烏鴉不一定喝到水——《烏鴉喝水》教后札記(精選12篇)
烏鴉不一定喝到水——《烏鴉喝水》教后札記 篇1
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自大巷中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):79
烏鴉不一定喝到水——《烏鴉喝水》教后札記
烏鴉喝水》這則寓言的教學(xué),我已觀摩過許多次,早已爛熟于心。但這一次,我卻有了意外的收獲……
通過教師啟發(fā),大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明,通過投石子,終于喝到了水的共識(shí)!唯有一位學(xué)生提出了異議——烏鴉不一定喝到水!那是一個(gè)胖胖的小男生,稚氣的臉上滿是執(zhí)著。一語驚人,聽課的教師都低聲交談起來。執(zhí)教者有些驚慌失措,“你為何這樣說?”她追問。“因?yàn)槭訒?huì)把水淹沒!”孩子忽閃著大眼睛。教室內(nèi)靜得出奇,我也是滿腹狐疑。“石子怎么會(huì)淹沒水呢?連常識(shí)都不知道,以后回答問題前一定要多動(dòng)腦筋,希望小朋友們也要注意!”執(zhí)教者顯然有些發(fā)怒了。在學(xué)生們的齊聲“知道了”中,孩子默默地坐了下去,沮喪的神色中透出一絲不服。
課后,我獨(dú)自找到了他,向他請教“烏鴉為何不一定喝到水?”開始他十分膽怯,不信任地看著我。經(jīng)我再三鼓勵(lì),他終于道出了原委。“昨天我和康康玩過了,他的瓶里裝的水多,投進(jìn)石子后,水滿到了瓶口;我的瓶里裝的水少,石子反而把水淹沒了。只有瓶中盛著大半瓶水的時(shí)候,烏鴉才能喝到水。而書中只說瓶里有半瓶水,若是少半瓶的話,烏鴉就喝不到水了。”“真聰明!”我摸著他圓圓的小腦袋,由衷地贊道,“今天你使我學(xué)到了許多知識(shí),謝謝你,小老師!”孩子終于自豪地笑了,神采中更多了一份自信。
且不說“烏鴉不一定喝到水!”是否一定正確,但它卻充分表現(xiàn)了學(xué)生大膽的懷疑精神,從實(shí)踐中得出結(jié)論更是一種求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。不正是由于這種精神、這種品質(zhì),才有伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的真理嗎?一句富有新意的“石子把水淹沒了!”卻被老師視為不知常識(shí),還成了教育其他學(xué)生的反面素材。一個(gè)極富創(chuàng)造力的見解就這樣被扼殺,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)也許就會(huì)夭折在課堂這個(gè)搖籃里!教學(xué)應(yīng)是一種對話,對話中既沒有無所不知的圣人,也沒有完全無知的愚人。師生雙方相互平等,在對話中相互尊重、相互學(xué)習(xí)。在以上教學(xué)中,倘若教師能尊重學(xué)生的觀點(diǎn),耐心地聆聽學(xué)生的見解,并肯定“烏鴉不一定喝到水”的正確性,對學(xué)生大膽的懷疑精神和求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)作出贊賞,那么,教學(xué)的意義也許就超出了烏鴉能否喝到水的問題了……
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。給學(xué)生一點(diǎn)“陽光”吧!讓祖國的未來“燦爛”地成長!
烏鴉不一定喝到水——《烏鴉喝水》教后札記 篇2
一、課題的提出
1.小學(xué)語文(主題)第一冊19課的說法:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?烏鴉看見旁邊有許多小石子,想出了一個(gè)辦法。烏鴉把小石子一顆一顆地銜起來,放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
2.理想的說法:如果石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內(nèi)部不存在空隙,無論瓶內(nèi)的水有多少,只要有足夠的石子,烏鴉都能喝到。但這種說法是不可能的。
3.現(xiàn)實(shí)的說法:石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內(nèi)部都存在空隙,石子放入瓶內(nèi),一小部分水被石子吸收了,另一部分水進(jìn)入石子與瓶壁之間、石子與石子之間的空隙。當(dāng)空隙總和大于瓶內(nèi)水量時(shí),水全部進(jìn)入空隙,石子就露出水面,烏鴉就喝不著水了。當(dāng)空隙總和小于瓶內(nèi)水量時(shí),水的一部分進(jìn)入空隙,水面就高于石子在瓶中的高度,烏鴉就能喝著水了。
4.四年級的學(xué)生的說法:
第一種說法:問:用這種方法烏鴉喝得著水嗎?答:喝得著。問:為什么?答:烏鴉把石子放入瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。答:一年級的課本里是這么說的;幼兒園的故事里是這么說的。
第二種說法:問:用這種方法烏鴉喝得著水嗎?答:不一定喝得著。問:為什么?答:瓶子的水太少,烏鴉就喝不著水;水比較多,烏鴉就喝著水了;烏鴉能否喝著水與水的多少有關(guān)。
第三種說法:問:用這種方法烏鴉喝得著水嗎?答:喝不著。問:為什么?答:瓶子里的水很少,石子放入水中水面逐漸升高,當(dāng)水升到一定的高度就不再升高了,石子露出了水面,這樣烏鴉就喝不著水了。學(xué)生為什么會(huì)這么說?
學(xué)生對教科書上所說的深信不疑,從來不懷疑教科書上寫的、老師所講的、社會(huì)上流行的、祖輩流傳的。
教師只顧教書,沒有考慮教材的局限性、合理性,甚至正確性,忽視了現(xiàn)在的學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的研究,忽視了對學(xué)生的質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教育重視應(yīng)試教育,忽視了素質(zhì)教育;重視知識(shí)教學(xué),忽視了對學(xué)生的價(jià)值觀、情感、態(tài)度的培養(yǎng)。《烏鴉喝水》由此而來。
二、設(shè)計(jì)意圖
1.通過師生談話,引起學(xué)生對“烏鴉喝水”的思考,暴露學(xué)生思考問題的思維過程,并對“烏鴉喝水”產(chǎn)生懷疑。
2.讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證對“烏鴉喝水”的懷疑,并讓學(xué)生探究“瓶子里有多少水烏鴉才能喝著”的問題。
3.通過活動(dòng)讓學(xué)生明白書上所說的、社會(huì)上所流傳的、祖輩流傳下來的以及別人的經(jīng)驗(yàn)不一定是正確的,要敢于懷疑,敢于提出自己的想法,并用實(shí)驗(yàn)給予證實(shí)或證偽。
三、材料設(shè)計(jì)
1.驗(yàn)證烏鴉是否能喝到水材料:每組小口瓶1個(gè)(瓶內(nèi)有水)、玻璃彈,共16組(每組瓶內(nèi)水量不同)。材料說明:各組小口瓶內(nèi)水量不同的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)烏鴉不一定能喝到水,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶內(nèi)水量有關(guān)。
2.探究瓶內(nèi)至少有多少水烏鴉才能喝得到材料:每組小口瓶1個(gè)、玻璃彈若干,共16組。材料說明:讓學(xué)生用多種方法探究瓶內(nèi)至少有多少水烏鴉才能喝得到。◆
烏鴉不一定喝到水——《烏鴉喝水》教后札記 篇3
教學(xué)目的
1、通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,積極想辦法,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到,做事情要有耐心,堅(jiān)持下去,就有可能獲得成功。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字:喝 渴 處 找 可 辦 法 就
3、會(huì)讀寫8個(gè)詞:喝水 口渴 到處 找 可是 石子 辦法 喝不著
4、朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
5、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn):
(1)通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,積極想辦法,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到,做事情要有耐心,堅(jiān)持下去,就有可能獲得成功。
(2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
(3)背誦課文。
2.難點(diǎn):
(1)理解“到處”“可是”的意思。
(2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。
教學(xué)用具
幻燈片3張、圖片一張、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所需的材料。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí):理解課文,有語氣地朗讀課文,能初步背誦課文。
第二課時(shí):背誦課文,指導(dǎo)生字書寫。(略)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
今天老師給你們帶來一位好朋友,就是這只小烏鴉,(貼烏鴉圖)別看它全身烏黑,長的不怎么好看,可它卻很不一般,在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事,你們想知道嗎?這個(gè)故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》,請同學(xué)們邊看幻燈邊聽老師講這個(gè)故事,注意聽清老師的語氣。
老師邊演示幻燈邊范讀。
二、你們愿意讀讀課文嗎?請同學(xué)們打開書,翻到40頁,老師給你幾分鐘時(shí)間,自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,并做到詞連讀,按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認(rèn)真,我這有一些生字詞,看誰讀的最準(zhǔn)確。(指名讀,全班讀,讀完貼在黑板上)
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、喝著水
四、這篇文章共有幾個(gè)自然段?請大家標(biāo)出來。老師請六名標(biāo)對的同學(xué)檢查其他同學(xué),如果有人標(biāo)的不正確請你幫助他們改正過來。
五、老師想請四名同學(xué)讀課文,誰愿意讀1、2、3、4段,其他同學(xué)邊聽邊想:到目前為止你還有什么不懂的問題?下面我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文,學(xué)完了,我相信同學(xué)們的問題一定能解決。
六、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一小段
1、我們先來學(xué)習(xí)第一自然段,請同學(xué)們出聲讀讀課文,想想你讀懂了什么?
2、我們怎么理解“到處找水喝”?誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個(gè)詞說明了什么? ( 說明烏鴉去了很多地方找水喝,很不容易。很渴)
4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣?
(二)學(xué)習(xí)第二小段
1、烏鴉渴極了,到處找水喝,那它找到水了沒有?你從哪兒知道的?能讀出來嗎?
烏鴉終于找到水了,那此時(shí)此刻它該是什么心情呀?
誰能用高興的語氣再讀讀這句話。
2、烏鴉找到水了,那在這一段里,它喝著水了沒有?為什么呀?請同學(xué)們再讀讀這段話,找找烏鴉沒喝著水的原因,找到了用鉛筆把它劃下來。(一人在幻燈片上畫)
誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。
同學(xué)們,你們看,老師也拿來了一個(gè)瓶子,和書上畫的瓶子多像呀,誰能到前邊來,一邊指著這個(gè)瓶子,一邊給大家講:烏鴉為什么喝不著水?
請你用手比做烏鴉的嘴,試試是不是真的喝不著。
3、 在這段話里出現(xiàn)了“可是”一詞,有些同學(xué)不明白,這里為什么要用這個(gè)詞呀?同學(xué)們請看,這段話前面寫烏鴉找到水了,后面應(yīng)該寫它能喝到水,實(shí)際上它卻沒喝到水,中間用可是。我們再看一句話,在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀?前面寫春雨是沒有顏色的,后面應(yīng)該寫它不能給春天帶來萬紫千紅,實(shí)際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅,中間用上了“可是”。通過這兩個(gè)句子,我想大家對“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。
4、明明找到水了卻喝不到,假如你是那只小烏鴉,此時(shí)此刻你是什么心情呀?
那我們應(yīng)該怎么讀這兩句話呀,你們先練練,看誰能讀出那種著急的語氣。
下面我們把整段話讀一遍,注意讀出語氣的變化,剛看到水時(shí)很高興,有水喝不著時(shí)又很著急。
學(xué)生自由讀,指名讀,評讀。
有的同學(xué)一著急就慌了,不知該怎么辦了,可這只小烏鴉不是,“怎么辦呢?”說明它雖然很著急,可仍然在干什么?
出示卡片:動(dòng)腦筋想辦法
(三)學(xué)習(xí)第三小段
1、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法,那他想出辦法了沒有?課文中哪兒告訴我們了?你能讀讀嗎?
2、那烏鴉的辦法是怎么想出來的,你能用讀書來告訴我們嗎?
3、烏鴉想出辦法了一定很高興,誰能用高興的語氣再讀讀這段話。
(四)學(xué)習(xí)第四小段
1、烏鴉的辦法是什么呀,請同學(xué)們讀讀第四自然段
2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。誰來讀第一句,請同學(xué)們注意看,老師用手比做烏鴉的嘴,銜起一塊小石子,“銜”是什么意思。
烏鴉每次只能銜起一個(gè)小石子,為了能喝到水,它就這樣一個(gè)一個(gè)地把胸石子往水里放,同學(xué)你們說這個(gè)烏鴉做事怎么樣?(做事有耐心)
現(xiàn)在請同學(xué)們注意觀察水面有什么變化?
“漸漸”是什么意思?(表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的)
水為什么會(huì)漸漸升高呢?(石子占了水的位置,水就升高了。)
同學(xué)們,你們愿意做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?下面請同學(xué)們四人一組,共同做實(shí)驗(yàn),大家都來學(xué)做小烏鴉,希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片:做事有耐心
3、烏鴉動(dòng)腦筋想辦法,終于喝到了水,請同學(xué)們用手比劃一下,看能不能夠到水。
通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好,好在哪兒?你還能想出別的辦法來嗎?請小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀,下面我們再把它的辦法讀讀,注意“一個(gè)一個(gè)”要讀慢些,表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。
學(xué)生自由讀,指名讀,評讀。
五、總結(jié)課文
1、課文學(xué)完了,你們喜歡這只小烏鴉嗎?喜歡它什么?
老師沒說錯(cuò)吧,這確實(shí)是一只不一般的小烏鴉,它遇到困難動(dòng)腦筋想辦法,做事還很有耐心,我們要想它學(xué)習(xí)。
2、下面我們再讀讀課文,你喜歡讀哪段就多讀讀哪段,一會(huì)兒匯報(bào)。
指名讀1——4段
3、誰能按黑板的提示把課文背下來,背不下來的同學(xué)可以看書。
小結(jié):這節(jié)課上得好。
布置作業(yè):
有語氣地讀課文,背誦課文。
板書:
7、烏鴉喝水
口渴 到處 找
瓶子 可是 喝不著 動(dòng)腦筋
石子 辦法 ↓ 想辦法
銜 漸漸 喝著水 做事有耐心
思路:
1、老師引入,演示幻燈并范讀
2、學(xué)生讀
3、檢查生字
4、標(biāo)自然段
5、讀書,質(zhì)疑
6、學(xué)習(xí)一段
讀書,讀懂什么——理解“到處”,邊演示邊說——說明什么——有語氣讀
7、學(xué)習(xí)二段
找到水沒有,讀出來,用高興語氣讀——看見水,沒喝著,為什么讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句,讀全段,評讀——怎么辦在干什么
8、學(xué)習(xí)三段
想出辦法沒有,讀——怎么想出來的,讀——用高興語氣讀。
9、學(xué)習(xí)四段
辦法是什么,讀——老師演示——學(xué)生演示——辦法好在哪兒,還有辦法嗎?——讀書,評
10、總結(jié),喜歡烏鴉嗎?為什么——老師小結(jié)——讀書——背誦——布置作業(yè)。
烏鴉不一定喝到水——《烏鴉喝水》教后札記 篇4
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“辦法”兩個(gè)字。
2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn):通過多種方法朗讀,感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn) :明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、各種瓶子若干個(gè),小石子若干個(gè)
2、動(dòng)畫課件
3、各色五角星多個(gè)(用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生)
教學(xué)過程 :
一、激趣引入:
1、出示烏鴉圖片。
師:肖老師今天給小朋友帶來了一個(gè)新朋友,認(rèn)識(shí)它嗎?它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課,大家歡迎它嗎?(課件:小烏鴉給大家打招呼聲音)
師:小烏鴉給大家打了招呼,我們大家也要做個(gè)有禮貌的小朋友,應(yīng)該怎么樣啊?
(學(xué)生和小烏鴉打招呼)
2、引出課文內(nèi)容:
師:大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個(gè)小故事,大家想不想聽?(課件:聽的故事)(板書課題:烏鴉喝水)
二、讀中識(shí)字,感悟課文:
1、初讀課文,提出識(shí)字要求:
師:剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文,遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識(shí)字要求)
2、識(shí)字游戲:
A.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!
(課件:烏鴉站在蘋果樹上,樹上的每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字,誰讀對了就隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果小貼花,并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。)
B.請2-3個(gè)小組開火車讀(師:小火車開起來!生:開到哪?師:開到這!)。
C.全班齊讀。
3、逐段朗讀,邊讀邊悟。
A.第一段:
過渡語:小朋友真聰明,這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn),讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件:烏鴉飛來飛去的動(dòng)畫)
師:小朋友仔細(xì)看,誰在那里干什么?
(課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。)
師:烏鴉為了能喝到水,找了這么多地方,真不容易,烏鴉會(huì)想些什么說些什么?我們讀這一句的時(shí)候該怎么讀呢?
(a.指名讀;b.請學(xué)生表演“到處”找水的感覺;c.評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)。)
師:烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找,這時(shí)……你們看:(課件:烏鴉看到水的動(dòng)畫片段;句子:烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里有水。)想想這時(shí)你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?(a.小組讀;b.分男女讀。)
師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?(課件:烏鴉喝不到水的動(dòng)畫)此時(shí),烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?
(a.自由練讀;b.指名讀;c.全班齊讀。)
師:烏鴉喝不到水,我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法,我們先來聽一首歌曲吧!
(課件:歌曲)
B.第二段:
師:歌曲聽完了,大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示:第二段;齊讀第二段;比較句子:突出“許多”)
C.第三段:
師:自由朗讀第三段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。
師:請一個(gè)小朋友把你畫的句子讀一讀。(學(xué)生讀句子)
師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?烏鴉到底是怎么放的,我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?(做試驗(yàn),放石子。)誰知道水為什么會(huì)升起來?
師:瓶子里的水是很快升高的嗎?書上用的哪個(gè)詞?(漸漸,課件出示句子:瓶子里的水漸漸升高了。)誰能夠用“漸漸”說一句話?
師:想想這時(shí)候?yàn)貘f心情怎樣?會(huì)說什么呢?那該怎樣讀呢?(課件出示句子:第三段;a.師范讀;b.齊讀。)
C.討論思考、拓展思維:
師:你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?聰明的小朋友來幫她想想辦法吧!(生想辦法討論回答。)
4、寫字指導(dǎo)、練習(xí):
過渡語:小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉,也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,那我們今天就一起來認(rèn)識(shí)“辦法”這兩個(gè)字吧!
A.教學(xué)“辦”
拼音:bàn
在田字格中書寫,書寫規(guī)則:先中間后兩邊的書寫規(guī)則,注意兩點(diǎn)的位置;
學(xué)生書空后組詞;
B.教學(xué)“法”
拼音:fǎ
在田字格中書寫,書寫規(guī)則:左右結(jié)構(gòu),左窄又寬;
學(xué)生書空后組詞,并用“辦法”說一句話。
C.自己在書上進(jìn)行練習(xí),先描一個(gè)紅色的,再寫兩個(gè)。
三、課后總結(jié):
師:今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能想出解決問題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來交流交流,好嗎?
烏鴉不一定喝到水——《烏鴉喝水》教后札記 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可,石”等6個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可,石、辦”2個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字及初讀課文
教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事,你們還記得嗎?
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對老師的朗讀做以評價(jià),為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
2、指名讀,學(xué)生評價(jià),自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?
(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”
1.注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。
2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“法、找、許”3個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):實(shí)踐探究
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
二、實(shí)踐活動(dòng)
1、探究活動(dòng)。
分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。
三、識(shí)字寫字
1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)
3、小結(jié):我們通過形近字比較識(shí)記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?
4、學(xué)生匯報(bào)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右?
(法、找、許)
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)
板書設(shè)計(jì)
19、烏鴉喝水
水不多口又小----------喝不著
放石子---------喝著了
烏鴉不一定喝到水——《烏鴉喝水》教后札記 篇6
[教例]一年級《烏鴉喝水》
師:許多同學(xué)不明白,“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高?”我們來研究一下。
(出示句子:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)
師:同學(xué)們讀一讀句子,想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?
(生讀句子)
生:烏鴉是一個(gè)一個(gè)地把石子放進(jìn)瓶子里的。
師:“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放?
生:一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。
生:一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè),放了許多個(gè)。
師:(示意第二位發(fā)言的同學(xué))請你來放給大家看一看。
(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上臺(tái),拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里,放三個(gè)后,師示意生暫停)
師(問同學(xué)):這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?
生(齊):是。
師:把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里,瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請大家要注意看,認(rèn)真想。
(師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)
師:瓶子里的水怎么樣?
生:升高了。
師:很快升高嗎?
生:是慢慢升高。
生:是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。
生:放進(jìn)一個(gè)石子,水就升高一點(diǎn)點(diǎn),再放進(jìn)一個(gè)石子,水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。
師:因?yàn)槭邮且粋(gè)一個(gè)地放,所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高,慢慢升高,書上用哪個(gè)詞來說?
生(齊):漸漸。
師:為什么放進(jìn)石子,水就會(huì)升高?
生:石子放進(jìn)水里,沉到水里去了。
生:石子沉下去,水就升上來了。
生:石子沉下水,占了水的位置,水沒地方住,就跑上來,升高了。
師:想得好,也說得好。那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來的?
生:烏鴉看見旁邊有許多石子,就想出辦法來了。
生:烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子,就想,把石子放進(jìn)瓶子里,水就會(huì)漸漸升高,我就可以喝到水了。
師:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明,認(rèn)真讀書,積極動(dòng)腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
【執(zhí)教者闡述】
這個(gè)教學(xué)片斷。我以新的教育理念指導(dǎo)教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展:1.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對象,通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景,讓學(xué)生觀察、思考,多方交流,解決了問題,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中得到了發(fā)展。2.開發(fā)語文教學(xué)的多種功能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本教例抓“一個(gè)一個(gè)”“漸漸”的理解,強(qiáng)化語文基本功訓(xùn)練;引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶中水的變化,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力;創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神;最后的小結(jié),又自然地進(jìn)行了德育滲透。語文教學(xué)多種功能的開發(fā),滿足了學(xué)生生命成長的多方面需求。
烏鴉不一定喝到水——《烏鴉喝水》教后札記 篇7
【教學(xué)目的】
1. 指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,明白烏鴉是怎樣喝水的。
2. 理解課文內(nèi)容,懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。
3.學(xué)會(huì)生字詞,能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時(shí)】 3課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。
2.圖文結(jié)合,初步理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)言
誰見過烏鴉,說說它是什么樣子?
烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導(dǎo)看圖。
大家先一幅一幅仔細(xì)看,再把三幅圖連起來看,想想它的意思是什么。(烏鴉看見瓶子有水,可是喝不著,它把石子放到瓶子里,它就喝著水了。)
三、讀課文
圖的內(nèi)容是這樣的,那么課文是怎樣寫的呢?
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。
四、逐段對照圖,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字,學(xué)生認(rèn)讀,并組上詞
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴:是想喝水,所以是三點(diǎn)水旁。
喝:用嘴喝,所以是口字旁。
2.看第一幅圖,讀第二自然段,說說這段寫了什么?(烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子,可是喝不到水)板書其中生字,并讀一讀。怎么辦呢?注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時(shí)自己問自己,也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段,想想寫了什么?(烏鴉看見小石子,就想出辦法來了。)
認(rèn)讀生字詞。
Páng xǔ bàn fǎ
旁邊許多辦法
結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。
許多:很多。
辦法:烏鴉看見石子,就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說說這一段寫了什么?
(烏鴉把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。)
認(rèn)讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。
升高:瓶子里的水原來在瓶中間,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)言:
烏鴉找到有水的瓶子,開始為什么喝不到水,后來是怎樣喝到水的呢?今天我們接著學(xué)習(xí)第7課烏鴉喝水(板書課題)
二、指名朗讀全文。
三、圖文對照,逐段理解課文內(nèi)容。
講讀第一自然段。1.讀第一自然段,看寫了什么?
(一只烏鴉口渴了,找水喝)
2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什么?
(口渴得很,急著找水喝,可水不容易找,去了好多地方去找水。)
3.指導(dǎo)學(xué)生讀第一段,要讀出烏鴉找水的急切心情,把“到處”突出來。
講讀第二自然段。
1.結(jié)合第一幅圖,談第二段寫了什么?
(烏鴉找到有水的瓶子,可喝不著水。)
2.結(jié)合圖,說說為什么喝不到瓶里的水?
(瓶里的水只有半瓶,瓶子是細(xì)脖的,口很小,烏鴉的嘴伸不進(jìn)去。所以喝不著水。)
3.結(jié)合上文,理解“怎么辦呢?”
(烏鴉找到水很不容易,找到了又喝不著,它在問自己,說明它在動(dòng)腦想辦法)
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(要讀出烏鴉先是看見水很高興,可喝不著又很著急,最后一句要輕而慢,表示思考)
講讀第三自然段。
1.自讀后說說這一段寫了什么。
(烏鴉想出辦法來了)
2.回答問題:烏鴉是怎樣想出辦法來的?
(看見小石子,就想出辦法來了。)
3.指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。
大家想,烏鴉想出辦法時(shí)心情是怎樣的?(高興)應(yīng)怎樣讀?(速度稍快)學(xué)生讀后給予指導(dǎo),然后再讀。
講讀第四自然段。
1.看二、三幅圖,讀第四段,想想這一段說的什么。(烏鴉把石子放到瓶子里,就喝著水了)
2.理解“把石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里”看圖說出意思。(說明烏鴉放了一個(gè)又放一個(gè),放了許多個(gè)小石子。)
3.“瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了”這句話什么意思?
(因?yàn)槭诱剂怂牡胤剑粋(gè)一個(gè)石子往瓶里放,水是一點(diǎn)點(diǎn)升上來的,水升到瓶口時(shí),烏鴉就喝著水了。)
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀?(讀得要慢)
“烏鴉就喝著水”,要讀出輕松的語氣來。
四、看圖有感情地朗讀全文,說說烏鴉喝著水的主題。
第三課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.看圖講故事,講清烏鴉是怎樣喝著水的。
3.指導(dǎo)生字書字,完成課后練習(xí)題。
【教學(xué)過程 】
一、找學(xué)生有感情地朗讀課文,并組織朗讀后的評議。重點(diǎn)句子教師適當(dāng)范讀。
二、看圖復(fù)述課文內(nèi)容。
(講時(shí)可適當(dāng)加上自己的想象,如:烏鴉口渴得怎樣?都到哪里去找水?烏鴉看見小石子時(shí)怎么想的?喝著水后高興得怎樣?)
三、分析生字字形,指導(dǎo)書寫。每個(gè)生字詞抄寫兩遍。
四、完成課后第二題,先讓學(xué)生選詞填空,再把句子讀一讀,然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區(qū)別。
作業(yè) :1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。
2.準(zhǔn)備默寫生字詞。
烏鴉不一定喝到水——《烏鴉喝水》教后札記 篇8
目標(biāo):
1、通過量一量,比多少的操作活動(dòng),初步感知物體的體積。
2、培養(yǎng)幼兒的估計(jì)能力,空間感知推理能力。
3、樂于探索、交流與分享。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
準(zhǔn)備:
1、透明小量杯(果凍殼),水彩筆、記錄紙。人手一份。
2、操作材料:
①黑棗、蠶豆、花生、圣女果、桂圓若干。
②實(shí)物圖片三張。
3、一瓶綠茶,兩杯一樣多的橙汁、綠茶,烏鴉一只,數(shù)字翻牌卡2個(gè)。
過程:
一、量一量。
(一)介紹。
1、冬天到了,烏鴉準(zhǔn)備了許多過冬的糧食,讓我們一起去瞧一瞧吧!
2、請幼兒說說它們的名字,并在黑板上出示相應(yīng)的卡片。
3、(出示量杯)看,這是什么?(小量杯)你們猜一猜,裝滿這只小量杯,需要放幾顆黑棗?(幼兒估計(jì)、猜測)如果裝的是蠶豆,需要放幾顆?會(huì)不會(huì)一樣多?
4、請你們動(dòng)手量一量,看看哪種糧食裝的多,哪種糧食裝的少。想一想為什么,并把結(jié)果記錄下來。
(二)、幼兒自由選擇兩種材料進(jìn)行測量,并學(xué)著記錄。
教師指導(dǎo):
1、數(shù)出同一種糧食裝入量杯。
2、用自己的方式進(jìn)行記錄。
3、大膽地向好朋友介紹自己的測量結(jié)果。
(三)、小結(jié):
幼兒展示記錄,講評測量結(jié)果。
提問:
1、你在量杯里裝了什么糧食?能裝幾顆?(教師把結(jié)果記錄在糧食的圖片上)
2、誰量了花生?你是怎么量的?
小結(jié):量的時(shí)候要把糧食壓壓緊,結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。
3、為什么同樣大的量杯里,黑棗只能放一兩顆,花生能放十來顆?(引導(dǎo)幼兒推理出糧食數(shù)量與糧食大小之間的反比關(guān)系)小結(jié):在一樣大的量杯里,越大的糧食裝的越少,越小的糧食裝的越多。
4、請幼兒根據(jù)推理的結(jié)果把糧食圖片按大到小排列。
黑棗蠶豆花生
二、競賽游戲:烏鴉喝水
一)烏鴉怎樣才能喝到飲料
1、出示烏鴉:現(xiàn)在,烏鴉口渴了,找來找去找水喝。哇,這里有一瓶綠茶,烏鴉真高興呀!(出示一瓶綠茶)可是瓶太高,飲料太少,烏鴉怎么也喝不著。小朋友們,快幫幫烏鴉吧!(引導(dǎo)幼兒想出用糧食投入水中,讓水面升高的方法)
2、想一想,用哪種糧食放到水里可以讓烏鴉最快喝到綠茶?為什么是黑棗?對,最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。(演示:把棗子投入瓶中)
二)比較圣女果和桂圓的大小。
1、小烏鴉喝了綠茶,又感覺有點(diǎn)餓了,它又找來了兩份點(diǎn)心,一份是圣女果,一份是桂圓,可它說不出它們誰大誰小,誰知道?
2、“誰來幫小烏鴉區(qū)分圣女果和桂圓的大小?”(請幼兒想辦法并提供兩只一樣大的大量杯)
3、用量杯測量不出它們的大小,那我們能不能用烏鴉喝水的方法來比比圣女果和桂圓究竟哪個(gè)大呢?我們分成兩對來接力賽,一邊是圣女果隊(duì),另一邊是桂圓隊(duì)。你認(rèn)為圣女果大,能讓烏鴉先喝到水,就把椅子搬到圣女果隊(duì)。你認(rèn)為是桂圓大的,就加入桂圓隊(duì)。
4、幼兒競賽。
教師講解規(guī)則:每次向瓶里放一個(gè)果子,然后翻自己隊(duì)的數(shù)字卡一張,下一個(gè)小朋友必須在前一位小朋友拍一下自己的手才能出發(fā)。比一比哪一隊(duì)用最少的果子讓飲料滿到瓶口。
5、宣布圣女果和桂圓的比較結(jié)果和獲勝組。
誰來說說,哪組的小朋友猜對了,是什么大?你是怎么看出來的?
小結(jié):原來有的東西看上去大,但實(shí)際上并不一定是大的,這就要我們多動(dòng)腦筋,用聰明的方法來比較。
反思:
《綱要》指出:“科學(xué)的內(nèi)容要在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從身邊的事入手。”從本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇上,以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動(dòng)載體,建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗(yàn)之上,幼兒易于接受。活動(dòng)中,把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn),把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”,作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。教師為幼兒提供了豐富的操作材料,使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂,并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。按“引題——?jiǎng)邮植僮鳌磉_(dá)與交流”設(shè)計(jì)本次活動(dòng)流程,遵循幼兒年齡特點(diǎn)。
烏鴉不一定喝到水——《烏鴉喝水》教后札記 篇9
活動(dòng)目標(biāo):
1、能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。
2、培養(yǎng)幼兒多維思考的習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教具:瓶子、水、烏鴉、盤子每組一份。
輔助材料:筷子、海綿、針筒、吸管、瓶子、筆蓋、筆帽、彈珠、毛巾、信封、烏鴉小卡片。
重難點(diǎn)目標(biāo):
能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。
活動(dòng)過程:
一、設(shè)疑,激發(fā)探索愛好。
1、出示一只烏鴉。師:小朋友們看看今天老師給大家?guī)砹苏l?(幼兒回答:烏鴉)今天烏鴉碰到一個(gè)難題。你們愿意幫它嗎?
2、情景講述:在一個(gè)炎熱的夏天,大地到處是干旱。地里的莊稼都枯死了。一只小烏鴉口渴了,好不容易找到一瓶水,可是瓶口太小,小烏鴉的嘴怎么也伸不進(jìn)去。小烏鴉喝不到水,心里真是著急呀!你們誰愿意來幫幫它?
3、小朋友,你們有什么好辦法讓小烏鴉喝到瓶子里的水?(幼兒討論)
二、幼兒操作,解決問題。
1、提出要求:老師給你們準(zhǔn)備了許多材料幫助烏鴉。不過老師有要求,你們仔細(xì)聽了。
第一個(gè)要求:瓶子不能動(dòng)。
第二個(gè)要求:每一種材料都要去試一試。請小朋友都動(dòng)動(dòng)小腦筋,看你們能用多少辦法讓烏鴉喝到水。
2、幼兒操作,教師觀察并引導(dǎo)幼兒大膽探索(鼓勵(lì)幼兒大膽借助各種輔助材料,自由探索讓烏鴉喝水的辦法。)
三、幼兒討論,經(jīng)驗(yàn)分享。
1、幼兒介紹并演示剛才是用那幾種辦法幫烏鴉喝水的,使其體驗(yàn)成功的樂趣。師:剛才你們用了些什么辦法來幫助烏鴉喝到水的?
2、教師總結(jié)
(1)吸的辦法:海綿、針筒、吸管
(2)填充的辦法:彈珠
(3)吊的辦法:筆蓋
(4)舀的辦法:筆帽
四:結(jié)束活動(dòng)
師:今天小朋友們幫助小烏鴉喝到水,小烏鴉很感謝你們,有一份禮物請劉老師送給你們,來領(lǐng)吧。
烏鴉不一定喝到水——《烏鴉喝水》教后札記 篇10
江蘇 王巧玲
習(xí)作內(nèi)容
打破思維定勢,大膽發(fā)揮想象,。
訓(xùn)練目的和要求
1.以故事內(nèi)容為依據(jù),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,啟發(fā)學(xué)生多向思維、求異思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
2.能根據(jù)自己的所想、所畫、所說,寫一段通順的話,把故事“改”得更精彩。
作前準(zhǔn)備:
錄像帶(《烏鴉喝水》)、投影片(烏鴉在想辦法)以及烏鴉頭飾一只。
啟發(fā)學(xué)生思維與口述:
一、引導(dǎo)學(xué)生充分理解,充分感知
1.組織學(xué)生觀看《烏鴉喝水》的錄像帶,討論:烏鴉喝不到瓶子里的水,它會(huì)怎么想呢?先說后寫。(提示:它看見一個(gè)瓶子,里面有半瓶水,可是瓶口太小,烏鴉喝不著。它想:________________。)
2.烏鴉終于喝到水了,它又會(huì)怎么想呢?先說后寫。(提示:烏鴉終于喝到水了,它想:__________。)
3.烏鴉是怎么喝到水的呢?同桌互相說。在此基礎(chǔ)上,請一學(xué)生戴上烏鴉的頭飾,表演烏鴉喝水的經(jīng)過。
二、啟發(fā)學(xué)生大膽想象,大膽創(chuàng)作
1.烏鴉真聰明,會(huì)想出好辦法,喝到瓶子里的水。我們小學(xué)生更聰明,大家動(dòng)動(dòng)腦子想一想,還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢?(幻燈出示畫面:屏幕上出現(xiàn)了半瓶水,一只頭戴問號的烏鴉在瓶子上空不停地盤旋著。)
2.在小組里展開激烈的討論,鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的好辦法。
3.你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢?
4.同學(xué)們畫得真認(rèn)真。讓我們一邊欣賞你的畫,一邊聽你的介紹,好嗎?先在小組交流,然后請學(xué)生在全班交流。(提示:烏鴉圍著瓶于邊飛邊想,終于想出了一個(gè)好辦法。它____________。)
三、綜合想象,
請學(xué)生結(jié)合所想、所畫、所說,改寫故事。
附學(xué)生習(xí)作:
一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里有水。但水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,這可怎么辦呢?
烏鴉圍著瓶子邊飛邊想。突然,發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊有根長長的軟吸管。烏鴉靈機(jī)一動(dòng),想出了一個(gè)辦法。于是它用嘴叼起吸管,放進(jìn)瓶子里,學(xué)著人的樣子,得意地吸起來。可是,這樣太吃力了。
烏鴉眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),它又有了新主意。它叼來一個(gè)盤子,把吸管的一頭插進(jìn)瓶里,一頭含在嘴里,深吸一口,又趕緊拿出來放在盤子里,因?yàn)槠孔釉诟咛帲P子在低處,管子里的水便像斷了線的珠子,不停地往盤子里流。不多一會(huì)兒,瓶里的水奇跡般地到了盤子里,這下烏鴉可高興了,它便盡情地喝起來。“真痛快呀!”烏鴉眉開眼笑地說。
它顧不得收拾殘局,又飛出去玩了。
烏鴉不一定喝到水——《烏鴉喝水》教后札記 篇11
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可,石”等6個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) :朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。
教學(xué)方法:小組合作學(xué)習(xí),以讀代講,朗讀感悟。
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入 :老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事,你們還記得嗎?
(小烏鴉愛媽媽,烏鴉反哺的故事)
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對老師的朗讀做以評價(jià),為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為給怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
2、指名讀,學(xué)生評價(jià),自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?
(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
學(xué)習(xí)三個(gè)獨(dú)體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、實(shí)踐活動(dòng)
1、探究活動(dòng)。
分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。
三、識(shí)字寫字
1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)
3、小結(jié):我們通過形近字比較識(shí)記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎?
4、學(xué)生匯報(bào)。
四、寫字指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右?
(法、找、許)
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。
烏鴉不一定喝到水——《烏鴉喝水》教后札記 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“升、“里”2個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、謎語:身穿黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子——打一種鳥。
2、出示一個(gè)圖片:誰能用一句話說出圖意
板書課題,領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)生字“烏”,說一說烏的意思,及記憶的方法
3、打招呼
3、你有什么想問問烏鴉嗎?
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、師范讀,要求學(xué)生端正拿書,專心看書,認(rèn)真聽讀。
請學(xué)生對師讀作評價(jià)
2、自由讀,邊讀邊畫出生字,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、再讀,標(biāo)出自然段,同桌互相評一評,看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)
4、同桌交流識(shí)字
A屏幕出示生字,開火車讀,(帶拼音)
B果樹上結(jié)滿大大的果子,誰愿意考一考大家(無拼音),你想怎樣讀,你覺得大家讀的如何?
C桌再次交流如何記憶
D游戲,摘果子:只要你能讀準(zhǔn)它,并說一說如何記憶的,這個(gè)果子就屬于你了
E次回讀生字
三、指導(dǎo)書寫
先出示本節(jié)課的五個(gè)字,認(rèn)讀一下
本節(jié)課主要處理兩個(gè)字“升、里“
先拿出來讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),然后請學(xué)生看一看,每個(gè)字在田字格中的位置及需要注意的地方,最后,師范寫,生書空。接下來,學(xué)生描紅,書寫。
四、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容
沒有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。
哪些同學(xué)想嘗試一下當(dāng)小老師,到前邊來讀一讀
1、烏鴉為什么要喝水呢,誰來讀一下第一自然段
烏鴉都到哪些地方找水喝了?找了這么多的地方你是從哪個(gè)詞中看出來,如何讀?
練讀
想一想:口渴的`烏鴉找不到水是什么心情
帶著這種心情再讀
2、學(xué)習(xí)第二、三段。
A萬分焦急的烏鴉終于找到水了,真高興,可是結(jié)果呢?出示第一幅圖,指名讀第二自然段
B烏鴉遇到了什么麻煩?實(shí)物演示(瓶子,烏鴉)
C烏鴉又是什么心情:
創(chuàng)設(shè)情境:如果是你,喝不到水會(huì)怎么辦?
(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退,不怕困難的精神)
D再試讀最后一句,注意語氣
E正在著急時(shí),烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么?如果是一點(diǎn)小石子,行不行
說一說,讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
(出示圖)烏鴉在干什么?
A它想到了辦法,自讀第四段,畫出烏鴉是怎么喝到水的
B師做實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察,你們看到了什么?
C瓶子里的水是很快升高的嗎(漸漸)
D那該怎么讀?
E再讀第四段,從中你體會(huì)了什么(烏鴉聰明、智慧;及喝水的的那份高興)
F用漸漸說話
G贊美:這是一只怎樣的烏鴉?
4、思維拓展:同學(xué)們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn),說出一些可行的辦法。
五、回讀全文
六、總結(jié)