《盤古開天地》教案（通用15篇）

《盤古開天地》教案 篇1

　　教學過程

　　一、    揭題

　　我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些？

　　今天，我們一起學習一篇神話故事——

　　二、初讀

　　三、學習詞語，概括主要意思

　　1、          出示九個詞語，指名讀。

　　混沌  掄起  猛劈    蹬地   逐漸    累倒   變化  祖宗   創造

　　2、          選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話，要求與課文內容相關。

　　3、          連起來說一說。

　　總結：同學們，你們真了不起，不知不覺中，你們已經把這么長的一篇課文讀成了一段話，這就是概括。你能不能再把這一段話讀成一句話？（出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。）齊讀

　　四、講讀課文

　　盤古到底是怎樣創造這美麗的宇宙的呢？

　　學習2-.4自然段

　　1、          反復讀課文2.-4自然段，邊讀邊想象你好像看到了盤古在干什么？

　　學習第2段

　　（1）根據學生的回答隨即講讀。

　　（掄）掄是什么意思？為什么用掄？（力量大）還有那里看出力量大？（出事句子） 讀出來。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細些嗎，你似乎還看到了什么？再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎？這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在——？用一個成語說（開天辟地）

　　天地分開以后發生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有——（   ）既有清的東西，也有——（ ）既有厚的東西，也有——（   ）既有軟的東西，也有——（  ）既有粗糙的東西，也有——（  ）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學生接說部分）

　　3、你還看到了盤古在干什么？

　　生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）

　　這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）

　　（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。

　　僅僅使勁就夠了么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）

　　盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是——

　　十年過去了，他依然——

　　一百年過去了，他仍然——

　　一萬年過去了，他堅持著——，最后累的到了下去。

　　4、盤古倒下后他的身體發生了巨大的變化（引讀4段）

　　那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。

　　同學們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧！（齊讀）

　　我知道，那四季的風和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？

　　（生說）

　　讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）

　　盤古讓整個宇宙發生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）

　　五、總結提升。

　　讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）

　　今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。——創造（板）偏旁讓你想到了什么？

　　學生寫字（懷著對盤古創造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）

《盤古開天地》教案 篇2

　　課題

　　18、盤古開天地

　　第二課時

　　設計者

　　費玉華

　　使用者

　　教學目標

　　1、通過引導重點詞句的品味，朗讀，想像，小練筆等感悟盤古的獻身精神。

　　2、積累課文中偏正結構的詞語，注意課文語言表達上的這個特點。并努力在語言表達上學著運用。

　　3、有感情地朗讀課文，試著用自己的話復述部分課文。

　　教學重點難點

　　重點：引導學生了解故事內容，感悟盤古堅忍不拔，為了開辟天地身化萬物的獻身精神。

　　難點：如何讓學生通過感悟課文語言的表達特點來感悟盤古的獻身精神。激發學生的情感。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　使用及修改說明

　　一、復習導入

　　1、讀成的一句話——

　　2、第一步總結：開天辟地

　　3、誰有本事把這兩個詞語變成一個畫面描述出來。

　　二、學習創造的第二個部分

　　1、請孩子們好好讀讀這個部分，這段話中有一個詞寫出了盤古當時的感受，請你找出來，做好記號。

　　2、根據回答，出示“盤古累得倒下了。”讀準多音字。

　　3、回憶生活，說說你曾累得             。

　　4、回歸文本，感悟盤古的堅忍不拔（師：盤古為什么會累成這個樣子呀？請你讀讀課文，在重點詞語下面加點）

　　a、根據學生回答出示句子：頂天蹬地（一學生動作表演，其他學生猜猜盤古當時是怎么想的。請表演的同學說說你在想什么？引讀：一百年過去了，盤古——一千年過去了，盤古——一萬年過去了，盤古——不知過了多少年，盤古還是——

　　b、 請同學們觀察孩子，你看看盤古累成什么樣了？

　　c、采訪：盤古，你剛才做這個動作的時候有什么感覺？（讀這個句子）那么累，你為什么不休息一下呢？也可請同學們說說如果你是盤古，你會休息嗎？為什么呀？

　　d、老師引導：同學們，你們也許也曾經累得倒下去過，但是你們一定會站起來。然而盤古倒下去了，就再也——（回讀盤古累得倒下去這句話。）

　　e、 引導：同學們，盤古的努力沒有白費，你們再讀讀第三自然段，經過盤古的努力，我們看到了什么了？（學生讀出句子，老師先介紹“一丈”的意思）盤古你這個時候又想說什么呀？

　　f、 總結：頂天蹬地 或者頂天立地  天地成形

　　g、誰有本事把這個詞轉化成一幅畫用自己的畫說出來。

　　三、學習課文第四自然段

　　1、導語：盤古為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在盤古倒下去的一瞬間，他還在想著：光有天和地可不行啊，我得造出個日月山川，人類萬物才好啊，可是盤古已經沒有辦法再完成這件事情拉，怎么辦呀？他想到了，把我的整個身體留給這個世界吧！于是——老師激情朗讀，——剛才孩子們在聽的過程中有什么感受呀？——多么神奇的想像呀。

　　2、自讀文本，了解內容，感悟語言形式及盤古的獻身精神。

　　a、找“朋友”連線。

　　b、 交流連線情況（一個學生說）

　　c、盤古為我們創造的是一個美麗的宇宙，如果我們這樣說，你感到美嗎？讀讀課文，課文中的哪些詞語能夠讓你感到這是一個美麗的宇宙。

　　d、讀讀這些詞語

　　3、讓我們一起美美地讀一讀課文。

　　4、是呀，這一切美好的東西都是盤古身體上的每個細胞所變，故事沒有給我們寫完，課文用了一個什么標點符號告訴我們了。

　　5、“……”想像：他的        變成了          。（原文上還有這么幾句話：發髭為星辰，，齒骨為金石，精髓為珠玉。身之諸蟲，化為黎甿。你能不能也像課文中那樣說？）

　　6、你能不能用上這些詞語說說盤古身體神奇的變化。(能干的同學自己發揮)

　　7、美麗宇宙畫面展示。生再讀句子，引導把美麗的讀成重音。再引導另外的讀法，說說為什么這樣讀。師：這樣美麗的宇宙是——生接讀這個句子的一部分。（引讀這個部分）

　　8、總結：老師給你們一個詞：改天換地。讀詞。

　　9、師：盤古改天換地，用自己的整個身體為我們創造了這么一個美麗的宇宙。而如今，我們再也看不到盤古高大，健壯的身體，我們再也聽不到他洪亮如雷的聲音，孩子們，此時此刻，你們會想些什么呢？請你根據老師提供的樣子寫一寫你在看到什么的時候，想到了些什么？

　　10、            在音樂聲中有感情地讀出自己寫的話。

　　11、            再讀課題的時候怎么樣讀。

　　四、總結：

　　1、總結三個階段，板書創造（引導課后根據這三個階段把故事說給別人聽。）

　　2、這個故事是神話故事中的第一篇。后面還有很多的神話故事，寄托了古代勞動人民的美好情感，你知道還有哪些？

　　3、如果有時間把詞語積累的題目做好。

　　板書設計

　　開天辟地

　　頂天立地      創造

　　改天換地

《盤古開天地》教案 篇3

　　一、        課前導入：

　　1、課前熱身賽：看畫面照樣子說短語，例如：奔騰的江河、連綿的群山

　　出示畫面，學生說。（ 畫面有遼闊的草原、高大的樹木、晶瑩的露珠、壯觀的五指山、璀璨的星空、潔白的云彩等）

　　2、看來大家積累了不少的詞語，大家可曾想過，宇宙間的日月星辰、花草樹木、山川河流都是怎么來的呢？

　　看畫面說短語的設計目的是為了讓學生在較短的時間內釋放緊張心情，并由此引入課文，還為下面的說話訓練做好了鋪墊。

　　二、導入課題

　　1、  閉上眼睛，我們讓穿越時空,一同回到遠古時代。

　　2、      范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）大家睜開眼睛。

　　3、      下面究竟發生了什么，我們一同到《盤古開天地》這篇課文里去尋找答案。

　　創設神話氛圍，激發學習課文的熱情。

　　三、初讀課文，理解詞義

　　1、  （請同學們打開課本53頁）自由讀讀課文，要求：讀通讀準，畫出不理解的詞語。

　　2、  （大家讀得非常認真，在大家讀的過程中，我發現這些詞語的讀音需要注意）出示詞語：混沌  清濁  血液  滋潤  指名讀 ，齊讀。

　　3、  理解詞義：混沌、清濁、在文中，你看到“清”這個字，首先想到了哪個詞或那種事物？（清澈的河水，清楚）是啊！清澈的河水魚、蝦、什么都看得清清楚楚，可河水混入了泥沙、石子等其他東西，你還能看清楚嗎？這時我們說河水渾濁。而清的和濁的混在一起，就是詞語“混沌”

　　4、  課文能讀通嗎？

　　光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？其實長長的一篇文章，經常可以用一句話來概括。想一想，《盤古開天地》這篇課文可以用文中的哪句話來概括？請同學默讀課文，很快找出來。

　　多么偉大的創造啊！一起來讀這句話。

　　6、齊讀這句話

　　這句話概括了整個神話的主要內容。看來大家都讀懂了。再簡單點，用一個詞語來概括。來，誰讀出了什么詞語？　

　　指導書寫“創造”

　　由“清”入手，理解“濁”并由此而理解“混沌”一詞。（此設計源于張祖慶的課堂實錄，有改動）

　　此設計是為了訓練學生從整體上把握全文，也是檢測學生是否讀懂課文。并由此提綱挈領，統攬全文。

　　四、指導讀、講

　　盤古經歷了三個艱難的過程，才終于創造出這美麗的宇宙。是哪三個過程呢?請大家默讀課文，邊讀邊想。

　　（一）學習1、2自然段

　　1、  自由讀課文，邊讀邊想。

　　2、  指名回答｛相機板書：劈開天地（1、2自然段）、頂天立地（3自然段）、化為萬物（4自然段）｝

　　3、  分三步指導讀講

　　1 指名一生讀1、2自然段，其他學生認真聽，聽后說說給你留下深刻印象的畫面是什么？

　　2指名回答，相機指導評價

　　3總結講故事的方法，指導學生練習講1、2自然段。

　　（二）運用加想象、動作，抓關鍵詞來講故事的方法練習講第三自然段。

　　1學生自由練習講。

　　2指名講。

　　（三）學習第四自然段

　　1過渡：盤古累倒后，身體發生了巨大的變化。是哪些變化呢？看屏幕，讀答老師的問題：

　　出示：他呼出的氣息，變成了四季的風的飄動的云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

　　------

　　教師引讀，完成填空。

　　2男女生對答。

　　3生問師答，故意答錯。引出身體與變化部分的關系。

　　4總結：兩種事物之間有相似之處，這就是想象的合理。

　　5盤古倒下后，他身體的巨大變化，僅僅是這些嗎？出示圖片，這些也是盤古變來的，他又是盤古的什么變來的呢？指名回答。

　　他的鼻子，耳朵，頭發，手指，血脈------會變成什么呢？

　　出示：他的（　　），變成了（　）的（　）

　　6大家的想象太神奇了，把剛才說的這些加在省略號前，省略號是不是可以改成句號了？

　　7是啊！盤古生時劈開混沌、頂天立地直至天地形成，倒下后又用他的這個身體化為萬物，來裝點這個美麗的宇宙。此時，你一定有很多話要對盤古說。先想一想，想好后舉手回答。

　　指名回答。

　　點明三個過程，降低學習難度，便于不同段落變換形式來學習。

　　目的是避開學生全照課文講故事的傾向，便于用自己的話來講，有利于學生展開想象。（通過課堂的驗證，此設計有難度）

　　目的是提醒學生展開合理的想象，但感覺此設計還不到位。

　　出示游戲時的圖片，為說句子降低了難度，但同時也拘束了孩子的想象。從學生的表現看，只有個別學生根據提示展開想象，說明說這樣的句子難度不大，此設計是否多余？

　　五、總結拓展

　　是啊！我們感激盤古的這一偉大創造，更應該感謝我國古代勞動人民，是他們創造出這個美麗的神話。神話故事是我國文學藝術寶庫里的瑰寶。在遠古時代，人們對自然界的一些現象不了解，比如：天地的形成，四季的更替，自然災害的發生等。因為他們的知識水平低下，對這些難以作出科學的解釋，于是他們認為這一切都是由神在指揮，控制的。他們在生產勞動中遇到心目中的英雄，就創造出神的故事，在口頭流傳。這就是神話的起源。廣為人知的神話故事有：《女媧造人》、《愚公移山》、《精衛填海》、《夸父追日》、《后羿射日》等，課下我們以多種形式去了解，走進這些神話故事。

　　了解神話的起源，明白這個故事僅僅是神話，并由大家較熟悉的神話來激發學生學習、了解神話的興趣。

《盤古開天地》教案 篇4

　　教學目標：

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，感受盤古的獻身精神。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，激發閱讀神話故事的興趣，并能用自己的話講這個故事。

　　教學重、難點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，并能用自己的話講述這個故事。

　　教學準備：ppt

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、成語導入

　　1、有關神話故事的成語連線。這些成語有什么規律？

　　2、大家喜歡神話故事嗎？今天老師就給大家講一個神話故事。（盤古開天地）

　　3、讀一讀課題，你知道了什么？你還想知道些什么？

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。

　　2、集體檢查： 宇宙  黑暗  上升  下降  氣息  四肢  肌膚  遼闊  血液  奔流不息  茂盛  滋潤  創造   逐漸  混沌  祖宗

　　3、強調“血液、逐漸、混沌、滋潤”的讀音

　　三、研讀課文

　　答疑：盤古是個巨人嗎？天地沒開之前是合在一起的么？盤古是怎么開天地的？

　　第一自然段

　　1、很久很久以前，宇宙是什么樣子的？“混沌”，什么意思。

　　2、盤古是一個“巨人”

　　第二自然段

　　1、有一天，盤古突然醒了。他看到了什么？集體讀一讀。

　　2、是的他見周圍（一片漆黑），就——板書“掄斧猛劈”把兩個動詞找出來，什么動作，請同學示范一下。

　　3、這一劈可不得了，只聽（一聲巨響），混沌（漸漸）分開。“輕而清的東西……”

　　（找出意思相反或相近的詞）

　　反義詞：輕——重 清——濁 上升——下降

　　近義詞：漆黑——黑暗 緩緩——慢慢

　　實驗的方法解釋“濁”是什么樣子的。

　　第三自然段

　　1、分開之后，盤古休息了沒有？他擔心什么？于是他怎么做？把動詞找出來，板書“頂天蹬地”什么動作，請同學示范。

　　2、盤古累嗎？他僅僅是舉了一會嗎？

　　幾百年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　幾千年過去了，……

　　幾萬年過去了，……

　　幾百萬年過去了，……

　　3、天地逐漸成形之后，盤古終于倒下了，此時此刻，你有什么想說的。

　　4、盤古寄封友情卡。_____的盤古：我想對你說_________。

　　5、再來讀讀，感受盤古的偉大。

　　第四自然段　體驗神話故事想象神奇的特點。

　　1、盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。讀一讀。

　　2、他的什么變成了什么，先用筆劃一劃，匯報交流。

　　3、再讀讀，邊讀邊想象，你有什么感受？

　　4、盤古為我們創造了如此美麗的景色，你的生活中還有一些其他的情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　他的________變成了­­­­­­­­­­­______________。

　　5、是啊，放眼大地，­­­­­­­_____________，我知道，這是盤古的­­­­­______________。

　　第五自然段：

　　看，天地從混沌一片到美麗的宇宙，誰起了關鍵的作用？（盤古）齊讀中心句。創造什么意思？

　　五、拓展外延

　　1、再次齊讀課文

　　2、展示臺：小組合作，深情并茂講故事。

　　六、概括總結

　　盤古精神：堅持不懈、樂于奉獻、勇于開拓……，歸根結底，是一種創造的精神！此時此刻，當我們再次面對“創造”，不禁肅然起敬。懷著崇敬之心，敬佩之情去認認真真地寫好它！（田字格再寫“創造”）

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　一片混沌→混沌初開→天地逐漸成形→萬物生成→美麗宇宙 

《盤古開天地》教案 篇5

　　一. 教學目的：

　　1. 認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文

　　3. 讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想像力，積累課文中優美的詞句。

　　二. 教學重點：

　　1. 引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想像力。

　　2. 學后能用自己的話講述這個故事。

　　三. 教學過程：

　　（一）學習生字：

　　1. “猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關系。

　　2. “丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記。

　　3. “逐”也可以借助認識的漢字如“家”遷移識記。

　　4. 多音字“倒”：三聲和四聲。

　　5. “血”字的讀音是四聲，不是三聲。

　　（二）學習課文：

　　你讀過神話故事嗎？你能把故事的名字告訴大家嗎？

　　今天我們再來學習一篇神話故事。

　　1. 重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　　a. 找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b. 讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反的詞）

　　“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”

　　c. 通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　2. 重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　總分段式：總是第一句。

　　a.讀一讀，說說你有什么感受。

　　b.再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　3. 采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　4. 浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　5. 找詞語：隆隆的雷聲、遼闊的大地等

　　6. 學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　（三）小結：

　　課文是一篇神話故事，處處充滿了神奇的想象，作者用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　（四）整體讀課文、練習復述：分三部分讀和記憶

　　1. “天和地還沒有分開”的背景，盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；

　　2. 天地分開以后盤古所做的事；

　　3. 盤古倒下后發生的變化。

　　【模擬試題】

　　一. 我會組：

　　鏡（   ）   授（   ）  樸（   ）  寺（   ）

　　境（   ）   受（   ）  仆（   ）  等（   ）

　　二. 我會填：

　　我發現：大――小

　　遠――（  ）      清――（  ）

　　輕――（  ）      上升――（  ）

　　寒冷――（   ）       張開――（  ）

　　三. 我填得最好：

　　（  ）的雷聲       （  ）的宇宙

　　（    ）的長江   （  ）的變化

　　（    ）的雨露   （  ）的樹木

　　四. 我會閱讀：

　　秋海棠的葉子很好看。葉面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆里，過些天，一盆新的秋海棠就會破土長出來。

　　回答問題：

　　1. 用“‖”給這段話分層。

　　2. 這段話的主要內容是                               。     

　　3. 填空。

　　秋海棠的葉子的形狀：                                 

　　顏色：                                   

　　葉脈：                                 

　　葉邊：                                 

　　【試題答案】

　　一. 我會組：

　　鏡（眼鏡）   授（傳授）  樸（儉樸）  寺（寺廟）

　　境（環境）   受（接受）  仆（仆人）  等（等候）

　　二. 我會填：

　　我發現：大――小

　　遠――（近）        清――（濁）

　　輕――（重）        上升――（下降）

　　寒冷――（炎熱）     張開――（合上）

　　三. 我填得最好：

　　（隆隆）的雷聲       （美麗）的宇宙

　　（奔流不息）的長江   （巨大）的變化

　　（滋潤萬物）的雨露   （茂盛）的樹木

　　四. 我會閱讀：

　　秋海棠的葉子很好看。‖葉面呈水滴形，上尖下圓，碧綠碧綠的，但仔細觀察，卻綠中透紅，紅中含綠，一條條葉脈清晰可見。葉邊還有細小鋸齒。秋海棠是靠葉子繁殖的。只要把一片葉子埋在花盆里，過些天，一盆新的秋海棠就會破土長出來。

　　回答問題：

　　1. “‖”給這段話分層。

　　2. 這段話的主要內容是秋海棠的葉子很好看。

　　3. 填空。

　　秋海棠的葉子的形狀：水滴形，上尖下圓

　　顏色： 綠中透紅，紅中含綠  

　　葉脈： 清晰可見   

　　葉邊： 細小

　　【勵志故事】

　　每秒鐘擺一下

　　這里有一個3只鐘的故事。

　　一只新組裝好的小鐘放在了兩只舊鐘當中。兩只舊鐘“滴答”、“滴答”一分一秒地走著。其中一只舊鐘對小鐘說：“來吧，你也該工作了。可是我有點擔心，你走完3200萬次后，恐怕便吃不消了。”

　　“天啊！3200萬次。”小鐘吃驚不已，“要我做這么大的事？辦不到，辦不到。”

　　另一只舊鐘說：“別聽他胡說八道。不用害怕，你只要每秒鐘滴答擺一下就行了。”

　　“天下哪有這樣簡單的事。”小鐘將信將疑，“如果這樣，我就試試吧。”

　　小鐘很輕松地每秒鐘“滴答”擺一下，不知不覺中，一年過去了，它擺了3200萬次。

　　每個人都渴望夢想成真，成功似乎遠在天邊遙不可及，倦怠和不自信讓我們懷疑自己的能力，放棄努力。其實，我們不必想以后的事，一年甚至一月之后的事，只要想著今天我要做些什么，明天我該做些什么，然后努力去完成，就像那只鐘一樣，每秒“滴答”擺一下，成功的喜悅就會慢慢浸潤我們的生命。

《盤古開天地》教案 篇6

　　教材分析

　　這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。

　　在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發生的變化。

　　課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。

　　教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　學情分析

　　教學目標

　　1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

　　2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

　　3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內容。

　　教學重點　　通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

　　課前準備 推薦學生搜集中國著名的神話傳說，如《精衛填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

　　教具準備 寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。

　　教學時間 　 三課時 　盤古開天地 資料目錄

　　第一課時

　　一、創設情境，渲染神話意境

　　1.師：你們喜歡神話故事嗎？（生：喜歡）能說說你喜歡看哪些神話故事？

　　生答：《精衛填海》《后羿射日》……

　　2.師：今天讓我們學習一個神話故事《盤古開天地》（教師板書課題，叫兩位學生念課題）。

　　帶著問題全班齊念課題：誰開天地？盤古干什么？

　　師：同學們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。

　　二、初讀課文，感受文本

　　1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。同桌互讀互查。

　　2.識記生字新詞

　　小黑板出示：　　

　　輕而清、重而濁、上升、下降 隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木 血液、滋潤、肌膚、混沌

　　（1）自由讀詞語。

　　（2）小老師帶讀，讀中交流

　　①第一組是反義詞。根據實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞（混濁），“投降”讀作xiáng

　　②詞，擴充此類詞語3到5個。

　　③“血液”（流了一點血，血淋淋讀作xiě）。

　　④“混沌”（理解“混沌”；找近義詞“混濁”；找到詞語所在的句子，學習第一自然段）。

　　3.指名分段朗讀課文，師生共同正音。

　　三、再讀課文，理解文本

　　1.默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。

　　2.出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”請學生自由讀此句并思考，這句話中哪個詞是關鍵（創造）

　　（1）教師板書“創造”，并提問：“創造”的“創”這為什么是力刀旁？（看字形并聯系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地）。

　　（2）教師小結：是呀，創造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，盤古創造了什么？又是怎么創造的呢？讓我們下節課再進入神話天地好好研究吧。

　　四、指導書寫

　　1.認讀生字并給生字組詞。

　　2.生字書寫指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生仔細觀察； “闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生重視間架結構。）

　　五、家庭作業

　　找其他神話故事讀一讀。　　　　　　　　

　　第二課時

　　一、創設情境，復習導入

　　師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名讀第一段。

　　二、研讀感悟

　　1.研讀第2自然段

　　（1）師：請大家閉上眼睛，盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　（2）師：讀書就要這樣，請大家帶著想象出來的畫面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

　　（3）交流：讀了這段話，你知道了什么？（盤古用斧頭劈開了天和地。）教師送詞：開天辟地。

　　指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。）

　　（3）研讀“輕而清的東西……變成了地”。

　　①師生合作讀此句；男女生合作讀。

　　②師：在讀的過程中，你發現了什么？（學生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）

　　師：請大家思考，這些詞的運用說明了什么？（天與地的不同）。

　　③指導朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。

　　4.研讀第3自然段

　　（1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？

　　（2）師：一年過去了，盤古怎么做？

　　師：一百年過去了，盤古仍然……

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……

　　師：課文中時間久是怎么說的？（不知過了多少年）。

　　師：是呀，盤古真是一個頂天立地的男子漢。（板書：頂天立地）

　　（3）感受盤古的頂天立地。

　　①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子。

　　②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。

　　（3）師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……（生答）

　　5.研讀第4自然段

　　（1）師：同學們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。

　　（2）指讀。

　　師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎？（他的身體發生了巨大的變化？）如果是一個詞呢？（變化）

　　（3）詩化朗讀，感受盤古創造的世界之美。

　　①出示詩化課文，教師配樂朗讀。

　　他呼出的氣息，

　　變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，

　　化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，

　　變成了大地上東、西、南、北四極；

　　他的肌膚，

　　變成了遼闊的大地；

　　他的血液，

　　變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，

　　變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，

　　變成了滋潤萬物的雨露；

　　他的_______,

　　變成了_________的___________；

　　……

　　②學生自由練讀，感受世界之美。

　　③指讀，進行朗讀指導。

　　④師：是呀，在這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語： 四季的風 飄動的云 隆隆的雷聲 ……

　　（4）訓練說話，感受神話魅力

　　師：同學們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎？他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢？你能用書上的句式說一說嗎？

　　①學生自由練寫

　　②四人小組交流

　　③小組選一位代表全班交流

　　（4）小結：同學們，你們說了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文后面的省略號能擦去嗎？（不能，因為省略號代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的）

　　（5）展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。

　　5.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　三、小結全文

　　讀了課文，你有什么感受？你想對盤古說什么？

　　四、作業：

　　摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。

　　第3課時

　　一、熟讀課文，練講故事

　　1.學生自由朗讀課文

　　2.讓學生說說每個自然段主要講了什么（教師提示學生抓住每個自然段的重點詞句），再將每段主要內容連起來說一說。

　　3.在自己練習的基礎上進行四人小組講故事。

　　4.四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》，教師幫助學生解決順序混亂，語言表達不清楚等問題。

　　二、補充學習神話《后羿射日》（此環節，教師可根據實際另找材料）

　　1.教師口述神話故事《后羿射日》。

　　2.學生用簡單的話概括教師講的故事。

　　三、交流課外搜集的神話故事

　　1.四人小組交流課外搜集的神話故事。

　　2.推選代表全班交流。

　　附板書設計：

　　18、盤古開天地

　　↑天　 輕而清　　　　 開天劈地

　　盤古　劈開　創造美麗的世界　　 頂天立地

　　↓地　 重而濁 　

　　教學反思

　　后羿射日：相傳后羿生來就有射箭的才能，長大后更是臂力驚人，箭法超群。原先天空中有10個太陽，強烈的陽光烤焦了大地，莊稼枯死了，甚至連石頭都快要熔化了，海水如同開水一樣沸騰起來。人們在灼熱的陽光下幾乎喘不過氣來，兇狠的毒蛇野獸趁機出來殘害人類。羿十分同情處于痛苦煎熬的民眾，決心冒著生命危險，為民除害。這位擅長射箭的好漢，選擇一處高地，張弓搭箭，對準天空一箭射去，只聽“轟隆”一聲巨響，一個太陽被射中了。后羿一連射了9箭，9 個太陽一個個地掉落下來。當他還想再射時，突然想到，如果沒有太陽，大地將一片黑暗，人類難以生存，便留下最后一個太陽，讓它造福于人類。

《盤古開天地》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學理念：

　　教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發展。工具性與人文性有機統一，促進了學生的全面發展、和諧發展。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛、女媧、嫦娥、后羿、八仙（　）、哪吒、大禹、愚公指名回答后出示答案。

　　師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）

　　2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

　　(設計理念：通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）

　　2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關后打上★。反饋。

　　3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

　　4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

　　反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”齊讀

　　5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

　　(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)

　　三、學習課文第一自然段

　　1、學生自讀課文，指名讀句子。

　　2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

　　3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

　　4、師：巨人盤古的出現，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”

　　5、盤古創造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。

　　(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統一。)

　　四、學習課文第四自然段

　　1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發生了哪些變化。

　　2、師：盤古的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

　　同桌對讀，說說你有什么發現。

　　3、交流發現，反饋：

　　（1）他的，變成了的。（舉例）

　　（2）句子前后有聯系。

　　（3）總分段式。

　　（4）并列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師范讀？）

　　師：的，課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

　　4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

　　5、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發生了巨大的變化”）

　　師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）

　　6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　（(設計理念：通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)

　　五、拓展介紹

　　1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。

　　2、作業：積累詞語。（機動）

《盤古開天地》教案 篇8

　　1、結合課文學習學會生字詞語

　　2、發揮想象力和合作學習能力，通過詞句學習體會盤古的奉獻精神和開天地的艱辛

　　3、積累詞句，感受神話故事的神奇

　　教學重點；

　　發揮想象力和合作學習能力，通過詞句學習體會盤古的奉獻精神和開天地的艱辛

　　教學難點

　　神話故事畢竟是不真實存在的，怎樣發揮學生的想象力，挖掘文字訓練點，并從童話中走出來。

　　一、詞語導入

　　1、出示詞語：

　　四季的風    飄動的云   隆隆的雷聲   遼闊的大地   奔流不息的江河   茂盛的花草樹木  滋潤萬物的雨露   美麗的宇宙 

　　練習說（   ）的（   ）

　　2、復習第一二自然段

　　出示圖片師生

　　3、整體感知課文

　　接下來的故事會怎么發展呢，請同學們自由讀3－5節，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

　　出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　二、學習第三自然段，體會盤古頂天立地的艱辛

　　1、頂天立地

　　師：盤古把天地分開后，是繼續沉睡嗎?他是怎么做的？請讀課文第三自然段，找到后請畫出來。

　　2、指名讀

　　出示：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一年過去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；一百年，他－－－（生），一千年過去了，他－－－（生），一萬年，他－－－（生），幾十萬年過去了，他是－－－（生）。不知多少年過去了，他依然————（生）用一個成語說，這就是——頂天立地。

　　3、談感受，體會盤古的艱辛

　　師：能說說你現在有什么感受嗎？

　　指名說

　　師：是啊！他太累了，太不容易了，但是他還是堅持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢！同學們，請你把“頂天立地”這幾個字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上。（學生在書上寫：頂天立地）

　　4、說話訓練

　　師：面對頂天立地的英雄，你想對他說什么？

　　指名說

　　師：盤古就這樣站在天地間，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。不知過了多少年，天變得很亮很亮，終于有一天，生——

　　出示：盤古累得倒了下去。

　　三、學習第四節

　　1、就在英雄倒下的一剎那，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，告訴大家盤古身體發生的變化。

　　指名說

　　2、指導朗讀

　　出示：

　　他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

　　他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成大地東、西、南、北四極；

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　隨機指導朗讀

　　a、師：柔柔的風和潔白的云朵原來是盤古呼出的氣息啊

　　誰也來讀這句話

　　b、 盤古發出的聲音幻化成了春季那響徹山谷的春雷。

　　男生讀

　　c、一句一句的出示，并范讀

　　d、師：所以我們說：

　　出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　e、師生合作讀，男生女生合作讀，齊讀

　　3、拓展訓練

　　師：大家有沒有發現最后有一個標點符號？

　　生：省略號

　　師：為什么要用省略號呢？

　　生：因為還沒有說完，盤古還有其他的部位發生了變化。

　　師：對！展開你的想象，盤古身體還有哪些部位發生了變化？用這樣的句式來說一說！

　　出示：（      ）變成了（     ）的（     ）。

　　4、你們的回答，終于讓我明白了：

　　出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　5、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

　　指名說

　　6、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。

　　7、出示古詩：

　　師：我也有很多話想對他說：

　　出示：因為有了你，

　　我們才告別了

　　混沌一片。

　　因為有了你，

　　才有了厚厚的地，

　　藍藍的天。

　　因為有了你，

　　才有了四季的風、

　　飄動的云。

　　因為有了你，

　　才有了隆隆的雷聲，

　　滋潤萬物的雨露。

　　因為有了你，

　　才有了遼闊的大地，

　　不息的江河

　　……

　　美麗的宇宙，

　　世間的萬物，

　　都是

　　因為有了你——

　　盤古開天地

　　四、升華感情拓展延伸

　　師：這只是一篇美麗的神話故事，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。

　　比如：

　　出示圖片

　　《民族文化千字文》里這樣寫著：

　　鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。

　　盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

　　女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

　　精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

　　神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

　　五、結束語

　　師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！

　　板書設計：

　　盤古開天地

　　宇宙混沌

　　天地分開

　　天地成形

　　化成萬物

　　美麗宇宙

《盤古開天地》教案 篇9

　　《盤古開天地》精彩教學片斷實錄

　　執教：宋詔橋小學 張晶晶

　　點評：鄞州教研室 趙培敏

　　片斷一、尊重學情，體現主導

　　實錄：

　　師：請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）

　　自由讀課文，要求：

　　（1）邊讀邊標出小節號。

　　（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

　　（學生認真地自由讀，教師巡視，隨時把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上：

　　混沌 緩緩 逐漸 肌膚 遼闊 血液 祖宗 四肢）

　　師（指著屏幕）：老師發現很多小朋友都圈出了這些詞語，現在讓我們再來認一認吧。

　　（自由讀——個別讀——齊讀，著重指導學生讀正確：逐。）

　　師：我在讀課文時發現這幾個詞語挺難讀的，讓我來考考大家。

　　（課件逐行出示： 掄起——猛劈

　　輕而清——重而濁

　　頂著——蹬著

　　請學生自由讀——分行讀——齊讀。朗讀中發現“掄起”、“重而濁”學生讀不正確的頗多，頗花了些功夫來讀正確。）

　　師：詞語都讀對了，句子呢？有難讀的句子嗎？

　　（學生交流，指導讀通學生提出的句子。）

　　師：其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，讀一讀。

　　（學生圈畫，并認真朗讀）

　　點評：

　　學生的學習情況是一切教學行為的出發點，而教師的主導又能適時引導學生朝即定的目標努力，有效提升學生的學習效益。本環節做到了兩者的有機整合，從而使初讀環節扎實并富有成效。

　　片斷二、引導發現，感悟語言對仗美。

　　實錄：

　　出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：這個句子很有意思，你仔細讀讀，就會發現其中的秘密了。

　　（學生自由讀句子）

　　生1：我發現了句子中有一對近義詞：緩緩和慢慢。

　　（師點擊課件，使這一組詞變成藍色。）

　　師：讀得真仔細。還發現了什么？

　　生2：“輕而清”對“重而濁”。

　　師：你一下子發現了兩對反義詞，輕對重，清對濁。

　　誰能給“濁”組個詞？

　　生：混濁。

　　師：混濁就是“不清”。誰說說：清水在什么情況下會變得混濁？

　　生：在水里放些細土，攪一攪，水就混濁了。

　　師：是的。

　　像這樣相對的詞，這句話中還有嗎？

　　生3：上對下，升對降。

　　師：哦，連起來也可以說上升對下降。

　　生4：東對西。

　　師：東和西表示方向的時候，是一對反義詞。但是在這里是連起來的一個詞語：東西。不表示方向，表示一樣物體。

　　生5：還有，天對地。

　　師：對了，這也是。（點擊課件，使四對反義詞變成紅色。）

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊！這些詞語一一相對，多有趣啊！讓我們來讀好這句話，

　　（學生用心朗讀，讀出了句子對仗的節律美。）

　　點評：

　　語文教學是以學習語言為主要任務的，這一環節的教學很好地實踐了這一理念。在教師的引導下，學生將關注的目光投向了句子的語言特色，發現了句子的奇妙之處。這樣，就能克服語文教學中十分普遍的“得意忘言”的弊病，使學生的語言素養得到提升。

　　片斷三、改變形式，體悟語言詩意美。

　　師：這些詞真是美啊！其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩。（以詩的形式出示第四自然段。）

　　他的肌膚，

　　變成了

　　遼闊的大地。

　　他的血液，

　　變成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛，

　　變成了

　　茂盛的花草樹木。

　　他的汗水，

　　變成了

　　滋潤萬物的雨露。

　　……

　　他呼出的氣息，

　　變成了

　　四季的風和飄動的云。

　　他發出的聲音，

　　化作了

　　隆隆的雷聲。

　　他的雙眼

　　變成了

　　太陽和月亮。

　　他的四肢，

　　變成了

　　大地上的東、西、南、北四極。

　　（師配樂朗誦。學生個個眼睛發亮，有的還微微張開嘴，輕輕地發出驚嘆：哇！）

　　師：你能像詩人一樣來讀讀它嗎？

　　（教師話音未落，學生就自由地、十分投入地讀了起來。）

　　師（在學生的朗讀聲音漸漸輕下去時）：你最喜歡哪段就把這段讀得最美。

　　（學生又一次有感情地自讀。）

　　師：誰愿意向大家展現一下小詩人的風采。

　　（指名讀自己讀得最好的段落，學生大多數讀得極有韻味。）

　　師：聽大家讀得這么美，我也忍不住想和大家一起讀了。我們來合作讀吧，比比誰更像詩人！（教師讀每段的第一行，學生接著讀。）

　　點評：

　　課文的第四自然段的2、3兩句話共有八個分句，這八個分句對仗比較工整，具有詩歌的節律美。教師以詩歌的形式呈現這些句子，學生不但很容易地感受到了這段語言的詩意美，而且其閱讀興趣被大大激發。相信通過這樣一遍遍的朗讀，這段文字已內化為學生自身的語言了。

《盤古開天地》教案 篇10

　　教學目標：

　　a、知識點：

　　1、  認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

　　2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　b、情感目標：

　　體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

　　c、教學重難點 ：

　　重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　難點：引導學生在理解課文基礎上,加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面

　　設計主旨：

　　設計理念：《盤古開大地》一課的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力，珍視學生獨特的閱讀感受，激發閱讀興趣。

　　設計方法：

　　1、品讀發現法，引導學生理解詞語含義，從而使他們在品讀中獲得豐富、充實的感受。在學習“盤古頂天蹬地”部分時，邊讀、邊想，找“發現”；再各抒己見，說“發現”----生成預設：學生可能從表達的特點、語言的優美、想象的合理、句式的特點、標點符號的意義等角度說發現。

　　2、引讀賞析法：。如：第四節通過三次的各種形式的朗讀，抓住“盤古的氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等詞，讓學生在不斷升溫的朗讀中感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

　　3、角色演繹法：引導學生把自己當作課文中人物去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。

　　4、畫面激活法：引導學生在理解課文的基礎上,加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。例如：在描述“萬物生成”的畫面時，可以依據課文內容和自己的想象，將“風、云、雷聲、大地、奔流不息的江河、花草樹木、滋潤萬物的雨露”通過自己的語言，變成生動的畫面。

　　設計特色：運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　實施要領：

　　課前準備：  

　　①多媒體課件（《盤古開天地》的動畫片及

　　②生字詞卡片。      

　　③搜集能體現盤古開天地情境的音樂帶。

　　課時安排：2課時

　　教學流程

　　第 一 課 時

　　一、動畫導入，整體感知。

　　1、觀看動畫片后，揭題：盤古開天地。

　　2、用簡要的話概況這個神話故事。

　　二、交流預習，識字

　　1、 快速默讀全文，要求畫出帶有生字的詞語。

　　2、 自學生字詞。（同桌合作學習）

　　①互讀生字，注意更正對方讀錯的字音。

　　②說說你是如何記住這些字的，找出容易寫錯的生字，提醒容易寫錯的筆畫。

　　3、學生匯報自學情況，教師范寫容易寫錯的字如“降、液、滋”，學生書空練習。

　　4、齊讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語，再開火車讀。

　　三、初讀課文，理清脈絡。

　　a、指導學習第一節

　　1、指名讀，其他同學仔細聽。

　　2、說說他在讀時你腦海中感受到的天地是怎樣的？板書[一片混沌]

　　3、用自己的話來說一片混沌的宇宙是什么樣子的？

　　4、全班齊讀。邊讀邊想象

　　b、指導學習第二節

　　1、指名讀，其他同學仔細聽。

　　2、他在讀時，你的腦海中就象在放電影一樣。 感受到的天地是怎樣的？板書[混沌初開]

　　3、這段話中哪句話告訴我們混沌初開是什么樣的？

　　出示句子：[輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。]

　　4、讀了這句話，你發現了什么？并找出這段中幾組反義詞、近義詞。

　　反義詞：輕——重 清——濁 上升——下降

　　近義詞：漆黑——黑暗 緩緩——慢慢

　　c、學習課文第三節：描寫 “盤古頂天、蹬地”部分。

　　（1）師范讀。說說這一節講什么？板書：[頂天立地]

　　（2）借助課件、創設活動情境，讓學生試當盤古來讀課文，體會盤古頂天蹬地的艱辛。男女讀，同桌讀。

　　（3）出示句子：“這樣不知過了多少年，盤古累得倒下去了。”讀句子說說盤古是個怎樣的人。

　　（4）繼續朗讀，填空感悟。

　　[漫長的時間————十萬年，盤古（頭頂著天，腳蹬著地），二十萬年（          ），一百萬年（           ），不知道多少年（           ）。]從上面的內容中你又體會到什么了呢？ [正是有了他的這份堅持，才有了美麗的宇宙]

　　d、畫面激活法：引導學生學習課文第四節。

　　（1）盤古的身體變成了哪些宇宙萬物？    

　　板書： [萬物生成]

　　氣息 變成 風和云

　　聲音 變成 雷聲

　　雙眼 變成 太陽和月亮

　　…………

　　（2）小組合作復述。

　　再現神奇、美好的畫面，讓學生分小組復述。（再現“四季的風、飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤萬物的雨露”畫面，讓學生通過自己的語言，變成生動的畫面。）

　　（3）指名復述，其他同學評評。

　　（4）三次引讀，讓學生在不斷升溫的朗讀中感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

　　e、指導學習第五節。

　　1、過渡語：看，天地從混沌一片到美麗的宇宙，誰起了關鍵的作用？

　　2、交流出示句子：[人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創造了美麗的宇宙。] 板書：[美麗宇宙]

　　3、讀這句話，說說你有什么感受？從什么詞語當中感受到的？再次有感情地讀這中心句。

　　四、再讀課文，小結感悟。

　　1、按照課文的線索，采用多種形式朗讀課文。引導學生采用個人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利，這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中，要引導學生發揮想象，通過想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

　　[ 課文的線索（板書）可用以下的流程圖歸納：

　　盤古開天地

　　混沌初開→頂天立地→萬物生成→美麗宇宙]

　　2、小結：奇特的構思、生動的形象，這將是一組多么吸引人的連環畫呀，真想早點欣賞到你們的作品

　　五、課后作業。

　　1、抄寫生字   

　　2、把《盤古開天地》這個故事講給爸爸媽媽聽，請他們提提意見。

　　第 二 課 時

　　一、復習檢查。

　　1、 指名讀生字詞，鞏固識字。再做給生字“找朋友”游戲。

　　2、解釋課文詞語。  文中哪些詞語你不懂的？把它畫出來，通過查字典或聯系上下理解。

　　需要解釋的詞： 宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。  滋潤：含水分多，不干燥。

　　混沌：本課指宇宙形成以前模糊一團的景象。        遼闊：遼遠廣闊或寬廣空曠。

　　奔流不息：不停息地急速流淌。         

　　3、指名讀課文，要讀準字音。

　　二、研讀課文，想象感悟。

　　1、過渡：人類的老祖宗盤古用自己的整個身體創造了美麗的宇宙，這是多么偉大的奉獻精神啊！自由朗讀，邊讀邊從文中找出能體現盤古開天地的奉獻精神的詞句，并做上記號。

　　2、小組合作學習：自己思考后進行小組交流。

　　3、交流匯報：（每組匯報時要補充自己的看法或提出自己的意見）

　　（1）“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”（哪兒看出來呢？）  [不容易啊，聽的出來開天地還真是不容易啊！]

　　（2）“這樣不知過了多少年，盤古累得倒下去了。”（說說你的理由。）

　　課件演示：漫長的時間————十萬年，盤古（頭頂著天，腳蹬著地），二十萬年（  ），一百萬年（  ），不知道多少年，你又體會到什么了呢？[正是有了他的這份堅持，才有了美麗的宇宙]。

　　（3）第四節內容：（說說你的理由。）

　　4、師生和男女合作背誦第四節。（一個背盤古的身體，一個背變成的部分。）

　　思考問題：盤古的身體發生了幾次變化？（兩次）    都變成了宇宙的哪一部分呢？

　　盤古的身體還會發生怎么樣的變化呢？從哪里看出來？（省略號）

　　三、想象創編。

　　1、課文就給我們留下一個想象的空間，我們來想象補充省略號（同桌討論）

　　2、指名說說盤古身體的變化。

　　3、提高題：

　　現在，如果離開句子你能試著看畫面說嗎？同桌互相說說，如果實在講不出來了可以看看書，也可以把自己剛想象的講進去。

　　4、我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有（沒有。。。沒有。。。什么都沒有的宇宙就是開頭說的——混沌一片，和你們的想象一樣嗎）？有了。。。有了，。。有了這一切，宇宙才是——美麗的}這一切都離不開盤古的貢獻啊，讓我們再次來讀讀重點句

　　5、提供仿寫思路和句式，學生嘗試仿寫（放音樂）

　　我想   把手接在茂盛的花草樹木上，  這樣就能     摸摸盤古的汗毛   。或

　　我發現 原來那茂盛的花草樹木，        就是 我們人類老祖宗盤古的汗毛。

　　我想 ……    ，      這樣就能 ……  。    或

　　我發現 ……  ，       就是  ……   。

　　6、先自己讀修改，再指名學生讀自己的話。

　　四、復述深悟，朗讀回味。

　　1、細讀課文，理清線索。

　　用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。（可以按板書說，為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。）

　　2、再次感受課文，談談你想對盤古說些什么嗎？（可以用課文的話來說）

　　3、讀中心句： [人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創造了美麗的宇宙。]

　　4、邊讀邊想象。

　　①浮想聯翩。放音樂學生朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　②選擇自己最喜歡讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　③學生借助課件嘗試復述。

　　5、分小組進行講述故事。

　　6、分組匯報，指名講故事。（利用講故事評價表）

　　五、課堂小結

　　1、跳出神話：盤古開天地是一個神話故事，和我們以前說過的那些故事，你覺得它們有什么地方是一樣的？有哪些是

　　2、什么叫神話故事？你知道哪些神話故事？（過渡：以前科學技術不發達，無法解釋風雨等現象，所以這些神話故事就古人對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中盤古這個人并不存在，美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創造的。這篇課文帶著我們走進了神奇，極富幻想色彩的神話天地。）

　　六、課后作業。

　　課外閱讀其它神話故事，下周第二堂課開展“神話故事大王”評選活動。

《盤古開天地》教案 篇11

　　師：課前你們預習過課文沒有？

　　生：預習了。

　　師：那咱們上課之前輕松一下，玩個游戲，好不好？

　　生：好！

　　師：說反義詞，想到就說，看看誰的反應最快。

　　（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）

　　師：就讓我們帶著這份高興和輕松走進課堂。

　　師：同學們，你們認識他們嗎？

　　（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

　　師：他們都是神話故事里的人物。在古代中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——

　　生：盤古。

　　師：這節課我們就來學習盤古開天地的故事。伸手和老師一起寫課題。（師板書課題）注意盤字的筆順。先寫點，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。誰來讀一讀課題？

　　（指生讀課題，然后齊讀。）

　　（由熟悉的神話引出陌生的神話，學習就在這興奮中輕松開始了。）

　　師：課文讀過了嗎？讀通順了嗎？陳老師來考考你！

　　（出示詞語：肌膚 四肢  指名讀。）

　　師：讀的很準確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處？

　　生：都是月字旁。

　　生：都跟身體有關。

　　師：很多跟身體有關的字都有月字旁。

　　（出示：滋潤 遼闊；逐漸 緩緩；一丈 血液。）

　　（指名讀，師提示“血液”的“血”的字音。）

　　師：知道一丈有多長？

　　生：大概是一公里。

　　師：你猜的吧？其實一丈大約有3、3米，咱們平時上課的教室的高度基本上就是一丈。把這些詞送到課文中，誰來自信的讀讀課文。

　　（生舉手踴躍，指名5名學生接讀課文）

　　師：其他小朋友我們有更重要的任務，認真傾聽，看他們讀得對不對，還要邊讀邊想，想象課文寫了一個怎樣的故事？

　　（接讀課文，師糾正個別字音。）

　　師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么流利。陳老師送給大家一個字！

　　生：棒！

　　師：課文主要講了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？

　　生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　師：這一句概括了整篇文章的內容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。

　　生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　（板書：創造。教師提示寫法及寫字姿勢，學生練習書寫。教師及時表揚寫得好的同學，指出好在哪里。）

　　師：同學們，你們知道，什么是創造嗎？

　　生：就是做。師：有這么點意思。

　　生：做的意思。

　　師：你們是一樣的，相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

　　（抓住文章的主要內容，從中心句的認識入手開始走進這一篇神話故事，看似平淡無奇的環節，但卻猶如一棵樹的根基，托起了整節課的教學。）

　　師：深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

　　生：盤古是怎么創造宇宙的？

　　師：這個問題很有價值，老師先把它寫上。

　　（板書問題）

　　生：盤古之前是怎么創造宇宙的？

　　師：這個問題還可以問得更加清楚一些。就是說，盤古在創造之前——

　　生：盤古創造宇宙之前，宇宙是什么樣子的？

　　師：這個問題很好，我也寫在黑板上。

　　生：宇宙后來是什么樣子的？

　　生：沒有人類的宇宙是怎么樣的？

　　生：盤古是從哪里出來的？

　　師：也就是說，為什么有盤古這個人？就讓我們帶著這些問題走進文本。盤古創造宇宙之前宇宙到底什么樣啊？趕快從書上找一找。

　　（“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”這已經是第二次進行學習方法的滲透了，陳老師讓我們清晰地感受到，她是在教閱讀，不是在教課文。）

　　生：盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。

　　師：對啊，什么叫做混沌？

　　生：非常亂。

　　生：亂七八雜。

　　生：看不清。

　　師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對創造是怎么來理解的。自己讀一讀（投影出示創造的詞語解釋，生自由讀字典上的意思。）

　　師：根據課文的內容，應該選擇哪個解釋？

　　生：1。

　　師：是不是理解了創造的意思了？

　　生：理解了。

　　師：我們把它擦掉。

　　師：有一天盤古醒了，他是怎么創造宇宙的呢？我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里？

　　生：第2自然段。

　　生：2——4自然段。

　　師：對，二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來讀讀第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。請同學們自由朗讀。

　　（學生自由讀第二自然段）

　　師：這個自然段寫了盤古干什么？

　　生：這個自然段寫了盤古讓天和地分開了。

　　師：他是怎么做的？讀給大家聽聽。

　　生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：說得很好。你們知道什么叫掄起嗎？

　　生：就是拿起。

　　師：為什么不用拿，而用掄？咱們讀讀，做做，感受一下。孩子們，做做什么是拿起？

　　（生做拿起的動作）

　　師：讀讀書上的語句，做做盤古的動作。

　　（生做動作，讀。）

　　師：你發現了什么？

　　生：我覺得那把大斧頭是很重的，所以用掄。

　　師：你感受到了斧頭的重。你還發現了什么？

　　生：我發現了掄起大斧頭跟拿起大斧頭不同。掄起是這樣子的（生做動作），拿起是這樣（生做動作）。

　　師：好，他做出了掄的動作。

　　生：要是拿的話，怎么可以劈開呢？

　　師：掄的目的是為了——

　　生：把很硬的東西分開。

　　師：他感受到了，這個“掄”字多用勁啊！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。帶著這種力量再來讀讀這句話。

　　（生自由讀）

　　師：誰來讀讀這段話？

　　生：（讀）有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師：我看到了，他的眼睛瞪得圓圓的，好像自己就是盤古。盤古掄斧猛劈的時候，他會想？

　　生：我一定要把這個東西劈開。

　　師：多有決心啊，就帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。

　　生：（齊讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　（朗讀也是有方法的。陳老師的方法是在對關鍵字的理解中滲透的，看似不經意，其實匠心獨運。）

　　師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。

　　生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？

　　生：輕是重量輕，第二個“清”是……（一時想不起合適的詞語）

　　師：能用第二個“清”組個詞嗎？

　　生：清楚。

　　生：清淡。

　　師：清淡是指吃的東西。這句話中的“清”我們還可以組什么詞？

　　生：清水、清澈。

　　師：對，我們用組詞就能理解詞語的意思。陳老師讀上半句，你們讀下半句：輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

　　生：重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　師：你發現了什么？

　　生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。

　　師：真棒！火眼金睛，一下字就發現了四組反義詞。還有發現嗎？

　　生：我發現緩緩和慢慢是一組近義詞。

　　師：告訴我們？

　　生：很慢。

　　師：剛才有同學們發現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要關注這些反義詞。這次女同學來讀上半句，男同學來讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。

　　（女生讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；男生讀：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

　　師：地是重而濁呀，我們再讀一遍。

　　（生讀）

　　師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——

　　生：混沌一片。

　　師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。

　　師：孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞兒沒有？

　　生：力大無窮。

　　師：還有嗎？你想想，天地被劈開了——

　　生：一鳴驚人。

　　師：盤古是為了出名嗎？這個成語確實不好概括。一把斧頭劈開了天地，我們可以說盤古在開——

　　生：開天辟地。

　　師：前所未有的壯舉，來，咱們把這個詞寫在書上。

　　（學生做記錄）

　　師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發現。

　　（生自由朗讀）

　　師：發現了嗎？盤古什么樣的動作？這個動作用哪個成語來表示？

　　生：頂天立地。

　　師：真好，盤古頂天立地的形象已經矗立在你的心間，我們也把這個詞積累下來，寫在這個自然段的旁邊。

　　（生書寫）

　　（“開天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內容濃縮為這兩個詞語十分重要，我相信，學生在學習中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）

　　師：盤古頂天立地，直到天地成形他才累得倒了下去。盤古倒下后，他的創造之路停止了嗎？

　　生：沒有。

　　師：他又做了什么呢？請同學們默讀第四個自然段，用書上一句話回答。

　　（生自由讀第四自然段）

　　生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

　　師：這句話叫這個自然段的——

　　生：中心句。

　　師：真棒!你們已經學會了抓住中心句來概括自然段的內容了。盤古的身上發生了哪些變化呢？同桌同學合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀它變成了什么。

　　（學生練讀，教師巡回指導。）

　　師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣？

　　生：很神奇。

　　師：是啊，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個變化就是一幅美妙的畫，聽老師讀變化，閉上眼睛，邊聽邊想，看看你的眼前能出現怎樣的畫面。

　　（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；）

　　師：眼前出現畫了沒有？你仿佛看到了什么？

　　生：我看到了云，雪白的云。

　　師：他看見了云的顏色。

　　生：我看到了風在刮，把云吹到空中飄蕩。

　　師：真好！他看到了一幅動態的畫面。

　　生：我看到一幅遺憾的畫面，因為盤古呼吸的風越來越大，最后成了龍卷風。

　　師：可能是盤古生氣的時候。同學們看到了云是那樣的潔白而輕盈。（一生舉手）你還想說？

　　生：我想這樣的云是一朵吉祥云。

　　師：它會是什么樣的呢？

　　生：它會像孫悟空的筋斗云。

　　（聽課教師笑）

　　師：多神奇啊，那就把我們的感受帶進這句話里，通過你的讀讓這潔白的輕盈的云呈現在我們面前。自己試著讀一讀。

　　（學生自由朗讀這一句）

　　師：誰來讀一讀這句話？

　　生：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

　　師：我感覺到這云在隨風飄蕩，你們看，風一吹，這云就越飄越遠了（師范讀）。陳老師用什么表示云越飄越遠了？

　　生：輕的。

　　師：你能讓眼前的云飄遠嗎？我們來試試。我讀身體的部分，大家讀變化。

　　（師生接讀第四自然段，朗讀到位。）

　　師：剛才我聽到了女同學的聲音很美。咱們來讀讀這段話吧，讓陳老師和大家都能看到這飄動的云。

　　師：他呼出的氣息變成了——

　　生：變成了四季的風和飄動的云；

　　師：讀書就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出畫。而且能把你看到的景象通過你的讀展現在大家面前。能不能用這種方法讀讀其他句子？請大家繼續朗讀，待會兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。

　　（生自由練讀）

　　師：讀著讀著，你眼前出現畫了沒有？你看到了什么？

　　生：我看到了遼闊的大地。

　　師：一望無際。

　　生：我看到滋潤萬物的雨露。

　　師：那你帶著自己的感受讀一讀好嗎？

　　生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　師：我想到了潤物細無聲，你們見過雨露沒有？

　　生：見過。

　　師：伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動著一顆露珠，什么樣啊？

　　生：圓圓的。

　　師：圓圓的雨露，像什么啊？

　　生：潔白的珍珠。

　　師：美嗎？

　　生：美。

　　師：那我們帶著什么樣的感情來讀雨露呢？來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。輕一點，別把雨露震落。

　　（生讀）

　　（“輕一點，別把雨露震落”，在這樣溫馨的提醒中，誰還能忍心大聲讀書呢？）

　　師：你還看到了什么？

　　生：我好像看到了火紅的太陽，皎潔的月亮。

　　師：能通過你的讀讓這太陽和月亮呈現在我們眼前嗎？

　　（生讀：他的雙眼變成了太陽和月亮）

　　師：太陽光芒四射，月亮溫柔如水，我們一起來讀一讀。

　　（生讀：他的雙眼變成了太陽和月亮）

　　師：真好，你還看到了什么？可以加上自己的動作。

　　生：我看到了奔流不息的江河。

　　（生做奔流不息的動作，齊讀）

　　師：現在，你們知道盤古創造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進盤古變成的美麗的宇宙。

　　師：陳老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其他的部分。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）

　　師：盤古身上是不是只有這些變化，你從哪里知道的？

　　生：不是，后面還有省略號。

　　師：盤古的身體還會發生哪些變化呢？

　　生：他的牙齒變成了潔白的貝殼。

　　師：原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，化成這美麗的宇宙。現在你知道宇宙是怎樣創造宇宙的了嗎？

　　生：知道了。

　　師：好，這個問題也解決了。還有幾個盤古的問題，我們回去以后搜集資料來想一想，回家還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的——

　　生：創造。

　　師：好，我們下課。

《盤古開天地》教案 篇12

　　《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙?”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

　　一、課題的引出聯系學生的生活積累，激發了學生學習課文的興趣。

　　我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發了他們強烈的求知欲。

　　二、抓住重點 ，創設情景，感受人物形象 。

　　在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，我讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。

　　三、有效合作，激發想象，感受神話魅力。

　　在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的( )變成了( )。”一句話做了知識的鋪墊。

　　不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

　　一、課堂容量太大，上課的節奏有些快。整堂課先是導入新課，接著是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最后學習課文的1—5自然段，幾乎一節課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。

　　二、我在指導學生朗讀時，雖然有示范，有激情導語，學生能有一定的表現力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結合起來。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫于學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。

　　精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。

《盤古開天地》教案 篇13

　　學習目標

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　課前準備

　　①自制生字卡片。

　　②搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　③教學掛圖。

　　第一課時

　　故事導入  

　　①關于神話故事。

　　②“我記憶中的神話故事”。

　　選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　初讀感知

　　①識記生字。

　　a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　b.同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　a.自由練讀課文。

　　b.同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　研讀交流

　　①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　②重點研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

　　讀一讀，想一想，你有什么新發現？

　　③重點研讀課文第四自然段。

　　a.引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

　　b.讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

　　c.選擇感受最深的部分讀一讀。

　　作業 

　　復習生字詞。練讀課文。

　　第二課時

　　復習鞏固

　　①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

　　②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

　　指導寫字

　　①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

　　②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　③成果展示，師生評議。

　　朗讀回味

　　①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

　　②記憶讀。看誰能記住一些優美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　練習復述

　　①同座練說。

　　②指名在全班復述，然后評議。

　　課后作業 

　　把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

《盤古開天地》教案 篇14

　　一,教學目標:

　　1.認識10個生字,會寫14個生字.正確讀寫"宇宙,黑暗,上升,下降,氣息,四肢,肌膚,遼闊,血液,奔流不息,茂盛,滋潤,創造"等詞語.

　　2.通過句子前后部分的比較與內容理解,了解分號的用法;有感情地朗讀課文,能用自己的話復述課文.

　　3.讀懂課文,感受神話故事的神奇,體會盤古的獻身精神,培養想象力,積累課文中優美的詞句.

　　二,教學重難點:感受神話故事的神奇,學會把文字化為畫面,從字詞句中體會盤古的精神.

　　三,教學過程:

　　第一課時

　　課前談話:

　　師:同學們,我們是初次見面,不過,我相信我們大家一定能在這節課上配合得非常好!因為我看到了大家充滿精神和熱情的目光,這讓我很有信心上好這節課!你們有信心嗎 什么信心

　　學生說.

　　師:喜歡看神話故事嗎 你知道哪些神話故事

　　學生說.

　　(一)識字解詞,排除障礙

　　1.導入:

　　同學們,很久很久以前,天和地是連在一起的,后來有一個叫盤古的巨人分開了天地.那么他是怎樣分開天地的呢 今天我們要學習這個神話故事,題目叫《盤古開天地》.板書課題,請同學們用手指在空中跟老師一塊寫.

　　2.讀課文

　　師:大家讀過這篇課文了嗎

　　請大家把課本翻到71頁,再次把課文認認真真地讀一遍,把課文讀通順.碰到生字詞,多讀幾遍記住它.

　　3.檢查生字詞

　　師:下面我們先來讀讀生字詞.

　　指名讀生字詞.(幻燈出示)

　　第一組詞:血液 滋潤 混沌

　　師:大家發現沒有,這組詞有什么特點 (三點水)

　　師:說明了這些詞——

　　初步理解"滋潤混沌".

　　第二組詞:四肢 肌膚

　　師講解"月"字旁的由來.

　　第三組詞:猛劈 緩緩 遼闊 祖宗

　　指名學生領讀兩遍.

　　(二)初讀課文,提領全文

　　1.初讀課文:

　　師:生字詞掌握了,不知課文能不能讀通呢 下面我們請同學來讀讀這篇課文.

　　指名5位同學,分自然段讀課文,其他同學認真聽,可以輕聲地跟著讀.

　　2.找出中心句,理解主要內容.

　　師:同學們,這是一個神話故事.你們知道它講了誰干什么的故事

　　師:你能不能從課文中找到一句話說明誰干了什么 快速讀文章,可以輕聲速讀,也可以不出聲默讀,看看課文中哪句話回答了這個問題.找到馬上舉手,我看看誰最快.

　　指名回答.

　　師:真不錯!課文就是在講——盤古用他的整個身體創造美麗的宇宙的事情.(幻燈出示)

　　齊讀.

　　師:是呀!文章的結尾句,概括了課文的主要內容.

　　3.找出中心詞,提領全文.

　　師:那么,在這句話里,哪個詞寫了"盤古'開'天地"呢 (師劃出"開"字)先不忙著說,我想請同學們通過讀句子,把這個詞強調出來,讓大家一聽就知道是哪個詞.

　　男生讀,女生讀.

　　師:看來大家的意見都非常一致,一起說說是什么詞.

　　4.理解"創造".

　　師:看老師寫這個詞.

　　師板書范寫,邊解說.

　　(請生講講由這個"立刀旁走之底"大家想到了創造需要什么.)

　　(三)潛心會文,真情涌動.

　　1.師:是呀,同學們,創造需要工具,需要行動,勞動人民就是在生活與勞動中創造了神話.神話是勞動人民的豐富想象,讀神話,我們就可以在腦海里浮現出一幅又一幅,一幅又一幅的動人畫面.(師板畫四條橫線)

　　2.走進第一幅畫面:[預設]巨人沉睡圖

　　(1)師:首先讓我們走進第一幅畫面,大家閉上眼睛——很久很久以前……十萬八千年.(師范讀)

　　師:同學們,你們看到了怎樣的畫面

　　根據學生回答,師板書:巨人 睡

　　(2)師:多么神奇的一幕幕呀!讓我們自己讀讀第一自然段,去細細體味這畫面中的一點一滴,讓這畫面變得生動起來,豐滿起來.

　　師:同學們,你們看巨人盤古睡得多香呀!他一睡就睡了——十萬八千年.

　　師:在這十萬八千年里,他醒來過嗎

　　師:所以我們可以用一個詞來說明他睡得久,睡得香,叫——沉睡.

　　師板書補充成:巨人沉睡

　　(3)指名讀第一自然段.

　　指導讀好時間詞:一直,十萬八千年.

　　齊讀第一自然段.

　　3.走進第二幅畫面:[預設]盤古猛劈圖

　　(1)師:第二幅圖又有什么哪些地方讓我們感到神奇呢 誰來讀第二自然段

　　指名讀第二自然段.

　　①師:這回你們又看到盤古在干什么了

　　根據學生回答,師板書:盤古 劈

　　并出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.

　　指名讀,齊讀.

　　比較句子:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去.

　　他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍了過去.

　　讓學生說說兩句話的不同感覺.

　　指名學盤古的樣子做做動作,理解"猛劈"與"掄".體會讀.

　　如果學生未能演示出"掄"的動作,師演示,請生說與前面一同學的不同,再請生讀.

　　齊讀此句,讀好這句話.

　　師:讀著這句話,你仿佛看到了一個怎樣的盤古 表情怎樣

　　指導學生再讀這句話,讀出盤古的氣勢.

　　再齊讀.

　　師:只聽得一聲巨響——混沌一片的東西漸漸分開了.盤古的這一劈,劈開了天地,我們用一個詞來形容盤古的這個舉動,叫——開天辟地.師板書.

　　②師:盤古一劈后,我們看到了什么

　　出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

　　重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地.

　　師:讀了這句話你們發現了什么

　　a反義詞很多.

　　請生用橫線在文中劃出反義詞.理解:"清",之后引導理解"濁".

　　讀出不同的感覺來.個別讀,男女生對讀,小組對讀.

　　b進一步理解"混沌"

　　師:同學們,從這里我們知道了從此以后,宇宙中有了輕與重之分,有了清與濁之分,有了天與地之分,那么我們想回去,在天地分開之前,宇宙是怎樣的呢

　　預設:沒有輕重之分,沒有清濁之分,沒有天地之分,所有的一切都融在一塊,分不清你我,一片黑暗.

　　師:我們文章中用一個詞來形容這個樣子是——混沌.

　　師:盤古就在這混沌之中睡了十萬八千年哪!我們再來有感情地讀讀第一自然段!

　　師:現在輕重分離了,清濁分清了,天地分開了,盤古該是怎樣的心情呀

　　請生帶著喜悅讀出示的句子.

　　c學習"分號"用法.

　　出示填空:( )而( )的東西,緩緩( ),變成了( ) □ ( )而( )的東西,慢慢( ),變成了地.

　　師:老師把這句話中的幾個詞去掉了,你還會讀嗎

　　生讀.

　　師:填了之后,你發現了什么嗎

　　預設:句子樣子非常像.內容都是同一個方面的.

　　師:這里都在寫猛劈之后的變化,內容相關,句式相像,所以兩個分句中間用了一個——分號.

　　齊讀.(隨機指導時間的漫長,讀好"緩緩慢慢".)

　　(四)小結本課,鋪墊下課

　　師:同學們,這篇文章的題目是《盤古開天地》,現在天與地終于分開了!盤古開天地的任務終于完成了!他可以休息了!是嗎

　　生:不是.

　　師:是呀,我們剛才已經知道題目中的"開"并不只是分開的開,它更是一種開創,創造,所以盤古要做的事還多著呢!那么,接下來,他又將做些什么呢 我們又能看到哪些神奇的畫面呢 我們就把這些留到下節課來講吧!

　　(五)課后作業:

　　1.把這個故事好好地去讀一讀.

　　2.先把盤古劈開天地的部分講給父母聽,等以后學完了課文后,再把整個故事講完.

　　板書設計:

　　盤古開天地

　　( )圖

　　( )圖——開天辟地

　　( )圖——頂天立地

　　( )圖

　　(注:括號內內容視學生情況書寫.)

　　第二課時

　　(四)潛心會文,真情涌動.

　　2.走進第三幅畫面:頂天立地圖

　　(1)請生讀第三自然段.

　　說說看到了怎樣的畫面.出示圖.

　　(2)師:站在你眼前的是一位怎樣的盤古 你從哪里看出來

　　①天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長越高.

　　天升高一丈,地下沉一丈,盤古的身體也隨之長高;——生讀

　　盤古的身體長高一丈,天地就被盤古頂開一丈;——生讀

　　如此遼闊的天,是多么的沉重呀!可是他卻依然堅強地屹立在天地間.——生讀

　　在這天地間,他站了多少年

　　生:不知過了多少年.

　　師:或許是——

　　師:千萬年過去了,天升高了千萬丈,地下沉了千萬丈,而盤古也長高了千萬丈.

　　此時的盤古,完全成了擎天柱了!多么神奇呀!讓我們一起再來讀讀第三自然段,讀出神奇.

　　3.走進第四幅畫面:化身萬物圖

《盤古開天地》教案 篇15

　　學習目標

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點

　　1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2、學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　能用自己的話講述這個故事。

　　第一課時

　　學習目標

　　1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點

　　生字詞語的認讀。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、通過預習，你知道課文講的關于誰的神話故事？

　　2、今天，我們一起來學習《盤古開天地》。（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。

　　2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

　　3、要求會寫的生字的指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。）

　　4、找出多音字，組詞識記。

　　5、指名分段讀課文，師生評價正音。

　　6、自讀課文，說說課文寫了一件什么事？

　　7、默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。

　　三、朗讀提升

　　自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

　　四、家庭作業

　　找其他神話故事讀一讀。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　2.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點

　　學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　能用自己的話講述這個故事。

　　教學過程

　　一、創設情景

　　誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第一段。

　　二、研讀感悟

　　1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的？

　　請同學們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。

　　2、讀了這段話，你知道了什么？

　　3、你還有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）。“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。

　　通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　4、讀一讀第四段，說說你有什么感受。

　　再讀讀，把你的感受讀出來。

　　5、你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　6、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

　　7、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　8、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　三、復述故事

　　1、先讓學生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內容連起來說一說。

　　2、在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。

　　四、小節全文

　　讀了課文，你收什么感受？

　　板書設計：

　　18 盤古開天地

　　蘇醒——分開——倒下

　　課后反思：

　　這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌、血液。反復再現，學生才達到了全部讀準。第二課時中學生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收獲。在動畫激情下，學生的感受很多，通過朗讀充分表現了出來。仿說不錯，每個孩子都能根據課文，再加上自己的聯想來表述。但是復述的指導不足，雖然學生能說上，總覺得不夠完美。