孩子們發出挑戰：你們能和他們說得一樣好，甚至更好嗎？
這時他們的創新意識得到激發，孩子們為了能更好地表現自己，他們會動腦筋想出與課文不一樣的對白，來超越課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚尾巴的作用，這時候的燕子說：“沒了尾巴我只能橫沖直撞，到處碰壁，還會受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說：“沒了尾巴，蠅子會叮得我干不了活的！”等等，既鞏固了知識又訓練了孩子的口頭表達和表演能力。
在活動中，我把全班孩子分成6個活動小組，小組成員首先自由練習表演，然后再上臺分角色表演說，孩子們在活動中充分體驗到個性發展的樂趣。
這時孩子們的表演情緒高漲，已經不滿足于現有的故事情節了，于是，我又為孩子開辟更廣闊的表演天地，進行“劇本續演”，每個孩子戴上自己課前準備好的其他動物頭飾，教師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”說：“不行啊，我的尾巴要當被子蓋呢！”“老虎”說：“我是森林之王，有尾巴才威風啊！” 小猴子也說：“我的用尾巴在樹上蕩秋千呢？”等等，如果有小動物愿意把尾巴借給“小壁虎”，也是非常不錯的呀！在活動中，老師和孩子們完全是一種平等的關系，課堂氣氛生動融洽，再次達到高潮。
師生表演對話后，再由全班每個人自由選擇動物角色來扮演，戴上頭飾，小壁虎們可以自由地去借尾巴，在相互交流中學禮貌，學知識，學說話。
五、結語設疑
在課文最后，我緊扣課文重點，根據課文內容延伸設疑：如果小壁虎的尾巴再斷了，還會去借尾巴嗎？引導學生利用已學到的知識加以總結，突出教學重點，又突破難點──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導學生在生活中觀察，在生活中思考，從而獲得知識。
總之，在這節課中，我以學生為主體，以尊重學生的獨特感受為紐帶，以多媒體為手段，以表演活動為中心，讓學生在活動中感悟知識，拓展學習，感受生活，讓每個孩子都成為知識的獲得者，學習的探索者，生活的體驗者。