《小松鼠找花生》對教材的開發（精選12篇）

《小松鼠找花生》對教材的開發 篇1

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

　　根據綜合性學習的要求，對本課的教學內容做了如下的加工：

　　1、語文與生活：“生活”是語文學習的大課堂，“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯系的文章，知道花生在地下結果這一特性，教師借助這一載體讓學生走出課堂，走進生活，觀察生活。

　　2、語文與開放：“語文學習應從課內向課外延伸，形成課內外結合的、開放的、富有活力的語文課程體系”，因此在教學本課前，我讓學生搜集和整理有關花生的知識，使學生對這一內容進一步的了解。

《小松鼠找花生》對教材的開發 篇2

　　想知道種子是怎樣發芽的嗎？那就讓我們一起來試一試吧。請準備好一個下玻璃瓶子，一塊海綿，再到花鳥市場去買一些綠豆。把海綿浸濕，把綠豆塞進海綿里，把海綿放進玻璃瓶里。仔細觀察這些綠豆，它們發生變化了嗎？把你觀察到的情況告訴爸爸媽媽，請他們幫你記錄下來。

《小松鼠找花生》對教材的開發 篇3

　　佚名

　　一、教材分析：

　　這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創設情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學生朗讀練習；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于學生續編故事，從而培養學生的想象和口語表達能力。

　　二、教學目標 ：

　　1、認識12個生字，學會“生、里、果”三個生字，理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生的果實長在地里這一特點，初步培養觀察植物的興趣。

　　三、教學準備：一盆花。

　　四、教學設計：

　　〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意

　　1、學生通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，幫助對方糾正錯音；學生找出難讀字音，老師正音。

　　2、學生邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。

　　〈二〉創設情境，理解重點詞

　　老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花，讓學生感受花的鮮艷，再可將花放在太陽底下或強光下，讓學生體驗“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學生說說自己的感受，從而指引學生用恰當的語氣讀出。

　　當講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎么會感到奇怪？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說。

　　故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導學生討論、交流，從而明確花生的果實是長在地里的。可讓學生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。

　　〈三〉續編故事，展開想象

　　老師引導：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”后來，小松鼠又會怎么做呢？請小朋友想一想，和別人說一說。

　　〈四〉鞏固生字，練習書寫

　　1、讀詞語。

　　2、書寫生字，注意“里、果”的不同筆順。

　　◆[2004

《小松鼠找花生》對教材的開發 篇4

　　教材簡析

　　《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第120頁

　　這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。

　　教學理念

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。

　　教學目標 

　　1、認識12個生字，會寫"生、里、果"3個字，認識1個偏旁"人"

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　教學流程

　　一、創設情景，揭示課題

　　1、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？

　　2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

　　2、指名分自然段朗讀，學生評價。

　　3、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

　　三、細讀課文，促進感知

　　1、學習第一自然段

　　（1）指名讀

　　（2）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

　　（3）指導朗讀

　　［直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語］

　　2、學習第二自然段

　　過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

　　（1）分角色朗讀對話

　　（2）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀"它想……"

　　3、學習三、四、五自然段

　　過渡：小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

　　（1）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。

　　（2）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"

　　（3）指導朗讀"自言自語地說……"（可以加上動作、神態）

　　（4）表情朗讀

　　4、突破難點

　　（1）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

　　（2）用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

　　［以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境］

　　四、回歸整體，表情朗讀

　　同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

　　［課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華］

　　五、指導書寫，教認新偏旁。

　　1、練習生字并找朋友

　　2、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

　　3、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

《小松鼠找花生》對教材的開發 篇5

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　2、畫面展示：

　　畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧！雖然現在剛剛進入夏天，可小松鼠已經在為采集過冬的食物做著準備工作呢！看！它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多，最好吃！

　　小松鼠對大家說：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”

　　3、展示看到的情景，同時播放輕松的音樂。

　　二、學習第1、2自然段。

　　1、畫面出示小松鼠奇怪的表情。

　　教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”句子。“你能讀出問的語氣嗎？”指名讀一讀。“你愿意告訴它答案嗎？”

　　小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

　　2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。

　　3、“再來看看花生長得怎么樣？”觀察畫面，用自己的話說說，引導學生觀察葉子、小花。

　　理解“綠油油、黃燦燦”教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。同時出示：綠油油的（ ） 黃燦燦的（ ）

　　提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的（ ），講完綠油油，再講黃燦燦。

　　4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？

　　啟發引導說說ABB形式的詞。

　　5、“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個詞。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞。

　　“多么好看的`花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀。

　　三、學習二、三自然段。

　　1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規律一般先是種子、發芽，再開花，最后結果。看到這么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產生了許多想法。

　　畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現許多問號。

　　2、小組合作學習。

　　想象、討論：小松鼠會想些什么？交流回答

　　3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里——”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復幾次。

　　啟發思考：看了畫面，你發現了小松鼠來回的動作有什么不同？

　　發揮想象：每次在來的路上，小松鼠會想些什么？在回去的路上，它又會想些什么？小組合作，討論交流

　　4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

　　指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。”這一句。

　　5、“可是，找的結果怎樣呢？”

　　畫面展示：一只望著花謝的花生地發呆、失望的小松鼠。

　　引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

　　此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。

　　四、學習第四、五自然段。

　　1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？

　　對照畫面，出示句子，練習朗讀。

　　2、“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

　　3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話

　　同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀。

　　4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答

　　5、看畫面，啟發想象；

　　今天的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土里。想象一下，回到家以后，它會怎么告訴媽媽呢？

　　老師做媽媽：“孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土里！自己去想一想吧！實在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”

　　誰已經想好了？交流回答。（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）

　　6、教師總結：“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友。”

　　五、指導寫字。

　　“最后，來看看今天要寫的三個字。”

　　1、出示“結、語、誰”。

　　2、讀生字，指導先看結構，再看筆畫。

　　指導學生說說結構上有什么相同的地方？（左右結構，左窄右寬）

　　3、重點指導：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。

　　4、教師范寫，學生描紅、臨寫。（時刻提醒寫字姿勢。）

《小松鼠找花生》對教材的開發 篇6

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“生”，認識一個偏旁。

　　2、正確地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　認識本課的12個生字，正確地朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　教學流程教師活動學生活動個別輔導教學隨筆

　　一、故事引入1、小朋友們都喜歡玩捉迷藏的游戲吧！今天我們的小松鼠也要來玩這個游戲，他要找的是花生（出示題目）

　　2、認識“找、生”

　　朗讀題目

　　認“找、生”

　　二、小組學習課文1、你愿意來幫助小松鼠的話，就來讀讀這篇課文吧！

　　2、指導學生學習課文，特別是生字的讀音

　　3、小組學習效果反饋小組長帶領小組成員學課文

　　讀課文和生字

　　三、再讀課文1、觀察兩幅插圖，他們在干什么呀？

　　2、出示相關的段落，讓學生選擇讀，比比哪個小組的學習效果好

　　3、反饋評價看圖說話

　　選擇段落分組練習讀課文

　　反饋讀

　　四、反饋認字，寫“生”1、拿出單獨的生字，讓同桌的同學相互認讀，準備比賽

　　2、指導書寫“生”小組為單位比賽認讀速度

　　認真書寫

《小松鼠找花生》對教材的開發 篇7

　　從本單元開始，文章明顯段落增多，篇幅增長，增加了孩子朗讀的難度。上課感覺孩子讀通順文章就需要很長的時間。這樣的課文檢查朗讀，學生的差異性就更加明顯了。往往拼音掌握得好的學生，即使在初讀時也能較流利地讀下來；而拼音基礎較弱、識字本身就存在問題的學生讀課文的話就變得坑坑洼洼，十分吃力了。

　　為了解決朗讀的問題，費了不少腦筋。先讓孩子自己去讀，讀順，把生字都圈出來，讀熟。再請孩子個別站起來讀，一是檢查自讀情況，又為基礎較差的孩子提供范讀。接著再讓孩子去自讀，在原來初讀的基礎上提高要求。這樣反復地讀，發現基礎較差的孩子讀起來還是有困難。再反思是不是我教得太急躁了，看著時間一分一秒地過去，舍不得花掉整節課的時間讓孩子去讀。放慢腳步，放手讓學生在讀中“磨”，或許效果會更好些。

《小松鼠找花生》對教材的開發 篇8

　　佚名

　　教材分析：

　　這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發學生思考。

　　教學要求：

　　1、認識12個生字，會寫"生、里、果"3個字。認識1個偏旁" "。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　教學重點：

　　認識生字和練習朗讀，知道花生結果的特點。

　　教學準備：

　　花生生長過程的掛圖，幾盆盛開的花。

　　教學時間： 2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、認識12個生字，認識1個偏旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　教具準備：

　　花生生長過程的掛圖。

　　教學過程 ：

　　一、提示課題

　　認識"找、生"。出示課題16 小松鼠找花生。齊讀課題師：小松鼠找到花生了嗎？一起來學習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　要求讀準字音，讀通課文。

　　三、再讀課文

　　想想哪個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

　　四、學習一、二自然段

　　1、指名讀一、二自然段，評價。

　　2、認識兩中的生字。

　　3、金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷，格外和鮮艷是什么意思？（格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。鮮艷：指顏色明亮而好看。）你會說"鮮艷"的什么？

　　4、指導讀句子與對話

　　一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。突出"金黃色"、"格外"要讀出贊美的語氣，欣喜的心情。

　　五、學生第三、四、五自然段

　　1、找三個同學接讀課文。

　　2、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有，可是也沒見著一個花生。他想是誰把花生搞走了呢？"奇怪"說一句話？這句話小松鼠并沒有對哪個人說，這種說法就叫"自言自語"。

　　組織學生討論：花生是在地下結果的。

　　并抓住機會鼓勵學生多讀課外書。

　　3、指導朗讀：

　　他等呀、等呀，等到花/都落光了，也沒有看見/一個花生。

　　是誰/把花生/搞走了呢？（口里低聲說）

　　六、練習朗讀全文。由較好的學生領讀，特困生練習讀。

　　七、續編故事《花生找到了》

　　八、布置作業 

　　問問爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。

　　九、談一談：學習這一課后，你有什么收獲？知道了什么？

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、正確流利地有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、練習書寫本課3個生字。

　　3、指導學生完成課后練習我會讀。

　　教具準備：

　　生字、詞語卡片。

　　教學過程 ：

　　一、檢查復習

　　1、指名朗讀課文，分組讀課文。

　　2、認讀生字、組詞。

　　二、分小組自學生字

　　要求：1、讀準字音

　　2、分析字形

　　指導寫字：

　　里：先寫"日"，寫扁一些，最后一筆是豎在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫。上橫短，下橫長。

　　果：先寫"日"寫在上半格，然后寫"木"，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。

　　3、學生寫字，老師巡回指導。

　　三、復習鞏固

　　1、復習課文內容，完成課后練習題，我會讀。

　　⑴自由讀詞語

　　⑵同位互相讀

　　⑶請同學們齊讀、指名讀

　　⑷還可以組成哪些詞語，如："生"醫生、先生、生產、生活。

　　2、以《花生找到了》為題，讓學生把故事講完，并說給家長聽。

　　3、調查了解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土里的。（藕、土豆、山芊、蘿卜、山藥、荸薺）

　　4、講評小結

　　[教后記]

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《小松鼠找花生》對教材的開發 篇9

　　學習目標：

　　1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

　　2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

　　3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

　　教學重點：進行多形式的識字活動

　　課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

　　教學過程

　　一、導入

　　1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

　　（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）

　　2、出示課件（插圖2）問：

　　（1）圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

　　（2）聽他在說什么？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”）

　　（3）它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）用一個詞代替，出示“自言自語”

　　（4）原來小松鼠在干什么？（——找花生）

　　（5）揭題“小松鼠找花生”

　　二、了解課文情節

　　過渡：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

　　1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）

　　2、小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

　　（課件出示：松鼠與鼴鼠的對話）

　　3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

　　4、聽了的話小松鼠會想什么？

　　5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

　　6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

　　7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）

　　8、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

　　三、吃花生，學生字

　　過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

　　A、指名抽讀檢查生字掌握情況

　　B、小組合作學習生字

　　師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

　　C、全班交流

　　1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

　　2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）

　　3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

　　四、寫字指導“生”

　　過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

　　看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

　　電腦范寫學生練習、評價自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

　　五、拓展

　　課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？

《小松鼠找花生》對教材的開發 篇10

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好!我今天說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第七單位的《小松鼠找花生》。

　　一、說教材

　　《小松鼠找花生》是義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第七單位的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接報告學生花生在地下效果這一知識，教育學生遇事要發揮本身的智慧本領，細致視察，勤于視察，善于思索。課文以生動形象的童話情勢教學知識，是活潑學生頭腦，開辟學生智力的好方法。文中插圖形象美麗，有助于學生視察想象。

　　二、說教學目標：

　　根據《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：

　　1、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。

　　識字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標：

　　2、是認識12個生字，能準確認讀。

　　閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標：

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　三、說學習重點、難點

　　1、重點：

　　(1)通過《小松鼠找花生》這個故事，啟發學生明白遇到事情要動腦筋，仔細觀察，善于思考道理。

　　(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　2、難點：

　　(1)理解“奇怪”“自言自語”的意思。

　　(2)朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

　　(3)知道花生在地里結果的這一特點。

　　四、說學生

　　1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

　　2、一年級下學期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。

　　五、說教學方法

　　根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點，我擬定以下教學方法：

　　1、直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。

　　2、體驗法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。

　　3、以讀代講法:在課堂中充分體現教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。激發興趣，培養語感，感受祖國語言文字的優美。

　　4、探究法:引導學生去仔細觀察，積極探討。讓學生懂得去觀察思考、學習。

　　(一)創設情景，激趣導入。

　　一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

　　《小松鼠找花生》開課時，我是這樣導入的：

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了!大家看看是誰啊?———(多媒體課件出示：小松鼠)你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!

　　通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

　　2、誰還愿意和它說說話?他怎么啦?他的表情你會想到一個什么詞?聽他在跟你們說什么?

　　3、(多媒體課件出示小松鼠的話---謎語)小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎?這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎?

　　如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

　　4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學生想辦法記住“鼠”“找“字。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、對低年級學生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內容;圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀;對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力，出讓學生隨小松鼠一起思考。

　　2、老師指導有些長句的朗讀。

　　3、誰愿意來比賽?(各小組選一個學生分自然段進行朗讀比賽)

　　（三)、精讀課文、朗讀感悟

　　第一、二自然段

　　1、(多媒體出示花生開花的畫面)隨機教學第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思?

　　課文里的“格外”一詞，應怎樣理解?可以換成哪些詞?

　　設計意圖：直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的”的教學，注重了低年級詞語的積累與運用。

　　2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢?

　　3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠(學生分角色朗讀課文，老師加以指導。)

　　4、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢?(請學生表演讀。)

　　5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢?(啟發學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生)

　　6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

　　設計意圖：在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講

　　第三、四自然段

　　看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢?結果又怎樣呢?

　　1、理解“每天”

　　設計意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。

　　2、等了多久啊?一天?兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?

　　第五自然段：

　　等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?理解“自言自語”

　　通過實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。同時讓學生理解運用“自言自語”這個詞。

　　1、是誰摘走了小松鼠的花生啊?幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

　　2、各小組說說自己小組的討論結果。

　　3、花生究竟都到哪里去了?出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

　　(四)、再讀課文、回歸整體

　　指導學生朗讀，要讓學生自悟自得。通過讀，讓學生理解體會小松鼠心情的變化。

　　教師在指導朗讀時，要避免逐段逐句地進行，應尊重學生的閱讀感受和學習的主體性.

　　(五)聯系生活，拓展延伸

　　1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)

　　2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。

　　總之，在本節課的教學中，我力求以老師為主導，學生為主體，訓練為主線，遵照由易到難，由簡樸到龐大的教學紀律，變更學生學習的興趣，實時予以點撥引導，在講堂上創建同等、信托、調和的師生干系，學會給別人以增補和資助，形成有用的師生、生生互動。但由于本領有限，會有很多遺漏與不敷，盼望列位偕行品評指正，我肯定會客氣擔當。

《小松鼠找花生》對教材的開發 篇11

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　生字的呈現方式和指導方法可以靈活多樣。有的字可在揭題時識記，如，“找、生”；有的字在讀課文時隨機認識，如“旁”。要提醒學生注意，讀準翹舌音“找”、帶后鼻韻母的字“生、旁、種”。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如，用“熟字加偏旁”的方法識記“種、呀、外、艷”；用編字謎的方法（一頭牛站在獨木橋上）記住“生”。

　　鞏固生字提倡結合具體語境進行。如，將生字“找、生、格、外、呀”編進兒歌：“小松鼠，找花生，沒找到，格外急。花落了，果結了，花生呀，在地里。”還可以引導學生從身邊的常見物品中找生字。如，語文書上的“語”、田字格本上的“格”、值日生袖標上的“生”。

　　2、寫字：

　　本課要求寫的三個字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點要指導“里、果”。

　　里：先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長。這個字的筆順容易寫錯，要提醒學生仔細觀察。

　　果：先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。

　　二、朗讀感悟

　　本課課文較長。可以采用多種方法讓學生朗讀，把課文讀正確，讀通順。

　　本課語言淺顯，富有童趣。教學時不必分析講解，要讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化。重點指導第四、五段的朗讀。第四段：用較慢的速度表現出小松鼠急切渴望的心情；第五段：結合圖畫和具體語境理解“自言自語、奇怪”，在感悟的基礎上朗讀。第二段中小松鼠和鼴鼠的對話可以采用分角色讀、表演讀的形式，激發朗讀的興趣。

　　三、實踐活動

　　1、通過查閱資料或向家長、農民伯伯請教，了解花生的生長特性。

　　2、以《花生找到了》為題，讓學生把故事講完，并說給父母和伙伴聽。

　　3、調查了解，我們吃的食物當中哪些也是長在土里的。

　　這類食物很多，如土豆、山芋、蘿卜、山藥，學生匯報后老師應充分肯定。

　　四、教學時間

　　教學本課可用2～3課時。

《小松鼠找花生》對教材的開發 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，能準確讀音；會寫“生、果、里”3個字。

　　2、根據自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。

　　3、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發學生觀察植物的興趣。

　　4、大膽想象，續編故事，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

　　【教學重、難點】

　　1、認識12個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

　　2、知道花生在地下結果的生長特性。

　　【課前準備】

　　老師：生字卡片，多媒體課件。

　　學生：小鼴鼠和小松鼠的頭飾。

　　【教學設計】

　　一、創設情景，激趣導入

　　1、小朋友今天我們的課堂上來了一位好朋友，大家看看是誰啊？（多媒體課件出示：小松鼠）

　　2、對了，小松鼠今天要找一樣東西，你們能幫它找找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，里面有個白胖子。你們知道是什么嗎？

　　3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧！（多媒體課件出示：小松鼠到森林找花生情景）

　　4、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵，它們一張一合，笑得多甜啊！（多媒體課件出示：小路兩旁長滿12個帶有拼音的生字）

　　2、小朋友想讓花兒笑得更甜，更美嗎？那就請你們打開書，放聲自己讀一讀課文，把生字在課文里用（ 　　）劃出來。如果遇到不會的字，可以借助拼音或者請教身邊的同學。

　　3、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。

　　4、小朋友我們的小花正等著你呢，你愿意讓它笑得更甜嗎？（教師相機指導難讀的字音）

　　5、小朋友這么能干，讀得這么好，小松鼠帶來了好多的花生，要考考你們，看看大家是不是真的會了，讀對了，小松鼠就把花生獎給你們了。（多媒體課件出示：沒有拼音的生字）

　　6、生認讀沒拼音的生字。（指名讀──開火車讀──全班齊讀）

　　7、花生最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現在都跳進你們的課文里了。請你們當一當“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候把小花生叫出來沒有。老師還有個建議，要想花生和你交朋友，你在讀課文的時候要注意做到：讀準字音，不加字，不漏字，不改字，不回讀。

　　8、你同桌讀得怎么樣啊？

　　三、熟讀課文，讀中感悟

　　1、圖文結合，學習第一自然段：

　　⑴　小朋友，你們看大樹旁邊開滿了什么？（多媒體課件出示）

　　⑵　我們可以說……（多媒體課件出示），相機指導朗讀理解：金黃色、格外。

　　⑶　指名讀，小組讀，齊讀。

　　2、分角色朗讀，表演第二自然段：

　　⑴　這些金黃色的小花其實是什么花啊？讓我們一起來看看吧！（課件演示第二自然段內容）

　　⑵　小朋友，我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？

　　⑶　帶上你們做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學習貨幣合作讀一讀課文吧。老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。

　　⑷　哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？

　　3、讀中感悟，體會小松鼠的著急心情：

　　⑴　小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老師扮演森林晚報記者）

　　⑵　你當時的心情會是怎樣呢？

　　⑶　可是你摘到花生了嗎？

　　⑷　等了多久啊？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示花落了的花生）

　　⑸　小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀的慢一點）

　　⑹　指名讀，男女生分讀，齊讀。

　　4、小組合作解決疑問：

　　⑴　等了這么久都沒看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）

　　⑵　誰能再當當配音演員給動畫配音？

　　⑶　是誰摘走了小松鼠的花生啊？讓我們休息一會兒再來討論。

　　⑷　課間操。（動畫出示，播放音樂，《寫字歌》）

　　⑸　現在請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

　　⑹　各小組說說自己小組的討論結果。

　　⑺　花生究竟都到哪里去了？我們還是讓小花生自己說吧！（多媒體課件出示：花生的生長過程演示圖）小朋友現在明白了嗎？

　　四、鞏固生字，課外延伸

　　1、讀兒歌，復習生字。（課件出示）

　　小松鼠，找花生，

　　沒找到，格外急。

　　花落了，果結了，

　　花生呀，在地里。

　　2、出示要求寫的三個字，學生先觀察，再說說，如何記住這幾個字。（出示課件）

　　3、課件演示生字的書寫順序。

　　4、教師范寫，學生練習。

　　5、花生找到以后還會發生什么故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，把故事講完。

　　6、找上你的好朋友和你一起分享你的故事，續編故事《花生找到了》

　　六、課堂小結

　　小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。