春 筍（通用17篇）

春 筍 篇1

　　教學過程：

　　第一課時

　　一  有效導入

　　師：小朋友們，春天是一個百花盛開，萬物蘇醒的季節，很多動物和植物在漫長的冬天美美的，在洞里，在地下睡了一覺以后，在溫暖的春天都醒來了！

　　聽！（放春雷的聲音）你聽到了什么？（雷聲）

　　師：春雷爺爺轟隆隆，把沉睡的小春筍喚醒了！

　　（課件出示：春筍）(出示課題  板書課題  提醒學生筍是平舌音)

　　師：你見過春筍嗎？（出示實物）讓學生說說春筍的樣子

　　你知道春筍長大以后是什么呢？（春筍長大以后就是竹子  春筍就是竹筍）

　　二  整體感知

　　師：春筍娃娃們聽到了春雷爺爺的呼喚，都知道溫暖的春天來到了，于是他們---（放課文的動畫片）

　　師：看完了動畫片，你感到春筍怎么樣？

　　（很可愛  像個剛出生的娃娃。。。。。學生自由回答）

　　三  深入文本

　　師：有的小朋友已經深深的喜歡上了可愛，聰明，勇敢的春筍娃娃了，那么我們一起來看看課文中是怎么描寫的它們的吧！

　　（出示自讀要求：畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把課文標出自然序號）

　　（學生讀課文 老師巡視檢查）

　　檢查生字讀音：

　　（1）出示一類字    檢查學生自學的情況

　　相互評議反饋

　　（相機出示容易讀錯的字：聲  沖   迎 再）

　　如果有讀錯的及時糾正讀音    去掉拼音讀生字

　　（2）一個一個出示一類字  組詞

　　（區別同音字：生聲和升    在和再    塊和快   迎和柳  ）

　　（相機教學還有哪些字是帶有這些偏旁的  讓學生記憶字形）

　　教學每個字的偏旁   并出示一些詞語讓學生記憶。

　　（3）出示二類字   檢查學生自學的情況   相互評議反饋    老師和學生相互正音反饋

　　（容易讀錯的字：筍和醒    教學多音字：長   組詞 并做習題鞏固）

　　（4）二類字去拼音  指名讀

　　（5）出示課文中生字詞（開火車  各種形式讀）

　　（6）出示課文中一些生字詞：（不屬于一類字也不屬于二類字  學生不認識和沒有學過的字詞）（各種形式再讀）

　　（7）所有生字詞語和詞組開火車打亂順序讀

　　檢查課文朗讀情況：

　　（1）出示課文中的一些長句子（指名讀）（分組讀）（一起讀）

　　（2）分段出示課文  一段一段的讀（各種形式讀）

　　（3）一起讀課文（男女生分開比賽讀）

　　師：看來大家生字詞掌握的不錯，課文也通順了！下面老師要提高讀課文的要求，看你能不能既把課文讀熟練了，還能把課文讀懂了！

　　（出示自讀要求：再讀課文    并想一想  哪一段講了春筍醒了？哪一段講了春筍的樣子）

　　（學生再讀課文）

　　四及時反饋

　　（學生自由讀文  同桌相互說一說）

　　師：誰讀懂了課文？說一說？

　　（根據學生回答板書：一    春筍醒了   二  春筍的樣子）

　　師：誰想讀一讀第一段？其他小朋友想想  春筍是怎么長出來的？你能用課文中的句子回答嗎？（學生說  老師出示句子：一聲春雷喚醒了春筍，春筍石塊，沖破泥土，一個一個從土里冒出來。）

　　師：原來是春雷喚醒了春筍，所以春筍娃娃一個個都迫不及待的從土里鉆出來了！

　　他們的力量可真大呀！一起讀！（一起讀）

　　師：那春筍是什么樣子的呢？誰來讀第二段？（出示第二段）（指名讀 一起讀）

　　過渡：春筍娃娃是多么可愛呀！

　　五  拓展延伸

　　師：春天來了，就連在深藏在地下的春筍也被轟隆隆的春雷聲喚醒，其實被春雷喚醒的還不止春筍呢？你知道還有哪些動物和植物也被春雷爺爺喚醒了嗎？（出示練習說話：一聲春雷，喚醒了冬眠的（    ），喚醒了沉睡的（     ）,喚回了南飛的（    ）。）

　　（冬眠的小動物  小花  青草…   沉睡的毛毛蟲   蝴蝶   南飛的小燕子 丹頂鶴）

　　六  指導寫字

　　1.出示生字： 聲  沖  破  塊  外

　　2上下結構的字要寫的上小下大  左右結構的字要寫的左窄右寬

　　3.仔細觀察 你有什么好辦法能夠記憶字形

　　（容易寫錯的字：  聲   沖   塊    破）

　　4 學生自由說一說

　　5 老師范寫  學生仔細看  怎么樣把這些字寫漂亮和美觀

　　6.學生練習描紅  反饋  評議

　　第二課時

　　一 有效導入

　　師:上節課 ,我們認識了可愛的春筍娃娃們,這節課,我們將繼續和春筍娃娃交朋友,看!他們來了!這些春筍娃娃們都被壓在了重重的石塊和厚厚的泥土下,只要你讀對了這些詞語,春筍娃娃們就會伸出小腦袋和你們打招呼呀!

　　(玩游戲讀詞語)

　　二整體感知

　　師:看來這些詞語,小朋友們掌握的不錯,上節課我們還熟讀了課文,現在請兩個小朋友分別來讀一讀這兩段.其他小朋友認真聽,聽完了,回答老師的問題!

　　(1:出示問題 :誰喚醒了春筍?   2.春筍的樣子是?  )

　　學生讀完課文  老師請人回答問題

　　三深入文本

　　1.學習第一段

　　(1)師:小朋友們不但讀的認真,聽的也很認真!

　　剛才我們用游戲的形式喚醒了春筍娃娃,其實真正喚醒他們的是-----(聽!)誰喚醒他們的呢?(春雷)

　　(出示:一聲春雷  喚醒了春筍.)

　　(指名讀)(你的聲音太小了,小春筍聽不見)

　　(你這聲春雷可真響呀,小春筍聽見了!)

　　師:一起讀!(學生讀)

　　哎!老師有個詞語不理解,什么叫喚醒?你能把喚醒換個詞語嗎?(叫醒)

　　那為什么用喚醒而不用叫醒呢?(喚醒比叫醒溫柔一點)

　　(喚醒就是輕輕,柔柔的叫醒)

　　你周一早上要起床的時候,媽媽是叫醒你?還是喚醒你呢?(喚醒)

　　那你能學學春雷爺爺喚醒小春筍嗎?會對小春筍說什么呢?

　　(學生自由練習說話)

　　師:春雷爺爺也很喜歡小春筍呢!所以溫柔的喚醒了他們!誰再來讀這一句!(既要讀出聲音 又要讀出對小春筍的喜愛)

　　(2)師:小春筍醒來了嗎?你從哪兒讀出他們醒來了?(學生說)

　　(老師相機出示:他們沖破泥土,掀翻石塊,一個個從土里冒出來)

　　師:小春筍冒了出來(冒 變紅)

　　為什么不說是長出來?而是冒出來呢?

　　(給學生看春筍實物)

　　(因為春筍的形狀,頭是尖尖的,所以用冒更適合)

　　不但冒了出來,而且還是一個個!(一個個變紅)

　　你從這個詞語讀出來了什么?

春 筍 篇2

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

　　教學重點、難點

　　課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學準備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　一、設情景，激趣導入  

　　1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

　　2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3.知道春筍長什么樣嗎？

　　4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語。

　　(2).學生認讀。A.自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.小老師領讀。

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）

　　(3).請讀得好的學生介紹方法。

　　(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　(5).齊讀課文。

　　三、精讀課文，入境入情

　　1.細讀第一自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，課春筍把它們沖破了！呀在身上的石塊多重啊，課春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

　　(3).小組合作，再讀課文。

　　(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）

　　(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）

　　(6).指導朗讀。A.教師范讀。B.學生表演誦讀。

　　2.細讀第二自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2),筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？

　　(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）

　　(5).指導朗讀第二、三句。A.學生自由讀。B.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。

　　3.回歸整體，指導誦讀。

　　(1).配樂齊讀。

　　(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

　　(3).指導背誦。A.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。

　　四、分析字形，指導寫字

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.口頭組詞、擴詞。

　　3.識記字形，認識新偏旁：

　　沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。

　　聲、笑：采用比較的方法識記。

　　4.按筆順描紅。

　　5.完成《習字冊》上的作業 。

　　板書設計 ：

　　1.春筍

　　又 再

　　一 沖破 掀翻 冒 向

　　節 迎著 笑 長 上 

春 筍 篇3

　　小學語文備課用箋(一)

　　l       課題 1 春筍

　　l       使用課時3

　　l       總第 課時

　　l       教學目標 :

　　1.    學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2.    能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.    知道春筍具有沖破重重阻礙、不斷向上生長的特點。

　　l       教學重點難點:

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　l       教學具準備及輔助活動:

　　掛圖、生字卡片

　　l       主要板書計劃:

　　1          春筍

　　沖破    掀翻      冒

　　迎著    笑        長

　　一節，一節，又一節

　　向上，向上，再向上

　　生命力強

　　l       作業 設計安排:

　　課內:

　　描紅、仿影、臨寫、朗讀

　　課外:

　　背誦課文

春 筍 篇4

　　教學設想：

　　《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞，給人以強烈的藝術感染力。所以，本課在教學時，要讓學生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創設情境，幫助學生理解重點詞句，讀懂課文內容，并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導學生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內容的圖解，是形象化的課文語言。在教學中，引導學生在揣摩圖意的基礎上，通過表演，創設情境，讓學生獲得真切感受，幫助學生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時，學生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。

　　德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當地評價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”學生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學生不同的情感體驗，進行多角度地評價。如“小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養了學生勇敢自信的品質，又培養了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。

　　為了豐富學生的感性認識，積累生活經驗，課前，可組織學生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家帶來了什么？（出示春筍實物）

　　2、板書課題：1 春筍（認讀，正音）

　　誰能說說春筍的樣子？

　　[導語既喚起了學生對舊知的回憶，又以實物激發了學生對新知的興趣。]

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文（配樂）。

　　2、自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。

　　3、認讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長

　　[此設計的目的之一是正字音，讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構建板書，使之貫穿于整個學習過程之中。]

　　三、學習第一自然段

　　1、指名讀第一段，師生評議，正音。

　　2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關錄象）

　　3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）

　　4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想，春雷還會喚醒誰？

　　（出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了，喚醒了------

　　[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]

　　5、師指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。

　　[變換角色，讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們入情入景，激發朗讀熱情。]

　　6、師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦）

　　7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。

　　[巧妙創設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]

　　四、學習第二自然段

　　1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

　　2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。

　　3、自讀第二句，指導朗讀。

　　“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。

　　[課堂教學中重視對學生多角度、有創意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]

　　4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。

　　5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）

　　請小朋友介紹給同桌聽。

　　五、學習生字

　　1、認讀生字并組詞。

　　2、自學筆順。

　　3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。

　　4、在田字格內描紅。

　　5、寫《習字冊》。

春 筍 篇5

　　春  筍

　　教學要求:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2、學會本課9個生字,兩條綠線內的8個只識不寫,認識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。

　　3、了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。

　　重、難點:

　　1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。

　　2、幫助學生理解重點詞語(第二段),讀懂課文內容。

　　教學課時:兩課時。

　　第一課時

　　教學目的:

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字詞,初步理解詞語的意思。

　　3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

　　教學準備:

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程:

　　一、導入

　　1、同學們,現在已經是春天了,萬物復蘇,大地更新。小春筍也悄悄地生長出來,我們就來看看它們是怎么生長的,好嗎?]

　　2、板書課題,齊讀課題。

　　二、看圖認識“春筍”。

　　1、(播放多媒體課件)出現卡通式的春筍娃娃。

　　這就是春筍,看看它們是什么樣的?

　　2、知道春筍的一些小知識嗎?教師作適當些補充。

　　3、(播放竹子的圖片)這是春筍的爸爸媽媽,春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長,長成竹子。

　　(邊講邊播放課件:春筍一齊爭著向上長的情景。)

　　4、喜歡春筍娃娃嗎?打開書,去讀一讀課文。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　要求:(1)讀準字音,讀通句子。

　　(2)標上小節號。

　　(3)根據課后生字表畫出生字詞。

　　2、學生按要求讀課文,師巡視指導。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1)出示生安卡片。

　　指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

　　“筍”:是讀平舌音。

　　“再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”:是后鼻音。

　　“聲”、“沖”:也是翹舌音。

　　“塊”、“外”:注意聲母之間的區別。

　　“長”:是個多音字,還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音,也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎?

　　(2)出示詞語。

　　指名讀,開火車讀,齊讀。

　　1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　2、指名分段朗讀課文,其他同學聽:是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　3、指導讀長句子。

　　(3)它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個/從地里冒出來。

　　(4)春筍/裹著淺褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。

　　4、用教師教給的方法再讀讀課文。

　　5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀,可以嗎?師范讀課文。

　　6、師生比賽讀課文。

　　四、學習生字。

　　1、出示生字卡片,鞏固讀音。

　　2、這些生安中哪些是上下結構的字:(聲、笑、節)

　　3、教學偏聽偏旁。

　　聲:上面是“士字頭,士兵的聲音真響亮,所以是“士字頭”。

　　“電”:跟哪個字很相近?怎樣區別它們?

　　4、看課后筆順表,記憶這3個字的筆順。

　　5、師查、反饋。

　　6、給這3個生字找朋友。

　　五、指導書寫。

　　1、  觀察一下生字表中的這3個生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?

　　2、  生自由說,師作適當補充。

　　聲:上面的“士”字頭約占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略寬些。

　　笑、節:同樣的,偏旁部首都是約占田字格的1/3,“節”下半部的要寫在橫中線上。

　　3、  師范寫生字,生描紅。

　　4、  生臨寫,師巡視指導。

　　5、  展出寫得好的學生作業。

　　教學后記:學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字!

　　第二課時

　　教學目的:

　　1、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、細讀課文,理解課文中的重點詞句,讀懂課文內容。

　　3、了解春筍那不斷生長的頑強生命力。

　　4、學會剩余的生字。

　　教具準備:

　　多媒體課件、生字卡片、錄音機。

　　教學過程:

　　一、復習。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、開火車認讀。

　　二、新授。

　　(一)教學第1自然段。

　　1、細讀第一自然段。

　　(1)自讀第一自然段,邊讀邊想:你從中知道了什么?

　　(2)春筍的力量大不大?你是從哪些詞語中讀出來的?

　　(3)“冒”的動作誰會做?為什么用“冒”,而不用“長”呢?

　　(4)“一個一個”說明了什么?

　　(多媒體課件出現)春筍破土而出的畫面,師配解說詞:瞧,春筍在雷爺爺的呼喚下醒來,沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石塊,一個接一個往上長,冒出地面。

　　2、指導朗讀。

　　(1)看到這里,你想說什么?

　　(2)能把春筍這強大的生命力讀出來嗎?自讀,同座位互讀。

　　(3)指名朗讀,評議。師相機指導。

　　“一聲春雷 ”要讀得稍慢,清晰有力。             

　　“喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。

　　(4)指名朗讀。(大多數學生)

　　(5)全班有感情朗讀第一自然段。

　　3、創設情境,拓展內容。

　　(1)現在,我們就是春筍娃娃,來,跟音樂做動作。

　　教師帶領學生做春筍的動作。

　　(2)春天來了,可有的春筍娃娃還沒睡醒,我們一起作春雷爺爺把它喚醒,好嗎?

　　(3)我們看,還有誰會喚醒春筍呢?(多媒體課件顯示春風、春雨…)你們想請誰跟你們一塊去喚醒小春筍呢?

　　(4)呀,小春筍醒了,它冒出地面后,看到了什么?會說什么呢?

　　4、指導背誦。

　　(1)同學們想象力可真豐富,愿不愿意把這段背下來?

　　(2)老師會給你們一些幫助:

　　(出示)一聲春雷,(     )了春筍。它們(   )泥土,(  )石塊,(  )從地里(   )出來。

　　(3)自背,同座位互背。

　　(4)指名背,全班齊背。

　　(二)教學第2自然段

　　。1 .輕聲自讀第2自然段,邊讀邊想:從這段中你又知道了什么?

　　2.哪句話寫了春筍的樣子?

　　(1)齊讀第一句話。

　　(2)看圖理解“淺褐色”,動作常演示“裹”。

　　(3)指導朗讀。

　　a.小朋友看,這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢!你喜歡它們嗎?你通能讀一讀嗎?

　　b.指名讀,評儀。

　　d.師生賽讀,全班齊讀。

　　3、指導背誦。

　　(1)春筍是什么樣兒的?

　　春筍是怎樣生長的?

　　它們長成什么樣兒了?師采用放多媒體課件的方法引導背誦,讓學生邊看邊背。

　　(2)自由練背,同座互背、指名試背、全班背。

　　三、教學

　　1、讀一讀生字卡片。

　　2、教學新偏旁。

　　沖:是兩點水旁,注意與“氵”的區別。跟讀兩遍。

　　破:是石字部,跟讀兩遍。

　　外:是夕字部,跟讀兩遍。

　　3、看課后筆順表,記憶生字的筆順。

　　4、這些生字,你們是怎么記住的?

　　提醒學生“迎”里面部分沒有一點。

　　5、你能為哪個生字交朋友?

　　特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法。

　　四、指導寫字。

　　1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫小點,并略微偏上一點,“一長橫”變為提。

　　“迎”:“之”的捺要長一點,包住里面的部分。

　　“外”:左右等寬。

　　2、教師范寫“迎”、“再”、“破”,學生描紅。

　　3、學生描紅,臨寫其余生字,師巡視指導。

　　教學后記:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,由幾個句子學生較難把握其節奏。

　　2.學會了本課的生字,認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。

　　3.了解了春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

春 筍 篇6

　　小學語文備課用箋(二)

　　l       1 春筍

　　教學隨筆

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入  新課

　　1、  板書課題，指名讀“筍”。引導看插圖，知道筍就是竹筍。提問：春天的筍叫什么？

　　2、  擴詞練習：春天的筍叫春筍，冬天的筍呢？

　　二、初讀課文

　　1、  學生自讀課文。

　　（1）       給每個自然段標上序號。

　　（2）       自由讀課文，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字，不減字，不重復詞句。

　　2、  檢查自讀情況。

　　（1）       出示生字詞。

　　（2）       指名當小老師，檢查同學是否已經讀準生字。

　　（3）       ]自主實踐，識記生字，看誰記得又多又快。

　　（4）       自選生字，匯報識記生字的方法。在學生回答的基礎上教師歸納。

　　（5）       鞏固字形。

　　對照生字表抄寫生字，你認為難記難寫的，就多寫幾遍，好記好寫的就端端正正地寫上一遍。

　　（6）       指名說出已經理解的詞語的意思：淺褐色、娃娃、外衣。

　　3、  輕輕讀全文，看看共有幾句話，各說的是什么。

　　4、  逐句朗讀，結合正音。

　　三、作業 

　　1、  選字填空：

　　在   再

　　（1）       懷素先看清字的形狀，記住字的筆順，（  ）一筆一筆照著寫。

　　（2）       小雪花飄呀飄呀，飄落（  ）枝頭。

　　（3）       芳芳回到家，先向爸爸媽媽問好，（  ）坐下來做作業 。

　　（4）       小明生病了，住（  ）醫院。

　　2、  畫去括號中不恰當的拼音。（略）

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、  指名認讀生字詞。

　　一聲  外衣  沖破  迎著  石塊  一節  再  笑

　　淺褐色  喚醒  娃娃  掀翻  冒出

　　2、  聽寫詞語。

　　一聲  外衣  沖破  一節  石塊  迎著  笑  再

　　二、精讀訓練

　　1、  精讀第一自然段。

　　（1）       學生自由讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　（2）       教師范讀第一自然段，出示句子：“它們（    ）泥土，（    ）石塊，一個一個從地里（   ）出來。”指名學生口頭填空，再啟發學生用自己的話，說說竹筍生長的情景。

　　（3）       討論交流：如果要你用一句話贊揚春筍，你打算怎么說？

　　（4）       根據學生的回答，讓學生帶著對春筍佩服或喜愛的感情，自由練讀朗讀第一段。

　　（5）       請學生推薦讀得好的同學當眾表情朗讀。

　　（6）       指名口頭填空。（略）

　　（7）       練習背誦第一自然段。指名背誦。   

　　2、  精讀第二自然段。

　　（1）       學生自由讀第二自然段。

　　（2）       學生自由讀，讀后自由討論交流。

　　（3）       根據學生的回答，結合課文插圖讓學生進一步理解：裹著、淺褐色外衣、嫩生生；春筍的生長要靠陽光和雨水；一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。

　　（4）       讀第二自然段，口頭回答：

　　春筍是什么模樣的？春筍是怎樣生長的？春筍生長 兩個特點是什么？

　　（5）       練習背誦第二自然段，指名背誦。

　　三、作業 

　　1、  有感情地朗讀課文。

　　2、  背誦課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、  指名認讀卡片上的詞語，結合正音。

　　一聲  外衣  沖破  迎著  石塊  一節  再  笑

　　淺褐色  喚醒  娃娃  掀翻  冒出

　　2、說出下列字的偏旁名稱：外 沖 聲 破。

　　1、  擴詞練習。]

　　聲：

　　笑：

　　節：

　　2、  指名有感情地朗讀課文。

　　3、  背誦課文。

　　二、寫字指導

　　1、  示全課生字：節 外 再 沖 塊 聲 迎 破 笑。

　　2、  對照田字格，自己看看、想想、說說已經知道哪些字寫時的注意點。

　　（1）同座討論交流。

　　（2）推舉代表或自愿匯報寫某個字的注意點。

　　（3）根據學生發言，教師歸納。

　　三、作業 

　　1、學生描紅。

　　2、讀拼音，寫偏旁。

春 筍 篇7

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

　　教學重點、難點

　　課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學準備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　一、創設情景，激趣導入  

　　1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

　　2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3.知道春筍長什么樣嗎？

　　4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語。

　　(2).學生認讀。A.自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.小老師領讀。

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）

　　(3).請讀得好的學生介紹方法。

　　(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　(5).齊讀課文。

　　三、精讀課文，入境入情

　　1.細讀第一自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

　　(3).小組合作，再讀課文。

　　(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）

　　(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）

　　(6).指導朗讀。A.教師范讀。B.學生表演誦讀。

　　2.細讀第二自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2),筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？

　　(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）

　　(5).指導朗讀第二、三句。A.學生自由讀。B.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。

　　3.回歸整體，指導誦讀。

　　(1).配樂齊讀。

　　(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

　　(3).指導背誦。A.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。

　　四、分析字形，指導寫字

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.口頭組詞、擴詞。

　　3.識記字形，認識新偏旁：

　　沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。

　　聲、笑：采用比較的方法識記。

　　4.按筆順描紅。

　　5.完成《習字冊》上的作業 。

　　板書設計 ：

　　1.春筍

　　又 再

　　一 沖破 掀翻 冒 向

　　節 迎著 笑 長 上

春 筍 篇8

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

　　教學重點、難點

　　課文第二自然段寫了節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學準備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　一、設情景，激趣導入  

　　1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中紛紛破土而出的畫面）

　　2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3.知道長什么樣嗎？

　　4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語。

　　(2).學生認讀。A.自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.小老師領讀。

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）

　　(3).請讀得好的學生介紹方法。

　　(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　(5).齊讀課文。

　　三、精讀課文，入境入情

　　1.細讀第一自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，課把它們沖破了！呀在身上的石塊多重啊，課把它們掀翻了！一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示從地里鉆出來的情景）

　　(3).小組合作，再讀課文。

　　(4).春雷公公是怎樣喚醒小的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）

　　(5).小是怎樣鉆出來的？指導學生演一演破土而出的動作。小睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）

　　(6).指導朗讀。A.教師范讀。B.學生表演誦讀。

　　2.細讀第二自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2),筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？

　　(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）

　　(5).指導朗讀第二、三句。A.學生自由讀。B.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。

　　3.回歸整體，指導誦讀。

　　(1).配樂齊讀。

　　(2).你能用自己的話來夸夸小嗎？

　　(3).指導背誦。A.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。

　　四、分析字形，指導寫字

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.口頭組詞、擴詞。

　　3.識記字形，認識新偏旁：

　　沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。

　　聲、笑：采用比較的方法識記。

　　4.按筆順描紅。

　　5.完成《習字冊》上的作業 。

　　板書設計 ：

　　1.

　　又                                                     再

　　一                沖破    掀翻    冒                   向

　　節                迎著     笑      長                  

春 筍 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：8

　　上公開課《春筍》的隨想

　　昨天，一月十一日，我上完了全市的一節展示課《春筍》。面對禮堂里三百來個老師上課，這還是第一回。不過，心中倒很坦然，我沒多想什么，一切全力以赴。上完，大家反映還不錯，自我感覺還可以，當然還有一些遺憾，有待繼續磨練。。

　　十天備課記錄：元旦放假5天，我在家備課，兒子送到鄉下住了兩天。4號周四學生上課，我就到自己學校試上，我請了聶教導、王特來聽課。第二節課上完，王特就開始和我就每個環節的設計進行揣摩，直到下午放學前，一個大概的思路有了。中午，王特就開頭學生讀拼音的方式給我現場觀摩。晚上到家，我趕緊內化白天討論的東西，寫出了第二份教案。5日周五上午，我第2次進行試上，喊了組內三個老師來聽課，結果上了十分鐘，王特就親自上臺演示給我看。下午繼續磨課，然后請美術老師畫春筍圖，做教具。星期天在家自己反復琢磨。8日周一上午第一節再試上，第三節去城中熟悉學生，下午借他們的學生上，請進修學校的2位老師和王特再次把關。9日周二上午回校再上，我去請了何校長來指導，何校長一番指點使我在兩處重點句子的處理上茅塞頓開，于是教學思路更清晰了。然后請電腦老師幫著修改課件。晚上我結合白天討論的再次修改教案，又忙到近11點。10日上午在電教辦公室再次改教案和課件。下午第一節，我自個再試上了最后一次，自己找一下感覺。第二節去一（3）班熟悉學生。第三節在上課的多媒體教室裝課件，準備好教具黑板、卡片。回想這10天，真是忙忙碌碌，事情都是我自己安排的，時間排得滿滿的，總之，除了睡著，腦海里總會不由自主地想著課，整日思索的滋味我是徹徹底底嘗盡了。尤其是上課隔夜，我想放松一下，早點休息，可腦子特別亢奮，總是想個不停，不知到什么時候才迷迷糊糊睡著。我想習武之人的走火入魔大概就是如此吧。

　　回顧其過程，有一些隨想整理下來以自勉。      

　　不斷努力，才能提高。人要不斷學習，所以有機會鍛煉，就不能放棄。十天前，當周老師問我想不想上這次的市級展示課，我猶豫了，老師給我一個小時考慮。我思來想去，最后決定迎難而上。我這個人，很多時候總會這樣想：沒做過的，沒經歷的，有機會要試一試，以免留下遺憾，只要盡力而為，就行了。　

　　在我們的生活中會有很多選擇的時機，是敢于挑戰自我，還是放棄，選擇的一剎那是由自己的心態決定的，是積極的，還是消極的？選擇不同，結果也就絕然不同了。

　　經歷的過程是痛苦的，但隨之收獲結果是讓人快樂的。有時自己會想自己水平太糟，何必自找苦吃，但我馬上會自我安慰，小小的春筍都能沖破重重困難冒出地面，自己為何就不能試一試？經歷這次公開課，我也更體會到沒有付出是絕對不會有收獲的，不經歷風雨怎能見彩虹？

　　人生中的很多機會一定要努力去爭取，很多事情一定要努力去完成，人多鍛煉才能長得強健！充滿活力！

春 筍 篇10

　　一、復習導入

　　（一）詞語復習

　　師：小朋友，上節課我們一起認識了可愛的春筍。（齊讀課題）還和一些生字娃娃交上了朋友，讓我們來和它們打個招呼吧。先在心里讀一讀。（出示詞卡）

　　師：我的火車就要開。

　　1、  沖破泥土

　　2、  掀翻石塊

　　3、  裹著

　　4、  迎著（后鼻音到位）

　　師：迎字的后鼻音，你讀得很到位！

　　師：讀這兩個詞語的時候，要提醒小朋友注意什么？

　　生：“著”是輕聲。

　　師：你還知道哪些詞語，以“著”結尾也讀輕聲？

　　生：跳著，笑著，跑著，哭著，叫著……

　　師：原來以“著”結尾讀輕聲的詞，好多都是表示動作的詞呢。

　　5、生長

　　師：“生長”的“長”啊，可是一個多音字，它還讀？

　　生：“chang”

　　師：給“chang”組組詞呢？

　　生：日子一長，很長……（若有學生說“經chang”）

　　師：“經常”的“常”可不是這個“長”哦！

　　師：讓我們一起來讀一讀這些詞語。

　　（二）聽句練習

　　師：小朋友們學得真不錯，讓我們再來練練小耳朵。仔細聽好啦！

　　1、冬天，筍娃娃在泥土里睡大覺。（三遍）

　　師：哪個認真聽的小朋友想來試著說一說？（3個—齊說）

　　二、新授

　　（一）第一小節

　　預設一：

　　師：轉眼間，春天來了，沉睡了一個冬天的筍娃娃們該醒了。請小朋友們打開語文書，自己讀一讀第一小節，找一找是誰喚醒了筍娃娃？

　　生：是春雷喚醒了筍娃娃。

　　師：[出示“一聲春雷，喚醒了春筍。”]誰來讀？（2個——齊讀）

　　預設二：

　　師：小朋友，“喚醒”是什么意思？你能給它換個詞語嗎？

　　生：叫醒。

　　師：小朋友，平時爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀？

　　生：，快醒醒，該起床了啊！

　　師：那你能來學著春雷公公的樣子來喚醒小春筍嗎？

　　生：小春筍，快醒醒，你已經睡了一個冬天了，該醒醒啦。

　　生：小春筍，你快醒醒，該長大啦！

　　師：是啊，小春筍該醒來啦！

　　生：小春筍，春天來啦，天氣變暖和了，花開了，鳥兒回來了，你趕快醒來吧！不要再睡啦！

　　師：春雷公公呼喚得多急切呀！誰來讀好這句話，來喚醒小春筍？（3個——齊讀）

　　多么響亮的呼喚啊！

　　多么急切的呼喚啊！

　　多么清脆的呼喚聲啊！一起來喚醒春筍！

　　預設三：

　　師：在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛！它們是怎么做的？自己再讀讀第一小節。

　　生：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

　　師：我們一起來讀一讀。

　　師：小朋友，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：再讀讀這句話，你從哪些詞語感受到春筍要冒出地面很不容易，為什么？

　　生：沖破泥土，掀翻石塊。

　　生：泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的。

　　師：多累啊！

　　生：沖破泥土，泥土很厚的，要花很多力氣呢！

　　師：要費多大勁啊！還有誰來說？

　　生：掀翻石塊，石塊很重的，弄不好還會壓傷了自己。

　　師：是啊，筍娃娃要從地里冒出來，必須沖破泥土，掀翻石塊。多不容易。

　　師：誰愿意做一做筍娃娃，來沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面？（3個——齊讀）

　　評：這個筍娃娃的力氣真大。（站）

　　評：你沖的速度可真快！（站）

　　評：我聽出來了，你沖破的可是厚厚的泥土啊！（站）

　　評：你掀翻的可是重重的石塊啊！（站）

　　評：你可使出了吃奶的勁啊！（站）

　　評：你真是沖破了重重困難，才冒出地面啊！（站）

　　師：（指著站著的同學）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來，這兒一個，那兒一個，爭先恐后。小春筍們一起破土而出吧！一起讀！

　　師：這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺得它們怎么樣？

　　生：我覺得它們很勇敢。

　　生：我覺得它們很堅強。

　　生：我覺得它們不怕困難。

　　生：我覺得它們的力氣很大。

　　師：是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們                            。

　　筍娃娃多堅強啊，它們                           

　　。

　　筍娃娃不怕困難，它們                           

　　。

　　師：你能試著背一背第一小節嗎？[出示：“一聲春雷，（  ）了春筍。它們（  ）泥土，掀翻石塊，（

　　）從地里（  ）出來。”]

　　師：加大難度，咱們一起來。

　　（二）第二小節

　　預設一：

　　師：小春筍冒出來了，它們長什么樣呢？自己讀讀第二小節，再仔細看看19頁的圖，你能幫小春筍做個自我介紹嗎？先讀一讀再同桌說一說。

　　師：小春筍長什么樣？

　　生：我裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

　　師：你真是一個嫩生生的筍娃娃。你來讀一讀這句話。[出示“春筍……娃娃。”]

　　生：我的腦袋尖尖的，摸上去毛毛的。

　　師：你是一個可愛的筍娃娃。也請你來讀一讀。

　　生：我的外衣是淺褐色的，一層層的，有很多。

　　師：而且每件衣服之間都貼得怎么樣？（緊緊的）這就叫“裹著”。讓我們一起來讀好。

　　預設二：

　　師：在這美好的春天，可愛的筍娃娃，你們又會看到什么呢？

　　生：我會看到小燕子從南方回來了，還嘰嘰喳喳地唱歌呢！

　　生：我會看到小花盛開了，五顏六色的，非常好看。

　　師：你的心情怎么樣？

　　生：我很高興。

　　師：請你來高興地讀一讀。

　　生：我還會看到天空下起了細細的春雨呢！

　　師：雨點打在你身上，你覺得怎么樣？

　　生：我覺得很舒服。

　　師：那你來美美地讀一讀吧！

　　生：我會看到小樹發芽了，小草也變綠了！

　　師：你的心情怎么樣？

　　生：我很快樂。

　　師：請你快樂地讀一讀。

　　師：是啊，春天的風那么輕柔，春天的陽光那么溫暖，春天的雨水那么滋潤，花開了，草綠了，春筍娃娃長得多歡啊，它們——

　　。（3個——齊讀）

　　師：俗話說“雨后春筍節節高”。你看，在春風春雨的滋潤下，春筍——              ，

　　[出示]能讀好這兩句話嗎？

　　生讀

　　師：他讀得怎么樣？誰來評一評？

　　生：聲音不夠響亮。

　　生：他沒有讀出春筍一節比一節高的感覺。

　　師：你來試試！

　　師：聽出來了，你這個春筍娃娃長得高，長得快，長得歡。讓我們向他一樣來讀好這兩句話。

　　師：來，可愛的小春筍，讓我們迎著陽光，快樂地成長吧！一起來讀好這篇課文。

　　（三）課外延伸

　　師：嫩生生的小春筍最后長成了又高又壯的竹子，真不簡單，此時，你想對春筍說些什么呢？

　　生：小春筍，你真勇敢，你沖破泥土，掀翻石塊，不怕困難，長得這么高。

　　生：小春筍，你真勇敢，我要向你學習，不怕困難。

　　師：李老師希望我們一（1）班的小朋友都能像小春筍一樣，不怕困難，努力向上。

　　（四）生字教學

　　破   迎   再

春 筍 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：網摘    點擊數：121

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。教學重點、難點課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學準備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　一、設情景，激趣導入

　　1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

　　2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3.知道春筍長什么樣嗎？4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語。

　　(2).學生認讀。

　　a.自由讀。

　　b.指名認讀，相機正音。

　　c.小老師領讀。

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）

　　(3).請讀得好的學生介紹方法。

　　(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　(5).齊讀課文。

　　三、精讀課文，入境入情

　　1.細讀第一自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，課春筍把它們沖破了！呀在身上的石塊多重啊，課春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

　　(3).小組合作，再讀課文。

　　(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）

　　(6).指導朗讀。

　　a.教師范讀。

　　b.學生表演誦讀。

　　2.細讀第二自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2),筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？

　　(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）

　　(5).指導朗讀第二、三句。

　　a.學生自由讀。

　　b.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。

　　c.配樂齊讀。

　　3.回歸整體，指導誦讀。

　　(1).配樂齊讀。

　　(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

　　(3).指導背誦。

　　a.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。

　　b.同桌互相演誦。

　　c.指名試背。

　　d.配樂齊背。

　　四、分析字形，指導寫字

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.口頭組詞、擴詞。

　　3.識記字形，認識新偏旁：沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。聲、笑：采用比較的方法識記。

　　4.按筆順描紅。

　　5.完成《習字冊》上的作業。

　　板書設計：

　　1.春筍

　　又　再一　沖破　掀翻　冒　向節　迎著　笑　長　上

春 筍 篇12

　　【教材分析與處理】

　　《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。

　　能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。

　　情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。

　　根據以上目標，將全課分為兩課時。第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

　　【媒體設計】

　　在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌──“電灌”。

　　新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網絡為平臺，設計了春筍的課程資源網頁。該網頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。

　　【教法學法】

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”

　　【教學過程設計及理論依據】

　　本課的教學設計，按以下五個環節進行：

　　1、圖象激趣，溫故知新

　　興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

　　2、朗讀課文，整體感知

　　新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。

　　3、多邊互動，質疑探索

　　案例一

　　“疑問是思維的導火索”，為了便于學生將語言特征和事物表象結合起來。創設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

　　案例二

　　為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，這是多么生動有趣的情境啊！它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯系，根據畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

　　案例三

　　實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認識春筍的外形特征。

　　下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發學生對春筍的熱愛，從而實現能力和情感目標。維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。

　　4、開放資源，拓展學習

　　新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環節中，整合課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習。

　　案例一

　　課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向學生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質鮮美，有“素食第一品”的美譽。而竹的高風亮節，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽世界，跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學生收集和處理信息的意識。

　　案例二

　　新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

　　案例三

　　新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現與之相對應的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！

　　《學記》中說：“能博喻然后能為師”，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。

　　5、網上交流，反饋總結

　　大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。我要發言以留言板的形式，為學生提供更多協商交流的空間，學生能夠對自己的學習進行及時的反饋評價，培養學生終生學習的意識。

　　【板書設計】

　　板書設計以情為點，表現出筍美、春美的主題。春筍

　　【教學總結】

　　《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習；網上討論，評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。

春 筍 篇13

　　科學與人文并重是當今學科教育的突出主題，科學精神和人文精神融合并強化品德教育、人格培養是新課程改革的重要目標之一。小學語文教學更要體現語文教育的工具性和人文性。《小語課標》在語文教育目標上更是提出了三個維度的理論，即知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀。我校正在開展的“智能課堂”（即讓知識生成智慧，以智慧催升能力）課題研究，突出強調了智慧，而智慧的核心是表現為一個人積極的情感、良好的德性、健全的人格。中科院院士楊叔子曾說過：人類缺乏科學，這個世界是愚昧的；而人類缺失人文，這個世界是野蠻的。由此可見人文教育、人文關懷在我們日常的教育、教學中是多么的重要。在教學中我們要更多地關心“人”和“人文”，使我們的教育、教學富有生機和人性。

　　下面就我校一位教師《春筍》課堂教學的幾個片斷來談談閱讀教學中的人文關懷。

　　文本（國標蘇教版一年級下冊第一課）：

　　1、 春    筍

　　一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥士，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

　　春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨中長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。

　　片斷一：

　　師：自由讀讀第一段，想想有幾句話？

　　生：讀（聲音較低）

　　師：幾句話。

　　生：兩句話。

　　師：誰再來讀讀。

　　生：讀（聲音仍較低）

　　師：這里的“喚醒”什么意思。早晨媽媽把你“叫醒”，聲音大不大？

　　眾生：大。

　　師：這里的“喚醒”可以換成“叫醒”，讀的時候聲音要怎么樣？

　　眾生：大。

　　師：我們來齊讀第一段。

　　眾生讀第一段。（聲音何止是響亮，近乎是聲嘶力竭）

　　評析：

　　教者尊重學生年齡特點和認知規律，結合生活經驗幫助學生理解“喚醒”這一做法是很策略的。但進而生發“喚醒”即“叫醒”引導學生大聲來朗讀，這一點我以為值得商榷。試想一下，我們的大多數父母是用大聲的語言叫醒熟睡中的孩子的嗎？孩子是父母呵護的至親。我相信，我們大多數父母都是輕輕的喚醒。即使成人在某些特定的場合（如會場上）打瞌睡，他們的同事也是輕輕的喚醒或輕輕的推醒，而很少大聲呼喊的。新課程順應人的發展需要，舉起人文關懷的大旗。因為教育首先面對的是一個個鮮活的生命，關注生命才是教育的真諦。由此我想起特級教師于永正在某市一個大戲院里上公開課，第一堂課結束時，于老師問學生：“課間最要緊的是什么？”學生的答案五花八門。這時于老師大聲而溫柔地說：“同學們，你們說得都有道理，但我認為，課間最要緊得是上廁所！”聽課席上響起掌聲。掌聲停于老師又告訴學生如何上廁所，一路上要注意什么。“課間最要緊得是上廁所”這一句簡單而樸實得話語卻折射出老師對學生生命的關照，折射出教師的人文關懷理念。基于上述，我們建議在日常教育、教學生活中滲透對學生的人文關懷。

　　片斷二：

　　師：誰來讀一讀第二段？

　　一生讀第二段第一句“春筍裹著淺褐……娃娃”。

　　師：看老師帶來了什么？

　　教師帶來了實物春筍，引導學生觀察。

　　師：明白了“淺褐色”是什么顏色嗎？

　　師：你還有什么不明白？

　　生：“嫩生生的娃娃”什么意思？

　　師剝春筍，剝盡了春筍的外皮，只剩下筍芽。

　　師：胖乎乎，很嫩，用手指一掐都冒出水來了，像個剛出生的嬰兒。

　　評析：

　　這一環節，教者用實物來幫助學生理解“淺褐色”“裹著”“嫩生生的娃娃”，應當說教者作了精心的準備，學生也較好地理解這幾個詞語。但我心里總覺得不是滋味。這是一年級下學期的第一篇課文，文本只有不到八十字，第一段寫春雷喚醒春筍，春筍破土而出；第二段寫春筍的外形、春筍生長旺盛。文本雖短，但非常美，學生新春開學就讀到這么富有生機、生命活力的《春筍》，心情是多么的愉悅，情感是多么的積極，將對新學期的學習充滿了怎樣的希望。然而教者卻通過給一根“死”竹筍剝皮來讓學生理解文本，割裂了文本內蘊的情感，破壞了學生心中、腦中春筍那種不怕困難、破土而出、頑強生長的美好形象。走過嚴冬，旺盛生長的春筍多么富有生機、生命活力的“活物”，卻成了教者手中被剝皮的“死物”，我們為什么不能讓“活物”更美好，而要讓“活物”變“死”呢？其實這一環節是否可以通過媒體課件來演示呢？“淺褐色”可以通過觀察來理解。“裹著”可通過動畫演示，至于“嫩生生的娃娃”可通過學生觀察課文右下角插圖——胖乎乎、肥嘟嘟的春筍和左上圖的竹子進行想象：春筍是竹子的娃娃。“言有限，意無窮”“意在言外”，“溝通兩個世界，讀懂文字背后的東西”，這里的“讀懂”

　　“溝通”不應該是用“剝春筍皮”來完成的。基于上述，我們建議閱讀教學中要整體把握文本情感，加強對學生的人文關懷。

　　片斷3：

　　師：學到這里，你感覺到春筍怎么樣？

　　生：有力。

　　生：長得快。

　　師：春筍不怕困難，頑強生長。

　　評析：

　　這是課文小結階段的教學，教者力求讓學生感悟出春筍的精神，學生也盡努力從文本中感悟，終于悟出了春筍有力量、生長快，但教者不滿意，硬要拔高學生的感悟能力。要知道學生對文本的感悟具有發展性、差異性、獨特性。要知道學生才只是一年級下學期的學生，怎么能感悟出“不怕困難，頑強生長”？要遵循學生年齡特點和認知規律，不能拔苗助長。我以為一年級下學期學生能感悟出春筍“有力量，生長快”這就足夠了。隨著學生年齡的增長和心理的發展，學生的感悟能力必然會提高。其次，還要承認感悟的差異性、獨特性，就我們成人而言，也是“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我們又怎樣能要求學生的感悟一致呢？現代教育倡導人本主義，即“人化”教育，我們在教育、教學中要承認人的發展性，學生能感悟到什么程度就感悟到什么程度，畢竟“書是學生自己讀懂的，不是教師教懂的”，不能統一尺碼，一個要求。就這一環節而言，學生感悟出春筍有力量、生長快，教師就順勢把“雨后春筍”一詞提供給學生結累來得妥當。基于以上認識，我建議閱讀教學中要尊重學生的發展性，對學生實施人文關懷。

春 筍 篇14

　　你見過春筍嗎?春筍味道清淡鮮嫩，營養豐富。來看看這篇文章是怎么描寫春筍的吧。下面由第一范文網小編為大家帶來春筍的閱讀答案，希望對大家有幫助!

　　春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。雨霧紛紛，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像少女輕撫琴弦，像春蠶吞食桑葉。嘀嗒，嘀嗒，小水珠落在地上，滲進土里去了。地里的筍芽兒如同嬰兒吮吸著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量。

　　1.照樣子，造疊詞。

　　翠( )

　　A.悠悠

　　B.油油

　　C.生生

　　D.升升

　　2.照樣子，造疊詞。

　　例：紅艷艷

　　綠( )

　　A.悠悠

　　B.油油

　　C.生生

　　D.升升

　　3.多選題。

　　描寫聲音的詞語有( )。

　　A.沙沙沙沙

　　B.綠油油

　　C.翠生生

　　D.嘀嗒

　　4.選擇填空。

　　雨霧紛紛，灑在竹葉上，沙沙沙沙，( )，像( )。

　　A.少女輕撫琴弦 ， 春蠶吞食桑葉

　　B.一幅煙霧迷蒙的水墨畫

　　5.選擇填空。

　　春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像( )。

　　A.少女輕撫琴弦 ， 春蠶吞食桑葉

　　B.一幅煙霧迷蒙的水墨畫

　　1、正確答案：C

　　2、正確答案：B

　　3、正確答案：A D

　　4、正確答案：A

　　5、正確答案：B

　　春筍，為多年生常綠草本植物，食用部分為初生、嫩肥、短壯的芽或鞭。竹原產中國，類型眾多，適應性強，分布極廣。毛竹、早竹等散生型竹種的地下莖入土較深，竹鞭和筍芽借土層保護，冬季不易受凍害，出筍期主要在春季。竹筍一年四季皆有，但惟有春筍、冬筍味道最佳。烹調時無論是涼拌、煎炒還是熬湯，均鮮嫩清香，是人們喜歡的佳肴之一。立春后踩挖的筍，以其筍體肥大、潔白如玉、肉質鮮嫩、美味爽口被譽為“菜王”。又被稱為“山八珍”。春筍味道清淡鮮嫩，營養豐富。含有充足的水分、豐富的植物蛋白以及鈣、磷、鐵等人體必需的營養成分和微量元素，特別是纖維素含量很高，常食有幫助消化、防止便秘的功能。所以春筍是高蛋白、低脂肪、低淀粉、多粗纖維素的營養美食。

　　豐富營養

　　春筍味道清淡鮮嫩，營養豐富。含有充足的水分、豐富的植物蛋白以及鈣、磷、鐵等人體必需的營養成分和微量元素，特別是纖維素含量很高，常食有幫助消化、防止便秘的功能。所以春筍是高蛋白、低脂肪、低淀粉、多粗纖維素的營養美食。

　　生筍含蛋白質、氨基酸、脂肪、糖類、鈣、磷、鐵、胡蘿卜素和維生素B1、維生素B2、維生素C等成分。竹筍不但富含多種營養物質，而且有較高的藥用價值。中醫認為，竹筍味甘、微苦，性寒，能化痰下氣，清熱除煩，通利二便。《名醫別錄》言其“主消渴，利水道，益氣，可久食”;《本草綱目拾遺》說它“利九竅，通血脈，化痰涎，消食脹”，尤獨善于清化熱痰。

　　春筍有“利九竅、通血脈、化痰涎、消食脹”的功效，現代醫學證實，吃筍有滋陰、益血、化痰、消食、利便、明目等功效。小兒患麻疹的時候，可喝嫩筍尖做的湯，使麻疹出透，縮短病期;用春筍熬粥，還對久瀉形成的脫肛有很好的療效。現代醫學則認為，竹筍具有吸附脂肪、促進食物發酵、有助消化和排泄作用，是減肥者最理想的食物之一。

春 筍 篇15

　　2、春筍

　　教學目標 1、能正確認讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字；能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。

　　2、能畫出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出其中表示春筍生長的動作詞。

　　3、能正確朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，并能挑選自己喜歡的小節背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。

　　4、能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。

　　教學重點 1、能正確認讀11個生字，積累有關詞語。

　　2、能正確并嘗試有感情地朗讀課文；初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情，并在此基礎上展開想像。

　　教學難點 1、在反復讀文的基礎上，積累文中好詞、好句、好段。

　　2、根據課文內容展開想象，并說上幾句話。

　　教具媒體 配套課件

　　學生課前準備 充分預習課文 

　　教學過程 （一）情景引入，揭示課題

　　1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片……

　　（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？

　　（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。

　　3、揭示課題，齊讀。（讀準字音，尤其強調“筍”是平舌音）

　　（二）自讀課文，整體感知

　　1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！

　　（1）指名讀句，說說你體會到了什么？

　　（2）指導讀好句子。

　　2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：

　　（1）讀通課文，讀準字音。

　　（2） “竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么？請找到相應的句子，認真地讀上幾遍。

　　3、交流讀句，教師隨機出示相應句子。

　　（1）正音：桑(sāng)葉，乳(rǔ)汁(zhī)，成材(cái)（平翹舌音區分）；嬰(yīng)兒，競(jìng)爭（前后鼻音區分）；琴弦(xián)（易錯音） 辨形：拔—撥；競—竟；材—才

　　（2）積累詞語：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚、鳥雀歡鳴

　　（3）多種形式將所出示的句子讀正確。

　　（三）深入學習，體會感悟

　　? 學習第二小節

　　1、 媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節。學生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。

　　2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——；我聽見——；還有那地里的筍芽兒——

　　4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。

　　（1）讀句。

　　（2）媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。

　　（3）指導讀句，注意讀好疊詞“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”。

　　5、這幅畫中，到底畫了些什么？引讀——雨霧紛揚，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像——，像——。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，滲進土里去了。地里的筍芽兒如同——。

　　6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節。（自由讀，齊讀）

　　? 學習三—五小節

　　1、師：地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天——（回放剪切后春筍破土時那段媒體）

　　出示：嗬，一夜之間，又有無數春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一個個像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風中歡笑，在春雨中沐浴。

　　（1）自由讀句，完成：春筍沐浴著春天的雨露，長得既    又      。

　　（2）指導讀句：讀出春筍長得又快又多的感覺。

　　可關注的重點詞：一夜之間、拔地而起（快）；無數、漫坡遍野、密密麻麻（多）

　　語氣：歡快。

　　2、如此嫩生生的春筍表現的卻是那么頑強啊！找一找描寫春筍頑強生長的句子，并圈出動詞。

　　（1）學生劃句圈詞。

　　（2）讀句配合動作理解春筍的頑強。

　　（3）評點后指導讀句，讀出春筍頑強不屈，勢不可擋的氣勢

　　3、春筍長得多么歡暢啊！終于破土而出，看到了一個嶄新的世界。如果你是這棵小小的春筍，你會想些什么？會跟誰說話，又會說些什么呢？讀讀第五小節，找找靈感。

　　（1）指名讀。隨機出示：山泉伴奏，鳥雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑（媒體演示），理解詞語：“婆娑”。

　　（2）想象說話。

　　師：小春筍們，睜大眼睛，你會看到些什么？豎起小耳朵，你能聽見了什么？深深地吸一口氣，聞到了什么？你還感受到了什么？老師給你一些提示，你也可以用自己的話來說說。

　　出示填空：我終于破土而出， （ 可填看到的、聽到的、聞到的、感受到的……）。我 （可填心里想些什么，或說些什么？）”

　　a. 自己準備

　　b. 小組交流

　　c. 師生點評

　　（四）創設情境，朗讀背誦

　　1、此時此刻，你想對春筍說些什么呢？

　　師小結：春筍是這樣的頑強，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動。于是，發出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！）

　　2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學生想像詩中描繪的情景。

　　3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。

　　4、輕聲試背，同桌互背，教師引背，指名背誦。

　　（五）寫字指導

　　1、學生間互相說說要寫的漢字都需要注意些什么？

　　2、交流。

　　3、教師概括：今天要寫的字的字形特點可分為兩大類。一類是上下結構的，兩個字的共同點都是上窄下寬；兩一類的是左右結構的，三個字的特點均是左找右寬。

　　教學效果反饋 春筍這堂課的教學令我自己很滿意，主要是學生的積極性被調動起來了。課從開始到結束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現出少有的活躍、專注和投入。讓孩子們學得有趣快樂的是以下幾個環節的教學。

　　一、學雷公公叫一叫。

　　課文開頭寫道：春雷一動，就破土而出。在讓學生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。

　　二、把關鍵詞演一演。

　　在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，我讓學生抓住文中幾個關鍵字：沖破……蹦，頂開……冒，穿過……鉆，我試著讓學生來理解這些動詞，再根據理解來演一演。孩子們熱情高漲，他們大多是有表演天賦的，只要我們在合適的時候提供給他們表演的機會。

　　興趣真的是最好的老師。關鍵是我們有否創設生動活潑的課堂氛圍，讓全體學生都參與進來，讓全體學生都動起來！

　　三.把春筍演一演

　　為了達到第四個單元目標---能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。我在這里設計了一項語言訓練。我仍然讓孩子們把自己當作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？” 這激起了孩子們強烈的表達的欲望，他們調動大腦中關于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。

春 筍 篇16

　　教學目標 ：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、 學會本課9個生字，7個只識不寫。認識一個多音字，4個偏旁。理解有生字組成的詞語。

　　3、 了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　4、 練習背誦兒歌《春娃娃》

　　教學重點：重點是課文第二自然段，難點是通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。

　　教學時間：三教時

　　教學準備：生字卡片 掛圖

　　第一教時

　　一、揭示課題，認識“春筍”。

　　1、出示漢字“春”，你能說出哪些帶“春”的詞語？

　　2、板書“春筍”。認讀“筍”。

　　3、出示掛圖，看圖，認識春筍的樣子。

　　一個尖尖的腦袋，肥胖的身體，裹著一層淺褐色的葉片，像剛出生的娃娃。筍是竹子的娃娃。

　　4、我們看，這么多筍娃娃真在干什么呀？

　　（讓學生體會春筍在大好春光中爭相生長。）

　　二、讀通課文。

　　1、春天來了，筍娃娃破土而出，在春光中蓬勃生長。你們想讀讀課文，和筍娃娃一起感受成長的快樂嗎？

　　2、范讀課文，學生邊聽邊標好自然段。

　　3、你最喜歡哪一自然段？請你練習讀好這一自然段，借助拼音讀準生字，讀不通的地方多讀幾遍。

　　4、指名朗讀課文。相機出示新詞。

　　一聲春雷 沖破泥土 掀翻石塊 外衣 迎著春風 喚醒 冒出來 淺褐色 一節一節又一節 向上向上再向上 歡笑

　　5、指名朗讀詞語，注意三個后鼻音。

　　6、指導長句的朗讀：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

　　（教給學生讀課文的方法，從詞語到句子到段落。讀不通的地方要多讀。）

　　三、精讀第一段。

　　1、現在我們就是春筍娃娃，請跟著老師的朗讀做動作。

　　注意幾個動作：睡覺 醒來 沖破泥土 掀翻石塊 冒出來

　　2、出示課文第一自然段。

　　（1）、 理解什么叫“喚醒”？喚醒誰？誰喚醒春筍娃娃？還有誰也在叫喚春筍娃娃，他們會對筍娃娃說些什么呢？

　　引導學生想象說話，說完整話，說流利話。

　　（2）、動作理解“沖破”“掀翻”“冒出來”并指導朗讀，感受春筍旺盛的生命力。

　　3、練習有感情地朗讀，并能表情背誦。

　　四、識字寫字。

　　1、出示生字卡片“聲”“沖”“破”“塊”

　　2、指名讀準生字，口頭組詞。

　　3、想想怎么記住它們？

　　認識“士字頭”“兩點水”“石字旁”

　　比較：聲 生 升

　　4、教師范寫，學生描紅，并在書上描紅。

　　五、作業 

　　完成習字冊

　　第二教時

　　一、復習導入  。

　　1、出示第一自然段的四個生字，指名拼讀并口頭組詞。

　　2、指名背誦第一自然段。

　　二、精讀第二自然段。

　　1、看圖，剛破土的春筍是怎么樣的？你能說說嗎？（引導學生說說春筍的顏色，形狀。）

　　2、出示句子“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

　　理解“淺褐色”“嫩生生”

　　指導朗讀。

　　3、引讀“她們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。

　　讀了這一句，你感覺春筍在春天正怎樣做呢？它們會怎么說呢？

　　引導說話，隨機進行朗讀的指導，讀出節奏感，一聲比一聲高昂。

　　5、 教師小節：雖然春筍是嫩生生的，但它們抓住春天的大好時光在奮力生長。我們小朋友應該怎么做呢？

　　6、 有感情地朗讀第二自然段。

　　三、指導背誦。

　　1、出示填空：一聲春雷，（ ）了春筍，它們（ ）泥土，（ ）石塊，（ ）從地里（ ）出來。

　　2、看圖背誦第二自然段。

　　3、指名背誦全文。

　　四、識字寫字。

　　1、出示第二自然段的生字。：外 迎 笑 節 再

　　2、認識“夕字旁”

　　3、提醒“迎”不能多一點。“再”的筆順。

　　4、學生在課本上描紅。

　　五、作業 

　　完成習字冊。

　　搜集帶“春”的詞語。

　　第三教時

　　一、復習導入  。

　　1、 默寫本課新詞。

　　2、 指名背誦。表情背誦。

　　二、遷移練習。

　　1、 交流摘抄的帶“春”的詞語。

　　2、 一聲春雷，喚醒了萬物，你能把下面的話說完整嗎？

　　一聲春雷，喚醒了（ ），喚醒了（ ），喚醒了（ ）……

　　3、 春天來了，春姑娘把我們的世界裝扮得多么漂亮呀。請聽兒歌《春娃娃》。

　　學習表演兒歌。

　　三、練習

　　1、 選字填空。

　　在 再

　　1、 媽媽（ ）看電視。

　　2、 當我（ ）次見到他時，已是春天了。

　　3、 你（ ）教室里干什么？

　　塊 快

　　1、 你走（ ）點好嗎？

　　2、 我有一（ ）花橡皮。

　　五、作業 

　　指導完成練習冊。 

春 筍 篇17

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，7個只識不寫。認識1個多音字。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語；理解課文內容，了解春筍能沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受春天之美。

　　3、激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.精讀課文，引導學生入情入境，感受春天之美以及春筍沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2.指導學生書寫兩個左右結構的生字，培養學生良好的書寫習慣。

　　教學過程：

　　一、圖象激趣，溫故知新。

　　看，可愛的詞語寶寶來了。出示詞語：喚醒、沖破、掀翻、淺褐色、嫩生生、冒出來。

　　反思：興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發學生學習的興趣，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

　　二、設境激趣，多邊互動，質疑探索。

　　1.學習第一段

　　（1）學習第一句

　　a、首先播放雷聲，讓小朋友們仔細聽， 接著告訴小朋友春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰也探出了小腦袋呀？出示春筍圖片，春筍娃娃是怎么醒來的，

　　b、點示 “喚醒”，創設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？

　　c、練習朗讀有感情地朗讀課文。

　　反思：

　　（2）學習第二句

　　a、那“春筍娃娃是怎么長得呢？”接著出示第二句話，點示： “沖破，掀翻，一個一個、冒出來”

　　b、如果你是一只春筍，你是怎么從泥土里出來的？

　　誰來做第一只冒出來的春筍呢？指名表演：理解沖破、掀翻

　　現在我們都來做春筍，快，蹲在地上，哎，我們頭頂有好多重重的泥土，使勁使勁都把它沖破，還有一塊大石頭，把它掀翻，一個個春筍都長出來了。真多呀！師生共同表演。

　　c、誰能把第一段來讀一讀，讓我們看到春筍使勁長出來了！練習有感情朗讀。

　　反思：這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

　　2、學習第二段

　　a、 “你知道春筍娃娃是什么樣子的嗎？瞧，它來了。”出示實物或圖片讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，通過摸一摸、看一看、剝一剝、掐一掐，促使學生快速準確的理解春筍“裹著”淺褐色的外衣和長得“像嫩生生的娃娃”，認識春筍的外形特征。

　　b、接著出示這些春筍娃娃在陽光中笑，在春雨里長，一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。引導學生想象這些春筍為什么笑得這么開心，體會春筍長得怎么樣，讓學生談一談，

　　c、指導有感情朗讀。

　　反思：在學生有所體會、感悟的基礎上再指導學生誦讀第二自然段，把學生帶入情境之中，激發學生的情感，一聲比一聲讀得高昂，讀得有節奏感。在充分尊重學生獨特體驗的前提下，采取自評、互評方式，以激發讀書熱情。通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發學生對春筍的熱愛，從而實現能力和情感目標。

　　3、背誦積累，升華感情。

　　反思：在學生對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接著，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利于學生語文素養的提高。

　　三、指導書寫

　　出示生字：破、塊

　　a、學生正確朗讀

　　b、引導學生觀察筆順表，書空

　　c、教師范寫，學生描紅、書寫。

　　四、板書設計。

　　春筍

　　冒

　　長

　　教后反思：

　　語文教學應該重視基礎知識的教學，低年級更應該加強讀寫，采用多種手段引導學生理解再此基礎上指導學生有感情，理解是為朗讀服務的，讀好課文內容是我們的目標。我在教學是關注了學生的理解而忽略了有感情朗讀，朗讀被理解擠掉了，這是不應該的。同時，根據學生實際和教材特點，課文離孩子生活有些距離，孩子的理解有些不到位，我們可以適當放低要求，根據孩子實際情況理解。現在提倡“簡簡單單教語文，實實在在求發展”，語文需要減壓，需要簡化，放棄許多的煩瑣分析理解，重視課堂的實效，學生的學習效果。