《識字7》教學設計、反思與評課（通用3篇）
《識字7》教學設計、反思與評課 篇1
《識字7》第一課時教學設計
學情分析：
識字教學是低年級教學的重點。一年級學生好奇心強，有強烈的識字欲望，本課教材中看圖會意的形式符合學生的認知規律，能激起學生探究的興趣，發現漢字的造字規律。一年級學生以形象思維為主，活潑、好動又喜歡游戲，他們可塑性強，教師在寓教于樂的同時，還要重視孩子良好的行為習慣和學習習慣的養成。
教學目標：
1.學習本課6個生字，能讀準音，認清字形，了解字意。學會兩個偏旁，能認真書寫生字。
2.能正確認讀兒歌，初步了解大概意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。
3.通過看圖會意的形式，初步了解會意字的特點，培養學生主動識字的興趣。
4.在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。
教學重、難點：識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”“單絲不成線，獨木不成林”的含義。
教學準備：詞語卡片、生字卡片、田字格、多媒體課件
教學時間：兩課時
教學過程：
一、“變”字導入，激發興趣
1.師：看老師寫一個字。（板書：變）一點一橫長，兩豎在中央，左點右點分兩邊，又字把它們頂頭上。
2.學習“變”字，讀準字音，書空并組詞。
3.過渡：“變”是一個充滿魔力的字，生字也會變。（揭題并齊讀課題）
二、看圖會意，學習生字
�。ㄒ唬┙虒W“人從眾”
1.學習“人”讀準字音。
2.學習“從”
（1）發現字形變化，讀準平舌音。
�。�2）學習詞語“跟從”：一個人在前面走，另一個人跟著在后面走，就是“跟從”。
3.學習“眾”
�。�1）看圖會意：在古代，三往往代表多，“眾”有三個“人”字組成就表示有很多人。
�。�2）讀詞語“群眾”，學習生字“群”，認識羊字旁。
�。ǘ┙虒W“木、林、森”
1.出示“木、林、森”，學生看圖會意，發現變化規律，并讀準字音。
2.出示詞語“樹木、松林、森林”，讀準音，理解詞義。
�。ㄈ�順口溜記字：二人從，三人眾。二木林，三木森。
三、朗讀兒歌，體會含義
1.自讀兒歌，要求：讀準字音，讀通句子。
2.指讀正音。相機進行“成”“單”的教學。
3.理解意思，情境中朗讀兒歌。
�。�1）唱《拔蘿卜》，體會大家團結起來，什么事都能做成。
�。�2）交流《三只螞蟻拖蚯蚓》的故事，體會不齊心協力就辦不好事情。
4.四人小組合作讀兒歌。
四、寫字
1.復習鞏固本課認識的生字。
2.寫“變”與“成”，交流書寫時的注意點，認識新部首戈字旁。
3.《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
五、看圖猜字，拓展延伸
1.出示圖：你能猜出是什么字，怎么寫的嗎？（品、晶、鑫、犇）
2.總結：像這樣的字還有呢，課后我們可以和爸爸媽媽一起認一認、畫一畫、寫一寫。
這節課，給我和孩子們帶來什么
《識字7》教學設計、反思與評課 篇2
《識字7》教學反思
這一課的字義很好理解：二人從，三人眾；二木林，三木森。但是兩首詩歌中的“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林。”學生理解起來還是有一定難度的。我是通過這樣幾種方式來幫助學生理解的。
一、分析字意理解
出示“眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林。”這兩句話
師：請同學們看一看這兩個句子，哪些字、詞能幫助你理解了這兩句話的意思？
生：“眾人”就是很多人，表示人多的意思，“一條心”就是心都往一處想，“眾人一條心”就是很多人的心都往一處想。
生：老師，我知道“單”和“獨”都是“一”的意思。
生：“單絲不成線，獨木不成林。”句話的意思就是一根絲不能成為一條絲線，一棵樹木不能成為一片樹林。
師：那么，黃土真的能變成金子嗎？老師不明白，哪位小朋友能給老師講一講？
這樣就激勵了學生，給了學生自信，學生以為能做老師的老師了，當然很高興了。生：老師，不是黃土真的能變成金子，這句話的意思是大家團結起來，什么事都能做成。
二、結合課文插圖理解
師：“眾人一條心，黃土變成金”同學們也可以看一看圖上的小朋友們在做什么？這樣，你就理解這句話的意思了。
生：他們在一起搭積木，幾個小朋友一起合作，這就是“眾人一條心。”
生：我懂得了，做什么事都要合作，這樣才能把事情做好。
三、聯系生活實際理解
師：同學們，這兩句兒歌都是“團結起來力量大”的意思，那么你們能不能給老師講一講生活中有關“團結起來力量大”的事呢？
生：我知道小螞蟻搬運食物時是合作的，他們有明確的分工，而且都聽從指揮，所以，它們能把比自己重好多倍的食物搬運回家。
生：我知道我們在拔河的時候要齊心協力，才能取得勝利。
生：我們班得了流動紅旗，也是我們大家共同維護班級榮譽才得來的。
生：我們分角色朗讀課文時，需要小組的人互相合作，才能朗讀好課文。
生：在做值日時，需要互相合作。
聯系生活實際談，學生們談得多好呀！是呀，學生的思維一旦被激活，就會迸發出智慧的火花。
蘇教版一年級下冊：《識字7》教學反思
《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發學生學習漢字的興趣。教學中，我逐個出示圖片和生字，讓學生圖文結合來認字，隨著一個個小人，一棵棵樹木不斷增加，學生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們為孩子打開一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和 “晶”……孩子們在游戲中快樂地識字，感受著祖國語言文字的神奇。
教材的第二部分是要讓學生懂得團結力量大的道理。 “眾人一條心，黃土變成金。”“單絲不成線，獨木不成林。”這兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯系生活，讓學生明白其中的道理�！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，學生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團結就是力量》這兩首歌節奏感強，很多孩子雖然不會唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學生說說什么時候也有過這樣的經歷時，很多學生都打開了話匣子。在此基礎上，我還補充了一些成語和俗語，加強語言積累，鞏固理解。
《識字7》教學設計、反思與評課 篇3
學習目標
1.識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10個生字。
2.準確、熟練地朗讀課文，讀出節奏感。
3.懂得保護小動物。
教法確定針對教材內容和學生己有的知識水平以及學生的年齡特點，在教學中主要采用“創設情景──圖文結合，識記生字──自主學習，合作交流──朗讀兒歌──拓展延伸”的教學方法。
設計理念：創設情景，營造民主、和諧、全員參與的學習氛圍，利用課件，展現動物的活動圖片，字謎，游戲，表演等多種方式呈現知識，充分體現觀察認識，自主交流、朗讀與體會的結合。
教學重點認會10個生字和熟練朗讀拍手歌。
學習準備課件、圖片、詞語卡。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
1.談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。
2.出示課件，學生欣賞感受。
�。�1）欣賞各種動物在不同環境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。
�。�2）說說自己看到了哪些動物。
導語：多么廣闊、美麗的大自然��！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福�。〗裉�，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！
二、看圖、讀詞、識字
1.出示課件，看圖片，認識動物。
2.出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好。”
（1）自由認一認，讀一讀。
�。�2）小老師領讀。
�。�3）開火車認讀。
導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！
3.出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
�。�1）同桌合作識記生字。
（2）交流匯報。
導語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。
三、出示課件“誰能幫幫我”，學習生字“叢、牢、嬉、護”
1.小組合作識記生字。
2.交流匯報。
3.組詞說話練習。
導語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？
四、鞏固生字
1.找朋友游戲。
（1）教師示范。
�。�2）做游戲。
導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？
2.課件出示“我會猜”。
小牛戴帽子──牢。 一只美麗的鳥──鸝。
女孩喜歡做游戲──嬉�！ 』馃纳降沽拴ぉれ`。
手拿戶口本──護�！ 蓚�小人走獨木──叢。
導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。
五、朗讀課文
1.自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。
2.同桌互讀互聽。
3.分小節展示朗讀。
4.評價。
5.課件出示（拍手歌）練讀。
（1）自由模仿練讀。
�。�2）男女分小節接力讀
（3）師生拍手加動作表演讀。
�。�4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？
導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們人人都應該關心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。
六、出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物
導語：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們，當你看到這樣的情景，你想說什么？
�。�1）同桌互說。
�。�2）指名說。
�。�3）自由對動物或捕殺者說。
導語：孩子們，讓我們從小做一個關心動物，保護動物的好孩子，做一個保護動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護動物好嗎？
教學反思
一、情景激趣，激發學生的學習欲望。“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學生，激發興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學生的特點，呈現給學生許多動物自由活動快樂玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，教者創設了多種學生感興趣的活動，如：認識動物朋友并跟他人打招呼，幫幫老師，幫幫小鴨子，找朋友，猜字謎等，讓學生在活動中，游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。
二、追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。我們扣住“動物世界”把畫面上幾種美麗的動物也放進課堂，把他們想象為可愛的精靈，充滿童趣，克服識字教學的枯燥。整節課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規律。教師用協調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字與游戲結合起來，幫助學生突破識字的難點。
四、注重識字過程中人文關懷。從上課開始歡迎美麗的客人，與他們交朋友，幫老師，幫鴨先生到讀文談體會，懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環境。