《憫農》教學設計（精選12篇）

《憫農》教學設計 篇1

　　一、教材內容簡析：

　　歌曲《憫農》內容選自同名經典古詩，體現了音樂與中國傳統經典文化的完美結合。歌曲為二拍子，旋律流暢優美，以中速吟唱，情感真摯。歌詞生動、形象地描繪了農民在烈日下辛勤耕作的艱辛，說明了每一粒糧食都來之不易，應愛惜糧食的道理。

　　二、教學對象分析：

　　二年級的學生模仿能力較強，他們與生俱來的愛唱、愛跳的天性能很好地幫助自己將自身學習音樂、感受音樂和創造音樂的潛能挖掘出來。尤其是當動靜相結合的教學活動與他們的年齡特點和認知水平達成一致的時候，往往能觸動起他們極大的音樂學習興趣。

　　三、教學目標：

　　通過誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學習活動，使學生能有韻律、有情感地吟誦古詩《憫農》，能準確、流暢地演唱歌曲《憫農》，能進行歌曲《憫農》的動作創編并樂于參與表現；使學生懂得珍惜勞動果實，愛惜糧食的道理，培養和激發學生用音樂語言傳承和熱愛祖國經典文化的情感。

　　四、教學重點：

　　1、能用真摯的情感吟誦古詩《憫農》。

　　2、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農》。

　　五、教學難點：

　　附點音符和八分音符旋律的正確演唱。

　　六、教學媒體：

　　鋼琴、教學光盤、音樂課件等

　　七、教學過程：

　　（一）感受古詩歌曲：《憫農》

　　播放歌曲《憫農》，教師帶領學生自然地擺動身體，初步感受歌曲韻律，以愉快的心情進入音樂課室。

　　（設計意圖：引導學生熟悉《憫農》音樂旋律及本課學習內容）

　　（二）吟誦古詩：《憫農》

　　1、請個別學生朗誦唐詩《憫農》；

　　2、引導學生模擬古詩人吟詩作對的情形及神態，有節奏地朗誦《憫農》；

　　3、和學生一起在《憫農》音樂的伴奏下，有感情地朗誦《憫農》，同時對學生滲透熱愛祖國經典文化及告誡學生要珍惜糧食、珍惜勞動成果的思想教育。

　　（設計意圖：遵循學生認知規律，通過吟誦詩歌，充分調動和激活學生自主學習的興趣）

　　（三）吟唱古詩：《憫農》

　　1、引導學生用跟唱法，學唱歌曲《憫農》

　　要求：隨范唱小聲跟唱，找出演唱有困難的小節或樂句。

　　2、反復聽難點樂句的演唱三次，再請學生試唱

　　3、第二次跟唱歌曲《憫農》，幫助、引導學生找出歌曲中旋律相同的樂句。

　　3、“歌曲接龍”的形式，收集學生的學習信息，鼓勵學生有感情地、完整地演唱歌曲。

　　（設計意圖：利用學生模仿能力強的學習優勢，鼓勵學生找出學習難點，為學生鋪設自我發現、自主學習、自我成就的舞臺，促成互長互學的良好學習氛圍）（本環節應有檢驗學習成效環節，如，齊唱、小組唱、個體唱等，可滲透在學唱過程。同時為下一環節作鋪墊，還應適當加入教師引導的律動）

　　（四）表現古詩：《憫農》

　　1、比創意

　　a、律動創作

　　要求：以小組為單位，邊演唱歌曲《憫農》，邊為每一句詩歌編配一個能體現詩歌內容及情感的動作來表現歌曲。  

　　b、唱一唱、比一比、評一評

　　要求：從各小組歌曲的演唱、動作的創編、合作的成效等方面進行評價。

　　2、合作學習

　　要求：隨意將學生分為（可讓學生自行選擇）：吟誦、吟唱、表演三個組，鼓勵學生對自己參與創作的情況進行自評。

　　（設計意圖：本環節旨在鼓勵和幫助學生拓寬學習音樂、創造音樂的思維）

　　（五）小結

　　談話、訪問式結束新課學習，鼓勵學生將本節課的學習收獲與同學分享

　　（設計意圖：引導學生回顧所得，分享學習的快樂）

《憫農》教學設計 篇2

　　活動目標：

　　1、引導幼兒學會尊重家民伯伯和他們的勞動成果

　　2、學習古詩《憫農》

　　活動準備：

　　米飯、饅頭、花卷等幼兒常見的食物；農民伯伯和他們的勞動成果

　　基本過程：

　　一、 導入活動

　　教師通過出示多種食物的圖片引出活動的主題

　　出示圖片后，教師請幼兒說出它們的名字？

　　二、 關鍵步驟

　　1、教師請幼兒觀看農民耕種的FLASH的動漫，告訴幼兒糧食是農民辛苦種出來的。

　　2、教師大志地、有韻律地朗誦古詩《憫農》

　　3、幼兒學習朗誦古詩《憫農》

　　三、 結束活動

　　師生共同朗誦古詩，結束活動

　　活動延伸：

　　1、區域活動：泥塑區

　　在泥塑區投放采泥，指導幼兒學習團、搓、壓、捏的'技能，練習制作好吃的面食

　　2、其他活動：比比誰最節約糧食

　　制作一張大表格，寫上小朋友的名字，誰吃的最干凈就給誰蓋上小印章

　　活動反思：

　　1、孩子對哪些活動最感興趣？為什么？

　　2、你認為這個活動的成功之處是什么？

　　3、你認為還有哪些地方需要改進？該如何改進？

《憫農》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、能運用學過的識字方法，自主認識8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規則正確、工整地書寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動成果，愛惜糧食，熱愛勞動，熱愛勞動人民。

　　教學重點

　　1、運用學過的識字方法，自主認識8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規則正確、工整地書寫。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備

　　學生準備：訪問農民或到農田體驗勞動生活，或查閱資料，了解大米是怎么生產出來的。

　　教師準備：生字卡、掛圖、朗讀錄音帶、實物投影儀。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入，借助畫面，引入課題

　　孩子們，我們今天吃的大米飯是怎么來的？（出示掛圖）圖上畫的是什么？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農：同情農民。

　　二、教師范讀，學生看書聽讀，注意聽清楚每個字的讀音

　　三、學生借助拼音，自由讀詩句，把不認識的字作上記號

　　1、不認識的字，請大家幫幫忙（抽學生上臺展示）。

　　2、覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意，教一教大家。

　　3、教師檢查，注意指導讀準“誰”、“知”、“辛”、“農”的讀音。

　　4、你用什么好辦法把這些生字娃娃給記住。

　　（1）注意區別“午—牛”的字形。

　　（2）教師指導學生認識（光字頭）這個偏旁。

　　（3）鼓勵學生用聯系生活實際和“合一合”的方法記憶生字。

　　5、這些生字娃娃都有好朋友，它們手拉手就成了朋友，你愿意給它們找幾個朋友組成詞嗎？

　　生生、師生交流，學會積累詞語。

　　教師總結：平時注意從生活中、課外讀物中積累詞語。

　　四、再讀詩句，注意讀通順、流利

　　1、聽朗讀錄音帶。

　　2、讀給同伴聽。

　　3、讀給老師聽（跟錄音帶）。

　　五、借助畫面了解古詩的意思

　　1、農民伯伯在干什么？這是什么時候？可以用書上的哪句詩來表達？（鋤禾日當午）

　　2、正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土）

　　3、孩子們，農民伯伯種糧食多么辛苦啊！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗，我們碗里的每一粒飯都是農民辛辛苦苦種出來的，你一定要愛惜糧食啊！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

　　六、美美地朗讀詩句，要注意讀出感情

　　朗讀停頓參考：

　　鋤禾/日當/午，汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

　　采用多種形式美讀。采用多種形式抽背。

　　七、你學了詩句，明白了什么

　　八、自主探究，指導寫字

　　1、仔細觀察田字格中的生字，看看怎樣寫才漂亮。

　　2、生生、師生交流，教師范寫。

　　3、學生書空，自己寫。

　　4、評價。

　　（1）自評：在你認為寫得最滿意的字下畫顆星，以表鼓勵。

　　（2）互賞、互評。抽生上臺展示，評好在哪兒。

　　九、教師推薦古詩，欣賞古詩

　　1、小結學習古詩的方法。（讀、悟）

　　2、出示李紳另一首《憫農》詩，小組討論學習，熟讀成誦。

　　春種一粒栗，秋收萬顆子。

　　四海無閑田，農夫猶餓死。

　　3、課外你還讀過哪些詩？全班交流。

　　十、作業：（任選）

　　1、寫寫生字或背背詩歌

　　2、收集古詩。

《憫農》教學設計 篇4

　　一、教學目標

　　1、通過誦讀兩首古詩，使同學感受到人民生活的艱辛，懂得勞動果實來之不易。從而訓練同學喜愛人民，敬重勞動人民，珍惜勞動人民的勞動成果。

　　2、熟悉本課11個字，一個多音字“沒mo”，會正確書寫8個字。

　　3、指導同學能正確、流利、有感情地誦讀詩文，背誦詩文，激發同學學習古詩的愛好。

　　二、教學重點

　　1、把握本課的會認字和會寫字。

　　2、理解古詩內容，會背誦兩首詩。

　　三、教學難點

　　感受古詩的意境韻律的同時，感受勞動人民的辛苦。

　　同時，培育同學喜愛古詩、愛學古詩的愛好。

　　四、教學預備

　　字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關資料。

　　五、教學時數

　　3課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）由圖導入新課。

　　1、同學們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？

　　（農夫伯伯辛勤耕種出來的）請大家到田間看看他們是怎么種田的。（課件演示或出示圖片）

　　2、指導同學看圖，圖上畫的是什么時間？誰在做什么？

　　再認真觀看農夫伯伯的動作、表情，說一說你有什么感覺。

　　3、有位詩人看到這種情景，心里有許多感慨，他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰？寫的是什么詩？（板書課題）憫：當憐憫講。憫農是憐憫農夫的意思。

　　4、同學介紹課前查找到的資料，了解唐代詩人李紳。

　　5、這首詩大家并不生疏，會背的同學請站起來背給大家聽。

　　（二）在朗讀中理解詩句。

　　1、對比拼音，自讀古詩。

　　2、同桌互讀，讀準字音：餐can、皆jie。

　　想一想，你讀明白了什么？

　　3、小組里相互爭論，然后全班溝通。

　　4、再次用課件演示農夫耕作畫面。

　　邊讀邊看圖，理解第一句。

　　（1）結合插圖讀一讀第一句，說一說什么意思。

　　（2）再看插圖，想象當時的情景。

　　（一位上了歲數的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣非常酷熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農夫伯伯累得腰都直不起來了）

　　5、指導朗讀。這句詩應當怎樣讀？自己練，在班里讀。（飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。范讀、領讀、指名讀）

　　6、學習其次句，領悟其義。

　　（1）個人讀句，小組爭論，說說讀懂了什么。

　　（2）理解詞語的意思是：“盤”指吃飯的碗，“餐”指飯，“皆”是都的意思。

　　（3）用自己的話說說這句詩的意思。（誰知道碗里的飯，每粒都是農夫用辛苦勞動的汗水換來的）

　　（4）指導朗讀，體會詩句表達的情感。

　　誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　（三）吟誦全詩，聯系實際。

　　1、大聲誦讀，練習背誦。（采納詩句、單人背、互背等方式）

　　2、學習這首古詩后，你想對農夫伯伯說些什么？你想對鋪張糧食的人說些什么？

　　（四）拓展延長。

《憫農》教學設計 篇5

　　活動準備

　　課件，圖片，錄音，米飯，場地布置（雜草地）。

　　活動目標

　　初步理解詩句意思，感受農民的辛苦和糧食的來之不易。

　　活動過程

　　1、情境導入引出主題，激發幼兒學習古詩的興趣。

　　教師角色扮演并提出問題。

　　提問：你們知道香噴噴的大米是從哪兒來的嗎？農民伯伯是怎樣種地的呢？

　　2、看圖片，理解古詩大意。

　　（1）師：當太陽高高地掛在天空的時候，我扛著鋤頭去種地。（出示教師角色表演時的種地圖片）

　　你種過地嗎？和我一起去怎么樣？今天你們可要幫我的忙，把地里的雜草拔光，要仔細地一個挨一個地拔，千萬別漏掉哦。（幼兒體驗拔草，體會農民鋤地的辛苦）

　　提問：為什么不想拔了？ （太累了，太辛苦了）

　　小結：拔了這么一點就累了，每天我不僅要拔這么多草，而且還要種糧食，你說我累嗎？我辛苦嗎？

　　（2）邊出示圖片，邊提問。（出示第二張圖片）

　　太陽照到身上什么感覺？熱了會怎么樣呢？ （流汗）

　　（出示第三張圖片）

　　小結：我看到糧食變成餐桌上的美食時，就更高興了。

　　（出示第四張圖片）

　　提問：可有時候我還是會生氣，你知道是為什么嗎？

　　（出示第五張圖片）

　　提問：為什么我會生氣呢？

　　3、看動畫，聽錄音，進一步理解古詩。

　　（1）聽古詩，說詩名。

　　提問：誰聽到了古詩的名字，是什么？

　　（2）看動畫，欣賞古詩。

　　（3）觀看動畫，加深對古詩的理解。

　　提問：大米和所有的糧食到底是從哪兒來的呢？我們吃飯時，應該怎么做呢？

《憫農》教學設計 篇6

　　【教學設想】

　　能用自己的話說清楚古詩的意思。會背誦課文。體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和行為習慣。

　　【教學過程】

　　1.啟發談話，揭示課題。

　　我們吃的米飯哪里來的？

　　看課文插圖。你們看，我們吃的米飯就是農民伯伯辛辛苦苦勞動出來的。（出示課題《鋤禾》）

　　2.教學“鋤禾”。禾：禾苗，各種作物的幼苗。（插圖上畫的是玉米苗。）

　　鋤：翹舌音。不要讀成“cú”，左中右結構，鋤頭的鋤，課文中指的是動作。

　　誰能說說“鋤禾”的意思？（課文中指農民除草、松土）。

　　農民為什么要為禾苗除草、松土呢？請小朋友們自由讀讀這首古詩，結合觀察插圖，想想這首古詩告訴我們什么，你有哪些不懂的地方？

　　3.講讀詩句，學習字詞，理解內容。

　　（1）看圖。農民伯伯是在什么時候鋤禾的？你從哪里看出來？

　　讀一讀“鋤禾日當午”。理解“日當午”的意思：太陽當頭照，正是中午的時間。

　　看看圖，自由說說，想想“鋤禾日當午”的意思。

　　（中午，烈日當頭照。農民伯伯卻在地里給禾苗除草、松土。）

　　（2）仔細看圖，你從哪里看出農民伯伯很辛苦？（他熱的滿臉通紅，口干舌燥，汗水不斷的從臉上一滴一滴的淌下來，滴到禾苗地下的泥土里。）

　　讀一讀“汗滴禾下土”，講講“汗滴禾下土”的意思。（農民伯伯熱得汗水一滴一滴，不斷地滴到土里）

　　（3）農民種糧這么辛苦，你想到了什么？（學生自由說說自己的想法。）

　　讀一讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

　　“誰知盤中餐”：有誰知道這碗里的飯是從哪里來的？

　　讀一讀“粒粒皆辛苦”教學“粒”“皆”“辛苦”

　　誰能說說“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是農民辛苦勞動得來的。

　　（4）朗讀課文。

　　（5）用自己的話說說整首詩的意思。

　　4.用生字卡片鞏固、復習字詞。

　　5.用自己的話講講整首古詩的意思。

　　（1）同桌一個讀詩，一個釋詩。在交換。

　　（2）指名講講整首詩的意思。（說清楚，說通順。）

　　6.指導朗讀。

　　7.讀了這首詩你懂得了什么？

　　（農民種糧很辛苦，糧食來之不易，我們要尊重農民伯伯的勞動，愛惜糧食。）

　　8.平時你是怎么愛惜糧食的？（正面教育學生，表揚學生中愛惜糧食的好人好事。）

　　9.背誦課文。（形式多樣）

　　10.總結談話。

　　這首詩講了農民伯伯種糧食很辛苦，糧食來之不易。所以我們要尊重農民伯伯的勞動，愛惜糧食。

《憫農》教學設計 篇7

　　設計意圖：

　　隨著人民生活水平日益提高，物質生活越來越豐富，衣來伸手，飯來張口的生活模式使得現在孩子不知種莊稼之辛苦，再加上有些家長勤儉觀念淡薄，缺乏對孩子進行勤儉節約的傳統美德教育意識。因此，現在孩子浪費糧食的現象日益嚴重：教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包；餐桌下撒了一地的米飯……這些生活中隨處可見現象為我們的教育敲響了警鐘：通過開展珍惜糧食的活動來啟迪學生感受勤儉節約的重要性；培養學生尊重農民、珍惜勞動果實的情感；讓幼兒養成正確的行為習慣已刻不容緩。

　　活動目標：

　　1、培養幼兒對詩歌的理解，教育幼兒要愛惜糧食，尊重農民伯伯。

　　2、能初步誦讀出五言古詩的韻律。

　　活動準備：教學課件、掛圖、

　　活動過程：

　　一、兒歌《大饅頭，哪里來》，引出出題。

　　導入：小朋友，今天早晨我們吃的是什么？（幼：饅頭）饅頭是從那里來的？（引出兒歌）。在剛才念的兒歌里，我們覺得農民伯伯種地容易嗎？（幼：不容易）小朋友想不想學一首古詩來表達農民伯伯種莊稼的不易呢？（幼：想）在學古詩之前我們先來看看老師給小朋友帶來了什么？（出示教學掛圖）

　　二、指導幼兒學會按一定的順序觀察教學掛圖。

　　1、小朋友們看掛在天空中紅紅的是什么？什么時候的太陽又紅罩著大地又熱？比如早晨、中午、下午？（幼：中午）

　　2、中午太陽最紅最熱的'時候，小朋友看這是誰，他在干什么？（幼：農民伯伯）

　　3、小朋友們看農民伯伯額上一滴一滴的是什么？（幼：汗水）

　　小結：哦，汗水一滴一滴的流著，都掉到泥土里去了。現在，小朋友是不是更清楚，明白糧食來的不易呀！（幼：是的）

　　三、誦讀古詩，體會詩意。

　　師：從前有個名叫李紳的老爺爺，他也看了這幅畫立馬寫了一首古詩，小朋友想不想知道古詩是怎么寫的？（幼：好想）這首古詩叫《憫農》，小朋友跟著老師讀一遍，這首詩說的是：在一個天氣晴朗的日子，中午太陽當空照，農民伯伯還在地里干活，他們很辛苦，汗水一滴一滴的往下流，都落到泥土里了。可是，有誰知道那盤子里的每一粒飯，都是農民伯伯辛辛苦苦換來的。所以，我們在讀古詩的時候，要帶著同情與感恩的心去讀。

　　1、教師領讀。

　　2、幼兒自由讀，讀給老師或者自己的好朋友聽。

　　3、幼兒展示自己，上臺讀給全班小朋友聽。

　　4、結合詩意，體會作者感情，學古人晃動小腦袋自由讀。

　　5、小男孩，小女孩比賽讀，體會詩意。

　　6、認識生字：禾

　　四、引導幼兒愛惜糧食，珍惜別人的勞動成功。

　　1、出示幼兒撒放圖片，結合古詩說說這種行為對不對，結合自己說說應該怎么做。

　　2、出示飯桌鋪張浪費圖片，結合古詩說說這種行為對不對，結合自己說說應該怎么做。

　　3、出示幼兒偏食，挑食圖片，結合自己這種行為對不對，應該怎么做。

　　五、表演《憫農》舞蹈，升華主題。

　　1、幼兒跟老師學跳《憫農》舞蹈。

　　2、幼兒上臺表演《憫農》舞蹈

　　六、小結：

　　今天，我們學的古詩《憫農》，教會我們要不僅要不挑食，不偏食，而且還要愛惜糧食，節約糧食。愛惜糧食，節約糧食從我做起，從現在做起。

　　七、活動反思：

　　《憫農》這首詩主要是要幼兒同情勞動人民，知道農民的辛苦，珍惜糧食，愛惜糧食。在課前我準備了一幅教學掛圖，畫面上畫了一個極其干瘦的農民伯伯，一手拿鋤頭，一手用袖子擦汗。天空中有一個火辣辣的太陽，農民伯伯的身邊都是禾苗，禾苗曬得都彎腰了。首先讓幼兒觀察，畫面上都有什么，太陽是什么樣的，禾苗是什么樣的，農民伯伯又瘦又老，看上去很辛苦。認真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。引導幼兒看圖時應讓按從上到下，從左到右的順序觀察，養成良好的觀察習慣，學古詩時，老師先泛讀，然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩時教幼兒怎樣斷句，怎樣讀有韻律，看著孩子們搖著小腦袋學著我的樣子背古詩，我真是從心里喜歡他們。但是，結合此情此景應該配上古典音樂，這樣氛圍就更濃厚些，在幼兒上臺表演誦讀時，應該讓幼兒自己相互自評，增加對詩意的理解。在難點突破時，我拍了一些本班幼兒在吃飯時的圖片，給幼兒提供了一個想說、敢說、有話說的環境，讓幼兒在互動中自主的、自在的發展。

《憫農》教學設計 篇8

　　活動目標：

　　1、在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。

　　2、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，要愛惜別人的勞動成果，萌 發幼兒熱愛農民的情感。

　　3、理解“辛苦”一詞，并能用語言表達一句話。

　　活動準備：

　　掛圖四幅、視頻朗讀古詩、小孩用餐照片、。

　　活動過程：

　　一、幼兒復習古詩引出主題。

　　師 ：我們已經學過好幾首古詩了，小朋友還記得嗎？

　　幼：記得。

　　師：哪我們一起來朗讀一遍吧，《春曉》、《詠鵝》、《七步》。

　　師：小朋友真棒，都已經記得這么多的古詩了，今天啊羅老師還想交小朋友一首 古詩你們想不想學啊？

　　幼：想。

　　師：好，在我們學古詩之前我們先來看看羅老師給小朋友帶來了什么？（出示掛圖） 師：小朋友請看掛在天空中紅紅的是什么？

　　幼：太陽。

　　師：哪小朋友知不知道什么時候的太陽最紅、最熱呢？比如早晨、中午、還是晚上。 幼：中午

　　師：對了，中午的太陽是最紅最熱的。曬得禾苗都彎下了腰。（出示第二幅圖）

《憫農》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、學會認本課：“農、午、汗、粒、辛”五個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、體會農夫勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培育同學敬重勞動、疼惜糧食的思想感情。

　　教具預備：

　　課件、生字卡片

　　教學重難點：

　　1、教學重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩。

　　2、教學難點是通過朗讀古詩使同學體會農夫勞動的辛苦，初步培育同學敬重勞動，疼惜糧食的思想感情。

　　設計理念：

　　1、創設情境，誘發動機。充分利用多媒體創設情境，激發同學的愛好，通過這樣一個同學饒有愛好的詩歌，引出課題，進而極大的誘發同學的學習動機。

　　2、深情范讀，激發情感。《憫農》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學中，利用課件飽含深情的范讀，使同學能在學習之前，有一個整體感知，受到熏陶、感染。

　　3、品讀感悟，讀有感情。現在孩子過于嬌慣，許多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，鋪張現象日益嚴峻。對于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應注意對同學的情感訓練。當然，這種訓練不是生搬硬套地強加給同學，而是結合多媒體，引導同學細細品嘗詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激趣。

　　1、師描述：上課之前，我們一起來聽一段音樂。想不想？（好）那咱們抓緊去聽一聽吧！（課件播放：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”的音樂。）聽了以后覺得怎么樣？好不好聽？

　　2、好吧，今日老師和我們大家一起來學習一首古詩：《憫農》（貼上卡片）揭示課題，熟悉生字“農”，（出示“農”的帶拼音生字卡片），強調讀準后鼻音。齊讀課題。

　　二、范讀古詩

　　1、出示課件：（本首詩的插圖）老師描述：我們今日要學習的這首詩是唐朝的一位詩人李紳寫的。李紳呀是當時的一個大官。有一年夏天，他來到農村，看到一位白發蒼蒼的老人正在地里干活，不由得隨口吟誦……

　　2、播放課件：配樂朗讀古詩。

　　三、初讀古詩，識字

　　1、自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。

　　2、再讀古詩邊讀邊用自己喜愛的符號給要求會認的生字做上記號。

　　3、小組同學合作讀生字。

　　4、反饋識字。

　　（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。

　　（2）去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。

　　（3）現在該把它們送回家了。請同學們再讀古詩，信任大家肯定能把字音讀準，詩句讀通。

　　四、逐行讀詩，品嘗。

　　1、指導朗讀1、2行。

　　（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農在田間鋤禾的畫面）。同學們你們看到了什么？（指名說）

　　（2）（課件出示第1、2行詩）這就是“鋤禾日當午，汗滴禾下土”（老師相機依據同學的回答播放課件范讀）你們情愿像這樣讀嗎？抓緊練一練吧。（同學練讀，指名讀，全班齊讀）

　　（3）是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀！假如是你，你想做什么？而這位老農呢？（指名讀）

　　（4）誰能再讀一讀這兩行詩？（指名讀、男女生讀）

　　（5）你們讀得真好！假如能表演讀就更好了。誰想來試一試？（指名表演讀、全班讀）

　　（6）現在，你和詩人就在田間，你想對這位老農說些什么？（指名說）

　　（7）是啊，這么酷熱的夏天，老農還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。（齊讀1、2行）

　　2、剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓舞大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！

　　（1）觀看小故事。（仔細地看，認真地聽，一會兒我要找同學起來回答問題）

　　（2）請同學說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么？

　　（3）學習最終兩行（剛剛樂樂的爸爸告知樂樂要留意疼惜糧食）

　　（4）請同學們自己讀一讀3、4句。（也就是告知我們知道了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”）

　　（5）課件出示讀3、4句。

　　（6）指名仿課件讀。

　　（7）讀了這兩行詩后，現在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎？

　　好！我們一起來看“樂樂和爸爸對話的插圖”。

　　（樂樂的爸爸也告知了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農夫伯伯辛辛苦苦種出來的。）

　　3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀，學一學。（聽大屏幕里配樂朗誦古詩）

　　4、跟音樂一起讀。（請一個同學起來跟著音樂一起讀全詩）

　　5、全班跟音樂齊讀。

　　五、誦讀競賽，展現。

　　1、分小組演讀。

　　2、師生評議，鼓舞表揚。

　　六、課外延長，小結。

　　今日的課就上到這兒。《憫農》還有另外一首詩，同學們課外時間去讀一讀，學一學。

　　憫農

　　春種一粒粟，

　　秋收萬顆籽。

　　四海無閑田，

　　農夫猶餓死。

《憫農》教學設計 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過看圖和朗讀，使學生理解古詩意思。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

　　4、指導學生結合生活實際理解詞句，培養學生的分析能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、啟發談話。

　　1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？

　　2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首，板書課題：憫農（二）

　　二、學生自學

　　1、投影列出學習的步驟：

　　（1）借助漢語拼音讀古詩。

　　（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

　　三、相互交流學習情況

　　1、教師出示生字卡片：“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

　　2、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　死：第四筆是點，第五筆是撇。

　　餓：熟字“我”加上“饣”就是餓。

　　顆：熟字“棵”去掉木字旁，換上頁字旁，就是“一顆星”的“顆”。

　　閑：里外結構（或半包圍結構），先寫“門”，再寫“木”。注意最后一筆是“點”。

　　3、動手書空，教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。

　　5、理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。

　　粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

　　顆：小而圓的東西。

　　閑：無事可做；空閑。

　　夫：和農組成農夫，意思是：農民。

　　猶：還。

　　餓：肚子里沒有食物。

　　死：沒有了生命。

　　四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之內”指全國或全世界。

　　6、理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

　　秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

　　四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

　　農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

　　7、讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　8、請學生在全班說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　四、指導朗讀

　　1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。

　　2、與小組成員一起練習朗讀，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然后評議出最佳選手。

　　4、全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　五、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　粒：左窄右寬,“立”字略短。

　　顆：左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣，“果

　　”字的最后一筆是點。

　　“閑、夫、餓、死”讓學生說說書寫時應注意的問題。

　　2、比一比，再組成詞語寫下來。

　　天拉一顆

　　夫粒一棵

　　3、背誦古詩

　　（1）自己練習背誦

　　（2）指名背誦

　　六、總結本課學習情況

　　七、布置作業1

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。

　　附：板書設計：

《憫農》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、通過看圖和朗讀，使學生理解古詩意思。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

　　4、指導學生結合生活實際理解詞句，培養學生的分析能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、啟發談話。

　　1、同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？

　　2、這首詩選自《憫農二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節課我們來學習第二首，板書課題：憫農（二）

　　二、學生自學

　　1、投影列出學習的步驟：

　　（1）借助漢語拼音讀古詩。

　　（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　2、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

　　三、相互交流學習情況

　　1、教師出示生字卡片：“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

　　2、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　死：第四筆是點，第五筆是撇。

　　餓：熟字“我”加上“饣”就是餓。

　　顆： 熟字"棵"去掉木字旁，換上頁字旁，就“一顆星”的‘顆’。

　　3、動手書空，教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。

　　5、理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。

　　粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

　　顆：小而圓的東西。

　　閑：無事可做；空閑。

　　夫：和農組成農夫，意思是：農民。

　　猶：還。

　　餓：肚子里沒有食物。

　　死：沒有了生命。

　　四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之內”指全國或全世界。

　　6、理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

　　秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

　　四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

　　農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

　　7、讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　8、請學生在全班說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

　　四、指導朗讀

　　1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。

　　2、與小組成員一起練習朗讀，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　3、小組選派代表在全班參加朗讀競賽，然后評議出最佳選手。

　　4、全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　五、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　粒：左窄右寬,“立”字略短。

　　顆：左右﹑寬窄﹑高低﹑長短一樣，“果”字的最后一筆是點。

　　2、比一比，再組成詞語寫下來。

　　天（ ） 拉（ ） 一顆（ ）

　　夫（ ） 粒（ ） 一棵（ ）

　　3、背誦古詩

　　（1）自己練習背誦

　　（2）指名背誦

　　六、總結本課學習情況

　　七、布置作業

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、背誦古詩，讓家長評分，記錄在書上。

《憫農》教學設計 篇12

　　活動目標：1、在初步了解詩意的基礎上學習有表情地朗誦古詩。2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學習古詩，激發吟唱古詩的樂趣。3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。活動準備：ppt課件， 活動過程：一、談話引出課題。1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢？（老師根據幼兒的回答繼續提問，直至幼兒答不出）師：告訴你們吧，它們都是農民伯伯種出來的。瞧！農民伯伯來了。2、（出示農民鋤地的圖片）：農民伯伯在干什么呀？3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農民伯伯這么辛苦的勞動就寫下了一首古詩，名字叫《憫農》，我們一起來聽一聽。二、學習古詩，初步理解詩意1、（出示視頻）完整欣賞古詩一遍。2、師 ：這首古詩名字叫什么？（出示ppt1）3、師：那這首古詩講的是什么意思呢？我們一起來看看。逐句講解并學念古詩：（出示ppt2）：圖上有誰？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀？那你們知道什么時候的太陽最紅最熱？老師小結：中午的太陽火辣辣的照著大地，農民伯伯還在田里鋤草松土。齊念第一句詩句，并學做農民伯伯除草的動作。（出示ppt3）：你們看農民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？老師小結：太陽火辣辣的照著，一會兒工夫農民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，農民伯伯辛苦不辛苦？齊念第二句詩句，并學做農民伯伯擦汗的動作。（出示ppt4）：這是什么？誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的？齊念第三、四句詩句，并學每天吃飯的動作和牢記在心的動作。。3、師：下面我們一起來完整的念一念，（完整朗誦兩遍）4、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來念一念會怎么樣呢。（配樂朗誦兩遍）5、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。（加上動作配樂朗誦兩遍）6、師：剛才我發現有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，（個別幼兒表演）三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調學習用歌唱古詩，萌發喜歡古詩的情感。1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。老師示范唱2、幼兒學習歌唱《憫農》四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。師：小朋友，我們學了這首古詩后，知道每天吃的飯是從哪里來的？農民伯伯這么辛苦的勞動，那我們小朋友吃飯的時候應該怎么做呢？    （出示圖片）：小朋友看，這兩個小朋友在干什么？你喜歡哪個小朋友？為什么？五、結束師：小朋友我們一起去把今天學的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。