童話故事（通用14篇）

童話故事 篇1

　　教學目標 ：

　　1. 通過聽《糖果仙人舞曲》、《四小天鵝舞曲》，唱《小紅帽》、《有一個人在林中》童話色彩的音樂和歌曲，感受體驗樂曲輕快活潑的情緒

　　2. 結合口風琴鍵盤認識d、r、m。

　　3.主動參與創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲，填唱名；選擇打擊樂等音樂實踐活動。

　　教學重點：

　　引導學生參與音樂創(chuàng)作實踐活動，發(fā)展學生的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

　　教學安排：

　　2課時

　　第一課時:

　　1、表演《小紅帽》

　　2、欣賞《小天鵝舞曲》

　　3、編創(chuàng)與活動

　　教學過程 ：

　　一、 聆聽《小天鵝舞曲》 教學基本要求

　　1. 初聽前可結合畫片或幻燈，用生動的語言講述《天鵝湖》的故事，讓學生感受、分辨樂曲的情緒。

　　提示：聽到音樂，你感覺小天鵝怎樣舞蹈?

　　2. 復聽時，讓學生扮演小天鵝即興舞蹈。提示：看誰的動作輕盈，合上音樂。

　　3. 引導學生選擇一兩件打擊樂器合著音樂敲擊。

　　提示：請你用耳朵仔細聽，敲擊聲音的強弱是否與音樂相適合?使學生注意樂感，培養(yǎng)合作的意識。

　　4.在適當?shù)臅r機簡單介紹俄羅斯作曲家柴科夫斯基。

　　二、 表演《小紅帽》 教學基本要求

　　1.談話導入  ：

　　今天老師給你們帶來一本童話書，你們將會親眼看到很多童話人物。先請你們說說你最喜歡哪些“童話人物”……現(xiàn)在老師喜歡的童話人物就要出場了，我請大家猜猜他是誰？

　　2、用聽唱法學唱歌曲。從感受入手，多聽錄音或范唱。

　　3、在學生跟唱過程中注意發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

　　4、可指導學生邊唱邊表演。可以看課本上的圖做動作。還可以啟發(fā)學生創(chuàng)編與課本不相同的動作表演，培養(yǎng)學生的求異思維。

　　5、還可以啟發(fā)學生根據(jù)《小紅帽》改編歌詞，加入情節(jié)表演，可制做道具配合表演。形成唱歌——表演——唱歌。

　　6、《小紅帽》的兩種基本舞步

　　（1） 腳尖原地走步。踮起腳尖走步。

　　（2）踏點步。左腳向左踏一步，右腳緊靠左腳旁用前腳掌點地一次，兩拍一步。然后出右腳，動作相反做。基本動作以動胯為主。

　　動作說明

　　1- 4小節(jié)，左腳開始做動胯揮帽，一拍一下，揮帽8次。

　　5-8小節(jié)，做踏點動胯，先右后左，做4個踏點步。

　　9-12小節(jié)，同1-4小節(jié)。動胯揮帽。

　　13-16小節(jié)，同5-8小節(jié)，踏點動胯。

　　17-20小節(jié)，做動胯揮帽，動胯先左后右8次。

　　21-24小節(jié)，做動胯揮手，雙手揮動，一手揮帽，先左后右動胯8次。

　　三、編創(chuàng)與活動：認識口風琴及字母譜d、r、m。

　　口風琴是一種簧片鍵盤樂器，以很少的氣息吹奏，便可以得到足夠的音量。適合低年級兒童吹奏。鍵盤同風琴、手風琴，一般有兩組以上的琴鍵，音域超過四個八度。d、r、m三個音由1、2、3指演奏。演奏姿勢見課本圖示。

　　第二課時:

　　1、表演《有一個人在林中》

　　2、欣賞《糖果仙人舞曲》

　　3、編創(chuàng)與活動

　　教學過程 ：

　　一、 聆聽《糖果仙人舞曲》 教學基本要求

　　1. 初聽音樂，教師可不講劇情，讓學生靜靜地感受音樂的夢幻色彩

　　提示：在音樂中聽到什么奇特的聲音了?請你用動作表示。(指鋼弦琴的聲音)音樂使你想到了什么?

　　2. 復聽音樂前，教師可講述《胡桃夾子》的小故事，引起學生興趣。

　　提示：請你想像劇中人的形象，邊聽音樂邊表演。

　　二、表演《有一個人在林中》 教學基本要求

　　1、 用聽唱法學會歌曲。聽歌曲錄音感受歌曲。��

　　提示：哪兩句是一樣的?有幾處相同的?��

　　2、 反復范唱兩次，讓學生找出相同的旋律，唱一唱。��

　　3、 跟著老師有感情地讀歌詞，填唱歌詞。��

　　注意弱起的第一個音不要“吃”掉， “紫”一字兩音，高音do要唱得肯定。如do不準，下行l(wèi)a最不易唱準，請老師注意學生的音準。用模唱解決。

　　4.學會歌曲后，分角色表演歌曲。

　　提示：想一想怎樣表演?

　　注意：教師可根據(jù)學生的情況安排教學方法。

　　生長在南方的學生可能會看到野薔薇，可讓他們描述花的形狀。生長在北方的學生大都不認識野薔薇，教師可借助圖片，或在網(wǎng)絡里查找野薔薇的資料，讓學生直觀地感受野薔薇的形狀，便于理解歌曲，更好地表現(xiàn)歌曲。

　　5.還可以分組吹奏，每人只吹奏一組，接著吹奏下去，形成連奏(慢一點吹奏)，中間不要空拍，如果誰沒有接上，就請他為同學們唱支歌。

　　6.選出優(yōu)勝組為大家表演。

　　二、 編創(chuàng)與活動：填格子

　　要求：用d、r、m填入空格中，形成三音組。學生可以自由地填寫、再奏一奏，唱一唱。

　　1. 可在地上或黑板上畫出九個圓點的格。選出一組學生操作。

　　2. 其他學生在自己課本上填寫字母譜形成三音組。

　　提示：想一想這三個字母譜怎樣填寫更合適?

　　唱一唱，想辦法讓它的重復的少一些?

　　比一比，看誰唱出的旋律多?

　　3. 把自己填寫好的吹奏給大家聽一聽。

　　4.試著奏與唱出三個音、六個音、九個音。還有……

童話故事 篇2

　　教學目標 ：1、欣賞《糖果仙人舞曲》，感受童話的神秘氣氛和樂曲輕松歡快的情緒。

　　2、學唱歌曲《小紅帽》，能唱準、唱整齊，并能給歌曲配上打擊樂伴奏和律動。

　　3、通過《喇叭花》的游戲，學習分辨音的高低。

　　教學準備：課件、鋼片琴、打擊樂器。

　　教學過程 ：

　　一、《在鐘表店里》律動進入教室，師生問好。

　　教師談話引入：小朋友，你們愛聽童話故事嗎？今天，就讓我們一起走進童話故事的王國，聽聽那些用音樂來講述的美麗故事，好嗎？

　　二、欣賞《糖果仙人舞曲》。

　　1、初聽：《糖果仙人舞曲》邊聽邊想象。

　　2、討論自己所想象到的情景。

　　3、教師出示糖果，講講故事。

　　4、再聽樂曲，想想糖果仙人是怎么樣跳舞的。

　　教師一邊輔以簡單的示范動作。

　　5、邊聽音樂，一邊和糖果仙人一起律動。

　　6、了解樂曲所用的樂器，并給樂曲配上打擊樂器伴奏。

　　教師提醒：這么好聽的舞曲，你們知道是用什么樂器演奏的嗎？出示鋼片琴（簡單示范）。鋼片琴的音色清脆、富有童話色彩，很適合表現(xiàn)這首樂曲夢幻般的色彩，要是請你來用小樂器為樂曲伴奏，你會用什么樂器呢？

　　師生討論。

　　7、再聽樂曲，一邊伴奏一邊律動。

　　三、游戲：分辨音的高低。

　　1、教師引入：不管是什么好聽的音樂，都是由一個個的音組成的，每個音都有固定的音高，接下來，我們就來做個小游戲，分辨音的高低。

　　2、聽聽哪個音和圖上喇叭花的音高相同。

　　3、分辨兩個音的高低。（教師予以獎勵）。

　　四、學唱歌曲《小紅帽》。

　　1、談話引入：出示小紅帽，引出小紅帽的故事。

　　2、邊聽《小紅帽》歌曲的伴奏錄音，邊講故事。

　　3、學生說說聽后的感想，說說小紅帽在去外婆家的路上，會想些什么，說些什么。

　　4、聽歌曲錄音，說說小紅帽說了什么。

　　5、跟老師讀讀歌詞。

　　6、戴上小紅帽，在音樂伴奏下演演小紅帽，讀讀歌詞。其余學生為之伴奏。

　　7、跟琴學唱《小紅帽》。

　　8、學習歌曲的舞蹈動作，邊跳邊唱。

　　9、伴奏。

　　五、小結。

童話故事 篇3

　　【課題】

　　編童話。

　　【教材分析】

　　本次習作提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話，旨在培養(yǎng)學生的想象力。教學中，教師要鼓勵學生自主選題，引導學生展開想象，啟發(fā)學生思考所選事物間可能存在怎樣的聯(lián)系，可能會發(fā)生什么事情，所編故事有什么意義，從而開擴學生的思路，激活想象，使故事既合理又有創(chuàng)意。

　　【教學目標】

　　1、在范文欣賞中激活學生思維，開擴想象空間。

　　2、鼓勵學生大膽想象，勇于創(chuàng)新，既合理又有創(chuàng)意地編寫童話故事。

　　3、在互動交流中讓所編的故事更有意義，敘述更清楚，語言更通順。

　　4、自擬作文題目，培養(yǎng)學生善于修改習作的良好習慣。

　　【教學重點、難點】

　　重點是激發(fā)學生的想象力，指導學生編寫童話故事；難點是讓學生多角度、多方位地創(chuàng)編故事。

　　【設計思路】

　　兒童是最富有想象力的，他們對自己身邊的事物，通過想象，往往生發(fā)出許多新奇的故事，會創(chuàng)造出許多鮮活的形象。這次習作重點是引導學生展開想象。教學中，采用“熱身運動，激趣導思──巧引范例，領悟寫法──擴展思路，激活想象──合作交流，完善故事──總結激勵，自由創(chuàng)編”五個環(huán)節(jié)，層層深入。這種教學流程，趣味性強，旨在為學生營造寬松的習作氛圍，努力擴展學生的想象空間，自由表達，讓學生的個性在創(chuàng)編中得到張揚。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　學生汪云虹榮獲“安徒生童話國際大賽”金獎的童話故事《第二個春天的約會》投影。

　　2、學生準備：

　　自己喜歡的童話故事。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、熱身運動，激趣導思

　　1、由圖聯(lián)想：

　　師：我們先來一個頭腦熱身運動。（在黑板上畫一個“﹏﹏”）看到這條波浪線，你會聯(lián)想到什么？

　　（彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、歡快的浪花、蹦跳的小溪、可口的方便面、阿拉伯文字、起伏的高山、爬動的蟲子、衣褲上的拉鏈……）

　　2、小結：

　　同學們的想像力真是豐富。想像力是智力的重要體現(xiàn)，愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切。”

　　（熱身運動，意在活躍情緒，營造寬松氛圍，使學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。）

　　二、巧引范例，領悟寫法

　　1、師：上學期，我們學校六年級的汪云虹同學榮獲“安徒生童話國際大賽”的金獎，我們想不想看一看她那篇童話故事？投影出示：

　　《第二個春天的約會》，師生共同欣賞。這是一個續(xù)編童話，你們覺得她這個童話為什么能得金獎？

　　教師根據(jù)學生的回答隨機板書，揭示童話故事的寫法：

　　想像大膽奇特

　　情節(jié)生動有趣

　　擬人化手法

　　語言通順連貫

　　獲得一點啟迪

　　2、再想想本單元學過的和你自己準備的、以前讀過的、喜歡的童話故事，是不是也符合這些要求？

　　3、過渡導入：

　　師：大膽奇特的想像、生動有趣的故事讓這篇作文摘取桂冠。其實，大家的頭腦就像一個巨大的魔方，當魔方轉動的時候就能產(chǎn)生許許多多的創(chuàng)意和聯(lián)想。同學們，我們也來奇思妙想一番，進行一次童話故事創(chuàng)作好不好？

　　（通過范例讓學生感悟童話寫法，為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）

　　三、擴展思路，激活想像

　　1、出示習作題目──編童話。

　　（板書。）

　　2、啟發(fā)思考，擴展思路：

　　師：怎么編呢？我們可以先思考，想象貴在自由。我也特喜歡想象，那想象又是什么？

　　（讓思想動起來，到達自己無法到達的地方，比如過去、未來等；看到自己無法看到的東西，比如花兒在一瞬間開放，鳥兒在森林里歌唱等；聽到自己無法聽到的聲音，比如星星在嘆息，灰塵在歡笑……讓所有的不可能變成可能，就是寫作中的想象……現(xiàn)在，讓我們一起行動起來。）

　　3、引導想像，創(chuàng)編故事：

　　師：想象豐富的人一定具備很豐富的創(chuàng)造力，你們愿意具備豐富的創(chuàng)造力嗎？那么，就從馳騁想象開始吧。請展開大膽合理的想像，想一想，你所選的事物間可能存在怎樣的聯(lián)系，可能會發(fā)生什么事情？

　　引導學生多角度想像，多方位構思，使創(chuàng)編的故事新穎、獨特、合理、有創(chuàng)意。如：

　　⑴對你喜歡的故事進行續(xù)編，看接下來還會發(fā)生什么？

　　⑵你身邊的鉛筆、橡皮、轉筆刀，它們之間會發(fā)生什么？

　　⑶你喜歡的動物、植物間會有什么趣事？

　　⑷你可把幾個不相干的事物聯(lián)系起來，看看會發(fā)生什么？……

　　（引導學生思考事物間的聯(lián)系，旨在突破編故事的難點：鼓勵學生多角度、多方位地創(chuàng)編故事，有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)個性。）

　　四、合作交流，完善故事

　　1、同桌合作編故事：

　　讓學生根據(jù)自己的情況自由選擇，自擬題目，參考板書的提示編一個故事，并與同桌交流，取長補短。

　　2、指名口述，師生評議：

　　請同學上臺講述，其他同學聽后評議（結合板書）：你覺得這個童話故事哪寫地方很精彩？哪些環(huán)節(jié)需要修改補充，使之更完善？

　　（學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。）

　　五、總結激勵，自由創(chuàng)編

　　師：同學們創(chuàng)編的故事真是新奇獨特，引人入勝。你也可根據(jù)自己的情況另選你拿手的事物編故事，只要能表達你心中所想就行。下來后，老師把大家創(chuàng)編的故事匯集成冊，讓更多的人都來欣賞，想不想當“小小童話家”？

　　（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在于關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）

　　【板書設計】

　　想像大膽奇特

　　情節(jié)生動有趣

　　擬人化手法

　　語言通順連貫

　　獲得一點啟迪

　　（點出了童話故事的特點，給學生以技巧的指導。）

童話故事 篇4

　　一、目標：

　　1、初步理解故事，學習故事中的對話。

　　2、能安靜傾聽教師講述故事，豐富詞匯：陰涼、飄、戴。

　　3、體驗與朋友交流和關心他人的歡樂。

　　二、準備；《一朵云帽子》的故事圖片、三、過程：

　　1、教師請寶寶觀察第一幅畫。

　　師：圖中的花、草、樹怎么了？怎么讓它們變得涼快？

　　2、教師邊出示圖片邊生動講述故事。

　　3、教師簡單提問，幫助寶寶理解故事內容。

　　（1）你想給誰戴帽子？為什么？

　　（2）小鳥為什么把云帽子給太陽公公戴？

　　4、集體講述故事《一朵云帽子》。重點幫助幼兒學習對話。

　　5、分角色表演故事。

　　（1）誰想做小草？小花？大樹？小鳥？太陽？（分配角色）（2）鞏固對話練習。它們分別說什么話？

　　（3）配合表演，老師從旁指導。

童話故事 篇5

　　教學提示:

　　教材說明:本習作教材共分為三部分:引言,例文,和作業(yè).其中例文條理清楚,詳略得當,想象豐富,語言具有兒童化特點,非常適合學生仿寫.

　　表達特點:引言簡潔明了;例文形象生動,充滿童趣;圖片素材貼近學生.

　　教學目標:1.指導學生讀懂例文,了解童話創(chuàng)作目的.2.指導學生打開思路,自己確定題目,仿照例文,依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事.3.培養(yǎng)學生的觀察能力,指導學生認真觀察幾幅圖,大膽想象.4.在習作的過程中,教育學生從小養(yǎng)成不挑食,不偏食和講究衛(wèi)生的良好習慣.

　　教學流程:

　　教學流程一:啟發(fā)談話,導入新課

　　師:在兒童文學這塊多彩的園地里,童話是一朵引人注目的奇葩,她五彩繽紛,神奇瑰麗.我們每個人都在她的面前逗留過,賞玩過.《安徒生童話》,《格林童話》(出示)中的許多故事,如《小紅帽》,《賣火柴的小女孩》,《白雪公主》等,我們至今耳熟能詳.

　　課件出示:

　　播放童話的封皮系列圖

　　師:同學們,我們每個人都會有自己喜歡的童話故事.下面,我們就以小組為單位講一講你們還知道哪些有趣的童話故事.

　　(插入flash,內容為:說一說)

　　師:剛才大家交流了這么多的童話故事,你們知道童話故事都有哪些特點嗎 先自己想一想,再和同座位的同學一起交流交流.

　　課件出示:

　　想一想:童話故事都有哪些特點 (和同學們一起交流交流)

　　師:童話這一文體,與其他文體的確不同,她有著自己獨特的個性(出示).

　　課件出示:

　　充滿趣味的故事

　　奇特大膽的想象

　　生動鮮明的形象

　　……

　　教學流程二:學習例文,了解寫法

　　師:童話故事憑借著以上特點拉近了我們之間的距離.它影響了一代又一代的人.有一位叫耿新華的同學,為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣,他也編了一個非常有趣的童話故事.我們一起來看一下——(教師范讀)

　　課件出示:

　　分屏顯示課本上的插圖和文字內容

　　師:請同學們都來讀讀例文《肚子再也不疼了》,想一想:這個童話故事主要講了一件什么事 小作者耿新華同學編寫這個童話的目的是什么,他想告訴我們什么呢 邊讀邊思考,現(xiàn)在開始.

　　課件出示:

　　想一想:

　　這個童話故事主要講了一件什么事

　　小作者耿新華同學編寫這個童話的目的是什么

　　師:同學們,那些不講衛(wèi)生的小朋友讀了這個童話故事后會改正嗎,為什么

　　(插入flash,內容為:說出你的理由)

　　師:這小小的童話故事竟然能夠幫助他人改正不良習慣.看來,童話故事的作用還真不小呢!同學們,你們想不想也來試著編一個童話故事,幫幫那些身上存有不良習慣的人啊 如果你的故事真的起作用了,那可是一件功德無量的大好事噢!

　　教學流程三:挑選素材 打開思路

　　師:我們自己身上或我們身邊的人身上都存在哪些不良習慣呢 或許這幾幅圖畫能給你一些啟發(fā).請看(課件出示)——請同學們仔細觀察,看這幾幅圖上畫了哪幾種動物 它們身上都存在哪些不良習慣 說一說.

　　課件出示:

　　課文中的四幅圖

　　師:我們一起來看一下:小猴子——寫字姿勢不正確,三個一拋到腦后去了;小豬——吃多了糖果牙疼得厲害,牙疼不是病,疼起來還真要命;小白兔——不想吃蘿卜,太挑食.久而久之,只怕營養(yǎng)不良;小狗——吃飯要媽媽追著喂,對健康不利.)

　　師:同學們,這四幅圖生動地向我們展示了四種不良習慣."金無足赤,人無完人"其實啊,只要留心,你們一定會發(fā)現(xiàn)自己,同學,朋友,家人們的身上也存在著這樣那樣的一些不良習慣.想一想,大家身上還存在著哪些不良習慣 請同學們針對其中某一種不良習慣具體談一談,如果久而不改,后產(chǎn)生怎樣的后果 說給本小組的同學聽.

　　(插入flash,內容為:想一想 說一說)

　　教學流程四:大膽想象,編寫童話

　　師:下面就請同學們選擇一種"不良的習慣",可以是身邊人身上存在的,也可以是書上插圖上有的編寫一個童話故事.一定要想清楚故事發(fā)生的起因,經(jīng)過和結果.一定要能展開合理而大膽的想象,編出一個充滿情趣且有教育意義的故事來.如果仍不知從何下筆,還可以再讀讀書上的那篇例文.同學們,準備好了嗎 編寫故事吧!爭取一氣呵成!遇到不會寫的字,可以用拼音代,也可以畫個圓圈放在那兒,等到修改的時候,再查字典或向其他的同學請教.開始吧!

　　教學流程五:當堂評議,修改完善

　　師:同學們,你們的故事創(chuàng)編完成了嗎 寫完的同學請放聲讀讀自己的習作,直到讀得自然流暢為止.可以自己修改,也可以和其他同學互相交換著修改修改.

　　(插入flash,內容為:好文章是改出來的)

　　師:改文章就像給人看病一樣,一定要找準病因,這樣才好對癥下藥.下面,我們一起來看一篇文章,看哪位同學能最先找出病因來.

　　課件出示:

　　愛吃糖果的小豬

　　從前,有一只叫菲菲的小豬,非常喜歡吃糖.

　　有一天,菲菲又在吃糖了,吃著吃著,突然覺得牙痛.媽媽帶著他來到醫(yī)院的牙科,山羊醫(yī)生檢查完后,讓他拔牙.菲菲知道拔牙很疼,就坐在地上亂哭.聽了山羊醫(yī)生的勸說,他才乖乖地讓醫(yī)生打了麻醉針,拔了牙.山羊醫(yī)生又囑咐菲菲一定要少吃糖,早晚要刷牙,飯后要漱口,保護好自己的牙齒.

　　菲菲從此養(yǎng)成了早晚刷牙的好習慣,牙齒再也不疼了.

　　師:同學們發(fā)現(xiàn)了嗎 這位同學的故事編得倒挺完整,只是故事還顯得不夠生動.例如,第一自然段說小豬喜歡吃糖,到他喜歡到了什么程度就沒有說清楚;第二自然段中菲菲到醫(yī)院就診這一部分應該是最有戲的,可是讀來卻顯得沒有內容.你能幫助本文的小作者修改一下嗎 想一想,說給同學們聽.

　　師:聽了老師的建議后,這位同學做出了修改.下面,就讓我們一起來看看他改后的文章.

　　課件出示:(可以分屏)

　　從前,有一只叫菲菲的小豬,非常喜歡吃糖.

　　從前,在一座美麗的森林里,住著一只可愛的小豬,她的名字叫菲菲.菲菲非常喜歡吃糖.早上起來第一件事就是吃糖,晚上睡覺前吃糖,沒事干的時候嘴里也含著糖,而且她吃了糖從來想不起刷牙.

　　有一天,菲菲又在吃糖了,吃著吃著,突然覺得牙痛.媽媽帶著他來到醫(yī)院的牙科,山羊醫(yī)生檢查完后,讓他拔牙.菲菲知道拔牙很疼,就坐在地上亂哭.聽了山羊醫(yī)生的勸說,他才乖乖地讓醫(yī)生打了麻醉針,拔了牙.

　　有一天,菲菲又在吃糖了,吃著吃著,突然覺得牙齒痛,"啊!"豬媽媽聽到一聲尖叫,連忙跑過來問:"菲菲,你怎么啦 我,我牙齒疼.嗚嗚……那我們去醫(yī)院看看"媽媽帶著菲菲來到醫(yī)院的牙科,山羊醫(yī)生讓菲菲張開嘴巴,仔細地一檢查,惋惜地說:"菲菲啊,你里面的好幾顆牙齒都爛了,要拔掉才可以啊!嗚……"菲菲大哭起來:"拔牙疼嗎 有點疼."山羊醫(yī)生回答."我不拔,我不拔."菲菲坐在地上亂哭.山羊醫(yī)生耐心地說:"菲菲,如果你不拔掉這個爛牙齒,所有的牙齒都會爛掉,到那時你可什么東西都不能吃了."沒辦法,菲菲只好乖乖地讓醫(yī)生打了麻醉針,拔了牙.

　　師:同學們看,這樣一改是不是就生動傳神多了.你的習作中是不是也有這樣或那樣的問題 還等什么,趕快修改吧!改好后,謄抄在大作文本上.

童話故事 篇6

　　一、說教材

　　《小花籽找快樂》是一篇非常富有童趣的童話故事，故事用擬人化的手法，賦予小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色對話親切、自然，貼近幼兒生活，有利于孩子們復述和進行角色模仿。是一篇非常有教育意義的好教材，適合在中班進行教學。中班的孩子有意注意已經(jīng)有了一定的發(fā)展，他們的認知水平和心理發(fā)展特點決定老師在活動中要運用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來吸引孩子們。通過講述作品中的人物和事件來發(fā)展孩子們的觀察理解、語言表達等能力，引導孩子們獲得情感上的共鳴。《綱要》中提出語言學科主要就是發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣，發(fā)展幼兒的語言理解能力，本活動以快樂情感體驗貫穿始終，讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動，培養(yǎng)積極的快樂情感。

　　二、說活動目標

　　1、讓幼兒理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。學會詞匯：快樂。

　　2、能夠安靜地聽他人將故事，并用故事中的角色對話來回答問題。

　　3、萌發(fā)幼兒樂于助人的情感。

　　三、活動準備：

　　動物頭飾、課件、圖片、

　　四、說教學方法：

　　根據(jù)中班幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，本活動我主要采用了直觀演示法、情境表演法

　　直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演和展示，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內容。產(chǎn)生互動，引起幼兒的傾聽，在這種互動中與幼兒產(chǎn)生了共鳴，幼兒易于理解，善于接受。

　　情境表演法：根據(jù)內容,創(chuàng)設情境,通過扮演角色表演,讓幼兒受到形象化的感染,既能加深幼兒對教材的理解,又符合兒童愛玩好動的心理特征。我讓幼兒戴上小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙等的頭飾進行故事表演，重點練習角色的對話：“快樂、快樂”，幼兒通過通過動作和語言的練習，進一步加深了對文學作品的理解和記憶。　

　　三、說教學過程：

　　（一）、開始部分 導入： 兒歌導入，激發(fā)幼兒興趣，引出故事主題

　　1、《幸福拍手歌》引導幼兒體驗快樂的感覺。

　　2、出示動畫課件“小花籽找快樂”。由此引出小花籽也要出去尋找快樂。

　　（二）、基本部分，理解故事內容、講述故事主要情節(jié)

　　1、教師有感情地講述故事，講完后，提問簡單的問題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小花籽去干什么？

　　2、分段講，講完第一、二段后，提問：要求幼兒用作品中的語言連貫地回答，并分別學說角色的對話。

　　①故事中的小花籽從媽媽的懷里蹦了出來，它要去做什么？

　　②小花籽在路上遇到了誰？它們是怎么說的？

　　3.在第三至五段分段講述后，教師采用與第二段相同的方法提問，重點引導幼兒講述故事中角色的對話。

　　③討論：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙為什么感到快樂？

　　④誰能幫助小花籽想辦法，讓它找到快樂。

　　⑤教師講述故事最后部分提問：小花籽找到快樂了嗎？它為什么很快樂？

　　4、完整欣賞動畫課件配上動畫、錄音讓幼兒完整欣賞故事，

　　（三）、結束部分，進行角色表演，體驗快樂的真諦

　　在幼兒理解故事的基礎上讓幼兒帶上動物頭飾進行角色表演

　　四、活動延伸 遷移故事主題，進行思品教育。

　　引導幼兒說說自己是怎樣為大家服務的，做個樂于助人的人。

　　五.活動特色

　　本次教學活動時一個語言領域的故事教學活動。所以我遵循了傳統(tǒng)故事教學的最基本原則，完整講述，分段講述，完整講述。通過環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，提問的層層深入，從而幫助幼兒充分理解故事內容。進一步理解“快樂”的含義。，我主要采用階梯型提問，有效追問讓幼兒能夠理解并在故事中學會尊重他人、樂于助人的情感。　　

童話故事 篇7

　　《小馬過河》是一篇非常經(jīng)典的童話故事，很早就被編入小學語文教材，現(xiàn)存于人教版小學語文第三冊第13課。從小學到現(xiàn)在，我一直在回味這個故事，故事本身淺顯而直白，然而帶給人的卻是不斷地思考，是智慧人生的口語化，對現(xiàn)實人生的啟迪頗深。隨著閱歷的增長思想的豐富，重新捧讀《小馬過河》，在意味雋永的背后，生發(fā)著關于做人的種種思考。這則幾乎是所有50歲以下的中國人都讀過的童話故事，曾影響過幾代人的成長歷程。

　　故事敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽，媽媽要它親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不象老牛說的那樣淺，也不象松鼠說的那樣深。故事告訴人遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，就會找到解決問題的方法。

　　無獨有偶，今年高考作文題（全國卷）就與《小馬過河》有密切關系。內容是：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）○走你自己的路，讓別人去說吧！（但丁）○常問路的人不會迷失方向。（波蘭諺語）○應當耐心地聽取他人的意見，認真考慮指責你的人是否有理。（達·芬奇）○相信一切人和懷疑一切人，其錯誤是一樣的。（塞納克）面對各種說法，有人想：我該相信誰的話呢？也有人想：還是相信自己最重要。請以“相信自己與聽取別人的意見”為話題，自定立意，自選文本，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內容必須在話題之內。且不說大是大非大歌大寫的高考，那是速成的功利性的東西。還是說說個人的體驗吧，因為閱讀是個性化的，閱讀的過程就是個性化思想的形成過程，你所閱讀的信息與你儲備的思想產(chǎn)生碰撞，思維就會產(chǎn)生靈感火花，感發(fā)的深度因人而異。《小馬過河》帶給我以下四個方面的啟迪：

　　啟迪之一：做一個真的人

　　童話中各種動物講的都是真心話，小馬也都聽進了真心話，這則童話簡直就是為說真話提供了偌大的背景，老牛說的是憨厚的真心話，小松鼠盡管沒有設身處地替小馬著想，但它在情不自禁地呵護著小馬年輕的生命，馬媽媽則更是真心地期望著小馬快快成長。

　　真是人的根基，真實是人生的命脈，是一切價值的底線。真誠是一種心靈的開放，是一個人最基本最起碼的品質。真是本色的，原始的，樸素的，沒有偽裝，沒有雕飾，自里而外徹頭徹尾是透明的清純的。世界上自從有了人類，就一直伴隨著對真的向往和追求，自古而來的人類精英們，一直為真理而殫精竭慮舍生忘死，甚至被處以十字架下的絞刑。陶行知先生畢生追求真的生活的教育，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，真是教育的起點和歸宿，是教育的門檻和目標；魯迅先生做文章的態(tài)度和思想都是至真至誠的，“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”；李白作詩“清水出芙蓉，天然去雕飾”，一任胸中情感的流淌，沒有絲毫的偽裝和矯情；陶淵明做人做官做詩都是真誠的，他做官是“以親老家貧，起為州祭酒”，當官場成為他心靈羈絆的時候，他會擲地有聲地說“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即刻“解印綬去職”，他作詩也直寫胸臆，“此中有真意，欲辨已忘言”，難怪蘇東坡稱贊他“欲仕則仕，不以求之為嫌；欲隱則隱，不以隱之為高，古今閑之，貴其真也。”真情畢現(xiàn)，率意而為，興盡而返，可見他是個名副其實的性情中人。

　　做一個真的人是做人的第一個準則，一個真人立身處世所作所為，應該是說真話，做真事，抒真情，求真知。然而，我們世界上許多人連這一點都做不到，由于 “偽”的盛行，“假”的充斥，所以真才顯得彌足珍貴，商品時代是物質時代，更是利益時代，許多人利欲熏心，真誠和善良被遮蔽，聽聽《焦點訪談》的暴光，看看身邊人的交往，你會覺得真誠的堤壩在崩潰，正因為真誠在不斷瓦解，所以虛假和偽善才有流行的市場和生長的空間，什么產(chǎn)品有利可圖，什么地方就充滿了假冒偽劣；官場上不僅僅要做到臉皮厚心腸黑，還要善于偽裝，錢能通神的古訓使得買官賣官有了交易的準則，官能夠買賣，人就有了變異，異化的結果是，把一個個活生生的真人變成偽人，折磨成喪失人性的非人。中國人好講面子，這個面子就是偽裝人的外衣，是掩蓋人們假仁假義假心假肺的假面具，人情之假官場之假市場之假,以至官場中人把假話說得慷慨激昂把假情宣泄得淋漓盡致，市儈中人把虛情假意粉飾得密不透風，言不由衷而又嚴絲合縫，難怪黎明先生說正人君子是這樣一種角色：“皇帝夸你是忠臣、同事贊你是謙謙君子，下級頌揚你禮賢下士，百姓呼你是大大的清官。你是父母面前的孝子，子女面前的嚴父，妻子面前的賢夫……最后，你是自己面前的空殼。”當?shù)�麥的皇帝穿上“漂亮”的新裝在大街上興致勃勃舉行盛大游行的時候，只有天真的兒童將真話脫口而出，而王公大臣們則是一片虛偽的贊嘆聲。處在偽善盛行的時代，我們的校園還是一片凈土嗎？我卻隱隱覺得虛假偽善的病毒已經(jīng)開始侵蝕天真而稚嫩的心靈。

　　在流行假冒偽劣的時代，你的貨真價實何其不值錢！

　　在普遍不講道德的時代，你講道德何其艱難！

　　在普遍不講真話的時代，你講真話何其艱難！

　　啟迪之二：做一個獨立的人

　　自身獨立是生物成長的必經(jīng)之路，也是生物成長的內在必然要求。然而，成長須經(jīng)歷生理成長和心理成長的雙重轉型，小馬正處于全面成長的前夜，小馬獨立做事就是獨立做人的前提，對于小馬來說，渡過小河就是克服成長中的困難和障礙，就是實現(xiàn)徹底獨立的前夜，智慧的思考和勇敢的實踐，是獨立過程中的必修之功夫。

　　獨立有兩種類型，一是物質上的獨立，一是精神上的獨立，這兩種獨立都要通過自己的身體力行，正象“你要知道梨子的味道，你必須親口嘗一嘗”、正象你要學會游泳你必須下水嗆幾口一樣，你必須獨自親歷實踐。物質上的獨立借助于賴以生存的各種生產(chǎn)和生活資料，精神上的獨立則是個體思想的形成，而世界上許許多多人的獨立充其量只是物質上的獨立，那只是低層次的獨立，即完成自身生老病死的人生輪回而已，他們只知道追逐物質金錢，也就是說物欲既是他們自己身體的需要，同時也是精神上的渴求，他們覺得人生在世，無非是謀一個好職業(yè)，娶一個好妻子（嫁一個好丈夫），建一所好房子，買一輛好車子，兒子爭氣，身體健康，幸福生活悠久而綿長，除此之外，別無他求。物質和精神的雙重獨立才是一個人追求的人格境界。

　　中國人缺少的是精神上的獨立，缺乏個體獨立自由的精神，缺乏思想平等的觀念。自古而來的儒家文化重視的是人的倫理性社會性和集團性，而忽略了人的精神的獨立性、思想的民主性和地位的平等性，倡導的是共性的規(guī)范，抹殺的是個性的特征。諸如一個人，你首先是道德中的人、倫理中的人，重禮而不講理，你處在什么角色地位就要守什么規(guī)矩，你是黨派集團中的人，你得黨派集團中的章程；在家中，你首先得作為人父人夫人子的存在，作為家庭或家族中抽象的角色存在，然后才是自己本身的存在；官場中迎來送往不僅講究禮節(jié)，更得講究等級，在什么山唱什么歌，在什么位置說什么話，決不允許你個性思想的肆意發(fā)揮，精神上你只是一個抽象的符號，你的級別才是讓人刮目的標簽，你的官越大你被鉗制的越死，精神上絲毫沒有獨立自由的空間。

　　獨立和自由是一對孿生姊妹，獨立需要民主平等的土壤，獨立需要自上而下的氛圍。在一個專制和獨裁的社會里，是無論如何也培養(yǎng)不出獨立公民的。而西方社會講究民主講究人權講究獨立，當然它也有自己的淵源，西人信仰基督教，而在教會中，除了上帝耶穌之外，每個信教者不論官大官小都是平等的，直屬于宗教團體，破除了家長家族之間隔。梁漱溟先生說“根本上中國是無數(shù)家族藉倫理聯(lián)鎖以成之社會，縱然增加武力成分，亦還變不成階級統(tǒng)治之地緣國家。它藉禮教維系一消極相安之局，就在這一瞬間，一面有幾分民主，一面卻斷送了政治。”東方和西方民主獨立之特點都源于各自先天的成分，在各自政治文化背景的影響下積淀而成。

　　而不論何種體制，不論何種文化背景，對于一個人來說，獨立是他的成長標志，是衡量成熟與否的重要表征，是邁向崇高境界的必由之路。所以，獨立與奴性無緣，與流俗無關，獨立不是獨斷，獨立不是專橫，它更重要的是與精神和思想緊緊聯(lián)系在一起。小馬的行為和思考無疑給人留下了關于獨立的啟示——做一個獨立的人。

　　啟迪之三：做一個有思想的人

　　真是獨立的前提，獨立是有思想的前提，只有人格獨立了，才有自己的主見，才能形成自己的思想。小馬面對眾說紛紜的建議，行為上不知所措，思想上似是而非，公說公有理，婆說婆有理，小馬的失誤在于沒能對各種意見進行深入分析，沒有進行換位思考，沒有多問幾個為什么，最后在媽媽的點撥下才豁然開朗。或者 “走自己的路，讓別人去說吧！”或者“應當耐心地聽取他人的意見，認真考慮指責你的人是否有理。”小馬在非常謹慎的情況下，既沒有輕信也沒有盲從，從這點上說，“相信一切人和懷疑一切人，其錯誤是一樣的。”這是富有哲理的論斷，也從另一個側面說明了“常問路的人不會迷失方向。”的道理。

　　讓思想成為一泓活水，時常激蕩在心頭，翻涌在腦海。世俗的金錢、名譽、地位都可以沒有，卻不能沒有思想。卑瑣匆忙平庸可以絆住人的身體，卻不能桎梏思想之泉的流淌，心靈生活沒有思想，就好比人的身體沒有脊梁骨一樣，思想的卑躬屈膝精神的庸俗不堪，這種人充其量只是生物的人。巴爾扎克說“一個能思想的人，才是一個力量無邊的人”思想可以讓你挺起胸膛走路，可以讓你厚積而薄發(fā)，可以讓你的心靈永遠年輕，讓你的生活永遠的鮮活下去。古今中外的思想家，正是靠著生生不息的思想，實現(xiàn)了亙古存在的生命，超越時空的界限回蕩著遙遠的絕響。學者周國平給思想者一個很好的定義，所謂的思想者是指：“第一，擁有既具有根本性又真正屬于自己的問題。第二，擁有既具有哲學性又真正屬于自己的眼光。”第一是宇宙的關懷，第二是哲學的觀照，這兩點若能在一個人的身上體現(xiàn)，就是不折不扣的思想者。

　　而現(xiàn)實中很多人只是人云亦云，說話拾人牙慧，寫文章抄來抄去，不斷的重復別人的思想，惟獨沒有自己的思想；他們只是隨波逐流，很少在生活中掀起浪花創(chuàng)造旋律，呆板的生存平淡的過活，墨守成規(guī)而逍遙自在；他們做慣了順民對叛逆而異常冷眼，堅守習慣程式和秩序，自己沒有膽識卻反對別人的勇敢。有思想的人，即使處在“亂花漸欲迷人眼”紛繁世界，卻能清醒地找到自己的位置，有思想的領導能培養(yǎng)善思想的下屬，有思想的教師能培養(yǎng)敢思想的學生，有思想的老板則能帶動產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和更新?lián)Q代。托爾斯泰說“思想，就是推動自己和全人類的生活的力量。”

　　做一個有思想的人吧！智慧之光將永遠籠罩著你。

　　啟迪之四：做一個設身處地的人

　　設身處地就是站在別人的角度思考問題，就是換位置思考問題，退后一步天高地闊，退一步并不僅僅是忍讓，還有從迷失的零距離中抽出身來，作遠距離的靜觀默想之意，要撥開迷霧，澄清泡沫，不能僅鉆自己的牛角尖，還要顧及他人的象牙塔，也就是說“當局者迷，旁觀者清”，象蘇軾說的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，變換角度就會收到意想不到的效果。如果說將心比心情同此理是感性體驗的話，那么仁者見仁智者見智則是理性的分析，感性和理性的渾然融合則是啟迪心智獲取規(guī)律的鑰匙。

　　老牛和松鼠的錯誤，在于沒有從小馬的視角去想問題，雖然它們所說的都是真實的理由，但在別人身上則不能生搬硬套削足適履；小馬初初入世涉世經(jīng)驗不足，對世上的紛紜世相看不清說不明，對各種各樣的思想言論莫衷一是，這也情有可原，小馬的失誤關鍵是老牛和松鼠意見的出發(fā)點，沒有從比較中得出各自“深” “淺”的理由，其實只要多問幾個為什么，就會真相大白，這里就充分體現(xiàn)了設身處地的重要。

　　設身處地不僅是一種眼光，更是一種涵養(yǎng)，是生活的境界。孔子曰：“己所不欲，勿施于人”，體己察人是一種胸懷，推己及人是一種境界。自己不想要的東西，就不要施加給別人，人家也會象你一樣不希罕的；而“己所欲，施與人”也不是文明社會所需求的，你所想要的東西，別人就一定會希罕嗎？這種把自己的欲望強加于別人的做法，似乎顯得有點強*民意的味道，所以也不是最高的境界，那么，最高的境界是什么呢？我覺得應該是尊重個體選擇的權利，營造雙向選擇的氛圍，既要做到“己所不欲，勿施與人”，又要做到“己所欲，勿施于人”。的確，各人有各人的喜好，不能把自己的標準加于他人頭上，時代發(fā)展了，人的個性豐富了，評價的標準多元了，自己想得到的東西，不要濫施與人，這才是理智的思考，明智的抉擇。

　　當然，一味把自己放到圈子之外，一心替別人著想的“毫不利己，專門利人”主義，曾一度把人的個性遠遠拒之門外，個人的所思所想所作所為一定要服從于階級和政權的需要，抹殺了人的具體個性，強調高度統(tǒng)一的人的概念的抽象性，為了政治的某種需求，進行著可怕的心理專政，顛覆著豐富多彩的個性心理，這是對人性的蔑視，剝離了活生生的人，圖解成所謂純粹的人。這種以共性代替?zhèn)�性的做法，與我們所說的設身處地相差甚遠，于現(xiàn)代社會對公民的要求相差甚遠，只有將個人的精神生活、行為實踐與時代要求、社會利益密切結合的人，才能享受到生活的莫大愉快，才能砥礪人生到達理想的彼岸。

　　做一個設身處地的人吧！你會得到身心的雙重快樂。

　　安徽省青陽縣教育局施麒俊（2004/06/16）

童話故事 篇8

　　白雪公主(Snow White)是廣泛流行于歐洲的一個童話故事中的人物，其中最著名的故事版本見于德國1820xx年的《格林童話》，以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關于演講童話故事《白雪公主》，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　演講童話故事《白雪公主》

　　教學目標

　　1.用恰當?shù)恼Z氣、語速、大方的動作，繪聲繪色地講述故事。

　　2.通過老師講學生聽，老師講學生講的活動來培養(yǎng)學生聽故事、說故事的能力。

　　教具準備 多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習導入 多媒體播放童話故事動畫 師相機提問故事里的人物、時間、地點、事件。 師范講故事。

　　二、學生以小組為單位練習講故事。

　　推選出優(yōu)秀選手準備參加班級的講故事擂臺賽，選出最佳評委，師巡視指導，組織紀律，深入小組之中，指導學生復述故事，復述故事時注意表情、動作、聲音要響亮。

　　三、故事大王 1.規(guī)則：各個小組推出一名選手參加比賽，同時各派一名同學組成評委小組，選出本故事的大王。

　　2.各組選手按次序上臺講故事。

　　3.公布比賽成績，選出“故事大王”，并由評委做點評。

　　4.教師進行總結，并針對學生薄弱環(huán)節(jié)，進一步師范，使學生能觸類旁通。

　　四、全班所有人一起演講整篇故事，師稍做提示。

　　五、師小結

　　從這個故事我明白了一個道理：壞人都是沒有好下場的，好人一定會有好報的，王子和公主一定會過上幸福快樂的生活的。

　　演講童話故事《白雪公主》的反思

　　在教學過程中，師要充分調動學生的參與演講的積極性，讓學生用恰當?shù)恼Z氣、語速、大方的動作，繪聲繪色地講述童話故事。同時，師要適當運用一定的激勵手段鼓勵學生大膽走上講臺，培養(yǎng)學生愛講故事的習慣。

童話故事 篇9

　　☆　教學目標

　　1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

　　2.培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，并能認真聽別人說話的習慣。

　　3.鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

　　☆　教學重難點

　　培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關系，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態(tài)度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。

　　☆　教學準備

　　1.課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。

　　2.投影片、動物頭飾、小組標志。　　

　　☆　設計思路

　　根據(jù)低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創(chuàng)識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創(chuàng)設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。

　　在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協(xié)作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發(fā)言的學生消除了恐懼心理。

　　☆　教學過程設計理念　　一、創(chuàng)設情境，激勵實踐

　　（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想?yún)⒓幽膫�小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）

　　二、組織交流，充分實踐

　　1.比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

　　2.小組交流，推選代表。

　　3.代表參加全班交流。

　　4.自主探究評說。

　　讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

　　三、評價反饋，表揚總結

　　1.表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。

　　2.請“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。

　　四、課外延伸，強化交際

　　請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。　　喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。

　　積極創(chuàng)設情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。

　　這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。

　　主體性教學理論認為：學生是認知發(fā)展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。

童話故事 篇10

　　作者：ygr    發(fā)表時間：2004-4-30    閱讀次數(shù)：1344 

　　南京市天妃宮小學  李湘紅

　　【設計理念】

　　本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達；充分發(fā)揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。

　　【教學目標 】

　　1.指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解這個童話故事是如何編出來的。

　　2.指導學生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。

　　3.培養(yǎng)學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。

　　【教學過程 】

　　一、啟發(fā)談話，導入  新課

　　1.同學們，你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發(fā)學生先在四人小組內交流，再在全班交流。)

　　2.剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文里學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事，自己想一想，同座位互相說說。

　　3.指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書：①把動物、植物、物品當作人；②要大膽想象，編有趣的故事。)

　　4.這節(jié)課，我們就來學習《習作8》，也來編寫童話故事。

　　二、學習例文，了解寫法

　　1.有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。

　　2.學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個什么道理?

　　3.讀后引導學生討論交流以上三個問題。(略)

　　4.學生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?

　　5.師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!同學們，你們想不想也來試一試，編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?

　　三、根據(jù)要求選好內容

　　1.引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多。

　　2.(出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?

　　(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)

　　3.師：這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?

　　(引導學生四人小組內討論、交流。)

　　4.引導學生自己選擇一個“不良的習慣”，想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品……)，自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題，指名交流。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)

　　四、大膽想象，編寫童話

　　1.以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個故事開頭、經(jīng)過、結果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?

　　2.談話拓展。同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個不良習慣，會發(fā)生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經(jīng)過如何?事情的結果怎樣?

　　3.大膽描述和構想。根據(jù)自己的喜好，選定好內容，根據(jù)內容擬好題目，思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構思故事的起因、經(jīng)過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后，說給同座位聽)

　　五、交流評議，動筆寫作

　　1.四人小組交流：把自己編好的故事在小組里說一說，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)

　　2.各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點，給同學作示范；對于中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，并組織同學們討論，幫助完善故事。)

　　3.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。

童話故事 篇11

　　第三課 童話故事

　　課題             小紅帽

　　教學目標   

　　1.知識目標：通過聽《糖果仙人舞曲》、唱《小紅帽》、童話色彩的音樂和歌曲，感受體驗樂曲輕快活潑的情緒。

　　2.能力目標：啟發(fā)引導學生參與音樂創(chuàng)作實踐活動，發(fā)展學生的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

　　3.思想目標：培養(yǎng)學生的自我保護意識，使學生熱愛生活。

　　教學重點

　　指導學生歌唱時聲音要輕快，積極咬字請楚。唱歌時4小節(jié)一換氣，由于換氣

　　教

　　學

　　難

　　點

　　2. 幫助學生掌握急吸氣的方法。

　　教學理念：

　　圍繞新課標提出的培養(yǎng)學生的高尚的情操，良好的行為習慣，讓學生在音樂的熏陶下，逐步養(yǎng)成良好的行為習

　　慣，本課主要教學目的就是通過聆聽、演唱，同的時間的寶貴，珍惜時間，做時間的小主人。

　　教學方法:                  合作法  感受法  討論法

　　教具

　　教學思路：

　　1.     結合畫片或幻燈，用生動的語言講述《小紅帽》

　　2.     請同學表演唱《小紅帽》。

　　3.     聽《糖果仙人舞曲》，感受音樂的夢幻色彩〉。

　　課件構想：

　　1.     《小紅帽》歌曲動畫。

　　2.     可愛的城堡

　　3.     做一個小動畫《糖果仙人舞曲》。

　　教學過程 

　　設計意圖

　　一.  組織教學：

　　1聽唱《小紅帽》

　　用聽唱法學唱歌曲。從感受入手，多聽錄音或范唱。

　　2.在學生跟唱過程中注意發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

　　3.可指導學生邊唱邊表演。可以看課本上的圖做動作。還可以啟發(fā)學生創(chuàng)編與課本不相同的動作表演，培養(yǎng)學生的求異思維。

　　4.還可以啟發(fā)學生根據(jù)童話故事《小紅帽》改編歌詞，加入情節(jié)表演，可制做道具配合表演。形成唱歌——表演——唱歌。

　　培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力，激發(fā)學生的表演欲望，通過音樂實踐活動充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力

　　課    題    有一個人在林中

　　歌曲教學

　　教學目標 

　　1.知識目標：通過聽唱《時間像小馬車》、《這是什么》，感受音樂所描繪的鐘表的形象培養(yǎng)。

　　2.能力目標：學生聽錄音跟唱歌曲，邊唱邊用手按課本上的示意線做旋律的走向動作，感受音的高低。

　　3. 思想目標：體會音樂中所傳達出來的活潑而快樂的情緒。

　　教學重點

　　啟發(fā)引導學生參與音樂創(chuàng)作實踐活動，發(fā)展學生的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。老師注意學生的音準。用模唱解決。�お�

　　教學

　　難

　　點

　　1讓學生

　　教育理念：

　　審美教育為中心的音樂教學重要的在于培養(yǎng)學生的音樂興趣，通過音樂教學培養(yǎng)學生的音樂實踐能力和音樂表現(xiàn)力，使學生通過音樂學習，培養(yǎng)自己良好的音樂素質和音樂表現(xiàn)力，在這一課里我著重培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力和感受力，使學生在一個輕松的氛圍中輕松的掌握和駕馭自己所應獲得的知識與能力。

　　教學思路：通過聆聽感受樂曲的韻律，同時體會小天鵝是怎樣舞蹈的，然后，可以創(chuàng)設一個環(huán)境，引導學生進入森林中去幫助老師一起去尋找一位小伙伴。在通過教學，引導學生通過聽唱學會歌曲，并且可以進行歌表演。

　　教學方法：合作法  感受法 

　　教具

　　教學過程 

　　設計意圖

　　二.聽唱《有一個人在林中》

　　1.        用聽唱法學會歌曲。聽歌曲錄音感受歌曲。

　　2.        提示：哪兩句是一樣的?有幾處相同的?

　　3.        反復范唱兩次，讓學生找出相同的旋律，唱一唱。

　　4.        .跟著老師有感情地讀歌詞，填唱歌詞。

　　5.        注意弱起的第一個音不要“吃”掉， “紫”一字兩音，高音do要唱得肯定。如do不準，下行l(wèi)a最不易唱準，請學會歌曲后，分角色表演歌曲。��

　　提示：想一想怎樣表演?注意：教師可根據(jù)學生的情況安排教學方法。

　　在復習的同時，引出本課的教學內容。溫故而知新

　　復聽時，讓學生扮演小天鵝即興舞蹈。

　　重點;請學生用耳朵仔細聽，敲擊聲音的強弱是否與音樂相適合？使學生注意樂感，培養(yǎng)合作的意識。

　　適當時機簡單介紹作者。

　　我注重培養(yǎng)學生的合作意識和交流意識，我忽然意識到，所有的孩子在合作中都希望自己是“主角’,是“領導”。我感到了危機，一個不能夠聽取別人建議的人，一個不愿意與別人分享成功的人，我不知道今后的路是怎樣的所以，我覺得在今后的教學中，這種學會交流，學會合作的教育一定要不斷的滲透到教學中去。

童話故事 篇12

　　【教材簡析】

　　本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念:"鼓勵學生寫想象中事物,激發(fā)他們展開想象和幻想.減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達."在教學時,盡可能地減少束縛,努力為學生營造一個自由寬松的氛圍,鼓勵學生大膽想象,自由表達;充分發(fā)揮"小組學習"的作用,讓學生充分展示自我,互相激勵,激發(fā)學生樂于寫作的激情,讓學生饒有興趣地去寫作.

　　【教學目標】

　　1,指導學生讀懂例文,了解童話創(chuàng)作目的.

　　2,指導學生打開思路,自己確定題目,仿照例文,依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事.

　　3,培養(yǎng)學生的觀察能力,指導學生認真觀察幾幅圖,大膽想象.

　　4,在習作的過程中,教育學生從小養(yǎng)成不挑食,不偏食和講究衛(wèi)生的良好習慣.

　　【教學過程】

　　一,導入

　　1,師:請坐,看看你們坐的那么端正,說明你們的習慣很好.一個人的習慣好啊,不僅老師喜歡,他的家人,爸爸媽媽,親戚朋友都喜歡,好習慣能夠給我們帶來優(yōu)異的成績,能夠給大人們帶來成功的事業(yè),好習慣甚至能改變一個人的命運,你們說好習慣重要不重要

　　2,說說你們養(yǎng)成了哪些好習慣

　　二,看圖議論

　　1,(出示圖片)可是有一個小動物它不這么想,看一看小猴子寫字時有什么習慣 這樣的習慣有什么害處呢

　　2,你們很會觀察,再請看一看(其余三幅畫),它們有什么不良的習慣呢 這些不良習慣會給它們帶來怎樣的后果呢

　　(小猴子——寫字姿勢不正確;小豬——吃多了糖果牙齒不好;小白兔——不想吃蘿卜,太挑食;小熊——吃飯要媽媽跟著喂,不利于身體健康.)

　　3,生活中你們還看到有哪些不良的習慣呢

　　4,師:是呀!看到它們這些壞習慣,你們急不急呀 那我們可不可以,去幫助幫助這些人,改掉這些不良的習慣呢 想不想幫助他們 那么怎么去幫它們呢

　　5,師:你這個辦法非常非常好.同學們告訴你們吧,有一個叫耿新華的同學,他和你們一樣,看到了自己身邊的同學啊,周圍的人身上有一些不良的習慣也很著急,他呀,就想了一個非常非常巧妙的辦法,他編了一個童話故事給他們看,用這種方法來委婉地勸告那個同學改掉不良習慣,而且取得了很好的效果,你們想不想去看看那篇童話

　　三,學習例文

　　1,讓我們一起來讀一讀,一邊讀書一邊想,故事講了誰,他有一個什么不良習慣,可以放聲朗讀.例文中這位同學講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事 這個故事開頭,經(jīng)過,結果怎樣 從中受到什么啟發(fā)

　　2,這個童話故事是寫給那只小花貓看的嗎

　　3,我們也來編個童話,而且過老師相信你們編的童話一定能超過耿新華同學的這篇童話,有沒有信心

　　4,現(xiàn)在請你們想一想,你要勸的是誰 他有什么不良習慣 想好了用眼睛告訴我,如果實在想不起來,可以選擇圖上的來編.

　　四,大膽想象,編寫童話

　　1.以例文啟發(fā)想象.

　　2.談話拓展.同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要"人物"后,就可以想象一下,在這個"人物"身上原來有什么不良的習慣 (如愛吃零食,不吃蔬菜,坐姿不正確,不愛剪指甲,隨地吐痰,隨地亂扔果皮……)圍繞這個不良習慣,會發(fā)生什么事呢 帶來哪些危害和不良后果 事情的經(jīng)過如何 事情的結果怎樣

　　3.大膽描述和構想.根據(jù)自己的喜好,選定好內容,根據(jù)內容擬好題目,思考可能會發(fā)生些什么事 并認真構思故事的起因,經(jīng)過,結果.在構思故事時可以大膽,自由地想象,要盡可能地使故事過程具體些.(在自己獨立思考后,說給同座位聽)

　　五,交流評議,動筆寫作

　　1.四人小組交流:把自己編好的故事在小組里說一說,組內同學幫助補充修改.(師下小組巡視和參與)

　　2.各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事.

　　3.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來.

童話故事 篇13

　　活動目標：         

　　1.通過聆聽科學童話故事《小桃仁》，了解小桃仁在春風、春雨、太陽光的幫助下，變成小桃樹的生長過程，知道春天是萬物生長的季節(jié)。

　　2.幼兒能養(yǎng)成良好的傾聽習慣，初步掌握故事情節(jié)，理解故事內容，并能繪聲繪色的學說：“小桃仁，小桃仁”“你是誰呀？”“我是春風，我是春風，我來告訴你......”的句式。培養(yǎng)幼兒的表演興趣。

　　3.理解故事里的詞匯：枯樹葉、嫩芽、漆黑、花叢。培養(yǎng)孩子的種植興趣和觀察能力，感受大自然的美好。

　　活動準備：

　　1.老師能生動形象的繪聲繪色的講述故事。

　　2.制作故事《小桃仁》的視頻

　　3.準備一個桃核

　　4.兒童歌曲《春天在哪里》

　　5.誠邀：親愛的28班家長們，為了讓您更多的了解萬嬰教育的理念，快樂教育，快樂人生；為了讓您更全面的理解《指南》在幼兒教育教學目標的指導；為了響應萬嬰教育機構園長觀摩教學活動開放日；路園長將在4月3日（星期四）上午8：50分在多功能廳，為我們28班幼兒進行大班語言故事《小桃仁》的教學活動，歡迎您的光臨，期待您與孩子同樂！

　　活動過程：

　　1.老師用神秘的表情和語氣出示桃核引起幼兒的興趣導入故事（你們吃過桃子嗎？桃子里面有個什么？有個桃核，那你知道桃核里面有啥嗎？）

　　2.老師為幼兒繪聲繪色的講述故事

　　3.提問：故事的名字叫什么？故事里都有誰？

　　4.幼兒跟著ppt回答提問。了解小桃仁的生長過程，理解詞匯（枯樹葉、嫩芽、漆黑、花叢。）學習模仿故事里的角色對話。

　　1.)小桃仁是怎么過冬的？（裹在紅被窩里，睡了整整一個冬天了。）

　　2.）誰第一個輕輕的喊她？怎么喊的？（“小桃仁！小桃仁！”“你是誰呀？”“我是春風，我是春風。我來告訴你，春姑娘回來了，地上的雪化了，枯草兒也長出了嫩芽。小桃仁，快出來吧！出來迎接春姑娘吧！”“好！我就來！”）

　　3.）小桃仁是怎么出來的？（小桃仁鉆出被窩，推開大門，可是外面漆黑的，什么也看不見。）

　　4.）小桃仁又聽見了什么聲音？（小桃仁又聽見一陣滴滴答答的聲音在喊她：“小桃仁！小桃仁！”“你是誰呀？”“我是春雨，我是春雨。我來告訴你，春姑娘回來了，地上已經(jīng)變成綠色，樹上已經(jīng)開滿了花。你的媽媽老桃樹，也穿上了粉紅色的衣裳。小桃仁，快出來吧！出來看看你的媽媽吧！”“好，我就來。”）

　　5.）小桃仁是怎么出來的？（她喝了一大口水，使勁挺了挺身子。突然有一道暖哄哄的亮光，從泥土縫里射進來，）

　　6.）那亮光是誰派來的？（“你是誰呀？”。那亮光一眨一眨的笑著說：“小桃仁,我是太陽光。 ）他怎么說的？（太陽公公派我來迎接你,迎接你到外邊來和大家一起玩,來聽鳥兒唱歌,來看蝴蝶跳舞。外邊多么美麗，多么熱鬧。小桃仁，快出來吧！出來和大家一起玩吧。”“好，我就來。”）

　　7. ）小桃仁高興極了又怎么樣？（又使勁地挺了挺身子。）

　　8.）小桃仁只覺得眼睛前面一亮 看見了什么？（她只覺得眼睛前面一亮，啊呀，外面是多么美麗呀，太陽公公在高高的天上對著她笑。地上鋪滿了綠草，像一條大毛毯。

　　9.）她的媽媽是啥樣的？誰站在他媽媽身上唱歌？（身上開滿了粉紅色的花。鳥兒站在她媽媽身上唱歌，蝴蝶和蜜蜂在花叢里飛來飛去，大家都來歡迎她。）

　　10.）小桃仁見到媽媽是怎么說的？媽媽是怎么回答的？（小桃仁快樂地喊：“媽媽，我是小桃仁，我來看您了！”老桃樹高興地說：“好孩子，你不是小桃仁，你已經(jīng)長成一棵小桃樹了！”）

　　11.）小桃仁長成了什么樣子了？（小桃仁看看自己，真的，她已經(jīng)成了一顆小桃樹了，穿著嫩綠的上衣雪白的裙子。她愈長愈高，再過一年兩年，到了春天她像媽媽一樣，也會全身開滿粉紅色的花了。）

　　12.) 老師和幼兒一起總結小桃仁的生長過程，讓幼兒明白無論是動物、植物還是人，在生長過程中都需要水和陽光。引申到幼兒的成長，讓幼兒懂得自己是在媽媽和老師的照顧中慢慢長大的。

　　5.幼兒跟著視頻一起講《小桃仁》的故事

　　6.幼兒唱著《春天在哪里》的歌，踏著音樂節(jié)奏歡快的跳出教室。

　　教學活動反思

　　這是一個自然科學常識與擬人的童話形象撰寫的故事，其內容形象生動，它不僅能豐富孩子們的知識，啟迪孩子們的智慧，滿足孩子們的好奇心和求知欲，而且能培養(yǎng)孩子們的美好情操，點燃孩子們熱愛科學的火花。

　　咋暖還寒的初春，春雷驚蟄了冬眠。春的氣息撲面而來，春的呢喃喚醒大地。我乘著春風，伴著春雨，穿著春裝，走進了春天的課堂。我要把春天的變化展示給孩子，我要把春天的秘密分享給孩子，我要把春天的希望告訴給孩子，我要把春天的美好讓孩子們感受，讓孩子們知道春天是播種的季節(jié)，春天是萬物生長的輪回。

　　于是，XX年4月3日這天，我在萬嬰曙光幼兒園，給28班的幼兒、家長和全園老師，進行語言故事《小桃仁》的教學活動。瞧，這一幅幅照片記錄了我和孩子們互動的情景，留下了珍貴的影像。

　　春天來了，萬物更新。大地蘇醒了，種子發(fā)芽了，鮮花盛開了。帶著對春天的贊賞和眷念，我用繪聲繪色的表情，聲情并茂的語調把孩子們帶入了科學童話故事《小桃仁》的世界里。隨著故事小桃仁的生長變化，孩子們流露出好奇與探索的興趣，加深了孩子對春天萬物生長過程的了解。

　　整個教學活動流暢而生動，吸引了幼兒的注意力和學習興趣。教學準備工作很充分，制作了與故事內容相符的ppt，以及視頻動畫課件，將故事一張張展現(xiàn)給幼兒欣賞，幫助幼兒記憶和理解故事內容。在活動過程中，幼兒主動參與活動的積極性較高，師生間的互動效果非常好。尤其對小桃仁的生長需求及詞意的詮釋，通過調動幼兒的生活經(jīng)驗與故事內容相聯(lián)系的生動比喻，讓幼兒能準確的理解及掌握運用詞匯（如：枯樹葉、漆黑）明白自己生長發(fā)育的過程。

　　幼兒通過聆聽科學童話故事《小桃仁》，了解小桃仁在春風、春雨、太陽光的幫助下，變成小桃樹的生長過程，知道春天是萬物生長的季節(jié)。初步掌握故事情節(jié)，理解故事內容，并能繪聲繪色的學說：“小桃仁，小桃仁”“你是誰呀？”“我是春風，我是春風，我來告訴你......”的句式。理解故事里的詞匯：枯樹葉、嫩芽、漆黑、花叢。培養(yǎng)幼兒的種植興趣和觀察能力，養(yǎng)成良好的傾聽習慣及表演興趣。

　　故事《小桃仁》讓幼兒了解自然界動植物與春天的關系，讓幼兒學會觀察動植物的生長過程，讓幼兒明白陽光、雨露對生長的重要性，讓幼兒懂得自己一天天變化長大的每一個階段。

童話故事 篇14

　　設計意圖：當今社會迅猛發(fā)展，各種潮流涌現(xiàn)：什么瘦身、做雙眼皮、翹臀、櫻桃小嘴等，而《美容風波》是一則貼近現(xiàn)實生活的有趣童話故事，她以“美容”為線索推動情節(jié)的發(fā)展，教育“美容者”不要輕易改變自己的容貌，做真正的自己才是最棒的。因此，我設計該活動以正面教育孩子不要亂模仿別人，亂改變自己的容貌，堅定自己的模樣是世界上獨一無二的，幫助孩子樹立正確的自我價值觀，同時根據(jù)班上孩子的語言發(fā)展情況將目標定為：

　　1、通過傾聽故事，初步了解故事的情節(jié)；

　　2、會用自己的語言大膽講述故事；

　　3、懂得不要輕易改變自己的容貌，初步樹立正確的自我價值觀。

　　活動準備：配樂故事“美容風波”磁帶一盒、根據(jù)故事制作的多媒體課件一套、狐貍、小蛤蟆、小斑馬、小豬的頭飾各一個。

　　活動過程：一、播放故事磁帶《美容風波》，幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。

　　教師：今天老師帶來一則有趣的故事，大家一起用心聽。并設計提問：故事里你聽到了什么？共出現(xiàn)幾個小動物？誰開的美容院？誰去美容了？結果怎樣？

　　二、播放多媒體課件，進一步幫助幼兒理解故事內容。

　　教師：邊有序播放故事課件，邊設計提問：小蛤蟆美容后發(fā)生了什么事？小斑馬呢？小豬呢？他們覺得自己美容后開心嗎？（說說理由），如果你是小蛤蟆、小斑馬、小豬你會去美容嗎？為什么？你覺得美容好嗎？

　　三、選角色表演故事《美容風波》

　　教師：鼓勵幼兒選角色大膽表演。

　　四、活動延伸：

　　1、在表演區(qū)投放狐貍、小蛤蟆、小斑馬、小豬的頭飾進一步引導幼兒大膽表演故事。

　　2、在閱讀區(qū)投放故事《美容風波》的圖書、圖片等引導幼兒自主看圖講述故事。