《小白兔和小灰兔》教學案例分析（通用12篇）

《小白兔和小灰兔》教學案例分析 篇1

　　本課是人教版小學一年級下冊第七單元的第三篇課文。小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。根據本班學生實際情況，我把教學目標擬定為以下三點：

　　1.認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3.愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　一、激趣引入，導入新課。

　　同學們，今天老師給大家帶來了兩個新朋友，想見見它們嗎？出示小白兔和小灰兔的彩圖。請學生和它們打招呼。引入課題，板書課題。

　　分析：語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生發展的“娛樂場”。學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。在本課的教學中，我以介紹小伙伴的形式導入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學生的興奮點，從而使學生產生了主動探究學習的欲望。

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1.自己讀一遍課文，畫出不認識的字，用你喜歡的方式認識它們。提出要求

　　（1）借助拼音讀課文，讀準字音，不多字，不丟字。

　　（2）邊讀邊圈出生字，畫出詞語，再讀一讀。兩人合作學習生字。

　　步驟： a、互相幫助讀讀課文。b、用自己喜歡的方法記這些生字。

　　（3）擺字卡抽讀字卡，全讀對的畫一個一級棒的標記。

　　2.檢查自學情況。出示生字及詞語卡片，學生開火車認讀生字。

　　并行擴詞練習。

　　分析：學生的自主學習有一個培養過程，教師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣.教師用測讀的方式，然后擺字卡抽讀字卡并進行學生之間的互評，符合學生的認知規律，也為今后學生的合作學習創造了條件。體現字不離詞、詞不離字，在語言環境中學字.了解學生對本課生字的已知情況體現了教師以學生為本，尊重學生的已知經驗然后根據學生的實際進行有效的教學。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出自然段，想一想課文寫了小白兔和小灰兔的什么事？

　　2、品讀課文，理解語句。學習第二段

　　（1）小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，發生了什么事？（先說一說）

　　板書：送白菜、要白菜、要菜籽

　　菜籽是什么樣的？（展示實物看一看）

　　（2）誰愿意讀一讀第2自然段，注意要讀的有感情。

　　（3）學生進行朗讀練習，找生讀后評一評，在師生互評中進行美讀。

　　分析：安排教師與學生合作讀，教師以平等的態度對待學生，把學生當成了朋友，學生興趣倍增，相信他們一定會讀得很投入。通過進行各種方式的評讀，學生學會了欣賞別人，同時通過朗讀讓學生再次感悟課文內容。

　　3、學習第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了什么？

　　（1）自己讀一讀第3自然段。

　　（2）讀給你的同桌聽。

　　（3）提問：小白兔是怎樣種菜的？（體會種菜的順序）

　　（4）師生共同表演讀，體會種菜的艱辛。

　　分析：通過師生朗讀使學生入情入境的感悟勞動的辛苦為下文只有自己種才有吃不完的菜，做鋪墊。

　　4學習第四段 小白兔辛勤的勞動，小灰兔呢？誰愿意給大家讀一讀。

　　5學習第五段

　　（1）輕聲讀一讀這段話。

　　（2）再讀一讀小白兔說的話，

　　（3）試著把這句話背下來。

　　（4）小灰兔聽了小白兔的話會怎么想？如果你是小灰兔會怎么做呢？（小組討論說一說）

　　6讓學生自由選擇段落朗讀（在小組內進行，教師巡視）

　　點評：讓學生選擇自己感興趣的段落來讀，尊重了學生的自我需要，有利于展示個性，形成個性的體驗。

　　四、拓展

　　小灰兔聽了小白兔的話后他會怎樣做？（學生興趣極高）

　　整體反思：

　　1、關注學生的情緒體驗。語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生主動發展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發，運用自由朗讀、表演讀、評價等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。

　　2、學生在小組進行合作學習中，注重培養學生的合作意識。

　　3、重視學生的朗讀體驗。《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語，聯系句子，看實物、做做動作、反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　4、注重聯系實際，培養學生的生活體驗。語文課程應是開放而富有創新活力的，本課的學習，教師在引導學生對課文的解讀中，致力于學生想象能力的培養，通過想象擴大語文文本的空間，培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。

《小白兔和小灰兔》教學案例分析 篇2

　　教學目標 ：

　　1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學重點：

　　認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　教學時間： 2課時

　　教學方法： 自主、合作、討論式教學

　　教學準備： 課件

　　教學過程 ：

　　第一教時

　　一、童話引入。

　　1、放動畫課件，教師講述課文主要內容。

　　2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

　　二、初讀課文。

　　1、教師范讀。

　　2、學生自瀆。

　　要求學生劃出生字，多讀幾遍。

　　3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。

　　4、指名試讀課文。大家進行評議。

　　三、認記生字。

　　1、出示生字卡片，指名認度生字，隨時糾正讀音。

　　2、小老師領讀生字。

　　3、重點指導易讀錯的生字。

　　“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、找朋友，給生字組詞。

　　6、“彩虹過橋”游戲，字——組詞——說句訓練。

　　7、小組合作學習：學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結構的字）

　　說說用什么方法記住這些字？

　　8、小組匯報交流，師生共同評價、訂正。

　　四、寫字指導。

　　1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。

　　（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬）

　　2、練習給這幾個字組詞。

　　3、教師范寫，學生描紅。練寫。

　　五、快樂復習。

　　1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。

　　f i ji o sh h u ti o f n d n e

　　候 挑 擔 肥 澆 施 餓 翻

　　2、快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。

　　挑擔子「 」澆水

　　翻松

　　「〕

　　餓了時候

　　〔〕

　　施肥

　　六、作業 

　　完成《隨堂練習》P75頁第一題。

　　第一教時

　　一、課件演示：

　　看完動畫，用簡練的語言回答：小白兔_____________________________________________

　　小灰兔_____________________________________________

　　二、新課學習：

　　1、回歸問題：

　　隨學生回答，教師相機提問：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？

　　2、學習第一自然段。

　　·理解“收”的意思就是‘拔“

　　3、學習第2、3、自然段。

　　·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？

　　·從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?

　　·老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？

　　（板書；要菜籽收下了）

　　·情境表演：老商鞅送白菜的場面。

　　4學習第4、5自然段。、

　　·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？

　　學生默讀4、5自然段。

　　·口述小白兔種白菜的過程。（板書；種白菜）

　　自由說——指名上臺說————同桌互說

　　翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　·小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個次看出來的？

　　理解”常常“的意思，說明小白兔怎樣？

　　三、課中操

　　歌曲《勞動最光榮》

　　四、討論自學6、7、8段。

　　·小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？

　　四人小組為單位討論。

　　·交流學習結果。

　　（板書：吃白菜、要白菜）

　　·在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？

　　（送白菜）

　　·小灰兔所以什么態度啊？

　　用奇怪的語氣讀這句話。

　　·小白兔的才從哪來的？

　　齊讀第9段。

　　·你覺得這句話是什么意思

　　自由發言。

　　·師總結：正像歌里唱的一樣：”幸福的生活哪里來？要靠勞動來創造。“

　　五、自由續編故事。

　　小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？

　　自由準備——指名發言

　　六、鞏固課文

　　1、復述課文。

　　2、總結課文。

　　板書設計 :

　　小白兔: 要菜籽___種白菜____送白菜 (只有自己種,才有吃不完的菜)

　　小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜

《小白兔和小灰兔》教學案例分析 篇3

　　對于每個老師來說教案是邁向一堂成功課的第一步。也許對于一堂公開課來說可以選擇一篇比較適合班級，適合老師自身教學風格的課文，可是對于常態課來說任何一篇課文都必須去嘗試。只有平時課堂上的扎實的訓練，才會有公開課上一個個閃光點。

　　在第一次試教的時候，我為這堂課設計的主要教學思路是以訓練“看圖說話”為主，因此在教案的設計和媒體的制作上都往這方面積極地靠攏。因為試教的班級水平和我們班級比較相似，所以通過這堂課，我就能及時地發現問題。在這堂課上，師生配合得好，學生一切課堂行為都按照我教案中所預設的情況進行。但對于一年級學生“看圖說話”能力的估計過高使得在課堂上這部分的內容不能很好的完成教學任務。在原先的設計中，未教授課文就先出示與課文相關的圖片，要求學生進行說話練習。在學習完課文后，又要求學生對課文進行復述。這幾個環節因學生達不到預設的要求，因此我一再地提示、反復，使得這些環節顯得拖沓，實效不足。

　　針對這樣的情況，我對教案做了調整。把原先“看圖說話”的訓練融入到課文學習當中，適當地降低說話難度。分段讓學生學完以后再說。我也將原先地課文講解，換成了比較小白兔和小灰兔回家以后的表現，在媒體上通過圖與圖、文字與文字的比較，讓學生既有感官上的認識，又有詞句的閱讀訓練。教案的`修改不是為了迎合老師的上課表現，更應該注重的是是否迎合了孩子求知的需要。說話訓練本身對老師臨場應變就是一種考驗。經過一個多學期的訓練和培養，大部分孩子都能清楚地表達所想的內容，可是班級中還是有少數學生在這方面是有一定困難的。那對于他們來說，這環節就放棄了嗎？答案當然是否定的。我抓住文本進行分層教學，盡量在讀的時候讓他們多練習，為后面的說話訓練做好鋪墊，這樣到了“說話”環節也讓他們有內容可講，有話可講。讓我們的每一個環節，每一堂課更適合孩子不正是我們努力的方向嗎？

　　在第二次教學中，我一上來先用謎語揭題，激發學生的學習興趣，也讓他們能在最短的時間里投入到這堂課中來。因為平時孩子們都喜歡猜謎語，所以用他們最喜歡的方式進入后面課堂教學是教案中為我們班級的孩子特意設計的。因為對教案做了新的調整，閱讀教學成了本課的主要教學內容。通過讀識記生字，通過讀了解文章內容，通過讀讓學生喜歡上那只勤勞的小白兔。“疑惑”是一個比較難理解的詞語，我在試教課上就發現，學生雖然心理明白但不知道如何說出來。我為此就設計了一張幻燈片，將兩只小兔子的話出示在上面，請兩位小朋友分別用“疑惑”的語氣來讀小灰兔的話，在用“自豪”的語氣來讀小白兔的話。通過比較，和老師的總結，讓學生明白“疑惑”就是不理解、不明白的意思。因為這篇課文比較長，要在短短的35分鐘時間內對這篇課文進行閱讀訓練顯然是不可能的。于是，我抓住描寫小白兔和小灰兔回家以后不同表現的兩個自然段加強閱讀訓練。讓學生找出關鍵的詞語，我再在媒體上出示由這些詞語擴展出的句子要求學生反復朗讀。將字詞的識記與閱讀緊密結合也是二期課改中所強調的。

　　在這堂課上，沒有過多的拓展內容，也沒有精美的課件。扎實的閱讀訓練，分類的識字教學，層層遞進的說話練習使得這堂課有序而有效。多樣自主的識字方法讓生字教學使得學生在有限的課堂時間內盡可能的多記多認。反復、比較、抓住關鍵句的閱讀訓練幫助學生從閱讀中讀透課文，理解課文，最后將文本的內容轉化自己的說話內容，水到渠成地說出來。

　　都說課堂教學是門藝術，我倒覺得老師課前的準備和預設更是一門需要鉆研的藝術。只有在課前清楚地了解學生的需要，只有在教案中充分考慮學生的認知水平，才能在課堂上發揮得游刃有余。教案不是為老師如何上課而寫的，教案是為學生而寫的。一份好的教案不一定適合學生，但適合學生的教案一定是份好教案。

《小白兔和小灰兔》教學案例分析 篇4

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，了解小白兔與小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　2、初步懂得勞動的意義。

　　3、會用“把”字說話，試用“只有……才……”說句子。

　　教學重點：

　　了解小白兔與小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　教學難點：

　　體會“只有自己種，才有吃不完的菜”。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、認讀詞語卡片

　　翻地 澆水 施肥 餓了 這時候 挑著一擔

　　2、師生合作朗讀課文

　　女生讀寫小白兔的自然段，男生讀寫小灰兔的自然段，其余部分老師讀。

　　3、學生自己朗讀全文。

　　二、朗讀感悟

　　1、在這個故事中，小白兔與小灰兔各有什么表現？請找出他們的表現的相同之處和不同之處。

　　2、分小組學習。

　　3、交流匯報，教師引導。

　　相同之處：①老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明了什么？（說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。）

　　②小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都說了“您”，又說明了什么？（說明他們都很有禮貌。）

　　不同之處：①小灰兔收下了老山羊送的菜，而小白兔卻要了菜子。（板書：要菜子 要白菜）

　　②他們回家后的表現不同。小白兔辛勤勞動，而小灰兔卻不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。（板書：種白菜 吃白菜）

　　③小灰兔吃光了老山羊送的菜，又去要。而小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。（板書：送白菜 要白菜）

　　4、指導讀小白兔和小灰兔的對話。

　　①小灰兔說：“謝謝您！”要讀出感謝，有禮貌的語氣。

　　②小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”要讀出請求的語氣。

　　③“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。

　　④“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣.（板書：只有自己種，才有吃不完的菜）

　　補充句子：只有 ，才 。

　　5、引導學生體會“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。

　　6、教師小結：小白兔辛勤勞動，他種的白菜長大了，他的心情怎樣？（非常高興。）小灰兔再次來到老山羊家要白菜時，遇到了前來送菜的小白兔，他的心情如何？（很驚奇）他會想些什么？（咦，小白兔的白菜是從哪兒來的？）

　　7、指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、朗讀全文

　　1、分角色朗讀。

　　2、討論：你喜歡小白兔還是小灰兔呢？

　　3、賞讀課文：你最喜歡哪一個（或幾個）自然段？先自己試讀，然后同桌比賽讀。

　　四、讀讀說說

　　1、讀例子，感受“把”字句。

　　2、自己仿說，同桌互說。

　　3、交流，完成課本上的填空。

　　五、表演課本劇

　　通過學習課文，了解故事，請把這個故事編成課本劇進行表演。

　　板書設計：

　　26、小白兔和小灰兔

　　要菜子 要白菜

　　種白菜 吃白菜

　　送白菜 要白菜

　　只有自己種，才有吃不完的菜

《小白兔和小灰兔》教學案例分析 篇5

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學重點：

　　認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　教學時間： 2課時

　　教學方法： 自主、合作、討論式教學

　　教學準備： 課件

　　教學過程 ：

　　第一教時

　　一、童話引入。

　　1、放動畫課件，教師講述課文主要內容。

　　2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）

　　二、初讀課文。

　　1、教師范讀。

　　2、學生自瀆。

　　要求學生劃出生字，多讀幾遍。

　　3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。

　　4、指名試讀課文。大家進行評議。

　　三、認記生字。

　　1、出示生字卡片，指名認度生字，隨時糾正讀音。

　　2、小老師領讀生字。

　　3、重點指導易讀錯的生字。

　　“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、找朋友，給生字組詞。

　　6、“彩虹過橋”游戲，字——組詞——說句訓練。

　　7、小組合作學習：學生分析這八個字有什么共同點？（都是左右結構的字）

　　說說用什么方法記住這些字？

　　8、小組匯報交流，師生共同評價、訂正。

　　四、寫字指導。

　　1、讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什么特點。

　　（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬）

　　2、練習給這幾個字組詞。

　　3、教師范寫，學生描紅。練寫。

　　五、快樂復習。

　　1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。

　　f i ji o sh h u ti o f n d n e

　　候 挑 擔 肥 澆 施 餓 翻

　　2、快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。

　　挑擔子「 」澆水

　　翻松

　　「〕

　　餓了時候

　　〔〕

　　施肥

　　六、作業 

　　完成《隨堂練習》P75頁第一題。

　　第一教時

　　一、課件演示：

　　看完動畫，用簡練的語言回答：小白兔_____________________________________________

　　小灰兔_____________________________________________

　　二、新課學習：

　　1、回歸問題：

　　隨學生回答，教師相機提問：白菜最開始是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？

　　2、學習第一自然段。

　　·理解“收”的意思就是‘拔“

　　3、學習第2、3、自然段。

　　·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？

　　·從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?

　　·老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？

　　（板書；要菜籽收下了）

　　·情境表演：老商鞅送白菜的場面。

　　4學習第4、5自然段。、

　　·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？

　　學生默讀4、5自然段。

　　·口述小白兔種白菜的過程。（板書；種白菜）

　　自由說——指名上臺說————同桌互說

　　翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　·小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都干了幾次？從哪個次看出來的？

　　理解”常常“的意思，說明小白兔怎樣？

　　三、課中操

　　歌曲《勞動最光榮》

　　四、討論自學6、7、8段。

　　·小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？

　　四人小組為單位討論。

　　·交流學習結果。

　　（板書：吃白菜、要白菜）

　　·在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？

　　（送白菜）

　　·小灰兔所以什么態度啊？

　　用奇怪的語氣讀這句話。

　　·小白兔的才從哪來的？

　　齊讀第9段。

　　·你覺得這句話是什么意思

　　自由發言。

　　·師總結：正像歌里唱的一樣：”幸福的生活哪里來？要靠勞動來創造。“

　　五、自由續編故事。

　　小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？

　　自由準備——指名發言

　　六、鞏固課文

　　1、復述課文。

　　2、總結課文。

　　板書設計 :

　　小白兔: 要菜籽___種白菜____送白菜 (只有自己種,才有吃不完的菜)

　　小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜

《小白兔和小灰兔》教學案例分析 篇6

　　愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。

　　新課標要求確立學生在教學中的主體地位，讓學生成為學習的主人。我認為要想讓學生真正變被動學習為主動學習，成為學習的主人，就必須保持他們的學習熱情，激發他們濃厚的學習興趣，讓他們自己去思考、去想象、去創造。我在教學《小白兔和小灰兔》一課時，努力在課堂中激發學生的興趣，下面就我自己的一些感受做簡單介紹：

　　一、猜謎揭題激趣。

　　猜謎語這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一、有種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二、前腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非常活躍。當學生回答是小白兔時，我就趁機導入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個關于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽。”

　　二、創設情景激趣。

　　上課時借助電教媒體創設情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學生帶入了童話中，給學生以身臨其境之感，學生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態度的投入，學生的學習興趣油然而生。

　　三、圖文結合激趣。

　　在分析課文時，我主要通過圖文結合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的.就是這幅圖中的內容，然后再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結合激發了學生的學習興趣，同時也激發了學生發現問題的興趣。

　　四、表演朗讀激趣。

　　這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在上第二課時時，學生對課文已經有一定的了解，我就叫他們來當當小白兔和小灰兔，老師讀白，學生對于當小白兔的興趣特別高，朗讀的時候表情也非常豐富，取得了不錯的效果。

　　五、結尾懸念激趣。

　　童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯想，對激發學生的興趣有很大的作用。在課文上完時，我又問學生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發生什么事呢？這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發揮了學生的想象力。當然，依據課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發學生的求知欲，以此為契機，打開學生的智慧之門，引領他們步入自主學習的天地。

　　總之，我在教學《小白兔和小灰兔》時，有意識地運用以上方法激發學生開動腦筋，積極思考，學生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學時也存在一些問題，如由于這個班的學生本來就很活躍，而我的教學設計就是想讓他們產生興趣，活躍起來，導致課堂上有點亂。

《小白兔和小灰兔》教學案例分析 篇7

　　【教學內容】小學語文實驗教科書一年級下冊第七單元第二十六課《小白兔和小灰兔》。

　　【教學目標】

　　1、引導學生認識“澆”、“翻”等8個生字，會寫“拉、把”等6個生字。

　　2、培養學生正確流利、有感情的朗讀課文的能力和理解分析能力。

　　3、激發學生熱愛勞動的情感，培養學生愿意做一個愛勞動的孩子的意識。

　　【教學重點】識字、寫字。

　　【教學難點】了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　【教學準備】圖片、詞語卡片、故事課件、頭飾。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入：

　　1、教師放動畫課件。

　　2、同學們，你們認識動畫片里的兩個新伙伴嗎？（認識）誰知道他們是誰呀？對，他們就是小白兔和小灰兔。誰能發揮想象力，編個小白兔和小灰兔的故事呢？

　　⑴　學生自由編故事。

　　⑵　全班內交流。

　　3、同學們，我們今天就一起來學習二十六課《小白兔和小灰兔》（板書課題）。

　　二、初讀識字：

　　1、師范讀課文，生注意生字讀音。

　　2、學生選擇自已喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生字。

　　3、同桌互相檢查認字情況。

　　4、出示生字卡片，指名認讀，隨時糾正讀音。

　　5、師指導三拼音節“澆”和“挑”，翹舌音“施”。

　　6、學生分組合作學習，用什么方式認識這些生字。小組學習后交流匯報。

　　三、再讀質疑：

　　1、學生分組再讀課文，有哪些地方不理解？

　　2、學生質疑：

　　⑴　小白兔和小灰兔為什么做的不一樣呢？

　　⑵　“只有自己種，才有吃不完的菜。”是什么意思呢？

　　3、小結：

　　下面就讓我們一同去解決這些問題吧！

　　四、精讀感悟：

　　1、學生自由讀課文思考：

　　小白兔和小灰兔有哪些相同點和不同之處？

　　2、學生分組合作交流。

　　3、全班匯報。

　　4、教師引導學生理解小白兔和小兔的不同之處。

　　5、引導學生體會“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。

　　6、指導學生朗讀課文。

　　⑴　“謝謝你！”要讀出感謝、有禮貌的語氣。

　　⑵　“我不要菜，請你給我一些菜籽吧。”要讀出請求的語氣。

　　⑶　“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。

　　⑶　“是我自己種的……吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣。

　　五、鞏固活動：

　　1、學生分角色朗讀課文。

　　2、同學們通過學習課文，了解了這個故事。你們愿意把這個故事演出來嗎？

　　⑴　學生分組準備。

　　⑵　戴頭飾表演。

　　⑶　學生評議后，評選出優勝小組。

　　3、學生分組續編故事。

　　4、利用生字片，開火車讀生字。

　　六、系統整理：

　　同學們，通過今天的學習，你更喜歡哪個新伙伴？為什么？

　　（學生交流、討論、匯報）

　　1、我喜歡小白兔，因為它勞動。

　　2、我喜歡小灰兔，加為它有禮貌。

　　……。

《小白兔和小灰兔》教學案例分析 篇8

　　教學目標：

　　1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學重點：

　　認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　教學時間：　2課時

　　教學方法：　自主、合作、討論式教學

　　教學準備：　課件

　　教學過程

　　第二課時

　　師：同學們，這節課我們繼續學習童話故事——

　　生齊讀課題。

　　師：通過上節課的學習，我們知道了——

　　課件出示句子。（只有自己種，才有吃不完的菜。）

　　生：只有自己種，才有吃不完的菜。

　　【評析：】這里我想通過直接點出文章主旨，告訴學生故事要闡明的道理，本課時的內容就圍繞它而展開。

　　師：你知道這句話是誰說的？

　　生：小白兔說的。

　　師：她為什么這樣說呢？讓我們好好讀讀這個很有意思的故事吧！請小朋友們自由讀故事的開頭，一至三自然段，想想你讀懂了什么。

　　學生自由讀課文。

　　師：你知道了什么？

　　生：小白兔向老山羊要了一包菜子，他回去就可以自己種出很多白菜了。

　　生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔去幫忙收白菜。

　　生：老山羊為了感謝他們，就送給他們一車白菜。

　　師：那他們有沒有收啊？

　　生：小灰兔收下了。

　　隨機出示句子。（小灰兔收下了，說：“謝謝您！”）

　　一生朗讀句子。

　　師：這個“收下了”中，收是什么意思？

　　生：收就是說老山羊送給小灰兔，他就拿了。

　　生：收的意思是小灰兔把白菜拉回家去了。

　　師：收的意思就是接受了。那么在課文中還藏著一個帶有“收”的詞語，你能找到嗎？

　　學生從課文中找出“收白菜”。

　　師：這個收是什么意思？一樣嗎？

　　生：不一樣。收白菜是說老山羊把白菜從地里拔出來。

　　師：原來在不同的詞語中，“收”還有不同的意思。我們一起讀讀這兩個詞語。

　　學生認讀詞語卡片。

　　師：“收”還有什么別的詞語朋友呢？

　　生：收到。

　　生：回收。

　　生：收衣服……

　　師：老師也想到了幾個詞語，一起來讀讀吧！

　　認讀詞語卡片：收衣服、收工、收稻谷、收徒弟。

　　【評析】這里通過“收”的教學，讓學生明白了繼續學習了一次多義。

　　師：小灰兔收下白菜，心里多么開心啊。誰來讀讀這句話？

　　指名兩個學生朗讀句子。（小灰兔收下了，說：“謝謝您！”）

　　師：那么小白兔呢？

　　生：小白兔沒有要白菜，而只是要了一包菜子。

　　出示句子，指名學生讀。（小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”）

　　師：小朋友，你們從圖上看到了什么。

　　生：我看到老山羊給小白兔一包菜的種子，老山羊的臉上還帶著笑容。

　　師：對啊。老山羊笑咪咪地看著小白兔，好象正跟她說話呢。在說什么呢？現在，我就是老山羊，可愛的小白兔在哪里啊？

　　創設情境，師生表演對話。

　　小白兔，謝謝你幫我收白菜。

　　生：不用謝。這是我應該做的。

　　師：小白兔，為了感謝你，我送你一車可口的白菜吧。

　　生：我不要白菜，請您給我一些菜子吧。

　　師：為什么要菜子呢？

　　生：因為菜子拿回去，我就可以自己種了，到時候就有吃不完的菜了。

　　師：旁邊的小灰兔們，你們聽了有什么想法？

　　生：我怎么沒想到要菜子呢？

　　生：小白兔干嗎要菜子啊，白菜多好吃啊！

　　師：原來，小白兔和小灰兔有著不同的想法。讓我們把這兩句話好好讀一讀。

　　分男女生朗讀句子。（小灰兔收下了，說：“謝謝您！”小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”）

　　【評析】通過表演，讓學生感受到兩只兔子的不一樣，也拓展了學生的想象力，和表演能力。

　　師：他們各自回家后又做了些什么呢？請小朋友拿起書，我們一起讀四、五、六自然段。

　　學生齊讀。

　　師：他們回去干什么了？

　　生：小白兔回家去種白菜，小灰兔回家就只吃白菜，什么也不干。

　　隨即板書：吃、種。

　　師：那么小白兔是怎么種白菜呢？

　　生：小白兔先回家把地翻松種上菜子，等白菜長出來了再澆水，然后施肥，然后拔草，捉蟲。后來白菜很快就長大了。

　　老師板書，學生劃出文中的詞語。（種菜子、澆水、施肥、拔草、捉蟲）

　　師：能用上“先…再…接著…最后…”來說清楚嗎？

　　生：小白兔回家先種菜子，等白菜長出來了，再給白菜澆水、施肥，接著給白菜拔草、捉蟲，最后白菜很快就長大了。

　　師：說得真棒！小朋友們，那你們會種白菜嗎？（會）我也會哦。不信你看！

　　老師表演動作“澆水”，學生猜。

　　師：你看到老師在干什么？

　　生：給白菜澆水。

　　師：課文中的小白兔是怎么澆水的呢？

　　生：小白兔提著一大桶水，來到菜地里，然后把水灑在白菜頭上。

　　師：是啊，好象在給白菜洗澡呢！我們一起學學這個動作吧！

　　學生一起表演“澆水”。

　　師：你們看！（出示文中插圖）小白兔一大早就來到了菜地里。他一手提著大桶的水，一手拿著水瓢認真地給白菜澆水。到了中午，太陽火辣辣的，曬得小白兔又渴又餓。可是，他還是堅持澆水啊！你看到他澆得怎樣？

　　他澆得滿頭大汗。

　　生：他已經澆得很累了，肚子也餓扁了。

　　生：他澆得很辛苦。

　　師：是啊，種白菜真是辛苦啊！旁邊的蝴蝶妹妹飛來看見了，她對小白兔說——

　　生：小白兔，你先休息一下吧！

　　生：小白兔，你先回家吃飯，休息好了再來澆吧！

　　師：我知道你們都很關心小白兔，可是小白兔他不怕苦，不怕累，還是堅持——

　　學生齊讀句子。（小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。）

　　師：小朋友，你們想想，小白兔施肥，拔草，捉蟲時還會遇到什么困難呢？

　　生：拔草傷了手。

　　生：蟲子蟄了手。

　　師：說不定，還會被蟲子咬，可疼了。

　　生：她干活的時候會覺得腰酸背痛，太累了。

　　師：真好！是的，盡管勞動辛苦，盡管自己很累，可是小白兔還是什么都不怕，堅持細心照料自己的白菜。

　　學生再次齊讀句子。（小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。）

　　師：你能從哪個詞看出小白兔種菜很辛苦？

　　生：常常。

　　師：常常是什么意思？

　　生：就是經常的意思。

　　師：從這個“常常”我們能體會到什么？

　　生：體會到小白兔天天都去照顧白菜，很勤勞。

　　師：天天用的真好，對，經常去，幾乎是每一天。你來讀讀句子。

　　指名一生讀句子。

　　生：我體會到小白兔雖然覺得種白菜很辛苦，可是她卻堅持住了，所以她就成功了。

　　師：是的。堅持勞動，最后白菜終于種好了。你來讀。

　　指名一生讀句子。

　　師：小白兔種下了菜子后，白菜長出來了，她常常，常常，常常，常常。終于盼到白菜長大了，她心里多么——

　　生：高興

　　生：快樂

　　生：開心……

　　【評析】通過分析這段，一是讓學生通過感受小白兔的勞動過程的辛苦，讓學生明白勞動果實，來之不易。二是會用上“先…再…接著…最后…”來說一句話。

　　師：你們聽，她一邊勞動，一邊高興地唱起歌來了。

　　播放音樂《勞動最光榮》，學生跟著一起唱。

　　師：勞動最光榮，勞動最快樂。當小白兔快樂勞動時，小灰兔又在干什么呢？

　　生：小灰兔回到家里，把老山羊給他的白菜吃光了。

　　出示圖片和句子，引導學生朗讀句子。（他什么也不干，餓了就吃老山羊的白菜。）

　　師：當小白兔種下菜子，開始勞動時，小灰兔卻在家只吃白菜——

　　學生齊讀句子。

　　師：當小白兔辛勤地給白菜澆水施肥時，小灰兔又在家吃白菜——

　　學生齊讀句子。

　　師：當小白兔細心地給白菜拔草捉蟲時，小灰兔還是在家吃白菜——

　　學生齊讀句子。

　　師：聰明的小朋友們，你有什么話想對小灰兔說呢？

　　生：小灰兔，你也應該向小白兔學習，學會勞動。

　　生：小灰兔，如果你不勞動，以后你就沒法生活了，因為你沒有學會生活的本領啊。

　　生：小灰兔，你要是只吃白菜，而不去勞動，總有一天你的白菜會吃光的。

　　【評析】通過導讀，讓學生一遍遍的讀這個句子，深刻領悟小灰兔的懶惰，讀出對小灰兔的擔心和批評。

　　師：小朋友都替小灰兔擔心呢！讓我們趕緊讀讀課文的七八九自然段，看看最后他們都有怎樣不同的表現？

　　學生自由朗讀課文七八九自然段。出示文中插圖，指導看圖。

　　師：你們都看到了什么？

　　生：我看到小白兔挑著滿滿的一擔白菜送來給老山羊。

　　師：你看她臉上還？

　　生：帶著笑容，高興極了。

　　師：為什么這么高興呢？

　　生：因為這些白菜是她自己辛苦勞動才種出來的。

　　師：這真是一件值得驕傲的事。你能讀出小白兔心里的高興與自豪嗎？

　　指名兩位學生朗讀句子。（小白兔說：“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”）

　　師：當小灰兔看到這滿滿的一擔白菜時，他非常（奇怪）。你看他的表情？

　　生：他一只手抓抓腦袋，一只手放在嘴邊。

　　師：他肯定在思考什么？

　　生：他在想，小白兔的白菜是哪里來的呢？老山羊只是給了他一包菜子，怎么會有這么多的白菜呢？

　　師：說得對啊！你能讀出小灰兔心里的疑惑嗎？

　　指名兩位學生朗讀句子。（小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是從哪兒來的？”）

　　師：小朋友，現在請你把這兩句話好好讀兩次。讀著讀著，自己就要變成小白兔和小灰兔了，加上動作和表情就更棒了！

　　學生自由練習朗讀。

　　指名兩位學生分角色朗讀小白兔和小灰兔的話

　　師：你們讀得真像！要是能加上動作我會更喜歡的。誰可以？

　　再請兩位學生分角色朗讀對話，加上動作。

　　師：真好！我仿佛就看到了小白兔和小灰兔。小朋友，如果你們是這位老山羊，你覺得小白兔和小灰兔誰做得更好呢？你會把這“勞動小能手”獎給誰呢？

　　生：我覺得小白兔做得好。因為她很勤勞。

　　生：我覺得小白兔做得好。因為她不等別人，自己的事情自己做，自己要吃菜，自己就種。

　　師：是啊，從小白兔的身上我們更真切地感受到——

　　學生齊讀句子。（只有自己種，才有吃不完的菜。）

　　師：這句話告訴我們什么？

　　生：只有自己愛勞動，才會有收獲。

　　師：國學啟蒙里有句話說：一分耕耘

　　生：一分收獲。

　　師：對。不僅僅是種白菜，還有好多事情也是這樣的。只有自己怎樣，才怎樣？

　　生：只有自己認真學習，才會取得好成績。

　　生：只有自己洗菜，吃起來才最香。

　　生：只有自己做的賀卡，媽媽才最喜歡。

　　……

　　師：只有自己種，才有吃不完的菜。只有辛勤勞動，才會有所收獲。只有付出，才會有回報。小白兔付出自己的勞動和汗水，他收獲的不僅是白菜，還有自己以后的幸福生活。我們的生活中需要付出。

　　【評析】通過比較，讓學生從兩只兔子身上學到生活中的大道理。也通過這部分教學讓學生初步了解對“只有……才……”這個句子的使用。

　　師：其實，我們寫字也是一樣的。只有認真觀察，勤奮練習的人，才能寫一手漂亮的字。接下來，我們就一起來練字。

　　出示生字“給、吃”，說說寫的時候注意什么，老師在黑板上范寫生字，學生再練習。

　　師：希望小朋友的字越寫越漂亮。這節課就上到這里，下課。

　　【評析】通過對字的指導，完成本課的寫字教學。讓學生明白只有認真觀察才會寫出規范的字

《小白兔和小灰兔》教學案例分析 篇9

　　王秀彬

　　一、看圖講故事

　　師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友——小白兔和小灰兔。請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。

　　1.學生看圖自由講故事。

　　2.全班交流。

　　師：同學們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學們聽，想聽嗎（放錄像）

　　二、質疑問難

　　師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請提出來大家討論。

　　學生可能提出下列問題：

　　1.小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種

　　2.小白兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什么意思

　　三、比一比

　　師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。

　　學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

　　相同點之一：

　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。

　　相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。

　　（指導讀出有禮貌的語氣）

　　不同點之一：

　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

　　不同點之二：

　　回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。（學生練習說話）

　　師：經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心里一定會怎么樣（指導讀出小白兔高興的心情）

　　不同點之三：

　　小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

　　師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎么想（指導讀出奇怪的語氣）

　　師：老山羊對小白兔講的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎（學生討論交流。） 

《小白兔和小灰兔》教學案例分析 篇10

　　改編課本劇《小白兔和小灰兔》劇本

　　一、白菜地里

　　旁白：老山羊種了許多白菜。白菜豐收了，這一天，老山羊到地里去收白菜。（老山羊推著兩輛小車走到臺中央）

　　老山羊：我的白菜長得真好呀！（彎腰把白菜收到小車里。然后直起身子，很為難的表情說）這么多的白菜，什么時候才能收完訝？（繼續收白菜）

　　（小白兔和小灰兔手拉手，蹦著跳上臺）

　　小白兔：看！山羊伯伯正在地里收白菜呢。

　　小灰兔：我們去幫幫他吧！

　　（小白兔和小灰兔跑到老山羊身邊）

　　小白兔、小灰兔：山羊伯伯，我們來幫你收白菜吧！

　　老山羊：（高興地說）好啊，謝謝你們！（拍著小灰兔的肩說）你們可真是好孩子！（三人彎腰收白菜）

　　（收完白菜后）

　　老山羊：謝謝你們兩個。為了表示感謝，我送給你們一人一車白菜吧。小灰兔，給你一車白菜。（老山羊把一車白菜送給小灰兔）

　　小灰兔：（小灰兔接過白菜，有禮貌地說）謝謝您！山羊伯伯。再見（小灰兔拉著白菜下臺）

　　老山羊：小白兔，也送給你一車白菜。

　　小白兔：（有禮貌地說）我不要白菜，請您給我一些菜子吧。

　　老山羊：好啊！給你一包菜子。（老山羊從兜里掏出一包菜子送給小白兔）

　　小白兔：（有禮貌地說）謝謝您山羊伯伯，再見！（小白兔拿著菜子下臺）     

　　（老山羊推著小車下臺）

　　二、小白兔和小灰兔家里

　　旁白：小灰兔把一車白菜拉回家。他不干活了餓了就吃老山羊送的白菜。（一把小凳放在臺右方。小灰兔拉著一車白菜回到家里，做在小凳上吃白菜）

　　小灰兔：白菜真好吃！以后我就不用干活了（吃完白菜后，就睡著了）

　　旁白：小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

　　（小白兔拿著鋤頭走到臺左方，做翻地、種菜子的動作。然后下臺。）

　　旁白：過來幾天，白菜長出來了。

　　（小白兔拿著灑水壺、盆子走到臺左方，高興地說）

　　小白兔：我的白菜長出來了！我要經常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　旁白：小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。白菜很快就長大了。（小白兔做澆水、施肥、拔草的動作。旁白說完后，小白兔就下臺。）

　　旁白：過了些日子，小灰兔把白菜吃完了。

　　（小灰兔從睡夢中醒來）

　　小灰兔：（為難地說）白菜吃完了，可是我的肚子又餓了，該怎么辦呢？（突然想到好主意的樣子）哎，我再到老山羊家里要一車白菜吧！（小灰兔下臺）

　　三、老山羊家里

　　（老山羊走到臺中央，小灰兔來到老山羊身邊。）

　　小灰兔：山羊伯伯，您好！

　　老山羊：小灰兔，你找我有什么事嗎？

　　小灰兔：我把您上次送給我的白菜吃完了，您能再給我一車白菜嗎？（此時，小白兔推著一車白菜上臺）

　　老山羊：（為難地說）這個……

　　小白兔：（大聲地說）山羊伯伯，我來給您送白菜了！

　　老山羊：（笑著說）謝謝你，小白兔。

　　小灰兔：（奇怪地說）小白兔，你的白菜是哪兒來的？

　　小白兔：（自豪地說）是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。

　　老山羊：是呀，只有憑著自己的雙手辛勤勞動，才能過上幸福的生活。（拍著小灰兔的肩說）小灰兔，你知道了嗎？

　　小灰兔：（摸著自己的頭，不好意思地說）我知道了。

　　（《勞動最光榮》的音樂響起，三位同學手拉手跑上臺，與老山羊、小白兔和小灰兔手拉手站成一排。六個人一邊唱歌一邊做動作。音樂結束后，鞠躬下臺。）

《小白兔和小灰兔》教學案例分析 篇11

　　一、復習導入

　　1.讀生字卡片。

　　2.出示圖片一：上節課我們知道了，小白兔和小灰兔一起幫老山羊收白菜，所以老山羊要送他們一人一車白菜。可是，小白兔卻想要一包菜子。請男同學幫小灰兔謝謝山羊伯伯吧，（男生讀）也請女生幫小白兔請求一下吧。（女生讀）

　　板書：要菜子 收白菜

　　二、理解課文4、5、6自然段。

　　導讀：拿了菜子的小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？

　　1.自由讀課文四、五、六自然段。

　　2.出示圖片二，理解小白兔種菜的辛勞。

　　師：小白兔回家后忙什么了？你見過家長翻地嗎？來，把我們身邊的土地翻翻松吧！

　　（隨機采訪）師：小白兔，你翻了多少地了？生……

　　“小白兔，快歇歇吧，你都滿頭大汗了！”生：……

　　“小白兔，你把地都翻松了嗎？”生：……

　　“小白兔，地翻好了，你接下來要干什么了呀？” 生：（種菜子）

　　（怎么中呢？）

　　師：菜子需要我們均勻地播種在翻松的土地里，小白兔彎著腰，種了好久才把老山羊給的菜子種好，可把他的累壞了。

　　朗讀第4段。

　　師：那接下來小白兔是不是可以等著收白菜了呢？

　　還需要干些什么呢？為什么？

　　指名讀第5自然段。說說小白兔在干什么？自讀自畫出表示動作的詞。

　　師：是呀，蔬菜種在地里，還需要我們精心地照顧，來看看農民伯伯的勞動吧（幻燈片）植物的生長離不開水分和養料，如果有害蟲或雜草的話，那也會影響他們的生長。

　　師：小白兔師怎么照顧這片菜地的呢？理解“常常”

　　師：白菜長出來了，小白兔幾乎天天都要往地里跑，有時，他要給白菜……，有時……

　　感情朗讀第5段。（你讀懂了什么）（白兔的勤勞，白菜長得好）

　　師：（你來讀一讀，聽出來了，是只勤勞的小白兔）

　　生齊讀4、5自然段                       板書：種白菜

　　師：小白兔回到家里是辛勤地種白菜，小灰免回家后怎樣呢？

　　3.出示圖片三，指導學生看第三幅圖，讀第六自然段，再進行討論。

　　小灰兔為什么不干活了？（它有了老山羊送的白菜不干活了。）

　　引讀第6段。師：小灰兔把一車白菜拉回家里。生：……

　　4.師：小白兔和小灰兔一個自己種菜（指第二幅圖），一個吃老山羊送的白菜（指第三幅圖）結果怎樣呢？

　　三、理解課文7、8、9自然段。

　　1.出示圖片，認真讀七、八自然段。

　　2.學生思考并交流，指名讀7、8段。         （板書 又要白菜  送白菜）

　　3什么事使小灰兔感到奇怪？（讓學生領會到：小灰兔不知道菜仔有什么用，不懂得小白兔當初為什么要菜仔，所以它看到小白兔挑著一擔白菜給老山羊送來，感到很奇怪。）

　　4.感情朗讀問句。（誰會用奇怪的語氣，來問一問。）

　　5.理解第九自然段

　　師：小白兔是怎么說的呢？  （自由讀句子）

　　師：為什么自己種了，就會有吃不完的菜呢？還有什么東西，只有我們自己種，才會吃不完？

　　師：聽小白兔還唱起了歌呢！播放歌曲《勞動最光榮》

　　四、拓展

　　聽了小白兔的歌，小灰兔會有什么想法呢？你猜他接下來會怎么辦呢？

　　五、感情朗讀全文

　　讓我們一起捧起書本，輕輕朗讀課文，記住這兩只可愛的小兔子吧！

　　板書：  小白兔   收菜子    種白菜    送白菜

　　小灰兔   收白菜    吃白菜    又要白菜

《小白兔和小灰兔》教學案例分析 篇12

　　《小白兔和小灰兔》是新課標人教版一年級語文下冊《識字7》中的第一篇課文。

　　在《小白兔和小灰兔》的教學中，我做了一個大膽的嘗試，在課堂上，我注意觀察學生的情感、態度，聆聽學生的語言，抓住契機，充分給學生自主的權力，讓學生真正成為課堂的主人。下面列舉幾個教學片段及相應的教學反思：

　　一、猜謎導入

　　在教學《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動導入新課：“紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草。”小朋友興致勃勃地思考和討論，由于難度較低，學生很快猜出是兔子，正巧前幾天同學們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺，拿起頭飾，用快樂的語言引導學生進入情境。師：這堂課，有兩只可愛的小兔兒也來到我們身邊，我們請它們出來吧，它們是誰呀？生：（驚訝、高興地）是小白兔和小灰兔！教學反思：創設適合學生年齡特點、心理特點的情境是教學不可缺少的環節。情境的創設力求真實，貼近學生，激發學生的愉快情緒，使學生處于一種興奮、探究的狀態之中。

　　二、分角色朗讀

　　學生分別朗讀了寫兩只小兔的段落，但語氣平平。我發現學生看著書讀，很緊張，怕讀錯，更別說讀出語氣來。于是，我讓學生放下書。師：我覺得你們不看書表演會更精彩。愿意當小演員，演一演五、六兩個自然段嗎？生：（高興地）愿意！師：好演員要演誰像誰，表演兩只小兔時，動作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎？生：（大聲地）做得到！很認真地表演五、六自然段。師：你們真是優秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語氣中聽出兩只小兔的不一樣。生：（表演小白兔時，語氣歡快，表演小灰兔時，語氣緩慢）師：為什么你們的語氣不一樣呀？生：小白兔自己種白菜，它很高興。生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。生：我喜歡小白兔，它勤勞。師：你們說得真好，都想評價兩只小兔，那我們就來評一評吧。生：我要向小白兔學習，愛勞動。生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。師（總結）：說得多好啊！“勞動最光榮”，勞動創造財富，希望大家都能愛勞動。教學反思：情感、態度、價值觀的教育如何實現，應讓學生多形式地有效地朗讀。低年級學生喜歡表演，在表演朗讀后，學生容易進入角色，說出心里話。這些心里話融入了學生的情感，滲透了學生的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會象涓涓的春雨，滋潤學生幼小的心靈。

　　三、圖文結合

　　我先提出一個問題：兩只小兔有什么不同？多數學生通過觀察直觀的'畫面來說，但有個學生是看書回答的，我立刻肯定這位學生。師：你能在書上找到相關段落來回答，說明你讀書認真，其實，每幅畫，都能找到相關的段落，請你用“o”和“△”分別找出寫小白兔、小灰兔的段落。生：（在寫小白兔的段落前畫“o”，在寫小灰兔的段落前畫“△”）

　　教學反思：聆聽學生的發言，捕捉學生思維的閃光點，在教學中，做到對學生的實時需要做出響應，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點拔，巧在幫助學生設計正確的學習線路，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態。