《識字二·日月明》識字寫字教學建議（通用2篇）
《識字二·日月明》識字寫字教學建議 篇1
1、識字：
本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字形與字義聯系緊密，字義比較容易理解。因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。
字音教學要強調前鼻音(鮮、塵、尖、男、林、森)和后鼻音(從、明、眾)的區別，平舌音(森、從)和翹舌音(眾、塵)的區別。
教學中要放手讓學生讀韻文、認生字，引導學生發現生字的構字規律，進而記住字形，猜測字義。
“力、手、明”這三個字比較常見，可以安排口頭組詞練習。
2、寫字。
本課的寫字教學重點是指導鉤的寫法�？梢宰寣W生先觀察要寫的字，再讓學生觀察老師的范寫，重點要突出鉤的運筆，提醒學生比較“力”中的橫折鉤與“月”中的橫折鉤的不同；然后讓學生按筆順描紅；最后要求學生把字寫漂亮。
《識字二·日月明》識字寫字教學建議 篇2
教學目標
1、知識與能力：在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。
2、過程與方法：自主選擇中發現領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。
3、情感、態度、價值觀：激發學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。
教學重點
幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。
教學過程
一、激趣導入
老師拿出日和月的圖片：這是日，這是月。太陽和月亮發出很亮的光，合起來就是日月明。日月明。你們能不能根據黑板上的圖片，用老師剛才的認字方法猜猜這些圖片表示什么生字？
二、學生看圖識字學文
1、學生看圖猜字，并用該字組詞。
2、指名說。
生1：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林。”
生2：“林就是樹林的林。”
生3：“林還是林鑫的林。因為我的同桌是林鑫，所以我知道林可以是人的姓。”
老師：“這個小朋友好厲害，還知道林可以是姓。”
生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”
生5：“很多很多的樹木在一起叫林海，因為這些樹林很多很多，看不到邊，像大海一樣看不到邊，所以叫林海。”……
3、生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。說對了，把圖送給該生，老師隨即把該生字貼在黑板上。
4、師過渡：“今天，我們學的這些生字，都是由二個或二個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合。剛才你們都認讀得很好，給它們挪個地方還認識吧？請小朋友們打開課本第97頁，讀課文，注意讀準字音。
三、朗讀課文
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀順課文。
2、齊讀，拍手讀。
3、指名上臺看黑板上生字卡片 ，提示拍手讀。
四、漢字的書寫指導。
1、老師示范,學生空寫 .
2、學生在田字格里勻稱的寫,教師巡視指導
五、完成課后“讀讀想想”
1、四人小組討論交流字音、字義。
2、指名說。
六、擴展活動
1、學生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內交流自己認識的生字。
2、指名上臺交流、展示。
七、布置作業