通過創新閱讀發展個性語言──《美麗的小路》教學片斷（精選14篇）

通過創新閱讀發展個性語言──《美麗的小路》教學片斷 篇1

　　本案例主要討論在閱讀教學中如何進行創造性閱讀教學，讓閱讀成為學生的個性化行為，讓他們在主動積極的思維和情感體驗中有所感悟和啟迪，充分激發其在語文學習中的主動意識和進取創新精神。

　　【教學過程設計】

　　1、課件導入，出示課題，學習第一自然段。

　　2、學習二、三自然段，指導感情朗讀兔姑娘和鹿先生贊嘆小路的話。

　　3、學生角色表演，上臺贊嘆小路。

　　4、結合課件，學習第四、五、六、七、八自然段，自我體會進行朗讀。

　　5、學生角色表演，上臺表達小路變臟后感受。

　　6、問題思考：小路這么臟，你會采取什么措施？學習九到十二自然段。

　　7、第三次角色表演，表達自已的感想。

　　【教學實錄片斷】

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　　師：我們來看看鹿先生和兔姑娘走在這條小路上會怎樣說。

　　（出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）

　　（學生自由練讀，反饋后教師指導朗讀）

　　師：你也是森林里的一個小動物，如果走在這條小路上，支怎樣說呢，請每一個想說的同學按從左到右的順序到講臺前來說說。

　　生：我是小山羊，我會說，啊，多美的小路啊！

　　師：嗯，跟鹿先生和小兔說的一樣。

　　生：不一樣可以嗎？

　　師：我很高興能聽到不一樣的話語。

　　生：我是小公雞，會說，啊，多漂亮的小路啊！

　　師：真的不一樣，不錯。我們還可以把我是什么省略了，直接用作表示出來更棒。

　　生：（蹦蹦跳跳）這小路怎么這樣美麗呢？

　　師：哇噻，能用反問句來表達了。

　　生：（張大嘴巴）這小路簡直美麗極了。

　　生：我是大蛇，呀，我從來爬過這么美麗的小路！

　　師：這個“爬”字真貼切。

　　生：啊，多美的小路啊，我會非常喜歡它的。

　　生：（兩手放在頭上作角）這小路這么美麗，我多舍不得走了。

　　師：說的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是這樣想的，所以他們都輕輕地走，慢慢地走。

　　生：這小路漂亮極了，我要天天來走走。

　　師：小朋友如果覺得一下子想不起來自己是什么小動物，可以不說，也可以不做動作，你直接贊美就行了。

　　生：我還要帶朋友們來參觀這條美麗的小路呢。

　　生：美啊，小路，我愛你。

　　師：你看，簡直是一個小詩人。可惜，過了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請小朋友們自已讀讀第四自然段。

　　（生自讀第四自然段）

　　出示：美麗的小路變成了（　　　　　　　　　　）。

　　師：誰會把這句話補充完整？

　　生：美麗的小路變成了骯臟的小路。

　　生：美麗的小路變成了很不干凈的小路。

　　生：美麗的小路變成了垃圾堆。

　　師：說得多貼切呀！

　　生：美麗的小路變成了蒼蠅。

　　師：怎么變成了蒼蠅？

　　生：變成了蒼蠅活動場所。

　　師：補充得真不錯。難怪鹿先生和兔姑娘走過這里時皺起了眉頭，捂上了鼻子。

　　（出示：兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？鹿先生又從小路上走過，捂住了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）

　　（指導學生模仿神態，朗讀語句）

　　師：當你又一次走過這條小路時，會做出怎樣的神態，說些什么呢？請大家也跟剛才一樣，自愿上臺演一演，說一說。

　　生：（掩鼻子）啊，這小路怎么這樣臟啊？

　　生：（掩鼻子）呀，我的美麗的小路跑到哪兒去了呢？

　　生：（掩鼻子）這小路上怎么會有那么多的蒼蠅呢？

　　師：不掩鼻子的有嗎？

　　生：（皺起眉頭，用手在鼻子前扇）臭死了，臭死了，這小路太臭了。

　　師：你這么一說，我也聞到了那股臭氣。

　　生：（捏住鼻子，嗡聲嗡氣的）呀，臭得我說不出話來。

　　（生大笑）

　　生：快跑，這里太臭了，我要暈過去了。

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　　師：這美麗的小路臟成這樣，如果你是森林里的小動物會怎么做呢？

　　生：我是鴨先生，我就天天在門口管，不讓人亂扔垃圾。

　　生：我會在路旁放幾個垃圾筒的，這里這么臟，就是因為沒有垃圾筒。

　　師：現在已經臟了你會怎么做呢？

　　生：我會把它掃干凈的。

　　生：我會用水把它洗一下的。

　　生：我讓打掃衛生的叔叔把垃圾運去埋了的。

　　師：這個處理垃圾的方法你知道？

　　生：嗯。　

　　生：我還會插上一塊木牌，上面寫上：小路是我家，整潔靠大家。

　　師：這方法真是太妙了，小動物們看了你的木牌，肯定再也不會亂扔垃圾了。課文里的鴨先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友們一樣打掃起小路來了，我們一起來讀讀。

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　　師：現在，美麗的小路又回來了，小動物們，你們又想說些什么呢？老師很希望剛才都沒上來的同學上來說一說，孫老師提供優惠，讓你們先說。

　　生：美麗的小路好美麗呀！

　　生：美麗的小路好漂亮呀！

　　生：美麗的小路好干凈啊！

　　生：美麗的小路又香又亮。

　　師：真聰明，把課文的二處合在一起說。

　　生：美麗的小路既干凈又美麗。

　　師：你真厲害！能用“既……又……”說。

　　生：美麗的小路香噴噴的。

　　師：說不定還能當包子吃呢。

　　（生笑）

　　生：美麗的小路，我永遠愛你，讓你永遠干凈。

　　生：美麗的小路，我要天天和你在一起。　

　　生：美麗的小路，我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。

　　師：你們的這番心意也正是鴨先生所要表達的。看投影。

　　（出示：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！）

　　教師指導朗讀。　

　　【自評價與反思】

　　本課教學通過角色延伸，豐富了課文，豐富了課堂，更重要的是豐富了學生的思維、感悟和語言。課堂上，學生的真情表白就是基于在課文理解基礎上的角色體驗。有了參于和體驗，就有了感悟和思考，就有了表達和享受，這種表達和享受是源于他們自身的創造性閱讀，并在這過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受語文樂趣。這樣的語文課堂，他們“何樂而不為”呢。

通過創新閱讀發展個性語言──《美麗的小路》教學片斷 篇2

　　【學習目標】

　　1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　認識先、鹿等14個生字，會寫先、干等6個字。

　　能分角色有感情朗讀課文。

　　【教學難點】

　　培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：這都怪我！

　　【教時安排】

　　2課時。

　　第一課時：

　　重點學習課文1～8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識我會認中的14個生字，會寫先。

　　第二課時：

　　學習課文9～12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固我會認中的14個生字，會寫干、趕、起、明、凈。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　一、創設情境、激趣導入

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。

　　二、初讀課文，激發情趣

　　1、（圖片出示一條美麗的小路）看，我們來到了什么地方？

　　2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。

　　3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！

　　4、聽配樂課文錄音，思考：

　　⑴ 你在這條小路上看到了那些動物朋友？

　　⑵ 這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？

　　板書：

　　美麗的小路──不見了──又出現

　　5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

　　三、自悟自主、合作識字

　　1、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節，標上小節號。

　　2、檢查自學情況：

　　⑴ 出示由帶讀字和生字組成的詞語：

　　學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀。

　　⑵ 哪些讀音要特別提醒大家注意？如：

　　鼻音聲母的字：腦。

　　后鼻音韻母的字：凈、輛。

　　容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，積是一聲，鹿和輛是四聲。

　　有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。

　　⑶ 去掉拼音開火車讀。

　　⑷ 課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文：

　　告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。

　　四、以讀為本、自讀自悟（學習1～8小節）

　　1、（圖片出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？

　　讀完請學生評價，隨機理解：

　　鵝卵石。

　　2、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　3、在這美麗的小路上，兔姑娘和鴨先生走來了：

　　請大家自己讀2、3小節，劃出他們說的話。

　　⑴ 學生回答，出示 啊，多美的小路啊！

　　⑵ 讓我們來演演兔姑娘和鴨先生：

　　你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

　　⑶ 指名讀，其他學生評議：

　　聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

　　⑷ 誰再來贊美小路？

　　男、女學生分角色朗讀。

　　4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？

　　（圖片出示：垃圾堆滿了小路。）

　　誰來說小路怎么樣了？

　　（出示：美麗的小路不見了。）

　　該怎么來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？

　　5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？

　　請大家自由讀5～8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。

　　（一人當小導演，其他當演員）

　　6、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。

　　7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

　　評議重點：

　　人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

　　五、開放實踐、合作交流

　　1、鴨先生為什么說這都怪我！，請大家不要急著回答，先交流課前調查的'情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

　　2、學生合作交流。

　　3、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？

　　（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

　　4、（課件出示）我一定要把美麗的小路找回來！指導讀。

　　5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。

　　六、字詞鞏固、指導書寫

　　1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

　　2、寫字指導：

　　書寫先，土字橫左邊長，右邊短。

　　第二教時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字卡。

　　2、學生分角色朗讀第一至八自然段。

　　3、美麗的小路找回來嗎？

　　二、學習第9～12自然段

　　1、復習這幾個自然段的生字詞。

　　2、學生自由讀9～12自然段。

　　3、小組討論：

　　美麗的小路是怎樣找回來的？

　　4、全班交流。

　　5、指導朗讀：

　　他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？

　　6、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？

　　指導朗讀。

　　師：你們讀的真好，老師仿佛已經聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。

　　鴨先生對朋友們說：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（留住它們應該怎樣讀）大家齊讀。

　　三、分角色朗讀全篇課文

　　四、演一演

　　誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣）其他同學讀旁白（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。

　　五、課后延伸，親自實踐

　　1、同學們，讀了這篇課文，你們有沒有想過：

　　鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？

　　2、在我們的身邊，我們生活的地方（家里、校園）有沒有這樣的現象呢？你們說說，應該怎么辦？

　　板書：

　　保護環境，從身邊做起

　　六、指導寫字

　　1、學生先觀察，再說說如何記住趕起明凈四個字。

　　2、仿寫并提示要領：

　　干：第二筆比第一筆稍長。

　　起和趕的走字旁，筆畫要伸長略平些。

　　3、練寫，師巡視。

　　4、展示、點評。

通過創新閱讀發展個性語言──《美麗的小路》教學片斷 篇3

　　《美麗的小路》教學反思

　　《美麗的小路》課文富有很強的童趣，而且，圖文并茂讓學生一看就喜歡。我在教這課時，首先創設情境，調動情感。只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中播放課件把學生引進課文，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個教學過程中，我以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，整篇課文以讀為本，自讀自悟。采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯結學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的朗讀是那么貼切、自然。在學生讀懂課文內容時，讓學生回答一個問題，“美麗的小路那么美，為什么會不見了？” 學生爭先恐后發言，有的說；“是鹿先生，小兔不愛護環境亂丟垃圾破壞的，”有的說：“是鴨先生不愛衛生造成的”……學生發言非常積極。借機我又提個問題，小鴨為什么會說“這都怪我！”“為什么小路又變美麗了？”學生又紛紛發言說；“小鴨先生明白了是自己的錯，沒有愛護好環境。”小兔、鹿小生都來幫忙，他們都知道要保護好環境。有了好的環境我們才能好好生活。所以，我覺的一篇好的教材讓學生能很好的領悟課文內容，理解句子的含義就達到教材預期的目的了。

　　《美麗的小路》課后反思

　　《美麗的小路》主要講了鴨先生的小屋前有一條美麗的小路，朋友們都喜歡到那里去玩，可是后來小路上都是垃圾，臭氣熏天，為了找回美麗的小路，鴨先生和他的朋友一起打掃了小路，使小路又和以前一樣干凈，美麗，有香味。文章的主要用意是教育學生們要時時刻刻保護我們所賴以生存的自然環境，不能亂扔垃圾。上了這堂課后，我很有感觸，從中也更加清楚了自己在課堂中的努力方向和努力重點。

　　一、生字、詞語的教學是至關重要的

　　這是第一教時。應該說來生字教學是很重要的，但為了后面能有更多的時間讓學生們去感悟課文的真諦，去領略其中的意境。因此，我花了較少的時間去教字新詞，我讓他們自己提出哪幾個字比較難記住，然后讓其他學生來說說自己的識記方法，希望他們能在彼此的交流中積累記字的方法。在這個環節上，我覺得平時我在課堂上忽視了引導他們想出更多的方法去識記一個新的生字，而一味地肯定他們重復著的識記方法。中間我拿出了一、兩個生字讓他們進行組詞。其中有幾個學生把 “推”讀成了“堆”，這時我正好利用他們的這個錯誤，順其自然地讓他們進行換偏旁組成新字，說出他們還學過哪些跟“推”和“堆”長得像的字，最后他們說出了“誰”和“難”。看他們已經說出了答案，我心里很高興，因此就在這兒打住了，繼續學習下一個生字。可是課后，我反復地想，如果此時我乘勝追擊讓他們進行形近字組詞，這樣不但能夠幫助他們積累詞語，還可以開拓他們的視野，這不是更好嗎？

　　二、要注重朗讀，特別是對話朗讀

　　根據新教材的特點，在課堂上我很注重朗讀，但由于這節課是以對話朗讀為主，所以應該把重點放在分角色朗讀，讓學生們把不同人物的語言讀出不同的語氣和感情來，即使所說的話是一樣的，而我卻把這些角色一樣的語言，讓他們用同一種語氣去朗讀，缺乏了靈氣和感情。比如說兔姑娘和鹿先生他們性別是不同的，在指導他們朗讀時應該有所區別的，兔姑娘應該的聲音應該柔一點，而鹿先生的語氣應該鏗鏘有力一點，不能以同一種語氣去朗讀。

　　《美麗的小路》教學反思

　　《美麗的小路》這課結束了，看到課堂上學生的學習積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學生極大的興趣，調動了他們學習積極性，課堂參與度比平時高許多，一些平時甚少發言的學生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環節，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足，當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說“是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學再好好地排練幾遍，我們在困難班時再來進行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時間，學生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。

　　“為了每一個孩子的發展＂是課改的核心，作為教師，教學不是對教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，為每一個孩子創設身心愉悅的學習環境，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。那么如何創設一個讓每一個孩子都得以獲得發展和提高的課堂教學環境應該是我們每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。

　　《美麗的小路》教學反思

　　《美麗的小路》這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，它告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境，文中情境優美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學生學習的難點。

　　大部分學生有良好的衛生習慣，懂得保護環境衛生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。

　　一、創設情境，調動情感　

　　只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。在教學中，教學中我利用課件，讓語言文字所表達的內容動態化。花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　二、以讀為本，自讀自悟

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，我以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內容最好的詮釋，是學生個人情感最好的渲泄。

　　三、開放實踐，合作交流

　　實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，產生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說“這都怪我”，我讓學生聯系實際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學的難點，又體現了本單元課文內容的整合。這種創造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。

　　《美麗的小路》教學反思

　　本篇課文講述了一個有關環境衛生的故事。通過學習告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環境，從而讓學生感到肩負的環保責任。

　　在本課教學過程中，針對課文自身特點，并結合學生整體情況，教學中引導學生通過反復朗讀課文，使學生在讀中感悟課文的內容，讓環保的意識漸漸在學生心里萌生，讓他們養成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。整個教學過程中，通過分角色朗讀，加深了學生對課文的理解，從而使環保意識更深的印入孩子們的心中。課文結尾設計了爭當校園美容師的環節，通過此環節使學生將環保知識更好地運用到生活中去。

　　整堂教學設計中，雖然孩子都感悟到了課文的主旨，明確了環保的重要性。但由于教學設計不夠恰當，致使整堂課中德育滲透內容太多，似乎有些頭輕腳重。認讀生字時，由于緊張，在學生將“趕”讀成了“干”，教師沒有及時發現并糾正，在今后的教學中應避免此類問題再出現。

　　結合新課標的要求，教師應在今后的教學中更多地起到引導作用，而孩子則是學習的主體，教師在引導中，采用多種形式激發孩子的學習興趣，讓孩子學會主動學習。從而更好地培養他們的思維能力、推理判斷能力及動手能力。

通過創新閱讀發展個性語言──《美麗的小路》教學片斷 篇4

　　【教學片斷】

　　師：小朋友們把鴨先生門前的小路打扮得多漂亮，讓我們踏上小路美美地欣賞一翻。

　　1、生自讀第一自然段：

　　師：鴨先生有很多鄰居，有蜜蜂、蝴蝶、蝸牛……，向他們介紹一下這條美麗的小路。

　　引導學生齊讀第一自然段。

　　師：老師是小蜜蜂，你向我介紹介紹。指名學生讀第一自然段

　　讀中欣賞自己的勞動成果，這是一種成功的體驗，一種美的享受。讀中奠定情感基礎，并通過介紹以讀帶讀、以情促讀。

　　2、分角色朗讀指導，重學生的傾聽及評價：

　　師：小朋友的介紹真帶勁，說得有滋有味，真的吸引了很多小動物，有誰來了？

　　生：兔姑娘。

　　師：兔姑娘系著蝴蝶結，穿著美麗的裙子走來了。

　　師邊說邊簡筆板書，通過極富性別特征的形象化人物的展現，給學生一種視覺刺激，方便后面分角色指導。

　　師：她被美麗的小路吸引了，她在說什么？

　　（生讀小兔子的話）：啊，多美的小路啊。

　　師：聽了小朋友剛才的讀，兔姑娘在一邊翹嘴巴了，還抱怨說：我是女孩子呀！

　　以小兔子的話，側面評價學生的讀，帶動學生自我評價。

　　師：女孩子說話有什么特點？

　　生1：聲音細細的。

　　生2：聲音尖尖的，柔柔的，清脆的……

　　師：女孩子們，聽男孩們多了解你們，咱們做評委，請他們說女孩子的話。

　　男孩子努力讓自己聲音輕細起來，賣力地讀很投入，有些女生聽的時候還偷偷地笑。

　　（師請女生評價）

　　生：他們聲音變細了，滿好的。

　　師：女孩們對你們的評價多高呀，老師再給你們提個建議，如果能夠表演讀，你們表現更出色。咱們同組中小組合作讀，女生做教練指導男孩演兔姑娘。

　　（小組中男孩興奮地邊演邊說，女孩在一邊認真看，不時也做做動作，給他們指證。）

　　（抽讀檢查時男孩子很積極，有些男孩把小手放在頭上，一蹦一跳得，臉上還帶著笑臉一邊演一邊說，讀得非常不錯。）

　　師：小兔子后面還來了誰？

　　“雙手后擺，慢慢地走”老師表演鹿先生，學生邊模仿邊說。

　　師：鹿先生為什么走得這么慢？

　　生1：因為他今天沒事做。

　　生2：因為他們喜歡這兒。

　　生3：因為他在欣賞美麗的小路。

　　師：是啊，他一邊看一邊說：多美的小路啊。你在讀的時候注意到什么？

　　生：聲音粗一點。

　　師：為什么？

　　生：因為他是先生。

　　師：怎樣的人稱為先生你還是爸爸？

　　（轉換角色指導朗讀，男生讀為示范，女生讀為模仿，相互評價。）

　　師：還有很多小動物經過這兒，有誰？說什么？

　　生：小狗，多美的小路呀！

　　生：小花貓，喵喵，小路好美。

　　小燕子、松鼠、小朋友……

　　師：可過了不久，經過這條小路的人少了，有人走的時候皺著眉頭，為什么？

　　生：小路變臟了。

　　師：是哪些東西把小路弄臟了？

　　生：可樂瓶。

　　生：一次性杯子。

　　生：方便面。

　　生：塑料袋。

　　我也請小朋友上黑板畫，有小朋友畫香蕉皮，畫方便面上的蒼蠅。

　　（生活中的所見給小朋友很多說與畫的材料，這個過程是信息的提取過程，學生用稚嫩的雙手勾勒出生活中許多垃圾，一幅很好的教育類兒童畫。）

　　師：美麗的小路塞滿垃圾，引來了蒼蠅蚊子，又臟又丑，兔姑娘鹿先生再經過時和前面有什么不一樣？

　　生：兔姑娘皺起了眉頭。

　　師及時引導：兔姑娘心里有個問題，是什么？

　　（生帶疑問讀）

　　生：鹿先生捂住了鼻子。

　　生：很快走過小路。

　　師及時深入：為什么很快？

　　生：這兒臭早點離開。

　　生：這兒臟。

　　生：這兒蒼蠅多。

　　師：這已經不是他心中美麗的小路了。

　　（生朗讀鹿先生的話，深入引導探究）

　　師：小路的變化誰的責任。

　　生：講衛生的動物。

　　生：亂扔東西的小朋友。

　　生：不衛生的大人們。

　　師：誰也有責任？

　　生有所領悟：主人鴨先生。

　　師：小路需要主人和行人共同愛護，他們注意到了嗎？怎么做的？

　　指導朗讀鴨先生說的話（驚奇、決心）。

　　師：多么有決心的鴨先生，讓我們一起幫助他。

　　生：我給花兒澆澆水。

　　生：我給小路洗洗澡。

　　生：我幫鴨先生推車子。

　　生：我掃地。

　　生：我給垃圾造房子。

　　（學生絲毫沒有疲勞的感覺，說得起勁，話得起勁。）

　　師：看現在的小路花更紅了草更綠了讓我們一起慶祝美麗的小路回來了，老師仿佛問到花的香，你呢？

　　生：我仿佛看到花上的蜜蜂。

　　生：我仿佛聽到小鳥的歡唱。

　　（又一次找回了美麗的小路，學生內心的愉悅感再次被激起，激勵他們發散思維。）

　　師：動物們和小朋友一樣開心，聽他們在說什么？

　　（學生讀最后部分，聲音特別響亮。）

　　師：小朋友讓我們身邊美麗的小路也永遠和我們在一起。你們能做到嗎？

　　生：能！

　　【教學反思】

　　《美麗的小路》是長篇課文，內容較易理解，但為了突破閱讀文本的障礙，在課堂中我重點做了如下環節安排：

　　一、激發興趣，提供學生想象的機會

　　要學會學習，首先要學會享受學習，把學習作為一種興趣，因為人類一切持久性的實踐活動都是以一定的學習興趣，學習需要為基礎的。作為教師，要有必要創造條件讓學生享受成功的興趣，讓課堂教學的水“活”起來。

　　低年級兒童具有愛繪畫、好表現的心理特征。繪畫是無形的藝術，在繪畫過程中，情感不自覺地在流淌，想象不自覺地發生，那么來自于他人思維上的啟示，也許更能拓展學生思維的空間，使之展開更為豐富的想象。在課開始，我又準備地在畫板上，花了一條長長的小路，并引導學生根據春天的特點展開想象：春天來了，這條小路上會有什么？如此為學生提供想象，展現的機會，并在想、說中畫出自己心中美麗的小路，此環節已為學生搭建了開放的舞臺，幾個學生在獨立思考的基礎上集體合作“創作”出了春意盎然，生機勃勃的小路，而余生還忍不住為同伴的作品評價：于珍妮畫的鵝卵石很好看，衛書凡畫的鵝卵石太大了，趙陽麗畫的小花很美麗，小路上怎么沒人走呢？……你看，如此善意的評價，不正是學生活躍思維火化的閃現，不正是學生獨特的生活經驗和創造個性的體現嗎？

　　二、以讀為本，在讀中感悟，理解

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在整個閱讀環節中，我以合作者、促進者、調控者的身份出現，不斷調動，激發學生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感官和情感，學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，正是對課文內容最好的解釋，也是學生個人情感的最好宣泄。學生的美好情感在閱讀中自由放飛，難道還有什么比這更讓人欣慰的嗎？

　　但在教學中我也出現了嚴重失誤：

　　在識字時出現字詞脫離現象，應放手讓學生主動組詞“找朋友”，包括課文中及生活中出現的詞語，讓學生在“字不離詞、詞不離生活的”環境中更牢固地識記漢字，希望在以后的教學中能以此為戒，努力躍上一個教學的新臺階。

通過創新閱讀發展個性語言──《美麗的小路》教學片斷 篇5

　　師：同學們，在神奇的動物王國，我們的朋友鴨先生新蓋了一座小屋，在這座屋前，有一條──（指讀課題）美麗的小路，這條小路究竟有多美呢？下面就讓我們隨著輕快的音樂一起去走一走，看一看吧。

　　（多媒體顯示美麗的小路風景，師配樂講述：這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……）

　　師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？

　　生：我的心情很愉快。

　　生：我的心情很輕松。

　　師：讓我們帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一小節。

　　（學生齊讀課文第一段。）

　　師：小路這么美麗，當小動物從上面經過時，都情不自禁的發出了贊嘆，他們是怎么說的呢？請小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。

　　（學生選擇自己喜歡的段落朗讀。）

　　（動畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）

　　師：瞧，兔姑娘、和鹿先生從小路上走來了。你喜歡讀哪一段呢？

　　生：我喜歡讀兔姑娘這一段。

　　（出示課文第二段：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）

　　師：這位小朋友要把課文的第二段讀給大家聽，要把這一段讀好，我們應該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？

　　生1：我要提醒楊洋，兔姑娘是輕輕地從小路上走過的，我們讀的時候也要輕輕地讀，我給你做個示范。

　　（該生讀書）

　　生2：我從圖上看到兔姑娘說話時，臉上笑瞇瞇的，因此我們讀這段話時也要笑瞇瞇地讀。

　　師：請你笑瞇瞇地把兔姑娘說的話讀一讀，好嗎？

　　生2（笑瞇瞇地朗讀）：啊，多美的小路啊！

　　生3：我還要提醒楊洋，兔姑娘是一個女孩，你讀的時候，聲音要尖一點、細一點。

　　師：楊洋，你知道應該怎么讀了嗎？

　　（生充滿信心地點點頭，讀的非常好）

　　師：第二段我們會讀了，那第三段誰想讀呢？（學生紛紛舉手）我們請三個小朋友來比一比，看誰讀得最棒。

　　（指名三個同學朗讀第三段，讀完后評議；男女生輪讀2、3自然段。）

　　師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？

　　生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看風景。

　　生：我想帶上畫板去小路上寫生，我要把這美麗的小路畫下來。

　　生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。

　　……

　　師：是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，美麗的小路變了，它變成啥樣了呢？請同學們自讀課文第四段，讀完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。

　　（學生組成學習小組，合作交流）

　　師：此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。（出示句子：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。指名讀）

　　師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到小路上到處都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。

　　生：我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西，還有一群群蚊子也在小路的上空飛舞。

　　生：我還要補充，老鼠、臭蟲、蟑螂也會來尋找食物。

　　生（緊皺眉頭）：我還仿佛聞到了一股難聞的臭味，臭的我都要吐了。

　　師：這樣的小路你想看一看嗎？（出示學生的圖畫）誰來幫這些畫取個名字。

　　生：丑陋的小路。

　　生：骯臟的小路。

　　生：討厭的小路。

　　生：臭烘烘的小路。

　　師：如果這條小路會說話，它會說什么呢？

　　生：哎呀，我的身上太臟了，我好難受呀！

　　生：誰來幫幫我呀！我身上又臟又臭，我不想活啦！

　　……

　　師：美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這句話。

　　（學生朗讀）

　　師：美麗的小路不見了，當小動物們又從小路上走過時，又是怎么說怎么做的呢？自讀課文5、6、7自然段，選擇你最喜歡的小動物演一演。

　　（學生表演，評議，再表演）

　　師：讀到這兒，聰明的小朋友一定有疑要問，有話想講，那你想問什么呢？

　　生：我想知道是誰把垃圾扔在小路上的？

　　生：我想知道美麗的小路為什么會變成這個樣子的？

　　師：好，下面就讓我們來做一回小小偵探員，看看到底是誰破壞了這美麗的小路。

　　（四人小組討論：小路上的垃圾是從哪兒來的？）

　　師：小偵探們，你們有答案了嗎？

　　生：我想可能是鴨先生的朋友們在散步時隨手扔的，因為書上說，朋友們都喜歡到小路上散步。

　　生：也有可能就是鴨先生自己，因為它家的窗戶正對著小路，他有時會把吃完的飲料罐、西瓜皮從窗戶里向外一扔，就扔在小路上了。

　　……

　　師：就在小朋友們熱烈討論的這一會兒，鴨先生也明白了。出示句子：它看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

　　（指導學生加上動作朗讀。）

　　師：鴨先生是怎樣把小路找回來的呢？讓我們齊讀課文第九段。

　　（學生齊讀課文第九段）

　　師：在鴨先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現了（多媒體演示美麗的小路），此時此刻，它們的心里別提有多高興了。兔姑娘說 ──（引讀）“美麗的小路好香啊！”鹿先生說──（引讀）“美麗的小路好亮啊！”鴨先生對朋友們說──（引讀）“讓美麗的小路一直和我們在一起吧。”

　　師：小朋友，要讓美麗的小路一直和我們在一起，應該怎么做呢？

　　生：每天要堅持打掃衛生。

　　生：今后再也不能隨手亂扔垃圾了，有垃圾一定要放進垃圾箱。

　　生：誰亂扔垃圾就罰款。

　　生：還可以在小路邊豎一塊牌子，寫上“請不要亂扔垃圾”。

　　師：這倒是個好辦法，下面就讓我們開動腦筋，幫助鴨先生設計一塊廣告牌，我們來比一比，看誰設計的廣告用語最好。

　　（學生紛紛動筆設計廣告牌）

　　師：設計師們，快把你們的作品展示給大家看看吧。

　　生：我寫的是：“小路是我家，衛生靠大家。”

　　生：我寫的是：“小路給我一片美，我給小路一份愛。”

　　生：我寫的是：“小路有情，大家有愛。”

通過創新閱讀發展個性語言──《美麗的小路》教學片斷 篇6

　　一、學習目標：

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　二、教學重點：

　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”

　　四、教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　五、教時安排：3課時

　　第一課時：重點學習課文1-8自然段，指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字，會寫“先”。

　　第二課時：學習課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字，會寫“干、趕、起、明、凈”。

　　第三課時：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃，我為校園“美容”已經做的事。進行拓展閱讀和練習。

　　一、創設情境、激趣導入

　　師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。

　　二、初讀課文，激發情趣

　　1、（課件出示一條美麗的小路，并出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？

　　2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。

　　3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！

　　4、聽配樂課文錄音，思考：

　　①你在這條小路上看到了那些動物朋友？

　　②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現）

　　5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

　　三、自悟自主、合作識字

　　1、師：這篇課文出現了很多的生字，它們可調皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用о找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節。

　　2、檢查自學情況：

　　①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀）

　　②哪些讀音要特別提醒大家注意？

　　（如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。）

　　③、去掉拼音開火車讀。

　　④、課文共有幾個小節，同桌分小節互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。

　　四、以讀為本、自讀自悟

　　1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。

　　2、小朋友，現在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？

　　3、（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀2、3小節，劃出他們說的話。

　　①學生回答，課件出示“啊，多美的小路啊！”

　　②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

　　③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？

　　④誰再來贊美小路？（男、女學生分角色朗讀）

　　4、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，發生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了。”）該怎么來讀這句話？如果現在你走上這條小路，最想說什么？

　　5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導演，其他當演員）

　　6、師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。

　　7、請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？

　　五、開放實踐、合作交流

　　1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？

　　2、學生合作交流

　　3、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）

　　4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導讀。

　　5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節課再學習。

　　六、字詞鞏固、指導書寫

　　1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

　　學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。

　　反義詞比較：先—后快—慢

　　多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。

　　2、寫字指導：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，

　　（六）、作業

　　1、自由讀課文2遍

　　2、作業實踐活動–完成表2

　　我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經做的事　　板書：

　　花花綠綠　鵝卵石　　小鴨亂扔　垃圾　　　　　清掃、澆水、洗澡

　　美麗的小路　　　　　　　　　　　不見了　　　　　　　　　又出現

　　五顏六色　鮮花

通過創新閱讀發展個性語言──《美麗的小路》教學片斷 篇7

　　【教學目標】

　　1、能借助拼音讀準14個生字的讀音，并能在語言環境中正確認讀。能在老師的指導下，正確書寫6個生字。

　　2、能正確朗讀課文，并能根據句子的標點讀出不同的語氣。

　　3、聯系生活實際，用一句或幾句話說說如何把校園的小路打掃干凈。

　　4、懂得愛護環境，保持環境整潔，人人有責；整潔美好的環境能讓人們心情舒暢。

　　【教學重點】

　　1、學生能運用各種方法識記本14個生字。

　　2、能正確朗讀課文，能根據句子的標點讀出不同的語氣。

　　【教學難點】能根據句子的標點讀出不同的語氣。

　　【教學準備】多媒體課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、（課件出示一條美麗的小路，并出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？

　　2、你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？

　　（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）

　　讓我們美美地讀一讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、我們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽，看一看吧！

　　2、（出示媒體動畫）思考：

　　這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？

　　（隨機板書：美麗的小路──不見了──又出現）

　　3、那美麗的小路怎么不見了，又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看一看吧！

　　4、輕聲讀課文：

　　注意讀準生字，讀通句子。遇到不會讀的字可以互相提醒。

　　學生練讀。

　　5、開火車讀課文：

　　小評委評一評。

　　三、讀1～3節，學習生字

　　1、師引讀1～3節：

　　鴨先生的小屋前有一條_______________，路上鋪著________________，路旁開著 _______________。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：_______________。”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“_______________。”

　　2、指導讀句子“啊、多美的小路啊！”

　　（讀出贊美的語氣）

　　3、學生字“先、鹿、慢”：

　　⑴　小老師領讀。

　　⑵　同桌討論，用什么好方法記住它們？

　　⑶　反饋交流。

　　4、齊讀課文1～3節：

　　讀出小路的美。

　　四、學習課文4～8節

　　1、說話訓練：

　　可是，過了不久，美麗的小屋變成了（　　　　　　　）。

　　（媒體出示：垃圾圖）

　　2、指導讀句子：

　　“美麗的小路不見了”。

　　⑴　看見美麗的小路變得這么臟，你的心情怎樣？

　　（難受、氣憤、傷心、生氣）

　　⑵　帶著自己的感受來讀這句話。

　　（自由讀）

　　⑶　指名讀→挑戰讀→同桌讀。

　　3、想象說話：

　　美麗的小路不見了，假如同學們走在這條小路上，最想說什么？

　　4、小動物們是怎樣說的呢？

　　四人小組一起讀一讀課文的4～8節，并且把你最喜歡的小動物說的話讀給小組成員聽。

　　5、全班交流（說到哪個動物就點擊圖象出現文字）：

　　⑴　指導讀句子：

　　“呀！美麗的小路怎么不見了？”

　　看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？

　　（讀出疑惑的語氣）

　　師范讀→指名讀→齊讀→表演。

　　⑵　指導讀句子：

　　“咦，美麗的小路哪兒去了？”

　　抽生讀→評價→表演

　　⑶　指導讀句子：

　　“天哪！我的美麗的小路呢？”

　　⑷　指導讀句子：

　　“我一定要把美麗的小路找回來！”

　　看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？

　　（讀出肯定的語氣）

　　指名讀→男女賽讀→齊讀→表演。

　　6、學生字“積、鼻、腦、袋”：

　　⑴　討論：

　　你用什么好方法記住這些生字的。

　　⑵　反饋交流。

　　7、師生合作，分角色朗讀4～7節。

　　五、讀第9～12節

　　1、美麗的小路回來了嗎？是怎么回來的？請你們輕聲讀9～12節。

　　2、學習動詞：

　　⑴　我們也幫忙把美麗的小路找回來，這幾個都是表示動作的詞：

　　洗、推、拿、澆、提、掃。

　　⑵　誰來幫鴨先生的忙？

　　連線，使動詞和名詞合理搭配。

　　（注：學生連對一組詞，媒體上的垃圾就少一點。）

　　3、沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。

　　4、學習生字“怪、推、輛、趕、久、干、凈”：

　　⑴　認讀生字競賽：

　　學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法：

　　字形比較：

　　“堆──推”、“睜──凈”。

　　“凈”注意后鼻音。

　　“輛”可用加部首的方法等。

　　⑵　書寫指導：

　　堆、推。

　　5、把生字寶寶放回課文，再讀第9～12節。

　　6、質疑：

　　讀到這兒，你有什么問題嗎？

　　六、拓展說話，鞏固字詞

　　1、（媒體出示校園的小路）我們校園里的小路是什么樣的？怎樣才能讓美麗的小路永遠和我們在一起？可以選用媒體上的一個或幾個詞語說一說。

　　2、鞏固字詞：

　　⑴　復習詞語：

　　鴨先生的家這么漂亮，我們也跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？在兔姑娘和鹿先生的帶領下,我們先經過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語寶寶可真調皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？

　　（課件出示詞語）

　　抽小組開火車讀→齊讀。

　　⑵　復習生字：

　　咱們順利通過了詞語寶寶這一關，現在，我們又經過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對郁老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰嗎？

　　（課件出示全部生字）

　　自由讀→開火車讀。

　　3、總結。

通過創新閱讀發展個性語言──《美麗的小路》教學片斷 篇8

　　【片段一】

　　師:咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里,誰來跟他們打個招呼吧.(課件出示:鴨先生兔

　　姑娘鹿先生)

　　生:你們好!三位朋友.

　　生:你好,鹿先生!你好,鴨先生!你好,兔姑娘.

　　生:Hoole!鴨先生……

　　師:請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧!(生根據自己的方式打招呼)

　　師:聽說鴨先生非常能干,他把自己家周圍打扮得特別漂亮!我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看,大家愿意嗎?

　　師:在兔姑娘和鹿先生的帶領下,我們先經過了兔姑娘家門前.(出示:一條石板小路)哎呀!詞語寶寶可真調皮,攔住了我們的去路,我們能順利通過嗎? (課件出示詞語:鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈)

　　生(大聲說):能!

　　師:哪列小火車愿意先開過去呢?(抽小組開火車讀)

　　師:剩下的小朋友,我們也一塊兒走過去吧!(齊讀)

　　師:咱們順利通過了詞語寶寶這一關,現在,我們又經過了鹿先生家門前的路上,頑皮的字寶寶對陳老師說要和我們班的小朋友比一比,看誰先到達鴨先生家,敢接受他們的挑戰嗎?(課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈)

　　(自由讀----開火車讀)

　　師:你們跑得真快!字寶寶非常佩服,為自己的勝利歡呼吧!看,鴨先生家到了……

　　【體會】

　　俗話說:良好的開端等于成功的一半.雖然,這個部分的教學主要是為了復習上節課所學習的生字新詞.但在設計這個教學環節時,我們也好好地動了一番腦筋.孩子們都非常喜愛小動物,我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現,并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼.首先,很快地活躍了課堂的氣氛,使他們快速進入到課堂的角色中來,把自己當作課文“主人公”的朋友.并且由此一直貫穿于整堂課,與這三位朋友一起經歷了小路的變化過程,充分感受本堂課的主題:環境保護的重要性.

　　復習生字新詞時,我們設計把生字和新詞說成是調皮的生字寶寶和詞語寶寶,讓他們出現在鹿先生和兔姑娘的小路上,并要與小朋友進行比賽,看誰能先到達鴨先生的家.這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復習變得生動有趣,激發孩子們的好勝心,使所有孩子的注意力都集中到學習中來.另外,讓生字新詞出現在小路上,通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比,更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗.

　　通過以上的復習,既復習了舊知,然后又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內容.我覺得孩子們學得比較輕松愉快!

　　【片段二】

　　……

　　師:走在這樣臟兮兮的小路上，心情可真不好。這時，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來了(課件出示: 兔姑娘、鹿先生、鴨先生)他們會怎么說？我們來讀讀他們的話吧！（自由讀）

　　師:誰來做兔姑娘，讀讀她的話。（出示：第五自然段）（抽生讀----評價）

　　生:我覺得他讀得很有感情.

　　生:我看到了他的表情,是皺起了眉頭.

　　師:女同學，我們來做兔姑娘讀一讀吧！

　　用同樣的方法學習六自然段。（鹿先生的話）（出示第六自然段）

　　師:鴨先生看到小路變成了這樣，也不禁叫了起來。（出示第七自然段。齊讀）

　　師:這條小路上的垃圾是從哪里來的？小朋友你們說呢？

　　生:是小動物們不講衛生,在路上邊吃邊把垃圾亂扔.

　　生:我覺得是鴨先生自己亂扔的.

　　……

　　師:既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我！”呢？

　　生:因為鴨先生看到別人亂扔,沒有及時勸阻.

　　生:因為鴨先生沒有及時打掃.

　　生:我看見路上沒有垃圾桶,如果有垃圾桶的話,大家就不會亂扔了.

　　師:現在鴨先生非常后悔,他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子）（齊讀）

　　師:接下來，我們要三人一個小組演一演5----8自然段的內容，我們要評出最佳演員，你覺得怎樣才能得到最佳演員的稱號呢？

　　生:我覺得要讀得有感情.

　　生:我覺得不能拿書本.

　　師:對呀,咱們可以根據課文內容自己說說也行!

　　生:我覺得要有表情.

　　生:還要加上動作.

　　師:你們說得這么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由組合演）抽小組戴頭飾表演，表演后進行評價。

　　師:你們覺得誰演得最好,說說理由.

　　生:我覺得鹿先生演得最好,他有動作,用手捂上了鼻子.

　　生:我覺得兔姑娘演得最好,她是蹦蹦跳跳出來的,像只小兔子.

　　生:鴨先生的動作很好,但是,他應該再叫得響一點.

　　師:剛才的一組表演得不錯,還有哪一組敢來挑戰.

　　再抽一組表演,評出最佳演員.

　　師:小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來。讓我們一起來幫鴨先生想想找回小路的方法吧！

　　生:應該馬上打掃.

　　生:鴨先生應該準備幾個垃圾桶放在小路旁.

　　生:鴨先生可以寫幾塊牌子,就像我們學校里的,告訴大家要愛護環境.

　　師:你們的主意真好，聽了你們的建議，三位朋友開始打掃了。快點讀讀下面一段話吧。（自由讀第九自然段）

　　師:他們干得多起勁呀，讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧！（學生律動表演）

　　師:在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現了。看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：(接讀)美麗的小路好香啊！鹿先生也說：(接讀)美麗的小路好亮啊！

　　師:孩子們，讓我們和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！

　　——齊讀。（課件出示句子）

　　【體會】

　　1.朗讀感悟.<<語文課程標準>>指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在小學低年級閱讀教學中，如果能夠發揮想象空間的內容太少，學生的想象力發展會受到嚴重影響。錯過了機會，以后再彌補會事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境,引導學生用各種各樣的方式進行朗讀,如:自由讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等. 朗讀非常到位,可以看出,學生真正理解了課文.學生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生的行為的形成至關重要,我覺得超過了平時嘮嘮叨叨的說教。

　　2.表演體會.

　　在理解了課文之后,我讓學生將課文的5—8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。學生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

通過創新閱讀發展個性語言──《美麗的小路》教學片斷 篇9

　　一、激情導入

　　師：同學們，在神奇的動物王國，我們的朋友鴨先生新蓋了一座小屋，在這座屋前，有一條──（指讀課題）美麗的小路，這條小路究竟有多美呢？下面就讓我們隨著輕快的音樂一起去走一走，看一看吧。

　　（多媒體顯示美麗的小路風景，師配樂講述：這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……）

　　二、品讀課文，內化情意

　　（一）、學習第一小節

　　師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？

　　生：我的心情很愉快。

　　生：我的心情很輕松。

　　師：讓我們帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一小節。

　　（學生齊讀課文第一段。）

　　（二）、學習第二、三小節

　　師：小路這么美麗，當小動物從上面經過時，都情不自禁的發出了贊嘆，他們是怎么說的呢？請小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。

　　（學生選擇自己喜歡的段落朗讀。）

　　（動畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）

　　師：瞧，兔姑娘、和鹿先生從小路上走來了。你喜歡讀哪一段呢？

　　生：我喜歡讀兔姑娘這一段。

　　（出示課文第二段：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）

　　師：這位小朋友要把課文的第二段讀給大家聽，要把這一段讀好，我們應該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？

　　生1：我要提醒楊洋，兔姑娘是輕輕地從小路上走過的，我們讀的時候也要輕輕地讀，我給你做個示范。

　　（該生讀書）

　　生2：我從圖上看到兔姑娘說話時，臉上笑瞇瞇的，因此我們讀這段話時也要笑瞇瞇地讀。

　　師：請你笑瞇瞇地把兔姑娘說的話讀一讀，好嗎？

　　生2（笑瞇瞇地朗讀）：啊，多美的小路啊！

　　生3：我還要提醒楊洋，兔姑娘是一個女孩，你讀的時候，聲音要尖一點、細一點。

　　師：楊洋，你知道應該怎么讀了嗎？

　　（生充滿信心地點點頭，讀的非常好）

　　師：第二段我們會讀了，那第三段誰想讀呢？（學生紛紛舉手）我們請三個小朋友來比一比，看誰讀得最棒。

　　（指名三個同學朗讀第三段，讀完后評議；男女生輪讀2、3自然段。）

　　師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？

　　生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看風景。

　　生：我想帶上畫板去小路上寫生，我要把這美麗的小路畫下來。

　　生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。

　　……

　　（三）、學習第四小節

　　師：是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，美麗的小路變了，它變成啥樣了呢？請同學們自讀課文第四段，讀完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。

　　（學生組成學習小組，合作交流）

　　師：此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。（出示句子：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。指名讀）[

　　師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到小路上到處都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。

　　生：我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西，還有一群群蚊子也在小路的上空飛舞。

　　生：我還要補充，老鼠、臭蟲、蟑螂也會來尋找食物。

　　生（緊皺眉頭）：我還仿佛聞到了一股難聞的臭味，臭的我都要吐了。

　　師：這樣的小路你想看一看嗎？（出示學生的圖畫）誰來幫這些畫取個名字。

　　生：丑陋的小路。

　　生：骯臟的小路。

　　生：討厭的小路。

　　生：臭烘烘的小路。

　　師：如果這條小路會說話，它會說什么呢？

　　生：哎呀，我的身上太臟了，我好難受呀！

　　生：誰來幫幫我呀！我身上又臟又臭，我不想活啦！

　　……

　　師：美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這段話。

　　（學生朗讀）

　　（四）、學習第五——八自然段

　　師：美麗的小路不見了，當小動物們又從小路上走過時，又是怎么說怎么做的呢？自讀課文5、6、7自然段，選擇你最喜歡的小動物演一演。

　　（學生表演，評議，再表演）

　　師：讀到這兒，聰明的小朋友一定有疑要問，有話想講，那你想問什么呢？

　　生：我想知道是誰把垃圾扔在小路上的？

　　生：我想知道美麗的小路為什么會變成這個樣子的？

　　師：好，下面就讓我們來做一回小小偵探員，看看到底是誰破壞了這美麗的小路。

　　（四人小組討論：小路上的垃圾是從哪兒來的？）

　　師：小偵探們，你們有答案了嗎？

　　生：我想可能是鴨先生的朋友們在散步時隨手扔的，因為書上說，朋友們都喜歡到小路上散步。

　　生：也有可能就是鴨先生自己，因為它家的窗戶正對著小路，他有時會把吃完的飲料罐、西瓜皮從窗戶里向外一扔，就扔在小路上了。

　　……

　　（五）、學習第九——十二自然段

　　師：就在小朋友們熱烈討論的這一會兒，鴨先生也明白了。出示句子：它看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

　　（指導學生加上動作朗讀。）

　　師：鴨先生是怎樣把小路找回來的呢？讓我們齊讀課文第九段。

　　（學生齊讀課文第九段）

　　師：在鴨先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現了（多媒體演示美麗的小路），此時此刻，它們的心里別提有多高興了。兔姑娘說 ──（引讀）“美麗的小路好香啊！”鹿先生說──（引讀）“美麗的小路好亮啊！”鴨先生對朋友們說──（引讀）“讓美麗的小路一直和我們在一起吧。”

　　三、總結課文，拓展延伸

　　師：小朋友，要讓美麗的小路一直和我們在一起，應該怎么做呢？

　　生：每天要堅持打掃衛生。

　　生：今后再也不能隨手亂扔垃圾了，有垃圾一定要放進垃圾箱。

　　生：誰亂扔垃圾就罰款。

　　生：還可以在小路邊豎一塊牌子，寫上“請不要亂扔垃圾”。

　　師：這倒是個好辦法，下面就讓我們開動腦筋，幫助鴨先生設計一塊廣告牌，我們來比一比，看誰設計的廣告用語最好。

　　（學生紛紛動筆設計廣告牌）

　　師：設計師們，快把你們的作品展示給大家看看吧。

　　生：我寫的是：“小路是我家，衛生靠大家。”

　　生：我寫的是：“小路給我一片美，我給小路一份愛。”

　　生：我寫的是：“小路有情，大家有愛。”

　　板書：

　　不見了

　　美麗的小路

　　又出現了

　　公開課市級《美麗的小路》教學實錄和教學反思

　　教學目標：

　　1鞏固14個生字和帶生字的詞語，能夠流利，有感情地朗讀課文。

　　2能夠正確書寫“干”“凈”。

　　3通過分角色朗讀，感受三種句式的語氣，體會小動物面對小路“得”與“失”的不同心情，樹立保護

　　環境靠大家的觀念。

　　教學重難點：

　　分角色朗讀，讀出陳述句，問句，感嘆句的語氣。

　　教具準備：

　　ppt，小動物頭飾

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，做好鋪墊

　　師：今天我們這一節課繼續學習第11課（師指向課件1，生齊讀課題《美麗的小路》），再讀一遍。聽出來了，小朋友很喜歡這條小路。通過昨天的學習和朗讀，現在沈老師想考考大家，小朋友們是不是已經和這篇課文的生字交上好朋友了。我們來開一列小火車吧！從你這兒開始。

　　師：嗯，小朋友今天開的這列火車又快又穩，現在沈老師把這些生字放進詞語里，大家還認識它們嗎？

　　我請坐得最端正的小朋友來當當小老師。（課件2，指名4位小朋友各讀一排，強調輕音，其他小朋友跟讀）

　　師：看來，小朋友和這些生字已經真正地交上了好朋友，老師真替你們高興。昨天，你們已經欣賞了鴨先生屋前的這條美麗的小路，（課件3）現在請同學們再打開書本第45頁，再美美地朗讀一遍課文的第1——3自然段。都準備好了嗎？嗯，人坐正，書端平。“鴨先生的小屋前，預備起——”（生齊讀，師板書：美麗的小路）

　　師：聽著小朋友動情的朗讀，看著（手指課件4）這幅美麗的畫，沈老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會向小動物們一樣情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。小朋友們把這句話再來讀一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齊讀）喜歡嗎，帶著甜甜的微笑，女孩子讀一遍（女孩子讀），男孩子呢？（男生讀）啊，沈老師發現你都陶醉了，請你來讀一遍。

　　二、品讀課文，內化情意

　　師：嗯，讀得可真好！小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路卻不見了——（出示課件5）

　　師：（師做舉手姿勢）告訴我，小朋友，你看到了什么？

　　引導語：

　　1你說的真完整。

　　2還有誰能觀察得更仔細些？

　　3還有嗎，觀察一下，上面的垃圾都是些什么呀？

　　師：許多垃圾都堆積在小路上，蒼蠅在上面飛來飛去，還散發出陣陣臭氣。現在這條美麗的小路已變成了怎樣的一條小路？（請3位孩子說說）

　　師：小路又臟又臭，美麗的小路不見了？（板書不見了）

　　師：課文中也有一句話寫了這條又臟又臭的小路。看哪些小朋友眼睛亮，把它找出來，在這個句子下面，給它劃上直線（師在板書“不見了”下劃直線）。

　　師：（生劃句，師巡視）看看哪些小朋友課文讀得熟，一找就找準了（提醒個別學生把句子劃完整）。

　　劃好的小朋友讀讀這句話（生自由讀）。

　　師：找到的小朋友請舉手，（出示課件6），可老師發現有小朋友劃得不完整，看屏幕，沒劃全的把它補上。哪個小朋友把這句話來讀一讀？（生朗讀）

　　師：聽你讀的時候，沈老師的心情可不太好。你們有什么感受？

　　預設：小路很臟，很臭，很討厭，心情很不好。。。。。。

　　是呀，小路上堆積了許多垃圾，能不臟（臭，讓人討厭）嗎？我們的心情還會好嗎？請小朋友帶著難受的心情，自己再讀讀這句話。誰愿意再來試一試？

　　讀得真有感情，我似乎都聞到了臭氣。我們一起把這句話讀一讀，“可是——預備起” （生齊讀）

　　師：是呀，小路不美了（指著板書），小動物們也不喜歡了。看看，這一回兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過來的時候，說些什么呢？（視頻）

　　師：剛才沈老師請小朋友們仔細地看，這些小動物們從這條骯臟的小路走過時，說些什么呢？（出示課件7）請小朋友們認真地讀一讀。

　　師：大家有沒有發現，這三個小動物說的話有一個共同的特點？（出示課件8）

　　師：嗯，問句，因為后面都有一個什么？（生說問號）

　　師：既然都是問句，那我們該怎樣把問句的語氣讀出來呢？小朋友底下，把這三句話再好好地讀一讀，看誰讀得最好，老師等下請他（她）讀。

　　師：嗯，小朋友都讀得很起勁。

　　1那兔姑娘的話誰愿意來讀一讀？

　　2你為什么要皺起眉頭讀呀？

　　3小路太臭了，我們也和兔姑娘一樣不開心，讓我們一起皺著眉頭來讀一讀這句話。

　　4鹿先生也來了，他是怎么說，怎么做的呢？

　　5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜歡當鹿先生，我們一起捂上鼻子，來讀一讀這句話吧。

　　6鴨先生多著急呀！誰來幫它讀一讀？

　　7鴨先生說這句話的時候可是叫出來地呀，請你再教一遍，這一回要響亮些。

　　8我們一起學學鴨先生，來叫一叫吧。

　　師：老師知道小朋友們都很喜歡扮演角色。接下來，請小朋友做小動物的動作，配上表情，把這三句話再練一練。（學生自由表演朗讀）

　　看到你們練得這么起勁，沈老師可羨慕了。讓我也來參加你們的表演，愿意嗎？那我們來合作一下。我來讀旁白，你們來讀小動物的話。明白了嗎？看看我們啊，有沒有默契。

　　師：剛才沈老師發現有三個小朋友演得特別好。請你當兔姑娘，請你當鹿先生，請你當鴨先生上臺表演，請你學學沈老師，讀讀旁白，大家鼓掌歡迎！底下的小朋友，可要做一個文明守紀的小觀眾，看仔細，聽認真了！

　　師：演得好不好，那我們鼓掌祝賀他們。

　　師：小動物們都覺得挺奇怪的，這美麗的小路怎么不見了呢？（手指板書）為什么這美麗的小路會變得那么骯臟？請小朋友讀一讀課文的第八段，找找原因。

　　師：為什么會變得那么骯臟呢？。。。。。。鴨先生后來也明白了，他說“這都怪——”這都怪他什么呢？誰能把它說完整？（出示課件9）

　　師：亂扔垃圾，不注意及時清掃，難怪美麗的小路不見了，變成了一條骯臟的小路。

　　師：幸虧鴨先生很快明白過來了，他下決心一定要把這條美麗的小路找回來！（出示課件10）我們一起讀一下。請你讀一遍。聽出來了，他的決心可真大。我們下定決心把這句話讀好，預備起——（生齊讀）這一小組比一比，誰的決心大？（第5小組開小火車讀）

　　師：大家的信心那么足，我相信鴨先生一定能把美麗的小路找回來。他是怎樣把美麗的小路找回來的呢？（出示課件11）課文哪一自然段是寫這幅畫面的？請你認認真真地讀一讀。（生自由讀第9自然段）

　　師：有沒有讀好了？嗯，你第一個說好。他讀得認不認真，老師請他來做一道填空題。（生讀填課件12）他讀得對不對，請鼓掌表示祝賀！

　　師：為什么這里你填的是“推”來一輛小車呢？沈老師想填“拿”可以嗎？

　　對呀，小車太重了，我們拿不起。你真聰明。

　　這三個字呀，都是手的動作。老師這里有首兒歌，幫助我們區別這三個動作。我們一起來讀一讀，記一記。

　　不僅僅是鴨先生在清掃小路，還有兔姑娘、鹿先生也加入了這支隊伍。因為美麗的環境是需要大家一齊來保護的。那我請小朋友們也端起書本，讓我們也加入這支隊伍，一起再把這一自然段好好地讀一遍

　　師：（出示課件13）師：由于小動物們齊心協力，美麗的小路又出現了。那么這一回小動物們走上這條小路，說些什么呢？請小朋友們聽一聽——（指點學生引讀）

　　兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）

　　師：這美麗的小路又出現了（邊板書“出現”，邊引說）因為這是小動物們用自己辛勤的汗水和勞動換來的，所以他們說這些話的時候一定很高興。請小朋友再把這三句話讀一讀，把喜悅的心情讀出來。（生自由讀）

　　師：那就讓我們再次走上這條鋪著花花綠綠的鵝卵石，開滿五顏六色鮮花的美麗的小路，再來聽一聽小動物們的話吧！

　　兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）

　　師：鴨先生說這句話的時候是跟朋友們說的呀！他希望美麗的小路一直和我們在一起，讓我們大家再一起把鴨先生的話讀一遍！（出示課件14）（齊讀）你們想不想這美麗的小路永遠存在？男孩子來讀一遍。說得響亮，女孩子再來一遍！（師范讀）全班再讀一遍。

　　三、觀察范字，指導書寫

　　師：為了讓小路永遠美麗，鴨先生做了一個環保牌，他說想讓小朋友也一起加入環保的隊伍，所以有幾個字需要我們去寫。你們愿意嗎？

　　美麗小路是我家，（ ）靠大家。 （干干凈凈）

　　四、總結課文，拓展延伸

　　師：旁邊還豎著一塊環保牌呢，鴨先生說，希望小朋友出出金點子，說一句環保的話，寫一寫。

　　老師這里也有幾句，我們一起來讀一讀。

　　相信大家齊心協力，美麗的小路一定會永遠美麗下去，我們生活的環境一定會越來越美好！下課！

　　板書：

　　不見了

　　美麗的小路

　　又出現了

　　課后反思：

　　一個意外的小插曲

　　上《美麗的小路》第一課時，試教了兩個班。當畫面出現骯臟的小路，我問孩子們心情怎樣時，兩個班的孩子都給了我預想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。”“我覺得很難過，小路好臭阿，再也不美了。”……

　　正式上課的時候，我們班的孩子們也說出了類似的答案。看到邱粟積極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。平時上課，他就是會經常給我意外的答案。這些意外，絕對不是靈感的閃現，而是能讓學生爆笑一團的答案。我做好了迎接挑戰的心理準備，可是萬萬沒想到，平時隨性的他，竟然會給我完全相反的答案。

　　“我的心情很好！”

　　當時我心里疙瘩了一下，當然不忘問一句：“為什么呢？”

　　我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。

　　“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”

　　說實話，當時腦海里就出現了四個字：見異思遷。（現在想想是不是太嚴重了，呵呵）當時仍然上著課，說著話，但腦子實在是高速運轉了好長時間，想了很多問題。原來，人是可以一心兩用的。還是那句話，一定有原因。“因為這樣我就可以去找別的美麗的小路了！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現著這個短語。

　　啊！原來孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因為現在的小路不美了，所以不喜歡了。那其實不是和之前小朋友的觀點一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。他所說的心情好，只是遇見了另一條美麗小路的反映而已。把后來的感覺提前說了，把當時的感覺隱藏了，有錯嗎？沒錯。

　　我所能告訴他的，應該是“其實你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路，是因為現在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來是嗎？”

　　“是的！”他連連點頭。

　　很慶幸這是一堂公開課。如果是平時呢？我會這么耐心地引導他嗎？還是很嚴厲地說“怎么會心情好的呢？”把孩子的見解抹殺了，那無異于扼殺孩子的思維與想象力。太可怕了。

　　始終堅信，每個孩子都是向善的。每個人都是愛美麗的事物。

通過創新閱讀發展個性語言──《美麗的小路》教學片斷 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“先”、“鹿”等14個生字。會寫“先”、“干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、小組合作進行分角色表演讀，感悟不同角色的語氣。

　　4、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學重點、難點】識字和朗讀是重點，分角色感情朗讀是難點。

　　【教學時間】2課時。

　　【課前準備】課件，小鹿、鴨子、兔子的頭飾各一個。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　師：動物王國里住著許多可愛的動物，他們呀，居住在美麗的村莊里。

　　出示課件：美麗的小路圖。

　　師：瞧！這就是鴨先生門前的小路。你們覺得這條小路怎么樣呢？

　　生：我覺得這條小路很美麗。

　　生：這條小路很漂亮！

　　生：這條小路有花有草很美麗！

　　師：是呀，多美的一條小路啊！在這條小路上還有著有趣的故事呢，到底是什么故事呢？我們一起來學習了第11課《美麗的小路》。

　　老師板書課題，學生齊讀課題。

　　點評：通過談話和出示優美的畫面，激發學生的學習興趣，設置懸念，把學生的注意力引到課文的學習中去。

　　二、初讀課文，理解課文大意

　　師：請同學們自由地大聲地讀課文，注意讀好輕聲。

　　學生大聲地自讀課文。

　　師：課文講了一件什么事呢？

　　生：課文講了鴨先生門前有一條美麗小路，大家都喜歡在路上玩，亂扔垃圾，后來小路不見了。

　　生：后來鴨先生和鹿先生、兔小姐把小路打掃干凈，美麗的小路又出現了。

　　三、再讀課文，朗讀感悟

　　1、師：課文中那個自然段是講這條小路很美麗的？

　　生：第一自然段講小路很美麗。

　　師：誰能把這一段美美地讀一讀？

　　指名讀第一段。

　　師：他讀得怎么樣？誰來評一評？

　　生：他讀得很順，很大聲，不過輕聲沒讀好。

　　生：我覺得他讀得還不夠好，還沒有感情。

　　師：那你來有感情地讀一讀，好嗎？

　　生有感情地讀課文第一自然段。

　　師：讀得真好，大家能像這位小老師一樣美美地讀一讀嗎？

　　學生有感情地齊讀第一段。

　　師：從哪兒看出這條小路很美麗？

　　生：我從“花花綠綠的鵝卵石”，“五顏六色的鮮花”，這些地方看出這條小路很美麗。

　　師板書：花花綠綠的鵝卵石　五顏六色的鮮花

　　（　　　　）的鵝卵石　　（　　　　）的鮮花

　　（　　　　）的（　　　　）

　　師：你能說幾個這樣子的詞嗎？

　　生：大大小小的鵝卵石　　美麗的鮮花。

　　生：整整齊齊的桌椅　　雪白的墻壁。

　　……

　　點評：這一環節意在指導學生從語音、語調、感情等方面進行評價，培養學生的鑒賞能力，注重語言的積累和運用。

　　2、出示課件：兔姑娘走在美麗的小路上。

　　師：瞧，誰走來了，她是怎樣走來的？

　　生讀：兔姑娘輕輕地從小路上走過。

　　師：聽聽她是怎么說的。

　　師：兔姑娘的聲音應該是怎么樣的？

　　生：小姑娘的聲音應該是尖尖的、細細的。

　　師：請女生讀兔姑娘說的話。

　　女生用尖細的聲音讀：啊，多美的小路啊！

　　師：用贊美的語氣再讀一讀。

　　師：還有誰也走來了，他是怎樣走來的？聽聽他是怎么說的。

　　生讀：鹿先生慢慢地從小路上走過。

　　師：鹿先生的聲音應該是怎么樣的？

　　生：鹿先生的聲音應該是粗粗的。

　　師：請男生讀鹿先生說的話。

　　男生用粗大的聲音讀：啊，多美的小路啊！

　　3、看圖想象說話：

　　師：如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？

　　生：我會說：“太美了！”

　　生：我會說：“這兒真漂亮！”

　　生：我會說：“這兒真是人間仙境 ！”

　　……

　　點評：指導朗讀時，點出角色的性別，學生會根據自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。想象說話的設計是為了發展學生的思維和說話能力。

　　4、師：多美的小路啊！可是，后來這條小路不見了，這是怎么回事呢？四人小組讀一讀第4～8自然段。讀后議一議：美麗的小路為什么會不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？

　　小組成員互相讀，討論交流。

　　師：那個小組愿意把你們的交流結果展示給大家聽。

　　師：好，我們先來聽聽這個小組怎么說吧。

　　生：因為大家在路上散步時亂扔垃圾，又沒人打掃，所以美麗的小路不見了。

　　生：垃圾多了就會引來蒼蠅。

　　生：如果我走在這條臟兮兮的小路上，我會說“誰這么缺德呀，亂扔東西，臭死啦，以后我再也不來這里散步了。”

　　生：真惡心，快走吧。

　　……

　　點評：組內交流，體現了學生之間探究和合作學習的精神。也體現了人人參與的教學理念。

　　5、出示課件。

　　師：我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。

　　兔姑娘：“呀，美麗的小路怎么不見了？”

　　鹿先生：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

　　鴨先生：“天哪！我的美麗的小路呢？”

　　師：他們說的話后面用的是什么標點符號？

　　生：問號和感嘆號。

　　師：誰能讀好疑問和驚訝的語氣？

　　師：他讀得夠驚訝了嗎？誰能讀得更驚訝些？

　　師：鴨先生懂得是怎么回事了嗎？他是怎么說的？

　　生讀：這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！

　　師：他說這句話時心情如何？

　　生：很難過。

　　生：他很后悔。他知道錯了決心改過來。

　　師：讓我們把鴨先生這種難過而又下定決心改過的語氣讀出來吧。

　　生齊讀鴨先生說的話。

　　點評：通過標點符號指導學生讀出驚訝、慚愧、和堅定的語氣，注意提醒不同的角色聲音粗細也不同。

　　6、出示課件。

　　我會讀：美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　生自讀句子。

　　師：讀了這三句話你發現了什么？

　　生：我發現這三個句子都有“美麗的小路”這幾個字。

　　生：我發現第二句比第一句多了“怎么”兩個字。

　　生：老師，我還發現這三句話后面的標點符號不一樣，第一句是句號，第二句是問號，第三句是感嘆號。

　　師：看哪一組能把這三句讀好 。

　　小組賽讀。

　　師：真棒！只要我們按照標點符號所表達的意思去讀，就能把句子讀好。

　　師：能用句號、問號或感嘆號說一句話嗎？

　　點評：通過比較，指導學生讀出三種不同的句式。體會句號、問號、感嘆號三種標點符號的用法并加以運用。

　　師：兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時做了什么動作？

　　生：兔姑娘皺起了眉頭。

　　生：鹿先生捂上了鼻子。

　　生：鴨先生拍腦袋。

　　師：能配上動作感情朗讀嗎？

　　學生在座位上配動作感情朗讀。

　　師：讀得真好，動作也很棒，能把1～8自然段的內容演一演嗎？找自己的伙伴練一練吧。

　　學生下位找伙伴分角色表演讀。

　　選出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，其他學生評議誰是最佳演員。

　　點評：好動好模仿是小學生的天性，表演讀滿足了學生的這一要求，激活了學生的創作欲望，達到了人人動口動手的目的。

　　7、師：美麗的小路找回來了嗎，是怎樣找回來的？自由讀第9～12自然段。用“_____”畫出表示動作的詞 。

　　學生自由讀第9～12自然段，邊讀邊畫表示動作的詞。

　　師：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　生：鴨先生推來小車，拿來掃帚，清掃垃圾。

　　生：兔姑娘和鹿先生趕來幫忙，提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。

　　老師根據學生的回答相機板出有關的動詞。

　　師：你能說出其他表示動作的詞嗎？

　　生：推開門　曬衣服。

　　生：走路　吃東西。

　　……

　　點評：找表示動作的詞能使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環境。

　　師：美麗的小路找回來后，朋友們的心情怎樣？

　　生：朋友們的心情很高興。

　　師：誰來讀一讀體現他們高興的句子。

　　學生用高興的語氣按不同的角色讀有關的句子。

　　齊讀10～12自然段。

　　四、明理擴展

　　師：美麗的小路能一直和他們在一起嗎？為什么？

　　生：能！因為他們懂得天天去打掃小路，

　　師：那美麗的教室和校園能一直和我們在一起嗎？我們該怎樣去做呢？

　　學生各抒己見。

　　點評：這一環節滲透了德育教育，使學生有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　五、課外實踐

　　師：美麗的小路靠我們雙手來創造。課后請同學們組成“小小服務隊”，把我們身邊的垃圾撿起。愿美麗永遠和我們在一起！

　　點評：課內外結合，使學生通過行動愛護和保護環境。

　　【總評】

　　1、“興趣是最好的老師”。這節課以激趣的形式導入，激發了學生的學習興趣。

　　2、整節課注重培養學生進行感情朗讀，并在讀中感悟積累和運用。如詞語的積累，標點符號的運用，德育教育的滲透都是在讀中悟出的，做到了以讀代講，以讀悟情悟理。讀的形式多樣，有個別讀，男女生讀，齊讀，分角色讀，還有表演讀。學生的參與面很廣。

　　3、針對小學生好動好模仿的天性，設計小組討論和表演讀的環節，不僅滿足了學生動的欲望，也激活了學生的創作意識，達到了合作探究、人人參與的目的。

　　4、想象是靈感的火花，是創作的源泉，這節課給與了學生想象的空間，也就是放飛了學生的心靈，培養了學生的創新精神。

通過創新閱讀發展個性語言──《美麗的小路》教學片斷 篇11

　　【教學片段】

　　師：咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。　　（課件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）

　　生：你們好！三位朋友。

　　生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。

　　生：hello！鴨先生……

　　師：請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧！ 　　　（生根據自己的方式打招呼）

　　師：聽說鴨先生非常能干，他把自己家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？

　　師：在兔姑娘和鹿先生的帶領下，我們先經過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語寶寶可真調皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？　　（課件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）

　　生（大聲說）：能！

　　師：哪列小火車愿意先開過去呢？ 　　　（抽小組開火車讀）

　　師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧！ 　　　（齊讀）

　　師：咱們順利通過了詞語寶寶這一關，現在，我們又經過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰嗎？ 　　　（課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）

　　（自由讀──開火車讀）

　　師：你們跑得真快！字寶寶非常佩服，為自己的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……　　

　　【教學反思】

　　俗話說：良好的開端等于成功的一半。雖然，這個部分的教學主要是為了復習上節課所學習的生字新詞。但在設計這個教學環節時，我們也好好地動了一番腦筋。孩子們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現，并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自己當作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經歷了小路的變化過程，充分感受本堂課的主題：環境保護的重要性。

　　復習生字新詞時，我們設計把生字和新詞說成是調皮的生字寶寶和詞語寶寶，讓他們出現在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行比賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復習變得生動有趣，激發孩子們的好勝心，使所有孩子的注意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。

　　通過以上的復習，既復習了舊知，然后又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內容。我覺得孩子們學得比較輕松愉快！

通過創新閱讀發展個性語言──《美麗的小路》教學片斷 篇12

　　《美麗的小路》教學反思

　　《美麗的小路》這篇課文，語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導學生樹立環保意識。在教學中，我先讓學生初讀課文，并了解課文的大致內容，再讓學生細讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問題讓學生自己提，疑點讓學生自己議，見解讓學生自己評，喚醒了個體創造的潛意識。尤其是讓學生對美麗的小路說幾句話時，孩子們的積極性更高了。“小路，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠和我們在一起！”孩子們想了想，有的說：“我們可以安排好值日生，每天清掃。”“我們打掃干凈了，別人又扔在小路上怎么辦？”馬上有孩子反駁說。又有的說：“我們還可以輪流看護小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護教室衛生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個人都保護環境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠是美麗的”。

　　課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環節，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，并加以點撥。匯報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學生的愿望都得到滿足，當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說 “是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學再好好地排練幾遍，我們在下節課再來進行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時間，學生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。

　　“為了每一個孩子的發展＂是課改的核心，作為教師，教學不是對教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，為每一個孩子創設身心愉悅的學習環境，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。在教學中，只要我們關注學情的變化，在學生提出了有價值的問題時，能根據學情的變化發展靈活組織教學，我們就會有意想不到的收獲。那么如何創設一個讓每一個孩子都得以獲得發展和提高的課堂教學環境應該是我們每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。

　　<美麗的小路>教學反思

　　《美麗的小路》是一年級下冊第三單元的一篇課文，本單元的學習是想讓學生知道要愛護我們的家園。本篇課文就是循著這一宗旨，講述了一個環境衛生的故事：小鴨門前的小路失而復得的故事，告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。這是本課的重點，所以我設計了大量的環節讓學生感受小路的美麗與骯臟帶給動物們不同的影響，通過前后對比來突破重點。本課的難點是讓學生有自覺環保的意識和行動，我通過鏡頭回放讓學生進行自我反思，從而突破難點。

　　一、前后對比，感悟不良的行為習慣造成的后果。

　　課文主要是讓學生感受到不文明的衛生習慣和行為習慣給人們的生活環境造成的不良影響，為了讓學生深刻地體會到后果的嚴重性，我通過前后對比的方式來達成這一目標。課文前三段是通過直接和間接相結合的方式來表現小路的美。小路直觀的美是通過“花花綠綠”的鵝卵石和“五顏六色”的鮮花來體現的，所以我就要讓學生充分感受鵝卵石和鮮花的美從而感受小路的美。如何感受美呢？就要調動學生的生活經驗了。于是，我讓他們充分地想象，想象鵝卵石有哪些顏色，想象小路上有哪些色彩各異的鮮花，通過想象豐富“美麗的小路”這幅畫面。其次，課文還通過小兔和小鹿的行動和語言間接表現了小路的美，所以我就讓學生當一當小兔和小鹿，通過讀讀出對小路的贊美之情，學生讀之前醞釀感情的過程就是體驗小路美的過程。同時我還引導他們注意小兔和小鹿走路時的神態：“輕輕”“慢慢”，讓學生感受到兩個小動物是因為怕踩壞了小路才會這樣，而這也充分說明了小路之美。同時我還補充了（   ）、（   ）和（   ）喜歡在美麗的小路上散步這樣的練習，讓學生通過想象練習體會小路的受歡迎程度，從另一個角度來充實小路的美。在美的充分享受之后就是對丑的深切厭惡了。這部分也和前面一樣，有直接描寫和間接描寫。首先我用了和前面一樣的方法：想象，讓學生想象小路上有哪些垃圾，學生腦海中就會浮現出平時看到的街邊小攤前或狹長小弄堂里骯臟景象。之后我用自己的語言描述了小路的現狀，之后我還是讓學生進行角色體驗，說說他們從這樣的小路上走過是什么心情，會說些什么，然后再讓學生讀小兔、小鹿、小鴨的話，讓學生和小動物們產生共鳴，這樣更能體會小動物們對小路的感受。通過對比，學生們深深地感到優美的環境帶給人們身心愉悅，而骯臟的環境只能讓人們怨聲載道。

　　二、重視朗讀，體會動物們對骯臟的小路的厭惡之情。

　　低年級的閱讀重點就是朗讀，朗讀能培養學生的語感，幫助學生記憶，也能幫助他們體會課文的思想內涵。而本課又具有對話多的特點，是進行朗讀訓練的極好材料。雖然經過一個學期的學習，學生對朗讀時的停頓、語調、語速已經有了一定程度的掌握，但是還是很初步的，而且對于如何通過朗讀來體會課文的思想感情還沒什么意識。所以我對朗讀做了重點的指導。首先我以小白兔的話為例，告訴學生如何通過朗讀體會小白兔的感情。第一步，從說話時的表情“皺起了眉頭”入手，讓學生通過這個詞體會到小兔對這條臟兮兮的小路的討厭以及小路的骯臟程度，然后讓學生通過朗讀來感受，來體現自己對這個詞到底理解了多少。第二步，抓住感嘆詞 “呀”，讓學生感受小兔對小路的變化感到十分驚訝，接著也讓學生通過朗讀來加深這種體會。第三步，通過反映感情強烈程度的標點符號“？”，讓學生體會到小兔對小路的變化充滿了疑問，再通過反復朗讀讀出疑問之情。待學生能將小兔對小路的感情通過朗讀表現出來后，我就放手讓學生自己讀小鹿和小鴨的話，先讓學生說一說朗讀時要注意哪幾個地方，然后讓學生自己練習讀。因為有了前面的指導，學生對小鴨和小鹿的話有了較深刻的理解，而且能通過朗讀表現出來。

　　三、情境表演，讓學生走進故事體會小動物的感情。

　　課文表演最能體現學生對課文的理解，還能培養學生創新能力，口頭表達能力，同時也能活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。但是一年級學生經驗有限，所以我事先請了四名較好的學生進行排練，在課堂上，他們精彩的表演引來了經久不息的掌聲，這給其他的學生極大的表演熱情和信心，同時也給他們提供了范本，初步知道了該如何將課本內容表演出來，四人表演完后，下面很多學生都躍躍欲試。

　　四、鏡頭回放，讓學生走進社會感受環保的重要性。

　　課本來源于生活，也要回歸于生活。課文通過童話的形式告訴我們環保的重要性，最后還是要讓學生在實際生活中加強環保意識，多實踐環保行為。所以展示真實生活非常有必要。我事先在校園里、教室里拍了幾張圖片，讓學生知道在我們身邊就有這樣破壞環境的行為，而且就是他們自己，讓他們意識到環保要從自己做起。事實上，這的確起到了不小的作用，為了不讓自己的行為再出現在鏡頭里，很多學生下課后都能主動彎彎腰。相信以后這會逐漸成為他們自覺的行為。

　　五、句式練習，在培養人文素養的同時不忘語言素養。

　　語文是人文性和工具性的統一，所以在培養學生良好行為習慣的同時，也不能忘記語言訓練，同時要注重兩者的結合。我在讓學生體會小路的美麗讓小動物們都喜歡的時候，設計了語言練習：（    ）、（    ）和（    ）喜歡在美麗的小路上散步，（    ）、（    ）和（    ）喜歡在美麗的小路上說話，因為（          ），所以（    ）喜歡到美麗的小路上來散步（說話）。通過這些練習，不僅培養了學生說話的完整性、邏輯性，還讓學生從側面體會到小路的美麗。

　　不過這節課因為太注重朗讀，所以時間安排上有些偏多，一致于后來對于生活中垃圾這一主題的討論只能匆匆過場，以后在時間安排上還要再妥當一些。

　　《美麗的小路》教學反思

　　《美麗的小路》這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，它通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴學生要保護環境衛生，人人要養成良好的衛生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境。文中情境優美，每個小動物的語言、動作都很生動有趣。因此，我很喜歡這篇課文。雖然有同事告訴我這篇課文上起來很難處理，由于我對它的偏愛，也就沒有聽取忠告，還是選擇了它──作為開課的內容。

　　“紙上談兵”的想法想得挺美，我想運用多媒體課件的動畫使學生初步感知課文，學習生字，以讀為本，學習1～8小節，教學中重點抓住“美麗的小路”的 “美”與“臟”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。最后安排分角色表演，將每一個學生帶入課文所描述的情境中。40分鐘的課是上下來了，但由于自己沒有把握好教材，也沒有鉆研好學生，上課的內容也沒有完成，后面安排的分角色表演來不及了，更不用說上臺展示了。在失落與懊惱之余，我想更重要的應該是尋找教訓和啟示，那才是最重要的。

　　1、啟示一：

　　生字教學是要體現扎實，但要把握好時間度。

　　在生字教學時，我是這樣做的：

　　⑴　出示帶拼音的生字，學生自由讀生字。

　　⑵　把你認為難讀的字讀給同桌聽。

　　⑶　你要提醒大家注意什么？

　　（學生提醒前后鼻音和平翹舌音）

　　⑷　齊讀生字。

　　⑸　看帶有拼音的字，指名讀生字，雙軌火車讀生字。

　　⑹　去掉拼音，齊讀生字。

　　⑺　開火車讀沒帶拼音的生字。（天知道，那時為了體現小組間的公平，還有不忍心學生高舉的小手）我把四大列火車轟轟烈烈地全開了一遍。如果再緊湊些，這里至少可以節約三至四分鐘的寶貴時間。識字環節中，我一直這么做，也覺得不錯的方法是讀字音時，我總會這樣問一句“你要提醒大家什么？”因為一下的學生認讀生字的本領進步很大，通過教師“你要提醒大家什么”的詢問，調動起學生自我表現的愿望，使他們積極主動地參與識字過程，從而比較主動地讀準前后鼻音和平翹舌音，因為這兩方面的讀音是我們海鹽人說普通話的較大弱點。

　　2、啟示二：

　　農村低年級表演時，語氣、動作需要先安排指導嗎？該如何指導會更好？

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在整個教學過程中，我采用自由讀、指名讀、摹仿讀等多種形式，用學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。在理解了課文5～8小節之后，我要讓學生將課文這幾個自然段來演一演。可演之前，我對學生又不放心，安排了這樣一個環節：1、當好演員就得讀好臺詞。老師這里有三句話，考考你能不能讀好？媒體出示：美麗的小路不見了。美麗的小路怎么不見了？我一定要把美麗的小路找回來！自由讀，指名讀，說說為什么這么讀？2、當好演員還必須設計好人物的動作，四人商量一下兔姑娘、鹿先生、鴨先生的動作。學生于是又讀又商量，花了6～7分鐘的時間。前后加起來，這十來分鐘的時間，學生分組表演再加展示，那是綽綽有余的。

　　學生回到教室后，下一節繼續是語文課，看到那些有趣的頭飾，學生們不住地提醒：“老師，我們還沒表演呢？”我也不想掃了他們的興，馬上先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。學生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那么貼切、自然，這對于農村的孩子來說是多么的不易！“觀眾”興致勃勃地觀看，平常的吵吵鬧鬧變成了鴉雀無聲。一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡！學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

　　算是上堂課的“亡羊補牢”也好，可我覺得一點兒也不晚。我的心為學生的表演激動起來，于是又妄想起來：是不是有表演前語氣、動作提示的一份功勞呢？該如何引導，時間和效率才會雙贏呢？

　　教學中，我們努力地追求完美，但苛求完美是不現實的。只有不斷地發現問題，解決問題的過程才是最美麗的。因此，我感謝這一次活動帶給我的收獲。

通過創新閱讀發展個性語言──《美麗的小路》教學片斷 篇13

　　以下是《美麗的小路》反思例文，僅供參考!

　　《美麗的小路》是一篇環保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環保意識。 課堂上，我主要采用以下幾點幫助學生學習課文：

　　一、利用多媒體課件展示，激發孩子們的學習興趣。

　　課件中的插圖色彩明麗，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。

　　二、讓學生插上想象的翅膀，引導說話。

　　任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點什么?二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說點什么?

　　三、利用重點詞語，指導朗讀。

　　文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學生猜想，它們為什么要這樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀!孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點，慢一點。”

　　四、學以致用，體現新課標精神。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。在學習完文章內容后，我引導學生觀察校園。這么美的校園環境，我們應該怎樣保護呢?從而將“保護環境，人人有責”的意識種在學生心間。

　　課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：

　　第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學生學著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。

　　第二，分角色朗讀時，由于時間關系，學生讀得不夠充分。在展示環節，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上臺表演效果會更好。

通過創新閱讀發展個性語言──《美麗的小路》教學片斷 篇14

　　一、背景材料

　　課文講述了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。

　　二、教學難點 ：

　　課文的第八自然段。

　　三、課前準備：

　　1、學生自制生字小卡片一份。

　　2、簡單的動畫課件。

　　3、頭飾：鴨、兔、鹿。

　　四、教學目標 ：

　　1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　第一課時

　　五、教學流程

　　（一）、激趣導入  

　　（出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）

　　（二）、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。

　　思考：這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個角色？

　　2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　（教師把生字都板貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節的詞“先生、鼻子、腦袋”。）

　　3、學生質疑：對課文有什么不明白的地方？

　　（二）、再讀課文

　　1、個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）。

　　2、夸一夸、幫一幫。引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。

　　3、學生自己再練讀一遍。

　　4、全班齊讀。

　　5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

　　（三）、認記生字

　　1、認讀帶生字的詞。

　　2、請小老師帶讀。

　　3、認讀單個的生字。

　　4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。

　　（四）、學習課文第一至八自然段

　　1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？

　　2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？

　　3、指導朗讀。

　　①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）

　　②、比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。

　　③、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。

　　④、分角色表演讀。

　　喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。

　　小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。

　　（五）、布置作業 

　　1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。

　　2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　第二課時

　　（一）、復習導入  

　　1、學生朗讀第一至八自然段。

　　2、美麗的小路找回來嗎？

　　（二）、學習第9——12自然段。

　　1、復習這幾個自然段的生字詞。

　　2、學生自由讀9——12自然段。

　　3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　4、全班交流。

　　5、指導朗讀。

　　表演讀第9自然段。

　　分角色朗讀第10—12自然段。

　　分角色朗讀第1—8自然段。

　　（三）、指導寫字。

　　1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。

　　2、學寫“先”“干”二字。

　　觀察田字格中的“先”“干”學生自己發現重點筆畫的位置和寫法。

　　先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點（左邊長點右邊短點）最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。

　　干：第二筆“ ”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。

　　3、師范寫，學生練寫。

　　4、展示學生的寫字本，師生共同點評。

　　（四）、實踐活動

　　我做校園“美容師”。

　　表一：我們的校園美麗嗎？我們校園里的餓垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？

　　表二： 我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”所做的事

　　（五）、布置作業 

　　把這個故事完整地講給家人聽。