《小鬧鐘》教學(xué)片段賞析（精選12篇）
《小鬧鐘》教學(xué)片段賞析 篇1
片斷一：
（“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧。”）
師：你覺得這句話該怎樣讀？
生：這句話要輕輕地讀。
師：你能學(xué)著小鬧鐘的樣子讀一讀嗎？
（生輕輕地讀，雖然聲音小，但是很有感情。）
師：為什么讀得這么輕啊？
生：貓頭鷹晚上抓老鼠，沒有好好休息，應(yīng)該讓他在大清早好好睡一覺。如果聲音大了，會把他吵醒的。
師：多么懂事的小鬧鐘！
片斷二：
（“6點半了，該起床了！”）
師：這句話該怎樣讀呢？
生：這句話要讀得大聲點兒。
師：為什么呀？
生：小熊想要改掉睡懶覺的壞習(xí)慣，可是已經(jīng)6點半了，他還在打呼嚕，不大點聲就沒辦法把他叫醒。
師：說得多有道理啊！你能讀一讀嗎？
（生讀，聲音很響亮。）
師：你的聲音這么響亮，肯定把小熊叫醒了！
【評析與反思】
以上兩個教學(xué)片斷中，執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境，體會句子的讀法，并且聯(lián)系課文的具體情境，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行巧妙評價。
讀了以上教學(xué)片斷，我們至少可以得到以下兩點啟示：
1、在情境中進(jìn)行感情朗讀
如何進(jìn)行感情朗讀一直是個老大難的問題，許多老師習(xí)慣于在朗讀技巧上下功夫，許多學(xué)生經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，形成了有聲無情的所謂“朗讀腔”。其實，朗讀的目的絕非僅僅只是“讀”，而且要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受內(nèi)容、品味語言，而要達(dá)到這一目的，則必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，學(xué)生入境生情、有所感受，自然就能讀出感情，這時的感情朗讀就不是純粹的技巧訓(xùn)練所能比擬的。當(dāng)然，感情朗讀同樣需要一定的技巧，但是教給朗讀技巧應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并與具體的語言環(huán)境結(jié)合起來。
2、在情境中進(jìn)行朗讀評價
傳統(tǒng)的朗讀評價往往是“讀得真好”“聲音真好聽”“把感情讀出來了”，評價的形式比較單一，評價的語言比較乏味，而案例中的“多么懂事的小鬧鐘！”“你的聲音這么響亮，肯定把小熊叫醒了！”結(jié)合具體的情境進(jìn)行積極評價，不但內(nèi)容豐富、形式親切，而且可以讓學(xué)生在評價中逐步感悟朗讀的真諦，進(jìn)而形成豐富的語感。可見，結(jié)合具體的情境進(jìn)行朗讀評價是改革傳統(tǒng)評價方式的另一重要選擇。
《小鬧鐘》教學(xué)片段賞析 篇2
之一
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識本課的13個生字，知道多音字“行”的讀音和用法。
2.續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)合作探究的意識。
4.滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。
教學(xué)過程 ：
一、謎語導(dǎo)課：
同學(xué)們，你喜歡猜謎語嗎？老師為大家?guī)砹艘粋�謎語：“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床。”誰猜出來了？
［點評:謎語導(dǎo)課,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為引出課題做了鋪墊。］
（板書課題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）說一說怎樣記住這個“鐘”字。
二、初讀課文，隨文識字。
1.老師建議大家自己讀一遍課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(學(xué)生回答后教師梳理:先圈出來，然后結(jié)合上下文猜一猜，或在認(rèn)字條中查一查,問一問同學(xué)。)請用你自己喜歡的方法讀課文。
［點評：在讀文中讓學(xué)生自己解決字音問題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。］
2.同桌合作讀，相互聽一聽，學(xué)一學(xué)。
3.課文讀下來了嗎？是否需要幫助？
4.同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真聽，特別注意不認(rèn)識的字和讀不通的句子，老師（小老師）是怎么讀的。（教師范讀或指名優(yōu)生讀一遍。）
［點評：第3、4環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想，根據(jù)學(xué)生的需要，來確定是教師范讀還是優(yōu)秀學(xué)生范讀。如果有讀得好的學(xué)生，完全可以由學(xué)生范讀，生生互動。］
5.你能大聲把課文讀一讀嗎？（指名讀。）
6.從課文中讀懂了什么？說一說。
［點評：在學(xué)生充分讀文后，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么，不僅注重讀文識字的過程，而且注重學(xué)生的情感體驗。］
三、學(xué)習(xí)生字。
1.同學(xué)們課文讀得很流利。有些字請你們幫他們找朋友。請認(rèn)真聽游戲規(guī)則：拿字卡的同學(xué)迅速到前面來，拿拼音卡的同學(xué)大聲把拼音讀兩遍，你的字朋友就會向前邁一步，把字舉起來。其余同學(xué)如果見找對了，就大聲把字讀兩遍，如果找錯了，就用手勢告訴他。學(xué)生讀拼音，開始做游戲。教師把找出來的字“鼠”、“兔”、“貼”、“瞧”、“改”、“慣”、“使”、“勁”貼在黑板上。
2.有四個字見你們?yōu)樗鼈冋业搅伺笥眩瞾頊悷狒[了。說一說，你有好辦法記住它們嗎？（出示“探、抓”、“偷、使”四個字，學(xué)生識記完后也把它們貼在黑板上。）
3.打亂順序讀，“開火車”讀，搶讀貼出來的字。
［點評：識字方法靈活多樣，提高了學(xué)生的識字興趣和識字效率。］
4.有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。
［點評：把多音字放到一定的語言環(huán)境中，且聯(lián)系生活實際，收到了良好的效果。］
5.把字放到文中，你能把課文讀得好些嗎？（指名讀課文。）
四、看圖復(fù)述課文，續(xù)編故事。
1.（課件分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的動畫。）思考：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？2.（課件顯示小鬧鐘繼續(xù)找朋友的畫面）想一想，他還到誰家？3.如果6點半到你家，會看到什么？會對你說什么？
［點評：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會，聯(lián)系生活實際，滲透了思想教育。］
五、小結(jié)。
［總評：本課設(shè)計新穎，體現(xiàn)了新課標(biāo)思想，既關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過程、情感體驗，又照顧到了學(xué)生的個體差異、生活實際。尤其是識字方法的靈活多樣和對多音字的教學(xué)更是本課的特色所在。教學(xué)中，始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，在活動中訓(xùn)練學(xué)生的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時又不失時機地向?qū)W生進(jìn)行了要節(jié)約時間、合理利用時間的思想教育。
>
《小鬧鐘》教學(xué)片段賞析 篇3
之二
北京市 海淀區(qū) 北京石油學(xué)院附屬小學(xué) 宋春艷
設(shè)計說明
接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學(xué)習(xí)方式，用接受方式獲得的知識，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)后，也能轉(zhuǎn)變成個人智慧，它與個人通過發(fā)現(xiàn)獲得的知識沒有本質(zhì)區(qū)別。所不同的是通過發(fā)現(xiàn)不但獲得學(xué)科知識，而且還獲得了另一種知識——內(nèi)隱知識，（如經(jīng)驗及大部分技能等）因此在設(shè)計本課時，我放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過小組合作認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，通過討論體會時間的重要，用多種方法記字，整個教學(xué)過程 通過實踐、探究、合作、交流等親身體驗的學(xué)習(xí)，更大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
教學(xué)目標(biāo)
1 會寫生字8個。
2 識字15個，認(rèn)識多音字“行”。
3 熟讀課文，回答課后問題。
4 通過討論，體會時間的珍貴。
教學(xué)重點
識字寫字是重點。
教學(xué)難點
體會時間的珍貴。
教學(xué)準(zhǔn)備
1 學(xué)生課前搜集有關(guān)時間的詩歌。
2 和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。
3 生字卡片，課件。
教學(xué)過程
一、談話引入新課。
請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）
（學(xué)生回答。）
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時間的詩歌？
（學(xué)生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）
小鬧鐘想找個朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識字。
1請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
（學(xué)生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問同學(xué)老師。）
2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發(fā)音的。
3誰愿意給大家讀讀，請同學(xué)們認(rèn)真聽，評一評他讀得怎么樣。
4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認(rèn)識請你舉手。（老師把大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識的字帖在黑板上，只有個別學(xué)生不認(rèn)識的字，請學(xué)生當(dāng)小老師教會，重點教黑板上的字。）
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學(xué)們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認(rèn)識的生字變回黑色，不認(rèn)識的生字依然是紅色。）
6請同桌互讀課文，如果他有不認(rèn)識的字，請你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當(dāng)小老師，擺字卡考考他認(rèn)識了沒有。
8反饋識字，對不熟的生字，請學(xué)生當(dāng)小老師，互相教。
三、學(xué)習(xí)課文。
1四人一組商量，怎樣學(xué)習(xí)課文。（可以用讀書和表演的形式。）
2小組自學(xué)課文。思考兩個問題：（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？他是誰的朋友？誰是他的朋友？（2）如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習(xí)慣嗎？
3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學(xué)生評議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學(xué)生評議。
（反饋過程中回答問題。）
4老師歸納學(xué)生的回答：貓頭鷹早晨睡覺，是因為上了夜班。小兔子不用別人叫，自覺抓緊時間，早起鍛煉。小熊雖然有睡懶覺的壞習(xí)慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫，立刻起來了。三個動物都懂得珍惜時間，小鬧鐘（時間）是他們共同的朋友。時間也是我們共同的朋友，我們應(yīng)該珍惜時間，要珍惜時間，就要珍惜每一分鐘，四人一組討論，一分鐘能做什么？
5全班交流。老師總結(jié)：一分鐘能做這么多事情，我們可不能讓每一分鐘從我們身邊溜走，我們應(yīng)該怎樣做呢？
四、指導(dǎo)寫字。
（演示課件）冬冬教寫字：
冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識下面的字嗎/
你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識字好方法。）
五、總結(jié)。
談一談這節(jié)課你的收獲。
板書：
小鬧鐘
貓頭鷹 抓老鼠
好朋友 小白兔 做早操
小熊 再也不睡懶覺
珍惜時間
課后總結(jié)
本課的設(shè)計重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學(xué)過程 中，學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時，又可形成良好的個性和健全的人格。本課體現(xiàn)了教師與學(xué)生是平等的，而并非“帶領(lǐng)者”，教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能合作交流，實踐探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動之中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
>
《小鬧鐘》教學(xué)片段賞析 篇4
課后反思：
在現(xiàn)實生活中，幼兒對于小鬧鐘已再熟悉不過，我以一首《我會變》激發(fā)了幼兒的興趣，接著就變出了一件小禮物，原本我想直接把它變出來，后來一想，要想吸引幼兒，最重要的就是投入于行動中，因此，我就讓幼兒上來用手觸摸下，由于人都有好奇心，這時的他們，安靜的一點聲音都沒有，我叫了2位幼兒上來，最后，我揭開紗布，原來是一只小鬧鐘，頓時，深深吸引了他們。在這堂課中，幼兒很喜歡這首歌，我估計跟我創(chuàng)編的動作也有極大的關(guān)系，幼兒不僅喜歡唱，更喜歡用肢體動作來表現(xiàn)，最后，在他們熟悉歌詞的同時，我變出了一個青蛙鐘與小羊鐘的頭飾，此時，他們表演的欲望更加強烈了，對這首歌掌握的也不錯。
在此同時，我還存在一些不足之處，值得好好改進(jìn)：
1、在變出小鬧鐘的時候，我把小鬧鐘的聲音開起來了，讓幼兒聽聽原來它 還可以“唱歌”，提問：“小鬧鐘用來干什么?”就這個問題，提問的幼兒可以再多幾個，給幼兒更大的空間去回答。
2、為了讓幼兒更方便的記住歌詞，我采取每句加不同的動作，但后來他們一下學(xué)會了，我也沒加動作，不過，我看到不少幼兒都對我做的動作感興趣，但我也沒特別提醒，其實，可以讓幼兒更加投入于歌曲與我創(chuàng)編的動作中，效果會更佳。
3、自己這堂課上下來，有一大缺陷，就是自我感覺教案的形式單一了點，可以在唱歌時，加入各種不同的形式，來學(xué)習(xí)這首歌曲。
4、為考慮給更多幼兒表現(xiàn)的機會，我反思了下，最后頭飾應(yīng)該再可以多做幾個，這樣，就能給幼兒一個更大的舞臺。
《小鬧鐘》教學(xué)片段賞析 篇5
《小鬧鐘》是北師大版語文第二冊的一篇主體課文,北師大版的語文教材有一個突出的特點--主題單元,每一個單元都有一個主題."小鬧鐘"所在的單元以"時間"為主題,單元的總目標(biāo)是讓學(xué)生知道時間是寶貴的,要珍惜時間,學(xué)會科學(xué)合理地利用時間.每一篇課文,每一課時都有具體的分目標(biāo),"小鬧鐘" 這課安排了3課時,本堂課是第一課時.它的教學(xué)目標(biāo)簡單明了:認(rèn)識生字,讀準(zhǔn),讀通,讀順課文,并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作,創(chuàng)新等方面的能力.正因為本課的教學(xué)目標(biāo)過于簡單明了,而如何把這個目標(biāo)滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,又不讓學(xué)生感覺乏味,沒意思,就成了我在設(shè)計這課教學(xué)思路的難點.
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及低年級兒童的身心特點,我主要采取以下幾種方法:
1,情境教學(xué)法
本課以"小鬧鐘"為主人公,我抓住這一點,用"小鬧鐘"圖片來導(dǎo)入新課,在課伊始就把學(xué)生們帶入情境之中,并且利用信息技術(shù)多樣性,直觀性,情境性的特點,以圖象結(jié)合的形式使學(xué)生更進(jìn)一步地投入課堂,激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.
2,自主探究法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的課程基本理念之一:積極倡導(dǎo)自主,探究的學(xué)習(xí)方式,并強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.本堂課中,我設(shè)計了幾個自主探究的環(huán)節(jié),一個是" 自讀課文",讓學(xué)生自己去讀,自己試著去理解課文;另一個是"識字"這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在閱讀中通過多種方法自主識字.
3,合作學(xué)習(xí)法
"合作的學(xué)習(xí)方式"是本次課改課程的基本理念之一,也是積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式.在教學(xué)過程中要合理,有效地利用"合作學(xué)習(xí)法",當(dāng)學(xué)生個人學(xué)習(xí)有困難時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓他們互幫,互學(xué).比如:讓學(xué)生同桌兩個人互幫互學(xué),發(fā)揮群體的力量,吸取別人的優(yōu)點來促使自己的進(jìn)步.再如:在熟悉課文后,讓學(xué)生以小組來合作讀課文,這樣,學(xué)生可學(xué)習(xí)的范圍就更加廣闊了.在這活動中,也不知不覺地鍛煉了他們的合作能力,交流能力等等.
本節(jié)課,除了采取以上教學(xué)方法外.在教學(xué)過程中,還根據(jù)實際情況安排了一些過程性評價,要求每個學(xué)生注意傾聽,學(xué)會互相尊重,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價,讓每個學(xué)生感到自己有機會,愿意去學(xué).
《小鬧鐘》教學(xué)片段賞析 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時間是寶貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時間，學(xué)會科學(xué)合理地利用時間。
2.識字14個，滲透性識字。
3.通過課文的認(rèn)讀與擴展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。
教具準(zhǔn)備
自制課件、生字卡片、鬧鐘式課題卡片、小鬧鐘實物
教學(xué)過程
一、出示小鬧鐘導(dǎo)入：
1.噓！聽，是什么聲音？（鬧鈴聲，生各抒己見）看，到底是誰來了呢？（出示小鬧鐘）
2.出示課題，齊讀。
大家認(rèn)真看，老師把小鬧鐘的名字貼在黑板上。（貼鬧鐘式課題卡片）一起讀。
二、讀課文。
小鬧鐘給我們帶來了他找朋友的故事，非常好聽，相信你一定會很喜歡的，快看小鬧鐘來了。
1.出示課件，聽故事。
2.自讀課文。
a.喜歡這個故事嗎？你想不想自己來讀這個故事？
b.如果在讀故事時，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
c.同學(xué)們的方法真多！大家自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就選用你喜歡的方法來解決，同時還要給每一段標(biāo)上序號呀！（生讀，師巡視指導(dǎo)。）
3.指名讀。
課文一共幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，他讀得對不對？
4.同桌互讀。
你想不想讀給同桌聽聽？同桌之間分段讀，互相幫助，把不認(rèn)識的字徹底消滅掉。
三、識字。
老師來做小檢察員，檢查一下你的認(rèn)字情況。
1.課件逐字出示，學(xué)生大聲認(rèn)讀。
2.猜字游戲。
3.出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。（全面了解學(xué)生掌握情況）
4.選自己喜歡的字，說一句話。
四、再讀課文，理解課文。
1.老師邀請大家再來小聲讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么？能體會到什么？
2.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有很多收獲吧！誰想告訴大家？
3.提問：
（1）小熊是怎樣改掉睡懶覺的壞習(xí)慣的？
（2）如果沒有小鬧鐘，小熊還睡懶覺嗎？（學(xué)生各抒己見，只要有道理就對。）
五、珍惜時間的擴展練習(xí)。
1.猜謎語。
你想不想和小鬧鐘做朋友？小鬧鐘先來考考你。
課件出示：謎語（看不見，摸不著，跑得快，沒有腳，一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬金買不到。）
2.欣賞歌曲《時間像小馬車》
3.時間像小馬車，嗒嗒嗒的不停向前跑，一去不回頭，我們應(yīng)該好好珍惜時間，做時間的小主人。那么你打算怎樣來珍惜時間？（學(xué)生談）
六、課后延伸。
下課后，同學(xué)們可以像小兔一樣自己制定一個作息時間表，請小鬧鐘幫忙，按時間表去做，以自己的實際行動，好好珍惜每一分每一秒的時間，做時間的小主人。
板書設(shè)計
小 鬧 鐘
珍惜時間
《小鬧鐘》教學(xué)片段賞析 篇7
今天，我執(zhí)教的是北師大版第二冊13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學(xué)們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。
新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過程，情感體驗，又要照顧學(xué)生的個性差異、生活實際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時又不失時機地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時間，合主要是從以下三個方面來突破的：
一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。在閱讀教學(xué)中，存在多重對話關(guān)系，但是，對話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨立性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀（如默讀、集體讀等多種方式去讀）。針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我向?qū)W生提出了“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（注意是“學(xué)習(xí)用”，而不是“用”或“能用”）的要求。由于閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會重讀，使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因為有興趣，就會減輕疲勞感，學(xué)生就不會感到負(fù)擔(dān)過重，這是一種積極的減負(fù)措施。所以，在教學(xué)中，我充分利用多媒體，讓學(xué)生聆聽小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，感覺貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動物可愛的形象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。發(fā)展了學(xué)生的個性特長，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的知識，表現(xiàn)了自我，獲得了成功。從而感受到了閱讀的樂趣。
三、張揚學(xué)生個性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗。
如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學(xué)生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在故事快要結(jié)束時，我鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完后的感受和想法，并通過小組討論等多種方式讓學(xué)生懂得珍惜時間的重要性，使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機結(jié)合，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。
但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時間分配不盡合理， 對所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠；面對一窮活潑、可愛的一年級學(xué)生，教師的語言更應(yīng)富有感染力，這點我覺的做得還不夠；再者，就是針對一年級學(xué)生注意力不集中的心理特點，如何進(jìn)行活潑有序的組織教學(xué)，我會在這一方面繼續(xù)改進(jìn)的。
總之，通過這次教研會，感覺收獲很大。在此，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
《小鬧鐘》教學(xué)片段賞析 篇8
設(shè)計思路：
《小鬧鐘》是北師大版一年級下冊教材的內(nèi)容，這是一篇童話，文中的小鬧鐘富有愛心，熱心助人。貓頭鷹早晨睡覺是為了上夜班；小兔子不用別人叫，自覺抓緊時間早起鍛煉；小熊雖然有睡懶覺的壞習(xí)慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫立刻就起來了。三個動物都懂得要珍惜時間，他們都和小鬧鐘成為了朋友。這篇童話故事告訴我們，要珍惜時間，要合理地利用和支配時間。本課內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生讀起來容易理解。但是篇幅較長，識字量大，所以，我在設(shè)計本課教學(xué)時做了一些考慮。
1、隨文識字。針對本課識字量大，多數(shù)生字筆畫復(fù)雜的特點，運用綜合性的識字方法，由課文——句子——詞語——生字，整體認(rèn)讀生字。連詞讀，在語言環(huán)境中理解、積累詞語“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁” 等，分散難點。首先利用板書資源，學(xué)習(xí)“鬧鐘”兩個字。然后隨文學(xué)習(xí)“抓、鼠、兔、偷”等字，讓學(xué)生多讀多看有生字的句子，將字音與字形對應(yīng)，整體感知字的音、形、義。其它簡單的字如“習(xí)、床”的等則讓學(xué)生借助音節(jié)認(rèn)字，或向別人請教，同桌間、小組內(nèi)互認(rèn)互教，還可根據(jù)上下文猜字。給足時間，鼓勵學(xué)生在文中識字，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力和合作意識。
2、重視朗讀的訓(xùn)練。給學(xué)生充分的時間朗讀課文，利用多種形式的朗讀，和教師適時、適度的評價，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。結(jié)合語境，指導(dǎo)朗讀“哦，……不能鬧。” 和“小鬧鐘就使勁鬧：6點半了，該起床了！”這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語感，通過討論交流，理解：小鬧鐘 “不能鬧” ，是因為他知道貓頭鷹很辛苦，要讓貓頭鷹好好休息。小熊決心要改掉睡懶覺的壞習(xí)慣，但需要小鬧鐘的提醒。小鬧鐘看到6點半了，小熊還沒起床，就 “使勁鬧” ，終于把小熊鬧醒了。在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺的懷習(xí)慣。使學(xué)生體會應(yīng)該怎樣珍惜時間，同時培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀理解的能力。
3、德育滲透。播放歌曲導(dǎo)入新課，使學(xué)生初步感知時間的寶貴。在讀中理解，讀中感悟，體會應(yīng)該怎樣珍惜時間。拓展延伸，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用時間和支配時間的方法：每天寫下自己要做的事，制定作息時間表及努力目標(biāo)，利用鐘表提醒自己等，幫助學(xué)生樹立時間意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會應(yīng)該怎樣珍惜時間。
2、文中識字，在語言環(huán)境中理解、積累詞語“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁” 等。
認(rèn)字15個，認(rèn)識多音字“行” 。
3、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、觀察力和想象力及口頭語言表達(dá)能力，培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)重點：文中識字，在語言環(huán)境中理解、積累詞語。認(rèn)字15個，認(rèn)識多音字 “行” 。指導(dǎo)書寫“紙、使” 。
教學(xué)難點：
1、認(rèn)識生字。
2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小熊家 “使勁鬧” 。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
（一）歌曲導(dǎo)入：今天，我給同學(xué)們帶來一首好聽的歌曲，請大家邊聽邊想：這首歌講的是什么？（播放歌曲《時間像小馬車》）（指名答）這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇和時間有關(guān)的課文——（出示：小鬧鐘，齊讀）。（板書課題，要求：認(rèn)真看老師怎么寫的。）兩個人寫一寫 “鬧鐘” 兩個字，誰愿意說說你是怎樣記 “鐘”的？你還知道什么鐘？
（播放歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感知時間的寶貴。從課題入手識認(rèn)生字“鐘” ，滲透字理識字方法，幫助記憶“鐘” ，積累詞語，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和識字能力。）
（二）初讀課文，識記生字。
1、課文中的小鬧鐘想找個朋友，他是怎樣找朋友的？請同學(xué)們小聲讀讀課文，把不認(rèn)識的字標(biāo)出來，想辦法認(rèn)識它。
（學(xué)生自讀課文，自主識字。）
2、同桌互相讀讀生字條的字，說說你是怎么記住不認(rèn)識的字。（小組識字）
3、同桌再讀課文，看看不認(rèn)識的字是不是認(rèn)識了。
（學(xué)生用猜、查、問、聽等方法在文中識字，并養(yǎng)成“圈、點、畫、注”等良好的讀書習(xí)慣幫助認(rèn)字，通過自讀、同桌讀、抽讀等讀書形式再認(rèn)生字，進(jìn)而讀通讀順課文。）
（三）隨文檢查識字，理解課文，感悟朗讀。
1、品讀第二自然段，隨文檢查識字：“抓、鼠、哦、偷” 。
（1）（出示句子：）大清早，小鬧鐘來到貓頭鷹的家。他看見地上放著一張紙，上面記著：“晚上抓了三只老鼠。”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧。”
小聲讀一讀句子。注意把句中紅色詞語的字音讀正確。
指名讀這幾個詞語。
再讀句子，說說你讀懂了什么？（是啊，貓頭鷹多辛苦呀，他累了一個晚上，需要好好休息休息。）
（2）（出示第二句：）這句話應(yīng)該怎么讀？自己小聲讀讀。
誰愿意讀讀這句話？（指名讀）有沒有讀的和他不一樣的？（評價：你把小鬧鐘的禮貌讀出來了。）
我被你惟妙惟肖的朗讀深深地感染了，禁不住也想讀一讀，行嗎？（師范讀）誰能說說老師為什么這樣讀？
你能把你的理解通過讀表現(xiàn)出來嗎？自己讀一讀，誰再來讀一讀？（指名讀，評價：這回我聽出來了，貓頭鷹真的很辛苦，小鬧鐘也很有禮貌。）
（3）小鬧鐘能夠體貼到別人的辛苦，多么懂事呀!你平時是不是也能體會到別人的辛苦呢？
（4）自己再有感情地讀讀這一段。
（利用多種形式的朗讀和適時適度的評價，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀理解的能力和良好的讀書習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生走出教材，把情感內(nèi)化為具體行為。）
2、品讀第三自然段，隨文檢查識字：“兔、貼、瞧” 。
懂事的小鬧鐘悄悄地離開了貓頭鷹的家，來到小兔子的家。小鬧鐘在小兔子家瞧見什么了？
（1）（出示兩個句子：）
小兔子的墻上貼著一張作息時間表，上面寫著：“6點15分做早操。”
小鬧鐘一瞧，小兔子已經(jīng)在院子里做早操了。
自己讀讀這兩句話。（指名讀詞語）
（2）如果你是小鬧鐘，看到這樣的情景，你會怎么想？（指名聯(lián)系自己的生活實際說說）
（3）自己再小聲讀讀這兩句話。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解課文，學(xué)會如何支配時間。）
3、品讀四至六自然段，隨文檢查識字：“行、改、壞、慣、使、勁、床” 。
小鬧鐘在好朋友貓頭鷹、小兔子家都沒鬧，最后來到小熊家里。
（1）出示第四自然段，誰愿意帶著大家讀讀帶點的詞語？
（2）出示詞語：一行、改掉、習(xí)慣、使勁、起床 。
指名讀，如果他讀對了，大家就一起跟著讀一遍。
“行”是多音字，你還在哪里見過它？（擴詞，造句）
（3）出示4——6自然段，自己完整地讀讀四、五、六自然段，注意讀準(zhǔn)字音。再讀一讀，想一想：小熊怎樣改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣？
（4）匯報交流， 指導(dǎo)朗讀。
出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：6點半了，該起床了！”
現(xiàn)在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧？（指名讀）
誰還有不同的理解？再指名讀，說說你為什么這樣讀？
自己再讀讀這句話。
（5）你喜歡小熊嗎？說說你的理由。
（6）同學(xué)們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎？他有自己的努力方向，愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣，還養(yǎng)成了早起的好習(xí)慣。我們真為他高興！
（在讀中感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語感，體會應(yīng)該怎樣珍惜時間。努力為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機會，重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生的獨特體驗，在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
4、拓展延伸
剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什么？說些什么？你又會怎樣對他說呢？
（同桌說一說，指名匯報）
（聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和口頭語言表達(dá)能力，滲透思想教育。）
5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友？（播放背景音樂，學(xué)生小聲自讀課文。）
6、同學(xué)們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。
（隨文識字，使學(xué)生在語言環(huán)境中理解、積累詞語，同時理解課文內(nèi)容；通過語言文字的訓(xùn)練，感悟不同的語境讀的語氣不同，強調(diào)個性化的朗讀。讓學(xué)生體會應(yīng)該怎樣珍惜時間，學(xué)會科學(xué)地利用和支配時間。）
（四）指導(dǎo)書寫“紙、使” 。
今天，我們又認(rèn)識了一些字，有些字不但會認(rèn)，還要會寫。
1、出示書中田字格的字，讓學(xué)生說說哪個字難寫。
2、出示：“紙、使” ， 學(xué)生觀察間架結(jié)構(gòu)，說說怎樣寫才好看。
3、師范寫“紙” 、“使” （提醒注意的筆畫用紅筆標(biāo)出） ，學(xué)生觀察。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
5、集體反饋，展評學(xué)生作業(yè)。
（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、鑒賞能力和良好的書寫習(xí)慣。）
（五）總結(jié)：小鬧鐘看到同學(xué)們能夠抓緊時間認(rèn)真寫字，非常高興，他有一份關(guān)于時間的禮物要送給我們——
（課件出示：） “一年之計在于春，一日之計在于晨。”
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”
聽配音朗讀，師生齊讀。
師：你喜歡這個禮物嗎？你打算用什么方式對小鬧鐘表示感謝呢？（板書：珍惜時間）說得好，讓我們一起努力，好嗎？
板書設(shè)計：
教師自評：
《小鬧鐘》是北師大版一年級下冊教材的內(nèi)容，本課識字量大，多數(shù)生字筆畫復(fù)雜。根據(jù)這一特點，我在隨文識字教學(xué)時采用了綜合性的識字方法，由課文——句子——詞語 ——生字，讓學(xué)生整體認(rèn)讀生字，連詞讀，在語言環(huán)境中理解、積累詞語“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁” 等，分散了教學(xué)的難點。
首先充分利用板書資源，學(xué)習(xí)“鬧鐘”兩個字。使學(xué)生利用舊知識，通過與同學(xué)之間的經(jīng)驗交流來識字，如：“鐘”字，可以利用熟字“種”換偏旁記，也可以利用形聲字特點——左形右聲來記。然后隨文學(xué)習(xí)“抓、鼠、兔、偷”等字，讓學(xué)生多讀多看有生字的句子，將字音與字形對應(yīng)，整體感知字的音、形、義。其它簡單的字如“習(xí)、床”的等則讓學(xué)生借助音節(jié)認(rèn)字，或向別人請教，同桌間、小組內(nèi)互認(rèn)互教，還可根據(jù)上下文猜字。注重以學(xué)生為主體，給足時間，鼓勵學(xué)生在文中識字，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力和合作意識。同時為學(xué)生營造了良好的語文情景。
多媒體教學(xué)手段的運用，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，如：課前的歌曲導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的語句，圖文并茂，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。把閱讀的時間還給了學(xué)生，采用自由讀、指名讀、師生接讀、男、女生讀等多種形式的朗讀，結(jié)合語境讓學(xué)生在讀中理解“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧。” 和“小鬧鐘就使勁鬧起來：6點半了，該起床了！”這兩句話 ，學(xué)生在讀中感悟，在朗讀中訓(xùn)練了語感，掌握了朗讀的技巧，同時，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該珍惜時間。
通過“你喜歡小熊嗎？” 這個問題的引入，努力為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機會，尊重學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生得到了情感熏陶，在潛移默化中提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生的思維是活躍的，在討論交流中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的想象空間，學(xué)生的想象力得到了盡情地發(fā)揮和展示。“如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什么，說些什么？你又會怎樣對他說？”是對教材的進(jìn)一步延伸，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會，使學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，也是本課教學(xué)的一個亮點。學(xué)生很感興趣，并聯(lián)系自己的生活實際，體會到珍惜時間不僅要有計劃，還應(yīng)付諸行動——合理的利用和支配時間，從而樹立了時間意識。
《小鬧鐘》教學(xué)片段賞析 篇9
全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。它與原來的大綱相比，增加了人文性的內(nèi)容。語文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對一個人的精神領(lǐng)域的影響是極為深廣的。在教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，重視學(xué)生的個人感受和獨特體驗。既學(xué)語文，又學(xué)做人。因此,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們要善于把握時機，喚起學(xué)生的情感體驗，為情感的交流與碰撞創(chuàng)造條件。
我在教學(xué)《小鬧鐘》一課(北師大版一年級小學(xué)語文下冊)時，當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我并沒有就此給教學(xué)過程畫上句號，而是重視教材的價值趨向，挖掘教材的人文內(nèi)涵，為學(xué)生的情感交流創(chuàng)造條件。
下面是《小鬧鐘》一課的教學(xué)片斷紀(jì)實：
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你最喜歡誰？能說說你的理由嗎？
（點評：一石激起千層浪，學(xué)生的情感高漲了，個個摩拳擦掌,躍躍欲試）
生：我最喜歡貓頭鷹，我覺得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。
生：我也喜歡貓頭鷹。因為老鼠咬東西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。
生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺，我覺得它很懶。
生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺，晚上就困了。
生：對，要是晚上我們不睡覺，白天上課就很困，沒法學(xué)習(xí)了。
師：剛才幾位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說的真好。老師明白了，貓頭鷹白天養(yǎng)足精神，是為了晚上更好的工作。列寧說過：‘不會休息的人就不會工作’，可見貓頭鷹很會利用時間，它的確令人喜歡。
生：（突然有所思，激動得站起來）老師，貓頭鷹白天睡覺，會不會背被別的動物抓住？
師；這位同學(xué)真善于動腦筋，他提的問題多新鮮。你們誰能幫他解釋一下這個問題。
（點評：教師激勵性的評價，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師只是課堂的組織者，問題由學(xué)生中來，再巧妙的轉(zhuǎn)回到學(xué)生中去，實現(xiàn)生生互動。）
生：我在電視的《動物世界》中看過，貓頭鷹睡覺時睜一只眼閉一只眼，警惕性很高，如果別的動物來抓它，它馬上就會知道。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)說得多精彩啊。可見，生活中到處都有我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，我們應(yīng)該時時處處留心，像這位同學(xué)一樣，做生活的有心人。請同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勀銈兊目捶ā！?/p>
（點評：通過評價激勵學(xué)生，時時處處做生活的有心人。滲透在生活中學(xué)習(xí)的觀念。）
生：我喜歡小白兔，因為它在作息時間表上寫著：‘6：15做早操’，小熊來到它家時，它已經(jīng)開始做早操了。小白兔很勤快，不浪費時間。
生：我媽媽就幫我制了一張作息時間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺。
師：這位同學(xué)不僅說的好，平時做得更好。他能夠合理的安排時間，做時間的主人，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。（同學(xué)們鼓掌）
生：我喜歡小鬧鐘，因為它很熱心，喜歡幫助別人。
生：我還覺得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒有吵醒它。
師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時是不是也能體會到別人的辛苦呢？（大多學(xué)生默不作聲，一生自豪地站了起來：）
（點評：引導(dǎo)學(xué)生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。）
生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺。我和爸爸都不吵醒她。
師：你能不能幫媽媽做些什么？
生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地。
師：你真能干。真是個能體貼媽媽的好孩子。你們有的喜歡貓頭鷹，有的喜歡小兔，有的喜歡小鬧鐘，那么你們對于小熊有什么看法呢？
生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫下6：30起床卻不起床，說話不算數(shù)。
生：我有點喜歡小熊，小熊有禮貌。
師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？
生：小熊爬起來，說：“謝謝你，小鬧鐘。”
生：小熊聽到小鬧鐘的聲音，就趕快爬起來，不再睡懶覺了，還能看出小熊知錯就改。
師：小熊知錯就改，有禮貌，雖然懶一點，還是挺可愛的。同學(xué)們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎？
生異口同聲：不會了。
（總評：學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機會,重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生的獨特體驗,在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
《小鬧鐘》教學(xué)片段賞析 篇10
教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字、詞語，書寫“鬧”“鐘”，知道多音字“行”的讀音和用法。
2、能理解課文內(nèi)容，回答可后的提問。
3、體會時間的珍貴，滲透珍惜時間和合理利用時間的教育。
教學(xué)過程；
一、導(dǎo)入新課，學(xué)寫生字
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小鬧鐘》，齊讀課題。
2、“鬧”“鐘”讀音上要注意什么？字形上要注意什么？
3、書寫“鬧”“鐘”。
二、復(fù)習(xí)生字，鞏固詞語
1、開火車復(fù)習(xí)生字。
2、教學(xué)多音字“行”。
3、齊讀詞語。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、自由讀。思：小鬧鐘找了幾個朋友？分別是誰？
2、學(xué)生匯報
（一） 學(xué)習(xí)2自然段
1、請一生讀，思：小鬧鐘來到貓頭鷹的家，看到什么？他是怎么做的？
2、用書上的句子回答。抽生讀，齊讀。
3、貓頭鷹給自己提了一個什么任務(wù)？完成了嗎？他是怎樣里喲內(nèi)故事件完成任務(wù)的？
4、小鬧鐘是怎么想的？為什么這樣想？你打算怎么讀呢？練讀，抽讀，齊讀。
5、貓頭鷹是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
6、齊讀。
（二）學(xué)習(xí)3自然段
1、自由讀，你知道了什么？體會到什么？
2、學(xué)生匯報。
3、小兔子是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
4、喜歡小兔子的孩子起立讀。
（三）學(xué)習(xí)4－6自然段
1、齊讀，思：小鬧鐘來到小熊的家，看到什么？
2、學(xué)生匯報，引讀。
3、強調(diào)“還在”，為什么？抽讀，齊讀。
4、這下可急壞了小鬧鐘，他是怎么做的？讀句子。（著急）
5、有了小鬧鐘的提醒，小熊改掉睡懶覺的壞習(xí)慣了嗎？書上是怎么說的？
6、小熊改掉了壞習(xí)慣，該對小鬧鐘說什么？小鬧鐘又是怎樣回答的？同桌練讀，分角色朗讀小鬧鐘和小熊的對話。
7、小熊是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
（四）小結(jié)
四、拓展延伸，明白道理
1、你打算怎么珍惜時間？
2、積累有關(guān)時間的名句。
今天（2008-5-7），我執(zhí)教的是北師大版第二冊13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，同學(xué)們要樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。
新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過程，情感體驗，又要照顧學(xué)生的個性差異、生活實際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時又不失時機地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時間，我主要是從以下三個方面來突破的：
一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。
在閱讀教學(xué)中，存在多重對話關(guān)系，但是，對話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨立性，讓學(xué)生用多種方式讀（如自由讀、集體讀、引讀、指名讀、分角色讀等多種方式去讀）。由于閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會重讀，使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。
興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因為有興趣，就會減輕疲勞感，學(xué)生就不會感到負(fù)擔(dān)過重，這是一種積極的減負(fù)措施。所以，在教學(xué)中，我想利用多媒體，讓學(xué)生感覺貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動物可愛的形象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。發(fā)展學(xué)生的個性特長，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的知識，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，從而感受到了閱讀的樂趣。但是，在實際的操作中，卻與我的想法截然相反。課堂上，孩子們的注意力完全被插圖吸引，與老師的配合就顯得有些差。這就讓我有了思考：如何才能充分發(fā)揮多媒體的作用？真正能夠幫助教學(xué)，起到事半功倍的效果？
三、張揚學(xué)生個性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗。
如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學(xué)生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在教學(xué)快要結(jié)束時，我鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說出自己打算如何在生活學(xué)習(xí)中珍惜時間，利用時間，使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機結(jié)合，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。
總之，通過這次教研課，感覺收獲很大。在以后的教學(xué)中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
《小鬧鐘》教學(xué)片段賞析 篇11
《小鬧鐘》教學(xué)反思
在上一課中學(xué)生已經(jīng)通過對《長歌行》的學(xué)習(xí),體會了時間的可貴.這節(jié)課要學(xué)習(xí)一篇童話故事《小鬧鐘》.童話故事是孩子們樂于閱讀的體裁,這篇課文更有利于對孩子們進(jìn)行珍惜時間的教育.小鬧鐘富有愛心,熱心助人,是時間的化身,三個動物都懂得珍惜時間.故事通過小鬧鐘找朋友的經(jīng)歷,告訴我們要樹立時間意識, 和時間交朋友。
我是這樣設(shè)計教學(xué)的：
1讓學(xué)生通過自讀課文，從學(xué)過的識字方法中選擇自己喜歡的識字方法，在小組內(nèi)討論生字的筆順、部首、組詞及應(yīng)注意的地方。自己解決生字問題。
2同桌檢查識字情況，參照認(rèn)字表，可以倒讀，正讀。然后自己給自己一個評價。
3文中的人物活潑可愛，內(nèi)容故事性強。天真活潑的兒童有很強的想象力和表現(xiàn)欲望，他們非常喜歡表演讀課文。于是我讓孩子們表演課文，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生在讀中演，演中悟，悟中獲。同時也實現(xiàn)了生生互動。小組交流：小動物們是怎樣珍惜時間的？
4在課文內(nèi)容上，進(jìn)行拓展練習(xí)。交流話題：如果小鬧鐘6：30來到你們家，會看到什么，聽到什么?給學(xué)生提供創(chuàng)新機會，，聯(lián)系生活實際，滲透節(jié)約時間，合理利用時間的教育。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了孩子們的語言表達(dá)能力還不是很理想，以后要多訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)及組織語言的能力。
《小鬧鐘》教學(xué)反思
《小鬧鐘》是北師大版第二冊13單元中的一篇童話故事。童話故事向來是孩子樂于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛心，熱心助人，是時間的化身，所以，本節(jié)課的難點就是使孩子們樹立時間意識，懂得怎樣珍惜時間。本節(jié)課我主要從以下幾個方面來教學(xué)：
一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。在閱讀教學(xué)中，存在多重對話關(guān)系，但是，對話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨立性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，如點名讀、集體讀，分角色讀等多種方式。
二、張揚學(xué)生個性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗。
如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學(xué)生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。在故事快要結(jié)束時，我鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完后的感受和想法，并結(jié)合語文天地里的口語交際——說說一分鐘能做哪些事讓學(xué)生懂得珍惜時間的重要性，使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機結(jié)合，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。
《小鬧鐘》教學(xué)片段賞析 篇12
設(shè)計說明
接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學(xué)習(xí)方式，用接受方式獲得的知識，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)后，也能轉(zhuǎn)變成個人智慧，它與個人通過發(fā)現(xiàn)獲得的知識沒有本質(zhì)區(qū)別。所不同的是通過發(fā)現(xiàn)不但獲得學(xué)科知識，而且還獲得了另一種知識——內(nèi)隱知識，（如經(jīng)驗及大部分技能等）因此在設(shè)計本課時，我放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過小組合作認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，通過討論體會時間的重要，用多種方法記字，整個教學(xué)過程通過實踐、探究、合作、交流等親身體驗的學(xué)習(xí)，更大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
教學(xué)目標(biāo)
1 會寫生字8個。
2 識字15個，認(rèn)識多音字“行”。
3 熟讀課文，回答課后問題。
4 通過討論，體會時間的珍貴。
教學(xué)重點
識字寫字是重點。
教學(xué)難點
體會時間的珍貴。
教學(xué)準(zhǔn)備
1 學(xué)生課前搜集有關(guān)時間的詩歌。
2 和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。
3 生字卡片，課件。
教學(xué)過程
一、談話引入新課。
請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）
（學(xué)生回答。）
小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時間的詩歌？
（學(xué)生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）
小鬧鐘想找個朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
二、隨文識字。
1請同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
（學(xué)生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問同學(xué)老師。）
2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發(fā)音的。
3誰愿意給大家讀讀，請同學(xué)們認(rèn)真聽，評一評他讀得怎么樣。
4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認(rèn)識請你舉手。（老師把大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識的字帖在黑板上，只有個別學(xué)生不認(rèn)識的字，請學(xué)生當(dāng)小老師教會，重點教黑板上的字。）
5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學(xué)們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認(rèn)識的生字變回黑色，不認(rèn)識的生字依然是紅色。）
6請同桌互讀課文，如果他有不認(rèn)識的字，請你幫幫他。
7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當(dāng)小老師，擺字卡考考他認(rèn)識了沒有。
8反饋識字，對不熟的生字，請學(xué)生當(dāng)小老師，互相教。
三、學(xué)習(xí)課文。
1四人一組商量，怎樣學(xué)習(xí)課文。（可以用讀書和表演的形式。）
2小組自學(xué)課文。思考兩個問題：（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？他是誰的朋友？誰是他的朋友？（2）如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習(xí)慣嗎？
3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學(xué)生評議。
（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學(xué)生評議。
（反饋過程中回答問題。）
4老師歸納學(xué)生的回答：貓頭鷹早晨睡覺，是因為上了夜班。小兔子不用別人叫，自覺抓緊時間，早起鍛煉。小熊雖然有睡懶覺的壞習(xí)慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫，立刻起來了。三個動物都懂得珍惜時間，小鬧鐘（時間）是他們共同的朋友。時間也是我們共同的朋友，我們應(yīng)該珍惜時間，要珍惜時間，就要珍惜每一分鐘，四人一組討論，一分鐘能做什么？
5全班交流。老師總結(jié)：一分鐘能做這么多事情，我們可不能讓每一分鐘從我們身邊溜走，我們應(yīng)該怎樣做呢？
四、指導(dǎo)寫字。
（演示課件）冬冬教寫字：
冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識下面的字嗎/
你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？
（各小組討論識字好方法。）
五、總結(jié)。
談一談這節(jié)課你的收獲。
板書：
小鬧鐘
貓頭鷹 抓老鼠
好朋友 小白兔 做早操
小熊 再也不睡懶覺
珍惜時間
課后總結(jié)
本課的設(shè)計重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學(xué)過程中，學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時，又可形成良好的個性和健全的人格。本課體現(xiàn)了教師與學(xué)生是平等的，而并非“帶領(lǐng)者”，教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能合作交流，實踐探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動之中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。