《四季》教學案例及點評（精選16篇）

《四季》教學案例及點評 篇1

　　【主題】讓每一位學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，并在活動中體驗成功。

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率�！北驹O計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個字，認識筆畫“乚”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，試著背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重難點】認字、寫字和練習朗讀。

　　【課前準備】

　　教師（多媒體課件、生字卡片）

　　學生（課前畫自己喜歡的季節）

　　【教學流程】

　　一、創設情境

　　師：小朋友們，今天老師把春夏秋冬請到了我們的教室里，看，他們來了。（課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬景色）

　　師動情地描述：這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。小朋友們，四季美嗎？

　　生齊：美！

　　在課的一開始就利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。

　　二、范讀課文

　　師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。（師配樂范讀）

　　師：課文寫得美嗎？（生齊：美�。┫氩幌胱x讀？（生齊：想。）

　　一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。

　　三、初讀課文

　　1、翻開語文書，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。（學生自主讀課文）

　　2、誰來讀給我們聽聽？其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能夠發現這個小朋友哪個字讀得最準，你要向他學習；哪個字讀得不太好，你要提醒他。（指名讀）

　　師：他讀誰了嗎？評一評。

　　生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。

　　師：你能教大家讀讀嗎？（學生教大家讀）

　　師：你的聲音真響亮！

　　生2：他的“挺”沒讀準。

　　師：應該怎么讀？（生讀）

　　師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。

　　師：你教得真好！不過，老師還是要表揚這個同學。他讀準了大部分字的音，相信認識生字后，他會讀得更好。

　　3、（課件出示生字組成的詞）你會讀嗎？（對于難讀字詞，教師要進行及時必要地領讀。如“鞠著躬”、“肚子”。）自由拼讀、學生當小老師領讀、讀給同桌聽。

　　4、去掉拼音還能讀嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

　　下面我們來開火車讀，哪組先來？（出示詞卡）

　　生：兒歌：小小火車開得快，一開開到這小組。

　　通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。

　　四、熟讀課文

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。我們先自由選擇自己最喜歡的季節讀一讀， 然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。

　　1、學生讀課文。（自由讀、指名讀）

　　2、四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練。（師巡視指導）

　　五、精讀課文

　　師：小朋友們，你們想先學哪一個季節？（此環節靈活機動） 生：我喜歡春天，因為春天是萬物復蘇的季節，花開了，草綠了，多美��！

　　師：好，就讓我們一起走進美麗的春天去欣賞欣賞。（課件呈現課文第一節的插圖和文字）你看到了什么？

　　生：我看到一只小鳥在飛。

　　生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

　　師：你們說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？（想象說話）

　　生：我是春天。（點擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？　　

　　師：他為什么說自己是春天？（生答）

　　師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。（學生練習朗讀）

　　師：誰來讀一讀？

　　一生朗讀，聲音太小。

　　師：（作傾聽狀）哦，真好聽，可惜聲音太輕了。你再大聲讀一遍，好嗎？

　　生再讀，聲音大了許多，

　　師：真好！誰再讀讀，更高興些。

　　一生讀。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：好！

　　師：我也想和他比一比。

　　老師范讀。

　　師：你們發現了什么？

　　生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。

　　生：我發現你把“尖尖”讀得特別輕。

　　師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？（學生練讀）

　　師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。（師生表演讀）

　　拓展：你還從哪些地方知道春天來了？（學生回答）想當一回小詩人嗎？請仿照課文那樣說說�！　�

　　在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。

　　大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子再讀一讀吧！

　　10、這么美的春天，你想把它背下來嗎？（指導背誦）

　　六、課間操

　　同學們學得真不錯，老師要獎勵一首歌給你們聽，會唱的同學可以跟著一起唱，愿意表演的同學可以站起來表演。（師生共舞，歌曲《春天在哪里》）

　　七、自主學習

　　1、師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。

　　學生自主學習并表演。師巡視、指導。

　　2、匯報表演讀。

　　3、師：看了同學們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍。（學生戴頭飾表演）

　　4、多美的四季呀，讓我們美美地讀讀全文吧！

　　5、把你最喜歡的季節背一背。能干的小朋友可以把全文背一背。

　　有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。

　　八、拓展練習

　　1、師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？學生自由回答。

　　2、師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友和后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。行嗎？

　　學生準備。

　　3、師：誰愿在全班交流？

　　師隨時評價：編得真好！真能干！真有創意�。▽τ谡f得特別好的：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。）

　　讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。

　　九、書寫指導：“七”、“兒”

　　【點評】

　　這是一節能較好地體現語文課程標準理念，而又充滿情趣，具有時代氣息的低段閱讀課，這節課在設計中有以下特點：　

　　一、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養

　　遵循“讀書內化”的閱讀教學規律，本課設計了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個環節，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。教學過程中，還注意強化閱讀教學的多功能，在讀中識字、學詞句，積累語言，培養語感，進行口語交際，拓展想象，學會合作、創新、競爭和評價；在讀中認識四季，抒發愛美的情懷。使閱讀教學過程成為學生學知識、長本領、身心發展、潛能開發的過程�！�

　　二、努力開掘語文學習的豐富資源

　　根據學生的心理特征，讓學生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學習語文，能增強教學效果，提高學生的學習能力。本課教學，在課前要求學生了解四季的知識，畫畫自己最喜愛的季節。在課堂上，他們借助圖、景理解課文，學習語言；觀看動畫課件，展開想象；朗讀課文，練習說話。這些充盈著情感的教學，引發了兒童的共鳴，促使他們積極參加學習實踐。課未處，引導學生展開想象，聯系已有的經驗仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探索運用語言的規律，享受美的情趣和創造的樂趣。整節課的教學，知識面廣，信息量大，實現了課內外、學科間、學習與生活有機地聯結、貫通、互補，語文課堂教學也因之更充實、更具活力。

　　三、改革方式、方法，促進學生自主發展

　　“閱讀教學是個性化行為”。因此，老師在教學中要以學定教，把原本屬于學生的權利還給學生：一是選擇權。尊重學生的個體差異，鼓勵學生根據自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學習方式和學習內容，然后再選擇自己的伙伴進行合作學習，學習的結果也讓學生自己匯報、補充，教師只是中國撥作用。二是評價權。學生的朗讀，發言盡量讓他們去評價，從而培養學生分析、判斷的能力�！�…活動形式有個體獨立、同桌之間、群體小組、男女生分隊、自由組合等等，教法生動活潑，學法為兒童所喜聞樂見。心理學家維果茨基說“活動與交往是發展的源泉�！边@些活動有靜有動，實效性強，學生有充分的自主權。由于沒有拘束、強制，課堂氣氛輕松。愉悅，學生在動靜相間的活動中，在自主與合作、主動與互動中動腦、動口、動眼、動手，大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學生自主發展的世界。

《四季》教學案例及點評 篇2

　　1、創設情境、激發學生對學習的興趣。

　　課堂上我依據兒童的心理特點，首先我給學生玩了一個猜季節的游戲，學生很有興趣，都爭先恐后地舉手發言，這樣已經達到了激發學生興趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔術師，會變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學習不同的季節，春天我用的是看，夏天我用的是聽，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學生在不同的情景中學習，就不會覺得枯燥。

　　2、隨文識字

　　在教學中，我主要用到的是隨文識字的方法，這樣可以讓學生在情境中，在知道意思的情況下學到新的.字，能加深學生對生字的記憶，更能理解字的意思，還可以找到詞語，便于他們組詞。"授之以魚，不如授之以漁"，我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生運用不同的方法去識字，比如說看字形，用加一加的方法，猜字謎，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種。在本課中，因為怕上課來不及，所以我分成2課時上，在第一課時的最后，我加入了筆畫的書寫，是讓學生在寫生字時做個鋪墊。又達到了書寫練習的效果。

　　3、朗讀指導

　　是在指導課文朗讀時，讓學生先想像自己就是那說話的，可以幫助學生總結下應該用怎么樣的語氣，讓他們觀察教師朗讀時的表情；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。

　　4、重視學生的思維發展。

　　《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生結合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如："桔子紅紅，它對人們說我是秋天"學生不能按照老師想的來說。

　　5、今后教學中必須注意以下幾方面：

　　（1）不要設計對達到目標沒有作用的環節，不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環節。

　　（2）語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發現知識。識字教學中要注意識字方法，注重培養識字能力。

　　（3）培養小組帶頭人，讓小組合作更富有實效性。

　　（4）因為環節比較多，所以時間上來不及，可以分成2課時上。

《四季》教學案例及點評 篇3

　　教學目標：

　　1、復習鞏固本課生字。

　　2、了解四季的特點，培養學生的觀察能力，引導學生感受生活熱愛自然。

　　3、學習把一句話說完整。

　　4、有感情地朗讀課文背誦課文。

　　過程：

　　一、 猜一猜

　　1、 介紹學習伙伴

　　這節課我們繼續學習《四季》，板書課題，學生書空。

　　今年是豬年，春去秋來，四季輪回，馬上又是新的一年了，小豬聽說我們一年（3）班的小朋友很聰明很可愛，就迫不及待地來到了這里，他想和我們交朋友，跟我們一起學習。（課件：小豬出來）大家快跟他打個招呼吧：“豬哥哥，你好！”

　　2、分辨季節

　　學生觀察課件：（四季圖片），然后說出相應季節。要求用“這是什么季節？”的句式回答。相機板書：春、夏、秋、冬

　　3、認識草芽、荷葉、谷穗、雪人

　　（1） 神奇的口袋（口袋里裝有草芽、荷葉、谷穗、雪人）

　　談話：四季姐妹托小豬送來了四件禮物，一起來猜猜看。

　　規則：學生每摸出一件即說出名稱，然后上黑板貼于相應季節下面，再說說每件禮物的特點。

　　如：草芽

　�、�  用“什么是什么？”的句式說說草芽的樣子，你在生活中還看到什么是尖尖的？

　　②  學習“尖”字（課件演示“尖”的字體演變過程）：學生觀后，教師指導書寫，評價。

　　③  學生用動作感受剛出土的草芽的柔軟、嬌嫩。

　　④  齊誦兒歌《輕輕地》，溫故知新：如果小兔小狗想在草地上玩耍，你會怎么說？

　　二、讀一讀

　　創設情境：這四件禮物多可愛，你們聽！他們在說話呢�。▽W生雙手做成喇叭狀放于耳旁呈傾聽狀）

　　教師范讀任一小節，剩下的讓學生自己去書中找。

　　1、學生自由讀課文，要求借助拼音讀準確。

　　2、游戲復習鞏固生字

　�、�  開火車讀帶拼音生字卡片。

　　②  燕子送信（課件：燕子送信給小豬，信上是去掉拼音的生字，讀對了，學生模擬吹喇叭：嘀噠嘀嘀噠）

　�、�  小豬寫信（課件：小豬在同學們的幫助下認識了很多字，高興極了，他也寫了幾封信。如讀對了，學生模擬放鞭炮：噼啪噼噼啪）

　　依次是：

　　草芽和小鳥是好朋友。

　　夏天，荷葉大大的，圓圓的。

　　雪人有個大肚子。

　　春夏秋冬，四季真好。

　　3、再讀課文，點學生讀。

　　4、分組讀：把學生分成草芽組，荷葉組、谷穗組，雪人組進行角色朗讀。

　　5、四人小組分角色讀

　　6、師生合作讀（老師讀第一小節，學生讀后面的三小節）

　　7、根據板書嘗試背誦。

　　三、唱一唱

　　1、教師范唱，背景音樂采用《數鴨子》。

　　2、學生一起唱，加上動作。（課件出示課文）

　　四、 寫一寫

　　1、 播放動畫：美麗的四季

　　2、 學生觀察后訓練說話：

　　例如：秋葉(         )，

　　他對(             )說：

　　“我是(              )。”

　　3、送信；把自己寫的話配上插圖，送給小豬。

　　板書設計：

　　四季

　　春天   夏天   秋天   冬天

　　草芽   荷葉   谷穗   雪人（圖片）

《四季》教學案例及點評 篇4

　　學習目標

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點

　　認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學準備

　　1.多媒體課件。

　　2.生字卡片。

　　3.課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

　　4.預習本課要求認識的11個生字。

　　課時安排：二課時

　　教學過程

　　一、畫面渲染，激情導入、揭題

　　同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲�？矗�那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

　　看了畫面上的景色你們想說點什么嗎?你們知道這是什么季節?(板書：秋)你是從哪看出的?秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

　　[設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。]

　　二、自主讀書、合作探究

　　1.借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

　　2.同桌交流，相互幫助。(培養學生的合作精神)

　　3.組長檢查，總結方法，練習說話。

　　(1)認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　(2)交流記字方法。(指導學生記住字形)

　　(3)擴詞練習。用“圓、葉、秋”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

　　(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

　　4.自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　5.教師范讀，學生評價。

　　多媒體出示評價標準：

　　一聽：字音準不準。

　　二聽：語速快不快。

　　三聽：讀得美不美。

　　6.學生賽讀，師生評價。

　　(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

　　(2)組與組齊讀，評出優勝組。

　　7.合作探究，美讀課文。

　　過渡：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

　　(2)出示課件，啟發、指導把課文讀美。

　　(3)生生、組組、師生挑戰讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

　　8.欣賞、背誦。

　　(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

　　(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎?(大自然)

　　9.學生質疑，讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)

　　學生會提出以下兩個問題：

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢?

　　(2)“谷穗”是什么?它為什么要彎彎的呢?

　　以上這些問題，可以通過小組討論，教師引導方法來解決。

　　[設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。]

　　三、思維拓展，強化訓練

　　1.模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

　　__________會對小鳥說：“我是春天�！�

　　__________會對青蛙說：“我是夏天�！�

　　__________會對____說：“我是秋天。”

　　__________會對____說：“我是冬天�！�

　　過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

　　2.介紹收集的圖片，練習說話。

　　3.分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發揮。)

　　[設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。]

　　四、寫字指導

　　過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么?

　　1.認識筆畫“乚”，指導書空練習。

　　2.指導書寫“七、兒”。

　　(1)引導學生發現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

　　[設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1-2個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。]

　　五、總結

　　今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

　　板書：

　　四季

　　春夏秋冬

　　教學特點

　　本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生(學習本文時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切)。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

　　課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

　　四季課文原文閱讀

　　草芽尖尖，

　　他對小鳥說：

　　“我是春天。”

　　荷葉圓圓，

　　他對青蛙說：

　　“我是夏天�！�

　　谷穗彎彎，

　　他鞠著躬說：

　　“我是秋天�！�

　　雪人大肚子一挺，

　　他頑皮地說：

　　“我就是冬天�！�

《四季》教學案例及點評 篇5

　　長征小學 王敏洋

　　四季這篇課文是山東版小學一年級上冊第三單元中的一篇課文。本課通過圖文結合，以及聯系生活實際，引導學生走進春夏秋冬，去了解四季的特點，去感受大自然的美。

　　一、帶領學生走進生活，初步感受四季的美。

　　我首先借助我們身邊的季節，做為本節課教學的起點，帶學生輕松愉快地來到課堂。

　　“同學們，什么季節已悄悄走進我們的生活，來到我們身邊？”

　　學生馬上把小手都舉了起來大聲喊：“秋天�！�

　　“你是從我們身邊哪兒發現的？”

　　有的同學向窗外望了望，把小手舉了起來：我發現樹葉黃了，從樹上掉下來。接著又有的同學們說：我發現天氣涼了；我發現小燕子飛到南方去；我發現我們穿的衣服多了，因為天氣冷了……

　　同學們好像一下子豁然開朗，爭先恐后地說著秋天大自然的景色。

　　我趁熱打鐵：那一年中，除了秋季，還有那幾個季節？

　　學生們喊著：春天、夏天、冬天。

　　聽著他們的喊聲，我及時地把“春、夏、秋、冬”板書在了黑板上，以便讓學生認識這四個生字。

　　我接著問：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么樣子的呢？

　　學生們紛紛舉起小手說著自己喜歡的季節，說著各個季節的特點。這時候的我，只要學生說得有道理，一句話說得完整清楚，便隨時把激勵的話語送給他們，以便提高學生發言的積極性。

　　二、圖文結合，激情導入  

　　為了激發學生的學習興趣，讓學生初步了解課文內容，我首先演示了本節課的四幅圖畫，引導學生觀察。

　　“大家看美不美？你覺得哪兒最美？”

　　“我覺得雪孩子最美，它的樣子很調皮。

　　“我覺得荷葉很美。

　　“小鳥很美……

　　美的圖畫吸引著同學，我接著激情導入  課文。

　　”圖畫美，課文描寫得更美，讓我們一起走進《四季》這篇課文，去領略四季的美，去感受大自然的美。”

　　三、讀中學識字、讀中感悟美

　　學生因為有了拼音的幫忙，并且具備了一定的識字經驗及方法，所以我讓學生借助自己喜歡的識字方法自由地朗讀課文，主動認字。讀后，我對同學們說：讀了課文，你覺得哪個季節最美？把你認為最美的季節，讀給大家聽聽？（跟隨學生喜歡的季節學習）

　　1、走進春天

　　一生站起來說：我覺得春天寫得美。

　　“那就讓我們跟隨他到‘春天’走走，去看看”。其他同學馬上把小手指向了春天這一小節。

　　一年級的學生較小，不會提問，所以我首先裝著不知道的樣子，向同學們請教了一個問題：草芽是什么？

　　學生思考后說：剛剛發出的小芽。

　　“它是什么樣子？”

　　“尖尖的�！�

　　我接著引導學生在課文中學習這個詞語，了解這個詞，學會在今后運用這個詞語。

　　“你能從圖畫上指給大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪兒尖尖的？

　　生到講臺前，指出了尖尖的地方。

　　“那你發現我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的？

　　學生馬上從生活中找到了：鉛筆尖尖的，刀尖尖的，月亮的兩頭尖尖的……

　　隨后我引導學生美讀課文，通過美讀感受春天的美。

　　“剛出土的小芽，用手去輕輕碰一下，會有什么樣的感覺？

　　生回答說：軟軟的、嫩嫩的

　　“那在朗讀時，你認為該怎樣讀？

　　“慢慢讀；輕輕讀。

　　“那就讓我們帶著這種輕輕的感覺，來讀讀課文�！保ㄖ笇�學生朗讀）

　　2、走進秋天

　　我引導喜歡秋天的同學美美地讀“秋天”這一小節。

　　“誰在向我們報告秋天的到來�！�

　　“谷穗�！�

　　“它是什么樣子”？

　　“谷穗彎彎的。”我把這個要求認識的字板書在黑板上，讓學生一起讀了幾遍，接著問：

　　“彎彎是什么樣子？大家一起學一學”？（生做彎彎的動作）

　　“你還發現什么是彎彎的？

　　“香蕉彎彎的；月亮彎彎的；小船彎彎的……

　　“在這一小節中，你還覺得哪個詞語用得很有趣？

　　“鞠著躬”我把這三個不好記的生字板書在了黑板上，并通過課件形象地演示，加深學生對生字的認識和理解。

　　我裝著驚奇的樣子問道：谷穗為什么像人一樣會鞠躬？

　　生答道：它成熟了，壓彎了；風一吹，它就彎腰……

　　我指著課件對學生說：請同學們張開想象的翅膀，飛到谷穗身邊，谷穗除了告訴我們秋天到了，它還會說些什么？

　　“我們成熟了，把我們帶回家吧；秋天是一個豐收的季節“。

　　“是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？

　　3、走進夏天和冬天

　　教師引導學生在學習了春、秋這兩個季節的基礎上，小組合作學習夏天和冬天，培養學生的合作能力。

　　學習過后我問：與同伴合作得愉快嗎？“你在小組的共同學習下，了解了哪些新知識，認識了哪些新的生字朋友，把他介紹給大家？

　　“我認識了圓圓，我會用“圓圓”說一句話，我知道了生活中有很多物體是圓的。”

　　我把“圓圓”板書在黑板上，引導學生繼續用這個詞語說話。

　　學生接著說：“荷葉告訴我們夏天到了，’葉‘字是由一個’口‘字和一個’十‘字組成的。

　　我鼓勵學生說：用我們學過的字來認識新字是一種很好的識字方法�！�…

　　一個小組的同學站起來說：“我們覺得雪孩子很頑皮�！�

　　板書“頑皮”“你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎？”

　　看著同學們的笑臉，我說：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？

　　“愛護花草樹木；愛護小動物；愛我們的大自然……”。

　　四、借助圖畫，積累運用

　　本篇課文要求學生背誦下來，所以我根據一年級學生的年齡特點，把圖畫展示在屏幕上，借助圖畫，讓學生積累。

　　課件出示圖畫，我對同學們說：同學們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？

　　那就借助圖畫背一背，記一記。

　　采用同桌“說悄悄話”“我背大家聽”等方法，檢查學生的背誦情況。

　　五、欣賞四季景色，培養創新能力

　　我對同學說：同學們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見，下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發現的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。

　　看后，同學們舉起了小手，一首首美麗的小詩從孩子們天真的小腦袋里跑了出來：

　　“黃葉飄飄，它跳著舞蹈說：“我是秋天”。

　　“黃葉飛來飛去地說：我是秋天。

　　“花兒紅紅，他笑著說：“我是春天”。

　　“蘋果紅紅，他高興地說：“我是秋天”。

　　“雪花飄飄，它快樂地說：“我是冬天”。

　　同學們爭先恐后地說著。下課鈴聲響了，同學們還沉浸在那成功的喜悅之中。所以我設計了這樣的課外延伸：

　　同學們，你可以把你的作品帶回家，說給爸爸媽媽聽。也可以到大自然中走走，把你發現的美景畫下來，也可以把你的發現編成小詩寫下來。

　　[學校評語]

　　1、本節課聯系生活實際——我們正處在的秋天，把同學們帶進了《四季》這篇課文，親切而自然，使語文課堂走進了生活。

　　2、本節課在教法上打破了以往低年級的教學方法。以往學習課文，采用的教學方法是孤立的認識生字詞，再指導朗讀課文。本節課將生字詞隨同課文一起學習。在讀中識字，理解詞語，運用詞語練習說話。在讀中感悟大自然的美。并在認識理解詞語的同時及時指導美讀，大大提高了學生的朗讀水平。

　　3、本節課根據課文中的學習內容，創設了讓學生動一動，做一做、說一說、編一編等小活動，增添了課堂的活力，大大激發了學生的學習語文的興趣及樂趣。同學們在輕松愉悅的課堂活動中，掌握了知識，提高了能力。

　　◆[2005

《四季》教學案例及點評 篇6

　　教學目標：

　　1、通過演示、組詞等方法，會認“彎、地、就”3 個生 字，會寫“天、是”2 個字。

　　2、學習課文第二至四小節，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬 3 個季節的特征，能感受不同季節的美麗。

　　3.能仿照課文說一說自己喜歡的季節。

　　教學重點：

　　朗讀課文，背誦課文

　　教學難點：

　　認識折文等 3 個偏旁;會寫“四、是”等字。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1、教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。

　　2、教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節。那么，你最喜歡哪個季節?為什么?

　　二、根據學情，隨機學文

　　1、春天視覺篇——萬紫千紅總是春

　　(1)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天�！�

　　(2)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情?請你也帶著這樣的表情來讀一讀。

　　(3)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢?你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊!誰能也給春天寫一句話呢?

　　(4)課件出示句式：桃花( )，他對小鳥說：“我是春天。”梨花( )，他對( )說：“我是春天。”( )( )，他對( )說：“我是春天�！�

　　2、夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

　　(1)激情導入：夏天多熱鬧啊!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽!

　　(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么?(荷葉圓圓，可以當我的……)

　　(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。

　　( )( )，他對知了說：“我是夏天�！�

　　( )( )，他對( )說：“我是夏天�！�

　　3、秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

　　(1)激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了( )。

　　(2)教師導學：秋天是個收獲的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天�！�

　　(3)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題?(重點：一是理解“彎彎”�？捎脤嵨镅菔�，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬?讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。)

　　4、冬天感受篇——熟讀深思子自知

　　(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。

　　(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣?你是從哪里看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。

　　(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

　　三、思維拓展，強化訓練

　　1、你喜歡哪個季節呢?仿照書中的句子，展開想象，練習說話。

　　________對小鳥說：“我是春天�！�

　　________對青蛙說：“我是夏天�！�

　　________對________說：“我是秋天�！�

　　________對________說：“我就是冬天�！�

　　2、教師引言：同學們說得可真好!大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹?

　　四、布置作業，課后延伸

　　1、找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。

　　2、瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

《四季》教學案例及點評 篇7

　　教學目標:

　　理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節的美麗.

　　讓學生通過朗讀和感悟,從中受到美的熏陶,激發他們熱愛大自然的感情.

　　3,進行說話訓練,句式遷移.`

　　教學過程:

　　(一),創設情境,激趣導入:

　　小朋友,聽說四季王國的景色可美了,你們想去嗎 請大家坐上火車,準備出發.

　　點課件,開火車認讀生字,詞.四季王國到了.請大家盡情地欣賞吧!

　　(二),欣賞四季美景

　　師點擊課件播放四季的圖片,四季王國的景色美嗎

　　(三),自由選讀,自主探究

　　是啊,大自然是位神奇的魔術師,它不斷地變幻出美麗的四季,有一位叔叔參觀了四季王國后,寫了一首優美的詩.你們想聽嗎 師表情朗誦.這首詩就在書本61頁,你們自己讀一讀.然后把你最喜歡的季節找出來美美地多讀幾遍.

　　(四)精讀課文,感受四季的美

　　學習秋天

　　師:小朋友讀得多認真呀!那你們知道現在是什么季節嗎 對,冬天剛開始,就是初冬.

　　那么,剛過去的是什么季節呢 是啊,秋天,天高氣爽,瓜果飄香,它是一個收獲的季節,你們喜歡秋天嗎 老師也特別喜歡秋天.

　　1) 理解詞句.請幾個喜歡秋天的小朋友來讀讀這一句(點擊課件出示課文第三幅插圖和第三句話).多種形式讀.大組讀.自由讀.男女生讀.齊讀.出示實物:你們見過真的谷穗嗎這就是谷穗,上面一粒一粒的叫谷子,去掉谷子外面的殼,就是大米,我們每天吃的大米飯就是這個來的.你們看,谷穗成熟了,沉甸甸的,它好象在……誰來學小谷穗做做"鞠躬"的動作 (指名一學生做"鞠躬"的動作)哎呀,真有禮貌.想做的小朋友站起來做一做.(想做的學生站起做)

　　2)表演并說話.真是一群有禮貌的小谷穗.谷穗鞠著躬說:……(指名)

　　3)指導朗讀 .小谷穗,你們還想說什么呢 師:哇,你們這些小谷穗可真自豪,我們再來讀讀這句話,誰最自豪 還想讀 請你讀給同桌聽,同桌當當小老師,給他評一評.

　　誰還想再讀一讀呢 這么多小朋友.那一塊讀吧!(生齊讀)你知道秋天還有哪些變化嗎 師:小朋友觀察得可真仔細,說得很完整.

　　2,學習冬天.

　　1)欣賞圖片.

　　走過金秋,寒冷的冬天到了,你們看,(點擊課件,出示冬天圖和課文內容)北風呼呼,小雪花紛紛揚揚地,小朋友堆起了可愛的雪娃娃,你們喜歡嗎

　　2)指導朗讀.齊讀,指名讀."大肚子一挺"讀得真好,你為什么這樣讀呀

　　師:真聰明,你很會想象.好啦,可愛的小雪人,挺起你們的大肚子,自豪的讀一讀吧!(學生用喜歡的方式自由讀)

　　3)仿說句子.

　　小朋友讀得真好聽,表演得也很棒!可是老師覺得還有點美中不足,咱們也來當當小詩人,為自己喜歡的季節說一句話.老師就做了一回小詩人,給我自己找來的圖畫編了一句詩,(點擊課件,出示)小朋友,你們想不想做一回小詩人.給這些圖畫編一句詩歌.了解,介紹:這是什么季節的什么景物. 如果你在秋天或冬天看到過更美的景色,當然更好.指名數生說.

　　你們還喜歡什么季節呢 指名數生說.你們為什么喜歡呢 這樣吧,咱們就用自己靈巧的小手把這個季節的美景畫出來吧!畫好后,像老師這樣做做小詩人,為你的圖畫編編兒歌,行嗎 準備一下.(師放音樂)

　　說畫贊春,夏.師放課件:小畫家,小詩人們準備好了嗎 (展示臺)請生上臺展示,并說話.師隨機把圖畫貼在黑板上.

　　學習春,夏.

　　小朋友不僅畫畫得美,詩也寫得很棒.詩人叔叔也給春天和夏天寫各了一句詩.(擊課件,出示春夏圖)好,請你美美地讀一讀.男女生分讀.,我們女孩子說話嫩聲嫩氣,很可愛也很好聽,一起來當當草芽.讀第一句話.男孩子,你們就是荷葉羅!春天萬物復蘇,百花齊放.夏天樹葉茂密,荷花盛開.讓我們一起再美美地來讀讀這兩句話.全班齊讀.

　　再讀體會.四季王國的景色多美好呀,你能把這么美麗的景色讀出來嗎 (學生自由讀)

　　配樂齊讀.老師給你配上音樂,讓我們一同走進四季這美麗的畫卷吧!

《四季》教學案例及點評 篇8

　　我上的這節課是《四季》第一課時，這節課的教學目標是認識11個生字，會寫“七、八、九、無”四個字。認識兩種筆畫和4個偏旁；正確、流利的朗讀課文。這節課做得比較成功的地方是，教學條理較清晰，通過各種手段吸引學生的注意力，整堂課的學習積極性比較高，能完成好學習任務。敗筆之處就是教學內容較多，最后的環節落實得不夠好，沒注重提些實質性的問題啟發學生的思維，開頭導入環節也有點浪費時間。教學機智方面，當提的問題不能很好地吸引學生時不能及時應變，把問題變簡單變有趣。學生見解方面，學生能談自己的識字方法和對四季的初步感知和理解。如果再讓我設計這節課，我會把開頭導入環節簡單話，PPT展示春夏秋冬的圖片，直接告訴孩子們一年里有四季，就是春夏秋冬，這樣就會省時間了，最后一個環節改為你喜歡那個季節，喜歡它的什么，說一說。

《四季》教學案例及點評 篇9

　　【活動目標】

　　1、理解故事內容，知道快樂的孩子能找到更多的朋友。

　　2、能愉快地與同伴交往。

　　【活動準備】

　　1、掛圖，故事磁帶。

　　2、哭泣的仙女圖片一張。

　　3、各種各樣的玩具，數量少于幼兒人數。

　　【活動過程】

　　一、幫哭泣的小仙女想辦法。

　　1、出示哭泣的小仙女的圖片。小仙女怎么啦?她為什么哭?

　　2、你能讓小仙女快樂起來嗎?

　　3、啟發幼兒想辦法讓小仙女高興起來，如：撫摸、說好聽的話、表演節目、撓癢癢等。

　　4、小仙女的朋友們也想了個好辦法，讓我們聽聽故事《小仙女的云》吧。

　　二、理解故事內容。

　　1、出示掛圖，引導幼兒完整欣賞故事一遍。

　　2、小仙女的頭上有什么?這朵白云為什么會變?

　　3、小動物想了什么辦法讓小仙女高興起來?

　　三、快樂的孩子朋友多。

　　1、你愿意做個快樂的孩子嗎?為什么?

　　2、怎樣才能有更多的朋友?

　　四、結伴玩玩具。

　　1、播放輕音樂，提供各種玩具，使幼兒輪流玩、合作玩，體會與同伴共同游戲的快樂。

　　2、說說自己和伙伴一起玩是否高興，有沒有出現“小黑云”。

　　【活動延伸】

　　1、共同看有趣的書。

　　2、共同玩新玩具，需輪流玩、合作玩。

《四季》教學案例及點評 篇10

　　活動目標：

　　1、欣賞四季景色的變化圖，感受色彩與冷暖的相應關系。

　　2、嘗試與同伴合作運用不同色彩表現春、夏、秋、冬四個季節的主要特征。

　　3、在色彩表現中體驗與同伴合作創作四季圖的快樂。

　　4、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

　　5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

　　活動過程：

　　一、說四季的特征，了解幼兒對季節印象，師初步的運用色彩來總結他們的想法。

　　1、孩子們，現在是什么季節�。浚ù杭荆┠悄阒�道一年里還有哪些季節嗎？（夏季、秋季、冬季）

　　2、你最喜歡哪個季節？它給你什么感覺？（春天，植物都長出了嫩芽，綠綠的，充滿活力和生命。夏天，熱熱的陽光，火紅火紅的。秋天，到處都是金黃色、橘紅色，暖暖的，很舒服，收獲的季節。冬天，到處雪白的一片，冷冷的，很安靜。）

　　（針對幼兒說的師可以分別進行小結、提升。如：春天給你像粉色一樣的暖暖的感覺，青青小草探出頭來，急于看望周圍世界的感覺。）

　　二、欣賞四季景色變化圖，感知色彩與冷暖的相應關系，冷暖色彩所表現的景色美。

　　1、老師這里有4幅同樣的景色圖，請你看看這幅圖里藏了一個什么秘密？你是怎么知道的？（出示完整的四季圖。根據幼兒說的將其點擊放大。）（如：春季）

　　小結：原來運用的淡綠、翠綠、檸檬黃表現春天里植物長出新芽、小草鉆出地面，到處充滿生命活力。感覺春天的一切是那么的溫馨、美好。

　　2、（回到4幅圖）你還找出了哪個季節？（如：夏季）運用了哪些顏色來表現的？（根據幼兒說的點擊放大）

　　小結：紅色讓人感受到夏季的炎熱，深綠色又讓人找到了涼爽的樹蔭。

　　3、（回到4幅圖）你還看出了圖里還藏了哪個季節？（秋季）你怎么知道它是秋季的？（點擊放大）

　　小結：秋天是一個美麗的季節，秋風一吹，大樹都穿上了橘紅色、橘黃色、黃色的衣服，整個世界都變成了暖暖的橘紅、橘黃色，讓人感覺很舒服，心里美美的、暖暖的。

　　4、最后這幅畫里藏的是誰��？（冬季）你是怎么知道是冬季的？（點擊放大）

　　小結：原來紫色、藍色給人冷冷的感覺，讓人感受到冬天的寧靜。

　　5、原來同一幅畫運用了不同冷暖顏色的組合，就能夠表現出不一樣的季節，不一樣的感覺。這幅畫的名字就叫四季的色彩。

　　三、幼兒合作創作，師觀察指導

　　1、你們想不想也來創作一張四季圖？老師已經為您們準備好了一些風景圖片。待會兒請你也運用冷暖不同的色彩進行組合來表現四季的色彩。

　　2、這里有個要求：看看每組里幾個人？（對了四個人）風景都是一樣的？想想看，怎么來表現一幅完整的四季圖？（對了，要小朋友們合作來完成，要先商量好，誰畫春天，誰畫夏天、秋天、冬天，分工好了再繪畫。）現在請你們商量分工合作吧！

　　3、幼兒繪畫，師觀察指導。

　　4、畫好的，請將材料放好，將作品按序張貼入展示中。

　　四、欣賞交流

　　1、現在我們一起來欣賞一下我們的作品。你喜歡哪一幅四季圖？為什么？（從色彩的運用表現上來評價——四季體現的很明顯）

　　2、再看看，有沒有都完成了四季圖？哪一組沒有成功？你是怎么看出來的？（色彩上表現了同一個季節，少了x季節。）

　　3、你們為什么沒有成功？你們請個代表來說說。（沒有分工好。）成功的一組說說你們的好辦法？（按照分工好的來設計）

　　小結：原來四季圖畫的好不僅僅是色彩搭配的要好，還要我們小朋友之間合作的好。

　　活動反思：

　　以幼兒身邊喜愛的各種顏色為主要內容，貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點，在活動中，幼兒通過看、聽、說、做等方式，充分調動了幼兒學習的積極性、主動性，激發了幼兒的學習興趣，讓幼兒感受到生活中處處充滿著美，從而陶冶了幼兒美的情操，發展了幼兒的社會性情感。

《四季》教學案例及點評 篇11

　　《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學一年級上冊課文的第二課，它是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現了四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，賭氣來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。在教學過程中，要引導學生通過圖文結合，入情入境地讀，積極主動地說，有個性地創造表演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

　　一、創設情景，熟讀成誦，悟詩特點。

　　課堂上我根據兒童的心里特點，讓學生在反復讀課文的基礎上，說說自己發現了什么，同時，通過讓學生聯系生活實際，認識四季，感受四季的美好，也可以讓學生采用多種形式朗讀，如：個別讀、小組讀、分角色讀、邊做動作邊讀，這樣，能讓學生很有興趣地讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

　　二、在讀中朗讀，提高學生的朗讀能力。

　　利用多種形式的朗讀，讓學生在讀的'過程中不斷地自然復現，達到朗讀的目的，在指導朗讀時，讓學生觀察教師朗讀時的表情和停頓，然后總結，接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這就是表演讀。以讀為主導，讓學生感悟、提煉、歸納、總結，通過“賞語言、賞畫面。”兩個步驟達到“悟詩特點，從而提高學生的朗讀能力。

　　三、圖文結合，理解詩歌的內容，從而提高學生的理解能力。

　　先指導學生看圖，讓學生說說每幅圖畫的是什么地方？有誰？他們在干什么？然后讓學生說說哪些自然段寫這幅插圖？最后，讓學生通過多種形式朗讀課文，從而達到圖文結合，理解詩歌的內容，培養學生的理解能力。

《四季》教學案例及點評 篇12

　　各位領導,我今天要講的課文是小學一年級上冊中的《四季》

　　一、教材分析

　　1、《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

　　2、根據本課內容及學生實際情況，我確立了如下教學目標：

　　知識目標 ：

　　①會認11個生字，會寫4個生字。認識“口、禾、雨、月”四個偏旁。學會“]、乙” 兩種筆畫。

　　②正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　能力目標：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

　　情感目標：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3、教學重難點

　　重點：識字教學與朗讀教學。

　　難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　4、課前準備：多媒體課件。

　　二、說學情

　　本班大部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，并且已具備一定的獨立學習語文的能力，課堂上能開動腦筋，積極回答問題，已養成了良好的學習習慣。

　　三、說教法、學法

　　1. 說教法

　　根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

　　情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境”。指導朗讀時，通過創設情境，吸引學生，激發學生學習興趣，集中注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

　　2、說學法

　　我以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽發言。本課學法指導：

　　朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶,通過多種形式的讀來感受文中情感。

　　自主合作學習方法：小組合作學習，培養學生合作意識和自主學習能力。

　　四、說教學過程

　　為了創設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一

　　課時， 識記生字，感悟課文;第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。

　　第一課時我設計了六個環節：(一)創設情境，激發興趣(二)初讀課文，學習生字;(三)精讀課文，感悟文本;(四)思維拓展，強化訓練;(五)教師小結，課外延伸;(六)板書。

　　過程：

　　(一)創設情境，激發興趣

　　1.順趣導入：同學們，大自然媽媽是一位神奇的魔術師!她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得小青蛙蹲在荷葉上不停地叫“熱!熱!”;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，想認識這四位可愛的小姑娘嗎?(同時引導欣賞四季圖片)

　　2.出示：春天、夏天、秋天、冬天。

　　3.教師小結：一年有春、夏、秋、冬四個季節，這四個季節合在一起，我們就稱它們為—四季。(板書課題)一位作者把它寫成了一首兒歌，這節課我們就來學習第2課《四季》。

　　【設計意圖】通過觀察圖片，讓學生置身于大自然之中，并結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。這樣創設情境直奔主題，縮短了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。

　　(二) 初讀課文，學習生字

　　1.聽教師范讀課文。

　　2.學習生字。

　　1.)生自讀，圈出本課要求認識的生字。

　　2.)指名讀小節，并指出小節中的生字。

　　3.)出示11個生字，齊讀、小老師領讀。

　　4.)交流識字方法。(引導認識“口、禾、雨、月”四個偏旁)

　　5.)去掉拼音抽讀生字卡片。(生字寶寶的帽子摘掉了 ，你們還認識他們嗎?)

　　6.)識字游戲。(找朋友)

　　7.)開火車讀詞語。

　　3.課間操。(播放“拍拍手”師生一起做律動)

　　【設計意圖】：讀中識字，激起學生的興趣，讓學生通過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。

　　(三)精讀課文，感悟文本

　　1.學習第一節。

　　1.)出示圖畫，說說你看到了什么?

　　2. )指導朗讀，把小草芽高興的心情讀出來。

　　3.)練習有感情地表演讀。

　　教師過渡：春天這么美，下面請小朋友自己走進夏天、秋天、冬天去看看，讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。

　　2.小組合作學習第二、三、四小節。

　　1.)說說2、3、4幅圖上各畫了些什么?

　　2.)練習有感情地朗讀。

　　3.)表演讀。(戴頭飾、配上動作讀)

　　3.回歸整體，再次感受四季的美。(齊讀課文)

　　【設計意圖】讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，為學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合。

　　(四)思維拓展，強化訓練

　　模仿書中的句子，展開想象，練習說話編編兒歌。(課件出示圖片)

　　例如：“桃花紅紅，她笑著說：——”說什么呢?(誰來幫幫我呀?)

　　西瓜圓圓，他對小熊說：“——”，課后還可以說給小伙伴聽。

　　【設計意圖】充分發揮學生的聰明才智和他們的創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　五教師小結，課外延伸

　　小結：同學們，今天我們尋找到了四季，也感受到了四季的美，春天，萬紫千紅;夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹。這是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜。下面請同學們用我們的畫筆把你喜歡的季節畫下來吧!

　　板書設計：

《四季》教學案例及點評 篇13

　　一、教學目標：

　　1、學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，健全自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

　　2、學生能結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

　　3、能用自身的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

　　二、教學重點難點

　　1、讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

　　2、有關一些富有哲理性的句子的含義的理解。

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、學習方式：

　　活動體

　　教學過程：

　　同學們，我們每個人的`一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

　　這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題] 二、自讀研討：

　　自讀提示：

　　1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？

　　2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？

　　3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？

　�。▽W生自讀研討十分鐘）

　�。ㄒ唬┩ㄟ^第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發現和感受？

　　明確：

　　1、這篇散文也是利用了象征的手法，作者把自身的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。

　　2、作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自身希望的種子早日開花結果。

　�。ǘ�）老師引導學生回憶初中學過的作者的另一篇文章《挖薺菜》。《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

　　明確：

　　1、作者沒有怨天怨地，而是意識到了自身在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自身的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自身耕種的土地�！焙妥髡呦啾�，我們的人生之春可謂春光燦爛，那，我們又將怎樣來耕種自身這塊

《四季》教學案例及點評 篇14

　　《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課，是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　在課文的教學過程中，我引導學生用各種形式進行朗讀。在學習第二小節兒歌時，我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話?”我意識到這個孩子肯定發現了問題，于是就對這個孩子說：“可以啊，你認為還有誰對青蛙說話?”這個孩子說：“圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話。”我當場表揚了這位同學，肯定他善于觀察，善于思考問題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個學生一時不知道該用什么詞語來表達，全班都陷入沉默中。我在此時給學生提示：“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的?可以怎么說?”教室里的孩子們頓時活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天�！笨粗�一個個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

　　我抓住這一契機，繼續引導：“夏天里還有那些景物?還有誰會對青蛙說?”孩子們的思維一下被打開了。此時，讓學生聯系自己平時見到的夏天的景物，學生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：“我是夏天”;睡蓮粉粉，他對小鳥說：“我是夏天”;蜻蜓飛飛，他對青蛙說：“我是夏天。”… …我繼續引導：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進行交流，讓學生在小組內互答，互相啟發思維，充分展現自我。

　　美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學生透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這是一個多么不簡單的過程啊!

　　語文課程充滿了豐富的人文內涵，它對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內容價值取向的同時，也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。不同的.學生對同一語言文字的理解會有所不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識、生活經驗去主動體驗語言文字的內涵，正是學生自主學習、培養能力的過程。

　　多些疑問又何妨，不是每個問題都需要有答案;多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的最高境界。

《四季》教學案例及點評 篇15

　　一、 教學要求：

　　1.認識11個生字，會寫七、兒、九、無4個字。認識2種筆畫豎彎鉤和橫折彎鉤和4個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　二、 教學重點、難點：

　　1.認字和練習朗讀。

　　2.讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　三、課前準備：

　　1.讓學生觀察秋天的景色，收集一些描繪四季景色的圖片。

　　2.字詞卡片

　　四、教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話引入

　　1.出示課件--四季的景色，學生欣賞。

　　2.學生選擇自己喜愛的一個季節，說說這個季節的景色特點。

　　每個季節都有各自的景色特點，都很美，今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!

　　3.出示課題--四季，學生齊讀。

　　二、初讀課文

　　1.請小朋友自己讀課文，要求讀準字音。

　　2.請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

　　3.開展朗讀競賽 。

　　4.出示詞語大轉盤讓學生自己轉動大轉盤，轉到哪個詞語就認讀該詞語。

　　三、再讀課文，理解內容

　　1.請讀課文給同桌的小朋友聽，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

　　2.以四人小組為單位，選擇自己喜愛的一個小節，說說自己讀了這一小節知道了什么，還有什么不明白的。也可以通過自己的朗讀，讓同學感受這個季節的美麗。

　　3.全班交流。

　　(1)春天到了，大地還有哪些變化?

　　學生一起唱歌：《春天在哪里》

　　指導朗讀。

　　(2)說說夏天里有趣的事。

　　播放課件夏天多美，進一步感受夏天的美麗。

　　請學生朗讀后說說自己為什么這樣讀。

　　(3)讓學上模仿彎彎的谷穗，鞠一個躬。問：谷穗為什么會彎彎的?想一想，谷穗彎彎的，它還像什么?

　　說說你可以在哪些地方找到秋天?

　　播放課件金色的秋天，讓學生再次感受秋天是個收獲的季節。

　　請學生通過自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。

　　(4)讓學生模仿雪人挺肚子的動作，感受雪人的頑皮可愛。

　　說說冬天里有趣的事。

　　播放課件可愛的冬天。

　　請學生朗讀，說說一挺為什么要重讀。

　　4.實踐活動：以四人小組為單位，選擇喜愛的小節進行朗讀表演。

　　四、鞏固識字

　　1.課件出示生字，交流：你有什么好辦法記住這些生字?

　　2.過橋游戲：學生選擇生字進行組詞、說話的練習。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.開火車抽讀生字新詞。

　　2.背誦第一句課文。

　　二、創設情景，學習課文，體會情感。

　　1.播發樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉美麗的風光。

　　2.學習第二句。

　　(1)指名讀。利用掛圖理解密的意思，并能舉例說明。

　　(2)認識禾苗，知道綠油油是表示顏色的詞。并能用ABB的格式說詞語，比比看誰說得多。

　　(3)指導朗讀、背誦。

　　3.學習第三句。

　　(1)出示掛圖(錄象帶)，教師講述：江南一

　　帶小河多，河里有許多魚蝦，那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所

　　以把江南一帶叫做魚米鄉。

　　(2)教師演示課件，一邊結合掛圖，一邊說，江南魚米鄉多像一幅美麗的圖畫，小小竹

　　排就像在畫中游。

　　(3)指導朗讀、背誦。

　　4.指導有感情地朗讀、背誦全文。

　　(1)播發樂曲，學生有感情地齊讀全文。

　　(2)看圖，背誦全文。

　　三、放松操時間。

　　四、指導寫字。

　　1.正確認讀生字新詞。(多種形式)

　　2.認識兩種筆畫。

　　3.指導寫3個生字。

　　(1)讀字卡。(多種形式)

　　(2)學生書空。

　　(3)字開花。

　　(4)老師范寫，邊寫邊講重要的筆畫，并講清字在田字格中的位置。

　　(5)學生練寫。

《四季》教學案例及點評 篇16

　　活動目標：

　　1、嘗試運用漿糊、小棒等材料進行美術創作，感受漿糊刻印畫的特殊藝術效果。

　　2、根據色彩進行大膽合理的想象，蘇州新區幼兒園招聘的表現“四季的顏色”這一主題。

　　3、養成良好的作畫習慣。

　　活動準備：

　　1、教具：小鳥手掌飾，教師示范用的卡紙若干

　　2、音樂磁帶

　　3、材料：人手一張卡紙、粗細不同的小棒、抹布、彩色漿糊（漿糊加顏料調配用而成）

　　4、幼兒人手一份圍兜

　　活動過程：

　　1、欣賞故事《四季的顏色》，幼兒園招聘幼兒的創作興趣。

　　教師講述故事《四季的顏色》：一天鳥媽媽問小鳥:“你知道一年有那些季節嗎？”小鳥說“我知道我知道一年里有四個季節：春、夏、秋、冬。”“對了，那你知道它們都有那些顏色嗎”鳥新區幼兒園招聘又問到，小鳥很疑惑的說：“四季也有幼兒園嗎？那它們都是哪些顏色的呢？�！兵B媽媽對小鳥說：“這個問題需要你自己去找答案。”聽了媽媽的話，小鳥出發了。它飛呀飛呀，過了一年小鳥回來了，小鳥高興的喊起來：“啊，我找到了，春天是綠色的�！闭f著，它拿出小紙片作了個標記。就這樣，小鳥每看到幼兒園六一兒歌季節，就做一個標記，有招聘、紅色、黃色、白色。

　　2、教師啟發幼兒想象：如果你是一只小鳥，你看到的綠色、紅色、黃色、白色分別是什么季節，為什么呢？（幼兒發揮蘇州新區幼兒園招聘，自由講述）

　　想不想也來描繪一下這四季的顏色呢？

　　3、向幼兒介紹操作材料：彩色漿糊是用糨糊加顏料攪拌而成的，這樣，它就有了一定的水份又不會隨意的流淌，使作品有厚度，然后就可以用小棒在上面隨意地刻畫了，大家想不想嘗試一下用漿糊作畫呀？

　　4、安排5組，每組提供多種顏色，幼兒按意愿選擇。

　　5、重點輔導幼兒刮涂底色。

　　6、根據需要，選擇粗細不同的小棒。如畫物體的外輪廓線，可以選取粗的小棒，畫細節部分，可以選取細的小棒。要求涂色均勻，注意桌面、衣服的衛生。

　　7、展示作品。鼓勵幼兒自由組合，將春、夏秋冬為一組。

　　8、傾聽歌曲《四季花兒開》，邊欣賞作品。

　　9、師生共同評價，激發幼兒愛護我們美麗的大自然。