夏夜多美教學設計（通用17篇）

夏夜多美教學設計 篇1

　　教學理念：

　　本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1）認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

　　2、技能目標：

　　（1）培養學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

　　（2）通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

　　3.情感目標：

　　（1）運用多種方法，激發學生學習興趣。

　　（2）對學生進行助人為樂的教育。

　　（3）培養學生喜歡童話的情感。

　　學習重點：

　　1、認識13個生字，會寫6個字。

　　2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

　　教學方法：　　　自主、合作、探究法。

　　教具：　　　　多媒體課件、生字卡片

　　過程設計：

　　一、創設情境、導入課題：

　　同學們，萬物復蘇，春天就要過去了，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢？

　　讓我們一起一去看看吧！

　　二、動畫欣賞，整體感知。

　　1.課件出示根據課文插圖制作的動畫。

　　2.故事中都出有哪些可愛的小動物？（教師在黑板貼小動物的圖片。）這些小動物之間到底發生了什么事呢？請同學們打開書，自由讀文。

　　自評：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。

　　三、初讀課文，學習生字

　　1、同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

　　2、用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀。

　　3、出示生字卡片開火車領讀（組詞）

　　4、搶讀，看誰讀得快。

　　四、朗讀感悟

　　1、剛才同學們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎上，你喜歡故事中的哪能一個小動物？為什么？

　　2、把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。

　　課件出示小動物的對話

　　（1）喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。

　　（2）指名讀

　　（3）評價誰讀得好？為什么？

　　3、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。

　　自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。

　　4、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，（出示實物投影）

　　自評：出示課前布置學生的作品，激發了學生的成就感，調動學生的學習興趣。

　　五、實踐活動：

　　我說夏夜美

　　1、請同學們分小組說，先在組內說，可以拿作品介紹給小朋友，然后指名到前面說。

　　2、評一評

　　3、發獎品

　　自評：這一環節給學生創造學習提供空間，發展學生豐富的想象力。

　　六、鞏固識字

　　1、讀字卡（組詞）

　　2、游戲（猜字）

　　3、揭彩色板

　　七、作業設計

　　畫出你眼中的夏夜，并寫幾句話。

　　教學反思：

　　這節課充分體觀了以學生發展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　一、動畫的設置不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

　　二、學生學習的主體地位得到充分體觀，學生是發展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自已喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。

夏夜多美教學設計 篇2

　　教材分析

　　《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

　　設計理念

　　根據課文設計了師生合作表演這一環節，讓學生走進童話世界，激發學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發學生的熱情，使學生進一步地了解課文內容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都愿意參與教學活動。學習“我會認的字”，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養學生的合作意識和協作精神。

　　學習目標

　　1.認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　3.體會助人為樂的精神美。

　　4.保護環境、愛護昆蟲。

　　教學時間：2課時。

　　課前準備：課件、頭飾、生字卡片。教學流程

　　第一課時

　　一、激起導入，引出課題

　　師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。

　　二、讀課文了解課文內容。

　　（1）師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

　　（2）用“＿”畫出你覺得最動人的句子。

　　（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

　　【這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。】

　　三、轉換角色，細讀課文。

　　（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當的鼓勵。）

　　（2）想像讀：教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

　　（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。

　　（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）

　　四、分角色朗讀，體會夏夜美。

　　出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。

　　【這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。】

　　五、歌謠識字，好記好認。

　　1.師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？

　　2.教師加上動作描述。

　　出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

　　學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

　　3.教師加上動作描述。

　　出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

　　學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區分“趴、爬”。

　　4.教師根據字意講解。

　　出示“時”字。師：大家認識嗎？時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細說明。）

　　5.教師出示帶拼音“我會認的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學生根據課文說一句話。

　　6.教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？”’

　　出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達成共識。

　　7.歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。

　　【這一環節的設計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】

　　六、師生共同表演，走進童話故事。

　　師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見；）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。

　　出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。

　　【學生對這一環節的設計很感興趣，態度積極；滿懷熱情，進一步了解了課文內容。】

　　七、小結。

　　師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　師：一個夏大的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他？

　　二、出示頭飾，板書。

　　出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑說的話。）

　　出示小蜻蜓。師：他如何幫助小螞蟻的？（學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。）

　　出示螢火蟲。帥：他做了什么呢？（學生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”。）

　　【這一環節的設計，目的是讓學生對上一節課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】

　　三、出示字幕，質疑解疑。

　　教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……

　　學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

　　師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜓比喻真的飛機，所以加上“”號。

　　教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過……

　　學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

　　師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜓，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。看到他們互相幫助你高興嗎？

　　再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

　　教師表演引讀：星星看見了……

　　學生表演補充：（高興地）眨著眼睛。

　　師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。

　　師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

　　師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美？體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。

　　【這一環節訓練學生的口語表達能力，體現小動物們的高貴品質，學生從中受到良好的教育。】

　　四、了解學生掌握課文的情況。

　　1.出示習題，填上恰當的詞語。

　　多美的高興地

　　綠綠的青青的

　　亮晶晶的彎彎的

　　靜悄悄的嗚嗚的

　　師：我們來看一看課文中怎么說的。

　　2.出示習題，你會連線嗎？

　　3.指導“我會寫的字”。

　　教師板書講解：她，女字旁，女同學用“她”來代替最合適，還有誰適合？

　　媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學用哪個“她。他”？都有

　　誰合適用“他”呢？爸爸、叔叔、爺爺等。

　　師：請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。

　　師：請你說一句話，要求是句子中帶有“時”、“讓”這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。

　　五、運用新詞語，我說夏夜美。

　　師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

　　教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。

　　（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。）

　　六、總結。

　　師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。

　　板書設計：             15  夏夜多美

　　睡蓮姑姑

　　蜻蜓          助人為樂

　　螢火蟲

夏夜多美教學設計 篇3

　　教材分析

　　快樂的夏天是第四單元的主題，《夏夜多美》向我們講述了一個生動的童話故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內容緊密配合，圖文并茂。語言生動優美，極富童趣，讀了這篇課文相信孩子們能感受到夏夜的景色美，小動物們的心靈更美。

　　學生分析

　　低年級的孩子喜歡讀童話故事，富有好奇心、想象力和求知欲，經過一個多學期的學習，已經掌握了一定的學習方法。對于圖文并茂的文本，孩子們樂于通過朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗。

　　設計理念

　　思路一：以學生為主體，尊重學生的個體感悟，尊重學生的多元理解，以“情境──體驗──朗讀──表達”為主線。在教學設計中，給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，即讓學生帶著體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗。小學生想象力豐富，口語表達欲望強，根據這一特點，用擂臺賽的形式表達對夏夜美景的贊美。

　　思路二：生字是低年級教學的重點，教師要為學生提供多種記憶生字的方法。在教學中采用“小組自學紅綠燈”形式學習，讓學生有充分的時間自主合作學習生字，交流識字的好辦法，避免識記生字的方法單一、枯燥。

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　⑴　認識13個生字，會正確書寫6個生字。

　　⑵　正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：

　　以小組自學紅綠燈的形式學習生字，通過不同形式的多次復現鞏固識字。在朗讀教學中以讀代講，在讀讀演演中感悟。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　⑴　通過學習課文，讓學生感受夏夜的美。

　　⑵　體會課文的思想內容，學會關心別人。

　　⑶　繼續培養學生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣。

　　教學準備

　　課件、生字本、夏夜的圖畫。

　　教學安排    2課時。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　師生共同做拍手游戲：“太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。”你知道這是什么季節嗎？（夏天）夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧！（課件出示根據課文插圖制作的配樂動畫）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、故事多有趣啊！你看到了哪些可愛的小動物？請告訴大家。（教師相機粘貼小動物的圖片。）邊貼邊講述：可愛的小螞蟻爬來了，機靈的小蜻蜓飛來了，勤勞的螢火蟲兒也飛來和我們一起學習了。

　　2、這些小動物之間到底發生了什么樣的故事呢？請小朋友把書打開，用自己喜歡的方式自讀課文。如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？

　　學生1：可以借助拼音讀準字音。

　　學生2：可以問老師，問同學。

　　3、這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。

　　學生自由讀書。

　　三、小組自學紅綠燈，學習生字

　　1、組長安排活動：

　　抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。

　　2、組長檢查后給組員記成績：

　　表現最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉，還需努力的用紅色畫一個笑臉。（“小組自學紅綠燈”）

　　3、教師四處巡視，了解各組學習情況，重點幫助能力較差的學生

　　根據組長的表現發出“笑臉”（標準與上面相同）

　　4、小組交流：小組擂臺賽

　　如1組組長隨意挑戰另一組組員的生字認讀情況。

　　如4組組長挑戰7組組員讀書情況，兩組學生一人讀一句“開火車”，看哪一組的同學讀得好。

　　如6組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學可以挑戰他，說說自己覺得比他更好的方法。在交流過程中教師相機點撥、補充識字方法。

　　“睜、急、感”都是形聲字，啟發學生根據形聲字的規律來記憶識字。

　　“根”“非”可用猜謎識字的辦法。如，一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手（非）。

　　小結：自編兒歌幫助學生記憶：

　　⑴　目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識。

　　⑵　感謝要有心，誠心才感人。感謝要說話，謝謝最好聽。

　　5、教師重點檢查幾個能力較差的學生讀生詞卡“睡蓮、感激、著急、彎腰、睜開、非常、趴在”

　　6、再讀課文，并把自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　四、指導寫字

　　1、認讀“他、她”注意區別字義

　　2、指導寫字：

　　方案一：

　　師板寫一個不漂亮的字（“也”字橫折鉤的橫寫平，豎彎鉤沒拖長），讓生在提意見的過程中領悟“也”字的寫法。

　　方案二：

　　師一邊范寫一邊指導“也”字的寫法：

　　⑴　橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長；

　　⑵　豎要寫得高一些；

　　⑶　豎彎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。

　　3、學生練寫，注意糾正寫字姿勢。

　　4、互相評議。

　　五、作業設計

　　畫畫寫寫：觀察夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景畫一畫并寫上一兩句話。

　　第二課時

　　一、復習字詞，進一步鞏固

　　1、出示生字詞，開火車讀。

　　2、課件出示帶生字詞的句子，指名讀、比賽讀、小組讀等。

　　（例：腰　彎腰　睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。）

　　二、感情朗讀，體會感悟

　　1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

　　2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。

　　在學生讀小螞蟻的語氣不到位時，教師出示小螞蟻的圖片，對學生說：天很晚了，小螞蟻回不了家，多可憐啊！你們不為他著急嗎？在學生讀蜻蜓與睡蓮的對話時，教師適時點撥：蜻蜓與睡蓮一樣都很關心小螞蟻，想幫他回到家，他們多善良啊！小朋友喜歡他們嗎？

　　在評價學生朗讀時，教師也通過創設的故事情境來進行。如，在學生讀得到位時，教師可以指著動物圖片，說：“你讀得真好，看，睡蓮在彎腰向你致敬了”；“你讀得太棒了，小螞蟻非常喜歡你”。

　　三、角色朗讀，深化體驗

　　1、分角色讀。教師隨機指導語氣、表情、動作。

　　如：睡蓮姑姑（奇怪的問）：“小螞蟻，你怎么了？”

　　小螞蟻（揉肉眼睛，傷心地）說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

　　2、請學生上臺分角色演讀課文。

　　四、課中休息

　　夏天的夜晚很美，文中的小動物心靈更美。我們班小朋友畫的夏夜

　　美不美呢？讓我們一起來欣賞吧！

　　欣賞同學們的作品──我眼中的夏夜（課前布置學生作畫，教師將學生作品掃描制作多媒體課件）

　　五、拓展延伸

　　“夏夜美”擂臺賽：任選一項內容即可，表現出色可獲得“睡蓮獎”。

　　1、讀夏夜。選擇課文內容讀出夏夜之美。

　　2、說夏夜。你覺得夏夜美在哪里？

　　3、寫夏夜。用幾句話描繪你眼中的夏夜美景。

　　六、寫字指導

　　1、認讀“送、過”四個字，學生先觀察再描紅。

　　2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。

　　3、學生練習寫字展示優秀作業：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

　　七、板書設計

　　夏夜多美

　　睡蓮（圖）

　　蜻蜓（圖）　　

　　螞蟻（圖）　　

　　螢火蟲（圖）

　　心靈更美

夏夜多美教學設計 篇4

　　教學要求

　　1.學會本課9個生字和7個詞語,認識7個字.

　　2.正確,流利地朗讀課文.

　　3.通過課文的學習,使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現.

　　教學重點難點

　　1.正確,流利地朗讀課文,指導學生讀好對話,特別是指導讀好帶有疑問語氣,感嘆語氣的句子.

　　2.掌握生字的讀音和字形,結合詞語理解字義,結合句子理解生詞的意思.

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片.

　　2.教學掛圖或投影片.

　　3.朗讀課文的錄音帶.

　　4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文.

　　5.請學生了解能預測天氣變化的自然現象.

　　教學時間 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一,聯系生活,談話揭題

　　1.同學們,夏天的時候,下雷陣雨之前,天氣會怎樣 我們會有什么感覺

　　2.下雨之前,小動物又會有什么變化呢 這堂課,我們就來學習18--要下雨了.

　　二,充分自讀,整體感知

　　1.聽課文錄音,注意良好聽讀習慣的培養.

　　2.學生自由,輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子.看看文中先后出現了哪些小動物,做上記號.

　　3.同學們匯報交流:課文先后出現了哪幾種小動物(教師板書;小白兔,小燕子,小魚,螞蟻)學習生字"兔",引導學生聯系小兔子的樣子記住"兔"的字形.

　　三,由扶到放,學習課文

　　1.指導學習一至三段.

　　(1)指名讀第一段.學習生字"彎,直",通過做動作理解詞義.

　　(2)練習朗讀第一段,可邊讀邊做動作.

　　(3)教師引讀第二段:小燕子從他頭上飛過.小白兔大聲喊--(學生讀).

　　(4)引導學生看第一幅掛圖:小燕子飛得很低,小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低.學生練習朗讀小白兔喊叫的句子,提醒學生注意提示語"大聲喊"和句尾問號.

　　(5)先指名讀第三段,然后逐句以問引讀:

　　①教師指第一句問:燕子邊飛邊說——

　　②空氣怎么樣呢--(學生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了,薄多了,就像透明的紗一樣,沾上了小水珠,就像人背上了鉛球一樣沉重,自然就飛不高了.再讀第二句.

　　③那小燕子飛不高是什么原因呢 學生讀最后一句,教師板書:捉蟲子,學習生字"捉",練習朗讀句子.

　　(6)朗讀第三段.

　　2.半扶半放,學習四至六段.

　　(1)小白兔聽了燕子的話,半信半疑,書上這句問句該怎么讀呢 出示"是要下雨了嗎 "請學生讀.

　　(2)小白兔又看到什么 聽到什么 先自己讀讀四到六段,然后同座位分角色讀一讀.

　　(3)檢查,交流學習情況:

　　①換詞理解"往".(可換"朝","向")

　　②小魚游到水面上來的原因是什么 (板書:透透氣)

　　③指名練習分角色朗讀四到六段.

　　看見燕子低飛,小魚游出水面,聽了燕子和小魚的話,小白兔相信要下雨了嗎 大家讀讀下面幾段課文就知道了.

　　3.放手學習七到九段

　　1).小白兔看到燕子低飛,魚游出水面,又聽了他們說的話,邊忙挎起籃子往家跑,這里的"連忙"可以換成什么詞 (立刻,馬上,趕緊)

　　2).他又看見了什么 聽到了什么 他怎么做了 自然學習七至九段,通過朗讀來回答問題.

　　3).學生匯報朗讀,教師相機指導學習生字詞,指導朗讀.(板書:搬東西)

　　"消息"一詞可結合課文內容理解:小兔把什么消息告訴了螞蟻

　　小兔這個消息是怎么得來的 聯系前面小兔看到的,聽到的內容來理解.

　　四,練習分角色朗讀全文

　　1.學生自由讀全文,按小組練習分角色朗讀全文.

　　2.指名分角色朗讀.

　　第二課時

　　一,復習

　　1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)

　　2.集體朗讀全文.

　　二,指導識字,寫字

　　1.啟發學生利用學過的偏旁,部件及熟字記字形.先同桌互相說說自己是怎樣記生字的,再指名說說是怎樣識記某個生字的.

　　指導書寫時,要重點提示下面幾個字.

　　兔,低:不要漏寫最后一筆"點".

　　往:左邊是雙立人,不要寫成單立人.

　　彎:上半部不要寫成"亦".

　　得:右邊筆畫多上下要寫緊湊.

　　2.完成課后練習2.先觀察生這筆畫在田字格里的位置,再描紅,臨寫.

　　3.用"彎,直,低,捉,消,息"進行擴詞練習,鼓勵學生積累詞匯.

　　三,詞句訓練

　　1.學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子,然后大家交流,注意每題可以組成兩句.

　　2.讓學生書面完成練習3.

　　3.讀課后練習的句子.通過朗讀,比較,使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體.

　　四,擴展練習

　　請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象.可以分組交流,也可以全班在一起交流.

　　板書設計:

　　18 要下雨了

　　小燕子 低飛

　　小魚 游出水面 要下雨了

　　螞蟻 搬東西

夏夜多美教學設計 篇5

　　【教材分析】

　　《夏夜多美》是人教版一年級下冊的一篇課文。本文是一個童話故事，主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進池塘里，朋友們幫助它回到了家。旨在讓學生感到夏夜的景色美，而助人為樂的精神更美。

　　【教學理念】

　　一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體現學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　【教學目標】

　　1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

　　3、使學生初步樹立保護環境，愛護昆蟲的意識。

　　【教學過程】

　　一、 課件欣賞，感受“景色美”

　　1、同學們，剛送走姹紫嫣紅的春天，美麗多情的夏天就來到了我們身邊。讓我們一起走入她的世界中吧！

　　2、課件出示夏夜圖。

　　3、你看，多美的夏夜，你能用自己的話來描繪一下嗎？

　　設計理念：這一環節為學生說話創設了情境，使學生有說的欲望，訓練了他們的語言表達力。

　　4、師小結：這是一個美麗而又寧靜的夏夜，月光灑滿了整個公園，星星頑皮地眨著眼睛。池塘里的青蛙正打著哈欠準備睡覺了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也開始休息了，螢火蟲提著燈籠在為他們巡邏。這么靜謐的夏夜，是誰打破了她的寧靜呢？請同學們打開書，自由讀文。

　　設計理念：這一環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。并為下文感受“心靈美”做了鋪墊。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自讀課文。

　　2、友情提示：

　　⑴　如果有一次讀不準的字，就請你把它多讀幾遍，直到讀準為止。

　　⑵　說說：課文講了一件什么事？你能把故事講給別人聽嗎？

　　（學生自由輕聲讀，教師巡視）

　　設計理念：這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。

　　3、 反饋：

　　⑴　認讀生字。

　　⑵　分角色朗讀，體會夏夜美。

　　⑶　師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。

　　設計理念：這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。

　　二、 細讀課文，體會“心靈美”

　　1、四人小組合作討論：

　　課文中你最喜歡哪只小動物，說說為什么。

　　交流：

　　⑴　喜歡睡蓮姑姑：

　　①　課件出示睡蓮姑姑。

　　師：她怎么救小螞蟻的？

　　②　課件出示以下句子：

　　“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

　　③　誰來讀讀？

　　（指名讀）

　　誰來做評委？

　　（指名評）

　　④　誰來當睡蓮姑姑？

　　（學生表演睡蓮說的話及動作。）

　　⑤　師：如果你是小螞蟻，此時你的心情會怎樣？

　　⑥　出示句子：

　　小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”

　　師：用你們的朗讀來表達對睡蓮姑姑的感激之情吧。　　

　　⑵　喜歡螢火蟲、小蜻蜓：

　　方法與“睡蓮姑姑”同，通過朗讀感悟的方式使學生體會動物之間助人為樂的精神。

　　2、師：有了那么多朋友的幫忙，小螞蟻可以回家了。此時此刻他是多么的高興啊。就讓我們乘著歌聲的翅膀和小蜻蜓他們一起送他回家吧。

　　⑴　（課件播放音樂）

　　教師引讀：小螞蟻爬上“飛機”……

　　學生補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

　　教師引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……

　　學生補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

　　師：小螞蟻高興嗎？為什么？

　　再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

　　⑵　師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上雙引號。

　　設計理念：這一設計體現了語文學科工具性與人文性的統一。

　　四、結尾點題，情感升華

　　1、師：“星星看見了，高興地眨著眼。”他們為什么這么高興？

　　2、師小結：

　　小動物們助人為樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨著眼睛。

　　3、出示最后一句：

　　“啊，多美的夏夜呀！”師：夏夜僅僅是景色美嗎？

　　設計理念：這一環節訓練學生的口語表達能力，體現小動物們的高貴品質，學生從中受到良好的教育。

　　4、結尾讀題：

　　請帶著自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。

　　五、作業設計

　　學了課文，你們肯定有一些話想對課文中的小動物說吧。請選擇一個小動物談談自己的想法。_______：

　　你好！

　　________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________。

　　【教學反思】

　　這節課充分體觀了以學生發展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　1、課件的運用不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

　　2、學生學習的主體地位得到充分體觀，培養了他們的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。表現在：尊重學生創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人；以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人；增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。

夏夜多美教學設計 篇6

　　【教材分析】

　　夏夜多美是一篇動人的童話故事。講一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動物們的心靈更美。

　　教材所處位置及前后聯系：

　　本冊的教材共安排了八組訓練內容，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護環境、快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學 8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。

　　本組位于全冊的第四組，以“快樂的夏天”為專題，內容十分豐富，包括一篇識字課，兩首古詩、四篇課文，共同承擔著以下幾項學習任務：

　　1、學習本組課文，引導學生走時自然，走進社會、生活，讓學生注意觀察夏天的景色、氣候。

　　2、引導學生運用形聲字的規律擴展自主識字。

　　3、提醒學生留心街道兩旁招牌的字，主動積累。

　　4、培養學生逐漸養成預習的習慣和認真書寫的習慣。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引導學生反復朗讀中，感悟夏天的美景和小動物的心靈美好。全文共16個自然段，1～3自然段點明故事的起因：小螞蟻落水遇險。4～7自然段講睡蓮救螞蟻，體現其愛心。8～15段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時間送它，螢火蟲為它們照亮，最后一段點明中心；夏夜的景美，小動物的心靈更美！“啊，多美的夏夜啊！”反稱了課題，課文圍繞“美”這一中心，語言生動、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴　認識13個生字，會正確書寫6個生字。

　　⑵　長句訓練以培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：

　　①　她睜開眼晴一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

　　②　他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。

　　③　螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

　　⑶　繼續培養學生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣。

　　2、過程與方法：

　　以導演和演員的形式激發學生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。

　　3、情感態度與價值觀：

　　⑴　通過學習課文，使學生感受夏夜的美，培養審美情趣。

　　⑵　使學生感悟學會關心別人，樹立正確的人生觀。

　　⑶　通過“導演”的指導和“演員”的表演，學會用欣賞的眼光看待別人。

　　【教學重點】

　　1、認識13個生字，準確書寫6個生字。

　　2、讀中感悟，體會夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲關心幫助別人的美好心靈。

　　3、 有感情地朗讀課文，特別是對話部分。

　　【教學難點】以導演和演員的形式引導學生讀中感悟，讀好對話部分，體會小動物的心靈美。

　　【課時】2課時。

　　【課前準備】

　　1、學生：

　　⑴　讀課文，了解夏天。

　　⑵　做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、蓮、星星的頭飾。

　　2、教師：

　　⑴　課件：

　　①　生字、長句（動畫片）。

　　②　小螞蟻的處境。

　　③　蜻蜓送螞蟻回家。

　　⑵　音樂光盤。

　　【教學設計思路】

　　《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方式的選擇、教學內容的確定、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形式。《夏夜多美》一課的設計意圖體現課標的這種精神，大膽創新。

　　第一課時，我和學生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學會了13個要求認識的生字，并指導學生正確書寫6個生字，本課位于本組的第四課，前三課已出現大量的形聲字，學生已具備多種識字經驗，如“加、減偏旁”、“加一加，減一減，合一合”等。根據本組明確提出的“指導學生運用形聲字的規律自主識字”這一學習任務，第二課時首先安排了一個復習生字的環節，意圖銜接知識并滲透一種“偏旁表義”的新識學方法。

　　為了激發學習興趣，本課在開課設計上突破傳統，采用由課前談話“喜歡年電視嗎？愛看什么節目？”自然引入看動畫片復習生字的環節，打破了課堂內外的界限。生動的畫面展示小貓吹的泡泡變成了7個形聲字，認識后，分別以“睜”、“急”、“感”、是怎樣記住的，引導學生發現三個字的共同記字特點“偏旁與字的意思有關”，使學生已學會了一種新的識字方法，接著以“能用這種方法記住這幾個字嗎？”來加以運用，體現了知識學習的系統性。

　　第二個環節所采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發學生興趣，使學生明確演員要演好要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1～7自然段的學習。然后，以1～3自然段為切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將“夏夜、公園里靜悄悄的。”這一重點句讀得沒有感情來引發其它學生以導演的身份做評價。當學生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起，都敢于向老師提意見了！你來指導一下我，好嗎？”巧妙地引導學生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發現優點，誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節充分展現了一種由學生發現問題──老師點拔發展－全班共識這樣實實在在為學生的學服務的過程，這個過程即借用“導、演”的形式，使學生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主、合作的學習，感悟課文內容，又對學生情感、態度、價值觀進行了正確導向。4～7自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了1～3自然段的學習鋪墊，老師談換為組織者，通過大家指導，老師適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀！我也想來讀，看（師動作：彎彎腰）誰來試試。使學生的感受進一步加深，“大家起來，一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1～7自然段師生配合表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣，課堂上出現一次高潮。

　　8～16自然段則放手給學生，先自己讀讀，然后學習伙伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學生，教師成為學生學習的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導演指導，此時的小導演已較好地具備認真聽和指導讀的能力。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧！”和螢火蟲“我來給你們照亮。”等對話的反復朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導演”的評選是對學生學習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。

　　為了使學生感悟本課的中心，在8～16段表演結束后，設計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現14～16段的情境。使學生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。

　　最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學習成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前談話

　　小朋友們，我們一起來做個拍手游戲嗎？

　　“太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。”

　　二、激趣導入

　　1、小朋友們，你知道剛才的拍手游戲說的是什么季節嗎？

　　2、你喜歡夏天嗎？現在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎？

　　3、出示課件：

　　師渲染：夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中，星星睜著美麗的大眼睛。池塘里，又大又圓的荷葉你挨著我，我挨著你，在微風中搖晃著。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準備入睡了。

　　4、小朋友們，你想說些什么？

　　（夏夜多美）

　　5、是呀，夏夜多美呀！

　　板書：夏夜多美

　　6、夏夜這么美，怎么讀呀？

　　7、在這美麗的夏夜里，池塘里發生了一個小故事，你想知道嗎？

　　快打開書，讀讀15課吧！

　　三、整體感知

　　1、你想采用什么方式讀？

　　⑴　自由讀：

　　借助音節、讀準字音。你想提點什么要求呀！把句子讀通順。

　　⑵　四人小組讀。

　　⑶　接讀：你知道讀書需要注意什么？

　　2、出示課件：

　　⑴　蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時。

　　⑵　睡蓮、哭聲、著急、爬上來、彎腰。

　　3、你想把這個故事讀給大家聽嗎？

　　4、讀后，你知道故事里都有誰呀？

　　板書：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲

　　四、指導書寫

　　她、他、送、過、時、讓。

　　1、送過：

　　聯系第九課“這、連”的寫法，引導自學。

　　2、重點指導：

　　她、他：

　　“了”橫折鉤橫要往右上斜，不能寫長。豎寫高些。豎彎鉤要拉長。

　　學生在師示范寫指導政練習。

　　一次比一次有進步。

　　讀讀說說：

　　青青的假山　綠綠的草坪　彎彎的小路。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　小朋友們，你們喜歡看電視嗎？你們喜歡看什么電視節目？

　　都喜歡看動畫片呀，那咱們現在就來看一段吧！

　　二、復習

　　1、生字：

　　⑴　呀！泡泡變成字了，你還記得它們嗎？

　　咱們們來開火車，比比哪列火車跑得快！

　　⑵　“睜”這個字，你是怎樣記住的？

　　⑶　你用眼目旁就記住了這個字，真聰明“急”“謝”這兩個字呢？

　　⑷　小朋友看，這三個字在記憶時，你發現了什么？

　　⑸　噢，它們的偏旁和字的意思有關系，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內交流一下吧！

　　⑹　再來看，這幾個字，認認識？同位互相說說吧？

　　⑺　誰能用這個字組詞。

　　2、長句訓練：

　　⑴　看，你還記得《夏夜多美》這個小故事嗎：

　　咱們再來說一說吧。

　　⑵　這是課文中最難讀的句子了，誰能讀好它？

　　①　她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根小草上

　　②　他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。

　　③　螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

　　⑶　措施：

　　①　師范讀。

　　②　生帶讀。

　　⑷　這么難的句子都會讀了，課文一定能讀好了！

　　三、學習課文1～7自然段

　　1、1～3自然段：

　　⑴　小朋友們喜歡這個小故事嗎？那咱們把它表演出來，好不好？

　　⑵　我們要讀好得注意什么？

　　⑶　要表演好得注意動作，語氣、表情，我相信大家一定能把這個小故事表演好！

　　⑷　要表演好，首先得課文讀好，下面，就請各位小演員們認真讀（1～7）自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。

　　⑸　你想扮演誰呀？你呢？同位倆合作分角色來讀讀這個自然段吧！

　　⑹　師生表演1～3自然段：

　　大家現在就是小演員了，你們的任務是用心聽，我們哪里讀得好，哪些地方需改進，一會兒你來指導一下。聽懂了嗎？

　　⑺　哪個小導演來指導指導老師呀！

　　方案一：

　　生：老師讀的有感情。

　　師：謝謝你的表揚，你真是個善于發現別人優點的好孩子，我相信大家一定能超過我，誰行？

　　師：是有點靜了，誰再試試？

　　師：真美呀，了不起，都超過老師了！

　　方案二：

　　生：老師讀的沒感情。

　　師：你能來指導一下嗎，謝謝你，敢于向老師挑戰了。

　　⑻　誰想來指導一下兩位小演員呀！

　　方案一：

　　生：睡蓮……（措施同上）

　　方案二：

　　生：小螞蟻：我不小心掉進池塘，上不了岸了！讀的沒感情。

　　師：（放課件）小螞蟻可不會游泳，要是掉進池塘就會…，多危險呀！誰能讀好了？

　　師：個別讀，全班讀，演員讀。

　　2、學4～7自然段：

　　⑴　同學們，你們真不簡單！瞧，通過你的指導，我們讀得有進步了吧，我相信你們一定能把4～7自然段讀得更好！同位倆分角色來準備一下吧！

　　⑵　學生上臺表演。

　　⑶　小導演們評讀。

　　（措施：分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談）

　　⑷　大家指導地真出色，咱們一起來表演一下1～7自然段吧（戴頭飾，配樂表演）你喜歡演誰，就戴上誰的頭飾，老師來讀敘述的話。

　　⑸　大家表演得真棒！老師都被陶醉了，還想不想演？咱們來比比8～16自然段誰演的更精彩！

　　四、學習8～16自然段

　　1、小演員們快來讀讀這一部分吧。

　　2、現在和小伙伴自由組合，開使排練吧！

　　3、學習小組上臺表演，其他同學評最佳演員（配樂）。

　　4、你想說什么？動作？動作好，讀的也很好呀，誰發現了？

　　⑴　蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來了（指導朗讀）。

　　⑵　一只螢火蟲邊飛邊說……（指導讀）睡蓮。

　　5、在你們指導下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來祝賀這些最佳演員。

　　五、學習9～16自然段

　　1、（播放課件）在螢火蟲的帶領下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終于到家了，你想不想也來送送小螞蟻呀？

　　2、表演讀：讓我們起立一起來讀14～16自然段，展開想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧！

　　3、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會說什么呢（發散思維）讀讀蜻蜓，螢火蟲、星星說了什么）

　　4、 正是由于大家的幫助，小螞蟻才到家了！（指板書）夏夜多美呀！

　　5、匯報表演：

　　⑴　小朋友們，想不想把這個小故事完整的表演出來呀！

　　（選演員）

　　⑵　小觀眾們，讓我們一起來觀賞小劇團的精彩演出吧，“夏夜多美”開幕了。

　　⑶　還有這么多的小朋友想演，活動課我們再來表演吧！

　　【教學反思】

　　一年級下冊第15課《夏夜多美》是一個童話故事，是第四單元的重點篇目。作為體裁來講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂見的。因此我決定在課件及教法的設計上更貼近學生，用學生的眼睛去觀察這一切。

　　一年級下冊的語文教學中，識字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動的識字環節的設置使課堂更充滿活力，學生更喜聞樂見，學起來更有興趣，使生字的學習不再枯燥乏味，而是在輕松的情景中積極自覺的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。

　　這篇課文語言優美，流暢，教學過程中我通過音樂，背景，語言的渲染及移情的運用為學生創設了一種文中的情景，后我把“讀”的權利教給學生，讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學生讀準了字音，讀通順了句子，體現了積極自主合作的學習方式。在學生初讀的基礎上，教師的配樂范讀為學生渲染了一種氛圍，提供了美讀的范例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導的點撥，教給學生邊讀邊想象的方法，使學生饒有興趣的學習表演。

　　另外識字也是本課的一大重點。《課標》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”作為低年級識字教學目標的第一條，可見，識字教學必須從激發興趣開始。我結合課文中的生詞將要求認識的生字融于生動活潑的游戲中，使學生在語言環境、在游戲中快樂地識字，從易到難，使學生置身其中，充分發揮主動性，在成功的體驗中感受到識字的樂趣，達到了識字的最佳效果。

夏夜多美教學設計 篇7

　　教師活動 學生活動 設計意圖 第一版塊：創設情境，導入新課 夏天來了，天更藍了，更亮了；花兒更香了，更艷了；樹葉更綠了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起勁了；小朋友們穿得也越來越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也越來越美了。（板書課題   15夏夜多美 ）在夏天的夜晚會發生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧！     第二版塊：動畫欣賞，整體感知 1、課件出示根據課文插圖制作的動畫 2、故事中都有哪些可愛的小動物？ 貼小動物的圖片 3、這些小動物之間到底發生了什么樣的故事呢？ 1、學生看動畫，了解課文中有哪些小動物？ 2、指名回答。 初步理解課文的故事內容。   為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。 第三版塊：初讀課文，學習生字 1、請同學們自由讀課文，圈畫出文中的生字，然后同桌之間互相讀一讀，學一學。要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。 2、課件出示帶生字的句子。 3、你用什么好辦法來記住這些生字？和同位說一說，看誰最快認識這些生字？ 4、誰來說說你的辦法？老師出示文中的相關圖片幫助其他學生理解。 5、在認識漢字的基礎上指導學生寫字 1、學生讀書，圈畫生字。 2、指名讀，同桌讀，挑戰同學讀。讀準字音。 3、學生兩兩交流：用自己的方法識字，識記字形和字義。 4、指名說。進行組詞說話訓練。 5、學生練習寫字 放手讓學生自主、合作學習生字，并在具體的語言環境中認識生字。通過編兒歌、猜謎語、比一比，換一換等方式來培養學生的觀察和思維能力。 第四版塊：拓展閱讀，鞏固認識生字 1、老師把今天學習的生字串成了一些文章，現在考考你的速度，看誰最快讀完？ 2、挑選一篇指名讀，檢查學生的熟練情況。   學生進行閱讀 通過大量的閱讀，既復習鞏固生字，又讓孩子在具體的語境中理解字義，如何正確使用漢字。 第五版塊：打寫訓練 1、你會用上我們今天學習的生字，也來寫一兩句話嗎？ 2、檢查打寫情況。   學生進行打寫 檢查學生能否正確使用漢字，同時訓練學生的創新思維能力。

　　第二課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會夏夜的景色之美，小動物們的心靈更美。2、能閱讀拓展文段，能夠按要求打寫一段話，深化樂于助人的品質教育。 

　　教師活動 學生活動 設計意圖 第一版塊：猜謎導入，訓練說話 1、猜字謎：一只羊兒沒尾巴，樂于助人大家夸。 2、說話：（        ）多美！ 1、學生邊看，邊想 2、說話訓練 猜謎引入，點出“美”，再引導孩子用“      多美”來說話，了解美的含義。 第二版塊：朗讀夏夜的美，體會夏夜的美 1、夏夜到底美在哪兒？會有多么美麗呢？讓我們一起走進美麗的荷塘，去感受一下美麗的夏夜吧！（播放課件） 2、你能用語言描述這美麗的夏夜嗎？ 小結：是啊！夏夜多美啊！碧綠的河水、粉紅的睡蓮、青青的假山、綠綠的草坪、美麗的鮮花、閃閃的星星…… 3、在這美麗的夏夜里，公園里靜悄悄的，大家都睡著了，連池塘里的睡蓮都閉上了眼睛……突然怎么了？  （播放課件） 4、兩兩讀課文，說一說：你喜歡哪種小動物？為什么？ 5、分角色朗讀課文 1、學生聽音樂，看圖片，說說自己看到的美景。 2、看圖說句子： 青青的草坪上有         彎彎的小路上有       高高的假山上有        閃閃的星星                    的花朵        3、看動畫，回答問題：掉進池塘里，彎腰把它救起；送它回家，來照路。 4、兩兩讀說，體會小動物們的助人為樂品質比景色更美。   5、指名分角色朗讀 不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟夏夜的美。讓學生體驗語言美、心靈美。       分角色朗讀課文是深受學生喜愛的朗讀形式，學生在讀讀演演中仿佛自己就是文中的螞蟻、睡蓮…… 情不自禁地走進小動物的心靈世界，深化了體驗。   6、師：“星星看見了，高興地眨著眼。”他們為什么這么高興？ 說話訓練：星星可能會說什么？ 7、小結：夏天的夜晚很美，文中的小動物心靈更美。 生：因為他們的思想很好。睡蓮的思想好，蜻蜓、螢火蟲的思想也好。他們幫小螞蟻回家了。   為學生提供創造及想象的空間，以星星的身份來夸一夸睡蓮、蜻蜓、螢火蟲喜歡幫助別人。 第三版塊：拓展閱讀 1、夏夜景色很美，你想知道用什么語言來描述嗎？你想知道更多小動物幫助誰做什么嗎？快去“資料城”里讀一讀吧。 2、提問：你知道了哪些小動物樂于助人？   1、學生進行有選擇的閱讀文章 2、指名回答 讓學生通過閱讀其他的小動物幫助別人的故事，開放學生思維，積累了語言。 第四版塊：打寫訓練 1、看圖（花園一角）寫話 2、夏天來了，有什么動物也需要幫忙？誰來幫？ （老師巡視輔導） 3、點評   學生打寫 1、會積累語言描述花園的美麗。 2、會發揮想象，編故事。 總結全文：大家描述的景物真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。

　　板書設計：夏夜多美                睡蓮（圖）                蜻蜓（圖）       幫      螞蟻（圖）   回家                螢火蟲（圖）                          心靈更美    教學反思：整體構思不錯，圍繞“美”來展開各個教學環節。首先由猜字謎“美”引出，然后進行說話訓練：（ ）多美！有意識地指導學生練習說話，這種做法值得繼續發揚。然后通過配樂欣賞夏夜的景色美麗，在這個環節中，我聯系課后的詞語積累，把欣賞夏夜的美麗和詞語積累聯系起來，但在處理時方式僵硬一點，使用了傳統的填空式的說話訓練，時間也擱得多。如果換一種方式：出示一幅美麗的圖畫，讓學生用疊詞進行看圖說話，可能效果會更好，效率會更高。欣賞完夏夜景色的美，我引導孩子：在美麗的夏夜，突然發生了什么事？讓孩子自己讀課文，邊讀邊想；在孩子理解課文內容的基礎上，我提出了：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲，你喜歡誰？為什么？從而體會睡蓮、小動物們的心靈美。但在細節處理方面，我的處理并不是很恰當，沒有抓緊課文的內容，由于時間的關系，也沒有通過朗讀來突出重點，導致學生對課文的理解不是很深入，學生對課文中夏夜的美偏重于景色的美。這關系到我設計的問題，如果換成這樣：（播放課件聽螞蟻的哭聲）突然怎么了？（小螞蟻掉進池塘，上不了岸）那誰來幫助它？怎樣幫？（指導分角色朗讀）睡蓮姑姑不能送小螞蟻，怎么辦？接著誰來了？（指導朗讀）在他們共同幫助下，小螞蟻安全回家了，你高興嗎？天上的星星也很高興，假如你是小星星，你能夸一夸睡蓮、小螞蟻、螢火蟲、蜻蜓嗎？學生可能會興趣濃一點，目的性也會更強。對于“星星看見了，高興地眨著眼。”這句子，我先前設計的問題是：星星為什么高興？他會說些什么？但是，學生不是很會回答，積極性和活躍性都不高，答案很僵硬。我本來的意圖是想孩子們夸一夸睡蓮、蜻蜓、螢火蟲，但孩子們回答不上來。由此，我覺得問題的設計非常重要，同樣的問題，不同的提問方式，學生的回答和反應可能完全不一樣，取得的效果也不同。還是要聯系學生的實際，用孩子們喜歡的方式來提問，抓住重點來問，靈活處理重難點。    在拓展閱讀環節前，我設計了這樣的導語：夏夜景色很美，你想知道用什么語言來描述嗎？你想知道更多小動物怎樣幫助其他動物嗎？快去“資料城”里讀一讀吧。讀完后提問：你知道了哪些小動物樂于助人？了解學生是否讀懂。然后設計了情境：（出示圖片）小白兔奶奶病了，他要去看望奶奶，可是，路上遇到一條小河，怎樣辦？誰會來小白兔？怎樣幫？得到幫助后，小白兔怎樣說？    在打寫環節，孩子們都有話可說，都紛紛想辦法來幫小白兔。說明了一定的情境對小孩子來說非常有幫助，比空洞的胡思亂想要強得多。今后，可以從這方面來繼續訓練孩子的打寫能力和創新思維。    上完課，還是有個疑問，在講解課文和后面的拓展、打寫環節時間安排上總是很難把握，如果在講解課文時間長一點，后面就實施起來就很匆忙，草草收兵。如何安排這個時間，或者說：如何把課標和跨越式目標有機統一的問題是我以后的努力方向。

　　教材分析：

　　《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

　　學生分析：

　　1、本班學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，對這篇童話充滿了好奇心。但對于夏夜的美，在現實生活中，孩子們沒有見過，因此設計了圖片，引導孩子看圖體會夏夜的景色美。

　　2、基本掌握一些識字方法（熟字相加變新字，熟字加偏旁，組詞造句，生活中見過等），自己會借助拼音來學習漢字。能根據上下文來理解詞義。

　　3、在網絡環境下能自主瀏覽網頁，但仍有一些學生不聽指揮，可能會瀏覽其他的網頁；對一些感興趣的文章會讀，但不大喜歡讀出聲。

　　4、能使用拼音輸入法在留言版上發言，但速度不是很快，錯別字還是很多。

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1）認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

　　2、技能目標：

　　（1）培養學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

　　（2）通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

　　3.情感目標：

　　（1）運用多種方法，激發學生學習興趣。

　　（2）對學生進行助人為樂的教育。

　　（3）培養學生喜歡童話的情感。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“蓮、哭”13個字，會寫“他、她”等6個字。

　　2、正確、流利朗讀課文，了解課文的內容。

　　3、會用自己的方法（編字謎兒歌、組詞、造句、聯系生活認字）認識漢字。

夏夜多美教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.認識“蓮、哭”等10個生字。會寫“非、她、他、時、送、過、哭”7個字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　教學重點：識字；寫字；朗讀，并在讀中體會夏夜的美。

　　教學難點：在體驗夏夜景美的同時，感受助人為樂的精神之美。

　　一、情景導入

　　同學們，我們這學期學了幾首古詩，其中，有兩首是描寫？（春天）有兩首是描寫？(夏天)，誰能把描寫夏天的那兩首古詩背給大家聽聽？今天，我們學習的課文也跟夏天有關，請同學們看黑板，教師板書課題學生跟著讀。《夏夜多美》，你能讀出美的感覺嗎？教師指導朗讀。

　　二、檢查預習

　　（一）小組合作，交流認識的生字。

　　昨天晚上老師布置了同學們預習了這篇課文，請同學們聽好，在自己的小組內當小老師領著大家讀兩遍，再說一說自己是怎么記住這些字的。

　　1、學生小組內交流，教師巡視指導。

　　2、學生看黑板，檢查交流情況。

　　有幾個調皮的生字詞跑到黑板上來了，他們想考考大家，你們敢接受挑戰嗎？

　　（1）哪個小組的同學起來讀？讀得好的小組，獎勵一顆星。

　　（2）每個小組的4號同學起來讀，讀的正確的同學可以為自己的小組加一顆星。

　　（3）學生齊讀，并交流一些生字的識字方法。

　　（二）小組合作，讀課文

　　同學們生字讀得真這么好，而這些調皮的生字又跑到課文中了，你能像讀好生字一樣讀好課文嗎？同學們這樣有信心，請把你們的這種信心帶到你們的小組中去，先讀給你們的小組內的同學聽聽。

　　教師巡視指導，對于讀書姿勢正確、小組合作默契、讀書聲音響亮等，教師給與表揚，并獎勵星星。

　　三、理解感悟

　　老師看著同學們讀得這么帶勁，心里非常高興，老師想考考大家，同學們敢迎戰嗎？請同學們仔細聽。

　　1、課文中講了幾個小伙伴？你能在課文中圈出他們的名字嗎？請同學們快速的圈出來。

　　這幾個小伙伴中，誰遇到了困難？(小螞蟻)師板書。小螞蟻在什么時間、什么地點遇到了困難？公園里怎么樣？你能用一個詞來說說嗎？（靜悄悄）在這個靜悄悄的公園里發生了什么事情？這時的小螞蟻心情怎么樣？誰第一個出來幫助它？（睡蓮）教師板書。睡蓮是怎么知道小螞蟻遇到困難的?

　　你想不想學這個哭字。

　　2、指導書寫

　　（1）學生仔細觀察“哭”  自在田字格中的位置。

　　（2）學生講述教師板書。

　　3學生跟著教師書空，并說說寫這個字時應注意什么。

　　（4）學生交流記住這個字的方法。

　　（5）學生書寫2遍，展示、評價。

　　2、學生自由朗讀課文，深入感悟。

　　（1） 睡蓮是怎樣幫助小螞蟻的？睡蓮除了幫助小螞蟻還做了些什么？而小螞蟻是怎么說的？

　　（2） 老師剛才文的問題當中，有小螞蟻和睡蓮說的話，你能畫下來嗎？（睡蓮說的話用直線，小螞蟻說的話用曲線）。

　　（3） 用不同的形式進行對話練習，并指導朗讀。（師生對話、生生對話、小組對話等）。

　　4、睡蓮姑姑能幫助小螞蟻回家嗎？這是誰又來幫助小螞蟻？他們是怎樣幫助小螞蟻的？請同學們默讀課文，一會兒找同學起來回答。

　　（1）學生交流，師板書。

　　“”這個符號你認識嗎？教師介紹。“飛機”這是真的飛機嗎？這里指的是蜻蜓。你說得真好。

　　經過小伙伴的幫忙，小螞蟻到家了嗎？小螞蟻的家在哪？遠嗎？你是怎么知道的？誰能起來讀給大家聽聽。小螞蟻到家了，他高興嗎？你能帶著高興的語氣讀讀這一自然段嗎？讀得真好。

　　（2）請同學們看大屏幕，你能填上去嗎？

　　青青的(         )       綠綠的（         ）          彎彎的（         ）

　　學生交流。

　　小螞蟻回家很高興，還有誰也很高興？（星星）星星是怎么做的？（眨著眼睛）

　　夏夜美嗎？它到底美在哪？除了夏夜美麗的景色，如碧綠的荷葉，青青的小山，綠綠的草坪，亮晶晶的眼睛，構成了一幅美麗的夏夜圖，還有什么？對了，還有一群主動幫助小螞蟻回家的小伙伴，他們關心他人、樂于助人的行為讓這個夏夜變得更加美麗、更加迷人了。

　　四、 拓展延伸

　　這么美麗的夏夜給小螞蟻留下了一段美麗的、難忘的回憶，想一想，小螞蟻回到家，會對它的爸爸、媽媽說些什么？

　　五、 課堂總結

　　今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

　　六、 板書設計

　　夏夜多美

　　睡蓮姑姑               蜻蜓

　　關         彎      爬         幫

　　心         小螞蟻         助

　　他                    他

　　照亮

　　人            人

　　螢火蟲

夏夜多美教學設計 篇9

　　一、教學設計學科名稱：夏夜多美

　　二、所在班級情況，學生特點分析：本班有學生五十名。其中男生二十七名，女生二十三名。大部分學生機靈好學，習慣養成較好。能閱讀各種書籍，思維敏捷。但缺少家長的督促，學習成績不太理想。

　　三、教學內容分析：本文語言通俗易懂，內容富有情趣。小動物的對話親切、樸實。尤其是互相幫助的精神，這是值得學生們效仿的交友之道。而文章的最后兩個自然段起到使小讀者浮想聯翩的作用。新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我將努力嘗試促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。這節課要充分體現以學生發展為主體的新理念，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　四、教學目標：

　　1.通過看圖、猜字謎、動作演示等方法認識“蓮”、“哭”等13個生字，會寫“他”、“她”兩個字。

　　2.通過多種形式朗讀、創設情境進入角色，讀好睡蓮和螞蟻的對話。

　　3.能正確地朗讀課文，初步體會夏夜的美。

　　五、教學難點分析：通過多種形式朗讀、創設情境進入角色，讀好睡蓮和螞蟻的對話。

　　六、教學課時：一課時

　　七、教學過程：

　　（一） 談話導入。

　　1.小朋友們，現在是什么季節啊？（春天）再過不了多久，美麗的夏天就要來到了。夏天的夜晚，有哪些美麗的景色？引導學生說：星星 、螢火蟲、青蛙、人們、 夏天的夜晚多么美麗呀！在這美麗的夏夜還發生了一個美麗的故事呢！

　　2.這個故事的題目就叫《夏夜多美》。（出示課題）來，一起讀讀故事的題目吧！

　　（二） 初讀感知

　　1.小朋友已經養成了預習課文的好習慣了，圈好了生字，這篇課文特別長，老師還想請您再和故事里面的生字寶寶見見面，認真地把故事讀1-2遍。

　　2.小朋友讀得很認真，那讓我們先和詞語朋友打打招呼吧。

　　彎彎腰   謝謝您         爬了上來    非常感激    著急  zhao   看著zhe

　　（1）指名讀，第二個“彎、謝”都讀輕聲

　　（2）著急  注意多音字

　　（3）開火車讀詞語，齊讀詞語

　　3.你們真能干。才把故事讀了一遍就認識了這么多詞。那你知道故事里講了誰?

　　隨機出示：睡蓮、螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、星星   親切地叫叫他們吧！

　　（1）    你們認識睡蓮嗎？她可不是荷花。她是蓮花的一種，大多在晚上開放。不過她和荷花一樣長得特別美。瞧，她剛蘇醒，輕輕地叫她一聲吧！

　　“蓮”你有辦法記住它嗎？

　　4.在故事里小伙伴們都做了些什么事呀？小朋友自己再去讀讀這個故事吧！

　　交流反饋預設1:學生說得很完整，你真了不起，把他們做的事情說得那么清楚，那么完整。

　　預設2：學生只講一個，師引導：其他小伙伴呢？誰來說。

　　5.師小結：在美麗的夏夜，小螞蟻不小心掉進池塘，上不了岸，睡蓮姑姑幫它拉上來，蜻蜓送他回家，螢火蟲為它照亮，一起把小螞蟻送回了家。

　　出示句式幫助學生：在美麗的夏夜，小螞蟻 ------------ -----------，睡蓮 ---------------------------，蜻蜓 -------------------，螢火蟲 ---------------

　　---，一起把小螞蟻送回了家。

　　6.多么動人的故事呀！課文的2-7節就寫了睡蓮和小螞蟻就在這個時候見面了，小朋友讀讀課文2-7節，讀完后，睡蓮姑姑說的話用——劃一劃，小螞蟻說的話用-----劃一劃，數數他們說了幾次對話？

　　反饋：出示2-7節，梁老師也把睡蓮和小螞蟻的話畫出來了。

　　出示課文第二節 

　　最要緊的是讓我們得先去看看掉進池塘的小螞蟻！老師還發現好多生字都跑到這一段去了。哪個勇敢的孩子愿意來挑戰讀一讀。其他小朋友聽仔細，聽聽他有沒有讀正確。（第二節）

　　預設1：讀得又流利又正確，看來你已經和生字交上了朋友。請你領著大家來讀這個生字。

　　預設2：沒關系，讓我們再和生字打打招呼。

　　（隨機教學“睜” ：“睜”是后鼻音，大家再讀讀。在這句話里有一個詞和“睜開”意思相反。（閉上），夏夜，公園里靜悄悄的。睡蓮也已經閉上眼睛，為什么又睜開眼睛了呢？原來它被小螞蟻嗚嗚的哭聲驚醒了。驚醒就是——吵醒，一下子醒過來了。驚醒的睡蓮看到小螞蟻“趴” 在一根水草上，多危險哪！出示“趴”， 讀一讀。你能來做做這個動作嗎？ ）哦，這個是舒服的趴，這個是懶洋洋的趴，這個是面帶微笑的高興的趴。想看看小螞蟻趴在水草上是多么危險呀！

　　現在哪個小朋友再來讀讀這段話，相信比剛才讀得更好了。

　　你已經學會用眼睛來讀書啦，一個字都沒有讀錯。這樣的孩子肯定還有。好的，小朋友，接下來，老師和小朋友一起再來把這段話讀讀，把自己當作睡蓮，好嗎？

　　（三）學習課文第二到七節。

　　1.學習三次對話

　　（1） 學習第一次對話

　　睡蓮和小螞蟻就這樣見面了，來讀一讀誰來做睡蓮姑姑？那小螞蟻的話誰來讀？

　　a.睡蓮姑姑，你看見小螞蟻搖搖晃晃地趴在水草上，在想什么啊？

　　b.誰還想來做睡蓮姑姑？（看！多關心小螞蟻呀。）（著急、關心、熱心、親切、溫柔、善良的睡蓮姑姑,一臉的關心）（讀出關心、奇怪、吃驚的語氣）

　　c.看你們一個個讀得這么好。我也想來當當睡蓮姑姑了。小螞蟻在哪啊？我怎么沒看見趴著的小螞蟻啊？

　　預設：如果小螞蟻沒有讀出著急的語氣，教師就要引導：小螞蟻你會游泳嗎?在水里會把你淹死的！

　　(哦，這只小螞蟻都已經趴了好長時間了，聽聲音都已經累壞了。)

　　(聽得出，你很著急，想馬上爬上來是不是？)（聽得出來，你已經嚇壞了！）（驚慌極了！）

　　(哦，一只傷心極了的小螞蟻。不僅讀的好，臉上表情也很難過) （老師看到了一只的驚慌小螞蟻，在哭著企求呢！）

　　d.指名分角色表演讀2組（帶上頭飾） 你們已經把自己當成睡蓮和小螞蟻了。你們不僅有動作，還讀出了他們的心情，真會讀啊！

　　e.現在讓我們再來讀一讀吧。女孩子站起來做做關心人的睡蓮姑姑，男孩子來做小螞蟻，我來讀提示語吧！

　　f. 小結: 讀好對話，讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，這樣不僅能讀出了對話的語氣，再表情和動作，就把故事里人物的心情也讀出來了。

　　(2)第二、三次對話。

　　a.小朋友你們自己試著來讀好睡蓮姑姑和小螞蟻第二、三次對話。可以和同桌一起分角色讀，加上表情和動作相信會更好！

　　b.學生自己練讀

　　c.反饋：第二次對話 

　　這一回誰來做睡蓮？誰愿意和他合作讀小螞蟻的話？

　　睡蓮：·要是你有手，你看見小螞蟻這么危險，很可能不只是彎彎腰，還會——（教師動作示意）伸手去拉小螞蟻一把呢！

　　·多熱心的睡蓮姑姑呀！誰再來讀讀。

　　·哦，這位睡蓮親切地就像媽媽一樣

　　·你也再替小螞蟻擔心吧？難怪說得這么快！

　　再請一對小朋友來試試吧！

　　這里小螞蟻說的感謝的話只寫了一句。？要是你是小螞蟻，連聲說該怎么說啊！現在我就是睡蓮姑姑，哪只小螞蟻來連聲謝謝我呀！聽得出來這只小螞蟻是多么感謝睡蓮姑姑救了它。小螞蟻的感謝多么真誠啊! 誠心誠意地感謝別人，就叫感激，瞧，這就是——請你讀。怪不得感字下面是心字底。在小螞蟻又急又怕的時候是睡蓮幫了忙，他是從內心里真心地感激睡蓮姑姑呀！小螞蟻們，讓我們一起來感謝感謝睡蓮姑姑。

　　分組分角色讀對話

　　（3）第三次對話。

　　a.在反饋中點撥讀  睡蓮：·是呀，夏夜多美啊！睡蓮熱情地想邀請小螞蟻住下。

　　·哪位睡蓮也想邀請小螞蟻住下啊？老師建議你要是加上動作，就會顯得更有誠意的。

　　小螞蟻：·聽得出來，小螞蟻還是急著想回家。

　　·睡蓮都這么邀請了，小螞蟻你就住下吧！（生搖頭）那你來讀讀這句話。

　　（小螞蟻真懂事，還會為爸爸媽媽著想呢！）

　　b.指名表演讀

　　2.剛才小朋友們讀得有滋有味，表演也很精彩，現在就讓我們再一次輕輕地拿起書，來讀讀這2-7節吧。老師讀提示語，誰愿意為睡蓮配音的？請站起來吧！那坐著的都是可愛的小螞蟻了。（音樂）

　　（五）鞏固識字，指導寫字。

　　1.讀著讀著，其實我們不知不覺地和課文里的生字又見了好多回面了。還認識他們嗎？出示生字

　　2.哦，真的嗎？猜字謎

　　·有只小狗真奇怪，長了兩張小嘴巴。它是誰呀？（哭）

　　·稀奇的事兒真不少，尾巴長在爪子上。（爬）

　　·六個小人真守紀，分成兩排站整齊。（非）

　　3.上面的字你們都認識了，那這兩個字呢？（出示：“她”、“他”）認讀。

　　很好。不過這兩個字雖然讀起來一樣，長得也很像，但是可不能亂用。

　　4.指導書寫。

　　·要寫好這兩個字，你認為哪個筆畫最值得注意？（橫折勾）

　　·學生練寫。（描一個寫一個）

　　·反饋。（師示范改寫）

　　·再寫。

　　八、課堂練習：

　　選字填空。

　　[女孩頭像]　（　　）是小紅。

　　[男孩頭像]　（　　）幫奶奶曬棉鞋。

　　九、作業安排：在字帖上連生字

夏夜多美教學設計 篇10

　　【教學內容】

　　人教社小學語文實驗教材第二冊第15課《夏夜多美》是一篇童話故事.故事發生在一個夏天的夜晚,一只小螞蟻不小心掉進池塘,是朋友們的幫助它才回到了家.學習了這個故事,應讓學生們在感受夏夜景色美的同時,感受助為為樂的精神更美.

　　【設計理念】

　　1,《語文課程標準》和信息技術與學科整合的理念

　　2,小學語文閱讀教學學生跨越式發展的理念.

　　3,語文學科教學"以讀為本"的理念.

　　【教學目標】

　　知識技能:

　　1,能自主利用網站中"生字學習"模塊,會認"蓮,哭"等13個生字,會寫"她,他"等6字,能正確讀出"驚醒,著急,亮晶晶"等詞語.

　　2,讀懂課文,利用"課文學習"資源中的"詞語熱鍵"來理解文中"驚醒,感激,加雙引號飛機"等詞語;利用游戲的形式積累"aab"形式的動詞;能利用網站中提供的"填空"練習,歸納課文的主要內容和體會文中蘊涵的思想感情,并滲透了課后"讀讀說說"的詞語搭配練習.

　　3,能正確,流利有感情地朗讀課文,知道課文的主要內容.

　　4,能圍繞"校園多美"進行網絡環境下的打寫活動.

　　過程方法:

　　1,通過網絡環境下的自主識記,教師檢測,小組合作,朗讀實踐等多種形式,掌握生字詞的音,形,義和理解課文的重難點語句.

　　2,通過倆倆交流,聽讀互評等活動,讓學生在讀與評中理解體會,不僅理解課文,也體驗到協作學習的方法,提高評價與協作的意識和能力;

　　3,通過閱讀拓展資源,特別是"加星"資料的閱讀,實現學生在自主閱讀過程中教師的引導作用.利用學校留言板的寫作,展示,評價工具,提高運用信息技術學習語文的方法和策略;

　　4,在情境學習過程中,體驗自主學習和協作學習,初步感知情景交融的寫作方法.

　　情感態度價值觀:

　　1,利用網絡,運用多種方法,激發學生在網絡環境下學習語文的興趣.

　　2,從品讀大量有關互愛互助的童話故事中,體會助人為樂的美好情感,感知童話豐富的想象力.

　　3,培養學生喜歡寫話,喜歡創作表達的情感.

　　【學情分析】

　　1,學生在第一課時,已經利用多種方法學習記憶了生字詞,學寫生字.能正確流利地朗讀課文.拓展閱讀了"跨越式"閱讀資源中有關描寫夏夜景色的文章,能初步感受夏夜特有景物與其他景物的不同,初步感受夏夜的美好.為第二課時歸納主要內容,實現情感目標的跨越做好了準備.

　　2,學生是廣州市東風東路小學一年級四班的"跨越式"實驗班的學生.從一開學就進行"跨越式"的實驗研究,每位同學都能能熟練運用word,powerpoint和金山畫王軟件,能初步運用網絡查尋收集有用的資料幫助學習,并能熟練使用留言板上傳文件等.

　　3,學生思維活躍,肯動腦筋,喜歡提問,對借助網絡學習很感興趣.

　　【教學策略】

　　問題任務驅動法.

　　本課以"送螞蟻回家"這一線索貫穿全文,以利用網絡自主解決問題的方式

　　輔助教學.在教學時,不僅要讓學生了解故事的內容體會夏夜的景美,更要讓學生體會夏夜里小動物們助人為樂的精神更美.由于課文中描寫夏夜景美的內容并不多, 因此本課時的學習任務就不能簡單的設計為"夏夜的美,美在哪里"而是設計成讓學生在閱讀的過程中找出"最打動你的一個句子,努力把它讀好,并說說為什么打動你 "從而以讀代講,逐漸體會景美人更美的思想感情來達成教學目標.

　　2,創設情境,以讀代講,以學定教的"雙主"教學法.

　　創設有利于調動學生情感的多媒體情境,在大量的語文"讀"的實踐中,在

　　老師的引導下,開展教師主導,學生主體的低年段語文閱讀教學活動.

　　3,信息技術與語文學科整合的方法.

　　本節課信息技術成為創設情境的工具;成為交流協作的工具;成為提供豐富

　　資源,進行信息加工的認知工具;成為徹底改變學生學習方式的工具.

　　【資源準備】

　　自制cai課件

　　本節課中教師使用的資源是:"情境導入","課文學習","資源寶庫","練習平臺""展示空間"模塊.

　　學生使用的資源:課本,"課文學習","資源寶庫","展示空間""練習平臺"等模塊.

　　【活動過程設計與分析】

　　第二課時

　　一,創設情境,看圖說話:(2分鐘)

　　資源準備:課件中"創設情境"按鈕(配樂描述)

　　孩子們,當天邊的夕陽收起她最后一縷霞光,喧鬧了一天的公園漸漸安

　　靜下來.夜幕降臨,皎潔的明月掛在湛藍湛藍的夜空,灑下點點銀光.閃閃的星星倒映公園一角的池塘,像顆顆珍珠撒落.啊!多么迷人的夏夜啊!就是在這樣一個夏天的夜晚,發生了一個更加美麗而動人的故事.下面,就讓我們一起走進這美麗的夏夜,用心去感受這動人的故事.齊讀課題.指導(一讀讀出夏夜的靜謐;二讀讀出夏夜的美感.)

　　2,看圖說話:瞧,現在我們就來到了池塘邊,誰來說說你看到了什么 (課件出示美麗的池塘夜色圖,課件提示"說話建議"[我看到( )的( )] 隨即貼畫:(小螞蟻,睡蓮,蜻蜓,螢火蟲)

　　3,過渡:是的,就是在這樣一個美麗的夏夜,故事中的主人公們發生了怎樣的故事呢 讓我們一起去看看吧!

　　設計意圖:優美動聽的音樂和老師的感情描述,將學生帶入到公園池塘邊那美麗的夏夜,奠定了學生理解課文的情感基調,調動了學生學習課文的興趣.看圖說話訓練豐富了學生的語言,初步感受了夏夜美麗的景色.在此環節中信息技術作為了情境創設的工具.

　　二,學習課文,感受美好:(18分鐘)

　　資源準備:課件中"課文學習"模塊

　　1,從問題入手,利用網絡自讀自解,體現網絡環境下的學生自主學習.(3

　　分鐘)

　　課前,在班網作業本里我們布置了大家對這課學習提問,現在就請同學們帶

　　著你們的問題,利用網絡自主閱讀,文中的熱鍵解釋可以給你幫助.等會兒我們一起來分享你的收獲和問題,好嗎

　　2,解讀課本,深層感悟.

　　過渡:剛才同學們利用網絡自學解疑,收獲真大!那咱們的課文能不能讀出

　　感情呢 請同學們半閉電腦,抽出寫字板,將書本打開翻到64頁.

　　要求:自由讀全文,找出打動你的句子用波浪線畫下來,邊讀邊想是什么打動了你 好,開始!(2分鐘)(11分鐘)

　　"夏夜公園里靜悄悄的."讀出夏夜的靜謐.(水池里,------- 小

　　螞蟻,你怎么呢 "讀出小螞蟻的弱小,可憐,需要幫助.讀出睡蓮的熱心,善良,態度誠懇."我不小心掉進池塘上不了岸了."(打動為小螞蟻的命運擔憂)

　　(2)" 快上來吧"睡蓮彎彎腰讓他爬了上來.(打動睡蓮姑姑樂于幫助別人.aab形式的動詞,可以在這里引入脖子操)小螞蟻非常感激,連聲說:"謝謝您,睡蓮姑姑."(打動小螞蟻有禮貌,尊長輩是啊,感激,感謝要有心,誠心才感人.感謝要言行,"謝謝"最好聽.小螞蟻真懂禮貌啊!)

　　(3)睡蓮說:"今晚就在這兒住下吧,你瞧,夏夜多美啊!"(打動睡蓮姑姑樂于為

　　別人著想,有美好的東西樂于與人分享.)小螞蟻搖搖頭說:"我得回家,要不,爸爸媽媽會著急的."(打動的是小螞蟻是個懂事的孩子,懂得不能貪玩不回家,不讓爸爸媽媽擔心."點明多音字"著",aab形式的動詞,可以在這里引入脖子操)

　　游戲讀詞,課間放松(2分鐘)(脖子操)

　　設計意圖:這一環節學生在課間放松,跳起了我們學校自編的"脖子操",在明白了解的"aab"形式的動詞之后,在"脖子操"的韻律中,在生活中觀察了運用所學到的詞語.體現了語文學習與生活的聯系,體現了語文的工具性作用.

　　過渡:其實像睡蓮姑姑這樣熱心,善良,樂于助人的好人在這美麗的夏夜還有呢 誰從課文中讀到了 請給大伙兒說說.

　　(4)------ 蜻蜓說:"讓我來送小螞蟻吧."(打動的是蜻蜓不夠自己白天飛行的疲勞,自己不休息也要送小螞蟻回家,他真是個樂于助人的好孩子.)------這時,一只螢火蟲飛來了,說:"我來給你們照亮."(打動的是螢火蟲也在夏夜里為幫助小螞蟻回家貢獻自己的力量,雖然她發出的光是很微弱的,但卻在黑夜里像一盞亮晶晶的小燈籠照亮著漆黑的夜空,照亮了前進的道路,也照亮了人們美好的內心,多溫暖,多美麗的夏夜呀!)

　　·示范朗讀,體會情感;情景表演,深化理解:

　　過渡:是啊,真是由于大家的幫助,小螞蟻得救回家了.所以,每次讀到這里,我的心情就特別激動,我很想給大家讀讀,可以嗎 我在讀的時候,你們可要一邊聽一邊想,從老師的讀中你體會到了什么

　　(5)小螞蟻爬上飛機,蜻蜓起飛了,螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠."蜻蜓飛呀飛,飛過青青的假山,飛過綠綠的草坪,飛到一座花壇前,小螞蟻到家了."

　　·學生匯報:(感到小螞蟻到家心情很快樂,感到大伙兒的幫助對小螞蟻來說多重要啊!感受到當人遇到困難的時候,我們要伸出熱情的雙手來幫助別人,讓別人感受到快樂,自己也會感受到快樂!)

　　·過渡:你們想不想把這一幕表演出來呢 (個別學生配樂讀)

　　學生表演:采訪:小螞蟻你坐在蜻蜓背上舒服嗎 你都看到些什么 蜻蜓你累嗎 為什么 螢火蟲你呢

　　·小結:原來幫助別人不僅能讓別人快樂,自己也是快樂的.

　　設計意圖:這一環節學生在老師的帶領下,運用語文閱讀的方法,利用"邊讀邊想"的方法體會了文中主人公的美好心靈,感受到了景美情更美的思想內涵.這不僅體現"雙主"的教學模年式也為下面學生拓展閱讀和打寫創作奠定了基礎.在此環節中信息技術作為了提供豐富資源,加工信息的認知工具.

　　過渡:小螞蟻到家了,星星看見了,都在高興地眨著眼呢!同學們,你們高興嗎 (高興).眨眼試試.瞧,這顆小星星的眼睛眨得多迷人,來,眨給咱們所有的老師看看!小星星,你這么高興,你想說什么 (他們的思想很好.他們都有幫助別人的熱心腸,我很高興)

　　3,語言描述質疑

　　噢,大家都很高興,可我還有一個問題不明白,你們能幫我解決嗎 既然螢火蟲又能點燈,又能飛行,那就讓螢火蟲一個人去送小螞蟻唄,干嘛還要蜻蜓也去呀

　　(蜻蜓的背像飛機可以讓小螞蟻坐得更舒服,螢火蟲要在前面飛為他們開路,保障飛行的安全.)

　　設計意圖:這一步中質疑的設計是為了讓學生在問題中回顧全文,了解到景美人更美的作者創作的意境.這個問題能啟發學生的思維,加深對課文的理解,豐富學生獨特的情感體驗,實現情感目標的大幅度跨越,達到移情的目的.為總結升華推波助瀾.

　　是啊,原來在這美麗的夏夜里,小動物們都在盡自己所能去幫助小螞蟻,讓小螞蟻安全到家.看來,還有比景色更美的東西,那是什么呢

　　教師小結:板書畫心,那就是小動物們美好的心靈,樂于助人的精神啊!有感情地齊讀:"啊,多美的夏夜呀!

　　三,總結升華,拓展閱讀:(11分鐘)

　　● 資源準備:課件中"練習平臺"模塊,"資源寶庫"模塊"背景音樂"按鈕

　　打寫填空,總結課文,發散思維:(2分鐘)

　　孩子們,這篇課文我們學完了,你知道它講了一個怎樣美麗動人的故事嗎

　　可以參考老師的"說話訓練",在四人小組里說一說,開始吧!

　　·誰愿意給大家講講這個故事呢

　　過渡:(6分鐘)

　　引導語:謝謝你,給我們帶來這么美好動人的故事.是啊,夏夜多美啊,其

　　實,在我們的身邊經常有樂于助人的事情,讓月亮笑起來,讓星星高興地眨眼,不信,你就去"資源寶庫"看看那些有趣的故事.請大家先閱讀加星的文章,運用一邊讀一邊想的方法:看看文中的主人公們他們做了些什么,讓景色更美了呢

　　3,個別匯報讀后感(1分鐘)

　　設計意圖: 第三個環節的設計有歸納總結,發散思維,激活想象,積累閱讀的作用.在網上閱讀一步中,我為孩子們選擇了5篇童話故事,2首夏景詩,2篇夏景文還有一篇科普文讓孩子們去閱讀,并且用"加星"的方式對閱讀內容加以引導,讓孩子們從不同角度,不同層次,不同題材來體會樂于助人的美德,積累文字材料,將語言文字內化成自己的內心情感體驗.為后面的選題打寫做鋪墊.實現情感目標的大幅度跨越,達到移情的目的.

　　四,選題打寫,評價交流.(9分鐘)

　　資源準備:課件中"展示空間"模塊,"背景音樂"按鈕

　　是啊,校園是那么的美,其實我們的校園也很美啊!在老師的眼里,這么美

　　麗的地方因為有了你們,這群天真爛漫的孩子而更美了;在同學們的眼里,校園因為有了慈祥的老師和團結友愛的同學們而更美了,那么,就請你來寫寫我們美麗的校園以及在校園里發生的美麗動人的故事吧!

　　3,作品交流.

　　4,教師總結:

　　由于時間的關系,我們就不一一展示同學們的習作了,課后大家還可以互相欣賞,相互點評.孩子們,今天我們共同分享了許許多多美麗而動人的故事,讓我們記住這動人的故事,留駐這美好的瞬間吧.最后,讓我們伴著優美的音樂一起試著吟唱這首《當我們在一起的時候》這首歌,來結束我們課文的學習.

　　歌詞:當我們在一起的時候,美麗的景色共分享;當我們在一起的時候,助人為樂最快樂.

　　在自編的《當我們在一起的時候》邊唱邊舞中結束課文的學習.

　　設計意圖:第四環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望,提高學生網絡打寫的水平,通過網絡的協作交流,讓學生在交流中學習,在評價中進步,體驗寫作的成就感.我選擇的習作練習一個是看圖編童話,一個是寫寫校園的美.這兩個習作練習題能激發學生的習作欲望,貼近學生的學習生活,使學生有話愿說, 有話可說,人人能說.這個環節中的信息技術是作為協作交流,情感抒發的工具.另外,本環節還使用到"背景音樂",創編了《當我們在一起》這首歌,這一資源的使用不僅能渲染氣氛,激發情感,總結全文,更能深入地表現主題,凸顯主題,一舉多得.

　　[板書設計]:

　　睡蓮 蜻蜓 螢火蟲

　　彎腰 展翅 點燈

　　15,夏夜多美

　　小螞蟻(到家)

夏夜多美教學設計 篇11

　　教材分析

　　《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

　　設計理念

　　根據課文設計了師生合作表演這一環節，讓學生走進童話世界，激發學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發學生的熱情，使學生進一步地了解課文內容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都愿意參與教學活動。學習“我會認的字”，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養學生的合作意識和協作精神。

　　教學目標

　　1.認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　3.體會助人為樂的精神美。

　　4.保護環境、愛護昆蟲。

　　教學時間　2課時。

　　教學準備　　　　課件、頭飾、生字卡片。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出課題。

　　師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。

　　二、讀課文，了解課文內容。

　　（1）師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。

　　（2）用“________”畫出你覺得最動人的句子。

　　（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

　　【這一環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。】

　　三、轉換角色，細讀課文。

　　（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當的鼓勵。）

　　（2）想像讀：教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

　　（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據你們是否讀出夏夜的美來評價。

　　（教師可以參與到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）

　　四、分角色朗讀，體會夏夜美。

　　出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。

　　【這一環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。】

　　五、歌謠識字，好記好認。

　　1.師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？

　　2.教師加上動作描述。

　　出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

　　學生根據字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。

　　3.教師加上動作描述。

　　出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

　　學生根據字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區分“趴、爬”。

　　4.教師根據字意講解。

　　出示“時”字。師：大家認識嗎？時間的“時”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據學生的情況可以詳細說明。）

　　5.教師出示帶拼音“我會認的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認字，組詞，請學生根據課文說一句話。

　　6.教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？”

　　出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達成共識。

　　7.歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。

　　【這一環節的設計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】

　　六、師生共同表演，走進童話故事。

　　師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現如何。

　　出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。

　　【學生對這一環節的設計很感興趣，態度積極，滿懷熱情，進一步了解了課文內容。】

　　七、小結。

　　師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　師：一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他？

　　二、出示頭飾，板書。

　　出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑說的話。）

　　出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）

　　出示螢火蟲。師：他做了什么呢？（學生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”。）

　　【這一環節的設計，目的是讓學生對上一節課的內容有所回顧，加深對課文內容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】

　　三、出示字幕，質疑解疑。

　　教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機”……

　　學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

　　師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。

　　教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……

　　學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。

　　師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。看到他們互相幫助你高興嗎？

　　再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

　　教師表演引讀：星星看見了……

　　學生表演補充：（高興地）眨著眼睛。

　　師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。

　　師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

　　師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現了哪兒美？體現了小動物們相互幫助的品質美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。

　　【這一環節訓練學生的口語表達能力，體現小動物們的高貴品質，學生從中受到良好的教育。】

　　四、了解學生掌握課文的情況。

　　1.出示習題，填上恰當的詞語。

　　多美的（　　　）

　　高興地（　　　）

　　綠綠的（　　　）

　　青青的（　　　）

　　亮晶晶的（　　　）

　　彎彎的（　　　）

　　靜悄悄的（　　　）

　　嗚嗚的（　　　）

　　師：我們來看一看課文中怎么說的。

　　2.出示習題，你會連線嗎？

　　3.指導“我會寫的字”。

　　教師板書講解：她，女字旁，女同學用“她”來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區分男、女，男同學用哪個“她、他”？都有誰合適用“他”呢？爸爸、叔叔、爺爺等。

　　師：請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。

　　師：請你說一句話，要求是句子中帶有“時”、“讓”這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。

　　五、運用新詞語，我說夏夜美。

　　師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

　　教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。

　　（教師可以根據學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。）

　　六、總結。

　　師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。

夏夜多美教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1. 認識“蓮、哭”等10個生字。會寫“非、她、他、時、送、過、哭”7個字。

　　2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　教學重點：識字；寫字；朗讀，并在讀中體會夏夜的美。

　　教學難點：在體驗夏夜景美的同時，感受助人為樂的精神之美。

　　一、 情景導入

　　同學們，我們這學期學了幾首古詩，其中，有兩首是描寫？（春天）有兩首是描寫？(夏天)，誰能把描寫夏天的那兩首古詩背給大家聽聽？今天，我們學習的課文也跟夏天有關，請同學們看黑板，教師板書課題學生跟著讀。《夏夜多美》，你能讀出美的感覺嗎？教師指導朗讀。

　　二、 檢查預習

　　（一）小組合作，交流認識的生字。

　　昨天晚上老師布置了同學們預習了這篇課文，請同學們聽好，在自己的小組內當小老師領著大家讀兩遍，再說一說自己是怎么記住這些字的。

　　1、學生小組內交流，教師巡視指導。

　　2、學生看黑板，檢查交流情況。

　　有幾個調皮的生字詞跑到黑板上來了，他們想考考大家，你們敢接受挑戰嗎？

　　（1）哪個小組的同學起來讀？讀得好的小組，獎勵一顆星。

　　（2）每個小組的4號同學起來讀，讀的正確的同學可以為自己的小組加一顆星。

　　（3）學生齊讀，并交流一些生字的識字方法。

　　（二）小組合作，讀課文

　　同學們生字讀得真這么好，而這些調皮的生字又跑到課文中了，你能像讀好生字一樣讀好課文嗎？同學們這樣有信心，請把你們的這種信心帶到你們的小組中去，先讀給你們的小組內的同學聽聽。

　　教師巡視指導，對于讀書姿勢正確、小組合作默契、讀書聲音響亮等，教師給與表揚，并獎勵星星。

　　三、 理解感悟

　　老師看著同學們讀得這么帶勁，心里非常高興，老師想考考大家，同學們敢迎戰嗎？請同學們仔細聽。

　　1、 課文中講了幾個小伙伴？你能在課文中圈出他們的名字嗎？請同學們快速的圈出來。

　　這幾個小伙伴中，誰遇到了困難？(小螞蟻)師板書。小螞蟻在什么時間、什么地點遇到了困難？公園里怎么樣？你能用一個詞來說說嗎？（靜悄悄）在這個靜悄悄的公園里發生了什么事情？這時的小螞蟻心情怎么樣？誰第一個出來幫助它？（睡蓮）教師板書。睡蓮是怎么知道小螞蟻遇到困難的?

　　你想不想學這個哭字。

　　2、指導書寫

　　（1）學生仔細觀察“哭”  自在田字格中的位置。

　　（2）學生講述教師板書。

　　3學生跟著教師書空，并說說寫這個字時應注意什么。

　　（4）學生交流記住這個字的方法。

　　（5）學生書寫2遍，展示、評價。

　　2、學生自由朗讀課文，深入感悟。

　　（1） 睡蓮是怎樣幫助小螞蟻的？睡蓮除了幫助小螞蟻還做了些什么？而小螞蟻是怎么說的？

　　（2） 老師剛才文的問題當中，有小螞蟻和睡蓮說的話，你能畫下來嗎？（睡蓮說的話用直線，小螞蟻說的話用曲線）。

　　（3） 用不同的形式進行對話練習，并指導朗讀。（師生對話、生生對話、小組對話等）

　　。

　　4、睡蓮姑姑能幫助小螞蟻回家嗎？這是誰又來幫助小螞蟻？他們是怎樣幫助小螞蟻的？請同學們默讀課文，一會兒找同學起來回答。

　　（1）學生交流，師板書。

　　這個符號你認識嗎？教師介紹。“飛機”這是真的飛機嗎？這里指的是蜻蜓。你說得真好。

　　經過小伙伴的幫忙，小螞蟻到家了嗎？小螞蟻的家在哪？遠嗎？你是怎么知道的？誰能起來讀給大家聽聽。小螞蟻到家了，他高興嗎？你能帶著高興的語氣讀讀這一自然段嗎？讀得真好。

　　（2）請同學們看大屏幕，你能填上去嗎？

　　青青的(         )       綠綠的（         ）          彎彎的（         ）

　　學生交流。

　　小螞蟻回家很高興，還有誰也很高興？（星星）星星是怎么做的？（眨著眼睛）

　　夏夜美嗎？它到底美在哪？除了夏夜美麗的景色，如碧綠的荷葉，青青的小山，綠綠的草坪，亮晶晶的眼睛，構成了一幅美麗的夏夜圖，還有什么？對了，還有一群主動幫助小螞蟻回家的小伙伴，他們關心他人、樂于助人的行為讓這個夏夜變得更加美麗、更加迷人了。

　　四、 拓展延伸

　　這么美麗的夏夜給小螞蟻留下了一段美麗的、難忘的回憶，想一想，小螞蟻回到家，會對它的爸爸、媽媽說些什么？

　　五、 課堂總結

　　今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？

　　六、 板書設計

　　夏夜多美

　　睡蓮姑姑               蜻蜓

　　關         彎      爬         幫

　　心         小螞蟻         助

　　他                    他

　　照亮

　　人            人

　　螢火蟲

夏夜多美教學設計 篇13

　　《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第15課，本單元課文都是以快樂的夏天為主題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美麗。《夏夜多美》這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。課文既寫了夏天的景美，又寫了夏天的情趣。旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

　　教學目標：1、通過看圖、學文，理解課文內容，練習有感情地朗讀課文。2、在感受夏天的景色美的同時，體會到小動物間助人為樂的精神更美。教學重點：體會睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的高貴品質，具有幫助他人的意識。教學難點：引導學生通過朗讀、感悟，明白夏夜美在哪教學準備：動畫朗讀、課前了解小螞蟻的樣子及生活習性第二課時

　　教學預設 自評分析 一、謎語激趣，導入新課。 1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（師出示謎面，生猜謎語。謎底：螞蟻） 2、你們喜歡螞蟻嗎？你對小螞蟻有哪些了解呢？（生交流有關螞蟻的資料） 3、師小結：老師和你們一樣，也很喜歡螞蟻。我們今天要學的這篇課文的主人公就是一只小螞蟻。     “興趣是最好的老師”。一年級的學生喜歡猜謎語，課前的謎語導入不僅能在游戲中拉近師生之間的距離，還可以極大地調動學生的好奇心和求知欲，使學生帶著飽滿的情緒走進課堂，快樂學習。 師生的第二次對話中，讓學生談談自己對螞蟻的了解，充分地調動了學生已有的生活經驗，使學生能夠暢所欲言，同時也讓他們急切地想知道：在文中的主人公——小螞蟻身上究竟發生了怎樣的故事。學生帶著好奇進入本課的學習，為學習課文作好了鋪墊。

　　二、精讀課文。 1、（看課件：全文動畫朗讀）仔細看，認真聽，想一想：故事中都有哪些小伙伴？ 2、學習第一自然段。 （1）（出示第一自然段）全班齊讀。說一說：公園里為什么會靜悄悄的？ （2）想象：靜悄悄的公園是什么樣的？ （3）指導讀出公園里靜謐的美。（指名讀、齊讀） 3、學習課文的2——3自然段。 （1）生小聲讀2——3自然段。說一說：在靜悄悄的公園里發生了什么事？ （2）抓住“趴”字，引導學生體會小螞蟻處境的危險以及它那種傷心、著急、害怕的心情。 （3）重點指導朗讀小螞蟻說的話。 4、學習課文的4——7自然段。 （1）生快速讀4——7自然段，說一說：睡蓮是怎么幫助小螞蟻的？ （2）體會小螞蟻獲救后高興、感激的心情。重點讀好小螞蟻說的話。 （3）睡蓮姑姑邀請小螞蟻晚上就在那住下，小螞蟻為什么不愿意呢？結合生活體驗理解小螞蟻害怕爸爸媽媽為它擔心的急切的心情。 5、學習課文的8——13自然段。 自由讀8——13自然段。說一說：這時又是誰來幫助了小螞蟻？它們是怎么幫助小螞蟻的？ 6、學習課文的14——16自然段。 （1）抓住“青青的”、“綠綠的”等詞，啟發學生想象：蜻蜓和螢火蟲還可能飛過了公園里的哪些地方，感受公園的景美。 （2）帶著高興的語氣讀14自然段。 （3）星星看見了，為什么高興地眨著眼呢？     播放課文動畫，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣。讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學生說說故事中都有哪些小伙伴，老師趁機提出問題：“這些動物之間到底發生了什么樣的故事呢？”激發學生樂于探究的興趣。

　　第一節看似很簡單，只有一句話，但要讓學生真正體會出夏夜的意境美卻不容易。教學這一節時，先讓學生齊讀，思考夏夜為什么會靜悄悄的；再引導學生展開想象的翅膀，用語言來描述靜悄悄的夏夜是什么樣的，最后在老師創設的情境中采用多種方式進行朗讀，不僅能使學生在朗讀中體會感悟到夏夜靜謐的美，而且也尋找到了老師、學生、文本之間對話的有效途徑。   抓好教學的切入點，合理地處理教材，這是有效教學的起點。學習2——3自然段時，重點抓住一個“趴”字，讓學生體會小螞蟻的處境的危險：水草又細、又滑、又柔軟，小螞蟻隨時都有可能再次掉入水中，而它又不會游泳。這時，再讓學生體會小螞蟻此時那種傷著急、害怕的心情就顯得水到渠成了。4——7節繼續以小螞蟻的心理變化為主線：由獲救后的高興、感激到不愿爸爸、媽媽為它擔心，很想回家的急切心情，推動故事情節的發展。       語文離不開生活，生活就是語文。在學習8——13自然段時，啟發學生想象：蜻蜓和螢火蟲還可能飛過了公園里的哪些地方？既拓寬了學生的知識面，同時又注意了語言的訓練和積累，培養了學生時時、處處學語文的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的觸角向課外延伸、向生活延伸。       因為故事發生在夏夜，所以小螞蟻從獲救到安全到家的全部過程只有星星親眼目睹了。通過分析星星為什么高興，可以幫助學生更好地理解課文思想感情，從而引起共鳴，使學生的知、情、意、行全面和諧發展。同時也為后面環節探究夏夜究竟美在哪做好鋪墊。     三、討論探究 1、這個夏夜美在哪呢？（分小組討論，再集體交流） 2、師小結：碧綠的荷葉、青青的假山、綠綠的草坪、亮晶晶的星星，構成了一幅美麗的夏夜圖。在這美麗的夜色中，還有一群主動幫助小螞蟻回家的小伙伴，他們關心他人、樂于助人的行為讓這個夏夜變得更加美麗、更加迷人了。 3、生美美地朗讀最后一段。 “教是為了不教。”課堂上如果能夠有效地激發學生的積極性，學生也能做自己的老師。在這一環節的教學設計中，從發掘學生的潛能出發，提出問題：這個夏夜美在哪呢？給學生充分的思維和活動空間，在學生的自主、合作、探究的學習過程中，學生身上閃耀出思維的火花。最后在老師的歸納中感悟到夏夜的景美，小伙伴們助人為樂的精神更美。 四、角色體驗 1、這個美麗的夏夜給小螞蟻留下了一段難忘的回憶。想一想：小螞蟻回到家后，會對它的爸爸媽媽說些什么呢？ 2、同桌之間表演小螞蟻和爸爸媽媽的對話。 語文課上的表演是學生的一種學習行為，主要著眼于促進學生對課文語言的理解和思想情感的感受，是服務于語文教學的。讓學生扮演小螞蟻和它的爸爸、媽媽進行對話，能夠拉近學生與課本的距離，使教材內容迅速成為表象，同時有利于學生深入理解文本世界，并獲得真切的感受。 不足之處：由于時間關系，在指名讓學生進行對話表演后，只是簡單地進行了點評，如果能夠引導學生把人物的語言再豐富一些、并且加上一定的動作、神態、就更能喚起學生的情感體驗，取得良好的效果。 五、小結質疑 學習了小螞蟻得救的故事，你知道了什么？還有什么不明白的？ “發現一個問題比解決十個問題更可貴”，兒童的腦中永遠裝滿了“為什么”，閃爍的眼中永遠流露著好奇的目光。教師要為學生發現問題、探究問題搭建平臺、激發引導，使學生養成敢于質疑、樂于質疑、勇于探究的良好習慣。 六、課外作業 把這個美麗的故事講給爸爸媽媽聽。   板書設計： 15、夏夜多美 睡蓮姑姑 蜻蜓          小螞蟻（到家） 螢火蟲        （趴） 星星  

　　這是一篇非常生動的童話故事，全文共有16個自然段，比較長。怎樣才能讓學生在短短的四十分鐘內既理解課文內容，感悟夏天的美，又能受到思想情感的熏陶，學習文中小伙伴關心他人、樂于助人的美好品質呢？教學中，我重點抓住故事線索，以小螞蟻的心理變化為主線，通過創設一定的故事情境、問題情境，把學生帶入到故事中去，讓學生與故事中的人物一起去感受喜怒哀樂，收到了較好的效果。

　　一、開頭以謎語導入，極大地調動學生的好奇心和求知欲，使學生帶著飽滿的情緒走進課堂。動畫的播放，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，使學生有了美好的情感體驗，加深了對課文的理解，讓學生體驗到學習的快樂。

　　二、學生學習的主體地位得到充分體現。學生是發展的主體，學習的主人。課堂上充分尊重學生的獨特體驗，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。

　　三、。給學生插上想象的翅膀，將課文內容向課外拓展延伸。在教學中，注意了語言的訓練和積累，給了學生訓練思維和表達能力的空間，注重了語文和生活的結合。

　　不足之處：1、課堂上，老師不夠放松，表現得有些拘謹，沒有注意一直給學生營造一個寬松、愉快的氛圍，讓學生快樂學習；2、對學生的評價過于單一，不能較好地激發學生學習的積極性；3、部分教學環節不夠緊湊，使學生的注意力有所松懈。

夏夜多美教學設計 篇14

　　設計理念

　　新課標明確指出：“閱讀教學要重視朗讀指導，在學生讀正確，讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的。”因此本堂課的設計，教師努力做到以讀代講、讀中感悟、讀中生情。

　　教學目標

　　1、認識“蓮、哭”等13個生字。2、正確、流利，有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美，感受助人為樂的精神更美。

　　教學重難點讀好文中對話，體會夏夜的美，感受助人為樂的精神更美。

　　教學準備多媒體課件  教具（動物圖片）

　　教學過程

　　一、直奔課題，復習生字。

　　1、出示生字，指名讀，齊讀。

　　2、猜字謎。

　　3、復習帶生詞的句子。讀著這些句子，你想到了什么？

　　二、情境激趣，朗讀感悟。

　　（一）學習（1-7自然段）

　　1、（出示課件）仔細觀察，說說你看到了什么？（引導學生把句子說完整，說具體。）

　　2、自由讀 1-7自然段，邊讀邊找出睡蓮和小螞蟻的對話。

　　3、指導朗讀對話。（指名讀，分角色讀、齊讀）

　　（1）提出朗讀要求：要正確、流利、有感情地朗讀。小螞蟻的話要讀出有禮貌，很懂事的語氣。睡蓮姑姑的話要讀出關心的語氣。

　　（2）進行形式多樣的朗讀訓練。（指名讀，師生對讀，分角色讀，齊讀等）

　　過渡：小螞蟻和睡蓮姑姑的對話被正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽了，蜻蜓會怎么說？怎么做呢？

　　（二）學習（8-11自然段）

　　1、自由讀8-11自然段，邊讀邊找出蜻蜓和睡蓮的對話。

　　2、指名讀、評讀、男女生比賽讀。

　　過渡：天這么黑，蜻蜓能送小螞蟻回家嗎？

　　（三）學習12-16自然段

　　1、（出示課件）仔細看圖，說說看到了什么？引導學生用上優美的詞語。感受夏夜的美。

　　2、師引讀13-16自然段的內容。

　　3、指名匯報讀懂了什么？相機點撥，讓學生說出夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

　　小結：在這美麗的夏夜，不但風景很美，小伙伴們互相幫助的行為更美。

　　4、齊讀。

　　三、拓展延伸

　　1、你最喜歡文中的哪種小動物？為什么？

　　2、說說你身邊樂于助人的故事。

　　總結：孩子們，幫助別人和被人幫助都是一件很快樂的事。只要孩子們有一雙善于發現的眼睛，有一顆樂于助人的心，你一定會發現不但夏夜很美，一年四季都很美。

　　板書設計：

　　15. 夏夜多美

　　小螞蟻(圖片)   荷花 (圖片)    螢火蟲(圖片)

　　荷葉(圖片)

　　蜻蜓(圖片)

　　啊，多美的夏夜呀！

夏夜多美教學設計 篇15

　　學習目標:

　　1.認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　學習重點：

　　1、會認13個字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：邊讀邊體會夏夜的美。

　　導學流程:

　　第一課時

　　（一）圖畫引入創意境

　　1、出示圖畫1。同學們，觀察這幅圖畫，說說你看懂了什么？

　　1、還有什么問題嗎？

　　2、請同學生們閉上眼睛，靜靜聽老師講這個故事，聽聽從故事中你學到了什么？（老師配樂朗讀課文）

　　（二）初讀課文，認讀本課生字、新詞

　　你們喜歡這個故事嗎？愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？讓我們一起打開課文，齊讀課題。（教師板書課題）

　　1、借助拼音自讀課文，圈畫生字。

　　2、同桌小伙伴互讀生字，互查字音，一起翻閱詞卡記憶。

　　3、教師出示生字卡片，指名請學生讀字組詞，大家評定。

　　4、開火車讀字讀詞，比誰快。

　　5、隨機指名讀課文，糾正字音。

　　（三）感悟文意，感讀課文

　　1、理解第一部分。

　　（1）看圖讀文。

　　睡蓮和小螞蟻在說什么？同桌同學練讀他們的對話。

　　（2）指名讀對話

　　（3）從他們的對話中，你知道什么啦？

　　（4）這時候，小螞蟻什么心情？

　　（5）找到你的好朋友兩個人演一演。

　　（6）戴上頭飾分角色朗讀課文。

　　（7）教師做導演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。

　　2、理解第二部分。

　　（1）小螞蟻回到家了嗎？

　　（2）他是怎樣回到家的呢？自己讀課文第七至第十三自然段。

　　（3）出示第二幅圖，誰看著圖給大家講講下面的故事。

　　（4）出示頭飾分角色朗讀。

　　這些小動物們到底說了什么？到底做了什么呢？請同學們戴上頭飾演一演。自己先練，然后全班展示。

　　（5）看課題，題目是夏夜多美，讀了這個故事，你們說夏夜美嗎？

　　（四）實踐活動：

　　1、連一連，說一說。

　　青青的小路青青的

　　綠綠的草坪綠綠的

　　彎彎的假山彎彎的

　　3、自由組合說夏夜。按觀察對象分組，星空組、花園組、池塘組、街道組……每組先互相說，兩選出代表向全班說，其他組補充說。

　　4、評出描繪夜最美的小組，獲行“睡蓮獎”

　　板書設計：

　　第二課時

　　（一）復習檢查生字、詞語

　　1、抽讀生字卡片，讀準字音。

　　2、開火車讀詞語。

　　（二）分析本課生字并記憶

　　1、以小組為單位討論識記生字的方法。

　　2、學生當小老師到臺前講解方法，交流記憶。

　　3、猜字游戲。

　　（三）指導書寫

　　1、觀察要書寫的六個漢字，同桌讀一讀，找找關鍵筆畫。

　　2、自己描紅，重點描出關鍵筆畫。

　　3、教師出示范字。請學生上前找到關鍵筆畫提醒大家。

　　4、臨寫。

　　5、交換課本書寫。

　　6、展示評價。

　　（四）課堂作業設計

　　1、換偏旁組字組詞。

　　她——時——

　　凈——

　　2、寫出帶有下面偏旁的漢字。

　　辶：　　　　　　　　　　讠：

夏夜多美教學設計 篇16

　　教材分析：

　　這是一個童話故事，故事發生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。學習這篇課文，應指導學生反復朗讀，結合課文插圖                   ，在朗讀中感悟夏夜的美。

　　教學目標：

　　1、認識“蓮、哭”等14個生字。會寫“非、他、他、她、時、送、過、哭”7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　教學重難點：

　　1、認識生字，并會寫7個字。

　　2、對話練習有感情。能體會夏夜的美。

　　教學過程：

　　一、創設情景導入

　　師：瞧，大屏幕上出現了什么？（課件出示夏夜美景）

　　師：從圖中你們能知道這是哪個季節嗎？你怎么知道的？（訓練孩子說一句完整的話）

　　師：在這個美麗的池塘里發生了一個小小的故事。讓我們一起來看看這個動畫片吧。（課件動畫播放朗讀）

　　二、讀課文，認識生字詞

　　1、師：這個小故事就在我們課本的62頁。自己放聲朗讀，要讀準字音，把課文讀通順、讀正確。遇到不認識的字就拼一下拼音多讀幾遍。生自由讀。

　　問：故事中都有誰？你最喜歡誰？生答。

　　師：你最喜歡誰，你就把它說的話畫下來多讀幾遍。

　　2、交流

　　（1）睡蓮的話

　　生說，師屏幕顯示：

　　睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”

　　師：睡蓮為什么這么問？生答“小螞蟻哭了”。

　　問：“哭”字怎么寫？都可以組哪些詞語？誰能用“哭聲”說一句話？

　　提示：當你聽到別的小朋友哭的時候，你會怎么問？生說。師：那睡蓮會怎么問小螞蟻？指生讀。誰能讀得更加關心？再指生讀。

　　師：睡蓮還說了什么話？

　　生交流。師繼續屏幕顯示：

　　睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美啊！”

　　師：這里面有個可愛的“！”在讀的時候就要加重語氣了。誰愿意來試試？指生讀。男女賽讀。

　　睡蓮還說什么了？

　　屏幕顯示：

　　睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎？”

　　師：睡蓮是對誰說的這句話？

　　你認為睡蓮姑姑怎么樣？從哪里知道的   ？

　　（2）小螞蟻的話  

　　小螞蟻都說什么了？

　　生說師屏幕顯示：

　　小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

　　小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”

　　小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家，要不，爸爸媽媽會著急的。”

　　師：老師這里有個小謎語，是個字謎，這個字就藏在大屏幕上。

　　謎語：一排小朋友，個個背著手，一排變兩排，看看沒有手。

　　問：什么是連聲說？生答。小螞蟻在說這句話時心里怎么樣？現在你就是小螞蟻，我是睡蓮姑姑，說吧。

　　師：在大屏幕中還有個多音字，是誰？生答。誰來給它們組個詞？屏幕顯示多音字組詞，齊讀。

　　師：想想小螞蟻邊搖頭，邊帶著什么樣的表情來跟睡蓮說話呢 ？生讀，指生到講臺前表演  。

　　問：你認為這是一只什么樣的小螞蟻    ？為什么？

　　（3）蜻蜓的話

　　他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”

　　蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”

　　問：“他”指的是誰？生答。小蜻蜓在聽到睡蓮和小螞蟻的話時，應該怎樣來問呢？指生讀。你覺得他讀得怎么樣？你來讀   讀。

　　師出示“他”。這個字讀什么   ？再出示“她”，問：這個字讀什么？

　　這兩個字讀音一樣，怎樣來區分呢？生答。師提醒：女字旁的“她”一般指女的。單人旁的“他”當然指男的了       。屏幕顯示句子：

　　他    她

　　1、（  ）是媽媽的好女兒。

　　2、（  ）是我們班最勇敢的男孩子  。

　　3、（  ）們都是一三班的少先隊員。

　　師提示：第3個因為里面有男有女，因此，要用到單人旁的    “他”。所以，他可以用在男孩身上，也可以用在男女大雜燴的句子里面。

　　你覺得這是一只什么樣的蜻蜓？為什么？

　　（4）螢火蟲的話

　　這時，一只螢火蟲飛來了，說：“我來給你們照亮。”

　　問：螢火蟲用什么來      給他們照亮？

　　生說，師進一步解釋。

　　你覺得這是一只什么樣的螢火蟲？為什么？

　　來我們都來做愛幫助別人的螢火蟲，讀……

　　有很多兒歌都是來歌頌螢火蟲的助人為樂精神的。誰會背？生背再教給同學或師教兒歌

　　教兒歌

　　螢火蟲掛燈籠

　　飛到西來飛到東

　　晚上飛到家門口

　　寶寶回家它來送

　　3、在這些好朋友的幫助下，小螞蟻回到家了嗎？

　　屏幕顯示：

　　小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了。螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

　　蜻蜓飛呀飛，飛過（   ）的小山，飛過（  ）的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

　　師：這里的“飛機”指的是什么？

　　考考大家，看誰讀書最用心！誰知道蜻蜓飛過什么樣的小山？飛過什么樣的草坪  ？

　　還可以說青青的什么？綠綠的什么？

　　屏幕顯示

　　青青的（   ）

　　綠綠的（   ）

　　彎彎的（   ）

　　你還能說出哪些這樣的話？

　　三、有感情的朗讀課文

　　1、師生配合進行分角色朗讀。師讀旁白。生一排讀小螞蟻，二排讀小蜻蜓，三排讀睡蓮，四排讀螢火蟲。

　　2、小組成員分角色朗讀。小組長來安排角色。

　　四、進行思想教育   

　　問：星星看見了，它為什么會很高興呢？

　　師：你想像他們學習什么？以后你準備怎樣做？

　　五、小結：

　　從這節課的學習中，你都知道了什么？

　　六、板書設計：

　　15夏夜多美

　　睡蓮

　　蜻蜓         小螞蟻    回家

　　螢火蟲

夏夜多美教學設計 篇17

　　教學目標 ：1、認識"蓮、哭"13個字，會寫"他、她"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　教學重點：識字；寫字；朗讀，并在讀中體會夏夜的美。

　　教學難點 ：在體驗夏夜景美的同時，感受助人為樂的精神之美。

　　學情分析：學生們經過一學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準中"將學生作為主體"的教學方式。教師可根據班級學生具體情況，在教學過程 中，創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。

　　教具準備：生字卡、課件、錄音機、投影儀、圖片。

　　教學課時：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時（略）

　　教學內容：疏通課文，學習生字。

　　教學過程 ：（略）

　　第二課時

　　教學目標 ：1、復習鞏固要求會認的13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、邊讀邊體會夏夜的景色之美，小動物們的心靈更美。

　　4、積累語言，讀、背最后三個自然段。

　　教學重點：朗讀，在讀中體會夏夜的美。

　　教學難點 ：在體驗夏夜美景的同時，感受助人為樂的精神之美。

　　教具準備：課件、錄音機、投影儀、圖片。

　　教學過程 ：

　　一、 故事導入  ，復習生字

　　1、 講故事：螞蟻媽媽生了四只寶寶。這一天呀！螞蟻媽媽決定帶寶寶們去公園里鍛煉身體。有只小螞蟻先去了。（出示圖片：如圖）瞧，螞蟻媽媽和剩下的三只小螞蟻正在練習跑步呢！在每一條跑道上都有一些關卡，讀出了卡上的字才能過關。這下，小螞蟻們可急壞了！哪一組小朋友愿意幫幫它們呀？

　　2、認讀生字：

　　小組開火車認讀跑道上的生字；另指一組認讀（變換生字順序）；齊讀（再變換生字順序）。

　　過度語：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一只寶寶還沒有回來，它到哪兒去了呢？

　　【設計意圖：通過創設故事情境，在情境中鞏固識字，既掃除了學生的閱讀障礙，又很自然地引出了文中的故事。】

　　二、 想象朗讀，激發感情

　　1、想象讀：學生閉上眼睛聽教師配樂誦讀，邊聽邊想象。

　　2、反饋：這個故事里，有哪些小伙伴呀？

　　根據學生發言，教師邊粘貼小動物圖片邊描述：快樂的小蜻蜓飛來了，螢火蟲弟弟也打著小燈籠趕來了，別忘了，還有美麗的睡蓮和可愛的小螞蟻呢。（教師語言可相機變動）

　　【設計意圖：此環節的設計是為了聯系學生的生活實際，充分發揮學生的想象能力，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。】

　　三、自讀自悟，讀出感情

　　1、自由讀課文：把你喜歡的小動物的話找出來，讀一讀。

　　2、把你喜歡的小動物的話讀給你的好伙伴聽聽，并告訴他，你為什么喜歡。

　　（ 學生自由下位，和自己的讀書伙伴在一起朗讀，交流。）

　　3、反饋、交流：

　　① 指名讀。教師相機創設情境引導學生邊讀邊悟。如：學生在讀小螞蟻掉進池塘后，回答睡蓮姑姑的問話不到位時，師問：小螞蟻不小心掉進了池塘，它的心情會怎樣？誰能讀出來？

　　②喜歡同一種小動物語言的同學站起來齊讀。

　　【設計意圖：此環節設計的目的在于：不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，讓學生在自讀自悟的基礎上反饋、交流，在交流中碰撞出思維的火花。】

　　四、角色體驗、演出感情

　　1、小組內角色表演。（小動物的話可以依據文本，也可自編自演。）

　　2、展示。

　　【設計意圖：通過情境表演，激發學生的閱興趣，引導學生讀中學，演中悟。】

　　五、創設情境，深化體驗

　　1、學生配樂自由朗讀最后三個自然段。

　　2、指名美讀，師生共同評價。

　　3、這么美的句子，要是能背下來，該多好啊！想試一試嗎？

　　（組內試背；分組展示。）

　　4、借助多媒體動畫、音效，學生一齊誦讀。鼓勵學生根據自己的想象自由地輔以動作。如："飛呀飛"等。

　　5、利用語言，創設情境：

　　是啊！夏夜多美啊！碧綠的河水、粉紅的睡蓮、青青的假山、綠綠的草坪、美麗的鮮花、閃閃的星星。讀完了這則小故事，你覺得還有什么比這景色更美嗎？

　　（開放學生思維，讓學生結合各種小動物具體說說。）

　　6、有感情地齊讀："啊，多美的夏夜呀！"

　　【設計意圖：再現故事情境，讓學生的情感在優美的意境中受到熏陶，得以深化。同時，積累語言，為以后的發展打下基礎。】

　　六、課外延伸，拓展思維

　　夏夜很美，小動物們的心靈更美，老師布置同學們畫的"我眼中的夏夜"也美嗎？

　　（學生拿出自己的作品）

　　這節課，老師設立了睡蓮獎，獎給夏夜說的好的小朋友，請大家先把自己的作品介紹給小組的同學，然后選出你們認為畫的好又說的好的小朋友上來說。

　　（小組內練說，指名上臺說。）

　　我們班的小朋友，不僅讀得美，畫得好，說得也棒。那么，能把你們剛才說的夏夜寫下來嗎？

　　【設計意圖：將課文內容向課外拓展延伸，以畫促思，給學生的心靈插上自由飛翔的翅膀，讓其個性在繪畫與解說中充分張揚。】

　　七、布置作業 ：

　　把你說的夏夜寫下來。（不會寫的字用拼音代替）