《失物招領》教學案例（精選16篇）

《失物招領》教學案例 篇1

　　【教學預設】

　　師：在學生熟讀課文的基礎上，教師要求學生分小組學習，說說自己讀懂了什么，提出自己不懂的問題。

　　估計學生要提出的問題有：

　　1、什么是“失物”？

　　2、孩子們丟失了什么？他們認領了自己丟失的物品嗎？

　　3、“會心的微笑”是什么意思？

　　4、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會心的微笑？

　　【教師引領】探討亂扔垃圾的壞處。

　　【預設理由】

　　本篇課文與孩子們的生活很接近，我要求學生自讀自悟，合作探究，教學中我還是偏重于以教師帶著學生學習為主的方式，體現(xiàn)教師教給學生學習方法的過程。尤其是當時情境的創(chuàng)設更能有助于學生對課文內容的了解

　　【教學過程】

　　師：（創(chuàng)設情境）孩子們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒有？

　　生：（沒反應過來）木然地望著我……

　　師：翻翻自己的口袋、包裹，看丟了什么？

　　生：（生明白，翻找）大聲說：“沒又丟,老師！”

　　師：真沒丟什么，再仔細找找!

　　（語氣：疑惑、肯定）

　　（全體學生再找，似有所悟）

　　生1：老師，我的牛奶盒不見了！

　　生2：我的餐巾紙不見了！

　　（課堂一下活躍起來，所有同學爭相發(fā)言）

　　生3：我的礦泉水瓶不見了！

　　生4：我的花生殼不見了！

　　……

　　師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們該怎么做？

　　生：佯裝領走物品？

　　師：孩子們，告訴老師，現(xiàn)在你想說點什么？

　　生1：我知道什么是“失物了”，就是自己丟了的東西。

　　（真能干）

　　生2：我們以后要愛護環(huán)境，不亂扔垃圾。

　　（很棒）

　　生3：丟了垃圾還要主動撿起來，不是自己丟的看見了也該撿起來。

　　（不錯）

　　生4：我們在學校也應該主動拾撿垃圾，讓校園更美麗！

　　師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個熱愛學校的好孩子，我們都應該向她學習，我們每個小朋友都應該將十一小的“彎腰行動”貫徹到底，做一個愛校如家的好孩子。

　　師：孩子們，學了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來，小老師們可以展示自己了，要認真聽喲！

　　生：“會心的微笑”是什么意思？

　　師：誰來說說？

　　生：“會心的微笑”就是開心的微笑。

　　師：懂了嗎？繼續(xù)！

　　生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會心的微笑?

　　師：誰知道？

　　生：我知道，因為同學們認回了自己的垃圾，改正了缺點，所以老師和張爺爺笑了。

　　師：同意他的意見嗎？（同意）繼續(xù)。

　　生：我認為是同學們知錯就該，所以老師和張爺爺才開心地笑了，

　　師：他哪個詞用得好？

　　生：“知錯就改”用得好。

　　師：不錯，老師也希望孩子們在生活中能做一個知錯就改的好孩子。

　　師：你們的問題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個問題可沒搞懂，誰能幫幫我？

　　（學生紛紛舉手）

　　生活中我們隨處亂扔垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀？

　　（討論討論）

　　生：我覺得我們自己的心靈更不美了。

　　師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？

　　生：我們丟了垃圾，也把自己給丟了。

　　師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時也將自己美好的心靈丟掉了，愛護環(huán)境，人人有責呀！

　　……

　　【課后反思】

　　好的預設彰顯著好的生成時空，我們在課前預設時對文本進行深入地解讀，對學生的學習情況進行了認真地分析，那教學必然是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂必定如約而致。課前的精心預設是為了教學的精彩，只要我們在課堂教學中創(chuàng)設好情境，在一般情況下保證自己的教學目標基本不變，教學流程基本不變，靈活機動地引領（組織、引導、激勵）學生在課堂教學中走探究之路，生成之花必然綻放，教學必定精彩紛呈。

　　在《失物招領》這個片段的教學中，我就注重了精心的預設和情境的模擬再現(xiàn)，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環(huán)節(jié)的學習，學生的發(fā)言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到校園環(huán)境的建設來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學生，只有不精心設計備課的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過學生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。可他們不僅想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的 “預設”！生成之花在預設的土壤中綻放異彩！

《失物招領》教學案例 篇2

　　我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都愛她。這是一年級第三單元的導讀文字，從這些文字中就可以看出本單元是圍繞保護自然環(huán)境而展開的、愛護地球這樣一個深層次的'道理，編者選用了形象有趣的童話故事《松鼠和松果》、《美麗的小路》來詮釋。而12課《失物招領》則這篇課文寫的是現(xiàn)實生活中一年級小學生去植物園參觀而發(fā)生的一件事，通過文中小朋友的事來作典范，讓學生明白無論我們在哪里都不能隨手扔垃圾。內容很簡單，作者設計得卻很巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。這些失物的主人是誰呢，那么誰會去認領這些“失物”?主人又是怎樣處理的?通過朗讀、觀看插圖以及結合學校最近一直提倡的“撿起一張費紙，撿回一個美德”這種活動意識融合。大部分學生的確能很好的明白課題的真正意義，也就是明白了課文所要表達的中心思想。當分析到課文最近一段唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會心的微笑時。沒等我提問就有孩子舉手說：“老師，我知道，唐老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑了，因為那些小朋友能知錯就改，并且領回了垃圾扔到了果皮箱。”不用我引領，孩子就能明白，這就說明他們理解課文了。這樣的感覺不錯。

　　一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以這篇課文真正引導學生自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。我想孩子們之所以能在短短一節(jié)課內深刻感悟，這與我們正提倡的“撿起一張費紙，撿回一個美德”也有很大關系，時時強調，處處做到，學生自然而然能保護環(huán)境，養(yǎng)成美德了。

《失物招領》教學案例 篇3

　　來源：小語在線 作者：實小語文組     

　　12 失物招領 

　　教學目標 ： 

　　1、 認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。 

　　2、 會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。 

　　3、 理解課文內容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。 

　　教學重點： 

　　認識生字，加以運用，理解課文。 

　　教學難點 ： 

　　區(qū)分易混的字。 

　　課時安排： 

　　2課時 

　　第一課時 

　　一、揭題 

　　1、 指名讀題目，正音。 

　　2、 議一議： 

　　“失物”是什么意思？ 

　　我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？ 

　　師簡介“失物”的意思。 

　　3、 師生演一演招領的過程。要簡單。 

　　二、初讀課文 

　　1、 標出段序。 

　　2、 文中圈出生字，讀正確。 

　　3、 快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？ 

　　4、 反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。 

　　5、 連起來說一說，看誰說得又具體又生動。 

　　6、 再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。 

　　7、 前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。 

　　三、識字并運用 

　　1、 指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應一樣）。 

　　2、 請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。 

　　3、 請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。 

　　4、 比較讀，并組詞： 

　　認（    ）       準（    ）      先（     ）      備（      ） 

　　隊（    ）       難（    ）      失（ ） 各 （ ） 

　　五、 再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。 

　　六、 評析 

　　第二課時 

　　一、 復習 

　　1、 開火車讀字卡，同桌組詞 

　　2、 指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。 

　　3、 小組內進行讀字、組詞、說話練習。 

　　二、 讀課文，感悟 

　　1、 齊讀第一自然段。 

　　2、 你知道了什么時間什么人去干什么？ 

　　3、 植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？ 

　　4、 指名讀第一自然段，創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。 

　　5、 接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。 

　　6、 小組內練習，師巡視指導。 

　　7、 各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。 

　　8、 齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。 

　　9、 討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。 

　　10、 自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。 

　　11、 各自讀課文，要求： 

　　完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。 

　　12、 反饋（選一兩個段落即可）。 

　　三、 指導寫字 

　　四、評析 

《失物招領》教學案例 篇4

　　【學習目標】

　　1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

　　【教材分析】

　　本課要求認識的生字較多，而且要求寫得字都是學生在本課既要認又要寫的字。因此，教學中要分散難點，采取不同的方法，多次復現(xiàn)生字。

　　本課的課文為敘述性語言，學生閱讀時容易產(chǎn)生厭倦心理，教學設計易采用比賽等形式，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　【教學步驟】

　　一、質疑導入

　　（板書“失物”失字加拼音）指名學生拼讀然后齊讀。

　　師：什么是失物？

　　（板書“招領”）齊讀課題。

　　師：失物招領是什么意思？

　　師：學習這一課你想知道哪些內容？

　　（學生質疑）

　　師：現(xiàn)在大家趕快讀一讀課文，看你能不能自己弄明白這些問題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通句子。

　　2、師生一起讀課文：

　　師：看大家讀得都很好，現(xiàn)在我也想讀一讀，我大聲讀，大家小聲讀，比一比誰讀的好。

　　3、梳理課文：

　　通過剛才的朗讀，剛才提出的問題你明白了哪些？

　　（通過個別學生的回答，幫助其他同學疏理課文脈絡）

　　三、多種途徑識字

　　1、小組比賽：

　　從文中找出生字圈出來，圈一個讀一個。

　　2、限定時間自己想辦法識字。

　　3、同桌互相用生字卡片檢查。

　　4、課件出示生字：

　　學生個別提出自己沒有記住的字請大家?guī)兔ο朕k法識字。

　　5、出示課件：

　　三組生字分別用“去一去”“加一加”“換一換”的方法記憶。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)每組字的共同特點，總結識字方法。

　　6、出示課件：

　　送垃圾回家：

　　學生開火車讀課件上的生詞，讀完一組課件就送回一袋垃圾。

　　7、寫字指導。

　　四、朗讀感悟

　　1、小組齊讀比一比哪組讀得熟。

　　2、每兩組結成一個手拉手合作組，組內每人讀一自然段。讀得既熟又有感情的合作組為冠軍。

　　3、個人挑戰(zhàn)賽：

　　學生自主選擇自己認為讀得最好的幾個自然段進行展示。誰不服氣誰就挑戰(zhàn)他。

　　（先練習后比賽，讀中隨機指導理解“嚴肅“等詞）

　　4、讓我采訪你：

　　教師扮作記者采訪同學：

　　⑴　失物是哪些人丟的？

　　⑵　這些失物是什么？

　　⑶　唐老師和張爺爺為什么高興地笑了？

　　5、齊讀課文。

　　五、課外作業(yè)

　　將校園里找不到“家“的垃圾送回家。

《失物招領》教學案例 篇5

　　浙江省湖州市吳興區(qū)龍泉小學 鄭冬梅 區(qū)教學能手

　　B案 第一課時

　　一、情境導入  

　　1、創(chuàng)設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。

　　2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？

　　3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？

　　[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領”演示，有助于激發(fā)學生的興趣，正確理解題意。]

　　二、初讀感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段。

　　2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？

　　3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。

　　4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

　　[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助于知識的內化。]

　　三、識記生字

　　1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

　　2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

　　3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

　　4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。

　　5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。

　　[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發(fā)揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]

　　四、朗讀感悟

　　1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。

　　2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。

　　五、思考練習

　　1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

　　[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]

　　2、看課文插圖，講講故事。

　　[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、摘果子，鞏固字詞。

　　2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　a、在小組內讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　b、全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。

　　二、感情朗讀

　　1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）

　　2、指導朗讀第6自然段。

　　a、自由朗讀第6自然段。

　　b、啟發(fā)想象，指導朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　3、指導學生讀第7自然段。

　　a、指名讀第7自然段，回答問題。

　　b、引導想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　[這些問題會隨機出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]

　　三、表演課文

　　1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。

　　2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。

　　[學生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解，提高學習語文的興趣。]

　　四、指導寫字

　　1、讀讀“我會寫”中的6個字。

　　2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。

　　3、根據(jù)學生的實際情況指導。重點指導：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

　　[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而采取先觀察提醒大家注意的方法以后，在寫字時可以起到調節(jié)的作用，從而將字寫漂亮。]

　　六、拓展延伸

　　1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。

　　2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　[每所學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛(wèi)生”等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產(chǎn)生“不令而行”的效果。]

《失物招領》教學案例 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

　　【教學重點】　認識14個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

　　【教學難點】　課題理解。

　　【學習形式】　小組合作。

　　【教具準備】　卡片。

　　【課時安排】　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、播放錄音，揭示課題

　　同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么？

　　播放錄音：

　　同學們，剛才張爺爺撿到 一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。

　　根據(jù)學生的回答，出示課題：

　　失物招領

　　（練讀課題，注意讀準“失”的音）

　　讀了課題，知道了什么？還有哪些不明白的地方 ？

　　（學生質疑）

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、練讀課文：

　　標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

　　2、小組內互相讀一讀，聽一聽。

　　3、全班交流：

　　學生互相提醒容易讀錯的字。

　　4、練讀生字，鞏固字音：

　　⑴　出示生字，學生開火車讀。

　　⑵　做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

　　三、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流

　　小組合作學習：

　　1、學習任務：

　　⑴　給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

　　對小伙伴的回答給予評價。

　　⑵　合作方式：

　　組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　⑶　匯報交流（以下的交流要根據(jù)學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀）：

　　①　當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

　　②　當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

　　練讀第一、第二、第三自然段。

　　③　當學生提出“同學們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西？”時，根據(jù)學生的回答，教師引讀第五自然段。

　　（同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣 ？四十張小嘴怎么樣？不一會兒，四十張小嘴怎么樣？）

　　指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。

　　④　當學生提出“同學們怎么樣認領失物？”時，在交流的過程中，啟發(fā)想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。

　　（抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。）

　　⑤　當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：

　　老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

　　2、朗讀全文：

　　邊讀邊想課文寫了一件什么事？

　　3、聯(lián)系生活，拓展延伸：

　　在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說：

　　在你們曾經(jīng)參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　二、復習鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

　　（啟發(fā)學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形）

　　3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。

　　三、朗讀課文

　　1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

　　2、全班有感情地齊讀課文。

　　四、學寫生字

　　1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字：

　　認識，觀察，說說怎么寫漂亮。

　　描一個，再寫一個，師生評議。

　　2、根據(jù)學生的實際情況，重點指導：

　　“同”，被包圍部分要往上寫。

　　“專”的第三筆是豎折折。

　　“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

　　五、實踐活動

　　1、引導學生積累詞語：

　　⑴　出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

　　⑵　在小組內讀讀比比：

　　說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　⑶　全班交流：

　　說說每組字的不同之處。

　　2、把這個故事講給家人或朋友聽。

　　【板書設計】

　　12、失物招領

　　老師　　　　　學生

　　嚴肅　　　　　睜大眼睛

　　舉起塑料袋　　　臉紅了

　　會心的微笑　　　領會

　　愛護環(huán)境衛(wèi)生

《失物招領》教學案例 篇7

　　【教學目標】

　　1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

　　【教學重點】認識14個生字，會寫6個字;正確流利地朗讀課文。

　　【教學難點】課題理解。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、播放錄音，揭示課題

　　同學們，紅領巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么?

　　播放錄音：

　　同學們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學丟的，請到我這兒來認領。

　　根據(jù)學生的回答，出示課題：失物招領

　　(練讀課題，注意讀準“失”的音)

　　讀了課題，知道了什么?還有哪些不明白的地方?

　　(學生質疑)

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、練讀課文：標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

　　2、小組內互相讀一讀，聽一聽。

　　3、全班交流：學生互相提醒容易讀錯的字。

　　4、練讀生字，鞏固字音：

　　⑴出示生字，學生開火車讀。

　　⑵做“摘蘋果”的游戲，復習生字和詞語。

　　三、自主發(fā)現(xiàn)，自由交流

　　小組合作學習：

　　1、學習任務：

　　⑴給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

　　對小伙伴的回答給予評價。

　　⑵合作方式：

　　組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

　　⑶匯報交流(以下的交流要根據(jù)學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀)：

　　①當學生提出“失物是指什么?”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

　　②當學生提出“失物的主人是誰?”時，在交流的過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

　　練讀第一、第二、第三自然段。

　　③當學生提出“同學們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西?”時，根據(jù)學生的回答，教師引讀第五自然段。

　　(同學們確確實實不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒，四十張小嘴怎么樣?)

　　指導朗讀第五自然段，讀出同學們驚奇的樣子。

　　④當學生提出“同學們怎么樣認領失物?”時，在交流的過程中，啟發(fā)想像，假如你就是一年級一班的同學，你當時會想些什么。

　　(抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。)

　　⑤當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：

　　老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

　　2、朗讀全文：

　　邊讀邊想課文寫了一件什么事?

　　3、聯(lián)系生活，拓展延伸：

　　在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說：

　　在你們曾經(jīng)參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經(jīng)歷嗎?

　　二、復習鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　2、出示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的'字形。

　　(啟發(fā)學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形)

　　3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。

　　三、朗讀課文

　　1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

　　2、全班有感情地齊讀課文。

　　四、學寫生字

　　1、在復習鞏固生字的過程中，出示“我會寫”中的字：

　　認識，觀察，說說怎么寫漂亮。

　　描一個，再寫一個，師生評議。

　　2、根據(jù)學生的實際情況，重點指導：

　　“同”，被包圍部分要往上寫。

　　“專”的第三筆是豎折折。

　　“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

　　五、實踐活動

　　1、引導學生積累詞語：

　　⑴出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

　　⑵在小組內讀讀比比：

　　說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　⑶全班交流：

　　說說每組字的不同之處。

　　2、把這個故事講給家人或朋友聽。

　　愛護環(huán)境，保護地球是個人人皆知的話題，小朋友是最純真的，所以上這一課對他們會有很大的反響。在《失物招領》的教學中，我就注重了精心的預設和情境的模擬再現(xiàn)，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環(huán)節(jié)的學習，學生的發(fā)言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我非常欣喜。當我教到：“不，有不少同學掉東西了”的時候，停下了問：他們有沒有丟東西呢?他們丟了什么?學生們不僅回答了我的問題，他們還結合到校園環(huán)境的建設來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了小朋友他們不僅純真而且也懂得不少道理。

　　課堂上也沒有發(fā)不起言的學生，只有不精心設計備課和很好引導的老師才會出現(xiàn)課堂的冷場。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過學生回答得起而且還能從中反思自己，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。可他們不僅想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預設”和教師的“課堂引導”!生成之花在預設和引導的土壤中綻放異彩!

《失物招領》教學案例 篇8

　　作者：實小語文組

　　教學目標 ：

　　1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

　　2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

　　3、理解課文內容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。

　　教學重點：

　　認識生字，加以運用，理解課文。

　　教學難點 ：

　　區(qū)分易混的字。

　　課時安排： 2課時

　　第一課時

　　一、揭題

　　1、指名讀題目，正音。

　　2、議一議：

　　“失物”是什么意思？

　　我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？

　　師簡介“失物”的意思。

　　3、師生演一演招領的過程。要簡單。

　　二、初讀課文

　　1、標出段序。

　　2、文中圈出生字，讀正確。

　　3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

　　4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。

　　5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。

　　6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。

　　7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。

　　三、識字并運用

　　1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應一樣）。

　　2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。

　　3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。

　　4、比較讀，并組詞：

　　認準先備

　　隊難失（ ） 各 （ ）

　　五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。

　　六、評析

　　第二課時

　　一、復習

　　1、開火車讀字卡，同桌組詞

　　2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

　　3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。

　　二、讀課文，感悟

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、你知道了什么時間什么人去干什么？

　　3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

　　4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

　　5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

　　6、小組內練習，師巡視指導。

　　7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

　　8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

　　9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

　　10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

　　11、各自讀課文，要求：

　　完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

　　12、反饋（選一兩個段落即可）。

　　三、指導寫字

　　四、評析

《失物招領》教學案例 篇9

　　【教材簡析　學路　教路】

　　《失物招領》寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事：一年級一班的小學生到植物園旅游留下了一些垃圾，經(jīng)過老師的巧妙教育，使學生主動改正了錯誤。所以它是是環(huán)保教育不可多得的篇章。根據(jù)教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”，為什么要這么叫呢？這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？通過對這些問題的思考，使學生從小樹立環(huán)保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、去延續(xù)……

　　【學習目標】

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，從小樹立環(huán)保意識。

　　【教學重點】

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2、教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，從小樹立環(huán)保意識。

　　【教學難點】培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件、生字卡片。

　　2、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。

　　【課時安排】　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、扣題設疑，結合生活解題

　　1、出示課題：

　　失物招領

　　學生齊讀課題。

　　2、小朋友，你丟過東西嗎？

　　學生回答后，老師歸納：

　　對！丟失的物品就叫“失物”。

　　現(xiàn)在你知道在火車站、機場、公園等公共場合的“失物招領處”的作用吧。

　　3、學生再次讀課題引導質疑：

　　讀了課題你最想知道什么？

　　4、簡單理清學生提出的問題：

　　是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被“失主”認領的呢？“失主”又是怎樣處理它們的呢？

　　二、初讀課文

　　1、電腦出示動畫，配樂朗讀課文，這些“失物”是什么？

　　（小朋友丟的垃圾）

　　2、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。

　　三、自讀課文，自學生字

　　1、學生利用已掌握的識字方法自由學生字：

　　讀準字音，認記字型，讀好輕聲音節(jié)。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴　多媒體出示生字及生字組成的詞語：

　　學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀──開火車讀。

　　⑵　正音，注意讀準：

　　翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。

　　后鼻音韻母的字：同、工。

　　⑶　摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？

　　（指名讀，開火車讀）

　　⑷　課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。

　　（邊讀邊想）

　　3、標好小節(jié)：

　　開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

　　四、學習課文1～2自然段

　　1、自由讀第一自然段，讀后告訴同學們，你知道什么？

　　（學生讀后交流）

　　2、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？

　　抽個別讀第二自然段。

　　（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）

　　⑴　去過深圳仙湖植物園嗎？你能學張大爺?shù)臉幼樱�介紹里面的一些植物？

　　（學生邊說邊出示仙湖的錄像）

　　⑵　覺得仙湖植物園美嗎？怎樣才能讓這么美麗的環(huán)境保持下去呢？

　　（讓學生各抒己見，自由討論，老師歸納）

　　六、作業(yè)

　　1、自由讀課文。

　　2、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字及其組成的詞語。

　　2、學生之間交流所收集的有關植物的圖片及資料。

　　3、讀1～2自然段。

　　二、學習3～8自然段

　　1、學生自由讀3～8自然段。

　　2、當同學們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？請用“　　”劃下來。

　　出示唐老師的話：

　　指導朗讀。

　　唐老師說話時的語氣怎樣？平時，老師在什么情況下會嚴肅地說話？

　　試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話：

　　老師示范讀后，讓學生自由讀、抽個別讀、齊讀。

　　3、小組合作學習：

　　⑴　再讀5～8自然段，邊讀邊想邊議：

　　到底有沒有同學丟失東西？

　　（同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾）

　　⑵　“失物招領”中的“失物”本來是指丟失的物品，在這里老師為什么把同學們丟的垃圾稱為“失物”，讓同學們去認領？唐老師的用意何在？

　　4、啟發(fā)情感，指導有感情地朗讀：

　　⑴　如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？帶著這種心情朗讀課文。

　　⑵　如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？用這樣的心情朗讀課文。

　　5、那幾位丟“東西”的同學領到自己的“失物”了嗎？你從哪兒看出來的？

　　⑴　指名讀第7段，隨時糾正朗讀中的問題。

　　⑵　別的同學一邊讀一邊想：

　　那幾位同學為什么臉紅了？

　　小組自由朗讀，讀后討論：

　　他們“領”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？

　　（他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去）

　　6、唐老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑？他們會怎么想？誰能出來扮演一下他們？

　　三、寫字指導

　　“專”字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點。

　　“隊”字的雙耳旁，要強調“耳朵”高而小，以便給右邊“人”字的撇留出空來。

　　“級”的橫折折撇要寫平穩(wěn)。

　　四、作業(yè)實踐活動

　　找“失物”：

　　找一找在自己的校園內或住家附近有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到垃圾桶里。

　　第三課時

　　一、復習鞏固生字新詞

　　1、認讀生字卡片。

　　2、聽寫詞語。

　　3、出示課后“讀讀比比”：

　　⑴　學生自主讀一組，比一組：

　　讀，積累詞匯。

　　比，區(qū)分每一組字。

　　⑵　老師利用部件卡片，檢查自學情況。

　　⑶　進行口頭組詞。

　　4、匯報交流上節(jié)課的實踐作業(yè)，進行口語交際訓練。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、朗讀全文，邊讀邊想一⑴班的小朋友下次再出外活動他們會怎么做？

　　2、說說你在平時生活中有沒有這樣的事？如果有，今后應該怎樣做？

　　三、拓展

　　1、演讀課文：

　　出示“道具”──一袋垃圾、廢品等。

　　指名學生表演課文，并隨機進行指導。

　　2、齊讀環(huán)保歌：

　　拍手歌

　　你拍一，我拍一，不能隨地扔垃圾；

　　你拍二、我拍二，上街買菜用布袋；

　　你拍三，我拍三，節(jié)約用水在每天；

　　你拍四，我拍四，隨手關燈要牢記；

　　你拍五，我拍五，不能浪費一粒谷；

　　你拍六，我拍六，廢舊電池要回收；

　　你拍七，我拍七，紙筆用完才廢棄；

　　你拍八，我拍八，愛護小樹和鮮花；

　　你拍九，我拍九，要和動物做朋友；

　　你拍十，我拍十，保護環(huán)境從我起。

　　三、總結談話

　　誰不想聽到鳥的歡唱？誰不想聞到花木的芬芳？誰不想生活在空氣清新、陽光明媚、風景優(yōu)美的環(huán)境中？想擁有這一切，我們必須從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起。讓我們一起來愛護環(huán)境，保護地球！

　　四、作業(yè)

　　請每個小朋友都來做一個環(huán)保大使，把你所知道的每一點一滴的環(huán)保知識告訴身邊的每一個人！

《失物招領》教學案例 篇10

　　從學校到家里，從家里到校外我們的學生每天都可以接觸到垃圾。因而，垃圾對他們而言并不陌生。從這堂課中我總結出這么幾個方面：

　　一、整體設計思路有新意

　　教學中創(chuàng)設交際的情境，如中央電視臺《實話實說》節(jié)目，由老師擔任主持人，學生做現(xiàn)場來賓，先交流自己的發(fā)現(xiàn)：問題一：你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？并談談自己的想法。

　　二、課前調查，積極準備

　　于是我在上這堂課前，先是布置學生回家去調查一下，你家里或者是家旁邊的垃圾。我給學生出了這么幾個問題，讓他們按照這幾個問題去展開調查。問題一：你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？而且我還告訴學生，對于這幾個問題如果你自己沒注意過的話，可以向家里的人詢問。

　　三、親自實踐，感受深刻

　　在這堂課前兩個晚上我是讓學生回家去調查家里的垃圾。但我為了讓學生對身邊的垃圾有更為深刻的了解，在上這堂課前20分鐘，我又讓學生拿著他們從家里帶來的袋子去找一找我們校園里的垃圾。上課了，我看到學生都拾到了很多的垃圾。為什么要讓學生去撿垃圾，目的有兩個：一、讓學生親自實踐，明白我們身邊的垃圾很多很多，我們需要時時的不去亂丟垃圾。二、我們用什么辦法去處理垃圾。對于第一個目的，學生的了解可以說是非常深的，當他們看到那么多的同學都撿到那么多的垃圾時，他們就明白我們身邊的垃圾實在太多了。也知道如果我們每個小朋友都亂丟一張紙，我們的身邊就非常的臟了。對于第二個目的，學生感受更深，當時我問學生打算如何處理時，有許多學生開始說我們把垃圾扔到垃圾筒。于是我讓一些同學去扔，但沒幾個，教室的垃圾筒就滿了。這時我又問他們“這時我們又該把垃圾怎么處理？”這時學生又提出可以把垃圾扔到學校的垃圾箱里。那時我就問學生，那么我們整個社會上又有那么多的垃圾，我們該把垃圾怎么處理呢？這時學生就積極動腦想各種各樣的辦法。其中也不乏非常好的辦法，比如有個學生就提出把垃圾進行處理，生產(chǎn)出有用的產(chǎn)品。經(jīng)過撿垃圾，處理垃圾這樣一個過程，學生認真動腦，積極發(fā)言，親身體驗。同時在這個過程中學生的思維產(chǎn)生了激烈的碰撞，把整個課堂的氣氛推向了高潮。學生也正是在這樣的過程中，受到了深刻的教育。

　　四、存在的問題

　　當然在這堂課上也存在不少的問題。

　　問題一：學生對于自己要表達的觀點表達不夠清楚。這主要是在讓學生說一說處理垃圾的辦法的時候，學生把辦法說不清楚。

　　問題二：讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。

《失物招領》教學案例 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

　　2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

　　3、理解課文內容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。

　　【教學重難點】認識生字，加以運用，理解課文。區(qū)分易混的字。

　　【教學準備】　生字卡。

　　【教學活動過程設計】

　　步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習　　1、開火車讀字卡，同桌組詞。

　　2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。　　

　　小組內進行讀字、組詞、說話練習。二、讀課文，感悟　　1、齊讀第一自然段。

　　2、你知道了什么時間什么人去干什么？

　　3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

　　4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

　　5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

　　6、小組內練習，師巡視指導。

　　7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

　　8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

　　9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

　　10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

　　11、各自讀課文，要求：

　　完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

　　12、反饋（選一兩個段落即可）。　　

　　學生朗讀，師讀旁白。

　　討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

　　【教學反思】

　　本節(jié)課我努力做到課文的三個“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設了符合兒童心里特征的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點”。因此，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。

《失物招領》教學案例 篇12

　　B案 第一課時

　　一、情境導入  

　　1、創(chuàng)設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。

　　2、揭題。剛才這叫“失物招領”。（出示，練讀，注意讀準“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？

　　3、今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么？

　　[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領”演示，有助于激發(fā)學生的興趣，正確理解題意。]

　　二、初讀感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段。

　　2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？

　　3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。

　　4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

　　[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助于知識的內化。]

　　三、識記生字

　　1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

　　2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

　　3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

　　4、指導讀準字音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“專”是翹舌音；“請”、“同”是后鼻音。

　　5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。

　　[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發(fā)揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]

　　四、朗讀感悟

　　1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。

　　2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。

　　五、思考練習

　　1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

　　[本課的生字集中在1——5自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]

　　2、看課文插圖，講講故事。

　　[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、摘果子，鞏固字詞。

　　2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　a、在小組內讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　b、全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。

　　二、感情朗讀

　　1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）

　　2、指導朗讀第6自然段。

　　a、自由朗讀第6自然段。

　　b、啟發(fā)想象，指導朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

　　3、指導學生讀第7自然段。

　　a、指名讀第7自然段，回答問題。

　　b、引導想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　[這些問題會隨機出現(xiàn)。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。]

　　三、表演課文

　　1、用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內容，可以自由組合。

　　2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。

　　[學生喜歡表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解，提高學習語文的興趣。]

　　四、指導寫字

　　1、讀讀“我會寫”中的6個字。

　　2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。

　　3、根據(jù)學生的實際情況指導。重點指導：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

　　[六個字一起寫需要時間，也需要耐心，而采取先觀察提醒大家注意的方法以后，在寫字時可以起到調節(jié)的作用，從而將字寫漂亮。]

　　六、拓展延伸

　　1、展示學校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。

　　2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　[每所學校都會宣傳“熱愛學校，講究衛(wèi)生”等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來，會產(chǎn)生“不令而行”的效果。]

《失物招領》教學案例 篇13

　　【課業(yè)設計】

　　一、你會寫嗎？

　　二、你認識這些詞語嗎？

　　排隊　　參觀　　準時　　包圍　　微笑　　年級

　　結果：我認識______個詞。

　　【思維拓展】

　　一、比一比，再組詞，然后大聲地讀出你寫的詞

　　備（　　　） 認（　　　） 先（　　　）

　　各（　　　） 隊（　　　） 失（　　　）

　　二、你會讀這些有趣的詞嗎？再照樣子寫幾個出來

　　干干凈凈　　高高興興　　花花綠綠　　__________　　__________

　　很大很大　　很多很多　　很遠很遠　　__________　　__________

　　【挑戰(zhàn)奧賽】

　　找一找在校園里或你家附近有沒有“失物”，如果有，你是怎么處理？

《失物招領》教學案例 篇14

　　教學目標：

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規(guī)律。

　　2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在理解課文內容的基礎上，培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境的習慣。

　　教學重點

　　識字，有感情朗讀課文

　　課時安排：2課時

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、設疑導入，揭示課題

　　（出示一張失物招領）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當你拾到了東西，沒人領的時候，就需要帖這樣一張“失物招領”）

　　老師這里就有一則“失物招領”，這上面都寫了些什么呢？

　　1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?

　　2.教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)

　　3.找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字) 1、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

　　（匯報自讀情況）

　　3、檢查預習：

　　小朋友們，自學的能力是越來越強了，那現(xiàn)在老師考一考你：

　　這篇課文有幾個自然段？

　　（8個自然段）

　　4.檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

　　（1）、自己讀一讀課文，看看這個“失物招領”講了一件什么事？

　　5.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

　　三、再讀課文，認記生字

　　1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

　　2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

　　3.檢測學生學習生字情況。

　　(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才)

　　(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規(guī)律)

　　(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

　　(4)再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

　　句子：

　　①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

　　②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

　　4.復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：

　　讀讀比比認

　　(認真)  準(準備)  先(先進)  各(各自)

　　隊(少先隊)難(難題)  失(失去)  備(備課)

　　四、指導書寫，強化記憶

　　學習寫“同、工、專”

　　1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

　　2.引導學生書空筆順。

　　3.教師范寫。

　　4.學生描紅、練寫。

　　五、布置作業(yè)

　　讀課文并思考：

　　課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?

《失物招領》教學案例 篇15

　　下面是關于失物招領的教學反思范文，僅供參考!

　　《失物招領》一文主要講了唐老師帶領一年級一班的學生到植物園參觀，中午吃飯時同學們亂扔垃圾，老師用失物招領的方式教育學生，讓學生領回了垃圾，旨在讓學生從文中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本課教學努力做到與學生生活相連，給學生提供大量的語言實踐機會，并通過各種途徑，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論，培養(yǎng)學生的問題意識和合作精神。

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　在導入新課時我說：“我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮，請丟失的同學到老師這兒來認領。”然后揭示課題，剛才老師說的就叫“失物招領”，板書課題。讀了課題，你想知道什么?這樣，從學生日常的班級生活入手，激發(fā)了學生的學習興趣，并幫助學生正確理解題意，培養(yǎng)了學生的問題意識。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　首先，我采用了多種形式讓學生盡量讀對課文，讀通句子。使學生感受到讀準字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認識生字。其次，讓學生自由識字，后請小老師帶讀，接下來去掉拼音讀,到果園里摘蘋果等形式,通過不斷復現(xiàn)生字,達到鞏固的效果。在此基礎上再讓學生記憶字形，說說自己是怎么記這些字的。這一教學環(huán)節(jié)的設計重在鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法，并提倡方法多樣化，把識字的主動權交給學生，其實這時候的學生已經(jīng)掌握了很多識字方法，比如說加一加，減一減，換一換，等方法，學生的積極性都很高。生字教學實施開放式教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

　　三、再讀課文，自主發(fā)現(xiàn)

　　學生自由讀文時，我引導學生邊讀邊思考，給小伙伴提一個問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎樣”等詞。教師相機引導，梳理問題。這些問題可以成為學習本篇課文的線索。由于一年級學生年齡比較小，還沒有學會提問題，因此，在教學中，我鼓勵學生大膽提問，培養(yǎng)學生邊讀書邊思考問題的習慣，讓學生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題，引導學生的思維向縱深發(fā)展。

　　四、指導朗讀，對話交流

　　學生自由讀課文第1-4小節(jié)后，自主交流在這幾個自然段中讀懂了什么。引導學生用“準備”說話。鼓勵學生說一些與眾不同的句子。接著分四人小組合作朗讀。學生自主交流閱讀的體會、感受，尊重他們的獨特體驗，說話訓練發(fā)展了學生的語言，培養(yǎng)了學生求異思維的能力。學習第5-8自然段，引導學生聯(lián)系課文插圖，抓住同學們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。然后啟發(fā)情感，指導朗讀。如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?請試讀課文。如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情又怎樣?請用這樣的心情朗讀課文。通過給學生讀、問、想、說的自由時空，充分解放兒童，在民主平等的對話交流中，讓他們朗讀、思考、想象、感悟語文，既培養(yǎng)了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。

　　一堂課下來，感想頗多。對于識字教學，我們發(fā)現(xiàn)，學生識記漢字的方法有很多很多，教學中我不斷地鼓勵學生用自己最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢字。識字量大了，如何鞏固是教學的難點，通過教學，我發(fā)現(xiàn)小學生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。

《失物招領》教學案例 篇16

　　一、教材分析

　　這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理的?教師可緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟。還可以有意識地引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習慣。

　　二、教學目標

　　1.認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

　　三、課前準備

　　生字卡片課文插圖的投影片小黑板

　　四、課時安排：二課時

　　五、教學設計與說明

　　A案

　　第一課時

　　一、看圖激趣，導入課文。

　　(出示課文插圖2，遮去老師所在的部分)小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀。看看圖，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領”(出示)。讀課題，讀準“失”的字音。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1.自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　2.同桌交流讀文，注意讀準字音。

　　3.全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音;“準”、“雙”、“專”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。

　　4.學生自由識字。

　　(1)出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。

　　(2)交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記?

　　三、再讀課文，學習提問。

　　1.自由讀課文1——4自然段。

　　2.小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。

　　3.嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。

　　四、感情朗讀，練習說話。

　　1.四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)

　　2.出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了。”

　　(1)請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。

　　(2)“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。

　　(3)有感情地朗讀這個句子。

　　(4)看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。

　　[借助色彩鮮明的圖片，幫助學生理解語言、感受語言，把學生帶入課文情境，進入閱讀狀態(tài)。]

　　4.讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。

　　5.練習(任選一題)

　　☆用“準備”說句話。

　　☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。

　　[二道題考慮到學生能力的差異，讓每位學生跳一跳能摘到桃子。]

　　五、自主發(fā)現(xiàn)，指導書寫。

　　1.出示“同、工、專”三個字，再讀記。

　　2.自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。

　　(1)看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。

　　(2)記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“專”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。

　　(3)描：在書上描一描。

　　(4)寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。

　　3、展示學生寫的字，師生共同評議。

　　[寫字時引導學生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導學生將字寫端正、寫漂亮。]

　　六、教學反思：

　　在課文開始，我先出示一副插圖，問學生看著圖，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文，興趣是的老師。課始學生就帶著問題，他們就會有解決問題的欲望，就會有濃厚的興趣去讀課文。在讀的環(huán)節(jié)中，讓學生劃出難讀的字自己讀一讀，并想一想該如何記住這些字，明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學生來說是十分重要的。這樣可以提高學習的效率，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成一定的自學能力。在讀的過程中，我讓學生合作學習，并在小組內提問培養(yǎng)學生邊讀邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學生出示練習題，我將練習題劃分為等級，讓學生根據(jù)自己的能力去選擇

　　第二課時

　　一、復習字詞，引導積累。

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

　　(1)在小組內讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　(2)全班交流，說說每組字的不同之處。

　　3.當個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)

　　二、朗讀課文，質疑問難。

　　1.自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

　　2.與同桌討論問題，能解決的自行解決。

　　3.在班中交流與同桌不能解決的問題。

　　三、解決疑難，感情朗讀。

　　1.當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。

　　2.當學生問“失物是什么?”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。

　　(1)自由朗讀第6自然段。

　　(2)啟發(fā)想象，指導朗讀：

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

　　如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。

　　3.當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了?”時，指導學生讀第7自然段。

　　(1)指名讀第7自然段，回答問題。

　　(2)引導想象，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

　　4.當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時，引導學生說話。

　　唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

　　四、指導書寫，掌握結構。

　　1.出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。

　　2.全班交流，找出共同點，掌握結構。

　　3.觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。

　　“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。

　　4.學生描紅、書寫，老師個別指導。

　　5.展示學生作業(yè)，評議。

　　五、拓展延伸，實踐活動。

　　1.請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做?

　　2.將本文的故事講給家人聽。

　　3.在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?

　　[從課本走向生活，從課內伸向課外，把學習和生活聯(lián)系起來，有利于培養(yǎng)學生良好的習慣，學會做人。

　　六、教學反思：

　　在課文開始之時，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學生先復習生字詞，學生的自尊心強，好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學習的主人。在朗讀課文時，我讓學生同桌討論，自行解決問題，“學而不思則罔”，質疑是思維的火化，利用問題培養(yǎng)學生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學生領悟朗讀的語氣時，我隨機出現(xiàn)問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓練學生的口語能力時，我讓學生用“……看到……看到”來說，說話的訓練，一是有助于檢查學生對內容的理解，二是可以培養(yǎng)學生的求異思維。