《小鬧鐘》說(shuō)課材料（精選13篇）

《小鬧鐘》說(shuō)課材料 篇1

　　《小鬧鐘》是北師大版語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇主體課文,北師大版的語(yǔ)文教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)--主題單元,每一個(gè)單元都有一個(gè)主題."小鬧鐘"所在的單元以"時(shí)間"為主題,單元的總目標(biāo)是讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間,學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間.每一篇課文,每一課時(shí)都有具體的分目標(biāo),"小鬧鐘" 這課安排了3課時(shí),本堂課是第一課時(shí).它的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單明了:認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn),讀通,讀順課文,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作,創(chuàng)新等方面的能力.正因?yàn)楸菊n的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單明了,而如何把這個(gè)目標(biāo)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,又不讓學(xué)生感覺(jué)乏味,沒(méi)意思,就成了我在設(shè)計(jì)這課教學(xué)思路的難點(diǎn).

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及低年級(jí)兒童的身心特點(diǎn),我主要采取以下幾種方法:

　　1,情境教學(xué)法

　　本課以"小鬧鐘"為主人公,我抓住這一點(diǎn),用"小鬧鐘"圖片來(lái)導(dǎo)入新課,在課伊始就把學(xué)生們帶入情境之中,并且利用信息技術(shù)多樣性,直觀性,情境性的特點(diǎn),以圖象結(jié)合的形式使學(xué)生更進(jìn)一步地投入課堂,激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.

　　2,自主探究法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的課程基本理念之一:積極倡導(dǎo)自主,探究的學(xué)習(xí)方式,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.本堂課中,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)自主探究的環(huán)節(jié),一個(gè)是" 自讀課文",讓學(xué)生自己去讀,自己試著去理解課文;另一個(gè)是"識(shí)字"這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在閱讀中通過(guò)多種方法自主識(shí)字.

　　3,合作學(xué)習(xí)法

　　"合作的學(xué)習(xí)方式"是本次課改課程的基本理念之一,也是積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式.在教學(xué)過(guò)程中要合理,有效地利用"合作學(xué)習(xí)法",當(dāng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)有困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓他們互幫,互學(xué).比如:讓學(xué)生同桌兩個(gè)人互幫互學(xué),發(fā)揮群體的力量,吸取別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)促使自己的進(jìn)步.再如:在熟悉課文后,讓學(xué)生以小組來(lái)合作讀課文,這樣,學(xué)生可學(xué)習(xí)的范圍就更加廣闊了.在這活動(dòng)中,也不知不覺(jué)地鍛煉了他們的合作能力,交流能力等等.

　　本節(jié)課,除了采取以上教學(xué)方法外.在教學(xué)過(guò)程中,還根據(jù)實(shí)際情況安排了一些過(guò)程性評(píng)價(jià),要求每個(gè)學(xué)生注意傾聽(tīng),學(xué)會(huì)互相尊重,在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生感到自己有機(jī)會(huì),愿意去學(xué).

《小鬧鐘》說(shuō)課材料 篇2

　　片斷一：

　　（“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應(yīng)該讓他好好睡覺(jué)，不能鬧。”）

　　師：你覺(jué)得這句話(huà)該怎樣讀？

　　生：這句話(huà)要輕輕地讀。

　　師：你能學(xué)著小鬧鐘的樣子讀一讀嗎？

　　（生輕輕地讀，雖然聲音小，但是很有感情。）

　　師：為什么讀得這么輕啊？

　　生：貓頭鷹晚上抓老鼠，沒(méi)有好好休息，應(yīng)該讓他在大清早好好睡一覺(jué)。如果聲音大了，會(huì)把他吵醒的。

　　師：多么懂事的小鬧鐘！

　　片斷二：

　　（“6點(diǎn)半了，該起床了！”）

　　師：這句話(huà)該怎樣讀呢？

　　生：這句話(huà)要讀得大聲點(diǎn)兒。

　　師：為什么呀？

　　生：小熊想要改掉睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣，可是已經(jīng)6點(diǎn)半了，他還在打呼嚕，不大點(diǎn)聲就沒(méi)辦法把他叫醒。

　　師：說(shuō)得多有道理啊！你能讀一讀嗎？

　　（生讀，聲音很響亮。）

　　師：你的聲音這么響亮，肯定把小熊叫醒了！

　　【評(píng)析與反思】

　　以上兩個(gè)教學(xué)片斷中，執(zhí)教者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)句子的讀法，并且聯(lián)系課文的具體情境，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行巧妙評(píng)價(jià)。

　　讀了以上教學(xué)片斷，我們至少可以得到以下兩點(diǎn)啟示：

　　1、在情境中進(jìn)行感情朗讀

　　如何進(jìn)行感情朗讀一直是個(gè)老大難的問(wèn)題，許多老師習(xí)慣于在朗讀技巧上下功夫，許多學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，形成了有聲無(wú)情的所謂“朗讀腔”。其實(shí)，朗讀的目的絕非僅僅只是“讀”，而且要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受內(nèi)容、品味語(yǔ)言，而要達(dá)到這一目的，則必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，學(xué)生入境生情、有所感受，自然就能讀出感情，這時(shí)的感情朗讀就不是純粹的技巧訓(xùn)練所能比擬的。當(dāng)然，感情朗讀同樣需要一定的技巧，但是教給朗讀技巧應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并與具體的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。

　　2、在情境中進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)

　　傳統(tǒng)的朗讀評(píng)價(jià)往往是“讀得真好”“聲音真好聽(tīng)”“把感情讀出來(lái)了”，評(píng)價(jià)的形式比較單一，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言比較乏味，而案例中的“多么懂事的小鬧鐘！”“你的聲音這么響亮，肯定把小熊叫醒了！”結(jié)合具體的情境進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，不但內(nèi)容豐富、形式親切，而且可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中逐步感悟朗讀的真諦，進(jìn)而形成豐富的語(yǔ)感。可見(jiàn)，結(jié)合具體的情境進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)是改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的另一重要選擇。

《小鬧鐘》說(shuō)課材料 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字、詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)“鬧”“鐘”，知道多音字“行”的讀音和用法。

　　2、能理解課文內(nèi)容，回答可后的提問(wèn)。

　　3、體會(huì)時(shí)間的珍貴，滲透珍惜時(shí)間和合理利用時(shí)間的教育。

　　教學(xué)過(guò)程；

　　一、導(dǎo)入新課，學(xué)寫(xiě)生字

　　1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小鬧鐘》，齊讀課題。

　　2、“鬧”“鐘”讀音上要注意什么？字形上要注意什么？

　　3、書(shū)寫(xiě)“鬧”“鐘”。

　　二、復(fù)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)

　　1、開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字。

　　2、教學(xué)多音字“行”。

　　3、齊讀詞語(yǔ)。

　　三、理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、自由讀。思：小鬧鐘找了幾個(gè)朋友？分別是誰(shuí)？

　　2、學(xué)生匯報(bào)

　　（一）   學(xué)習(xí)2自然段

　　1、請(qǐng)一生讀，思：小鬧鐘來(lái)到貓頭鷹的家，看到什么？他是怎么做的？

　　2、用書(shū)上的句子回答。抽生讀，齊讀。

　　3、貓頭鷹給自己提了一個(gè)什么任務(wù)？完成了嗎？他是怎樣里喲內(nèi)故事件完成任務(wù)的？

　　4、小鬧鐘是怎么想的？為什么這樣想？你打算怎么讀呢？練讀，抽讀，齊讀。

　　5、貓頭鷹是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？

　　6、齊讀。

　　（二）學(xué)習(xí)3自然段

　　1、自由讀，你知道了什么？體會(huì)到什么？

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、小兔子是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？

　　4、喜歡小兔子的孩子起立讀。

　　（三）學(xué)習(xí)4－6自然段

　　1、齊讀，思：小鬧鐘來(lái)到小熊的家，看到什么？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，引讀。

　　3、強(qiáng)調(diào)“還在”，為什么？抽讀，齊讀。

　　4、這下可急壞了小鬧鐘，他是怎么做的？讀句子。（著急）

　　5、有了小鬧鐘的提醒，小熊改掉睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣了嗎？書(shū)上是怎么說(shuō)的？

　　6、小熊改掉了壞習(xí)慣，該對(duì)小鬧鐘說(shuō)什么？小鬧鐘又是怎樣回答的？同桌練讀，分角色朗讀小鬧鐘和小熊的對(duì)話(huà)。

　　7、小熊是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？

　　（四）小結(jié)

　　四、拓展延伸，明白道理

　　1、你打算怎么珍惜時(shí)間？

　　2、積累有關(guān)時(shí)間的名句。

　　教學(xué)反思：

　　今天（2008-5-7），我執(zhí)教的是北師大版第二冊(cè)13單元中的一篇童話(huà)故事——《小鬧鐘》。童話(huà)故事是孩子樂(lè)于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛(ài)心，熱心助人，是時(shí)間的化身，同學(xué)們要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，懂得怎樣珍惜時(shí)間。

　　新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感體驗(yàn)，又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異、生活實(shí)際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時(shí)間，我主要是從以下三個(gè)方面來(lái)突破的：

　　一、加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講。

　　在閱讀教學(xué)中，存在多重對(duì)話(huà)關(guān)系，但是，對(duì)話(huà)的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽(tīng)老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀，不是好的語(yǔ)文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生用多種方式讀（如自由讀、集體讀、引讀、指名讀、分角色讀等多種方式去讀）。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會(huì)重讀，使學(xué)生將童話(huà)內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。

　　二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。

　　興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，學(xué)生就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，這是一種積極的減負(fù)措施。所以，在教學(xué)中，我想利用多媒體，讓學(xué)生感覺(jué)貓頭鷹、小兔子、小熊三種不同動(dòng)物可愛(ài)的形象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的知識(shí)，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，從而感受到了閱讀的樂(lè)趣。但是，在實(shí)際的操作中，卻與我的想法截然相反。課堂上，孩子們的注意力完全被插圖吸引，與老師的配合就顯得有些差。這就讓我有了思考：如何才能充分發(fā)揮多媒體的作用？真正能夠幫助教學(xué)，起到事半功倍的效果？

　　三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。

　　如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話(huà)中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己打算如何在生活學(xué)習(xí)中珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，使得語(yǔ)文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。

　　總之，通過(guò)這次教研課，感覺(jué)收獲很大。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。

《小鬧鐘》說(shuō)課材料 篇4

　　全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。它與原來(lái)的大綱相比，增加了人文性的內(nèi)容。語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人的精神領(lǐng)域的影響是極為深廣的。在教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，重視學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。因此,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要善于把握時(shí)機(jī)，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為情感的交流與碰撞創(chuàng)造條件。　

　　我在教學(xué)《小鬧鐘》一課(北師大版一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè))時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我并沒(méi)有就此給教學(xué)過(guò)程畫(huà)上句號(hào)，而是重視教材的價(jià)值趨向，挖掘教材的人文內(nèi)涵，為學(xué)生的情感交流創(chuàng)造條件。　

　　下面是《小鬧鐘》一課的教學(xué)片斷紀(jì)實(shí)：　

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你最喜歡誰(shuí)？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？　

　　（點(diǎn)評(píng)：一石激起千層浪，學(xué)生的情感高漲了，個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試）

　　生：我最喜歡貓頭鷹，我覺(jué)得貓頭鷹一天晚上能抓三只老鼠，很能干。　

　　生：我也喜歡貓頭鷹。因?yàn)槔鲜笠�東西，很討厭。貓頭鷹幫我們捉老鼠，我就喜歡它。　

　　生：我就不喜歡貓頭鷹。貓頭鷹白天睡覺(jué)，我覺(jué)得它很懶。

　　生：不是。貓頭鷹白天睡足了覺(jué)，晚上才有精神抓老鼠。如果睡不好覺(jué)，晚上就困了。　

　　生：對(duì)，要是晚上我們不睡覺(jué)，白天上課就很困，沒(méi)法學(xué)習(xí)了。　

　　師：剛才幾位同學(xué)能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)的真好。老師明白了，貓頭鷹白天養(yǎng)足精神，是為了晚上更好的工作。列寧說(shuō)過(guò)：‘不會(huì)休息的人就不會(huì)工作’，可見(jiàn)貓頭鷹很會(huì)利用時(shí)間，它的確令人喜歡。　

　　生：（突然有所思，激動(dòng)得站起來(lái)）老師，貓頭鷹白天睡覺(jué)，會(huì)不會(huì)背被別的動(dòng)物抓住？　

　　師；這位同學(xué)真善于動(dòng)腦筋，他提的問(wèn)題多新鮮。你們誰(shuí)能幫他解釋一下這個(gè)問(wèn)題。　

　　（點(diǎn)評(píng)：教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。教師只是課堂的組織者，問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)，再巧妙的轉(zhuǎn)回到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。）　

　　生：我在電視的《動(dòng)物世界》中看過(guò)，貓頭鷹睡覺(jué)時(shí)睜一只眼閉一只眼，警惕性很高，如果別的動(dòng)物來(lái)抓它，它馬上就會(huì)知道。　

　　師：同學(xué)們，這位同學(xué)說(shuō)得多精彩啊。可見(jiàn)，生活中到處都有我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)處處留心，像這位同學(xué)一樣，做生活的有心人。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勀銈兊目捶ā！?/p>

　　（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。滲透在生活中學(xué)習(xí)的觀念。）　

　　生：我喜歡小白兔，因?yàn)樗�在作息時(shí)間表上寫(xiě)著：‘6：15做早操’，小熊來(lái)到它家時(shí)，它已經(jīng)開(kāi)始做早操了。小白兔很勤快，不浪費(fèi)時(shí)間。　

　　生：我媽媽就幫我制了一張作息時(shí)間表。6：30起床，6：45刷牙，晚上8：30睡覺(jué)。　

　　師：這位同學(xué)不僅說(shuō)的好，平時(shí)做得更好。他能夠合理的安排時(shí)間，做時(shí)間的主人，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。（同學(xué)們鼓掌）　

　　生：我喜歡小鬧鐘，因?yàn)樗�很熱心，喜歡幫助別人。　

　　生：我還覺(jué)得小鬧鐘很懂事。它知道貓頭鷹很辛苦，就沒(méi)有吵醒它。　

　　師：是啊，小鬧鐘的確很懂事，能夠體貼到別人的辛苦。你們平時(shí)是不是也能體會(huì)到別人的辛苦呢？（大多學(xué)生默不作聲，一生自豪地站了起來(lái)：）　

　　（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生走出教材，把情感內(nèi)化成具體行為。）　

　　生：我媽媽上夜班，早上在家睡覺(jué)。我和爸爸都不吵醒她。　

　　師：你能不能幫媽媽做些什么？　

　　生：我能夠疊好被子，能幫媽媽掃地。　

　　師：你真能干。真是個(gè)能體貼媽媽的好孩子。你們有的喜歡貓頭鷹，有的喜歡小兔，有的喜歡小鬧鐘，那么你們對(duì)于小熊有什么看法呢？　

　　生：我不喜歡小熊，它太懶了，寫(xiě)下6：30起床卻不起床，說(shuō)話(huà)不算數(shù)。　

　　生：我有點(diǎn)喜歡小熊，小熊有禮貌。　

　　師：哦，從哪里看出小熊有禮貌？　

　　生：小熊爬起來(lái)，說(shuō)：“謝謝你，小鬧鐘。”　

　　生：小熊聽(tīng)到小鬧鐘的聲音，就趕快爬起來(lái)，不再睡懶覺(jué)了，還能看出小熊知錯(cuò)就改。　

　　師：小熊知錯(cuò)就改，有禮貌，雖然懶一點(diǎn)，還是挺可愛(ài)的。同學(xué)們想一想，小熊以后還會(huì)睡懶覺(jué)嗎？　

　　生異口同聲：不會(huì)了。　

　　（總評(píng)：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì),重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

《小鬧鐘》說(shuō)課材料 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠設(shè)計(jì)出各種形狀的鐘面，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用繪畫(huà)與拼貼的形式來(lái)表現(xiàn)和造型。

　　2、通過(guò)對(duì)輔助材料的觀察與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生確立“我可以變廢為寶”的積極態(tài)度，養(yǎng)成收集廢舊材料為學(xué)習(xí)所用的習(xí)慣。          3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)設(shè)計(jì)，敢于創(chuàng)造，勇于探索的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：鐘面的造型設(shè)，巧妙地設(shè)計(jì)小鬧鐘。

　　課前準(zhǔn)備：（生）準(zhǔn)備彩色卡紙、剪刀、膠水以及回形針、紐扣、絲帶、牙簽等輔助材料等。

　　（師）小鬧鐘實(shí)物、鐘面模型、范作以及水果圖片、夾子、圖釘多種輔助材料。

　　教學(xué)過(guò)程：一、回顧知識(shí)，引入正題。

　　教師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解了小鬧鐘的構(gòu)造，你能告訴我，鬧鐘的鐘面上有些什么東西嗎？

　　（時(shí)針、分針、秒針和刻度。）

　　（學(xué)生作答，教師逐一展示，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。）

　　教師：對(duì)呀，這些都是一個(gè)完整鐘面必不可少的。我們都已經(jīng)仔細(xì)觀察過(guò)鐘了，那么誰(shuí)又知道所有的鐘身上有什么共同的特點(diǎn)呢？（鐘面上的刻度是固定不變的，所有的針都是沿著順時(shí)針?lè)较蛞豢滩煌５刈邉?dòng)的。）

　　（修改：學(xué)生作答時(shí)，教師應(yīng)該邊進(jìn)行鐘表模型的演示）

　　教師：上節(jié)課，我們用繪畫(huà)的形式設(shè)計(jì)了各式各樣的小鬧鐘，讓我們一起來(lái)瞧一瞧，這些鬧鐘設(shè)計(jì)的這么樣？

　　（教師評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在手繪設(shè)計(jì)鬧鐘的造型、創(chuàng)意和色調(diào)上。）

　　教師：真不錯(cuò)，這些鬧鐘不僅各有特色，造型生動(dòng)，而且畫(huà)面也很干凈。今天，我們用大家?guī)��?lái)的多種材料來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)別致的鬧鐘。

　　出示課題：《別致的鬧鐘》

　　二、激趣體驗(yàn)，打開(kāi)思路。

　　教師：老師我呀想做個(gè)鬧鐘，因?yàn)槊χ鴣?lái)上課，來(lái)不及做了，看，（展示鐘面——花朵形狀）外形設(shè)計(jì)好了，誰(shuí)來(lái)幫幫我，和我一起設(shè)計(jì)。（實(shí)物投影儀下操作）

　　（學(xué)生a和老師協(xié)同制作——拼擺）

　　教師：看看現(xiàn)在幾點(diǎn)了？

　　學(xué)生：……

　　教師：我們就把時(shí)間調(diào)到……

　　（老師做出一副垂頭喪氣的樣子）誒……你覺(jué)得這樣的鬧鐘會(huì)有人喜歡嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生機(jī)動(dòng)）只有幾個(gè)？那我要問(wèn)問(wèn)不舉手的同學(xué)了，你們?yōu)槭裁床慌e手呀？

　　學(xué)生：（異口同聲）不夠漂亮！太普通了！

　　教師：我也這么覺(jué)得。老師這里有很多材料東西，哪位同學(xué)能把這個(gè)普通的鬧鐘變一變，讓她變的漂亮一點(diǎn)呢？

　　（學(xué)生b裝飾）

　　教師：好的，謝謝你的幫忙。（跟學(xué)生b握手）瞧，一個(gè)漂亮的鬧鐘就這樣誕生了！唷，制作這個(gè)鬧鐘都用到了些什么材料啊？

　　學(xué)生：用到了紐扣、發(fā)卡、火柴、釘子、彩色紙……

　　教師：對(duì)了，有的是生活中找的到的，可以說(shuō)是些廢舊材料；有的是用紙做的，這個(gè)是剪出來(lái)的，這個(gè)是卷的，這個(gè)呢先剪再折，方法有很多。老師這里有兩個(gè)鬧鐘，你看看喜歡哪個(gè)？仔細(xì)觀察一下，老師是怎么做的？都用到了哪些材料？（雨傘鬧鐘是先剪好外形，小雨傘粘在大雨傘上，用卡紙剪貼針和刻度，用扣子做蝴蝶結(jié)來(lái)裝飾……奶牛鬧鐘用紐扣做時(shí)針、分針，用水果圖片做刻度，還給奶牛畫(huà)上了漂亮的花紋……）

　　學(xué)生c：……

　　學(xué)生d：……

　　教師：觀察既認(rèn)真有仔細(xì)，真不錯(cuò)！（把兩個(gè)鬧鐘放到桌子上）瞧，它們之間有什么不一樣嗎？

　　學(xué)生：奶牛可以站起來(lái)；奶牛用到了折疊的方法……

　　教師：對(duì)了，雨傘鬧鐘是平面的，不能單獨(dú)站立，而奶牛鬧鐘能站立，它是半立體的作品。

　　（出示一個(gè)小鬧鐘）你能看得清楚上面的時(shí)間嗎？

　　學(xué)生：看不到；不清楚。

　　教師：那怎么辦啊？

　　學(xué)生：最好做得大一些；鐘面干凈點(diǎn)……

　　教師：好的，那么在做的過(guò)程中，大家又要注意些什么嗎？（教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中把注意的問(wèn)題交給孩子去思考會(huì)讓孩子的安全問(wèn)題更重視。）

　　學(xué)生：要用剪刀了，要注意安全，不要弄破了手指；剪紙不要亂人仍垃圾，保持干凈……

　　三、分工合作，設(shè)計(jì)創(chuàng)造。

　　教師：這次，我們同桌兩個(gè)小朋友合作，共同制作一個(gè)別致的鬧鐘，想一想，你們倆要做什么樣子的？

　　（學(xué)生交流）（教師充分給于孩子空間自由的進(jìn)行創(chuàng)作）

　　教師：不埋你們說(shuō)，老師最近想開(kāi)個(gè)特別的鐘表店，只可惜只有兩個(gè)，還開(kāi)不起來(lái)，請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ�設(shè)計(jì)更多更好的鬧鐘，趕得及我明天就開(kāi)張。

　　（學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡視指導(dǎo)。）

　　（重點(diǎn)放在方式方法和創(chuàng)意上，教師并且根據(jù)好的創(chuàng)意適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)）

　　四、展示評(píng)價(jià)與拓展。

　　1、作品在指定地點(diǎn)集中展示，小組派代表給自己喜歡的小鬧鐘投票，評(píng)出“最具人氣獎(jiǎng)”，教師總評(píng)，評(píng)出“創(chuàng)意小設(shè)計(jì)師獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀造型獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”等。

　　2、教師提醒學(xué)生緊機(jī)能珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，把握今天的美好生活。

《小鬧鐘》說(shuō)課材料 篇6

　　之二

　　北京市 海淀區(qū) 北京石油學(xué)院附屬小學(xué) 宋春艷

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　接受和發(fā)現(xiàn)是兩種基本學(xué)習(xí)方式，用接受方式獲得的知識(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)后，也能轉(zhuǎn)變成個(gè)人智慧，它與個(gè)人通過(guò)發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。所不同的是通過(guò)發(fā)現(xiàn)不但獲得學(xué)科知識(shí)，而且還獲得了另一種知識(shí)——內(nèi)隱知識(shí)，（如經(jīng)驗(yàn)及大部分技能等）因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，通過(guò)討論體會(huì)時(shí)間的重要，用多種方法記字，整個(gè)教學(xué)過(guò)程 通過(guò)實(shí)踐、探究、合作、交流等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1 會(huì)寫(xiě)生字8個(gè)。

　　2 識(shí)字15個(gè)，認(rèn)識(shí)多音字“行”。

　　3 熟讀課文，回答課后問(wèn)題。

　　4 通過(guò)討論，體會(huì)時(shí)間的珍貴。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　體會(huì)時(shí)間的珍貴。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1 學(xué)生課前搜集有關(guān)時(shí)間的詩(shī)歌。

　　2 和家長(zhǎng)一起說(shuō)一說(shuō)，測(cè)一測(cè)，一分鐘能做什么事。

　　3 生字卡片，課件。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、談話(huà)引入新課。

　　請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）

　　（學(xué)生回答。）

　　小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關(guān)時(shí)間的詩(shī)歌？

　　（學(xué)生回答。背誦詩(shī)歌《長(zhǎng)歌行》，語(yǔ)文天地：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。）

　　小鬧鐘想找個(gè)朋友丁丁把它找朋友的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。

　　二、隨文識(shí)字。

　　1請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　（學(xué)生答，老師歸納，結(jié)合上下文猜一猜，讀拼音，問(wèn)同學(xué)老師。）

　　2老師也想讀讀，請(qǐng)大家擺好指讀姿勢(shì)，聽(tīng)老師是怎樣發(fā)音的。

　　3誰(shuí)愿意給大家讀讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣。

　　4（識(shí)字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請(qǐng)你來(lái)讀一讀上面的字，如果不認(rèn)識(shí)請(qǐng)你舉手。（老師把大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字帖在黑板上，只有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教會(huì)，重點(diǎn)教黑板上的字。）

　　5（課件出現(xiàn)課文，全文黑色，生字是紅色。）請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過(guò)程中，老師把篩選出的已認(rèn)識(shí)的生字變回黑色，不認(rèn)識(shí)的生字依然是紅色。）

　　6請(qǐng)同桌互讀課文，如果他有不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你幫幫他。

　　7兩人一起用你們喜歡的方法識(shí)記生字，記完后互相當(dāng)小老師，擺字卡考考他認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。

　　8反饋?zhàn)R字，對(duì)不熟的生字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，互相教。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1四人一組商量，怎樣學(xué)習(xí)課文。（可以用讀書(shū)和表演的形式。）

　　2小組自學(xué)課文。思考兩個(gè)問(wèn)題：（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？他是誰(shuí)的朋友？誰(shuí)是他的朋友？（2）如果沒(méi)有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣嗎？

　　3（讀書(shū)反饋）讀書(shū)小組讀課文，學(xué)生評(píng)議。

　　（表演反饋）表演小組表演課文內(nèi)容，學(xué)生評(píng)議。

　　（反饋過(guò)程中回答問(wèn)題。）

　　4老師歸納學(xué)生的回答：貓頭鷹早晨睡覺(jué)，是因?yàn)樯狭艘拱唷Ｐ⊥米硬挥脛e人叫，自覺(jué)抓緊時(shí)間，早起鍛煉。小熊雖然有睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫，立刻起來(lái)了。三個(gè)動(dòng)物都懂得珍惜時(shí)間，小鬧鐘（時(shí)間）是他們共同的朋友。時(shí)間也是我們共同的朋友，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，要珍惜時(shí)間，就要珍惜每一分鐘，四人一組討論，一分鐘能做什么？

　　5全班交流。老師總結(jié)：一分鐘能做這么多事情，我們可不能讓每一分鐘從我們身邊溜走，我們應(yīng)該怎樣做呢？

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　（演示課件）冬冬教寫(xiě)字：

　　冬冬：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)下面的字嗎/

　　你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)呢？你有好的方法嗎？

　　（各小組討論識(shí)字好方法。）

　　五、總結(jié)。

　　談一談這節(jié)課你的收獲。

　　板書(shū)：

　　小鬧鐘

　　貓頭鷹 抓老鼠

　　好朋友 小白兔 做早操

　　小熊 再也不睡懶覺(jué)

　　珍惜時(shí)間

　　課后總結(jié)

　　本課的設(shè)計(jì)重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生不是一只等人喂的鴨子，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程 中，學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識(shí)，又可得到情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，又可形成良好的個(gè)性和健全的人格。本課體現(xiàn)了教師與學(xué)生是平等的，而并非“帶領(lǐng)者”，教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能合作交流，實(shí)踐探討，使他們?nèi)�身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。

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《小鬧鐘》說(shuō)課材料 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利的讀通課文。有一定的感情朗讀課文。

　　2、用多種方法引導(dǎo)學(xué)生隨文認(rèn)識(shí)生字詞。會(huì)根據(jù)讀音給多音字“行”組詞。

　　3、感知”貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒(méi)有幫上忙”的課文內(nèi)容；小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間觀念。

　　4、初步了解的不同用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利的讀通課文。

　　2、隨文認(rèn)識(shí)生字詞。會(huì)根據(jù)讀音給多音字“行”組詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。

　　3、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒(méi)有幫上忙；小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、感知貓頭鷹和小兔子能自己抓緊時(shí)間，小鬧鐘沒(méi)有幫上忙；小熊在小鬧鐘的幫助下改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。從而讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)間意識(shí)。

　　2、初步了解的不同用法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，詞語(yǔ)卡片、多媒體課件、作息時(shí)間表、小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入。

　　2、 齊讀課題。（學(xué)習(xí)“鬧”字，注意鬧字是發(fā)的鼻音“n”；“鐘”學(xué)生可以根據(jù)偏旁來(lái)了解鐘是金屬做的。）

　　3、 再次齊讀課題。

　　二、 整體感知課文內(nèi)容。

　　1、按要求自讀課文。（通過(guò)拼音學(xué)習(xí)生字，讀通課文。）

　　2、 聽(tīng)老師范讀課文。（學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀識(shí)字）

　　3、 齊讀課文。

　　三、 學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容。

　　1、 標(biāo)自然段。

　　2、師：這篇課文講了小鬧鐘的故事，小鬧鐘想為？

　　3、小鬧鐘找了那些朋友？請(qǐng)找一找小動(dòng)物的名字。（在找動(dòng)物名字時(shí)，學(xué)習(xí)“鷹、兔、熊）

　　4、學(xué)習(xí)二自然段。（在學(xué)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生字詞：抓、完成、任務(wù)、體會(huì)貓頭鷹會(huì)抓緊時(shí)間。）

　　5、學(xué)習(xí)三自然段。（隨文識(shí)字：一瞧、已經(jīng)、院子，了解什么作息時(shí)間表，從而感知小兔子也會(huì)抓緊時(shí)間。）

　　6、學(xué)習(xí)四自然段。（隨文識(shí)字：改掉、使勁在讀中感悟在小鬧鐘的幫助下，小熊改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣。）

　　7、 學(xué)習(xí)五自然段。（學(xué)習(xí)咱們，注意咱的讀音。）

　　四、 總結(jié)。

　　貓頭鷹抓緊時(shí)間抓老鼠，完成了任務(wù)。小兔子會(huì)抓緊時(shí)間照著作息時(shí)間表做早操！小熊在小鬧鐘的幫助下也學(xué)會(huì)了抓緊時(shí)間。那我們也應(yīng)該——（學(xué)會(huì)：抓緊時(shí)間）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小鬧鐘

　　貓頭鷹晚上抓老鼠，完成了任務(wù)。

　　小兔 6點(diǎn)15分做早操。

　　小熊 改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣

《小鬧鐘》說(shuō)課材料 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。

　　2.識(shí)字14個(gè)，滲透性識(shí)字。

　　3.通過(guò)課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。

　　教具準(zhǔn)備

　　自制課件、生字卡片、鬧鐘式課題卡片、小鬧鐘實(shí)物

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示小鬧鐘導(dǎo)入：

　　1.噓！聽(tīng)，是什么聲音？（鬧鈴聲，生各抒己見(jiàn)）看，到底是誰(shuí)來(lái)了呢？（出示小鬧鐘）

　　2.出示課題，齊讀。

　　大家認(rèn)真看，老師把小鬧鐘的名字貼在黑板上。（貼鬧鐘式課題卡片）一起讀。

　　二、讀課文。

　　小鬧鐘給我們帶來(lái)了他找朋友的故事，非常好聽(tīng)，相信你一定會(huì)很喜歡的，快看小鬧鐘來(lái)了。

　　1.出示課件，聽(tīng)故事。

　　2.自讀課文。

　　a.喜歡這個(gè)故事嗎？你想不想自己來(lái)讀這個(gè)故事？

　　b.如果在讀故事時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　c.同學(xué)們的方法真多！大家自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就選用你喜歡的方法來(lái)解決，同時(shí)還要給每一段標(biāo)上序號(hào)呀！（生讀，師巡視指導(dǎo)。）

　　3.指名讀。

　　課文一共幾段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，他讀得對(duì)不對(duì)？

　　4.同桌互讀。

　　你想不想讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)？同桌之間分段讀，互相幫助，把不認(rèn)識(shí)的字徹底消滅掉。

　　三、識(shí)字。

　　老師來(lái)做小檢察員，檢查一下你的認(rèn)字情況。

　　1.課件逐字出示，學(xué)生大聲認(rèn)讀。

　　2.猜字游戲。

　　3.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。（全面了解學(xué)生掌握情況）

　　4.選自己喜歡的字，說(shuō)一句話(huà)。

　　四、再讀課文，理解課文。

　　1.老師邀請(qǐng)大家再來(lái)小聲讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么？能體會(huì)到什么？

　　2.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有很多收獲吧！誰(shuí)想告訴大家？

　　3.提問(wèn)：

　　（1）小熊是怎樣改掉睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣的？

　　（2）如果沒(méi)有小鬧鐘，小熊還睡懶覺(jué)嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要有道理就對(duì)。）

　　五、珍惜時(shí)間的擴(kuò)展練習(xí)。

　　1.猜謎語(yǔ)。

　　你想不想和小鬧鐘做朋友？小鬧鐘先來(lái)考考你。

　　課件出示：謎語(yǔ)（看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，沒(méi)有腳，一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買(mǎi)不到。）

　　2.欣賞歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》

　　3.時(shí)間像小馬車(chē)，嗒嗒嗒的不停向前跑，一去不回頭，我們應(yīng)該好好珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。那么你打算怎樣來(lái)珍惜時(shí)間？（學(xué)生談）

　　六、課后延伸。

　　下課后，同學(xué)們可以像小兔一樣自己制定一個(gè)作息時(shí)間表，請(qǐng)小鬧鐘幫忙，按時(shí)間表去做，以自己的實(shí)際行動(dòng)，好好珍惜每一分每一秒的時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小　鬧　鐘

　　珍惜時(shí)間

《小鬧鐘》說(shuō)課材料 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。

　　2.識(shí)字14個(gè)，滲透性識(shí)字。

　　3.通過(guò)課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字14個(gè)，滲透性識(shí)字。

　　2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　課前要求：

　　認(rèn)真地聽(tīng)、大膽地說(shuō)、有感情地朗讀、仔細(xì)地寫(xiě)

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、師：噓！聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了？播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘（板書(shū)）

　　鬧鐘：大家好，很高興又和大家見(jiàn)面了，上節(jié)課跟大家學(xué)得很開(kāi)心，這節(jié)課我要來(lái)考考大家了。敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　2、出示生字詞認(rèn)讀

　　3、可以用你喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　4、有一個(gè)多音字，在不同的語(yǔ)句中讀音也不同。（出示一段話(huà)，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車(chē)，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門(mén)口有一行大字。

　　（二）新授

　　1、師：小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了，今天他起了個(gè)大早，你猜猜它想干什么？

　　（小鬧鐘想為朋友們做點(diǎn)事）

　　2、它去了哪些朋友的家里？看到了什么？

　　請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本第78頁(yè)，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫(huà)出來(lái)。

　　3、交流匯報(bào)

　　（1）貓頭鷹，在它的家發(fā)現(xiàn)了什么？（日記）

　　日記上寫(xiě)著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務(wù)。

　　小鬧鐘看到它的日記說(shuō)了什么

　　（2）小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么？（作息時(shí)間表）

　　小兔子需要他的幫助嗎?

　　（3）小熊，他在干什么？（睡懶覺(jué)）他想改掉這個(gè)壞習(xí)慣嗎？請(qǐng)小朋友們讀一讀4-6自然段，想一想：小熊怎樣改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣？

　　（4）匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

　　出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來(lái)：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了！”

　　現(xiàn)在你就是小鬧鐘，你會(huì)怎樣鬧？（指名讀）

　　（5）你喜歡小熊嗎？

　　（6）同學(xué)們想一想，小熊以后還會(huì)睡懶覺(jué)嗎？他有自己的努力方向，愿意自己支配時(shí)間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣，還養(yǎng)成了早起的好習(xí)慣。我們真為他高興！

　　4、拓展延伸：

　　（1）剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰(shuí)家？

　　（2）如果小鬧鐘早上6點(diǎn)半到你家，他會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？你又會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢？

　　（同桌說(shuō)一說(shuō)，指名匯報(bào)）

　　5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰(shuí)做了朋友？（播放背景音樂(lè)，學(xué)生小聲自讀課文。）

　　6、同學(xué)們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來(lái)，有的像小兔子一樣制定作息時(shí)間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時(shí)間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。

　　（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“已己”“經(jīng)勁”。

　　今天，我們又認(rèn)識(shí)了一些字，有些字不但會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)。

　　1、板書(shū)“已己”“經(jīng)勁”

　　2、說(shuō)說(shuō)這兩組字應(yīng)該怎樣才能寫(xiě)好。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　4、集體反饋，展評(píng)學(xué)生作業(yè)。

　　總結(jié)：

　　小鬧鐘看到同學(xué)們能夠抓緊時(shí)間認(rèn)真寫(xiě)字，非常高興，他有一份關(guān)于時(shí)間的禮物要送給我們——

　　（課件出示：）“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”

　　“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。”

　　聽(tīng)配音朗讀，師生齊讀。

　　師：你喜歡這個(gè)禮物嗎？你打算用什么方式對(duì)小鬧鐘表示感謝呢？（板書(shū)：珍惜時(shí)間）說(shuō)得好，讓我們一起努力，好嗎？

　　貓頭鷹

　　小兔子

　　小熊

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小鬧鐘

　　珍惜時(shí)間

《小鬧鐘》說(shuō)課材料 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生自己觀察字型的能力。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

　　過(guò)程與方法

　　使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、了解課文內(nèi)容。知道要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的利用時(shí)間。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的利用時(shí)間。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、字卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，談話(huà)激趣。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師為大家?guī)��?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)

　　“短腿腿，圓臉膛，耳朵長(zhǎng)在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們?cè)缙鸫病！闭l(shuí)猜出來(lái)了？

　　2、小朋友們，你們誰(shuí)都有小鬧鐘啊？你們用小鬧鐘來(lái)干什么呢？

　　（學(xué)生回答，引出課題。）

　　原來(lái)小鬧鐘的作用有這么大！今天，老師就跟大家講一個(gè)關(guān)于小鬧鐘找朋友的故事。我們一起看看這個(gè)《小鬧鐘》到底是怎樣找朋友的。

　　齊讀兩遍，說(shuō)一說(shuō)怎么記住這個(gè) “ 鐘”字

　　板書(shū)：《小鬧鐘》（教師邊板書(shū)邊強(qiáng)調(diào)字的筆畫(huà) ）

　　【通過(guò)播放多媒體課件的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過(guò)多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究獲取知識(shí)的能力。】

　　二、初讀課文，隨文識(shí)字。

　　（一）提出讀文要求

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀課文，拿出鉛筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、大家讀得非常認(rèn)真有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

　　（二）想一想以前學(xué)習(xí)課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字都用過(guò)那些識(shí)字方法？（學(xué)生暢談）

　　師：我們最常用的就是看拼音和聽(tīng)別人讀。

　　【了解學(xué)生已有的識(shí)字情況，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊，更好的解決課文的難點(diǎn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)不認(rèn)識(shí)的字對(duì)學(xué)生能引起注意。】

　　（三）讀課文，識(shí)字。

　　1、師：我們現(xiàn)在就聽(tīng)聽(tīng)課文朗讀就， 仔細(xì)聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的那些字該怎樣讀？

　　2、提問(wèn)：你剛才聽(tīng)時(shí)認(rèn)識(shí)了那些字？

　　3、小組相互交流你都認(rèn)識(shí)了那些字？你還有那些字不認(rèn)識(shí)提出來(lái)小組內(nèi)共同想辦法解決。

　　4、出示生字卡片，檢查預(yù)習(xí)

　　【把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，并培養(yǎng)學(xué)生從小合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。滲透德育，請(qǐng)教別人也是一種好的學(xué)習(xí)方法，更是一種美德。給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與余地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。互相評(píng)議會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)。】

　　同學(xué)們可真棒，將詩(shī)歌里的字、詞都認(rèn)識(shí)了，老師真為你們高興，現(xiàn)在請(qǐng)將書(shū)輕輕扣在桌子上，我們來(lái)做一個(gè)識(shí)字闖關(guān)游戲高興不高興？如果你能順利過(guò)關(guān)老師有小紅花送給你，給自己加油！

　　1. 準(zhǔn)備好了嗎？第一關(guān)：生字關(guān)，（出示課件）如果屏幕上的詞語(yǔ)你會(huì)讀，就請(qǐng)站起來(lái)大聲讀。大家，好棒呀！恭喜你們順利過(guò)關(guān)。

　　2、第二關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)生讀。

　　【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。】

　　3、我們剛才用了哪些好辦法來(lái)記字？（引導(dǎo)學(xué)生回答）

　　4、認(rèn)識(shí)了這么多的生字，讓我們讀讀課文把字寶寶送回家。（指名學(xué)生分段讀課文。）

　　三、再讀課文，理解課文。

　　師：讓我們一起走進(jìn)課文去看看小鬧鐘都來(lái)到了誰(shuí)的家，

　　看看它們都在做什么呢？

　　1. 學(xué)生讀課文回答。（板書(shū)：貓頭鷹）

　　2. 小鬧鐘看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們找一找時(shí)間表上面都寫(xiě)著什么？用鉛筆劃出這些句子讀一讀。（隨機(jī)板書(shū)：貓頭鷹、抓老鼠）

　　3、小鬧鐘又來(lái)到誰(shuí)的家？指名學(xué)生讀一讀。

　　（隨機(jī)板書(shū)：小白兔、做早操）

　　4、小鬧鐘又一次來(lái)到誰(shuí)的家？又看到了什么，他又是怎么做的呢？

　　（指名學(xué)生讀一讀、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）

　　5、小朋友，誰(shuí)能找出小熊是怎么說(shuō)的，小鬧鐘又是怎么說(shuō)的呢？

　　在文中找出這一段，誰(shuí)想扮演小熊和小鬧鐘，讀一讀它們對(duì)話(huà)的句子。

　　【激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，發(fā)散了學(xué)生的思維。也加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。

　　6、同學(xué)們有了小鬧鐘，小熊再也不怎么樣了？齊讀課文最后一節(jié)。

　　7、老師歸納學(xué)生的回答

　　四、珍惜時(shí)間拓展練習(xí)。

　　放《時(shí)間像小馬車(chē)》歌曲

　　五、課后延伸

　　下課后，同學(xué)們可以像小兔子一樣自己制定一個(gè)作息時(shí)間表，請(qǐng)小鬧鐘幫忙，按時(shí)間表去做，以自己的實(shí)際行動(dòng)，好好珍惜每一分每一秒的時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　（畫(huà)一個(gè)小鬧鐘來(lái)突出課文主題）

　　小鬧鐘

　　貓頭鷹 抓老鼠

　　好朋友 小白兔 做早操

　　小 熊 不睡懶覺(jué)

　　珍惜時(shí)間

《小鬧鐘》說(shuō)課材料 篇11

　　設(shè)計(jì)思路與方法：

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施歌唱活動(dòng)時(shí)，往往把注意力放在歌曲內(nèi)容和歌唱技能的傳授上，關(guān)注的是“怎么教”、“教什么”，卻忽略了幼兒的主動(dòng)發(fā)展。在本次活動(dòng)中，我運(yùn)用情境表演法，整個(gè)活動(dòng)圍繞“叫主人起床”這一主要情境展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)唱的積極性，在情境中自然地完成完整欣賞、范唱、練唱等環(huán)節(jié)。

　　考慮到該歌曲比較簡(jiǎn)單上口，依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)唱會(huì)比較快，所以設(shè)計(jì)了替換象聲詞這一環(huán)節(jié)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1. 在情境中學(xué)唱歌曲，并創(chuàng)編歌詞中相應(yīng)的象聲詞。

　　2. 感受歌曲表現(xiàn)的音樂(lè)形象，唱出鬧鐘鈴聲的節(jié)奏和音色的變化。

　　3. 體驗(yàn)幫助他人帶來(lái)的快樂(lè)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒在情境中學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)幫助他人帶來(lái)的快樂(lè)。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：替換歌詞中相應(yīng)的象聲詞。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備——呼嚕聲效、鬧鐘標(biāo)記；

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備——幼兒課前聽(tīng)過(guò)各種鬧鐘的鈴聲。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一.情境表演，引出歌曲。

　　1.  引導(dǎo)語(yǔ)：“我是一個(gè)會(huì)唱歌的小鬧鐘，只要主人需要我，我就會(huì)唱起歌來(lái)。”

　　2.  教師扮演小鬧鐘，帶著動(dòng)作演唱歌曲，幼兒完整欣賞。

　　3.  “我是怎么唱的？”教師幫助幼兒梳理歌詞。

　　二.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)唱歌曲。

　　1. “呀，已經(jīng)7點(diǎn)半了！”（呼嚕聲響起。）“主人還在睡覺(jué)，我再不唱歌他就要遲到了。”教師范唱。

　　2.  呼嚕聲響起。 “主人還在睡，誰(shuí)愿意幫我一起唱歌叫醒他？”教師帶幾位幼兒演唱歌曲。

　　3. 呼嚕聲響起。“主人還是不起床，還有人愿意幫我一起唱歌叫醒他嗎？”教師和全體幼兒演唱歌曲。

　　三.創(chuàng)編歌詞。

　　1.“主人真是個(gè)懶豬！我只好請(qǐng)我的鬧鐘朋友來(lái)幫忙！”出示一鬧鐘標(biāo)記。2. “我發(fā)出的聲音是‘的鈴咚’，我朋友發(fā)出的聲音是‘滴答當(dāng)’。你們猜他會(huì)怎樣唱歌？”引導(dǎo)幼兒替換歌詞。3. 出示另一鬧鐘標(biāo)記，“你們猜這個(gè)小鬧鐘會(huì)發(fā)出怎樣的聲音，會(huì)怎樣唱歌？”引導(dǎo)幼兒替換自己創(chuàng)編的象聲詞。

《小鬧鐘》說(shuō)課材料 篇12

　　之一

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，知道多音字“行”的讀音和用法。

　　2.續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。

　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)合作探究的意識(shí)。

　　4.滲透珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間的思想教育。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)課：

　　同學(xué)們，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師為大家?guī)��?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：“短腿腿，圓臉膛，耳朵長(zhǎng)在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們?cè)缙鸫病！闭l(shuí)猜出來(lái)了？

　　［點(diǎn)評(píng):謎語(yǔ)導(dǎo)課,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為引出課題做了鋪墊。］

　　（板書(shū)課題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這個(gè)“鐘”字。

　　二、初讀課文，隨文識(shí)字。

　　1.老師建議大家自己讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(學(xué)生回答后教師梳理:先圈出來(lái)，然后結(jié)合上下文猜一猜，或在認(rèn)字條中查一查,問(wèn)一問(wèn)同學(xué)。)請(qǐng)用你自己喜歡的方法讀課文。

　　［點(diǎn)評(píng)：在讀文中讓學(xué)生自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。］

　　2.同桌合作讀，相互聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)。

　　3.課文讀下來(lái)了嗎？是否需要幫助？

　　4.同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，特別注意不認(rèn)識(shí)的字和讀不通的句子，老師（小老師）是怎么讀的。（教師范讀或指名優(yōu)生讀一遍。）

　　［點(diǎn)評(píng)：第3、4環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想，根據(jù)學(xué)生的需要，來(lái)確定是教師范讀還是優(yōu)秀學(xué)生范讀。如果有讀得好的學(xué)生，完全可以由學(xué)生范讀，生生互動(dòng)。］

　　5.你能大聲把課文讀一讀嗎？（指名讀。）

　　6.從課文中讀懂了什么？說(shuō)一說(shuō)。

　　［點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生充分讀文后，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么，不僅注重讀文識(shí)字的過(guò)程，而且注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。］

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1.同學(xué)們課文讀得很流利。有些字請(qǐng)你們幫他們找朋友。請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)游戲規(guī)則：拿字卡的同學(xué)迅速到前面來(lái)，拿拼音卡的同學(xué)大聲把拼音讀兩遍，你的字朋友就會(huì)向前邁一步，把字舉起來(lái)。其余同學(xué)如果見(jiàn)找對(duì)了，就大聲把字讀兩遍，如果找錯(cuò)了，就用手勢(shì)告訴他。學(xué)生讀拼音，開(kāi)始做游戲。教師把找出來(lái)的字“鼠”、“兔”、“貼”、“瞧”、“改”、“慣”、“使”、“勁”貼在黑板上。

　　2.有四個(gè)字見(jiàn)你們?yōu)樗鼈冋业搅伺笥眩�也�?lái)湊熱鬧了。說(shuō)一說(shuō)，你有好辦法記住它們嗎？（出示“探、抓”、“偷、使”四個(gè)字，學(xué)生識(shí)記完后也把它們貼在黑板上。）

　　3.打亂順序讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，搶讀貼出來(lái)的字。

　　［點(diǎn)評(píng)：識(shí)字方法靈活多樣，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字效率。］

　　4.有一個(gè)多音字，在不同的語(yǔ)句中讀音也不同。（出示一段話(huà)，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車(chē)，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門(mén)口有一行大字。

　　［點(diǎn)評(píng)：把多音字放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中，且聯(lián)系生活實(shí)際，收到了良好的效果。］

　　5.把字放到文中，你能把課文讀得好些嗎？（指名讀課文。）

　　四、看圖復(fù)述課文，續(xù)編故事。

　　1.（課件分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的動(dòng)畫(huà)。）思考：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？2.（課件顯示小鬧鐘繼續(xù)找朋友的畫(huà)面）想一想，他還到誰(shuí)家？3.如果6點(diǎn)半到你家，會(huì)看到什么？會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？

　　［點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際，滲透了思想教育。］

　　五、小結(jié)。

　　［總評(píng)：本課設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)了新課標(biāo)思想，既關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感體驗(yàn)，又照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異、生活實(shí)際。尤其是識(shí)字方法的靈活多樣和對(duì)多音字的教學(xué)更是本課的特色所在。教學(xué)中，始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了要節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間的思想教育。

　　>

《小鬧鐘》說(shuō)課材料 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。

　　2.識(shí)字14個(gè)，滲透性識(shí)字。

　　3.通過(guò)課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。

　　教具準(zhǔn)備：自制課件、關(guān)于珍惜時(shí)間的卡片、小鬧鐘實(shí)物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（出示鬧鐘）看，誰(shuí)來(lái)了？（齊：鬧鐘）

　　（播放聲音）聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？（指名）

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)和小鬧鐘找朋友。（板書(shū)）

　　請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)78頁(yè)，邊聽(tīng)邊回憶：小鬧鐘到了誰(shuí)的家？分別在課文哪些自然段？（師范讀）

　　板書(shū)：  貓頭鷹（2）

　　小兔子（3）

　　小 熊（4/5/6）

　　3、這節(jié)課孩子們最喜歡哪個(gè)部分就學(xué)習(xí)哪個(gè)部分。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、（出示學(xué)習(xí)建議）老師這里有個(gè)學(xué)習(xí)建議。

　　讀：自由讀

　　找：小鬧鐘看到什么？勾畫(huà)出來(lái)。

　　說(shuō)：你體會(huì)到什么？

　　2、接下來(lái)就請(qǐng)孩子們分成學(xué)習(xí)小組選擇你們小組最喜歡的一部分來(lái)學(xué)習(xí)。（小組合作）

　　3、匯報(bào)交流：（課件分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的動(dòng)畫(huà)。）

　　（一）"貓頭鷹"部分

　　（1）小鬧鐘看見(jiàn)什么？（抽生）

　　（2）貓頭鷹把自己每天做的事情記在紙上。

　　（板書(shū)：寫(xiě)下事情）

　　（3）你體會(huì)到什么？（抽生）

　　（4）貓頭鷹這么辛苦，小鬧鐘這么關(guān)心人，你能把你們的體會(huì)讀出來(lái)嗎？（出示句子）

　　哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦，應(yīng)該讓他好好睡覺(jué)，不能鬧。

　　a、自己讀 b、抽生讀 c、師評(píng)帶示范 d、齊讀

　　（二）"小兔子"部分

　　1、小鬧鐘看見(jiàn)什么？（抽生）

　　2、小兔子給自己制定了一張作息時(shí)間表。

　　（板書(shū)：訂作息時(shí)間表）

　　3、（出示時(shí)間表）

　　作息時(shí)間表

　　6點(diǎn)15分 做早操

　　7點(diǎn)50分 上 學(xué)

　　1點(diǎn)0分 睡午覺(jué)

　　3點(diǎn)0分 上 學(xué)

　　8點(diǎn)30分 睡 覺(jué)

　　瞧，這就是小兔子的作息時(shí)間表，6點(diǎn)15分做早操，一日之計(jì)在于晨，早晨鍛煉身體，小兔子安排得多合理呀！

　　（出示另外的時(shí)間）小兔子的作息時(shí)間表上還有這些時(shí)間，猜一猜，小兔子會(huì)怎樣安排？同桌討論（抽生說(shuō)）

　　（出示標(biāo)準(zhǔn)安排）我們看看小兔子是怎么安排的吧。（齊讀）

　　哇，孩子們和小兔子一樣會(huì)安排時(shí)間，真棒！

　　（三）"小熊"部分

　　1、小鬧鐘看見(jiàn)什么？

　　2、你體會(huì)到什么？

　　（想改，喜歡睡覺(jué)；現(xiàn)在還在睡覺(jué)，改正了壞習(xí)慣）

　　3、小熊在小鬧鐘的幫助下終于改掉了睡快懶覺(jué)的壞習(xí)慣。（板書(shū)：請(qǐng)小鬧鐘幫忙）

　　4、孩子們體會(huì)得真好！這幾個(gè)句子，你能讀好嗎？（出示課件）

　　小熊的桌上也有一張紙上面寫(xiě)著一行大大的字："我一定要改掉睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣"。

　　可是，小能精通現(xiàn)在還在睡覺(jué)這，正打呼嚕呢。

　　小鬧鐘就使勁鬧起來(lái)："6點(diǎn)半了，該起床了"。

　　自己練習(xí)讀一讀，把你讀得最好的句子多讀幾遍。

　　（練讀，抽讀）

　　5、孩子們讀得真好！想當(dāng)當(dāng)小鬧鐘和小熊讀課文嗎？（指名分角色）

　　（四）討論

　　1、小鬧鐘找到朋友了嗎？誰(shuí)是它的朋友？

　　2、你愿意和小鬧鐘交朋友嗎，為什么？

　　三、發(fā)散與擴(kuò)展

　　1、你們想和小鬧鐘交朋友嗎？（想）小鬧鐘先來(lái)考考你。（出示課件）

　　猜一猜

　　兄弟三個(gè)呆一起， 看不見(jiàn)，摸不著，

　　總是繞著圈兒走。 跑得快，沒(méi)有腳。

　　走快走慢有分工， 一去永遠(yuǎn)不回頭，

　　嘀嗒嘀嗒報(bào)點(diǎn)鐘。 千金萬(wàn)金買(mǎi)不到。

　　（ ） （ ）

　　2、是啊，時(shí)間一去永不回頭。同樣的一分鐘，我們可以眼睜睜看著它從我們身邊溜走，也可以利用它做許許多多事情。昨天晚上，孩子們已經(jīng)做了測(cè)試，你一分鐘能做什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)？（指名匯報(bào)）

　　3、沒(méi)想到短短一分鐘還能做這么多事情！要是我們能充分利用每一分每一秒的時(shí)間，又該做多少事情啊！時(shí)間這么寶貴，古往今來(lái)，我們寫(xiě)了許許多多關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)、格言、詩(shī)句，教育我們要珍惜時(shí)間。課前孩子們已經(jīng)進(jìn)行了收集，制成了卡片，誰(shuí)愿意來(lái)交流交流？（指名）還想交流的孩子可以離開(kāi)座位給你的好朋友交流，還可以把卡片送給他們。（活動(dòng)）

　　四、總結(jié)。

　　1、孩子們，時(shí)間像小馬車(chē)，一去永不回頭，讓我們?cè)谝院蟮娜兆永镎湎�時(shí)間，合理利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人吧。

　　2、播入歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《小鬧鐘》

　　貓頭鷹（2）

　　小兔子（3）

　　小 熊（4/5/6）