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《春曉》綜合資料之一

《春曉》綜合資料之一

佚名
一、教學要求
1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說明
本課是一首古詩,作者孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的意思是:春夜,睡得香甜,不知不覺天就亮了。醒來后,聽見到處是鳥叫的聲音。回想起夜里我聽到的風聲雨聲,不知道有多少花朵被風雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞,再回想昨夜的風雨落花,表達出他喜春惜春的思想感情。
教學重點是學會生字,朗讀、背誦課文。
三、教學建議
(一)課前準備
布置學生觀察周圍自然景物的變化,說說自己的感覺。準備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
生字中的“聲、知、少”都是翹舌音,要注意讀準。鼓勵學生用熟字或生活積累自己設法記憶字形。如,用“小”記“少”,用窗外的雨點形象記住“雨”。
要提醒學生注意易混淆之處:“聲”上面是“士”不是“土”,最后一筆是撇,不是豎彎鉤;“少”第一筆是豎,不是豎鉤;“夜”的第四筆是豎,不是豎提。
2.寫字教學
有的字重點筆畫正好寫在豎中線上,在指導學生觀察范字時,可提醒學生抓住這些筆畫,把握字的上下比例,把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。
夜:夜夜夜夜夜。
雨:雨雨雨雨雨。
聲:聲聲聲聲聲。
(三)朗讀指導
這首詩語言、意境皆美,必須通過反復朗讀來感悟。可以通過教師朗讀或錄音朗讀進行示范,再引導學生聯想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀,語速稍慢,“曉、鳥、少”的字音適當延長,讀出古詩的節奏。
春眠/不覺/曉,處處/聞/啼鳥。
夜來/風雨/聲,花落/知/多少。
(四)練習提示
第三題是復習鞏固生字的練習,可放在教過生字后進行。讓學生先把每個生字讀一讀,數一數筆畫,再把筆畫數相同的字寫在一起。第四題填空,應在熟讀背誦和書寫生字以后進行。
(五)擴展活動
詠春的詩不少,學完本課的《春曉》后,可在《學習園地》中介紹一些描寫春色的詩句,注上拼音,讓學生讀讀背背,進一步激發學生對春天的熱愛。如:
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。
(徐俯《春游湖》)
春宵一刻值千金,花有清香月有陰。
(蘇軾《春宵》)
等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
(朱熹《春日》)
草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。
(韓愈《晚春》)
(六)課時安排
教學本課可用1課時。
四、教學設計舉例

例(一)
采用故事的形式導入  新課,有助于學生閱讀、體味
1.簡介作者孟浩然。
2.根據詩意編故事講述。
大意是孟浩然夜讀入睡,半夜被風聲雨聲驚醒,一會兒又睡著,直到鳥鳴聲傳來才發覺天亮了。起床后,邊聽邊說:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”忽然,他想起夜里聽到的風雨聲,走到窗前,邊看邊說:“夜來風雨聲,花落知多少。”由此,留下了一首名詩《春曉》。
3.范讀課文。
4.猜猜看:課題中“曉”指的是什么時間?
5.讀古詩,學字詞。
6.背誦古詩,完成練習。

例(二)
角色扮演、情景體驗
范讀全詩。
質疑問難:哪些讀懂了,還有哪些讀不懂?
創設情景,體會詩的意境:教師說詩意,學生扮詩人念出詩句。
扮演角色,體驗情景:學生扮演詩人吟誦詩句;學生扮演詩人,教師扮演奶奶(爺爺),“詩人”向“奶奶”講述詩意,吟誦詩句。

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