《盤古開天地》教案（通用23篇）

《盤古開天地》教案 篇1

　　1、結合課文學習學會生字詞語

　　2、發揮想象力和合作學習能力，通過詞句學習體會盤古的奉獻精神和開天地的艱辛

　　3、積累詞句，感受神話故事的神奇

　　教學重點；

　　發揮想象力和合作學習能力，通過詞句學習體會盤古的奉獻精神和開天地的艱辛

　　教學難點

　　神話故事畢竟是不真實存在的，怎樣發揮學生的想象力，挖掘文字訓練點，并從童話中走出來。

　　一、詞語導入

　　1、出示詞語：

　　四季的風    飄動的云   隆隆的雷聲   遼闊的大地   奔流不息的江河   茂盛的花草樹木  滋潤萬物的雨露   美麗的宇宙 

　　練習說（   ）的（   ）

　　2、復習第一二自然段

　　出示圖片師生

　　3、整體感知課文

　　接下來的故事會怎么發展呢，請同學們自由讀3－5節，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

　　出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　二、學習第三自然段，體會盤古頂天立地的艱辛

　　1、頂天立地

　　師：盤古把天地分開后，是繼續沉睡嗎?他是怎么做的？請讀課文第三自然段，找到后請畫出來。

　　2、指名讀

　　出示：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一年過去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；一百年，他－－－（生），一千年過去了，他－－－（生），一萬年，他－－－（生），幾十萬年過去了，他是－－－（生）。不知多少年過去了，他依然————（生）用一個成語說，這就是——頂天立地。

　　3、談感受，體會盤古的艱辛

　　師：能說說你現在有什么感受嗎？

　　指名說

　　師：是啊！他太累了，太不容易了，但是他還是堅持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢！同學們，請你把“頂天立地”這幾個字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上。（學生在書上寫：頂天立地）

　　4、說話訓練

　　師：面對頂天立地的英雄，你想對他說什么？

　　指名說

　　師：盤古就這樣站在天地間，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。不知過了多少年，天變得很亮很亮，終于有一天，生——

　　出示：盤古累得倒了下去。

　　三、學習第四節

　　1、就在英雄倒下的一剎那，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，告訴大家盤古身體發生的變化。

　　指名說

　　2、指導朗讀

　　出示：

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成大地東、西、南、北四極；

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　隨機指導朗讀

　　a、師：柔柔的風和潔白的云朵原來是盤古呼出的氣息啊

　　誰也來讀這句話

　　b、 盤古發出的聲音幻化成了春季那響徹山谷的春雷。

　　男生讀

　　c、一句一句的出示，并范讀

　　d、師：所以我們說：

　　出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　e、師生合作讀，男生女生合作讀，齊讀

　　3、拓展訓練

　　師：大家有沒有發現最后有一個標點符號？

　　生：省略號

　　師：為什么要用省略號呢？

　　生：因為還沒有說完，盤古還有其他的部位發生了變化。

　　師：對！展開你的想象，盤古身體還有哪些部位發生了變化？用這樣的句式來說一說！

　　出示：（      ）變成了（     ）的（     ）。

　　4、你們的回答，終于讓我明白了：

　　出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　5、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

　　指名說

　　6、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。

　　7、出示古詩：

　　師：我也有很多話想對他說：

　　出示：因為有了你，

　　我們才告別了

　　混沌一片。

　　因為有了你，

　　才有了厚厚的地，

　　藍藍的天。

　　因為有了你，

　　才有了四季的風、

　　飄動的云。

　　因為有了你，

　　才有了隆隆的雷聲，

　　滋潤萬物的雨露。

　　因為有了你，

　　才有了遼闊的大地，

　　不息的江河

　　……

　　美麗的宇宙，

　　世間的萬物，

　　都是

　　因為有了你——

　　盤古開天地

　　四、升華感情拓展延伸

　　師：這只是一篇美麗的神話故事，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。

　　比如：

　　出示圖片

　　《民族文化千字文》里這樣寫著：

　　鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。

　　盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

　　女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

　　精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

　　神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

　　五、結束語

　　師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　宇宙混沌

　　天地分開

　　天地成形

　　化成萬物

　　美麗宇宙

《盤古開天地》教案 篇2

　　一、        課前導入：

　　1、課前熱身賽：看畫面照樣子說短語，例如：奔騰的江河、連綿的群山

　　出示畫面，學生說。（ 畫面有遼闊的草原、高大的樹木、晶瑩的露珠、壯觀的五指山、璀璨的星空、潔白的云彩等）

　　2、看來大家積累了不少的詞語，大家可曾想過，宇宙間的日月星辰、花草樹木、山川河流都是怎么來的呢？

　　看畫面說短語的設計目的是為了讓學生在較短的時間內釋放緊張心情，并由此引入課文，還為下面的說話訓練做好了鋪墊。

　　二、導入課題

　　1、  閉上眼睛，我們讓穿越時空,一同回到遠古時代。

　　2、      范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）大家睜開眼睛。

　　3、      下面究竟發生了什么，我們一同到《盤古開天地》這篇課文里去尋找答案。

　　創設神話氛圍，激發學習課文的熱情。

　　三、初讀課文，理解詞義

　　1、  （請同學們打開課本53頁）自由讀讀課文，要求：讀通讀準，畫出不理解的詞語。

　　2、  （大家讀得非常認真，在大家讀的過程中，我發現這些詞語的讀音需要注意）出示詞語：混沌  清濁  血液  滋潤  指名讀 ，齊讀。

　　3、  理解詞義：混沌、清濁、在文中，你看到“清”這個字，首先想到了哪個詞或那種事物？（清澈的河水，清楚）是啊！清澈的河水魚、蝦、什么都看得清清楚楚，可河水混入了泥沙、石子等其他東西，你還能看清楚嗎？這時我們說河水渾濁。而清的和濁的混在一起，就是詞語“混沌”

　　4、  課文能讀通嗎？

　　光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？其實長長的一篇文章，經常可以用一句話來概括。想一想，《盤古開天地》這篇課文可以用文中的哪句話來概括？請同學默讀課文，很快找出來。

　　多么偉大的創造啊！一起來讀這句話。

　　6、齊讀這句話

　　這句話概括了整個神話的主要內容。看來大家都讀懂了。再簡單點，用一個詞語來概括。來，誰讀出了什么詞語？　

　　指導書寫“創造”

　　由“清”入手，理解“濁”并由此而理解“混沌”一詞。（此設計源于張祖慶的課堂實錄，有改動）

　　此設計是為了訓練學生從整體上把握全文，也是檢測學生是否讀懂課文。并由此提綱挈領，統攬全文。

　　四、指導讀、講

　　盤古經歷了三個艱難的過程，才終于創造出這美麗的宇宙。是哪三個過程呢?請大家默讀課文，邊讀邊想。

　　（一）學習1、2自然段

　　1、  自由讀課文，邊讀邊想。

　　2、  指名回答｛相機板書：劈開天地（1、2自然段）、頂天立地（3自然段）、化為萬物（4自然段）｝

　　3、  分三步指導讀講

　　1 指名一生讀1、2自然段，其他學生認真聽，聽后說說給你留下深刻印象的畫面是什么？

　　2指名回答，相機指導評價

　　3總結講故事的方法，指導學生練習講1、2自然段。

　　（二）運用加想象、動作，抓關鍵詞來講故事的方法練習講第三自然段。

　　1學生自由練習講。

　　2指名講。

　　（三）學習第四自然段

　　1過渡：盤古累倒后，身體發生了巨大的變化。是哪些變化呢？看屏幕，讀答老師的問題：

　　出示：他呼出的氣息，變成了四季的風的飄動的云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

　　------

　　教師引讀，完成填空。

　　2男女生對答。

　　3生問師答，故意答錯。引出身體與變化部分的關系。

　　4總結：兩種事物之間有相似之處，這就是想象的合理。

　　5盤古倒下后，他身體的巨大變化，僅僅是這些嗎？出示圖片，這些也是盤古變來的，他又是盤古的什么變來的呢？指名回答。

　　他的鼻子，耳朵，頭發，手指，血脈------會變成什么呢？

　　出示：他的（　　），變成了（　）的（　）

　　6大家的想象太神奇了，把剛才說的這些加在省略號前，省略號是不是可以改成句號了？

　　7是啊！盤古生時劈開混沌、頂天立地直至天地形成，倒下后又用他的這個身體化為萬物，來裝點這個美麗的宇宙。此時，你一定有很多話要對盤古說。先想一想，想好后舉手回答。

　　指名回答。

　　點明三個過程，降低學習難度，便于不同段落變換形式來學習。

　　目的是避開學生全照課文講故事的傾向，便于用自己的話來講，有利于學生展開想象。（通過課堂的驗證，此設計有難度）

　　目的是提醒學生展開合理的想象，但感覺此設計還不到位。

　　出示游戲時的圖片，為說句子降低了難度，但同時也拘束了孩子的想象。從學生的表現看，只有個別學生根據提示展開想象，說明說這樣的句子難度不大，此設計是否多余？

　　五、總結拓展

　　是啊！我們感激盤古的這一偉大創造，更應該感謝我國古代勞動人民，是他們創造出這個美麗的神話。神話故事是我國文學藝術寶庫里的瑰寶。在遠古時代，人們對自然界的一些現象不了解，比如：天地的形成，四季的更替，自然災害的發生等。因為他們的知識水平低下，對這些難以作出科學的解釋，于是他們認為這一切都是由神在指揮，控制的。他們在生產勞動中遇到心目中的英雄，就創造出神的故事，在口頭流傳。這就是神話的起源。廣為人知的神話故事有：《女媧造人》、《愚公移山》、《精衛填海》、《夸父追日》、《后羿射日》等，課下我們以多種形式去了解，走進這些神話故事。

　　了解神話的起源，明白這個故事僅僅是神話，并由大家較熟悉的神話來激發學生學習、了解神話的興趣。

《盤古開天地》教案 篇3

　　教材分析

　　這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。

　　在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發生的變化。

　　課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。

　　教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　學情分析

　　教學目標

　　1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

　　2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

　　3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內容。

　　教學重點　　通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

　　課前準備 推薦學生搜集中國著名的神話傳說，如《精衛填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

　　教具準備 寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。

　　教學時間 　 三課時 　盤古開天地 資料目錄

　　第一課時

　　一、創設情境，渲染神話意境

　　1.師：你們喜歡神話故事嗎？（生：喜歡）能說說你喜歡看哪些神話故事？

　　生答：《精衛填海》《后羿射日》……

　　2.師：今天讓我們學習一個神話故事《盤古開天地》（教師板書課題，叫兩位學生念課題）。

　　帶著問題全班齊念課題：誰開天地？盤古干什么？

　　師：同學們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。

　　二、初讀課文，感受文本

　　1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。同桌互讀互查。

　　2.識記生字新詞

　　小黑板出示：　　

　　輕而清、重而濁、上升、下降 隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木 血液、滋潤、肌膚、混沌

　　（1）自由讀詞語。

　　（2）小老師帶讀，讀中交流

　　①第一組是反義詞。根據實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞（混濁），“投降”讀作xiáng

　　②詞，擴充此類詞語3到5個。

　　③“血液”（流了一點血，血淋淋讀作xiě）。

　　④“混沌”（理解“混沌”；找近義詞“混濁”；找到詞語所在的句子，學習第一自然段）。

　　3.指名分段朗讀課文，師生共同正音。

　　三、再讀課文，理解文本

　　1.默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。

　　2.出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”請學生自由讀此句并思考，這句話中哪個詞是關鍵（創造）

　　（1）教師板書“創造”，并提問：“創造”的“創”這為什么是力刀旁？（看字形并聯系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地）。

　　（2）教師小結：是呀，創造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，盤古創造了什么？又是怎么創造的呢？讓我們下節課再進入神話天地好好研究吧。

　　四、指導書寫

　　1.認讀生字并給生字組詞。

　　2.生字書寫指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生仔細觀察； “闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生重視間架結構。）

　　五、家庭作業

　　找其他神話故事讀一讀。　　　　　　　　

　　第二課時

　　一、創設情境，復習導入

　　師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名讀第一段。

　　二、研讀感悟

　　1.研讀第2自然段

　　（1）師：請大家閉上眼睛，盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　（2）師：讀書就要這樣，請大家帶著想象出來的畫面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

　　（3）交流：讀了這段話，你知道了什么？（盤古用斧頭劈開了天和地。）教師送詞：開天辟地。

　　指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。）

　　（3）研讀“輕而清的東西……變成了地”。

　　①師生合作讀此句；男女生合作讀。

　　②師：在讀的過程中，你發現了什么？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）

　　師：請大家思考，這些詞的運用說明了什么？（天與地的不同）。

　　③指導朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。

　　4.研讀第3自然段

　　（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？

　　（2）師：一年過去了，盤古怎么做？

　　師：一百年過去了，盤古仍然……

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……

　　師：課文中時間久是怎么說的？（不知過了多少年）。

　　師：是呀，盤古真是一個頂天立地的男子漢。（板書：頂天立地）

　　（3）感受盤古的頂天立地。

　　①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子。

　　②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。

　　（3）師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……（生答）

　　5.研讀第4自然段

　　（1）師：同學們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。

　　（2）指讀。

　　師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎？（他的身體發生了巨大的變化？）如果是一個詞呢？（變化）

　　（3）詩化朗讀，感受盤古創造的世界之美。

　　①出示詩化課文，教師配樂朗讀。

　　他呼出的氣息，

　　變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，

　　化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，

　　變成了大地上東、西、南、北四極；

　　他的肌膚，

　　變成了遼闊的大地；

　　他的血液，

　　變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，

　　變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，

　　變成了滋潤萬物的雨露；

　　他的_______,

　　變成了_________的___________；

　　……

　　②學生自由練讀，感受世界之美。

　　③指讀，進行朗讀指導。

　　④師：是呀，在這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語： 四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 ……

　　（4）訓練說話，感受神話魅力

　　師：同學們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎？他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢？你能用書上的句式說一說嗎？

　　①學生自由練寫

　　②四人小組交流

　　③小組選一位代表全班交流

　　（4）小結：同學們，你們說了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文后面的省略號能擦去嗎？（不能，因為省略號代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的）

　　（5）展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。

　　5.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　三、小結全文

　　讀了課文，你有什么感受？你想對盤古說什么？

　　四、作業：

　　摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。

　　第3課時

　　一、熟讀課文，練講故事

　　1.學生自由朗讀課文

　　2.讓學生說說每個自然段主要講了什么（教師提示學生抓住每個自然段的重點詞句），再將每段主要內容連起來說一說。

　　3.在自己練習的基礎上進行四人小組講故事。

　　4.四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》，教師幫助學生解決順序混亂，語言表達不清楚等問題。

　　二、補充學習神話《后羿射日》（此環節，教師可根據實際另找材料）

　　1.教師口述神話故事《后羿射日》。

　　2.學生用簡單的話概括教師講的故事。

　　三、交流課外搜集的神話故事

　　1.四人小組交流課外搜集的神話故事。

　　2.推選代表全班交流。

　　附板書設計：

　　18、盤古開天地

　　↑天　 輕而清　　　　 開天劈地

　　盤古　劈開　創造美麗的世界　　 頂天立地

　　↓地　 重而濁 　

　　教學反思

　　后羿射日：相傳后羿生來就有射箭的才能，長大后更是臂力驚人，箭法超群。原先天空中有10個太陽，強烈的陽光烤焦了大地，莊稼枯死了，甚至連石頭都快要熔化了，海水如同開水一樣沸騰起來。人們在灼熱的陽光下幾乎喘不過氣來，兇狠的毒蛇野獸趁機出來殘害人類。羿十分同情處于痛苦煎熬的民眾，決心冒著生命危險，為民除害。這位擅長射箭的好漢，選擇一處高地，張弓搭箭，對準天空一箭射去，只聽“轟隆”一聲巨響，一個太陽被射中了。后羿一連射了9箭，9 個太陽一個個地掉落下來。當他還想再射時，突然想到，如果沒有太陽，大地將一片黑暗，人類難以生存，便留下最后一個太陽，讓它造福于人類。

《盤古開天地》教案 篇4

　　一. 教學目的：

　　1. 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文

　　3. 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想像力，積累課文中優美的詞句。

　　二. 教學重點：

　　1. 引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想像力。

　　2. 學后能用自己的話講述這個故事。

　　三. 教學過程：

　　（一）學習生字：

　　1. “猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關系。

　　2. “丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記。

　　3. “逐”也可以借助認識的漢字如“家”遷移識記。

　　4. 多音字“倒”：三聲和四聲。

　　5. “血”字的讀音是四聲，不是三聲。

　　（二）學習課文：

　　你讀過神話故事嗎？你能把故事的名字告訴大家嗎？

　　今天我們再來學習一篇神話故事。

　　1. 重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　　a. 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b. 讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反的詞）

　　“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”

　　c. 通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　2. 重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　總分段式：總是第一句。

　　a.讀一讀，說說你有什么感受。

　　b.再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　3. 采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　4. 浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　5. 找詞語：隆隆的雷聲、遼闊的大地等

　　6. 學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　（三）小結：

　　課文是一篇神話故事，處處充滿了神奇的想象，作者用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　（四）整體讀課文、練習復述：分三部分讀和記憶

　　1. “天和地還沒有分開”的背景，盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；

　　2. 天地分開以后盤古所做的事；

　　3. 盤古倒下后發生的變化。

　　【模擬試題】

　　一. 我會組：

　　鏡（   ）   授（   ）  樸（   ）  寺（   ）

　　境（   ）   受（   ）  仆（   ）  等（   ）

　　二. 我會填：

　　我發現：大――小

　　遠――（  ）      清――（  ）

　　輕――（  ）      上升――（  ）

　　寒冷――（   ）       張開――（  ）

　　三. 我填得最好：

　　（  ）的雷聲       （  ）的宇宙

　　（    ）的長江   （  ）的變化

　　（    ）的雨露   （  ）的樹木

　　四. 我會閱讀：

　　秋海棠的葉子很好看。葉面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆里，過些天，一盆新的秋海棠就會破土長出來。

　　回答問題：

　　1. 用“‖”給這段話分層。

　　2. 這段話的主要內容是                               。     

　　3. 填空。

　　秋海棠的葉子的形狀：                                 

　　顏色：                                   

　　葉脈：                                 

　　葉邊：                                 

　　【試題答案】

　　一. 我會組：

　　鏡（眼鏡）   授（傳授）  樸（儉樸）  寺（寺廟）

　　境（環境）   受（接受）  仆（仆人）  等（等候）

　　二. 我會填：

　　我發現：大――小

　　遠――（近）        清――（濁）

　　輕――（重）        上升――（下降）

　　寒冷――（炎熱）     張開――（合上）

　　三. 我填得最好：

　　（隆隆）的雷聲       （美麗）的宇宙

　　（奔流不息）的長江   （巨大）的變化

　　（滋潤萬物）的雨露   （茂盛）的樹木

　　四. 我會閱讀：

　　秋海棠的葉子很好看。‖葉面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆里，過些天，一盆新的秋海棠就會破土長出來。

　　回答問題：

　　1. “‖”給這段話分層。

　　2. 這段話的主要內容是秋海棠的葉子很好看。

　　3. 填空。

　　秋海棠的葉子的形狀：水滴形，上尖下圓

　　顏色： 綠中透紅，紅中含綠  

　　葉脈： 清晰可見   

　　葉邊： 細小

　　【勵志故事】

　　每秒鐘擺一下

　　這里有一個3只鐘的故事。

　　一只新組裝好的小鐘放在了兩只舊鐘當中。兩只舊鐘“滴答”、“滴答”一分一秒地走著。其中一只舊鐘對小鐘說：“來吧，你也該工作了。可是我有點擔心，你走完3200萬次后，恐怕便吃不消了。”

　　“天啊！3200萬次。”小鐘吃驚不已，“要我做這么大的事？辦不到，辦不到。”

　　另一只舊鐘說：“別聽他胡說八道。不用害怕，你只要每秒鐘滴答擺一下就行了。”

　　“天下哪有這樣簡單的事。”小鐘將信將疑，“如果這樣，我就試試吧。”

　　小鐘很輕松地每秒鐘“滴答”擺一下，不知不覺中，一年過去了，它擺了3200萬次。

　　每個人都渴望夢想成真，成功似乎遠在天邊遙不可及，倦怠和不自信讓我們懷疑自己的能力，放棄努力。其實，我們不必想以后的事，一年甚至一月之后的事，只要想著今天我要做些什么，明天我該做些什么，然后努力去完成，就像那只鐘一樣，每秒“滴答”擺一下，成功的喜悅就會慢慢浸潤我們的生命。

《盤古開天地》教案 篇5

　　課題

　　18、盤古開天地

　　第二課時

　　設計者

　　費玉華

　　使用者

　　教學目標

　　1、通過引導重點詞句的品味，朗讀，想像，小練筆等感悟盤古的獻身精神。

　　2、積累課文中偏正結構的詞語，注意課文語言表達上的這個特點。并努力在語言表達上學著運用。

　　3、有感情地朗讀課文，試著用自己的話復述部分課文。

　　教學重點難點

　　重點：引導學生了解故事內容，感悟盤古堅忍不拔，為了開辟天地身化萬物的獻身精神。

　　難點：如何讓學生通過感悟課文語言的表達特點來感悟盤古的獻身精神。激發學生的情感。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　使用及修改說明

　　一、復習導入

　　1、讀成的一句話——

　　2、第一步總結：開天辟地

　　3、誰有本事把這兩個詞語變成一個畫面描述出來。

　　二、學習創造的第二個部分

　　1、請孩子們好好讀讀這個部分，這段話中有一個詞寫出了盤古當時的感受，請你找出來，做好記號。

　　2、根據回答，出示“盤古累得倒下了。”讀準多音字。

　　3、回憶生活，說說你曾累得             。

　　4、回歸文本，感悟盤古的堅忍不拔（師：盤古為什么會累成這個樣子呀？請你讀讀課文，在重點詞語下面加點）

　　a、根據學生回答出示句子：頂天蹬地（一學生動作表演，其他學生猜猜盤古當時是怎么想的。請表演的同學說說你在想什么？引讀：一百年過去了，盤古——一千年過去了，盤古——一萬年過去了，盤古——不知過了多少年，盤古還是——

　　b、 請同學們觀察孩子，你看看盤古累成什么樣了？

　　c、采訪：盤古，你剛才做這個動作的時候有什么感覺？（讀這個句子）那么累，你為什么不休息一下呢？也可請同學們說說如果你是盤古，你會休息嗎？為什么呀？

　　d、老師引導：同學們，你們也許也曾經累得倒下去過，但是你們一定會站起來。然而盤古倒下去了，就再也——（回讀盤古累得倒下去這句話。）

　　e、 引導：同學們，盤古的努力沒有白費，你們再讀讀第三自然段，經過盤古的努力，我們看到了什么了？（學生讀出句子，老師先介紹“一丈”的意思）盤古你這個時候又想說什么呀？

　　f、 總結：頂天蹬地 或者頂天立地  天地成形

　　g、誰有本事把這個詞轉化成一幅畫用自己的畫說出來。

　　三、學習課文第四自然段

　　1、導語：盤古為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在盤古倒下去的一瞬間，他還在想著：光有天和地可不行啊，我得造出個日月山川，人類萬物才好啊，可是盤古已經沒有辦法再完成這件事情拉，怎么辦呀？他想到了，把我的整個身體留給這個世界吧！于是——老師激情朗讀，——剛才孩子們在聽的過程中有什么感受呀？——多么神奇的想像呀。

　　2、自讀文本，了解內容，感悟語言形式及盤古的獻身精神。

　　a、找“朋友”連線。

　　b、 交流連線情況（一個學生說）

　　c、盤古為我們創造的是一個美麗的宇宙，如果我們這樣說，你感到美嗎？讀讀課文，課文中的哪些詞語能夠讓你感到這是一個美麗的宇宙。

　　d、讀讀這些詞語

　　3、讓我們一起美美地讀一讀課文。

　　4、是呀，這一切美好的東西都是盤古身體上的每個細胞所變，故事沒有給我們寫完，課文用了一個什么標點符號告訴我們了。

　　5、“……”想像：他的        變成了          。（原文上還有這么幾句話：發髭為星辰，，齒骨為金石，精髓為珠玉。身之諸蟲，化為黎甿。你能不能也像課文中那樣說？）

　　6、你能不能用上這些詞語說說盤古身體神奇的變化。(能干的同學自己發揮)

　　7、美麗宇宙畫面展示。生再讀句子，引導把美麗的讀成重音。再引導另外的讀法，說說為什么這樣讀。師：這樣美麗的宇宙是——生接讀這個句子的一部分。（引讀這個部分）

　　8、總結：老師給你們一個詞：改天換地。讀詞。

　　9、師：盤古改天換地，用自己的整個身體為我們創造了這么一個美麗的宇宙。而如今，我們再也看不到盤古高大，健壯的身體，我們再也聽不到他洪亮如雷的聲音，孩子們，此時此刻，你們會想些什么呢？請你根據老師提供的樣子寫一寫你在看到什么的時候，想到了些什么？

　　10、            在音樂聲中有感情地讀出自己寫的話。

　　11、            再讀課題的時候怎么樣讀。

　　四、總結：

　　1、總結三個階段，板書創造（引導課后根據這三個階段把故事說給別人聽。）

　　2、這個故事是神話故事中的第一篇。后面還有很多的神話故事，寄托了古代勞動人民的美好情感，你知道還有哪些？

　　3、如果有時間把詞語積累的題目做好。

　　板書設計

　　開天辟地

　　頂天立地      創造

　　改天換地

《盤古開天地》教案 篇6

　　教學目標：

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，感受盤古的獻身精神。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，激發閱讀神話故事的興趣，并能用自己的話講這個故事。

　　教學重、難點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，并能用自己的話講述這個故事。

　　教學準備：ppt

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、成語導入

　　1、有關神話故事的成語連線。這些成語有什么規律？

　　2、大家喜歡神話故事嗎？今天老師就給大家講一個神話故事。（盤古開天地）

　　3、讀一讀課題，你知道了什么？你還想知道些什么？

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。

　　2、集體檢查： 宇宙  黑暗  上升  下降  氣息  四肢  肌膚  遼闊  血液  奔流不息  茂盛  滋潤  創造   逐漸  混沌  祖宗

　　3、強調“血液、逐漸、混沌、滋潤”的讀音

　　三、研讀課文

　　答疑：盤古是個巨人嗎？天地沒開之前是合在一起的么？盤古是怎么開天地的？

　　第一自然段

　　1、很久很久以前，宇宙是什么樣子的？“混沌”，什么意思。

　　2、盤古是一個“巨人”

　　第二自然段

　　1、有一天，盤古突然醒了。他看到了什么？集體讀一讀。

　　2、是的他見周圍（一片漆黑），就——板書“掄斧猛劈”把兩個動詞找出來，什么動作，請同學示范一下。

　　3、這一劈可不得了，只聽（一聲巨響），混沌（漸漸）分開。“輕而清的東西……”

　　（找出意思相反或相近的詞）

　　反義詞：輕——重 清——濁 上升——下降

　　近義詞：漆黑——黑暗 緩緩——慢慢

　　實驗的方法解釋“濁”是什么樣子的。

　　第三自然段

　　1、分開之后，盤古休息了沒有？他擔心什么？于是他怎么做？把動詞找出來，板書“頂天蹬地”什么動作，請同學示范。

　　2、盤古累嗎？他僅僅是舉了一會嗎？

　　幾百年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　幾千年過去了，……

　　幾萬年過去了，……

　　幾百萬年過去了，……

　　3、天地逐漸成形之后，盤古終于倒下了，此時此刻，你有什么想說的。

　　4、盤古寄封友情卡。_____的盤古：我想對你說_________。

　　5、再來讀讀，感受盤古的偉大。

　　第四自然段　體驗神話故事想象神奇的特點。

　　1、盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。讀一讀。

　　2、他的什么變成了什么，先用筆劃一劃，匯報交流。

　　3、再讀讀，邊讀邊想象，你有什么感受？

　　4、盤古為我們創造了如此美麗的景色，你的生活中還有一些其他的情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　他的________變成了­­­­­­­­­­­______________。

　　5、是啊，放眼大地，­­­­­­­_____________，我知道，這是盤古的­­­­­______________。

　　第五自然段：

　　看，天地從混沌一片到美麗的宇宙，誰起了關鍵的作用？（盤古）齊讀中心句。創造什么意思？

　　五、拓展外延

　　1、再次齊讀課文

　　2、展示臺：小組合作，深情并茂講故事。

　　六、概括總結

　　盤古精神：堅持不懈、樂于奉獻、勇于開拓……，歸根結底，是一種創造的精神！此時此刻，當我們再次面對“創造”，不禁肅然起敬。懷著崇敬之心，敬佩之情去認認真真地寫好它！（田字格再寫“創造”）

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　一片混沌→混沌初開→天地逐漸成形→萬物生成→美麗宇宙 

《盤古開天地》教案 篇7

　　教學過程

　　一、    揭題

　　我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些？

　　今天，我們一起學習一篇神話故事——

　　二、初讀

　　三、學習詞語，概括主要意思

　　1、          出示九個詞語，指名讀。

　　混沌  掄起  猛劈    蹬地   逐漸    累倒   變化  祖宗   創造

　　2、          選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話，要求與課文內容相關。

　　3、          連起來說一說。

　　總結：同學們，你們真了不起，不知不覺中，你們已經把這么長的一篇課文讀成了一段話，這就是概括。你能不能再把這一段話讀成一句話？（出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。）齊讀

　　四、講讀課文

　　盤古到底是怎樣創造這美麗的宇宙的呢？

　　學習2-.4自然段

　　1、          反復讀課文2.-4自然段，邊讀邊想象你好像看到了盤古在干什么？

　　學習第2段

　　（1）根據學生的回答隨即講讀。

　　（掄）掄是什么意思？為什么用掄？（力量大）還有那里看出力量大？（出事句子） 讀出來。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細些嗎，你似乎還看到了什么？再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎？這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在——？用一個成語說（開天辟地）

　　天地分開以后發生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有——（   ）既有清的東西，也有——（ ）既有厚的東西，也有——（   ）既有軟的東西，也有——（  ）既有粗糙的東西，也有——（  ）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學生接說部分）

　　3、你還看到了盤古在干什么？

　　生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）

　　這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）

　　（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。

　　僅僅使勁就夠了么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）

　　盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是——

　　十年過去了，他依然——

　　一百年過去了，他仍然——

　　一萬年過去了，他堅持著——，最后累的到了下去。

　　4、盤古倒下后他的身體發生了巨大的變化（引讀4段）

　　那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。

　　同學們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧！（齊讀）

　　我知道，那四季的風和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？

　　（生說）

　　讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）

　　盤古讓整個宇宙發生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）

　　五、總結提升。

　　讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）

　　今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。——創造（板）偏旁讓你想到了什么？

　　學生寫字（懷著對盤古創造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）

《盤古開天地》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學理念：

　　教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發展。工具性與人文性有機統一，促進了學生的全面發展、和諧發展。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛、女媧、嫦娥、后羿、八仙（　）、哪吒、大禹、愚公指名回答后出示答案。

　　師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）

　　2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

　　(設計理念：通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）

　　2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關后打上★。反饋。

　　3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

　　4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

　　反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”齊讀

　　5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

　　(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)

　　三、學習課文第一自然段

　　1、學生自讀課文，指名讀句子。

　　2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

　　3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

　　4、師：巨人盤古的出現，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”

　　5、盤古創造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。

　　(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統一。)

　　四、學習課文第四自然段

　　1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發生了哪些變化。

　　2、師：盤古的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

　　同桌對讀，說說你有什么發現。

　　3、交流發現，反饋：

　　（1）他的，變成了的。（舉例）

　　（2）句子前后有聯系。

　　（3）總分段式。

　　（4）并列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師范讀？）

　　師：的，課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

　　4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

　　5、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發生了巨大的變化”）

　　師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）

　　6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　（(設計理念：通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)

　　五、拓展介紹

　　1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。

　　2、作業：積累詞語。（機動）

《盤古開天地》教案 篇9

　　開課前組織部分學生講了自已知道的神話故事，沒想到學生知道的還真不少分別講了《精衛填海》《嫦娥奔月》《后弈射日》《女媧補天》《女媧造人》等神話故事，由于課文內容簡單，就直奔主題，學生自已讀，然后說說自已對盤古的印象，并結合課文中的句子來講一講，從而便于指導朗讀。在說盤古的印象時，有的學生說他很偉大，很善良，為了宇宙犧牲了自已，還有的同學說他很勇敢能支起天，學生邊說我邊指導，并分別讀了相關的段落，其中有一個學生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天地才有了光明。聽了學生說到此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢？這個神話故事中竟有這么多值得我們學習的地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經歷的都是這樣。學生似懂非懂地點著頭。課堂結束之時，讓學生學著創造句子“我想把手放在花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛；我想……”，學生很積極有的說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢” 有的說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”還有的說：“我想爬在地上，這樣就能摸到盤古的肌膚”“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”但也有同學說到“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”顯然這個江河不好說，學生說得很不恰當，似乎讓人感覺很殘忍，于是我馬上引導學生聯想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。由此我想到，在課堂上我們要創造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極地參與說出自已的感受和認識，針對學生的回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。

《盤古開天地》教案 篇10

　　這是一個神話故事，開課時我以許多學生們經常聽到的神話故事為引入，學生們一起舉了十余個神話故事，當提到人們把盤古當成人類的老祖宗時，學生感到特別有趣，于是，課堂上學生十分積極地讀書，在學生們中間轉悠的時候，發現有七八個學生提前主動預習了這一課，還在書上標了自已的感受和疑問，有的早已劃出了生詞。當學生匯報初讀效果時，我就對這些學生進行了表揚并引用了古人的話“學貴有疑，疑則進也。”并趁機告訴他們解疑的最好辦法就是讀書，從讀中體會思考問題。于是在學生開始讀書學習生詞，并通過小組討論時，我特意留心了每組學生是怎么解疑的，有的呢是查字典，有的呢就聯系生活，有的呢在反復地讀課文以想出答案，我特別指導了幾個小組將解答不出的問題通過找書上含該詞的句子來讀，并在匯報時特別指出部分學生已經學會用讀書的辦法來解疑了，學生通過讀書思考，課文中我假設的一些生詞，很多學生自已都解決掉了，所以就留了不少時間來指導寫字。在寫字時我重點指導了“降”子的右下部分，我邊指導筆劃邊寫出來，剛寫好，學生竟開始議論紛紛：“你寫錯了！”我一驚，想會不會是哪里學生嫌我寫得不好了，誰知學生說下面是豎折然后寫豎嘛，你怎么寫成了兩筆豎、橫、豎，開始我還堅持自已的意見，學生意見越發大了：“你看清楚了嗎？就去寫？”“你再看看明明是……”我也開始疑惑，寫了多少年了，自小老師就強調了這一點嘛，怎么會錯了，于是按學生指的地方仔細一看還真錯了，右邊的豎和橫確實是連在一起的，備課時只注意到它易錯，還特意把它列為重點，沒想到自已這么馬虎，寫了這么多年的字竟寫錯了，還是學生提醒，還是現在的學生膽大，以前的學生怎么就沒發現這一點呢，同時臉上不禁開始發燒，回想剛才學生的批評心里挺不是滋味的，但確確實實是自已錯了，于是不好意思地向學生說道：“真不好意思，老師看錯了，以前老師都是這樣寫的，幸好你們提醒！”學生瞪大眼睛聽了我的道歉，反而不好意思了，有的學生又說開了“這個字是挺難的！”我心里慌慌地，匆匆強調了一下這個字的筆劃，馬上跳開去了，讓學生自已試著觀察其它生字，試著書寫。一時的尷尬就這樣過去了。

　　晚上回想起來，學生直露露地批評自已時，心理挺不好意思，挺不好受的，不禁想到，自已有時批評學生時不也這么毫不客氣，有時更為嚴厲，當時學生的心理一定更不好受，如果次數多了，膽小的學生就有可能下次不跟我打交道，上課不回答問題等了，這企不是影響了他正常的學習活動？以后批評學生時語氣一定要注意了。

《盤古開天地》教案 篇11

　　[個人簡歷]

　　羅偉，女，生于1975年11月，重慶市渝中區第一實驗小學高級教師，本科學歷。2006年榮獲重慶市小學語文閱讀教學競賽一等獎。曾獲區級小學語文教學大賽一等獎。多次承擔區級教研活動研究課和觀摩課，受到廣大教師、教研員和領導的好評。多篇語文教學論文、教育教學案例、教學設計獲全國小語會及市、區級一、二、三等獎。主研的教育科研課題獲區級課題評比成果獎。數篇教學設計和教學論文在多家刊物發表。

　　盤古開天地

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

　　2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

　　3.了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

　　教學重點：通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

　　課前準備：搜集神話故事讀一讀。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入課題。

　　1.師生交流讀過的神話故事。

　　2.出示課題——盤古開天地（齊讀課題、揭示課題）

　　二、初讀感知。

　　1.學生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準字音，讀通課文。

　　2.學生認讀生字詞，教師及時正音。

　　緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗

　　3.讓學生根據提示說說課文主要內容。

　　三、精讀品悟。

　　1.交流初讀感受。

　　2.讓學生再次走進文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語句。

　　3.交流勾畫的語句，并認真品讀，通過語言訓練讓學生感受故事的神奇，體會盤古的偉大。

　　四、總結拓展。

　　1.多媒體課件展示美麗宇宙，進一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻，升華情感。

　　2.讓學生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。

　　3.瀏覽各民族創世神話，激發閱讀神話的興趣。

　　第二課時

　　一、指導學生練習復述故事。

　　二、指導學生書寫生字。

　　三、讓學生積累本課優美詞句。

　　四、仿照第四自然段“總分”的構段方式寫一段話。可以從下面的話題中選擇一個接著寫，也可以自己確定內容。

　　1.“公園的景色真美呀。”

　　2.“超市里，商品的種類真不少。”

　　3.“我們的校園可美啦！”

《盤古開天地》教案 篇12

　　課前準備：1.搜集盤古的相關資料。2.搜集幾則神話故事。

　　一、朗誦

　　1.    課文共有（  ）個自然段。把自然段序號標在自然段開頭。

　　2.    默讀課文2遍，朗讀三遍，讀準字音，讀通課文，不打結，不加字、不掉字。

　　二、生字新詞

　　1.    給下列生字和多音字注音。

　　2.    注音，組詞。

　　（1）    注音   （  ） （  ）  （  ）   （  ）

　　猛     緩      逐       宗

　　（2）    注音，并組詞：（我給生字多組詞，與同伴齊分享。）

　　暗（   ） 降（   ）丈（    ） 血（    ）遼(     ) 闊(     ) 創（    ） 

　　肢（   ） 肌(    ) 膚（    ） 液（    ）滋（    ）潤（    ）造（    ）

　　我易讀錯：（              ）        我易寫錯：（                   ）

　　（3）    多音字

　　降                   血                    倒         

　　3.在文中圈出詞語表的詞語，讀五遍。重點理解下列詞語。

　　混沌：                 逐漸：                 滋潤： 

　　創造：                 奔流不息：

　　4.查字典：盤古開天地的“開”是什么意思？

　　三、理解內容：

　　1.默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（用課文中的一句話概括）

　　（                                               ）

　　2.我能根據每一自然段開頭的幾個詞語理清課文的敘述順序（選詞填空）：

　　化作萬物  天地分開  開天辟地  頂天立地 盤古倒下  盤古醒來

　　先寫（      ）（      ），然后寫（     ）盤古（      ），最后寫（     ）（     ）。

　　3.我要大膽提問題：深入學習課文的好辦法就是帶問題來讀書，圍繞中心句你想到了哪些問題？

　　五、【當堂檢測】

　　1.書寫生字（肢、肌膚、滋潤、血液、創造）

　　2.選擇正確讀音。

　　（1）上周末我去醫院獻血（  ），看到從血（  ）管里抽出來的血（   ）我心里很緊張。 （xiě  xuè）

　　（2）我們要用勤勞的雙手創（   ）造奇跡。(chuāng  chuàng )

　　（3）心靈的創（   ）傷需要很長時間才能治愈。(chuāng  chuàng )

　　3.根據下面意思寫出詞語。

　　（1）濕潤，不干燥。 （         ） 

　　（2）發明，制造前所未有的事物。（         ）

　　（3）天地模糊一團。 （          ）  

　　（4）水流奔騰而不停止。（          ）

　　4.句子萬花筒

　　（1）改成“被”字句：盤古把天和地分開了。

　　（2）  改成“把”字句：大斧頭被盤古掄起了。

《盤古開天地》教案 篇13

　　師：課前你們預習過課文沒有？

　　生：預習了。

　　師：那咱們上課之前輕松一下，玩個游戲，好不好？

　　生：好！

　　師：說反義詞，想到就說，看看誰的反應最快。

　　（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）

　　師：就讓我們帶著這份高興和輕松走進課堂。

　　師：同學們，你們認識他們嗎？

　　（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

　　師：他們都是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——

　　生：盤古。

　　師：這節課我們就來學習盤古開天地的故事。伸手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。誰來讀一讀課題？

　　（指生讀課題，然后齊讀。）

　　（由熟悉的神話引出陌生的神話，學習就在這興奮中輕松開始了。）

　　師：課文讀過了嗎？讀通順了嗎？陳老師來考考你！

　　（出示詞語：肌膚 四肢  指名讀。）

　　師：讀的很準確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處？

　　生：都是月字旁。

　　生：都跟身體有關。

　　師：很多跟身體有關的字都有月字旁。

　　（出示：滋潤 遼闊；逐漸 緩緩；一丈 血液。）

　　（指名讀，師提示“血液”的“血”的字音。）

　　師：知道一丈有多長？

　　生：大概是一公里。

　　師：你猜的吧？其實一丈大約有3、3米，咱們平時上課的教室的高度基本上就是一丈。把這些詞送到課文中，誰來自信的讀讀課文。

　　（生舉手踴躍，指名5名學生接讀課文）

　　師：其他小朋友我們有更重要的任務，認真傾聽，看他們讀得對不對，還要邊讀邊想，想象課文寫了一個怎樣的故事？

　　（接讀課文，師糾正個別字音。）

　　師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么流利。陳老師送給大家一個字！

　　生：棒！

　　師：課文主要講了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？

　　生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：這一句概括了整篇文章的內容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。

　　生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　（板書：創造。教師提示寫法及寫字姿勢，學生練習書寫。教師及時表揚寫得好的同學，指出好在哪里。）

　　師：同學們，你們知道，什么是創造嗎？

　　生：就是做。師：有這么點意思。

　　生：做的意思。

　　師：你們是一樣的，相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

　　（抓住文章的主要內容，從中心句的認識入手開始走進這一篇神話故事，看似平淡無奇的環節，但卻猶如一棵樹的根基，托起了整節課的教學。）

　　師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

　　生：盤古是怎么創造宇宙的？

　　師：這個問題很有價值，老師先把它寫上。

　　（板書問題）

　　生：盤古之前是怎么創造宇宙的？

　　師：這個問題還可以問得更加清楚一些。就是說，盤古在創造之前——

　　生：盤古創造宇宙之前，宇宙是什么樣子的？

　　師：這個問題很好，我也寫在黑板上。

　　生：宇宙后來是什么樣子的？

　　生：沒有人類的宇宙是怎么樣的？

　　生：盤古是從哪里出來的？

　　師：也就是說，為什么有盤古這個人？就讓我們帶著這些問題走進文本。盤古創造宇宙之前宇宙到底什么樣啊？趕快從書上找一找。

　　（“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”這已經是第二次進行學習方法的滲透了，陳老師讓我們清晰地感受到，她是在教閱讀，不是在教課文。）

　　生：盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。

　　師：對啊，什么叫做混沌？

　　生：非常亂。

　　生：亂七八雜。

　　生：看不清。

　　師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對創造是怎么來理解的。自己讀一讀（投影出示創造的詞語解釋，生自由讀字典上的意思。）

　　師：根據課文的內容，應該選擇哪個解釋？

　　生：1。

　　師：是不是理解了創造的意思了？

　　生：理解了。

　　師：我們把它擦掉。

　　師：有一天盤古醒了，他是怎么創造宇宙的呢？我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里？

　　生：第2自然段。

　　生：2——4自然段。

　　師：對，二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來讀讀第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。請同學們自由朗讀。

　　（學生自由讀第二自然段）

　　師：這個自然段寫了盤古干什么？

　　生：這個自然段寫了盤古讓天和地分開了。

　　師：他是怎么做的？讀給大家聽聽。

　　生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：說得很好。你們知道什么叫掄起嗎？

　　生：就是拿起。

　　師：為什么不用拿，而用掄？咱們讀讀，做做，感受一下。孩子們，做做什么是拿起？

　　（生做拿起的動作）

　　師：讀讀書上的語句，做做盤古的動作。

　　（生做動作，讀。）

　　師：你發現了什么？

　　生：我覺得那把大斧頭是很重的，所以用掄。

　　師：你感受到了斧頭的重。你還發現了什么？

　　生：我發現了掄起大斧頭跟拿起大斧頭不同。掄起是這樣子的（生做動作），拿起是這樣（生做動作）。

　　師：好，他做出了掄的動作。

　　生：要是拿的話，怎么可以劈開呢？

　　師：掄的目的是為了——

　　生：把很硬的東西分開。

　　師：他感受到了，這個“掄”字多用勁啊！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。帶著這種力量再來讀讀這句話。

　　（生自由讀）

　　師：誰來讀讀這段話？

　　生：（讀）有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古。盤古掄斧猛劈的時候，他會想？

　　生：我一定要把這個東西劈開。

　　師：多有決心啊，就帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。

　　生：（齊讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　（朗讀也是有方法的。陳老師的方法是在對關鍵字的理解中滲透的，看似不經意，其實匠心獨運。）

　　師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。

　　生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？

　　生：輕是重量輕，第二個“清”是……（一時想不起合適的詞語）

　　師：能用第二個“清”組個詞嗎？

　　生：清楚。

　　生：清淡。

　　師：清淡是指吃的東西。這句話中的“清”我們還可以組什么詞？

　　生：清水、清澈。

　　師：對，我們用組詞就能理解詞語的意思。陳老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

　　生：重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　師：你發現了什么？

　　生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。

　　師：真棒！火眼金睛，一下字就發現了四組反義詞。還有發現嗎？

　　生：我發現緩緩和慢慢是一組近義詞。

　　師：告訴我們？

　　生：很慢。

　　師：剛才有同學們發現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要關注這些反義詞。這次女同學來讀上半句，男同學來讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。

　　（女生讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；男生讀：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

　　師：地是重而濁呀，我們再讀一遍。

　　（生讀）

　　師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——

　　生：混沌一片。

　　師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。

　　師：孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有？

　　生：力大無窮。

　　師：還有嗎？你想想，天地被劈開了——

　　生：一鳴驚人。

　　師：盤古是為了出名嗎？這個成語確實不好概括。一把斧頭劈開了天地，我們可以說盤古在開——

　　生：開天辟地。

　　師：前所未有的壯舉，來，咱們把這個詞寫在書上。

　　（學生做記錄）

　　師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發現。

　　（生自由朗讀）

　　師：發現了嗎？盤古什么樣的動作？這個動作用哪個成語來表示？

　　生：頂天立地。

　　師：真好，盤古頂天立地的形象已經矗立在你的心間，我們也把這個詞積累下來，寫在這個自然段的旁邊。

　　（生書寫）

　　（“開天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內容濃縮為這兩個詞語十分重要，我相信，學生在學習中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）

　　師：盤古頂天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盤古倒下后，他的創造之路停止了嗎？

　　生：沒有。

　　師：他又做了什么呢？請同學們默讀第四個自然段，用書上一句話回答。

　　（生自由讀第四自然段）

　　生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

　　師：這句話叫這個自然段的——

　　生：中心句。

　　師：真棒!你們已經學會了抓住中心句來概括自然段的內容了。盤古的身上發生了哪些變化呢？同桌同學合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀它變成了什么。

　　（學生練讀，教師巡回指導。）

　　師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣？

　　生：很神奇。

　　師：是啊，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個變化就是一幅美妙的畫，聽老師讀變化，閉上眼睛，邊聽邊想，看看你的眼前能出現怎樣的畫面。

　　（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；）

　　師：眼前出現畫了沒有？你仿佛看到了什么？

　　生：我看到了云，雪白的云。

　　師：他看見了云的顏色。

　　生：我看到了風在刮，把云吹到空中飄蕩。

　　師：真好！他看到了一幅動態的畫面。

　　生：我看到一幅遺憾的畫面，因為盤古呼吸的風越來越大，最后成了龍卷風。

　　師：可能是盤古生氣的時候。同學們看到了云是那樣的潔白而輕盈。（一生舉手）你還想說？

　　生：我想這樣的云是一朵吉祥云。

　　師：它會是什么樣的呢？

　　生：它會像孫悟空的筋斗云。

　　（聽課教師笑）

　　師：多神奇啊，那就把我們的感受帶進這句話里，通過你的讀讓這潔白的輕盈的云呈現在我們面前。自己試著讀一讀。

　　（學生自由朗讀這一句）

　　師：誰來讀一讀這句話？

　　生：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

　　師：我感覺到這云在隨風飄蕩，你們看，風一吹，這云就越飄越遠了（師范讀）。陳老師用什么表示云越飄越遠了？

　　生：輕的。

　　師：你能讓眼前的云飄遠嗎？我們來試試。我讀身體的部分，大家讀變化。

　　（師生接讀第四自然段，朗讀到位。）

　　師：剛才我聽到了女同學的聲音很美。咱們來讀讀這段話吧，讓陳老師和大家都能看到這飄動的云。

　　師：他呼出的氣息變成了——

　　生：變成了四季的風和飄動的云；

　　師：讀書就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出畫。而且能把你看到的景象通過你的讀展現在大家面前。能不能用這種方法讀讀其他句子？請大家繼續朗讀，待會兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。

　　（生自由練讀）

　　師：讀著讀著，你眼前出現畫了沒有？你看到了什么？

　　生：我看到了遼闊的大地。

　　師：一望無際。

　　生：我看到滋潤萬物的雨露。

　　師：那你帶著自己的感受讀一讀好嗎？

　　生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　師：我想到了潤物細無聲，你們見過雨露沒有？

　　生：見過。

　　師：伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動著一顆露珠，什么樣啊？

　　生：圓圓的。

　　師：圓圓的雨露，像什么啊？

　　生：潔白的珍珠。

　　師：美嗎？

　　生：美。

　　師：那我們帶著什么樣的感情來讀雨露呢？來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。輕一點，別把雨露震落。

　　（生讀）

　　（“輕一點，別把雨露震落”，在這樣溫馨的提醒中，誰還能忍心大聲讀書呢？）

　　師：你還看到了什么？

　　生：我好像看到了火紅的太陽，皎潔的月亮。

　　師：能通過你的讀讓這太陽和月亮呈現在我們眼前嗎？

　　（生讀：他的雙眼變成了太陽和月亮）

　　師：太陽光芒四射，月亮溫柔如水，我們一起來讀一讀。

　　（生讀：他的雙眼變成了太陽和月亮）

　　師：真好，你還看到了什么？可以加上自己的動作。

　　生：我看到了奔流不息的江河。

　　（生做奔流不息的動作，齊讀）

　　師：現在，你們知道盤古創造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進盤古變成的美麗的宇宙。

　　師：陳老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其他的部分。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）

　　師：盤古身上是不是只有這些變化，你從哪里知道的？

　　生：不是，后面還有省略號。

　　師：盤古的身體還會發生哪些變化呢？

　　生：他的牙齒變成了潔白的貝殼。

　　師：原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，化成這美麗的宇宙。現在你知道宇宙是怎樣創造宇宙的了嗎？

　　生：知道了。

　　師：好，這個問題也解決了。還有幾個盤古的問題，我們回去以后搜集資料來想一想，回家還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的——

　　生：創造。

　　師：好，我們下課。

《盤古開天地》教案 篇14

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教材簡說：

　　這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。

　　課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙” 的過程描寫得非常清楚。

　　在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發生的變化。

　　課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。

　　教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

《盤古開天地》教案 篇15

　　一 說教材

　　《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　二、說目標：

　　新課標指出，閱讀教學，要注重學生基本技能的訓練，鼓勵學生充分讀書，獨立見解，實現在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗。基于對教材的基本認識和三年級學生年齡較小、認知較少等特點，我確定本課的教學目標有三點：

　　從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：

　　1、認識本課的生字，理解“黑暗、混沌、肌膚、四肢”等詞語,理解課文。

　　2、 有感情地朗讀課文，積累課文中的優美詞句，嘗試用自己的話復述課文。

　　另外，從情感態度價值觀的角度，還鼓勵學生體會盤古的獻身精神，自覺感悟中華傳統文化的博大精深，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生熱愛祖國文化的思想感情。

　　根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。并且這兩個方面彼此作用，在教學過程中，力求營造平等、和諧、自由的學習情境，展示一個以訓練為主線，學生為主體的自主學習的過程。

　　下面我就從三個角度，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。

　　1、力圖注重朗讀訓練，實現學生閱讀、理解能力的發展與提高。

　　朗讀，有助于真切地感受課文,有助于因聲明義,領略課文的精妙之處,有助于增強語感,以聲傳情,是最經常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容,體會課文思想感情的主要方法。新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀懂、讀順、讀好三個環節。

　　(1)讀懂。第一步大家看到了，上課伊始，針對學生喜歡聽故事的特點，教師先給學生講了一個神話故事，講故事其實是給學生范讀課文，也是在潛移默化地告訴學生，講故事就是要這樣聲情并茂。學生通過聽故事在不知不覺中了解了課文內容，也為下節課的復述練習奠定了基礎。

　　(2) 讀順。聽完故事，讓學生嘗試著自己讀一讀故事，爭取把字讀正確、把句子讀順暢。由于學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法。并學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。教師可采用抽讀的方式，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生難以識記和理解的字詞寫在黑板上，集體解決。

　　(3)讀好。新課標指出，“閱讀教學是一個學生自覺閱讀感悟的過程 ，是學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的過程 。”因為學生的認識層次 、理解 能力 、思考角度等存在著個體的差異，收獲的知識和情感體驗就會迥然不同。為此，在這一過程中，我充分尊重學生的個體感受，允許學生在初步把握文章情感的基礎上，選擇自己喜歡的段落進行有感情朗讀，引導學生把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過抽讀，評價讀，展示讀，配上音樂想象等形式，引導學生入情入境地讀，培養語感，加強情感和美的熏陶。

　　2、力圖注重個體感受 ，實現學生理解能力和語言表達能力 的發展和提高。

　　有人說，閱讀教學思維的主線，就是學生、老師和作者三種思維的整合。所以，一堂成功的語文課，不僅要有朗朗的讀書聲，還有 學生能力 的逐步提高，有師生與作者感情 上的共鳴。

　　全國小語會里事長崔巒也曾經對語言閱讀教學做過這樣的要求，他說，小學語文閱讀教學，在課堂上，學生要表現的茅塞頓開、怦然心動、浮想聯翩。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。

　　備課時，初讀課文，我認為盤古倒下了，其實他就是死了。后來，我把這個故事講給剛上一年級的兒子聽，我問他，盤古死了嗎？他說，沒有，他變成了大地，變成了江河。我腦中忽然一閃，對呀，這不正是本文的精華和亮點所在嗎？于是，我把第四段做為本文的思維重點，通過配樂想象盤古的身體發生了哪些變化，說一說你想像的畫面中有哪些美景？引導學生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木等”

　　緊接著，教師提出富有啟發性的問題：“盤古把身體奉獻給了宇宙，盤古在哪里呀”這里老師插入了一段富有激情的描述：“當天邊有風輕輕吹過”把學生帶入情境之中，使學生自然感悟出：“盤古在遼闊的大地上，在奔流不息的江河里”盤古就是天地，天地就是盤古，盤古永遠和我們在一起。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現了升華。

　　3、力圖注重語言積累，實現語文知識和基本技能的穩步提高。

　　語文，作為一門基礎學科，首先應該體現的是它的工具性，，語文教學過程，更是學生學語文，用語文，愛語文的學習過程。本課教學中，我比較注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發現，帶著喜悅之情來收獲自己發現的成果，培養學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

　　以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現的，但在 具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考、還請各位教師多提寶貴意見。

《盤古開天地》教案 篇16

　　設計：羅建知

　　設計理念

　　以讀代講，讀中感悟，讀中想象。

　　教學目標

　　1、  認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

　　2、  有感情的朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3、  讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象能力，積累課文中優美的詞句。

　　重點難點

　　重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，能復述故事。

　　難點：培養想象能力。

　　教學建議

　　搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　教學過程   第一課時 步驟設計 教學互動設計

　　設計意圖

　　導入課文

　　1、  你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？

　　2、  揭題：今天我們就來學習《盤古開天地》。

　　3、  讓學生根據課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）

　　提問導入。

　　引起學生閱讀的興趣，為下文學習做好鋪墊

　　初讀感知

　　1、  讀通課文，識記生字。

　　a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同桌互相認讀生字，交流記字方法。

　　c.教師相機指導：那些是已經認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

　　2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　c.理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

　　教師相機指導難記得的字，提高學習的效率。

　　從課文中學會寫文文章的方法

　　指導寫字

　　①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　　②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　由于下節課要復述故事，因此鞋子安排在這節課。

　　第二課時

　　研讀課文

　　1、感情朗讀。

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　　①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　　a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b.讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　a.讀一讀，說說你有什么感受。

　　b.再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　不動筆墨不讀書，引導學生養成良好的讀書習慣。

　　讀中感悟

　　想象感悟

　　①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　讀中想象、感悟。

　　復述故事

　　①     想想課文每段講了什么？

　　教師提示：復述課文就是把每段的主要內容連起來說。

　　②小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。

　　③全班交流。

　　做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　通過復述故事，掌握課文內容；學會復述故事也是本課的一個教學目標。

　　課外拓展

　　讀中外遠古神話，開展講神話比賽

　　以讀引讀

《盤古開天地》教案 篇17

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字、會寫暗等14個字；

　　2、積累本課優美詞句，并會簡單的運用。

　　3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。

　　4、感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　教學目標2、3、4

　　【教學難點】

　　教學目標3、4

　　【課時安排】

　　2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、開課激起導入

　　小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發達，還不能解釋這些種種現象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？

　　二、自讀課文、學習生字

　　1、生自讀課文，勾畫生字。

　　2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。

　　3、交流識字。

　　4、匯報。

　　5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

　　6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。

　　三、寫字教學

　　1、“肢、肌、膚”：

　　觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。

　　觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。

　　2、“丈”：

　　注意與大字區分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

　　3、練習寫字，老師巡視。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　二、新課學習

　　1、通過上節課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？

　　2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。

　　3、讀一讀你找出來的詞語。

　　4、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文3、4自然段。

　　5、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。

　　6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。

　　7、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。

　　8、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？

《盤古開天地》教案 篇18

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，認識10個生字，會寫14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

　　3、培養學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

　　4、激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。

　　【設計理念】

　　《盤古開天地》一文的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，珍視學生獨特的閱感受，激發閱讀興趣。

　　【設計特色】

　　運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　【教學流程】

　　第一教時

　　一、交流預習，整體感知

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　三、學習生字，書寫生字

　　第二教時

　　一、創設情境，激趣導入

　　二、暢談感受，提出問題

　　1、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。

　　2、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學生提出問題。

　　生成預設：

　　估計學生會提出許多問題，如：

　　1、為什么說盤古是人類的老祖宗？

　　2、盤古為什么要創造美麗的宇宙？

　　3、盤古創造的宇宙是什么樣的？

　　4、盤古怎樣創造美麗的宇宙？

　　……

　　三、以學定教，走進文本，解決問題

　　據學生提出的問題，組織開展探究性學習。

　　1、梳理問題。

　　2、帶著問題，自讀文本。

　　3、采取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。

　　4、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

　　四、順學而導，走出文本，交流感受

　　五、拓展延伸，激發興趣，鼓勵探究

《盤古開天地》教案 篇19

　　【學習目的】

　　1、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。

　　2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。

　　3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　【學習重難點】

　　邊讀邊想象，用自己的話講述故事。

　　【學習準備】

　　教師提供ie條件下的教學課件《盤古開天地》；

　　學生課外閱讀中國古代神話故事。

　　1、同學們，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？。

　　（評價：肯定學生書讀得多、知識豐富）

　　2、神話故事是那么神奇，那么美妙，給人以無限美好的想象。今天我們要繼續學習神話故事──（出示課題）讀課題。

　　（評價：肯定學生看得仔細）

　　三、激發復述興趣，熟讀課文

　　1、動畫片好看嗎？你覺得這段動畫片還缺點什么？激發講述的興趣：像配音演員那樣為動畫片配上解說詞。課文就是我們的臺詞。

　　2、（提出學習任務）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個基礎上加上自己合理的想象，這樣配出來的動畫片才更好看。

　　3、學生打開書，自己讀課文，要求讀正確、讀流利；

　　4、反饋：指名分段讀課文，其余學生聽后評價。（肯定學生認真傾聽）

　　5、你對課文哪些段落感興趣？選擇你喜歡的段落有感情地讀給大家聽一聽，還可以加上動作和表情；

　　學生選擇段落練習朗讀，相機處理：

　　⑴　讀后說說為什么喜歡？

　　反饋后再讀，讀出情：

　　①　男生讀一、二自然段；

　　②　女生讀三自然段；

　　③　分小組讀、教師引讀、點出畫面讀第四、五自然段。

　　（評價：及時肯定學生讀得好的地方，激勵邊讀邊想象，讀出情感）

　　⑵　第二自然段解決“泡泡”中的問題：找反義詞。

　　（評價：肯定學生讀書認真仔細、一邊讀一邊思考、會在讀書中有所發現）

　　⑶　逐步出示課文板書提示：“開天辟地”、“頂天立地”、“發生變化”

　　⑷　（出示網頁“講故事”）把這幾部分連起來，就是盤古開天地的故事。

　　四、我們已經熟讀了課文，現在一起來欣賞一下這個故事（打開網頁“聽故事”）

　　五、復述故事；

　　1、解說要配得精彩，不僅要熟悉課文內容，還要進行豐富的想象。（打開網頁“講故事”，看內容提示。）

　　2、學生選擇自己喜歡講述的內容，可以是片段，可以講全文。

　　3、學生做講述準備：可以自己準備，可以請小伙伴幫忙準備，還可以請老師幫助自己準備。教師深入學生了解情況，個別引導鼓勵。

　　4、指名上臺講述，配以畫面。其余學生仔細聽，提建議；或學生自我評價：我講得最好的是……。（逐步提示孩子隨畫面講述）

　　（評價：從幾方面肯定學生：講述清楚流利、想象豐富、根據畫面配音效果好……）

　　六、談話回扣整體，深化情感

　　盤古開天辟地，創造美好世界的神奇故事，已經深深地留在了我們的心里。在我們今天學習的這個網站中，還有許多神奇的故事，正等待我們去點擊、欣賞。

《盤古開天地》教案 篇20

　　[教學目標]

　　1.通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

　　2.學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

　　3.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　[教學準備]

　　學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教師教學準備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待

　　（一）播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷，導入新課。

　　（二）板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知，質疑問難

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

　　2.提名認讀生詞，相機正音。

　　3.引導學生了解并歸納課文主要內容。

　　4.指導學生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

　　(二)質疑問難，培養學生的問題意識。

　　1.圍繞“創造”質疑。

　　2.師生共同梳理、歸納問題。

　　學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

　　（一）解決“盤古為什么要創造宇宙？”的問題。

　　1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

　　2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。

　　學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。

　　（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。

　　1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

　　學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。

　　2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

　　(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

　　①理解“掄”的意思。

　　②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

　　③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　　①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

　　②引導學生讀書并有所發現。

　　③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

　　a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　　b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　c.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法。

　　（2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

　　（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

　　3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

　　（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

　　（2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。

　　（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

　　學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

　　（4）拓展想象，豐富美麗。

　　①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

　　②啟發想象，練習說話。

　　（出示句式）

　　盤古的（    ），變成了（     ）的（     ）。

　　學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

　　（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。

　　四、回歸整體，升化認識。

　　（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

　　（二）朗讀、品味中心句。

　　（三）教師小結。

　　1.歸納本節課的學習方法。

　　2.激發學生創造的熱情。

　　（四）布置作業。

　　熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、復習生字、生詞。

　　2、有感情朗讀全文，談感受。

　　學情預設與教學策略：學生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤古高大、雄偉的形象；還可以體會創造的過程；或者說說學習的收獲……

　　二、復述故事。

　　1.提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象。

　　學情預設與教學策略：復述的順序和內容給學生做一些提示，如提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述；還可以按照上節課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

　　2.學生自由練習。

　　3.提名說，集體評議。

　　三、書寫生字。

　　1.指導學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　①指導易寫錯的字，如“降”。

　　②指導寫左右結構的字，如“液”“滋”等。

　　2.練習書寫。

　　3.成果展示，師生評議。

　　4.積累詞語，豐富語言

　　①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

　　②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。

　　四、布置作業

　　激發學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。

　　[板書設計]

　　18 盤古開天地

　　開天辟地

　　創造                    頂天立地

　　身化萬物

　　（注：此設計獲得全國小語會第七屆閱讀教學觀摩活動特別獎）

《盤古開天地》教案 篇21

　　教學目標：

　　1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

　　2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

　　3、逐步掌握利用中心句、關鍵詞理解課文。

　　4、在原文的基礎上展開拓展和想象，續寫課文第四自然段，并創作歌頌盤古的詩歌。

　　電教準備：

　　1、課文配動畫朗讀cai課件。

　　2、演示文稿（生詞復習檢查、重點句、課文插圖、第四段、續寫詩歌）

　　教學重點：以讀代悟、以悟促讀，發揮文本的最大功用。

　　教學難點：調動學生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、大家昨天都預習了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

　　出示cai課文配動畫朗讀

　　2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

　　（學生分別談，老師相機指導字音等問題）

　　這些神話和我們今天要學習的盤古開天地，都是古代人民通過想像創造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

　　3、出示課題。

　　讀前指導，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

　　二、檢查預習。

　　1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰嗎？看看大家昨天預習的成果。

　　出示詞語投影： 混沌  滋潤  血液

　　分別指名讀，達到音準、意會

　　2、大家有信心讀好嗎？一起來。

　　看投影齊讀。

　　3、誰通過讀發現了藏在這3個詞里的規律？

　　生答三點水時，師追問：表示和什么有關？

　　4、概括：水是萬物之源，生命之本。

　　三、整體感知，抓住關鍵。

　　1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

　　生讀最后一自然段

　　2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關鍵詞？

　　板書：創造

　　我們一起來寫。創是什么旁？表示和什么有關？造是什么旁？表示和什么有關？3、創造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創造屬于我們自己的學習新天地。

　　三、學習一、二自然段

　　1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

　　老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

　　2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

　　追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

　　3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

　　讓我們一起來讀好這一句。

　　4、誰愿意接著讀？

　　依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

　　為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

　　5、師讀此句，生上臺做動作。

　　讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

　　6、誰愿意再接著讀，創造屬于你的成就。

　　“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

　　“漸漸”指導讀出緩慢感。

　　7、剛才這些同學都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰自我，行動起來，創造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？

　　很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區別？

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　生說區別

　　師板書：輕  清       上升

　　重  濁      下降

　　大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

　　指導：輕比羽毛還輕      清澈如泉水

　　指導：重比泰山還重      渾濁如濃墨

　　師相機總結：這就是天，這就是地。板書：天   地

　　通過讀詞，你發現了什么規律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

　　8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

　　這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

　　五、拓展想象第三自然段

　　1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔心，他擔心什么呢？請大家帶著這個別問題讀第3自然段，養成邊讀邊想的好習慣。

　　2、他擔心什么？于是，他怎么做？這位同學，請使勁頂住，你頭頂的是整個天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

　　3、出示課件，盤古頂天立地圖

　　盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

　　不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學一樣，和盤古一樣頂天立地。

　　4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

　　1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

　　5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

　　（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

　　6、此時，當盤古就屹立在我們面前，他有多高？

　　讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

　　7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

　　六、品讀、續寫第四自然段。

　　1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家帶著問題快速讀第4自然段。

　　2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關鍵詞？

　　板書：巨大的變化

　　3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。

　　相機指導要點（風：長。云：輕柔。隆隆：響亮。大陽：明亮。四方：注意停頓

　　遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

　　4、哪些同學有信心讀好所有的變化？

　　出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

　　5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

　　出示第四自然段只有每句上半句的課件。

　　左邊的同學讀上半句，右邊的同學來接下半句。

　　6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創造。

　　7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

　　請用你的理由說服我。

　　8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

　　七、個性化體驗讀最后一自然段

　　1、學到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。

　　2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

　　八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。

　　1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

　　課件出示：抬頭看天，

　　白云朵朵，

　　我知道這是盤古的氣息。

　　放眼大地，

　　一片生機，

　　我知道這是盤古的（   ）。

　　2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節。

　　讓我們一起來完成第二小節。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

　　讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。

　　3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當領頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

　　相機評價：優美，神奇等。

　　九、升華總結

　　1、還有話想寫給盤古的同學，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創造的美好？

　　2、遠古的人民創造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創造的詩仰慕英雄，繼續譜寫神話之歌。

　　3、我相信，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創造更多的學習新天地，是嗎？下課。

《盤古開天地》教案 篇22

　　河南 洛陽 陳麗羽

　　課前交流：

　　師：大家能叫叫我嗎？

　　生：陳老師

　　師：誰能用一個詞或一句話說說對陳老師的印象？

　　生：很好

　　生：很漂亮

　　師：有不同的印象嗎？

　　生：很親切

　　師：想知道我對你們什么印象嗎？

　　生：想

　　師：特別有精神

　　師：同學們，咱們雖然是第一次見面，我們一定能成為好朋友。我也來了解一下你們，好嗎？

　　師：你們知道什么是自由朗讀？

　　生：默讀就是自己讀自己的。

　　師：什么是默讀呢？

　　生：就是心里讀，不發出聲音

　　師：其實我們還要一邊讀一邊開動腦筋。思考好了怎么告訴老師？對，可以坐端正，可以舉手告訴老師。咱們來試一試。

　　師：聽清老師的要求，請同學們自由朗讀課文的題目。

　　生讀：盤古開天地

　　學生齊讀。

　　師：要自己讀自己的。

　　生再讀。

　　師：經過交流，我發現咱們班的同學非常會學習。你們平常預習的時候都做什么啊？

　　生：記生詞，讀課文

　　師：那好，利用這點時間，我們再來預習一下。

　　上課。

　　師：課前我們預習過課文沒有？

　　生：預習了。

　　師：那咱們輕松一下，我們來玩一個反義詞的游戲，想到就說，看看誰的反應最快。

　　師生做游戲。[冷-熱 天-地 上升-下降 傷心-高興]

　　師：就讓我們帶著這份高興和輕松走進課堂。

　　師：同學們，你們認識他們嗎？

　　【播放孩子們熟悉的動畫 西游記 葫蘆娃等】

　　師：他們都是神話故事里的人物。在這些人物當中，有一位被成為人類的老祖宗，他就是——

　　生：盤古

　　師：這節課我們就來學習盤古開天地的故事。先寫點，在寫橫，一筆一劃，把字寫工整。？誰來讀一讀

　　生讀課題，然后齊讀。

　　師：課文讀通順了沒有，陳老師來考考你！

　　【出示詞語】

　　肌膚 四肢

　　師：肌膚、四肢，這兩個詞有什么共同的地方？

　　生：都跟身體有關

　　師：很多跟身體有關的字都有月字旁。

　　滋潤 遼闊

　　逐漸 緩緩

　　一丈 血液

　　師：提示血液的血的字音。

　　生再讀。

　　師：一丈有多長？

　　師：下面我們來讀讀課文，請五位同學分段朗讀。

　　生1：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

　　師：不錯，非常流利。

　　生2：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　生3：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

　　生 4：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　生5：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　通過自己的預習，就能把課文讀得這么劉麗

　　師：課文的主要意思，能不能用課文中的一句話來概括？

　　生：課文最后一句。

　　師：這一句概括了全文的主要內容，我們就叫它——中心句。我們一起來讀。

　　生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　【板書：創造】

　　教師提示寫法，學生練習書寫。

　　師：你們知道，什么是創造嗎？

　　生：做

　　師：有這么點意思

　　生：做

　　師：你們是一樣的，相信你們通過學習，會對這個詞有更深的理解。圍繞盤古創造了美麗的宇宙，你都有哪些疑問呢？

　　生：怎么創造宇宙的？

　　師：這個問題很有價值，老師先把它寫上。

　　【板書問題】

　　生：盤古之前是怎么創造宇宙的？

　　師：這個問題還可以問得更加清楚一點。

　　生：盤古創造宇宙之前是什么樣子的？

　　生：沒有人類之前宇宙什么樣子？

　　……

　　師：就讓我們帶著這些問題走進文本。

　　學生讀課文第一自然段。

　　師：什么叫混沌？

　　生：亂

　　生：亂七八雜

　　生：看不清

　　生：遇到不懂的詞，我們還可以查字典，我們來看看創造（混沌）的意思。

　　生讀字典上的意思。

　　師：（指開天辟地之前的世界是什么樣子的問題）這個問題解決了吧？

　　生：解決了。

　　師：有一天盤古醒了，他是怎么創造宇宙的呢？我們來看看答案藏在哪些自然段里？

　　生：第2自然段

　　生：從2-4自然段

　　師：對，二三四自然段都是在寫盤古如何創造宇宙的。請同學們自由朗讀。

　　學生自由讀課文。

　　師：這個自然段寫了盤古什么？

　　生：寫盤古讓江和地分開了。

　　師：你們知道，什么叫掄起嗎？為什么不用拿，而用掄？

　　生：……

　　師：從一個“掄”字上，我們就能感覺到盤古的用力。讓我們帶著這種感覺讀讀這句話。

　　生讀：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：他怎么想啊？

　　生答。（略）

　　師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——

　　生接讀。

　　【屏幕出示】

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？

　　生：輕是重量，清是樣子

　　師：用組詞就能理解詞語的意思。

　　輕而清的

　　師：你發現了什么？

　　輕和重是反義詞，

　　我發現緩緩和慢慢是一組

　　剛才有同學們發現了兩組發反義詞。

　　我們一起來讀。

　　生讀。

　　提示：重而濁的要讀出厚重。

　　分男女生再讀。

　　我們真正理解了混沌。

　　師：盤古一把斧頭就劈開了天地，神奇嗎？

　　生：神奇。

　　師：我們可以用一個詞來形容。

　　生：開天辟地。

　　師：對，一把斧頭就劈開了天地。我們把這個詞批注在書上。

　　師：第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發現。

　　生自由朗讀。

　　師：發現了嗎？盤古有怎樣的動作

　　生：頂天立地

　　師：我們也可以把這個詞積累下來，寫在這個自然段的旁邊。

　　生寫。

　　師：盤古倒下以后，他的創造之路停止了嗎？

　　生：沒有

　　生繼續讀課文

　　師：盤古的身上發生了哪些變化呢？同桌同學合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀變成了什么？

　　學生練讀，教師巡回指導。

　　師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣？

　　生：很神奇

　　師：一個變化就是一幅美麗的畫，聽老師讀一句，看看你的眼前能夠出現怎樣的畫面。

　　師讀變成云的句子。

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我看到了風在刮

　　生：我看到了龍卷風

　　師：可能是盤古生氣了

　　生：我還看到了吉祥云

　　師：好，那我們就把自己的感受帶進這句話的朗讀中，先自己讀一讀。

　　學生自由朗讀這一句。

　　師：誰來讀一讀這句話？

　　生讀。

　　師：聽陳老師來讀一讀。

　　師范讀。

　　生：我們感覺到云在飄蕩，而且越飄越遠。

　　師：陳老師怎樣讓云越飄越遠啦？

　　生：越來越輕

　　師：大家也來試一試

　　生讀

　　師：剛才我聽到了女同學的聲音很美。讀書就要這樣，邊讀邊想像，讀書要出畫。請大家繼續朗讀，待會兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。

　　生自由朗讀其它句子。

　　師：讀著讀著，你的眼前出現畫了沒有？

　　生：我看到了遼闊的大地。

　　生：我看到滋潤萬物的雨露。

　　師：那你讀一讀好嗎？

　　生讀。

　　師：潤物細無聲，你們見過雨露沒有？

　　生：見過

　　師：圓圓的雨露，像什么啊？

　　生：潔白的珍珠。

　　師：美嗎？

　　生：美

　　師：來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，你仿佛看到了什么？

　　生：我好想看到了火紅的太陽

　　師：太陽光芒四射，讓我們一起來讀一讀

　　生讀。

　　師：真好，你還看到了什么？可以加上自己的動作。

　　生：我看到了奔流不息的江河

　　生做動作，什么叫奔流不息啊？

　　生：……

　　師：你們知道盤古創造的宇宙是什么樣啊？讓我們一起走進盤古變成的美麗的世界。

　　師：陳老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其它的部分。

　　【多媒體展示】

　　伴隨畫面，師生配樂朗讀。

　　師：是不是只有這些變化，你從哪里知道的？

　　生：不是，后面還有省略號。

　　師：原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，幻化成美麗的宇宙。

　　板書

　　師：現在你知道宇宙是怎樣變化的嗎？好，這個問題也解決了。

　　師：回家還可以把這個故事將=講給爸爸媽媽聽，當然，你還可以加上自己的創造！

《盤古開天地》教案 篇23

　　師：我們先來做個連線題。出示題（指出這些都是神話故事）

　　一、解讀課題，檢查預習

　　師：今天我們學習其中一則神話故事，齊讀課題（出示課題）

　　讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好。怎樣讀，就回答了“誰”開天地？

　　生：朗讀時強調“盤古”

　　師：怎樣讀能回答盤古“干什么”？（生：朗讀時強調“開天地”）

　　師：大家想不想看看這個神奇的故事吧？

　　生：聽錄音讀課文，看錄像

　　師：誰能用簡短的話說說這個故事的主要內容。出示句式提示（生：回答）

　　師：大家一定很想自己讀讀這個故事？那就趕快行動吧，遇到生字新詞多讀幾遍

　　檢查預習：

　　出示：你能讀一讀嗎？

　　混沌 逐漸 血液 猛劈 祖宗 緩緩 一丈 四肢 遼闊 滋潤

　　1. 指名讀（糾正“血液”）2.齊讀（糾正“滋潤”）師：指讀“滋潤”，字音讀得準，但感覺不準，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季變得滋潤起來，空氣滋潤了，人就舒服了，那該怎么讀啊。（生：讀）

　　師：再舒服點。讀課文要有感情，讀詞語同樣要讀出感覺。

　　二、整體感知，提煉中心

　　師：老師知道你們愛讀書，但愛讀書不等于會讀書，有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”你們行嗎？我們試試吧，請大家拿出筆，快速默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話？把它畫出來。

　　生回答。

　　出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：還有一句話說，“讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞”這句話里能讀出哪個詞呢？

　　板書：創造

　　師：你們知道“創”為什么是立刀旁嗎？（創造需要刀斧來開天劈地，披荊斬棘）

　　“造”為什么是走之兒呢？（創造不是一天兩天能完成，需要走一段遙遠的路途）

　　三、走進文本，對話交流

　　師：盤古是怎樣開始他的創造之路的？孩子們拿好書，我們到書里找答案

　　師：有一天，盤古忽然醒了，他看見什么了？（生：他見周圍一片漆黑）

　　師：怎樣讀，能讓人聽出周圍一片漆黑？（生再讀：他見周圍一片（拖長，虛聲）漆黑（漸弱）。指二三人讀。

　　師：盤古見周圍一片漆黑，就怎么做？（生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！）

　　師：停，看老師寫字（板書：掄斧猛劈）讀！什么動作？做給我看看！想想，怎樣做，才使得上勁？再讀

　　師引讀：有一天，盤古忽然醒了，看見周圍-------（生）一片漆黑。就-----（生）掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽-----（生）一聲巨響。

　　師：聲音太輕，這是小響再來-----中響------直到讀得整齊而響亮

　　師：混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西------（生）緩緩上升，變成了天。

　　重而濁的東西-------慢慢下降，變成了地

　　師：這句話中哪幾個詞語體現了盤古開天地的艱難？（生：緩緩、慢慢）

　　師：讀出這種艱難（生：緩---緩，慢----慢）很費勁地讀。

　　師：現在男女同學輪讀這二句話。

　　師：盡管這樣難，盤古無所畏懼，天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？

　　生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地

　　師：看老師寫字（板書：頂天蹬地）我請一位同學上臺做給大家看。

　　師：孩子們，這不可笑，盤古可是在做頂天蹬地的大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永遠暗無天日！照他的動作，我們來讀書中的句子。（生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

　　師：你的動作要做好，你用力了，我們才好使勁！再讀！（生：就頭頂著天，用腳蹬著地。）

　　師：老師問你，你實話告訴老師，這樣頂天蹬地，感覺怎么樣？（生：好累，手、頭酸）

　　師：我感覺到了盤古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……

　　此時此刻的盤古在想些什么呢？

　　生：為了后代我不能放棄。

　　生：如果放棄了，天地又會混沌一片。

　　師：是呀，這些困難都動搖不了盤古心中堅定的信念，一萬年過去了，盤古怎么做？讀

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：十萬年過去了，

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百萬年過去了

　　生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師引讀：這樣不知過了多少年，天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。

　　四、變換句式，啟發想象

　　師：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化，他的身體都變成什么了？我們再看書

　　師：他呼出的氣息，變成了

　　生：四季的風和飄動的云。

　　師：他發出的聲音，化作了

　　生：隆隆的雷聲。

　　師：他的雙眼變成了

　　生：太陽和月亮。

　　師：他的四肢，變成了

　　生：大地上的東西南北四極。

　　師：他的肌膚，變成了

　　生：遼闊的大地。

　　師：他的血液，變成了

　　生：奔流不息的江河。

　　師：他的汗毛，變成了

　　生：茂盛的花草樹木。

　　師：他的汗水，變成了

　　生：滋潤萬物的雨露------

　　師：你們的回答，終于讓我明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

　　師：（指著大屏幕上第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊的士兵。我把紅色送給女同學，綠色送給男同學，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。

　　師：句子美，我們讀得更美。就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來很有氣勢。看，老師把這段話中的好詞組都積累下來了。（出示詞組）一起來讀一讀。你能像它這樣也來說幾個嗎？

　　師：哎，雨露后面有個省略號，你知道這個省略號的秘密嗎？（生：盤古的身體還變成了什么省掉了）

　　師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試著當一回小小神話家吧！

　　出示：他的 ，變成了

　　每位同學先自己寫一寫，寫在課文的空白處。然后在小組中說一說，改一改，最后大家按順序把寫的話連成一段。

　　（如：他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。他粗粗的經脈變成了縱橫交錯的立交橋。他身上一個個細胞變成了活潑可愛的小朋友。他起伏不定的心情變成了反復無常的四季。）

　　師：聽了你們的匯報，我仿佛看到了你們在神話世界里翱翔，難怪有人說，讀書最高的境界是把一句話讀成一幅畫，孩子們，你們能把一個省略號讀成一幅幅美麗的畫，真是了不起啊！

　　師：大家寫了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

　　師：為什么不能？（生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。因為世界上的萬物你寫不完的。）

　　五、升華中心，布置作業

　　師：孩子們，學了這個故事，你一定有話對盤古說吧。

　　生：盤古，你真偉大！真了不起！

　　師：依你們看，他什么地方偉大，什么地方了不起？

　　生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻給人間------

　　師：你們所說的堅持不懈，不畏艱難，樂于奉獻，勇于開拓------歸根結底是一種創造的精神。孩子們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，認認真真地寫好這兩個字，邊寫邊用心感受盤古創造的艱難和為了人類完完全全地奉獻！

　　師：展示作品：看！只有這樣寫字，才是真正理解了創造的意思。下課

　　板書

　　盤古開天地

　　創造 創造

　　掄斧猛劈

　　頂天蹬地

　　化做萬物

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