小學音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案（精選14篇）
小學音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案 篇1
小學音樂校本教案
音樂欣賞《二泉映月》教案
教學目標：
1. 通過欣賞樂曲了解民族樂器二胡的主要特點，知道二泉映月的創作背景，體會樂曲表達的思想感情。
2. 教育學生珍惜今天的幸福生活，為建設國家而努力學習。
教學重點、難點：理解、體會樂曲表達的思想感情。
教學過程：
一、導入
中國的民族民間音樂可分為：古代音樂、民族器樂曲、民歌、戲曲曲藝音樂等，今天我們學習的是中國的民族民間音樂一個重要組成部分就是民族器樂曲。
請學生例舉一些中國的民族樂器的名稱。
今天我們學習的是有關二胡的重要的民族樂曲，請討論后例舉中國著名的二胡演奏家或二胡名曲。導入課題——《二泉映月》。
二、作者介紹
1. 華彥鈞
小名阿炳（解釋：炳是光明顯著的意思。正好與阿炳的顯示情況相反）1893年出生——1950年去世（1893年與我國偉人毛澤東同年出生）。
2. 阿炳是中國歷史上第一個灌錄個人專輯錄音帶和唱片的民間藝人。
3. 介紹作者的生平——創作風格——主要作品
三、作品介紹：首先，阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會勞苦大眾的一幅縮影，自然會引起人們對他的關注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛國的品格和氣節，表現了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂作品，在一定程度上反映了人民的內心世界和精神風貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發展，使用了中國民間的樂句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂呈現出行云流水般的起伏連綿的律動美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨愴然而涕下”之感。另外，樂曲的藝術美感還表現在于深沉中含質樸，感傷中見蒼勁，剛柔并濟，動人心魄。再則，這首樂曲體現了注重情深、著意傳神的法則，發人聯想，令人回味。
四、學習樂曲的引子和主題旋律，體會反映的思想內容：
1. 對生活的描述
2. 表露出的無限的感慨——為什么我會這樣瞎、窮？
3. 從平靜轉為激昂。表現作者內心的生活感受和頑強的生活意志。
4. 請同學模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。
5. 在教師帶領下演唱主題部分，注意表現不同的音樂情緒。
五、介紹二胡：二胡又名南胡，構造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域為d1-d3（a3）。音色柔和優美。本世界初，劉天華先生寫了《良宵》等十首二胡獨奏曲和一套二胡練習曲，提高了二胡的性能，使之成為獨奏樂器。（具體由課件展示）
四、 作品欣賞
五、 七、請同學談談欣賞 這首樂曲后的體會。
八、請同學用鉛筆在音樂的伴奏下為阿炳或二泉映月畫一幅畫。并講解你的作畫意圖。
九、小結本節課。教育學生通過本節課的學習更加珍惜今天的幸福生活，為建設國家而努力學習。
小學音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案 篇2
與生活抗爭，他就是阿炳，我們課文的主人公。
反思：用藝術的音樂導入，創設良好的情景。以音樂作為橋梁，勾起學生情感上的共鳴，使學生更好的投入到與之有關的文本的學習中。再者情感上的啟發往往會讓人有一種欲罷不能之感，迫切的想了解與之有關的內容。這種先聲奪人，在一節課的開頭便能吸引學生，獲得興趣盎然的效果。為進一步指導學習創設了良好的氛圍。
讓學生猜猜老師心中的感想，實際上是問學生聽后有什么感想。但是讓學生猜，學生思想上的負擔減輕了，思維也會更活躍。并且即使學生猜不出來也不會遇到冷場的尷尬，可以讓其他學生接著猜，這樣不漏痕跡的讓學生表達自己的感想。
教師的肯定的回答，應用文本中的原話，進一步引導學生竟情感投入的文本的解讀中，有助于學習的展開。
片段二：
師：你們就是那鄰家的少年，你扶著阿炳來到了二泉。你聽聽阿炳想通過這琴聲告訴你什么？
學生自由讀三，四小節。
生：他想告訴我他坎坷的經歷。
師：怎么坎坷，你能具體告訴大家嗎？
生：雙目失明，賣藝度日，窮困和疾病折磨著他。
生：還有他唯一的親人——師父也離他而去。
師：是啊，可憐的阿炳，被窮困和病魔折磨著，無依無*。板書：師父。在此插入阿炳的身世。
讓學生讀課文三、四兩小節。
反思：選擇一個獨特的切入口，對于文本的解讀會起到事半功倍的效果。讓學生帶著鄰家少年的身份加入到課文的學習中，拉近了他們與阿炳的距離，也便于更好的走入阿炳的生活，了解阿炳創作的動機。
一連串的追問，讓學生走到文字背后，阿炳的生活歷歷在目。學生入情入境，教師避諱淺嘗輒止。要求學生能對課文中的詞語進行更深入，貼切的解讀。順其自然，水到渠成的引導，幫助學生對文本的挖掘。
阿炳身世的插入，進一步激起學生內心情感的蕩漾，那份同情，那份憐憫，躍然臉上。層層情感的鋪墊，讓阿炳的創作順理成章。也讓學生與阿炳在情感上形成了前所未有的一致。
片段三：
小學音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案 篇3
一、創設情境，激起學習動機
1.《二泉映月》是一首名曲，（播放樂曲）你們會欣賞嗎？請聽一聽，試著用一些詞語表達你此時的感受好嗎？（多數學生雖不能欣賞，但可促進學生形成閱讀期待。）
2.此曲的作者是 ，江蘇 人。你對曲作者有哪些了解？大家一起來交流自己搜集到的資料信息。
3.《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結晶，如今它已成千古絕唱，享譽世界。同學們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內涵，必須深刻理解樂曲背后的故事。
二、交流預習情況，初步感知課文
1.字詞識記：在正確的讀音和用字下面畫“--”：
富饒（ráo náo） 攙扶（chān cān）
�。ㄉ� 升）騰 （勝 盛）譽
2.你認為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請寫下來。
3.朗讀課文：
�。�1）自由讀，練習讀通讀順。長句子朗讀時該怎樣停頓，請用“/”標記。
�。�2）小組讀，把自己想讀的、自認為難讀的段落讀給小組同學聽。
�。�3）集體讀，分小節連讀課文。評價、正音、相互鼓勵。
4.課文主要寫了哪些內容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：
�。�1）課文主要寫了盲人阿炳創作二胡名曲的艱辛歷程。（�。�
�。�2）文章重點寫了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。（�。�
�。�3）文章還寫了這首曲子所表達的豐富內涵。（ ）
三、研讀課文，體會阿炳創作的艱辛和樂曲的豐富內涵
1.你認為可以設計哪些問題，最能幫助我們進一步學習課文？
問題一： 問題二：
（學生整理、篩選提出的問題，確定一兩個問題重點探究。）
2.切入重點，深刻領會文章內容，體會表達的情感。
�。ㄕn件顯示）問題一：《二泉映月》這首名曲表現了怎樣的內容和情感？為什么取名為“二泉映月”？
問題二：阿炳是在什么情況下創作出這首曲子的？
（1）自主學習：要求自選一個問題重點探究，根據下列提示理解課文。
�。� 用“～～”畫出表現琴聲的句子；用“--”標出琴聲所表達的內容？
�。� 默讀這些句子，結合課文其他語段理解句子，并把自己的理解和感受寫在文中相關句子旁邊。
�。�2）研讀交流：（問題二的理解，可以與問題一中“樂曲包含的豐富內涵”相機結合，從中尋求突破。）
�。�3）深化理解：
�。� 讀一讀：朗讀畫出的語段，用你的朗讀把你的理解告訴大家。
�。� 議一議：（課件顯示）就對“這似乎是阿炳……在思索……”等語段的理解（聯系1～3小節思考），將自己的感受說給大家聽聽！
＊ 選一選：（課件顯示）月光似水，靜影沉璧，阿炳撫琴在 （演奏 彈奏 傾訴）。他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。阿炳心中那“積淀已久的情懷”是 （嘆息?眼略?演）為什么這樣選？說說理由。
�。� 理一理：（課件顯示）那是一個怎樣的意境啊！那是在（地點），那一天（環境），……?眼略?演一個個音符在跳動，那是阿炳的（心）在唱；一句句樂曲在激蕩，那是阿炳的（血）在流淌；一個個段落在跌宕，那是阿炳的（靈魂）在飛揚，整首樂曲是阿炳（靈感）的升華，（精神）的暢想啊！那是阿炳心中的（歌）！
�。� 你認為剛才研讀的章節和填空，哪些最使你感動或寫得最美，請選一兩處再次品讀、體會、背誦、銘記。
四、觀看錄像，欣賞樂曲，拓展延伸
1. 播放錄像：（人們憑吊阿炳塑像的情景，伴以《二泉映月》那靈動的聲音！）
＊ 再次欣賞樂曲，請用詞或句寫下此時的感受：樂曲 情感 （此時學生寫下了一連串的詞句，與課始相比，學生嘗到了成功的樂趣！）
（根據討論生成板書：樂曲：委婉→ 跌宕→舒緩 情懷：思念→抗爭→向往）
�。ㄕn件顯示）：“此曲只應天上有”�！抖吃隆妨鞣及偈�，瞎子阿炳永垂不朽。
2.補充閱讀：（略）（可作機動）
3.寫一段話，描寫月夜的優美景色，書后題4的詞語可供選用。
4.你還想設計什么作業？還有什么不懂的問題？還想探究什么？
專題訪談
問：什么是教學案一體化？
答：它是將教師的教學活動與學生的學習活動有機整合的一種教學設計。從本案看，它既顯示了教師的“教”的過程，更能展示學生“學”的過程，師生目標追求明確，共同活動，共同發展，共同生成。
問：您是怎么想到要這樣設計的？最初的靈感是怎么生成的？
答：在語文閱讀教學中，普遍存在這樣的現象：一種是整堂課教師、學生都在讀書、討論、交流，可謂是熱熱鬧鬧的（常見的公開課便是如此），可是課后書面檢測的效果并不好！存在讀、說與聽、寫的明顯脫節現象。不少教師感到困惑：課上討論明明是這樣理解的，為何一做就錯？第二種情況是書面作業放在課后做，加重了學生的負擔，學生很反感！加上層層級級的評價機制不改，對教師、學生的評價不解放，各種練習冊屢禁不止，學生苦��！怎樣使新課程背景下的素質教育經得起檢測，我們在尋找素質與應試的最佳結合點。于是，想到了進行教學案一體化的探索。
問：教學案一體化把整個教學過程在學習課文前呈現給學生，這樣會造成教師牽著學生的鼻子走嗎？
答：不會的。教學案顯示的是一個“教”與“學”的流程，并不是教師解讀文本的答案，對教師、學生、文本對話過程中的生成內容，教學案上不顯示或若隱若現。例如， “識記字詞”環節中“你認為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請寫下來”，便是充分調動學生積極、主動學習的設計；研讀課文時，“你認為可以設計哪些問題，最能幫助我們進一步學習課文？”“自選一個問題重點探究”等都是重在培養學生提出探究的話題、進行選擇性學習的舉措。不要忘了，學生是學習的主體，教師始終是學生學習的組織者、引導者。
成功啟示
一、此教學案一體化充分體現了“學生是學習和發展的主體”的教學特色
設計從以“學”定“教”、全面關注學生的學習過程、方法、情感態度和價值觀的角度，將“教”與“學”的活動過程進行有機整合，巧妙地融閱讀與體驗、理解與運用、筆練與感悟、學法指導與難點啟迪等為一體，有機地引導學生發現問題、提出問題，并通過自主學習、合作、探究解決問題的學習方式，成功地展開“學生、教師、文本之間的對話過程”，不僅有效地促進了教師由傳統的“師本教育”角色向“生本教育”角色、學生由傳統的接受性學習向自主、合作、探究性學習的積極轉變，而且也為克服高年級語文教學長期存在的讀悟與筆練分割，書面練習難以融進課堂教學流程的現象探索了可借鑒的新路。
二、該一體化教學案改變了傳統教案的設計理念
新課改最顯性的、貫穿始終的主線就是“學生的發展”。教學案一體化以“教學內容呈現、教師教學行為、學生學習方式”三大轉變為重點，力求體現以“學生的發展為本”。它的設計不是教師“授予”的程序，而是從學生角度切入，不過分預設嚴謹的教學程序，但又有一定的設計思路，給學生留下自主創意的空間較大。
三、堅持學生參與的全面性，增加語文的實踐性，應該說是本案的又一重要特點
過去的課堂，少數優生“包打天下”，多數學生陪讀的現象常在，真正全員參與、全程參與的局面不多。課堂上回答教師的提問、被指名朗讀或提出學習建議、介紹學習方法等，是學生潛意識里渴望參與的環節，教學案一體化的嘗試，為更多的學生提供體驗、實踐的機會，學生學習主動，學習興趣直接指向過程本身，有步驟的、有計劃的學習活動對他來說不是一種負擔，而是一種可以捕捉的享受、一種愉快的體驗。這一點也正是我們的期待和追求！
四、教學案一體化的嘗試使學生形成了積極的情感態度和價值觀
教學案一體化設計課前發給學生不僅有利于激發和調動學生課前預習、課中探究的積極性，而且能促進師生雙方相互了解、情感溝通。學生從教學中感覺到了老師的辛勤勞動，認識到老師工作的價值，體悟到了老師的良苦用心，課堂上更加會積極追求、不斷獲取成功的樂趣和享受。這也不失語文“工具性和人文性的統一”。
五、該教學案一體化的嘗試還體現了中小學語文教學的銜接
長期以來，中小學語文教學存在著較為嚴重的脫節現象。小學高年級和初中一年級的語文教學在教材內容、教學方式、教學要求等方面都存在明顯的“剪刀差”。相當一部分小學畢業生升入初中后對中學語文教學感到很不適應，這與中小學語文教學未注意銜接工作不無聯系。作為小學高年級語文教師，應更加有意識、有步驟地加快中小學語文教學的銜接步伐。本設計就本著這樣的理念，力圖從“預習--聽課--整理--作業--拓展”五個環節，在基礎知識、文本閱讀、知識整理與歸納、即時記憶等方面滲透學習方法，以半扶半放教學方式引導學生嘗試自主、合作、探究的學法，讓學生充分動腦、動口、動手，為過渡到初中階段自主獨立地學習奠定良好的基礎。長期如此加以積極的訓練，便能有效地實現中小學語文教學的有機“鏈接”。
小學音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案 篇4
課前薛老師在黑板出示四組詞語：
第四組 第三組 第二組 第一組
委婉連綿 深沉的嘆息 師父離世 月光如銀
升騰跌宕 傷心的哭泣 雙目失明 月光似水
步步高昂 激憤的傾訴 買藝度日 靜影沉璧
舒緩而又起伏 倔強的吶喊 生活窮困 月光照水
恬靜而又激蕩 疾病折磨 水波映月
……
師：看到老師的微笑，最美的微笑看是否露出八顆牙齒，如果一顆都不露就不好玩了。呵呵。（微笑地）同學們好！
生：老師好！（ 微笑地）
師：知道老師姓什么嗎？
生：姓黃。
師：你聽誰說的？
生：聽別人說的。
師：學語文最重要的是要會聽，誰聽出來剛剛主持人說我姓什么，能說出來的老師有獎品。
生：姓薛。
師：握握手，會聽的孩子是聰明的孩子，會聽的孩子才會學習。好，上課！
�。ò嚅L喊起立，同學齊喊老師您好。）
師：你們這個儀式很像上體育課，很有節奏感，很好。（笑）
師：今天我們學習的課文叫——
生：二泉映月。
師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，山腳下一泓清泉，人稱——
生：天下第二泉。
師：每到中秋之夜，二泉池水倒映著天上的一輪明月，這樣的美景用一個詞就叫——
生：二泉映月。
師：文中三處寫到月的美景，黑板上有五個描寫月光的四字詞語，我請同學來讀一下。
�。ń處煶鍪镜谝唤M詞語并在詞串的頂端板書“環境”：月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月）
生：月光如銀。
師：月光如銀，月光美在哪里？
生：美在顏色。
師：什么顏色？
生：銀白色。
師：還有其他的詞語嗎？
生：潔白的，皎潔的。
師：誰來讀讀這個詞？
生：月光如銀（生讀得一般）
師：讀得美一點 。
生：月光如銀。（生讀得美起來）
生：月光似水。
師：女同學到了五年級讀書就細聲細氣了，你讀得很好，大聲點，再來。
�。ㄉx）
師：好！月光似水，月光美在？
生：美在清。
師：美在月光的清輝，清澈，再讀讀這個詞。
生：月光似水。
師：真好！誰來讀這個詞？
生：靜影沉璧。
師：誰的影？
生：月亮的影子。
師：這個璧什么意思？
�。ㄉ鷵u頭。）
師：這個璧字下面是個玉字，猜猜看什么意思？
生：璧玉。
師：璧是圓形的，中間有孔的玉。這個詞理解很簡單，中間加個如字或者一個似字就可以。知道靜影如沉璧什么意思嗎？
生：月影倒映在水里就像一塊璧玉。
師：靜影沉璧，月光美在它的什么？
生：影子。
師：下面兩個詞誰來讀讀。
生：月光照水 水波映月
師：地上有二泉，天上有月亮，相互輝映，這樣的美景用這兩個詞來贊美就是——
生：月光照水 水波映月
師：同學們，我們一起來讀這串詞。
�。ㄉR讀詞串：月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月）
師：這樣的美景就是——
生：二泉映月。
師：哪位同學自己來讀讀這組詞語，把我們帶到二泉美麗的景色中。
�。ㄒ簧x寫景詞串）
師：很好！在詞語之間可以有一些停頓，誰再來？
�。ㄒ簧x寫景詞串）
師：月光照水是很柔美的，不是你那樣硬的，再試試。
生：月光照水，水波映月。（生還是讀得有點生硬）
師：你那一照讓人感到可怕，月光照水，要柔情似水。
生：月光照水 ， 水波映月。
師：恩，不錯，要一個男同志有點柔情還是比較難的 。（笑聲）
師：讀二泉映月的美景，用五個詞語來描繪，就是——
（生讀寫景的詞串）
師：這樣的美景就是——
生：二泉映月。
師：二泉映月是一處非常著名的風景 ，在這樣的美景賞月真是——
生：心曠神怡。
師：小阿炳在小時候和師傅（師傅也是他的父親，因為家里窮，做了道士，阿炳也和小道士一樣叫父親做師傅。）經常到二泉去賞月，他們賞到的是？
生：二泉映月。
師：十多年過去了，阿炳的處境又如何呢？我們自由讀課文第三自然段。
�。▽W生讀第三自然段）
師：你們喜歡齊讀，老師喜歡聽大家自己讀，誰來給我們讀一讀第三自然段？
生： 十多年過去了，師傅早已離開人世-----------
師：師傅離世，老師強調的詞，你們把它劃下來。
生：阿炳也因患眼疾而雙目失明 ，
師：雙目失明。
生：他整天操著胡琴，買藝度日。
師：賣藝度日。
生：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。
師：生活窮困，疾病折磨。
生：他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！
師：讀得真好。十多年后的阿炳的處境是這樣的（老師在第二組詞串頂端板書：處境），自己讀讀這組詞——
（生自由讀阿炳處境的詞串：師傅離世 雙目失明 生活貧困 疾病折磨）
師：這樣的處境你可以用什么詞來形容呢？
生：處境悲慘。
師：悲慘，說的好。
生：處境惡劣。
師：這樣的處境用課文中的哪個詞來概括？
生：飽經風霜。
師：真好，這樣的經歷還可以用哪個詞形容？
生：坎坷。
師：我們一起讀這組詞。
�。ㄉx阿炳處境的詞串：師傅離世 雙目失明 生活貧困 疾病折磨）
師：他的處境是苦難的，是坎坷的，是飽經風霜的，在這樣的處境下，他又一次來到二泉，請自己讀課文第四自然段。
�。ㄉ杂勺x課文第四自然段）
師：誰來讀一讀？
（生個別讀課文第四自然段）
師：最后一個詞不念“juè”，念“jué”，請注上音，“月光似水”也不念“shì”，念“sì”，這些多音字要注上音。請你把最后一句再讀一下。
生：（讀）他想起師傅說過的話，想起了自己坎坷的經歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
師：此時的阿炳雙目失明，他再次來到二泉邊，月光依然如銀 ，月光依舊似水，可阿炳雙目失明，再也看不到了。他再次來到二泉邊，依然靜影沉璧，可——
生：可阿炳雙目失明，再也看不到了。
師：阿炳再次來到二泉，月光依然照水，水波仍然映月，可——
生：可阿炳雙目失明，再也看不到了。
師：阿炳再也看不到了，再也看不見二泉映月的美景，留給他的是什么？
生：疾病折磨。
師：只有疾病折磨的痛苦。
師：留給他的只有——
生：雙目失明。
師：留給她的只有雙目失明的黑暗。
師：留給他的只有——
生：師傅離世。
師：留給他的只有師父離世的哀痛。
師：留給他的還有——
生：賣藝度日。
師：留給他的只有賣藝度日的艱辛。
小學音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案 篇5
年級：六年級 學科：語文 姓名： 主備人： 審核：
課題：13、二泉映月 （第一課時）
【學習目標】
1、學會10個生字；理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，理清文章脈絡。
【學習真情告白】
1、借助“起航”，自主預學。
2、小組交流檢測、合作展示：
①組內交流自學成果，注意找出學習中的問題，幫助糾正、學會，并記錄在動態欄中。
�、跍蕚湫〗M展示學習成果，人人參與。
學習過程
動態欄
【起航】（獨學、對學）
一、我能讀準生字詞：
二、我能正確、流利朗讀課文。
三、我能概括課文主要內容，理清寫作順序：
課文先寫了（ ），接著寫了（ ），最后寫了（ ）。
四、我能看到課題思考：
1、提問
2、答疑
【揚帆】（小組交流展示）
◎自學展示一：會讀生詞。
◎自學展示二：能正確流利的朗讀課文。
◎自學展示三：概括主要內容，理清寫作順序。
◎自學展示四：提出不明白的問題，相互答疑。
【揚帆】（群學品讀感悟）
一、《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰創作的？你對阿炳有些什么了解？
二、課文主要寫了什么內容？
三、學習1、2、3自然段：
二泉映月不僅是一首不朽的樂曲，還是有名的風景勝地。找出課文中描寫二泉景色的句子，練習朗讀。
四、小結研讀方法：
找出重點句段——理解——領悟表達方法——朗讀體會
【把舵】
1、研讀賞析，理解課文內容1、2、3自然段。
2、有感情朗讀課文。
【思考與延伸】
1、查找《二泉映月》和阿炳的相關資料。
2、聽二胡曲《二泉映月》。
小學音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：138
《二泉映月》（第二課時）
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重點：在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。
教學難點：感受民間藝人阿炳創作不朽名曲的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 導入新課
1、創設情境。
上堂課我們初讀了課文，這節課我們繼續學習，一起用心去聆聽琴聲，品讀文章，一起走進阿炳的內心世界。
2、齊讀課題。
3、上節課，我們找出了這些描寫月夜景色的詞語，你能用詩一般的語言來讀好它嗎？
茫茫月夜 月光如銀
一泓清泉 靜影沉璧
流水淙淙 蜿蜒而來
月光照水 水波映月
二、精讀賞析。
1、默讀第一至第四自然段，思考阿炳兩次來到二泉分別看到了什么，又聽到了什么？
2、無錫的惠山風景如畫，誰來讀一讀課文的第一自然段。
3、過渡：在一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月，讀讀課文的第二自然段，看看當時的小阿炳看到了什么？又聽到了什么？
4、讓我們一起來讀讀師父那意味深長的話：“你年紀還小，等你長大”。
5、十多年過去了，斗轉星移，物是人非，阿炳在鄰家男孩的攙扶下又一次來到了二泉，這時的他看到什么，又聽到了什么？
6、同是中秋之夜，同在二泉池畔，為什么當年的小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒聽到，而今卻聽到了許多奇妙的聲音？
7、那是一段怎樣坎坷的經歷呀？請同學們讀讀課文的第三自然段，看看哪些地方能體會到阿炳的坎坷。
板書：坎坷經歷
8、閉上眼睛，想象在大雪紛飛的早晨，風雨交加的夜晚，烈日當頭的中午等場景中，阿炳是怎樣艱難度過的。
9、是的，你們看到的，聽到的，想到的都是阿炳的一段坎坷經歷，但是（引讀）：生活的窮困和疾病的折磨……
10、在這樣的中秋夜，他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷，漸漸地，（引讀）：漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
11、齊讀 “漸漸地，漸漸地……”
四、精讀第五自然段。
1.過渡：像這樣的深沉嘆息，傷心哭泣，激憤傾訴和倔強吶喊還有很多很多。這些情感長期積淀在胸，但又有多少人能夠體會呢！藏不住，再也藏不住了，阿炳的心顫抖起來，他要通過琴聲把他的情懷傾吐給這茫茫的月夜。
板書：傾吐情懷
2. 出示圖片，教師引讀：他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。（學生接著讀。）
3、讀樂曲的開始部分。
你眼前仿佛出現了怎樣的景象。
4、讀樂曲的高潮部分。
聯系上下文來體會樂曲表達的豐富內涵。
5讀樂曲的尾聲部分。
阿炳想要通過這動人心弦的琴聲告訴人們什么呢？
6、配樂朗讀這三段。
7、小結：雖然阿炳飽受窮困和疾病的折磨，但是他心中卻充滿了那么多的愛，真可謂“坎坷經歷賦明月，一片情懷源于愛”。
五、精讀第六自然段。
1、過渡：幾十年來，這首曲子深受我國任命的喜愛，在國際樂壇也享有盛譽。我們都為擁有《二泉映月》這舉世聞名的藝術杰作和阿炳這位民間音樂家而感到無比自豪。
2、同學們，此時此刻，你想對阿炳說些什么呢？把你想要對他說的話寫在文中的空白之處。
3、苦難本來給人們的是悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！
六、作業：
結合課文和課外搜集到的有關阿炳的資料，為阿炳寫一份人物的小傳記，在班會課中交流。
七、板書：
6、二泉映月
坎 坷 經 歷
傾 吐 情 懷
轉載自儀征漫網
小學音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案 篇7
教學要求：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
3、感受阿炳創造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
教學重點、難點：
體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
教學準備： 光盤、掛圖。
教學時間：三課時。
第一課時
一、檢查復習，導入新課
1、認識阿炳，交流他的情況，向同學們介紹。
2、教師介紹阿炳的生平。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，讀準字音，讀順課文。
�。�2）畫出不理解的詞語，聯系上下文或借助字典理解詞語。
患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發、委婉、跌宕、倔強、一泓清泉、靜影沉璧
2、檢查自學情況。
�。�1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內容。
�。�2）通讀課文，分段。
第一段（1—2）：二泉的自然環境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
第二段（3—4）：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。
第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創作出不朽的名曲《二泉映月》。
3、學生質疑問難。
三、指導書寫
1、請學生自己辨別，交流注意點。
2、學生練習書寫。
四、布置作業
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
第二課時
一、導入新課
1、創設情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦�？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟�；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。
2、聽二胡曲《二泉映樂》。
3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）
4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境，找出來，認真讀讀。
二、精讀第五自然段
1、自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用括號標出，小組進行交流。
2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。
（1）聯系上下文說說對“傾吐”的理解。
（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？
板書：琴聲傾吐情懷
3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。
�。�1）出示：
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……
聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現的內涵。
交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現出來的？
板書：委婉連綿贊嘆懷念思索
指導朗讀，用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。
�。�2）出示：
隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發了……
說說自己對這兩句話的理解。
板書：深騰跌宕表達抒發
欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。
直到感情朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。
（3）出示：
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。
舒緩而又起伏恬靜而又激蕩
樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。
引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——
提問：“他愛”的內容的順序能調換嗎？為什么？
4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。
三、指導精讀其余部分
1、過渡：阿炳為什么能在短時間內創作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？
2、第一自然段。
（1）播放慧山錄象片段。
�。�2）交流家鄉的美好風光對阿炳的熏陶。
（3）指導朗讀。
3、第二自然段。
�。�1）交流師父對阿炳的啟迪和教誨。
（2）指導用啟發、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。
4、第四自然段。
�。�1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
�。�2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現阿炳同命運抗爭的精神。
�。�3）練習朗讀。
5、第四自然段。
讀讀、想想、議議：
中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經經歷了無數坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。
6、第六自然段。
過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。
四、配樂朗讀全文
五、布置作業
1、朗讀課文。
2、完成部分練習冊。
第三課時
一、指導背誦第四第五自然段。
1、激發興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內心世界。讓我們有感情地背誦。
2、指導背誦第四自然段。
按先環境描寫，再人物內心活動描寫的順序背。
3、指導背誦第五自然段。
順序：阿炳演奏的動作表現——琴聲變化——想象琴聲的內涵。
自由背誦。
二、朗讀課文
1、感情朗讀全文。
2、欣賞讀。
三、總結全文
1、再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內涵。
2、總結：
課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。
四、說話練習
1、激發興趣。
現在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。
2、同桌練習說。
3、指名說，評議。
五、布置作業
認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。
月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀
板書： 6、二泉映月
傾吐
琴聲 情懷
動人心弦 積淀已久
委婉連綿 贊嘆……懷念……思索
升騰跌宕 表達出……抒發了……
舒緩而又起伏 他愛……他愛……
恬靜而又激蕩 他愛……他愛……
教學后記：
小學音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：71
我的《二泉映月》教學設計八
二泉映月
一、導入新課。
師：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？都喜歡聽什么樣的音樂？（指名說）
師：今天這節課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時，感動地流下了眼淚，他淚流滿面地說道：“聽這首曲子，應該跪下來聽�！本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽尤诵哪�？請同學們現在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會。
(播放：二泉映月)
師：聽了這段曲子，你們有什么感覺？（指名說）
師：你們對這首曲子有什么了解？（指名說）
�。ò鍟憾吃拢�
二、了解阿炳。
師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經歷，用長期積淀在心的種種情懷創作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）
師：他是一個雙目失明的盲人，這個世界再多么五彩繽紛，然而對他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹娘，濃濃的父愛、偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開了人世。
師：請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，用心去感受這位盲人的不幸命運。
出示：雙目失明 沒爹沒娘 流落街頭 形同乞丐 生活窮困 疾病纏身 賣藝為生
唯一的親人------師父離開了人世
師：讀完了這些詞語，你想說些什么？（指名說）
三、初讀課文。
師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創作出這樣一首不朽的樂曲呢？現在讓我們打開課文，聽一聽顧老師給大家帶來的配樂朗讀。你們仔細地看課文，跟著音樂，隨著朗讀認真地聽、仔細地想。（播放課文范讀）
師：聽完了朗讀，你們覺得我讀得好嗎？好在哪里？（指名說）
師：我讀得時候是不是從頭到尾都很大？有沒有像有的同學一樣讀書都用大嗓門？有時候讀書不一定都要用很大的力氣，不一定要發出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急，虛實濃淡，剛柔隱現。表現內心思考的文章，要用氣把聲音送出來。你們會讀嗎？聽著音樂，自己試著讀一讀吧！
�。▽W生試讀課文）
師：都讀完了，感覺怎么樣？有感覺嗎？
師：今天由于時間有限，顧老師就不讓大家一節一節地讀了。顧老師很想聽一聽大家讀這篇課文中的一個自段然，猜猜看，我會讓大家讀哪個自然段？為什么？（指名說）
師：第五自然段集中體現了二泉映月這首名曲所體現的內容和意境，你們要是能把這一節讀好，其它的內容也一定能讀好。就這一節，誰來試著讀一讀。（指名讀）
四、練讀第五自然段。
師：你們覺得他讀得怎么樣？聽的時候，你們發現他讀的有什么毛病嗎？（指名說一說）
師：對讀書的學生說：第一次站起來讀這么一個高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節讀好？要想讀好，我送給大家幾個字。（板書：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？（指名說）“用心靈誦讀”咱們得首先學會“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進阿炳的內心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內心想法�，F在，就請大家再好好地讀一讀這一節，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？（學生再次讀第五節）
師：誰來說一說，讀了這一節，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？為什么？（指名說）（說完后讓學生將這些詞語寫在黑板上）
（悲傷、痛苦、愛、信心......）
師：同學們，這首樂曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的信心�，F在來，讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內心世界通過朗讀表現出來的。（播放第五節錄音）同學們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學，好嗎？（好�。�
師：后面的同學也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學，老師們也可以，咱們一起來感受阿炳的內心世界。
師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空。”��！多么偉大的音樂啊！聽完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰來試著配樂讀一讀。（學生練讀）
師：誰來試著讀一讀。（指名配樂讀）
師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節吧�。▽W生一起配樂讀）
師：同學們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎？（指名說）
師：阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經歷。同學們，如果這個時候我再問你，“二泉映月”是什么，你還會簡單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎？你會怎樣回答？
�。ㄖ赴鍟�，師生共同總結）
師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經歷，更是在訴說著阿炳的一番情懷，表達著他與命運抗爭、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵我們在坐的每一個人，讓我們去向往美好、熱愛生活。
師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學們，下課！
板書：
二泉映月
用心靈誦讀 心與心的交融
一首曲子 一段經歷 一番情懷 一種精神
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小學音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案 篇9
作者：馬建明 轉貼自：溧陽市竹簀中心小學 點擊數：204
讓音樂在學生的心底流淌
——《二泉映月》教案診斷與評析
馬建明
《二泉映月》是蘇教版第十冊的課文，生動地記敘了阿柄創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。課文內容真摯感人，語言生動優美，意境高雅深遠。本課的教學目標重要有：一是指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導學生聯系上下文內容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學會欣賞、感悟課文的精彩語段；三是引導學生體會阿柄創作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵。
【問題教案】
一、欣賞音樂，激思導學
1.同學們，喜歡欣賞音樂嗎？老師先請同學們欣賞一首樂曲。（播放樂曲《二泉映月》）能說說你的感受嗎？
2.知道這首樂曲叫什么名字嗎？（板書課題：二泉映月）我們今天學習的課文就是介紹《二泉映月》這首樂曲的，課題就叫“二泉映月”。
3.讀讀課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題？（如：這首樂曲是誰譜寫的？是在什么情況下譜寫的？這首樂曲表達了怎樣的思想感情？教師根據學生提出的問題在黑板上寫出三個“？”。）
二、圍繞問題，探究品讀
�。ㄒ唬┑谝粋�問題：這首樂曲是誰譜寫的？
1.通過課前預習，誰能說說這首樂曲是誰譜寫的？
2.老師要求大家課前收集有關阿炳的資料，現在請同學們匯報一下。
�。ǘ┑诙䝼�問題：這首樂曲是阿炳在什么樣的情況下創作的？
1.輕聲朗讀1～4自然段，要讀正確、讀通順。
2.分節指讀課文，教師隨機糾正點撥。
3.阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》的？哪一節回答了這個問題？
4.指名說，教師相機板書：時間——中秋夜，地點——二泉，環境——月光、流水，心境——想到……聽到……
5.指名練說，把板書中的關鍵詞語都用上，完整地說說阿炳創作二泉映月的情境。
6.再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
（1）什么叫“靜影沉璧”？（出示詞語，結合插圖體會）
（2）“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”這一句怎么理解？
�、俪鍪尽皾u漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結合阿炳的生世，體會這句話的含義。
�、坌〗M討論。
�、苷埿〗M的代表發言，老師相機點撥體會“坎坷”、“飽經風霜”等詞語。
7.指導學生有感情地朗讀第4自然段。
�。ㄈ┑谌齻�問題：這首曲子表達了阿柄怎樣的思想感情？
1.同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又能對誰說呢？此時此刻，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
2.當時的阿炳是怎么做的呢？誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時的情景。
�。�1）學生自讀自練。
�。�2）學生互讀互評。
3.緊接著，課文用優美的文字描繪了音樂的旋律和其中包含著的思想感情。（出示段落）這也是我們要解決的主要問題。
�。�1）同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。
�。�2）學生自讀自悟。
�。�3）指名談感受。
�、偃螌懙叫桑看螌懙叫珊笥謱懗銎渲刑N含的思想感情。（教師劃出描寫旋律的句子）
�、谡Z句表達比較整齊。
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。
4.引導質疑。
同學們，剛才讀的這段文字就是音樂的旋律和包含的思想感情，在這段話中，你還有哪些不太理解的地方嗎？
�。�1）學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。想用什么方法來加深體會？
�。�2）播放配音朗讀的磁帶，在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
5.開展朗讀比賽。
�。�1）同學們，通過剛才的朗讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了呢？下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
�。�2）各組推薦一名同學到講臺上。
�。�3）除了四位選手外，其它的同學都是評委，都有權發表你的觀點。
（4）四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經驗。
6.同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。（在解決問題的過程中依次擦去三個“？”）這段文字寫得好不好？想不想把它背下來？
�。�1）練習背誦。
（2）指名試背。
三、因課設練，遷移寫話
同學們，我們剛上第一節課時，老師讓大家欣賞了《二泉映月》這首樂曲，并且憑直覺談了自己的感受。通過學習課文，我們再來欣賞這首樂曲，你一定會有更多的感想，此時你想對阿炳說些什么？請把想說的話寫下來
【診斷意見】
應該說這是一個比較好的教案，特別是這兩個方面值得借鑒：一是把握教材，落實目標。該教案從三個問題入手，引領學生品讀課文，體會阿柄創作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵。在這個過程中，又把具體的教學目標融入各個環節。如落實“指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦”這個目標中，在讀的設計上體現了出層次感：首先，在教師的激發下讓學生反復練讀，讀正確，讀流利；接著，教師引導學生品讀感悟，體會語言內含的意蘊與表達的特點，從而深入地感悟語言、讀出情感；最后，通過競賽等手段激發學生讀書的熱情，并在此基礎上達到熟讀成誦。再如落實“引導學生體會阿柄創作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵”這個目標時，設計的主要策略是讓學生通過朗讀，抓住關鍵詞語相互交流、深入體會，并結合音樂與畫面的渲染來促進學生的感悟。二是思路清晰，重點突出。第一個環節是“欣賞音樂，激思導學”，未見其人，先聞其聲，上課伊始，便“先聲奪人”——播放《二泉映月》的二胡曲，創設一個基于課文的情境，讓學生盡快地走進課文。然后，讓學生說說關于這首樂曲還想了解些什么，從而形成一種閱讀期待。第二個環節是“圍繞問題，探究品讀”，在這個環節中，教師著重抓住“這首樂曲是誰譜寫的”、“這首樂曲是阿炳在什么樣的情況下創作的”、“這首樂曲表達了阿柄怎樣的思想感情”這三個問題進行探究品讀，重點圍繞第三個問題展開。第三個環節是“因課設練，遷移寫話”。
縱觀整個教案，我們不難發現還存在一些不足之處，主要表現在這幾個方面：一是教材挖掘不深，教學浮光掠影�！抖吃隆愤@篇課文的特點是語言與音樂交融、情感與情境輝映，展開一幅回憶與苦痛、追求與執著、向往與憧憬的人生畫卷。但是本教案沒有很好挖掘這些內在的東西，只是停留在表層，讀懂問題，解決問題就可以了。體會阿柄創作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內涵時也只是讀讀課文，圍繞關鍵詞語討論一下，以集體討論代替了個體感悟，沒有真正地走進阿柄的內心世界。所有的教學活動顯得浮光掠影、蜻蜓點水、不痛不癢，不能給學生以強烈的心靈震撼。二是教學環節瑣碎，不能推進升華。多少年來，我們的語文教學一直存在著“問得碎”、“讀得碎”、“練得碎”的毛病，本教案在這方面已經有了很大的改觀，但是有些教學環節還顯得瑣碎。比如關于教學話題的選擇，本教案是以三個問題為抓手，逐個解決，特別是第二、三兩個問題，這樣一來勢必把課文分裂開來一段一段地去讀，在解決問題時又是以詞語為突破口，勢必又把語句進行肢解，整個教學環節不能渾然一體。我想：本課教學無論是情感還是語言，無論是節奏還是韻律都應該同《二泉映月》的旋律一樣，委婉曲折、升騰跌宕、步步高升，將課堂教學推向一個又一個情感的高潮，在這方面本教案也顯得不足。三是學習方式注重形式，缺乏具體指導。本教案在學習方式方面考慮得比較全面，學生的自主閱讀、合作討論、問題探究、搜集資料等各個層面都有體現，但是在具體指導上還顯得不夠扎實有效。如讓學生互讀互評，學生怎么聽、怎么讀、怎么評從教案中很難看出。再如讓學生小組討論，怎么確定小組討論的話題，怎么組織小組成員有效地參與討論，怎么吸納別人的觀點等都要給學生一定的指導。所有這些環節也只是走走過場，只要能“聽取蛙聲一片”就可以了。
【改后教案】
一、師生談話，走進音樂
1.打開《二泉映月》教學主題網站的主頁，欣賞二胡曲《二泉映月》。
2.欣賞了這優美的音樂，能談談你的感受嗎？（教師相機評價：你已經學會欣賞音樂了！你帶著自己的情感去欣賞音樂，能品出音樂的內涵，真了不起！）
3.了解這首樂曲嗎？（教師相機板書：二泉映月 阿炳 華彥鈞）
4.打開“阿炳簡介”的內容，請同學們輕聲讀一讀，了解這些內容，你想說點什么嗎？
5.關于“二泉映月”這首樂曲，你還想了解些什么？
二、初讀課文，感受音樂
1.自讀課文，提出要求：談起讀書，我最崇拜我們的古人了。今天，我們學習古人讀書的方法：“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”雖然要求高了點，有信心把課文讀好嗎？
2.學生自由練讀課文，教師個別指導。
3.想讀給別人聽嗎？和身邊的伙伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。我們要學會“贊賞”，讀得好的地方，你就給他一個大拇指；還要學會“幫助”，讀得不理想的地方，等他讀完后再給他提個建議。
4.想在大家面前展示自己嗎？學生分段讀課文。（教師相機指導學生讀準字音、讀通句子，結合具體情況相機對學生進行學習態度方面的引導與鼓勵。）
�。�1）1～4自然段讓學生自己爭取讀書的機會。（機遇是自己把握的，抓住機遇是現代人必備的素質）
�。�2）第5自然段推薦一個讀書最好的同學來讀。（讀得比老師還要好！果然名不虛傳�。�
�。�3）第6自然段推薦一個平時不太敢在大家面前讀書的同學來讀。（其實你讀得非常棒！我們對自己一定要有信心！）
5.課文讀了幾遍，我想同學們的心里一定有很多的感受，想談談嗎？
三、品讀課文，賞析音樂
1.是啊，《二泉映月》這首樂曲在我們的心中流淌，我們一次又一次地被感動著。那么，這首樂曲表現了什么樣的內容，表達了阿炳怎樣的內心世界呢？讓我們再細細地品讀課文。
2.提出讀書要求：默讀課文，用“ ”畫出描寫《二泉映月》樂曲的句子；用“ ”畫出樂曲表達阿炳內心世界的句子。
3.學生默讀課文，教師個別指導。
4.學生匯報學習情況。
5.交流“起初，琴聲……人生道路�！边@一句群。
�。�1）讀讀這一句，讀得還不夠味，說明我們還沒有完全走進阿炳的內心世界。那么，這段樂曲表達了阿炳怎樣的內心世界呢？（學生讀有關句子）
�。�2）品讀“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色”這一小句。
a.找一找課文中描寫二泉的句子讀一讀，給你留下了怎樣的印象？
b.打開“二泉景色”網頁，讓學生欣賞二泉的圖片和文人墨客贊美二泉的有關詩句。阿炳從小就受到二泉優美景色的熏染，給他帶來了創作的靈感。每每想起家鄉優美的二泉，阿炳心里充滿著怎樣的情感？（贊嘆、留戀）可現在，阿炳再也看不到了，心情怎樣？（悲傷與痛苦）于是，在阿炳的手指間化作了這樣音樂。
c.欣賞音樂，指導讀書：我們的古人說得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心�！闭n文的語言好像就是從我口中說出來一樣，課文蘊含的情感就好像發自我的內心一樣，要一邊讀一邊想像，好像自己就來到二泉邊，仿佛自己就是阿柄一樣，再讀讀看。（果然能讀出一點感覺來了，其實是你的心已走進了課文，走進了阿炳，走進的音樂……）
�。�3）學生聯系課文的內容讀讀另外兩小句，看看自己能讀懂了什么，體會到什么。
�。�4）交流品讀“在懷念對他恩重如山的師父”這一小句。
你是聯系哪些內容來讀的？你讀懂了什么？師父在阿炳的心中是一個什么樣的人？（慈祥、善良、關心、教育）可是今天，阿炳再也看不到師父了，再也得不到師父的關心與疼愛了，想到這里，阿炳心里充滿了怎樣的情感？
�。�5）交流品讀“在思索自己走過的人生道路”這一小句。
你是聯系哪些內容來讀的？你體會到了什么？打開“苦難人生”網頁，了解到這些，你會用哪些詞語來形容阿炳的生活？（窮困、苦難、不幸）
�。�6）配樂朗讀：能把這所有的情感化作聲音讀出來嗎？（溫柔、寧靜、凄苦、向往、追憶、懷念）
6.交流“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往�！边@一句群。
（1）配樂過渡：想著，想著，阿炳再也按捺不住心中的激憤，音樂變得步步高昂，這段音樂又表達了阿炳怎樣的內心世界？
�。�2）你想聯系哪些內容來讀這一句？你讀懂了什么？
“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往，他多么希望有一天能過上安定幸福的生活�。 毕氲竭@些，阿炳心里充滿著一種對生活的熱愛、一種對音樂的追求、一種對未來的向往。
阿炳小時候為什么聽不到，而現在卻聽到了？他嘆息什么？哭泣什么？傾訴什么？吶喊什么？
�。�3）是��！我的生活為什么這樣苦痛？我的命運為什么這樣不幸？這個社會對我為什么這樣不公平？為什么……能把這種感覺讀出來嗎？學生朗讀體會。
四、誦讀課文，贊嘆音樂
1.指導學生誦讀課文第4、5自然段，先讓學生說說怎樣能把這兩個自然段誦讀好，再讓學生自由練習。
（1）要在理解的基礎誦讀，要帶著我們品味出的情感來誦讀。
�。�2）要把課文熟讀以后再誦讀，這樣才不會影響情感的表達。
（3）誦讀實際上就是脫離課本后一種美讀。
2.一邊欣賞一邊誦讀課文第4、5自然段。
3.“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。”
聽了你們的朗讀，我有這樣的感覺：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空�！卑。《嗝磦ゴ蟮囊魳钒�！那么，阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂曲？（板書：愛）
4.是��！阿炳是用自己心里流淌著的愛、是用自己的一生譜寫了這不朽的樂章。齊讀第6自然段。在你的心目中，這是一首什么樣的樂曲？
打開“不朽樂曲”網頁：
�。�1）這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經典作品獎。我們應該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。
（2）法國音樂家聽到此曲后，曾贊嘆這是東方音樂中最神秘的旋律了。多次親自指揮這部作品演奏的日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時激動得流下了眼淚，他說：“這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來聽。”
�。�3）我更想用這樣一句話來表達對《二泉映月》的贊嘆：“此曲只應天上有，人間能有幾回聞。”（板書）
5.讀了這篇課文，此時此刻，你想對已經離開我們的阿炳說點什么嗎？
五、拓展閱讀，感悟音樂
1.音樂對于陶冶我們的情操、凈化我們的心靈具有獨特的魅力。我除了喜歡《二泉映月》這首樂曲以外，還喜歡另一首中國古典音樂《春江花月夜》，為此我還寫了一篇散文，在此獻給大家。
2.如果用自己的心靈去聆聽音樂，你會聽到很多很多的東西。課后請同學們也嘗試著欣賞一首音樂，并把自己的體會寫下來。
【名師點評】
仔細品讀這個教案，仿佛自己就身處課堂，與學生一起讀書，一起品味，一起賞析，一起感悟；仿佛自己的心也隨著《二泉映月》的旋律，委婉連綿、升騰跌宕、步步高升；仿佛自己和學生的情思在教室的上空飄蕩，伴隨著音樂的旋律飄到那江南水鄉，飄到那凄苦歲月，飄到那月下二泉……雖然本教案也不盡完美，但它多少會給我們一些啟示，我想就以下幾個方面談談自己的看法：
一、圍繞話題，涵泳體悟
首先，圍繞話題、化碎為整。教案一改過去一段一段地講下來或者提出若干問題一個一個地去解決這種思路，而是深入研究教材，把握教材內在的聯系，在初讀課文、整體感知的基礎上產生一個話題。這個話題能起到“牽一而動全身”的功效，引領學生深入品讀課文、感悟語言。課文對《二泉映月》音樂旋律與包涵情感的描寫實際上就是對阿柄一生的寫照——對惠山二泉的贊嘆與回憶，對師父的追憶與懷念，對流浪生活的悲恨與苦痛，對社會不公的反抗與吶喊，對美好未來的向往與憧憬，對民族音樂的執著與追求……那么，如果緊緊地抓住這個話題不是能很好地感悟全文的內容了嗎？《語文課程標準》指出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力�！睗h語學習的主要形式是感悟，而感悟是一種省去煩瑣的邏輯推理過程，在經驗范圍內作出綜合性、直接性、快速性結論的體悟式思維模式，其特點是整體把握。只有整合教學環節，才能有利于學生對課文的整體把握，才能較好地落實閱讀教學的目標。如何整合教學環節呢？其根本措施就是以話題統領課堂教學，擴大各個教學環節的容量，保證每一個學生都有自主學習、探究的空間。因此，本教案以“這首樂曲表現了什么樣的內容，表達了阿炳怎樣的內心世界呢”為話題，輻射全文、化碎為整、整體把握。
其次，熟讀精思、涵泳體悟。“總其言而求作者之意�！�
教師要引領學生步步深入，由表及里，求其精微。讓學生默讀課文，畫出描寫《二泉映月》樂曲和樂曲表達阿炳內心世界的句子；聯系課文內容與提供的資料品讀“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路”、“它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往”等語句。現在的學生已經遠離阿柄生活的時代，在體會語句時會有一定的難度。孔子曰：“誦詩讀書，與古人居；讀書誦詩，與古人謀。”與古人怎么朝夕相處、情感交流呢？當然是通過“設身處地”地切己體察，含英咀華，揣摩探究，想像領悟，有時甚至要咬文嚼字。夏丏尊曾指出，學生在課堂里的閱讀，目的不在悲憤、流淚和激動，而在于激動平復之后“用了‘玩’的心情，冷靜地去對付作品�！痹谶@個過程中，通過教師的誘導與音樂、畫面等媒體的渲染，把孩子放置于課文中“涵泳”，讓學生真真切切地走進阿柄的內心世界，感受音樂所蘊含的情懷，進入“于是讀之而喜，拍案叫絕，起舞旋走；讀之而悲，涔涔淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人”的境地，達到“我在課文中，課文也在我中”的境界。
二、立足文本，適度拓展
兩份教案進行比較，不難看出它們都重視通過搜集資料幫助閱讀課文。前者在操作上更注重形式上的東西，把搜集的資料進行展示與匯報，而后者則立足文本，挖掘教材潛在的資源，同時對課文進行適度的拓展。結合本教案的幾個例子試作分析：
在“師生談話，走進音樂”這個環節中，教師給學生提供阿柄的簡介：“……阿炳天資聰明，自小學習十分刻苦。冬天，為了彈好琵琶，他用冰塊摩擦雙手鍛煉指功；夏夜，他在練二胡時將雙腳泡在水里，以防蚊蟲的叮咬……”不僅讓學生了解阿柄的有關情況，更重要的是讓學生能盡快地走進阿柄的內心世界；不僅對阿柄音樂天賦的贊賞，更重要的是從阿柄身上獲得人生感悟。在品讀“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色”這一句時，讓學生找出課文中描寫惠山二泉的句子讀一讀，并讓學生欣賞惠山二泉的圖片與文人墨客贊美二泉的有關詩句：“唐代詩人李紳在《別泉石》中寫到：‘素沙見底空無色，青石潛流暗有聲�！彼挝膶W家蘇軾有詩贊曰：‘獨攜天上小團月，來試人間第二泉�！边@樣，學生能很快體會到阿炳從小就受到惠山二泉優美景色的熏染，給他帶來了創作的靈感。每每想起家鄉優美的二泉，阿炳心里充滿著贊嘆與留念，可是現在，阿炳卻再也看不到了，心里又充滿著悲傷與痛苦。在“誦讀課文，贊嘆音樂”這個環節中，學生通過前面的品讀感悟，對課文內容的理解和對音樂的感悟不斷步入高潮、漸進佳境。此時，如何再將學生的情感掀起狂瀾？這里，教師又相機出示一組對《二泉映月》樂曲的贊譽，特別是“日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時激動得流下了眼淚，他說：‘這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來聽。’”再加上教師的語言“此曲只應天上有，人間能有幾回聞�！�
“此時此刻，你想對已經離開我們的阿柄說點什么呢？”相信學生一定會有很多的感慨，一定會將積淀已久的情懷盡情地傾訴出來。
三、學法滲透，扎實有效
“過程和方法”成為三維目標之一有著重要的意義，因為教學的意義不在于傳授給學生多少知識，而是教給學生學習的方法，讓學生終生受用。與“問題教案”相比，“改后教案”顯然更加重視“過程和方法”目標的達成，并滲透于各個教學環節之中。
一是注重自主、合作、探究的學習方式。在自主學習方面，首先是體現學習目標的自主性。學習目標的確定，長期以來都是教師在備課時，根據“教參”上的要求以及自己對教材的理解而確定的。學習目標的自主確立，是學生主體重新構建與發展的重要組成部分，不能用集體的學習目標來代替學生自己的學習目標。“關于《二泉映月》這首樂曲，你還想了解些什么？”教師沒有向學生交代這節課我們要去學什么，而是把學習的主動權交給學生，讓他們根據各自的情況自主確定學習目標。其次是體現學習方法的自主性。只有適合自己的才是最好的，每一個人都有適合自己的學習方法�！翱纯醋约耗茏x懂了什么？體會到什么？”讓學生自由地品讀、自由地感受、自由地表達，學生有了自由，就有了靈性，就會不斷地冒出創造的火花。再次是體現感悟體驗的自主性。第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！薄笆前�，阿炳是用自己心里流淌著的愛、是用自己的一生譜寫了這不朽的樂章。在你的心目中，這是一首什么樣的樂曲？”“此時此刻，你想對已經離開我們的阿炳說點什么嗎？”讓學生通過品讀、想像、感悟、體驗，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，情不自禁地發出內心的贊嘆。一切都是那么行云流水，一切都是那么欲罷不能。在合作學習方面，教師根據閱讀內容和學生學習的需要，相機設置合作學習，而不再是課堂的“擺設”�！跋胱x給別人聽嗎？和身邊的伙伴來一次合作學習，你讀一段給我聽，我讀一段給你聽。我們要學會‘贊賞’，讀得好的地方，你就給他一個大拇指；我們還要學會‘幫助’，讀得不理想的地方，等他讀完后給他提個建議。”教師要把合作學習的具體任務和要求清楚明白地告訴學生，給學生留下足夠的時間。在教學中，我們還要走出“一提到合作學習就認為是幾人一個小組在一塊兒討論”這個誤區，我們為什么不把一個班級看作是一個合作學習的群體呢？這樣，整個課堂不就成了師生自由表達與交流的樂園了嗎？你的感受、我的感受、他的感受都在相互碰撞、相互補充和相互融合，學生在合作學習中取長補短，相互啟發，從而促進學生全面深入地理解課文的內容。在探究學習方面，能否提出對學生具有挑戰性和吸引力的問題是進行探究性閱讀的關鍵。本教案中，“這首樂曲表現了什么樣的內容？表達了阿炳怎樣的內心世界呢？”“阿炳是用什么譜寫了這不朽的樂曲？”“在你的心目中，這是一首什么樣的樂曲？”
在這里，這一個又一個富有挑戰性的問題把師生推上真情互動、心靈對話的舞臺；帶進共同創造奇跡、喚醒各自潛能的時空；踏上一個未知的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景……
二是注重讀書方法的具體指導�！墩Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀�！薄坝行┰娢倪�應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感�！崩首x是一種聲讀，通過視覺器官、聽覺器官的共同參與，將文字轉化為語言。朗讀有利于更加真切地感受課文，領略課文的精妙之處，有助于增強語感、以聲傳情。本教案中，教師指導學生朗讀時要做到“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心”，課文的語言就好像從我的口中說出來一樣，課文蘊含的情感就好像發自我的內心。啟發學生要一邊讀一邊想像，好像自己就來到二泉邊，仿佛自己就是阿柄一樣。再加上教師的不斷催化：“果然能讀出一點感覺來了，其實是你的心已走進了課文，走進了阿炳，走進的音樂！”促進學生感悟課文。默讀是一種視讀，是視覺器官與大腦共同參與，將文字轉化為信息儲存到大腦中，默讀有利于對文字的思考。本教案中，教師多次讓學生默讀課文并提出具體的要求。如讓學生一邊默讀一邊畫出有關語句，默讀時能聯系上下文內容思考某個問題，還要求默讀能有一定的速讀，逐步提高學生的默讀能力。目前誦讀訓練情況不是很好，朗讀時能做到聲情并茂，一旦要求誦讀就變成了另外一種腔調，變成了死背書、背死書。怎樣診治這種通病呢？本教案作了很好的嘗試。第一，“必須理解在先，然后談得到傳出情趣與暢發感興�！�
本教案中，教師要求學生在理解的基礎進行誦讀，要帶著情感來誦讀。而前面的“品讀課文，賞析音樂”這個環節就是為誦讀打下堅實的基礎，這樣學生才能“喜歡吟詠，吟到得意處，音節鏗鏘、聲震瓦屋”。（劉國正語）達到“吟詠的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界”。（葉圣陶語）第二，講究誦讀的方法。本教案中，教師讓學生明白“要把課文熟讀以后再誦讀，這樣才不會影響情感的表達”，“誦讀實際上就是脫離課本后一種美讀”等要領。我們從葉圣陶先生的話中能找到“美讀”的真諦：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來”，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，“要盡量去體驗作品中美好的內容和形式，并陶醉于其中”
。
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小學音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案 篇10
第一課時
教學目標：
知識技能 ：
1.認識本課的10個生字，理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。
3.理解課文內容，并能選用一部分寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
過程與方法
引導學生充分朗讀、討論、想象，在自讀自悟中，感受《二泉映月》的豐富內涵。
情感態度價值觀
通過朗讀與背誦訓練，感受民間藝術家阿柄創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，追求美好理想的精神。
教學重點：
理解文中描寫月夜景色和感悟《二泉映月》樂曲的豐富內涵。
教學難點：
感悟、理解語言文字的內涵。
教 具：
錄音機、課件
教學方法：
引導、點撥。
教學流程：
一、導入新課
1.播放樂曲《二泉映月》。
2.談談聽后的感受。
3. 介紹了解曲名。
二、了解阿炳身世
1.《二泉映月》這首曲子的作者是誰？
2.作者是在怎樣的情況下譜寫曲子的？
3.曲子表達了怎樣的思想感情？
4.說說你對阿炳的了解。
三、精讀第1～4自然段
1.朗讀1～4自然段，阿炳在什么情況下創作的？
2.交流明確，了解創作背景
時間：
地點：
環境：
心境：
3.你覺得哪些詞語，哪些句子難理解或寫得好？
“他似乎聽到了深沉的嘆息……倔強的吶喊……”怎樣理解？
交流體會。
4.指導背誦第4自然段。
四、課堂小結。
22* 二泉映月
第二課時
教學流程：
一、創設情境，導入新課。
二、學習第5自然段。
1.朗讀第5自然段前三句想象當時的情景。
2.再讀，將描繪琴聲的旋律和其中包含思想感情的句子畫出來。
（1）學生自讀，畫出句子。
�。�2）體會句子在表達上的特色。
（3）交流體會
三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊涵的思想感情。
語句表達整齊。
3.朗讀，加深體會。
三、拓展延伸
讀了文章，傾聽了曲子，樂曲把阿炳對人生的體驗和追求告訴了我們，你一定有很多的感想。我想對阿炳說些什么呢？
小學音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案 篇11
作者：龔曉紅 轉貼自：轉載 點擊數：69
《二泉映月》第五自然段的教學案例
龔曉紅
師：“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！闭埻瑢W聯系上下文說說阿炳積淀已久的情懷有哪些？
生：我從這些詞句中體會到的：……樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉……水面月光如銀，……阿炳積淀已久的情懷是一種對家鄉美景的熱愛。
生：我從這些詞句可以看出：阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日……阿炳那積淀已久的情懷是一種對生活窮困和疾病折磨的哀怨。
生：我是從這些詞句體會到的：……泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望……阿炳那積淀已久的情懷是對音樂的熱愛和對美好生活的向往。
生：老師，我是從這些詞句體會出來的：…….激憤的傾訴，倔強的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷是一種對命運的抗爭。
師：同學們理解得真好。那么，請你們有感情地朗讀這些詞句，體會體會阿炳那積淀已久的情懷。
【評析】這一片段教學，老師緊扣“積淀已久的情懷”讓學生讀書，通過讀書，再聯系上下文來感悟，不僅幫助學生理解了課文，同時為理解《二泉映月》的內容打下了基礎。
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小學音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案 篇12
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：331
一、教學要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學重難點
在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，并能熟讀成誦。
三、教學時間：3課時
四、預習要求
1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號。
5、初步理解下列詞語：
縈繞 倔強 飽經風霜 升騰跌宕
坎坷 積淀 委婉連綿
五、教學準備
�。牐�1、將《阿炳生世錄》材料課前印發給學生。
2、錄音帶2盤，和配音朗讀。
3、第五自然段部分內容打印。
�。牐�4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語卡片：
�。牐狅柦涳L霜 賣藝度日 度日如年 靜影沉璧 坎坷
第一課時
一、播放，導入 新課。
�。牐�1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節課上，王老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。
2、播放樂曲(節選)
�。牐�3、談談聽完樂曲后的感受
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……)
�。牐�4、了解曲名
同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
�。牐牰⒚鞔_學習目標，了解阿炳生世。
�。牐�1、同學們，這首曲子的名字叫，而我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”�？戳苏n題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。
�。牐�(1)這首曲子是誰譜寫的？(2)在什么情況下譜寫的。(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。
�。牐�2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
�。牐�3、課前，王老師要求大家聽聽的曲子，并收集有關阿炳生世的資料�，F在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
�。牐犎�、精讀1~4節，了解創作背景。
1、同學們，下面我們來討論第二個問題：這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創作的呢？請帶著這個問題反復讀讀1~4節，要把這四小節讀正確、讀通順。
2、學生自讀，老師巡視。
�。牐�3、分節指名朗讀。
教師評價并隨機點撥：(1)出示“飽經風霜”一詞指導朗讀好這個詞和所在的句子。(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個詞中你體會到什么？出示另一個成語：度日如年。這句話該怎么讀？
�。牐�4、同學們，阿炳是在什么情況下創作的，哪一節回答了這個問題？(第4自然段)再細細讀讀第4自然段，然后自己試著說說阿炳是在什么情況下創作這首曲子的？
�。牐�5、指名說，暢所欲言，教師隨機板書：
�。牐爼r間：中秋夜
地點：二泉
�。牐牠h境：月光、流水
�。牐犘木常合氲健牭健�
�。牐�6、再指名練說，把板書中的關鍵詞都用上，完整地說清阿炳創作二泉映月的背景。
�。牐�7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
�。牐�(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結合插圖體會)
�。牐�(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
�。牐牏俪鍪尽皾u漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
�。牐牏谝运娜诵〗M為單位，結合阿炳的生世，體會體會這句話的含義。(從課文第3節和閱讀材料中去 找答案)
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
④請四人小組的代表發言，老師隨機點撥體會“坎坷”“飽經風霜”等詞。
�。牐牏葜笇в懈星榈乩首x這句話。
�。牐�8、指導朗讀第4節。
同學們，第4小節寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多么強烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會他當時創作時的情境。
�。牐�(1)指名讀，評價。
�。牐�(2)集體朗讀。
�。牐犓�、小結
同學們，這一堂課同學們圍繞課題提出了三個問題，通過讀書和討論，已經解決了兩個問題。(老師把課題旁的前兩個“？”擦掉)還剩下的這個“大問號”我們下一堂課再來解決。
第二課時
一、復習導入
�。牐�(課前寫上第一課時的板書，倒好錄音帶)
教師用語言創設情境，導入 課文
同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個藝人，此時，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
板書：傾吐
二、學習第5節
�。牐�1、當時的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節的前面三句話，把我們帶入當時的情景。
�。牐�(1)學生自讀自練
(2)指名讀、評價
�。牐�2、緊接著，課文用優美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復地朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。
(2)學生自讀自悟，老師巡視，個別交流點撥。
�。牐�(3)指名談感受。
�。牐牏偃螌懙叫�，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
�。牐牏谡Z句表達比較整齊。(教師圈出重點詞：贊嘆、懷念、思索；表達、抒發；愛、愛、愛、愛)
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。
3、引導質疑
�。牐犕瑢W們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會得還不夠深刻。
(1)學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
�。牐�4、開展朗讀比賽
(1)師：同學們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
�。牐�(2)各組推薦一名同學到講臺上。
�。牐�(3)師：除了四位選手外，其它的同學都是評委。都有權發表你的觀點。為了提高本次比賽的質量，讓選手朗讀得更好，讓評委點評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分準備。全體學生自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經驗。
�。牐�5、同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了。其中第三部分內容最長，也最難背，不知有哪些同學敢選擇第三部分來背。
(1)熟讀試背。
�。牐�(2)指名背誦。
三、遷移寫話
�。牐�1、師：同學們，第一課剛上課時，王老師讓大家聽了一小段二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學習了課文，現在再來聽聽這首的曲子，你一定會談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
2、交流，老師點評、修改。
四、課外作業
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎上完成練習4。
�。牐牥鍟O計 ：
二泉映月？？？
中秋夜 二泉 月光 流水
�。牐牐牐牐牐牐牐牐牐牐� 想到……聽到……傾吐……
小學音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網站 點擊數：150
《二泉映月》第二課時教案之二
二泉映月（第二課時）
教學目標：
1、了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，初步感知其所表達的內涵和意境。
2、借助《二泉映月》這首名曲，初步體會文中的優美語句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。
3、感受民間藝人阿炳創作不朽名曲的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學重點：
借助《二泉映月》這首名曲，初步體會文中的優美語句，有感情地朗讀課文，并背誦課文的第四、第五自然段。
教學難點：
感受民間藝人阿炳創作不朽名曲的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學準備：
教學過程：
一、交流感受，導入新課。
1、同學們，上一節課我們一起學習了《二泉映月》這篇課文，我們知道《二泉映月》是一曲二胡樂，有是無錫惠山的一道風景。
誰來說說文章給你印象最深的或者最為感動的是什么？
2、這節課，我們再次來學習課文，再次走近《二泉映月》，走進阿炳的內心世界。
二、讀文解疑
1、回顧質疑：上節課，有位同學提了一個非常精彩的問題——同是中秋之夜，同為二泉池畔，當年的小阿炳除了淙淙的流水，什么聲音也沒有聽見，十多年后，他卻能從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音，這是為什么呢？
請同學們帶著這個問題自讀課文的一到四小節，探尋一下原因。
2、自主研讀，全班交流。
�。▽W生結合阿炳坎坷的人生經歷發表自己的看法，一位學生說得尤其精彩：十多年前，阿炳只是用耳來聽；十多年后，他卻是用心來聽的。）
3、教師小結：中秋之夜，二泉池畔，飽經風霜的阿炳聽著淙淙的流水聲，內心產生了許多復雜的感受，這真是觸景生情�。。ò鍟河|景生情）
4、鼓勵質疑：讓我們來看看文中是怎樣來寫阿炳當時的心境的的。出示：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”讀到這兒你又想提什么問題？
5、小組討論，共同解疑。
6、朗讀深化：聽了同學們的發言，老師覺得大家真是阿炳的知音。你們愿意通過朗讀，表達出對阿炳的理解嗎？
三、精讀品味
1、描述導入
這些積淀已久的情懷在阿炳的胸中涌動，他多么想一吐為快呀！可是在這萬家團圓的中秋之夜，孤苦無依的阿炳又能把滿腹的心事說給誰來聽呢？他只有通過伴隨他多年的二胡，傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）
2、教師范讀：下面就請大家聽老師朗讀課文的第五自然段，用心來聆聽阿炳通過琴聲訴說的情懷。（多媒體同時播放音樂畫面：起先，琴聲悠揚哀怨，屏幕上則出現山泉汩汩，迂回蜿蜒；落葉石徑，涼意逼人等畫面，學生從中很自然地聯想到了阿炳坎坷的人生。隨后，樂曲升騰跌宕，再配以驚濤拍岸的震撼畫面，表現出阿炳對命運的頑強抗爭。最后琴聲回復平靜，但更多了一份動人心弦的深沉，再加上月光照水，水波映月的畫面襯托，使學生充分領略到了阿炳內心對音樂，對家鄉那份難以割舍的愛。）
3、自讀感悟
（1）聽著《二泉映月》的動人旋律，想到阿炳的坎坷經歷，你有什么想說的？
�。�2）你們愿意也來讀一讀課文，再次走入阿炳的內心世界嗎？請同學們自讀這一自然段，如果有讓你深受感動的句子，就盡情地多讀幾遍，待會兒讀給大家聽聽，把你的感受與大家分享。
（3）自由品讀，交流感受。
4、合作朗讀： 剛才同學們各自朗讀了令自己最為感動的片段，下面請同學們在小組內合作朗讀整個小節，選擇你們認為最有表現力的朗讀方式，把《二泉映月》這首樂曲的意境完整地呈現給大家。（學生分組自由練習）
5、匯報評析。
6、齊讀升華：這首曲子飽含著阿炳一生的愛和恨，憤和憂。聽著它，我們仿佛能感受到阿炳那歷經坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望�；萆降娜�，就是那失明的雙眼熱淚流，二泉的月，就是那生命中一葉不沉的舟。讓我們在這動人心弦的琴聲中齊讀第五自然段，用我們的朗讀來表達對音樂的理解，對阿炳的崇敬。
（全班配樂齊讀）
四、總結激情
中秋之夜，二泉池畔，阿炳觸景生情，并通過琴聲來傾吐情懷。就這樣，《二泉映月》這首不朽的樂曲誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。作為一個無錫人，我們都為擁有《二泉映月》這舉世聞名的藝術杰作和阿炳這位民間音樂家而感到無比自豪。
五、布置作業：
有感情地朗讀課文，并背誦第四、五自然段。
板書設計：
觸景生情
二泉映月
傾吐情懷
轉載自儀征漫網站
小學音樂校本教案音樂欣賞《二泉映月》教案 篇14
【教學過程】
【小組合作展示預習成果】
一、欣賞樂曲，走近阿炳
1. 同學們，喜歡聽音樂嗎？請同學們仔細聆聽，說說自己的體會。
2.播放樂曲《二泉映月》(節選)
3.說說聽完樂曲后的感受。
4.你們知道這首曲子叫什么名字？（板書課題：二泉映月）
5.我們今天學習的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。（齊讀課題）讀了課題，你產生了哪些問題？（指名說）
6.師：同學們，我們先來解決第一個問題。
7.師：誰來說說，你所了解的阿炳？（指名說）
【出示阿炳的生平資料】
二、精讀1～4節，了解創作背景。
1.同學們，下面我們來討論第二個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創作的呢？請帶著這個問題小組內反復讀讀1～4節。
出示自讀要求：
（1）有感情地讀讀1—4小節。
（2）畫出這幾小節中最讓你感動的句子，寫出自己的感受，小組內交流。
�。�3）細讀第4小節，分別從時間、地點、環境、心境來說說阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》的？
2.學生自讀，老師巡視。
3.分節指名朗讀。
教師評價并隨機點撥。
4.阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》的？文章哪一節回答了這個問題？細讀第四小節，試著說說阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》這首曲子的？
5.指名說，學生完善板書。
6.再讀讀第4自然段，邊讀邊體會，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
�、俪鍪�“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
�、谝运娜诵〗M為單位，結合阿炳的生世，說說你體會出的情感。
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。。
7.指導朗讀第4節。
同學們，多么美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事。他想了師父，想起了自己苦難的生活，他——（指名說）
8.配樂朗讀。
(1)指名讀，評價。
(2)集體朗讀。
四、小結
同學們，這一節課我們走近了阿炳，聆聽了二泉映月。我相信通過這節課的學習，你們一定會有新的體會。
五、布置課后作業。
1.認真完成《習字冊》生字描紅。
2.靜心聽聽二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。
【教學目標】
1.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.初步了解阿炳及其創作《二泉映月》的過程。
【教學重難點】
1.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
【教學準備】ppt