《春到梅花山》第一課時教案（精選14篇）

《春到梅花山》第一課時教案 篇1

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

　　2、學會本課10個生字，其中田字格前面的5個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；

　　3、理解課文，了解早春時節梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　重點 ：學會生字

　　難點 ：正確、有感情地朗讀、背誦課文

　　一、引導看圖，揭示課題

　　1、談話今天，春姑娘打扮一新，來到了梅花山。

　　2、板書課題：

　　3、出示掛圖，引導觀察：要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。

　　4、討論：

　　⑴　圖上的花兒開得怎么樣？

　　⑵　人們到山上來干什么？

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、學生借助拼音自讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，圈出生字，多讀幾遍。  

　　簡介梅花山：位于南京市中山門外東郊風景區，那兒到處都是梅花，是觀賞梅花的好地方。那么春姑娘給梅花山帶來了什么呢？

　　2、檢查自學情況

　　3、再讀課文，劃出不懂的字詞。

　　4、檢查課文朗讀情況：

　　5、讀了課文，你知道了什么？

　　三、指導寫字

　　1、休：

　　⑴　什么結構？怎么記住？

　　⑵　注意左窄右寬，自己描紅。

　　2、息：

　　⑴　什么結構？學習“心字底”。

　　⑵　提出注意點：“心字底”要比“自”寬一點。

　　⑶　師范寫，生描紅。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字，新詞。

　　2、讀熟課文。

《春到梅花山》第一課時教案 篇2

　　教學目標：1.能有感情地朗讀課文。2.會讀本課生字新詞。　　

　　3.理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。　　

　　教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。　　

　　教學難點：讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。　　

　　教學過程：　　

　　一、談話導入　　

　　1.師：小朋友們，現在正是早春時節，老師聽說，梅花山上的梅花已經盛開了，吸引了成千上萬的中外游客去觀賞。老師這個星期天也特地去了一趟南京的梅花山。一看！滿山的梅花都盛開了，五顏六色，清香陣陣。　　

　　小朋友們，你們想不想看看老師在梅花山拍的照片？老師先給你們幾張看看。　　

　　2.（出示圖片）看，滿山的梅花全開放了！紅的似火，白的勝雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。　　

　　3.看了老師拍的照片，聽了老師的介紹，小朋友們，你覺得梅花山的這些梅花怎樣？想親眼去看看嗎？　　

　　二、檢查預習情況　　

　　1.不過，春姑娘剛剛跟老師說了一句悄悄話，她說要想到梅花山上看梅花的小朋友，就要開動小腦筋，先過讀字詞和課文關。　　

　　2.出示生字詞，指名認讀：　　

　　寒氣   退盡    挨著   散發　　

　　休息     涌動     人流　　

　　片片彩云    晶瑩透亮    歡樂的海洋　　

　　3.詞娃娃們會讀了，相信你們的課文也一定讀得很棒！挑一個你喜歡的自然段好好讀讀。　　

　　三、初讀課文　　

　　1.過渡：你們順利闖過了讀字詞句和課文關，老師這就領你們去看梅花！快，趕緊乘上去南京梅花山的汽車，嘟——，梅花山到了。　　

　　2.請小朋友下車先自己上山看看（出示圖），不過在看之前，老師想聽聽你們準備怎樣看梅花？（指生交流：從遠到近；先整體看再一朵一朵的看）　　

　　3.看了梅花，再讀一讀課文，并用“-------”劃出文中描寫梅花的句子，再把這些句子好好讀兩遍。　　

　　四、品讀課文　　

　　過渡：下面，老師來做導游，帶你們細細觀賞一下梅花山的梅花。　　

　　（一）學習第一自然段　　

　　1.我們來到梅花山腳下，順著老師手指的方向，遠遠的看山上的梅花，你覺得它們怎樣？（出示圖片）　　

　　（1）看圖，指名交流。　　

　　（2）用文中的話說說遠處的梅花是什么樣兒的？（指名讀第2句話并出示：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。）　　

　　①“你挨著我，我挨著你”做做動作（師：梅花山上的梅花跟人一樣的惹人喜愛）②從“你挨著我，我挨著你”還可以看出梅花山的梅花怎樣？（再看圖）　　

　　（師：梅花山的梅花非常多，開得非常密，非常旺盛，一朵一朵競相開放，遠遠看去山上大片大片的梅花就像藍天下的片片云彩，真美呀！）　　

　　③看梅花圖和彩云圖：你們看，梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，和天上的云彩簡直一模一樣。　　

　　④那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！　2.師：站在山腳，遠看梅花，梅花競相開放，密密麻麻，真像藍天下的片片彩云。不知不覺中，我們已經來到了梅花樹下，仔細欣賞起那一朵一朵的梅花。　　

　　（1）近看，一朵一朵的梅花是什么樣兒的呢？用課文中的話說一說。（出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。指名學生讀句子。）　　

　　（2）“晶瑩透亮”　　

　　方案一：（實物）小朋友們，老師特意從梅花山帶回幾枝梅花，你們看一看，聞一聞。你們看，梅花的花瓣晶瑩透亮，聞一聞，有一股淡淡的清香，真讓人陶醉。方案二：（出示圖片）小朋友，你看到了什么？　　

　　（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）　　

　　再聞聞，你們聞到什么了嗎？　　

　　（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）　　

　　（3）誰來讀讀這句話？（淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花。）　　

　　3.小結：跟隨老師觀賞了梅花山的梅花，這些梅花給你留下什么印象了呢？我們一起來說說。出示第一自然段，引讀：遠看梅花山的梅花（生讀“盛開的……”），近看梅花山的梅花（生讀“那一朵一朵……”）。　　

　　4.梅花山的梅花除了美，香外，還給你留下什么印象了呢？再讀一讀第一句話，你有什么發現？（出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。）　（1）指名交流（梅花開得早，不怕冷。）從哪個詞看出來的？（“早春”兩字變換顏色）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？　　

　　（2）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！　　

　　（3）教師小結：早春時節，漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？　　

　　（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）　　

　　5.小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們把這美麗的梅花記在腦海中吧！（背誦第一自然段）　　

　　（二）學習第二自然段　　

　　1.人們喜愛這報春的梅花，（出示，生讀第二自然段）　　

　　2.讀了這一自然段，你想說什么呢？　　

　　（1）“報春”是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引讀談第 1自然段的第1句話)　　

　　（2）看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。你在什么地方也見過“人流涌動”？（節日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）　　

　　（3）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，置身于這美麗的梅花山中，他們在這里邊走邊看，邊看邊走，會說些什么，做些什么？如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？　　

　　（4）是啊！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——（教師可采用“開火車”等方式，讓學生多讀幾遍）　　

　　3.梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？ 四、總結全文，朗讀深化　　

　　梅花山真是梅花的海洋，我們置身其中，真是（生說“邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。讓我們再隨著看花的人流，再一次置身于梅花山這梅花的海洋吧！（配樂，學生齊讀課文）　　　

　　板書設計：　　

　　4、春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋　　

　　作業設計：　　

　　1.有感情地朗讀課文。　　

　　2.搜集有關梅花的古詩,讀。

《春到梅花山》第一課時教案 篇3

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期  年  月  日

　　教學內容-  4.春到梅花山-

　　共幾課時-2課時

　　第幾課時-第1課時-

　　課型-講讀

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

　　3.初讀課文,大體了解課文內容。

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　教

　　學

　　資

　　源

　　利用課文中的插圖,讓學生感悟文本的意境美和語言美。

　　預

　　習

　　設

　　計

　　讀準字音,讀通課文,標上小節數。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、導入新課

　　1.跟寫課題。

　　2.美美地讀一讀課題。

　　二、初讀課文

　　(一)、觀察課文插圖

　　1.觀察插圖。

　　2.交流討論。

　　(1) 圖上的花兒開得怎么樣?

　　(2) 人們到山上來干什么?

　　(二)、初讀課文

　　1.按照要求自讀課文三遍。

　　2.讀生字詞,交流識記方法。

　　3.去拼音讀生字詞。

　　4. 讀兩個長句子。

　　(第一段的第二句,第三段的第二句)

　　5.試讀課文。

　　三、學習生字

　　1.齊讀生字詞。

　　2.自學課后生字筆順表,記憶筆順。

　　3.識記生字。

　　4.描紅、仿寫。

　　板塊一

　　一、導入。

　　1.通過上一篇課文的學習,我們知道春姑娘來到了小池塘,她給小池塘帶來了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,來到了梅花山,它帶來了什么呢?

　　2.板書課題。

　　3.簡介梅花山:

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候,許多人都來到這里游覽。

　　板塊二(一)

　　1.出示課文插圖

　　2.引導觀察。

　　要求由近及遠觀察畫面,看看圖上畫的是什么地方,畫了哪些景物,這些景物怎么樣。

　　3.討論。 

　　板塊二(二)

　　自讀課文要求:

　　(1) 讀第一遍。

　　要求:邊讀邊畫出不認識的生字詞,借助拼音多讀幾遍。

　　(2) 讀第二遍。

　　要求:圈出本課要學的生字,借助拼音讀準生字字音。

　　(3) 讀第三遍。

　　要求:畫出難讀的句子,練習把句子讀通順。

　　2.檢查自讀情況。

　　(1) 檢查生字掌握情況。

　　① 出示生字詞。

　　片片    報春   休息   晶瑩  涌動  

　　歸納:部件法:休 息

　　換一換:吹

　　② 提醒學生注意下列字的讀音。

　　晶瑩 兩個字都是后鼻音。

　　③ 去掉拼音,指名讀詞。

　　(2) 檢查課文朗讀情況。

　　板塊三

　　1.教學生字。

　　(1)出示生字卡片。

　　2.指導寫字。

　　(1)怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢?

　　(2)范寫。

　　作業

　　設計

　　★  讀熟課文。

　　★★去找春天,仔細觀察,準備交流.

《春到梅花山》第一課時教案 篇4

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學時間：　三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

　　2、學習生字詞，理解詞義。

　　二、教學重難點：

　　整體感知，感受梅花山的美。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）板書課題，提問導入

　　1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

　　2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

　　3、簡介梅花山：

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

　　（二）初讀課文

　　1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

　　2、要求學生：

　　（1）標出自然段的序號。

　　（2）畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、了解自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

　　（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

　　（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

　　出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡

　　學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

　　指名發言。

　　歸納：

　　部件法：休息

　　換一換：吹

　　歌訣法：盡

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

　　（1）指名讀第一自然段。

　　指導停頓。朗讀。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　（三）布置作業

　　1、寫寫、識記生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

　　2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）

　　（二）講讀課文

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

　　（2）檢查自讀效果。

　　匯報讀懂了什么？

　　（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

　　（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　　（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。

　　（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

　　（3）練習朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　（三）布置作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、填空：

　　（1）人們喜愛。

　　（2）梅花山發出。

　　（3）春風姐姐輕輕( )。

　　（4）春筍掀翻。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

　　二、教學重難點：

　　指導寫字。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、填空。

　　（1）人們喜愛。

　　（2）梅花山發出。

　　（3）春風姐姐輕輕( )。

　　（4）春筍掀翻。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、指名有感情的朗讀課文。

　　（二）寫字指導

　　1、說出下列偏旁：

　　尸字頭又字旁提手旁自字頭

　　2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：

　　發片休息還退挨寒

　　3、組織交流

　　片：最后一筆豎折。

　　發：最后一點別忘了。

　　休：左窄右寬。

　　盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

　　還、退：半包圍結構。

　　學生說一個，教師板書一個。

　　4、學生描紅。

　　（四）布置作業

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字。

　　提手旁寶蓋頭三點水走之底

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　板書：

　　4、春到梅花山

　　人們　　　　　　　　　　　　梅花

　　涌動　　　　　　　　　盛開　挨著　片片彩云

　　人流　　　　　　　　　一朵一朵　　晶瑩透亮

　　歡樂的海洋　　　　　　散發　　　　　　清香

　　（多）　　　　　　　　　　　（美）

《春到梅花山》第一課時教案 篇5

　　一、激情導入  課文：

　　師：（邊演示多媒體課件，邊激情導入  ）春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！

　　二、讀悟第一段：

　　1、師：請小朋友自己讀讀第一段，說說你的感受：

　　（生：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的。那時候，盛開的花很少，人們覺得梅花特別漂亮。）

　　（生：我讀到“滿山的梅花就開放了。”我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美極了！）

　　2、指導交流、朗讀第一句。

　　（生:我喜歡“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩霞。”梅花多得擠在了一起。）

　　（生：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）

　　（生：我好象看到在藍藍的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）

　　3、指導交流、朗讀第二句

　　（生：我讀到“晶瑩透亮”，覺得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）

　　（生：我讀到“散發出淡淡的清香。”好象聞到了梅花的香味。

　　生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）

　　4、指導交流、朗讀第三句

　　三、讀悟第二段：

　　1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會覺得很幸福。一到休息的時候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說說。

　　（生：我從“喜愛”這個詞中知道人們喜愛梅花。）

　　（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看化的人流。”人多得像水流一樣，還涌來涌去。梅花山真熱鬧，真美！）

　　（生：我還從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時間就去看梅花。）

　　（生：因為滿山的梅花開放了，看梅花的人很多很多。所以書上說“梅花山成了歡樂的海洋。”）

　　（生：人們一定會一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說“……”）

　　2、指導朗讀第二段

　　四、師總結課文

　　析：本課的教學，無須老師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有多強的領悟和欣賞能力啊！在孩子們眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。有人說“一千個人能讀出一千個哈姆雷特”。語言是情感的載體，把讀的時間留給學生，把說的權利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“個性化的閱讀”。

《春到梅花山》第一課時教案 篇6

　　一、激qing導入課文：

　　師：（邊演示多媒體課件，邊激qing導入）春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！

　　二、讀悟第一段：

　　1、師：請小朋友自己讀讀第一段，說說你的感受：

　　（生：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的。那時候，盛開的花很少，人們覺得梅花特別漂亮。）

　　（生：我讀到“滿山的梅花就開放了。”我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美極了！）

　　2、指導交流、朗讀第一句。

　　（生:我喜歡“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩霞。”梅花多得擠在了一起。）

　　（生：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣*在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）

　　（生：我好象看到在藍藍的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）

　　3、指導交流、朗讀第二句

　　（生：我讀到“晶瑩透亮”，覺得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）

　　（生：我讀到“散發出淡淡的清香。”好象聞到了梅花的香味。

　　生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）

　　4、指導交流、朗讀第三句

　　三、讀悟第二段：

　　1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會覺得很幸福。一到休息的時候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說說。

　　（生：我從“喜愛”這個詞中知道人們喜愛梅花。）

　　（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看化的人流。”人多得像水流一樣，還涌來涌去。梅花山真熱鬧，真美！）

　　（生：我還從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時間就去看梅花。）

　　（生：因為滿山的梅花開放了，看梅花的人很多很多。所以書上說“梅花山成了歡樂的海洋。”）

　　（生：人們一定會一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說“……”）

　　2、指導朗讀第二段

　　四、師總結課文

　　析：本課的教學，無須老師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有多強的領悟和欣賞能力啊！在孩子們眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。有人說“一千個人能讀出一千個哈姆雷特”。語言是情感的載體，把讀的時間留給學生，把說的權利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“個性化的閱讀”。

《春到梅花山》第一課時教案 篇7

　　《春到梅花山》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第四課的內容，本單元共有五篇課文，按照內容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風光，語句優美而生動。不斷向上的春筍、調皮的雨點、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時節梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個小學階段來看，這讓學生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。

　　根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我設計了如下的教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。

　　本課的教學重難點則是讓學生感受梅花山的梅花開放時的動人景象。本班孩子大多數對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認識梅花，針對這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美，培養其語感。

　　課標強調“語文教學要注意語言的積累、感悟、運用”。“注重語文與生活的有機聯系”所以本課的教學難點我以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章。

　　本課我的課堂將通過聯系生活，興趣導入；游戲激趣，初讀課文；入景入情，精讀感悟；自主學習，識寫生字；個性作業，拓展延伸五個環節來組織教學。

　　一、聯系生活，興趣導入

　　語文學習與認識生活是緊密聯系的，梅花山就在南京市，為了拉近課本與孩子生活的距離，激發他們閱讀的興趣，教學伊始，我便問：“在南京有一座山，每當春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學生自然會說出梅花山，我便相機板書，接著，由于本單元都和春天有關，為了讓孩子們有一個系統的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來學習第4課（幻燈出示：春到梅花山）。

　　二、游戲激趣，初讀課文

　　我準備采用讀詞、讀句、讀文，三級階梯引導學生初讀課文，整體感知。根據低年級孩子游戲教學的特點，我以孩子們都喜愛的闖關奪門票的方式進行，讀詞以小組為單位，以小組喜愛的方式讀詞，重點指導“晶、瑩、盡、盛、藍”的讀音。讀句各請一位男女生代表，重點指導長句的停頓。讀文則全班齊讀，通過循序漸進的方法，在詞、句的掌握下，讀文起來則通順很多   。闖關結束，我給孩子們播放了一組配樂梅花組圖，充分創設情境，讓孩子們身處梅花山去踏春尋梅，播發結束后整體感知梅花山，孩子們都能說出他們的感覺——梅花山的梅花很美。

　　三、入景入情，精讀感悟

　　本文共有兩個自然段，第一段寫早春梅花盛開時的動人景象。本課的重點是感受第一段的梅花開放時的動人景象。在第一段的教學里，我帶著孩子們當游客，由遠及近的去觀察梅花。讓孩子們邊讀邊想，邊談感受。由遠處看去滿山的梅花，突出梅花開得早，開得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開的樣子，通過想象，通過表演，再通過朗讀理解“你挨著我，我挨著你”直觀的圖片再現，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹。最后站在梅花樹下，讓孩子們仔細去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅花圖，讓孩子們去說看到了什么，聞到了什么。“晶瑩透亮”這一詞在直觀的圖中就能被學生所理解，并不需要做過多空洞的講解。然后讓孩子們再次誦讀這段，一邊讀一邊想象課文描寫的景象，讓學生整體感受梅花的形、色、質、味，從而用朗讀表達自己的真情實感。

　　第二段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息日,……海洋。”一句讓孩子們讀出人們對梅花的喜愛。扣住“涌動”、“人流”結合插圖，想象大街上人多時的情景，讓學生直觀感受，“歡樂的海洋”是對梅花山花海人潮熱流場面的生動比喻，我創設了情境，讓學生在朗讀中有所體驗。

　　四、自主學習，識寫生字

　　本文教學兩課時，每課我將預留十分鐘的時間，指導學生學習寫字，把課堂還給學生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只從旁點撥和指導。記憶后通過小游戲及時鞏固字形。這個時候考慮到學生都學得有些疲勞，我會讓他們做一做寫字操，隨后播放一段舒緩的音樂讓他們在一個安靜的氣氛中專心寫字。我巡視指導，投影優秀字做激勵。

　　五、個性作業，拓展延伸

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我布置了自選課外作業：1、畫一幅你喜愛的梅花。2、和爸爸媽媽去梅花山踏春賞梅。

　　語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以達到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。

　　綜上所述，我設計了如下的教學板書，更好的幫助學生疏通理解本課。

　　板書設計

　　梅花（美）                       看花人（多）

　　早春   滿山的                     涌動

　　盛開   挨著  片片彩云             人流

　　晶瑩透亮   淡淡清香               歡樂的海洋

《春到梅花山》第一課時教案 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　教學重點：

　　學會本課10個生字；能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。

　　教學難點：

　　讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

　　教學準備：

　　課件

　　一、導入課題

　　通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢？

　　二、揭示目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，認識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　三、先學后教流程

　　（一）字詞學習

　　1.自學導航：A、自由讀生字新詞，讀準字音。 B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！ （時間三分鐘左右）

　　2.自學（或者合作學）

　　a.學生自由讀 b.小組合作讀

　　3.反饋點撥

　　a.抽讀生字卡片。

　　b、指名讀，開火車讀，齊讀。

　　c.口頭組詞、擴詞。

　　（二）初讀課文

　　1.自學導航

　　A、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，不添字漏字。

　　B、和同桌比賽讀讀，誰更棒！

　　（時間三分鐘左右）

　　2.自學（或者合作學）

　　3.反饋點撥

　　a、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　b、師生比賽讀課文

　　（三）生字教學

　　1.自學導航

　　讀一讀，認一認，想一想，下列生字（寒，還，盡，挨，片）該怎么記住，怎樣寫才好看。

　　（時間3分鐘，完成任務不說話請舉手。）

　　2.自學（或者合作學）

　　3.反饋點撥

　　觀察一下生字表中的這5個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

　　（四）學習小結（對照目標）

　　四、當堂訓練（本課重點鞏固，可以使用配套練習冊相關題）

　　1、組詞。

　　空（ ）　　不（ ）　　 尺（ ）

　　寒（ ）　　還（ ）　　 盡（ ）

　　2、說話。

　　用“歡樂”說一句話。

《春到梅花山》第一課時教案 篇9

　　《春到梅花山》是蘇教版六年制第二冊教材中的一篇記敘文 。課文記敘了早春時節梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。

　　根據本文的特點，結合新的課程理念，本課在教學時要注重以人為本，以讀為本。可采取情境體驗和移情體驗式教學法，引導學生緊緊抓住梅花開放時的動人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生通過各種形式的朗讀再現梅花山梅花盛開、人流涌動的情境，受到美的熏陶。獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。

　　第一次學習第二段

　　1、梅花山的梅花如此壯觀，如此嬌美，吸引了中外大批的中外賓客到梅花上來爭睹它的風采。齊讀第二段。

　　2、古人把松、竹、梅稱為歲寒三友，因為松竹經冬不凋，梅則能在寒風中盛開，人們喜愛報春的梅花。這一自然段寫了梅花山的人多，請你默讀課文，找出寫人多的句子。

　　3、學生匯報，理解“人流”、“涌動”、“歡樂的海洋”等詞語。指導學生朗讀這些句子，重點把這些詞語讀好。

　　4、人們一撥一撥上山觀看梅花，如果你是這人流中的一個，面對這美麗的景色，你會說些什么？做些什么呢？

　　生：我會情不自禁的說梅花真多真美呀！……

　　生：我會說梅花真香呀！……

　　生：我會立刻把這美麗的梅花照下來留念……

　　生：我會情不自禁的吟誦墻角數枝梅，凌寒獨自開……

　　[設計意圖：采用移情體驗啟發學生進行想象，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，并從中產生“獨特的感受、體驗和理解”。]

　　第二次學習第二段

　　二、師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？

　　（生自由朗讀）

　　生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經常去看梅花。

　　師：你是從哪兒讀懂的呢？

　　生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。

　　（師紅筆圈劃，指導朗讀）

　　生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。

　　師：你真會讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。

　　（相機圈劃，指導朗讀）

　　生3：老師，我從“涌動”這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。

　　（邊說邊做了個”挨著“的動作。）

　　師：你能用剛學過的句子來理解“涌動”，真好！

　　（相機圈劃，指導朗讀）

　　生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂！

　　師：是嗎？你怎么體會到的？

　　生4：“梅花山成了歡樂的海洋。“海洋是廣闊無邊的，那不是說，人們很歡樂很歡樂嗎？

　　生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂！

　　師：你倆的理解都很獨特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？

　　（生獨立思考后小組討論，代表交流）

　　生6：我會站在梅花樹旁，聞著那陣陣清香，發出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”

　　生7：我會望著遠處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍天下的片片彩云啊！”

　　生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發出清香，給人們帶來美的享受。

　　新“課標”指出：在教學活動中，教師應是“組織者”、“引導者”、“參與者”。在這個教學片段中，教師就讓學生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學生充分的自由的空間，引導他們談出自己的理解。當學生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設計”時，老師沒有生搬硬拉著學生，而是從學生的話題入手，巧妙點撥，引導學生展開聯想，讓他們談談假如自己是一個賞花人，會怎么想，怎么說？在交流中，他們的感受揮發得淋漓盡致！

　　而第一次教學明顯與學生的認知不掛鉤，不符合學生的基礎，當然學生學得累，教師教得辛苦。

　　2、鼓勵自主、合作、探究的學習方式

　　在教學過程中，老師引導學生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學加強交流，促進理解。當學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學習方式加以贊賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅。可謂一舉兩得。

　　3.閱讀能力的培養是小學語文教學的任務之一。新課程標準指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。要完成這一任務光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內容可以是課堂內容的擴展和延伸，以指導讀和開放自由讀相結合。

　　4.積極開掘“學──用語文”的渠道，學生學習語文的最終目的是為了運用語文，為生活實踐服務，從而提高學生語文綜合素質。

　　總之，今后我會以學生為本，學生能自己聯系生活實踐，在解決問題的同時，自然、恰當的運用剛剛學到的詞句，使學習語文--積累語言--運用語文三者能巧妙融合在一起，逐步感受語文教學的極佳境界！

《春到梅花山》第一課時教案 篇10

　　一、導入

　　⒈書：梅花　你們見過梅花嗎？你感覺梅花怎么樣？

　　⒉書：春到　山　

　　師述：春天到了，位于中山門外的東郊風景區的梅花山是幅什么樣的景色呢？

　　想不想知道？邊看圖邊聽老師給大家介紹下。

　　⒊范讀課文，這就是我們今天要學的第四課，板書4，齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、你們想不想自己也讀一讀？要求：讀準字音

　　2、自由讀課文

　　3、檢查生字詞語，生字娃娃認識了，詞語娃娃也都認識了嗎？

　　4、讀課文，讀通句子　你覺得那個句子長，難讀，需要大家注意的呢？

　　5、指名分節讀課文

　　三、學習課文

　　過渡：春到梅花山了，讓我們隨著春姑娘的腳步，走進這梅花山細細的賞賞梅吧。

　　㈠示第一句　

　　早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

　　1、讀了這句你知道了什么？

　　2、你知道梅花什么時候開放嗎？早春是什么時候，天氣怎樣？

　　春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就……開放了，梅花開的可早啊！指名讀

　　3、就再這春寒料峭的時候，梅花就開了，是一朵嗎？是一株嗎？是什么？

　　滿山　　不管是山腳，還是山腰，山頂，到處都開滿了梅花，梅花開的可真多啊！指名讀

　　4、你覺得梅花怎么樣？在這么冷的的早春凝寒獨自開，這么不怕冷的勇敢梅花你能出來嗎？

　　5、指名讀第一句　

　　評價朗讀早春　（一聽就知道是早春開放的）　滿山（聽出來了，梅花開的可多啦）

　　㈡那盛開的梅花是什么樣的呢？示第二句　

　　1、指名讀

　　2、看到這些完全開放的梅花，你挨著我，我挨著你，從這里你感受到什么？

　　（生　演一演，花開的多，密　，比美　心里快樂眼里也是快樂　）

　　3、你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，

　　那你站在梅花山的腳下，遠遠看山上的梅花，那梅花就像……藍天下的片片彩云，

　　4、看圖，梅花彩云在哪里呢？生指圖

　　噢，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？

　　這兒還有一片，這兒，這兒，都是的！可真多啊！

　　這片片彩云在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！誰來讀這句？齊讀

　　㈢剛才我們站在遠處看梅花，現在讓我們走進梅花樹，看看近處的梅花吧

　　示第三句　

　　⒈指名讀

　　⒉小朋友們，你們看到了什么？晶瑩透亮，你見過什么也是這樣的？

　　有露水的梅花在陽光的照耀下，非常美麗！

　　2、小朋友們，你們聞到了什么？

　　3、你最想做什么？

　　4、淡淡的清香讓人聞了很舒服，心曠神怡，你能把這種感受讀出來嗎？

　　小結　這么美麗的梅花，怎么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛啊！

　　㈣學習第三節

　　⒈從哪里可以看出“人們喜愛報春的梅花”？理解“人流”“涌動”，  看梅花的人多。

　　⒉想象說話。人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會說些什么，做些什么？

　　⒊花多，人多匯成了海洋。賞梅的人們個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。

　　四、學習生字

　　左右結構的字，你怎么記住休　挨　　歡

《春到梅花山》第一課時教案 篇11

　　生：（有感情地齊讀）：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。

　　師：小朋友仔細想想，這里的海洋指的是真的海洋嗎？

　　生：不是，是指來看梅花的人很多。

　　師：歡樂在這里又是什么意思呢？

　　生：我知道，梅花山上現在很熱鬧。

　　師：小朋友真聰明！想象一下，梅花山上為什么會這樣熱鬧？

　　（一學生站起來）：老師，讓我說，看花的人們一邊看梅花一邊在說話。

　　師:好，請小朋友想象一下他們會說些什么呢？

　　生甲：(用手作梅花狀，鼻子湊上前)這里的梅花真香啊！

　　生乙：這里的梅花不但花多，而且顏色也多，就像天上的彩云一樣。

　　師:你能用課文中的話說，真了不起。

　　生（丙）：我要把這漂亮的梅花拍下來，帶回家好好看看。

　　生（丁）：我來用鼻子聞一下，把它的香味留在心中。

　　又一學生站起來說：這里的梅花又香又漂亮，我真想一直留在這里。

　　師：小朋友們說得真好！春天一到，來梅花山看梅花的人很多，人們一邊看一邊在贊美梅花的美和清香，所以梅花山成了――（學生齊說）歡樂的海洋。

　　評析：這一教學片段從“歡樂的海洋”入手，讓學生利用掛圖充分理解春天的梅花山是歡樂的海洋，在此基礎上，引導學生暢談看到的、從圖上觀察到的、想到的，這樣做，進一步揭示了“梅花山成了歡樂的海洋”的內涵，加深了學生對這句的理解，學生的觀察力和想象力也得到了鍛煉和提高。

《春到梅花山》第一課時教案 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課9個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　教學重點：

　　1.感受梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。

　　2.讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養其語感。

　　教學準備：多媒體課件  梅花圖片

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　課時目標：初讀感知，以正確、流利朗讀課文為主要任務，融識字學詞于讀書活動之中。學生借助拼音自讀課文，在讀書中學習自己不認識的字，解決字詞，初步理解課文。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會2個生字、理解生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。

　　教學難點：理解人們喜愛梅花的原因。讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

　　教學準備：圖片、多媒體。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？教師板書：梅春到花山（學生仔細看老師寫字，相機指導）讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

　　二、復習詞語

　　那么，課文中的詞語你會讀了嗎？多媒體出示詞語（詞語背景為梅花）：開火車讀。大家讀好詞語，才能拿到游覽梅花山的通行證，努力吧！

　　早春  寒氣  還沒有  退盡　

　　盛開  挨著  片片彩云

　　晶瑩透亮 　散發  清香

　　報春　涌動 人流  歡樂的海洋

　　（第一、二、三行詞語是描寫梅花的；第四行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）

　　三、精讀課文，借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

　　過渡：春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學得好，讀得好，就獎勵給他，（出示圖片）漂亮嗎？那就加油吧！

　　通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）

　　（讓學生根據老師的提示，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）

　　小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（播放舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）

　　（一）學習第一自然段

　　小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）

　　1、出示課件（第一自然段的第一句）早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）

　　（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

　　（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候？氣候怎么樣？讀讀整句話。現在已進入春天的第二個月，今年春節剛過，還下了一場大雪，天氣很冷，那時已經立春了，春天剛到，人們還穿著毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這么冷的天氣里，梅花就開了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示圖片：雪中盛開的梅花），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。

　　是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早呀！

　　（3）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

　　教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）

　　板書：滿山的梅花

　　（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

　　2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你讀第2句，說說梅花山上梅花開放是怎樣的景象？

　　（1）交流學習所得

　　（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）

　　出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　（2）自由讀。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做個動作告訴大家？（讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。）

　　（3）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像什么？

　　（4）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩云，好看極了。在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！（通過看圖，學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。認識梅花的顏色多。）

　　（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！仿佛看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。

　　3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　（1）指名學生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）小朋友，你看到了什么？（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）

　　（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）

　　（3）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？

　　（4）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

　　（5）教師與學生賽讀，調動學生朗讀的積極性。

　　小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、自己讀

　　2、讀了這一自然段，你想說什么呢？

　　3、看圖理解：“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

　　4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？（出示幻燈片，“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋。”）學生試著填一填。

　　如果是你在梅花山上，你會干什么？你的心情怎樣？

　　（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）

　　5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）

　　6、齊讀第二自然段

　　（三）總結全文

　　今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，那就讓我們聽著美妙的音樂美美地讀一讀吧！（配樂讀全文）其實梅花從古到今，有很多的文人都寫詩詞贊美梅花，課后同學們收集一些，好好讀一讀。

　　四、指導寫字

　　現在我們來學習最后2個生字，出示生字，“還、發”讓學生認讀。（多媒體演示筆順）

　　（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方。看多媒體演示生字的筆順，仔細看老師的行筆，學習寫字。學生描紅，寫字，教師巡視，個別指導。）

　　五、板書設計

　　4、春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

《春到梅花山》第一課時教案 篇13

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會四個生字、理解生字組成的詞語。

　　3、了解梅花盛開的情況，結合園藝文化，讓學生受到美麗熏陶，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解人們喜愛梅花的原因。

　　教學準備：

　　圖片、多媒體。

　　一、學習第一段：

　　1、學生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么？

　　2、你讀懂了那些地方？

　　3、第一句話告訴了我們梅花什么時候開？

　　"早春" "還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。

　　4、指導朗讀。

　　5、盛開的梅花怎么樣？

　　"你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。"

　　"挨"說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態感。

　　"片片彩云"大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍天。確實像片片彩云。

　　6、看圖理解；指導朗讀。

　　7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的？邊讀邊想象，結合圖理解指導朗讀。

　　"晶瑩透亮"散發出淡淡的清香

　　[滲透園藝文化：梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡白色、淡紅色，有芳香，再早春1-2月開花，后發葉。]

　　8、小結：早春，滿山的梅花盛開了，在陽光的照耀下五顏六色，晶瑩透亮，散發出陣陣香氣。你喜歡嗎？

　　9、請學生跟著音樂朗讀第一段。

　　二、學習第二段。

　　過渡：許多人也都像同學們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因為它的漂亮？

　　1、請學生自由朗讀第二段，思考：人們喜歡梅花的什么？

　　2、討論（人們喜歡梅花的報春）。

　　3、指導朗讀。

　　[滲透園藝文化；梅花，不畏嚴寒、獨步早春，它趕在東風之前，向人們傳遞著春的消息，被譽為"東風第一枝"，梅花這種不屈不撓的精神和頑強的意志，被人們欣喜。]

　　4、同桌討論；從那里看出人們喜歡梅花？

　　5、指導朗讀

　　6、如果你來到梅花山，心情怎么樣？

　　7、學生配樂朗讀。

　　三、學習生字：

　　1、挨：注意右邊"矣"的寫法。

　　2、息：認識"心"，說說怎樣記住它？

　　3、休：你怎樣記住它？注意木中的"豎"，要寫在豎中線旁。

　　4、淡：注意左邊的"火"中"捺"的變化。

　　四、寫字。

《春到梅花山》第一課時教案 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：81

　　《春到梅花山》第二課時

　　作者：許葉    文章來源：馬小在線

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　　教學目標 :

　　1、理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　2、有感情地朗

　　3、學習“休、息”這兩個生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　師：今天我們繼續學習《春到梅花山》，生讀題目。還記得梅花山在哪里嗎？

　　春天到了，南京梅花山上的梅花開了，瞧，梅花綻蕾吐艷，白色的晶瑩如玉，紅色的似張張笑臉，粉色的淡雅秀麗，惹人喜愛，這堂課，咱們一起去踏春賞梅好嗎？（同時播放幻燈）

　　二、讀悟第一段：

　　1、打開課本，讀讀第一自然段，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，去梅花山盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！（學生讀課文想象情景）

　　2、小朋友，你看到了什么？

　　（生：早春時節，梅花開放了。）梅花多嗎？

　　▲早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（高亮顯示“滿山”）

　　板書：滿山的梅花

　　你從哪知道春天才剛剛到來？（根據學生回答圈點“還……就……”）

　　3、指導朗讀第一句。

　　4、其他小朋友看到什么？（盛開的梅花）

　　▲感悟“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。”（引導體會梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，白的像雪，粉得像霞，紅的像火，令人興奮不已！）

　　盛開的梅花怎么樣？（生：梅花多得都靠在了一起。）出示句子。

　　師評價：這梅花開得滿山遍野，鋪天蓋地的，真多呀！

　　上堂課中，小朋友就已經知道“挨”就是靠的意思，那么，“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？

　　（想表演的小朋友上臺來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說。“滿山的梅花，現在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！”

　　那你能讀好這句話嗎？指名讀。還有誰也要說說自己的感受的？

　　（生：梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）

　　說不定，它們還在說著悄悄話呢？小朋友，你們說，它們會說些什么呢？

　　（我們盡情開放吧，把春天打扮得更加絢麗多姿！）

　　梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？

　　5、多美的景象呀？那怎樣把它讀好呢？老師教你一個小竅門，邊讀邊想象畫面。你可以試試看。（出示句子，學生練讀。）

　　評價 老師眼前還真出現了片片彩云呢！我們女同學和男同學比一比，看誰讀得更好，行嗎？

　　6、師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）

　　▲引導理解“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”出示這句話。

　　出示梅花圖，（讓學生體會梅花的晶瑩剔透，芳香醉人。）

　　你想到了什么詞語來描述它？清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？

　　（梅花像玉那樣透明透明的，亮晶晶的。）

　　是啊，梅花開得那么動人，早上花瓣上還帶著露珠，在陽光下那么光潔，那么透亮。

　　這就是“晶瑩透亮”（多媒體出示這個詞語），你來讀好它？ 指名兩個學生。

　　再一起來聞聞陽光中梅花的香味，怎么樣？飄到你的心里了嗎？

　　7、指導朗讀第三句。師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？（讓學生自己先練一練，再指名讀。然后請女同學讀）誰來試試？

　　8、（根據學生朗讀評價）老師仿佛聞到了梅花淡淡的花香，這就是大家出色的朗讀給老師帶來的快樂，謝謝你們！

　　9、梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們一定很喜歡。請你選擇一個你喜歡的句子朗讀，然后組成 4 人小組大膽地讀給小朋友聽。

　　10、大家的朗讀真精彩，讓老師眼前出現了好幾幅美麗的梅花圖，小朋友，想不想親眼看看那迷人的景象呢？播放梅花視頻。

　　11、老師和大家一樣，真希望這美麗的景象不要消失，那我們一起捧起課本，在讀中回味吧！（配樂）

　　三、讀悟第二段：

　　1、師：引讀第 2 自然段。“人們喜愛報春的梅花，一到休息日……”請大家讀讀第二自然段段，再看看圖片，想想自己讀懂了什么？說說自己的眼前出現了什么樣的畫面？

　　用“我好像看到了 。”這樣的句子來告訴大家。

　　（來梅花山賞梅的人可真多，從山腳下往山上梅林望去，擠擠挨挨，熱鬧極了！）

　　理解“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流。”

　　2、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導加深對“人流涌動”的理解。

　　（節日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）

　　3、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？

　　（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。

　　（此時滿山的梅花開放了，看梅花的人很多很多。看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說 “梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋

　　梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？（師和愿意讀的學生齊讀第 2 節，其他學生閉上眼睛，用心聆聽，大膽想象。）

　　4、如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

　　（生獨立思考后指名交流。）

　　5、大家的發言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。

　　四、總結全文，朗讀深化

　　今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。現在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學生齊讀課文）

　　五、學寫生字。

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　　休，息，（歡）

　　1、休：識記：人靠在樹干上休息。寫時注意左窄右寬。

　　2、息：上下結構。上面“自”占橫中線上面部分，最后一筆落在橫中線上，方框內的兩橫與左側的豎相接，寫到豎中線即止，不與右邊的豎相接。下面的“心”要寫得扁，穩穩托住“自”，臥鉤要掌握好弧度。三個點的朝向要注意，橫向間要注意持平，第二點要寫在豎中線上。

　　3、（歡：左右結構。左邊的“又”起筆不要過高，要與“欠”的第二筆橫向持平，第二筆是“點”。）

　　五、布置課外實踐作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關梅花的古詩 , 讀讀背背。

　　3、利用雙休日和家人到虞山踏春賞梅，欣賞梅花盛開的景象。

　　（第二第三題為選做題。）

　　板書：

　　4 春到梅

　　滿山的梅花 歡樂的海洋

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