《老樹的故事》教學(xué)案例（精選12篇）
《老樹的故事》教學(xué)案例 篇1
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊
教學(xué)目標(biāo)： 1、熟讀課文，回答課文問題。2、初步了解大樹的一般知識。3、掌握邊閱讀邊想象邊加動作的閱讀方法。4、認(rèn)字15個（最低），寫字7個。
教學(xué)流程：
一、搭建對話平臺，進(jìn)入課文情境
• 引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？ [學(xué)生邊回答教師邊進(jìn)行簡單的板書，對學(xué)生進(jìn)行滲透性識字，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。]
• 今天，老樹爺爺給我們帶來了一個故事，我們一起去聽聽，好嗎？（老師邊說邊板書課題）
二、小組合作，讀文識字
1、教師范讀，學(xué)生可小聲跟著老師讀。
2、師簡筆板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。
3、課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識的生字為紅色。
4、同桌合作學(xué)習(xí)生字，步驟：（1）互相幫助讀課文。（2）
用你喜歡的方法記這些字。（ 3）互相查生字。
5、交流匯報：你認(rèn)為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。 [學(xué)生經(jīng)過半年的識字能力培養(yǎng)，已掌握了許多的識字方法，但在此時引導(dǎo)學(xué)生去感悟不同的字用不同識字方法可以達(dá)到不同的效果，能使他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。]
6、在游戲中檢查學(xué)習(xí)情況：大樹爺爺把今天同學(xué)們要學(xué)會的生字都藏在果實里了，他說如果哪個小朋友認(rèn)識了它們，就可以把這紅蘋果采回家。師用手勢引導(dǎo)學(xué)生開變軌列車，認(rèn)讀生字，注意及時訂正讀錯的音。
三、細(xì)讀感悟，質(zhì)疑問答
1、看來大家真的已經(jīng)認(rèn)識了生字寶寶，它們滿意地回到了課文當(dāng)中，請你小聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾小節(jié)，然后一邊讀，一邊想，你讀懂了什么？ [生根據(jù)自己的所得，朗讀交流匯報。教師點撥的過程中培養(yǎng)語感，發(fā)揮想象，理解課文。]
2、指名請同學(xué)站到前臺有感情地朗讀自己讀懂的段落。
其他同學(xué)可以針對課文中的詞句提出自己不明白的問題。（在質(zhì)疑問答、合作交流、教師點撥的過程中培養(yǎng)語感，發(fā)揮想象，理解課文。）
生：老樹，你有一百歲嗎？我這么大，已經(jīng)有一百二十歲了！因為我的身體里已經(jīng)長了一百二十道年輪了！你能不有告訴我，到底有多少鳥兒在你身上安過家，我你談過話？有許許多多的鳥兒，各種各樣的鳥兒 …… 這些身穿禮服的音樂家是誰呀？
師點撥：就是老樹身上放聲歌唱的小鳥呀！
• 這首詩多有趣呀！同學(xué)們讀的好，理解的也很到位。
現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察插圖，插上想象的翅膀，想一想：你還能對老樹提出什么問題。（此時，教師給予學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇思妙想的王國。在生提問的基礎(chǔ)上，生生交流，師生互動，啟發(fā)學(xué)生的思維向縱深與開闊面發(fā)展。）
生：老樹，有小朋友欺侮過你嗎？老樹，你為什么不怕風(fēng)吹雨打呢？老樹，你能為人類防沙除塵，為人類帶來新鮮的空氣，帶來美麗的綠色，謝謝你！
師：同學(xué)們用智慧的大腦發(fā)現(xiàn)了這么多老樹的秘密，同時我也感覺到了同學(xué)們愛護(hù)老樹、愛護(hù)鳥兒、熱愛大自然的心情！
4、讓我們按自己的想象，加上動作，充滿激情地誦讀這首詩歌吧！（《語文天地》中金鑰匙實踐練習(xí)。）
四、溝通拓展
你們對老樹這樣的植物感興趣嗎？課下留心身邊的植物積攢一些有關(guān)它們的知識會很有用的。你們也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料，把老樹的故事講給大家聽。[學(xué)生不但從書本上“學(xué)”，還應(yīng)該在生活中“學(xué)”。學(xué)生通過觀察、查資料、講故事等方法進(jìn)一步拓展知識，能達(dá)到較好的效果。為了讓這些做法不至于流于形式，應(yīng)該再找機(jī)會讓學(xué)生展示課后所得。
《老樹的故事》教學(xué)案例 篇2
一、教材分析。
《老樹的故事》是一年級語文下冊第四單元以植物為主題的一篇主體課文。本單元以植物為主題，有兩篇主體課文。《老樹的故事》課文篇幅短，并配有精美的圖畫：老樹爺爺笑呵呵，鳥兒從枝頭飛過。要求學(xué)生認(rèn)識15個字，并在田字格中寫7個字，教育學(xué)生從小愛護(hù)植物，為保護(hù)大自然做貢獻(xiàn)，感受人與自然和諧相處的快樂。
二、學(xué)生分析。
一年級學(xué)生雖然年齡小，但他們求知欲非常強(qiáng)，對自己感興趣的事非常專注，樂于把自己看到的、聽到的及自己的想法告訴別人，對生活有了一定的觀察力，能自覺主動獲取信息。課前，我讓學(xué)生自己去觀察校園及周圍的大樹，并收集有關(guān)樹的圖片及資料，為上課做準(zhǔn)備。
三、設(shè)計理念。
本節(jié)課，由于課文圖文并茂，我改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動地在愉快的氛圍中去學(xué)習(xí)。課前讓學(xué)生觀察大樹，課堂上，給學(xué)生充足的時間讓他們說說自己見到的大樹，并給學(xué)生放音樂〈大樹樁你有幾歲〉，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮想象，講講老樹身邊發(fā)生的故事。
四、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你能說說自己見到大樹的樣子嗎？（同桌說，指名說）教師放音樂〈大樹樁你有幾歲〉，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、初識生字。
（1）學(xué)生自讀課文，初步認(rèn)識生字。
請小朋友們自己先和老樹爺爺交朋友，讀讀課文，里面藏著許多生字寶寶，你能把他們找出來嗎？遇到不認(rèn)識的字，請小朋友說說有什么辦法。（生：問老師、問同學(xué)，查生字條）
（2）教師放錄音，讓學(xué)生聽錄音機(jī)中的范讀。
（3）同桌互讀課文，相互評價。
（4）教師范讀，板畫老樹，創(chuàng)設(shè)情景。
（5）出示生字卡片，各種形式認(rèn)讀本課生字。
2、理解課文。
（1）小組合作讀課文，比比誰讀得最好。
（2）招收播音員。師：我是小小播音員活動開始了，老師要招收播音員了，請大家踴躍報名。
（3）讓學(xué)生把課文再讀一遍，小組內(nèi)相互質(zhì)疑。
（4）學(xué)生質(zhì)疑，全班交流解決。
生：老師，老樹為什么那么高興？
生：老樹到底有多大歲數(shù)了？
生：小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？
生：什么是禮服？
教師就學(xué)生提出的問題一一給以解答。
（5）假如你現(xiàn)在就在老樹底下你的心情怎樣？讀出你感悟到的情感。
（6）你還想問老樹爺爺什么問題？
生：老樹，老樹，你身邊發(fā)生了多少事，你能告訴我嗎？
生：老樹，老樹，你愿意和我們交朋友嗎？
生：老樹，老樹，你身上的鳥兒為什么那么高興？
（7）發(fā)揮想象，講講老樹身邊發(fā)生的故事。
（三）課外拓展。
你想對校園內(nèi)的大樹說些什么呢？下課以后說給它聽。
反思：
語文課是以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，通過一系列的活動，使學(xué)生真正得以提高。學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)生是課堂真正的主角，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，教師要千方百計調(diào)動學(xué)生，尤其是一年級學(xué)生。
1、 精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，一年級學(xué)生的無意注意力強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取了放音樂〈大樹樁你有幾歲〉渲染了學(xué)習(xí)的氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。在學(xué)習(xí)課文的過程中隨時創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的注意力，板畫老樹，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，并隨時注意調(diào)動老樹爺爺看到了大家專心聽講笑了。老樹爺爺喜歡愛動腦筋的孩子等，充分調(diào)動學(xué)生的聽課習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
學(xué)生語文素要的提高是在課堂上真正練出來的，在課堂上我給了學(xué)生充分讀的時間，并且讓學(xué)生帶著問題去讀，讀有所思，讀有所議，俗話說：書讀百遍，其意自見，學(xué)生在充分地讀文后，能紛紛質(zhì)疑，向老樹提問題，我抓住時機(jī)，讓學(xué)生試著自己去回答，并讓學(xué)生大膽想象，在老樹身邊發(fā)生了哪些事情？培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字，課堂上，我把主動權(quán)放給學(xué)生，讓他們用自己的方法去識字，然后全班交流糾正，學(xué)生說出了許多自己記憶字型的方法，我及時予以了肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。
《老樹的故事》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)要求：
1、認(rèn)字：認(rèn)識15個生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。
2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個字。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
4.在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學(xué)重點：1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
2.鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入：多媒體出示老樹的圖片。師：小朋友，你們看誰來了？聽聽老樹爺爺給我們說些什么呢？點擊按鈕，出現(xiàn)老樹的聲音：“小朋友們好啊！我是一棵很老很老的樹，我的朋友很多很多，有了他們的關(guān)心，我才這么長壽啊。你們愿意和我做朋友嗎？”
2 你們想跟我說什么呢？（給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，讓他們根據(jù)自己的想象說話。）
引入下文：有個小朋友也給老樹爺爺提了很多問題，寫成了一首小詩，老樹爺爺最喜歡聽小朋友讀詩了，誰能把這首詩讀下來了？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1學(xué)生試著讀。正音，了解預(yù)習(xí)情況。
2 識字。師：老樹爺爺很想知道課文中的這些生字你們是怎么認(rèn)會的？哪些都記住了？多媒體出現(xiàn)生字果，掛在樹上，大家都認(rèn)會的飛到一個果籃里。剩下的，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)合作識字。
3 檢查生字識記情況。
1）摘果子游戲；難點的字相機(jī)讓學(xué)生當(dāng)小老師教其他同學(xué)。
2）用“安、談、服”分別組詞、說話。
3）區(qū)別多音字“樂”的兩種用法。區(qū)別“這、著”的不同用法。
多媒體出示句子，填空。a 這里是我的家。 b 課間，小朋友們跑著跳著，玩得多快樂啊！
4）擺字卡互相檢查。
4 再讀課文，讓老師和大樹爺爺聽聽是不是更流利了？
三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中感受語言文字的美，激發(fā)想象。
1 老師也來讀一讀，你們聽了，給我評價評價。
教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。鼓勵學(xué)生公平評價。
2 四人小組合作學(xué)習(xí)課文：
師：這篇課文你們想怎么學(xué)？討論。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
3 匯報學(xué)習(xí)：
根據(jù)學(xué)生的匯報情況，教師適時地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？” “你怎么這么大？” 體會人們對老樹的愛護(hù)、保護(hù)的作用。
結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？
鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
4.當(dāng)堂背誦課文。
四 課外拓展。
模仿課文，把課前大家想對老樹爺爺說的話也試著用詩歌的方式表達(dá)出來。
第二課時
一 復(fù)習(xí)：快速認(rèn)讀生字卡片；復(fù)習(xí)含有多音字的詞語。
二 交流自己的小詩。
三 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。
重點指導(dǎo)寫“家、安”兩個寶蓋頭的字；其余的讓學(xué)生先觀察田字格，自己試著寫，及時糾正問題；練完后，同桌互相在對方的本子把每個字寫一遍，比一比，有什么差異。
四 活動作業(yè)：試著扮演成老樹或者小鳥，講一講自己的見聞、經(jīng)歷。
（可以當(dāng)堂完成，也可以在課余時間）
《老樹的故事》教學(xué)案例 篇4
之一
執(zhí)教：中國人民大學(xué)附屬小學(xué) 王韜
教學(xué)要求：
1.認(rèn)字：認(rèn)識15個生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。
2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個字。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4.在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學(xué)重點：
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力。
2.鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
教學(xué)難點 ：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、教學(xué)課件
課前參與教學(xué)活動：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學(xué)過程 ：
一、課前談話：
1.引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧耍浚ǔ鍪菊n件中的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽——老樹的故事吧！
二、新課教學(xué)：
1.帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。
2.教師畫出老樹。
3.測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學(xué)生不會的生字貼在老師畫的大樹上。
4.指讀課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的生字。
5.合作學(xué)習(xí)生字：
（1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字。
（2）互相幫助讀讀課文。
（3）擺字卡互相檢查。
6.師生合作學(xué)習(xí)生字：
（1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字。
（2）同學(xué)們自主提問、相互解答。
7.四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報）
8.四人討論小組合作學(xué)習(xí)：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！
9.匯報學(xué)習(xí)：以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。
10.教師準(zhǔn)備指導(dǎo)的教學(xué)重點：
（1）結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
（2）引導(dǎo)學(xué)生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
（3）結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？
（4）鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
11.練習(xí)背誦課文。
12.指導(dǎo)書寫：
（1）練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）
（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
（3）請“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）
13.提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
三、課后參與學(xué)習(xí)活動：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。
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《老樹的故事》教學(xué)案例 篇5
本課是一首富有童趣的兒童詩，我注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟大自然與人的情誼。通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、展示課文插圖、與生活有機(jī)的結(jié)合，拉近學(xué)生與“老樹”的距離，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。“扮演老樹講故事”活動，使學(xué)生在有趣的氛圍中鍛煉口語交際的能力。識字與寫字以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的識字和寫字能力。
片斷：
師：小朋友，你在哪兒見過老樹，是什么樣的？
生：我見過一棵老槐樹，它的樹干里有一個很大很大的洞，好像枯死了，小朋友還能鉆進(jìn)去玩，但每年春天都發(fā)芽，到了夏天還長得很茂盛呢！人們都說是一棵仙樹。
生：我見過一棵很彎很彎的老柳樹，它的枝條都垂到了地上，像女同學(xué)的頭發(fā)！
生：我見過一棵很壯很壯的大榕樹，好幾個小朋友才能把它抱過來。
……
師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，說得也很明白，今天，我也給大家?guī)硪豢美蠘涞膱D畫，同學(xué)們想知道這棵老樹的故事嗎？
生：想！
（出示課文插圖，同時板書課題——老樹的故事）
師：仔細(xì)觀察這棵老樹，你想知道關(guān)于老樹的哪些故事呢？
生：我想知道這棵老樹長在哪里。
生：我想知道老樹有哪些朋友。
生：我想知道老樹有多大年齡了。
……
（積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引入新課，既自然，又調(diào)動學(xué)生的積極性，同時訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會質(zhì)疑，帶著疑問開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的注意力持久地引向新課的教學(xué)。）
一位教師在教學(xué)語文課《老樹的故事》時是這樣進(jìn)行學(xué)科整合的：
"現(xiàn)在，請小朋友們也來當(dāng)一次音樂家，用你喜歡的曲子唱一唱《老樹的故事》"。于是同學(xué)們開始唱歌。
"小朋友，這些身穿禮服的音樂家會是什么樣子呢？請你們展開想像的翅膀，畫一畫他們的樣子。"于是，同學(xué)們開始作畫。
問題：這種學(xué)科整合對嗎？
[參考答案]
我們強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間要加強(qiáng)整合，以提高學(xué)習(xí)效率。但，語文課首先是姓"語"，其落腳點在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。表演、繪畫、歌唱，走進(jìn)語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，但究竟該在什么時機(jī)"結(jié)合"，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，切不可為了追求時髦，追求氣氛而演一演，畫一畫，唱一唱。
《老樹的故事》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)要求：
1.認(rèn)字：認(rèn)識15個生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。
2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個字。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4.在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學(xué)重點：
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力。
2.鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、教學(xué)課件
課前參與教學(xué)活動：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話：
1.引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧耍浚ǔ鍪菊n件中的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽——老樹的故事吧！
二、新課教學(xué)：
1.帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。
2.教師畫出老樹。
3.測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學(xué)生不會的生字貼在老師畫的大樹上。
4.指讀課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的生字。
5.合作學(xué)習(xí)生字：
（1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字。
（2）互相幫助讀讀課文。
（3）擺字卡互相檢查。
6.師生合作學(xué)習(xí)生字：
（1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字。
（2）同學(xué)們自主提問、相互解答。
7.四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報）
8.四人討論小組合作學(xué)習(xí)：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！
9.匯報學(xué)習(xí)：以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。
10.教師準(zhǔn)備指導(dǎo)的教學(xué)重點：
（1）結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
（2）引導(dǎo)學(xué)生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
（3）結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？
（4）鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
11.練習(xí)背誦課文。
12.指導(dǎo)書寫：
（1）練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）
（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
（3）請“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）
13.提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
三、課后參與學(xué)習(xí)活動：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。
《老樹的故事》是一首兒童詩，短小精粹，簡潔易懂，富有童真童趣，深受孩子喜歡。是孩子開始發(fā)現(xiàn)生命，關(guān)注自然的意識的流露。全詩以設(shè)問形式謀篇，在詩中，人與老樹，人與小鳥，老樹與小鳥彼此之間互相依存，和睦相處，充分體現(xiàn)了人與自然的相融相合，滲透環(huán)保意識。通過朗讀進(jìn)一步體會詩歌的韻律美。
1、培養(yǎng)孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感，滲透環(huán)境保護(hù)意識。
2、本課要求會寫生字7個，會認(rèn)生字15個。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能初步了解有關(guān)樹木的一般知識。
多媒體課件、老樹爺爺頭飾、學(xué)生字卡等。
一、情境導(dǎo)入,談話激趣。
1、孩子們，你瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個招呼吧！
2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對老樹爺爺說呀？
3、是呀,老樹爺爺經(jīng)歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，每天都有小朋友圍著老樹爺爺問這問那。〈情景音樂〉你瞧，丁丁和老樹爺爺那么高興，他們在說什么呢?讓我們快點兒走進(jìn)課文,，一起來學(xué)習(xí)兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。
二、認(rèn)讀課文，初步感知。
（一）聽認(rèn)課文。
1、曹老師來讀,伸出你的小手指。
2、丁丁向老樹爺爺提了哪些問題呀？
（二）自主認(rèn)讀課文。
1、問題都在這首兒歌里，想自己讀嗎？那遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？
2、那就試試讀讀課文吧。
3、齊讀課文，老師聽聽是不是每個字音都能讀正確。
三、自主學(xué)習(xí)，快樂識字。
（一）縮小語境識字。
1、游戲：摘蘋果。〈課件〉你瞧,老樹爺爺給我們送來又大又紅的蘋果,你能把蘋果上的詞語讀準(zhǔn)音,大蘋果就會自己落下來。
2、學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)。
3、瞧，老樹爺爺多高興呀，你聽……〈課件老樹爺爺?shù)男β暋?/p>
（二）認(rèn)識生字。〈課件出示游戲：爭分奪秒。〉
1、你瞧，沒有字朋友的幫助，現(xiàn)在還認(rèn)識這些字寶寶嗎？老師再給你一分鐘時間，集中注意力，認(rèn)讀。
2、活動：小青蛙跳荷葉。
3、小青蛙既認(rèn)了生字，又蹦蹦跳跳活動了身體，現(xiàn)在誰最有精神呢？
四、再讀課文，角色表演。
1、你覺得自己哪一段讀得最好？向大家展示展示。生生互評。
2、戴頭飾分角色表演。老師相機(jī)告訴孩子有關(guān)“年輪”的知識。師生互動，生生互動。
五、拓展知識，課外延伸。
老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認(rèn)識一下。〈課件〉
1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。
2、交流，激發(fā)愛樹的情感。
喜歡嗎？樹，能美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝圩o(hù)樹木。
3、拓展：你還知道哪些樹？
六、重點識記要寫的字。
〈課件：8個生字〉孩子們,現(xiàn)在的這些字寶寶，咱們不但要牢牢記住他們的長相,而且要學(xué)會正確書寫.仔細(xì)瞧瞧,這里有多少是你的老朋友? 回憶回憶,咱們曾經(jīng)在哪見過它?
1、同桌合作學(xué)習(xí)、交流。
2、集體交流。自主分析識記字形、交流記憶字形方法、組詞。
3、課件演示：“事”字的書寫過程，幫助記憶。
七、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫。
*重點指導(dǎo)書寫“事”字。
1、小朋友認(rèn)真觀察，咱們怎么能把它寫好看？要注意哪一筆？
2、學(xué)生自主研究、交流。
3、老師分步帶寫。講清起筆位置，輔導(dǎo)筆畫要點。
4、學(xué)生書寫，老師幫助。
《老樹的故事》教學(xué)案例 篇7
執(zhí)教：中國人民大學(xué)附屬小學(xué) 王 韜
評析：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 邢志娟
教學(xué)要求：1.認(rèn)字：認(rèn)識15個生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個字。3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。4.在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學(xué)重點：1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。 2.鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
教學(xué)難點 ：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。
課前教學(xué)活動：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。
1.引入：上周六我們?nèi)ツ牧耍靠纯炊加姓l？（出示課件中的照片，學(xué)生自由指認(rèn)照片中的同學(xué)。）
2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽一聽——老樹的故事吧！
［評析：以往的課堂教學(xué)，教師總是精心的設(shè)計導(dǎo)入 語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣，所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］
二、了解情況，制定目標(biāo)。
1.教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。
生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我！
［評析：學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評價，體現(xiàn)了師生平等對話的過程。］
2.板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。
3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學(xué)生不會的先處理。 根據(jù)學(xué)生實際隨機(jī)貼出：這 告 訴 禮 談 身 所
［評析：教師用測讀的方式，了解學(xué)生對本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗，然后根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低年級學(xué)生特點］
4.課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的生字變回黑體。
［評析：通過這一活動，把學(xué)生集中的幾個生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利于學(xué)生識記生字。］
三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。
1.兩人合作學(xué)習(xí)生字。 步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。
［評析：低年級的自主學(xué)習(xí)有一個培養(yǎng)過程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件］
2.反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問題。
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當(dāng)小老師幫幫大家？
生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學(xué)的哪個字跟它特別像？（亂）
生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識字能力）
師：你這個問題問得真有水平！
［評析：同學(xué)們在自主提問、相互解答的過程中，學(xué)會了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問題由學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生解決，確實體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭钤u價，激勵了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］
3.四人小組合作學(xué)習(xí)課文：
師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報：讀書、表演、寫字、想看電腦）
師：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！
［評析：給學(xué)生一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。］
4.匯報學(xué)習(xí)：
小組1：匯報表演，學(xué)生在表演中加進(jìn)了動作，想象、問題、解答等。 其他小組評價。
根據(jù)學(xué)生的匯報情況，教師適時地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？
鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內(nèi)使學(xué)生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時有效地突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點 ，收到了較好的教學(xué)效果。］
4.自由朗讀，愿意背的也可以背。
四、練習(xí)書寫。
練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）
你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
請“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）
五、課外拓展。
提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。
［總評：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流、研討、驗證、匯報，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動作、自產(chǎn)問題，尊重學(xué)生獨自體驗，讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。］
《老樹的故事》教學(xué)案例 篇8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.學(xué)習(xí)本課的生字與新詞，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地書寫。
2.結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.體會人與大自然相融相和的理念以及小作者強(qiáng)烈的求知欲。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
字卡、“老樹”、“小鳥”頭飾、“摘蘋果”游戲所需圖片。
〖課時安排〗2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
小朋友，上一個主題單元我們一起走進(jìn)了“春天”。春天萬物復(fù)蘇，山青樹綠，鮮花盛開，許多植物在此時綻放出生命的活力。（板書：植物）在這個美麗的季節(jié)里，發(fā)生了許多有趣的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)――老樹的故事（師板書，生書空）。
二、小組合作，讀文認(rèn)字
1.老師要請小朋友以小組為單位朗讀課文了。你們有什么好辦法認(rèn)識文中的生字嗎？
生：-利用文后的認(rèn)字框或書后的查字表查出字的讀音。
-我會查字典！
-可以根據(jù)上下文猜字，再請教同學(xué)或教師。
2.太棒了！請小組長組織你們4人小組一起讀課文，用剛才說的方法認(rèn)識生字。并填寫“學(xué)習(xí)情況記錄卡”中“朗讀”部分。（生以4人小組為單位讀課文，由組長填寫“學(xué)習(xí)卡”。師參與其中，巡回指導(dǎo)。）
附記錄卡：一年級（ ）班第（ ）小組學(xué)習(xí)情況記錄卡
備注：朗讀正確流利得“☆”；寫字規(guī)范整潔得“☆”。
3.匯報學(xué)習(xí)情況。
4.生字寶寶聽到大家已經(jīng)認(rèn)識了它們，可高興啦，一定要與大家做游戲呢！（師生一起利用生字卡，做“開火車”游戲，鞏固認(rèn)字效果，師隨機(jī)指導(dǎo)。）
三、細(xì)讀感悟，質(zhì)疑問答
1.看來大家真的已經(jīng)認(rèn)識了生字寶寶，它們滿意地回到了課文當(dāng)中。請你輕聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，你讀懂了什么？
2.指名請同學(xué)站到前臺有感情地朗讀自己讀懂的段落。其他同學(xué)可以針對課文中的詞句提出自己不明白的問題。（在質(zhì)疑問答、合作交流、教師點撥的過程中培養(yǎng)語感，發(fā)揮想像，理解課文。）
生：-老樹，你有一百歲了嗎？
-我這么大，已經(jīng)有一百二十歲了！因為我的身體里已經(jīng)長了一百二十道年輪了！
-你能不能告訴我，到底有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？
-有許許多多的鳥兒，各種各樣的鳥兒……
-這些身穿禮服的音樂家是誰呀？
師：就是老樹身上放聲歌唱的小鳥呀！
3.這首詩多有趣呀！同學(xué)們讀得好，理解得也很到位。現(xiàn)在請大家仔細(xì)觀察插圖，插上想像的翅膀，想一想：你還能對老樹提出什么問題。（此時，教師給予學(xué)生想像的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇思妙想的王國。在生提問的基礎(chǔ)上，生生交流，師生互動，啟發(fā)學(xué)生的思維向縱深與開闊方面發(fā)展。）
4、生質(zhì)疑
5、師小結(jié)：同學(xué)們用智慧的大腦發(fā)現(xiàn)了老樹這么多的秘密，同時我也感受到了同學(xué)們愛護(hù)老樹、愛護(hù)鳥兒、熱愛大自然的心情！
6、讓我們按自己的想像，加上動作，充滿激情地誦讀這首詩歌吧！（“語文天地”中“金鑰匙”實踐練習(xí)。）
四、巧做練習(xí)，拓展延伸
瞧，老師帶來了什么？（拿出老樹，小鳥頭飾）請選做：
1.戴頭飾表演課文。
2.扮演老樹講故事。
五、作業(yè)
背誦《老樹的故事》
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦課文。
2.做“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。強(qiáng)調(diào)多音字“樂”的讀音及用法舉例。
二、寫字教學(xué)
1.自己通過查認(rèn)字框、查字表、查字典等方法預(yù)習(xí)本課中需要寫的字，了解其音、形、義。
2.討論交流學(xué)習(xí)效果。
（1）交流字的讀音、組詞、結(jié)構(gòu)、部首、筆順、筆畫。
（2）交流自己對某一個字的獨特認(rèn)識。
生：-“百”是“白”字上面加一橫，第一筆橫要長。
-“歲”記住上面是“山”，下面是“夕”。
-唱歌要用口，所以“唱”字是“口”字旁。
3.指導(dǎo)書寫：
（1）師范寫：“老”字第3筆橫要寫在橫中線上。 “故”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，注意四筆“反文”的寫法。 “安”寶蓋要寫得小一些，最后一筆橫最長。 “家”和“安”的寶蓋頭進(jìn)行比較，要稍大一些，指導(dǎo)第6筆彎鉤的寫法。第7筆撇最短，第8筆撇最長。
（2）請同學(xué)們仔細(xì)觀察本課要求寫的字，認(rèn)真練寫，師巡回指導(dǎo)。
三、作業(yè)
書寫本課生字。
《老樹的故事》教學(xué)案例 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。感受人與大自然和諧相處的美好，滲透環(huán)保意識。
2、 認(rèn)識13個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、學(xué)生字卡等。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入,談話激趣。
1、孩子們，你們瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個招呼吧！
2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對老樹爺爺說呀？
3、是呀,老樹爺爺經(jīng)歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事要講給你們聽，讓我們趕快走進(jìn)兒歌——《老樹的故事》中去吧〈出示課題〉。齊讀課題兩遍。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文
1、請小朋友自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法解決。
2、指名讀（2名差生）。
3、師范讀，生手指字聽。評價老師的讀。（可詳細(xì)說哪句讀的好，好在哪。）
4、齊讀。（兩遍）
過渡：小朋友們真像小小朗讀家，進(jìn)步這么大，字寶寶也跑出來表揚(yáng)大家了，你能叫出他們的名字嗎？
三、自主學(xué)習(xí)，快樂識字。
（一）出示認(rèn)識的字，學(xué)生認(rèn)讀：
1、齊讀生字，帶拼音。（讓生自己發(fā)現(xiàn)多音字“樂”，說說它的兩個讀音并組詞，誰說出來，誰當(dāng)小老師帶讀。大屏幕出現(xiàn)這個字的兩個讀音和組詞）
2、同桌互讀（或看書或看大屏幕）。
3、去掉拼音齊讀，再指名讀 （2生）。
4、小老師帶讀，帶組詞。
5、男女生賽讀。
（二）看到大家學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，老樹爺爺給我們送來了又大又紅的蘋果，你能把蘋果上的詞語讀出來，就把蘋果送給你：老樹 一百歲 談話 禮服 音樂 告訴 童話 故事 （ 誰讀出來就帶讀兩遍 ）
過渡：字寶寶玩累了，想回家，快把他們送回家吧，我們再來讀讀這首優(yōu)美的詩歌吧！
四、交流釋疑
1、 文中的小朋友很好奇老樹有那些故事，所以向它提了好多問題。請大家自由朗讀課文，找出小朋友對老樹提出的問題。
一小節(jié)：向老樹爺爺提問題該怎么讀呢？（疑問語氣）生試讀——師生評議——指名讀——齊讀。（板書：樹大——有百歲） 二、三小節(jié)：板書（鳥多——安家 歌唱） 問：這些身穿禮服的音樂家指誰？
2、小朋友們想知道的太多了，他們是怎么對老樹爺爺說的呢？誰來讀最后一小節(jié)。（指導(dǎo)“告訴”重讀）
3、下面讓我們美美的讀一遍詩歌，帶上自己喜歡的動作。（第二遍找動作好看的上臺帶，其他人都站起來）
4、其實老師知道同學(xué)們也有許多問題想問老樹爺爺，你想對老樹爺爺提什么問題（課件：老樹，老樹，你————？學(xué)生練習(xí)說話）
5、同學(xué)們的問題真多，老師從你們的言語中聽到了 小朋友們對老樹爺爺?shù)年P(guān)心，是呀，老樹是我們的朋友，小鳥是我們的朋友，相信人類能和所有動植物友好相處，共同生活在這個美麗的大園中。（板書：友好相處）
五、拓展知識，課外延伸。
老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認(rèn)識一下。〈課件〉
1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。
2、交流，激發(fā)愛樹的情感。
喜歡嗎？樹，能美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝圩o(hù)樹木。
《老樹的故事》教學(xué)案例 篇10
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.熟讀課文，回答課后問題。
2.初步了解大樹的一般知識。
3.掌握邊閱讀邊想像邊加動作的閱讀方法。
4.認(rèn)字15個寫字8個。
〖教材分析〗
本文是一首兒童詩，分四小節(jié)以設(shè)問的形式，問老樹的年齡，問棲息在樹上的小鳥及鳥兒的歌唱，最后問老樹爺爺?shù)墓适拢才旁姼璧膬?nèi)容。詩中，人、老樹、小鳥在大自然中達(dá)到一種相融的境界，充分體現(xiàn)了“人與自然和諧統(tǒng)一”的理念，讓讀者不由自主地與大自然產(chǎn)生一種親和力。通過教學(xué)，能把學(xué)生潛藏在心中的一些閃亮的東西釋放出來，比如環(huán)保意識的樹立、對大自然的熱愛、對知識的渴求等。
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？
［學(xué)生邊回答教師邊進(jìn)行簡單的板書，對學(xué)生進(jìn)行滲透性識字，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。］
2.今天，老樹爺爺帶來了一個故事，我們一起去聽聽，好嗎？ (老師邊說邊板書課題)
二、 文中識字
1.教師范讀，學(xué)生可小聲跟著老師讀。
2.師簡筆板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。
3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學(xué)生不會的先處理。
［利用簡筆畫抓住學(xué)生的注意力，吸引住學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際隨機(jī)貼出：“這、告、訴、禮、談、身、所”，針對學(xué)生的掌握情況有選擇性地學(xué)習(xí)。］
4.課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識的生字為紅色。
5.兩人合作學(xué)習(xí)生字。
步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。（3）互相檢查生字。
6.交流匯報：你認(rèn)為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。
［學(xué)生經(jīng)過半年多的識字能力培養(yǎng)，已掌握了許多的識字方法，但在此時引導(dǎo)學(xué)生去感悟不同的字用不同識字方法可以達(dá)到不同的效果，能使他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。］
7.在游戲中檢查學(xué)習(xí)情況：大樹爺爺把今天同學(xué)們要學(xué)會的生字都藏在果實里了，他說如果哪個小朋友認(rèn)識了它們，就可以把這些紅蘋果采回家。師用手勢引導(dǎo)學(xué)生“開變軌列車”，認(rèn)讀生字，注意及時訂正讀錯的音。
三、細(xì)讀課文，交流對話
四人小組合作朗讀課文。
把自己喜歡的段落多讀幾遍，可以站起來讀，也可以做動作表演讀。
師：剛才小朋友們讀得很認(rèn)真，老師仿佛看到你們也在向老樹爺爺提問呢。能告訴大家你為什么要那樣讀？你讀懂了哪個詞、哪句話或哪一小節(jié)？
［生根據(jù)自己的所得，朗讀交流匯報。師根據(jù)學(xué)生匯報隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。］
可供參考的思路（本人上此課時的實錄）如下：
1.第一小節(jié)
生：讀了第一節(jié)，我覺得老樹爺爺可能很大年紀(jì)了。
師：那你能讀出來嗎？生讀，師引導(dǎo)生評：老樹爺爺?shù)哪昙o(jì)真的很大呢，你們從同學(xué)的哪個詞里感覺到老樹爺爺?shù)哪昙o(jì)大了？
生：我從“這么大”這個詞里聽出來的。
師：那你也像他一樣地讀一讀，好嗎？
生：我從“一百歲”……
師：老師發(fā)現(xiàn)這一節(jié)的最后是一個問號（課件出示閃爍的問號），我們在讀它的時候要注意什么？
生：聲音要翹起來。
師：很棒！要翹起來就是要上揚(yáng)的意思。聽老師讀一遍。小朋友們一起來問問老樹爺爺。（齊讀）
［通過自由地感覺性朗讀，讓學(xué)生讀出語氣，再現(xiàn)老樹形象。問號的讀法在具體朗讀中自然地讓學(xué)生掌握。］
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.熟讀課文，回答課后問題。
2.初步了解大樹的一般知識。
3.掌握邊閱讀邊想像邊加動作的閱讀方法。
4.認(rèn)字15個寫字8個。
〖教材分析〗
本文是一首兒童詩，分四小節(jié)以設(shè)問的形式，問老樹的年齡，問棲息在樹上的小鳥及鳥兒的歌唱，最后問老樹爺爺?shù)墓适拢才旁姼璧膬?nèi)容。詩中，人、老樹、小鳥在大自然中達(dá)到一種相融的境界，充分體現(xiàn)了“人與自然和諧統(tǒng)一”的理念，讓讀者不由自主地與大自然產(chǎn)生一種親和力。通過教學(xué)，能把學(xué)生潛藏在心中的一些閃亮的東西釋放出來，比如環(huán)保意識的樹立、對大自然的熱愛、對知識的渴求等。
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？
［學(xué)生邊回答教師邊進(jìn)行簡單的板書，對學(xué)生進(jìn)行滲透性識字，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。］
2.今天，老樹爺爺帶來了一個故事，我們一起去聽聽，好嗎？ (老師邊說邊板書課題)
二、 文中識字
1.教師范讀，學(xué)生可小聲跟著老師讀。
2.師簡筆板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。
3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學(xué)生不會的先處理。
［利用簡筆畫抓住學(xué)生的注意力，吸引住學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際隨機(jī)貼出：“這、告、訴、禮、談、身、所”，針對學(xué)生的掌握情況有選擇性地學(xué)習(xí)。］
4.課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識的生字為紅色。
5.兩人合作學(xué)習(xí)生字。
步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。（3）互相檢查生字。
6.交流匯報：你認(rèn)為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。
［學(xué)生經(jīng)過半年多的識字能力培養(yǎng)，已掌握了許多的識字方法，但在此時引導(dǎo)學(xué)生去感悟不同的字用不同識字方法可以達(dá)到不同的效果，能使他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。］
7.在游戲中檢查學(xué)習(xí)情況：大樹爺爺把今天同學(xué)們要學(xué)會的生字都藏在果實里了，他說如果哪個小朋友認(rèn)識了它們，就可以把這些紅蘋果采回家。師用手勢引導(dǎo)學(xué)生“開變軌列車”，認(rèn)讀生字，注意及時訂正讀錯的音。
三、細(xì)讀課文，交流對話
四人小組合作朗讀課文。
把自己喜歡的段落多讀幾遍，可以站起來讀，也可以做動作表演讀。
師：剛才小朋友們讀得很認(rèn)真，老師仿佛看到你們也在向老樹爺爺提問呢。能告訴大家你為什么要那樣讀？你讀懂了哪個詞、哪句話或哪一小節(jié)？
［生根據(jù)自己的所得，朗讀交流匯報。師根據(jù)學(xué)生匯報隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。］
可供參考的思路（本人上此課時的實錄）如下：
1.第一小節(jié)
生：讀了第一節(jié)，我覺得老樹爺爺可能很大年紀(jì)了。
師：那你能讀出來嗎？生讀，師引導(dǎo)生評：老樹爺爺?shù)哪昙o(jì)真的很大呢，你們從同學(xué)的哪個詞里感覺到老樹爺爺?shù)哪昙o(jì)大了？
生：我從“這么大”這個詞里聽出來的。
師：那你也像他一樣地讀一讀，好嗎？
生：我從“一百歲”……
師：老師發(fā)現(xiàn)這一節(jié)的最后是一個問號（課件出示閃爍的問號），我們在讀它的時候要注意什么？
生：聲音要翹起來。
師：很棒！要翹起來就是要上揚(yáng)的意思。聽老師讀一遍。小朋友們一起來問問老樹爺爺。（齊讀）
［通過自由地感覺性朗讀，讓學(xué)生讀出語氣，再現(xiàn)老樹形象。問號的讀法在具體朗讀中自然地讓學(xué)生掌握。］
2.第二小節(jié)
生：老師，我不知道“安過家”是什么意思。你能告訴我嗎？
師：這個小朋友很會思考問題，碰到不懂的能主動問老師，值得我們學(xué)習(xí)。哪個小朋友能幫他解決這個問題？
生：“安過家”就是在那里住過的意思。（可以出示“小鳥造窩”的課件）
生：“有多少鳥兒在你身上安過家”的意思是不是說有很多鳥兒在老樹爺爺身上住過？
師：哪個小朋友想來問一問老樹爺爺？（引導(dǎo)學(xué)生賽讀）
［“安家”一詞的理解對于一年級的學(xué)生有一定的難度。通過課件，能讓那些目前沒有掌握這個詞的學(xué)生較形象地理解。比賽性讀文讓學(xué)生的積極性更高，能把文章讀得更美，并感受到競賽的快樂。］
3.第三小節(jié)
生：我知道“禮服”是什么樣的，我們星期一、五穿的校服就是禮服。（師適時出示課件：結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”。）
生：我猜呀，小鳥是從遙遠(yuǎn)的北方飛到我們這兒來過冬的，唱的是《上學(xué)歌》呢。
生：我想小鳥是從很遠(yuǎn)的非洲來的，它不是在唱歌，是在背詩呢。“床前明月光……”
師：小朋友們的想像真豐富！我們也來問問老樹爺爺，看看它怎么回答，好嗎？（齊讀）
師裝出老樹爺爺?shù)那徽{(diào)：真像小朋友們說的一樣，它們是從世界各地飛來的呢。
［老師技巧性地激勵語言能緊扣學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于朗讀。讀中感悟，讀中理解，受到文本美的熏陶。］
4.你還有什么問題要問老樹爺爺嗎？
［學(xué)生的好奇心很重，對樹有一些了解，老師可適時地利用問題引導(dǎo)學(xué)生了解樹的知識，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。］
5.第四小節(jié)
師：誰能用書上的話請求老樹爺爺告訴我們？（指導(dǎo)朗讀）
生自由讀，看誰讀得好。生齊讀，鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
6.自由朗讀，愿意背的也可以背。
學(xué)生表演讀，可以離開座位，找一個同伴當(dāng)老樹爺爺，帶動作表演讀。
四、學(xué)寫字
1.出示生字卡，請學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。
2.你認(rèn)為這個字怎樣寫好？
3.學(xué)生自由討論字的筆順，師糾正并在田字格里示范：老 故 百 歲 安 家
4.學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么？在自己的本子上寫。
五、溝通拓展
你們對老樹這樣的植物感興趣嗎？課下留心身邊的植物積攢一些有關(guān)它們的知識會很有用的。你們也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料，把老樹的故事講給大家聽。
［學(xué)生不但從書本上“學(xué)”，還應(yīng)該在生活中“學(xué)”。學(xué)生通過觀察、查資料、講故事等方法進(jìn)一步拓展知識，能達(dá)到較好的效果。為了讓這些做法不至于流于形式，應(yīng)該再找機(jī)會讓學(xué)生展示課后所得。］
總評：
識字是一二年級的教學(xué)重點，楊老師的識字教學(xué)形式多樣，有滲透性識字、聽讀識字、小組合作識字、游戲識字等。同時還注重識字的層次性，采用分層識字，一部分在板畫和課題中分散識字，一部分進(jìn)行集中識字，而把難掌握的一些字放在小組中合作學(xué)習(xí)解決難點，然后回歸語言環(huán)境，讓學(xué)生在語境中再識字，最后注重識字方法的交流，學(xué)生的識字積極性和創(chuàng)造性得到了極大的激發(fā)。
新課標(biāo)明確提出“要培養(yǎng)學(xué)生的語感”。本課是一首非常具有童趣的小詩，楊老師整節(jié)課能以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感受語言的美，通過范讀、賽讀、小組讀等形式，讓學(xué)生讀出對詞語的理解，讀出自己的閱讀感受，讀出美感。
注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，課始創(chuàng)設(shè)情境，搭建對話的平臺，課中教師或以激勵的語言，或以幽默的語言，架設(shè)起學(xué)生與文本對話的橋梁，有效地組織學(xué)生展開思維的碰撞，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，真正融入了文本，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，使文本在孩子的內(nèi)心成為鮮活的形象。
《老樹的故事》教學(xué)案例 篇11
[設(shè)計理念] “學(xué)貴有疑”，借助電教，用孩子好奇的眼睛來學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們能就感興趣的內(nèi)容提出問題；同時展開想象的翅膀，嘗試通過討論，讓學(xué)生自己解疑。
[設(shè)計特色] 純真的童趣，大膽的想象。
[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書課題，讓學(xué)生讀題后，談一談自己想知道些什么。以孩子的好奇心調(diào)動他們學(xué)習(xí)詩歌的積極性，導(dǎo)入新課。
二、初讀詩歌，感知文意。
1、（動畫課件）師范讀。
2、學(xué)生試讀（小組合作）。
3、全班齊讀。
4、詩歌中，小朋友們向老樹提了哪些問題？
（設(shè)計分析：老師范讀配上動畫課件，讓孩子對老樹的形象有較具體的感知。孩子通過小組學(xué)習(xí)的方式掃清文字障礙，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。在初讀詩歌后，將詩歌幾小節(jié)的內(nèi)容用一個個問號串起來，激發(fā)孩子的求知欲。）
一、 抓住問題，分小節(jié)學(xué)習(xí)詩歌。
1、“老樹，老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？
（1）[投影插圖]看著畫面，大膽地想象，老樹有多大呢？這個問題你能解決嗎？
（2）（生展開想象，小組內(nèi)先交流。）
（3）生朗讀，互評。
2、“有多少鳥兒，在你身上安過家，和你談過話？”
（1）[播放《鳥的天堂》相關(guān)畫面] “一起來數(shù)一數(shù)共有多少只鳥兒呢？”——數(shù)不清。
（2）小組朗讀挑戰(zhàn)賽。（互評）
3、“這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的？唱的都是什么歌？”
（1）[播放各種鳥的叫聲] “它是誰呀？正在說些什么呢？”
（2）生大膽想象，暢所欲言。
（3）鳥兒唱歌可真好聽，小朋友朗讀也得精神點兒。（生朗讀）
4、“老樹，老樹，告訴我吧，告訴我——所有的故事和童話。”
（1）你能向其他小朋友說一說關(guān)于老樹的故事嗎？
（2）生說。（不要求完整，鼓勵加入更多的想象。）
5、全文感情朗讀。（配樂）
（設(shè)計分析：利用電教設(shè)備，幫助學(xué)生理解課文。插上想象的翅膀，讓孩子在學(xué)習(xí)的領(lǐng)空快樂地飛翔。）
二、 課本劇表演。（準(zhǔn)備頭飾）
四人小組中一人為老樹，其余為提出不同問題的小朋友。（鼓勵“老樹”回答小朋友的問題。
（設(shè)計分析：將詩歌的內(nèi)容以表演的形式體現(xiàn)出來，符合低年級孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點。惟妙惟肖地為老樹配音，更顯出他們的天真可愛。讓孩子真正動起來。）
三、 你還想對老樹提什么問題呢？
1、[幻燈出示句式] 練說。
老樹，老樹，告訴我吧，_____________________？
2、“可是有一天，老樹變樣了……”[簡筆畫——哭泣的樹樁]
“發(fā)生了什么事呢？你又想問老樹什么問題？”
3、你能找得到答案嗎？（生想象，討論。）
4、小結(jié)（愛護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境）
（設(shè)計分析：續(xù)《老樹的故事》，讓孩子所學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，從小樹立環(huán)保意識。）
（此課例在國家教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心組織的第二屆北京師范大學(xué)“新世紀(jì)”小學(xué)語文教材實驗工作研討會上獲二等獎）
《老樹的故事》教學(xué)案例 篇12
一.自學(xué)（5分鐘）
我的目標(biāo)：
小朋友們好！本節(jié)課我們將要一起學(xué)習(xí)《老樹的故事》這首兒歌，你做好準(zhǔn)備了嗎？我們需要完成哪些目標(biāo)呢？來，我們出發(fā)吧！
1、我要認(rèn)識本課10個生字，會寫“老”、“百”等6個生字。
2、我要正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我還要感受詩歌的美妙呢！
我的方法：
1、自己指著讀兒歌，圈出不認(rèn)識的生字，我可以拼拼音，也可以問老師、同學(xué)或聯(lián)系上下文猜一猜，相信我一定可以解決的，因為我是最棒的孩子！
2、我和同桌一起讀讀課文，我們還要互相糾正錯字，我們的合作一定是愉快的！
3、我用-----畫出自己喜歡的句子，還要美美地讀一讀。
4、遇到不明白的字、詞或者是句子，我會大膽地舉手，請求幫助的。
二.量學(xué)（15分鐘）
1、我和同桌比賽讀，看看誰是最棒的孩子（吐字清晰、字音標(biāo)準(zhǔn)）！
這里 好嗎 談話 禮服 音樂 哪兒
童話 老樹 百歲 安家 說話 告訴
（我們選了自己喜歡的詞語互相說一句完整的話。）
2、我和同桌交流：
兒歌中的小朋友向老樹爺爺提出了哪些問題？（我們先用筆畫在了課文當(dāng)中，又用自己喜歡的方式讀給同桌聽。）
3、小組內(nèi)說一說：
你想向老樹爺爺提出哪些問題？（小朋友們也可以幫助我來解答）
三.示學(xué)（15分鐘）
1、通過同桌讀詞、造句鞏固對生字詞的識記。
2、掌握多音字“樂”的讀音，學(xué)習(xí)新部首“讠”。
3、通過提出自己的疑問，激發(fā)孩子們對大自然的熱愛，同時也能培養(yǎng)孩子們大膽質(zhì)疑的能力。
四.用學(xué)（2分鐘）
1、找朋友：
童 告 禮 音 百
服 樂 歲 話 訴
2、說一說：一棵（ ） 一首（ ） 一個（ ） 一件（ ）
五.測學(xué)（3分鐘）
1、我來拼寫：
bǎi suì gào sù ān jiā lǎo shù
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、我來選一選：
吧 嗎 呢
（1）你喜歡唱歌（ ）？
（2）我正在寫作業(yè)（ ）！
（3）好（ ），我現(xiàn)在就去找你。
拓展：讓我們一起來試一試吧！
試著把兒歌背一背，再照著兒歌編一段：
老樹，老樹，請你告訴我，
---------------？
---------------？
告訴我吧---
告訴我所有的故事和童話。
六.思學(xué)
今天你有什么收獲呢？還有哪些疑問？說一說吧！